野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

（一）野外實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分

地理學(xué)是一門(mén)與自然和社會(huì)密切想關(guān)的科學(xué)，資源專(zhuān)業(yè)所涉及到的內(nèi)容也有很多是以地理學(xué)為基礎(chǔ)的，所以，不論是地理專(zhuān)業(yè)還是資源專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都需要進(jìn)行一定的實(shí)地考察與研究。從學(xué)科的角度，要求學(xué)生能將學(xué)到的理論和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，要求學(xué)生掌握地理學(xué)研究的主要方法，掌握區(qū)域考察與研究的技能和技巧。因此，野外實(shí)習(xí)是地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，可以加深對(duì)地理學(xué)基本原理和實(shí)際問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)的空間觀點(diǎn)和綜合分析能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

（二）野外考察是獲取科學(xué)研究資料的重要途徑

所謂科學(xué)研究，簡(jiǎn)言之就是有目的的探究，通常是以用發(fā)現(xiàn)的事實(shí)修正現(xiàn)有結(jié)論為目的而進(jìn)行的大量調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。因此，收集和占有資料、特別是第一手科學(xué)資料的豐富程度，直接關(guān)系到研究者學(xué)術(shù)水平的提高，只有資料豐富才能提高科學(xué)的生產(chǎn)能力。地理資料包括的方面很多，除了文字資料外，地圖、航空照片、衛(wèi)星照片（tm磁帶）、幻燈片、錄像磁帶等也是地理資料的重要組成部分。搜集資料有很多方面，諸如教師講課、學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座、文獻(xiàn)閱讀等。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們既要收集室內(nèi)文字圖件資料，博覽群書(shū)，選讀文獻(xiàn)，尤其是外國(guó)文獻(xiàn)原著，經(jīng)常做筆記、卡片，充分利用前人的勞動(dòng)成果，作為我們從事研究的基礎(chǔ)，又要有拓寬和縱深，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中獲得資料的基本技能。因此，堅(jiān)持做科學(xué)的野外考察去收集第一手資料同樣是非常重要的。

（三）野外實(shí)習(xí)是提高綜合素質(zhì)的教育環(huán)節(jié)之一

大自然是地理學(xué)廣闊而富有生機(jī)的實(shí)驗(yàn)室，是內(nèi)容最為生動(dòng)最為豐富的教育環(huán)節(jié)之一。野外實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸大自然和社會(huì)的不可多得的機(jī)會(huì)，面對(duì)大自然和社會(huì)的諸多地學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將促使大家去思考和探索。地理學(xué)野外實(shí)習(xí)，或是烈日炎炎下的沙漠戈壁，或是森林蔽日的深山峽谷，或是寒風(fēng)凜冽的高山冰川，在這種嚴(yán)酷環(huán)境下要測(cè)量準(zhǔn)確的地理數(shù)據(jù)，取得可靠的第一手資料，往往需要經(jīng)歷艱苦的勞動(dòng)，付出巨大的代價(jià)。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，還是綜合素能的提高，均會(huì)起到非凡的作用。

總之，野外實(shí)習(xí)是地理工作者的基本功訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技能，為以后獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。參加實(shí)習(xí)的教師和同學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待，高度重視。

二、野外實(shí)習(xí)的主要階段

地理學(xué)的野外考察工作，根據(jù)時(shí)間的順序，一般可劃分為準(zhǔn)備階段、野外工作階段和總結(jié)階段（圖1-1）。其中雖以野外工作為重點(diǎn)，但準(zhǔn)備階段和總結(jié)階段也是絕對(duì)不可缺少的。由于受時(shí)間的限制，教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間，大部分是用于野外工作的。但這并不意味著可以不重視準(zhǔn)備工作或不進(jìn)行野外工作的總結(jié)。相反地，只有充分地重視了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)才能得到圓滿(mǎn)的效果。

為了使野外實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果，出發(fā)實(shí)習(xí)之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作十分必要。野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，一般要求在實(shí)習(xí)前的幾個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，主要工作包括下列幾方面：

（1）確定野外實(shí)習(xí)的地區(qū)、路線(xiàn)和主要實(shí)習(xí)點(diǎn)。指定實(shí)習(xí)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。初步確定實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、主要路線(xiàn)和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，初步做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（2）收集有關(guān)實(shí)習(xí)地區(qū)的文獻(xiàn)資料，包括大、中比例尺地形圖和有關(guān)專(zhuān)業(yè)圖件。了解前人研究的成果，分析區(qū)域研究中存在的問(wèn)題。要特別注意了解實(shí)習(xí)區(qū)資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際問(wèn)題，盡量將實(shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

