復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；研究；數(shù)學(xué)方法

中圖分類號(hào)：F0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）13-0015-02

當(dāng)前，在中國經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究中，出現(xiàn)了濫用數(shù)學(xué)語言和方法的形式主義傾向。這種研究思路把經(jīng)濟(jì)學(xué)變成了數(shù)學(xué)，用定量分析代替了定性分析，把嚴(yán)密的科學(xué)論證變成了簡單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)理論變成了一種完全虛構(gòu)的假說，喪失了經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)應(yīng)有的特征，從而導(dǎo)致理論研究的混亂和實(shí)際操作的重大失誤。因此，必須堅(jiān)持辯證唯物主義的科學(xué)研究態(tài)度，正確處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)、定性分析和定量分析的辯證關(guān)系，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究沿著健康的軌道發(fā)展。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)是性質(zhì)完全迥異的科學(xué)體系

科學(xué)發(fā)展的歷史揭示了這樣一個(gè)事實(shí)，任何一門科學(xué)都具有特殊的科學(xué)屬性，這是科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性，該門科學(xué)的發(fā)展必須遵循與這門科學(xué)相適應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律來進(jìn)行，這是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀真理。經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)在研究對(duì)象、研究目的、研究結(jié)構(gòu)和研究內(nèi)容上是性質(zhì)完全不同的兩種科學(xué)體系，二者的科學(xué)特色、科學(xué)范疇、研究思路、作用對(duì)象和發(fā)展規(guī)律是截然不同的。雖然二者在發(fā)展過程中可以互相學(xué)習(xí)、互相影響、互相作用、互相滲透和互相利用，但絕不能互相替代。道理很簡單，因?yàn)閮煞N科學(xué)體系的運(yùn)作方式和發(fā)展方向絕對(duì)不可能結(jié)合為一體，無法想象兩種科學(xué)體系有朝一日會(huì)合二為一，不能改變科學(xué)體系的研究目的和研究手段的位置，否則就喪失了科學(xué)研究的特殊價(jià)值和特殊意義。

馬克思在論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究規(guī)律時(shí)指出：“分析經(jīng)濟(jì)形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學(xué)試劑。二者都必須用抽象力來代替?！盵1]十分明顯，如果沒有抽象分析，僅僅以客觀的具體事物作為認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，就無法揭示社會(huì)科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，社會(huì)科學(xué)也就不具有一般性和指導(dǎo)性的特征，從而也就喪失了科學(xué)存在的真正價(jià)值。正是基于這種獨(dú)特的分析原則和分析規(guī)律，才使該科學(xué)具有在更高層次上服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的功能。數(shù)學(xué)是一種邏輯嚴(yán)密和計(jì)算精確的思維工具，運(yùn)用這一思維工具來分析和研究經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，可以起到純粹經(jīng)濟(jì)理論研究所無法起到的功效與作用。數(shù)學(xué)作為一種語言和方法，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)理論的定量化、模型化和簡單化，使之能夠?qū)哂懈叨?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/147095.html" target="_blank">復(fù)雜性的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)得以在嚴(yán)格的假定條件下進(jìn)行有效的研究，并利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行加工處理，從中得出一般性的結(jié)論，直接為經(jīng)濟(jì)實(shí)踐過程提供科學(xué)的理論依據(jù)。

誠然，數(shù)學(xué)語言和方法的運(yùn)用，大大拓展了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的領(lǐng)域和空間，從而推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的深化。但不宜人為地把這種功效與作用夸大到不適當(dāng)?shù)牡夭?，更不宜用?shù)學(xué)分析來代替經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析。在中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中，有些研究者沒有正確處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系，不是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中科學(xué)、合理、有限地運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，而是數(shù)學(xué)語言和方法的使用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了科學(xué)研究的必要程度，把經(jīng)濟(jì)學(xué)引入數(shù)學(xué)，甚至把經(jīng)濟(jì)學(xué)變成數(shù)學(xué)，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)完全變成一系列抽象、假定、復(fù)雜的公式和模型的堆積。雖然這些抽象、假定、復(fù)雜的公式和模型，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也進(jìn)行了貌似嚴(yán)密的推導(dǎo)，但不能忘記一個(gè)常識(shí)性的問題，那就是數(shù)學(xué)語言和方法在經(jīng)濟(jì)研究中只起著輔助的、從屬的作用。數(shù)學(xué)語言和方法只是從屬于辯證唯物主義方法論，只是作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系分析的輔助，必須密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的質(zhì)量來研究其數(shù)量表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)畢竟是一門純粹的邏輯科學(xué)，它是以一套初始假設(shè)開始并運(yùn)用邏輯法則來推導(dǎo)結(jié)論，如果初始假設(shè)是錯(cuò)誤的，無論在假設(shè)和答案之間利用了多少復(fù)雜的數(shù)學(xué)，其結(jié)論和答案都不是令人信服的。本來有些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論完全可以用淺顯易懂的語言來說明問題，但研究者卻故弄玄虛，極力用大多數(shù)人看不懂的數(shù)學(xué)語言和方法表達(dá)出來，而得出的結(jié)論卻是人人通曉的一般經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)。顯然，數(shù)學(xué)公式和模型并不能夠全面反映經(jīng)濟(jì)學(xué)理論活動(dòng)的真實(shí)世界，亦不能反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)涵，而經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)涵只能通過經(jīng)濟(jì)規(guī)律的運(yùn)行才能揭示出來。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐過程是相當(dāng)復(fù)雜和多變的，還可能會(huì)受到制度的、道德的、倫理的、文化的、心理的、歷史的和社會(huì)的等諸多不確定因素的影響，而這些因素幾乎大部分是無法量化的，它們根本不存在數(shù)學(xué)關(guān)系。事實(shí)說明，如果能夠科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語言和方法，把經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，就能夠極大地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展。相反，如果盲目濫用數(shù)學(xué)語言和方法，企圖將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的困惑淹沒在無窮的數(shù)學(xué)演算中，這樣既無助于科學(xué)自身的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐過程也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)作用。

二、必須處理好定性分析和定量分析的辯證關(guān)系

任何一門科學(xué)只有演化到定性分析和定量分析科學(xué)相結(jié)合的階段時(shí)，也就標(biāo)志著這門科學(xué)已經(jīng)達(dá)到了完善化的程度。正如馬克思所指出的那樣：“一門科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步?！盵2]經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究過程中，只有科學(xué)、有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，才能促使經(jīng)濟(jì)學(xué)研究朝著定量化、精確化和嚴(yán)謹(jǐn)化的方向發(fā)展，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門定性分析與定量分析相統(tǒng)一的科學(xué)。不可置否，經(jīng)濟(jì)學(xué)完善和成熟的最終標(biāo)志，顯然是定性分析和定量分析的科學(xué)融合。現(xiàn)在問題的爭論焦點(diǎn)，不是經(jīng)濟(jì)學(xué)要不要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，而是如何運(yùn)用、怎樣運(yùn)用的問題。目前在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中存在的主要問題是數(shù)學(xué)語言和方法運(yùn)用的范圍過泛過濫。盡管數(shù)學(xué)也是反映人們思維的一種語言，但并非所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的語言，有些范疇即使勉強(qiáng)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，也不具有可解性。理由很簡單，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的學(xué)問，如果試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行非人性化的解釋，就有可能使經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一種完全虛構(gòu)和僵硬的假說，活生生的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)就會(huì)變得機(jī)械化、程序化和公式化。

問題的實(shí)質(zhì)在于，經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究過程中，必須處理好定性分析和定量分析的辯證關(guān)系。質(zhì)是事物在性質(zhì)上區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)定性。事物的質(zhì)通過屬性表現(xiàn)出來，任何質(zhì)都是具有一定量的質(zhì)，沒有量也就沒有質(zhì)，同時(shí)質(zhì)又制約著量。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的質(zhì)是指事物的本質(zhì)屬性，而量只是手段和方法。質(zhì)處于主體地位，起著主導(dǎo)作用；量處于從屬地位，起著輔助作用。判斷事物性質(zhì)和決定事物發(fā)展方向的只能是事物的質(zhì)。盡管定量分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中發(fā)揮著非常重要的作用，但無論如何是不能代替定性分析的。經(jīng)濟(jì)學(xué)是主人，數(shù)學(xué)是仆人，主仆關(guān)系是不能顛倒的，數(shù)學(xué)不能反仆為主。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件不是一個(gè)恒量，而是一個(gè)不斷變化的量。這種變化不僅包括質(zhì)的變化，而且包括量的變化，質(zhì)的變化具有相對(duì)的穩(wěn)定性，而量的變化則是經(jīng)常和頻繁的。因此，定量分析必須適應(yīng)已經(jīng)變化了的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和條件，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整。

