稅法實(shí)訓(xùn)目的精選(九篇)

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第1篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；稅收模擬實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)方式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.074

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求迅速增加，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的稅務(wù)知識(shí)的要求也逐漸提高。與諸多高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的目的不同，獨(dú)立學(xué)院一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，在辦學(xué)過程中越來越重視實(shí)踐課程，在人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)和比重。會(huì)計(jì)類學(xué)生除了要掌握手工做賬技能、電算化操作技能、蟊肀嘀樸敕治瞿芰Φ鵲齲還應(yīng)精通稅收實(shí)踐。因此，開設(shè)稅收實(shí)踐課程非常有必要。三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了與《稅法》理論課程相對(duì)應(yīng)的《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程，該課程有手工和軟件兩種實(shí)訓(xùn)方式。本文通過對(duì)兩種實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行比較，為獨(dú)立院校選擇實(shí)訓(xùn)方式提供一定的參考。

1 稅收模擬實(shí)訓(xùn)方式概述

三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)方式有兩種，手工實(shí)訓(xùn)和軟件實(shí)訓(xùn)。其中手工實(shí)訓(xùn)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材完成相關(guān)票據(jù)的審核，報(bào)稅數(shù)據(jù)的核算以及報(bào)稅表格的填制，最后通過提交紙質(zhì)報(bào)稅表格完成實(shí)訓(xùn)的一種方式。三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程在2014年對(duì)2011級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生采用了手工實(shí)訓(xùn)方式。

軟件實(shí)訓(xùn)是指在教師介紹軟件操縱的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)企業(yè)的全部報(bào)稅任務(wù)，包括在對(duì)應(yīng)時(shí)間進(jìn)行發(fā)票認(rèn)證及更換、抄稅、報(bào)稅表格填制和申報(bào)等，最后通過提交所有申報(bào)數(shù)據(jù)完成實(shí)訓(xùn)的一種方式。自2015年開始三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程對(duì)2012級(jí)以后的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生采用軟件實(shí)訓(xùn)方式。

2 獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式的比較

雖然獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)的目的都是為了提高學(xué)生對(duì)稅法知識(shí)的掌握和具體應(yīng)用能力，但兩種實(shí)訓(xùn)方式之間有許多不同之處。以下部分從實(shí)訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)開展的資源要求以及對(duì)師資力量的要求三個(gè)方面進(jìn)行比較分析。

2.1 實(shí)訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)

如前所述，無(wú)論采用哪一種實(shí)訓(xùn)方式，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)稅務(wù)知識(shí)及相關(guān)的報(bào)稅流程。地稅申報(bào)方式優(yōu)網(wǎng)上報(bào)稅和上門報(bào)稅，其中網(wǎng)上申報(bào)的流程是直接登錄當(dāng)?shù)氐囟惥志W(wǎng)站，進(jìn)入納稅申報(bào)系統(tǒng)，輸入稅務(wù)代碼、密碼后進(jìn)行申報(bào)。上門申報(bào)流程則是填寫納稅申報(bào)表，報(bào)送主管稅務(wù)局。地稅申報(bào)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，手工和軟件實(shí)訓(xùn)都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的。然而，國(guó)稅的申報(bào)比地稅申報(bào)相對(duì)要復(fù)雜一些，要求申報(bào)單位安裝網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)，經(jīng)過發(fā)票認(rèn)證、網(wǎng)上抄稅才能進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅，并將相關(guān)資料報(bào)稅務(wù)局完成報(bào)稅?；诖?，相比手工實(shí)訓(xùn)，軟件實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行發(fā)票認(rèn)證和更換，通過軟件自帶的時(shí)間設(shè)定不同稅種的申報(bào)。因此，軟件實(shí)訓(xùn)可以從稅種申報(bào)時(shí)間的調(diào)整到各個(gè)報(bào)稅環(huán)節(jié)仿真地完成實(shí)際報(bào)稅的所有流程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的。通過對(duì)參加本院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)生的走訪，參加手工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生反映在實(shí)訓(xùn)過程中比較枯燥都是一些固定的表格，不能更好地展現(xiàn)實(shí)際報(bào)稅過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作；參加軟件實(shí)訓(xùn)的學(xué)生則普遍反映，軟件實(shí)訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，場(chǎng)景模擬比較逼真，報(bào)稅各環(huán)節(jié)的流程都可以非常清楚地提現(xiàn)出來?？傮w來說，軟件實(shí)訓(xùn)比手工實(shí)訓(xùn)能夠更好地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程的開設(shè)目的

2.2 實(shí)訓(xùn)開展的資源要求

對(duì)于實(shí)訓(xùn)開展的資源要求，手工實(shí)訓(xùn)基本要求有配套的實(shí)訓(xùn)教材和相對(duì)固定的實(shí)訓(xùn)教室。手工實(shí)訓(xùn)一般在教室由任課教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最新的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)配套教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于現(xiàn)行稅法處于不斷完善之中，出臺(tái)的文件、通知等行政性法規(guī)非常多，再加上這些調(diào)整多是適時(shí)的、不定期的。如2016年3月24日，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局向社會(huì)公布了《營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)實(shí)施辦法》。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年5月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)全面推開營(yíng)改增試點(diǎn)，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)等全部營(yíng)業(yè)稅納稅人納入試點(diǎn)范圍，由繳納營(yíng)業(yè)稅改為繳納增值稅。然而，教材的出版往往需要的時(shí)間都比較長(zhǎng)，這導(dǎo)致即使是最新的教材也不一定能夠與最新的政策法規(guī)相對(duì)應(yīng)。軟件實(shí)訓(xùn)需要有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件和機(jī)房。實(shí)訓(xùn)使用的軟件要能完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)并且可以進(jìn)行后續(xù)更新，與最新的政策法規(guī)及報(bào)稅流程保持一致。軟件都是在電腦上安裝運(yùn)行，需要有足夠多的計(jì)算機(jī)保證實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)設(shè)備數(shù)量的要求。相對(duì)于書本出版周期而言，軟件跟新的速度比較快，能夠更好地與最新的稅法政策法規(guī)保持一致。相比較而言，軟件實(shí)訓(xùn)對(duì)獨(dú)立學(xué)校的資金支出要求較高。手工實(shí)訓(xùn)中使用的配套教材均為學(xué)生自行購(gòu)買，學(xué)校僅需提供實(shí)訓(xùn)教室即可。但軟件實(shí)訓(xùn)則要求獨(dú)立院校提供計(jì)算機(jī)和軟件，這些則需要學(xué)校自行購(gòu)買。

2.3 師資力量的要求

根據(jù)上文，無(wú)論是手工實(shí)訓(xùn)還是軟件實(shí)訓(xùn)都需要配備一定的教師。手工實(shí)訓(xùn)由于所使用的教材不一定能與最新的稅法政策法規(guī)保持一致，因此對(duì)指導(dǎo)教師的能力要求比較高。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的政策法規(guī)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材中相應(yīng)的內(nèi)容做調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照最新的政策法規(guī)操作。此外，手工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生提交的最終實(shí)訓(xùn)成果均為紙質(zhì)材料，指導(dǎo)教師要對(duì)每位學(xué)生提供的不同企業(yè)不同期間的各種報(bào)稅表格進(jìn)行審核，工作量相對(duì)較大。為了保證按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，手工實(shí)訓(xùn)要求配備較多的指導(dǎo)教師。軟件實(shí)訓(xùn)則要求指導(dǎo)老師除了有扎實(shí)的最新的專業(yè)知識(shí)外，還要參加相應(yīng)的軟件操作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備解決學(xué)生在軟件實(shí)訓(xùn)中常見問題的能力。軟件實(shí)訓(xùn)中學(xué)生在軟件平臺(tái)上完成發(fā)票認(rèn)證及更換、網(wǎng)上抄稅及報(bào)稅后，軟件會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生提交的成果進(jìn)行審核，減少了教師的工作量。在師資力量方面，除了要求指導(dǎo)教師具有最新的專業(yè)知識(shí)外，手工實(shí)訓(xùn)需要的教師數(shù)量較多，而軟件實(shí)訓(xùn)則要求教師掌握軟件的所有操作和實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可能遇到的常見問題。

3 獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式選擇考慮的因素

基于上述分析，獨(dú)立院校在選擇稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式需要考慮以下幾個(gè)因素。

3.1 資金

稅法模擬實(shí)訓(xùn)中，采用手工實(shí)訓(xùn)的方式學(xué)校只需提供實(shí)訓(xùn)教室，幾乎不需要額外的資金支出。而采用軟件實(shí)訓(xùn)的方式學(xué)校則需要另外支付資金購(gòu)買提供后續(xù)更新的軟件。如果學(xué)校資金允許，應(yīng)購(gòu)買軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的報(bào)稅方式。

3.2 實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

手工實(shí)訓(xùn)一般對(duì)實(shí)驗(yàn)室和硬件沒有要求。相比手工實(shí)訓(xùn)，軟件實(shí)訓(xùn)需要配備足量的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地作為學(xué)生模擬實(shí)踐的場(chǎng)所，還需要有電腦、桌椅、書籍、教具等設(shè)施設(shè)備。

3.3 師資

無(wú)論是手工實(shí)訓(xùn)還是軟件實(shí)訓(xùn)都要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的稅務(wù)申報(bào)知識(shí)。此外，軟件實(shí)訓(xùn)還要求指導(dǎo)教師能夠熟練掌握各種稅種的申報(bào)流程，并能夠解決實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的常見問題。

綜上，獨(dú)立院校在選擇稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式時(shí)，需要結(jié)合院校本身的實(shí)際情況并綜合考慮上述因素，選擇適合自身的方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王月，張媛.稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探討[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)，2011，（6）：155-156.

