生物技術與生物科學精選(九篇)

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第1篇：生物技術與生物科學范文

室內空間設計新的發(fā)展趨勢主要集中在通過高新技術、高新材料之間的全面協(xié)調，裝飾形式與新技術、新材料之間的平衡，以及人工環(huán)境和自然環(huán)境之間的協(xié)調發(fā)展，

室內空間設計新的發(fā)展趨勢主要集中在通過高新技術、高新材料之間的全面協(xié)調，裝飾形式與新技術、新材料之間的平衡，以及人工環(huán)境和自然環(huán)境之間的協(xié)調發(fā)展，盡可能地讓人們接近自然。進一步協(xié)調人與自然的關系。

1.生物科學技術是協(xié)調人與自然和諧發(fā)展的直接手段，而不是征服自然、掠奪自然的“兇器”。科學研究和技術應用要促使整個生態(tài)系統(tǒng)保持良性循環(huán)，能為優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)提供智力支撐。

2．生物科學技術作為人類實踐的物質性活動，最基本的要求就是要服從自然本身的屬性，接受自然科學的必要限制。同時更要認識到科技自身的不完備性和復雜性，積極預防科技應用可能引發(fā)的負面效應。

3．樹立綜合的科技觀評價體系。避免從單一的經(jīng)濟指標來評價科技的優(yōu)劣，而應從生態(tài)、人文、美學等各方面建立起合理的科技價值體系，引導科學技術健康、持續(xù)發(fā)展。

然而空間設計是借助于生態(tài)科學技術的理念來實現(xiàn)其理想。通過運用生物科學技術這一手段更好的設計出和諧的空間場所。尤其是在空間設計中新技術、新材料的應用，明顯的提高和改善人們的生活環(huán)境。

室內空間設計是反映人類物質生活和精神生活的一面鏡子，是生活創(chuàng)造的舞臺。人的本質趨向于有選擇地對待現(xiàn)實，并按照自己的思想、愿望來加以改造?，F(xiàn)實的空間環(huán)境總是不能滿足人們的需求，不同時代的生活方式，對室內空間提出了不同的要求。室內空間設計就是運用藝術和技術的手段，依據(jù)人們生理和心理要求的室內空間環(huán)境。它是為了人們室內生活的需要而去創(chuàng)造、組織理想生活的室內生態(tài)科技設計。

第2篇：生物技術與生物科學范文

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-10

教學案例是學生在校期間較為有效的吸收理論知識的教學方法。實訓基地是學生從學校到工作崗位過渡的場所，其中校企合作是實訓基地中較為重要的一項，它可以有效解決學生上崗就業(yè)問題。如果說教學案例是理論，那么實訓基地則是實踐，二者的結合就是理論與實踐的結合。

1.教學案例在生物技術及應用教學中的可行性

傳統(tǒng)教學中老師處于主導地位，而學生處在被動地位，教學載體就是教科書，教學的渠道也是單一流向，教學方式就是傳統(tǒng)枯燥的講授式。這樣的教學模式雖然訓練出的學生學習知識效率高，但學生的學習積極性和能力培養(yǎng)效果都會降低。而案例教學中老師處于從屬地位，學生變成指導者，注重學生能力的培養(yǎng)，所以在教學目的、教學載體、教學方式上都大不相同。

“老三段”型傳統(tǒng)課程，授課方式也很老套，但專業(yè)知識理論性強、內容抽象、綜合性強，所以對學生的專業(yè)基礎知識要求較高。而事實上?？粕毡榇嬖诨A較差、專業(yè)知識相對薄弱的特點，所以傳統(tǒng)的教學方法會導致?？粕霈F(xiàn)對專業(yè)知識掌握不牢固、記憶不深刻等問題。為了解決這一問題，我們可以采用案例教學的教學方法。案例教學被廣泛應用于法學和工商管理碩士等專業(yè)教學領域中；但事實上這種教學手法也適用于工科、理科課程的教學中，這將更有利于?？粕鷮Ρ緦I(yè)知識的吸收。

案例教學中我們可以以熱點問題為案例教學的切入點。例如近幾年我國熱點問題轉基因食品是否存在安全隱患，通過具體的案例教學使教材和生活相結合。這將更有利地調動學生學習的積極性和參與課堂的興趣，使學生更好地學習理論知識。

2.實訓基地在教學中所扮演的角色

實訓基地是由多個實驗實訓室組成的，用于在校學生通過工學結合學習實踐技能的場所。實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地。校外實訓基地是通過校企合作建設成的，位置在企業(yè)內部，用于在校生學習實踐技能的場所。實踐教學是學生從理論到實際的過渡臺階，也是檢驗學生理論基礎知識水平的方式，有助于培養(yǎng)專科學生的實踐技能。

3.校內實訓基地

校內實訓基地是集科研、生產(chǎn)、教學和技術推廣于一體的生物技術綜合研發(fā)中心，具備布局合理化、教師知識結構專業(yè)化、生產(chǎn)科研管理科學化、生產(chǎn)經(jīng)營模式化和實踐化等特點。教師可以在校內實訓基地中授課，完成教學任務；同時也使?？粕趧邮植僮鞯耐瑫r深化了對理論知識的理解。這樣不僅可以提高教師的業(yè)務素質，而且還可以提升學生的操作能力，從而解決學生在就業(yè)時出現(xiàn)的“新手”問題，提升了學生的動手能力。

同時校內實訓基地也可以幫助學生熟悉實習或上崗以后的工作流程，以及完成相關企業(yè)對員工的基本培訓，還可以以工作崗位的要求和特點，將工作任務進行合理的分解和整理，以典型的工作任務作為教學內容和學習任務，讓學生在學習中逐漸與社會接軌。

4.校外實訓基地

廣泛建立校外實訓基地，使學校和企業(yè)直接掛鉤，全方位地開展校企合作，實現(xiàn)雙贏。通過校企合作，學院為企業(yè)培養(yǎng)人才，進行員工培訓、客戶培訓和人才引進，為企業(yè)提供高素質工作者，這樣不僅提高了企業(yè)員工的素質，還解決了大學生的就業(yè)問題。

為將校企合作的作用發(fā)揮到極致，可建立校企合作實訓辦公室。主要負責學生在校期間、企業(yè)實習期間和學生畢業(yè)上崗后工作成績的歸納和整理。整理后用于學生教學質量的評定，及時發(fā)現(xiàn)問題，報告給學校。

5.結束語

教學案例使?？粕玫貙W習理論知識，為學習操作技能奠定了良好的基礎。實訓基地將理論轉化為實踐，最終二者結合，達到了培養(yǎng)高素質、高技能的人才目標，完成了從高職學生到職業(yè)技術崗位的完美過渡，提高了學生在社會中的競爭力，豐富了他們的人生閱歷，促使他們完成從學生到技師的轉變。

