第二課堂開展情況精選(九篇)

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第1篇：第二課堂開展情況范文

關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語；第二課堂；評價體系；建議

一、引言

預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造豐富多彩、富有個性化的漢語學習和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個預(yù)科漢語教學過程的有機組成部分。

我院的預(yù)科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學生參加各類漢語實踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學院還舉辦一些提高學生語言技能的培訓，如漢語口語培訓、MHK強化班等。這些都是學生自愿性參加的活動，對夯實學生的漢語基本功、鍛煉學生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學習熱情等起到了積極的作用。

實踐證明，第二課堂活動可以為學生學習漢語營造良好的氛圍，提供更多的實踐機會，提高實際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學生的情感，促進預(yù)科漢語課堂教學，從而保證預(yù)科漢語教學目標的真正實現(xiàn)。

二、預(yù)科漢語第二課堂評價體系的構(gòu)建

預(yù)科漢語第二課堂活動應(yīng)突出學生的主體地位，為學生營造接觸漢語、學習漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學。從學生對現(xiàn)有第二課堂教學模式的反饋意見和教師第二課堂教學的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學生的“自主學習”理念，各種活動也在進行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評價體系。

（一）預(yù)科漢語第二課堂評價體系構(gòu)建的意義

評價體系的建立對促進預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認定、判斷第二課堂活動效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動的目的在于提高預(yù)科學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價相關(guān)指標進行對比，可以確定其是否達到目標，以及達到目標的程度。二是促進第二課堂活動的良性發(fā)展?？茖W完善的評價體系和制度具有良好的導向功能，引導評價對象朝著理想目標前進。評價者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價者的有關(guān)資料并進行嚴格的分析，然后根據(jù)評價標準分析出第二課堂活動中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提出改進途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動評價機制的構(gòu)建，可以促進第二課堂活動朝著提高學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達到“以評促建”的目的。

（二）對預(yù)科漢語第二課堂評價體系的建議

在預(yù)科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學生熱愛漢語學習，積極報名參加各種活動；但有的同學出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標準之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動的學生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學習較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實踐活動中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。教師評價主要指由教師擔任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學生互評和學生自評兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績的統(tǒng)計結(jié)果。同時，由于第二課堂評價體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨納入學分制，所以對很多學生來說往往并不寄希望于第二課堂的分數(shù)。

預(yù)科漢語第二課堂評價體系應(yīng)兼顧科學性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學生積極參加第二課堂活動，提高學生的漢語水平，又要預(yù)防引導失靈，避免“因為分數(shù)，所以活動”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：

1.建立穩(wěn)定有效的評價體系

評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于漢語正規(guī)課堂教學還是第二課堂活動，科學穩(wěn)定的評價體系是教學目標得以實現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于漢語第二課堂而言，學生可以從穩(wěn)定有效的評價結(jié)果中獲得對學習效果的系統(tǒng)評價，從而調(diào)整學習方法、學習內(nèi)容、時間精力的投入等。評價結(jié)果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學生參與情況及學習效果等。因此，漢語第二課堂的評價形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評價模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評價的穩(wěn)定性確實有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價，要么臨時確定評價形式，或者只是教師對競賽類的活動進行簡要的結(jié)果點評。零散隨機的評價機制使第二課堂教學效果大打折扣，學生由于得不到有針對性的評價指導，參與積極性降低。

2.強調(diào)過程評價和多元評價

預(yù)科漢語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學。第二課堂鼓勵學生長期積極地參與，進行語言實踐和知識積累，第二課堂評價方式除考核學生學習效果外，同時應(yīng)當對學生學習過程進行良好跟蹤，鼓勵并督促學生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評價應(yīng)突出學生參與過程的評價，對學生參與第二課堂的頻率、方式、學習方法、內(nèi)容、收獲等方面進行消息記錄和考核。同時，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對應(yīng)，漢語第二課堂的評價方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u估、學生互評、學生自評等不同主體的評價模式，也可有學習檔案、技能比賽等形式不同的評價模式。如果在活動開展的同時，建立學生的學習檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動表現(xiàn)、平時作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項目，對學生學習的全過程進行全面的評價，那么，整個活動的方案會是行之有效的。評價體系必須突出學生的對于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進行評價，而不能只注重考試這一種評價手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學生的漢語學習興趣、主動性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學習漢語的良性循環(huán)，達到調(diào)動我院預(yù)科漢語教與學兩個方面的積極性，活躍我院漢語學習的氛圍，使學生從體驗和應(yīng)用漢語的實踐中提高自己的漢語水平的目的。

3.為教師評價創(chuàng)造條件

本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評價方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學考核等。因此，學校教學管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價中的教師參與度創(chuàng)造條件，認識到第二課堂對學生發(fā)展語言技能、提高學生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價騰出時間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4.建立第二課堂活動的激勵機制

從學校政策層面，應(yīng)該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨對第二課堂活動實行學分制，對高層次成果加大物質(zhì)獎勵力度，對預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認可等。

三、結(jié)語

預(yù)科漢語第二課堂是學生進行語言實踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評價體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學生參與積極性和學生對漢語的學習興趣?？芖、穩(wěn)定的評估機制可以提高學生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學效果、擴大第二課堂影響力和激發(fā)學生學習漢語的興趣。

參考文獻：

[1]桂詩春.應(yīng)用語言學[M].長沙：湖南教育出版社， 1995.

[2]鐘啟泉.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2001.

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計劃項目“預(yù)科漢語第二課堂語言實踐活動的實施與評價體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。

第2篇：第二課堂開展情況范文

關(guān)鍵詞：新課改 素質(zhì)教育 第二課堂

一、第二課堂的定義和特點

第二課堂的有效開展，一方面能彌補傳統(tǒng)課程的缺陷，另一方面它為學生展現(xiàn)才華提供了條件與場所，使有特長的學生發(fā)展得更快，也更容易建立學生的自信心。第三，它的開展能充分挖掘和發(fā)揮學生潛能。第四，它讓學生與外界的聯(lián)系大大增加，從而潛意識里幫助他們更快地建立人生觀與世界觀。

我們要有效地開展第二課堂，首先要對第二課堂的定義和特點有更為深刻的理解和把握。從廣義上來講，第二課堂是指學生在學習以專業(yè)知識為主的教學計劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學之外的所有日常生活。而狹義上的第二課堂是指相對于第一課堂即課堂教學而言的，即在第一課堂教學以外的時間，學生在學校的統(tǒng)一管理、教師指導下所進行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴大知識領(lǐng)域，開闊視野，發(fā)展科技、文化、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。

