計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當中，為各行業(yè)的發(fā)展起到了有效的促進作用。社會對計算機人才的需求量急劇增加，高校在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為社會提供計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

一.計算機科學與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，計算機技術(shù)對產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，并且計算機學科具備極強的專業(yè)性，因此高校在培養(yǎng)計算機人才的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求學生掌握計算機技能的基礎(chǔ)上，更好學會計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用，進而更加符合社會對計算機人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該將提升學生能力、強化計算機技術(shù)應(yīng)用作為培養(yǎng)目標，探究全新的培養(yǎng)模式，促進學生成為計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二.計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

1.教學內(nèi)容創(chuàng)新。高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容必須要不斷創(chuàng)新，變化極快的教學內(nèi)容促使教學模式一同隨之改變，從而滿足學生的學習需求，讓學生掌握最為前沿的計算機科學與技術(shù)知識。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新教學內(nèi)容極為重要，能夠使高校培養(yǎng)人才的模式變得多元化、科學化，促進學生綜合能力的發(fā)展。此外，在教學內(nèi)容中還應(yīng)該融入市場需求元素，也就是將職業(yè)教育滲透到各項教學活動中，促使學生不但能夠掌握計算機相關(guān)知識，還能提升學生的應(yīng)用能力，促進學生良好發(fā)展。

2.滿足市場發(fā)展需求。當前計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的運營和管理中，社會對計算機人才的需求也逐漸增加，因此，高校應(yīng)該看清市場發(fā)展形勢，明確計算機在社會當中的應(yīng)用特點，以市場為導(dǎo)向創(chuàng)建科學的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)教學過程中，應(yīng)發(fā)揮出職業(yè)性和針對性的特質(zhì)，提升教學內(nèi)容的有效性，幫助學生發(fā)展計算機能力。

3.形成特色化的計算機專業(yè)。當前各大高校中都開設(shè)了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，促使高校之間產(chǎn)生了激烈的競爭，同時社會也對計算機人才提出了更高的要求，所以，在高校培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)該建設(shè)特色化專業(yè)，形成與眾不同的培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)的培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該不斷的細化專業(yè)內(nèi)容，并將計算機維護、系統(tǒng)建設(shè)與運行等相關(guān)技術(shù)融入在培養(yǎng)機制中，促使學生更好學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升計算機應(yīng)用能力。

三.計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。高校培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，基礎(chǔ)理論課程體系的建設(shè)十分重要，合理安排課程和課時，例如高等數(shù)學、計算機科學導(dǎo)論、電路與電子學、匯編語言、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等，同時要掌握各項知識學習的順序，從而增強學生的學習效果，讓學生掌握計算機軟件開發(fā)、計算機科學與技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護、計算機系統(tǒng)軟件分析與維護、計算機硬件系統(tǒng)的設(shè)計與安裝、維護等技能，幫助學生構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，促進學生計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

2.通識教育課程。一般情況下，通識教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語、體育、思想政治等；選修包括經(jīng)濟管理、人文與社會等。通過通識教育，能夠促進學生德、智、w、美、勞全方位發(fā)展。

3.專業(yè)前沿課程。應(yīng)根據(jù)實際的計算機崗位需求為學生設(shè)置專業(yè)課程，進一步充實學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的計算機應(yīng)用能力。在專業(yè)課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、J2EE技術(shù)等；必修課程有網(wǎng)絡(luò)編程和.NET構(gòu)架及應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)方向選修的課程有：嵌入式數(shù)據(jù)庫、移動設(shè)備軟件開發(fā)、單片機原理及應(yīng)用等；必修課程包括嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)。

四.計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系

實踐教學過程中應(yīng)循序漸進的進行，讓學生在實驗室中進行操作，適應(yīng)實踐性的學習方式，通過教師的引導(dǎo)規(guī)范計算機操作，學生從中能夠快速掌握計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學生到企業(yè)中實習，學校應(yīng)重視校企合作，為學生提供實習的機會，通過實習學生能夠接觸到更多的實訓項目，同時校企聯(lián)合的教學模式也能夠使學生的知識結(jié)構(gòu)更加健全，同時強化學生的計算機應(yīng)用能力，學校直接為企業(yè)輸送人才，不但增強了企業(yè)的實力，同時也促進了畢業(yè)生就業(yè)。

總之，高校應(yīng)該迎合社會發(fā)展趨勢，以市場為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，構(gòu)建完善的計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而促進大學生就業(yè)。

參考文獻

[1]石龍.地方高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].衡水學院學報，2015，17（4）：108-111.

[2]王月紅.計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)，2015（18）：92-92.

第2篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

計算機科學可以運用在各個領(lǐng)域，技術(shù)教學亦然；計算機科學在社會經(jīng)濟發(fā)展的影響下任何方面的更新周期都會變短，技術(shù)教學亦然。這顯著的特點使得高校計算機科學與技術(shù)教學等方面的專業(yè)人才，必須具備多項知識結(jié)構(gòu)，必須將他們按照專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位來進行歸納。它們主要有一下幾種：人文社會科學知識、數(shù)學物理知識、從事計算機軟件、信息技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等方而的專業(yè)知識及相關(guān)領(lǐng)域知識，并學習和探討這些領(lǐng)域的開發(fā)及應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)。作為計算機科學與技術(shù)教學專業(yè)的學生們來說，必須具有以下幾項要求：第一，最基本的便是掌握好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論，他們是發(fā)展計算機科學的前提；第二，必須具備專業(yè)學生掌握并分析系統(tǒng)軟件的主要的設(shè)計能力；第三，對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面，學生們必須學會對其進行運用、管理與維護方面的初級計劃；第四，學生們在具備基礎(chǔ)知識之后，還必須掌握計算機科學的實際運用的方法，學校在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才；第五，學生們要時刻關(guān)注計算機科學與技術(shù)教學的最新情報，掌握它們的發(fā)展方向，將自己的學習情況與時展進行同步等等，多方面的培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與道德品格素質(zhì)。

二、計算機科學與技術(shù)教學的整合與優(yōu)化

首先，需要完成對兩者的定位，確立正確的教育模式。高校計算機科學與技術(shù)教學對于學生們的實際操作能力與整體的素質(zhì)有一定的要求，所以以此作為制定培養(yǎng)目標的前提，就必須使其具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本的知識與技能，而且能夠舉一反三，將其運用在實際的計算機科學的技術(shù)教學中，以培養(yǎng)出高級全面的素質(zhì)人才作為終極目標。計算機科學與技術(shù)課程體系的構(gòu)建。我國各高校必須能夠找尋學生們自身的特點，為他們制定適合自己的教學模式，努力培育學生們的動手學習等方面的積極性，計算機科學與技術(shù)教學的整合與優(yōu)化，一方面使得學校培養(yǎng)出更多的社會需求的人才，同時在另一方面提高了學校的教育整體水平。其次，需要對教學的內(nèi)容進行改善。分析新時期人才市場的情況，可以發(fā)現(xiàn)計算機科學是十分重要的學科，在進行技術(shù)教學的時候必須能夠?qū)⒉煌愋偷膶W生進行專門的有針對性的培育，在完成教學目標的前提下，能夠更好的拓寬學生們的眼界，計算機科學與技術(shù)教學將專業(yè)課程與教師教育課程以及兩者的基礎(chǔ)課程進行整合與優(yōu)化，讓學生學習到不同的內(nèi)容，將教學的內(nèi)容變得更多樣化。所以高校的教師們可以將將學生們帶入更多的領(lǐng)域中，讓他們根據(jù)自己的愛好與特點選擇想要學習的專業(yè)，為社會培養(yǎng)出一大批專業(yè)性強知識面廣的高素質(zhì)人才。最后，學校要更加具有開放性，能夠與更多的企業(yè)進行雙向交流。我國大部分高校還是與社會具有隔離性，是學生們?nèi)狈ι鐣嵺`經(jīng)驗，對于未來步入職場具有很多的阻礙，不利于學生們能力的提高與創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。計算機科學與技術(shù)教學必須能夠開設(shè)更多的與社會有聯(lián)系，與企業(yè)有關(guān)系的實踐課程，擴充實習基地的數(shù)量，提高實習基地的質(zhì)量，積極的加強雙方之間的聯(lián)系，采取雙方共贏的方式，共同進步。

