關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

《牛津小學(xué)英語》是采取分板塊的形式進(jìn)行編訂的，主要分為話題板塊、詞匯板塊、句型結(jié)構(gòu)板塊。廣大教師在講授第一教時的過程中已經(jīng)十分的熟練融入詞匯板塊和句型結(jié)構(gòu)板塊。伴隨著對第一教時話題板塊的深入研究，對第二教時的詞匯板塊和句型結(jié)構(gòu)板塊的研究與分析，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師必須面對的一個重要課題。筆者將對《牛津小學(xué)英語》第二教時的詞句教學(xué)談?wù)勎业膶嵺`體會。

一、緊扣目標(biāo)，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)展一定的轉(zhuǎn)變，由最初的語言知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S教學(xué)目標(biāo)，即知識、情感與能力。各項教學(xué)行為的主要指向均是課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時對學(xué)生的能力加以培養(yǎng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，可以從以下兩個方面展開：指導(dǎo)學(xué)生掌握一些簡單的詞匯；對一些簡單的句型進(jìn)行掌握，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更好地理解與應(yīng)用。

二、對話互動，激活課堂教學(xué)

在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)明確一個主線。在教學(xué)過程中緊緊抓住教學(xué)主線，結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效的導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。

1．結(jié)合生活案例，開展有效導(dǎo)入

在開展第二教時課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是一個極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果一堂課的導(dǎo)入處理的好，那么就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。例如教學(xué)unit 9 Breakfast時，教師可以通過投影，將吃早餐的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將“吃早餐”作為課堂話題，教師與學(xué)生之間展開討論，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本次課堂教學(xué)中。

Teacher：Look！What is my breakfast？

Students：Milk and bread．

Teacher：Yes．I have milk and bread for my breakfast？What is for your breakfast？

Students：Bread、egg、milk……

Teacher：Today we will have a new unit——Breakfast．

2．循序漸進(jìn)，展開對話教學(xué)

要想讓學(xué)生真正掌握教材中的詞匯和語句，僅僅只是由教師不斷講解、朗讀是不夠的，在這種教學(xué)方式下學(xué)生所掌握的知識僅僅是暫時的、片面的。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，展開對話教學(xué)。學(xué)生在對話交流中，掌握第二教時的詞匯與句型。如教師出示一幅空廚房的圖片，進(jìn)行如下對話：

Teacher：Guess！Where is the glass？

Students：……

Teacher：Where are the cup？

Students：……

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，深化教學(xué)活動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)定問題，激發(fā)學(xué)生的語言思維；同時，還應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，強(qiáng)化課堂教學(xué)深度，提升英語教學(xué)的有效性。

1．設(shè)定問題，加強(qiáng)對文章的理解

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，合理設(shè)定相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的內(nèi)容與圖片。學(xué)生在對無文字的語篇圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察的過程中，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，同時有助于鍛煉學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力。教師針對學(xué)生在理解教材語篇基礎(chǔ)之上所得到的猜測，不應(yīng)對其猜測結(jié)果的正確性過于追究，而應(yīng)當(dāng)注重在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。如在教學(xué)“Breakfast”時，教師向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生觀察教材中的圖片，然后猜想答案。在一段時間之后，教師要求學(xué)生給出自己所猜測出的答案，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行糾正，最后教師要求學(xué)生齊聲將正確答案朗讀出來。

2．適度挖掘，強(qiáng)化教學(xué)深度

與第一教時的課堂教學(xué)相比，第二教時在教學(xué)設(shè)計方面更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及整體性。因此，在第二教時詞語與句型的課堂教學(xué)中，其所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更為多樣化，例如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中西方文化之間的差異。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰颍M(jìn)一步加深課堂教學(xué)的深度與厚度，豐富學(xué)生的知識。

第2篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

2、時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結(jié)局來。

3、消磨時間是一種多么勞累，多么可怕的事情啊，這只肉眼看不見的秒針無時不在地平線下轉(zhuǎn)圈，你一再醉生夢死地消磨時間，到頭來你還得明白，它仍在繼續(xù)轉(zhuǎn)圈，無情地繼續(xù)轉(zhuǎn)圈。

4、時間就是生命。

5、光陰潮汐不等人。

6、天可補(bǔ)，?？商睿仙娇梢?。日月既往，不可復(fù)追。

7、合理安排時間，就等于節(jié)約時間。

8、從不浪費(fèi)時間的人，沒有工夫抱怨時間不夠。

第3篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

論文摘要：面對信息社會，知識更新加快的時代，大學(xué)生對信息獲取的方法和技能更加迫切需要。在日益變化的信息時代，本文提出了大學(xué)生掌握信息的幾個技能及應(yīng)用方法，對在校大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和今后的工作具有切實可行的指導(dǎo)意義。

信息時代，是以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)被全面應(yīng)用在社會生活各個方面的時代。信息化是現(xiàn)代社會的基本特征，現(xiàn)代社會最重要、最顯著的特征是信息的急劇膨脹和迅速傳播。現(xiàn)代印刷出版物以前所未有的速度和數(shù)量朝向人們涌來，各種媒體時時撞擊人們的大腦，爭奪“眼球”。人類社會進(jìn)入信息時代后，社會、科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識更新速度越來越快，社會的發(fā)展對學(xué)校教育提出了更高的要求。大學(xué)生在校的主要任務(wù)不僅在于掌握具體知識，還要做到在廣泛選取有用信息的前提下，并有效地加以應(yīng)用。因為信息的威力是巨大的，在瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)市場中，得到一條信息救活一個企業(yè)，漏掉一條信息將使一家公司破產(chǎn)，這事已屢見不鮮。

信息時代是為人類社會所創(chuàng)造的新型的學(xué)習(xí)時代，為適應(yīng)這個時代的要求，大學(xué)生應(yīng)具有以下幾個方面的信息技能：

