教師節(jié)短信息精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：財政金融

當(dāng)前我正處在經(jīng)濟發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，十三五將是我國經(jīng)濟升級的核心關(guān)鍵時期，在過去的幾十年我國經(jīng)濟經(jīng)歷了快速的發(fā)展，經(jīng)濟總量達到了國民經(jīng)濟發(fā)展預(yù)期，但是在高速發(fā)展的背后，也面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量不高、經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡等問題，因此在十三五期間，如何實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的升級換代，如何跨越中等收入陷阱成為了國民經(jīng)濟穩(wěn)定和發(fā)展的兩項重要任務(wù)。

一、新階段國民經(jīng)濟發(fā)展的背景

進入十三五，經(jīng)濟發(fā)展總量已經(jīng)達到了很高的階段，但高速度的發(fā)展在目前的全球市場壞境下后勁不足，呈現(xiàn)出放緩的趨勢，挑戰(zhàn)也往往意味著基于，在全球經(jīng)濟疲軟的情況下我們也應(yīng)該看到，全新的政治、經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境又為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來的新的機遇。

1.經(jīng)濟發(fā)展的有利因素。

1.1政府治理水平的不斷改善。政府是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要保障，在新的政治形勢下，簡政放權(quán)被我國政府提到了新高度，在全面推進依法治國的背景下，政府放權(quán)于市場，政府減少對于市場的干預(yù)，釋放了市場的活力和空間，為我國的經(jīng)濟改革提供了非常好的經(jīng)濟大環(huán)境。

1.2制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，我國制造業(yè)已經(jīng)擁有了完備的供應(yīng)鏈，從輕工業(yè)到重工業(yè)我國都已經(jīng)完全具備制造能力。當(dāng)前西方各傳統(tǒng)的制造業(yè)強國都在振新本國的制造業(yè)，而中國則在新的階段走在了彎道超越的過程中。這源自于我國完備的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)，雖然互聯(lián)網(wǎng)起源于美國，但是從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的業(yè)態(tài)來看，我國在互聯(lián)網(wǎng)和信息科技方面的發(fā)展已經(jīng)走在了世界前列，“中國制造2025”提出的實現(xiàn)信息化和工業(yè)化的深度融合，已經(jīng)成為了我國實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。

1.3國內(nèi)和國際經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展面臨機遇。經(jīng)濟發(fā)展需要有良好的內(nèi)部發(fā)展環(huán)境和充分的外部發(fā)展機遇，當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟的發(fā)展正處于這種階段。在國內(nèi)，除了上述的互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)之外，我國快速進行的城市化也是經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，雖然我國的城市化在新世紀已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，但是在未來的幾年這種城市化的進程將繼續(xù)進行，城鎮(zhèn)化的進行和隨之而來的交通進步和改善將為城市間的流通和交流帶來空前的機遇。在國外，當(dāng)前以中國為核心的陸路和海上絲綢之路發(fā)展格局將在未來的數(shù)十年甚至上百年提供新的經(jīng)濟支撐，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到商貿(mào)互通的經(jīng)濟、豐富多彩的文化交流將為我國經(jīng)濟帶來無限機遇。

2.經(jīng)濟發(fā)展的不利因素。

2.1債務(wù)問題。2008年在全球范圍內(nèi)開始的債務(wù)危機是在去杠桿的背景下，西方經(jīng)濟的大調(diào)整，在這次危機中，很多國家、企業(yè)乃至個人無法償還自己的債務(wù)。在我國債務(wù)問題主要表現(xiàn)為地方債務(wù)，尤其是在2013年以后，在未來的數(shù)年內(nèi)債務(wù)形勢將越來越嚴峻，房地產(chǎn)市場面臨政策調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展的增速變緩、養(yǎng)老壓力的不斷加大給地方經(jīng)濟帶來沉重負擔(dān)，而作為壓倒償債能力的最后稻草，債務(wù)到期的壓力將使得地方債務(wù)風(fēng)險直接凸顯。

2.2融資成本增加。成熟的金融市場能夠給市場主體提供大量的血液，我國的金融體系在當(dāng)前還存在很多的弊端，金融結(jié)構(gòu)的不合理使得金融資金沒有高效的配置給急需的社會經(jīng)濟主體，大量的資金在金融機構(gòu)內(nèi)部和僵尸企業(yè)中被沉淀。融資難和融資成本高的現(xiàn)狀拖住了很多有活力的市場主體，降低了市場經(jīng)濟主體效率。

2.3環(huán)境壓力。我國在過去的數(shù)十年內(nèi)，經(jīng)濟總量發(fā)生了巨大增加，工業(yè)化成果在世界范圍內(nèi)有目共睹，我們發(fā)展的路子也是西方資本主義國發(fā)工業(yè)化的路徑，以高能耗和高污染為代價換來了經(jīng)濟的突飛猛進，但是很顯然這種發(fā)展帶來的代價也是沉重的。在新的經(jīng)濟發(fā)展理念下，以資源消耗和環(huán)境污染換經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)不能實現(xiàn)，因此如何在環(huán)保壓力如此巨大的當(dāng)前堅持經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級將是現(xiàn)有經(jīng)濟主體實現(xiàn)突破的重要瓶頸。

2.4經(jīng)濟下行壓力大。目前經(jīng)濟整體下行壓力增大的現(xiàn)狀已經(jīng)被廣泛接受，經(jīng)濟下行壓力大是來自內(nèi)外部綜合作用的結(jié)果，在外部，全球經(jīng)濟發(fā)展放緩的狀況沒有明顯改善，在國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整正在進行，人口紅利的減少，經(jīng)濟形勢帶來的企業(yè)經(jīng)營狀況惡化都給整體經(jīng)濟形式帶來壓力。

二、實體經(jīng)濟與財政金融的關(guān)系

財政金融與實體經(jīng)濟之前的關(guān)系可以用兩句話來形容，相互依存，相生相克。實體經(jīng)濟是財政金融的基礎(chǔ)，財政金融都是對于資金運行的描述，前者是對于公共資金的描述，后者是對于社會資金的描述，沒有了實體經(jīng)濟，財政金融就是無源之水無本之木。與此同時，財政金融對于實體經(jīng)濟發(fā)展的影響也是非常明顯的，財政金融既可以是經(jīng)濟發(fā)展的助推器，也可以嚴重的損耗實體經(jīng)濟。這種相生相克的關(guān)系在全球金融危機中表現(xiàn)的非常突出，美國在70年代面臨危機之后利用低利率貨幣政策刺激經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)市場的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展速度迅速增加。但是市場的無秩序瘋狂帶來了金融危機，為了緩解金融危機，控制市場的無秩序，政府開始利用擴張的財政政策和寬松的貨幣政策來刺激經(jīng)濟發(fā)展，由此帶來的是政府債務(wù)的不斷攀升，金融風(fēng)險轉(zhuǎn)化為了財政風(fēng)險。有耐于美國強大的實體經(jīng)濟基礎(chǔ)，在長達數(shù)年的經(jīng)濟恢復(fù)之后，美國經(jīng)濟才逐漸恢復(fù)。與此形成鮮明對比的是歐洲的經(jīng)濟，因為沒有強大的實體經(jīng)濟基礎(chǔ)，歐洲經(jīng)濟至今還在金融財政危機的泥潭中不能脫身。

三、如何利用財政支持我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展

財政是國家實現(xiàn)社會治理的基礎(chǔ)，財政在國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整方面擁有不可替代的核心作用，當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)性障礙可以通過財政政策的調(diào)整來實現(xiàn)多方面的改善，從而為實體經(jīng)濟創(chuàng)造更好的市場空間。

1.控制財政風(fēng)險。財政風(fēng)險主要來源是地方債，地方債務(wù)在未來會成為影響經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。首先是地方債務(wù)的規(guī)模非常的龐大，同時債務(wù)的償還時間也因為政策性原因相對比較集中，另一方面在財政收入方面，在經(jīng)濟發(fā)展增速非常快的階段，財政收入同樣增速快，但是在經(jīng)濟下行階段，財政收入增長速率降低也非常明顯。財政的特殊性決定了其無論收入的增加與否，其社會需求是剛性的，收支不平衡就會加速財政風(fēng)險的產(chǎn)生。在緩解地方債務(wù)風(fēng)險的過程中，政府已經(jīng)出臺了很多有針對性的措施：首先是加強地方預(yù)算控制，防止地方政府的盲目擴張，減少債務(wù)風(fēng)險的增加。其次是明確債務(wù)責(zé)任，將債務(wù)責(zé)任明確，各級政府之間，各種組織之間的債務(wù)責(zé)任明確責(zé)任，防止責(zé)任的無效承擔(dān)。再次是創(chuàng)新債務(wù)償還方式，靈活處理，推出新的融資模式，創(chuàng)新渠道融資，在債務(wù)的償還方面用時間換取空間。

2.大力實行財稅改革。財稅改革主要是從兩個角度進行，前文提到財政支出和收入的不平衡是導(dǎo)致財政風(fēng)險的主要原因，因此這里從財政收入和財政收入改革兩個角度進行分析。

2.1財政收入方面。首先是推進營改增稅收制度改革。營改增對于稅收改革來說增加的稅基，同時也在一定程度上降低了企業(yè)的稅率。增值稅的征收邏輯是從整個產(chǎn)業(yè)鏈條來看的，在整個產(chǎn)業(yè)鏈條中，通過進項稅和銷項稅的抵扣，可以在很大程度避免企業(yè)被重復(fù)征稅，大大的降低企業(yè)的稅負負擔(dān)。通過加大增值稅稅收的優(yōu)惠政策、在進項稅抵扣方面減少障礙、銀行業(yè)稅負方面不增加等措施真正的讓營改增起到減稅負且穩(wěn)定稅基的目的。其次是發(fā)揮稅收的約束激勵作用。稅收的約束激勵作用是其核心作用之一，雖然在某種程度上稅收是為了財政收入，但是其調(diào)節(jié)經(jīng)濟發(fā)展的作用也不能忽視。對于創(chuàng)新性的市場主體，稅收應(yīng)該發(fā)揮其正激勵的作用，用稅收手段加以引導(dǎo)，減少制度對于其發(fā)展的阻礙，使其發(fā)揮最大的市場作用。而對于環(huán)境污染、高能耗等有著很強的外部性的市場主體，稅收則可以通過合理的增加稅種和調(diào)整稅收比例來進行制度調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