第2篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)“它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，達(dá)到練習(xí)或強(qiáng)化本階段教學(xué)內(nèi)容！完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法”。是一個(gè)系統(tǒng)的工作過程，需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，積極加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，派任課教師到企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所或者稅務(wù)部門進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升專任教師的實(shí)踐能力，只有任課教師熟悉，并接觸了實(shí)際業(yè)務(wù)才能培養(yǎng)出解決實(shí)際問題的學(xué)生。其次，聘請(qǐng)企業(yè)涉稅處理工作人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課老師，以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行試訓(xùn)。最后，聘請(qǐng)稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員從稅務(wù)機(jī)關(guān)的角度講解涉稅業(yè)務(wù)。同時(shí)，注意教師角色的轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目教學(xué)法下教師是組織者、引領(lǐng)者，和學(xué)生是合作伙伴，目的就是為了讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中。

2.課程內(nèi)容設(shè)置

在課程教學(xué)實(shí)施之前，教師要深入企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，與企業(yè)財(cái)務(wù)人員、企業(yè)兼職教師一起組成課程開發(fā)小組，共同討論研究本課程對(duì)應(yīng)的工作崗位，根據(jù)工作崗位的特點(diǎn)制訂出課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，共同進(jìn)行課程知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建。大體包括：制訂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)、典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)等。

3.教學(xué)方法和手段

通過情景模擬的方式在納稅仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的操作?？梢越柚{稅申報(bào)軟件進(jìn)行相關(guān)工作，如廣州福斯特軟件公司的納稅申報(bào)軟件和教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，化抽象為具體。

4.考核方式

不再以傳統(tǒng)的單一的期末考試試卷的形式進(jìn)行測(cè)試，而是以項(xiàng)目的完成情況和實(shí)訓(xùn)的結(jié)果為主要比重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。

5.豐富第二課堂

組織學(xué)生到稅務(wù)機(jī)關(guān)、企業(yè)和稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行參觀。舉辦稅收知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍、社會(huì)調(diào)查和征文活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和參與度，鍛煉他們的觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)造能力和組織協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)性強(qiáng)的稅務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院稅法教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置。稅法教學(xué)就需要打破原來教材的限制，應(yīng)該以納稅申報(bào)表為主線，按照納稅申報(bào)表的順序和思路對(duì)應(yīng)納稅額計(jì)算進(jìn)行展開講解，這樣學(xué)生不僅可以掌握應(yīng)納稅額的計(jì)算，也能夠?qū)W會(huì)納稅申報(bào)表的填列。同時(shí)，在教學(xué)過程中要注意不同稅種之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先要使學(xué)生明確項(xiàng)目的內(nèi)容和需要達(dá)到的目的。然后按照任務(wù)對(duì)學(xué)生合理分組，為充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在組內(nèi)分工時(shí)，要給予指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間的相互配合。其次，借助于多媒體教學(xué)，通過課件演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的興趣。最后要在機(jī)房安裝納稅申報(bào)等實(shí)訓(xùn)仿真軟件，以利于學(xué)生上機(jī)進(jìn)行仿真模擬練習(xí)。在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，任課教師要對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行分別指導(dǎo)，每次實(shí)訓(xùn)要給予考評(píng)，考評(píng)不僅要看實(shí)訓(xùn)結(jié)果完成情況，還要看學(xué)生的分工合作情況，工作態(tài)度，對(duì)出現(xiàn)問題的應(yīng)變能力等具體指標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)政 稅收 課程 教學(xué)

導(dǎo)言

財(cái)稅，即財(cái)政、稅收的簡(jiǎn)稱，主要包括財(cái)政、稅收、納稅籌劃、涉外稅收等內(nèi)容。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨完善，越來越多的企業(yè)為了提高自身企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與信譽(yù)度，開始注重各自企業(yè)內(nèi)部的財(cái)稅管理工作，因?yàn)樗瞧髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中必不可少的一項(xiàng)管理內(nèi)容，通過財(cái)稅管理工作，能夠幫助企業(yè)在其合理的范圍內(nèi)，通過財(cái)政與稅收相關(guān)法律降低自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，因此財(cái)稅管理能力也日趨成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中需要具備的一項(xiàng)基本能力。

1.高職高專財(cái)稅課程設(shè)置

財(cái)稅課程是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括財(cái)政學(xué)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收征收管理、納稅籌劃、國(guó)際稅收等課程。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在開設(shè)財(cái)稅課程時(shí)需要注意開設(shè)的順序，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候有前沿知識(shí)作鋪墊。如第一學(xué)期可以開設(shè)財(cái)政學(xué)，學(xué)習(xí)基本財(cái)政理論與稅收理論；第二學(xué)期開設(shè)稅法課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅收法律制度，了解我國(guó)稅制建設(shè)與各個(gè)稅種的計(jì)算繳納方法；第三學(xué)期開設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅法課程的基礎(chǔ)上，將稅收課程與財(cái)務(wù)課程相結(jié)合，學(xué)習(xí)如何在計(jì)稅的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；第四學(xué)期開設(shè)納稅籌劃，在學(xué)習(xí)了如何計(jì)稅如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上為企業(yè)在合理范圍內(nèi)進(jìn)行稅務(wù)籌劃，幫助企業(yè)降低稅收成本，得到更多的經(jīng)營(yíng)利益；其余學(xué)期開設(shè)涉外稅收等課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解和掌握財(cái)稅體系中的其他基本理論。

2.高職高專財(cái)稅課程師資建設(shè)及教材選擇

財(cái)稅課程是高職高專財(cái)務(wù)專業(yè)中較為綜合且較為具有連貫性的一系列課程，因此在師資的建設(shè)上就要注意培養(yǎng)全方面的教師、培養(yǎng)具有綜合知識(shí)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的教師。例如稅務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求就比較全面，這門課中不僅包含稅法的基本理論，還包含會(huì)計(jì)核算的方法，因此就需要教授該門課程的教師同時(shí)掌握稅法與會(huì)計(jì)的雙重知識(shí)。

財(cái)稅課程中有很多課程是具有實(shí)效性的，很多理論依托國(guó)家相關(guān)部門的法律法規(guī)，因此在教材選擇上必須注意更新?lián)Q代，已經(jīng)脫離時(shí)代的教材不能用，已經(jīng)不符合現(xiàn)狀的教材不能用。除此之外，在教材選擇上還要注意必須符合高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，不應(yīng)選用純理論化的研究性教材，應(yīng)選擇實(shí)踐性較強(qiáng)、能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的教材。

3.高職高專財(cái)稅課程教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)方法

（1）高職高專財(cái)稅課程教學(xué)

在高職高專財(cái)稅課程教學(xué)中，必須注意如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中，因此在課程設(shè)計(jì)上就必須注意以下幾點(diǎn)：

注意課程導(dǎo)入。在《稅法》的第一節(jié)課上，我就向?qū)W生提過一個(gè)問題：“你覺得‘稅”離你有多遠(yuǎn)？”以這個(gè)問題為導(dǎo)入，舉出生活實(shí)例如購(gòu)物會(huì)有增值稅、旅游會(huì)有營(yíng)業(yè)稅、中獎(jiǎng)會(huì)有個(gè)人所得稅、買房買車會(huì)有契稅和車輛購(gòu)置稅等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活中其實(shí)離不開稅收，之后再通過具體事例讓學(xué)生看到我國(guó)的稅收制度中都有哪些內(nèi)容。通過這樣的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生覺得稅收并不遙遠(yuǎn)。

注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。在《稅法》中消費(fèi)稅一章的講解中，為了讓學(xué)生了解為何有些消費(fèi)品需征消費(fèi)稅，我用女生購(gòu)買的化妝品、過年會(huì)購(gòu)買的鞭炮焰火、高端消費(fèi)的高檔手表、游艇、平時(shí)小餐館會(huì)見到的木制一次性筷子為例，讓學(xué)生自己總結(jié)為什么這些消費(fèi)品需要在征收增值稅的基礎(chǔ)上加征一次消費(fèi)稅。經(jīng)過學(xué)生討論，得出了結(jié)論：有些屬于奢侈品、有些屬于不可再生品、有些屬于對(duì)社會(huì)和人身造成危害的產(chǎn)品等等。這樣經(jīng)過學(xué)生自己的總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)@些問題了解得更加清晰。

注意展開討論。在《納稅籌劃》一課中，針對(duì)任何一種需要籌劃的情況，都可能產(chǎn)生好幾種納稅籌劃的方案，在教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)既定情境，讓學(xué)生分組為其策劃籌劃方案，例如我給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)情境是：甲企業(yè)是增值稅一般納稅人，該企業(yè)每年發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用都非常多，那么該企業(yè)該如何對(duì)運(yùn)輸進(jìn)行籌劃來減少稅收負(fù)擔(dān)？在籌劃結(jié)束之后，每個(gè)小組向大家展示為何要這樣作籌劃、這樣籌劃的目的是什么、籌劃的方法是什么，全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)不同的小組給出了不同的籌劃方案，有的認(rèn)為應(yīng)該確保每次支出的運(yùn)輸費(fèi)用都能取得運(yùn)費(fèi)結(jié)算單據(jù)來抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，有的認(rèn)為應(yīng)該自設(shè)一只運(yùn)輸隊(duì)來減少額外的運(yùn)費(fèi)支出，有的認(rèn)為應(yīng)自設(shè)一個(gè)獨(dú)立的運(yùn)輸公司，于是全班針對(duì)不同的方案一起討論這些籌劃在實(shí)際工作中是否可行、是否有弊端、是否游走在法律邊緣或者是否違背法律意愿，是否減少了稅法負(fù)擔(dān)但是增加了企業(yè)整體支出，是否減少了一個(gè)稅種的負(fù)擔(dān)但是反而增加了另外一個(gè)稅種的負(fù)擔(dān)。通過這樣的分組討論，每一小組都能對(duì)自己的籌劃方案進(jìn)行反思進(jìn)行修正，從而進(jìn)一步掌握稅法基本理論和納稅籌劃基本方法。

注意引入實(shí)物。在《稅收征收管理》課程中發(fā)票管理一章中，為了讓學(xué)生能夠看到發(fā)票的票面構(gòu)成、發(fā)票的種類及發(fā)票的開具方法，我讓學(xué)生從生活中收集發(fā)票，如在超市購(gòu)物要求開具發(fā)票、外出用餐要求開具發(fā)票等，并且在上課的時(shí)候要求學(xué)生將自己拿到的發(fā)票帶來向大家展示，說明自己這張發(fā)票是在什么地方因?yàn)槭裁葱袨槿〉玫陌l(fā)票，那么這張發(fā)票的發(fā)票印制章上刻印的是“國(guó)家稅務(wù)局”還是“地方稅務(wù)局”，學(xué)生所取得的發(fā)票是如何填寫的，手上拿的這樣發(fā)票是發(fā)票的第幾聯(lián)，和之前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中作為原始憑證的發(fā)票有什么區(qū)別。通過這樣的方法可以幫助學(xué)生依靠發(fā)票實(shí)物學(xué)習(xí)到什么樣的發(fā)票屬于增值稅發(fā)票、什么樣的發(fā)票屬于營(yíng)業(yè)稅發(fā)票、國(guó)稅和地稅分別負(fù)責(zé)哪些稅種、發(fā)票的開具方和取得方的發(fā)票是否是同一聯(lián)次、開具方的發(fā)票對(duì)其有何意義、取得方的發(fā)票對(duì)其又有何意義等等問題。

