對地理課的建議精選(九篇)

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第1篇：對地理課的建議范文

關鍵詞：醫(yī)學檢驗中職生；第二課堂教學；綜合能力

中職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的原則，培養(yǎng)適應我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的具有良好職業(yè)道德，能熟練掌握檢驗工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高素質實用型人才，畢業(yè)后能適應基層醫(yī)學檢驗一線工作崗位的需要[1] ；培養(yǎng)的規(guī)格是以醫(yī)學檢驗職業(yè)崗位工作任務為導向，注重實踐能力培養(yǎng)，加強專業(yè)技能實訓，融合綜合素質的培養(yǎng)，使學生具備適應醫(yī)學檢驗專業(yè)及相關領域職業(yè)崗位所需的素質和技能[2]。中職學生的綜合能力是反應學校教學質量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的衡量標準，通過開展第二課堂教學來提高中職生的綜合能力是一種非常有效的途徑，現(xiàn)將本學校開展的第二課堂教學對培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生綜合能力的實施效果進行分析評價。

1 資料與方法

1.1一般資料 新疆伊寧衛(wèi)生學校醫(yī)學檢驗專業(yè)2015屆3個檢驗班98名學生作為研究對象，開展3個社團（微生物社團、免疫社團和臨檢社團）；進行實驗室開放；各種檢驗技能培訓；參加全疆以及全國檢驗技能比賽等第二課堂教學活動。

1.2方法 對實施效果與2014屆醫(yī)學檢驗專業(yè)116名學生進行中職生綜合能力對比分析。

2 實施措施

2.1開展社團組織 針對2015屆3個檢驗班學生開展微生物社團、免疫社團和臨檢社團。

2.2實施實驗室開放 規(guī)定每周3、周4下午兩節(jié)課后進行實驗室開放，由班干部負責整個實驗室的管理工作。

2.3進行技能培訓，然后開展各類競賽，先是校內(nèi)大賽、然后是全疆大賽，最后參加全國大賽。

2.4進行各課程的理論知識競賽。

3 效果評價指標

3.1學生學習效果往年進行對比。

3.2學生專業(yè)操作技能水平并與往年進行對比。

3.3畢業(yè)生就業(yè)情況與往年進行對比。

4 統(tǒng)計方法

對調查數(shù)據(jù)進行編號，統(tǒng)一錄入Excel表格，用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學處理，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料用？字2檢驗，非參數(shù)資料運用秩和檢驗處理，檢驗水準取a=0.05，以P

5 結果

2014屆學生與2015屆學生進行以下各方面比較。詳見下表。

6 討論

6.1第二課堂教學對學生的專業(yè)課學習有明顯促進作用 檢驗儀器的迅速發(fā)展已經(jīng)在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)領域中更加引人矚目，生化、臨床檢驗、免疫學和微生物檢驗中的部分項目已實現(xiàn)全自動或半自動化。為此，中等職業(yè)教育醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程以臨床醫(yī)學檢驗崗位工作任務為參照點開展第二課堂教學內(nèi)容，以醫(yī)學檢驗工作項目為邏輯主線組織實施社團活動、技能培訓、專業(yè)講座等來提升學生學習的效果。

6.2第二課堂教學教學對學生的專業(yè)課實驗操作能力有明顯的提升 其中臨床檢驗技能、生物化學檢驗技能、微生物檢驗技能和免疫檢驗技能提升的比較明顯。檢驗操作技能是評價學生專業(yè)水平高低的依據(jù)，也是臨床崗位所必須具備的能力，實用型人才的體現(xiàn)。

6.3第二課堂教學在血液標本采集、涂片染色技術、藥敏試驗操作、檢驗儀器使用等的實踐能力2015屆學生明顯強與2014屆學生，第二課堂教學按照臨床崗位和工作任務進行開展各類活動，可以提高學生的學習效果。通過社團活動、技能比賽，強化培訓可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，不僅提高學生團隊意識，而且較全面的掌握專業(yè)所需的各種基本技能和思維方法，達到專業(yè)的綜合訓練目的，使學生的理論知識更加扎實、操作技能更加嫻熟規(guī)范，綜合素質得到全面培養(yǎng)，所以實踐技能訓練是檢驗專業(yè)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。

6.4第二課堂教學使學生在臨床實踐中的專業(yè)技能、理論知識、團結協(xié)作、崗位適應、服務態(tài)度和實習效果等自我評價滿意度方面很高，適合學生心理特征的社團活動有利于提高學習的積極性，學習態(tài)度端正，對促進學生各方面的都促進作用，能積極對待和勝任各級醫(yī)療衛(wèi)生機構的崗位工作，縮短課臨床崗位的適應性。實習醫(yī)院對學生的綜合滿意度也明顯提升。

參考文獻：

第2篇：對地理課的建議范文

關鍵詞：高職；地理；教學改革；建議

一、高職學生的特點

（一）文化基礎差。受高校改革的影響，近年來高職院校迅速發(fā)展，為了適應市場需求和自身發(fā)展需要，各類高職院校不斷擴大招生，導致生源質量不斷下降。特別是近兩年來來各地開展的自主招生，更是打開了大學的校門，學生入校基本沒有了條件，報名基本就能上。從滿足廣大學生獲取知識的角度來說，擴招給更多的學生提供了平臺。但從另一方面看，這給高職學校的教學和管理帶來了一定的難度。一些學生兩百分左右就可上大學，學生成績可想而知。

（二）理論學習興趣不高。很多高職學生對學習興趣不高，特別是一些文化基礎課程，由于沒有明確的學習目標和良好的學習習慣，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)逃課的情況，有的學生還經(jīng)常違反校規(guī)校級，對學校的教育不以為然，給教學和管理帶來困難。

（三）實踐能力強。從高職學生的學習目標中了解到，很多學生也有明確的方向，那就是學習一門熟練的專業(yè)技能，所以學生對專業(yè)實踐興趣很高。特別是一部分高職學生來自職高、中專，一定的專業(yè)基礎給他們更多的信心。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這些學生確實動手能力較強，但如果能掌握全面的專業(yè)基礎知識將會對他們今后的成長意義更大。