最后要優(yōu)化政府債務(wù)結(jié)構(gòu)。從國內(nèi)外的優(yōu)化債務(wù)結(jié)構(gòu)的路徑和當(dāng)前的實際情況看，優(yōu)化債務(wù)結(jié)構(gòu)可以嘗試采用PPP模式，PPP模式的核心就是突破了公共物品和私人物品公私分明的界限。在政府債務(wù)中引入PPP模式可以在很大程度上降低政府持續(xù)財政投入的壓力，政府可以利用較少的資金撬動社會的大規(guī)模資金，這樣政府債務(wù)就得到了有效的置換，其本質(zhì)上也是一種財政收入增加。除了采用PPP模式外，對于現(xiàn)有的地方政府債務(wù)，也需要采用更加柔和的償還策略，減少政府債務(wù)對于財政的擠壓。

2.2財政支出方面。首先是加強財政預(yù)算管理。財政資金一直被社會詬病的原因就是其缺乏有效的預(yù)算管理，財政資金因為其公有的性質(zhì)，使得其使用效率不被重視，雖然其中有個人私欲的作用，但是更主要的還是制度的不完善和對制度的不重視。因此需要加強對于財政支出的預(yù)算管理，有預(yù)算有決算，強化對于財政資金使用情況的公示，實現(xiàn)財政資金使用透明化，只有制度控制和外部監(jiān)督雙管齊下，才能一定程度上提高財政支出資金的使用效率。其次是強化資金的引導(dǎo)作用而非直接大規(guī)模投入。在大財政時期，財政支出對于經(jīng)濟主體的直接扶持是非常常見的，這種主體一般是國有企業(yè)。在這種財政經(jīng)費的使用過程中，作為市場經(jīng)濟主體的企業(yè)，可以不勞而獲，而這種不勞而獲的前提是占用大量的財政資金，從實際的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗看，這種被扶持的企業(yè)很多都是大型的僵尸企業(yè)。要改變這種投入模式，財政支出的重點就應(yīng)該轉(zhuǎn)變到新興的市場業(yè)態(tài)上來，加大財政政策資金的引導(dǎo)，將更多的社會資金引導(dǎo)到具有大的經(jīng)濟前途的行業(yè)中來，利用財政資金的政策性，撬動社會，發(fā)展新行業(yè)，支持創(chuàng)新型經(jīng)濟主體的發(fā)展。

四、如何利用金融市場助推經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

當(dāng)前我國經(jīng)濟面臨著復(fù)雜的市場局面，傳統(tǒng)金融機構(gòu)對于實體經(jīng)濟尤其是中小企業(yè)經(jīng)濟主體的支持不夠，而很多新興的經(jīng)濟業(yè)態(tài)又都是中小企業(yè)在創(chuàng)造，為了獲得發(fā)展各種民間借貸、創(chuàng)投、融資等方式都如雨后春筍般出現(xiàn)，隨之而來的又是金融市場的風(fēng)險不斷的增加。因此當(dāng)前需要做的是從金融體系的結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，降低風(fēng)險。

1.拓寬融資渠道需要創(chuàng)新融資方式。

1.1正規(guī)融資渠道和民間融資渠道相結(jié)合。目前金融市場的融資主要是依靠以銀行為代表的正規(guī)金融機構(gòu)，但是正規(guī)融資機構(gòu)存在的種種限制使得這種融資方式不能滿足市場需求。與此同時，我國民間資本還大量存在，當(dāng)前應(yīng)該充分的對民間資金加以利用，規(guī)范發(fā)展民間金融，擴充金融總量。

1.2直接融資與間接融資相結(jié)合。需要進一步提高直接融資比例才能形成直接融資與間接融資優(yōu)勢互補、結(jié)構(gòu)合理的良好融資結(jié)構(gòu)，解決融資難的問題。加強銀行業(yè)機構(gòu)與地方政府和其他金融機構(gòu)的合作，量身打造綜合性融資方案以適應(yīng)企業(yè)不同的發(fā)展階段。

2.降低融資成本，提升效率。

2.1提高金融服務(wù)附加值。要引導(dǎo)鼓勵金融業(yè)在以傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的前提下，發(fā)掘客戶更深層次的服務(wù)需求，為客戶提供高附加值的服務(wù)。改善產(chǎn)品單一、層次較低的問題，充分配置利用人力、物力、財力多種資源，拓展差異化、個性化服務(wù)，開展交叉銷售。

2.2降低企業(yè)和居民的融資成本。首先，金融機構(gòu)應(yīng)把幫助企業(yè)降低融資成本，改善融資結(jié)構(gòu)作為經(jīng)營管理的目標(biāo)之一，針對不同類型的企業(yè)積極主動提供個性化差異化融資方案。其次，金融機構(gòu)要按照“科學(xué)合理、公開透明”的原則，摒棄不規(guī)范的收費行為，創(chuàng)新金融服務(wù)定價管理機制。最后，發(fā)揮金融的普惠性，對弱勢群體，切實踐行社會責(zé)任，堅持保本微利定價。

2.3運用高新科技手段提升服務(wù)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展這一優(yōu)勢，金融服務(wù)效率實現(xiàn)了成倍增長已是不爭的事實。銀行等金融機構(gòu)要抓住這一機遇進行金融服務(wù)創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)拓展融資、理財、移動金融等業(yè)務(wù)，加大金融服務(wù)覆蓋面，增強其滲透力，達到降低自身的運營成本和客戶的交易成本的目的是所有金融機構(gòu)努力的方向。

第2篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；兩步走·四階段

一、創(chuàng)新概念、內(nèi)涵與構(gòu)成要素

創(chuàng)新是把新的思想和觀念轉(zhuǎn)化為技術(shù)和感悟，并且在這個過程中創(chuàng)造出其具有經(jīng)濟價值的方法[1]，創(chuàng)新意味著進取、批判和推陳出新。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格為主要目標(biāo)的教育理論和方法[2]。創(chuàng)新內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三個方面。創(chuàng)新意識指人們在社會實踐活動中，主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識[3]，表現(xiàn)為對創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動的興趣和欲望。創(chuàng)新意識是從事創(chuàng)新活動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的認知系統(tǒng)，是創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心[4]，一個人要想有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題必須借助于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新技能是人們能動地改造和探索客觀世界的客觀物質(zhì)活動，是人在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來的首創(chuàng)能力的總和[5]，它是智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)動力的中介器。創(chuàng)新作為一項人類的活動，需要具備三方面要素，創(chuàng)新主體，創(chuàng)新對象，創(chuàng)新環(huán)境，這三方面要素缺一不可，如下圖所示。

圖1創(chuàng)新活動構(gòu)成要素與支持平臺

沒有創(chuàng)新欲望，再有才能，條件再好，也不會產(chǎn)生創(chuàng)新；沒有創(chuàng)新能力，欲望再強也無濟于事；沒有創(chuàng)新對象，創(chuàng)新活動就失去了實現(xiàn)的基礎(chǔ)與載體；有了欲望和能力，客觀條件不允許，沒有創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新活動便無從開展。這三方面要素是相輔相成的。創(chuàng)新環(huán)境主要是良好的鼓勵創(chuàng)新氛圍，涉及學(xué)術(shù)科研、實踐探索等各方面。創(chuàng)新平臺包括創(chuàng)新機制、專職教師、專項基金、實踐平臺等方面。

二、大學(xué)生創(chuàng)新教育的必要性與重要性

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是民族自立的根本。隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家這一戰(zhàn)略的不斷推進，創(chuàng)新能力的提升與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。體現(xiàn)國家創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，如知識與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才和高素質(zhì)的勞動者，都與教育有著緊密的關(guān)系，從根本上取決于教育的改革和創(chuàng)新。高校作為國家創(chuàng)新體 系建設(shè)的切入點和原動力，是知識創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的重要搖籃，因此需要加強對大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格等方面的教育，孕育、儲備未來的拔尖創(chuàng)新力量，為國家在全球化的經(jīng)濟、科技競爭中提供高層次創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

隨著高等教育大眾化的推進，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，就業(yè)競爭日漸加劇，大學(xué)生的教育目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，從單純的知識傳授升級為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實現(xiàn)知識與技術(shù)創(chuàng)新能力，從原來單一的培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人，升級為培養(yǎng)全面發(fā)展、有個性特征的、對社會有用的技術(shù)性或?qū)I(yè)性人才，來滿足社會不斷發(fā)展的需要。這一變化要求高校在培養(yǎng)大學(xué)生過程中，更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化創(chuàng)新教育，通過合理的培養(yǎng)路徑以及相關(guān)的保障體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和人格，打造學(xué)生的實踐探索與創(chuàng)新能力[6]，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，成為對社會有極大貢獻的創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)新類型與大學(xué)生創(chuàng)新定位

（一）創(chuàng)新模式類型

圖2創(chuàng)新類型與大學(xué)生創(chuàng)新定位

按照創(chuàng)新性高低，創(chuàng)新活動分為模仿創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、原始四類，如下圖所示。模仿創(chuàng)新就是產(chǎn)品價值鏈上某個或某些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，集成創(chuàng)新是利用多項已經(jīng)存在的單項技術(shù)創(chuàng)造出一個全新產(chǎn)品，自主創(chuàng)新是通過擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的獨特的核心技術(shù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的產(chǎn)品價值，原始創(chuàng)新是重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、原理性、主導(dǎo)性技術(shù)等知識或技術(shù)的原始性、根本性創(chuàng)新。在創(chuàng)新難度、原創(chuàng)性、與原有產(chǎn)品服務(wù)差異性等方面，這四種類型基本上是呈現(xiàn)依次分階段發(fā)展、螺旋上升的趨勢，不一定完全是依次順序產(chǎn)生的過程。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新定位

大學(xué)生經(jīng)歷多年的學(xué)習(xí)與磨練之后，心智更加成熟，行為更加老練，思維更加活躍，對知識的認知接受、對客觀事物的規(guī)律探索、對新事物的了解把握、提出問題、分析問題、解決問題等各方面的能力都在逐步提高，所以應(yīng)鼓勵其在日常的學(xué)習(xí)、科研、實踐等過程中加強創(chuàng)新的主動性與能動性，既符合大學(xué)生的行為特征與需求動機，也是學(xué)校創(chuàng)新教育的必然要求。鑒于大學(xué)生自身的專業(yè)知識、創(chuàng)新知識等理論基礎(chǔ)仍比較薄弱，發(fā)散思維、形象思維、逆向思維等綜合性的創(chuàng)新思維還沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)與鍛煉，創(chuàng)造性觀察、設(shè)計實驗、成果表達等各等方面的技能還沒有完全具備，所以大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)定位在模仿創(chuàng)新與集成創(chuàng)新兩種類型上，即能夠在產(chǎn)品價值鏈或知識生產(chǎn)鏈的某一點或某個環(huán)節(jié)上能夠有所新發(fā)現(xiàn)，或者是通過集成現(xiàn)有各方面知識技術(shù)創(chuàng)造出全新產(chǎn)品。對于大學(xué)生而言，模仿創(chuàng)新相對更容易，集成創(chuàng)新具備了一定的考驗難度。自主創(chuàng)新與原始創(chuàng)新主要集中在研究型大學(xué)的博士生階段，或者是各大科研院所、國家重點實驗室或?qū)嶒灮亍⒏咝录夹g(shù)企業(yè)等領(lǐng)域，大學(xué)生很難實現(xiàn)。

