對電子商務課程的建議精選(九篇)
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第1篇：對電子商務課程的建議范文
隨著電子商務的開展，企業對電子商務人才的需求逐漸增加，從而推動了各層次電子商務人才的培養。由于電子商務是多學科的交叉，涉及到計算機科學、市場營銷學、供應鏈管理等諸多學科，同時，作為一門新興的學科，其內容隨著電子商務實踐的發展而不斷變化，這些都對電子商務人才培養提出了更高的要求。對于不同層次的人才培養有不同的理論和實踐要求，本文著重從高等教育的角度探討目前電子商務教學過程中存在的問題和改進建議。
1電子商務人才培養過程的主要特點和難點
電子商務是一門交叉性和綜合性很強的學科，它涉及經濟、管理、計算機網絡技術、電子與信息技術、法律等相關學科的內容于一體，知識涉及面廣，強調在實踐中的綜合運用能力和創新能力。所以，在電子商務專業的培養過程中，主要有以下特點和難點：
1.1應用領域較廣，技術發展迅速，對教學內容的更新速度要求較高
電子商務相關技術和應用發展迅速，為了使學生能夠掌握新的技術和知識，更好的適應社會需要，要求更快的更新教學內容。
1.2基礎理論涉及面大，涵蓋理、工和管等學科，學生學習難度較大
電子商務專業通常是開設在管理學科中，課程大綱中數學的比重小于工科的學生，專業基礎課中有很多的經濟學和管理學的課程，而計算機和網絡技術的課程相對較少而且課時量有限，使得很多管理類電子商務專業的學生在進行軟件設計和互聯網應用時，感覺技術能力不足。
1.3電子商務需要很強的實踐能力，要求學生有大量的實踐學習機會
無論是在網絡技術應用方面，還是商務活動方面電子商務教學都需要給學生大量的實踐機會，通過實踐了解網站建設中的問題、電子支付安全保證方式、電子商務虛擬活動如何與物流相對接等，在實踐中運用所學的知識，同時也能發現理論教學中知識的不足。
2電子商務教學過程中的問題
從教方面來看，主要涉及教師、課程設置、試驗或實踐條件等方面的問題：
2.1教師知識結構不完善，影響知識體系的系統性和整體性電子商務是一門新興學科，許多教師都不是這個專業畢業，有些是電子信息技術專業的老師，有些是管理專業的老師。由于橫跨了管、工兩個學科，造成一方面工科的老師在講信息技術的時候只能從純理論的角度講解，而不能從如何應用該技術的角度講授，教學內容顯得枯燥、難懂；另一方面管理類的老師只是能講授一些商務、管理方面概念，不能將信息技術如何應用于商務、管理活動以及信息技術新的發展方向等知識講授給學生。這兩方面的老師都不能從電子商務專業整體的、系統的高度傳授知識。
2.2課程設置涵蓋工、管、經等學科，重點不突出且深度不夠從課程設置情況看，電子商務作為新興學科，既有電子通信專業的微機原理、網頁制作、C++等課程，也有經管類的經濟學、管理學、市場營銷等課程，還有諸如網上支付與安全、網絡營銷等技術與管理交叉課程。這些課程表面上看覆蓋了電子商務專業的知識要求，但課時安排較少，很多技術課程僅僅介紹了一些概念，學生很難理解并且掌握相關知識技能，如網上支付與安全，要求學生要有計算機基礎、網絡技術基礎、網絡安全技術基礎和電子支付技術基礎，但管理類學生并不具備這樣的條件，當老師教授這門課程的時候許多學生只能知道一些概念，對于支付技術和安全技術則很難掌握。
2.3試驗或實踐條件不能滿足教學要求，理論和實踐脫離電子商務主要是通過互聯網和電子通信技術提升商務活動的效率和效果，許多技術都需要通過試驗和實踐才能掌握，僅僅理論講授很難讓學生理解和明白，但目前許多與教學配套的軟件很少，許多技術已經應用到實踐中，但卻沒有人開發相應的教學軟件，而且許多電子商務類的公司受規模和條件的限制也不愿意接受學生的實習。
3改善電子商務專業人才培養效果的建議
3.1增強師資隊伍的專業素養
培養滿足社會需求的電子商務人才，首先要復合型的教師隊伍，師資質量的提高是培養高質量人才的關鍵。一方面，加強師資培訓，組織電子商務專業教師進行專業培訓、進修等；另一方面，促使專業教師參與電子商務實踐工作，如與企業合作開展電子商務活動等，使教師能夠在理論和實踐中獲得提高。
3.2教與學方面的建議
從教與學的關系上看，教應該占主導的地位，要改善電子商務教學效果，老師應該起到主要的作用，通過各個階段教師的引導，使學生能夠明白自己專業的主要研究方向、需要掌握的知識和技能、以及該專業的發展趨勢。新晨
3.3在課程設置方面，盡可能設置寬泛的基礎課、專業基礎課和專業課，讓學生根據自己的專業發展方向選擇課程
由于電子商務涉及面廣，包含工、理、管等學科，在大學期間完全掌握所有的知識，不太現實。因此，在課程設置時，應盡可能有寬泛的基礎課、專業基礎課和專業課，讓學生根據自己的特點進行選擇。
3.4改善實踐教學條件，增加與電子商務公司的交流
與開展電子商務的公司合作，一方面請從事電子商務工作的人士來校為學生介紹他們開展電子商務工作的經驗和教訓；另一方面，讓學生到電子商務公司進行實習活動，了解電子商務最新的發展動態以及自己知識和技能的欠缺之處。
4結論
隨著電子商務的廣泛應用，電子商務人才的需求不斷增長，應通過加強教師的指導、根據學生專業的發展方向進行課程設置等措施，提高高等學校電子商務教學工作的效率和效果，培養出更多滿足社會和企業需求的電子商務人才。
參考文獻:
第2篇：對電子商務課程的建議范文
關鍵詞 定崗雙元 電子商務 課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
自2008年金融危機發生以后，電子商務能以較低成本幫助企業發現商機、開拓新的市場、提升企業內部的有效管理，更多的企業發現了電子商務的優勢，也有越來越多的企業選擇電子商務平臺，幫助企業更快地成長。隨著電子商務應用領域的擴展和應用程度的加深，各行各業對專業人員具備電子商務能力都有一定的要求，在今后一段時間內，社會對各行各業的人員具備電子商務能力都會有明文規定和要求。
1《電子商務實務》課程的培養目標
主要讓學生掌握進行網絡營銷的手段和創新方法，課程內容圍繞進行電子商務所需的基本知識、電子支付手段、網上開店的技術、網絡采購的技巧、網絡安全的相關技術的學習，為以后從事電子商務和網絡營銷的崗位培養相關能力。本課程的教學目標是：使學生具備從事電子商務工作的基本知識、基本技能，并形成一定的職業能力，教學中加強職業道德教育，注意培養學生艱苦奮斗的精神和立業創業的本領。
2《電子商務實務》課程的設計思路
2.1設計依據
按照“課程案例引入提出工作任務工作過程分析能力分析知識綜述設計教學項目形成課程結構”的流程進行項目導向的課程設計，將課程體系中的重要理論和實踐的能力相融合，以培養電子商務和網絡營銷相關技能為重點，對內容進行精簡和序化，將理論知識學習與技能訓練整合、專業能力培養與職業素質培養整合、陳述性知識與過程性知識整合、工作過程與學生心理認知整合，課程強調學生技能的培養和直接知識的獲得，形成“教、學、做”一體化的課程。