1利用信息工具的技能。

（1）掌握因特網(wǎng)瀏覽方法、學(xué)會使用電子郵件、電子圖書查尋、期刊檢索等電子資源的技能，及時找到自己所需要的信息。

（2）能利用FTP信息庫下載—上傳數(shù)據(jù)、文件，為學(xué)好自己的功課提供豐富的課外信息資源。

（3）熟練掌握一種文字處理軟件，把自己所學(xué)的知識及重要信息匯總起來并存儲好這些知識信息，以備將來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（4）充分利用圖書館，因為圖書館是高校的文獻(xiàn)中心和大學(xué)生的第二課堂，這里有豐富的圖書，隨你選擇。進(jìn)入圖書館先要了解圖書館的功能，怎樣查詢所需的圖書目錄，進(jìn)而找到所要的文獻(xiàn)信息。筆者幾次發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的大學(xué)生來到圖書館后，不知道怎樣去使用圖書館目錄，圖書、期刊等文獻(xiàn)資源所在位置，但是我們工作人員都會耐心地給他們指導(dǎo)，以克服大學(xué)生來圖書館所面臨的困難。

2獲得信息的技能。

大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，能通過閱讀、討論、實驗、檢索等手段來獲取信息，并且大量占有信息，為自己所用。在這方面，關(guān)鍵的能力是信息的收集能力和選擇能力。不同的學(xué)生有不同的收集信息能力，有的接收信息的能力特別強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來不費(fèi)力氣，而有的大學(xué)生則不然，接受信息能力特別慢，甚至對周圍的信息無任何反映。所以掌握好收集信息的方法，對學(xué)習(xí)及以后的工會帶來意想不到的效果。不同的信息可用不同的收集方法，一種信息可使用多種收集方法，一種收集方法也可以為多種信息的收集服務(wù)，信息與收集方法是多對多的關(guān)系。此外，信息必須經(jīng)過選擇才有使用價值。信息的收集和選擇必須遵循目的性、效率性和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能等三大原則。

大學(xué)生要掌握有效的信息檢索方法，方能在學(xué)習(xí)和以后的工作中立于不敗之地。信息檢索有四個階段：

（1）分析階段。首先對于自己有用的信息特別給以重視，及時淘汰無用的信息；其次要明確范圍和對象，對要檢索的信息做到目標(biāo)明確。

（2）準(zhǔn)備階段。確定檢索步驟，選擇檢索工具，如利用圖書目錄、索引、文摘或其他檢索工具等等，由近及遠(yuǎn)檢索信息，并充分結(jié)合使用學(xué)校電子圖書、期刊數(shù)據(jù)庫信息資源查詢、查準(zhǔn)所需的有用信息。

（3）檢索階段。檢索信息的途徑主要有：書名（或刊名）檢索--根據(jù)書名（或刊名）查找信息；著者檢索—根據(jù)作者查找信息；分類檢索—根據(jù)圖書分類號檢索信息；主題詞檢索—通過反映信息內(nèi)容的主題詞查找。

（4）篩選階段。該階段是對檢索到的信息進(jìn)行分類整理，選出對自己學(xué)習(xí)及研究內(nèi)容有價值的信息。

當(dāng)然，檢索的方法有多種多樣，大學(xué)生只要調(diào)動一切有利因素，準(zhǔn)確、快速、完整地收集到信息，就能達(dá)到檢索信息的目的，為學(xué)習(xí)及研究內(nèi)容作好基礎(chǔ)工作。

3處理與加工信息的技能。

大學(xué)生對收集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲、記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。在這方面，比較重要的是信息理解能力和信息判斷能力。信息理解能力是指能明白信息的本來意圖，了解信息的本質(zhì)性意義。信息判斷能力是指通過客觀地了解信息生成過程，探討其效果，制作意圖，制作技術(shù)。信息加工地對信息進(jìn)行進(jìn)一步的分析思考，剔除假信息，去掉過時的、重復(fù)的信息，而對有價值的信息研究。對于收集和選擇的信息，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仔細(xì)的研究和推敲，形成自己的觀點，為自己所利用。

4創(chuàng)新信息的技能。

大學(xué)生在信息搜集、選擇、分析、判斷的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造所需要的信息，能圍繞同一目的，在多種多樣的信息交互作用的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息，從而創(chuàng)造新的信息，達(dá)到理解信息的目的。一切新生事物來源于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的本質(zhì)是，將幾個舊思想用新方式結(jié)合起來。創(chuàng)新的信息培養(yǎng)出來的是富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧的人，只有這種人才能適應(yīng)信息時代的要求。信息需要創(chuàng)新，任何事物都需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，創(chuàng)新活動是一切事物發(fā)展的靈魂。眾所周知，信息創(chuàng)新是科研的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，論文寫作就是創(chuàng)新過程的系統(tǒng)總結(jié)。提出問題的前提是在充分利用信息資源的條件下提出的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)密切相關(guān)，創(chuàng)新的過程可分幾個階段：

（1）提出問題。

（2）查找信息資源。

（3）弄清問題。

（4）生成方案。

（5）實施方案。

（6）回顧總結(jié)。

以上幾個過程都與信息有關(guān)，大學(xué)生充分占有了信息資源并應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)中，才能創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，并不斷在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，在信息方面占有主動權(quán)。

5信息協(xié)作的技能。

現(xiàn)代社會正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，這將對社會各個方面發(fā)生重大的影響，一個人越有知識，就越會發(fā)現(xiàn)自己無知。當(dāng)今的信息時代，知識的更新?lián)Q代已經(jīng)縮短到2~3年，人類探知的領(lǐng)域越來越大。在這種時代，僅靠某個人是無法完成某項科研活動或某項社會工作的，而必須使信息和信息工具作為跨越時空的、"零距離"的交往和合作中介，同外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。這有賴于大學(xué)生具備信息的傳遞技能，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，將自己的觀點和見解及時明了地傳遞給他人，達(dá)到信息共享、相互交流、取長補(bǔ)短、互利雙贏的目的。