參考文獻：

第3篇：生物技術與生物科學范文

【關鍵詞】信息技術；課程整合；學科改革；教學環(huán)境

1、“整合”與生物學科改革

多年來學科改革始終沒有停止過。就生物學科來講，許多省市都進行過各種改革的嘗試，譬如一些省從九十年代初期就著手初中教材的改革，引進STS 【1】、BSCS等先進教育理念和教材，在課堂教學中提倡和推進生物學科學方法訓練和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學生的學科能力等 【2】。近十年的教改，不能說沒有成績，一批生物教師在教學觀念上有了較新的理念，從而也出現(xiàn)了一些很有新意的研究課和有價值的教法探索。但是，從總體上看改革沒有重大的突破，尤其是高中生物教學，改革甚微。為什么會出現(xiàn)這種情況，這與當時的整個環(huán)境條件有關，但主要還是對信息技術與教育教學之間的重要關系的認識相對滯后。從學科教學改革的角度看，“整合”有以下三方面的特點：

1.1信息技術促進教學內容呈現(xiàn)方式的變革

生物學是門實驗科學，當今生命科學發(fā)展迅猛，生物教學隨之也融入了許多研究生命本質的問題，傳統(tǒng)的教學手段，如掛圖、幻燈等，很難達到良好的教學效果。如若在教學過程中恰當?shù)厥褂靡曨l、動畫、課件等，就可以產(chǎn)生非常好的直觀效果，從而激發(fā)學生求知的欲望。

1.2信息技術促進教與學方式的變革

利用信息技術可使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入，從純文本到多媒體，從線性結構構思到超文本結構構思。這樣不僅提高了教案的質量和實用性，還大大提高教師備課的效率，減輕教師的負擔。從學習方式的變革看，信息技術可以在教學中創(chuàng)設逼真的情境，引導學生主動學習；可以為學生提供豐富的學習資源以實現(xiàn)自主性學習。例如，通過一些生物虛擬實驗，為學生提供動手和思考的機會，以提高學生分析實驗和改進實驗的能力。

1.3信息技術可促進師生間、生生間關系的轉變

信息技術隱蔽性的特點，可使學生將某些難于公開表達的話，直接與教師、同學進行交流。例如，男女學生各自在計算機上按照教師的設問，搜尋自己需要的信息，并就自己難于啟口的問題，通過計算機查尋自身性發(fā)育過程中疑惑的問題，同時還可以就某些問題與教師與同學進行交流，達到了很好的教學效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用信息技術可實現(xiàn)教學中多年夢寐以求的分層教學和真正平等的師生、生生關系。

2、“整合”的外部條件與內在因素

專家認為：如果將“信息技術與課程整合”這個大工程比喻為“一張桌子”，那么它需要三條腿――第一條是硬件（計算機和網(wǎng)絡設備）；第二條是教育素材庫；第三條是具有先進教學理念和現(xiàn)代信息素質的教師。每一條腿都是支好“整合”這張桌子的必要條件。

教師必須具有先進的教學理念。我們知道信息技術只是一種教學工具或教學手段，如果教師觀念先進，它就可以推動教學改革，提高教學質量；如果教師的觀念很傳統(tǒng)，那么也可能素材、課件就會變?yōu)榻處煛半姽唷钡墓ぞ?。由此，除了需要進一步普及計算機及其網(wǎng)絡設施外，更需加強的是教師自身的信息素養(yǎng)。

3、“整合”的實踐和研究

3.1“整合”的現(xiàn)狀

自80年代中期起，就有一些生物教師與電教教師合作，開展CAI的工作，至90年代末，很多省市和地區(qū)的學校，隨著多媒體和網(wǎng)絡教室的出現(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批在“計算機輔助教學上”做出了一定成績的生物教師。但是，當前無論是計算機在教室中配置的狀況還是教師在教學中運用計算機的情況，以及教師自身的信息技術理念和素養(yǎng)，都與中央和教育部提出的要求有較大的差距。

3.2“整合”的實踐

近年來一些地區(qū)的一些中青年骨干教師，積極投入到“整合”這一課題的研究中來，進行不同形式的“整合”探索，并取得了很好的教學效果。這些課從整合的角度體現(xiàn)了三個特點：

①將微觀世界或宏觀現(xiàn)象，通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學生面前，加強了教學的直觀性，激發(fā)了學生學習的興趣，有利于揭示事物的本質，提供由形象信息到抽象思維的橋。

②分層教學、因材施教，傳統(tǒng)教學也曾努力過，但通過實踐證實，在學生人數(shù)很大的今天，實施因材施教、分層教學，只有使信息技術成為學習的工具、創(chuàng)新的工具，才能得以實現(xiàn)。

③現(xiàn)代信息技術的使用給教師的教和學生的學帶來了更為廣闊的探討空間。

3.3“整合”的環(huán)境

現(xiàn)代教育思想的重要一點就是個性化，個性化不僅體現(xiàn)在學生的學習上，同樣也體現(xiàn)在教師上，包括每個教師教育活動的方法、風格以至模式。我們需要發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)新精神，通過實踐探索驗證多種整合模式的設想，進行廣泛的交流、探討，取長補短，共同提高。經(jīng)過一段時間的研究探討、分析總結，信息技術與學科教學整合的應用環(huán)境大致分為以下三種：

A、教師使用信息技術為主的演示型教學環(huán)境：將素材庫、計算機、大投影等作為新的教學媒體，應用于教學。

B、學生使用信息技術為主的自主學習型教學環(huán)境：按學習內容它又可分為局域網(wǎng)或網(wǎng)絡教室的網(wǎng)絡環(huán)境和開放式的網(wǎng)絡環(huán)境。

C、學生自主學習與教師演示相結合的教學環(huán)境：這種教學環(huán)境下的教學既能充分體現(xiàn)教師的引導作用又給學生一定使用信息技術的機會。

當然“整合”課題目前還處于探索階段，它既是一項理論性較強的課題，同時也是實踐性很強的課題。在信息技術與生物課堂教學整合的過程中，我們還需在實踐的基礎上，檢驗關于“整合”的各種認識，進一步理清觀念，不斷建設與改善環(huán)境條件。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過生物學科“整合”的實踐，將會更好地推動“整合”理論的不斷充實和完善。

【參考文獻】

第4篇：生物技術與生物科學范文

生物學是一門實驗科學，通過對此課程的學習，學生能夠了解自然、接觸自然和探索自然，引導學生從現(xiàn)實生活中的普通生物學現(xiàn)象入手，通過細致的觀察、嚴謹?shù)奶骄颗c腳踏實地的實踐等學習方式，進一步熟悉和掌握生物學科的基礎知識和基本技能，形成良好的生物學素養(yǎng)。因此，在生物課程教學的過程中應選擇適宜的教學方法和手段體現(xiàn)生物學科的特點，利用多種教學媒體把紛繁的生物現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學生面前?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術應用于生物課程教學己經(jīng)成為必然趨勢，然而如何在教學過程中合理運用現(xiàn)代教育技術才能達到優(yōu)化教學效果是非常值得討論和研究的問題。