2.2設計內容與模塊
本課程設計為以下內容模塊：走進電子商務、規劃電子商務創業項目、C2C網上開店、移動電子商務、電子商務安全技術。各模塊進一步細分為不同的項目，分別是電子商務基礎、電子支付、網上購物、電子商務項目網上創業方案設計、電子商務網站的整體規劃、網站頁面的制作、網上采購、申請網店并銷售商品、網店營銷推廣、電子商務與物流、移動通信、移動電子商務應用、電子商務安全技術、網絡安全防范。
3《電子商務實務》課程體系設計
3.1典型工作崗位確定
課程組通過對本學院市場營銷專業畢業生的跟蹤調查、就業情況的統計，以及調研了行業企業電子商務崗位的職業需求和要求，課程組與企業一線人員討論了電子商務職業崗位群，明確了本專業培養的學生能適應的崗位有：市場調查員、高級銷售顧問、電子商務文員、網絡銷售客服、營銷推廣員、網店運營管理員及管理人員等七種典型的工作崗位。
3.2典型工作任務確定
如果要完成一項完整的工作，要計劃、實施和評估整個過程，這稱之為“典型工作任務”。典型工作任務在整個職業工作中具有很重要的意義，必須根據工作崗位中設計的工作內容，按照工作流程繼而分析出具體的工作任務，并進行一定的歸納。《電子商務實務》課程的典型工作任務是課程組成員和企業一線的專家共同研究討論，符合行業企業職業崗位要求，易于學生操作實踐。
4《電子商務實務》課程教學建議
4.1關于教材
課程所選用的教材由課程組成員和校外實訓基地一線人員共同討論編寫的校本教材：《電子商務實務》。本教材是按商務流程和崗位涉及的內容進行重新序化，按照項目化設計，依據“以任務為核心，以工作過程為主線，以情景案例為驅動”思路來組織內容，每個項目下安排了多個任務，根據任務剔除重復的課程內容，將知識綜述重新整合。因此，該教材可滿足該課程理論實踐一體化教學的需要，為課程進一步建設和發展提供了良好的基礎。
4.2考核方案
考核采用終結性考核評價方式，通過項目考核與筆試考核兩種方式的相結合進行科學的成績評價。
（1）項目考核：占課程總成績的50%，考核隨堂進行，涵蓋了出勤、課堂表現、項目成績等內容。
（2）筆試考核：以期末閉卷形式進行，由選擇題、簡答題和案例分析題等題型構成，滿分100分。占課程總成績的50%，在學期末進行。
4.3教學方法的建議
課程本課程在實訓場室采取理實一體化的模式開展課程教學，以項目為載體，以任務為導向，課程采取獨立訓練和小組合作的形式進行，教學內容依托 自編教材、不斷補充最新的教學項目，積極開展多樣的課堂教學方法，堅持形成性考核為主，鼓勵學生不斷創新。教學中為學生提供電子版教程、課程標準、電子教案、多媒體演示課件、習題及教學參考資料等各種教學資料。學生可以在課堂之外自主學習，彌補了課堂教學時間的不足。
5結論
根據對本學院市場營銷專業畢業學生的跟蹤分析，總結出的電子商務崗位的典型工作任務，要結合學生的學情分析和靈活多樣的教學方法，使學生能夠理論聯系實際，掌握各個崗位的崗位要求，提高解決實際問題的能力，最終實現學校課程與職業崗位的有效對接。
第3篇：對電子商務課程的建議范文
關鍵詞：電子商務 課程教學 信息技術
一、電子商務教學現狀分析
近年來，電子商務在世界各地蓬勃發展，在商貿活動中發揮著越來越重要的作用。特別是近年我國加入WTO后，許多高等院校也陸續開設了電子商務專業及相關課程。作為一個新興的試點專業課程，它的產生引起了教育界和社會各界的重視。各高校都有加大了電子商務課程建設和教學力度，在師資、教材、實驗建設等方面投入了大量資金，在課程建設、教學模式、輔助教學、電子化教材等方面做了大量的工作，積累了許多很好的經驗。電子商務課程建設和教學研究之所以被眾多高校所重視，是因為電子商務和網絡經濟將成為全球未來的重要經濟模式之一，電子商務專長的人才更有競爭實力，未來信息社會對這類人才有著潛在的巨大需求。
從國內現階段電子商務教學現狀分析來看，已開設電子商務課程的高校大致可分為兩類：一是綜合類大學，這類院校側重于電子商務相關技術基礎理論知識、電子商務支持環境、電子商務的綜合解決方案等技術，比較關注電子商務技術層面的知識領域和應用領域；另一類是財經類院校，這類院校側重于電子貿易活動的流程與貿易活動過程，電子商務營銷策略和電子商務運行環境的培植，比較關注電子商務運行過程中的信息流與物流在貿易活動中的綜合管理和效益分析。兩類院校在電子商務課程建設和教學上都具有各自的特色，在電子商務教學中做了大量的基礎性工作和研究，取得了許多教學研究成果。
二、注重信息技術與課程的整合
信息技術與課程整合的現實性，在于其整合的現實狀況、整合的難度，以及整合的途徑等，電子商務課程與信息技術的整合在教學實踐中，還有一些要注意的問題。
1.加深對整合概念的理解
整合不是簡單的結合和被動的融入，而是高層次的主動適應。整合強調了對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，又強調了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體呈現出高度的和諧與自然。
2.不斷提高教師和學生的信息素養
信息技術與課程整合的實現，首先在于教師。教師應該從傳統的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、教學環境構建者等新型角色轉移，因而要求教師必須具備基本的信息技術操作技能，具備信息化條件下的教學設計方法。學生的信息素養不高也是信息技術與課程整合的制約因素。信息技術不僅是教學的工具，也是學習者的學習工具和認知工具，信息技術與課程整合在一定意義上更加關注學習者，學習者的信息技術素養和學習能力等水平，是整合所需要的最具有現實性的條件。
3.加強教學的信息技術環境
信息技術環境同教學設施一樣需要不斷更新。信息技術環境的建設隨著現代信息技術的飛速發展，更新的速度比傳統教學設施要快得多，僅從網絡的帶寬發展速度就可見一斑。因此，信息技術環境只有緊隨節拍，不斷加強建設，用最先進的信息載體去傳播最豐富的信息資源，整合才能達到理想的效果。
4.將教學設計與信息技術緊密結合起來
限于教師的信息技術素養和學校的信息技術環境，傳統的教學設計模式仍是主流，沒有從整合的意義上去普遍使用信息技術。在教學過程中，使用信息技術服務于教學往往成為教師講授公開課或授課質量檢查、評比的裝飾。
三、電子商務教學的幾點改進建議
1.電子商務教學應采取跨學科、綜合集成、面向對象的多元化教學方式
教師在電子商務教學活動中，以創新為基點，堅決擺脫傳統的“以講授為中心”的教學方式。為此，授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。一方面要增加課程的知識量和知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用；另一方面要探索電子商務的其他教學形式。總之，教師不但要傳授知識，而且要善于啟發學生思維創新，培養學生理論聯系實際，發現、分析和解決問題的能力，使學生能夠活學活用。