（3）進(jìn)行野外預(yù)查。通過(guò)預(yù)查進(jìn)一步確定實(shí)習(xí)地區(qū)和實(shí)習(xí)路線(xiàn)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師要通過(guò)預(yù)查進(jìn)行備課，選擇最優(yōu)的實(shí)習(xí)方案，確定觀察路線(xiàn)和實(shí)習(xí)點(diǎn)上的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括教師講授的內(nèi)容和學(xué)生觀察與操作的內(nèi)容。預(yù)查中要盡量與當(dāng)?shù)卣块T(mén)和有關(guān)單位取得聯(lián)系，一方面通過(guò)他們了解區(qū)域的實(shí)際情況，一方面可以求得他們對(duì)野外實(shí)習(xí)的支持。

通過(guò)預(yù)查，還要落實(shí)實(shí)習(xí)隊(duì)的野外后勤工作，包括落實(shí)實(shí)習(xí)隊(duì)的食宿地點(diǎn)、交通工具等。注意了解當(dāng)?shù)鼐用竦娘L(fēng)俗習(xí)慣、給養(yǎng)條件、氣候條件、衛(wèi)生條件及安全保證情況等。

（4）野外實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)目的，確定詳細(xì)的實(shí)習(xí)日程，寫(xiě)出每一天的實(shí)習(xí)路線(xiàn)、地點(diǎn)及主要內(nèi)容。日程的安排，既要考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容的合理順序，又要考慮交通和路線(xiàn)的條件，盡量做到經(jīng)濟(jì)、合理。實(shí)習(xí)中要保留適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，特別是在野外工作量大，學(xué)生容易疲勞的情況下，休息之后可以收到更好的實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)寫(xiě)明各階段對(duì)學(xué)生的主要要求。

（5）向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地區(qū)的基本狀況和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)的自然地理環(huán)境有一個(gè)基本的了解，以便在野外實(shí)習(xí)和獨(dú)立觀察判斷。實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱實(shí)習(xí)地區(qū)的有關(guān)地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物以及人類(lèi)社會(huì)生活活動(dòng)狀況的歷史和現(xiàn)狀等有關(guān)文獻(xiàn)資料和圖件，包括前人的調(diào)查報(bào)告、論文、專(zhuān)著、地形圖、各種專(zhuān)業(yè)地圖、航片、衛(wèi)片、tm磁帶等。

（6）其它準(zhǔn)備。

1. 體能準(zhǔn)備。

野外實(shí)習(xí)經(jīng)常需要連續(xù)地坐車(chē)、大劑量的運(yùn)動(dòng)，對(duì)參加的每個(gè)人都是體能和精神上的考驗(yàn)，所以，保質(zhì)充沛的體能和精力是圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)的基本保證。

2. 物質(zhì)準(zhǔn)備

第一，實(shí)習(xí)過(guò)程中所使用交通工具的安排、落實(shí)。

第二，實(shí)習(xí)中所需的設(shè)備、器材等的準(zhǔn)備，如照相機(jī)、攝像機(jī)、羅盤(pán)等。

第三，常用醫(yī)療用品和藥品準(zhǔn)備。

第四，個(gè)人生活用品以及與野外實(shí)習(xí)相適宜的著裝準(zhǔn)備。

第五，為預(yù)防突發(fā)事件，請(qǐng)遵循前人從實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)的兩條訓(xùn)誡“窮家富路”和“冬天出門(mén)帶干糧，夏天出門(mén)帶衣裳”，后者對(duì)干旱區(qū)域更具現(xiàn)實(shí)意義。

（二）野外工作階段

野外階段是實(shí)習(xí)過(guò)程的主體部分，野外工作的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式要按實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。在路線(xiàn)調(diào)查或沿途觀察中，要隨時(shí)對(duì)照地形圖，在圖上確定自己的位置，并把觀察到的特殊現(xiàn)象和地理界限等標(biāo)記在地圖上。在途中停歇或到達(dá)觀察點(diǎn)時(shí)，要將沿途看到的主要現(xiàn)象、主要認(rèn)識(shí)和主要問(wèn)題記在野外記錄薄上。

（1）實(shí)習(xí)記錄。它是實(shí)習(xí)的最基礎(chǔ)成果，是編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告與習(xí)作論文的基本依據(jù)，因此要及時(shí)真實(shí)地記錄下來(lái)。記錄內(nèi)容包括沿途觀察和實(shí)習(xí)點(diǎn)的觀察與描述。