三、結(jié)語

第3篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】高校計算機科學與技術(shù)培養(yǎng)機制特色人才

近幾年來，高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題是，如何在全球高等教育不斷進步的趨勢下，面對一場世界性的教育大轉(zhuǎn)型、新的經(jīng)濟時代以及IT的風起云涌中，尋找到自己的發(fā)展空間以及培養(yǎng)出滿足社會需求的特色人才。

一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)權(quán)威部門的調(diào)查，我國在今后將會存在著20萬的軟件人才缺口，并且還在以每年的20%不斷地增長，軟件人才的應(yīng)用能力和綜合能力相當?shù)牟蛔恪６迦A大學的調(diào)查結(jié)果顯示：新型的創(chuàng)新人才需求企業(yè)占13.7%；應(yīng)用人才需求的企業(yè)占66.2%；應(yīng)用人才和創(chuàng)新開拓的人才需求企業(yè)占9.8%，這充分的說明了計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才需求的是應(yīng)用型人才。

二、建立高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的特色

1、高校計算機科學與技術(shù)的需求也日益加劇，呈現(xiàn)多樣化的趨勢。（1）需要懂技術(shù)、管理軟件以及行業(yè)知識的高級人才；（2）需要設(shè)計人員以及系統(tǒng)分析人員；（3）需要能夠熟練編程的基礎(chǔ)程序人員。

2、高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要根據(jù)多數(shù)的用人企業(yè)、單位的人才需求情況，以及高校本身的特點，選擇培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和熟練地編程程序員為主，結(jié)合公司或者企業(yè)的需求導(dǎo)向，改變市場需求和高校教育的人才不匹配的現(xiàn)狀，對人員的緊缺問題達到了緩和的目的。著重強調(diào)學生們的綜合素質(zhì)訓練，對學生的通識教育要進一步的增加，舍棄傳統(tǒng)的以學術(shù)型、研究型培養(yǎng)精英人才的概念，選擇適應(yīng)與廣大用人單位實際需求的、技術(shù)型的、大眾化的教育理念，綜合培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力的強化訓練，并且注重學生的智育教育以及非智力因素的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)新人才要具有技術(shù)二次開發(fā)的能力；根據(jù)應(yīng)用的知識進行一定多個創(chuàng)新能力以及勝任某種職業(yè)崗位的技能，使高校的創(chuàng)新人才技能型創(chuàng)新型的人才具有全面的知識結(jié)構(gòu)和自主學習的能力。

三、高校計算機專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機制

（1）確立有利于專業(yè)發(fā)展的務(wù)實先進的培養(yǎng)理念，對校園的文化環(huán)境和營造特色人才的培養(yǎng)起到了很大的作用，積極地引導(dǎo)學生樹立正確的成才觀、學習觀和就業(yè)觀，從而形成了高校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的特色教育。（2）更新高校的教育觀念，改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)的目標和質(zhì)量標準，根據(jù)實際情況，對學生的實用理論基礎(chǔ)加大培養(yǎng)力度，突出動手和實踐的能力，圍繞著市場競爭力和公司需求為培養(yǎng)目標，尋求一種有特色的人才培養(yǎng)模式。（3）把握高校人才的培養(yǎng)規(guī)律，完善改革教學模式，將能力培養(yǎng)和理論教學緊密的結(jié)合起來，統(tǒng)一培養(yǎng)學生的實踐能力、理論知識、綜合素質(zhì)，加強學生的動手操作能力，提高它的自主學習能力。（4）整合高校的師資隊伍，提升教學優(yōu)化的力量，有利于培養(yǎng)面向應(yīng)用用一定的理論基礎(chǔ)、動手能力突出、專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力強的特色型人才，不斷地對教學內(nèi)容、教學手段教學方法進行更新，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生們能夠有挖掘新課題的價值能力，成為新知識的創(chuàng)造者和研究者。（5）結(jié)合實際需求，精心鑄造高校優(yōu)良課程，構(gòu)建一個有特色的、靈活多樣的、適合時展的教學體系和考核體系，從而最大程度的優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制增加了市場競爭力，培養(yǎng)出具有一定多個質(zhì)量、從事軟件開發(fā)及應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員，為我國的軟件產(chǎn)業(yè)提供堅實的人才保障，同時建立、探索以及形成了隊伍和人才培養(yǎng)的新制。

參考文獻

[1]未名.為科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的基礎(chǔ)[N].北京：中國教育報，2002-09-03

第4篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】計算機 計算機科學與技術(shù) 教學改革

一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學目標

我國教育不能注重學生學習成績，更應(yīng)該重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及自主學習能力培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該從綜合素質(zhì)、自主學習能力等方面不斷提高學生知識儲備，幫助他們健康成長。而在計算機科學與技術(shù)課程中，使大學生對計算機有全面了解與認識，鍛煉大學生的思維能力和動手能力，努力提高學生合理使用計算機的能力。

二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

近十幾年來，國內(nèi)計算機課程設(shè)置極不完善，普遍存在問題，內(nèi)容單一，趨于形式化，課程設(shè)置不能周全考慮與其他課程的關(guān)聯(lián)性，進而不利于提高學生對計算機知識掌握重要性的認知度，影響學生計算機知識掌握，阻礙學生計算機素質(zhì)提高，一定程度上不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。雖然國內(nèi)外的高校都在積極探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式，隨著社會對計算機專業(yè)人才需求條件的不斷提升，但是我國計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)所仍然存在許多問題。具體體現(xiàn)在：

1.教學方式單一，教學手段落后。有些高校存在資金短缺、師資力量不足，尤其是一些民辦高校，在教學中仍存在重理論輕實踐的培養(yǎng)傾向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求存在著較大的差距，學生畢業(yè)后無法勝任相應(yīng)的工作崗位。即便有的高校安排了一些實踐課程，但是由于缺乏科學的實踐教學考核措施與標準以及缺乏實踐經(jīng)驗和良好的實踐環(huán)境，導(dǎo)致學生與教師片面地重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。

2.課程設(shè)置與教學內(nèi)容不能適應(yīng)專業(yè)需求。為了滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，在進行課程設(shè)置時既要兼顧學生具有一定的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，因此一些難度大、理論深的課程在教學計劃中就占用了很多課時比例，而另外一些實踐性較強的課程就很難安排在教學計劃中，造成了就是因?qū)W生對理論性較強的課程學不好，而對自己感興趣的實踐課課程因沒有教學計劃而學不到。這不僅挫傷了學生的學習積極性，也給教師授課帶來了一定的難度。