注意引入情境。在《稅收征收管理》一課中涉及到稅務(wù)檢查及稅收法律責(zé)任相關(guān)內(nèi)容，如果只是單純依靠課本講授，對(duì)學(xué)生而言有些枯燥而且非常難記。在這一章節(jié)的講授中，我給學(xué)生提供了大量的案例，通過多媒體形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在具體情境中了解為什么這個(gè)案例中的納稅人違背了稅收法律法規(guī)，為什么另一個(gè)案例中稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員需要接受違紀(jì)處理。在系統(tǒng)講授過相關(guān)內(nèi)容后，我讓學(xué)生分組自創(chuàng)情境，通過自創(chuàng)情境展示給全班一個(gè)稅收征收管理中的實(shí)際情況，由其他學(xué)生討論在這個(gè)自創(chuàng)情境中誰(shuí)違背了法律又該接受怎樣的處理或者情境中給予的處理是否恰當(dāng)是否合適。

注意更新知識(shí)。財(cái)稅課程的任何一門課程都與政策緊密聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注國(guó)家稅務(wù)總局所頒布的最新的稅收法律法規(guī)有何變化、如何變化的。例如我在2009年講授《稅收征收管理》一課中，所用的教材中對(duì)增值稅小規(guī)模納稅人的征納管理仍然按照4%和6%的征收率進(jìn)行稅款征收，但是我國(guó)自2009年1月1日起對(duì)小規(guī)模納稅人的征收率統(tǒng)一降至3%，因此所用教材中相應(yīng)內(nèi)容必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行修正。我在今年講授《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的個(gè)人所得稅時(shí)，在課程導(dǎo)入之前，首先向?qū)W生提出個(gè)人所得稅已經(jīng)進(jìn)行過修改，讓學(xué)生自己查閱資料，回答以下問題：什么時(shí)候改革的？改革之后和改革之前有何區(qū)別？學(xué)生在自行查閱資料之后得出結(jié)論，于是通過課堂討論的方式我們就一起進(jìn)行了知識(shí)更新，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行了替換，將稅率等內(nèi)容進(jìn)行了修正。另外，教師在教學(xué)中還必須清楚一些地方稅的逐步改革，例如資源稅在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是從量征收的，但是以新疆地區(qū)為試點(diǎn)，我國(guó)已經(jīng)逐步對(duì)原油及天然氣的資源稅進(jìn)行了從量至從價(jià)的變更。不僅如此，教師在教學(xué)之外應(yīng)該經(jīng)常查閱相關(guān)資料，掌握稅收改革的方向，可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生清楚將來我國(guó)的稅制可能發(fā)生怎樣的變化，如我國(guó)目前將以上海為試點(diǎn)進(jìn)行營(yíng)業(yè)稅向增值稅的轉(zhuǎn)變，這些稅制的更新是教師在教學(xué)之中及教學(xué)之外都必須清楚掌握的。

（2）高職高專財(cái)稅課程實(shí)訓(xùn)方法

高職高專的教學(xué)目的主要是實(shí)踐，因此在教學(xué)中必須注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。財(cái)稅課程的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

通過學(xué)生手動(dòng)計(jì)算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這類型實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要應(yīng)用在《稅法》及《納稅籌劃》課程的講授中，因?yàn)槎惙ǖ膫?cè)重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生掌握稅法基本內(nèi)容、計(jì)算各個(gè)稅種應(yīng)納稅額，而納稅籌劃的側(cè)重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生通過計(jì)算幫助企業(yè)合理減輕稅收負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在本門課程中的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)會(huì)放在如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)納稅額，如何設(shè)計(jì)不同方案進(jìn)行納稅籌劃。

通過稅務(wù)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這類型實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以應(yīng)用在稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收征收管理、稅務(wù)等課程中，常用軟件包括稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和電子報(bào)稅模擬軟件等。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件可以針對(duì)不同稅種設(shè)計(jì)不同難易程度的企業(yè)案例資料，學(xué)生通過不同的案例進(jìn)行模擬訓(xùn)練，包括計(jì)算稅額、填制記賬憑證、登記賬簿及填制納稅申報(bào)表，這也剛好構(gòu)成了一個(gè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作流程；電子報(bào)稅模擬軟件是針對(duì)現(xiàn)在大部分的企業(yè)都通過電子申報(bào)的形式進(jìn)行納稅申報(bào)，系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了不同類型的企業(yè)進(jìn)行申報(bào)的不同情況，針對(duì)不同稅種設(shè)計(jì)不同案例，要求學(xué)生進(jìn)行納稅申報(bào)，另外系統(tǒng)還針對(duì)可能發(fā)生的個(gè)人申報(bào)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解在電子商務(wù)的條件下如何進(jìn)行個(gè)人納稅申報(bào)及企業(yè)納稅申報(bào)。

不同類型的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以應(yīng)用在不同的課程中，教師可以根據(jù)自身講授課程的不同進(jìn)行合理選擇，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助教師進(jìn)一步將所講授的內(nèi)容具體化形象化，更能幫助學(xué)生直觀地理解所學(xué)課程，因此實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是在財(cái)稅課程教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在財(cái)稅課程的講授中，筆者發(fā)現(xiàn)很多課程的方法基本類似，因此在講授中必須注意到的問題是，如何將這么多門不同的財(cái)稅方面的課程整合在一起，如將稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)可以整合為一門課程，系統(tǒng)講授如何計(jì)稅如何核算。作為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，財(cái)稅課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生在日后工作中必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備之一，因此講授過程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何讓學(xué)生真正參與到課堂中來，是每一個(gè)財(cái)稅教師必須思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M]. 上海：上海教育出版社，2003.

[2]徐孟洲.稅法[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

第4篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性、實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)就成為會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)不可缺甚至無(wú)法跳過去的重要環(huán)節(jié)。為此，獨(dú)立院校必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融入到理論教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，離開了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無(wú)從談起。

面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個(gè)學(xué)生都掌握多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會(huì)實(shí)際工作對(duì)專業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨(dú)立院校應(yīng)整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建立單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系，夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。為此，我們應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)循序漸進(jìn)、相互依存的部分。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，重內(nèi)涵

首先，由專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們熱愛會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請(qǐng)專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹立做會(huì)計(jì)職業(yè)人的目標(biāo)。

二、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，重基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會(huì)計(jì)核算及投資理財(cái)?shù)戎饕寄?，根?jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，其中核心的實(shí)踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。

1、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法；熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程；掌握簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

通過模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用及對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。為綜合實(shí)訓(xùn)及今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4、稅法實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)各稅種的具體應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。掌握增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費(fèi)的申報(bào)。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識(shí)轉(zhuǎn)化為稅收實(shí)務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識(shí)、為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營(yíng)運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

6、審計(jì)實(shí)訓(xùn)

選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。實(shí)踐課程如表1所示。

三、分崗綜合實(shí)訓(xùn)，重崗位

1、分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨(dú)立開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過手工（計(jì)算機(jī)）操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度及各財(cái)務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐能力。

在會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)過程中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過從建賬到日常會(huì)計(jì)核算、期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，再到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告全過程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，能夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識(shí)和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

2、分崗實(shí)崗綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能。

第5篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；職業(yè)能力；課程改革；教學(xué)模式；

通過稅法課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)能使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生辦理企業(yè)稅務(wù)登記，通過報(bào)稅軟件依法納稅申報(bào)。因此，稅法課程改革，要使學(xué)生逐步明白不是要他“知道什么”，而是要他“做出什么”。當(dāng)學(xué)生很好的將知識(shí)與工作任務(wù)結(jié)合起來，并能順利的完成工作任務(wù)時(shí)，他就具備了職業(yè)能力。

一、稅法課程教學(xué)改革思路

1.項(xiàng)目導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容

以企業(yè)辦稅員某月的涉稅業(yè)務(wù)為一個(gè)完整項(xiàng)目，根據(jù)辦稅員的職責(zé)范圍和能力要求精選課程教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)相同內(nèi)容的歸類整合，以職業(yè)能力形成為依據(jù)，將該完整的項(xiàng)目分解成若干具體工作項(xiàng)目，再將分散在各種不同稅法規(guī)定中的要求與具體工作項(xiàng)目相結(jié)合即能確定教學(xué)項(xiàng)目。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，按知識(shí)適度、夠用的原則，把稅收理論知識(shí)點(diǎn)分解嵌入辦稅教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)會(huì)計(jì)納稅業(yè)務(wù)的實(shí)際工作步驟，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)。這樣，將具體工作項(xiàng)目移植到課堂，以完成納稅申報(bào)典型任務(wù)為課堂驅(qū)動(dòng)力，主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，教師的教與學(xué)生的學(xué)、做均圍繞設(shè)計(jì)的典型任務(wù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

3.工學(xué)結(jié)合活用教學(xué)方法

職業(yè)教育豐富創(chuàng)新了很多教學(xué)方法。結(jié)合納稅業(yè)務(wù)工作的情境和稅法課程特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，可靈活選擇適用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，以更適合學(xué)生接受的方式來更好地提高課堂教學(xué)效果，從而能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生勤于實(shí)踐，促進(jìn)思考，積極完成設(shè)定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

二、稅法課程教學(xué)內(nèi)容的整合

1.根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)辦稅員的要求來確定課程內(nèi)容

辦稅員日常工作就是及時(shí)申報(bào)納稅、繳納稅款，依法履行企業(yè)納稅義務(wù)。稅務(wù)機(jī)關(guān)為保證企業(yè)正確及時(shí)履行納稅義務(wù)，對(duì)辦稅員崗位提出了具體要求，如納稅時(shí)間、納稅地點(diǎn)、納稅程序等，這些要求應(yīng)是確定稅法課程內(nèi)容的重要依據(jù)。