（2）照相與素描。照相已成為野外實(shí)習(xí)必不可少的手段，可全面、記錄自然環(huán)境特征。素描是自然地理實(shí)習(xí)的重要補(bǔ)充，它可有意識(shí)地取舍，突出重點(diǎn)，達(dá)到照片無(wú)法表現(xiàn)的效果，尤其是對(duì)地貌和植物的描述，有條件的同學(xué)可充分發(fā)揮特長(zhǎng)。

（3）綜合分析。自然地理實(shí)習(xí)，是從要素觀察描述開(kāi)始到綜合分析歸納結(jié)束。因此，野外實(shí)習(xí)要注意每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)各自然地理要素之間所發(fā)生的各種相互作用的性質(zhì)、過(guò)程、方向和發(fā)展規(guī)律。

（4）互相幫助，安全第一。野外情況復(fù)雜，要時(shí)刻注意安全，不在有危險(xiǎn)的地段活動(dòng)，登山涉水，要注意上下游的變化，任何情況下不能一人單獨(dú)進(jìn)行野外活動(dòng)，以防不測(cè)。大家除了學(xué)習(xí)上互相切磋之外，生活上也要互相關(guān)心、互相照顧。實(shí)習(xí)隊(duì)是一個(gè)整體，要防止掉隊(duì)發(fā)生。

（三）總結(jié)階段

野外實(shí)習(xí)的總結(jié)，一般在野外工作結(jié)束返校后進(jìn)行。首先要對(duì)野外記錄及搜集到的文字資料等進(jìn)行認(rèn)真地整理和分析；對(duì)野外搜集到的大量數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行清理、統(tǒng)計(jì)和分析；對(duì)野外攝影進(jìn)行洗印與擴(kuò)??；對(duì)采集的樣品進(jìn)行整理，并抓緊進(jìn)行必要的室內(nèi)分析與測(cè)試。

第2篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

    1 野外實(shí)習(xí)基地的選擇

    實(shí)習(xí)基地的選擇是關(guān)系野外實(shí)習(xí)成功與否的重要前提,合適的實(shí)習(xí)基地可保障和提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量,因此基地的選擇尤為關(guān)鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設(shè)施便利、人為干擾影響較少、基礎(chǔ)資料充實(shí)、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊(yùn)藏量大種類(lèi)豐富、②便于靈活安排實(shí)習(xí)路線(xiàn)、具有大規(guī)模接待能力的地點(diǎn)。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí),依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實(shí)習(xí)基地。

    廬山,位于江西省九江市境內(nèi),北臨長(zhǎng)江,南靠鄱陽(yáng)湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類(lèi)植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見(jiàn)藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚(yú)腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨(dú)行菜、垂盆草、楓香樹(shù)、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過(guò)路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類(lèi)型,有根及根莖類(lèi)、莖木類(lèi)、皮類(lèi)、葉類(lèi)、花類(lèi)、果實(shí)及種子類(lèi)、全草類(lèi)、樹(shù)脂類(lèi)等。藥用植物種類(lèi)幾乎涵蓋了藥用植物學(xué)教材中涉及到的所有科。廬山獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)為野外實(shí)習(xí)的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。

    2 野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

    2.1 物質(zhì)準(zhǔn)備

    預(yù)先整理準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)期間所需物品,主要包括教學(xué)物品,有《中國(guó)高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學(xué)》等工具書(shū);標(biāo)本采集制作過(guò)程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標(biāo)本紙、標(biāo)本夾、吸水紙、號(hào)牌、GPS、相機(jī)等;必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備;個(gè)人生活物品和必要證件等。

    2.2 思想準(zhǔn)備

    實(shí)習(xí)前組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生召開(kāi)野外實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),讓學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)目的意義和重要性端正實(shí)習(xí)態(tài)度;通報(bào)實(shí)習(xí)期間的基本安排和必要的相關(guān)準(zhǔn)備;強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,實(shí)習(xí)過(guò)程中要服從紀(jì)律聽(tīng)從安排,展現(xiàn)良好的當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌,同時(shí)著重加強(qiáng)安全教育,包括生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。

    2.3 人員準(zhǔn)備

    根據(jù)實(shí)習(xí)情況和有關(guān)教學(xué)安排,協(xié)調(diào)好帶教老師,醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、性別、帶隊(duì)教師的人數(shù)等綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組。

    2.4 交通工具安排

    由于野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍較龐大(我校每年有300人左右參與實(shí)習(xí)),路途較遙遠(yuǎn),挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學(xué)校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車(chē)作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實(shí)習(xí)之前要提前安排好交通工具,做好乘車(chē)安排以及各乘車(chē)小組的劃分等。