四、建立“兩步走·四階段”的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式

“兩步走·四階段”的創(chuàng)新教育模式就，即第一步，學(xué)會求真，開始模仿。了解、熟悉并把握客觀事物原先本身存在的自然規(guī)律、基本原理、本質(zhì)特征，做到消化吸收原有事物，學(xué)會舉一反三，進行模擬訓(xùn)練；第二步，提出問題，標(biāo)新立異。從現(xiàn)有規(guī)律與特征中去發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，總結(jié)歸納要解決的新問題，從新的視角去分析問題、處理問題與解決問題，從而在創(chuàng)新的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新潛能，最終獲得創(chuàng)新成果。大學(xué)生創(chuàng)新教育“兩步走”要經(jīng)歷四個階段，即求真、模仿、提問、標(biāo)新立異，在四個階段的發(fā)展與過渡過程中，創(chuàng)新欲望從弱到強，創(chuàng)新程度由淺到深，創(chuàng)新成果從無到有，是個逐步深入的過程。

（一）創(chuàng)新基于求真

創(chuàng)新就是知前人所未知，為前人所未為，造前人所未造。創(chuàng)新并不是一項特殊的活動，人人、各行各業(yè)、隨時隨地、永遠都有可能創(chuàng)新，反映出創(chuàng)新的普及性、普遍性、隨機性與永恒性。在現(xiàn)實中，真正能夠產(chǎn)生自主創(chuàng)新成果的比例仍有限，真正意義上的原創(chuàng)性成果稀少，掌握了創(chuàng)新的某些基本法則或許對實現(xiàn)創(chuàng)新有所幫助，其中最基本的法則就是求真。法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾[7]曾列舉出20多條科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的法則，首要一條就是求真。對求真的方法，笛卡爾是這樣解釋的：如果對事物不清楚，可以對其進行直觀連續(xù)的、不間斷的思維活動，從若干基本原理出發(fā)進行演繹，確認其本質(zhì)規(guī)律。即將經(jīng)得起反復(fù)檢驗的、普遍接受的經(jīng)驗規(guī)律視作一般性原理，由此推導(dǎo)出結(jié)論，將結(jié)論與公認的基本規(guī)律進行比較并加以檢驗，如果檢驗結(jié)果全部為真，則這些推論就可以上升為原理。演繹邏輯與歸納邏輯是科技工作中最常用的思想方法，也是求真、創(chuàng)新過程中最常用的方法。大學(xué)生創(chuàng)新教育的目的就是要使學(xué)生了解基本原理與方法，在日常學(xué)習(xí)、科研、實踐活動中能夠主動使用這些方法，進行有意識的演繹與歸納，形成科學(xué)思維與主動創(chuàng)新的行為過程。

（二）創(chuàng)新始于模仿

大多數(shù)人認為，模仿是創(chuàng)新的對立面，實則不然。在把握事物的原理規(guī)律之后，能夠舉一反三，進行模仿，就具備了創(chuàng)新的開端。模仿要求創(chuàng)新者不是對原有知識原理、科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)品服務(wù)進行簡單的復(fù)制或組合加工，而是要實現(xiàn)一個由此及彼、由表及里的認真分析、推理驗證、反復(fù)模擬實驗的過程，最終實現(xiàn)產(chǎn)品價值鏈上某些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。科學(xué)史上不乏模仿創(chuàng)新的先例，哥白尼日心說就是先模仿地心說，然后實現(xiàn)了對其的超越，這說明模仿過程中往往孕育著預(yù)想不到的發(fā)現(xiàn)，模仿是人類的天性，也是創(chuàng)新的前提。善于模仿，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)他人長處、理解與接受多方觀點、融會貫通與知識遷移再創(chuàng)造的能力。單純機械的模仿，產(chǎn)生創(chuàng)新的機會不是很多。有新思想、新思維和新技巧的模仿才是真正有價值的，集中體現(xiàn)了移植、借鑒、模擬、仿真、轉(zhuǎn)化、類推等思維形式，才能有所創(chuàng)新。對大學(xué)生進行創(chuàng)新教育的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的模仿、類推能力，使其能在人們所熟知的現(xiàn)象、事物或模型基礎(chǔ)上，類推出新的理論與模型，形成創(chuàng)新成果。

（三）創(chuàng)新源于提問

模仿、類推是創(chuàng)新的方法論，創(chuàng)新思維的發(fā)揮才是創(chuàng)新過程中最有效的一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維的源頭在于能夠發(fā)現(xiàn)不足、提出問題。提出問題往往比解決問題更重要，解決問題也許是數(shù)學(xué)公式或?qū)嶒灱寄芏?，而提出新問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進步[8]。只有提出切實可行的、能夠直接帶動科技進步的問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新。如提出“擺脫對石油的依賴”，是個大而空的命題，沒有新意與價值，而提出“如何提高燃燒效率、降低石油消耗”，就是一個更加聚焦、實際的話題，具備開展創(chuàng)新活動的潛在價值。創(chuàng)新源自提出問題，而問題的源頭分布在全球經(jīng)濟發(fā)展的熱點話題、科學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域、邊緣技術(shù)、日常的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品市場與日常工作生活等圍繞人類環(huán)境、能源、材料、生命的各個領(lǐng)域。只有在實際工作或生活中提出的問題，才更具有創(chuàng)新潛力。大學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)基于社會現(xiàn)實問題來開展，讓學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中去學(xué)習(xí)、思考、提問，進而創(chuàng)新，才會真正具有價值。

（四）創(chuàng)新終于標(biāo)新立異

標(biāo)新立異本質(zhì)就是擺脫現(xiàn)有思想束縛，開拓新的思想空間，想前人所不敢想，為前人所不敢為。雖然標(biāo)新立異不等于創(chuàng)新，有些是天才的創(chuàng)造，有些只是胡思亂想，華裔諾貝爾獎金獲得者丁肇中曾說過[9]，“一個天才和一個神經(jīng)不正常的人的距離是很小的”，因此標(biāo)新立異是創(chuàng)新思維發(fā)揮作用的終極目標(biāo)。無論新的大膽想法是否成熟，最終是否能夠?qū)崿F(xiàn)，都能體現(xiàn)出創(chuàng)新者與眾不同、別出心裁的膽量與魄力，是成功者最關(guān)鍵的必備要素—創(chuàng)新品格。大部分人在現(xiàn)實生活中沒有創(chuàng)新，不敢標(biāo)新立異，很大一部分是受心理因素影響，如畏首畏尾、擔(dān)心失敗出丑等?，F(xiàn)實生活中不缺創(chuàng)新火花與想法，缺少的就是敢于將這些新想法公布提出，并進行嘗試摸索的歷險過程。對大學(xué)生進行創(chuàng)新教育，就要注重培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)新品格，無論是“天才的創(chuàng)造”還是“胡思亂想”，都要勇于去嘗試，即便失敗了也可以從中汲取教育，為將來真正的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

五、 營造良好的創(chuàng)新氛圍，搭建全方位支持平臺

（一）營造良好的創(chuàng)新氛圍

大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，很大程度上是受環(huán)境影響，只能在鼓勵創(chuàng)新精神、不畏風(fēng)險與失敗的環(huán)境中才能培養(yǎng)和形成。在大學(xué)生創(chuàng)新教育過程中，學(xué)校要宣傳鼓勵交流、倡導(dǎo)合作、激勵創(chuàng)新、崇尚科研的創(chuàng)新精神，營造樹典型模范、獎勵創(chuàng)新、營造人人創(chuàng)新的良好氛圍。定期開展學(xué)術(shù)沙龍、科技前沿與最新理論交流論壇、創(chuàng)新成果大賽、實驗室參觀與模擬操作、實踐課程講授等多種方式、集合學(xué)生多方面科研興趣的學(xué)術(shù)交流與實踐活動，使學(xué)生身在其境，無形中被激勵，以極大的熱情自主、自覺、自動投入到創(chuàng)新活動中去。

（二）搭建全方位的支撐平臺

除了良好氛圍熏陶，在對大學(xué)生進行創(chuàng)新教育過程中，也需要機制、人、財、物等方面的支持。首先要建立創(chuàng)新機制，建立以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向的培養(yǎng)計劃與考核標(biāo)準(zhǔn)，加大創(chuàng)新知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在學(xué)分認定、課程選擇、教學(xué)模式、實踐活動、科學(xué)項目等圍繞學(xué)生培養(yǎng)的多個方面，共同搭建創(chuàng)新型的運作機制。其次要加大對創(chuàng)新活動的人、財、物的投入，要有具備創(chuàng)新精神的師資隊伍對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，并有專門的指導(dǎo)老師對學(xué)生創(chuàng)新活動進行現(xiàn)場指導(dǎo)與問題解答；要有一定的創(chuàng)新基金投入保障創(chuàng)新教育活動持續(xù)開展，并對學(xué)生中有突出貢獻的創(chuàng)新成果進行獎勵；要有創(chuàng)新實驗基地、重點實驗室、校外實踐基地等支持平臺以保障學(xué)生有渠道將研究課題深入下去，獲得突破性創(chuàng)新成果。

[參考文獻]

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[7]（法）笛卡爾著.管震湖譯.探求真理的指導(dǎo)原則[M].北京：商務(wù)印書館，1991.