2.提高電子商務教學手段的現代化和信息化
在教學中依靠校園網絡平臺，加大教學中的信息資源共享程度和多媒體新技術的比重，節約課堂時間，提高教學效率。
3.加快建設電子商務教學的專業虛擬實驗室
電子商務虛擬教學系統的使用，將真實的應用環境搬到教室或實驗室中。這種虛擬的教學環境可以消除了師生之間、學生之間的視角對立，對實現師生互動教學，開展網上討論，提高教學效果十分必要。
4.鼓勵教師編寫數字化的電子商務教學案例、實踐指導書
教學案例和實驗指導書是電子商務課程教學中的一個薄弱環節，具體表現為：一是教師缺乏電子商務案例教學的經驗，二是缺乏電子商務的實際教學案例。為了推動教師編寫數字化的教材、案例、實習指導書，學校應資助專業教師深入企業，收集和撰寫案例，并將正式出版的教學案例和實習指導書視為同等教材或科研成果。
5.提高教師理論聯系實際的能力和水平
目前，電子商務的教師主要來自于計算機、工商管理、法學、貿易經濟等專業的教師，這些教師對自己本專業的理論知識有豐富的教學經驗和學術水平，但是，在電子商務的實際教學中還存在著一定的不足。
四、結束語
21世紀將是電子商務的時代，電子商務的發展也要求從事商務活動的人員改變知識結構，掌握電子商務新技能、新方法。電子商務課程的教學面臨著機遇和挑戰，這就需要廣大的教育工作者不斷的進行探索和改革，以適應電子商務飛速發展中對高素質專業人才的需求。
參考文獻：
[1]張婧.電子商務課程教學優化研究[J].內江科技，2011，（05） .
第4篇：對電子商務課程的建議范文
關鍵詞：大數據；中小企業；電子商務；課程體系；實踐教學
引言
隨著大數據時代的來臨，越來越多的企業開始意識到在電子商務中應用大數據的重要性[1]。我國國務院于2015年8月31日印發了《促進大數據發展行動綱要》，將加強大數據專業人才培養確立為國家大數據戰略政策保障機制之一，提出了“開展跨學科大數據綜合型人才培養，大力培養具有統計分析、計算機技術、經濟管理等多學科知識的跨界復合型人才”[2]。中小企業是企業中的主體，占企業總數的99%以上。但對于中小企業而言，大數據人才的缺乏已成為制約其電子商務大數據應用的重要因素之一。面向中小企業培養電子商務大數據人才具有重要的意義，本文將在開展人才需求分析的基礎上，探討如何面向中小企業培養電子商務大數據人才。
1、面向中小企業的電子商務大數據人才需求與培養目標
自電子商務專業開設以來，人們針對電子商務人才需求和培養開展了大量研究。雖然電子商務技術發展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務人才需求分為四類：運營類、技術類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務大數據人才總的來說是屬于第二類，即技術類人才。通過其所開展的大數據分析，為其他三類人才的工作，包括運營、營銷和管理應用提供支撐。調研表明，電子商務大數據人才本身因其側重點不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數據分析平臺建設和分析工具開發的研發人才；另一類是偏重于大數據應用，如提供決策支持、客戶分析、營銷服務等的應用人才。由于大多數中小企業通常不具備獨立開展大數據應用開發的條件，而主要是應用第三方的大數據分析平臺和工具，因此，面向中小企業的電子商務大數據人才以商業分析與應用人才為主，并需要少量從事第三方平臺或工具開發的研發人才。基于以上需求分析，我們將中小企業電子商務大數據人才培養目標確定為：培養具有大數據意識和思維，熟悉大數據和電子商務的相關技術，能夠熟練應用大數據分析工具開展電子商務相關的數據分析和應用，并具有一定的大數據分析軟件開發能力的技術應用型人才。
2、面向中小企業的電子商務大數據課程體系構建與實施
2.1課程體系構建
從培養目標來看，中小企業電子商務大數據人才的知識能力體系可分為三個層次：第一層次，大數據和電子商務的前導知識和技術，即計算機、經濟管理和數理統計基礎知識和技術；第二層次，大數據和電子商務相關知識和技術；第三層次，電子商務大數據分析軟件的開發和應用。在此基礎上，可以構建電子商務大數據課程體系。由于電子商務和大數據技術的發展速度迅猛，且可能的實現技術比較多，為使得課程體系具有較強的通用性，我們在圖中并未指定各方面技術具體使用什么軟件。但每一方面技術目前都有一些主流的產品，我們在軟件選擇時一般應盡量選擇當前的主流產品。如程序設計一般選擇Java語言，數據庫則建議選擇Oracle，大數據存儲和處理建議選擇Hadoop，統計軟件和大數據挖掘工具建議選擇A，大數據軟件開發建議選擇R語言。
2.2師資隊伍建設
電子商務大數據應用是一個全新的領域，綜合運用了電子商務和大數據技術。根據電子商務大數據課程體系，電子商務大數據應用相關師資應當由兩個方面組成：一方面是從事相關基礎知識和技術的學科基礎課程師資，如數學、計算機、經濟管理等，這一部分師資由相關學科提供；另一方面是熟悉電子商務、精通大數據技術并能將二者結合起來的專業方向師資，這一部分的師資應當是由現在的電子商務專業教師承擔，電子商務大數據師資建設的重點就是如何提升電子商務專業教師的大數據分析和應用能力。目前國內高校電子商務專業教師主要來自于計算機和經濟管理兩個方面。電子商務大數據應用重在大數據的商業應用，因此，對于計算機專業出身的教師而言，在深入學習掌握大數據技術的基礎上，應加強商業運營與分析領域的學習；對于經濟管理專業出身的教師而言，則需要在加強數據庫、算法等計算機基礎知識和技術的基礎上深化大數據技術的學習。而對于所有電子商務專業教師而言，在深入掌握大數據技術后，需要結合大量企業案例開展大數據實踐以提高實際應用能力，但單一中小企業顯然難以提供大量數據和案例，因此，高校應積極與行業協會，通過地方的行業協會獲取本地區眾多企業的電子商務運營數據后進行大數據分析實踐，這一方面可以提高師資實踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業利用電子商務大數據技術來優化生產經營。
2.3實踐教學開展
電子商務大數據人才作為技術應用型人才，其實踐應用能力的培養是最為重要和關鍵的。我們主要從實踐教學體系構建、實驗實訓室建設、實習基地建設、實踐教學組織幾個方面探討實踐教學的開展。
（1）實踐教學體系構建
電子商務大數據人才培養的實踐教學體系由三個層次組成：第一層次是課程所對應的實驗實訓；第二層次是創新實踐訓練，其中包括課程設計、畢業設計和各類創新實踐訓練項目；第三層次是企業崗位訓練，包括短期見習和畢業實習。
（2）實驗實訓室建設