二、合理運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化生物課程教學效果

（一）現(xiàn)代教育技術的應用必須有助于更好地完成生物課程教學目標。

現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課程教學的主體是課程，是“教”與“學”的整個過程，而非教育技術本身。二者結合的最終目的是為了更好的完成生物課程教學的目標，培養(yǎng)學生的觀察力、實踐能力和創(chuàng)新精神。如果在實際教學中出現(xiàn)“為了使用而使用”、“只要技術不要教育”，不重視甚至忽視課程教學目標的實現(xiàn)（例如課件設計與制作過分追求“精美”與好看，信息技術手段的運用過分追求形式上的多樣性與花哨），其結果必將是揀了芝麻丟了西瓜，以致違背了使用現(xiàn)代教育技術的初衷。

（二）教師要借助現(xiàn)代教育技術營造良好的教學氛圍和情境。

建構主義學習理論認為“知識是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得”，教學過程既是知識的傳遞過程，又必將是知識的處理和轉換過程。建構主義提倡的是在以學習者為中心、配以教師指導的學習形式，它一方面要求學生由外部刺激接受者轉變?yōu)樾畔@取和建構的主體，另一方面也要求教師要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習過程的幫助者、促進者以及高級合作者。這就要求教師能夠借助必要的現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設建構主義學習氛圍和情境，優(yōu)化運用多種現(xiàn)代教育技術手段，使學生學會探索、學會合作、學會學習，同時應增加人與人之間、人與教學資源之間的交互性，實現(xiàn)資源共享和交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，提升教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）“優(yōu)化”過程必須能充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

生物課程教學過程中，教師既是知識的傳播者，又承擔著指導學生學習、培養(yǎng)學生實踐能力和促進學生發(fā)展的角色。因此，應用現(xiàn)代教育技術既要發(fā)揮教師的主導作用呈現(xiàn)知識信息，又要重視學生的認知主體作用，充分調動學生學習的積極性、自主性、協(xié)作性和探究性。教師“重在啟發(fā)、貴在引導、妙在點撥、巧在幫助”，使學生能自發(fā)地去探索、體驗、創(chuàng)造和合作，促進學生學習的正向遷移?，F(xiàn)代教育技術優(yōu)化課程教學的體現(xiàn)就是要在教學媒體的作用下，以實現(xiàn)教學目標為目的，凸顯學生的主體地位和教師的主導作用，構建和諧、合作的生關系，培養(yǎng)學生的協(xié)作、探究和創(chuàng)新的能力。在這種教學結構下，教材已不再是唯一的學習資源，學生可以多方位地獲取媒體元素和信息資源，教師則更加關注的是信息資源開發(fā)、設計和管理，以及如何利用信息資源有效地擴大學生的認知范圍，使“主導”的形象日益豐滿，同時也使得現(xiàn)代教育技術的應用呈現(xiàn)多元互動的教學形態(tài)。

（四）現(xiàn)代教育技術的應用要有利于學生的情感體驗和認知體驗。

學生是教育教學的主要參與者，這里的學生指的是群體而不是個體，運用現(xiàn)代教育技術要能夠使全體學生受益。這就要求教師能將理論聯(lián)系實際，教學設計要能夠關注課堂的弱勢群體，并給予鼓勵和幫助；能夠按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，在教學設計上注意層次和梯度，促進所有學生共同進步；注重培養(yǎng)學生對信息的獲取、甄別、加工和整理能力，將外在的信息內化為自己的知識結構。另一方面，學生也能夠通過學習獲得深層次的認知體驗，逐步形成一定的質疑能力和組織信息的能力。此外，現(xiàn)代教育技術的應用要有利于學生廣泛的參與、積極的情感投入，并能使其在學習中體驗到愉悅的成就感。

（五）要將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段有機整合。

一個學科的教學規(guī)律、方法和手段，是前輩歷經(jīng)千百年的實踐、總結和完善獲得的，如果教師能夠合理運用傳統(tǒng)教學手段，同樣可以達到提高教學效果的目的?，F(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段一樣，都是完成教學任務、實現(xiàn)教學優(yōu)化的手段，它們之間沒有貴賤優(yōu)劣之分，而且現(xiàn)代教育技術也不是萬能的，要想發(fā)揮其優(yōu)勢就必須在教學設計的過程中認真分析哪些內容需要利用多媒體教學手段，即現(xiàn)代教育技術主要應用在哪些方面。也就是說，現(xiàn)代教育技術應當是傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)化與整合，而不只是單一的現(xiàn)代信息技術手段在教育中的運用。

三、結論

第5篇：生物技術與生物科學范文

如何將信息技術與學科教學融為一體，優(yōu)化學科教學，提高教與學的效率，改善教與學的效果，是學科教學與信息技術整合中值得研究和探討的課題。本文從當前相關的研究成果與自己的教學實踐，談一談對信息技術與生物學課程整合的一些做法和思考。

一、“信息技術與生物學科整合”的內涵

《現(xiàn)代漢語詞典》里沒有整合這個詞，整合來源于英文“integration”，可解釋為“一體化、成為—個整體”。從現(xiàn)代教育理念看，信息技術與課程的整合，不僅僅是把信息技術作為輔助教師教的演示工具，而是要使現(xiàn)代信息技術手段與生物學科教育融合為一體，從而提高教育質量，適應現(xiàn)代社會對教育的需求?？蓮囊韵聝煞矫鎭砝斫庵?/p>

一方面，它是21世紀教育信息化的必然趨勢，隨著信息時代的到來，信息技術必將進人課堂。另一方面，從學科教學的角度看，“整合”是學科教學的一場深入改革。這場改革是在現(xiàn)代教育理論指導下，在學科課程的教育教學設計與實施過程中，利用不斷發(fā)展的信息技術，運用先進的教育教學思想、理念、方式與方法，解決傳統(tǒng)教育教學手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題，以達到更高、更新、更好的教育教學效果，從而推進教育教學深層次改革的目標。

“整合”的主要目的有兩個方面：一是通過“整合”使學生在學科教學中有效地學習使用信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，二是通過“整合”使學生在學科教學中提高學習的主動性，提高學習的質量和效率。

二、生物學教學與信息技術整合的途徑

1、運用信息技術，開展網(wǎng)絡化教學

如果說最初的CAI著重于在人、機之間形成刺激——反應——強化的學習機制的話，那么，基于IE瀏覽的網(wǎng)絡化教學，將大量生動的圖象、聲音、動畫、視頻和文字信息展現(xiàn)在學生面前，學習內容的呈現(xiàn)方式也由原來的線性結構變?yōu)槌谋窘Y構，學生可以自主選擇學習的路徑，以適應自我知識構建的需要。比如，《植物的礦質營養(yǎng)》這節(jié)內容我們運用了網(wǎng)絡化教學，教師制作的網(wǎng)頁型課件內容包括“礦質元素概念”板塊、“礦質元素的吸收”板塊、“礦質元素運輸和利用”板塊、“交流討論”等板塊。學生進入多媒體網(wǎng)絡教室后即可通過瀏覽主頁，點擊其中任一板塊進入相關內容進行自主探究學習，同時還可通過一些相關網(wǎng)站的超級鏈接上網(wǎng)搜索相關的學習素材。如，關于現(xiàn)代農業(yè)的資料，無土栽培的資料等。通過“溫故而知新”板塊檢測自己的掌握程度，通過“交流討論”板塊發(fā)表自己的意見等。學生面對電腦更愿意將自己問題和想法表達出來，這樣將更好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維能力，教師則可根據(jù)客觀事物發(fā)展的自然順序和認識規(guī)律，向學生提供建議性的“導學策略”，為學生的自主學習提供