第二課堂有以下幾方面的特點：第一，自主性強。 在這門課程中，學生可以根據(jù)自己的意愿選擇自己感興趣的課程，并能在課堂上展現(xiàn)自己最具個性的一面，而不是拘泥于死板的教學模式，讓學生的潛能得到最大范圍的發(fā)揮。第二，過程性強。這門課程能夠讓你積極參與到其中，而不是只是單純地做一個旁觀者。第三，實踐性強。在第二課堂，學生才是主導者，教師只是輔導者。當學生碰到問題時，不再是單純向教師尋求幫助，而是可以親自實踐，自己想辦法解決問題，獲得直接經(jīng)驗。第四，綜合性強。第二課堂其實是綜合課程的具體表現(xiàn)而已，它具有綜合課程的特點，綜合性和靈活性強。它要求學生不是照搬課本上死的東西，而是要靈活運用所學到的各種知識，把它們綜合運用，解決問題。第五，互動性強。傳統(tǒng)的課堂都是缺乏交流，互動性比較少，而在第二課堂活動中，學生與老師、學生與學生之間可以充分地自由交流，彼此間合作、競爭。第六，技能性強。第二課堂可以為學生提供一些技能課程，以幫助學生在學習一些理論知識的同時，能夠真正學會利用它們，俗話說“授之以魚不如授之以漁”。

二、開展第二課堂的基本要求

要有效開展第二課堂，還必須充分了解和遵循開展第二課堂的基本要求。首先，第二課堂的開展要基于學生和學校的實際。因為各個學校的實際情況不同，比如學生不同，教師不同，學校所處的社會環(huán)境、文化環(huán)境和辦學條件不同，所以第二課堂的開展必須綜合考慮以上各種因素，因地制宜，開發(fā)出適合于自己實施的課程。其次，第二課堂的課程設(shè)計要具有可操作性。第二課堂不像傳統(tǒng)課程那樣有統(tǒng)一的課程標準和教材，它的開放性和靈活性都比較強，相對來說也就不好掌握。第三，第二課堂的開展過程要體現(xiàn)合作探究的精神。第二課堂的開展，既要有教師和學校領(lǐng)導的參與，也應(yīng)該有學生的參與，應(yīng)該是以上人員的通力合作和探究。

三、第二課堂開展的具體方案

1.組織機構(gòu)建設(shè)。要以教師為中心組織第二課堂開展工作委員會，學校各職能部門密切配合通力合作，保證第二課堂的順利開展。

2.確定第二課堂內(nèi)容。第二課堂內(nèi)容的確定要建立在對學生發(fā)展需要評估的基礎(chǔ)上，以滿足學生的興趣和個性發(fā)展需要為根本宗旨。第二課堂內(nèi)容要與學生的生活實際及社會經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使生活成為構(gòu)成課程的重要素材，結(jié)合社會、學校、家庭的實際，使學生的活動與學生的實際相聯(lián)系，為知識、文化、經(jīng)濟搭起一座橋梁，使第二課堂成為學生獲得有效的生存和生活本領(lǐng)的捷徑，構(gòu)建學生成才的一個平臺。

3.第二課堂課程評價。第二課堂的評價可以實行動態(tài)管理評價，及時調(diào)整在實施過程中不適應(yīng)的課程科目，建立健全課程評價機制，確保第二課堂課程沿著健康的軌道發(fā)展。

四、開展第二課堂的保障措施

第3篇：第二課堂開展情況范文

筆者就任中學物理課程教學多年，下面就如何開展物理第二課堂談點休會.

一、充分認識高中物理第二課堂

的地位與作用

第二課堂活動是開展素質(zhì)教育的重要途徑.第二課堂活動古已有之.《學記》中“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，說明中國古人既強調(diào)正課學習，又有課余活動.

我們常常遇到這樣的情況：有的學生認為物理概念、物理公式、實驗現(xiàn)象晦澀深奧，也有學生反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應(yīng)用起來比較困難.物理第二課堂可解決這一問題.假設(shè)我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件，讓他們?nèi)邮滞瓿深A(yù)期的目標，那么學生就會調(diào)用他們頭腦中現(xiàn)有的物理知識，使頭腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應(yīng)用，不但讓學生的解題思路變得清晰，更鞏固了他們的知識.

二、高中物理第二課堂活動內(nèi)容

的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內(nèi)容

一個物理概念就是一個物理知識點的精煉概括.物理概念不能只是記下來，還需要真正地理解.

例如，動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應(yīng)用，動量，沖量等物理問題.由此可見，物理概念的理解和應(yīng)用是學生學習物理的一個難點.然而，物理課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量地再現(xiàn)這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動，針對學生容易記反、記錯的物理概念，利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量地重現(xiàn)和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三、熟能生巧的地步.

2.針對實驗教學的難點選擇活動內(nèi)容

首先，物理實驗是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實.但現(xiàn)階段大多數(shù)的學生對實驗結(jié)果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對學生的發(fā)展是非常不利的.所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可通過如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動，讓學生從中體會到實驗過程的重要性.

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗.

三、高中物理第二課堂活動的組

織

1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式

物理第二課堂活動的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣.學生可根據(jù)自己的實際情況選擇參加.

（1）開展科技制作活動

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，動手做實驗是學好物理、培養(yǎng)個人能力和團結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑.在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動.

（2）開展社會調(diào)查

社會調(diào)查也是第二課堂活動的一項內(nèi)容.作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識.要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個好辦法.

學?？梢岳煤罴贂r間，組織學生建立社會調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由教師提供或由學生自己開發(fā)感興趣的課題），如可以針對一些社會現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調(diào)查的課題做一個總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議，讓學生融入社會,養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣.

2.物理第二課堂活動遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效地進行，應(yīng)遵守以下原則.

（1）實踐性強的原則

在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會.有計劃、有步驟的實踐活動能促進學生的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化.

（2）促進教學的原則

物理第二課堂不能替代課堂教學，所以教師在開展物理第二課堂活動時，不應(yīng)太注重它傳授知識的作用，而更應(yīng)該注重它促進教學的作用.

（3）因地制宜的原則

如在開展幾何光學的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力.