為滿足電子商務大數據實驗實訓教學需要，該專業的實驗實訓室應由三方面組成：其一，基礎性的計算機和運籌統計實驗實訓室；其二，專業課程實驗實訓室，主要包括電子商務實驗室和大數據分析實驗室；其三，創新訓練實驗實訓室，主要用于創新實踐訓練。其中計算機、運籌統計、電子商務的實驗室建設都比較成熟。而大數據分析實驗室的建設案例不多，創新訓練實驗室因其面向專業不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個實驗室的建設。大數據分析實驗室主要應包括多臺用于數據存儲與處理的服務器、電腦、移動終端等硬件設備及Hadoop、A、R語言等大數據存儲、分析和開發的軟件。創新訓練實驗室在服務器方面應盡可能與大數據分析實驗室共享，并采用分組結構以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動終端等硬件設備和大數據分析工具軟件。
（3）實習基地建設
雖然需要電子商務大數據分析人才的中小企業數量眾多，但每家企業的相關崗位都很少，這就給本專業的集中實習帶來了一些困難。為解決這一問題，我們可以從三個方面著手建設實習基地：第一，與行業協會合作，以其為載體面向區域性的行業企業群開展實習基地建設；第二，與專業從事大數據分析的開發和應用的IT企業合作建設實習基地；第三，在對真實企業案例數據進行收集整理的基礎上，建設仿真性的校內實習基地。
（4）實踐教學組織
在實踐教學管理方面，應邀請企業電子商務領域的高級管理和技術人才參與，建立由院系教學院長（主任）、企業高管、專業負責人共同組成的實踐教學指導小組和由專業帶頭人、骨干教師、企業專家共同組成的實踐課程建設小組。在實踐教學師資方面，由于電子商務大數據分析的教學必須是理論與實踐相結合，因而本專業的實驗實訓教學最好由理論課程教學老師來承擔；同時，所有老師應全面參與到學生創新訓練指導，通過這一指導過程，在培養學生創新應用能力的同時也提升了教師的實踐能力和教學水平；此外，本專業所有老師應輪流參與實習指導，通過實習指導可以掌握企業對電子商務大數據應用的真實需求，從而推動教師在課程建設和校內實踐教學更貼近實際應用。
參考文獻：
[1]王惠敏.大數據背景下電子商務的價值創造與模式創新[J].商業經濟研究,2015(7):76-77.
[2]國務院關于印發促進大數據發展行動綱要的通知[EB/OL]，2015-09-05.
[3]鄧之宏,邵兵家,段建.中國企業電子商務崗位人才核心技能需求研究[J].實驗技術與管理,2012(11):136-140.
[4]孫鑫婷,王德林,姜瀚,李名麗,楚會仙.從招聘信息看電子商務專業人才需求特點[J].中國冶金教育，2015(3):24-27.
[5]邢志良,溫希波,張策.應用型高校本科電子商務人才培養模式研究[J].教育與職業,2013(27):110-112.
第5篇：對電子商務課程的建議范文
[論文摘要]本文闡述了電子商務實踐環節在電子商務課程建設中的重要作用，分析了當前高校電子商務實踐教學環節的狀況及存在的問題，提出了加強電子商務實踐教學環節的建議。
當前，電子商務的迅猛發展既給我國高等院校的電子商務教學帶來前所未有的機遇，同時又提出了新的挑戰。如何培養具有電子商務技能性的、實用性的專業人才，已經成為我國高等院校電子商務專業教學體系建設的重要目標，而電子商務課程的實踐性教學環節的提高，是實現上述目標的有效途徑。
一、實踐環節在電子商務教學中的重要性
電子商務是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術相互滲透而形成的一門新興學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生具有較強的動手能力。學生動手能力的培養體現在電子商務教學的實踐環節上。電子商務的實踐性教學就在于通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識，了解電子商務專業知識的具體運用，體會電子商務專業知識的作用。同時，通過實踐性教學使學生能夠直接感受到電子商務的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程，讓學生對所學的電子商務專業知識有實際的實踐經驗，能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，具體地把握所學的專業知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。
實踐性教學不僅僅是實驗室的模擬教學，更主要的是對真實的互聯網世界的感性認知。通過實踐，了解電子商務相關的各種模式及網上的各種相關資源。通過了解目前國內外電子商務的發展狀況，學生也可以找到自己感興趣的內容，引起對學科的學習興趣，盡快明白電子商務的內涵，知道電子商務應該學習哪些內容，清楚自己所學的專業內容適合從事哪些工作。可以說，實踐性教學為學生提供了參與電子商務活動的機會，不僅使學生能夠直接感受到電子商務活動規律，促使學生運用電子商務知識完成電子商務活動，而且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關知識，開闊視野，擴大知識領域，提高適應商業活動的綜合素質，繼而達到融會貫通。
二、我國高等院校電子商務實踐教學環節的狀況及存在的問題
1.電子商務實驗變成就是上網。這種做法主要是學校在實驗課程開發滯后的情況下采取的補救做法，讓學生自己去瀏覽網站或在網上購物。在這種方法下，學生只能看到網站的前臺實現形式，對于電子商務的業務處理流程無從得知。
2.電子商務實驗變成就是編程序與建網站。還有一些學校的電子商務實驗就是讓學生編寫程序與制作網頁，或讓學生憑想象構建商務網站。這樣做確實能培養學生動手建網站的能力，但這肯定不是電子商務實驗的全部，畢竟電子商務專業不是計算機軟件專業，編程人員不是其培養目標。
3.電子商務實驗變成放羊。放羊有兩種表現形式：一種是讓學生自己到企業尤其是電子商務公司或科技企業參觀或學習。這種做法的弊端在于實驗效果無法控制，這種方式可以算是到實驗場地放羊。另一種是教師由于己不懂實驗軟件的操作，在電子商務實驗課上任由學生自己進行實驗，對于實驗過程缺乏引導和監督，這可以算是在實驗過程中放羊。這兩種放羊式的實驗方式都無法保證實驗效果。
4.學生缺少參與電子商務活動的機會，不能以感性認識來接觸實際問題。雖然使用模擬軟件，但是現有的軟件的作用只是讓學生了解了操作的流程，并沒有達到提高動手能力、激發出他們的創造性思維的效果。從而不能使學生直接感受到電子商務活動規律，運用電子商務知識完成電子商務活動，并進一步發現電子商務經營模式、系統設計、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題和潛力，發現現存模式中的問題，提出改進意見。新晨