    3 野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

    3.1 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

    我們根據(jù)藥用植物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中部地區(qū)資源特點(diǎn),選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識(shí)別和采集為主。教學(xué)過(guò)程中主要以掌握植物識(shí)別的基本技能為重點(diǎn),要求學(xué)生掌握兩百余種常見(jiàn)藥用植物的識(shí)別特征,在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、針對(duì)實(shí)物進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重點(diǎn)科特征的掌握。同時(shí)注重學(xué)生觀察能力(對(duì)植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標(biāo)本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。

    3.2 野外教學(xué)方法

    對(duì)于植物的識(shí)別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態(tài)特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發(fā)的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時(shí)將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較,某些方面相同的特征進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié),并結(jié)合一些口訣、俗語(yǔ)、傳說(shuō)、故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興致以便讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)植物的識(shí)別特征。

    3.3 野外實(shí)習(xí)考核

    野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都會(huì)采取不同的形式進(jìn)行考核,我校的野外實(shí)習(xí)考核主要是現(xiàn)場(chǎng)考試,即隨機(jī)選取30種左右常見(jiàn)藥用植物要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出種名、科名,能獨(dú)立完成臘葉標(biāo)本的制作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力等給出綜合表現(xiàn)成績(jī),最后按一定比例得出野外實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。

    4 小結(jié)與討論

第3篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

一、成都理工大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的資源依托條件

成都理工大學(xué)自2001年開(kāi)辦旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育以來(lái)，基于以下多種條件，長(zhǎng)期把峨眉山作為專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的地的首選。其依托的資源條件如下：

（一）峨眉山旅游資源秀美卓越

“蜀國(guó)多仙山，峨眉邈難匹”?！靶慵滋煜隆钡亩朊忌绞侵袊?guó)四大佛教名山之一，是普賢菩薩的道場(chǎng)，號(hào)稱(chēng)“佛國(guó)仙山”。峨眉山是“植物王國(guó)”，全山約有植物5000種，占中國(guó)植物物種總數(shù)的十分之一。峨眉山也是“動(dòng)物樂(lè)園”，共有2300余種野生動(dòng)物，其中包含大熊貓、金絲猴、枯葉蝶等珍稀物種。峨眉山素有“震旦第一山”、“地質(zhì)博物館”等美稱(chēng)，在全世界出露的l3個(gè)系的地層中，有l(wèi)0個(gè)系在峨眉山均有出露［3］。峨眉山氣象景觀豐富，峨眉十景中的大坪霽雪、洪椿曉雨、象池夜月、金頂祥光景觀美輪美奐，金頂四絕（日出、云海、佛光、圣燈）更令人叫絕。峨眉山人文資源豐富，全山有佛教寺廟26座，處處有氣勢(shì)恢宏、色彩斑斕的宗教建筑，以及數(shù)量眾多、歷史悠久的各類(lèi)文物。另外，古往今來(lái)，歷代名人墨客詩(shī)書(shū)字畫(huà)、名篇佳作，浩如煙海，引得中外游人贊美不已。

（二）峨眉山有成熟的旅游接待條件

峨眉全山分布有各類(lèi)飯店300余家，其中涉外星級(jí)賓館20余家，農(nóng)家樂(lè)、寺廟招待所等200余家，住宿條件十分優(yōu)越，可參觀學(xué)習(xí)對(duì)象豐富。峨眉山地區(qū)有注冊(cè)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)旅行社10余家，景區(qū)有運(yùn)營(yíng)旅游車(chē)200多輛，旅游購(gòu)物130余家，以及經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的從業(yè)人員8300余人。峨眉山景區(qū)旅游各要素發(fā)育完善，接待條件成熟，是十分理想的旅游管理專(zhuān)業(yè)野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