3.學生專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊。我國高校部分學生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，對計算機的基礎(chǔ)知識參差不齊，而這種差距很難通過傳統(tǒng)的刻苦和用功進行彌補，部分學生對電腦接觸早，他們在計算機實際操作方面的能力比較高，甚至個別學生超過了部分計算機專業(yè)教師，這樣一來專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊對教學提升了難度，對教師提出了更高的教學要求。

4.專業(yè)教師團隊力量薄弱。由于很多高層次的計算機人才流入了國內(nèi)外的工作待遇優(yōu)厚的企事業(yè)單位，導(dǎo)致了高水平計算機教師缺編，目前很多計算機專業(yè)教師屬于教學型教師，普遍存在實踐能力差、科研水平不高的情況，這在一定程度上影響了上課的質(zhì)量，多數(shù)教師沒有項目制作、程序設(shè)計等實際真實項目的工作經(jīng)歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實踐結(jié)合起來，而將企業(yè)單位中的工作經(jīng)驗穿插在課堂中教授給學生也就無從談起。

三、推進計算機科學與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教學改革的策略

1.改革教學內(nèi)容，將理論與實踐關(guān)聯(lián)起來。計算機科目實踐性很強，教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內(nèi)容分配，做到精講，這就要求教師對教學內(nèi)容精髓給予講解，點出基本知識點，保證學生有充足時間進行實踐操作，做到理論與實踐密切結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，改革實踐教學手段。實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。實踐教學必須保證學生在教師的指導(dǎo)下，自己動手、自行設(shè)計、自主完成的教學過程，重在培養(yǎng)和訓練學生的操作能力和創(chuàng)造能力，相對于課堂教學更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中有重要意義。不斷進行實驗教學改革，把實驗教學逐步從理論課教學中獨立出來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學與實驗教學，建立實驗教學中心，強化實驗教學。

3.完善教W方法，進行創(chuàng)新性教學。教師還應(yīng)該在教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，注重培養(yǎng)學生學習能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和靈活運用知識能力，注重培養(yǎng)學生的開放性思維，完善教學方法并在此基礎(chǔ)上對學生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學生提出問題，就所提問題發(fā)表自己的看法，提高學生學習主動性，一定程度上激發(fā)學習興趣和求知欲。

4.改革考核方式，朝著多元化考核轉(zhuǎn)變。計算機專業(yè)不應(yīng)該僅有單一的理論課考試方式，針對專業(yè)實踐性、工程性較強的特點，根據(jù)課程性質(zhì)的不同可以采用多種形式的考核方法實行實驗和理論分別考核，還可以通過認證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進學生實踐動手能力的鍛煉，真正考察了學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)了學生的學習熱情。

5.加強師資隊伍建設(shè)。計算機技術(shù)飛速向前發(fā)展的同時，師資隊伍建設(shè)同樣需要得到我們的重視，通過定期對教師進行培訓，要求他們擁有過硬的專業(yè)知識與專業(yè)技能，不斷提升自己的教學能力，更好地幫助和指導(dǎo)學生學好計算機科學與技術(shù)，并提高學校綜合競爭力，為教育事業(yè)長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，只有設(shè)置科學合理的課程體系，開展全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強大學生就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學生積極參加各種社會實踐和創(chuàng)新活動，提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷改進，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。今后我們的重點是創(chuàng)新實驗室和開放實驗室的建設(shè)，完善學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)要進一步改革和探討。

參考文獻：

[1]張霞.淺談計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學改革[J].福建電

腦， 2013（8）.

第5篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機科學的應(yīng)用型人才愈來愈重視，這就對高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主的學科而言，實踐教學顯得尤為重要。增加實際操作，提高學生的綜合素質(zhì)是學校的培養(yǎng)重點。

一、我國高校計算機科學與技術(shù)教學現(xiàn)狀

社會的進步對大學生的要求也是越來越高，單純的理論知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進行培訓，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識為主，實踐教學不足。

（一）重理論、輕實踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計算機科學與技術(shù)的教學中，學習的地點大多是課堂，在教學過程中重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學，大學生得不到實際能力的培養(yǎng)。實驗方面還是以觀察型和驗證類為主，計算機科學與技術(shù)方面的實驗更是匱乏。

實驗內(nèi)容往往是沿用以往的教學內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進行，缺乏創(chuàng)新性思維，動手實踐的機會少，抑制了大學生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學生很難深入了解實驗機理，長此以往，達不到實踐教學培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學模式，缺乏創(chuàng)新

計算機科學與技術(shù)的傳統(tǒng)實踐教學體系一般是在大學暑假期間進行金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習，由于實驗實訓基地的缺乏，實習質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實踐教學模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實踐教學的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實踐教學結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學內(nèi)容落后于社會實際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學。

二、計算機科學與技術(shù)實踐教學體系存在的問題探究

系統(tǒng)化的實踐教學體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計算機科學與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì)，實踐教學的效果和質(zhì)量直接影響學生的專業(yè)能力，實踐教學是我國高校計算機科學與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實踐教學設(shè)施不足，教學條件差

很多高等院校因為經(jīng)費不足的問題對實踐教學不夠重視，校內(nèi)實驗室較少，綜合性、創(chuàng)新性實驗室基本沒有，實驗設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實際采用儀器設(shè)備差別較大，在對硬件要求很高的計算機科學與技術(shù)專業(yè)遠遠達不到實踐教學的標準，影響實踐教學的質(zhì)量。

計算機科學與技術(shù)專業(yè)實驗環(huán)境單一，學生在學校期間很難得到有效的實習，多流于形式，實踐工程技術(shù)能力差，實習基地不完善，實驗大多在機房和專業(yè)實驗室完成，基礎(chǔ)實驗居多，很多新辦計算機專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術(shù)人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學的思想，對學生進行單方面的知識灌輸，重視課堂理論教學，以課本為主，完全不了解學生的實際需要。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無法滿足當前社會對計算機專業(yè)人才實踐能力的需求。

近幾年，高校擴大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計算機科學與技術(shù)專業(yè)更是達不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊伍缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，課程設(shè)計、案例教學等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計類實驗。在計算機專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因為工資待遇達不到要求的原因選擇出走，人才流失，實踐教師和專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴重影響了高校計算機專業(yè)優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。

（三）實踐教學體系不健全

計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生應(yīng)該具備實踐、認知能力以及團隊協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個環(huán)節(jié)的實習，需要完備的理論實踐教學體系和長期的培養(yǎng)。

由于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學科特點要求學生在學習的過程中加強實習工作，通過相應(yīng)一系列的課程來培養(yǎng)學生的實際操作能力、計算機思維能力、程序設(shè)計與軟件開發(fā)能力、算法分析和設(shè)計能力，然而一些院校不能為學生提供健全的實踐教學體系，導(dǎo)致學生的實習質(zhì)量不達標，畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

（四）教學課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是否合理直接影響學生的實際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計算機科學與技術(shù)專業(yè)剛剛成立，對學生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學性。隨著時代的進步，高等教育理念愈來愈嚴格，由于沒能及時進行教學體系的改進，高校課程設(shè)置逐漸與社會對人才的要求脫軌，計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量低下，實踐教學方面，受實驗設(shè)施不完善，實驗管理人員經(jīng)驗不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學的傾向。

三、計算機科學與技術(shù)實踐教學體系構(gòu)建探索

良好的計算機科學與技術(shù)實踐教學體系是高等學校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實踐相結(jié)合的教學體系，改進傳統(tǒng)教學體系中的弊端，通過循序漸進的實驗教學來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，重視實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學生充分發(fā)揮的空間，提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）重視師資隊伍建設(shè)