三、加強電子商務實踐教學環節的建議
1.模擬實驗教學。通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統，領會電子商務的概念和方法，使學生掌握電子商務全過程的系統知識。由于系統模擬的是當前企業或電子商務公司真實的業務處理模式，在系統中實習，就同進入真實的互聯網環境中一樣，學生可以分別以供應商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務管理者、系統管理員、網站設計者、數據庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰性的練習。這對于培養學生的學習興趣，使之系統掌握電子商務基本理論、明確未來工作的任務，從而激發學習的積極性和自覺性都是十分必要的。
2.開發型實驗教學。開發型實驗教學是利用底層開發工具或開發環境針對發現新的現象、新的問題或某些有意義的商業計劃或機會將其實施的過程。教學方式有：虛擬案例（需求）和實際項目開發教學。開發型實驗的要求：能夠自主創建電子商務教學實踐環境：能夠剖析電子商務流程各環節（認識、分析、規劃、實施、管理）；能夠創新性構建系統電子商務平臺；能夠使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質；能夠培養學生在實踐中發現問題、提煉問題，概括問題、培養發現商業機會的意識和能力。開發型實驗的作用：幫助學生樹立電子商務整體觀念；鍛煉學生獨立實施、組織運行電子商務應用系統和制定可行的系統對策的能力；實現電子商務教學實驗的多層次目標。
3.創業型實驗教學。創業型實驗教學是在內部管理環境和外部商業環境中的商業項目實施教學，在這個層次的教學中，不但要求對電子商務項目的業務模式、經營模式、組織管理模式、技術模式、資本模式給出方案還要能夠將其實施和運營。
參考文獻：
第6篇：對電子商務課程的建議范文
黃軍強 廣西柳州市第二職業技術學校
摘要：隨著我國進入信息網絡化飛速發展的時代，電子商務也已然在社會中占有了不可或缺的一席之位，因此急需大量的電子商
務人才來填補發展的空缺。各個企業對電子商務的從業者也都提出了新的嚴格要求，然而大部分中職學校依然還在沿用傳統的電子商
務教學方案，因此存在諸多不足，無法滿足企業的要求。其中，實踐性的教學理念是電子商務課程教學中最重要的部分，而目前中職
學校電子商務專業存在問題最多的就是實踐課程。本文則就電子商務專業，實踐教學方面的問題進行了探析，并淺談幾點改革建議。
關鍵詞：電子商務；中職學校；實踐教學
電子商務實踐課程作為一個中介性的課程，一方面，它是學
生初次接觸電子商務的一個端口，也是學生進一步掌握電子商務
專業技能的重要渠道。另一方面，企業通過電子商務實踐課程，
可以得到受過專業知識培訓的人才，為自己的企業帶來更大的發
展。而電子商務專業作為不同于其他專業的學科來說，它既要求
學生具備理論基礎知識，又要求學生具備實踐操作能力，這是在
電子商務課程中最應該值得探討和解決的問題。
一、中職學校電子商務課程存在的問題
（一）缺乏實踐環境和充分的時間
由于電子商務在社會經濟中發展快速，以至于中職學校的教
育改革速度大大落后于社會對新型人才的需求，目前由于一般中
職學校依舊是傳統的教學模式，在課時安排上，大部分還是理論
性的課程，實踐的學時不多，而且環境也多是校內模擬性的實踐
工作，根本無法和在實際企業操作相比，這些落后的體系對學生
的能力開發沒有任何促進作用。
（二）缺乏專業性的教師團隊
就目前的一些中職學校來看，大部分從事電子商務教學的師
資隊伍不是計算機專業就是管理專業方面的教師，有一大部分還
是一畢業就從事教學的工作，完全沒有實踐的過程，而這些人大
都在教學方面側重于商務理論，沒有完全把理論和實踐相結合。
然而電子商務這門學科需要的是理論基礎知識雄厚而且實踐能
力強大的師資隊伍，這就要求中職學校大力培養一些實踐能力強
的教師。
（三）課程整體設計缺乏創新
在大部分中職學校主要的日常實驗課程中，很多教師喜歡在
平常布置作業時設定好題目給學生，雖說這樣做能起到一定的復
習課程作用，但題目規定好了這點也同樣限制了學生自主設計的
權利，很難達到創新發展的作用。
（四）缺乏真正走進企業的機會
就電子商務這門課程而言，學生應該得到更多去企業實踐的
機會，但現在大部分中職學校的教學還僅僅停留在校內模擬實踐
的階段，很少與真正的企業合作。但無論是電子商務實踐抑或是
理論而言，都應該以企業平臺為基礎，不能只做紙上談兵的無用
之功。所以，中職學校應該與企業主動合作，為學生打造良好的
實踐平臺。
二、電子商務課程的改革建議
（一）建立電子商務學科的高仿真實驗室
高仿真實驗室的建立一定大有裨益。中職學校應該根據自身
的實際情況來建立一定規模的高仿真實驗室，這樣不僅可以為學
生和老師提供一個更好的學習平臺，同時也鍛煉了學生的實際操
作能力，對于學生的就業也有相當大的益處。
（二）糾正傳統的教學理念
電子商務傳統的教學理念是以理論為主，但就目前的社會形
勢來看，應該以實踐為主，而理論知識為輔，但二者是相輔相成，
缺一不可的，彼此也不能有偏大的側重，這才是適應新時期的教
學理念。
（三）打造專業的教師團隊
中職學校應該加強教師隊伍的建設，俗話說，強將手下無弱
兵，只有優秀教師團隊才能帶領出優秀的學生隊伍。因此，中職
學校應該加強教師對電子商務專業技術方面的學習，無論是在理
論知識方面還是在實踐技能方面，都要提高自身的綜合水平。
（四）創新電子商務課程設計
電子商務的課程設計是對于學生所學到知識的檢驗，也是在
實踐中發現問題的關鍵。因此，涉及到電子商務的課程設計必須
要全面而廣泛，給學生一個適合發展和創新的平臺。
（五）加強與企業的合作關系
中職學校應該大力的尋求企業進行合作，電子商務專業作為
學習和企業的中介，從企業中進行學習，進而培養出新型人才服
務于企業，因此，學生在進入社會后能不能被接受，也在于企業
肯不肯給學生這樣一個實踐的平臺。而且在目前的社會背景下，
企業對于電子商務人才的要求也越來越嚴格，除了有必備的基礎
知識外，實踐能力也格外重要，而這些實踐在書本上是根本學不
到的。中職學校與企業加強合作，一方面既有助于培養學生的實
踐能力，另一方面又有助于企業得到全能的人才。
（六）培養電子商務學生自主創業
在日常課程實踐中，鼓勵學生們自己從事一些小型電子商務
方面項目，這樣既有利于學生將所學習到的理論知識應用于實
踐，學以致用，又能在創業的過程中積累經驗，并且能發現獨特
的進攻領域，對日后的就業大有裨益，增加就業機會。
結束語：
適應社會背景的電子商務課程的實踐改革勢在必行，傳統的
教學理念也必須要向理論與實踐相結合的教學理念轉變。中職學
校電子商務課程的實踐教學也是為企業培養新型人才的最基本
保證。專業的教師團隊在電子商務課程的實踐教學中起到領頭羊
的重要作用，提高教師水平，培養學生創新精神，加強學生的實