2.根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)辦稅員的要求來確定課程內(nèi)容

辦稅員并非國(guó)家稅務(wù)機(jī)關(guān)派駐代表，作為企業(yè)員工，首先得優(yōu)先考慮企業(yè)利益。對(duì)稅法不熟悉造成的任何稅收差錯(cuò)都有可能造成企業(yè)損失。學(xué)生必須要掌握基本的稅法知識(shí)，全面了解相關(guān)稅收優(yōu)惠政策，既要避免稅收違法行為，也要避免稅收優(yōu)惠損失，最大限度地維護(hù)企業(yè)的合法利益。稅法的基本知識(shí)和各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策掌握是行業(yè)企業(yè)對(duì)辦稅員的基本要求，也應(yīng)成為課程重要的內(nèi)容。

3.兼顧會(huì)計(jì)資格考試的需要來確定課程內(nèi)容

財(cái)政部門通過會(huì)計(jì)資格考試明確了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的稅法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格等考試大綱均涉及稅法的基本內(nèi)容。稅法課程教學(xué)既要考慮學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，還要考慮學(xué)生將來參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)要兼顧學(xué)生的現(xiàn)時(shí)需要與未來可持續(xù)發(fā)展。

因此，稅法課程內(nèi)容的整合要能使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟悉各稅種的法律規(guī)定，能準(zhǔn)確計(jì)算出應(yīng)納稅額，填寫好報(bào)稅表格，熟練掌握?qǐng)?bào)稅軟、硬件的使用方法，獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成企業(yè)開辦、變更、注銷各環(huán)節(jié)相關(guān)的稅務(wù)登記工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的稅法課程教學(xué)改革，將有利于培養(yǎng)學(xué)生通過會(huì)計(jì)賬簿準(zhǔn)確申報(bào)納稅的能力。

三、稅法課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.將工作項(xiàng)目移植到課堂

將納稅崗位的工作項(xiàng)目移植到課堂上，是指經(jīng)過對(duì)辦稅員崗位的工作內(nèi)容提煉，總結(jié)歸納成若干具體工作項(xiàng)目，并以此確立課堂教學(xué)項(xiàng)目。日常涉稅工作的處理需要辦稅員自己根據(jù)會(huì)計(jì)原始單據(jù)進(jìn)行職業(yè)判斷，這要求學(xué)生要更多地通過會(huì)計(jì)資料查找納稅數(shù)據(jù)。因此，課堂納稅項(xiàng)目的訓(xùn)練要設(shè)計(jì)與實(shí)際工作一樣格式的各種原始憑證，而不是給定假設(shè)的數(shù)據(jù)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和辦稅員日常工作的真實(shí)內(nèi)容相結(jié)合，保證了教學(xué)項(xiàng)目與工作內(nèi)容的一致。通過工學(xué)交替，甚至將工作項(xiàng)目真正搬入課堂，以“記賬中心”等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為周邊企業(yè)記賬，完成真實(shí)的納稅申報(bào)、繳納稅款任務(wù)。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法主導(dǎo)教學(xué)過程

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求以學(xué)生為主體主導(dǎo)教學(xué)過程，教師對(duì)每一個(gè)具體納稅項(xiàng)目只作基本講解和說明，由學(xué)生獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)協(xié)作主動(dòng)地完成既定的典型任務(wù)，教師對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)完成工作任務(wù)的基本過程。學(xué)生在尋求完成工作任務(wù)的方法時(shí)，就成了課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量。學(xué)生利用所掌握的會(huì)計(jì)循環(huán)技能，通過給定的原始憑證判斷是否發(fā)生納稅義務(wù)以及如何申報(bào)納稅，對(duì)需要繳納稅款的，他們從會(huì)計(jì)賬簿中尋找數(shù)據(jù)，從而完成納稅申報(bào)表的編制。這使學(xué)生從抽象的數(shù)據(jù)計(jì)算中回到了真實(shí)的會(huì)計(jì)核算流程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作情境的統(tǒng)一。

四、稅法課程教學(xué)方法的運(yùn)用

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)某一大型工作項(xiàng)目，建構(gòu)該項(xiàng)目中若干任務(wù)，教師以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)中做和做中學(xué)”。稅法課程內(nèi)容模式較為相似，對(duì)每一稅種均涉及稅款計(jì)算、納稅申報(bào)、稅款繳納等相同內(nèi)容。因此，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就可以某企業(yè)某年經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為項(xiàng)目，涉及各稅種的納稅情況。通過“設(shè)計(jì)典型任務(wù)-進(jìn)行任務(wù)說明-介紹相關(guān)知識(shí)-分析任務(wù)-跟學(xué)任務(wù)-獨(dú)立完成任務(wù)-過程評(píng)價(jià)”七個(gè)環(huán)節(jié)，可有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，還能鍛煉學(xué)生納稅的實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法又稱感知實(shí)踐法?，F(xiàn)場(chǎng)是指模擬實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)一線?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過現(xiàn)場(chǎng)感知將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，大大提高了學(xué)生的理解能力。稅法教學(xué)最好地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是讓學(xué)生親自到稅務(wù)局的辦稅服務(wù)大廳參觀，熟悉各窗口承辦納稅事務(wù)，自然就會(huì)很容易分清稅務(wù)登記窗口、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)窗口、納稅申報(bào)窗口等職責(zé)范圍。具體到各稅種的納稅申報(bào)可模擬稅務(wù)大廳，讓學(xué)生攜帶需要的資料完整地走完一個(gè)流程。

3.教學(xué)做一體教學(xué)法

教學(xué)做一體教學(xué)法也叫滲透實(shí)踐法，就是邊教邊學(xué)邊做。教師在講授專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，適時(shí)的說明有關(guān)實(shí)踐的內(nèi)容，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂化，即課堂與實(shí)習(xí)一體化。稅法課程所涉及的各稅種辦稅項(xiàng)目，都要從分散的原始憑證篩選數(shù)據(jù)，填報(bào)納稅申報(bào)表。數(shù)據(jù)篩選涉及到稅法規(guī)定和會(huì)計(jì)核算知識(shí)，需要邊學(xué)邊做或邊做邊學(xué)，教學(xué)做相互交叉，只有教學(xué)做一體化，才能使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐技能。

4.分角色實(shí)訓(xùn)法

稅法課程教學(xué)改革中分解的各項(xiàng)任務(wù)工作量都很大，如果每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成每項(xiàng)任務(wù)，會(huì)極大地影響教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也使學(xué)生的積極性受到損傷。分角色扮演是一種有效地措施，能活躍課堂氣氛，很好地促進(jìn)課堂教學(xué)。團(tuán)隊(duì)分工要注意角色的更換，有利于換位思考，明確學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，方便于不同團(tuán)隊(duì)交替完成不同的工作任務(wù)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面得到綜合培養(yǎng)。

5.案例引導(dǎo)分析法

案例是對(duì)過去一種現(xiàn)時(shí)狀況的描述，有很大的代入感，分析案例對(duì)學(xué)生有更大地啟示作用。稅法教學(xué)常用的是辦稅業(yè)務(wù)指引案例，對(duì)復(fù)雜辦稅業(yè)務(wù)通過案例指引，讓學(xué)生完成每個(gè)稅種的納稅申報(bào)。結(jié)合課程內(nèi)容描述案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)稅法的理解。警示作用明顯的違法處理案例，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也加大了職業(yè)道德的教育。通過對(duì)簡(jiǎn)單直觀的納稅籌劃案例分析，感受知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到熟悉稅法知識(shí)為企業(yè)節(jié)稅帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好稅法的積極性。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是"以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)模式，是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生任務(wù)的完成進(jìn)度推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師靈活采用各種方法，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。同時(shí)，還要注意教師設(shè)計(jì)的“任務(wù)”既要能夠引發(fā)學(xué)生探究的興趣，又必須考慮任務(wù)的難易程度和合理性，使教學(xué)過程充滿邏輯性和系統(tǒng)性。

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第6篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：稅收課程；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)研究；高職院校

隨著法制社會(huì)的規(guī)范化進(jìn)程的深入發(fā)展和稅務(wù)部門征收管理力度的加強(qiáng)，稅務(wù)行為與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)關(guān)系將日趨密切，社會(huì)對(duì)能獨(dú)立處理各種涉稅事物的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也越來越迫切。同時(shí)稅務(wù)咨詢、稅務(wù)等涉稅服務(wù)將成為未來社會(huì)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