2、運用信息技術，開展研究性學習

研究性學習是高中課程改革的一項重大舉措，生物學新課程中的一些研究性學習課題如“調查人群中的遺傳病”、“收集并交流我國自然保護區(qū)的資料”等都是在獲取信息資料的基礎上，學生個人處理信息、進行積極思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。網(wǎng)絡技術的運用，可為學生提供更加廣闊的信息搜集渠道，學生所搜集和交流的資料也不再僅僅是單一的文字材料，圖片、影像、動畫、視頻材料使學生的生物學研究性學習更加豐富多彩，生動活潑。

3、運用信息技術，開發(fā)生物學科課程資源

新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與利用。運用網(wǎng)絡信息技術開發(fā)信息化資源，是生物課程資源開發(fā)的重要組成部分。而網(wǎng)絡資源內容豐富，可以為生物學教學提供十分巨大、豐富的教學資源。教師可以通過搜狐、百度、網(wǎng)易等網(wǎng)站的搜索引擎，搜索并下載生物學教學中需要的文字、數(shù)據(jù)、圖片、動畫、視頻等素材，通過分類、加工和制作，建立教師自己的生物學教學資源庫。教學資源庫的建立在幫助教師制作各類生物學教學課件、查詢有關教參資料、解答學生疑難等方面起到至關重要的作用。

三、“整合”與生物學科改革

從學科教學改革的角度看，“整合”有以下3方面的特點：

1、信息技術促進教學內容呈現(xiàn)方式的變革

生物學是一門實驗科學，因此，在生物學科的教學中歷來強調教學的直觀性。當今生命科學發(fā)展迅猛，生物學教學隨之也融入了許多研究生命本質的問題，傳統(tǒng)的教學手段，如掛圖、幻燈等，很難達到良好的教學效果。如若在教學過程中恰當?shù)厥褂靡曨l、動畫、課件等，就可以產(chǎn)生非常好的直觀效果，從而激發(fā)學生求知的欲望。此外，將微觀的、抽象的概念和規(guī)律形象生動地展現(xiàn)在學生面前，有利于突破教學的重難點。

2、信息技術促進教與學方式的變革

從學習方式的變革看，信息技術可以在教學中創(chuàng)設逼真的情境，引導學生主動學習；可以為學生提供豐富的學習資源以實現(xiàn)自主性學習。例如，通過一些生物虛擬實驗，為學生提供動手和思考的機會，以提高學生分析實驗和改進實驗的能力。再如，北京市第一零一中學荊林海老師關于“現(xiàn)代生物進化理論簡介”一節(jié)的教學，就是將拉馬克、達爾文以及新達爾文主義等內容的文本、圖片、視頻等資料做成網(wǎng)頁，提供給高二學生在教師的指導下學生進行自主性學習，學生不僅僅從自身原有的水平收集到有關進化理論奠基和發(fā)展的過程、同時也積累了初步的進化觀點，取得了傳統(tǒng)教學很難達到的效果。

四、“整合”的實踐和研究

1、“整合”課題的研究方向

“整合”既然作為一項課題，究竟應該從哪些方面去展開探索和研究呢？從生物學科的特點、新課程標準中提出的課程『生質和理念、課程具體目標、內容等方面來看，“整合”研究的課題可以是多方面多層次的，例如：1）“整合”中教學目標的研究（包括學生生物科學素養(yǎng)的形成、學生生物學科能力的獲得等研究）；2）與教學內容的“整合”研究（包括突破教學重難點的研究、輔助實驗教學的研究）；3）與生物學科整合的教學方式研究（包括網(wǎng)絡環(huán)境中的自主性學習研究、運用資源庫進行研究性學習的研究等；4）整合中教學質量保證體系的研究（包括運用生物學題庫診斷學生學習問題的研究、整合所需的教學過程評價標準研究等）?？梢园l(fā)動廣大的教研員、教師以信息技術為手段，在現(xiàn)代生物學教學中對“整合”進行多角度多層面的研究。

2、“整合”的實踐

從整合的角度體現(xiàn)了3個特點：

①將微觀世界或宏觀現(xiàn)象，通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學生面前，加強了教學的直觀性，激發(fā)了學生學習的興趣，有利于揭示事物的本質，提供由形象信息到抽象（理論）思維的橋。

②分層教學、因材施教，傳統(tǒng)教學也曾努力過，但通過實踐證實，在學生人數(shù)很大的今天，實施因材施教、分層教學，只有使信息技術成為學習的工具、創(chuàng)新的工具，才能得以實現(xiàn)。

五、生物學教學與信息技術整合過程中應注意的幾個問題

1、要注意與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢互補

不可否認，信息技術與生物學教學的整合特別是網(wǎng)絡化教學的開展，在開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生的個性特長等方面具有積極的作用。但是，正如一種教學方法不可能解決所有問gg--樣，信息技術無論怎樣先進，功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，如對學生實驗操作技能的培養(yǎng)目標只有通過“演示-模仿-操作”才能更好地完成。像觀察植物細胞的有絲分裂、DNA的粗提取和鑒定、細菌培養(yǎng)的基本技術等實驗，若不讓學生實驗操作，僅僅用多媒體大屏幕演示實驗過程，學生難免有“紙上談兵”之感，而且也不利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學精神。對理論性強的知識板塊，如現(xiàn)代生物進化理論、遺傳的基本規(guī)律等還是應采用傳統(tǒng)的教學手段。此外，信息來源的渠道也不只是網(wǎng)絡，傳統(tǒng)的圖書館、閱覽室，各種報刊雜志都可以作為學生學習的信息源。實踐表明，只有將信息技術與傳統(tǒng)教學手段進行有機的整合，形成優(yōu)勢互補，才能取得良好的教學效果。

