初中歷史學習精選(九篇)
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第1篇：初中歷史學習范文
1.1學生對歷史認知具有片面性，抓不住本質(zhì)
隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學生可以通過手機、電腦等接觸到與歷史有關(guān)的知識。這種由影視作品、歷史欄目等獲取來的歷史知識雖然方便快捷，但由于它經(jīng)過了藝術(shù)再創(chuàng)作的過程，往往具有片面性。它使學生容易被表面現(xiàn)象吸引，對歷史真實的前因后果反而不感興趣，影響學生歷史知識結(jié)構(gòu)的建立，誤導(dǎo)學生判斷。
1.2學生勤于背誦歷史知識，缺乏深入理解
孔子曰“：學而不思則罔，思而不學則殆”。也就是說，學生在學習知識的時候既要努力學習，也要通過思考把所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。然而，據(jù)調(diào)查，許多初中學生學習歷史知識僅僅為了考試過關(guān)，以致他們只是勤于背誦，對歷史缺乏真正的理解。這種不良的學習習慣會使學生缺乏學習歷史的興趣。
培養(yǎng)學生學習歷史的興趣很重要，因為興趣是學生學習的內(nèi)在動力。初中歷史教學中培養(yǎng)學生的學習興趣可以幫助學生掌握歷史知識，了解歷史，樹立正確的歷史觀。為此，可以從以下方面作出努力。
2.1做好情境導(dǎo)入，提高學生參與度
2.1.1運用故事導(dǎo)入
受自身成長規(guī)律和心理發(fā)展程度的影響，運用故事導(dǎo)入授課內(nèi)容是提高學生學習興趣的有效策略。初中歷史老師可以根據(jù)授課內(nèi)容尋找一些有意義的小故事進行課程導(dǎo)入，讓學生自然而然地進入到老師設(shè)置的情境之中，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。例如，在學習人教版七年級歷史上冊開篇《中華文明的起源》時，可以運用神話故事“開天辟地”進行導(dǎo)入，引發(fā)學生對中華文明起源的興趣，使學生自發(fā)地跟著老師的講課尋找答案。
2.1.2運用詩詞導(dǎo)入
中華詩詞博大精深，是豐富的歷史資源。它們反映著歷史背景，是進行歷史研究的重要資料。因此，初中歷史老師可以根據(jù)所講朝代的不同選擇合適的詩詞進行課程導(dǎo)入，透過詩詞去了解歷史，拉近學生與歷史的距離，使學生對歷史產(chǎn)生認同感。例如，在學習人教版七年級歷史下冊第二單元第九課《民族政權(quán)并立的時代》時，可以運用詩歌《示兒》進行導(dǎo)入，通過感悟一位父親的愛國情懷，引發(fā)學生對該詩歌創(chuàng)作背景的好奇，從而使學生積極學習民族政權(quán)并立時代的知識點。
2.1.3運用歌謠導(dǎo)入
歷史具有不可重現(xiàn)的學科特點，這使在學生學習歷史知識的過程中不容易融入歷史情境。歌謠生動活潑，反映著歷史背景，在初中歷史教學中運用歌謠進行導(dǎo)入可以幫助學生快速進入情境。比如，在學習人教版八年級歷史下冊第四單元第十二課《香港和澳門的回歸》時，可以通過大家齊唱《七子之歌•香港》、《七子之歌•澳門》進行導(dǎo)入，讓學生邊唱邊感受兩岸分離的不舍，從而引發(fā)學生的愛國情懷，使學生銘記香港、澳門的回歸。
2.2增強歷史學科的直觀性
2.2.1運用好教材插圖
在初中歷史教材中，每一章都配有與之相對應(yīng)的歷史事件和歷史人物插圖，具有直觀性，有利于學生建立起圖像聯(lián)結(jié)，方便學生對歷史知識點進行記憶。所以，初中歷史教師在組織教學活動時要積極利用這些插圖，使它們的作用得到充分發(fā)揮。
2.2.2運用多媒體教學
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學校教育普遍運用到多媒體教學。多媒體教學將聲音、圖片、影像資料等融為一體，具有直觀性。在初中歷史教學中可以充分利用多媒體教學具有直觀性這一特點，引發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與度。例如，在學習人教版八年級上冊第二單元第十三課《不怕遠征難》時，可以通過多媒體播放“不怕遠征難”這首音樂視頻，讓學生聽、看，然后說出經(jīng)歷過的困難以及自身感悟，討論進行的原因，意義等，從而更好地掌握歷史知識。
3.尊重學生主體性，進行探究式教學
學生是學習的主體，尊重學生學習的主體性是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。初中生的認知能力和經(jīng)驗水平都獲得了一定的積累，他們具備獨立思考問題和解決問題的能力。初中歷史教師要從學生的發(fā)展水平出發(fā)，在教學時給予學生獨立思考的空間，鼓勵學生自己提出問題，解決問題。
4.結(jié)語
第2篇：初中歷史學習范文
首先，還是要做好預(yù)習、聽講、復(fù)習這三個環(huán)節(jié)。課前認真預(yù)習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，懶于思考和回答了。在聽講時還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內(nèi)容做記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復(fù)習，要持之以恒。
其次，使學生養(yǎng)成濃厚的學習的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”新的歷史學習內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內(nèi)容。教學內(nèi)容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態(tài)度。