教師是學生求學路上的燈塔，學校師資力量的雄厚程度直接影響學生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)。可以在學校選拔優(yōu)秀教師進入名牌大學進修，進入企業(yè)中親身實踐，學習企業(yè)的管理，更新學校的知識，對企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識、素質(zhì)詳細了解，時時關(guān)注最新的計算機技術(shù)，與時俱進。

在教學過程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實踐教學體系。此外，學校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學校進行學術(shù)交流、教師研討會等，增強學校的師資力量，讓計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計算機新技術(shù)的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進行課程的改造是很有必要的。在實踐經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下，讓學生利用課本所學知識和技術(shù)，獨立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計算機問題，培養(yǎng)學生獨立思考和動手的能力。增加課程設(shè)計在實踐教學體系中的份量，進行單獨的考核和學分設(shè)置，提高學生專業(yè)知識綜合應(yīng)用的能力。

除此之外，學校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進行交流、研討，達成一致，將一些改革課程嵌入到計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計、軟件測試技術(shù)大多采用國外的課本，高校可以聘請一些企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的人員進行講座，增加大學生對計算機技術(shù)的深入了解，提高計算機綜合素質(zhì)。

（三）加強實踐教學設(shè)施建設(shè)

儀器設(shè)備是實踐教學開展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購買儀器設(shè)備方面，我國高校可以吸取國外的經(jīng)驗，選擇一些符合工業(yè)實用性的，能與社會實際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項目相結(jié)合。

實驗實訓中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實訓中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計算機的理論與技術(shù)特征，以此來培養(yǎng)合格的人才。增加實驗室設(shè)備的使用率，強化實驗室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實驗室封閉的束縛，提高學生的動手能力，發(fā)揮實踐教學的實際作用。還可以創(chuàng)建一個計算機創(chuàng)新實驗室，引導(dǎo)學生利用好課余時間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

第6篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；計算機科學與技術(shù)；科學規(guī)范

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

2003年初，教育部高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)分委員會啟動了三項工作：研究計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，制訂計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)教育辦學評估方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業(yè)方向：科學型(計算機科學專業(yè)方向)、工程型(包括計算機工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)，形成了計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)四個方向的規(guī)范。這四個方向并不包含網(wǎng)絡(luò)工程方向，因此對于眾多高等學校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，如何規(guī)范是本文探討的問題。

1我國高等學校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1全國分布情況

我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的學校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統(tǒng)計如圖1所示。我國目前有143所高等學校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，其中大學類高校89所，211大學21所，學院類高校54所。從地理分布來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋全國26個省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，這也從一個側(cè)面反映了廣東省對網(wǎng)絡(luò)人才的需求極大。

1.2培養(yǎng)目標

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的需求日益增加，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學校也不斷增多，但是由于教育部對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)沒有規(guī)定統(tǒng)一的科學規(guī)范，因此各高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從培養(yǎng)目標，培養(yǎng)要求，教育內(nèi)容和知識體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的211高校為研究對象，對其培養(yǎng)目標進行了分析，歸納為兩類。

(1) 電子通信郵電類高校

以北京郵電大學、西安電子科大、電子科技大學為代表的電子通信類211高校，他們開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標大多是將通信、網(wǎng)絡(luò)、計算機相結(jié)合，在原有計算機學科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與通信兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較寬的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識，畢業(yè)生在計算機和通信領(lǐng)域均可獲得就業(yè)機會。

(2) 綜合類高校

以國防科技大學、中山大學、大連理工大學、四川大學、華北電力大學及南京理工大學為代表的各綜合211高校，開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標大多是掌握計算機軟、硬件的基本理論、基本知識和工程應(yīng)用能力，在原有計算機學科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學生具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較強的擴展知識的能力，具有較強的實踐動手能力，畢業(yè)生能從事計算機軟硬件系統(tǒng)開發(fā)與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計實施及開發(fā)維護、工程管理、系統(tǒng)分析及信息處理等領(lǐng)域的工作。

從這兩類培養(yǎng)目標上，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)一般是和計算機，通信兩個專業(yè)分不開的，學生在重點學習網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，通信類院校加強了通信理論及應(yīng)用的培養(yǎng)，而綜合院校加強了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)維護及信息處理的培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)目標決定了不同的教學內(nèi)容和知識體系，也在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

1.3教學內(nèi)容和知識體系

通過分析211各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的主干課程，我們將教學內(nèi)容和知識體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。

(1) 計算機課程：高級語言程序設(shè)計，離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計與分析、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程：

1) 基礎(chǔ)課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、Web程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2) 方向課程：

 網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向：UNIX與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、電子商務(wù)平臺及核心技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、并行與分布計算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向(或網(wǎng)絡(luò)工程方向)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、綜智能合布線、光纖通信技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)安全方向：計算機密碼學、PKI技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、信息對抗技術(shù)、安全策略部署與實施。

 無線通信方向：移動通信、無線網(wǎng)絡(luò)、移動計算、企業(yè)計算環(huán)境、網(wǎng)格計算、移動程序設(shè)計。

(3) 通信課程：通信概論、現(xiàn)代通信原理、通信軟件設(shè)計、實時通信系統(tǒng)設(shè)計、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術(shù)。

(4) 電子課程：數(shù)字信號處理、脈沖與數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、可編程ASIC設(shè)計技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學規(guī)范的探討

2.1培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握通信理論、計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及應(yīng)用知識，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高級專門人才。

2.2教育內(nèi)容和知識體系

各專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系都是和其培養(yǎng)目標想對應(yīng)的，根據(jù)前面的綜合分析可以得出，不同高校對網(wǎng)絡(luò)工程的教育培養(yǎng)側(cè)重面不同，但是所有對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)都可以歸屬在四個方向上，即網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)安全和無線通信。這四個方向涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的各個方面，因此教育內(nèi)容和知識體系的規(guī)范應(yīng)該涵蓋這四個方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時，各高校可選擇一些選修知識單元、反映學科前沿和反映學校特色的知識單元放入選修課程中。

(1) 知識結(jié)構(gòu)的總體框架

借鑒計算機科學與技術(shù)的總體框架，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的總體框架由普通教育(通識教育)、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成：

普通教育：①人文社會科學，②自然科學，③經(jīng)濟管理，④外語，⑤體育，⑥實踐訓練等。

專業(yè)教育：①本學科基礎(chǔ)，②本學科專業(yè)，③專業(yè)實踐訓練等。

綜合教育：①思想教育，②學術(shù)與科技活動，③文藝活動，④體育活動，⑤自選活動等知識體系。

對于以上三部分內(nèi)容，我們側(cè)重討論專業(yè)教育的內(nèi)容：它由專業(yè)知識體系與對應(yīng)的課程設(shè)置兩部分組成，下面分別介紹。

(2) 知識體系

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)方向知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點三個層次，我們僅探討知識領(lǐng)域部分。知識領(lǐng)域代表一個特定的學科子領(lǐng)域。每個領(lǐng)域由英文的縮寫詞表示，為了與計算機專業(yè)方向的知識領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴NE-。

NE-RS計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

NE-NT網(wǎng)絡(luò)原理

NE-SD網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成

NE-NS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

NE-PF程序設(shè)計基礎(chǔ)

NE-SP社會與職業(yè)問題

NE-PA協(xié)議分析

NE-NS網(wǎng)絡(luò)安全

NE-MC移動通信

NE-NI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

NE-PD并行與分布計算

NE-DS分布式系統(tǒng)