踐能力，也只有這樣，才能培養出適應目前電子商務飛速發展所
需的商務人才。
參考文獻：
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第7篇：對電子商務課程的建議范文
隨著計算機在全球范圍內的普及，各企業對于應用型的人才需求越來越廣泛，我國高職院校傳統的電子商務專業課程教學越來越不適用于時代的發展。本文先講述了我國目前高職院校電子商務專業課程教學存在的缺陷，重點講述幾點高職電子商務專業課程教學改革內容，希望能為教育工作者帶來一些幫助。
【關鍵詞】
高職院校電子商務；專業課程教學；任務導向法
自進入20世紀90年代，計算機技術被應用到社會中的每一個角落，電子商務已被使用在社會的各個層面，逐漸成為了一種新型的企業經營模式。依照電子商務的發展來看，該專業的學生本應很好找工作，但實際情況并非如此，這種主要是由于高職院校所培養的人才不能滿足社會的需要，為更好的說明電子商務專業課程教學改革內容，本文先從教學現狀說起。
1 高職院校電子商務教學存在的問題
1.1 課程結構不合理
電子商務開展時間不長，屬于新興專業，很多學校都無法掌握電子商務人才的就業方向，教學目標很廣泛，培養的人才屬于“全能型”，從源頭上就不符合電子商務人才的需求。學校的目標是把學生培養成即懂得商務又懂得電子的綜合型人才，不知應把重點放在“電子”還是放在“商務”上，結果“電子”與“商務”都抓，而學生的基礎以及精力無法迎接如此多的內容，導致學生在畢業時兩方面都沒有學好，計算機程序設計方面不及計算機專業的學生，而在商務方面又不如市場營銷專業的學生，這都是因為目前高職院校電子商務專業課程目標沒有精確定位市場。
1.2 組織課程邏輯錯位
一些院校在專業課程安排上，并沒有依照電子商務專業知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應在大一開始時設立的計算機基礎或是網絡基礎課程設置到了第三學期進行講授，二網頁設計本應設置在第二學期開設，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。
1.3 實踐教學缺乏意境
電子商務是很多學科的交叉性的新型學科，通過網路、信息以及數字技術來實現教學活動，在專業課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業課程中并沒有把實境性和創新性突出出來，實踐教學課程內容的實施和電子商務實驗室的建設往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎性的實驗內容，嚴重缺乏必要的演練環境。在教師本人方面由于很少參與到商業的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創業實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內容，跟不上時代的發展。
2 高職電子商務專業課程教學改革
2.1 總體思路
以任務導向法建立一套更加符合社會發展需要的課程體系。電子商務其實就是傳統商業活動上的電子化、網絡化，是利用網絡（Internet）等實現交易活動的一種技術，又不單單的一種技術，因此改革應圍繞交易手段和內容這一主題來進行，重視與任務導向法的教學，具體建立方法，下文具體講述。
課程實訓教學建立向著多樣化發展。學生在商務電子化的構思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統行業運作流程與特點的構思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務思想與技術相結合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現代企業管理辦法以及相應的商務職業敏感。
因材施教，有針對性的安排教學。在教學中應加大專業實習模塊，在教學安排中重點安排專業實習，為使學生能夠熟練的進行電子商務軟件操作、軟件設計以及商貿模擬應大力開闊書訊基地，是學生能夠了解社會，了解與專業結合的相關職業。在實習過程中，教師應指導學生找到專業定位，奇高學生的專業技術與能力，適應時代的發展。
2.2 具體內容
根據學生的特點與興趣，可以依照網絡銷售以及網絡信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養，合理設定開設的課程，把商務課程與技術課程有機的聯系在一起，及時的對教學內容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業進行參觀，使學生對電子商務專業有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務發展到現在，經歷的時間還比較短，目前仍然處在應用和發展之中，現高職院校普遍使用的電子商務理論面對不斷發展中的電子商務，無法做出非常準確的指導，因此應把實戰性作為電子商務專業課程教學的培養目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養學生的專業能力。
加大實踐教學，圍繞指定的培養目標，探索在實訓課程實質上切實可行的教學方案，把理論、實驗與實踐聯系在一起。在課程實訓方面，建立商務信息實訓、電子支付以及認證實訓、電子商務網站設計師訓。充分體現“以用為主”的原則，教師可以指導學生開網上銀行，進行操作網上轉賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導學生建立一個以學生為背景的B2C網站，加深學生對動態網站的理解能力，培養學生的團隊合作能力。
為培養學生的綜合能力，學校應加強校企之間的合作，承接實際項目，培養學生綜合能力。在綜合類實訓方面，加強模擬實驗教學，指導學生開個人網店，建議學校使用多種手段來籌集資金建立屬于學校自己的電子商務實訓平臺。學校也應邀請合作企業共同定位研究方向，一方面學生和教師分析職業崗位。電子商務教學是一種抽象的教學，模擬實驗教學能夠讓學生更深入的了解電子商務的全過程，也可以使學生以科學態度來對待電子商務，開網店這種形式是借用網上的免費資源來進行試訓的一種方式，通過這種形式，學生能夠熟悉各網站的使用規則，鍛煉學生的應變能力以及處理問題的能力。學生通過校內電子商務實訓平臺可以進行網上購物，也能夠參與到網頁的設計中，零距離接觸電子商務，適應社會的發展。