（四）生活自理能力弱，缺乏團隊精神。這一代大學生很多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較強，缺乏與人合作和溝通能力，學習和生活中不善于和他人相處，生活自理能力不強。在教學過程中一些教師反映，學生自由散漫，經(jīng)常有缺課現(xiàn)象。上課精神狀態(tài)也不佳，需要及時引導教育。

二、高職地理課堂教學中存在的問題

（一）對地理課程重視不夠。地理作為一門基礎課程，對于提高大學生綜合素質，拓展知識等都具有重要意義。由于受應試教育的影響，自中學起，很多學校對地理課教育的重視程度就不夠，一直認為是副科，分值低，在學習中無論是課時安排還是各類考試都體現(xiàn)了這一點。在這種觀念影響下，學生、教師和家長等都逐漸忽視了地理學習的重要性，導致學生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時間去復習鞏固。同時，學生基礎薄弱，成績低下，給教師的教學帶來極大的困難。

（二）傳統(tǒng)的地理教學方式過于老化。傳統(tǒng)的地理教學總是以“老師教、學生聽”的模式開展，互動不夠，學生學習積極性不高。在教學過程中，教師也過多強調知識的記憶，對知識的應用和拓展不夠，使地理課堂失去了本身的意義。由于地理課程所涵蓋的內(nèi)容比較廣，內(nèi)容雜，導致很多學生對知識點的理解不透徹，這種忽視了學生主體作用的單向粗放的教學模式，不利于發(fā)揮學生的潛能，更談不上提高學生的獨立思考能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）一些學校教學條件簡陋。高職院校很多都是由以前的中職、職高或師范合并而成的，原有的教學條件比較落后，教學設施不完善，很多教學設備都是中學階段的，不能滿足高職教學的需要。受條件所限，配備的儀器和模型少，上課時經(jīng)常只有簡單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識要學生憑空想象，往往收效甚微，而地理教學中僅靠教師的講解是很抽象的，也難以達到期待的教學效果。由于條件受限，不僅降低了教學質量，也給教學活動的組織帶來了困難。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。高職院校注重學生的實際動手能力培養(yǎng)，注重理論與實踐的結合，實踐教學是高職教學的重點。而目前多數(shù)高職地理的教學更多的停留在理論教學上，雖然有涉及到學生的實訓，但與教學目標相比還是差距很大。而且高職本課程的實訓課一般都是在教室里進行的，沒有足夠的條件進行室外實訓，這顯然是不符合本課程的要求的。

三、對高職地理教學改革的建議

（一）高度重視地理課程教學。教育的意義在于教會學生學習知識的方法，掌握認識世界、改造世界的方法。地理課程是對學生進行基本知識普及，提高學生基本素養(yǎng)的一門課程。作為學校、家長和學生不僅要看到應試教育的考試需要，更應看到學生今后成長和進步對地理知識的需求，從學生人生發(fā)展的高度重視地理課程教學和學習，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的學習觀念，讓學生帶著問題學習，快樂的學習。

（二）轉變傳統(tǒng)的教學觀念。受傳統(tǒng)教學條件和教學觀念的影響，老師講學生聽的教學模式在一定階段是客觀存在的，也是有效的。但對于高職學生來說，更多的是需要掌握學習的方法，從地理學習中學會學習的方法。目前，比較一致的教學模式是，強調學生的主動性，強調在教學中充分體現(xiàn)以人為本，以學生為主體的教學模式。因此，教師應轉變教學觀念，注意自身的角色轉變，要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，改變過去教師的滿堂灌的教學方法，讓學生變被動接受為主動學習，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

（三）重視實踐教學。實踐是檢驗真理的唯一標準。對于高職學生來說，實踐既是理論聯(lián)系實際的選擇，也符合學生的實際特點。雖然在課堂教學中可以通過掛圖、模型等幫助學生理解相關的知識點，但實踐教學作為課堂教學的補充和延伸仍然是不可替代的。特別是開展一些野外實訓是非常重要的。通過組織學生到野外進行觀察體驗，不僅可以增強學生對知識的理解和消化，而且能夠鍛煉學生的組織、協(xié)調和生活能力，一舉多得。

（四）重視多媒體應用?，F(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，給課堂教學帶來了前所未有的便利，通過多媒體教學不僅可以拓展知識、直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，而且可以通過聲音、語言、圖片等形式激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。但在使用多媒體教學中應注意，教師要熟練掌握操作技能，對多媒體課件的制作要符合教學需要，能夠通過多媒體教學促進學生知識的學習，要通過多媒體對知識進行分類整理和總結，為學生的學習提供幫助。

【參考文獻】

[1]王瀛濤.研究性學習在高職地理教學中的實踐探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009（10）.

第3篇：對地理課的建議范文

關鍵詞：初中 地理 教師隊伍 課程 調查

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《綱要》）指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！币皣栏窠處熧Y質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍?！睘樨瀼亍毒V要》精神，逐步優(yōu)化初中教師的學科結構，真正做到“開齊、開足、開好”規(guī)定課程，推動貧困山區(qū)地理學科教師隊伍建設及課程建設，我們于2011年3月組織開展了對貧困山區(qū)縣――四川省敘永縣的地理學科教師及地理課程的現(xiàn)狀調查。

一、調查對象及方法

本次調查，是借2011年3月地理學科中考復習研討會之機進行的。因此，本次調查的對象是敘永縣初三年級的地理教師。調查方法是以問卷為主，以個別訪談為輔。來自全縣29所初中學校的30位教師參加了問卷調查，共回收分別來自23所學校的23位教師的有效答卷，占參加調查教師的76.7%。問卷調查的內(nèi)容包括作為調查對象的與會初三教師的基本情況、所在學校的地理教師及地理課程情況、對地理學科教師隊伍建設和課程建設的意見建議等三個方面。另外，其中有5位教師還接受了個別訪談，訪談內(nèi)容涵蓋了問卷調查內(nèi)容但重點放在意見建議和歸因分析上。