馬克思不僅通曉經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而且通曉數(shù)學(xué)理論，他是把數(shù)學(xué)方法成功運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的最著名的先驅(qū)者。但是，馬克思并不是為運(yùn)用數(shù)學(xué)而運(yùn)用數(shù)學(xué)，而是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象已經(jīng)有了定型的把握，即已抽象出可以用數(shù)學(xué)來表示的范疇體系，并具有數(shù)量化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的度量標(biāo)準(zhǔn)，極力探索把理論加以模型化的最佳路徑。馬克思的社會(huì)總資本再生產(chǎn)理論，其研究的結(jié)果幾乎都是通過數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來的，可以說是成功運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的經(jīng)典范例。社會(huì)再生產(chǎn)過程本來是一個(gè)相當(dāng)龐大的復(fù)雜體，但在馬克思的研究模型中，只是表現(xiàn)為社會(huì)生產(chǎn)的兩大部類和商品價(jià)值的三個(gè)組成部分。馬克思的這種數(shù)學(xué)模型，十分清晰地表明了社會(huì)總資本再生產(chǎn)活動(dòng)中的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，揭示了生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)之間的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和條件。這一模型結(jié)構(gòu)的編排，乍一看，似乎很簡單，但卻起到了四兩撥千斤的作用，是極具科學(xué)價(jià)值的有機(jī)組合，表達(dá)了極其復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和深刻的理論內(nèi)涵。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明并將進(jìn)一步證明，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如果僅僅局限在定性分析的層次上，勢必導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的抽象化、空泛化和一般化，從而窒息理論的發(fā)展，使其缺乏足夠的說服力和解釋力。相反，如果濫用數(shù)學(xué)語言和方法，這種分析則缺乏科學(xué)性和可信度，也會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的簡約化、片面化和硬性化。因此，數(shù)量關(guān)系所反映出來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，必須以經(jīng)濟(jì)學(xué)所論證的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，數(shù)量研究只有從這個(gè)基礎(chǔ)出發(fā)，才不至于走偏。同理，經(jīng)濟(jì)學(xué)的定量分析也是有條件的。換言之，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇需要進(jìn)行定量分析，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇則不需要進(jìn)行定量分析；有些經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇需要進(jìn)行全面的、一般的定量分析，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇則需要進(jìn)行個(gè)別的、特殊的定量分析。所以，只能具體情況具體對(duì)待，不能一概而論，如果不管實(shí)際需要與否，盲目地、無目的地、一味地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和方法去解決經(jīng)濟(jì)矛盾和問題，很容易使經(jīng)濟(jì)學(xué)沉湎于方法論的探討，拘泥于微觀經(jīng)濟(jì)體的研究，從而忽略社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)全局方面的把握與變革。這樣做的結(jié)果，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究引入歧途，甚或走入死胡同，最終導(dǎo)致研究成本的增加和研究資源的浪費(fèi)。

綜上所述，濫用數(shù)學(xué)語言和方法是不能揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展規(guī)律的。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)作過程是相當(dāng)復(fù)雜的，各種范疇盤根錯(cuò)節(jié)，如果用變量來代表，必然是一個(gè)極其龐大而難以處理的數(shù)理模型。研究者為了方便起見，就只好減少變量，建立脫離現(xiàn)實(shí)的假設(shè)。又由于這些假設(shè)只是提示一些研究結(jié)果，根本無法說明為什么應(yīng)用和怎樣應(yīng)用的問題，結(jié)果使經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)踐性和可操作性越來越差，實(shí)踐者不敢使用也不知道如何使用這些研究成果。這種研究思路不僅起不到對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的抽象概括，反而容易引起經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的混亂不堪。所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究要實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)容的重大突破與發(fā)展，決不能僅僅局限于表面上和形式上的數(shù)學(xué)語言與方法的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)走出數(shù)學(xué)化的死胡同，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與數(shù)學(xué)方法的科學(xué)結(jié)合，從而在更高層次上服務(wù)于中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；宏觀經(jīng)濟(jì)；威脅；反思

1宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)金融危機(jī)的闡釋

每一次金融危機(jī)過后都是對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的一次拷問，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖找到對(duì)金融危機(jī)的有效解決途徑。然而面對(duì)不同學(xué)派與立場的研究中，對(duì)金融危機(jī)的形成與發(fā)展的觀點(diǎn)差異較大，尚未形成一個(gè)可以達(dá)到高度共識(shí)的立場。從西方主流學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)中能夠明確，沿襲凱恩斯主義的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)派認(rèn)為，金融市場產(chǎn)生的信貸泡沫是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的關(guān)鍵因素，以宏觀調(diào)控不力，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)行為逆向選擇，最終形成了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，并引起經(jīng)濟(jì)倒退的現(xiàn)實(shí)危機(jī)。依據(jù)其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)能夠明確，金融危機(jī)并未形成與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)質(zhì)性沖突，而強(qiáng)調(diào)了宏觀調(diào)控的重要性。但是在宏觀政策的調(diào)控下，并非所有政府都能承擔(dān)金融危機(jī)的不利影響。宏觀調(diào)控是否有效受到質(zhì)疑，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是否能夠預(yù)見金融危機(jī)的產(chǎn)生，也是需要進(jìn)一步深思的問題。如果失去對(duì)金融危機(jī)的預(yù)見性，單從金融危機(jī)爆發(fā)之后采取的挽救措施來看，經(jīng)濟(jì)倒退是可以避免，但從中損失的經(jīng)濟(jì)效益卻無法挽回。而且宏觀調(diào)控也并非每次都能到達(dá)預(yù)期的效果，如果宏觀調(diào)控失去力度，是否意味著金融市場就此萎靡不振，而無法前行。

2金融危機(jī)的現(xiàn)實(shí)影響

在全球金融危機(jī)中，受到影響最為嚴(yán)重的莫過于進(jìn)出口行業(yè)。一方面，金融危機(jī)帶來的影響會(huì)從經(jīng)濟(jì)層面拓展到生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，直接影響到國際貿(mào)易。在2007年金融危機(jī)中，美國支出的GDP總額超過70%以上，而國內(nèi)消費(fèi)高于10萬億美元，與此同時(shí)中國消費(fèi)支出也超過1萬億美元。當(dāng)時(shí)國內(nèi)需求無法彌補(bǔ)金融危機(jī)的需求減少，而相關(guān)調(diào)查顯示，美國經(jīng)濟(jì)每下降1%，我國出口貿(mào)易下降6%。另一方面，次貸危機(jī)削弱了美元的金融地位，從出口產(chǎn)品的優(yōu)勢地位下行逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了貿(mào)易逆差。美國聯(lián)邦儲(chǔ)備局不斷降低基準(zhǔn)利率，并未國有銀行注入流動(dòng)資金，與我國當(dāng)時(shí)采取的緊縮性貨幣政策形成鮮明對(duì)比，在大量美金流入我國之后，人民幣升值而美元貶值，導(dǎo)致我國的出口價(jià)格優(yōu)勢降低。金融危機(jī)過后，雖然對(duì)我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響并不高，但是貿(mào)易出口額下降的事實(shí)不容忽視。雖然同比出口金額上升，但這種增長速度也受到金融危機(jī)的負(fù)面影響，并非健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。而東南亞和歐美地區(qū)的海外企業(yè)頻繁毀約，也造成我國企業(yè)外部信用環(huán)境一度惡化。

3金融危機(jī)時(shí)期對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的反思

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主流學(xué)派，認(rèn)為自由市場的貿(mào)易環(huán)境并非宏觀調(diào)控能夠控制，而自由市場的自我調(diào)節(jié)能力是客觀存在的。當(dāng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)定金融危機(jī)屬于意外因素時(shí)，“黑天鵝事件”屬于偶爾失效，并非金融市場體系存在根本問題。這樣的思想認(rèn)定政府干預(yù)的無效性，尤其對(duì)宏觀調(diào)控比喻成為扭曲的資源配置，認(rèn)為其金融影響力會(huì)對(duì)金融危機(jī)產(chǎn)生負(fù)面的消極作用。同時(shí)也要部分學(xué)者認(rèn)為，美聯(lián)儲(chǔ)在金融危機(jī)中的宏觀調(diào)控，加劇了金融危機(jī)的惡化，以及延長了影響時(shí)間。相對(duì)于主流經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，近些年來在非主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的活躍度異常明顯，幾乎完全傾向于政策觀點(diǎn)，并就主流經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)的問題深究其責(zé)。但是非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也錯(cuò)綜復(fù)雜，并非單純診斷政府宏觀調(diào)控有效性的實(shí)質(zhì)作用。其中，奧地利學(xué)派以堅(jiān)持極端市場化觀念為主導(dǎo)，認(rèn)為政府行為的宏觀干預(yù)在很大程度上引發(fā)了金融市場混亂，而后形成了經(jīng)濟(jì)衰退的現(xiàn)象。而新制學(xué)派則認(rèn)為，金融危機(jī)的爆發(fā)源于對(duì)金融交易市場的治理失誤。而后凱恩斯學(xué)派卻反對(duì)主流派對(duì)金融危機(jī)的解釋，也不同意其他非主流學(xué)派對(duì)金融危機(jī)的現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)。其經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)將金融濟(jì)危機(jī)歸納為政府干預(yù)實(shí)效的偶然性，并視金融危機(jī)為突發(fā)事件和單純意外，這樣的非對(duì)稱信息也未能觸及金融危機(jī)的深層機(jī)理。

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第3篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)是考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所考察的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)模型，能否準(zhǔn)確進(jìn)行參數(shù)估計(jì)與模型檢驗(yàn)，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律，進(jìn)而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，進(jìn)一步培養(yǎng)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才任重道遠(yuǎn)。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時(shí)，學(xué)生應(yīng)回顧成本推動(dòng)型、需求拉動(dòng)型等通脹形成機(jī)制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實(shí)。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個(gè)人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對(duì)自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價(jià)上漲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價(jià)格上升。對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進(jìn)而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解經(jīng)濟(jì)問題的過程。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形成機(jī)制非常復(fù)雜，對(duì)同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識(shí)更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟(jì)體制、運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化，對(duì)這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入考察，也考驗(yàn)著我們運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的機(jī)制，重在能否正確應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例，學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（CPI）與廣義貨幣（M2）的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，M2增速于2009年起快速下降，但與此同時(shí)，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論的能力

高等教育的重要落腳點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗(yàn)通貨膨脹與M2是否是平穩(wěn)序列？這兩個(gè)變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對(duì)稱、非線性的特征？怎樣檢驗(yàn)與估計(jì)非對(duì)稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時(shí)間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對(duì)數(shù)據(jù)特征拓展計(jì)量理論，是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點(diǎn)。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革路徑

現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有：單位根檢驗(yàn)與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜動(dòng)態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比存在較大區(qū)別，為使教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)等角度思考了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革?；谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度，借鑒以往教學(xué)改革的有益建議，結(jié)合我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動(dòng)。

（一）立足引導(dǎo)與啟發(fā)

首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計(jì)量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計(jì)量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估計(jì)量的本質(zhì)，在理解估計(jì)量為一個(gè)隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計(jì)量的方差以及對(duì)備選估計(jì)量的方差分析比較?；诠烙?jì)量的有效性，再講解漸進(jìn)無偏與漸進(jìn)最優(yōu)估計(jì)量。接下來，適時(shí)展示線性無偏最小方差估計(jì)量的仿真結(jié)果，以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。