6充分利用信息的技能。

大學(xué)生要善于運(yùn)用接受的信息解決問題，如學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，提高生存和發(fā)展的質(zhì)量，讓信息充分發(fā)揮最大的效益。在信息時代，信息技術(shù)發(fā)展能力的強(qiáng)弱，能決定一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)成敗的關(guān)鍵。信息盡管不是唯一的資源，但確實成為現(xiàn)代社會最重要的資源，誰在信息資源方面開發(fā)得成功，誰就能在未來社會中處于領(lǐng)先地位。為此，大學(xué)生應(yīng)充分掌握更多的知識，掌握獲取更多更快的信息方法和技能，為將來工作和學(xué)習(xí)打下堅實可靠的基礎(chǔ)。

7接受終身教育的技能。

第4篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

[關(guān)鍵詞]GM（1，1）；數(shù)據(jù)擬合；灰色系統(tǒng)模型；數(shù)值分析

中圖分類號：F407.44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-914X（2015）38-0021-03

一、問題重述

據(jù)相關(guān)資料顯示，人體需要的營養(yǎng)素主要有蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)、糖和水。其中維生素對于維持人體新陳代謝的生理功能是不可或缺的，多達(dá)30余種，分為脂溶性維生素（如維生素A、D、E、K等）和水溶性維生素（如維生素B1、B2、B6、B12、C等）。礦物質(zhì)無機(jī)鹽等亦是構(gòu)成人體的重要成分，約占人體體重的5%，主要有鈣、鉀、硫等以及微量元素鐵、鋅等。

中國水果和蔬菜種植面積和產(chǎn)量迅速增長，水果和蔬菜品種也日益豐富，中國居民生活水平不斷提高，人們對人體營養(yǎng)均衡的意識也有所增強(qiáng)。然而多數(shù)中國居民喜食、飽食、偏食、忽視人體健康所需的營養(yǎng)均衡的傳統(tǒng)飲食習(xí)慣尚未根本扭轉(zhuǎn)，進(jìn)而影響到果蔬生產(chǎn)。

結(jié)合為保障人體健康所需要的各種營養(yǎng)成分的范圍和前面預(yù)測的人均消費(fèi)結(jié)果，評價中國居民目前礦物質(zhì)、維生素、膳食纖維等營養(yǎng)的年攝入水平是否合理。

二、模型假設(shè)

1、在不發(fā)生任何農(nóng)業(yè)災(zāi)害的條件下，而且能保證社會安定水平?jīng)]有太大的變化，人民安居樂業(yè)。

2、隨著經(jīng)濟(jì)的增長，人們對健康越來越重視，食用健康有營養(yǎng)的蔬菜已成為一種時尚。

3、在不發(fā)生任何農(nóng)業(yè)災(zāi)害的條件下，而且能保證社會安定水平?jīng)]有太大的變化，人民安居樂業(yè)。

4、假設(shè)網(wǎng)絡(luò)資料都是可靠的能夠反映蔬菜市場的基本情況。

5、假設(shè)中國居民人口數(shù)量給估計預(yù)測帶來的誤差忽略不計。中國居民的飲食習(xí)慣在短期內(nèi)不會突變。

三、符號說明（表1）

四、模型的建立與求解

4.1灰色系統(tǒng)中的GM（1，1）模型預(yù)測

灰色預(yù)測模型主要是基于GM（1，1）模型的預(yù)測，是將離散的隨機(jī)數(shù)，經(jīng)過生成變?yōu)殡S機(jī)性被顯著削弱的較有規(guī)律的生成數(shù)，然后建立模型進(jìn)行預(yù)測。

設(shè)數(shù)列做一次累加生產(chǎn)序列，得：

建立白化式的微分方程：

設(shè)按最小二乘法得到：

其中：B=

得到微分方程的解。

4.2蔬菜的刷選

第一步：做一次累加生成

第二步：確定數(shù)據(jù)矩陣B及

第三步：求參數(shù)a和b（借助MATLAB軟件得到的結(jié)果）

a=0.004b=339.17

因此得到菠菜未來總產(chǎn)量預(yù)測模型為：

其中表示距離初始年的間隔年數(shù)，取1，2，

如果對作依次累加生成處理，即

x（1）（2）=x（0）（1）+x（0）（2）

x（1）（3）=x（0）（1）+x（0）（2）+x（0）（3）

數(shù)列與原始數(shù)列相比較，其隨機(jī)性程度大大弱化，平穩(wěn)程度大大增加。對于這樣的新數(shù)列，其變化趨勢可以近似地用如下微分方程描述：（1）

在（1）式中，a和u可以通過如下最小二乘法擬合得到：

（2）

在（2）式中，YM為列向量YM=[x（0）（2），x（0）（3），…，x（0）（M）]T；B為構(gòu)造數(shù)據(jù)矩陣：

微分方程（1）式所對應(yīng)的時間響應(yīng)函數(shù)為：

（3）

（3）式就是數(shù)列預(yù)測的基礎(chǔ)公式，由（3）式對一次累加生成數(shù)列的預(yù)測值

可以求得原始數(shù)的還原值：

（4）

在（4）式中，t=1，2，…，M，并規(guī)定。原始數(shù)據(jù)的還原值與其觀測值之間的殘差值ε（0）（t）和相對誤差值q（t）如下：

（5）

對于預(yù)測公式（3），我們所關(guān)心的問題是它的預(yù)測精度。這一預(yù)測公式是否達(dá)到精度要求，可按下述方法進(jìn)行精度檢驗。

首先計算：

其次計算：方差比c=s2/s1

及小誤差概率：

4.3引入殘差模型的數(shù)列預(yù)測

原始?xì)埐钚蛄校A(yù)測數(shù)列與原始數(shù)列只差）

使用該數(shù)據(jù)序列建立殘差GM（1，1）模型，

引入殘差模型的影響，得新的預(yù)測序列

在利用最小二乘法作數(shù)據(jù)擬合中，用的較多的是多項式擬合。即要求出二項式中的A=（）使最小。

運(yùn)用MATLAB同樣的方法對產(chǎn)量前10蔬菜2014-1020年進(jìn)行預(yù)測

綜合以上預(yù)測結(jié)果，我們得出如圖1所示2009-2020年主要蔬菜的人均消費(fèi)量。

通過調(diào)查2009年—2014年各主要蔬菜人均需求量的數(shù)據(jù)，來畫出各蔬菜人均消費(fèi)量的折線圖，可反應(yīng)出大白菜的需求量最大，其余雖然需求量沒有大白菜的需求量大，但是在日常生活中也是必不可少的。這些蔬菜的需求量占有總蔬菜需求量的大半。