NE-NM網(wǎng)絡(luò)管理

NE-MC移動計算

(3) 課程設(shè)置

課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級課程三個層次。

基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機導(dǎo)論、計算機網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成等。

主干課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、社會與職業(yè)問題等。

高級課程：按照不同方向，可以對應(yīng)選擇相應(yīng)課程，也可以是旨在培養(yǎng)學生動手能力和團隊合作能力的實踐性課程。

3結(jié)束語

本文對我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育的各高校進行了歸類分析，以211高等學校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的情況為對象，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的科學規(guī)范化進行了探討，為高校新開專業(yè)提供一定的幫助，并為未來網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的規(guī)范化制訂提供一些基礎(chǔ)。

參考文獻：

第7篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

工程教育專業(yè)認證可促進專業(yè)建設(shè)、提高教學質(zhì)量。針對計算機專業(yè)的特點，結(jié)合工程教育專業(yè)的認證標準，明確專業(yè)定位、制定合理的人才培養(yǎng)方案，可為通過專業(yè)認證奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)符合行業(yè)需求及國際標準的工程技術(shù)人才，提高專業(yè)競爭力。

［關(guān)鍵詞］

工程教育專業(yè)認證；計算機專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會對工程技術(shù)人才的要求越來越高，國際化人才競爭越來越激烈。中國是世界工程教育大國，培養(yǎng)符合國際標準的工程技術(shù)人才勢在必行。如何結(jié)合院校自身發(fā)展特點，培養(yǎng)出符合國際標準、滿足社會需求、具有人才市場競爭優(yōu)勢的IT類畢業(yè)生呢？國際工程教育專業(yè)認證為我國IT類人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國際工程教育專業(yè)認證的成熟經(jīng)驗，結(jié)合我國專業(yè)建設(shè)具體實踐，通過全面開展專業(yè)認證建設(shè)工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標，關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的接軌，并可以有效促進專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和提高學生就業(yè)競爭力。[1]但工程教育專業(yè)認證是一項十分艱巨的任務(wù)，國內(nèi)外眾多學者對此進行了深入研究、探索與實踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國內(nèi)外工程教育專業(yè)認證實踐經(jīng)驗，結(jié)合本校計算機專業(yè)發(fā)展特點，研究該專業(yè)工程教育專業(yè)認證下的人才培養(yǎng)改革問題。

二、問題描述

我院計算機專業(yè)創(chuàng)辦時間不長，要通過專業(yè)認證還需不斷探索實踐、發(fā)展壯大。這主要因為工程教育專業(yè)認證是一項復(fù)雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評估不同，只有扎實進行工程教育專業(yè)建設(shè)才能順利通過專業(yè)認證。[2]目前，我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)通過專業(yè)認證存在的主要問題如下。

（一）培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程設(shè)置問題

專業(yè)認證要求培養(yǎng)目標準確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標，同時課程體系能夠有效分解并合理承載各項畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程設(shè)置上還需完善。

（二）質(zhì)量保障問題

專業(yè)認證要求應(yīng)具備完善的教學管理規(guī)章制度及評估機制。[2]我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系存在的問題有：在實際運行過程中過于重視學生理論知識的學習和考試成績，不夠重視對工程實踐能力的培養(yǎng)；評估體系指標領(lǐng)域過窄，缺乏具有特色的評價指標，且由于評估的復(fù)雜性，通常以定性評價為主，定量分析計算所占比重較小；在現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系中，基本沒有行業(yè)參與人。

（三）持續(xù)改進問題

由于技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化，專業(yè)必須具有不斷改進的能力。[2]我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案制訂及修訂過程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導(dǎo)致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過對比該專業(yè)國內(nèi)外專業(yè)認證標準，我們找出了專業(yè)認證存在的問題及差距。為保證該專業(yè)順利通過專業(yè)認證，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)競爭力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估機制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問題。

三、基于工程教育專業(yè)認證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）明確專業(yè)定位

在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準，結(jié)合專業(yè)實際情況，明確專業(yè)定位。根據(jù)我院生源與師資的實際情況，確定本院計算機科學與技術(shù)專業(yè)的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[3]

（二）合理制定培養(yǎng)方案

確定專業(yè)定位后，需根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點制定具體的人才培養(yǎng)目標，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求、調(diào)整課程體系等。

（三）培養(yǎng)目標

專業(yè)認證首先要關(guān)注人才培養(yǎng)目標是否準確合理。[4]本院計算機專業(yè)制定的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學與技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本理論，具有計算機軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、移動終端程序設(shè)計及開發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團隊合作精神，面向計算機應(yīng)用領(lǐng)域，從事計算機軟件設(shè)計、開發(fā)、維護以及網(wǎng)絡(luò)部署、多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能型工程技術(shù)人才。

（四）畢業(yè)要求

專業(yè)認證主要關(guān)注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、知識和能力。不同的培養(yǎng)目標應(yīng)該對應(yīng)不同的畢業(yè)要求。根據(jù)專業(yè)認證標準中規(guī)定的關(guān)于學生畢業(yè)要求的十條準則，結(jié)合上述培養(yǎng)目標，確定本院計算機專業(yè)學生畢業(yè)要求如下。1．素質(zhì)要求了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。（1）思想道德素質(zhì)：熱愛祖國，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；能樹立科學的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛崗、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的思想品德，遵紀守法，嚴謹務(wù)實，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠信意識和團隊合作精神。（2）文化素質(zhì)：具有一定的文學藝術(shù)修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專業(yè)素質(zhì)：掌握科學的思維方法和工程設(shè)計方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及務(wù)實的工作作風。（4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識的能力：具有查閱文獻、獲得信息，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科技動態(tài)、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。（2）應(yīng)用知識的能力：具有運用基礎(chǔ)知識、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開發(fā)工具的能力；具有良好的工程素質(zhì)和軟件分析、設(shè)計、構(gòu)造、測試、維護的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力。3．知識要求（1）工具性知識：具有外語、文獻檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會科學知識：具有基本的人文知識、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術(shù)、軍事和經(jīng)濟管理等方面的素養(yǎng)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識：具有數(shù)學、計算機科學與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等。（4）專業(yè)知識：具有基于Java或C進行軟件開發(fā)的相關(guān)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施的相關(guān)知識等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項畢業(yè)要求、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合具體畢業(yè)要求以及本專業(yè)發(fā)展的特色和學生自身情況以及師資隊伍優(yōu)勢進行設(shè)置。針對我院計算機專業(yè)學生的特點及上述培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，經(jīng)過大量的教學研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實，為此構(gòu)建了如下課程體系。[5][6]

1．課程設(shè)置

課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識教育課，其中專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學生可以根據(jù)興趣分方向進行選修，例如Java、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、軟件測試等方向。

2．實踐教學

專業(yè)認證特別關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)，為此我們設(shè)計了分層次的實踐教學體系。這些實踐教學環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結(jié)合，由基礎(chǔ)到專業(yè)層層深入，不僅為學生提供了學習實踐的機會，還可以讓學生獲取職業(yè)資格證書，提高了學生的就業(yè)競爭力。實踐教學體系包括課程內(nèi)實踐、課程設(shè)計及綜合實訓、實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。說明：（1）課程內(nèi)實踐主要針對課程知識點設(shè)置，以提高學生接受和使用基礎(chǔ)理論知識的能力。（2）課程設(shè)計與綜合實訓則綜合一門或幾門課程知識解決實際問題，以提高學生綜合應(yīng)用理論知識的技能，并加強團隊合作精神。（3）校企合作實習有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實習根據(jù)學生選修課程的方向有針對性地開展，目的是讓學生了解行業(yè)生產(chǎn)過程、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景；校企合作項目實戰(zhàn)實習進行真實項目開發(fā)或模擬演練，這有助于學生盡早進入工作狀態(tài)。（4）畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。學生需綜合應(yīng)用四年所學的專業(yè)知識解決問題。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學院制定了詳盡的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范。