一、市場(chǎng)需求和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)需求。首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)場(chǎng)問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，16家企業(yè)中要求“熟悉國(guó)家和地方稅收法律法規(guī)”的有9家，占58.33%；要求“熟悉各項(xiàng)稅收業(yè)務(wù)的工作流程”的有12家，占73%；要求“具有較強(qiáng)的納稅籌劃能力或擅長(zhǎng)納稅籌劃”的有10家，占63.69%。由此可見，企業(yè)對(duì)既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又熟悉稅收法規(guī)和納稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人才是有較大需求空間]。此外，根據(jù)我國(guó)人事部披露的一份人才需求預(yù)測(cè)顯示，會(huì)計(jì)類中的稅務(wù)會(huì)計(jì)師將成為需求最大的職業(yè)之一。其次，根據(jù)工商部門提供的各類企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表反映：現(xiàn)代企業(yè)仍以中小型企業(yè)占較大比重，為節(jié)約企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，其財(cái)務(wù)部門一般只設(shè)置會(huì)計(jì)和出納各一名，其實(shí)企業(yè)設(shè)置會(huì)計(jì)的真正目的正如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)專家亨德里克森在《會(huì)計(jì)理論》一書中寫的“很多小企業(yè)，會(huì)計(jì)的目的是為了編制所得稅申報(bào)表，甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會(huì)記賬。即使對(duì)大公司來說，納稅也是會(huì)計(jì)師們的一個(gè)主要問題?！币虼耸欠窬邆涠悇?wù)知識(shí)已經(jīng)成為各用人單位衡量會(huì)計(jì)類專業(yè)人才素質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)崗位的綜合化也使得會(huì)計(jì)人員不僅需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作核算技能，還要具備全面的稅務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和綜合的涉稅事物處理能力。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀。近年來，部分高職院校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才方面做了些改革。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍拘泥于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng)，普遍存在“重會(huì)計(jì)類課程，輕稅務(wù)課程”的現(xiàn)象，造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能扎實(shí)，稅務(wù)理論和稅務(wù)操作技能欠缺、匱乏。主要體現(xiàn)在以下方面：1）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的多崗位性、綜合性理念缺乏。首先在教育理念和人才培養(yǎng)方向上缺乏對(duì)稅收相關(guān)知識(shí)和技能的重視。殊不知會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向的崗位群，稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)及涉稅會(huì)計(jì)處理也其主要的職業(yè)崗位能力之一。其次是不了解在經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)下，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)綜合人才需求。部分高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向上還局限于傳統(tǒng)的核算崗位，人才培養(yǎng)定位于完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分類、歸集，整理、核算。只把稅收教學(xué)相關(guān)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)選修課，甚至認(rèn)為稅收相關(guān)教學(xué)課程可有可無(wú)。 2）稅收教學(xué)課程開設(shè)不足、設(shè)置不甚合理。筆者在對(duì)重慶市26所開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)各個(gè)院校開設(shè)的稅收教學(xué)課程不盡相同，有“稅收會(huì)計(jì)”、“稅法”“企業(yè)稅務(wù)籌劃”“稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)實(shí)務(wù)”等等，大部分院校僅開設(shè)其中一門課程，這樣導(dǎo)致所開設(shè)的的課程在內(nèi)容上比較混亂，專業(yè)性不足，缺乏系統(tǒng)性；在稅收課程安排方面缺乏按照知識(shí)的遞進(jìn)性開設(shè)課程，課程設(shè)置片面為滿足招生和就業(yè)需要而開設(shè)的熱門課程。存在沒有任何稅收基礎(chǔ)理論知識(shí)情況下開設(shè)納稅籌劃課程情況等等不合理情況。稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生掌握慢，遺忘快，稅收教學(xué)課時(shí)又嚴(yán)重不足，大部分高職院校僅安排一個(gè)學(xué)期，課時(shí)安排在30學(xué)時(shí)左右，稅收課時(shí)間緊張稅收知識(shí)老師講解起來只能一帶而過，學(xué)生學(xué)起來也是略知皮毛。3）稅收實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然薄弱。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，備受企業(yè)歡迎的是他們實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力，這是高職與普通高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì)，在稅收教學(xué)方面，教學(xué)形式已經(jīng)由傳統(tǒng)“粉筆+黑板+教案+教材+嘴巴”的教學(xué)模式逐漸向多媒體教學(xué)等多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，單一的教材教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向老師的案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，但陳舊的教學(xué)思想還根深蒂固的影響著部分教育者，任然存在著理論教學(xué)占到80%以上，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，課堂上教師講的多，學(xué)生練得少，知識(shí)訓(xùn)練量總體偏小，教學(xué)效率低下。有的畢業(yè)生工作后，甚至最基本的稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、填開都不會(huì)。4） 考試考核方法單一，有待改進(jìn)。稅收課程在課程教學(xué)結(jié)束后考核方式較多還是采用卷面考試，更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶程度，雖然考試也是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，可是多方位、多角度、靈活的考核方式也可以促進(jìn)人才多方面能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念。一方面，在人才培養(yǎng)理念方面要將市場(chǎng)需求和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論體系有機(jī)的結(jié)合，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的崗位群，深入分析崗位工作任務(wù)，全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)面對(duì)的多崗位和綜合性崗位的適應(yīng)力，創(chuàng)新教學(xué)理念。另一方面，從稅收與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的角度，從會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃以及社會(huì)需求等角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程和組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于稅收課程的設(shè)計(jì)總體思路必須以辦稅員崗位工作任務(wù)為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)的要求、企業(yè)要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)工作程序和事物認(rèn)知的規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。1）根據(jù)稅法相關(guān)課程特點(diǎn)，科學(xué)課時(shí)安排，遞進(jìn)知識(shí)掌握。根據(jù)稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生掌握慢，遺忘快特點(diǎn)按照專業(yè)方向科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，合理課時(shí)安排。如：會(huì)計(jì)專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)方向）應(yīng)開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程至少60學(xué)時(shí)，作為必修課程，課程開設(shè)層次由《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》遞進(jìn)到《稅收會(huì)計(jì)》，《稅收籌劃》作為選修課程，安排30學(xué)時(shí)；《國(guó)際稅收》課程安排28學(xué)時(shí)，作為選修課程。另外增加《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）依然開設(shè)《稅法》必修課程，50學(xué)時(shí)；《稅務(wù)實(shí)務(wù)》40學(xué)時(shí)，必修課；《國(guó)際稅收》安排28學(xué)時(shí)，作為選修課程。同時(shí)增加《稅務(wù)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程。2）根據(jù)高職教育特點(diǎn)，按照崗位工作過程組織教學(xué)內(nèi)容。把課程內(nèi)容的組織直接與工作過程銜接，打破單一的按稅種分類的教學(xué)方法，采取分行業(yè)、分經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大類設(shè)置專題方式，緊密結(jié)合工作實(shí)際，方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。如：對(duì)于與制造業(yè)、流通業(yè)聯(lián)系緊密的增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅和資源稅等的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理，以購(gòu)銷業(yè)務(wù)為專題串聯(lián)講授實(shí)踐、操作；房地產(chǎn)開發(fā)、銷售業(yè)務(wù)通常與營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、土地增值稅、契稅、耕地占用稅等相聯(lián)系，可將相關(guān)稅種的學(xué)習(xí)以房地產(chǎn)開發(fā)為專題串聯(lián)學(xué)習(xí)。又如《稅務(wù)籌劃》可以以企業(yè)投資、籌資、日常經(jīng)營(yíng)以及資產(chǎn)重組等各主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)類別為主線排列知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生更容易形成清晰的思路，也可以更貼近工作實(shí)際、更能滿足高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的需要。 3） 規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)體系。由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在缺少系統(tǒng)教學(xué)大綱，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中隨意性較大，為了防止稅收實(shí)踐流于形式，高職院校應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織方式和方法，制定系統(tǒng)的實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。同時(shí)，還要注重按照社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)的要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）跟進(jìn)市場(chǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。1）整合資源，有效利用。利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中增加稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具體可以是依據(jù)同一套業(yè)務(wù)資料，增加全面的涉稅業(yè)務(wù)，要求學(xué)生同時(shí)做兩套賬，一套是依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提供反映投資、融資和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)信息的賬簿，一套是以稅法為準(zhǔn)繩的，反映納稅義務(wù)的賬簿，并且填制配套的納稅申報(bào)表，模擬辦理納稅申報(bào)、稅款繳納等業(yè)務(wù)，以此保證學(xué)生鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。2）加大投入，縮短適崗期。首先要加大稅收實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬稅務(wù)工作流程、工作環(huán)境職能崗位的稅收模擬實(shí)驗(yàn)室，稅務(wù)會(huì)計(jì)課增加模擬電子報(bào)稅訓(xùn)練，購(gòu)買仿真電子報(bào)稅軟件，建立電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生熟悉電子報(bào)稅的流程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，縮短就業(yè)適崗期。3）真刀實(shí)槍頂崗實(shí)踐，滿足多方需求，把稅收工作有創(chuàng)新、有成果的注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所、民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出校門在企業(yè)辦稅員或稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的稅務(wù)崗位上進(jìn)行的半年頂崗實(shí)習(xí)，真項(xiàng)目真做。由于周邊地區(qū)規(guī)定報(bào)送企業(yè)所得稅年度納稅申報(bào)表的同時(shí)必須附送企業(yè)所得稅匯算清繳查賬報(bào)告，周邊的事務(wù)所在每年的1-5月人手非常緊張，學(xué)生實(shí)習(xí)的及時(shí)加入，既為事務(wù)所及時(shí)補(bǔ)充了人力資源，也讓學(xué)生們真實(shí)的體會(huì)到了現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)了稅收實(shí)務(wù)操作與企業(yè)的零距離。

（四）改革考試方法，完善評(píng)價(jià)體系?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進(jìn)考試模式和方法。改變常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。課程結(jié)束后考核方式可采用理論與實(shí)踐結(jié)合比例考核方式，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)采用試卷考試為主，對(duì)技能考核方面，采用隨機(jī)抽取稅收工作任務(wù)，通過納稅申報(bào)表填報(bào)、納稅籌劃方案的設(shè)計(jì)等涉稅工作項(xiàng)目的完成情況，考核學(xué)生，從而完善評(píng)價(jià)體系，全面靈活評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

總之，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，我們需要采取做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對(duì)反饋會(huì)的信息科學(xué)分析等方式，掌握市場(chǎng)需求，了解人才培養(yǎng)的大體結(jié)果，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過程及考核評(píng)價(jià)中的缺陷和問題，積極思考，探索出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何曉嵐. 會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)探討 時(shí)代教育 2011（8）

第7篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；稅法；社會(huì)實(shí)踐；學(xué)生討論；在線學(xué)習(xí)

上個(gè)世紀(jì)八十年代，李吉林老師正式提出情境教學(xué)法。該教學(xué)方法一經(jīng)提出，立刻受到教育界的普遍關(guān)注。很多教師均紛紛將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)，希冀能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法發(fā)展至今已在我國(guó)教育界產(chǎn)生深刻影響，情境教學(xué)法是本土教學(xué)方法的典型代表，我們有必要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)、深入的探索與研究。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，截止目前為止關(guān)于情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究并不在少數(shù)，但關(guān)于情境教學(xué)法在高校稅法課堂中運(yùn)用的研究卻較為鮮見?；诖朔N情況，文章特針對(duì)情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運(yùn)用展開研究。

一、情境教學(xué)法的概念界定

何謂情境教學(xué)法呢？魏曉艷（2016）在《淺談情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》中指出：情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，設(shè)立以“情”（情感）為經(jīng)、以“境”（環(huán)境或情景再現(xiàn)）為緯的生動(dòng)、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，并引發(fā)出相應(yīng)的情感和態(tài)度而促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。上述關(guān)于情境教學(xué)法的概念界定雖未得到學(xué)術(shù)界的共識(shí)，但也準(zhǔn)確表明了情境教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵。綜合已有文獻(xiàn)研究成果，我們可將情境教學(xué)法簡(jiǎn)單理解為：是教師在課堂教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造特定教學(xué)情景，從而深化學(xué)生理解的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)方法更具生動(dòng)性、活潑性，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的具體運(yùn)用策略

情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的有效運(yùn)用不僅可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更可在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)高校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握一定的稅法理論知識(shí)和稅務(wù)處理方法，也應(yīng)該具有運(yùn)用這些稅法理論知識(shí)和稅務(wù)處理方法解決稅務(wù)實(shí)際問題的能力，而解決這一問題的關(guān)鍵是增加稅務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)稅務(wù)實(shí)踐技能訓(xùn)練。那么，究竟如何在高校稅法課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)法呢？下面，總結(jié)幾種具體運(yùn)用方式闡述如下：