2、要重視信息技術運用的效率和實際教學效果

信息技術運用于生物學教學，使得教師花在教學準備方面的時間成倍的增加。加上目前條件下運用信息技術開展學科教學的經(jīng)濟成本較高，這就給我們生物學科教師提出了更高的要求，那就是：在基本條件相同的情況下，運用信息技術開展生物學教學所取得的效果和效率，必須高于用其他更簡易教學手段所能取得的效果和效率。比如在學習DNA雙螺旋結構時，有些教師化了大量的時間和精力在電腦中畫了一個DNA分子的空間結構，但是學生看了課件后還是很難想象出一個DNA是由兩條脫氧核苷酸鏈盤旋而成的。其實講述這部分內容時，只要給學生演示DNA雙螺旋結構模型，學生對DNA的空間結構就一目了然了。這樣既省力，又能收到很好的效果。所以在生物課堂教學中要注意信息技術的運用是否必要，以及是否能對學生的學習起到積極的促進作用，另外還應避免因媒體過多涌入，引起學生興奮和注意的轉移。使學生失去對有關問題的深層思考，造成“課上熱鬧，課后懵懂”的現(xiàn)象。

3、要加強對學生學習過程的引導和管理

第6篇：生物技術與生物科學范文

關鍵詞：生物技術制藥；雙語教學；改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

生物技術制藥具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的特點，生物技術制藥是國家的朝陽行業(yè)，發(fā)展前景巨大。它是當前生命科學中發(fā)展最快并正在與其他學科廣泛交叉和滲透的前沿研究領域。重慶市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展中長期規(guī)劃（2012-2020年）中明確生物制藥高端化，發(fā)展定位：建成西部地區(qū)重要的生物制藥創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化基地，到2020年，產(chǎn)值達到100億元。而生物制藥的高端化需要與國際接軌，培養(yǎng)國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才顯得尤為重要。由兩江新區(qū)、韓國科學技術院、重慶理工大學共建的重慶理工大學兩江國際學院已于2012.11正式奠基，其中規(guī)劃生物制藥作為第二批入駐的專業(yè)，培養(yǎng)具有國際化視野和實踐背景的高層次復合型精英人才。雙語教學顯得尤為迫切，因此雙語教學是生物技術制藥學課程教學改革的重要內容。我們開展生物技術制藥雙語課程的改革與實踐，可以有效地利用國外先進的教育資源，創(chuàng)建與國際高新技術領域接軌的教育教學環(huán)境，使學生直接接觸本學科的世界先進理論和技術，把握學科領域的最新研究成果，增強學生直接利用外語從事學習和開展初步研究的能力，增強學生的國際合作意識、國際交流能力和學術競爭力，從而為國家培育國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才。

1、基本思路

優(yōu)化教學內容，建立生物技術制藥創(chuàng)新型實驗教學平臺，突破傳統(tǒng)教學模式，開展啟發(fā)式教學，引導學生進行科學思維，充分利用現(xiàn)代化信息技術和教學工具，實施新的教學考核體系，建立完善的教學效果評價體系。

2 具體實施方案

2.1教學內容改革

由于本科學生專業(yè)英語水平的限制，“雙語”教學中最容易出現(xiàn)教與學的脫節(jié)，部分雙語課程通過降低學習標準來推行，勢必影響知識的完整性與全面性。首先生物技術制藥課程內容是適合開展雙語教學的，但也有難度大的內容用外語講解時學生難以理解的狀況。所以本課程在不降低甚至高于學科要求條件下，精心選擇國外專業(yè)教材，自編教輔材料。自編教材每年更新一次，著重用于擴展補充新知識，同時結合課程結構、教學方法手段的改革，進一步利用現(xiàn)代教育技術，對課程內容進行調整，有效調動學生學習積極性，促進學生外語水平提高和學習能力全面發(fā)展。

教學方法的改革

現(xiàn)代生物制藥是一門綜合性極強的學科，它的學習涉及到微生物學、分子生物學、細

基金項目：重慶理工大學高等教育研究項目（2010027）；重慶理工大學重大教學成果培育項目“生物技術制藥雙語課程建設與改革”

*通訊作者：姜和，重慶理工大學藥學與生物工程學院， E-mail

胞生物學、免疫學、生物化學、藥學等學科，內容廣泛，術語繁多，高度抽象、難教難學，在教學方法上，強調通過上網(wǎng)課件及教師上課錄像而進行的課前預習和課后復習，在課堂上，除傳統(tǒng)的課堂講授的方法外，還逐步增加啟發(fā)式、討論式和基于問題的研究式教學法的成份。如啟發(fā)式提問，即采用適時的停頓發(fā)問和引導啟發(fā)，再配合現(xiàn)代化信息技術和教學工具，提高學生理解力。除此以外，還加強學生實踐學習。例如指導學生設計實驗、組織學生到生物制藥公司參觀學習、現(xiàn)場組織學生對實際制藥過程進行分析，保證學生所學知識的理解消化，增強其實踐應用能力。以上方法手段，既保證了學生對生物制藥專業(yè)知識的獲取，又鍛煉了學生專業(yè)英語的聽說讀寫四會能力。

2.3 教學手段的改革 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結合，加強網(wǎng)絡教學

傳統(tǒng)的板書在本系列課程的教學過程中是一直沿用和不可替代的方法。因為現(xiàn)代生物制藥學常涉及一些特有的專業(yè)名稱和實驗技術，在授課過程中除了用中、英文課件外，在黑板上根據(jù)需要隨時繪制簡要的技術線條圖是學生深刻理解某些實驗技術的有效方法。因此，在本系列課程的教學過程中，授課教師根據(jù)內容的需要隨時在黑板上板書加以補充。

多媒體課件可以圖文并茂地全面系統(tǒng)地展示每次課的有關內容，在現(xiàn)代生物制藥課程授課過程中應用的特點是提供的信息量大、可圖文并茂地動態(tài)動畫、隨時階段總結有關內容、通過縱向和橫向的對比可使難以理解的內容得以簡化。將多媒體技術用于教學，一方面促進了教學手段、教學方法的改革；另一方面激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，便于生動形象地表述深奧抽象的理論知識，從而有效地改善了生物技術制藥雙語教學效果。

生物技術制藥教學團隊基于校園網(wǎng)，依托于已建立的生物技術制藥教學網(wǎng)站，基本實現(xiàn)了教學、管理和設備等資源的網(wǎng)絡化，大大地提高了教學、實驗室建設和管理的水平。目前，團隊主要教學人員均配有計算機和打印機等基本設備，且所有計算機均已連通學校的校園網(wǎng)，可以很方便地實現(xiàn)教學管理的自動化及網(wǎng)絡化?，F(xiàn)有的“生物技術制藥”課程網(wǎng)站主要內容包括：教科書和參考書籍、實驗課程（中、英文）、課件、教學錄像、實驗技術、課后習題；包括分子生物學、生物化學、遺傳學、免疫學等相關基礎學科在內的圖譜、PPT幻燈和視聽教材。