二、調查結果與分析

1、初三地理教師的情況與分析

對初三地理教師基本情況的調查，包括了教師年齡、性別、學歷、專業(yè)、職稱、是否兼職及兼職學科、工作量等內(nèi)容。23位教師中，年齡在30歲以下的有10人，30歲以上的13人，年齡結構比較合理；男教師17人，女教師6人，以男性教師居多；學歷均為大學專科以上，其中本科學歷13人，符合國家要求；從教師所學專業(yè)看，其中僅1人為地理專業(yè)，其余有9人為中文專業(yè)，4人為數(shù)學專業(yè)，2人為體育專業(yè)，2人為教育管理專業(yè)，英語、政治、美術、化學、計算機專業(yè)各1人，地理專業(yè)教師占有效調查教師的4.3%，專業(yè)教師嚴重短缺；從專兼職情況看，有4人專職地理教師，其余均為兼職教師，兼課的學科有語文、數(shù)學、英語、思品、歷史、化學、生物、信息技術、體育、美術等10個學科，專職教師占有效調查教師的17.4%,專職教師太少；教師周課時12節(jié)―16節(jié)，除個別教師外，地理學科教師的教學工作量在合理范圍內(nèi)，只是教師多為跨學科教師，甚至1人跨多個年級多個學科，無形中加大了教師工作量。

按義務教育教學計劃，初三年級不再開設地理課，但由于在當?shù)氐闹锌贾?，地理學科列入了中考考試范圍，所以，敘永縣的初中學校普遍在初三年級安排了每周1課時的地理課。同時，正因為地理屬于中考學科，所以各學校往往都安排有經(jīng)驗的骨干教師任課。從這個角度看，初三地理教師的基本情況在整個初中地理教師中是具有代表性的。由此可以看出，敘永縣初中地理專業(yè)教師嚴重缺乏、專職教師太少應是該縣基礎教育存在的比較突出問題。

2、初中地理教師及地理課程的情況與分析

對初中地理教師及地理課程情況的調查，包括了學校班級規(guī)模、地理課程設置、地理教研組織建設以及地理教師人數(shù)、所學專業(yè)、學歷等內(nèi)容。接受調查的23所學校，包括單設初中15所、九年義務教育學校和戴帽初中8所，覆蓋了城鄉(xiāng)不同區(qū)域環(huán)境的學校，具有代表性；其規(guī)模最大的20個班，最小的3個班，平均為10個班；其中有17所學校的地理課按初一、初二2節(jié)/周、初三1節(jié)/周設置，占受調查學校的73.9%，另有3所學校初一按3節(jié)/周設置，其余年級與前面的17所學校相同，有3所學校的初三地理課是在4月份的初中畢業(yè)會考后加設。在校內(nèi)教研組織的設置上，所有受調查學校均只設置了文科綜合教研組，未單獨設置地理教研組，且有20所學校沒有設置地理學科備課組，地理學科日常教研活動根本無法開展。關于地理學科教師情況，調查顯示，23所學校有69名地理教師，但專職地理教師僅9人，占地理教師總數(shù)的13%；所有教師的學歷均在大學?？埔陨希珒H1人系地理專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)教師占地理教師總數(shù)的1.4%。由此可見，地理學科雖然教師數(shù)量足，可是幾乎沒有專業(yè)教師，專職教師也占比太低，這進一步印證了對初三地理教師的調查結果。

3、個別訪談情況與分析

由于時間等因素限制，只選擇了5位有代表性的教師進行訪談。訪談重點圍繞當前狀況的原因分析、對地理學科教師隊伍建設和課程建設的意見建議進行。歸納起來，受訪教師的觀點和意見主要集中在以下三點：

（1）歷史和現(xiàn)實的多種因素，造成了敘永縣地理學科專業(yè)教師嚴重短缺、專職教師太少。受訪教師認為，敘永縣地理教師隊伍現(xiàn)狀堪憂，其成因既有歷史的因素、也與當前的教師人事政策有關。在歷史上，該縣曾在上個世紀八、九十年代為解決類似地理學科的初中短線學科（如政治、歷史、生物等）教師短缺問題，與高校合作開辦了文政、文史、政史等復合型專業(yè)，但并未涵蓋到地理學科，因而地理學科缺少專業(yè)教師儲備。而近年來，敘永縣在教師招聘錄用中，受招錄政策等多種因素的影響，短缺學科的教師難以補充到學校，造成了地理學科專業(yè)教師嚴重缺乏的狀況。在學校層面，由于教師學科結構不配套，連語文、數(shù)學、英語等長線學科都難以專業(yè)化、專職化，地理學科的專業(yè)化和專職化就更加困難。諸多因素的綜合作用，造成了當前該縣地理學科教師隊伍建設的落后局面。

（2）希望盡可能保持地理教師隊伍的相對穩(wěn)定，并切實加強地理教師新課程培訓。受訪教師認為，要在短期內(nèi)解決敘永縣地理學科教師專業(yè)專職問題，是不大現(xiàn)實的。因此，為了落實新課程要求，保證初中地理教學質量，當務之急是要通過縣級教育教研部門的工作，督促學校保持初中地理教師的相對穩(wěn)定。同時，要由縣級教師培訓機構負責，多形式開展初中地理教師新課程培訓，幫助現(xiàn)有地理任課教師把握地理課標要求、掌握必要的教材教法知識。

（3）地理課程建設應以縣域范圍來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一要求。受訪教師反映，基層學校的地理課程資源匱乏，部分學校甚至缺乏基本的教學掛圖、教學儀器，教師教學十分困難。他們認為，地理學科在一所學?？隙ㄊ潜容^弱勢的學科，在教師以非專業(yè)非專職為主的情況下，要以學校為主搞好地理課程建設往往收效不大。因此，無論是地理課時的保證、教具學具的提供還是課程資源的整合，均建議由縣級教育教研部門來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排。