再次，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。
第3篇：初中歷史學習范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；學習興趣；提高和激發(fā)；措施
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0182-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.117
“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，興趣對于學生學習的重要性。尤其是初中階段的學生，他們的心理還不夠成熟，學習注意力持續(xù)的時間不夠持久，往往是根據(jù)自己的興趣來安排學習。所以，要想有效提高初中歷史課堂教學的質(zhì)量，必須從激發(fā)學生的興趣入手。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐，淺談自己在激發(fā)學生歷史學習興趣方面做出的努力。
一、提高教師自身的綜合素質(zhì)，是激發(fā)學生歷史學習興趣的前提
教師作為教學活動的組織者和引導(dǎo)者，是學生產(chǎn)生學習興趣的重要誘因，很多學生是因為喜歡教師才愿意對他所教的學科進行認真的學習。那么，什么樣的教師才能夠受學生愛戴？調(diào)查與研究表明：學生最喜歡的是語言風趣幽默、專業(yè)知識淵博、舉止大方得體、上課充滿激情和活力、能夠說一口流利標準普通話的教師。作為一名初中歷史學科的教師，他的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括多個方面，如思想政治素質(zhì)、歷史專業(yè)知識素質(zhì)、教育教學素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)等等。要提高初中歷史課堂上學生學習的積極性，教師必須先從自身做起，不斷修煉和提升自己的綜合素質(zhì)。
（一）運用風趣幽默的語言呈現(xiàn)淵博的知識
淵博的知識可以使學生了解更多教材知識之外的世界，讓學生充滿了對教師的崇拜；風趣幽默的教學語言能夠有效調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，使課堂教學更為活躍，吸引學生的濃厚興趣。但是在具體的教學實踐工作中，很多教師往往認為一個人是否風趣幽默是由個人的性格決定的，和課堂教學并無太大的關(guān)系。當然，風趣幽默是和個人性格有關(guān)，但是我同時認為淵博的知識是風趣幽默的前提基礎(chǔ)，只有博覽群書才能挖掘出其中的趣味性，然后才能從這些趣聞軼事入手，激發(fā)學生的學習興趣。只有教師具備了豐富的知識儲備才能在教學過程中信手拈來，再加上不斷修煉自己的教學語言，增強其趣味性，這樣才能激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣，使每一個學生在教師的引導(dǎo)下理解課本上的知識，保持持久的學習興趣。
（二）教師要具備歷史正義感，充滿激情地進行歷史教學
在關(guān)于學生學習興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對于上課充滿激情的教師評價是很高的。學生可以從教師激情澎湃的講解中感受到歷史的滄桑演變和是非曲直，更加深入地走進歷史，了解歷史。那么怎樣才能在課堂教學中富有激情呢？首先，教師要具備高度的歷史正義感。也就是說教師要對歷史事件的是非曲直有一個公正客觀的認識，能夠?qū)τ跉v史上的正義加以贊揚，對那些歷史上的丑惡行徑給予嚴厲的抨擊，這有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。其次，教師要具備一定的表演能力。在初中歷史課堂上，教師就是一個將歷史重演的演員，我們要把自己置身在歷史當中，向?qū)W生呈現(xiàn)一個相對真實的教學情境，幫助理解當時歷史環(huán)境。再次，教師要注意語言上的抑揚頓挫。抑揚頓挫的語言能夠?qū)⒔處煹那楦星逦乇憩F(xiàn)出來，比如在講到清政府簽訂一系列不平等條約時，教師要讀出對懦弱的清政府的憤怒和對國家命運的惋惜，講到“五四”運動時要讀出對這些熱血青年的崇敬。最后，教師要具有得體大方的舉止。除了課堂教學語言要富有激情之外，教師還要注意自己的姿態(tài)語言。教師在講述歷史上的著名人物的時候可以模仿他們的動作，引發(fā)學生的情感共鳴，用自己的激情感染學生。
二、 掌握良好的教學方法，是提高學生初中歷史學習興趣的直接手段
在很多學生的心里歷史學科就是一門副科，教師要想改變學生這種不正確的認識，使學生重視歷史學科的學習，就必須提高學生對歷史學習的濃厚興趣。除了要提高自身的綜合素質(zhì)外，教師還要進行不斷地嘗試與更新，改進自己的教學方法，尋找行之有效的教學手段來有效激發(fā)學生的學習興趣。
（一）巧妙運用有趣的歷史故事，激發(fā)學生的歷史學習興趣
有趣的歷史故事能夠活躍課堂學習氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解更多的歷史知識、獲得豐富的人生哲理。如何運用歷史故事提高學生學習歷史的興趣是每一位工作在教學第一線的教師需要深入思考和探究的重要教育課題。中國是一個有著五千年悠久歷史的大國，涌現(xiàn)了數(shù)不清的歷史故事，如何正確地運用這些歷史故事提高教學的有效性是教師要考慮的首要問題。首先，這些歷史故事要是真實的客觀歷史，而不是人云亦云的杜撰。其次，要注意保持與教材的相關(guān)性，使學生能夠通過對歷史故事的理解掌握歷史知識。再次，要有一定的科學性和導(dǎo)向性，激發(fā)學生積極主動的探究，提高學生的學習興趣。