第4篇：第二課堂開展情況范文

[關(guān)鍵詞]第二課堂；教育管理；學生綜合素質(zhì)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086

1 第二課堂的功能

11 導向功能

開展第二課堂需要教師的管理和有關(guān)部門的支持，第二課堂活動的開展應(yīng)當符合當今社會的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關(guān)部門的組織起著主導作用。它引領(lǐng)學生汲取生活以及社會中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學生所學習和關(guān)注的內(nèi)容是積極向上的。在此過程中，還可以體現(xiàn)學生的興趣愛好和特長，促進學生全面發(fā)展，提高學生能力水平。

12 凝聚和激罟δ

學生可以從第二課堂的學習過程中取得自信，并且，自我價值的實現(xiàn)也可以從在活動中獲得的成績來體現(xiàn)。因為自信，所以會取得更大的進步，同學和老師也會更加欣賞，這份自信對今后的生活和學習都有極大的幫助。第二課堂相對于傳統(tǒng)的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來進行分班的，將興趣相同的學生分在一個班，就可以使其更好地進行交流，還可以通過小組制的方法進行競賽，可以提高學生的競爭意識與團隊合作意識，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現(xiàn)實生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠。

13 素質(zhì)拓展功能

學生每天都在學校里進行學習，教師教給學生的都是課本上的知識、書面上的語言，并沒有將生活中的經(jīng)驗也傳授給學生，導致學生對社會了解很少甚至一無所知，并且教師都是集體化教學，無法在創(chuàng)新以及團隊合作方面對學生進行培養(yǎng)，更無法教導學生如何解決人際關(guān)系等問題，而第二課堂就可以完成這些看似無法完成的目標。在第二課堂中，學生的綜合素質(zhì)能力會得到提升，學生可以通過參加某些有益的學術(shù)活動或科技競賽來提高自身的創(chuàng)新精神以及自主設(shè)計能力，通過一些名人的辯論會、報告會、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊，還可以通過參觀畫廊及博物館，來提升審美觀以及鑒賞能力。

2 第二課堂的教育管理

21 將第二課堂納入學校的教學計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

為了響應(yīng)新時代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該被納入學校的教學計劃，這有利于開展校園文化，提高學生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發(fā)生時間上的沖突，避免浪費資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進。浙江大學、北京航空航天大學、西安交通大學等高校已經(jīng)將第二課堂教育納入學習必須完成任務(wù)中，且有其相對應(yīng)的學分，如果沒有第二課堂的學分，則不能畢業(yè)。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對新事物的認知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開展，只有部分高校實施了第二課堂計劃。通過第二課堂改革，提高了學生們的學習興趣，引發(fā)了學生的求知欲，第一課堂也會在其影響下變得更加豐富多彩。

22 建立第二課堂的保障機制

第二課堂的保障機制就是學校，任何一項教育活動都需要學校的理解與支持，以及需要相關(guān)部門投入一定的資金以及必要的設(shè)備，才能使第二課堂更好地開展。大學生素質(zhì)教育是一項極大的工程，素質(zhì)教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開展第二課堂來彌補素質(zhì)教育的不足，學校要建立相應(yīng)的第二課堂機制。硬件設(shè)施必須完善，如活動場地、實踐基地以及輔助設(shè)施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學校在保證第一課堂正常進行的條件下，著重發(fā)展第二課堂。必須加強在第二課堂的師資教育，據(jù)了解，現(xiàn)如今各大高校的第二課堂講解員都由學校的共青團組織，學生活動是由團委以及學生比較熟悉的教師指導完成的，這樣的方式并不能很好地使學生明白第二課堂的意義所在，沒有起到任何教育效果，甚至可以說是在做無用功，學校應(yīng)該重視對第二課堂老師的培養(yǎng)，不能隨意地將任意一個老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結(jié)合，減少第二課堂教師的教學任務(wù)，在教學工作中表現(xiàn)良好的，應(yīng)當給予一定的獎勵。使第二課堂教育工作可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是學校要重視對第二課堂教師的培養(yǎng)，相關(guān)教育部門也要重視第二課堂，使第二課堂發(fā)揮出其真正作用，使學生們終生受益。

23 拓展第二課堂的空間

大學生素質(zhì)教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內(nèi)容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規(guī)定，只要是符合大學生的特點，對大學生的學習及生活有幫助的活動都可以作為第二課堂的主要教育內(nèi)容。高中時的學習生活枯燥、乏味，每天三點一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復(fù)一日，年復(fù)一年。而到了大學后，生活就開始變得多姿多彩，形式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，不僅僅是在學習知識，更是在學習怎樣維持良好的人際關(guān)系。所以，想要提高大學生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學，學生的實踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒有實踐經(jīng)驗，第二課堂通過開展“社會調(diào)查、了解社會、下鄉(xiāng)歷練、扶貧支教、參觀訪問”的形式進行學習，使大學生更好地認識社會、了解社會，在自己所服務(wù)的地區(qū)為需要幫助的人出一份力。在學習知識方面，第二課堂通過組織“文化論壇、沙龍、辯論會、手工制作展示以及知識競賽”的方式使學生了解當代最先進的科學技術(shù)以及設(shè)計理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第二課堂還可以開展志愿者服務(wù)等勵志活動，提高大學生的責任感。第二課堂設(shè)計的活動應(yīng)當更符合當代大學生的思想理念，多元化地從各個方面開展，將知識、樂趣、娛樂三方面融為一體，并且要使每個同學都參與活動，使每個人都在活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)點。

24 重視第二課堂的成效評價

第二課堂在總體上應(yīng)該著重教育的效果，效果應(yīng)該從學生的綜合能力和素質(zhì)教育兩個方面來體現(xiàn)。第二課堂要負責考察學生對所開展活動的滿意度以及參加競賽情況，促進學生的就業(yè)能力，不能只以成績決定學生的綜合素質(zhì)，這樣的做法較為片面，不利于促進學生形成較好的人格。第二課堂所開展的活動，必須符合學生的心理，切合社會實際，不浮夸，不虛張聲勢，并且要多聽取學生的建議，對學生反映的問題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評價體系，使第二課堂真正走進學生生活，促進學生走向人生巔峰。

3 結(jié) 論

綜上所述，高校第一課堂注重學生科學文化知識的掌握理解，第二課堂注重學生人格等多方面素養(yǎng)的形成。在社會飛速發(fā)展的今天，高校第二課堂的教育內(nèi)容和形式越來越得到了人們的認可和重視，高校只有發(fā)展好第二課堂，才能達到培育對社會有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學生管理之間的關(guān)系，以求教育效果的最大化。

參考文獻：

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[2]張科高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010（24）：188-190.