三、結論與建議

從上面的調查結果與分析中不難看出，貧困山區(qū)地理學科教師隊伍及課程的現(xiàn)狀的確堪憂，突出表現(xiàn)為專業(yè)教師嚴重缺乏、專職教師太少、教師學科不配套、課程設置不規(guī)范、教學偏科現(xiàn)象明顯、教學質量不高、學生發(fā)展不全面。造成這種情況的原因雖然是多方面的，有歷史的也有現(xiàn)實的，有客觀的也有主觀的，但我們覺得過于糾纏于歷史的和客觀的原因，無助于問題的解決，更多的要從現(xiàn)實的和主觀的方面去分析查找。據(jù)此邏輯，我們認為，造成這種狀況的原因更主要的在于我們的教育行政部門和學校領導對象地理一樣的短線學科重視不夠，進而在教師招錄政策上缺乏對教師學科結構的關照、在教師工作分配上缺乏對短線學科的關照、在學校課程設置與課時安排上隨意性大?；诖?，我們提出如下改善貧困山區(qū)地理學科教師隊伍建設和課程建設的建議：

1、規(guī)范教師招錄，改善教師結構，大力提高地理學科教師專業(yè)化水平

如前所述，敘永縣地理學科教師專業(yè)化水平極低，與該縣近些年來的教師招錄辦法有很大的關系。該縣近幾年的初中教師招錄，首先是對應聘人員進行文化課考試，然后由應聘人員按文考成績從高分到低分依次選擇缺編學校，學校完全沒有選擇教師的自，這不僅造成了地理學科專業(yè)教師缺乏，更造成了學校教師學科結構的嚴重不合理。如果繼續(xù)執(zhí)行這一補充教師的辦法，該縣初中地理學科專業(yè)教師缺乏的狀況就根本不可能改變。因此，我們建議國家應盡快建立健全并嚴格實施教師準入制度，規(guī)范中小學教師的招聘錄用工作；在此之前，教育行政部門應聯(lián)合相應的人事部門，制定相應的地方政策，切實糾正中學教師補充招錄時不注意兼顧學科專業(yè)的現(xiàn)象。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，多方協(xié)作，切實加強地理教師的培養(yǎng)

鑒于地理作為短線學科，其教師需求量在一所學校并不大，而在當前的以縣為主的教育管理體制下，要想依托學校來改善教師的學科專業(yè)結構顯然是不現(xiàn)實的。因此，我們建議貧困山區(qū)要以縣域為單位，在認真調查摸底的基礎上統(tǒng)籌做好初中地理學科教師隊伍建設規(guī)劃，并通過教育行政部門、高等學校和義務教育初中學校的多方協(xié)作加強地理教師的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)方式上，我們認為可以采取依托高校定向培養(yǎng)和現(xiàn)有在職青年教師接受成人教育培養(yǎng)相結合方式培養(yǎng)地理學科教師。

3、以縣為主，上下聯(lián)動，切實加強在職教師的培訓，并保持地理教師的相對穩(wěn)定

當前，為有效彌補學校層面的地理教研難以開展的不足，盡可能降低貧困山區(qū)地理學科教師不“?！笨赡軒淼膿p失，以縣為主加強在職教師教研與培訓就顯得格外重要。為此，我們建議，縣級教研機構和教師培訓機構要通力協(xié)作，并與基層學校形成上下聯(lián)動機制，采取集中學習和研訓結合等方式，切實加強現(xiàn)有地理教師的新課程培訓，幫助每一位地理教師把握課程標準、掌握必要的教材教法知識，能基本適應新課程教學之需。同時，還要以縣為主制訂措施，保持地理教師的相對穩(wěn)定，避免陷入地理教師“培訓――流失――再培訓――再流失”的怪圈。

第4篇：對地理課的建議范文

【關鍵詞】高效地理課堂 構建 興趣 師生關系

新《地理課程課標》的基本課程理念是：“學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理;構建開放的地理課堂?！边@一理念體現(xiàn)了地理人的新思想和新觀念。可見，新《地理課程標準》更加注重讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能，關注人的素質提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教育”，這是新《地理課程標準》的本質特征。然而，地理課堂是所有這些目的的實現(xiàn)和特征的體現(xiàn)的重要載體，所以，構建地理高效課堂模式就顯得尤為重要。所謂的高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大的教學效益的課堂。那么如何構建高效地理課堂呢？

一、樹立新的教學理念

教師要樹立新的教學理念，這是構建高效地理課堂的前提條件。有什么樣的教育理念就有什么樣的教學行為，地理新課標要求地理新課程注重“以人為本”這個核心教育理念。

具體來說，主要是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的初中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，提高學生的地理學習能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，關愛生命，善待環(huán)境。初中地理新課程謀求基礎性、時代性、選擇性、科學性的和諧統(tǒng)一。

二、激發(fā)學生的興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”，鼓勵學生帶著興趣走進學習是構建高效地理課堂的起點。學生只有真正對地理感興趣，才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。

在新理念指導下的地理課堂教學，教師的作用與地位發(fā)生了本質變化。首先，教師應該是學生學習的設計者和組織者;其次，教師成為學生建構自己學習意義的促進者、評價者，成為學生的學習伙伴乃至學習資源。在教師的引導下，學生以自己的學習方式來學習是構建高效地理課堂的靈魂。教師不僅要關注學生對知識的認知程度，更要關注學生學習的思維過程與方式，鼓勵學生將思維的過程展示出來，不追求學生回答出唯一標準的答案，而是讓學生敢于說出內(nèi)心真實所想，教師幫助學生分析思維過程中存在的問題，引導學生始終圍繞學習主題開展學習活動。教師不僅要追求學生學會，而且更要強調學生會學;不僅鼓勵師生對話，更要加強生生之間的交流與合作，使生生之間共同學習與進步。