（一）結(jié)合納稅實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

《稅法》是一門政策性、時(shí)效性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，堅(jiān)持理論講授與實(shí)際案例相結(jié)合、方法講解與實(shí)際操作相結(jié)合，突出崗位實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，把知識(shí)傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1.納稅場(chǎng)景式教學(xué)。以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為核心，重現(xiàn)企業(yè)實(shí)際辦稅流程，通過對(duì)企業(yè)實(shí)際納稅工作的模擬，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)和掌握納稅實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)情境。通過運(yùn)用真實(shí)軟件、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，努力將相關(guān)教學(xué)過程情境化，使學(xué)生更真實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)、了解原理、掌握操作。

3.提供完備的支持條件。根據(jù)課程教學(xué)需要提供基本的教學(xué)條件，提供實(shí)現(xiàn)開票上機(jī)操作的軟硬件環(huán)境、紙制發(fā)票、納稅申報(bào)表等資源。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的重要運(yùn)用方式。結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境可勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生倍感興趣的學(xué)習(xí)相關(guān)稅法知識(shí)?；诖朔N情況，高校稅法教師可有的放矢地在課堂中結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。例如，執(zhí)教“增值稅征收范圍”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先重點(diǎn)講授何謂貨物，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生說明：不屬于貨物的，我國(guó)目前并不會(huì)對(duì)其征收增值稅。待學(xué)生明晰這一點(diǎn)后，教師可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“同學(xué)們，我知道你們經(jīng)常去商場(chǎng)或超市購(gòu)物。請(qǐng)問商場(chǎng)里面銷售服裝是否要對(duì)其征收增值稅呢？”問題拋出后，很快便有同學(xué)回答道：“應(yīng)該對(duì)其征收增值稅，因?yàn)榉b屬于貨物的范疇之內(nèi)?！贝龑W(xué)生回答完該問題后，教師又列舉了生活中的常見銷售物品，并讓學(xué)生討論是否應(yīng)對(duì)其征收增值稅。這樣的教學(xué)方式既不死板，又不失生動(dòng)；既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。稅法看似是一門極為枯燥的學(xué)科，但只要教師肯動(dòng)腦筋，積極結(jié)合生活實(shí)際在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，那么我們的稅法課堂教學(xué)質(zhì)量定然會(huì)成倍提升，同學(xué)們對(duì)稅法的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)穩(wěn)步增長(zhǎng)。這不正是我們高校稅法教師一直以來所期待的嗎？

（三）結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境

高校稅法課堂并不是教師的一言堂?，F(xiàn)代教育改革要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生討論，通過學(xué)生討論不斷深化相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生討論的過程是一個(gè)思維發(fā)散的過程，結(jié)合學(xué)生討論在高校稅收課堂中創(chuàng)設(shè)情境亦可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教“稅法”第一課時(shí)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確稅收的起源、本質(zhì)、形式及特征等。對(duì)于上述問題，教師大可不必直接按照課本上的知識(shí)直接向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而應(yīng)針對(duì)相關(guān)問題，直接組織學(xué)生討論。通過學(xué)生討論情境的有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生最終自然會(huì)明晰稅收的起源、本質(zhì)、形式及特征等。但為鞏固學(xué)生所學(xué)，稅法教師在學(xué)生討論之后可進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)。如稅收的本質(zhì)是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，運(yùn)用法律手段，向社會(huì)成員強(qiáng)制地、無(wú)償?shù)厝〉玫奈镔|(zhì)財(cái)富。稅收具有強(qiáng)制性、固定性及無(wú)償性等諸多特征。具體教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合學(xué)生討論在高校稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境是有效的，它不僅可調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，更可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)稅法知識(shí)進(jìn)一步深化理解。結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境不失為一種有效做法，是情境教學(xué)法的重要運(yùn)用方式。這里需要注意的是：學(xué)生在討論的過程當(dāng)中教師不應(yīng)做甩手掌柜，而是應(yīng)該適時(shí)融入學(xué)生討論，與學(xué)生一起共同對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論和探索，讓學(xué)生的討論方向呈現(xiàn)出更高的正確性。

（四）結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

進(jìn)入21世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)儼然已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。很多大學(xué)生均習(xí)慣于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的知識(shí)掌握水平。基于此種情況，高校稅法教師也可適當(dāng)結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運(yùn)用更具現(xiàn)代性。例如，執(zhí)教“稅收種類”時(shí)，高校稅法教師可將學(xué)生帶至多媒體教室，讓學(xué)生通過電腦到互聯(lián)網(wǎng)上搜索目前的主要稅收種類。通過在線學(xué)習(xí)，同學(xué)們很快便能明晰當(dāng)前的稅收究竟有哪些種類。待學(xué)生在線學(xué)習(xí)完畢后，稅法教師要求學(xué)生將當(dāng)前主要稅收種類用表格的形式進(jìn)行歸納：流轉(zhuǎn)稅類；資源稅類；所得稅類；特定目的稅類；財(cái)產(chǎn)和行為稅類。這樣的做法可進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解，讓他們?cè)诖竽X中更好建立知識(shí)表象。如若學(xué)生的在線學(xué)習(xí)積極性高漲，稅法教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索每一種稅收種類的具體作用，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)稅種進(jìn)一步加深理解。結(jié)合在線學(xué)習(xí)在高校稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境經(jīng)實(shí)踐證明是有效的，是學(xué)生所普遍歡迎的一種情境教學(xué)法運(yùn)用方式。因此，高校稅法教師在具體的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出更加有效的在線學(xué)習(xí)情境。

（五）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

高校稅法教學(xué)僅在教室內(nèi)實(shí)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣，讓他們將知識(shí)更好運(yùn)用于實(shí)踐，高校稅法教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，積極結(jié)合社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，不斷提高稅法教學(xué)質(zhì)量。例如，高校稅法教師在學(xué)生基本掌握相關(guān)稅法知識(shí)后，可將同學(xué)們分為若干個(gè)小組，分小組深入社會(huì)，調(diào)查和了解商家對(duì)稅法的了解情況。在此過程中，如若商家對(duì)稅法并不了解，小組成員需積極向商家進(jìn)行稅法知識(shí)普及。通過稅法知識(shí)的普及讓商家更深入地了解稅法，并積極按照稅法規(guī)定按時(shí)交稅。與此同時(shí)，通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓更多商家了解稅法的真正作用：稅法是國(guó)家組織財(cái)政收入的法律保障；稅法是國(guó)家宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)的法律手段；稅法對(duì)維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序有重要作用；稅法能有效地保護(hù)納稅人的合法權(quán)益。具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)稅法教師結(jié)合社會(huì)實(shí)踐所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境極為感興趣。通過社會(huì)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們進(jìn)一步了解了稅法的真正作用，也進(jìn)一步增加了稅法學(xué)習(xí)的幾分興趣。因此，高校稅法教師應(yīng)積極結(jié)合社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，不斷深化情境教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的運(yùn)用深度和廣度。

（六）結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境

稅法教學(xué)離不開案例的支持。為提高高校稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，稅法教師應(yīng)積極結(jié)合具體案例在稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境。這樣的做法不僅可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)稅法內(nèi)容的理解，更可在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣。例如，執(zhí)教“稅率”時(shí)，稅法教師可給出這樣的案例讓學(xué)生分析：李某2015年3月取得薪金3400元，如何采用超額累進(jìn)稅率計(jì)算個(gè)人所得稅？案例提出后，可讓學(xué)生首先對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算李某應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅。通過學(xué)生分析，最終可得出如下兩種個(gè)人所得稅計(jì)算方式：（1）：500×5%+（1400-500）×10%=25+90=115（元）；（2）1400×10%-25（速算扣除數(shù)）=115（元）。在具體的稅法課堂教學(xué)中，作者經(jīng)常結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)情境，通過相關(guān)案例的有效呈現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)稅法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也更加深入，掌握的稅法知識(shí)也更為扎實(shí)。結(jié)合具體案例在稅法課堂中創(chuàng)設(shè)情境并不是一種多么新奇的做法，這僅是情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的常用方式。這里需要注意的是：高校稅法教師在課堂中結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境的頻率不應(yīng)過于頻繁，應(yīng)在重點(diǎn)知識(shí)講解的時(shí)候有效運(yùn)用。這樣的做法更加有的放矢，也更有利于提高高校稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校稅法課堂中，我們可結(jié)合納稅實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境。除此之外，還有很多種情境教學(xué)法運(yùn)用方式。希望文章可起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)更多高校稅法教師積極參與到情境教學(xué)法的研究與實(shí)踐當(dāng)中，通過情境教學(xué)法的有效運(yùn)用不斷提高高校稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)大學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)興趣。

作者:郭福珍 單位:武昌首義學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]魏曉艷.淺談情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察（下半月），2016（18）.

第8篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

［關(guān)鍵詞］納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn);雙創(chuàng);教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)學(xué)者提出的，多所世界著名的高校都陸續(xù)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。美國(guó)是經(jīng)濟(jì)霸主，科技創(chuàng)新能力也是世界之最，這與其完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著不可分割的關(guān)系。從1999年開始，我國(guó)就一直致力于高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。2010年國(guó)家教育部要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)新工作。2015年將雙創(chuàng)教育寫入政府工作報(bào)告，標(biāo)志著從政府層面開始，全面拉開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，至此迅速興起了大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮。同年全國(guó)高職高專聯(lián)席會(huì)議的召開，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始滲透到高等職業(yè)教育發(fā)展中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)稱為雙創(chuàng)教育，是高職教育教學(xué)改革的又一重點(diǎn)，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革貫穿到具體專業(yè)以及專業(yè)課程當(dāng)中。就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程而言，要大力融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，摒棄傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合行業(yè)及區(qū)域發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的有效接軌。