（二）運用多媒體教學輔助手段，調(diào)動學生的學習興趣
第4篇：初中歷史學習范文
我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓，認識到要讓學生在教學中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、探索學習掌握課本知識的方法
通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎(chǔ)保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)
重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法
二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系
對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學科重點知識的挖掘、學科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學習中要指導(dǎo)學生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。
三、培養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力
學習的目的是為了運用，歷史學科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學科作為“人文科學”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學知識解答各類考題、練習題
當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓練幾乎每個學校都相似，這里就不再分析。
2、對學習測試效果進行自我分析和評價
每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學時間的限制，平時更多的訓練甚至考試，需要學生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
四、打破“權(quán)威”的信仰，樹立“信仰”的權(quán)威
在教學過程中，對學生來說，教師、教材、學習輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認識的局限。因此，學生要培養(yǎng)自主學習能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物?！爱斎?，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。
1、對歷史教材的某些“權(quán)威”觀點提出質(zhì)疑
歷史學科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時，甚至被證明是錯誤。學生在學習中要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。
2、對相關(guān)學習參考資料、練習題提出質(zhì)疑
當前各種教學參考、學習輔導(dǎo)資料、習題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對學生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。許多學生在學習和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學生在使用這些資料中要學會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，通過教學交流尋求解決。
五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學習能力
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學中可先由教師示范，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學生從以下幾個方面進行創(chuàng)造力的開發(fā)訓練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓練題
在教學中，學生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓練題，既是學生創(chuàng)造力開發(fā)訓練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識和理解，對學習和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關(guān)練習題或試題，對其進行適當?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理
第5篇：初中歷史學習范文
【摘 要】在教學活動開展的過程中，受到學生個人學習能力與外在因素的多種影響，學生的學習結(jié)果也有一定的差距。在初中歷史教學中，差生的存在是極為正常與普遍的。在新課程標準的推動下，差生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為當代教育工作者的重要任務(wù)。本文從初中歷史教學出發(fā)，對差生轉(zhuǎn)化的教學策略進行分析。