（六）課程體系與畢業(yè)要求

課程體系的設(shè)置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設(shè)置與畢業(yè)要求中的素質(zhì)要求、能力要求以及知識要求能完整對接。

四、結(jié)論

通過專業(yè)認證困難重重，任務(wù)十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，這樣才能保證順利通過專業(yè)認證。本文根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準，結(jié)合本院計算機專業(yè)實際發(fā)展情況，針對學生具體情況描述了基于工程教育專業(yè)認證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內(nèi)容。合理的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)認證的基礎(chǔ)，但距離專業(yè)認證標準尚存較大距離。我們希望以工程教育專業(yè)認證為契機，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過程，從而培養(yǎng)出具有更高競爭力、符合國際標準的工程技術(shù)人才。

［參考文獻］

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［2］高小鵬，呂衛(wèi)鋒，馬殿富，等．工程教育認證提升專業(yè)建設(shè)水平［J］．計算機教育，2013（20）：18－23．

［3］夏欣，徐煥良，任守綱．基于工程教育專業(yè)認證的農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．中國農(nóng)業(yè)教育，2011（6）：50－54．

［4］工程教育專業(yè)認證工作指南［EB／OL］．

［5］劉靜，郭銀章，閻臨霞，等．基于工程教育認證體系的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．計算機教育，2011（13）：63－66．

第8篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

摘 要：本文對目前計算機專業(yè)規(guī)范進行分析和比較，闡明了首都師范大學計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學生地域因素的影響，以實踐總結(jié)了面臨的問題并提出了對策。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；專業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 計算機專業(yè)建設(shè)的背景

過去10年，計算機科學與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來了深刻的變化，但是計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長一段時間里(99年至今)卻用一個單一的專業(yè)去應(yīng)對這種變化，對快速發(fā)展的學科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會人才需求估計不足，由此在計算機人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。

針對傳統(tǒng)計算機專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)委員會(以下簡稱教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計算機科學與技術(shù)專業(yè)規(guī)范(以下簡稱新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說科學型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類型。與之對應(yīng)地在計算機科學與技術(shù)(以下簡稱計算機專業(yè))本科專業(yè)下面設(shè)置了計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術(shù)四個專業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對各自的計算機專業(yè)重新進行了定位和分類，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，對課程體系進行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機原理)，重視了基礎(chǔ)知識的作用(例如高等數(shù)學)，加強了實驗和實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，新規(guī)范對高校計算機教育起到了積極的推動作用，并使計算機科學與技術(shù)專業(yè)成為近年來高校中變化最大的專業(yè)。

2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較

教指委建議在一個計算機專業(yè)的名稱下，鼓勵不同的學校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型(但都要達到本科水平)的教學計劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學計劃和課程體系。

2.1 研究型大學

北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強工程實踐、細化專業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實的傳統(tǒng)(數(shù)學、程序設(shè)計、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計算機技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學辦學理念是“營造創(chuàng)新氛圍，強化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識型知識結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)知識，并且具有卓越的實踐能力和創(chuàng)新能力的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學研究、技術(shù)開發(fā)、教學及管理等工作。課程設(shè)置強調(diào)加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹立了培養(yǎng)學生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。

2.2 地方性大學

煙臺大學基于地方經(jīng)濟建設(shè)的特點與發(fā)展要求，將計算機科學與技術(shù)專業(yè)定位為：學科發(fā)展達到省內(nèi)一流，總體水平達到省內(nèi)先進，從教學型向教學研究型過渡[5]。浙江大學城市學院根據(jù)社會對IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標，使培養(yǎng)出的學生“具有較高的知識層次、較強的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強調(diào)培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力為突破口[6]。

2.3 高職方案

以南通職業(yè)大學為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計算機技術(shù)人才，培養(yǎng)目標是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有較強的計算機系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強編碼能力的藍領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。

我們看到各個高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進行著不同的教學實踐，各有重點，各有特色，對我校的教改具有參考意義。

3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實踐

首都師范大學是一所地方性高校，定位是教學研究型綜合性大學。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計算機專業(yè)還保留有計算機科學與技術(shù)(師范)專業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時必須兼顧考慮。

在制定新的培養(yǎng)方案時，我們除了參考國內(nèi)外各主要大學的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來自本地，學生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學生全部是高考重點分數(shù)線以上。因此，從學習意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標是盡快回報家庭和社會。但是這并不說明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)方向，因為學生中也有部分出類拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們在確定培養(yǎng)類型時不能以單一規(guī)格來限定，是“提供更恰當?shù)慕逃粌H僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學生畢業(yè)出口看，部分學生要考研并進一步深造(8%左右)，其余大部分學生需要就業(yè)。從畢業(yè)學生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計和編程)，而計算機應(yīng)用占了大部分(金融保險業(yè)、電信業(yè)和政府機關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類除了承擔中小學信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護中小學的網(wǎng)站，解決教師和教室的計算機問題[12]。

經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀討論，我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)學生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓練，知識面較寬，有一定外語應(yīng)用水平，具有較強工程實踐能力的應(yīng)用型計算機專業(yè)高級人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術(shù)學科及相關(guān)學科的碩士學位，可以從事計算機科學研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計算機工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開發(fā)和中小企業(yè)的計算機技術(shù)骨干)，還可以從事計算機應(yīng)用(政府機構(gòu)、教育機構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門和行政管理部門從事計算機教學、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實用型人才。

計算機師范專業(yè)的培養(yǎng)目標中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強的教師教育能力，熟悉課程教學論，具備中小學教師的基本素質(zhì)。

仔細解讀上述培養(yǎng)目標我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實事求是講不敢苛求有較高的外語水平(畢竟中學的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強調(diào)了實驗和實踐(作為北京市第一批計算機科學與技術(shù)實驗教學示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(研究)型，又有工程(開發(fā))型，當然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個名稱為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書，總工程師助理這類工作的統(tǒng)稱)。

在上述培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，專業(yè)方向很難明確在科學、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個學校的學生中學習能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學生更多的選擇。總之，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以計算機應(yīng)用為主，科學型和工程型為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進行課程體系的建設(shè)。

在滿足教育部對本科大學生的基本要求上，計算機專業(yè)的課程和學分分配如表1。

(需要說明的是，我校一個教學課時為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時有一個0.8的系數(shù)校正。)

其中通識教育課程必修含馬列、英語和體育等，通識教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學的優(yōu)勢。專業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學課程為主，輔助以程序設(shè)計基礎(chǔ)，選修則將科學方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開拓學生視野。

專業(yè)核心課程是計算機專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標志性課程，沒有這些課程就不成其為計算機專業(yè)，課程列表如表2。

考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專業(yè)，因此在核心課程里更多地強調(diào)了計算機工程的課程內(nèi)容，由于我校學生就業(yè)去向的特殊性，因此將計算機網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。

專業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專業(yè)方向課時總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學型、應(yīng)用型、軟件類和硬件類組成四個不同課組。師范類還增加了教師類培養(yǎng)的課組。