第3篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)模式；農(nóng)村義務(wù)教育階段；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2003）02-024-04

對中小學(xué)教師進行全員培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的重要舉措，也是提高全民素養(yǎng)，建設(shè)教育大國的基本保證。為此，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，決定從2011年起，啟動新一輪教師培訓(xùn)計劃；陜西省人民政府也印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》，提出以農(nóng)村教師為重點，開展新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式尤為重要。教育部提出，要積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)。陜西省人民政府有關(guān)文件也指出，要探索“院校集中-送培下鄉(xiāng)-遠程網(wǎng)絡(luò)-校本研修”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平。

如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式？各地有哪些成功的經(jīng)驗？還存在哪些問題？有什么好的思路和建議？圍繞上述問題，課題組開展了一系列調(diào)研活動。我們選擇了陜西省代表不同區(qū)域、不同經(jīng)濟發(fā)展水平的3市6縣作為樣本，分別是：陜北的榆林市及靖邊縣、橫山縣；關(guān)中的寶雞市及扶風(fēng)縣、戶縣；陜南的安康市及旬陽縣、石泉縣。在以上3市6縣，課題組成員分別與地方教育行政部門、教學(xué)部門、教研部門、電教部門的同志進行座談，先后召開了20多次座談會，230余人參加；課題組還深入到十幾所學(xué)校進行實地考察，并分別與校長、中層干部、教師進行座談，了解學(xué)校教師參加培訓(xùn)的情況。

一、陜西省農(nóng)村義務(wù)教育段教師培訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析

陜西省目前采用的培訓(xùn)模式主要是院校集中、送培下鄉(xiāng)（陽光師訓(xùn)）、遠程網(wǎng)絡(luò)、校本研修等四種模式。

（一）集中培訓(xùn)

院校集中培訓(xùn)主要指國、省兩級下達的脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)，也包括市縣級培訓(xùn)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)。

1.國、省級培訓(xùn)計劃。2011年，“國培計劃”下達給陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)共5100人，其中：3個月脫產(chǎn)培訓(xùn)1300人，10-15天脫產(chǎn)培訓(xùn)3800人。“省培計劃”6820人，其中：長期培訓(xùn)1100人（未實施）；7-15天的培訓(xùn)5720人。

國、省教師集中培訓(xùn)的優(yōu)勢是由高校統(tǒng)領(lǐng)，使基層一批骨干教師有機會接受省內(nèi)外高水平的專家指導(dǎo)；培訓(xùn)時間相對集中，使受訓(xùn)教師能排除干擾，專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好；通過名校、名師的觀摩學(xué)習(xí)，使教師開闊了視野，增長了見識，學(xué)到了好的經(jīng)驗。同時，各地骨干教師聚集在一起，便于相互學(xué)習(xí)交流，取長補短。

2.市級培訓(xùn)計劃。三市本級集中培訓(xùn)情況是：榆林市2011年中小學(xué)教師市本級培訓(xùn)有六大類（包括教師全員培訓(xùn)、隊伍建設(shè)專項培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、教師教育管理者培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育課改培訓(xùn)、蘇榆合作計劃）35個項目，集中培訓(xùn)5912人。寶雞市、安康市是教育部改革試點市，國、省安排的培訓(xùn)計劃多，市本級安排的相對少。其中：寶雞市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)六個類型17個項目，2539人參加；安康市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)8個項目，1118人參加。

市級集中培訓(xùn)呈現(xiàn)出以下特點：

（1）任務(wù)繁雜。有來自國、省下達給市的培訓(xùn)計劃，有市自己安排的培訓(xùn)項目，還有市集中送培到縣的項目。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容都是以聚焦高效課堂教學(xué)為主，更關(guān)注針對性與實效性。

（3）培訓(xùn)機構(gòu)不僅限于高等學(xué)校，如安康市由安康學(xué)院和安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別承擔(dān)；寶雞市由寶雞教育學(xué)院承擔(dān)；榆林市主要由教師繼續(xù)教育中心承擔(dān)，還邀請有關(guān)方面如電化教育等部門參與。

（4）各市都注重了專家團隊建設(shè)。安康市組建了由安康學(xué)院、安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康市教研室、安康市電教中心及有關(guān)縣區(qū)師訓(xùn)中心的教授、專家學(xué)者、師訓(xùn)骨干教師參與的專家團隊。寶雞市的專家團隊中高校教師占10%，教研機構(gòu)專家占20%，一線優(yōu)秀教師占62%，域外專家占8%。

3.縣級培訓(xùn)計劃。六縣都建設(shè)了自己的培訓(xùn)體系，開展了大規(guī)模的縣本級集中培訓(xùn)為主，由教師進修學(xué)校、教研室等單位組織，培訓(xùn)對象是全體教師，著力解決教師在教育研究、課堂教學(xué)、班機管理等方面存在的實際問題。

（二）送培下鄉(xiāng)

送培下鄉(xiāng)分為三類：一類是省級送培到縣，二類是市級送培到縣，三類是縣級送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

陜西省2011年“省培計劃”為63520人。其中，送培下鄉(xiāng)54000人，占全部培訓(xùn)人數(shù)的85.01%；其中，市、縣送培50000人，占全部“省培計劃”的78.72%，占送培下鄉(xiāng)任務(wù)的92.59%。

各市還有自己的送培計劃，如榆林市分別在兩個縣進行了1500人的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目集中培訓(xùn)。

各縣基本上都安排有送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的培訓(xùn)。如靖邊縣2011年送培24項，參訓(xùn)教師2574人次；戶縣參訓(xùn)教師1630人次。

送培下鄉(xiāng)是最受基層教育部門和教師歡迎的培訓(xùn)形式。它的特點是：

1.便于集中；不影響正常教學(xué)，參加人多，有利于解決供需矛盾；費用低，效果好。

2.基于教學(xué)，聚焦課堂；示范引領(lǐng)，針對性強；能起到立竿見影的效果。

3。教學(xué)方法多種多樣，包括專題報告、教學(xué)展示、觀摩研究、課例分析、歸類總結(jié)等參與式、互動式培訓(xùn)。

各地都創(chuàng)造了很好的培訓(xùn)模式，例如，組織模式：聯(lián)片設(shè)點，送教下鄉(xiāng)是普遍采用的組織模式。如旬陽將全縣28個鄉(xiāng)鎮(zhèn)按相對集中原則聯(lián)為片區(qū)，在片區(qū)設(shè)立培訓(xùn)基地，再分科、分批安排培訓(xùn)。

（三）遠程培訓(xùn)

在“國培計劃”中，遠程培訓(xùn)占比很大?！皣嘤媱潯保?011）――“陜西省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”培訓(xùn)總?cè)藬?shù)為71100人，其中遠程66000人，占全部“國培計劃”的92.83%。

基于“省培計劃”的遠程培訓(xùn)，主要是英特爾未來教育項目核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)，共計3900人。

基于市級的遠程培訓(xùn)也有，如榆林市安排教師教學(xué)能力提升遠程培訓(xùn)項目120人。

遠程教育由新思考網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供課程。

好的評價是：工學(xué)兼顧，不影響工作；內(nèi)容和課程同步，可指導(dǎo)教學(xué)；名師多，有示范引領(lǐng)作用；課程門類多，滿足了教師的個性化要求；符合大規(guī)模，成本低的原則。

（四）校本研修

校本研修是一切培訓(xùn)的落腳點，也是各縣教育行政部門、教學(xué)研究部門、學(xué)校主抓的項目。各縣、各學(xué)校都有校本培訓(xùn)五年規(guī)劃及年度計劃和相對成熟的經(jīng)驗。概括如下：

1.培訓(xùn)宗旨：教、學(xué)、研一體化；著力解決本校教育教學(xué)中存在的主要問題和亟待解決的問題。

2.培訓(xùn)原則：面向全員，整體推進；以校為本，突出特色；聚焦課堂，注重實效。

3.管理模式：以縣統(tǒng)籌；縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校相結(jié)合。

4.運行模式：聯(lián)片研修、聯(lián)組研修、送教下鄉(xiāng)等。

5.主要內(nèi)容：包括教師成長與專業(yè)發(fā)展、學(xué)科知識與專業(yè)技能、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展、班級管理與學(xué)生成長等四大類。

6.研修模式：課程引領(lǐng)，研修一體。

7.考核模式：各縣、各校基本上都建立了以教育教學(xué)效果考核為核心的評價機制，與常效教學(xué)結(jié)合，與教科研活動結(jié)合，與績效工資掛鉤，與評優(yōu)樹模掛鉤等。

二、存在的問題及原因分析

（一）院校集中培訓(xùn)方面的問題

1.培訓(xùn)院校尚沒有建立起有效的教師培訓(xùn)體系。由于各省、市陸續(xù)撤并了承擔(dān)教師繼續(xù)教育任務(wù)的省級教育學(xué)院，教師培訓(xùn)任務(wù)就交給了普通高等學(xué)校，且通過邀標(biāo)、招標(biāo)的方式分配培訓(xùn)任務(wù)。如陜西省承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的共有20家高等學(xué)校，其中5家是外省的院校。

這些院校大多是以學(xué)歷、學(xué)科知識教育為主的普通高等師范院校，多數(shù)沒有設(shè)立中小學(xué)教師培訓(xùn)專門機構(gòu)，培訓(xùn)任務(wù)由負責(zé)成人學(xué)歷教育的繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)。繼續(xù)教育學(xué)院作為教師培訓(xùn)項目的管理機構(gòu)，主要承擔(dān)宏觀管理任務(wù)，包括牽頭制定培訓(xùn)項目方案，負責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的日常教學(xué)和生活管理；具體任務(wù)實施由相應(yīng)學(xué)科的各院系承擔(dān)，包括制定培訓(xùn)項目實施方案、選派教師和班主任等。由于各高校的繼續(xù)教育學(xué)院通常不是從事教師培訓(xùn)的專門機構(gòu)，也沒有配備專門從事教師培訓(xùn)的專職人員，致使一些培訓(xùn)項目方案缺乏針對性，培訓(xùn)質(zhì)量不高。

2.尚未形成高水平的專職培訓(xùn)者隊伍。教育部文件規(guī)定：按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊伍。實行培訓(xùn)項目首席專家制度，建立教師培訓(xùn)項目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團隊。聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任專職教師。培訓(xùn)任務(wù)分配到各高等學(xué)校后，各高校再分配到院系，由其制定培訓(xùn)方案并選派教師。各院校沒有配備專門從事師資培訓(xùn)的教師。由于受現(xiàn)行學(xué)?？荚u制度的制約，多數(shù)教師更注重自身的專業(yè)發(fā)展，沒有將主要時間和精力放在師資培訓(xùn)任務(wù)上，更沒有把師資培訓(xùn)任務(wù)作為事業(yè)或職業(yè)來規(guī)劃。