五、模型評價

影響預(yù)測精度的因素主要有：資料和情報、預(yù)測方法，預(yù)測者的分析和判斷。文中的模型的資料來源于科學(xué)出版社的《數(shù)學(xué)建?！?，真實可靠；預(yù)測的方法經(jīng)檢驗是科學(xué)的。當(dāng)然每種預(yù)測方法都有優(yōu)缺點，預(yù)測的結(jié)果不可能完全相同。如果用的不同的方法得到的預(yù)測結(jié)果比較相近，則可以考慮使用灰色預(yù)測模型GM（1，1）。

優(yōu)點：（1）、可以充分利用已有的信息，盡管某些信息不夠充分，但同屬于一個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)必然是有序的或有特定功能的。（2）、對于一些雜亂無的數(shù)據(jù)或者夾雜著無規(guī)則干擾成分的數(shù)據(jù)，從灰色系統(tǒng)模型的角度章只需要較少的已知數(shù)據(jù)，從灰色系統(tǒng)的角度看，這類數(shù)據(jù)并不一定是不可觸摸的，而是將它們看成在一定范圍內(nèi)變化的灰色量，按適當(dāng)?shù)姆椒▽υ紨?shù)據(jù)進(jìn)行處理，將灰色數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯蓴?shù)，從生成數(shù)得到規(guī)律性較強(qiáng)的生成函數(shù)。（3）、利用現(xiàn)實性的生成率，使灰色系統(tǒng)盡可能變得清晰。

缺點：灰色系統(tǒng)介于黑色系統(tǒng)與白色系統(tǒng)之間，即系統(tǒng)內(nèi)部信息已知部分信息未知，一般無法建立客觀的物理模型，、其作用原理也不明確、內(nèi)部因素也難以辨別、信息不完全、現(xiàn)象不明顯，很難準(zhǔn)確了解系統(tǒng)的行為特征，對其定量描述難度大，建立模型比較困難。

參考文獻(xiàn) 

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第5篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

關(guān)鍵詞：《孟子章句》；以意逆志；詩學(xué)

周廣業(yè)《孟子四考》曾稱贊說：“媺哉，漢之尊經(jīng)乎，儒五十三家，莫非賢傳也，而孟子首置博士；九流百八十九家，莫非諸子也，而通義得述孟子。”(P101)這一觀點指出，為《孟子》做注是漢儒對孟子的最大推崇方式之一。而趙岐不僅作《孟子章句》，將孟子推尊至“亞圣”地位；并且盛贊孟子在《詩》學(xué)方面的創(chuàng)獲，即“尤長于《詩》《書》”；最為重要的是，其《孟子章句》章句設(shè)置、訓(xùn)釋體例也得益于對孟子“以意逆志”說的承傳。

一、趙岐對“以意逆志”的理解

孟子的“以意逆志”說見于《孟子·萬章上》的一則記載，孟子弟子咸丘蒙以《大雅·云漢》詢問孟子，如果按照《詩》中“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的判定，那么舜為天子，其父應(yīng)不應(yīng)該以臣道侍奉舜。面對這一疑問，孟子提出了“說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之”的“以意逆志”說，即對《詩》的理解不應(yīng)局限于對字面的理解，而應(yīng)當(dāng)深入推求字面背后的深層含義。對此，趙岐解釋為：文，詩之文章所引以興事也。辭，詩人所歌詠之辭。志，詩人志所欲之事。意，學(xué)者之心意也。孟子言說詩者當(dāng)本之，不可以文害其辭，文不顯乃反顯也。不可以辭害其志，辭曰“周馀黎民，靡有孑遺”，志在憂旱災(zāi)，民無孑然遺脫不遭旱災(zāi)者，非無民也。人情不遠(yuǎn)，以己之意逆詩人之志，是為得其實矣。(P638)

趙岐對孟子的“以意逆志”說的闡釋中，有一處尤應(yīng)引起重視，趙岐理解“以意逆志”說為“人情不遠(yuǎn)，以己之意逆詩人之志，是為得其實矣。”張伯偉先生指出，趙岐對“以意逆志”的理解基于人性論的角度，其中所“逆”，即是從自身角度開始的“推求”P180，《孟子題辭》中對“以意逆志”說的理解再次證明了這一傾向：“欲使后人深求其意，以解其文”。而趙岐強(qiáng)調(diào)閱讀者在文本理解過程中的主體性作用，正是抓住了孟子“以意逆志”的精髓。換句話說，閱讀者在文本闡釋過程中的作用是第一位的，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作者本人在文本闡釋中所起到的作用。孟子提出這一觀點，在于確立詩學(xué)闡釋者在《詩》義理解過程中的主體性地位；而趙岐領(lǐng)會了孟子的這一闡釋意圖，并把孟子的“以意逆志”說中所傳達(dá)出的對閱讀者的主體作用的強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展到了更為深廣的文本闡釋領(lǐng)域。

在彰明創(chuàng)作主旨的《孟子題辭》中，趙岐就明確表明自己對“以意逆志”的贊同與承襲：

孟子長于譬喻，辭不迫切，而意已獨(dú)至。其言曰：“說《詩》者不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，為得之矣?！彼寡源购笕松钋笃湟猓越馄湮?，不但施于說《詩》也。趙岐指出“以意逆志”在于使后人深入探求其文中所蘊(yùn)含的微言大義，這一觀點并不僅僅適用于《詩》，而是適用于對長于譬喻的孟子的解讀。這是趙岐使用“以意逆志”以注《孟子》的明確宣言。在具體的注釋過程中，趙岐也堅持了這一做法。