實踐教學歷來是計算機專業(yè)教學的重要組成部分，我們在做實踐課程安排時強調(diào)了實踐課動手能力的培養(yǎng)，特別地將實踐課程與理論課程剝離，安排最好的實踐帶隊教師來完成該教學環(huán)節(jié)。實際上實踐課雖然強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，但是其實質(zhì)還是考驗動腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實驗課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。

在如此復(fù)雜的課程安排下，對于現(xiàn)實中獨立能力欠缺的我國中學畢業(yè)生來說，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難。考慮到這種情況，我們在本科學生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學習方向以及將來的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點，見圖1～圖3。

圖1 必修課程關(guān)系圖

4 存在的問題和對策

盡管經(jīng)過廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗，該方案在實踐中還是反映了不少問題，主要有以下幾點。

4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計算機人才脫穎而出

計算機的發(fā)展速度太快以至于搞計算機專業(yè)更需要偏才和怪才。現(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點是需要系統(tǒng)解決的問題。對策是：能否給系里部分自主考察學生和招生的權(quán)力。

4.2 學校總體定位對專業(yè)的影響

首都師范大學定位于教學科研型綜合性大學，傳統(tǒng)的強項在于教育科學領(lǐng)域，各項管理制度無不留下傳統(tǒng)的烙印，對計算機專業(yè)的束縛有加，激勵不足。工具論[16]對計算機專業(yè)的地位更帶來不利的影響，對策是：提高自身的學術(shù)水平以爭取話語權(quán)，將計算機與傳統(tǒng)學科相結(jié)合來獲得空間。

4.3 工科辦學成本居高不下

相對于文科、理科和藝術(shù)類辦學，工科的辦學成本是最高的，實驗設(shè)備、實驗耗材、實驗費用等大大高于前述幾個專業(yè)。學校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學資源，重點支持特別課程，加強管理是可行的辦法。

4.4 教師水平亟待提高

盡管一直在呼吁提高計算機教師的專業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過去的管理方式。當技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代。現(xiàn)行部分教師知識結(jié)構(gòu)和能力落后于學科的發(fā)展。然而具有工程實踐經(jīng)驗的人員難以進入高校。新進教師大量是以撰寫論文見長的博士，對于工程背景的計算機技術(shù)難以勝任。對策是大力開展雙師教學，充分利用社會資源來解決這個問題。

4.5 學生來源的地域性限制了發(fā)展

由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學生可選擇的高校眾多。進入我校我專業(yè)的學生相對處于中等水平。我們要承認學生的差異，接受進入我專業(yè)的學生無論從自覺性和刻苦性上要遜色很多這個現(xiàn)實。如何對學生進行激勵也是需要考慮的問題。

4.6 就業(yè)市場影響專業(yè)的發(fā)展

無論是為國家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過就業(yè)市場的嚴酷認定。首都的學生可選擇的余地較大，在可預(yù)見的將來，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場的需求，重點培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。

5 結(jié)論

教指委的新規(guī)范對我國計算機教育改革起到積極的推動作用，但是對于復(fù)雜的學科門類和高速發(fā)展的計算機技術(shù)，以單一的規(guī)格分類進行評定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對象服務(wù)，并需要仔細考慮學校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專業(yè)建設(shè)實踐中的一點拙見，不盡正確，提出來與同仁們共同商榷。

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第9篇：計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)；教學改革；實踐

一、引言

受IT技術(shù)快速發(fā)展的影響，計算機科學與技術(shù)專業(yè)從二十世紀八十年代末期開始逐漸成為高校招生和辦學的熱門專業(yè)。一段時間以來，辦計算機專業(yè)在全國各地高校形成一股風氣，各類各級高校不論條件如何，均設(shè)有計算機專業(yè)，導(dǎo)致計算機在校生的規(guī)模極度膨脹，已成為全國在校學生最多的專業(yè)之一。目前，計算機人才培養(yǎng)存在一個怪現(xiàn)象：一方面每年的畢業(yè)生相當一部分找不到工作，另一方面IT企業(yè)又找不到合適的畢業(yè)生，究其原因是計算機專業(yè)的教學出了問題，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新實踐能力不強、學不能致用、質(zhì)量不高，不適合用人單位對畢業(yè)生的要求。這個問題在國內(nèi)大學相當多的計算機專業(yè)不同程度的存在。本文對這個問題我們進行了深入的分析和探索，認為要轉(zhuǎn)變這種局面就要實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，最直接關(guān)鍵的就是改革目前的教學方式和考核評價方式，啟發(fā)和促進學生主動學習，在實踐和應(yīng)用中掌握知識。

二、高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外的高校都在積極探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式，隨著社會對計算機專業(yè)人才需求條件的不斷提升，我國計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)所存在的問題也逐漸暴露出來。具體體現(xiàn)在：

（一）學生專業(yè)知識基礎(chǔ)參差不齊

在我國各大高校，大部分學生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，有自卑和畏難心理，而這種差距難以通過傳統(tǒng)的刻苦和用功進行彌補。部分來自大城市或家庭條件比較好的學生對電腦接觸早，他們在計算機實際操作方面的能力比較高，個別學生甚至超過了部分專業(yè)教師。專業(yè)知識基礎(chǔ)和參差不齊增加了教學的難度，提高了教學的要求。

（二）課程設(shè)置與教學內(nèi)容不能適應(yīng)計算機科學與技術(shù)的專業(yè)需求

為了滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，高校在進行課程設(shè)置時一方面要兼顧學生具有完善的理論基礎(chǔ)，另一方面又要強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣一來，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中占有了較大的比重，而一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進入教學計劃。導(dǎo)致的結(jié)果就是因?qū)W生基礎(chǔ)知識、自身學習能力和興趣的差異，一方面對理論性較強的課程學不好，另一方面對自己感興趣的應(yīng)用性課程因沒有教學計劃而學不到。這在很大程度上打擊了學生學習的積極性，導(dǎo)致他們心理陰影和對學生的抵觸情緒，同時也給教師授課帶來了一定的難度。

（三）教學方式和手段落后，學生上機實踐機會很少

由于我國有些高校存在資金短缺、師資力量不足以及觀念跟不上等方面的原因，因此在教學中仍存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求存在著較大的差距，學生畢業(yè)后無法勝任相應(yīng)的工作崗位。即使部分院校開設(shè)了各類實驗課程，但由于沒有良好的實踐教學環(huán)境和實踐氛圍，缺乏科學的實踐教學考核措施與標準，導(dǎo)致學生與教師片面地重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。

（四）師資力量薄弱

我國高校計算機專業(yè)師資多數(shù)屬于教學型教師，普遍存在實踐能力差、科研水平不高的情況。由于很多高層次的計算機人才流入了國內(nèi)外的工作待遇優(yōu)厚的企事業(yè)單位，導(dǎo)致了高校高水平計算機教師缺編，這在一定程度上影響了上課的質(zhì)量，教師亦無精力投入于科研及本身業(yè)務(wù)的進修和提高。其次，多數(shù)教師沒有項目制作、程序設(shè)計等“一線工作”的經(jīng)歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實踐結(jié)合起來，而將企業(yè)單位中的工作經(jīng)驗穿插在課堂中教授給學生也就無從談起。

三、推進計算機科學與技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程教學改革的實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，改革實踐教學方式