（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體

在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，從經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并據(jù)此闡釋計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計(jì)量模型的能力；三是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行延伸。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻(xiàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻(xiàn)中。比如，在講授異方差時(shí)，適時(shí)引出ARCH模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時(shí)，適時(shí)延伸到動(dòng)態(tài)面板模型與廣義矩估計(jì)，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動(dòng)態(tài)面板模型和廣義矩估計(jì)的分析思路。這種適時(shí)適度地引申新的知識(shí)，不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用研究。

（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)

針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中晦澀難懂的估計(jì)與檢驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為對(duì)仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計(jì)量的統(tǒng)計(jì)含義，既是參數(shù)估計(jì)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實(shí)驗(yàn)和仿真圖形，讓學(xué)生對(duì)抽象的計(jì)量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機(jī)誤差項(xiàng)的異方差性）及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計(jì)量模型基本假設(shè)的重點(diǎn)，由于需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程，防止學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用如下策略。

1.在課堂講授中有意識(shí)地提出問題，與學(xué)生互動(dòng)，共同討論問題，適時(shí)延伸問題，將學(xué)生引入到對(duì)相關(guān)前沿文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。例如，為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計(jì)量的精度？OLS與廣義GMM的估計(jì)原理區(qū)別在哪？單位根檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學(xué)生“互動(dòng)式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)等，案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法，并促進(jìn)其學(xué)以致用，能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，但絕對(duì)不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時(shí)操作相關(guān)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的有效路徑。

第4篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

>> 基于法經(jīng)濟(jì)學(xué)與系統(tǒng)法學(xué)理論的林業(yè)法治效益分析 中國特色社會(huì)主義社會(huì)法學(xué)理論研究 民事訴訟法學(xué)理論研究動(dòng)向 基于管理科學(xué)下的消錯(cuò)學(xué)理論研究 基于適度教學(xué)角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究 頂棚設(shè)計(jì)中的美學(xué)理論研究 實(shí)踐教學(xué)理論研究的幾個(gè)角度 當(dāng)代法學(xué)理論的發(fā)展 氣候變化應(yīng)對(duì)與《森林法》修改 會(huì)計(jì)理論研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析 基于系統(tǒng)科學(xué)理論的學(xué)生學(xué)習(xí)型組織研究 基于景觀生態(tài)學(xué)理論的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究 規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究綜述 行為金融學(xué)理論研究述評(píng) 中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論研究 初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究 初中語文教學(xué)理論研究 校企合作辦學(xué)理論研究綜述 高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論研究 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)理論研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第5篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

但是，經(jīng)過事后驗(yàn)證，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠以大樣本公開數(shù)據(jù)為對(duì)象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來研究金融經(jīng)濟(jì)學(xué)公司財(cái)務(wù)領(lǐng)域現(xiàn)象，以及其背后的經(jīng)濟(jì)因素和原理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。西方金融經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)界逐漸采用臨床診斷方法(clinicalresearch)。

臨床診斷方法的特點(diǎn)

臨床診斷的研究思路和基本規(guī)范與傳統(tǒng)大樣本計(jì)量實(shí)證研究有比較明顯的差別，其特點(diǎn)如下：

首先，在研究作用和目的上，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)實(shí)證研究往往以檢驗(yàn)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主；而臨床診斷研究可以驗(yàn)證理論假說，但更主要的是彌補(bǔ)大樣本實(shí)證研究的不足，從實(shí)際參與者中獲得有價(jià)值的實(shí)踐信息，提供對(duì)企業(yè)和個(gè)體行為環(huán)境的豐富理解，為理論和大樣本統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)提出新的思想、問題和研究線索。

其次，在研究對(duì)象數(shù)量方面，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)實(shí)證研究對(duì)象為大樣本；而臨床診斷研究則根據(jù)研究目的設(shè)置樣本，從一兩個(gè)到幾十個(gè)甚至上百個(gè)。但大多數(shù)情況下，研究對(duì)象關(guān)注一個(gè)或少數(shù)案例。

第三，在數(shù)據(jù)收集方式上，傳統(tǒng)實(shí)證研究通常被動(dòng)地依靠公開標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)；而臨床診斷研究的數(shù)據(jù)收集更為主動(dòng)，需要獲得與樣本或事件相關(guān)的非公開信息，包括公司內(nèi)部文件、管理報(bào)告、會(huì)議記錄等，還要訪談事件決策過程中的參與者。

第四，在樣本分析方面，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)研究注重樣本數(shù)據(jù)的收集和數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)處理，難以考察不能量化的因素的影響；而臨床診斷研究不僅進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還包括對(duì)樣本事件的背景、發(fā)展演變過程調(diào)查訪問等，深入考察不能量化的因素的影響。

第五，臨床診斷應(yīng)用時(shí)可以同時(shí)采用事件分析和長期業(yè)績法，以考察樣本企業(yè)事件的短期市場反映和長期實(shí)際運(yùn)行結(jié)果。

臨床診斷方法的關(guān)鍵在于選擇研究對(duì)象。一方面要盡可能減少統(tǒng)計(jì)學(xué)角度的樣本有偏問題；另一方面，不宜選擇太早的樣本事件，避免企業(yè)內(nèi)部調(diào)查和訪談時(shí)當(dāng)事人難以回憶事件背景細(xì)節(jié)，使臨床診斷的內(nèi)部調(diào)查信息內(nèi)容和價(jià)值打折扣。

在我國的應(yīng)用價(jià)值

與20世紀(jì)80年代經(jīng)濟(jì)改革、開放和發(fā)展帶動(dòng)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、研究方法的引入、消化吸收和繁榮一樣，90年代中期以來，我國金融市場證券化程度的提高、工商管理教育的興起促進(jìn)了對(duì)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、實(shí)證研究方法的引進(jìn)、消化和吸收。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的大樣本計(jì)量檢驗(yàn)實(shí)證研究開始活躍，實(shí)證研究的學(xué)術(shù)規(guī)范正在形成。到目前為止，產(chǎn)生了一批以國內(nèi)證券市場及上市公司為樣本的實(shí)證研究成果。

由于我國證券市場是在法制規(guī)范不完善的環(huán)境下發(fā)展起來的，包括：1．上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)中，非上市流通的國有股和法人股占絕對(duì)控股地位；2．上市公司信息披露不充分，大樣本計(jì)量檢驗(yàn)研究依據(jù)的公開信息非常有限；3．股票市場莊家操縱市場的行為比較普遍，股票價(jià)格與內(nèi)在價(jià)值脫節(jié)嚴(yán)重，股票價(jià)格變化不能反映企業(yè)價(jià)值；4．證券市場發(fā)展和規(guī)范方面的政策措施不斷出臺(tái)，發(fā)展環(huán)境變化快。多種因素錯(cuò)綜復(fù)雜地糾纏在一起，相互影響相互作用，客觀上制約了傳統(tǒng)的大樣本實(shí)證研究方法的有效性，加上一些誤用，使人們產(chǎn)生實(shí)證研究有迎合大樣本計(jì)量檢驗(yàn)方法、流于形式的感覺。

第6篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】世界經(jīng)濟(jì) TPP 供給側(cè)改革 SDR 過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)

【中圖分類號(hào)】F1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2015年，全球主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分化加劇，新興經(jīng)濟(jì)體增長放緩，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇依舊艱難曲折。預(yù)計(jì)2016年世界經(jīng)濟(jì)形勢可能好于2015年，但不確定因素增多。整體來看當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)面臨較復(fù)雜局面。

2015年全球宏觀經(jīng)濟(jì)形勢分析

2015年全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)行呈現(xiàn)出的主要特點(diǎn)是：整體復(fù)蘇情況較為疲軟，不同國家和地區(qū)情況分化較為明顯，全球經(jīng)濟(jì)三軌運(yùn)行：美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇，開始引導(dǎo)加息；歐洲經(jīng)濟(jì)筑底改善，繼續(xù)實(shí)施量化寬松貨幣政策；日本和新興經(jīng)濟(jì)體的增長面臨較大挑戰(zhàn)。受美元升值和全球需求趨弱等因素影響，國際大宗商品價(jià)格持續(xù)下滑，低位運(yùn)行。

IMF（國際貨幣基金組織）在2015年10月最新的《世界經(jīng)濟(jì)展望》中預(yù)計(jì)全球經(jīng)濟(jì)2015年將增長3.1%，比2014年低0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2015年7月的預(yù)測值低0.2個(gè)百分點(diǎn)。國際權(quán)威評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)穆迪在2015年11月最新的《全球宏觀經(jīng)濟(jì)展望》中預(yù)計(jì)2015年二十國集團(tuán)GDP增長率為2.6%。

在大宗商品和全球貿(mào)易方面，2015年國際石油價(jià)格低位運(yùn)行，并呈現(xiàn)進(jìn)一步下跌的態(tài)勢，大部分石油產(chǎn)出國如沙特、伊朗、俄羅斯都沒有選擇減產(chǎn)保價(jià)。全球國際貿(mào)易也是不斷萎縮，波羅的海干散貨運(yùn)指數(shù)（BDI）低位徘徊且不斷刷新新低，通縮陰影彌漫在全球。

在美國方面，從全球范圍來看，主要經(jīng)濟(jì)體中，目前只有美國經(jīng)濟(jì)一枝獨(dú)秀，已經(jīng)開始進(jìn)入收緊政策、恢復(fù)常態(tài)下經(jīng)濟(jì)政策的階段，美聯(lián)儲(chǔ)年內(nèi)會(huì)否加息成為熱門話題。IMF對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的預(yù)期在不斷下調(diào)，唯獨(dú)對(duì)美國的經(jīng)濟(jì)預(yù)期是上調(diào)的。2015年以來，在美聯(lián)儲(chǔ)加息預(yù)期下，美元指數(shù)在2015年3月和12月兩度突破100大關(guān)，隨后雖有所回落，但整體仍保持高位運(yùn)行。與此同時(shí)，也應(yīng)看到美國經(jīng)濟(jì)的走強(qiáng)對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)效果并不明顯。另一方面，作為全球第一大經(jīng)濟(jì)體，長期來看，受全球整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的拖累以及美聯(lián)儲(chǔ)加息預(yù)期影響，美國經(jīng)濟(jì)脫離全球總體環(huán)境“一枝獨(dú)秀”的格局難以長期持續(xù)。