關(guān)鍵詞 初中歷史；教學活動；差生；轉(zhuǎn)化策略
對于一個學校來講，差生的存在數(shù)量與比例是衡量其教育水平的重要標準。差生的大量存在自然證明了教育的失敗。教學改革的進行，使得全體學生的共同發(fā)展成為教育活動開展的重要目標。要將教學面向全體學生，就是要讓每一位學生在學習中都有所收獲。在初中歷史教學中，加強差生的轉(zhuǎn)化，是對差生學習能力的一種尊重，也是提高教育質(zhì)量的重要方法。
一、對差生進行正確看待
對差生進行正確看待，是實現(xiàn)差生有效轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。要做到這一點，教師需要對自己教學思想進行轉(zhuǎn)變。受到教學制度以及傳統(tǒng)考試制度的影響，許多教師會更喜歡那些學習成績好的學生，認為這些學生是他們的驕傲。一部分教師討厭差生，在對待差生與優(yōu)等生時會有明顯的差別。這樣的教學態(tài)度會影響到差生的心理發(fā)展，影響到差生的歷史學習興趣。世間沒有完美的事物，學生也是一樣。受到個人智力因素與社會環(huán)境、家庭教育的影響，學生在初中歷史學習中的表現(xiàn)也會有一定的差異。要在初中歷史教學中進行差生的成功轉(zhuǎn)換，教師需要改變自己對差生的看法。差生一樣是學生，只是自己還沒有對其潛力進行正確且高效的開發(fā)。這樣的態(tài)度會使初中歷史教學中的差生轉(zhuǎn)化活動得以更好地開展。
二、對差生進行實際研究
要想在初中歷史教學中對差生進行轉(zhuǎn)化，教師需要對差生出現(xiàn)的原因進行實際分析。掌握了差生產(chǎn)生的原因，教師就可以找到差生轉(zhuǎn)化的切入點。差生也不是生來就有的，而是在多種因素的作用下產(chǎn)生的。一些學生的歷史學習基礎(chǔ)不足，造成初中歷史學習斷層，無法理解初中歷史知道的現(xiàn)象。也有一些學生是因為家庭環(huán)境的問題，無心投入到初中歷史學習中來。還有一些學生受到社會不良誘惑的影響，無法將注意力集中在學科學習中。面對這樣的現(xiàn)狀，初中歷史教師要利用課下時間做差生的實際研究工作，找到每一位差生的特點以及出現(xiàn)的原因。對癥下藥，因材施教，使學生可以在初中歷史學習中建立起正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、對差生進行興趣培養(yǎng)
在初中歷史教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多差生之所以歷史學習質(zhì)量不足，是因為其缺少初中歷史學習的興趣以及初中歷史學習的動力。對差生進行初中歷史學習興趣的培養(yǎng)，對于差生的成功轉(zhuǎn)化有促進作用。差生對初中歷史知識有了強烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到歷史學習中來。教師要對自己的業(yè)務(wù)水平進行提高，利用不同的手段來提高初中歷史的趣味性。
比如在講解《的爆發(fā)》的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備讓學生進行相關(guān)視頻的觀看。在視頻的引導(dǎo)下，學生融入到的真實情境中，對產(chǎn)生的原因以及造成的后果會有一定的求知欲望。這時，教師再對事件進行詳細的講解，差生的注意力才能得到集中，認真聽講。因此，加強差生學習興趣的提高是差生轉(zhuǎn)化工作中的重要環(huán)節(jié)。
四、給差生學習表現(xiàn)機會
在初中歷史教學中，差生的表現(xiàn)就是課堂參與度不高。差生對于教師的提問不予配合，也不能正確回答教師的問題。這樣的學生自然會受到教師的冷落，大部分教師在進行歷史新知識的講解時，不會提問差生。這就使得差生在初中歷史課堂活動中頗顯多余。差生的學習主體地位得不到肯定，就無法找到初中歷史學習的動力。要加強差生的轉(zhuǎn)化，教師必須要給予差生平等的關(guān)注，使差生意識到自己對于歷史課堂的進展是有一定的影響的。教師要給予差生歷史學習的表現(xiàn)機會，在課堂中可以有意利用難度較低的問題對差生進行提問，使差也在課堂中找到學習成就感。
同樣在講解的相關(guān)知識的時候，產(chǎn)生的原因是一個重要的知識點。產(chǎn)生的原因有直接原因與根本原因。教師可以將的原因分兩點進行提問，讓差生來回答產(chǎn)生的直接原因，讓其它學生來回答根本原因。這樣的提問不僅使差生在初中歷史課堂中發(fā)言，還增加了差生初中歷史學習中的成功體驗。差生得到關(guān)注，得到表現(xiàn)的機會，得到成功的，自然會迎頭趕上，深入進行歷史學習，提高自身能力。
五、對差生進行合理表揚
成功的體驗對于差生的轉(zhuǎn)化有著直接作用，教師的表揚使差生可以得到的最為直接的肯定。每一位學生學習的動力之中，都有一條是希望得到他人贊揚與肯定。許多初中歷史教師面對差生都有許多無奈，批評差生是常事。這樣的批評不僅不會讓差生找到學習的動力，反而會使差生越來越不自信，認為自己達不到教師的要求，得不到教師的肯定。教師的肯定對于學生來講十分重要，在進行差生轉(zhuǎn)化工作時，教師要多對差生進行表揚，少對差生進行批評。
比如在初中歷史課堂上，面對同樣的問題，差生給出的答案并不全面，但與其歷史學習能力相符。教師不能用要求歷史學習能力高的學生的要求來衡量差生，教師要對差生進行鼓勵。像“你給的答案很正確，要是更全面一點就好了”或者“從你的答案來看，教師看到你的進步了”這樣的話語不僅表揚了差生，還給了差生進步的動力，指明了發(fā)展的方向。因此，在初中歷史中，教師要多多利用積極的語言對學生進行評價，促進差生的轉(zhuǎn)化。