2.4 強化實驗教學，增強學生動手能力培養(yǎng)，以雙語實驗指導上實驗課

實驗教學作為生物技術專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)合格生物技術人才的基本環(huán)節(jié)。目前，全國的生物技術制藥課程建設起步較晚，發(fā)展也不平衡，尤其是實驗教學更是薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成特色與優(yōu)勢。因此，生物技術制藥實驗的教學改革已迫在眉睫。我們準備充分利用重慶富進生物有限公司、重慶前沿生物有限公司等實習基地，增加多種實驗課內容。以驗證性實驗強化學生實驗基本技能的培養(yǎng)，設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，綜合性實驗強化學生的綜合分析能力。鼓勵學生在導師的科研課題下自行設計實驗方案，并在實驗教師的論證下自主開展實驗，充分調動學生參加實驗課的自覺性和實驗操作的主觀能動性，有效地促進了學生科研能力的培養(yǎng)。學生在教師指導下，利用雙語實驗指導自主地進行實驗操作，并要求實驗報告的實驗結果部分用英文撰寫，鍛煉其英文科技論文的寫作能力。因教學儀器、設備有限、選課人數(shù)較多，采用開放式教學，開課前廣泛征求建議，精心制訂分批教學計劃并到校園網(wǎng)上，讓學生自主選課。實驗教學采取以學生動手操作為主，教師指導為輔的授課方式，有些相對復雜的實驗，一般先要講解，然后做示范。課后認真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.5 實施新的教學考核體系，建立了完善的教學效果評價體系

本課程的考核采取考試和其他考核相結合的方法進行。根據(jù)雙語課程教學特點，將考核學生專業(yè)文獻翻譯、專業(yè)英語口語表達、實驗環(huán)節(jié)等?？己丝偡謹?shù)為100分，其中學生文獻翻譯占20%，課堂討論英語口語表達占10%，實驗教學環(huán)節(jié)考核成績占20%，期末考試成績占50%。通過這種考核方式，讓學生們更加具備自學與自我繼續(xù)學習的能力，真正成為有一定國際化視野和國際化競爭能力的高素質應用型人才。對教學效果采用多種評價方式，除了學校規(guī)定的學生的匿名評估和教學督導團聽課評估兩個主要參考指標，還嘗試通過座談會和問卷調查等形式，對這一改革的教學效果進行大量調查。

3、教學成果

通過近三年的生物技術制藥雙語課程的教學改革與實踐，學生的綜合知識和綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本教學團隊教師指導的學生學術論文有15篇已被專業(yè)期刊錄用，其中論文《抗重組新型人角質細胞生長因子變構體單克隆抗體的研制》發(fā)表于國家級刊物《中華肝臟病雜志》；近年來本院畢業(yè)生學習成績優(yōu)異，考研上線率達16%，位居全?？佳猩暇€率之首，其中優(yōu)秀的畢業(yè)生考入中國藥科大學、浙江大學、沈陽藥科大學、武漢大學、中山大學、四川大學等國內一流的高等學府。制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的綜合能力和企業(yè)認可的技術能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。另外，教學團隊共發(fā)表教研論文20篇，自編教材4部；成功申報重慶市教研項目2項，校級教研項目4項。2009年“生物技術制藥”獲得國家級和省部級雙語示范課程。2011年生物制藥主干課程教學團隊被評為校級優(yōu)秀教學團隊，2012年我院被評為重慶市生物醫(yī)藥實驗教學示范中心。

參考文獻

[1] 金晶，許東暉，梅雪婷，等. 生物技術制藥教學的改進[J].藥學教育，2006，22（4）：36-38

[2] 肖斌，郭剛，毛旭虎，等. 生物技術制藥創(chuàng)新型實驗教學平臺的探索與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（22）：3511-3512

第7篇：生物技術與生物科學范文

【關鍵詞】信息技術；高中生物；課程整合

所謂信息技術與生物課堂教學的有機整合，就是要求在生物課堂教學中，將信息技術、信息資源、信息方法與生物教學有機地結合起來，使信息技術與生物學教學融為一體，但如何更好地整合？我在日常的教學中，對如何將信息技術與生物教學整合進行了一些嘗試：

一、以教師使用信息技術為主的演示型整合課

利用計算機多媒體技術設計和制作生物教學軟件，用于在教學過程中模擬生命現(xiàn)象、生理過程、實驗過程、科學探究過程等，將抽象的文字和概念具體化、形象化，使復雜的生命現(xiàn)象、生理過程可視化，以此幫助學生加深理解和強化記憶。如我們可以通過使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。例如：《生殖的類型》這一節(jié)課的教學中，如果僅用語言來描述各種生殖類型，學生將表現(xiàn)出興趣不高、缺乏熱情的現(xiàn)象，但授課過程中若穿插播放相關內容的視頻素材：水媳的出芽生殖和有性生殖、高等植物的根繁殖、莖繁殖、被子植物的雙受精過程，讓漫長的生理過程在短時間內再現(xiàn)，讓平常生活中無法觀察到的現(xiàn)象在課堂上形象地領略到，這樣調動了學生的學習熱情，使他們積極主動地投人到學習之中。

二、在教學中引導學生使用信息技術為主的自主學習型的網(wǎng)絡課

此類型的整合課是開放性的、以資源為中心的課程整合。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找學習資源，也可以是由教師提供指定的學習資源。一般是以教師提出課題后，將學生分組，在規(guī)定的時間內尋找資料，完成課題，課上匯報的形式進行。學生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決生物學習中遇到的實際問題。學生能否充分利用信息技術學習生物很大程度上在于教師的正確引導。引導學生學習時，還可以采用“任務驅動法”。具體來講，就是給出一個學習主題，讓學生有目的、有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)豐富的資源查找相關內容，通過資源整合形成對該主題的觀點。

例如：我們學習緒論中的內容：生物學的發(fā)展以及新進展時，就可以讓學生利用網(wǎng)絡查找相關的資料，如克隆羊、雜交水稻等，然后在課堂上進行交流。從而達到教學目的。

三、信息技術與生物學科教學內容的整合

生物學科的課程教學體現(xiàn)在微觀和宏觀兩個方面，教學內容包括生物體的微觀和宏觀的生理變化，生物科學發(fā)展史，經(jīng)典的生物學實驗等。在處理這些問題時，用傳統(tǒng)的“講”，語言多么生動形象，卻往往是枯燥，難懂的。如果適時地利用現(xiàn)代信息技術所獨有的虛擬現(xiàn)實技術，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。因此，研究信息技術與生物學科課堂教學內容的整合就顯示出其強大的生命力。以高中生物教學中《神經(jīng)興奮的傳導》一課為例，由于涉及到細胞內部微小結構的活動，而且與電化學內容相關，知識比較抽象，尤其是細胞膜電位的變化，學生在識記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“局部電流學說”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導”等概念和知識屬細胞或分子學水平，學生看不到、摸不著，感到很“抽象”，許多老師面對這樣的教學內容時，容易簡單重復概念，要求學生記憶，造成學生理解困難。而將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢所在。在教學設計上教師可以充分利用電腦動畫，演示神經(jīng)遞質在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過程，使這部分教學內容生動形象，易于讓學生理解和記憶，收到很好的教學效果。