第5篇：第二課堂開展情況范文

【關(guān)鍵詞】教育改革 第二課堂

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法，大力開展第二課堂活動，已成為廣大教育工作者的共識。國家教委頒發(fā)的《課程方案》規(guī)定的學校課時安排也體現(xiàn)了“減少基礎(chǔ)學科的課時，加強第二課堂”的精神?！暗诙n堂”在中學教學中越來越受到重視。那么什么是第二課堂呢？第二課堂又叫活動課、“第二教學渠道”，它通過課外、校外活動等，充分利用社會上各種條件，傳遞各種信息，讓學生獲得各種新的知識。第二課堂是課堂教學的延續(xù)、補充和深化，可以彌補課堂教學的不足，是全面貫徹教育方針的一項重要措施，也是學校教育改革的一個重要組成部分。正確地開展第二課堂活動不僅可以為課堂教學提供廣闊的智力背景，而且能開闊學生的視野，開發(fā)學生智力，鍛煉學生能力，促使學生全面發(fā)展，進一步提高中學教學質(zhì)量。

第二課堂是課堂教學的補充，應(yīng)積極開展，但是要正確地對待它，不能盲目地搞，不能流于形式，要講究質(zhì)量和效果。中學教師應(yīng)該認識到有效地開展第二課活動，為第一課堂服務(wù)并不容易，它需要師生配合，學校領(lǐng)導重視，教師盡量為活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。第二課堂要納入學校的教學計劃之中，做到有目的、有計劃、有領(lǐng)導、有步驟地進行。第二課堂的具體形式多種多樣，但是活動的步驟，要遵循的原則和組織形式大體相同。一般來講，中學開展第二課堂活動，應(yīng)了解以下幾點。

第一，明確活動目標。教師根據(jù)學生的特點，本校的實際情況和活動內(nèi)容，制定明確的活動目標。目標應(yīng)該是通過活動，加深對第一課堂知識的理解，鍛煉學生的實踐能力，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。

第二，制定活動原則。一般來講，第二課堂要遵循下列原則：面向全體學生，緊密結(jié)合教學，從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，形式可以多樣化，但是不能脫離教學?；顒右宰栽笧橹?，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。第二課堂與課堂教學不同，一般不應(yīng)強制學生參加，應(yīng)加強宣傳，吸引學生自愿參加。尊重學生興趣，給他們選擇的自由。寓思想教育于活動之中。通過第二課堂豐富多彩的活動，可以潛移默化地影響他們，使他們有正確的學習目的，并養(yǎng)成好作風，培養(yǎng)學生的科學民主精神。

第三，明確活動的內(nèi)容和組織形式。第二課堂內(nèi)容廣泛，由教師根據(jù)實際情況而確定具體內(nèi)容。大體來講，它包括社會性的政治活動、體育活動和與課堂活動有關(guān)的活動。如學科性的活動、科學性的活動、文藝性活動等。

第四，總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極開展校內(nèi)外經(jīng)驗交流活動。各科、各班、各校都有自己的經(jīng)驗，相互學習有利于更好地開展活動，共同提高。

中學教師在指導學生開展第二課堂活動時，應(yīng)統(tǒng)觀全局，合理安排，使第二課堂開展的有聲有色?，F(xiàn)在，許多學校和教師對第二課堂進行積極的探索和實踐。如：我校的歷史課第二課堂活動。第一，組織課外活動小組，學生在教師指導下開展一系列活動：舉辦歷史知識講座；指導學生閱讀歷史讀物；舉辦歷史知識競賽；在學生閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生講故事、談心得、開展討論會。通過上述活動，不僅鞏固和加深了所學知識，而且提高了學生學習歷史的興趣。

第二辦歷史小報活動。通過辦報活動學生相互評論，取長補短，交流經(jīng)驗，既使學生掌握了歷史知識又提高了學生的寫作能力。

第6篇：第二課堂開展情況范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 第二課堂 學習平臺構(gòu)建

應(yīng)用文寫作課作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，因其實用性、工具性及綜合性強的特點，能使學生的學習熱情、重視程度有所提升，在寫作基礎(chǔ)的普及上初見成效。受教學課時少的限制，如何在短期內(nèi)快速提升學生學習效果，是擺在每位教師面前的課題。

一、第二課堂的作用

應(yīng)用寫作水平的提高，需創(chuàng)設(shè)豐富的實踐環(huán)境。只有課堂教學難以彌補寫作素材的缺失及訓練時間不夠的短板，為此在第一課堂學習的基礎(chǔ)上，可以拓展學習環(huán)境，將學習延伸到課外，創(chuàng)建第二課堂，即“內(nèi)外兼修”，這樣既滿足教學之需，又彌補了第一課堂教學的不足，為學生打造了由教室到生活的大空間學習環(huán)境，是應(yīng)用文寫作課學習的補充與深化。

二、第二課堂的特點

1.學習平臺廣闊

首先依托校園網(wǎng)學習資料，布置學習任務(wù)，引導學生課下線上學習。其次通過豐富多彩的校園及社會活動開展學習，融寫作任務(wù)于廣闊的生活，學習平臺由小課堂轉(zhuǎn)為生活大課堂，為學生提供了更加豐富的學習視角，更容易調(diào)動學生學習興趣。

2.自主學習

開展第二課堂學習，是從教師講授為主轉(zhuǎn)為學生自主學習，能有效激發(fā)學生學習潛能及主動性。在自主探究過程中學生要確立學習目標、完成學習任務(wù)，提高自主學習能力。

3.實踐性強

第一課堂的學習，寫作材料多是通過教師提供素材間接獲得，而第二課堂的學習學生要通過活動創(chuàng)設(shè)寫作情境，親自參與活動才能完成素材的積累，即獲取素材的渠道是直接的、主動的，不參與實踐就無法完成學習任務(wù)。

4.不拘一格，生動靈活

在第二課堂，寫作形式不只是借助筆和本，可以書寫電子稿件，在電腦上學習排版，練習文種格式。其次學習任務(wù)與活動融合，將靜態(tài)的學習變?yōu)閯討B(tài)的，生動靈活，更加適合高職學生。

5.提高綜合素養(yǎng)

參與第二課堂的活動，學生要確立活動項目，開展活動實施，多角度地鍛煉口語表達、組織合作、文種寫作、競爭意識和抗挫折能力，為進一步提升綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、第二課堂內(nèi)涵建設(shè)

1.第二課堂學習平臺內(nèi)容建設(shè)

以應(yīng)用文寫作課程標準制定的學習任務(wù)為準繩，借助任務(wù)驅(qū)動，確立第二課堂學習任務(wù)。它是第一課堂學習的延續(xù)或補充，學習內(nèi)容要求做到四聯(lián)系，即與第一課堂教學任務(wù)緊密聯(lián)系、與校園生活緊密聯(lián)系、與社會活動緊密聯(lián)系、與專業(yè)學習緊密聯(lián)系。如根據(jù)課程標準應(yīng)用文寫作教學有12個學習任務(wù)，分為六類，包括日常應(yīng)用文、求職競聘文書、事務(wù)文書、會務(wù)文書、禮儀文書、職業(yè)崗位文書，學生可從這六大類中任選兩個學習項目。