充分利用現代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現代化的教學工具，如互聯網、衛星電視等進行優化及教學過程，激發學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現教育資源的共享。另外還需要改革電子商務專業課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業聯系在一起，把傳統的百分制度變為“優秀、良好、合格”等的方式充分調動學生的積極性和創造性。
綜上所述，本文以電子商務專業課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務教學的改革內容。隨著我國計算機與電子商務的不斷發展，教學改革也勢在必行，電子商務在以后的發展中也許還會出現新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
【參考文獻】
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第8篇：對電子商務課程的建議范文
電子商務雙語教學經管類專業
隨著全球化的發展和電子信息技術的完善，電子商務正不斷改變著居民的消費習慣和企業的商務活動方式，對中國的經濟發展起到了越來越重要的作用。來自國際數據電子公司（IDC）的數據顯示，2011年中國電子商務企業超過15萬家，交易規模3萬億元，其中居民在線消費規模近8千億元。為適應這一新形勢的變化，越來越多的學校在經管類專業中開設了電子商務課程，且大多數采用了雙語授課的模式，側重從經濟和管理的視角，講解電子商務的實施和應用。本文對經管類電子商務課程實施雙語教學的可行性進行了論述，總結了教學過程中出現的主要問題，并嘗試提出一定的建議，希望對未來的教育教學工作有所啟發。
一、經管類專業電子商務雙語教學的必要性
首先，從課程內容上來看，電子商務是基于各級各類網絡將位于不同交易地點的交易各方聯系在一起，這些網絡是基于國際通用的協議建立的，交易各方之間的溝通也主要采用英文進行，最終形成電子商務這一無國界的商務形式。相應的，以電子商務為主要講授內容的課程也要采用世界通用的語言，避免教學內容同經濟現實脫節。同時，電子商務的蓬勃發展也將為教學活動提供比較豐富的案例素材和實踐基地。
其次，從教學目的上來看，雙語教學是促進學生專業英語學習，培養國際化人才的重要途徑，各教育部門都非常重視雙語教學的建設。《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高（2007）1號）明確提出要推動雙語教學課程建設；雙語課程的數量和質量也曾長期列入本科教學評估體系；一大批雙語教學示范課程已經被先后批準設立。由此，開展雙語教學是大勢所趨，其外部環境非常有利。
最后，從課程設置上來看，電子商務往往作為經管類專業的選修課在高年級開設，側重拓寬學生的知識面而非加深學生的知識深度。此時，學生往往已經學習了經濟學和計算機的相關課程，具備了學習電子商務這一跨學科課程的專業知識和一定的英語素質，有必要轉入專業英語的學習。
二、經管類專業電子商務雙語教學中存在的主要問題
首先，技術知識講解困難。今天的大學生早已習慣了網上購買和支付，對電子商務的商務環節并不陌生，但經管類專業的學生卻并不熟悉計算機技術知識，而電子商務的發展大多由技術的創新所引起，因此，有些技術環節是始終無法規避的，但這些技術知識的闡述往往是抽象和晦澀的，這就影響了學生的學習興趣。
其次，師資隊伍力量薄弱。雙語教學對任課老師的要求非常高，不僅要有很好的專業知識儲備，而且還要有過硬的語言技能，能夠熟練運用英語傳授專業知識。但從目前來看，由于電子商務是新課程，授課教師大多是從相鄰專業中抽調過來的，既懂英語又懂專業的老師仍相對較少，不能很好的將專業知識同語言水平結合起來，影響了授課效果。
此外，學生水平參差不齊。高年級開設電子商務時，學生的英語水平已經出現明顯分化，有的學生取得了托福或雅思的高分，而有的學生還沒有通過英語四級，此時盲目擴大英語比重將會造成學生的努力方向分化：一類關注語言學習，一類關注學科知識的學習，整體教學效果可想而知。同時，語言水平不過關的學生可能對雙語教學有著一定的抵觸情緒，對雙語課程的教師評價打分偏低，也可能在一定程度上影響教師的積極性。
最后，教材選擇空間較小。目前中國作者自行編寫的電子商務英文教材不多，且大多強調電子商務的技術層面，定位電子商務專業，而非經管類專業。因此，多數雙語老師傾向使用國外原版的教材，但部分由于英文原版的影印在中國受到授權和印刷的影響，教材版本普遍偏舊，比如Schneider的“ElectronicCommerce”國外到第九版，國內到第七版；Turban的“ElectronicCommerce：ManagerialandSocialNetworksPerspectives”國外到第七版，國內到第五版。
三、經管類專業電子商務雙語教學的幾點建議
首先，借助多媒體和案例教學，將陌生的技術融入熟悉的商務外殼中，激發學生的興趣。以講授IP地址和域名為例，在講完IP地址的定義后，可以展示幾張學生熟悉的網站截圖，比如京東商城、淘寶網和卓越亞馬遜，然后列出60.28.204.142、61.55.165.251、203.81.17.246，讓學生對號入座，學生往往不能完全答對，此時，再列出、和，說明前面的數字是IP地址，后面的字母表示是域名，幫助學生直觀的區分兩者的不同；最后回到IP地址和域名的嚴格定義，讓抽象的語言表述變得生動起來，解釋二者的區別；最后，可以告訴學生查看某個域名的IP的方法，布置作業讓學生課下查看某些網站的IP，幫助學生課下復習。
其次，合理安排英語比重，突出專業知識的教學。一方面，教師應當提供途徑幫助學生度過語言關。外文原版教材的語法不難，難度主要來自于生詞，因此，授課教師可以在每學期開課前編印并發放專業詞匯手冊或注釋手冊，當然，這個手冊的頁數最好不要太多，避免學生失去興趣。另一方面，學生對雙語教學有個逐步適應的過程，教師應根據學生的反應和內容的難度隨時調整中英文比重。每學期的第一堂課都要摸底各班的英文水平，并將英語比重初步定在大多數學生能夠聽懂的水平；對某些內容貼近生活的章節可以適當增加英語的比重，而技術性強的章節英語的比重需要調低；對反復提到的內容最初可以使用中文，之后逐步轉向英文的表述。總之，專業課的開設始終應以專業知識的學習為主，語言是手段而非目的，因此，整個課程的學習過程中應避免將專業課變成英語學習課，避免陷入單純詞匯和語法學習的怪圈，只要不影響閱讀和表達，相關的語言細節沒有必要深究。
最后，加強師資建設和教材建設。一方面，教師應當努力提高自身素質，加強專業學習和英語學習，承擔起雙語教學的責任。同時，在經過多輪教學嘗試后，教師可以結合本校實際，嘗試編寫適合的教材。另一方面，學校需要加強雙語教學的總體設計，有意識的培養雙語教師，合理設置教學評價體系，提高學生的整體英語水平，保證雙語授課的教學效果。
參考文獻：
[1]劉敏.電子商務雙語教學的研究[J].中國科教創新導刊，2009，（28）：54-55.