一、雙創(chuàng)背景下高職院校納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的必要性

2015年是雙創(chuàng)教育空前得到重視的一年，從國(guó)家國(guó)務(wù)院開始，出臺(tái)一系列政策意見。具體提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索學(xué)校和各方合作的新的協(xié)同育人機(jī)制，積極吸引各方資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中。根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)公布的數(shù)據(jù)顯示，2020年全國(guó)有1205所高職院校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，在熱門專業(yè)榜單上占據(jù)一席之位。每年畢業(yè)生的人數(shù)也是水漲船高，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，造成就業(yè)壓力越來越大。因此，為了JX學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程需要強(qiáng)化雙創(chuàng)教育，使得學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生納稅創(chuàng)新精神。因此高職院校納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)及稅務(wù)方面的實(shí)操能力，融合雙創(chuàng)教育后，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及就業(yè)能力，可以勝任企業(yè)的技能型人才所必備的課程?，F(xiàn)在，企事業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)沒有形成一定的體系，由于財(cái)務(wù)人員的特殊性，短期內(nèi)很難形成完善的體系。企業(yè)內(nèi)一般都是形成“以老帶新”模式，占用老員工的時(shí)間，短期內(nèi)加重財(cái)務(wù)人員的工作，甚者，部分企業(yè)考慮新人需要付出時(shí)間成本、人力成本過高，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意投出橄欖枝。所以，為了滿足企業(yè)的日益需求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，既要懂得會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠快速應(yīng)對(duì)新的環(huán)境、新的工作體系。或是部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教師將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合以后，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期就具備了專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)操守，在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠從容的處理各種專業(yè)問題，跨過各種坎坷，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，提升畢業(yè)生的整個(gè)就業(yè)率，緩和就業(yè)難的問題。

二、“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式陳舊單一

目前，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程之后，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅務(wù)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)水平很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課程的積極度。課堂中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的稅法基礎(chǔ)知識(shí)以及授課計(jì)劃等決定授課的進(jìn)度，通常先帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，再講解納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)的流程與方法，最后讓學(xué)生在現(xiàn)有教材提供的案例基礎(chǔ)上，完成納稅申報(bào)表的填制。我校目前缺乏納稅申報(bào)軟件，因此納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程采用手工模式完成。在這種你講我聽我做的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)都是極少數(shù)，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，缺乏對(duì)問題的思考能力和對(duì)業(yè)務(wù)的分析判斷能力，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成。稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)繁多，加之部分和實(shí)踐工作是脫節(jié)的，很多理論抽象難懂，學(xué)生接受起來很困難，上課應(yīng)付、遲到曠課時(shí)有發(fā)生。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。此外，對(duì)于課程的評(píng)價(jià)手段缺乏創(chuàng)新性，考核學(xué)生主要是通過“平時(shí)成績(jī)+期末考核”，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造方面設(shè)置評(píng)價(jià)，也沒有考核學(xué)生運(yùn)用分析能力，教學(xué)效果有待提高。

(二)稅法準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)納稅申報(bào)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的時(shí)候，首先要掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法準(zhǔn)直的差異性，才能更好地進(jìn)行企業(yè)所得稅的申報(bào)工作。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要熟悉稅法準(zhǔn)則，同時(shí)又要對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)很熟練。當(dāng)然，這一切教師起到引領(lǐng)作用，首當(dāng)其沖對(duì)兩者準(zhǔn)則融會(huì)貫通，傳授學(xué)生，使得學(xué)生走向工作崗位后能夠快速勝任工作。

(三)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)有待提高

在雙創(chuàng)融入納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的過程中，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資力量。但在JX學(xué)院的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍中，多數(shù)是輔導(dǎo)員，少部分是專業(yè)教師，這兩者或多或少都是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐能力。一定程度上，教師只能根據(jù)自己了解或者搜集的創(chuàng)業(yè)案例來開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的說服力也是大打折扣，從而造成很大一部分學(xué)生對(duì)其不感興趣，哪怕學(xué)生選擇這門課程，由于教師的自身水平的限制和制度的不成熟，未能全面加雙創(chuàng)教育和納稅實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合在一起，實(shí)質(zhì)上并沒有幫助到學(xué)生，甚至有可能打消學(xué)生本來僅有的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)念頭。最終，使得雙創(chuàng)教育流于表面，并沒有從根本上提高學(xué)生稅務(wù)方面的雙創(chuàng)意識(shí)和能力。此外，2020年國(guó)家出臺(tái)的政策中，要求高職院校重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，通過建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，來提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際當(dāng)中，雙師型評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還有待提高。

(四)雙創(chuàng)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式處于初始階段

近年來，我校積極開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省職業(yè)院校技能大賽、雙創(chuàng)品牌、退役大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等項(xiàng)目，并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一定程度上提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是一方面，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與的熱情沒有想象中的高漲，只有少部分同學(xué)踏出教室，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，且具有價(jià)值的項(xiàng)目就少之更少，大部分都是理想化項(xiàng)目，很難轉(zhuǎn)為實(shí)際的成果。其他大部分同學(xué)缺乏自主性，缺少教師潛移默化的影響，很難從舒適安逸的環(huán)境中走出來。另一方面，學(xué)校缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，來激勵(lì)專業(yè)教師付出更多的精力去鉆研雙創(chuàng)教育的知識(shí)，從而將雙創(chuàng)教育帶入專業(yè)實(shí)踐課堂，使得所有學(xué)生受益。

三、雙創(chuàng)背景下納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的途徑

(一)制定納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合JX學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的教育理念進(jìn)行重修梳理、更新，使得該課程的教學(xué)目標(biāo)符合融入雙創(chuàng)的理念。在教學(xué)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)，首先做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入信息化的教學(xué)手段，使得枯燥的稅務(wù)知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解和掌握。講授過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，把雙創(chuàng)的教育貫穿其中，再引入經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的案例，讓學(xué)生對(duì)報(bào)稅知識(shí)能夠舉一反三。此外，還可以采用任務(wù)教學(xué)法，在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的稅務(wù)創(chuàng)業(yè)情景，布置學(xué)生完成具體的工作事項(xiàng)，可以以小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從要我學(xué)的思維轉(zhuǎn)換為我要學(xué)，再到我要有創(chuàng)新的學(xué)。這樣把雙創(chuàng)理念貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，首先專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與雙創(chuàng)教育的高度融合。

(二)明確課程培養(yǎng)的就業(yè)能力目標(biāo)

納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，要求學(xué)生在掌握一定的專業(yè)知識(shí)以后，完成納稅申報(bào)的理論和實(shí)操學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸仿真的納稅申報(bào)業(yè)務(wù)，虛擬完成增值稅、企業(yè)所得稅等完整的納稅過程，使得學(xué)生能夠勝任涉稅的相關(guān)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力。有學(xué)者已經(jīng)闡述過(紀(jì)麗芳，2020)學(xué)生的就業(yè)能力的理論構(gòu)建，指出學(xué)生的就業(yè)能力可以從多個(gè)維度進(jìn)行體現(xiàn)，不僅包括學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及社會(huì)能力。專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)能力是提升。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，教師做到以培養(yǎng)學(xué)生的這四個(gè)維度的能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)和生存能力。在教學(xué)中結(jié)合使用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，來組織教學(xué)，以項(xiàng)目為任務(wù)，最終通過具體任務(wù)來對(duì)應(yīng)完成就業(yè)能力的四個(gè)維度。以納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中申報(bào)企業(yè)所得稅為例，教學(xué)目標(biāo)劃分為所得稅的稅款計(jì)算、納稅申報(bào)及繳納、稅務(wù)處理等項(xiàng)目，每一項(xiàng)目都再進(jìn)一步細(xì)分，通過項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師將線上和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法、成果展示法等。此外，借助泛雅平臺(tái)提前納稅申報(bào)資料和申報(bào)表，將納稅申報(bào)填制方法上傳至泛雅平臺(tái)，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課堂期間，借助納稅申報(bào)軟件，讓學(xué)生課堂分組再討論，提高學(xué)生的自主性。課堂上以一個(gè)具體的企業(yè)為例，學(xué)位分組，且組內(nèi)進(jìn)行崗位分工，完成一家企業(yè)的報(bào)稅事宜。傳統(tǒng)的教學(xué)為教師先演示，學(xué)生后操作。這樣學(xué)生就少了自我探索的學(xué)習(xí)過程，教師可以讓學(xué)生自行申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。申報(bào)過程中學(xué)生遇到問題，可以先按組討論，嘗試將企業(yè)報(bào)稅事項(xiàng)操作起來，那么學(xué)生就需要解決報(bào)稅的內(nèi)容和數(shù)據(jù)來源、納稅申報(bào)指南的解讀，這都是自我學(xué)習(xí)的過程，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。遇到實(shí)在不能解決的問題，教師再和學(xué)生互動(dòng)討論。期間教師也可以隨機(jī)和學(xué)生小組進(jìn)行互動(dòng)，詢問學(xué)生具體某個(gè)數(shù)值的來源、講解報(bào)稅表格如何填寫、何種方式填寫更加快捷，或者提問學(xué)生對(duì)報(bào)稅流程的想法及建議，潛移默化過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。報(bào)稅完成后，讓學(xué)生繼續(xù)以小組的形式，進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)、納稅情況、稅務(wù)籌劃等情況。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)稅務(wù)籌劃出謀劃策，寫一份報(bào)告，課前上傳至泛雅平臺(tái)，課堂中讓學(xué)生進(jìn)行成果展示及匯報(bào)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)強(qiáng)化雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前，JX學(xué)院的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍成員主要包括專任教師和輔導(dǎo)員，師資雙創(chuàng)能力較弱。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，人才才是最重要的資源，教師是知識(shí)的傳播者，在人才培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)完善教師培訓(xùn)制度，提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)體系。高?？梢酝ㄟ^挖掘校內(nèi)外有效資源，尤其注重有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，為雙創(chuàng)教育融合納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的順利開展打好基礎(chǔ)。首先，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，積極將企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人士聘請(qǐng)到學(xué)校，擔(dān)任雙創(chuàng)實(shí)踐教師，既然是和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)，因而聘請(qǐng)的財(cái)務(wù)人員可以偏向于納稅報(bào)稅人員，甚至可以是企業(yè)的高管人員，在課程開展過程中，可以有選擇的授課或開展示范課，這樣不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升就業(yè)能力，本校教師也可以觀摩學(xué)習(xí)，提升了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于以后課程的開展。此外，本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師也可以定時(shí)到企業(yè)掛職鍛煉，充分利用企業(yè)的實(shí)際環(huán)境和資源，進(jìn)一步提升自身的實(shí)戰(zhàn)能力，打造具有高素質(zhì)專業(yè)水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

(四)將雙創(chuàng)能力納入綜合考核中

根據(jù)JX學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)可以查閱出，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)這門課程的考核形式是形成性考核，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平時(shí)成績(jī)占綜合成績(jī)的100%。那么教師在考核平時(shí)成績(jī)環(huán)節(jié)，考核的項(xiàng)目當(dāng)中可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力，同時(shí)設(shè)定具體的百分比，課程實(shí)訓(xùn)過程中，告知學(xué)生這一要求，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