2.組織形式及實施方法

第二課堂的組織形式可借助多形式載體，如校園網(wǎng)及各類活動，學生單獨、團體學習均可。在生活中借助各種情境開展寫作，如與學生日常生活密切聯(lián)系的尋物啟事、觀影及文體活動海報、請假條、借據(jù)等。在社團、學生會納新工作時開展招聘啟事、競聘演講的寫作，紀念重大節(jié)日時開展征文啟事、各類征文的寫作，進行聯(lián)誼活動、晚會時的發(fā)言稿、主持詞的寫作，開展社團、學生會、班級團體活動時的計劃、總結(jié)等。其次參加課外社會活動時可開展寫作的文種有與訂單企業(yè)座談的迎送詞、敬老活動時的講話稿、專業(yè)實習報告、求職應(yīng)聘時的求職信、簡歷等。

實施要求：開展第二課堂學習時，學生需遞交學習計劃，告知學習任務(wù)，學習時間為一學期，與第一課堂學習同時間結(jié)束。實施過程中要留存材料，包括文稿、活動照片、視頻資料及相關(guān)證書等。

3.學習情況監(jiān)管督查

學生參與第二課堂的學習，時間期限為一學期，學習任務(wù)根據(jù)興趣自選兩種。由于學習周期長、監(jiān)管不力易導致流于形式，為此要定期開展學習情況監(jiān)管與督查。建立小組長負責制，將學生分為5～6個學習小組，組長開展學習情況記錄，定期督查匯報，完成初步監(jiān)管。教師進行深度督查，學期初上交學習任務(wù)書，學期中檢查學習參與實施情況，對未及時進行學習的人員開展督查，引導計劃的實施，對檢查情況及時公開并評價反饋，學期末開展學習材料驗收。

4.評價考核

第7篇：第二課堂開展情況范文

摘 要： 高職院校文秘專業(yè)第二課堂活動的科學有效開展對學生的綜合職業(yè)能力的提高具有重要影響。本文針對高職文秘專業(yè)在開展第二課堂活動時遇到的問題、開設(shè)的原則、已有的實踐與探索進行分析和初探，旨在構(gòu)建具有高職特色的文秘專業(yè)第二課堂教學體系，切實提升學生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 文秘專業(yè)；第二課堂；建設(shè)與探索

高職文秘專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初，屬于高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送了大批人才。目前，全國設(shè)有文秘專業(yè)的高職高專院校達700余所。隨著社會轉(zhuǎn)型的日漸加速，社會對秘書人才的多樣化需求也日益突出。這對高職文秘專業(yè)的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)。面對機遇和挑戰(zhàn)，我國高職文秘專業(yè)近年來卻普遍進入發(fā)展的低谷，“從1984年開設(shè)至今，高等院校文 秘專業(yè)開設(shè)增長率逐年下滑，從76.11% 退縮到 10.45%”[ 1]，其中，實踐教學與市場需求的脫節(jié)是重要的原因之一。高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要重視秘書專業(yè)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)重視學生職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、學習能力、管理能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。充分開展第二課堂活動是訓練學生綜合職業(yè)能力的有效載體和途徑，對于促進文秘專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

一、第二課堂的含義

第二課堂指的是除課堂教學以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動。[ 2]第二課堂是第一課堂的補充、延伸和發(fā)展，是實踐教學的重要組成部分，是拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂以其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教學內(nèi)容，為促進學生的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，應(yīng)用性、實踐性、高等性、職業(yè)性是高職教育的基本特征。[ 3]高職教育鮮明的職業(yè)性和實踐性特征決定了高職教育必須強調(diào)和突出實踐能力的培養(yǎng)，其教學過程應(yīng)始終貫穿實踐性和職業(yè)性，學生完成學業(yè)時應(yīng)成為符合企業(yè)所需素質(zhì)的“準職業(yè)人”。“準職業(yè)人”應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力主要有：表達和溝通能力、領(lǐng)會和滿足服務(wù)對象個性需求的能力、判斷與執(zhí)行能力、理解與洞察能力、信息收集能力和寫作能力、團隊協(xié)作能力、良好心態(tài)和調(diào)適能力。這些職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過大量潛移默化、豐富有效的訓練和體驗來實現(xiàn)，這些是第一課堂教學無法完成的，而第二課堂具備深挖的潛能。

二、高職文秘專業(yè)在開展第二課堂活動時遇到的問題

1 過于注重形式

當前每所高職院校都不同程度地開展了一些第二課堂活動，但這些活動往往由學校學生處、團委等部門組織，面向全校所有專業(yè)的學生。系部為了完成學校的任務(wù)，硬性規(guī)定學生參與種類繁多的第二課堂活動。而且第二課堂活動與第一課堂的專業(yè)學習的結(jié)合性不夠，專業(yè)針對性不強，導致學生每天疲于應(yīng)付這些活動，很難保持精力深化專業(yè)知識，不但不能促進職業(yè)素養(yǎng)的提升，專業(yè)技能的培養(yǎng)也受到影響。因此，文秘專業(yè)第二課堂教育活動的開展，一定要考慮專業(yè)的實際需要與學生的接受心理，以充分調(diào)動學生參與的積極性，使第二課堂教育活動真正收到實效。

2 缺乏有效的指導

有些高職院校直接放手讓學生組織第二課堂活動，缺乏相應(yīng)指導，導致學生在活動中不能充分發(fā)揮展示學習成果的能力。以演講與口才為例，大部分學生在創(chuàng)作演講稿時多喜歡空洞地講大道理，缺乏感染力；觀點不鮮明，缺乏說服力；整體風格類似，缺乏個性。導致整個演講呈現(xiàn)出理論有余、深度不夠、感染力不強的局面，削弱了第二課堂的教育效果。

3 經(jīng)費保障不足

開展第二課堂活動必然有一定的經(jīng)費支出。第二課堂的順利開展離不開場地、設(shè)備、經(jīng)費、人員等多方面的保障和配合。學校的實訓室、實驗室、會議室、多媒體教室、體育場館等場地和設(shè)備在課余時間要能為學生開放，管理要靈活機動，為第二課堂提供一切便利條件。但是學校在第二課堂活動中的經(jīng)費投入十分有限。經(jīng)費供應(yīng)不足往往會導致設(shè)備供應(yīng)不足和指導的削弱，弱化了教育效果。