歐洲央行于2015年初開始實(shí)施QE（量化寬松的貨幣政策），為期19個(gè)月，歐洲經(jīng)濟(jì)在2015年溫和復(fù)蘇，經(jīng)濟(jì)景氣指數(shù)在前11個(gè)月內(nèi)穩(wěn)定上升，制造業(yè)PMI指數(shù)一直保持在51以上，總體趨勢基本企穩(wěn)。年初實(shí)施QE以來，歐元匯率一度快速貶值，提振歐元區(qū)出口，但二季度以來歐元匯率逐步企穩(wěn)，QE政策的邊際效用減弱，出口增速有所回落。整體來看，三季度歐元區(qū)仍保持溫和復(fù)蘇態(tài)勢，但隨著QE政策效應(yīng)的減弱，經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力存在放緩跡象。另一方面，希臘債務(wù)危機(jī)反復(fù)、中東戰(zhàn)亂導(dǎo)致大量難民涌向歐洲、ISIS恐怖襲擊陰影等不利因素會(huì)影響歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的步伐。目前，歐元區(qū)擴(kuò)大QE的預(yù)期升溫，歐洲央行正在考慮擴(kuò)大資產(chǎn)購買規(guī)模，或者將QE延長到2017年，以防止歐洲經(jīng)濟(jì)再次陷入衰退。

日本方面，安倍政府在2015年推出的“新三支箭”的目標(biāo)和方針（主要內(nèi)容包括：2020年日本國內(nèi)生產(chǎn)總值規(guī)模增長至600萬億日元；平均生育率達(dá)到1.8；杜絕因家庭護(hù)理而放棄工作的現(xiàn)象發(fā)生等）。與“舊三支箭”通過日元貶值和大規(guī)模放松貨幣政策相比，“新三支箭”更致力于從社會(huì)層面出發(fā)改善影響日本長期增長的結(jié)構(gòu)問題（特別是人口問題）。目前“新三支箭”的政策效果如何尚不明朗，但從國際經(jīng)驗(yàn)看，長期的“低生育陷阱”很難擺脫。日本央行從2013年起開始推行超級(jí)QE，不僅購買日本國債與企業(yè)債，同時(shí)還購買日本股票，但總體效果并不及預(yù)期。近期標(biāo)普將日本信用評(píng)級(jí)從AA-下調(diào)至A+，使日本國債面臨巨大拋售壓力。日本逐漸陷入經(jīng)濟(jì)滯漲的局面，安倍政府挽救日本經(jīng)濟(jì)的能力存在不足，日本經(jīng)濟(jì)面臨下行風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的困難重重。

在新興市場國家方面，受全球市場需求回落與資本流出困擾，新興市場國家經(jīng)濟(jì)增長普遍回落，面臨經(jīng)濟(jì)減速和滯脹的壓力。在美聯(lián)儲(chǔ)加息預(yù)期下，巴西、俄羅斯等經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為脆弱、依賴資源出口型的新興經(jīng)濟(jì)體更易受到國際資本流動(dòng)沖擊。2015年以俄羅斯、巴西為代表的資源出口國經(jīng)濟(jì)遭受重大挫折。具體來說：

巴西2015年三季度GDP同比下降4.5%，連續(xù)第6個(gè)季度同比下降，失業(yè)率升至7.9%，通脹率也自2002年以來首次超過10%，巴西央行被迫收緊貨幣政策。巴西經(jīng)濟(jì)正陷入“滯漲”的漩渦中無法自拔，這一拉美最大經(jīng)濟(jì)體正陷入20世紀(jì)30年代以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退，未來經(jīng)濟(jì)增長前景黯淡。

俄羅斯2015年三季度經(jīng)濟(jì)同比萎縮4.1%，IMF預(yù)估俄羅斯2015全年GDP將萎縮3.8%，全年的通脹率將達(dá)15%，2016年的通脹水平約為8.6%。由于經(jīng)濟(jì)增長高度依賴能源出口，俄羅斯經(jīng)濟(jì)負(fù)增長的局面短期內(nèi)難以改變。

南非2015年三季度GPD增長僅為0.7%，同時(shí)失業(yè)率高達(dá)25.5%。其電力、交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施的落后和制造業(yè)的萎縮將長期制約其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而中國的情況也不樂觀，中國2015年三季度GDP同比增長6.9%，是國際金融危機(jī)之后首次跌破7%。

在新興經(jīng)濟(jì)體中，唯一例外的是印度，目前處于領(lǐng)跑“金磚國家”的位置，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況較好。印度2015年三季度經(jīng)濟(jì)增長速度達(dá)到7.4%，超過了二季度的7%。目前通脹率約為5%，并有進(jìn)一步改善之勢。在通脹穩(wěn)中趨降的條件下，消費(fèi)者的消費(fèi)意愿得以進(jìn)一步提升。在制造業(yè)方面，印度制造業(yè)2015年三季度增速達(dá)到9.3%。

2015影響中國經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的重大國際經(jīng)濟(jì)事件

TPP協(xié)定的達(dá)成。歷經(jīng)5年談判，2015年10月，美國、加拿大、澳大利亞、日本等12個(gè)國家達(dá)成“跨太平洋戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)伙伴協(xié)定（TPP）”，這12個(gè)創(chuàng)始成員國的GDP總額約占全球經(jīng)濟(jì)總量的40%，使得TPP成為繼WTO之后規(guī)模最大的貿(mào)易協(xié)定，其意義和影響可見一斑。而作為全球最大貿(mào)易國之一的中國被排除在協(xié)議之外。

TPP最為重要的影響在于強(qiáng)化了北美與亞洲經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，TPP不僅具有國際經(jīng)濟(jì)方面的意義，在地緣政治方面的影響也很大。作為全球第一與第三大經(jīng)濟(jì)體，這是美國與日本之間首次締結(jié)區(qū)域內(nèi)的貿(mào)易合約。對(duì)于美國而言，盡管貿(mào)易壁壘的減少將有助于刺激潛在的經(jīng)濟(jì)增長，但正如市場所擔(dān)憂的那樣，更為激烈的國際競爭可能對(duì)其本土就業(yè)形成沖擊。對(duì)于日本來說，對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅的顯著下調(diào)實(shí)質(zhì)上屬于結(jié)構(gòu)性改革的一部分，將施壓于日本農(nóng)業(yè)部門。

對(duì)于越南、墨西哥、新加坡等國家來說，加入TPP將有助于其改善出口以及擴(kuò)大吸收外商直接投資。雖然TPP所強(qiáng)制要求的各項(xiàng)高標(biāo)準(zhǔn)（如成立獨(dú)立工會(huì)、限制國有企業(yè)壟斷地位、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及保護(hù)環(huán)境資源等）在短期內(nèi)將限制各國政策的靈活性，但長期來看，將本國制度構(gòu)架更新至國際標(biāo)準(zhǔn)將有益于各發(fā)展中國家的長期發(fā)展。

對(duì)于中國的影響方面，由于中國未被納入TPP協(xié)議，長期來看，中國在爭奪出口市場份額及吸引海外直接投資方面的競爭力會(huì)受到負(fù)面影響。短期影響方面，由于TPP目前僅僅是部長級(jí)的協(xié)定，正式生效還需要成員國國會(huì)通過。按照民主國家的決策程序，還需要一段時(shí)間，所以短期內(nèi)對(duì)中國的影響有限，這給予中國政府和企業(yè)時(shí)間予以應(yīng)對(duì)。

對(duì)于中國如何應(yīng)對(duì)TPP，首先，中國應(yīng)加快培育參與國際競爭的新優(yōu)勢。國際貿(mào)易存在的本質(zhì)是源于各國之間的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，近年來中國的人力成本上升很快，人力成本的比較優(yōu)勢逐漸喪失，中國發(fā)展面臨的外部環(huán)境更加復(fù)雜，迫切需要通過制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等加快培育參與國際競爭新優(yōu)勢。其次，長期來看，應(yīng)提高環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、勞工權(quán)益保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)等，強(qiáng)化反壟斷法的執(zhí)行力度，減少國有企業(yè)的政府支持力度，倒逼國企改革。第三，在未來中國或可以考慮發(fā)起成立另一競爭性貿(mào)易協(xié)議作為應(yīng)對(duì)。打破國際貿(mào)易的制度障礙和地理障礙，如“一帶一路”戰(zhàn)略正是推進(jìn)與有關(guān)國家加深國際經(jīng)貿(mào)合作的重大契機(jī)。

人民幣納入SDR貨幣籃子。國際貨幣基金組織在2015年11月底宣布將人民幣正式納入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，將于2016年10月1日生效。人民幣作為第五種貨幣被納入SDR，在SDR貨幣籃子中的權(quán)重為10.92%，超過日元和英鎊，這成為人民幣國際化進(jìn)程的一個(gè)標(biāo)志性事件，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)和全球貨幣體系將產(chǎn)生長期的深遠(yuǎn)影響。

人民幣加入SDR貨幣籃子的影響，主要表現(xiàn)在兩大方面：

第一，對(duì)于穩(wěn)定SDR 的幣值波動(dòng)具有重要意義。中國已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，但是人民幣在全球貨幣體系的重要性卻與經(jīng)濟(jì)規(guī)模不相稱。人民幣加入SDR，能夠使得中國逐漸成為與經(jīng)濟(jì)實(shí)力相稱的貨幣大國。而對(duì)于全球貨幣體系而言，在全球主要貨幣展開競爭性貶值的背景下，將人民幣納入到SDR 籃子貨幣，有利于降低SDR貨幣籃子的波動(dòng)性。自2008年金融危機(jī)以來，全球主要經(jīng)濟(jì)體紛紛依據(jù)自身內(nèi)部情況，通過寬松的貨幣政策刺激經(jīng)濟(jì)，這也使得全球貨幣體系的波動(dòng)性不斷擴(kuò)大。但中國政府采取積極穩(wěn)健的貨幣政策，有力地維護(hù)了人民幣外匯市場的穩(wěn)定，這也使得人民幣成為后危機(jī)時(shí)代少數(shù)幣值較穩(wěn)定的貨幣之一。