三、建立新型的和諧師生關系

和諧的師生關系是構建高效課堂的保障，而民主性則是和諧師生關系的特征?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)新精神的人才，因此教師需要尊重學生的人格，給學生有選擇的余地，尊重學生的選擇，與學生平等對話，構建民主和諧的師生關系。

課堂民主性的形成關鍵在于教師，因為課堂的實施是由教師發(fā)起的，教師決定著課堂的走向。民主和諧的師生關系有利于學生消除畏懼、活躍思維、發(fā)展個性。新課程標準還要求教師應該是學生學習的促進者、組織者和引導者，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。教師要學會鼓勵和傾聽學生發(fā)言，學會創(chuàng)設學習情境，給學生營造良好的學習氛圍，給學生創(chuàng)造一個自主、探究、合作的學習環(huán)境。

四、加強備課環(huán)節(jié)的研究力度

備課中教學設計的研究是構建高效課堂的關鍵所在。教師想要上好一節(jié)課，必須把教學思路、教學方法等落實到備課中。只有我們下功夫備好課，才能抓住學生心理吸引學生，才能讓學生真正掌握知識，才能有利于學生發(fā)展。

備課要備什么呢？要從以下四方面?zhèn)洌?/p>

（一）研讀課標：新《地理課程標準》呈現(xiàn)了課程目標、內(nèi)容及實施要求等，備課的實質就是對課程目標和實施標準的領會，是將課程目標轉化成課時目標的過程。

（二）鉆研教材：教材是備課的核心，各種教學參考書都是對教材的延伸和擴展。教師要了解全冊的教學內(nèi)容和教學目標、教材編寫的意圖和特色、教學建議等，對全冊教材形成完整的認識。

（三）了解學生：要深入了解學生在學習新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，基本掌握學生的個體差異，這樣有利于教師因材施教。

（四）設計教學：把備課標、備教材、備學生等情況進行綜合分析，重點考慮如何組織和選擇恰當?shù)慕虒W策略實施課堂教學，把對課程標準、教材及學生的分析和研究轉化為教學策略。

新一輪的課程改革已經(jīng)啟動，新的課程理念與深刻內(nèi)涵還有待于我們在教學實踐中去研討、探索與反思。只有來源于實踐的理念才是鮮活的，扎根于實踐的理念才是永恒的、持久的。只要我們地理教師認真學習，不斷實踐，自覺反思，新的課程理念必將會為我們所用，地理學科的功能也必將會得到進一步的體現(xiàn)與發(fā)揮。

【參考文獻】

第5篇：對地理課的建議范文

關鍵詞 地理環(huán)境 知識體系

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

1教師應注重分析教材

很多教師在使用新教材時普遍感覺知識體系不夠完整，比較零散，但其實新教材的邏輯結構并沒有變，需要教師深入分析教材。

1.1對地理教材的整體分析

分析研究教材的總體結構，不僅可以全面了解教材各組成部分之間的關系，而且有利于認清教材的整體功能，從而為正確使用教材打下良好基礎。

高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內(nèi)容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。

從整體上認識教材的地位和作用，教師才能從知識方面居高臨下，深刻地理解教材的邏輯結構，作到深入淺出。

1.2對地理教材的具體分析

對于抓住教材內(nèi)容的重點與難點，設計合理的教學過程，全面完成教學任務，都具有重要的意義。如地理2第二章《城市的空間結構與城市化》模塊，它是前一章中人口遷移內(nèi)容的延伸，也與后面工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和交通運輸方式等內(nèi)容密切相關。城市化對地理環(huán)境影響很大，這也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所要重點研究解決的問題。第一節(jié)主要介紹城市內(nèi)部結構及其形成原因，第二節(jié)介紹了城市化的進程、特點及城市化對地理環(huán)境的影響。這部分內(nèi)容也是本章的一個重點。第三節(jié)介紹地域文化的含義及其對城市的影響，是對前面知識的拓展延伸。三節(jié)內(nèi)容層層遞進，逐步深化拓展。

教師只有深入分析地理教材結構，理清教材的編寫思路，把握教學內(nèi)容的呈現(xiàn)特點，才能創(chuàng)造性地開展教學活動，幫助學生由淺入深、從簡入繁、循序漸進，由生活情境發(fā)展到知識體系，從感性認識上升到理性認識，從而提高課堂教學效率。

2創(chuàng)設符合學生認知的生活情境

2.1充分利用教材“探究”系統(tǒng)

中圖版教材中正文系統(tǒng)與探究系統(tǒng)在編寫中獨立并列又相互結合。每節(jié)節(jié)首的“探索”，有地理圖表、地理實驗、地理材料等，是對整個內(nèi)容的教學起到一個“先行組織者”的作用，為學生原有的認知結構提煉概括、拓寬引伸，其實就可以作為很好的新課的情境導入。當然創(chuàng)設情境的方法很多，地理圖表、漫畫、故事、謎語、視頻、游戲、實驗、多媒體展示等都可以成為地理課堂上的情境導入。

2.2積極開展地理實踐活動

生活情境的創(chuàng)設其實就是便于學生形成知識的地理表象。華東師大陳澄教授認為，獲得地理表象可通過教師語言描述、直觀展示、野外考察等方式。如在講授“地球的結構”時，教師可用剝雞蛋的實驗來把雞蛋和地球的分層現(xiàn)象做對比；在學習天文學知識時，可去天文臺進行觀察；學習水文知識，可去做本地河流水文特征的觀測、調查；學習地質學知識，可去野外實地考察地形地貌。廣闊的宇宙天地，美麗的山川河流都可以成為學生學習所需的地理表象，成為認知結構的一部分，為新的認知結構的意義建構提供基礎。

創(chuàng)設符合學生認知結構的生活情境使地理知識從經(jīng)驗的、個別的事實逐漸向科學概括化的方向進展，使學生易于接受，并形成對地理知識的完整認識和理解，從而提高學習地理的效果。