三、高職文秘專業(yè)第二課堂活動開設(shè)的原則

1 以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心

第二課堂的開設(shè)應(yīng)以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，盡量縮短從學生到職業(yè)人的過渡時間，讓學生盡快進入職業(yè)角色。根據(jù)市場、畢業(yè)生和用人單位的多方調(diào)研，高職文秘專業(yè)的畢業(yè)生大多在中小型企業(yè)中就業(yè)，這些企業(yè)規(guī)模相對較小，對秘書的分工不太細致，秘書往往集文秘、人事、檔案管理等多種工作于一身。秘書在日常工作中需要具備多種職業(yè)能力，包括良好的溝通能力（書面表達和口語表達能力）、領(lǐng)悟能力（理解能力、洞察能力、判斷能力、應(yīng)變能力等）、信息處理能力、決斷能力、協(xié)調(diào)能力、辦公自動化操作能力等。因此，高職文秘專業(yè)在開展第二課堂教學中不能片面追求娛樂性，應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，多開展能提升上述職業(yè)能力的第二課堂活動。

2 與第一課堂活動緊密結(jié)合，兼顧趣味

高職文秘專業(yè)的第二課堂不僅僅是學校學工處、團委等相關(guān)職能部門的事情，也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。系部在人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計中，應(yīng)將第一課堂和第二課堂放在同等重要的位置上，統(tǒng)籌規(guī)劃，按照資源優(yōu)化的原則[ 4]，按學期、分年級制訂實施方案，明確活動內(nèi)容、活動要求和評價形式。在第一課堂上，主要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，讓學生掌握基本技能。在第二課堂上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容舉辦相關(guān)的專題講座、專業(yè)技能競賽、校內(nèi)外實訓等活動。兩類課堂緊密結(jié)合，更好地激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和積極性，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3 以學生為中心，教師指導相配合

第二課堂想要收到實效，學生的積極參與至關(guān)重要。促進第二課堂發(fā)展的激勵機制可從三方面著手：一是豐富活動內(nèi)容，讓活動內(nèi)容本身具有吸引力；二是設(shè)立專項經(jīng)費，獎勵在第二課堂活動中取得優(yōu)異成績的學生和指導老師，以提高師生參與第二課堂活動的積極性，形成積極響應(yīng)的良好氛圍；三是建立第二課堂評價體系，及時對第二課堂活動進行評價。什么樣的活動有利于學生表達能力的培養(yǎng)，什么樣的活動有利于應(yīng)變能力的培養(yǎng)，什么樣的活動有利于協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)等，對相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)進行跟蹤、調(diào)查和反饋，總結(jié)第二課堂活動經(jīng)驗，優(yōu)化第二課堂活動的設(shè)置和管理使其成為學生職業(yè)能力培養(yǎng)不可或缺的陣地。

雖然第二課堂活動的參與主體是學生，但學生第二課堂活動的開展離不開教師的指導。學生需要在教師的指導下有目的、有計劃地開展各項活動。指導教師在活動中可以不斷下放“權(quán)力”，給予學生充分的自主學習的機會和不斷將理論知識融合在實踐活動中的自由，也可在活動過程中有針對性地對每個學生進行全面客觀的分析，充分尊重學生的個性并加以科學的引導；也可以運用啟發(fā)式、討論式、趣味式、讀書指導式等互動式指導方式，培養(yǎng)學生的求知 欲?？傊?，教師的指導和把關(guān)是拓寬學生知識廣度和深度、引導深挖學生潛能 、培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

四、高職文秘專業(yè)第二課堂活動實踐與探索

一般情況下，高職文秘第二課堂主要有以下五種形式：一是身心素質(zhì)類，主要通過各類體育活動、社團活動和心理健康教育活動，鼓勵學生鍛煉身體，發(fā)展個性，保持身心健康。二是思想政治教育類，主要通過入黨積極分子培訓、形勢與政策宣講、感動身邊的人物的評選等活動培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。三是公益活動類，通過學雷鋒、三下鄉(xiāng)活動等激發(fā)學生的愛心，增強學生的社會責任感；四是文化素質(zhì)教育類，以協(xié)會和社團為載體，由學生根據(jù)個人興趣和愛好建立各種社團，如讀書社、動漫社、文學社、吉他協(xié)會、舞蹈協(xié)會等；舉辦各種朗誦比賽、演講比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，豐富學生的課余生活，增強學生的綜合人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)；五是職業(yè)素質(zhì)教育類，這是第二課堂的核心內(nèi)容，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

一是開展多層次的秘書技能大賽。開展從班級、系部、院級到市、省、國家級的各級秘書技能大賽，訓練各種職業(yè)技能，展示職業(yè)形象，樹立職業(yè)理想。以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）文秘專業(yè)為例，在校內(nèi)定期舉辦單項的秘書技能比賽，如演講比賽、朗誦比賽、漢字錄入比賽、書法比賽、情景模擬大賽等，考查學生某一方面的職業(yè)技能，同時定期舉辦綜合類 的秘書技能大賽，兩種比賽相結(jié)合，學生的積極性被充分調(diào)動起來，效果很好。

二是開展專業(yè)實踐活動。專業(yè)實踐活動主要依托專業(yè)實踐基地，結(jié)合實際，組織學生到秘書崗位志愿服務(wù)、頂崗實習、參加企業(yè)培訓、參與企業(yè)文化建設(shè)等，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，讓學生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞的良好職業(yè)道德和操守，使得“準職業(yè)人”符合秘書職業(yè)或職業(yè)崗位群對人才的需求，在實踐過程中潛移默化，使其行為規(guī)范、價值觀念、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)需求保持一致，為未來從事的職業(yè)打基礎(chǔ)。

三是專業(yè)社團活動。專業(yè)學習型社團是專業(yè)教學活動的有益補充和延伸擴展，是學習和鍛煉專業(yè)技能、展現(xiàn)個人能力的平臺。文秘專業(yè)可成立秘書事務(wù) 所、速錄協(xié)會等專業(yè)社團，主要由文秘專業(yè)的學生組成，將第一課堂所學專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用起來，既強化 了學生的專業(yè)技能，又鍛煉了學生的 自我管理能力、社交能力、協(xié)調(diào)能力，還 能讓學生接觸社會，增加一定的社會經(jīng)驗。

近年來，我院文秘專業(yè)的第二課堂活動取得了良好成效，對專業(yè)建設(shè)和教學改革也起到了良好的促進作用，學生在各級各類比賽中屢創(chuàng)佳績，我院文秘專業(yè)精品課程《秘書實務(wù)》今年還成功入選為教育部首批國家精品資源共享課程，學院培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)技能扎實，協(xié)調(diào)能力和學習能力強，受到用人單位的好評。然而，第二課堂較第一課堂而言，實踐方式仍處于探索階段，在實踐中仍存在一些問題。要想第二課堂充分發(fā)揮更大作用，應(yīng)在經(jīng)費投入、規(guī)范管理等方面進一步探索和研究。

參考文獻：

[1 ] 方 勝.試論高職高專文秘專業(yè)發(fā)展的制約因素 [ J ] .長春理工大學學報，2012（2）：136.