綜上所述，差生的轉(zhuǎn)化是初中歷史教學的重要任務(wù)。差生是教學對象中的一個特殊群體，對差生進行關(guān)注，才能使初中歷史教學質(zhì)量得到全面提高。針對現(xiàn)在初中歷史教學現(xiàn)狀，筆者就初中歷史教學中差生轉(zhuǎn)化方法進行了幾點分析。希望當代初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，加強對差生的關(guān)注，使初中教學真正做到面向全體學生。
參考文獻
第6篇：初中歷史學習范文
[關(guān)鍵詞]初中歷史教學 歷史故事 應(yīng)用
[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0165-01
引言
歷史故事是普及歷史知識的主要方式，歷史在依靠故事傳承的同時也在豐富著歷史故事，兩者是相輔相成的關(guān)系。在初中歷史教學中，利用歷史故事可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的自主性與積極性，歷史故事的運用也能培養(yǎng)學生的史學思想與歷史思維能力。歷史故事因其特殊性，在歷史教學中對其的選擇與運用有較高的要求，歷史老師不僅需要有淵博的史學知識，還要能結(jié)合當下，融會貫通。本文將對在初中歷史教學實踐中運用歷史故事進行探討。
一、選取歷史故事的主要原則
當前教育背景下，授課教師如果選擇好歷史故事，便能達到事半功倍的效果，歷史故事的選擇應(yīng)尊崇以下幾點原則。
（一）內(nèi)容生動，形式多樣
作為教師，首先要了解學生，不能以自己的看法與觀點去衡量學生，歷史故事的選擇要基于學生的喜樂習慣，便于他們理解與感悟的故事，內(nèi)容的生動有趣包含故事內(nèi)容積極樂觀或故事傳達的是積極向上的情感，這樣的故事有利于學生正確價值觀的形成。
（二）主題明確，思路清晰
選擇的歷史故事必須有一個明確的主題，在這主題之上還要達到層次清晰、表意明了的程度，如果沒有好的主題，便會造成聽者思維混亂，不利于學生興趣的培養(yǎng)，并且歷史故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果要次第展開、娓娓道來，邏輯清晰，讓聽者聽而不亂，學而有味。
（三）緊繞大綱，情境教學
教師選擇的歷史故事內(nèi)容要緊緊圍繞教學大綱，最好要緊扣上面的重點與難點，把重難點通過故事的形式表達出來可以加深學生的印象，便于學生理解與掌握。教師可以在講授歷史故事時通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，在提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思考能力，使得教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，起到了活躍學生思維，促進學生能力提升的作用。
二、歷史故事在初中歷史教學中的運用
（一）抓住時機
教師在課程的開始選擇講歷史故事，必須使故事緊扣本課內(nèi)容，在學生好奇心與興趣高漲的時候推出課程內(nèi)容，能加深印象，便于接受。教師也可以選擇在課程的中間穿插歷史故事，在教學過程中，有時會遇到理論性較強，較為抽象的歷史知識，以故事來突破重難點，便于學生消化理解?？茖W研究表明，學生在一節(jié)課進入10～20分鐘后就會產(chǎn)生注意力分散游離現(xiàn)象，在這個時候，如果教師穿插一個歷史故事，便可以緩解緊張的學習氣氛，使學生的注意力又集中到課堂上，以保證上課效率，這樣既提高了教師的講課質(zhì)量，也提高了學生的學習成績。同時，教師還可以以歷史故事作為課程的結(jié)束，以故事收尾可以加深學生對知識的理解，對課程留下深刻的印象，在教師的教學中，常常出現(xiàn)草草收尾的現(xiàn)象，這樣會使整堂課功虧一簣，故事的趣味性也大為減半，會出現(xiàn)結(jié)束一節(jié)課，給學生帶來意猶未盡之感的結(jié)果，如果老師再留下一兩道思考的問題，或設(shè)置一個懸念，更會給學生新鮮感，在滿足學生的學習熱情的同時又激發(fā)了學生的興趣和思考動腦能力，加深了他們對相關(guān)知識的印象。
（二）掌握語言魅力
歷史學科是一門具有科學性的學科，所以教師的語言也要準確，一個字兩個字的差別往往就會使學生在理解上產(chǎn)生偏差。歷史故事的敘述需要充分調(diào)動演講者的表情，肢體語言以及心理暗示，在講述歷史故事時的語言要生動。我們都知道，只有聲情并茂地講演才會給聽者帶來身臨其境之感，這樣也能吸引學生的注意力。并且，教師在講歷史故事時要表現(xiàn)出愛憎分明的情緒，在講到歷史英雄時，可以慷慨激昂，在講到奸臣賊子時可表現(xiàn)得厭惡鄙視，這種情緒也能帶動學生，讓他們明白是非觀，區(qū)分善惡，這對樹立學生的正確價值觀有重要的引導(dǎo)作用。同時也應(yīng)注意，因其重要的引導(dǎo)作用，教師要嚴守師德，不夾帶私話，做到客觀公正，以免誤導(dǎo)學生。教師講故事的時候還要注意處理語速和節(jié)奏，語速太快，學生聽起來吃力，語速太慢，影響學生思維能力，注重語速與節(jié)奏的把握對學生的聽課效率影響很大。
三、結(jié)論
如何使歷史這門學科重新煥發(fā)青春與活力，是每一位教育工作者需要認真思考的問題。歷史作為一門古老的學科，在現(xiàn)代歷史教學中，需要年輕的教學方式，而一直是作為傳授歷史知識的重要載體之一的歷史故事，在歷史課程的教學實踐中便承擔著傳播年輕教學方式的使命。我們在教學中要學習對歷史故事的選擇和運用策略，并對其歷史故事的選擇原則進行掌握，結(jié)合當下，融會貫通，以古鑒今，豐富課堂知識的同時也創(chuàng)新歷史學科教學方式，以期實現(xiàn)發(fā)展歷史學科的最終目標。
【參考文獻】
[1]楊紅琴.歷史課“六步有效教學模式”初探[J].林區(qū)教學，2009（06）.