二、《孟子章句》的章指運(yùn)用對“以意逆志”的貫徹

在《孟子章句》的章指設(shè)置上，趙岐運(yùn)用了“以意逆志”的智慧。通過章指，概括出了每一章的微言大義。趙岐自述《孟子章句》的篇章設(shè)置特點在于“具載本文，章別其指”。所謂“具載本文”，即把經(jīng)傳連文，直接把傳置于經(jīng)后；而“章別其指”，則是在每章末尾撰寫章指，總括該章整體意義。雖然類似的做法，在趙岐之前的經(jīng)籍注釋中也有出現(xiàn)，例如《毛詩序》、《楚辭章句》的篇序等，但是明確冠以“章指”之名，并在每張最后分析該章旨意的做法，卻始于趙岐。阮元在《孟子注疏?？庇浶颉分斜銓w岐設(shè)置章指的功勞給予高度推崇，指出章指中蘊(yùn)含了推求微言大義的功能：“七篇之微言大義藉是可推，且章別為指，令學(xué)者可分章尋求，于漢傳注別開一例，功亦勤矣?！备叫？庇浨迦酥軓V業(yè)在評價《孟子章句》時也曾指出：“章指者，櫽括一章之大指也。董生言《春秋》文多數(shù)萬，其指數(shù)千，知文必有指。趙氏因舉以為例?！盤102這兩處論斷不僅是對趙岐以章指注《孟》的最好概括，而且也透露出趙岐設(shè)置章指的深層意“章指”一詞，最初源于董仲舒對《春秋》的理解，而漢儒重視《春秋》，正是因為漢儒相信孔子于春秋》之中，蘊(yùn)含著微言大義：“文多數(shù)萬，其指數(shù)千”，這恰恰也是漢人專注于對經(jīng)典的解讀和闡釋的原因之一。而阮元與周廣業(yè)此處把趙岐做《孟子章句》與董仲舒闡釋《春秋》相對比，顯然已經(jīng)窺破趙岐注《孟》的奧秘：即趙岐試圖在《孟子章句》中闡發(fā)出《孟子》中蘊(yùn)含的深層含義，或者以此為載體傳達(dá)出自己的個人思想觀點。而這一意圖，也恰恰與趙岐對孟子“亞圣”的定位若合符節(jié)。

三、《孟子章句》的篇章設(shè)置對“以意逆志”的集中彰顯

趙岐把孟子的思想主張歸納為：仁義、禮、孝、性情、心等幾個方面，并認(rèn)為《孟子》的篇章設(shè)置正是由此而定?！睹献印方橛谡Z錄體和傳論之間，其中既有旨意明確者，也有連綴搜集者，趙岐對《孟子》七章的章指強(qiáng)作分類，其中不免有牽強(qiáng)附會之處。南宋林之奇《孟子講義自序》就指出“大抵求孟子之意者必求其言，至文字多寡，篇名先后，出于一時之偶然，不可泥也?！盵1]P102不僅如此，趙岐還從數(shù)理的角度指出，《孟子》分為七篇，正是與天上的“七紀(jì)”；而孟子的篇章設(shè)置，又恰恰與三時的日數(shù)相當(dāng)。而字?jǐn)?shù)的多寡，又恰恰與五常之道相應(yīng)。從數(shù)理的角度闡發(fā)《孟子》的創(chuàng)作意圖，充斥著的正是漢代學(xué)術(shù)界所流行的氣運(yùn)終始的五行觀，這明顯是站在了漢儒的立場對孟子創(chuàng)作主旨的附會和“以意逆志”。

趙注中“以意逆志”的特點雖然前賢并未道破，但是由此引發(fā)的流弊卻廣為學(xué)者詬病，例如朱熹便認(rèn)為趙注“拙而不明”，近人胡毓寰指責(zé)趙注“于義理方面確多膚泛之弊”P85，今人黃俊杰先生在肯定趙岐注《孟》之功的同時，也認(rèn)為趙岐由于過于關(guān)注對政治意圖的闡發(fā)而淪為“政治化約論”P258。而這些批判也恰恰證明了趙岐在注《孟》過程中對“以意逆志”做法的堅持。

趙岐在《孟子章句》的章指使用和篇章設(shè)置上對“以意逆志”的貫徹，體現(xiàn)了孟子詩學(xué)在漢代四家詩中影響的深遠(yuǎn)，其影響突破了詩學(xué)層面，而且廣布至經(jīng)、子典籍的注解與闡釋。

參考文獻(xiàn)

[1]周廣業(yè).孟子四考.（影印復(fù)旦圖書館藏清乾隆六十年省吾廬刻本）[M].上海:上海古籍出版社，2001.

張伯偉.中國詩學(xué)研究[M].沈陽:遼海出版社，1999:2，173-183.

阮元?？?十三經(jīng)注疏[M].北京:中華書局，1980.

焦循.孟子正義[M].北京:中華書局，1987.

第6篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

英語影視英語水平影響隨著經(jīng)濟(jì)、文化和政治等各方面全球化的發(fā)展，掌握更多的語言，特別是作為世界通用語言的英語，以適應(yīng)世界形勢發(fā)展的需要，成為我們必須掌握的一種基本技能。人們靠課堂教學(xué)和自己閱讀、背誦和刻苦的記憶來學(xué)習(xí)英語，不僅學(xué)起來常感枯燥，學(xué)了很長時間，收效不高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體成了人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢扇鄙俚墓ぞ?。它帶給學(xué)習(xí)者更方便、快捷、廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會，原版英語影視劇有效地提高了詞匯量、語感，對學(xué)習(xí)者有著諸多好處。