3幫助學生梳理知識結構體系

3.1利用教材欄目指導學習

中圖版地理教材在每節(jié)的探索活動下面，設計有小欄目“學習指南”，它主要以問題的形式出現(xiàn)，提示了本節(jié)的重點，并對學生學習方法做出提示。如，地理1第二章第二節(jié)“水的運動”，提出了“運用示意圖說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)”、“運用地圖，分析世界洋流分布的規(guī)律”、“洋流對地理環(huán)境有什么影響？”三個問題，這不僅提示了本節(jié)課的三個重點，還從過程與方法的角度提供了建議。旁邊的“提示”部分要求“邊閱讀邊總結水循環(huán)和洋流的分布規(guī)律又從方法論的角度對學習本節(jié)知識做出指導。教材中的很多欄目設計都極富新意，“思考”是對知識點認識的深化，“閱讀”是對文本內(nèi)容的補充，“案例分析”是對重點知識的拓展延伸。充分利用教材本身欄目，把地理主干知識聯(lián)系起來，可以幫助學生構建自己的知識樹。

3.2梳理知識結構，形成知識體系

要在地理課堂教學中幫助學生建構和發(fā)展認知結構，教師備課時就要把地理知識整理成“點、線、體”知識結構體系，上課時按順序、分層次展開這個知識結構體系，有助于學生學習和記憶，同時也可培養(yǎng)學生的歸納、綜合、條理化、整體性等思維能力。每節(jié)課的小結，教師可用多媒體展示本節(jié)課的知識框架，也可以要求學生整理知識清單。

第6篇：對地理課的建議范文

一、地理課堂合作學習的內(nèi)涵

美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解。”由此可見，學生的參與程度直接影響著學習的效果。

二、后進生在地理課堂合作學習中的現(xiàn)狀

從多種文獻資料中我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的研究者都是以普通水平、高水平的學習者或初學者作為研究對象，很少有把低于普通水平的學習者作為研究對象的。這些低于普通水平的學習者在教學過程中我們常常稱之為后進生。作為一線教師，我認為他們的學習興趣、合作學習是最值得研究的。因為就我的觀察，在教學過程中這些學生往往是被遺忘、忽略不計的，如果關注，往往會讓許多教師感到束手無策，因為關注再多仍起不到好的效果，甚至連教師都會有一種失敗感，所以長期以來很少有教師關注他們。

后進生在地理課堂合作學習中的現(xiàn)狀歸納起來不外乎以下幾點：

1.沒有構建合作學習的模式。

2.后進生的合作學習沒有受到足夠的重視。

3.部分地理教師還沒有意識到地理教學中應用合作學習的優(yōu)勢。

三、后進生地理課堂合作學習中應注意的問題及教學建議

1.目前后進生在地理課堂合作學習中出現(xiàn)的一些比較典型的問題：在地理課堂合作學習實施中，應考慮到多方面因素的變化，采用不同的合作學習方式或與其他學習方式相結合，以滿足不同的教學需求。同時后進生自身也要努力去配合教師的幫助。從教師的角度看，他們應該努力成為一個引導者，也就是說他們應該清楚什么是真正的語言教學的成功，應該改革不適當?shù)慕虒W和測試方法，參與課程建設，關心后進生的心理需求。從學生的角度看，他們應該成為學習過程的主人，積極主動地去安排自己的學習，即自主學習的方法。這種方法要求學生要有明確的學習目的，能制定詳細的學習計劃，并要有堅強的毅力去堅持這個計劃，還要能不時地對自己的學習進行反思。能主動做到這些的又成了優(yōu)秀生了，所以這是很矛盾的。后進生的學習興趣明顯低于優(yōu)秀生，而學習興趣的低下在很大程度上導致了課外學習時間的減少以及學習效果的低下。反過來，學習效果的低下也是導致學習興趣下降的原因之一，這是惡性循環(huán)。

2.合作學習中后進生的不作為：如在初中地理“日本”一節(jié)課上，教師布置好合作學習的任務，請同學們討論分析：“為什么日本國內(nèi)資源缺乏卻是世界發(fā)達的工業(yè)國家？”各小組紛紛開始了合作學習的過程，熱火朝天地開展著討論。這時有的學生卻默不作聲，雙眼迷茫地看著其他同學，有兩位學生則興奮地聊起了昨天的籃球賽。合作學習活動結束，各小組代表發(fā)言交流學習成果時，活躍分子主動成為了小組代言人。在這個案例中，后進生合作學習參與性不強，改進措施最好是在分組的時候應以充分了解學生的情況為基礎。

3.后進生地理課堂合作學習的改進措施及教學建議：

（1）給予學生一些具有開放性答案的地理問題用來合作學習。地理學科本身就具有綜合性和開放性的特點，有些地理問題的解決需要學生具有較強的綜合分析能力和學科知識遷移的能力。如在初中地理“新加坡”一課的教學中教師可以設計兩個合作活動，要求學生學會分析新加坡地理位置的重要性，初步學會正確評價新加坡經(jīng)濟迅速發(fā)展的條件和發(fā)展途徑，借鑒新加坡的成功經(jīng)驗，振興中華。學生組成四人異質合作學習小組，角色分工包括小組負責人、記錄人、文字撰寫員和匯報員。

（2）教師應采取一些行動去幫助后進生提高他們的學習興趣，如對后進生加強課外情感聯(lián)系和課外輔導。

（3）教師對后進生學習過程的“干預”會起到一些積極的作用。這就要求教師在合作學習中關注跟蹤后進生的學習進展，對于不作為的學生要采取一些有力的措施給予懲罰。

四、后進生地理課堂合作學習的意義

1.有利于提高后進生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

2.有利于提高后進生的人際合作交往技能，增強適應社會的能力。

3.有利于優(yōu)化后進生的競爭意識，形成團隊意識。

4.有利于促進教師和學生的共同進步，實現(xiàn)教學相長。

5.有利于整合教師、學生和學校等多種資源，提高地理教學效果。

后進生普遍存在基礎不扎實的情況，應從簡單的、他們有能力接受的方法去做，在學習的過程中提高他們的學習興趣。要充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系，齊抓共管，促其進步。另外，要給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一的幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