第二，各國對(duì)人民幣資產(chǎn)配置的需求增加，將會(huì)對(duì)中國的資本市場帶來積極影響。按照IMF對(duì)SDR貨幣兩個(gè)基本條件的要求，將人民幣納入SDR即是對(duì)中國貿(mào)易地位和人民幣使用便利度的認(rèn)可，一方面將有利于擴(kuò)大人民幣在全球市場的使用范圍和結(jié)算規(guī)模，推動(dòng)跨境消費(fèi)與投資，另一方面亦有助于刺激包括各國央行在內(nèi)的全球金融機(jī)構(gòu)對(duì)人民幣資產(chǎn)尤其是金融資產(chǎn)的配置需求。結(jié)合2015年以來中國央行連續(xù)出臺(tái)政策大力推進(jìn)銀行間債券市場的對(duì)外開放，預(yù)計(jì)中國債券市場將率先受益。

與此同時(shí)，也應(yīng)理性看待人民幣加入SDR，經(jīng)濟(jì)實(shí)力才是人民幣國際化的根本決定因素。雖然加入SDR貨幣籃子能夠?yàn)橹袊馁Y本市場發(fā)展帶來積極影響，但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，歸根結(jié)底，人民幣國際化程度最終是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的體現(xiàn)。首先，應(yīng)看到SDR在國際儲(chǔ)備中占比很低（僅約2.4%），因此加入SDR本身對(duì)人民幣國際化的短期直接影響有限。其次，以日本為例，雖然日元在1980年就被納入到SDR貨幣籃子，但由于其經(jīng)濟(jì)自90 年代以來的長期不景氣，日元在SDR貨幣籃子中的比重呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢。再次，SDR的全球貨幣地位并非是不可動(dòng)搖的。伴隨著新興市場國家的不斷發(fā)展，SDR籃子貨幣所屬國在全球經(jīng)濟(jì)中的占比呈現(xiàn)下降態(tài)勢，其由1995 年的占比全球經(jīng)濟(jì)的71.1%，下降到2014 年的49.6%。

推進(jìn)人民幣國際化的內(nèi)在原因在于，建立與全球經(jīng)濟(jì)體地位相匹配的貨幣制度安排，有利于提升本國貨幣政策的獨(dú)立性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求。人民幣國際化是個(gè)漫長的過程，盡管人民幣納入SDR帶來的短期增量資金有限，但這給人民幣作為儲(chǔ)備貨幣樹立了國際認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，給更多全球國家將人民幣資產(chǎn)納入儲(chǔ)備貨幣奠定了基礎(chǔ)。人民幣資產(chǎn)的受青睞程度，最終取決于其交易便利、保值增值等功能，最終是中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的體現(xiàn)。在中國國際貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景之下，人民幣已經(jīng)逐漸成為一種國際性貨幣，加入SDR貨幣籃子是對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的確認(rèn)。

2015年國內(nèi)外有重要影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和思想

關(guān)于貧困與社會(huì)福利的研究成為經(jīng)濟(jì)學(xué)界的一個(gè)熱點(diǎn)。2015年，關(guān)于貧困與社會(huì)福利、社會(huì)公平的研究，越來越受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)界的重視，成為全球經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。

首先，美國普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授安格斯?迪頓（Angus Deaton）因?yàn)樵谙M(fèi)、貧困和福利方面的研究成就，在2015年10月被授予諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。安格斯?迪頓在消費(fèi)、貧困和福利方面的研究貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，迪頓和米爾鮑爾共同提出近似理想需求系統(tǒng)（AIDS），用于分析消費(fèi)在不同商品之間的選擇和分配，此模型適用性和有效性較強(qiáng)，能夠匡算出個(gè)人收入和多種商品的價(jià)格對(duì)商品需求的影響。此模型和之后的完善版本成為當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)學(xué)界和政府部門實(shí)際政策評(píng)估的重要工具。

第二，迪頓發(fā)現(xiàn)了消費(fèi)和收入之間的實(shí)際關(guān)系，即“迪頓悖論”。迪頓注意到主流消費(fèi)理論無法解釋總收入和消費(fèi)之間的實(shí)際關(guān)系，而基于理論所推出的居民根據(jù)個(gè)人收入調(diào)整對(duì)應(yīng)消費(fèi)的行為特征與實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的變化有很大的出入，這被稱為“迪頓悖論”。這說明，對(duì)個(gè)體數(shù)據(jù)的分析是解開總體數(shù)據(jù)之謎的關(guān)鍵，這推動(dòng)了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究思想和方法的進(jìn)步。

第三，迪頓對(duì)發(fā)展中國家的貧窮問題進(jìn)行了長期而深入的研究。迪頓使用家庭調(diào)查數(shù)據(jù)來測量貧困和生活標(biāo)準(zhǔn)，以及影響貧困和生活標(biāo)準(zhǔn)的因素。他認(rèn)為使用支出數(shù)據(jù)來測量家庭福利水平相比收入數(shù)據(jù)更能夠真實(shí)地反映貧困地區(qū)人們的福利狀況。利用這些調(diào)查數(shù)據(jù)，他開展了多項(xiàng)有影響力的研究，包括家庭內(nèi)部重男輕女現(xiàn)象的研究、收入與營養(yǎng)狀態(tài)關(guān)系的研究等。

與此同時(shí)，中國社科院經(jīng)濟(jì)研究所朱玲等人也因?yàn)樵谪毨c社會(huì)公平政策方面的研究，在2015年獲得中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界的最高獎(jiǎng)―孫冶方經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。朱玲等人的著作《包容性發(fā)展與社會(huì)公平政策的選擇》，從經(jīng)濟(jì)思想史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，探索了連結(jié)經(jīng)濟(jì)自由與社會(huì)均衡的路徑，探討了如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長成果的分享和增長過程的社會(huì)和解，闡明了導(dǎo)致收入高度不均等的制度性和政策性原因，并聚焦于受到制度性歧視的農(nóng)民和農(nóng)村遷移工人的生計(jì)和實(shí)際享有的基本權(quán)利，探究消除社會(huì)排斥和增強(qiáng)社會(huì)公平的可行政策。認(rèn)為要想從根本上扭轉(zhuǎn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中貧富差距加大的趨勢，必須從消除社會(huì)排斥和推進(jìn)初次分配制度的改革做起。

供給側(cè)改革與供給學(xué)派思想的復(fù)興。2015年，在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢的情況下，傳統(tǒng)的投資、消費(fèi)、出口等擴(kuò)張總需求政策的有效性空間越來越小，各國政府紛紛轉(zhuǎn)向供給側(cè)的改革措施，供給學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)思想被重新重視，并得到進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。中國政府從2015年10月開始大力倡導(dǎo)供給側(cè)改革的重要性，將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)向供給側(cè)改革轉(zhuǎn)移，供給側(cè)的改革措施將是中國“十三五規(guī)劃”制定和執(zhí)行中的重要方面。

供給側(cè)改革的理論基礎(chǔ)來源于供給學(xué)派，供給學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的供給方面，認(rèn)為需求會(huì)自動(dòng)適應(yīng)供給（下轉(zhuǎn)235頁）（ 上接31頁）的變化。供給學(xué)派的代表人物有：羅伯特?蒙代爾、阿瑟?拉弗、芒德爾、萬尼斯基、吉爾德、費(fèi)爾德斯坦、埃文斯等。該學(xué)派的主要觀點(diǎn)包括：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)志是供給的水平和能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是研究如何促進(jìn)生產(chǎn)、增加供給，僅僅在需求和分配上做文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；供給學(xué)派力主市場經(jīng)濟(jì)，反對(duì)政府干預(yù)；主張通過減稅刺激投資，增加供給；強(qiáng)調(diào)重視智力資本，反對(duì)過多社會(huì)福利；主張控制貨幣，反對(duì)貨幣濫發(fā)。供給學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的應(yīng)用和供給側(cè)改革，在20世紀(jì)就曾經(jīng)大有作為過，20世紀(jì)70～80年代，美、英相繼陷入滯脹，“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“撒切爾主義”分別采用減稅和國企改革等供給側(cè)改革措施幫助其經(jīng)濟(jì)走出衰退的泥潭。

2015年，面對(duì)新的國際經(jīng)濟(jì)形勢，發(fā)達(dá)國家和各新興經(jīng)濟(jì)體對(duì)供給側(cè)改革又注入了新的含義，進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展了供給側(cè)改革的內(nèi)涵，包括的內(nèi)容有：降低過剩產(chǎn)能，釋放不具有發(fā)展?jié)摿Φ倪^剩產(chǎn)能占據(jù)的大量生產(chǎn)要素，使這些生產(chǎn)要素向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；對(duì)壟斷行業(yè)進(jìn)行改革，采取降低準(zhǔn)入門檻，鼓勵(lì)行業(yè)競爭的手段來激發(fā)壟斷行業(yè)企業(yè)活力；生產(chǎn)要素市場改革，完善城鄉(xiāng)間生產(chǎn)要素流動(dòng)、交易、優(yōu)化體制；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，制造業(yè)向精致生產(chǎn)的方向發(fā)展，向產(chǎn)業(yè)鏈的中高端方向提升等。