（三）峨眉山旅游景區(qū)管理水平一流

峨眉山自古便是旅游勝地、香客朝山圣地。自1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，峨眉山一直是四川省的黃金旅游線(xiàn)路之一，年均游客都在150萬(wàn)人次左右。峨眉山景區(qū)設(shè)施齊備，管理規(guī)范，是“歐洲游客最喜愛(ài)的中國(guó)旅游景區(qū)”之一，也是首批全國(guó)“文明風(fēng)景旅游區(qū)示范點(diǎn)”，國(guó)家“AAAA”級(jí)景區(qū)，“中國(guó)消費(fèi)者最滿(mǎn)意的景區(qū)”、“全球優(yōu)秀生態(tài)旅游景區(qū)”，獲得了“全國(guó)文明單位”、“全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)”、“四川旅游金熊貓獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。景區(qū)一流的管理不僅培育了完備的實(shí)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，還能幫助實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)范先進(jìn)、務(wù)實(shí)鮮活的管理范例。（四）成都理工大學(xué)峨眉實(shí)習(xí)基地硬件條件有保障峨眉山距離成都市140余公里，有成昆鐵路、成樂(lè)高速公路連接，自成都出發(fā)約2小時(shí)可達(dá)。成都理工大學(xué)峨眉實(shí)習(xí)基地位于峨眉山市名山路22號(hào)，屬著名風(fēng)景名勝區(qū)———峨眉山報(bào)國(guó)寺景區(qū)范圍，毗鄰“天下名山”牌坊，步行到報(bào)國(guó)寺僅需10分鐘左右。成都理工大學(xué)峨眉實(shí)習(xí)基地直屬于學(xué)校教務(wù)處管理。該基地占地面積近30畝，配套建設(shè)有教學(xué)樓、酒店式教師公寓、學(xué)生公寓、食堂、浴室、球場(chǎng)、娛樂(lè)室，及種植園、車(chē)庫(kù)等設(shè)施，能夠解決教師、學(xué)生在野外實(shí)習(xí)期間的“學(xué)習(xí)－生活”的基本需求。自1956年成都理工大學(xué)建校以來(lái)，一直是生物學(xué)、地學(xué)、測(cè)繪等專(zhuān)業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地。旅游管理專(zhuān)業(yè)的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以峨眉基地為依托，不僅可以使學(xué)生快速“零距離”認(rèn)知旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)要素（景區(qū)、游客及旅游服務(wù)六大要素），而且大大節(jié)約學(xué)校和學(xué)生的支付成本，在省內(nèi)設(shè)有旅游管理專(zhuān)業(yè)的高校中形成了自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、成都理工大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新

（一）堅(jiān)持四個(gè)原則

在旅游管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，堅(jiān)持創(chuàng)新即要堅(jiān)持四個(gè)原則。即在校外的新鮮環(huán)境下，必須堅(jiān)持計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合的原則；為保證在校外的師生安全，務(wù)必做到安全第一的原則；出現(xiàn)故障時(shí)即要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)管理規(guī)定，又要臨機(jī)決斷，堅(jiān)持請(qǐng)示匯報(bào)制與臨場(chǎng)處置權(quán)相結(jié)合的原則；由于山高路長(zhǎng)，學(xué)生隊(duì)伍很長(zhǎng)，必須堅(jiān)持集中教學(xué)與分散實(shí)施相結(jié)合、的原則。

（二）運(yùn)行前進(jìn)行周密計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的藍(lán)本，行前必須制定周密的包括教學(xué)、學(xué)生管理與生活服務(wù)等環(huán)節(jié)的計(jì)劃。計(jì)劃往往可以設(shè)計(jì)多條，具體執(zhí)行時(shí)根據(jù)情形靈活執(zhí)行。整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可分為三個(gè)階段進(jìn)行（參見(jiàn)表1），合計(jì)三周時(shí)間。其中第二周是具體的野外實(shí)地踏勘，之前的前期資料收集和之后的報(bào)告撰寫(xiě)與總結(jié)（兩周）在校內(nèi)，由學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行［4］。

（三）行前做好各方面的準(zhǔn)備

1．組建教師團(tuán)隊(duì)帶隊(duì)教師按照20名～30名學(xué)生／教師配備，由工作熱心、責(zé)任心強(qiáng)的，具備旅游開(kāi)發(fā)、旅游企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生、解答旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)教師組建教師團(tuán)隊(duì)。成立專(zhuān)門(mén)的“野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)小組”，小組設(shè)置教學(xué)、學(xué)生、財(cái)務(wù)及后勤保障等崗位，責(zé)任落實(shí)到人。因?yàn)槿耸稚伲?0－30學(xué)生／教師），教師就務(wù)必既要各司其職，又要彼此兼顧。

2．建立組織溝通渠道針對(duì)工作中出現(xiàn)的教學(xué)、學(xué)生、生活及交通等方面問(wèn)題，可通過(guò)例會(huì)、早會(huì)等進(jìn)行任務(wù)布置和工作總結(jié)；并依托組織結(jié)構(gòu)建立起教師與系部之間、教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生內(nèi)部之間通暢的溝通渠道。制定野外實(shí)習(xí)管理辦法和相關(guān)要求，并通過(guò)逐年總結(jié)進(jìn)行完善；層層落實(shí)學(xué)生管理和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生按照6名～8名／組分成若干小組，每名教師負(fù)責(zé)3～5個(gè)小組學(xué)生的日常管理。由于人在離開(kāi)常住環(huán)境后會(huì)格外放松，容易麻痹，因此在實(shí)習(xí)期間應(yīng)實(shí)行較校內(nèi)更系統(tǒng)、更嚴(yán)格的管理。