[2 ] 劉曉鳳.創(chuàng)新利用第二課堂，讓學生成為“準職業(yè)人” [ J ] .神州，2012（2）：57.

第8篇：第二課堂開展情況范文

關(guān)鍵詞：高職教育；第二課堂；課堂教學

隨著時代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為我國高等職業(yè)教育的目標。目前在高等職業(yè)教育中的教學研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學，而忽視了第二課堂在高職教育中所起到的作用。本文認為第二課堂活動不僅僅是第一課堂的補充和延伸，它對豐富校園文化起到了非常重要的作用。同時是學生豐富實踐能力、提高職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動具有以學生為主體，以學生興趣為起點，師生能充分實現(xiàn)互動等課堂教學無法比擬的獨特教育優(yōu)勢。通過第二課堂活動，學生可以利用課余時間增長知識，拓寬眼界，提高社交能力。而且第二課堂活動又能以各種各樣的教育形式呈現(xiàn)。所以在我國高等職業(yè)教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分。但目前在很多高職院校中第二課堂活動的開展還存在一些不足，以下就存在的問題及相關(guān)對策進行分析。

一、目前高職院校中第二課堂活動存在的主要問題

1.對第二課堂在高職教育中的育人功能認識不足

大部分高校認為第二課堂只是第一課堂的補充，主要是豐富學生的興趣愛好，因此，不夠重視第二課堂的發(fā)展。另外大多數(shù)高職院校沒有將第二課堂教學列入教學計劃，當?shù)谝徽n堂、第二課堂出現(xiàn)沖突時學校首先保證第一課堂的正常教學，第二課堂活動將不能進行，這樣既會影響相關(guān)部門的工作積極性又會令學生參加第二課堂的熱情降低。

2.社團眾多，發(fā)展不平衡，管理不到位

現(xiàn)在高校中學生社團數(shù)量在不斷增加，規(guī)模和影響力也在不斷擴大，但同時也暴露出了很多問題。如：文體娛樂類社團發(fā)展迅速成員較多，而其他一些社團就比較冷清，社團成員積極性也不高。第二課堂經(jīng)常搞一些活動，但現(xiàn)在的情況是，大一時最積極，在講臺上慷慨激昂，但缺少領(lǐng)導及教師的支持，很多活動不能很好地展開，所以很多人堅持不到一年激情退去了也麻木了，一個學期下來他們明白了工作原來只是做些“體力活”應(yīng)付差事，而自己得到的卻很少。

3.活動經(jīng)費和活動場地不足

第二課堂活動經(jīng)費緊張對很多學校來說是普遍存在的。社團經(jīng)費來源主要有三個方面：一是學校的支持，這部分經(jīng)費要看學校對第二課堂活動的重視程度和學校的財務(wù)狀況。由于社團眾多，就算學校撥一部分資金但分攤到各個社團也就很少了；二是部分社團在招收新成員時會收取少量的入會費，當然這部分經(jīng)費收入有限；三是和一些企業(yè)合作爭取得到贊助，但這一來源存在很大的變動性，同樣也不是那么好爭取的。同時大多數(shù)活動沒有固定場地，活動的開展受到了很大地限制。

4.不能很好地處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系

高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)是綜合能力較強的復(fù)合型人才，其中的一些能力是常規(guī)課堂教學所不能給予的，必須通過第二課堂來提供鍛煉機會。但是一部分學生沒有認識到第一課堂與第二課堂須齊頭并進，出現(xiàn)了為了活動不顧常規(guī)課堂的專業(yè)理論學習或為了專業(yè)理論學習而放棄第二課堂。

二、優(yōu)化第二課堂活動體系，使其具有科學性和與時俱進的特征

1.正確認識第二課堂的重要作用，提高學生的參與積極性

應(yīng)認識到相對于第一課堂側(cè)重于專業(yè)理論知識的學習，第二課堂則是學生豐富實踐經(jīng)驗的主要陣地。其優(yōu)勢在于第二課堂更貼近實際，知識更容易被學生所接受，使教育效果更加明顯。由于學生是在實踐活動中領(lǐng)會的知識，所以對知識的理解會更加深刻。同時也是加強校園文化建設(shè)開展素質(zhì)教育的主要方式，有利于發(fā)展學生的個性與特長。每個學生都有不同的個性特點，要讓這些個性特點發(fā)展成為特長與優(yōu)勢，只憑課堂教學遠遠不夠，必須依靠豐富的第二課堂活動。

2.充分發(fā)揮第二課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的優(yōu)勢

第二課堂活動在開展大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面具有獨特優(yōu)勢，因為與第一課堂相比較，第二課堂活動具有下列優(yōu)勢：（1）教育應(yīng)該在與學生互動中完成，而不應(yīng)是單向的輸入過程的理念，在第二課堂活動中得到充分實現(xiàn)，學生在第二課堂活動中處于主體地位，學生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自，學生在活動中大都表現(xiàn)出高度的主動參與熱情。（2）因材施教的教育理念在第二課堂活動中得到充分體現(xiàn)，因為不同的學生個體通過自主選擇不同的活動內(nèi)容以及在活動中選擇不同的角色，以獲得不同的教育效果，達到了教育結(jié)果的差異化、個性化。

通過第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育基礎(chǔ)上開設(shè)管理、市場營銷、工商、稅務(wù)、財會、法律等方面創(chuàng)業(yè)必需的課程，配合創(chuàng)業(yè)計劃大賽等平臺，讓學生綜合運用所學的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專項技能和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生在社會上的生存能力。無疑，這些都是在創(chuàng)業(yè)當中需要用到的，雖然不能使學生馬上創(chuàng)辦一個企業(yè)，但是從側(cè)面來看這對其樹立良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)十分重要。

3.加大扶持力度，建立規(guī)范的管理體制

將第二課堂活動納入到學校的整體人才培養(yǎng)方案中，建立健全相應(yīng)的政策體系。從社團成立到活動時間、活動內(nèi)容、形式等方面進行全程指導。取消一些意義不大的社團，從而解決社團雜亂、發(fā)展不均衡、活動層次低等問題。

4.做好第一課堂與第二課堂活動的銜接

第一課堂側(cè)重于專業(yè)理論的學習，而第二課堂則是學生豐富實踐經(jīng)驗的主陣地。參加第二課堂活動必須在不影響第一課堂教學的前提下進行。對于只傾心于第二課堂活動而忽視常規(guī)課堂專業(yè)理論學習的要予以勸離社團，同時對于只醉心于專業(yè)理論學習而從不參加第二課堂活動的也要進行引導教育。