3.不了解教師培訓(xùn)的實際需求，培訓(xùn)的針對性不強。在調(diào)研中，地方教育部門和受訓(xùn)教師對院校集中培訓(xùn)反映的主要問題有三個方面：一是不了解中小學(xué)教學(xué)實際，培訓(xùn)缺乏針對性。在授課教師中，相當(dāng)一部分人不熟悉中小學(xué)教學(xué)實際課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不了解培訓(xùn)對象的情況，也沒進行過專門的調(diào)查研究，基本上是培訓(xùn)者講自己想講的，受訓(xùn)者聽不到自己想聽的，無法形成互動。二是培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，缺乏統(tǒng)一性和遞進性。有教師反映，在省上參加的培訓(xùn)和在市上參加的培訓(xùn)內(nèi)容差不多。也有的是在同一學(xué)科領(lǐng)域里，由于所請專家不同，對相同的問題持不同的觀點，使受訓(xùn)者無所適從，感覺不聽還好，越聽越迷惑。還有一些培訓(xùn)是系列培訓(xùn)，如心理學(xué)，但每次從內(nèi)容安排上都大同小異，沒有層層遞進。三是教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。不少培訓(xùn)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本是上大課，滿堂灌，很多新的教學(xué)方式，如情景討論式、角色扮演、辯論等在培訓(xùn)中鮮有所見。一些培訓(xùn)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)手段，無法提供給學(xué)員大量而豐富的教學(xué)資源。

（二）送培下鄉(xiāng)方面的問題

送培下鄉(xiāng)以聚焦課堂教學(xué)為主，是基于實踐的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式，輻射面廣，使大批基層教師能夠享受優(yōu)質(zhì)的課程資源，得到高水平專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，因而是基層較為歡迎的培訓(xùn)模式。目前存在的主要問題是，部分高校的教師由于缺乏的中小學(xué)課堂的教學(xué)深入研究，在指導(dǎo)中針對性不強，甚至還有少數(shù)教師將集中培訓(xùn)的模式帶到基層，以空泛的理論為主，結(jié)合實際比較少。

（三）遠程培訓(xùn)方面的問題

1.管理機構(gòu)不統(tǒng)一，管理人員層次不齊。目前，遠程教育管理機構(gòu)的設(shè)置有的在市，有的在縣；組織者各異，有的是項目辦，有的是教研室，有的是招辦。在管理員和輔導(dǎo)員中，有教育行政部門的工作人員、教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師、中小學(xué)的校長或教導(dǎo)主任，也有學(xué)員自己擔(dān)任的，層次參差不齊。他們沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，也沒有對培訓(xùn)內(nèi)容進行集體備課研討，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗來回答和解決學(xué)員所提出的問題，滿足不了學(xué)員的要求，對各學(xué)科缺乏指導(dǎo)力。

2.遠程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不到位，不能完全滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。遠程網(wǎng)絡(luò)課程資源播放一般都安排在指定的時間，并且教學(xué)實錄、專家講座、教學(xué)內(nèi)容均不許下載。因此，如果學(xué)員沒能在指定時間內(nèi)看完，過時間就打不開了，本期學(xué)習(xí)作廢。另外，有些農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)支持有困難，還有的學(xué)校計算機數(shù)量不夠，教師自己又沒有，影響學(xué)習(xí)。

3.遠程學(xué)習(xí)自由度大，質(zhì)量監(jiān)控有待加強。遠程的特點是過程考核，學(xué)習(xí)主要靠自覺。學(xué)員自主選課，自由點擊，通過登陸時間、作業(yè)、研修日志、主題帖、回帖等進行考核。有的網(wǎng)絡(luò)有點擊時間要求，如20分鐘必須點擊一次，證明你在線學(xué)習(xí)；有的沒有時間限制，只要點擊就算學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果很難保證。學(xué)習(xí)檢測由作業(yè)、發(fā)帖、發(fā)表文章組成。我們在調(diào)查中了解到，多數(shù)學(xué)員的文章是從網(wǎng)上下載的，也判合格或良好，都認可了。總之，遠程學(xué)習(xí)自由度大，如何進一步加強對學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，還有待研究和改進。

（四）校本研修方面的問題

校本研修作為促進教師專業(yè)化成長的主要途徑已經(jīng)越來越受到各方面的重視，各地和各個學(xué)校都在校本研修上做了積極的努力，取得了一定的經(jīng)驗。調(diào)研中，幾乎所有學(xué)校都可以拿出校本研修的規(guī)劃、實施方案、評價標(biāo)準(zhǔn)等，但也存在一些問題：

1.對校本研修的理解、執(zhí)行還不到位。一是對校本研修內(nèi)涵和戰(zhàn)略地位理解不到位，二是對省級文件執(zhí)行不到位。

2.尚未形成有效的運行機制。雖然省已經(jīng)明確了“3+1”的校本研修行動推進機制，但各地落實不到位，仍然是單獨練兵，各自為營，尚未形成有效的運行機制。

3.缺少總結(jié)、評價及專業(yè)引領(lǐng)。各地好的經(jīng)驗和做法沒能在有效的層面進行很好的總結(jié)、評價并使之推廣，同時缺少專業(yè)引領(lǐng)。

三、改進農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)模式的建議

教育部倡導(dǎo)的幾種培訓(xùn)模式是為了解決不同層次的需求。但無論哪種培訓(xùn)模式，都應(yīng)以提高質(zhì)量為原則。沒有質(zhì)量，就沒有生命力。

（一）完善體制、機制建設(shè)，提高集中培訓(xùn)的質(zhì)量

1.建立起有效的教師培訓(xùn)體系。高等師范院校的目標(biāo)是培養(yǎng)各級各類教師，而研究、解決現(xiàn)實教育中存在的問題是充實教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會最重要的途徑。

要做好教師培訓(xùn)工作，各高校應(yīng)成立專門機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各學(xué)科的教師培訓(xùn)工作。

2.建立起一支專、兼結(jié)合的培訓(xùn)教師隊伍。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校首先要建立一支由各學(xué)科骨干教師梯隊組成的專職培訓(xùn)教師隊伍。由教授擔(dān)任首席專家，把握培訓(xùn)方向，統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，同時吸收年輕教師參加，在培訓(xùn)過程中使其成長。要鼓勵教師從事專職培訓(xùn)工作，或抽出主要精力從事教師培訓(xùn)，并從政策上給予傾斜。同時，要注意吸收中小學(xué)一線優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)，數(shù)量不少于50%。專家團隊人員既要相對穩(wěn)定，又應(yīng)有所流動；穩(wěn)定以保證其質(zhì)量，流動以保證其活力。

3.增強培訓(xùn)的針對性。院校集中培訓(xùn)反映最強烈的是“兩張皮”的問題。解決這一矛盾的主要在兩個方面：一是培訓(xùn)機構(gòu)在制定培訓(xùn)方案時以教師的需求為導(dǎo)向，要深入實際調(diào)查研究，可通過訪談、問卷調(diào)查、座談等方式，把握農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求，要能給受訓(xùn)者提供合適的“菜單”；二是培訓(xùn)者要深入到中小學(xué)課堂，深入到中小學(xué)教師中去進行調(diào)查研究，要善于發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的實際問題。

（二）送培下鄉(xiāng)應(yīng)強調(diào)針對性、時效性

1_明確培訓(xùn)總體模式。各科培訓(xùn)都應(yīng)以聚焦課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)能力為中心，都應(yīng)包括理論引領(lǐng)、教學(xué)引領(lǐng)、互動研討、研修應(yīng)用等環(huán)節(jié)。反對滿堂灌式的教學(xué)方法，提倡專題報告、教學(xué)展示、課例分析、觀摩研究、自我反思等參與式、共享式培訓(xùn)模式。

2.充分發(fā)揮地方教學(xué)、教研部門的優(yōu)勢。實踐證明，由市、縣教學(xué)、教研部門組織的送培下鄉(xiāng)效果最好。他們知道教師最需要什么，知道什么時間安排培訓(xùn)最合適，知道怎么評價和安排怎樣的形式進行評價，應(yīng)充分發(fā)揮他們在培訓(xùn)中的作用。

3.加強培訓(xùn)效果的評價。這里主要是指受訓(xùn)教師是否通過培訓(xùn)真正得到了提高。一些地區(qū)采取“一課兩上”的方式檢驗學(xué)習(xí)成果，是不錯的方法。

（三）大力改善遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機制，提高質(zhì)量

1.建立以縣為主的管理體制。建議以縣管理。即以縣報名、管理，市備案，省統(tǒng)計。各縣應(yīng)建立遠程培訓(xùn)管理機構(gòu)或指派專人負責(zé)此項工作；行政上由教育局管理，主要是把握全局；業(yè)務(wù)上可多種形式，由電教部門、教研部門、專門機構(gòu)管理都行，負責(zé)督促上網(wǎng)、檢查學(xué)習(xí)、反饋信息、考核等。這樣，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就可以和其他形式的培訓(xùn)融為一體，成為整個教師培訓(xùn)的有機組成部分。

2.改善遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。各大網(wǎng)站的課程資源應(yīng)向?qū)W員全方位開放。網(wǎng)站開放時間應(yīng)與學(xué)校教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，避免學(xué)校常規(guī)活動的高峰；每個模塊開放的時間應(yīng)適當(dāng)放寬，即在某門課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)員可在任意時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)；個人需要時也可下載。這樣，讓受訓(xùn)教師有所選擇，不必再為安排課程、參加會議而影響學(xué)習(xí)。

3.加強考核和質(zhì)量監(jiān)控。遠程學(xué)習(xí)考核除了目前要求的過程考核，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，建議在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由各縣管理部門對其學(xué)習(xí)效果，如知識的掌握、能力的提升等進行靈活多樣的考核。

（四）校本研修要因地制宜，為教學(xué)實際服務(wù)

1.要有長、短期計劃。校本研修是教師培訓(xùn)的落腳點，要著力解決本校教育教學(xué)的重要問題和亟待解決的問題，促進學(xué)校的長遠發(fā)展，就必須有長期的規(guī)劃，以指引自身的方向。同時，要有一學(xué)年的短期計劃，明確本年度要解決的問題，使全體教師本著這一目標(biāo)前進。

第4篇：教師節(jié)短信息范文

【關(guān)鍵詞】我國；高中信息技術(shù)；教師；學(xué)科專業(yè)發(fā)展；問題對策；研究

一、引言

研究高中信息技術(shù)教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展是基于以下兩個方面的原因：我國高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀首先，信息技術(shù)是一門特殊的新興的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)方法以及教學(xué)模式一直處于摸索之中，信息技術(shù)教育由最初的計算機單機教學(xué)模式到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，呈現(xiàn)了明顯階段性發(fā)展，所以信息技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)模式也需要發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，所運用教學(xué)模式與其他學(xué)科的教學(xué)模式不完全相同，因此，不能簡單生搬硬套傳統(tǒng)的教學(xué)模式如講授法和演示法。筆者確定了本論文的研究主題是通過對高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的探索，期望在高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及對策等方面，能夠有所探索與突破，為促進高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供可借鑒之處。社會對于信息人才的需求越大，要求也越高，信息社會所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)，信息技術(shù)教師只有走專業(yè)發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適合信息社會的人才，這是社會對于我們的必然要求。