第7篇：初中歷史學習范文
【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學方法 探討
創(chuàng)新初中歷史教學方法，是新課程改革的時展趨勢，是矯正歷史課當前尷尬地位，順應(yīng)學習方式革命的必然要求，高質(zhì)量的課堂教學是建立在有效性的基礎(chǔ)上的，興趣是學生學習的動力，本文從建立和諧的良好的師生關(guān)系和教學中，闡述了如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨特歷史，也需要歷史的積淀。
長期以來，歷史教學采取教師滿堂灌，學生只是被動的接受，使得歷史教學枯燥乏味，學生失去了學習的主動性和積極性，如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，增強學生歷史觀念，使其從歷史知識中得到啟發(fā)，成為一個當今歷史教學中的一個重要教學目標。
初中歷史教育工作者要實現(xiàn)這一教學目標，就需要在新一輪課改的大背景下，實行先學后導(dǎo)、問題引領(lǐng)的課堂教學模式，把學習的主動權(quán)還給學生，通過學生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實現(xiàn)初中歷史教學的目標，還能效培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，更能培養(yǎng)其終身學習的能力。
因此，初中歷史教師應(yīng)該在日常教學工作中正確對待課堂教學有效性的問題，認識到課堂教學有效性在歷史教學中的重要性，并根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，制定出相應(yīng)的教學策略。
轉(zhuǎn)變教學觀念，將學習的主動權(quán)還給學生傳統(tǒng)的歷史課堂教學中教師是主體，教學成為教師的一言堂。而新課標要求，在課堂教學中，學生是主體、是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，是學生學習成長的伙伴和良師益友。
因而，在歷史課堂中，教師要走下講臺，融入學生中，將教師的寫、講、說、畫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生行為，啟發(fā)學生學習，讓學生寫一寫、講一講、說一說、議一議、畫一畫，給學生提供活起來的空間。
在課堂教學中，教師要充分尊重學生的人格、尊重學生的思想情感、尊重學生的個性和個體差異，關(guān)注每一個學生，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，給學生布置作業(yè)，積極鼓勵學生課上講解，仔細傾聽學生的討論，不隨意打斷學生的發(fā)言，對學生的見解不求全責備，針對每個學生的特點做出點評，對學生的思維表達不過分苛求，以賞識、贊許的心態(tài)構(gòu)建學生學習的平臺。
教師努力形成幽默風趣的教學風格采用現(xiàn)代、詼諧幽默的語言重新包裝課堂，將網(wǎng)絡(luò)語言引進課堂，提高學生的學習興趣，使學生喜聽、好思、樂學。
在課堂教學中適當運用幽默風趣的語言，既可以吸引學生的注意力，使得學習氛圍輕松活潑，又能陶冶學生情操，培養(yǎng)學生與人溝通、合作的能力。幽默是一門大學問，既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學生理性思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而不單單只是調(diào)動課堂氣氛。靈活采用歷史資料，突出情景，活躍教學。歷史的思維能力不是自然生成的，需要培養(yǎng)和訓練。
在教學過程中，教師可依據(jù)教學內(nèi)容引入歷史材料，隨著一節(jié)課內(nèi)容的展開，在必要的地方插入恰當?shù)臍v史材料，依托材料給出的情景對問題進行設(shè)置。當然，問題的設(shè)計不能過于膚淺，也不能太難而讓學生頭痛，要以思維訓練為核心，從而調(diào)動他們的學習積極性。
要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。歷史教師要努力的完善自己的知識，這樣才能更好的教授學生知識。
同時，教師的人格魅力也是很重要的，真誠、親切、正直、寬容、有強烈的責任感、使命感等內(nèi)在的人格魅力更容易讓學生接受，得到學生喜歡和尊重。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染自己的學生，讓學生喜歡自己所教授的歷史學科。在學校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質(zhì)和教學水平相當?shù)睦蠋煟晃唤虒W成績很好，學生很喜歡他的課堂，而另一位卻教學成績平平。