四、信息技術與生物學科教學方法的整合

在生物教學中，運用信息技術，為學生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設一個自主的學習情境，激發(fā)學生學習生物知識的求知欲和好奇心。在教師精心設計的學習環(huán)境下，學生主動去收集并分析有關生物知識的信息和資料，對所學習的生物學問題提出各種假設并努力加以驗證，把當前學習內容盡量與自己已有的生物知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，最終達到當前所學的生物知識的意義建構的目的。信息技術已經(jīng)成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學設計、到教學軟件制作都可以應用信息技術；而信息技術的使用，使教師能夠創(chuàng)設出更加生動、逼真的問題情景和課堂討論主題，引導學生進入自主學習狀態(tài)。

如《生態(tài)系統(tǒng)》一課中，如按傳統(tǒng)教法或前一種模式，由于知識內容比較簡單，可能比較輕松地完成教學任務。但我并沒有直接授課，我先設計了幾個問題布置作業(yè)，如“為什么一山不能容二虎”，“如何用幻燈片展示盡可能多的生態(tài)系統(tǒng)的類型”、“以圖形或幻燈片的形式，描述本校的食物網(wǎng)”，學生容易接受又很感興趣。

綜上所述，信息技術與生物教學的整合，是教學發(fā)展的必然，是教學改革的重要方向。信息技術與生物學科教學的整合，不僅將信息技術廣泛地應用于生物教學之中，更重要的是讓信息技術與生物教學的內容、課程結構、課程資源進行有機地融合，成為一個和諧互動的整體。將傳統(tǒng)教學資源，社會實踐資源，現(xiàn)代信息資源有機整合，既能幫助學生學習信息技術，又能培養(yǎng)學生收集和處理各種生物信息，解決生物科學問題的能力。還能實現(xiàn)學生學習方式轉變和教師教學方式轉變，有利于學生學科思維能力的發(fā)展，學科知識結構的完善，從而達到提高學生綜合素質的目的。

【參考文獻】

[1]章劍衛(wèi).信息技術與課程整合的研究與實踐.浙江教學研究，2000.2

第8篇：生物技術與生物科學范文

關鍵詞：微生物檢驗技術；教學改革；職業(yè)教育

《微生物檢驗技術》項目課程的教學任務是培養(yǎng)學生掌握微生物檢驗工作的基本知識和檢驗技能，是食品檢驗、工業(yè)品檢驗、藥品檢驗等職業(yè)崗位的一門重要職業(yè)崗位技術課?！段⑸餀z驗技術》有著一套自己獨特的操作技術，因此該課程是一門實踐性、技術性很強的專業(yè)課程。

目前在職業(yè)教育中，《微生物檢驗技術》項目課程多將理論基礎知識與微生物檢驗技術分開，微生物檢驗技術部分用相當大的篇幅介紹各種致病菌的檢驗方法，而忽略了微生物檢測基本技能的規(guī)范化訓練。兩部分的教學內容相互重疊現(xiàn)象較嚴重，理論與實驗部分教學相互獨立，從課程整體上看，還沒有脫離學科體系的架構，課程的培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求有差距。為了使課程的培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求實現(xiàn)零距離對接，筆者進行了《微生物檢驗技術》項目課程的教學改革和實踐。

一、改革思路

根據(jù)食品檢驗、工業(yè)品檢驗、藥品檢驗等職業(yè)崗位職業(yè)技能與素質的要求，以檢驗過程中的工作任務為載體，以微生物檢驗技能培訓為核心建構課程。拋棄學科型體系，以微生物檢驗操作技能為主線，將必須、夠用的微生物理論基礎知識融入微生物檢驗各項檢驗項目中，突出課程的實用性、職業(yè)性、實踐性。通過對課程教學內容的疏理合并整合、教學方法的改革、制定標準化的考核等措施，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，讓學生在這個過程中鍛煉各種能力。

通過課程改革，可解決職業(yè)教育中面臨的兩大難題：一是學生學習被動的問題，傳統(tǒng)教學模式以灌輸為主，學生學習主動性差，學習效率低下。二是學生能力差的問題，目前的教學主要還是“結果導向”，教師將大部分工作完成后，學生依樣畫葫蘆，不能對知識進行重新組合，分析問題和解決問題的能力差。通過課程改革，不僅提高了教學質量及效果，而且提高了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生專業(yè)的技術與技能，對從事崗位的行業(yè)標準具有較強的理解能力和執(zhí)行能力，增強了學生畢業(yè)后從事崗位工作的能力。

二、改革目標

以微生物檢驗崗位的標準檢驗項目為導向，通過教學內容、教學方法以及課程考核等方面的改革，可使學生明確課程總目標，掌握崗位技能，對從事崗位的國家標準具有較強的理解能力和執(zhí)行能力，提高微生物檢驗技術課程教學質量，提高學生的職業(yè)能力。

三、改革內容

1. 以真實的檢驗項目為導向，改革教學方法。

（1）現(xiàn)存的問題：傳統(tǒng)的授課是在學生學習相關微生物基本理論知識、微生物基本操作技能的基礎上，最后才根據(jù)工作崗位國家檢驗標準進行實驗操作。

（2）改革與建設：在基本技能培訓方面，以微生物檢驗崗位的標準檢驗項目為導向，將微生物檢驗國家標準中規(guī)定的各項任務分解成各教學單元進行教學設計，采用任務驅動教學法培養(yǎng)檢驗基本技能。在基本技能培訓的基礎上，通過項目導向教學模式進行微生物檢驗綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)真實的微生物檢驗任務設計項目，按照國家標準，學生以小組為單位，進行從微生物檢驗樣品的采集到檢驗結果的報告全過程的訓練。

2. 以檢驗操作技能為主線，整合教學內容。

（1）現(xiàn)存的問題：微生物課程分為微生物基礎部分和微生物檢驗部分，兩部分教學內容相互重疊現(xiàn)象較嚴重；理論與實驗部分教學相互獨立，導致整個微生物課程教學內容缺少系統(tǒng)性及實用性；教學內容更新跟不上行業(yè)的發(fā)展，不符合職業(yè)教育的特點。

（2）改革與建設：根據(jù)崗位技術知識點、技能點和最新的國家標準，以“檢驗目標引導教學”為主線重新組合教學內容。拋棄學科型體系，以微生物檢驗操作技能為主線，將必須、夠用的微生物理論基礎知識融入微生物檢驗各項檢驗項目中，課程體系重新整合為四大塊：微生物及檢驗基礎理論模塊、微生物檢驗基本技能模塊、微生物檢驗技術模塊和微生物檢驗綜合技能模塊，突出課程的實用性、職業(yè)性、實踐性，強化學生的職業(yè)訓練。

3. 以學生為中心，重視實驗過程。

（1）現(xiàn)存的問題：通過對相關企業(yè)微生物檢驗技術崗位需要的能力調查結果表明，學生需要的崗位能力除對細菌檢驗、菌常規(guī)、細菌質控等的檢驗外，實驗前準備和實驗后處理工作、微生物實驗安全、個人防護知識、團隊合作精神等也是企業(yè)重視的能力。但在目前傳統(tǒng)的實驗中，實驗前的準備大部分均由實驗教師完成，這很容易造成學生被動地學習，對整個檢驗過程不能全面地了解。