3．做好物質(zhì)準(zhǔn)備出發(fā)前按照配發(fā)的生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)籌足款項(xiàng)，提醒師生準(zhǔn)備個(gè)人必要的費(fèi)用；同時(shí)提前申請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)生活接待場(chǎng)館；師生均要做好個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活物質(zhì)的準(zhǔn)備。

4．交代相應(yīng)的管理辦法實(shí)習(xí)行前，要交代相應(yīng)的管理辦法，包括緊急情況的救治與處置方法、學(xué)生行為規(guī)范與獎(jiǎng)懲制度、野外實(shí)習(xí)期間紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)工作考核辦法、指導(dǎo)教師的工作細(xì)則等。

（四）師生的具體活動(dòng)分解

在峨眉山實(shí)習(xí)需要準(zhǔn)備兩條以上線(xiàn)路預(yù)案，該預(yù)案是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的第二階段，一共7天時(shí)間。以風(fēng)景優(yōu)美、線(xiàn)路較長(zhǎng)的后山為例（如表2所述），從峨眉山的低山區(qū)，到中山區(qū)，再到高山區(qū)，海拔跨度從500米至3099米；從成都———樂(lè)山———峨眉山，往返行走472．5公里，校外工作7天，累計(jì)62小時(shí)，天均約9小時(shí)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生體驗(yàn)了火車(chē)、汽車(chē)到步行多種旅游交通方式，經(jīng)歷的資源類(lèi)型也從人文的宗教旅游資源、建筑旅游資源，到動(dòng)植物、地質(zhì)地貌及氣象氣候旅游資源等。實(shí)際操作內(nèi)容包括實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)模擬講解、問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面座談等方式，學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容充實(shí)。

1．指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參觀與實(shí)地講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)旅游資源、旅游市場(chǎng)、旅游景區(qū)管理運(yùn)行、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、旅游政府部門(mén)的職能等。（2）消化課堂所學(xué)的部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步具有分析旅游業(yè)運(yùn)作的能力等。（3）圍繞某一主題進(jìn)行導(dǎo)游示范講解，提出注意事項(xiàng)。（4）布置每天的教學(xué)工作內(nèi)容，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成。（5）協(xié)調(diào)照顧學(xué)生生活起居，尤其是在可能出現(xiàn)安全的地方做好提醒和組織工作。（6）其他事項(xiàng)。

2．學(xué)生的工作內(nèi)容（1）對(duì)各類(lèi)旅游資源進(jìn)行觀察、描述，并進(jìn)行一定的分析；了解旅游資源的調(diào)查與評(píng)價(jià)的一般方法與步驟；對(duì)社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)條件、資源環(huán)境等因素在旅游發(fā)展中的重要作用有感性認(rèn)識(shí)。（2）進(jìn)行導(dǎo)游模擬講解。根據(jù)老師事先示范的導(dǎo)游講解方法、手段和相關(guān)要求，逐段進(jìn)行模擬講解，學(xué)生互為模擬導(dǎo)游和游客，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解和知識(shí)問(wèn)答等。（3）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。圍繞旅游景區(qū)、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)和游客滿(mǎn)意度主題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，逐步完成問(wèn)卷調(diào)查。（4）實(shí)地座談。在景區(qū)內(nèi)向酒店和餐館業(yè)主、旅游紀(jì)念品商戶(hù)、游客進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)談，收集旅游從業(yè)人員和游客的行業(yè)現(xiàn)狀、工作內(nèi)容和行業(yè)感受的第一手素材。（5）針對(duì)運(yùn)行中老師或?qū)W生臨時(shí)出現(xiàn)的情況臨時(shí)布置，臨時(shí)處理。

（五）運(yùn)行中嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)預(yù)案

根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃（如表2），為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)工作內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況努力做到以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)手法上堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔改變校內(nèi)教學(xué)的“老師講———學(xué)生練”的傳統(tǒng)方法，以大自然、景區(qū)和身邊的人為切實(shí)課堂，以學(xué)生為主，教師為輔；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、積極嘗試，使學(xué)生形成“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．明確教學(xué)目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”根據(jù)預(yù)案，針對(duì)不同的實(shí)地場(chǎng)景，結(jié)合“教師示范———學(xué)生試講———教師點(diǎn)評(píng)———學(xué)生練習(xí)———教師指導(dǎo)———學(xué)生再練”的方法，目的要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)生之間的積極競(jìng)賽能力和對(duì)未知環(huán)境勇于探索的能力。