通過調(diào)查研究，原因就在于一位是學生喜愛的老師，而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、和藹、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，不但交給我們知識，還教給我們做人的道理，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣體貼關(guān)心我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課。”正是建立了這種各諧的師生關(guān)系，愛屋及烏，學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課，教學效果自然就很好了。
在歷史課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質(zhì)，適時地調(diào)動和激發(fā)，才能充分調(diào)動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量、減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生的天地和舞臺，促進歷史學科的學習。
參考文獻
1 王孝玲等.小學生識字量測試題庫及評價量袁.上海：上海教育出
版社，1993
第8篇：初中歷史學習范文
在二次新課程改革中強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，摒棄傳統(tǒng)制造“高分機器”的死板教學，被動學習，而是將引導(dǎo)學生主動學習、培養(yǎng)學生的學習能力放在重要的位置上。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在初中歷史教學中，教師應(yīng)更新觀念，充分認識學生的主體地位，在進行歷史知識傳授的同時，從歷史教學的規(guī)律出發(fā)，正確的、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)學生掌握歷史知識的最佳途徑和方法，著重培養(yǎng)學生的學習能力。學生只有掌握了學習知識的方法，提高學習的能力，才能為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，受益終身。
以下，筆者就初中歷史課堂中如何指導(dǎo)學生掌握學習方法、提高學生能力，談?wù)勛约旱捏w會。
一、指導(dǎo)學生進行閱讀，提高自主學習能力
學生自學能力的培養(yǎng)是提高學生學習效率的重要因素，學生一旦具備了自主學習的能力，就能夠獨立自主地獲取知識，從而受益終身。在日常的初中歷史教學實踐總結(jié)中，筆者以為閱讀是提高學生自學能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
歷史科目是隸屬于文科系列，教材中概念少，講述歷史事實的課文多，再加上圖畫說明、注釋等，這些都可以用來培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，筆者在教學中，會充分利用并發(fā)揮他們的作用，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。以《》的教學為例，如果學生沒有正確閱讀課文，就很難對課文中的重要歷史問題、歷史事件做出正確的認識和理解，甚至可能會忽略而過，視而不見。所以，在教學之前，我先要求學生認真地觀看和閱讀“形勢示意圖”，讓學生搞清楚在這次的戰(zhàn)爭中，日軍的進攻方向和清軍的反擊方向。通過指導(dǎo)學生有效地觀看地圖，從而真正認識到中日雙方的戰(zhàn)爭形勢以及清軍全軍覆沒的原因，提高學生的理解，加深認識。
此外，對于學生的閱讀，教師不可放任自流，而應(yīng)加強指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下，學生閱讀的效果才會顯著，自主學習的能力才能得到切實的提高。
二、指導(dǎo)學生做好筆記，提高知識梳理能力
記筆記是學生學習能力中的重要一項，筆記的好壞直接影響學生學習質(zhì)量的高低，并且對于學生課后的自主學習也有著相應(yīng)的作用。很多學生認為，歷史學科不用做筆記，老師講的知識點書上都有，畫出來就好了。但是每到階段復(fù)習或者總復(fù)習的時候就會感覺，書上的要點太多，零零散散，記起來太費勁，耗時耗力還低效，這都是因為課上沒有跟著老師的思路、重點和難點做好筆記。因此，教師在教學中，對于一些條理清晰的課文，可以讓學生自主閱讀，并在此基礎(chǔ)上列出課文提綱，這樣有利于提高學生的學習水平。此外，為了保證學生的筆記質(zhì)量，在學生整理筆記的過程中，教師要加強指導(dǎo)，幫助學生理清思路，加深對歷史知識的理解。
筆記一旦做好了，學生在復(fù)習時就能一目了然，明白歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零零散散的知識串聯(lián)起來，從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，不僅能提高學生梳理知識的能力，而且還能提高學習效率。