二、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中存在問題

1.教師學(xué)歷雖然達標(biāo)，但專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r欠佳，專業(yè)知識有待加強

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然所有高中信息技術(shù)教師都已經(jīng)達到本科學(xué)歷，極少數(shù)教師具有研究生學(xué)歷，但是信息技術(shù)教師對一些專業(yè)知識，尤其是一些具有實用價值的理論關(guān)注和學(xué)習(xí)不夠。比如，教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)課程整合等，相當(dāng)數(shù)量的信息技術(shù)教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，究其原因，主要在于目前的信息技術(shù)教師隊伍還處于建設(shè)的初級階段，人員組成和結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，要想形成一支專業(yè)的教師隊伍，加強專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)就是重中之重了。信息技術(shù)知識更新很快，信息技術(shù)教師數(shù)量相對較少，兼職較多，教師不僅承擔(dān)滿負荷的教學(xué)任務(wù)，而且還充當(dāng)學(xué)校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)員，網(wǎng)絡(luò)管理員，電教員，微機維修員等多種角色，教師缺少自主學(xué)習(xí)的時間，專業(yè)發(fā)展的意識也不強，部分的信息技術(shù)教師還沒有形成成熟的專業(yè)發(fā)展意識，一些教師對自身的專業(yè)發(fā)展缺乏興趣動力。

2.學(xué)習(xí)相互交流的機會少，迫切需要開展各種形式繼續(xù)教育

由于課務(wù)經(jīng)費等方面的原因，多數(shù)信息技術(shù)教師能外出參加專業(yè)培訓(xùn)或進修的機會較少，有少數(shù)的信息技術(shù)教師從未參加過培訓(xùn)，這就使他們對信息技術(shù)的新知識，新技術(shù)以及信息技術(shù)教學(xué)的新模式，新方法缺乏了解和學(xué)習(xí)。而日常相互之間的交流主要是在本單位本學(xué)科的同事之間，雖然能提高教師專業(yè)水平，但有時也會造成低水平重復(fù)。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求是不同的，有學(xué)歷教育需求，也有非學(xué)歷教育需求。就繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇來說也是多種多樣的，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的個體需求也存在較大差異，例如有的教師希望在學(xué)科專業(yè)知識方面有所提高，有的則希望教育理念能夠得到更新。所以，這就需要展開各種形式的繼續(xù)教育，提高信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平。

3.信息技術(shù)的學(xué)科地位不明顯

信息技術(shù)教師雖然作為教學(xué)人員，但不受重視常被視為非教學(xué)人員，信息技術(shù)教師所擔(dān)負的管理機房、維護計算機以及學(xué)校教育信息化建設(shè)等工作成了其日常主要工作，教學(xué)在其工作中所占的比重反而居于次要地位。信息技術(shù)教師用于學(xué)科教學(xué)研究時間較少，而用于自身專業(yè)發(fā)展時間則更少，信息技術(shù)學(xué)科的特點又要求教師要不斷的接受新的教學(xué)觀點，學(xué)習(xí)新的知識，不然教學(xué)就會出現(xiàn)僵化，知識不能得到更新。國家教育部在九五規(guī)劃中，對信息技術(shù)課的課程地位做出了明確的規(guī)定，并規(guī)定省、市、縣三級教研室均份配備專、兼職教研員，具體負責(zé)信息技術(shù)課的教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督。

4.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味，課堂有效教學(xué)不夠落實

信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實踐性強的特點要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，在實際教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好各不相同，信息技術(shù)水平參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大的困難。信息技術(shù)教師雖然組織學(xué)生在機房上課，也注意調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法有時照搬其他學(xué)科的模式，講解、演示、練習(xí)式教學(xué)法仍然是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式。

三、高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展對策的探尋

1.強化專業(yè)知識，促進教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為一個專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還是靠自己，關(guān)鍵是要實現(xiàn)個人專業(yè)的自主發(fā)展。新課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn)，同時也為教師專業(yè)發(fā)展帶來了機遇，教師一定要有專業(yè)發(fā)展的意識，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷地反思改進自己的教學(xué)實踐。學(xué)科專業(yè)知識是教師最基本的能力，在基礎(chǔ)教育階段最主要的目的就是教給學(xué)生基本的知識，這對教師來說學(xué)科專業(yè)知識就顯得格外重要。除此之外，信息技術(shù)教師還要掌握相關(guān)的知識，如教育學(xué)和心理學(xué)的知識等。

2.加強繼續(xù)教育，促進教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

繼續(xù)教育的目標(biāo)是為了提高教師的整體素質(zhì)、思想知識和能力，因此在確定繼續(xù)教育的目標(biāo)時，應(yīng)把握好三方面的關(guān)系，一是個人需求和社會需求的關(guān)系，二是眼前急需和長遠需要的關(guān)系，三是應(yīng)試所需和素質(zhì)必需的關(guān)系。但在我們目前的實際情況看來，有時會強調(diào)前者，在評價一個教育計劃或者一門課時，只注意個人需要，只注重眼前急需，而忽略政府和社會對教師的要求。

3.健全評價制度，促進教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

如何科學(xué)、合理的評價信息技術(shù)教師，更好地促進信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展？使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，評價教師的目的應(yīng)是一種激勵，這方面的指向應(yīng)以促進教師教學(xué)質(zhì)量提高為宗旨，發(fā)展性教師評價要滿足教師的需要，要盡可能獲取全面的信息，保證信息渠道的暢通，保證評價的可行性以具體的量化指標(biāo)說服被評價者。用評價的公平性、民主性和合理性來激發(fā)信息技術(shù)教師的工作熱情。

參考文獻：

[1] 張秋明；徐平國.對教師教學(xué)知識來源的調(diào)查[J].上海教育科研，2005（11）：22-24.

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第5篇：教師節(jié)短信息范文

教師有教無類是不管什么人都可以受到教育，不因為任何原因把一些人排除在教育對象之外。以下是小編為您整理的快樂的教師節(jié)2021主題作文五篇，衷心希望能為您提供幫助！

快樂的教師節(jié)2021作文1小時候，我們常說班級老師是辛勤的園丁，而我們就是被他們細心澆灌的花朵。后來，隨著時間的流逝，我們學(xué)會了用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊美班級老師。班級老師，一項偉大的職業(yè)。人們常說，當(dāng)班級老師很吃香——工資很高，但是又有誰知道他們高新背后付出的代價。咽喉炎是班級老師們都有的，他們用身體的健康來為國家培育出棟梁之才，這種無私奉獻，舍己為人的精神又豈是金錢能衡量的!

教師節(jié)，一個感恩的節(jié)日。我們要學(xué)會感恩，勿忘師恩。小時候，我們大多是害怕班級老師的。因為他們很嚴厲，我們只要做錯一絲一毫他們都會懲罰我們，讓我們下次不敢再犯。長大了，我們敬佩班級老師，因為他們總是把過多的精力都放在我們學(xué)生身上，疏忽了自己的兒女和父母。他們是我們的班級老師，但同時他們也是為人父母，為人子女。當(dāng)他們的家人生病住院時，他們?nèi)詴霈F(xiàn)在課堂上，即使?jié)M心牽掛，他們依舊會如平時一般耐心的給我們講課。為了我們，他們犧牲的太多，這份恩情值得我們終身銘記。

今年是第_個教師節(jié)。一年一度的教師節(jié)，我們要給班級老師們一份難忘的禮物。這個禮物不需要太昂貴，只需要一張紙，一支筆就足夠了。在紙上寫上你的祝福，寫上你的理想，寫上你的決心…這就足夠了，對班級老師們來說，這就是的禮物。他們從不希望從我們身上得到什么，他們只希望我們能夠成才，能夠報效國家，他們就是這么的無怨無悔。

班級老師們，偉大的叫人心疼，無私的叫人不舍，在教師節(jié)來臨之際，我在此代表學(xué)子們送上我們最真摯的祝福：“班級老師們，你們辛苦了，祝你們身體健康，笑口常開，桃李芬芳!”同時我們向你們保證——我們不會讓你們失望的，一定會成為國之棟梁!

快樂的教師節(jié)2021作文2金秋九月，愉快的暑假結(jié)束了，我們懷著喜悅的心情回到了美麗的校園。再過幾天就是教師節(jié)了，大家不約而同地聚在一起商量怎樣慶祝教師節(jié)，此情此景不禁讓我想起了去年教師節(jié)的情景……

我們的班主任朱老師循循善誘，教學(xué)有方，針對我們班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有自信的情況，朱老師想出了一個妙招。她在班里物色了十名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。讓我們給那些后進生當(dāng)小老師;我們初為人師，興奮異常。而且我們的組員都是我們自己選擇的好朋友。就這樣，我們既學(xué)習(xí)了知識，又增進了友誼。在第二學(xué)期的統(tǒng)考中，我們這個倒數(shù)第一的班級一躍成為年級第二名。

轉(zhuǎn)眼間，教師節(jié)就要到了。為了慶祝我們?nèi)〉玫暮贸煽?，我們決定好好的慶祝一下，可是怎么慶祝呢?朱老師在前幾天就再三警告我們不許花錢，因為我們還都是消費者。正當(dāng)大家一籌莫展的時候，班長提出了個好的建議：“我們大家自己用絲帶和塑料包裝紙每人做一束花，再做一個賀卡，上面寫上我們對老師的祝福和自己下學(xué)期的努力方向?！蔽覀円宦牰挤浅８吲d，結(jié)果全票通過。

期待的日子一轉(zhuǎn)眼就來到了，第一節(jié)課就是英語課，朱老師邁著輕快的步伐走進了教室。還沒等我們開口，朱老師卻笑著說：“今天是教師節(jié)，我祝咱們班的小老師節(jié)日快樂，祝同學(xué)們百尺竿頭，更進一步!”“啊!”我們都有些丈二和尚摸不著頭腦。老師看我們迷惑的樣子連忙解釋說：“我們這次統(tǒng)考取得了優(yōu)異的成績，我尤其要感謝的是咱們班的十名小老師，這十個小小的作業(yè)本就是我送給你們的節(jié)日禮物。大家辛苦了。”大家都深受感動，班里響起了熱烈的掌聲。

在熱烈的掌聲中。班長手捧著我們精心制作的鮮花和賀卡走上講臺，老師用顫抖的手打開同學(xué)們的賀卡，忍不住大聲讀了起來：“老師，您辛苦了，我下學(xué)期爭取擠進前十名，敬愛的老師，您就像媽媽一樣關(guān)心我們，我爭取英語成績考過110，親愛的老師，我們會更加努力，祝您節(jié)日快樂，永葆青春……”老師手捧鮮花，動情地讀著，此時，老師的聲音漸漸哽咽了，我分明看見了老師眼角的淚光閃動著喜悅的光芒。

快樂的教師節(jié)2021作文3經(jīng)歷過許許多多的事情，遇到過不少的老師，可她是最理解我，信任我，尊重我的人。

在我的眼里，她的目光是和藹的，她的目光是善意的，她的目光是滿含期待的，我信任那目光，感激那目光，更留戀那目光。因為那目光給了我不曾有過的信任與力量。我有生以來第一次發(fā)現(xiàn)還有這樣的目光時時刻刻激勵著我，她就是我的班主任——陳老師。

老師，你像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光，你的品質(zhì)和精神，不停地燃燒著我們。

您講的課，是那樣豐富多彩，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊!老師，有了您，花園才這般美麗，大地才充滿生機!老師，快推開窗子看看吧，這滿園春色，滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?老師!人類靈魂的工程師，有誰不將您贊揚?傳播知識就是播種希望，播種幸福。老師!您就是這希望與幸福的播種人!