3．認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)預(yù)案在實(shí)習(xí)中要落實(shí)學(xué)生練習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)———問(wèn)卷、座談、講解、考察和教師工作的三個(gè)重點(diǎn)———教（講授、評(píng)論、示范）、護(hù)（生活安排與照顧）、調(diào)（協(xié)調(diào)處理突發(fā)事件與應(yīng)急問(wèn)題）。

（六）指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范要求完成野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合收集到的有關(guān)旅游管理機(jī)構(gòu)、旅游企業(yè)、旅游市場(chǎng)、旅游產(chǎn)品與線(xiàn)路、游客滿(mǎn)意度等資料，運(yùn)用一定的技術(shù)和方法，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，就一定主題（如旅游服務(wù)項(xiàng)目、游人滿(mǎn)意度、旅游景區(qū)／酒店／旅行社／旅游交通等環(huán)節(jié)管理服務(wù)水平）完成該報(bào)告。

三、嚴(yán)格落實(shí)野外實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）牢固安全第一的思想

根據(jù)學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)定，為防止和杜絕安全事故的發(fā)生，教師組織學(xué)生有序開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不在野外危險(xiǎn)地段進(jìn)行，并時(shí)刻做好提醒工作；責(zé)令學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì)，不得與其他游客、村民、景區(qū)管理人員發(fā)生爭(zhēng)吵、斗毆等事件；對(duì)涉及食品、交通、復(fù)雜氣象以及其他不可預(yù)測(cè)情況下的安全隱患要做充分預(yù)估和評(píng)判，嚴(yán)格制定和執(zhí)行安全預(yù)案。

第4篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 森林經(jīng)理學(xué) 教學(xué)改革 野外實(shí)習(xí)

森林經(jīng)理學(xué)是林學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性主干專(zhuān)業(yè)課之一，實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此必須通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，從而增長(zhǎng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。森林經(jīng)理學(xué)的野外實(shí)習(xí)作為森林經(jīng)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極為重要的基本技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面的好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)與運(yùn)用課堂知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力的好場(chǎng)所。特別是在用人單位越來(lái)越看重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的背景下，如何搞好森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)值得研究的重要課題。本文著重從野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和考核階段三個(gè)方面探討了森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革問(wèn)題，并指出了改進(jìn)實(shí)習(xí)效果的措施和建議。

一、實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段

為了使森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)取得預(yù)期的效果，在實(shí)習(xí)正式開(kāi)始之前，必須做大量的準(zhǔn)備工作，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）編寫(xiě)森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

編寫(xiě)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的目的是幫助學(xué)生了解森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)的目的、意義，明確具體任務(wù)、實(shí)習(xí)的日程安排、實(shí)習(xí)的基本要求、實(shí)習(xí)需用的具體儀器和工具、實(shí)習(xí)內(nèi)容和具體要求、實(shí)習(xí)完成后要提交的成果、實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)及紀(jì)律要求。為了使學(xué)生對(duì)野外實(shí)習(xí)具體事項(xiàng)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，應(yīng)該在實(shí)習(xí)開(kāi)始前幾天，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)打印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)做到心中有數(shù)。

（二）準(zhǔn)備好儀器工具、實(shí)習(xí)表格、圖面材料及其他必用品。

森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)野外實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本技能，因此，在實(shí)習(xí)前必須準(zhǔn)備好與實(shí)習(xí)有關(guān)的儀器工具、實(shí)習(xí)表格、圖面材料及其他文件等。儀器和工具包括羅盤(pán)儀、角規(guī)、測(cè)高儀、海拔儀、測(cè)繩、望遠(yuǎn)鏡、記錄板等，實(shí)習(xí)表格包括小班調(diào)查卡片、樣地調(diào)查記錄表、每木檢查表、林班面積測(cè)算表、角規(guī)繞測(cè)記錄表、各類(lèi)土地面積和資源統(tǒng)計(jì)表等，圖面材料包括實(shí)習(xí)地的地形圖、航片、基本境界圖及測(cè)樹(shù)學(xué)數(shù)表。也要準(zhǔn)備好常用的醫(yī)療用品和藥品。比如常用的跌打損傷藥、胃腸感冒藥、過(guò)敏藥、驅(qū)蟲(chóng)驅(qū)蚊藥、解暑藥等，用來(lái)包扎傷口的包扎紗布、藥棉、創(chuàng)可貼等。