三、指導(dǎo)學生融會貫通，拓展學生知識領(lǐng)域
人的知識是通過各種感覺器官獲得的，教師在教學中采用多種多樣的教學方法，從多個方向和角度交叉刺激學生的感官，讓學生耳聞目睹，口誦心惟，讀寫講練，把知識傳授給學生，這樣，不僅能拓寬學生獲取知識的渠道，而且還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，讓學生輕松、快樂地成長。自古文史相通，任何文學作品的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，并能反映出當時的社會現(xiàn)實，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學的形式進行記錄和傳頌。歷史學科包含了文學、哲學、法學、美學、自然科學等諸多學科發(fā)展史上的重要事件和人物，歷史學科廣泛兼容性的特點，就決定了它的教學可以從多個角度、多個層次、多個方面地進行多元分析和教學。
教師在歷史教學中，必須要充分地利用歷史學科的廣泛兼容性，將它與其他的學科知識有機融合在一起，相互滲透，相互補充，擴大學生的知識領(lǐng)域，學會融會貫通，取得良好的教學效果。
四、指導(dǎo)學生注意觀察，力求做到學以致用
學習任何科目都是一樣，我們學習它，就是為了讓它為我們所用，歷史也不例外?！耙允窞殍b，古為今用”，歷史包含了前人的一切得失成敗，我們學習它，不僅要正確認識它，還要注重總結(jié)和提煉前人的經(jīng)驗教訓，與當今社會生活結(jié)合，讓歷史作為現(xiàn)實的借鑒、參謀、指導(dǎo)，做到歷史和現(xiàn)實的統(tǒng)一。同時，教師應(yīng)當注意的另一個方面，就是要引導(dǎo)學生用掌握的歷史知識來觀察、分析當前的社會熱點，解決實際的問題，讓學生切身感受到歷史的實用功能，擺脫“歷史無用”的困惑。
第9篇：初中歷史學習范文
歷史課程標準中明確指出，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)學習模式，注重過程與方法的傳授，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，并幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣。將小組合作學習模式引入其中，能夠有效達到上述教學要求。那么，該如何將小組合作學習模式應(yīng)用在初中歷史課堂教學中呢？
一、小組合作學習在應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題
與理論性較強的學科相比，初中歷史學習是具有一定趣味性的。教師應(yīng)根據(jù)小組合作學習的原則，將學生分成幾個小組，指導(dǎo)學生在小組交流與合作中完成學習任務(wù)，這有利于促進學生智力的開發(fā)與自主學習能力的提高。但是，小組合作學習模式在實施的過程中，也容易出現(xiàn)問題。
教師的課堂組織不當，會讓小組合作學習活動流于形式?？此普n堂氛圍十分活躍，但并不是所有的學生都在開展學習活動。亂哄哄的議論是沒有教學意義的，當教師提出一個問題，學生馬上討論起來，教師再說什么也聽不進去，課堂討論缺乏針對性，造成了課堂教學時間的浪費。
在教學中開展合作學習，是為了促進學生通過獨立思考發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，強化學生的自主學習意識。但在教學過程中，一些教師提出的是學生心中明知道答案的問題，卻還讓他們討論，這樣的討論活動是完全沒有意義的。
二、發(fā)揮小組合作學習的積極作用
要促進小組合作學習發(fā)揮積極作用，教師需要關(guān)注學生的合作學習行為，提出科學合理的合作學習課題，促進合作學習模式效率的提高。
1.科學選擇主題
在初中歷史教學中應(yīng)用小組合作學習模式，教師需要選擇一個恰當?shù)暮献鲗W習主題。在初中歷史教學內(nèi)容中，有許多適合小組合作討論與交流的學習內(nèi)容。針對不同的內(nèi)容開展不同的合作學習活動，會讓初中學生的歷史學習觀得以創(chuàng)新，促進學生融入到歷史學習活動中。
例如在學習有關(guān)絲綢之路的知識時，可以開展一個尋訪絲綢之路的活動。教師將學生分成導(dǎo)游組、地理學家組、歷史學家組與美食組等不同的小組，根據(jù)小組特色制定學習任務(wù)，從多個角度對絲綢之路進行了解。在這樣的合作學習中，學生都有不同的學習重點，這有利于學生學習興趣的滿足，更能擴展學生的歷史學習的視野。
2.科學組織課堂
初中學生正處于青春期，具有較強的叛逆心理。在初中歷史教學活動中實施小組合作學習，教師需要考慮學生的心理變化，尊重學生的個人意愿，引導(dǎo)學生學習。只有這樣，才能讓學生自主自愿地參與到課堂中，促進合作學習活動效率的提高。通過有效的課堂組織，學生在輕松的氛圍中學習歷史知識，會提高學生的學習積極性。
3.加強教師指導(dǎo)
教師的指導(dǎo)，對于學生合作學習活動的有效開展有著重要的影響。作為課堂活動的設(shè)計者，教師需要通過適當?shù)狞c撥對學生的合作學習進行引導(dǎo)，讓學生知道自己應(yīng)當做什么。