（2）改革與建設：在整個實驗實訓過程中以學生為中心，實驗由學生來準備，把大大小小的實驗準備工作都下放給學生，使學生從樣品采集、儀器包裝消毒滅菌、試劑培養(yǎng)基制備到最終檢驗結果報告都能系統(tǒng)地學習，增強無菌觀念和實驗室工作能力，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法能力、與人協(xié)作能力等。

4. 重視技能，改革考核方式。

（1）現(xiàn)存的問題：目前課程的考核多局限于理論的考試及實驗操作的“靜態(tài)”考核，不利于知識的融會貫通，不利于技能的培養(yǎng)，不利于學生的主動學習。

（2）改革與建設：課程考核由三部分組成：①理論考核。緊扣職業(yè)崗位必須掌握的基本理論知識及技能理論知識。②小組項目考核。設計真實的綜合性實驗項目，學生以小組為單位，在組長的帶領下，根據(jù)國家檢驗標準及查閱相關資料，寫出實驗操作步驟，理解各步驟的操作目的、操作要點、操作注意事項；安排檢測時間進度，準備檢測所需一切儀器設備，獨立完成，直至檢測結果的報告。教師根據(jù)整個檢測過程的表現(xiàn)給予評分，重點關注的是學生掌握知識的水平及團體精神與人合作的能力。③操作技能考核。根據(jù)職業(yè)崗位技術的要求，將學生必須掌握的檢驗操作技能歸納為若干小項目，做到技能操作標準化。在學生充分練習熟悉的基礎上，考核時由學生抽簽決定考核內容，教師一對一進行操作技能的考核。操作技能考核可與學生第二課堂活動結合起來，開展操作技能競賽活動。

（作者單位：廣東順德職業(yè)技術學院）

參考文獻：

第9篇：生物技術與生物科學范文

關鍵詞： 中學生物課程教學多媒體整合

素質教育的主題是：全面提高學生的綜合素質。隨著科學和社會的進步，“素質”的內涵在不斷演變，不斷延伸。為教育教學的改革開辟了一條無止境的路。

隨著科學技術的日益發(fā)展，投影機、實物展示儀、多媒體設備作為新的教學儀器進入了課堂，互聯(lián)網(wǎng)也被運用到了教學中?，F(xiàn)代教學媒體的應用，不但促進了教育教學方法的改革，而且有效地提高了教育教學水平。在實際教學過程中，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢正逐漸為教師們所采用，并為學生所喜聞樂見。對于生物課程中那些枯燥、抽象及難于理解和掌握的知識，如果采用計算機輔助教學，就可以化枯燥為有趣，變抽象為直觀，從而解決并突破教學中的難點。比如細胞分裂、DNA的結構和復制、基因的表達、生殖發(fā)育、基因工程、細胞工程等教學內容，不易于學生的觀察和實踐，因此可采用課件動畫或觀看有關科教紀錄片的形式演示這些生理過程或實施過程，讓學生有更形象、生動的認識，也便于他們理解和掌握這些抽象的教學內容。生物課程的信息量大，通過計算機輔助還能對大自然的萬千事物信手拈來，在有限的時間和場地內就展示大量的生命現(xiàn)象和規(guī)律。利用計算機還可以將生物題目中繁雜的題干快速地展示出來，進一步提高課堂效率。

多媒體教學法，它的特點是教學過程中出現(xiàn)了多種相關的“媒體”：如標本、實物、動畫等，這些教學媒體，不僅準確、豐富地“攜帶”了教學相關信息，而且把知識點轉化為了聲音、圖像、動畫等，使生物課中枯燥、抽象的概念變得生動、具體。學生在多媒體的幫助，對所學知識看得見，摸得著，更加激發(fā)和調動了學習積極性，并有效地提高了理解和分析問題的能力。

一、恰當運用多媒體，激發(fā)學習興趣，集中注意力

中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是鮮活的生命，是現(xiàn)實生活中存在的真實現(xiàn)象，但是在如今是信息時代，同學們渴望到更廣闊的生物世界中暢游。

通過實物投影儀，可以讓學生更加直觀地觀察一只昆蟲的結構，如：在講《節(jié)肢動物門》這一節(jié)內容時，抓一只蝗蟲，放在實物投影儀的展示板上，對照實物講解，非常充實和生動。

然后，教師可以通過大屏幕，將蝗蟲的頭、胸、腹部一一指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，讓學生仔細觀察蝗蟲發(fā)達的一對后足，從而了解蝗蟲跳得又高又遠的原因。恰當?shù)剡\用各種多媒體設備，把實物展現(xiàn)在學生的面前，可使學生身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、巧用網(wǎng)絡，豐富課堂教學內容

那么，如何才能利用好課堂的四十五分鐘，拓寬學生的知識視野呢？

計算機的應用、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓整個世界變小了，人與人的之間的距離更近了，每個人獲取知識的方法也更簡單了。老師和學生既可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取新知識，又可以將這些新知識應用于學習之中，開闊學生的視野。

我校電教室里配備了多媒體電腦、大屏幕投影，購置了教學光盤，在生物課上，我經(jīng)常把學生帶到電教室上課，如為了講生物的適應性，我把《動物世界》這張光盤在課堂上播放；我放上一段《地球的南極》，讓學生了解南極，理解生物是如何適應自然界的。同學們興趣盎然，表現(xiàn)出了極大的興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為同學們獲取知識提供了便利。如在上《節(jié)肢動物門》這一課時，我在講完了課本知識后，為了拓寬學生的視野，我?guī)ьI學生進入“廣東蝴蝶”這個網(wǎng)站，學生立刻被網(wǎng)站上豐富多彩的知識吸引，紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣。這樣一來，不僅豐富了課堂知識內容，而且教會了學生獲取知識的方法。

聲音、圖像、動畫俱全，豐富了課堂知識內容，活躍了課堂氣氛，使知識點更直觀，更形象，更易于學生理解和掌握。

三、使用多媒體技術，增強學生的理解和分析能力

多媒體技術的出現(xiàn)，可以提高學生的感性認識，增強學生的理解能力，啟發(fā)學生積極思維，觸發(fā)學生靈感，培養(yǎng)他們的理解和分析能力，從而實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展。

例如，我在上《細胞的有絲分裂》這節(jié)課時，利用多媒體設備動畫演示細胞有絲分裂過程，把原本抽象、難以理解的知識通過動畫形象演示出來，使同學們易于理解，印象深刻，從而順利達到教學目標。

多媒體技術，可以把知識點轉化為聲音、圖像、動畫，可以直觀地表述難以理解的知識點，使課堂不再枯燥乏味，而是充滿了生機，增加了趣味性，培養(yǎng)了學生的理解和分析能力及解決問題的能力。