一、跟著影視劇學(xué)正宗英語

英語不同于我們的母語，因缺乏語言環(huán)境的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者大多經(jīng)歷了由會寫到會讀的學(xué)習(xí)過程，這與我們母語的習(xí)慣是截然相反的。而這個過程開始時，往往是以我們的母語為媒介，用中文思維去串聯(lián)英文詞匯，成了中國式英語。不少人一味地通過讀、說、寫和記，反復(fù)練習(xí)英語知識，但卻收效甚微。目前，我國中小學(xué)的英語教學(xué)由於種種原因，學(xué)生學(xué)到的口語并不純正，導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了幾年、十幾年的英語，可一但和外國人交流時，往往聽不懂對方所說的話，對方對他的話也不知所云。一些較高級階段的學(xué)習(xí)者，常采用通過英語國家的廣播來練習(xí)聽力和口語，如收聽VOA、 BBC、CNN等廣播，而這種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)者來說顯得比較枯燥，而原版英語電影和電視劇，正好可以與這些較枯燥的方式互補(bǔ)。因此，常常觀看英語影視劇，在輕松愉快的氣氛中，跟著劇中的人物學(xué)習(xí)地道的英語，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語的語言、語音、語調(diào)和節(jié)奏的好方法。為我們提供了快速、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是原版的美劇、英劇常常是邊拍攝邊更新的，這也讓我們能緊跟最“潮流”的英語表達(dá)方式。

二、看英語影視劇訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的聽力

平時生活中學(xué)習(xí)者很少有機(jī)會練習(xí)聽力，即使是作為英語專業(yè)的學(xué)生，外教上課也是不多的，大部份英語課也是由中國教師用英語進(jìn)行教學(xué)，這種中國人用英語教學(xué)的方式還是存在一定弊端的。首先，一些老師本身的英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。教授者可能由于受母語的影響錯用一些“chinglish”中式英語，易使具有相同文化背景的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了錯誤而照樣學(xué)習(xí)，使他們也養(yǎng)成了不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣。其次，即使英語再好的中國人，母語的發(fā)音方式始終會影響英語的發(fā)音方式。看原版影視劇可以通過把注意力集中在圖像上，自然而然地鍛煉我們的聽力。一開始，我們對劇中純正的英語對白可能聽不懂，便不由自主地會看屏幕下方的字幕，隨著觀看影視劇的增加，便會由看字幕到少看字幕，最后達(dá)到完全不看字幕即可聽懂劇中對白。這種自我訓(xùn)練的結(jié)果，將會使我們的聽力水平大大提高。

三、培養(yǎng)良好的語感

要想擁有好的英語表達(dá)能力，需要具備扎實的語法知識、良好的語感。我們在學(xué)習(xí)母語時，并沒有學(xué)習(xí)過語法，而是在日積月累的聽和說、觀察與模仿下自然而然形成的語法體系。但作為第二語言則不同，由于缺少語言環(huán)境，因此，我們常常是通過學(xué)習(xí)語法來學(xué)習(xí)其表達(dá)方式。英語電影、電視劇則為我們營造了這樣一個外語的環(huán)境，雖然這個環(huán)境缺少了說的實踐活動，但是通過聽還是能在一定程度上培養(yǎng)我們有良好語感的。

四、培養(yǎng)英語思維

語言的學(xué)習(xí)其實質(zhì)是文化的學(xué)習(xí)、思維的學(xué)習(xí)。要想流利地掌握英語，必須學(xué)會用該語言思考，通過觀看英語影視劇，培養(yǎng)我們以英語為母語者的思維方式和思考問題的能力，而不是先用中文式思維再翻譯成英文思維。這種中文式思維方式，將來會成為我們對外交流的障礙。

五、學(xué)習(xí)口語表達(dá)和俚語

英語和我們的中文一樣也會有方言和口語，雖然它不像中國這樣，不同地域差別那么大，但我們要承認(rèn)它的存在。我們在教材中接觸到的是書面的表達(dá)，不可否認(rèn)很多英文作品是永不過時的，文字的優(yōu)美也永遠(yuǎn)不會因為時間的變遷而改變，但如果日常生活中我們把這些“經(jīng)典”常常掛在嘴邊無疑是不合適的，這需要我們掌握日常生活中的口語表達(dá)?？措娪昂碗娨晞∈亲詈玫膶W(xué)習(xí)方法，劇中的素材多源于生活，因此要學(xué)習(xí)生活化的英語，電影和電視劇是很好的選擇。

通過觀看電影和電視劇來學(xué)習(xí)英語，應(yīng)注意以下問題：

1.學(xué)習(xí)者習(xí)慣性地看字幕

英語不是我們的母語，在觀看原版影視劇時，由于我們的語音和演員的語音存在差別，會出現(xiàn)辨識問題。同時，英音和美音存在差別，影視中也常遇到一些陌生的詞匯等，不少學(xué)習(xí)者在觀看電影和電視劇時便趨向于看字幕。無論是看中文字幕還是英文字幕，都會減少對聽力的練習(xí)。所以，我們在看原版影視劇時，應(yīng)盡快養(yǎng)成不看字幕，眼晴只注意看視屏畫面上人物講話的口型，耳朵只注意聽人物對話的良好習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)我們良好的聽力和語感水平

2.分類進(jìn)行精聽和泛聽

英語影視劇，根據(jù)題材的不同需要進(jìn)行篩選和分類。像《生活大爆炸》之類的電視劇，由于里面的科學(xué)術(shù)語太多、語速太快，因此對于一般學(xué)習(xí)者來說，不是一個很好的選擇，只適合泛聽和用來娛樂。而像《絕望主婦》等生活化、語速正常的電視劇，更適合我們用來學(xué)習(xí)，并反復(fù)聽看。一些反映英語國家歷史和文化的電影、電視劇也是很好的選擇，如講玫瑰戰(zhàn)爭的《白王后》和英國貴族生活的《唐頓莊園》等。對影視劇中一些表達(dá)優(yōu)美的詞語和精彩的片段，最好錄制下來，常常反復(fù)聽，反復(fù)跟著讀，這對我們的英語水平提高是有很大幫助的。當(dāng)然，觀看英語影視劇，只是一個不錯的英語學(xué)習(xí)的輔助手段，既然是輔助手段，它便不能代替主要的學(xué)習(xí)。因此，還需要與其他的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，學(xué)習(xí)者不應(yīng)過分貪圖影視劇的娛樂性，將大量時間花費(fèi)在它的英語學(xué)習(xí)上，而放松了正常的學(xué)習(xí)方法，顧此失彼，本末倒置，這也是學(xué)習(xí)英語的大忌。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金英.觀看英語電影提高英語聽說水平[J].電影評介，2007，（10）.