過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究被提升到新的高度。2015年，過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域被提升到一個(gè)新的高度。過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)是伴隨20世紀(jì)80年代末以來社會(huì)主義世界計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的消解、市場經(jīng)濟(jì)逐步形成這一過程而逐漸發(fā)展起來的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科。過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派聯(lián)系比較緊密，是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，科斯、威廉姆森、阿爾奇安、德姆塞茨、諾斯、加爾布雷思及張五常等人是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派的代表性人物，中國改革開放三十多年來的偉大實(shí)踐，為過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究提供了最好的舞臺(tái)。以往，過度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究有不少閃光點(diǎn)，但整體上呈現(xiàn)比較零散、碎片化的態(tài)勢，沒有成為一種主流的、有重要國際影響力的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。而在2015年，“過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”被授予第七屆中國經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新獎(jiǎng)，林毅夫、蔡P、李周、張軍、樊綱等人作為“過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”的重要貢獻(xiàn)人，接受了此獎(jiǎng)項(xiàng)。這對(duì)提升過度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的高度和國內(nèi)外影響力，具有十分積極的意義。過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論囊括了社會(huì)主義國家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型過程中的所有重大問題，是中國經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展最具代表性的經(jīng)濟(jì)理論之一。過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論重點(diǎn)研究社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制變遷過程中的不同方式或路徑對(duì)改革成本和績效的影響，如何能夠選擇低成本的改革方式或路徑，以及改革引發(fā)的利益矛盾和收益分配等問題，這也正是當(dāng)前中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革中面對(duì)的重大問題。過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的形成和完善對(duì)促進(jìn)中國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場市場經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)過渡，減少經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中的成本，保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定，做出了重要貢獻(xiàn)。

2016年世界經(jīng)濟(jì)形勢展望

展望2016年，全球經(jīng)濟(jì)或?qū)⒊掷m(xù)溫和復(fù)蘇，但各個(gè)國家和地區(qū)的前景依然不均衡。相比2015年，發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的復(fù)蘇預(yù)計(jì)將略有加快，美國、歐元區(qū)國家有望持續(xù)溫和成長。但新興市場國家和發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體將面臨較嚴(yán)峻的增長形勢，經(jīng)濟(jì)增速放緩的局勢短期內(nèi)難以改變，主要是因?yàn)橐恍┐笮托屡d市場國家和石油出口國的經(jīng)濟(jì)增長前景減弱。在國際石油市場方面，在供給面減產(chǎn)不足，需求依舊疲弱的情況下，新興經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速放緩會(huì)加劇原油供應(yīng)過剩的局面，國際石油價(jià)格在2016年預(yù)計(jì)將繼續(xù)低位運(yùn)行。

2016年，預(yù)計(jì)全球各國經(jīng)濟(jì)政策將越來越出現(xiàn)分歧，美聯(lián)儲(chǔ)將進(jìn)入緊縮周期，歐元區(qū)和日本可能繼續(xù)實(shí)施量化寬松政策，而新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家則各自情況差別較大。具體來說：

第一，美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇，非農(nóng)就業(yè)形勢逐漸向好，美國成為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的標(biāo)志性國家，美聯(lián)儲(chǔ)加息窗口何時(shí)將開啟備受關(guān)注，預(yù)計(jì)美國在2015年底或2016年初加息的可能性很大。

第二，歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇預(yù)計(jì)在2016年仍不十分穩(wěn)固。穆迪預(yù)測2016年歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)增速僅為1.5%，意大利和法國2016年的經(jīng)濟(jì)增速約為1%左右。英國退出歐盟的風(fēng)險(xiǎn)也將增加歐洲經(jīng)濟(jì)的不確定性。歐洲央行在2016年或?qū)⒀永m(xù)寬松政策，加大QE力度是大概率事件。

第三，日本方面，隨著日本老齡化問題加劇以及日本國內(nèi)對(duì)安倍政府改革措施報(bào)以較悲觀態(tài)度，日本的消費(fèi)以及制造業(yè)的好轉(zhuǎn)將受到較大限制，日本仍將面臨較大的通縮壓力，預(yù)計(jì)在2016年日本政府的貨幣政策將延續(xù)寬松。

第7篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

 

從本質(zhì)上分析，貿(mào)易政策自由化的提出，可以切實(shí)保障世界范圍內(nèi)各個(gè)要素配置在效率上得到有效提升，從而不斷增加各個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)方面的福利。但是，從嚴(yán)格意義上講，貿(mào)易政策，尤其是基于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)考慮的貿(mào)易政策，其強(qiáng)調(diào)的并不是立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上成本與收益的簡單效率計(jì)量，而是與各種政治因素緊密聯(lián)系的復(fù)雜性貿(mào)易決策或方針。由此可知，無論是國際層面上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還是國內(nèi)層面上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，就貿(mào)易政策的本質(zhì)而言，其最終應(yīng)用的目的都是為了確保國家內(nèi)部利益的最大化。

 

一、貿(mào)易政策中國際意義上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

 

就貿(mào)易政策而言，其國際意義上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，又可稱為國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。對(duì)這一概念進(jìn)行分析時(shí)，其利用的方法并不是傳統(tǒng)意義上的自由主義方法，而是國際層面上的現(xiàn)實(shí)主義方法。二十世紀(jì)三十年代，國際現(xiàn)實(shí)主義應(yīng)運(yùn)而生。這一主義的出現(xiàn)從某種程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，工業(yè)化國家以“以鄰為壑”這一貿(mào)易政策為福利的舉措進(jìn)行了客觀解釋。以現(xiàn)實(shí)主義者為例，其主張的觀點(diǎn)主要包括：1.國際層面上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其核心角色和主要分析單位是國家。2.理性占主導(dǎo)的國家所追求的是權(quán)利在自身層面上的最大化，但由于立足于國家整體而言，其整體利益更為重要，所以各個(gè)國家的政府便是保障這一整體利益的有效途徑。 3.成本與收益的基本分析，是國家實(shí)現(xiàn)自身利益最大化選擇和決策的主要依據(jù)。除此之外，有由金德爾伯格、庫拉斯納以及格爾潘等共同提出的“霸權(quán)安定理論”，是貿(mào)易政策在國際層面上較為有力的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。該理論認(rèn)為：在國際政治經(jīng)濟(jì)之中，一個(gè)國家的地位能夠直接決定這個(gè)國家對(duì)外部國家采取的經(jīng)濟(jì)政策。也就是說，一旦在國際這一綜合體系中，出現(xiàn)了一個(gè)軍事、經(jīng)濟(jì)以及政治等各方面力量超群的個(gè)體國家時(shí)，這一國家必然會(huì)要求并嘗試構(gòu)建一個(gè)相對(duì)開放的國際化貿(mào)易體制，從而通過報(bào)復(fù)、制裁等一系列強(qiáng)制手段進(jìn)行相關(guān)規(guī)則、條例的執(zhí)行和實(shí)施。

 

二、貿(mào)易政策中國內(nèi)意義上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

 

貿(mào)易政策，不單單是國家與國家之間相互作用、彼此交涉的結(jié)果，還是各個(gè)國家自身內(nèi)部政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等諸多因素整合影響和綜合作用的最終結(jié)果。從這一角度理解，貿(mào)易政策便是各個(gè)集團(tuán)利用政治進(jìn)行利益決策的真實(shí)反映。在國內(nèi)層面上，貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括以下理論：

 

1.人們在政治領(lǐng)域追求自身的最大化利益。作為政治這一市場的需求者，選民會(huì)直接投票選擇最有利于自身利益增進(jìn)和擴(kuò)大的候選人。而作為政治這一市場的供給者，無論是總統(tǒng)，還是議員，這些決策者都會(huì)盡可能追求當(dāng)選或是連任。在貿(mào)易政策決定中，這一理論的應(yīng)用，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)市場進(jìn)行假定，即競爭完全、收入二次分配可行、以簡單多數(shù)的直接投票原則決定當(dāng)選者、零投票成本以及決策者選擇自由貿(mào)易政策。

 

2.斯托帕爾-薩繆爾森定理。該定理認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)國家在勞動(dòng)者數(shù)量上大幅度超過資本所有者數(shù)量時(shí)，如果其密集型勞動(dòng)產(chǎn)品屬于出口，而密集型資本產(chǎn)品屬于進(jìn)口，那么，政治層面的決策者便會(huì)以絕大部分勞動(dòng)者的主觀要求對(duì)貿(mào)易政策進(jìn)行自由化開放。反之，如果這個(gè)國家的密集型勞動(dòng)產(chǎn)品屬于進(jìn)口，而密集型資本產(chǎn)品屬于出口，那么，自由化的貿(mào)易政策便會(huì)使得絕大部分勞動(dòng)者利益受到損害，故此，該國家會(huì)產(chǎn)生自我保護(hù)的傾向。這就是國際貿(mào)易政策中經(jīng)常出現(xiàn)的貿(mào)易保護(hù)主義。

 

三、貿(mào)易政策中綜合意義上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用

 

(一)研究DUP經(jīng)濟(jì)

 

DUP，其實(shí)是與非生產(chǎn)性尋租直接的活動(dòng)的簡稱?？唆敻癖硎荆c經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上單純的尋求社會(huì)財(cái)富增加不同，這不是簡單的尋利行為。雖然這種直接且不具備生產(chǎn)特性的尋租活動(dòng)既不能直接增加商品的商業(yè)價(jià)值，也不能間接增加其勞務(wù)價(jià)值，但是，卻可以通過特殊形式尋求并收獲最大化的綜合利益。在國際化貿(mào)易活動(dòng)中，這一理論便有典型表現(xiàn)。通過一系列的院外活動(dòng)，利益集團(tuán)可以直接對(duì)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)實(shí)行兩個(gè)貿(mào)易管理措施，以此確保集團(tuán)可以獲得相應(yīng)的利益。其一，最高規(guī)格關(guān)稅的實(shí)行。其二，進(jìn)口、出口配額的直接保護(hù)。通常情況下，這種院外活動(dòng)的開展和進(jìn)行的理由或原因包括三個(gè)，即某一政策的存在、某一政策的實(shí)施以及某一政策的結(jié)果。就關(guān)稅政策而言，其存在的價(jià)值就是保護(hù)整個(gè)民族工業(yè)的全面發(fā)展。但是，當(dāng)國內(nèi)市場出現(xiàn)一定程度的企業(yè)壟斷現(xiàn)象時(shí)，其他企業(yè)便會(huì)失去提升質(zhì)量、改進(jìn)技術(shù)、增強(qiáng)市場核心競爭力的能力和激勵(lì)，故此，關(guān)稅政策便會(huì)自然成為保護(hù)尋租行為的重要手段。除此之外，進(jìn)口許可證制度、匯率高估管理制度、進(jìn)口配額、外匯管理制度等一系列伴隨進(jìn)口替代性政策制度存在的制度和條例，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)租追求活動(dòng)。從資源應(yīng)用的角度分析，雖然這些活動(dòng)屬于對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源中有效資源的消耗和浪費(fèi)，但是，這也從某種程度上構(gòu)成了社會(huì)成本的貿(mào)易保護(hù)，并逐漸發(fā)展成為其中極其重要的組成部分。