(一)雙創(chuàng)教育凸現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)模式

教師通過報(bào)稅軟件，由學(xué)生自主進(jìn)行納稅申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其次教師再根據(jù)學(xué)生報(bào)稅情況給予指導(dǎo)，從而完成教學(xué);課堂中學(xué)生通過一個(gè)企業(yè)完整的報(bào)稅資料，進(jìn)行分組討論，扮演不同角色，體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)崗位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(二)真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)是教師講解步驟，學(xué)生手動(dòng)計(jì)算報(bào)稅數(shù)據(jù)，進(jìn)一步教師講解報(bào)稅表格填寫步驟及方法，學(xué)生根本不需要思考報(bào)稅方法及步驟，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法與實(shí)踐的整合度相對(duì)較低。融入雙創(chuàng)教育以后，學(xué)生需要思考那么多的數(shù)據(jù)、表格如何去處理，有哪些方法可以加速處理，可以通過查閱資料、小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴法等，邊學(xué)邊做，真正做到讓學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)提高學(xué)生的興趣度及就業(yè)能力

我們課題組對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。通過回收的調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)出，超過80%的學(xué)生認(rèn)為，本課程的教學(xué)實(shí)施使得他們對(duì)課程學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)更加堅(jiān)定，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣，希望越來越多的課程能夠融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。因此，教學(xué)改革的總體效果是良好的，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在雙創(chuàng)背景下開展會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)變?yōu)橛袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的模擬方式，通過稅務(wù)軟件，真賬實(shí)訓(xùn)以及崗位扮演，讓學(xué)生逐步喜歡上專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后通過對(duì)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革效果的分析，可以看出專業(yè)教學(xué)可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。如果更多的專業(yè)實(shí)踐課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，那么將從整體上提升學(xué)生的能力，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，提高高職院校學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］紀(jì)麗芳．雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的“納稅實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革———以ND高校為例［J］．科教文匯，2020(8):113－114．

［2］劉暢．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索［J］．職教論壇，2017(3):36－39．

［3］劉曉宇．基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的實(shí)踐研究———以“財(cái)務(wù)管理”課程為例［J］．江蘇教育研究，2020(10):50－53．

第9篇：稅法實(shí)訓(xùn)目的范文

調(diào)查對(duì)象為山東省高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,當(dāng)前從事會(huì)計(jì)工作。調(diào)查共收回問卷424份。為保證問卷的有效性和題目的完整性,將存在未作答題目的問卷做了刪除。經(jīng)處理后,得到有效問卷348份。本研究對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí),使用了統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS13.0。

基本情況

畢業(yè)生所在企業(yè)覆蓋了第一、二、三產(chǎn)業(yè)。其中,從事第一產(chǎn)業(yè)的企業(yè)最少,僅為21家,占比6.0%;從事第二產(chǎn)業(yè)的企業(yè)127家,占比36.5%;從事第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)最多,為200家,占比57.5%。

被調(diào)查畢業(yè)生分布在全省16個(gè)地區(qū)。畢業(yè)生較多的地區(qū)為煙臺(tái)、濟(jì)南、淄博和濰坊,占比均在10%以上;其次為青島、臨沂地區(qū),占比在5%以上;其余地區(qū)的被調(diào)查畢業(yè)生占比都在5%以下,不到20人。

畢業(yè)生工作的企業(yè)以私營(yíng)企業(yè)居多,達(dá)237家,占比68.1%;其次是股份制企業(yè),52家,占14.9%;再次是國(guó)有企業(yè),32家,占9.2%;外商投資企業(yè)和集體所有制企業(yè)的數(shù)量較少,僅為17家和10家,占比分別為4.9%、2.9%。

畢業(yè)生所在企業(yè)以小型企業(yè)數(shù)量最多,有166家,占全部企業(yè)的47.8%;其次為中型企業(yè),116家,占比33.3%;再次為大型企業(yè),52家,占比14.9%;數(shù)量最少的是微型企業(yè),為14家,占比僅為4.1%。

總體上看,本次接受調(diào)查的畢業(yè)生分布在山東省16個(gè)地區(qū),所在企業(yè)以第三產(chǎn)業(yè)居多,占比近60%。畢業(yè)生工作的企業(yè),尤以私營(yíng)企業(yè)最多,占比達(dá)68.1%。在不同規(guī)模企業(yè)工作的畢業(yè)生都有,但在小型企業(yè)工作的人數(shù)最多;其次為中型企業(yè),兩者合計(jì)為81%,說明大多數(shù)畢業(yè)生在中小型企業(yè)就業(yè)。

畢業(yè)生崗位能力適應(yīng)情況

工作崗位的能力需要

超過70%的畢業(yè)生認(rèn)為綜合素質(zhì)、對(duì)工作原創(chuàng)性與靈活性的把握、職業(yè)水平與能力這三項(xiàng)是比較重要的工作能力。作為通用職業(yè)能力來講,多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為比較重要的是協(xié)調(diào)與溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力和文字表達(dá)能力四種,其中前三項(xiàng)占比在89%以上。畢業(yè)生對(duì)英語(yǔ)、算盤和計(jì)算器三種通用能力的選中比例都遠(yuǎn)低于前四種能力。

在實(shí)際工作中,大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己最需要加強(qiáng)的能力是綜合處理能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際關(guān)系處理能力,選擇這三項(xiàng)的畢業(yè)生占比均在66%以上,尤其是第一種能力占比最高。

畢業(yè)生對(duì)證書的認(rèn)可程度

普通話證書和英語(yǔ)證書的認(rèn)可度均不過40%,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和計(jì)算機(jī)證書則得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認(rèn)可,認(rèn)可度遠(yuǎn)高于前兩類。說明他們認(rèn)為滿足工作需要的首選和主要證書是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和計(jì)算機(jī)證書,而非普通話證書和英語(yǔ)證書。

從專業(yè)證書的角度,選中會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)電算化證書的比例均在88%以上,說明他們認(rèn)為最需要考取的證書是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)電算化證。

會(huì)計(jì)崗位能力的適應(yīng)性

大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)核算技能和財(cái)務(wù)分析技能,畢業(yè)生對(duì)其認(rèn)可和重視的程度分別為99.7%、71.0%。內(nèi)部控制技能、內(nèi)部審計(jì)技能和預(yù)算編制技能并未得到多數(shù)畢業(yè)生的認(rèn)可。

多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為重要的專業(yè)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)電算化操作能力、財(cái)務(wù)分析能力、稅務(wù)核算與申報(bào)能力和成本核算與分析能力等五種。其中,最為重要的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)電算化操作能力,其認(rèn)可和重視程度分別為95.1%、87.6%。畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力、管理制度設(shè)計(jì)能力、預(yù)算編制能力、籌資投資分析與決策能力的認(rèn)可比例都很低,說明其并不為多數(shù)畢業(yè)生看重。

專業(yè)課程的適應(yīng)性

多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為得到有效應(yīng)用的課程有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等6門,有效應(yīng)用程度比例都在54.0%以上,尤其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化兩門課,其有效應(yīng)用程度更是超過了80%。珠算、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、納稅籌劃等課程的有效應(yīng)用程度比例都較低。

逆向調(diào)查發(fā)現(xiàn),與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相關(guān)性較低的課程有8門,分別是珠算、納稅籌劃、審計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。

大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用三項(xiàng)技能得到有效應(yīng)用的程度最高,有效應(yīng)用程度均在70%以上。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔兩項(xiàng)技能有效應(yīng)用的程度次之,也都將近60%。珠算、漢字錄入與編輯、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的有效應(yīng)用程度都很低。

關(guān)于在校期間有哪些未曾涉及而在工作中新學(xué)習(xí)的項(xiàng)目,或者說有哪些未曾深刻領(lǐng)會(huì)而在工作中熟悉的項(xiàng)目,排在前三位的依次是銀行相關(guān)業(yè)務(wù)、工商登記相關(guān)業(yè)務(wù)、稅務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù),畢業(yè)生對(duì)其選中比例均在69.0%以上。

結(jié)論與建議

經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,近幾年高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大多為中、小型企業(yè),而且尤以私營(yíng)企業(yè)居多。這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生有效就業(yè)具有實(shí)踐意義。

畢業(yè)生普遍對(duì)綜合素質(zhì)有很高的期待和要求,認(rèn)為實(shí)際工作中最需要加強(qiáng)的是綜合處理能力。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)與溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力等通用職業(yè)能力的培養(yǎng),這些能力培養(yǎng)對(duì)綜合素質(zhì)提高有很好的促進(jìn)作用。

大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)核算技能和財(cái)務(wù)分析技能,認(rèn)為實(shí)際工作中最需要加強(qiáng)的能力就有會(huì)計(jì)分析能力。他們認(rèn)為重要的專業(yè)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)電算化操作能力、財(cái)務(wù)分析能力、稅務(wù)核算與申報(bào)能力和成本核算與分析能力等五種,尤其是前兩種能力更為重要。高職院校應(yīng)圍繞上述核心職業(yè)能力來制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,開展有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革。

對(duì)珠算、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、納稅籌劃等課程,大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為其有效應(yīng)用程度都較低。學(xué)校可以考慮不再開設(shè)這些課程或?qū)⑦@些課程由必修課調(diào)整為選修課。

同時(shí),畢業(yè)生對(duì)普通話證書和英語(yǔ)證書的認(rèn)可度并不高,因此也可考慮不再開設(shè)這兩門課程,或調(diào)整減少其開設(shè)課時(shí)的數(shù)量,而且不再要求學(xué)生考取與其相關(guān)的等級(jí)證書。

有6門課程的有效應(yīng)用得到了多數(shù)畢業(yè)生的認(rèn)可,分別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析。多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔等訓(xùn)練得到了較高的有效應(yīng)用。經(jīng)比對(duì)發(fā)現(xiàn),上述課程和技能訓(xùn)練與上面歸納的核心職業(yè)能力基本吻合。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)加大上述課程和技能訓(xùn)練的教學(xué)力度,尤其需要強(qiáng)化這些課程的教學(xué)改革。教學(xué)改革必須推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方式方法和手段的改革,加大技能訓(xùn)練強(qiáng)度,切實(shí)提供實(shí)踐教學(xué)改革必需的設(shè)施和條件保障。