第7篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

主題詞：社區(qū)居民；高血壓；預(yù)防行為

高血壓是一種人類心腦血管的慢性非傳染性疾病，其嚴(yán)重?fù)p害人類的健康。2002年中國調(diào)查我國成年人患高血壓的概率為18.8%，而且正在逐漸升高中[1]。正確掌握高血壓知識及預(yù)防措施可有效降低高血壓的人群患病率，減輕社會負(fù)擔(dān)，筆者通過問卷的方式對我市居民進(jìn)行調(diào)查，了解社區(qū)居民對高血壓知識及預(yù)防的了解程度。

1 對象與方法：

1.1 調(diào)查對象：

隨機(jī)選取我街道17社區(qū)內(nèi)的五棟樓，對此樓內(nèi)的所有成年人進(jìn)行問卷調(diào)查，共計1021人。其中男性401人，女性587人。年齡18-82歲，平均年齡（48.81 8.7）歲，學(xué)歷包括小學(xué)及以下，初中、高中及?？茖W(xué)歷、本碩及以上。

1.2 調(diào)查方法：

下發(fā)我市疾病預(yù)防控制中心的統(tǒng)一調(diào)查問卷，并與社區(qū)醫(yī)院工作人員配合詢問填表與回收。調(diào)查內(nèi)容包括一般情況，高血壓知識自我了解情況，高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)，危險因素，并發(fā)癥及預(yù)防行為。其中，易患高血壓危險因素包括“吸煙，缺乏運(yùn)動，高鹽高脂飲食，超重，腹部肥胖，有家族史等6項。并發(fā)癥包括腎病，心肌梗死，眼部疾病，卒中等5項。預(yù)防行為包括：多食蔬菜水果，適量運(yùn)動，控制體重，戒煙限酒，限制攝鹽，日常監(jiān)測血壓等6項。被調(diào)查者了解一項計一分，不了解計0分。用每項相加后的總分來表示危險因素，并發(fā)癥，及預(yù)防行為的了解情況。

1.3 質(zhì)量控制：

調(diào)查前培訓(xùn)相關(guān)的調(diào)查人員來保證社區(qū)居民對表格的正確填寫以及表格完整度，并由相關(guān)部門進(jìn)行抽樣審核。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析：

問卷數(shù)據(jù)錄入并經(jīng)審核后采用SPSS15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理，用c2檢驗來判定高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)及其知曉情況與人口學(xué)特征的關(guān)系。高血壓危險因素，并發(fā)癥，預(yù)防行為與人口特征的關(guān)系用秩和檢驗分析，以P

2 結(jié)果：

2.1一般資料：

經(jīng)過對1021人的調(diào)查問卷的匯總分析得知，共回收有效問卷988份，有效率96.8%，年齡18～39歲占23.1%，40～59歲為31.2%，最多的為60～80歲（35.1%），80歲以上為10.6%。學(xué)歷方面最多的為高中及?？茖W(xué)歷為50.1%，其次為初中23.2%，本碩或以上為16.3%，小學(xué)及以下為10.4%。

2.2高血壓知識了解情況：

收縮壓≥140mmHg或（和）舒張壓≥90mmHg為高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)查中的人群了解率為58.7%。危險因素中85.6%的人了解家族史為高血壓的危險因素，其次是高鹽高脂飲食占65.4%，缺乏運(yùn)動最少為43.1%。知曉全部并發(fā)癥占人群的22.1%，知曉率最高的為卒中94.7%，心肌梗死70.4%。日常監(jiān)測血壓與限制攝鹽為大眾知曉最廣的預(yù)防行為分別為83.3%與81.4%，戒煙限酒知曉率最低為60.1%。見表1.

2.3不同年齡人群對高血壓了解程度

居民年齡不等對高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)的了解程度也不同（P

3 討論：

此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市居民高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)知曉率為58.7%與上海市居民知曉率相差不多[2]，這跟網(wǎng)絡(luò)普及及全國宣傳成度有關(guān)。人群對高血壓危險因素概念相對模糊，除個別家族史知曉率高，以及高鹽高脂飲食與體重超重為較明確因素，其余了解率均偏低，這與平時接受此類信息渠道較少與自我關(guān)注度不高的原因有關(guān)。而人群對并發(fā)癥了解也不甚明確，大多因為只了解高血壓為心腦血管疾病而選擇卒中與心肌梗死，少部分居民了解高血壓可造成腎病及眼部疾病，這與宣傳力度不夠，人群知識匱乏有關(guān)。預(yù)防行為人群了解較多，并相對明確。

在對年齡與高血壓知識了解度分析得出，年級越大對高血壓的了解程度越高，這與人類生長對健康越加關(guān)注，生活水平提高更加懂得生活保健以及年老易患病的原因有關(guān)[3]。

隨著人類生活質(zhì)量的提高，高鹽高脂飲食，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)后導(dǎo)致的運(yùn)動量減少，以及生活速度加快后作息的不規(guī)律都造成了高血壓患病率逐年升高的結(jié)果[4]，因此必須加強(qiáng)對高血壓疾病的宣傳力度以及知識的普及，以及強(qiáng)調(diào)預(yù)防高血壓的重要性，國家與社會媒體聯(lián)合推廣，才可減緩高血壓疾病的發(fā)病率。

綜上所述我市社區(qū)居民對高血壓的相關(guān)知識及預(yù)防行為了解程度不理想，應(yīng)加強(qiáng)知識教育，提高高血壓的人群認(rèn)知度。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑軍，張新勇，鄭曉波等.北京市井莊鎮(zhèn)農(nóng)村居民高血壓患病情況[M].中國慢性病預(yù)防與控制，2008，16（5）：490.