第7篇：對地理課的建議范文

摘 要：在地理實踐教學過程中，把地理課堂教育模式格式化，或單純把地理教學與其他課程完全割裂出來，而成為當前影響基礎地理教學質量的一個關鍵性因素。長期以來，單純的以應試教育為目的的照本宣科式的教學模式遭到不少學生的抵觸，從而影響了地理教學的綜合教學水平與質量。創(chuàng)新地理教學方法則強調把地理與政治、歷史、文化等學科相融合的教學思維，從激發(fā)學生廣泛的學習興趣為途徑和手段，從而實現(xiàn)以多學科相互影響帶動的作用促進地理教學質量的全面提升的目的。

關鍵詞：實踐教學；多學科融合教學；興趣引導；萬事通；故事會

在傳統(tǒng)的應試教育體系下的地理教育，往往讓學生走入死記硬背的死胡同；而且，在實際的教學過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學生在純粹為了應付考試的學習過程中，并沒有主動學習的積極性，這就使得整個的教學質量出現(xiàn)滑坡。作為一名基層擔任班主任的中學教師，我在實際的教學過程中，通過把地理知識和歷史、語文等專業(yè)的課堂知識相融合的辦法進行創(chuàng)新教學，不僅學生在課堂上認真聽講的態(tài)度端正了，而且大家的學習積極性也都普遍提高了。

在地理教學過程中，書本上的很多專業(yè)知識不像有情節(jié)、生動或易引起學習興趣的歷史或語文那么受歡迎。單純的照本宣科為學生講授離他們現(xiàn)實生活很遙遠的地理知識，或過于單一的教學授課方式，不僅讓他們感覺枯燥無味，老師在課堂上也不能激發(fā)起學生的學習積極性。經(jīng)過多年來在一線教育崗位上的實踐和經(jīng)驗積累，并結合自己的心理體會，我總結出一些能夠有效提高和激發(fā)學生學習地理知識積極性的創(chuàng)新教學方法和技巧，希望把這些心得體會與經(jīng)驗拿來與從事地理教學的同行們一起共勉。

有些學生之所以在地理課堂上懨懨欲睡、沒有學習積極性，原因包括很多方面。有學生的學習興趣問題，也有學校安排課時的合理性問題，還有老師的教學方法和教學手段的問題。在本人看來，無論學生對地理課的興趣濃淡，還是課時安排的是否合理，作為一名老師，都有責任和義務通過改進教學方法和教學質量等手段改變某些學生對地理課的偏見與喜好程度。課堂上，老師講得不夠生動，或者地理知識本身就是那么枯燥無味，就很難讓對地理不感興趣的學生振作起來認真學地理。作為班主任，我在課下跟一些同學進行交流，聽聽大家對地理教學的想法和建議。有學生反映說，每個學生都有自己感興趣的學習傾向；有人喜歡數(shù)學，有人喜歡歷史，有人喜歡物理，也有人喜歡地理；讓所有學生都喜歡地理，顯然不現(xiàn)實。盡管，每個學生都有各自不同的興趣愛好傾向，但在應試教育體系下，每個學生又不得不把自己不喜歡的專業(yè)課程的成績提高上來。作為老師，特別是在基礎教育的過程中，如何讓同學們對自己不是很感興趣的課程產(chǎn)生興趣和積極性呢？這個問題也讓我從我國著名的的地理實踐教學權威專家王恩用研究的政治地理學的課題經(jīng)驗中受到一點啟發(fā)。

王恩用教授在幾十年的地理實踐教學與研究領域，把“人地關系”的綜合分析與時空變化的關系和政治經(jīng)濟的宏觀發(fā)展趨勢等理論滲透到地理教學的實踐中，在“地理環(huán)境與社會發(fā)展”，“文明起源縱橫談”和“人地關系”等論著中，對地理環(huán)境――經(jīng)濟――社會的相互影響的理論和實際作了較全面與辨證的說明。也就是說，地理學不是獨立存在的一門學科，它與政治、歷史、文化、環(huán)境、國防、科技、天文、軍事等領域的知識有著密切的不可分割的聯(lián)系。如果把這些相關聯(lián)的知識融合在一起運用在實踐教學過程中，就會把原本枯燥無味的地理課變得充滿趣味性和知識性，從而激發(fā)學生的學習欲望。

受王恩用教授地理教學理論的啟發(fā)，我在課堂上進行了一個大膽的嘗試。那就是，把地理課與語文、歷史、政治等課程進行融合講授的方式，同時，把地理教學和愛國教育、責任教育相結合，通過知識的關聯(lián)性來引起同學們對地理知識的學習興趣。結果發(fā)現(xiàn)，轉變教學方法后的地理課堂上，打瞌睡、交頭接耳不認真聽講的學生少了，支起耳朵認真聽講、積極舉手回答老師問題的學生多了，甚至有學生主動對某個自己感興趣并存在疑惑的問題在課堂上與老師進行辯論，還有的學生低下頭認真地記筆記，整個學習的激情高漲起來。創(chuàng)新教學方式所起到的激發(fā)學生自發(fā)學習地理知識的效果不僅明顯，而且以往依賴傳統(tǒng)的死記硬背的記憶方式也逐步被打破。

第8篇：對地理課的建議范文

  學校地理老師個人總結1

  本學年我擔任初二年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F(xiàn)將具體工作總結如下：

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。

  為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

  二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維

  這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

  由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。

  在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

  四、今后的工作思路

  1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

  3.重視概念和規(guī)律的教學方法，重視知識的應用。

  總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作?？偨Y經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

  學校地理老師個人總結2

  本學期我擔任9年級8個班的地理課教學。我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

  對初三的學生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

  由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

  在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。

  主要經(jīng)驗和教訓：

  1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。

  因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生關注地理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