第9篇：對電子商務課程的建議范文
關鍵詞：高職；電子商務專業；工學一體化；課程；改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0256-02
一、高職電子商務專業工學一體化課程設置的現狀
隨著電子商務產業逐漸上升為我國新興支柱型產業，社會對高端電子商務專業應用型人才的需求呈現逐年快速增加趨勢。為了迎合市場需要，我國高職院校電子商務專業已經開始積極借鑒德國、新加坡等發達國家的做法，開展工學一體化課程改革創新。2015年，杭州某高職院校電子商務專業與國內幾家大型電商企業開展人才定向培養合作，如與當地的阿里巴巴分公司進行人才定向培養和在職員工工作技能培訓等。實踐證明，上述高職院校的做法比較符合當前電子商務專業人才培養的發展趨勢。但是，國內大部分高職院校電子商務專業在課程設置中還是存在與社會人才培養相脫節的現象，如有的高職院校采用的教材還是十幾年前的版本，面對日新月異的電子商務發展現狀已經明顯落伍。總之，盡管當前我國很多高職院校電子商務專業在課程設置中，已經認識到建立工學一體化全新課程體系的重要性，但是由于種種主、客觀原因導致其僅是從課程理念進行探索，還沒有從實際出發真正建立這一適應市場化人才需求的科學完善的全新工學一體化課程體系。如果這一現狀還不能母本上得到徹底解決，未來隨著我國電子商務產業的進一步發展，高職院校電子商務專業將會面臨更多發展中的問題。
二、高職電子商務專業工學一體化課程設置中存在的突出問題
1.工學一體化課程改革缺乏足夠的人力、物力和財力的支持。要想建立現代高職電子商務專業工學一體化全新課程體系，需要足夠的人力、物力和財力的支持。但是由于我國大多數高職院校自身辦學經費有限，多數還靠地方政府財政部門的支持，同時，高職院校師資力量相對于普通高校也較弱，導致高職院校電子商務專業很難真正開展工學一體化教學課程創新。2014年，湖北某職業學院電子商務專業打算籌建電子商務專業工學一體化實訓基地，但需要斥資1100多萬元，最終過高的費用讓這一項目暫時擱淺。即便是能夠建立一體化實訓基地，該校電子商務專業師資力量也有限，根本無法安排足夠的專業指導教師。人力、物力和財力資源的相對短缺，是導致當前高職電子商務專業工學一體化課程改革中必須要解決的首要問題。
2.傳統高職院校課程模式給工學一體化課程體系的建立帶來負面影響。我國高職院校經過幾十年的發展，已經建立了比較完善的傳統課程體系。很多高職教師已經習慣了傳統教材和教學模式，對待新型教育教學知識和教學方式的態度相對淡漠。越是年長的教師受到以往傳統教學模式的影響越深，他們接受新型工學一體化課程理念的速度就越慢。過去幾年盡管專業技能、綜合實踐等課程比重在逐步增加，但是傳統理論課堂還是習慣采用教師的“灌輸式”教學。另外，很多教材比較陳舊，有的版本甚至是十幾年前的老版本。電子商務專業作為發展最迅速的高職專業之一，現有教材已經滿足不了學生學習的需要。如果選擇一些新教材或開發一些適合當前電子商務發展需要的全新校本課程，既需要一線教師具備超前的課程研究意識，又需要付出較多的時間和精力。因此，當前高職院校電子商務專業要想建立全新的工學一體化課程體系，需要逐步破解傳統課程課堂模式的束縛。
3.缺乏長遠的電子商務專業工學一體化課程創新機制。高職電子商務專業建立工學一體化課程體系，不是一朝一夕就能完成的事情，需要制定更加長遠的課程創新機制。但是，當前國內很多高職院校電子商務專業在工學一體化課程體系建設中，都存在或多或少短視或急功近利的行為。2015年，河南某職業院校電子商務專業提出用一年的時間建立適合電子商務市場發展需要的、與市場對接的全新教學課程體系。這種急功近利的做法不但未能給該校電子商務專業教學帶來幫助，相反還在很大程度上打亂了原有教學計劃。因此，國內高職院校電子商務專業在工學一體化課程體系創建中，如果不能改變短視行為，不能結合自身專業發展和電子商務市場發展實際，各種電子商務專業工學一體化課程設置改革都將很難達到預期目標。
三、創新建立全新高職電子商務專業工學一體化課程的建議
1.通過多種渠道籌集工學一體化課程改革的人力、物力和財力資源。高職電子商務專業要想建立工學一體化課程體系，需要不斷強化與合作企事業單位的關系，建立雙方有效合作交流的平臺。而要想建立這一平臺，需要首先解決最迫切的人力、物力和財力資源短缺問題。結合我國高職院校電子商務專業發展實際，可以從以下幾種渠道籌集相關課程建設資金：（1）申請所在高職院校專項扶持資金，可以通過課題立項等方式引起所在學校的關注，進而為電子商務專業工學一體化提供部分課程建設資金。（2）尋求合作企業單位的資助，可以采取免費為其培訓員工、簽訂優秀畢業生就業合同等方式，讓相關企業能夠積極主動地參與到工學一體化課程體系建設之中。（3）通過社會公益募款等方式解決部分資金。在人力和物力資源上，高職院校電子商務專業應當積極主動地招聘更多優秀的專業人才參與課程建設工作，要通過公開競標等方式獲取所需的物力資源。總之，只有解決當前電子商務專業工學一體化課程設置改革中存在的資源瓶頸問題，才能從根本上保障課程改革的有序推進。
2.加大工學一體化課程理念宣傳，建立現代電子商務專業全新課程體系。針對傳統教學模式影響，高職院校電子商務專業在工學一體化課程設置改革中，應當積極開展工學一體化課程理念的宣傳，讓一線教學人員能夠深刻理解建立全新工學一體化課程體系的重要性。同時，還可以通過改革一線教師人員考核評價機制的方式，對積極參與課程設置改革的人員進行評價傾斜，讓一線教師主動參與各項工學一體化課程設置改革的工作。除此之外，要想建立全新的電子商務專業工學一體化課程體系，還需要對現有教材體系進行大膽的改革和創新，要鼓勵一線教師積極開發相關校本課程。要適當降低傳統理論專業教材知識的比重，適當增加應用操作技能教材的比重。尤其是在大三、大四兩年，要更加側重于對學生應用型技能的培訓。而增加最新的電子商務專業應用技能專業教材，是做好應用型技能培訓的前提條件之一。
3.建立電子商務專業工學一體化課程改革長效創新機制。現代高職電子商務專業一體化課程設置改革要想取得長足進步，必須要改變短視、急功近利行為，要制定適合自己院校電子商務專業課程設置改革的長效機制。高職電子商務專業行政管理人員應當與一線教學人員一起，共同致力于工學一體化課程改革長效機制的制定。具體做法：（1）要對現有課程體系進行深入細致的調研，對一些與時展脫節的課程要進行大膽的摒棄。（2）要深入考察當前國內外電子商務市場發展的現狀和趨勢，不斷選擇適合電子商務市場發展潮流的全新教育教學內容，不斷更新一線教師的教育教學理念。（3）要制定電子商務專業工學一體化發展的分階段的長遠規劃，要明確每一階段的工作任務、工作目標等。
四、結論
隨著現代電子商務產業的蓬勃發展，高職電子商務專業必須要建立工學一體化課程體系，這樣才能不斷培養更多適合電子商務市場發展需要的高端應用型人才，進而推動高職電子商務專業更加健康有序地發展。
參考文獻：