 

(二)選擇貿(mào)易政策工具

 

當(dāng)今世界，各個(gè)國家廣泛使用的貿(mào)易政策其實(shí)是與國際貿(mào)易的基本理論分析是相背離的。事實(shí)上，之所以讓國外直接承擔(dān)例如反傾銷稅、自愿出口限制、反補(bǔ)貼稅等系列保護(hù)成本造成的大規(guī)模福利損失，而不直接運(yùn)用在政策上可獲得最優(yōu)化經(jīng)濟(jì)效率或次優(yōu)化經(jīng)濟(jì)效率的工具，是因?yàn)檎螞Q策者考慮其影響因素、影響范圍、影響程度時(shí)，不僅要從經(jīng)濟(jì)層面上深入考慮，還要從政治層面全面分析。

 

(三)分析貿(mào)易政策決策

 

綜合分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家中，絕大部分在自身政府管理上，都形成了兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立且彼此分離的政策性領(lǐng)域。其中，一個(gè)領(lǐng)域是產(chǎn)業(yè)部門，另一個(gè)領(lǐng)域是國民經(jīng)濟(jì)。按理說，政策焦點(diǎn)原本應(yīng)該屬于宏觀理論上的國民經(jīng)濟(jì)管理，但實(shí)際上，卻是偏向于單個(gè)且微觀的產(chǎn)業(yè)部門的。針對(duì)這一點(diǎn)，行政部門之間的一系列活動(dòng)體現(xiàn)得較為顯著。以行政部門之間的內(nèi)部或外部妥協(xié)，以及行政部門與其他利益集團(tuán)的利益爭奪為例。這便是美國現(xiàn)行寡頭政治最核心的特點(diǎn)，正是由于行政部門之間的相互作用和彼此牽制，反而阻礙了代表大部分人利益的貿(mào)易優(yōu)化政策的實(shí)施。在政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，就各大產(chǎn)業(yè)而言，其反對(duì)外國進(jìn)行貿(mào)易競爭保護(hù)的具體程度和高低，可以切實(shí)利用經(jīng)濟(jì)計(jì)量這一科學(xué)合理的方法進(jìn)行分析和判斷。針對(duì)這一方面，已經(jīng)有了大量的文獻(xiàn)資料和研究試驗(yàn)。同時(shí)，這些豐富的文獻(xiàn)和研究也為貿(mào)易政策中保護(hù)性政治經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)。

 

四、結(jié)束語

 

在國際貿(mào)易中，貿(mào)易政策的研究和分析是至關(guān)重要的。無論是自由貿(mào)易政策，還是反對(duì)自由貿(mào)易政策，其最終決策都需要經(jīng)過宏觀和微觀的綜合分析。當(dāng)然，利用科學(xué)有效的經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法進(jìn)行其他國家貿(mào)易保護(hù)的程度計(jì)算和預(yù)估，也是保障國際貿(mào)易雙方基本利益必不可少的分析策略。也就是說，其最終目的都是為了提升自我國家在要素配置和經(jīng)濟(jì)福利方面的收獲程度。

第8篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

經(jīng)濟(jì)史史實(shí)專題式教學(xué)研討式教學(xué)

一、經(jīng)濟(jì)史教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)史課程是教育部規(guī)定的我國高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的必修課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一門理論基礎(chǔ)課程，屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)史是特定歷史時(shí)期一國經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的歷史演變，它可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生學(xué)習(xí)其他應(yīng)用學(xué)科提供一定的歷史資料和歷史經(jīng)驗(yàn)，有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生構(gòu)建完備的知識(shí)體系。

然而，在當(dāng)前高校的課程設(shè)置中，普遍缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)史課程的重視，相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，學(xué)生們對(duì)于經(jīng)濟(jì)史課程的認(rèn)知程度和興趣度并不高，簡單將其理解為歷史課程。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)史是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史性之間的一門交叉性學(xué)科，既需要具備較高的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，也需要具備較高的歷史素養(yǎng)，因此，其教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容也就具有雙重性質(zhì)。

二、當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)史教學(xué)過程中存在的不足

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)史課程的教學(xué)過程中還存在一定的問題。作為一門非主流學(xué)科，經(jīng)濟(jì)史課程的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域長期處于邊緣化的狀態(tài)，也未能引起學(xué)生充分的重視。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)史研究在我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)界雖處于非主流地位，但并非說明其不重要。恰恰相反，經(jīng)濟(jì)史課程的學(xué)習(xí)要求具備多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)，既要具備豐厚的歷史素養(yǎng)，又要具有高深的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的支撐，這一點(diǎn)往往容易被忽略。

其次，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中，主要講授的是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的經(jīng)濟(jì)思想，缺乏歷史特征，其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)往往也側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)分析工具的推理與運(yùn)用上，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)史的教學(xué)工作尤為重要。正如熊彼特先生所說：“如果一個(gè)人不掌握歷史事實(shí)，不具備適當(dāng)?shù)臍v史感或歷史經(jīng)驗(yàn)，他就不可能理解任何時(shí)代（包括當(dāng)前）的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”。

另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前通行的本科經(jīng)濟(jì)史教材，多以歷史過程的發(fā)展為主線，對(duì)不同朝代經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行介紹。在這種教學(xué)模式的講授過程中，往往容易歷史知識(shí)輸入過多，多停留在對(duì)當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)狀的描述，而未能將其升華至一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的高度。這種教學(xué)模式雖然也注重了史論結(jié)合，但在主導(dǎo)思想方面仍舊是史學(xué)特征多余經(jīng)濟(jì)學(xué)特征，其課堂講授的目的仍是側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)于歷史現(xiàn)象進(jìn)行理解和解讀。其優(yōu)點(diǎn)在于便于經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程進(jìn)行了較為全面和系統(tǒng)的理解，能夠理解紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，把握一定的歷史規(guī)律。然而，這種教學(xué)模式也存在明顯的不足，缺乏在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)過程中注重對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，缺乏從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度來檢驗(yàn)歷史現(xiàn)象，也未能從經(jīng)濟(jì)史理論角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃經(jīng)濟(jì)史的課堂教學(xué)

1.以經(jīng)濟(jì)通史的介紹為先導(dǎo)

大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生雖有一定的歷史知識(shí)，但是在經(jīng)濟(jì)通史方面尚顯匱乏，多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏歷史感，通常把經(jīng)濟(jì)學(xué)視作為像自然科學(xué)一樣的普世性知識(shí)，沒有能夠正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的解釋力強(qiáng)烈依賴于特定的歷史環(huán)境。對(duì)于經(jīng)濟(jì)史課程，經(jīng)濟(jì)通史是整門課程的基干，教學(xué)過程中必須有一定的史實(shí)貫穿始終。如果對(duì)基本的歷史事實(shí)都掌握不了，更無法對(duì)其進(jìn)行更高層次的分析與研究了。因此，在課堂講授中，首要任務(wù)在于應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生掌握基本的歷史現(xiàn)狀和歷史事實(shí)，以此做鋪墊，才會(huì)有下一個(gè)階段的理論提高。

2.進(jìn)行專題式教學(xué)

在對(duì)于經(jīng)濟(jì)史實(shí)的講授過程中，應(yīng)首先選擇通史的形式來進(jìn)行，這樣便于學(xué)生樹立整體觀念，對(duì)歷史發(fā)展的變遷樹立時(shí)序觀念，奠定良好的史學(xué)素養(yǎng)。在課程教學(xué)的后期，可以考慮進(jìn)行經(jīng)濟(jì)史專題的講授，分別從農(nóng)業(yè)思想、工業(yè)思想、商業(yè)思想、貨幣思想等若干角度進(jìn)行選題，專題的講授有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的深入，通過專題的挖掘可以使經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行更高層次的升華。

其次，還可通過文獻(xiàn)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過選取不同領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)史文獻(xiàn)，可以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)通史教育的不足，在廣度和深度上進(jìn)行提高。同時(shí)，通過文獻(xiàn)導(dǎo)讀的形式進(jìn)行專題討論，不僅是對(duì)前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，而且使學(xué)生便捷地接觸到理論前沿和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考和自我探索的學(xué)習(xí)能力。

3.注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)史課堂的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

經(jīng)濟(jì)通史的講授是為了給學(xué)生進(jìn)行史學(xué)知識(shí)的鋪墊，但是，僅僅注重經(jīng)濟(jì)通史的講授是完全不夠的，經(jīng)濟(jì)史的課程教學(xué)模式應(yīng)遵循以史實(shí)為主體、以經(jīng)濟(jì)理論為主線，最終能夠理解和解釋特定的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和歷史規(guī)律。通過把經(jīng)濟(jì)理論作為課題教學(xué)的核心線索，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)史課程的教學(xué)意義，能夠使學(xué)生真切感受到“經(jīng)濟(jì)史乃是經(jīng)濟(jì)學(xué)之源”的深刻含義，認(rèn)識(shí)到任何經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展都是在不斷地接受歷史和現(xiàn)實(shí)的證偽過程中演化前進(jìn)的。同時(shí)，我們要注意，以經(jīng)濟(jì)理論作為核心線索，并非忽略歷史的客觀事實(shí)，用現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論生硬地套在歷史現(xiàn)象上，而是要凸顯經(jīng)濟(jì)分析的科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)分析的價(jià)值所在。