5.立足專業(yè)，培養(yǎng)高技能型全面發(fā)展的人才

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能、應(yīng)用型專門人才。因此，第二課堂的開展要以專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，并要注重動手操作能力的訓練。第二課堂活動的開展應(yīng)該立足專業(yè)，體現(xiàn)品牌意識，凸顯特色。第二課堂育人模式旨在培養(yǎng)“知識+技能+素質(zhì)”的復(fù)合型人才，而高職院校則以技能為核心。通過對第二課堂活動經(jīng)驗的總結(jié)，采取評選最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的魅力，營造交流互動的氛圍。

因此，通過對第二課堂活動經(jīng)驗的總結(jié)，采取最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果魅力，形成交流互動、提升的局面，讓高職院校的第二課堂獨具特色，成為學生成人成材不可缺少的陣地。

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第9篇：第二課堂開展情況范文

 

關(guān)鍵詞:大學英語 第二課堂 應(yīng)用能力

二十一世紀教學成敗是以學生質(zhì)量為衡量標準的時代。英語課程質(zhì)量、教學質(zhì)量和人才質(zhì)量標準己經(jīng)隨著社會進步、教育觀念和職能轉(zhuǎn)變及與英語教學相關(guān)學科的研究發(fā)展而變化和更新?！耙匀藶楸尽?、“以學生為中心”、“以方法為主導”、“以交際為目的.、“師生互動”的教學方法與原則已不是標語和口號，而將成為英語教學質(zhì)量標堆的評價依據(jù)。因此，針對大學生英語第二課堂活動的改革與創(chuàng)新勢在必行。

1開展大學英語第二課堂的意義

(1)充分體現(xiàn)個性化教學原則精神

個性化教學是以人為本的教育思想的具體體現(xiàn)。實施個性化教學就是要針對學生的個性特征組織教學內(nèi)容和采用方法途徑，即“因材施教”。而第二課堂活動更能調(diào)動和發(fā)揮學生積極性和主觀能動性，第二課堂活動是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身干一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，達到提高英語應(yīng)用能力的目的。

由于第二課堂活動是一種充滿個性化的創(chuàng)造性很強的趣味性活動，學生可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動。在活動中，他們積極性高，主動性強，遇到困難時，他們不是被動地依賴老師，而是自己想辦法去解決問題。從這個角度來講，英語第二課堂活動是教師與學習者之間互動的一個過程，也是一個學習者自主學習、自行解決問題的過程，在這個過程中充分體現(xiàn)了個性化教學的原則精神。

(2)彌補課堂教學之不足

課堂教學的局限性主要有三個方面:一是教學時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發(fā)展;二是教學內(nèi)容有限，學習者語言知識的輸人量不足，難以體現(xiàn)英語教學的人文性和教育性特點;三是班級過大，不利于實施個性化教學，學生不能發(fā)揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。教師可以針對各類學生的情況來計劃和安排英語第二課堂活動，如英語晚會、游戲、各類競賽、英語角等，使學生得到更多的自主學習機會，使學習內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對性，使各類學生都有適合自己的語言實踐的機會，加大了他們的英語實踐量，從而彌補了課堂教學的不足。

2開展大學英語第二課堂活動的思路

(1)加強語言輸入第一課堂活動給學生提供了參與的機會，學生興趣很大，氣氛活躍，但是學習的效率不高。今后的第二課堂活動有待加大語言的輸人，進行深人具體的細節(jié)表述，加強表達的深度，拓展話題的種類。 　(2)加強學習策略指導學生一跨人大學校門就進入了一種與中學教學不同的英語學習環(huán)境，如何學和如何根據(jù)學習模式和內(nèi)容來調(diào)整自己的學習策略非常關(guān)鍵。如果不及時幫助他們調(diào)整學習策略，他們參與英語學習的積極性、熱情都會受到影響。因此，第二課堂活動在幫助他們轉(zhuǎn)變學習觀念，樹立對學習負責的意識方而起到了積極有效的作用。我們應(yīng)進一步在此方面加強指導，幫助他們掌握更好的自我管理方法，制定長期和短期的學習目標，學會如何掌握具體的語言技能和交際技能。同時也為教師在如何培養(yǎng)學生運用語言的能力方而提供了探索教學規(guī)律和策略的機會。

(3)提高學生參加活動的內(nèi)驅(qū)力學校越來越多地利用第二課堂的效能，但把名校的第二課堂模式照搬是一個錯誤的做法。因為第二課堂活動是環(huán)境的產(chǎn)物，要因人而宜，第二課堂活動不存在優(yōu)劣高低之分，活動不生動的原因只是組織工作不到位而已。受各種因素的影響目前各類活動參加者比較有限，有些學生在大學四年中無緣這類活動，活動對這些學生也無內(nèi)驅(qū)力。“參與”才有提高能力、增強信念，才有認同相同的價值觀的可能，因此要讓學生參與進來，需要把第二課堂中生動活潑的一面展示給學生，從而增強參加這些活動的沖動，付出辛苦汗水去積累辦事經(jīng)驗與開拓創(chuàng)新的能力。

3開展大學英語第二課堂活動中的重點及難點

(1)行政部門主管教學的領(lǐng)導

教學的領(lǐng)導應(yīng)真正把有限的則力用到提高學生能力的教學活動中去。在提高學生能力的活動上，作為教學的領(lǐng)導應(yīng)該舍得在學生身上投資，從而為大學生學習英語提供良好的氛圍和交流的平臺。通過長期的第二課堂活動，使他們嘗到學英語樂趣，同時也提高了能力，真正做到以學生為本，學以致用。

(2)學生自身

由于多方而原因，來自不同地區(qū)的人學生英語基礎(chǔ)參差不齊，學英語的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。作為處與第二課堂活動主體地位的大學生，應(yīng)該端正思想，提高認識。否則，第二課堂活動無疑是沒有讓大多數(shù)同學真正積極主動參與進來，既浪費了時間，又浪費了錢財。

(3)大學英語教師

第二課堂活動與課堂教學的區(qū)別是更加強調(diào)學生的體地位，但也對處于主導地位的老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。老師應(yīng)從思想上重視學生應(yīng)運能力的培養(yǎng)，并把它作為英語教學的首要目標來抓。重視課堂教學的同時，也要認識到學生能力的培養(yǎng)也必須依靠第二課堂活動。教師應(yīng)根據(jù)語言學、心理學、教學法等的理論原則，制定一套切合實際的行之有效的第二課堂活動計劃:其中包括活動目標、活動內(nèi)容、具體操作、預(yù)期效果及活動評價(反饋)、改進措施等。老師作為整個教學活動的“導演”，其重要作用也在這里表現(xiàn)出來。