[2]王玉恒，李新建，繆隼等.上海市居民高血壓相關(guān)知識知曉率及需求情況調(diào)查[M].中國慢性病預(yù)防與控制，2008，16（5）：487.

第8篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

北京市人民委員會人事局：

來函收悉。根據(jù)一九五年十二月十四日政務(wù)院關(guān)于舉辦工農(nóng)速成中學(xué)和工農(nóng)干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校的指示，工作人員經(jīng)批準(zhǔn)入工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間是應(yīng)該繼續(xù)計算工作年限的。

工作人員經(jīng)批準(zhǔn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間一般不計算工作年限。此復(fù)。

第9篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句范文

一、教給方法，讀懂詩句

教材中的古詩，是引導(dǎo)閱讀、教給學(xué)法的范例，須予以重視。詩句是文字、畫面、情感的統(tǒng)一體，如果僅僅要學(xué)生死記硬背，那它所給予學(xué)生的就只能是抽象的語言符號。因此，要提高學(xué)生對詩句的背誦效果，須以教材提供的詩句作為范例，教給學(xué)生讀詩句、釋詩義、想形象、悟情感、促積累的學(xué)習(xí)方法。讀詩句就是借助朗讀，讀正確，讀流利，做到朗朗上口；釋詩義就是根據(jù)文后的注釋，借助字典，由字到詞，由詞到句，把詩句的意思體會出來；想形象就是根據(jù)詩句的意思，展開想象，使詩句變成活的畫面；悟情感就是根據(jù)意思，結(jié)合形象，進(jìn)入情境，感悟情感，并借助朗讀表達(dá)感情；促積累就是熟讀成誦，使詩句的語言文字、語言形象和語言情感有效地貯存于頭腦之中。達(dá)爾文說過：最有用的知識是關(guān)于方法的知識。古詩文初看起來似乎艱澀難懂，但只要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，就能事半功倍。

二、隨課拓展，積累詩句

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段優(yōu)秀詩文的背誦量為160篇，如何達(dá)到課標(biāo)的要求，提高背誦的效率呢？筆者以為我們要充分利用教材這個例子，隨課延伸，巧妙穿插，拓展閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，拓展閱讀與課文中的古詩描述的情境相似、表達(dá)的情感相關(guān)、說明的道理相近的詩歌，　這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對詩句意境的感受，提高課堂教學(xué)效果，還可將課標(biāo)中規(guī)定的詩歌背誦任務(wù)分解到各個年級相關(guān)的課文中，降低背誦難度，提高背誦效果。一般來講，每冊教材中安排4首詩，教學(xué)中可以教1首詩帶3首，那么每學(xué)期僅與課文相關(guān)的古詩背誦就可以達(dá)到16首，一學(xué)年可以完成32首。從三年級算起，在小學(xué)階段可以背誦120多首。這樣，平時只要稍加重視，小學(xué)階段的160首古詩背誦任務(wù)的完成應(yīng)該是很容易的。這樣處理是不是難以在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)呢？不要擔(dān)心，只要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，并注意引導(dǎo)他們遷移運(yùn)用所學(xué)的方法，一節(jié)課完成3首詩的學(xué)習(xí)任務(wù)是完全可能的。教學(xué)中，教者要將重點放在詩句朗讀、意境想象、情感感悟上，不要條分縷析，不要深挖細(xì)掘，不要在微言大義上花太多的時間，要把有限的教學(xué)時間用在刀刃上，讓學(xué)生自讀、自悟、自背、自練。

為激發(fā)學(xué)生積累古詩文的熱情，我們還可以開展一些學(xué)生感興趣的活動，促使學(xué)生主動積累，樂于記誦。如每學(xué)期舉行一次“古詩文背誦闖關(guān)”活動，以背誦40首古詩為基礎(chǔ)性要求，每增加40首突破一關(guān)，授予相關(guān)的等級證書，依次為初級、中級、高級。學(xué)生在闖關(guān)活動中，你追我趕，不甘示弱，體驗挑戰(zhàn)的快樂，品嘗成功的喜悅。為幫助學(xué)生更好地理解詩意，感悟詩情，鞏固學(xué)生古詩積累的成果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分專題背誦。如反映愛國熱情的詩句有 ，說明人生哲理的詩句有 ，描寫四季景色的詩句有 ，表達(dá)友情的詩句有 。

三、重視盤活，運(yùn)用詩句

小學(xué)生處于記憶的黃金時期，記憶力很強(qiáng)，在一段時間內(nèi)完成一定量的古詩積累并不困難，但是所積累的古詩句，如若不能在日常的學(xué)習(xí)中被運(yùn)用，成為聽從自己調(diào)遣的語言素材，時間一長就會遺忘。積累的目的不是知識的疊加，而是為了在言語實踐中運(yùn)用。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常調(diào)動學(xué)生語言倉庫中的詩句積累，幫助學(xué)生將所積累的詩句與相關(guān)的生活建立聯(lián)系，使古詩積累成為學(xué)生語言庫存中的積極語言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生回憶詩句。在小學(xué)教材中有不少課文與古詩具有相似的情境，教師可靈活捕捉其聯(lián)系點，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩句，既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動學(xué)生的積累，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如閱讀《黃果樹瀑布》時，引導(dǎo)學(xué)生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句；閱讀《荷花》時，引導(dǎo)學(xué)生回憶“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句；閱讀《第一次抱母親》時，引導(dǎo)學(xué)生回憶“誰言寸草心，報得三春暉”……這樣，課文情境與詩句的情境互為補(bǔ)充，相得益彰；課文情感與詩句情感互相促進(jìn)，情意共生，既幫助學(xué)生感悟文本內(nèi)容，又強(qiáng)化學(xué)生的詩句積累。