實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。實踐教學應(yīng)該覆蓋包括：實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、第二課堂等各個環(huán)節(jié)。更重要的是實踐教學必須保證學生在教師的指導(dǎo)下，自己動手、自行設(shè)計、自主完成的教學過程，重在培養(yǎng)和訓練學生的操作能力和創(chuàng)造能力，相對于課堂教學更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中有重要意義。對于應(yīng)用型本科院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)來說，傳統(tǒng)的實踐教學體系和內(nèi)容，己經(jīng)不能滿足計算機發(fā)展的質(zhì)量的需要。計算機及IT技術(shù)的發(fā)展和更新非常迅速，學校要保證本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和繼續(xù)學習能力上進行大膽改革和創(chuàng)新。

不斷進行實驗教學改革，把實驗教學逐步從理論課教學中獨立出來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學與實驗教學，建立實驗教學中心，強化實驗教學。我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)通過多年的實踐總結(jié)，對教學過程中各個實踐環(huán)節(jié)進行改革實驗，取得一定的進步：

1、課程驗證性實踐環(huán)節(jié)：對于本專業(yè)重要基礎(chǔ)性課程，如高級語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程采用小班授課，實踐環(huán)節(jié)采用邊學邊練的實驗室教學方式，用實踐環(huán)節(jié)進行教學，不區(qū)分理論與實踐教學。整個教學環(huán)節(jié)都在實驗室進行，使教師及時掌握學生的學習狀態(tài)，使學習過程更加直觀。

2、課程綜合設(shè)計環(huán)節(jié)：將相關(guān)緊密課程進行綜合課程設(shè)計，指導(dǎo)教師給出題目和要求，學生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分組完成任務(wù)。這樣不僅能夠節(jié)省實踐環(huán)節(jié)實踐，減少重復(fù)內(nèi)容，更能鍛煉學生綜合的問題思考能力和實際問題的解決能力，同時提高學生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，更重要的是通過答辯環(huán)節(jié)能夠提高學生的表達能力。

3、實習環(huán)節(jié)：通過校內(nèi)和校外實習相結(jié)合的形式進行實習環(huán)節(jié)，積極探索校內(nèi)實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)甚至和師資支持，培養(yǎng)學生的市場創(chuàng)新能力；加強校外實踐教學基地建設(shè)，建和發(fā)展盡可能多的校外實踐基地，爭取即為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)出謀劃策和培訓員工，又解決學生校外實習困難的問題。

4、創(chuàng)新型實踐環(huán)節(jié)：通過第二課堂、設(shè)計大賽和教師科研等各個環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。通過多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加設(shè)計大賽或教師科研的學生在人才市場的競爭力遠遠 超過重點高校的本科畢業(yè)生，甚至研究生。我們認為創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的突破口，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

5、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計是學生進行綜合設(shè)計的重要的環(huán)節(jié)，我們在畢業(yè)設(shè)計過程中始終堅持題目新穎，能夠體現(xiàn)計算機科學的新技術(shù)的應(yīng)用；在指導(dǎo)過程中要細致，能夠鍛煉學生的綜合設(shè)計能力。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必須具備的要素之一。

（二）改革考核方式，由知識點考核向能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變

考試制度的改革是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。計算機專業(yè)不應(yīng)該僅有單一的理論課考試方式，針對專業(yè)實踐性、工程性較強的特點，根據(jù)課程性質(zhì)的不同可以采用多種形式的考核方法實行實驗和理論分別考核，實驗考核不過關(guān)，相應(yīng)學分也拿不到，甚至有些課程以實驗考核為主。還可以通過認證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進學生實踐動手能力的鍛煉，真正考察了學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)；另一方面便免了學生因死記硬背而失去學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。

（三）學生綜合評價的考核方式的改革

學生綜合評價的考核方式要采用了從德、智、體3方面，結(jié)合學生活動記錄及獎懲等信息，對大學生進行綜合評價的定量測評方法。測評指標計算公式為：S=0。2D+0。7Z+0。1T+F。式中為S為測評總分，品德素質(zhì)定量考核指標成績?yōu)镈，智育素質(zhì)定量考核指標成績?yōu)閆，身體素質(zhì)定量考核指標成績?yōu)門，在校其它表現(xiàn)定量考核指標成績?yōu)镕（又稱加減分，獎為正數(shù)，罰位負數(shù)），0。2、0。7、0。1為加權(quán)系數(shù)。另外，為了更全而、更準確地反映學生素質(zhì)的實際情況，根據(jù)不同學校的不同情況對加權(quán)系數(shù)可以進行設(shè)置初始化。

品德素質(zhì)定量考核指標成績：采用民主評議和輔導(dǎo)員評議相結(jié)合的辦法。

智育素質(zhì)定量考核指標成績：按學期計算，智育成績是本學期所有課程成績的平均分。所有考試成績均折合成百分制進行計算。

身體素質(zhì)定量考核指標成績：按體育課成績和身體素質(zhì)達標測評成績。

在校其它表現(xiàn)定量考核指標成績：根據(jù)學校及院系的有關(guān)規(guī)定，記錄學生在校的表現(xiàn)，如實踐活動、創(chuàng)新活動、科技競賽活動及其它業(yè)余活動和獎懲情況，以課程的方式統(tǒng)一標準進行加分和減分，以實現(xiàn)定性和量性相結(jié)合的綜合考核方式，以提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）教師的培養(yǎng)

要實施新的教學方式和對學生的考核評價體系，效果的好壞關(guān)鍵在教師。實施新的教學方案，實際上對教師提出了更高的要求，比如：面向目標教學內(nèi)容的精練和組織、大作業(yè)和小項目的設(shè)計等，都要求教師不僅具有較豐富的教學經(jīng)驗，還要及時了解學科發(fā)展前沿和方向，有較高的科研水平和工程實踐能力。這些能力正是大學教師所欠缺的。例如，在地區(qū)性大學特別是邊疆地區(qū)的大學計算機專業(yè)的教師隊伍普遍存在著學歷偏低、主要從事教學工作，很少參加科研工作的問題，即使主觀上有教學改革的愿望，客觀上也很難達到要求。因此，要想取得明顯的教學改革效果，最重要的措施就是教師的培養(yǎng)，特別是關(guān)注青年教師，提高教師的科研水平和工程實踐能力。

從近年來教師考核的情況和學生的反映來看，教學同時又從事科研與開發(fā)的教師與單純搞教學的教師相比，不論是知識面、思維的活躍性、創(chuàng)新意識、還是教學效果，前者都明顯優(yōu)于后者。許多教師在從事科研和開發(fā)時，還將課題結(jié)合到學生畢業(yè)設(shè)計或?qū)W生課外科技活動中去，也吸收部分學生參加課題研究。這種教學與科研開發(fā)的緊密結(jié)合，對提高學生的創(chuàng)新和實踐能力起到了積極的作用。因此要利用好現(xiàn)在國家和地區(qū)的政策，有計劃、有步驟地提高現(xiàn)有教師的學歷層次；鼓勵教師參加各種形式的課程進修，如參加教育部和教指委舉辦的課程進修班、IBM和ORACLE等公司舉辦的系統(tǒng)軟件和軟件工程與軟件工具培訓學習班；鼓勵教師參加科研項目、參與技術(shù)開發(fā)和參加學術(shù)會議。

四、結(jié)語

教學質(zhì)量決定高校應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教學改革需要不斷深化。近年來，我專業(yè)學生的操作能力、動手能力、獨立分析和設(shè)計能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力明顯增強。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷改進，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。今后我們的重點是創(chuàng)新實驗室和開放實驗室的建設(shè)，完善學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)要進一步改革和探討。

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