4.采取研討式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)史課題教學(xué)過程中，往往采取教師一言堂的方式，學(xué)生被動(dòng)參與，積極思考和積極參與的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。單純的講授式教學(xué)，往往難以使學(xué)生有深入了解和深刻體會(huì)?？梢赃x取一定的問題讓學(xué)生來進(jìn)行討論，如：重農(nóng)抑商的政策是否是我國歷史上長期實(shí)行的經(jīng)濟(jì)政策？我國貨幣制度的演變歷史有何規(guī)律？為什么某些朝代政府為實(shí)行自由主義的經(jīng)濟(jì)思想，而一些朝代卻秉承強(qiáng)烈的政府干預(yù)的思想？如果僅局限于講授式教學(xué)，學(xué)生往往只會(huì)有短暫的思考，通過研討式教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了擴(kuò)散思維、查找資料、整理資料、組織語言、討論爭辯的過程，對(duì)特定時(shí)期的歷史背景和歷史史料有更多的拓展，對(duì)特定問題也進(jìn)行了更為深入的歷史考究，從而具備自我思考和自我創(chuàng)新的能力。其次，在對(duì)命題的選擇上，可以進(jìn)行古今對(duì)比，選取學(xué)生較為熟悉的經(jīng)濟(jì)學(xué)命題，或者從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展演變的軌跡，也真正踐行了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與理論的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)鵬.歷史學(xué)專業(yè)本科生中國近代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)問題初探[J].教師教育論壇，2015（9）.

第9篇：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文

由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程非常重要，并且學(xué)習(xí)難度大，因此很多文獻(xiàn)對(duì)該課程教學(xué)中存在的問題、教學(xué)改進(jìn)辦法等進(jìn)行了積極探討。李均立、許海平歸納了該門課程教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的教研教改建議。馬成文、金露、魏文華強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。張檸認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)后軍、隗力從模仿性案例和綜合性案例教學(xué)兩個(gè)角度對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。劉曉平結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)改革。董美雙認(rèn)為應(yīng)該從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及課程考核等方面進(jìn)行改革。柯健提出了“寫作前引導(dǎo)學(xué)生重視、寫作中精心指導(dǎo)、寫作后嚴(yán)格驗(yàn)收”的本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)模式。范曉男、戴明華，孫曉程探討了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程引入PBL教學(xué)方法的必要性、PBL教學(xué)方法的組織與實(shí)施及效果。已有文獻(xiàn)為本課題的研究提供了很好的借鑒，但是通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)地梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)存在如下特點(diǎn):其一，關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教研論文大部分將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)作為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，強(qiáng)調(diào)弱化甚至取消課程中公式的證明推導(dǎo)過程。其二，將焦點(diǎn)聚焦在課程教學(xué)中存在的困難上。其三，雖然沒有指出，但是已有研究主要探討如何搞好課堂教學(xué)以提高教學(xué)效果。上述文獻(xiàn)既存在合理的地方，也存在一定的偏見，為此，本文將首先介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科教學(xué)目的，然后從教學(xué)目的出發(fā)，引出教學(xué)中的困難、如何合理進(jìn)行課堂教學(xué)、布置課外作業(yè)以及考核。

2本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的

本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的一般包含:學(xué)習(xí)并掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與基本研究方法，并能運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這一工具，針對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，建立簡單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量分析。例如斯坦福大學(xué)指出，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生將數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)基本工具去思考和描述經(jīng)濟(jì)問題和政策。但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展很快，大量新理論的出現(xiàn)使得所建立的模型更能反映實(shí)際情況，因此本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個(gè)目的是夯實(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)與能力。

3教學(xué)中存在的問題

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果差，不僅體現(xiàn)在教師不知道怎么教、教什么方面，而且體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)怎么考核等問題。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)覆蓋三門學(xué)科:統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，而其基礎(chǔ)理論為統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)，其研究對(duì)象主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然現(xiàn)在其研究對(duì)象已經(jīng)推廣到其他各門學(xué)科。一般而言，本科生尤其是文科類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且在概率論的教學(xué)中，受課時(shí)限制，教師通常側(cè)重于概率論的講授，而對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，特別是在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中大量遇到的假設(shè)檢查和區(qū)間估計(jì)等知識(shí)點(diǎn)則一帶而過，課程安排在第五、六學(xué)期，而相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)大一、大二學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)遺忘，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)更差，加大了學(xué)習(xí)的難度。而對(duì)于理科生，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的缺乏，使得學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的了解，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是為了什么，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)熱情。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。毫無疑問，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)眼光，急功近利，不斷詢問老師計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中公式的推導(dǎo)有什么用、是不是考試內(nèi)容。而且一些學(xué)生自學(xué)能力差，繼續(xù)沿襲過去依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)模式，存在惰性，不能獨(dú)立完成作業(yè)。三是教師授課內(nèi)容設(shè)置不合理。在教學(xué)中存在兩種極端。一種是純粹按照西方高等院校教授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，從具體經(jīng)濟(jì)、金融案例出發(fā)，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)、金融問題，較少涉及數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，而對(duì)數(shù)學(xué)公式更少進(jìn)行推導(dǎo)，一些老師甚至不講公式的推導(dǎo)，只要求學(xué)生死記硬背。從表面上看，經(jīng)濟(jì)、金融案例方面的教學(xué)有助于改善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥性，使得學(xué)生入門比較容易，大量的案例分析應(yīng)該能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)量工具解決實(shí)際問題的能力。但是由于缺乏計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論支撐，不少學(xué)生根本不知道為什么采用這樣一些統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行檢驗(yàn)、為什么模型的建立存在這樣或那樣的問題等等。同時(shí)，在沒有理清數(shù)學(xué)邏輯的前提下，對(duì)公式死記硬背是不可能的，更不用說運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。而且本科是最佳的學(xué)習(xí)階段，在思維可塑性最強(qiáng)的本科階段跳過數(shù)理推導(dǎo)，而將其推遲到思維模式基本固定的研究生階段，根本是一種逃避行為，其教學(xué)效果不可能很好。事實(shí)上，中國研究生在學(xué)術(shù)論文中存在計(jì)量工具濫用、錯(cuò)用現(xiàn)象，在很大程度上和本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)差有關(guān)。這種教學(xué)模式更不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)與能力。另一種極端是僅僅關(guān)注計(jì)量公式的推導(dǎo)，而對(duì)如何利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、設(shè)定模型、改進(jìn)模型等方面的內(nèi)容關(guān)注不夠，盡管這種教學(xué)模式有助于增強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的邏輯性，但是大量枯燥的計(jì)量公式的推導(dǎo)不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生提高利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。四是考核與教學(xué)脫節(jié)。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育應(yīng)該從理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際問題的能力兩個(gè)角度進(jìn)行考核，但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)校這門課程的考核重點(diǎn)放在一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)果方面，而對(duì)教學(xué)中這些結(jié)果是如何得到的、怎么運(yùn)用這些結(jié)論去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題很少涉及。這使得學(xué)生認(rèn)為，即使不學(xué)習(xí)，靠投機(jī)也可得到較高分?jǐn)?shù)，這使得考核成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力這一效果未能實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法改革

基于該課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中存在的問題，本文認(rèn)為，要提高課程教學(xué)效果，很有必要從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)角度入手改革課程教學(xué)。

4．1課堂教學(xué)改革

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其理論部分仍然沿襲數(shù)理統(tǒng)計(jì)的數(shù)理理論邏輯。從相當(dāng)大程度上講，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講授就是向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)變量之間的非確定性關(guān)系思想以及如何建立、估計(jì)它們之間的非確定性關(guān)系，幫助學(xué)生從以前的確定性關(guān)系分析、定性分析向非確定性關(guān)系分析、定量分析轉(zhuǎn)型，進(jìn)而初步建立現(xiàn)實(shí)和理論之間的聯(lián)系。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要是為學(xué)生打下定性分析、非確定性分析基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立起非確定性分析思維，而不是要學(xué)生精通計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并能熟練、正確運(yùn)用復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問題。要達(dá)到后面的效果，需要長期的實(shí)踐訓(xùn)練，而不是短短的課堂講授能達(dá)得到的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授，主要基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講授，盡可能讓學(xué)生知道諸如t統(tǒng)計(jì)量、OLS估計(jì)量是怎么構(gòu)造出來的、起什么作用，只有當(dāng)學(xué)生掌握了基本原理，才能夠正確使用這一工具，準(zhǔn)確地分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，避免計(jì)量工具的濫用、錯(cuò)用現(xiàn)象。盡管計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，但又和數(shù)理統(tǒng)計(jì)存在較大區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，注重點(diǎn)不同。數(shù)理統(tǒng)計(jì)更多的是涉及變量的非確定性關(guān)系———如概率分布，較少涉及變量與變量之間的非確定性關(guān)系;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)注重在一定假定條件下精確估計(jì)解釋變量和被解釋之間非確定性關(guān)系，以及一些假定條件不滿足時(shí)如何進(jìn)行修正。其二，數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)更注重理論傳授，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重變量之間不確定性關(guān)系思想的傳授。其三，數(shù)理統(tǒng)計(jì)課后一般有一些與理論配套的習(xí)題可供學(xué)生訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有一定的封閉性、連貫性，其課后習(xí)題基本上是如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實(shí)際問題，與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理論證、推導(dǎo)聯(lián)系不大。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究工具，其最終目的是用來解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。因此，在課堂授課過程中很有必要引入一些與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相符的經(jīng)濟(jì)案例。一方面通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，建立起所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際問題之間的聯(lián)系橋梁，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣，另一方面為學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題做示范，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的目的。由于授課時(shí)間的限制，案例教學(xué)不可能占較大的比例，應(yīng)該壓縮在合理的范圍內(nèi)。

4．2課外教學(xué)改革