您的愛，像太陽般溫暖，春風(fēng)般和煦，清泉般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛天下最偉大，潔。

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹上掛滿豐碩的果實，卻不要求任何報酬。您給了我們一桿生活的尺，讓我們有一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默的垂著葉的綠蔭!

啊!老師，你的精神我銘記在心!

快樂的教師節(jié)2021作文49月10日，又是一年教師節(jié)。九月的天是湛藍的，九月的花是芬芳的，九月的老師是美麗的，九月的我們是感恩的?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”又是一年教師節(jié)，9月10日，Angel的節(jié)日……

清晨，校園里飄蕩著悅耳的歌聲。沒錯，那是在歌唱老師。走進班級，不得不說香氣撲鼻，只見叢老師被鮮花簇擁著，臉上洋溢著幸福的笑容?！袄蠋?，祝您節(jié)日快樂!”我們的一聲聲祝福浸入老師的心底，我想，老師現(xiàn)在是無比的欣慰吧!

一件件禮物，美麗的包裝，看重的不是價錢，而是那份深深的情誼。那份情，是沉甸甸的，是無法比較的。而我們帶給老師的，正是暖暖的那份情。此刻，老師臉上的那片喜悅，那對酒窩把我迷住了，我相信老師是全世界最美麗，最帥氣的人!

上完第二節(jié)課，我們召開了第二十八屆“我心目中的好老師”表彰大會。老師總是無微不至的關(guān)懷著我們，有時我們可能會認為老師是在批評我們，其實那是對我們的另一種關(guān)心。您上課時對我們嚴格要求，一絲不茍;而平常，您就是我們的朋友，和我們嬉戲打鬧，這種師生情，濃濃的糊在心頭。

頒獎典禮，老師們收獲多多。優(yōu)秀教研組，我們六年組的班主任都上臺領(lǐng)獎了。當(dāng)聽見叢老師的名字的時候，心中有一種由內(nèi)而外的喜悅。此時，掌聲是表達我們心情的方式。因為，這位Angel給予了我們太多太多……

這是我小學(xué)陪老師過的最后一個教師節(jié)，我祝老師們：“節(jié)日快樂!”而現(xiàn)在，我相信好好學(xué)習(xí)，樂學(xué)善思，是送您的禮物，對您報答?！袄蠋?，您辛苦了!祝您永遠年輕，快樂幸福!”春夏秋冬，老師是永遠的春天……

快樂的教師節(jié)2021作文5一年一度的教師節(jié)如期而至，我還真不知道應(yīng)該為老師做些什么?可我們的語文老師一Ⅱ艮就看穿了我們的心思，一進教室，就幽默而又風(fēng)趣地告訴我們：“今年過節(jié)不收禮，收禮就收短信息!”于是，老師就教給我們上了一堂別開生面的語文課——怎樣編寫祝福的短信息?

現(xiàn)場編寫短信，三分鐘、五分鐘過去了，同學(xué)們都把編寫好的短信息讀給老師聽。其中，丁瑤創(chuàng)作的是一首詩歌：“踮起腳尖兒，走進老師辦公室，我們把一朵朵鮮花，奉獻在老師桌前。老師，老師，就讓那芬芳的花香，幫您驅(qū)除一天的疲勞?！边@首小詩獲得“美的短信”獎。

平時沉默寡言的歐陽俊杰，今天像變了個人似的，也大聲地朗讀起短信來?！袄蠋煟悄鷰臀掖蜷_了知識的寶庫，是您教我有耕耘就會有收獲!是您像媽媽般關(guān)愛呵護著我們。祝福您節(jié)日快樂!”他的信息被評為“最感人的短信”獎。

我也鼓起勇氣，把自己編寫的短信讀給老師聽，結(jié)果我的短信獲得“最精彩的短信”獎。真是太高興了!“老師，是您鼓勵并教育著我們，您像春蠶一樣吐盡最后一根絲，如同蠟燭燃燒著自己，卻照亮了我們。您的言傳身教鼓勵和教育著我們，今天，我們用真摯的情感來表達自己感恩的心路。祝您永遠年輕!

接下來，同學(xué)們爭先恐后地上臺來朗讀自己的短信。這是一次多么溫馨的教師節(jié)啊!

第6篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：燈光與信號系統(tǒng)；故障診斷實訓(xùn)臺；實踐教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.255

0 引言

該實訓(xùn)臺采用捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)，實訓(xùn)臺主要外觀部件見圖1所示。該設(shè)備有電路原理圖、可移動機架、前組合燈、室內(nèi)燈、尾燈、變光開關(guān)、點火開關(guān)、霧燈、大燈開關(guān)、危險報警開關(guān)、收音機、行李箱燈、牌照燈、儀表、喇叭等，結(jié)構(gòu)緊湊、操作方便、安全可靠、教學(xué)直觀，具有信號檢測、故障設(shè)置、燈光運轉(zhuǎn)及顯示等多項功能。

1 捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)故障診斷實訓(xùn)臺組成

該臺架可分為以下幾個部分：（1）照明系統(tǒng)：前照燈，霧燈，閱讀燈，儀表板照明燈，牌照燈等。（2）信號系統(tǒng)：制動信號燈，轉(zhuǎn)向信號燈，倒車信號燈以及各種報警指示燈等。

2 捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)故障診斷實訓(xùn)臺的結(jié)構(gòu)組成

①展示捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成；②可演示捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)工作原理和過程；③可檢測捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)工作電壓；④可設(shè)置捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)中多種實車常見故障。

3 捷_轎車燈光與信號系統(tǒng)故障診斷實訓(xùn)臺的操作

（1）燈光系統(tǒng)的操作：打開大燈開關(guān)到一檔，這時小燈會亮起，打開大燈開關(guān)到二檔，這時近光燈亮起，向外扳動燈光組合開關(guān)，這時大燈由近光變?yōu)檫h光；向下扳動燈光組合開關(guān)，前后左轉(zhuǎn)向燈開始閃爍，同時儀表里面的左轉(zhuǎn)向指示燈也跟著閃爍，向上扳動燈光組合開關(guān)，前后右轉(zhuǎn)向燈開始閃爍，同時儀表里面的右轉(zhuǎn)向指示燈也跟著閃爍，按下警告燈開關(guān)，這時前后轉(zhuǎn)向燈和儀表里面的轉(zhuǎn)向指示燈同時開始閃爍；打開倒車燈開關(guān)，倒車燈開始亮起；打開剎車燈開關(guān)，剎車燈亮起；拉開霧燈開關(guān)到一檔，前霧燈亮起；拉開霧燈開關(guān)到二檔，后霧燈亮起。（2）音響系統(tǒng)：打開音響主機開關(guān)，可以調(diào)節(jié)自己喜歡的電臺來收聽。

4 捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)故障診斷實訓(xùn)臺在汽車實踐教學(xué)改革中的應(yīng)用

（1）傳統(tǒng)教學(xué)在故障診斷車上進行，采用此實訓(xùn)臺架后，可進行故障設(shè)置，可設(shè)置8個故障，便于學(xué)生考試。見圖2所示，具體如下：

1）1號：T17|4斷路，遠光、近光不亮。2）2號：轉(zhuǎn)向燈開關(guān)15火線斷路。3）3號：T5a|3斷路，變光開關(guān)斷路。4）4號：T7a|3斷路，左轉(zhuǎn)向燈不亮。5）5號：T17|8斷路，前霧燈不亮。6）6號：T17|13斷路，左前、左后小燈不亮。7）7號：T7a|7斷路，右轉(zhuǎn)向燈不亮。8）8號：T5a|4斷路，遠光不亮。

（2）該實訓(xùn)臺架采用原車器件，布局合理，檢測方便，便于學(xué)生理解及操作。

（3） 該實訓(xùn)臺架強度高，同時用萬向腳輪支撐，便于移動教學(xué)。

5 捷達轎車燈光與信號系統(tǒng)故障診斷實訓(xùn)臺優(yōu)缺點

（1）操作方便，故障設(shè)置方便，安全隱患少，易于學(xué)生理解及操作。（2）由于該臺架將汽車電器設(shè)備平鋪至整個面板上，與實車有很大的不同，所以學(xué)生再回到實車進行檢測時有一定的差距。

參考文獻：

[1]楊青，王尚勇.柴油機電子控制技術(shù)[J].北京：機械工業(yè)出版社，2005.

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[5]王勇，張忠偉等.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修[J].機械工業(yè)出版社，2002.