  2、重視地理知識的應用。

  教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系。幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

  3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

  4、考核是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學質量的重要手段，能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

  四、存在問題及改進方法措施

  當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。

  在以后的教學中，努力做到：

  1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

  2、重視地理概念和規(guī)律的教學方法。

  3、重視地理知識的應用。

  4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。

  總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

  學校地理老師個人總結3

  本學期我擔任年級個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下：

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承

  包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

  我充分利用課余時間，認真學習地理教學有關的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規(guī)，加強師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷進步。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

  評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

  二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

  充分利用多媒體教學，提高教學效果。根據(jù)學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

  這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

第9篇：對地理課的建議范文

關鍵詞：農(nóng)村；初中地理；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0179-01

地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學科，涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，具有很強的基礎性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性和實用性。如何提高學生綜合素質，地理學科具有不可推卸的責任。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學地理教育是提高我國中學生的綜合素質，全面實施素質教育，以及提高整個中華民族的整體素質，不可缺少的重要組成部分。

在基礎教育中，雖然教學計劃明確地規(guī)定了地理教育的學科地位，然而，在教學計劃的具體實施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀做一些分析。

一、地理教學現(xiàn)狀

（一）地理學科師資隊伍不穩(wěn)定，主導作用難以發(fā)揮。專業(yè)地理老師奇缺，農(nóng)村中學的地理教師絕大部分是其它學科教師轉教或兼教，他們中的很多人地理知識不系統(tǒng)、不全面，且缺乏科學的教法， 他們認為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學生，簡直是強人所難。這從一定程度上影響了學生系統(tǒng)、廣泛地認知地理知識。

師范院校的一些地理專業(yè)畢業(yè)生認為農(nóng)村位置偏僻、交通落后、信息閉塞、脫產(chǎn)進修不行、在職培訓不便、向專家名師學習機會難，使得畢業(yè)生畢業(yè)分配時千方百計“跳槽”，同時也承受不了城鄉(xiāng)之間的強烈反差，都不愿回到農(nóng)村學校。

（二）教學設施配置差。由于教育投入不足，經(jīng)費有限，大多數(shù)農(nóng)村中學無法添置齊全的教學儀器設備，欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，更不要說配備完整的圖書室、實驗室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學生靠筆，教學效果和教學質量就可想而知了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時代的變化。同時，教師本身在這方面的素質和技能也較低，能運用多媒體、電化設備上課的極少。

（三）地理教學水平低。大多數(shù)地理教師上課采用的灌輸式教學方法，不能充分體現(xiàn)地理這門學科的特色，圖文不能有機地結合，偏重知識的傳授，欠缺能力的培養(yǎng)，無法挖掘思想教育的因子，方法比較呆板，在啟迪學生的智能、發(fā)展個性方面都顯得很薄弱，特別是聯(lián)系生產(chǎn)生活實際很不夠。部分地理教師在課堂教學中還出現(xiàn)知識性錯誤、口誤、筆誤。還有相當一部分教師上課抓不到重點，不能化解難點，把握不準教材的深度，廣度，很難達到教學要求。

（四）對地理學科價值認識不夠，導致重視不夠。教育行政部門、學校領導對現(xiàn)代地理學的教育價值還缺乏應有認識。許多人認為地理只是知識的“大拼盤”，只講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學科，學習地理對升學無用，學了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，因而有的學校地理開課不足，平時都上數(shù)理課，到年末統(tǒng)測時，抽出幾節(jié)課勾畫考試重點應付考試，在大多數(shù)農(nóng)村中學的地理學科教育上都進行著這種“壓縮餅干”式的教育，這極大影響了中學地理教學環(huán)境教育的正常進行。

（五）教學教研活動較少，教師水平難以提高。地理教師沒有多余的時間和人數(shù)少使得學校無法開展地理教研活動，基本上是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義空談幾句，吹棒一番散場，對教改諸問題提不出什么建議性的意見，而且校際之間信息交流極少。時間長了，地理課堂失去活力，教師沒有新鮮知識輸入，學生失去學習的興趣，自然而然地理越來越難學。

二、建議及措施

（一）豐富課堂教學，培養(yǎng)學習興趣。地理教學中除了使用現(xiàn)代信息技術進行多媒體教學外，可以嘗試著將一些地理知識有針對性的故事化、音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖、編制地理謎語、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學活動把思想教育和知識教育寓于學生喜聞樂見的娛樂之中，以地理科學知識的獨特魅力吸引學生，培養(yǎng)他們對地理科學的熱情，使學生愉快、積極主動地學習。地理學的獨特魅力在于它的綜合性、廣博性、趣味性、實用性。地理科學的魅力還在于有不少未解之謎，這是吸引學生的素材。

（二）地理教師自身必須加強學習相關現(xiàn)代教育教學理論，促進觀念的改變，以適應開放式地理課程。我們要培養(yǎng)21世紀的高素質的人才，必須有高素質的教育工作者。因此要不斷提高地理教師素質，通過各種渠道、各種形式選送教師進行地理函授、進修，鼓勵教師在職業(yè)余進修和脫產(chǎn)進修，對在職教師進行繼續(xù)教育，更新專業(yè)知識結構，形成新的知識體系，不為時代落伍；不斷拓寬、豐富相關知識；提高地理調查、實踐與教學創(chuàng)新能力；不斷提高地理教育理論水平、方法與技術手段及地理教學科學研究水平。

（三）各級教研部門及學校要高度重視學校地理教研工作，靠學科教研促進教師角色的轉變。教師要從原先的“承傳型”角色轉變?yōu)椤把芯啃汀钡慕巧?，將教學與科研熔為一爐，邊實踐邊創(chuàng)新邊總結，這樣既推進了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學能力。學期初在聽課中要求教師開展單元說課，也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。要求學科教研組共同參與學科聽評課。聽課后認真評課，對教案設計、上課中的優(yōu)點與不足互相切磋，聽評課活動必將促進廣大教師教學水平的提高。