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第7篇：教師節(jié)短信息范文

教師節(jié)微信祝福語應(yīng)該怎么發(fā)送

1、老師：每一縷的陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨牽著我對您深深地思念，想念你。 如今，天空已經(jīng)成為我們的領(lǐng)地，而我們永遠都不會忘記，是您給了我們飛翔的信念和力量。

2、老師!向您致十二萬分的敬意!您好!現(xiàn)在嗓子好嗎?身體好嗎?兒女聽話嗎?學(xué)生努力嗎?校園的記憶和您燦爛的笑容，一直都在身邊。

3、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰，當(dāng)年您憑此教導(dǎo)劣徒，今天我以此駕馭人生。老師，您辛苦啦。

4、本想用電話向您道一聲節(jié)日快樂。但是您一筆一畫教我學(xué)會了寫字，所以這里我要用短信息向您道一聲：教師節(jié)快樂。

5、見過大海發(fā)怒，卻沒見過您生氣;見過蜜蜂在花朵小憩，卻沒見過您課堂休息;親愛的老師，我用真心祝福來表達對謝意;祝您教師節(jié)快樂。

6、莘莘學(xué)子心，難忘恩師情。辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。祝您：節(jié)日快樂!幸福永遠。

7、是您托起我的理想之帆;是您點燃我的知識之火。您是我一生敬重的人!是你幫助我進行實質(zhì)性重組，讓我從“ST”變成了今朝之“白馬”。衷心感謝你。

8、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香。

9、親愛的老師：感謝您用心血和汗水為我做的一切，您的美好身影在學(xué)生心中永遠不會磨滅。老師您好親愛的老師，雖然我不常去看您，可是每當(dāng)想到您，我的心頭都會掠過一絲溫暖。祝您天天快樂。

10、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!您是我永遠的老師!衷心祝您健康幸福!在教師節(jié)到來之際，祝我親愛的老師，身體健康!永遠快樂。

教師節(jié)賀卡內(nèi)容推薦

1.您把我們當(dāng)成一只鷂子，過去將我們抓緊，添上堅強的羽翼，現(xiàn)在，您松開雙臂，讓我們自由安閑的遠行，但牽掛卻從不曾健忘，老師，教師節(jié)快樂。

2.丹心映日月，赤誠澆新花。秋果結(jié)累累，桃李滿天下。所有的詩詞歌賦，都頌不完對您的尊敬和謝意。教師節(jié)來臨之際，只想輕輕說一句：老師，節(jié)日快樂!

3.彈動歲月的每一根心弦，銘記起成長的每一次涅?，忘記那些曾經(jīng)刻骨的辛酸，特殊的日子里總有特殊的情懷，教師節(jié)，忘不了每一個良師益友，祝天天愉快。

4.當(dāng)年恩情不敢忘，當(dāng)年故事不敢放，當(dāng)年街道總來逛，當(dāng)年尊師意悠揚，教師節(jié)到了，祝老師您快樂美美，笑容圓圓，日子甜甜。

5.您是一位建筑師，一磚一瓦的塑造了奇跡，你是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，教師被譽為太陽底下最光輝的事業(yè)，教師節(jié)快樂，學(xué)生們永遠愛您。

6.您雖然不是明星，但我心中，您是明星中的明星，三尺講臺煥發(fā)您的風(fēng)采;您不是偉人，但我心中，您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂!

7.您辛苦了，教師節(jié)到了，您也該歇一歇了，坐著接接電話看看短信吧，接受我們對您的敬仰和祝福吧，祝福您節(jié)日到，心情佳，桃李芬芳滿天下!

8.您用青春耕耘，花園里鮮花燦爛;您用心血澆灌，果園中芬芳彌漫;您用微笑播種，一路上快樂無限。教師節(jié)，愿您擁有最多財富最大幸福：桃李滿天下。

第8篇：教師節(jié)短信息范文

1、雖然我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我心目中最出色的老師！親愛的老師，借這條短信向您獻上祝福：節(jié)日快樂！

2、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，教師節(jié)愉快！

3、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！

4、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！

  5、三尺講臺，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！

6、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師

7、對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變——老師，祝您萬事如意！

8、人生旅程上您為我點燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧謝謝您！老師愿您永遠健康！愉快！幸福！

9、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠的老師！衷心祝您健康幸福！

10、老師你好，望你在工作的同時一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國家和學(xué)生們的財富。

11、書念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見不散，把我們的師生情義上演的沒完沒了。

    12、十年樹木百年人，老師恩情比海深。一日為師終身父，畢生難以報師恩。

13、在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對社會貢獻最大。老師，我們永遠感激您！

14、是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠！

15、一個個日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！

16、一支粉筆寫就您人生的軌跡；兩鬢染霜譜成您人生絢麗的樂章；三尺講臺留下您人生的燦爛和輝煌！祝天下老師幸福開心，節(jié)日快樂！

17、輕輕一聲問候，不想驚擾您，只想真切知道您一切是否安好。身體安康是學(xué)生們最大的安慰。謝謝您付出的一切！

18、遠在他鄉(xiāng)，只能借短信向老師表示深深的祝福：教師節(jié)快樂！

19、老師，讓這條短信息滿載了我的祝福，穿越時空飛到您的身邊，向您輕輕地問候：教師節(jié)快樂！

20、老師，您的每根白發(fā)里都有一個頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。

21、當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。

22、您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導(dǎo)，我才沒有迷失方向；一路上有您的關(guān)注，我才能順利實現(xiàn)理想！

23、歲月流逝，我們都已長大可您的兩鬢卻已斑白。我們只能對您說：投之以桃，報之以李，老師，教師節(jié)快樂！

24、在上學(xué)的時候我就默默無聞，但對于您的尊敬，使現(xiàn)在的我不能再沉默，我要說一聲：老師您好！

25、當(dāng)我踏進校門的那一天，你給了我無盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！

26、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，在踏入大學(xué)校門的時候，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！

27、即使當(dāng)我面對眾人的驚慕與贊許，也不敢沾沾自喜，因為我永遠是站在您的肩膀上的。

28、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；——謝謝您我尊敬的老師！

29、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！

30、當(dāng)我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師，節(jié)日快樂！

31、我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍天。祝您幸福健康！

32、恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱呼：“恩師！”是我們真誠的謝語。

33、一直以為自己很堅強，可每次回想在校的日子，想起您的教導(dǎo)，細雨潤物般的，總能讓我淚濕眼眸。

34、看那百花嬌美迷人，看那太陽耀眼奪目，看那秋風(fēng)耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節(jié)到，祝您節(jié)日快樂！

35、老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠青春永駐，光芒四射，桃李滿天下！

36、昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要傾一腔熱血鍍?nèi)祟愳`魂。飲其流者懷其源，學(xué)有成時念吾師！

37、歡笑如風(fēng)吹拂著四面八方，快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂像陽撫摸著世界的每個角落，快樂是細雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您教師節(jié)快樂！

38、此教師節(jié)來臨之際，我僅代表辛勤耕耘的農(nóng)民向不辭勞苦的園丁們表示誠摯的祝福：教師節(jié)快樂！

39、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下萬千詩篇，贊美我親愛的老師。我是一個詩人嗎？不是，所以只能借這條短信表達我的祝福：節(jié)日快樂！

40、老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊；老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂！

41、如果沒有您，我無法知道自己的不足；如果沒有您，我無法領(lǐng)略知識的快樂；如果沒有您，我無法憧憬美好的明天。老師，謝謝您！節(jié)日快樂！

42、丹心映日月，赤誠澆新花。秋果結(jié)累累，桃李滿天下。所有的詩詞歌賦，都頌不完對您的尊敬和謝意。教師節(jié)來臨，只想輕輕說一句：老師，節(jié)日快樂！

43、今天，我在不斷地翻閱字典，我想尋找最美的辭藻獻給我們的老師；今天，我在不斷醞釀感情，我想把最真摯的問候送給我們的老師！祝教師節(jié)一切都好！

44、有一種愛深似海，那是您對我的愛；有一種恩不能忘，那是您的教育之恩；老師，千言萬語無法表達對您的感激；送上祝福，祝你教師節(jié)快樂！

45、春蠶，不足以形容您的忠誠；燭火，不足以表現(xiàn)您的偉大；白雪，不足以媲美您的圣潔，默默耕耘在三尺講臺，無欲無求。教師節(jié)，為您獻禮祈福！

46、忘不了您的笑臉，遺忘不了青春厚重的記憶。但愿明月千里寄相思，祝福您好老師、老師，親愛的老師！九月十日，您的生日！學(xué)生祝您永遠快樂！

47、季節(jié)交替，歲月流轉(zhuǎn)，不變的是您深切的教誨。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！

48、雖然看不見您，也聽不到您的聲音但我們?nèi)韵筮^去，時時聆聽您的都誨愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老師萬事如意身體健康！

第9篇：教師節(jié)短信息范文

1.教授：“如果你們看見女孩子屁股上有草屑，你們應(yīng)該委婉地說：‘姑娘,你的肩上有草屑。’”女學(xué)生：“教授，你領(lǐng)帶的拉鏈開了!”

2.有一天某教授突然停止授課對大家說：如果坐在中間談天的同學(xué)能像坐在后面玩牌的那樣安靜的話，那么在前面睡覺的就不會受干擾了。

3.法律學(xué)校的一次考試：重婚罪的懲罰是什么?回答：兩個丈母娘。

4.曾經(jīng)有一份真誠的關(guān)懷放在我的面前，可是我卻沒有好好的珍惜，如果上天能再給我一次機會，我會對您說五個字：老師，謝謝您!

5.老師，今天是教師節(jié)，您在睡懶覺嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會兒吧!

6.教師：“你們認為要消除家長與學(xué)生不和的現(xiàn)象最好的辦法是什么?”學(xué)生：“最好的辦法是您在我的學(xué)習(xí)成績單上全填上滿分。” 7.雖然過了好多年，可是我對老師您的敬仰之情依然如濤濤江水，連綿不絕……

8.科恩想學(xué)心臟外科，去請教奧本教授。教授：“你想過富裕的生活就應(yīng)當(dāng)學(xué)牙科。人的心臟只有一個，而牙齒卻有32顆。”

9.老師，天都黑了，您乖乖的，早點睡吧，晚安!我們都喜歡您笑，您笑起來真的很漂亮，真的!

10.監(jiān)考老師納悶的盯著一位學(xué)生在擲骰子，問：“為什么同一題擲好幾次?”學(xué)生無奈的回答說:“難道不用驗算嗎?”

11.老師：想請您吃飯卻沒有鈔票;想送您禮物卻還沒買到;想說我愛您卻怕師母生氣……那就讓今天快點過去吧!教師節(jié)快樂!

12.我說老師啊，您說我們考上大學(xué)的時候就是您找女朋友的時候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個，不要耽誤自己的終身大事呦。 ^_^，教師節(jié)快樂哦!

13.您是一堆柴火，烤干了自己照亮了一堆人!!!謝謝!

14.初涉知識海洋的我，差點兒“窒息”，是您--老師，默默地給我補充知識的“氧氣” 15.生物老師正描述非洲野豬的長相，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在打瞌睡。于是喝道：“你們要看著我啊!不看我，你們怎么知道非洲野豬長什么樣?”

16.我說老師啊!那年您罵我是笨蛋，我可還記著的，不過沒您那次罵，我還沒今天呢!對您說聲謝謝!

17.老師：“你知道牛皮有什么作用嗎?”湯姆：“是用來把牛肉包在一起的。”

18.老師問：請問你的室友小陳怎么受的傷?答：我們打賭，看誰能將身子伸出窗外更遠，結(jié)果他贏了。