（三）組建實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)生分組。

實(shí)習(xí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了有效提高實(shí)習(xí)效率，必須組建實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組并對(duì)學(xué)生分組，每次實(shí)習(xí)前，應(yīng)由院、系領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)教研室主任等組成“野外實(shí)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)野外實(shí)習(xí)的相關(guān)組織及協(xié)調(diào)工作，以便檢查督促專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、財(cái)務(wù)、學(xué)生管理和后勤。

老師們各司其職，責(zé)任到人。考慮實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、性別等因素的前提下，按照10人左右的原則對(duì)學(xué)生分組，實(shí)應(yīng)該由具有號(hào)召力的班長(zhǎng)、黨員或者實(shí)習(xí)委員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和通知事情。

（四）認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。

實(shí)習(xí)前，應(yīng)該召開(kāi)由主管實(shí)習(xí)的院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師及校醫(yī)院醫(yī)生參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。在大會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)圍繞實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)意義、實(shí)習(xí)紀(jì)律，以及注意事項(xiàng)作出安排部署，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)，主要包括：指導(dǎo)學(xué)生在野外如何使用地形圖，林班的區(qū)劃方法，小班的區(qū)劃方法和條件，小班調(diào)查的基本知識(shí)，森林資源抽樣調(diào)查的基本方法，完成森林資源統(tǒng)計(jì)分析的方法及實(shí)習(xí)儀器的檢查、使用和調(diào)整。此外，為了讓大家掌握野外生存的基本知識(shí)，有效預(yù)防野外實(shí)習(xí)中容易突發(fā)的疾病，還應(yīng)邀請(qǐng)校醫(yī)院醫(yī)生給學(xué)生專(zhuān)門(mén)做有關(guān)野外實(shí)習(xí)安全方面的講座。

二、實(shí)習(xí)的實(shí)施階段

（一）安排好學(xué)生的生活。

森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)非常辛苦，因?yàn)閷?shí)習(xí)地點(diǎn)路途較遠(yuǎn)，大多實(shí)習(xí)路線(xiàn)需步行穿越，要翻山越嶺，道路崎嶇險(xiǎn)峻，林木茂密。因此，只要是在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)，就要盡最大的努力安排好學(xué)生和教師在飲食和住宿，保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。為盡量減少學(xué)生野外實(shí)習(xí)的費(fèi)用，學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)生的住宿和對(duì)伙食進(jìn)行補(bǔ)貼，以免學(xué)生的后顧之憂(yōu)。但是為了節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生應(yīng)該住集體宿舍，不應(yīng)住賓館等高收費(fèi)的場(chǎng)所。而對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，在野外實(shí)習(xí)的過(guò)程中，既要完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要承擔(dān)學(xué)生的管理工作，因此應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，以調(diào)動(dòng)工作的積極性。

（二）嚴(yán)明實(shí)習(xí)紀(jì)律。

森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)基本上都是在偏遠(yuǎn)的林區(qū)，再加上實(shí)習(xí)時(shí)間一般都在盛夏時(shí)節(jié)，高溫且多雨，學(xué)生人數(shù)眾多，這些因素對(duì)實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行具有一定的困難和危險(xiǎn)性。因此，只有嚴(yán)明紀(jì)律，才能杜絕突發(fā)事件，保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。首先，為了防止迷路和發(fā)生安全事故，帶隊(duì)教師要嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，出隊(duì)和歸隊(duì)、夜休之前均要進(jìn)行考勤，不得在外住宿；必須穿膠鞋和長(zhǎng)衣、長(zhǎng)褲，嚴(yán)禁穿拖鞋、高跟鞋及裙子參加實(shí)習(xí)；嚴(yán)禁到江河湖泊、水庫(kù)等游泳、戲水。其次，若實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)緊急或意外情況，帶隊(duì)教師要積極采取有效手段處理出現(xiàn)的問(wèn)題，并迅速向?qū)W校有關(guān)部門(mén)和人員反映。最后，尊重當(dāng)?shù)厝罕?，與他們搞好團(tuán)結(jié)，未經(jīng)允許，不能采摘當(dāng)?shù)厝罕姷墓瞎褪卟?、不能踐踏農(nóng)民的農(nóng)田莊稼。

（三）有序安排實(shí)習(xí)進(jìn)度。

森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)時(shí)間安排一般只有一周的時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)重。按照實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的要求有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容每天應(yīng)有不同且有側(cè)重點(diǎn)。如第一天讓學(xué)生首先熟悉實(shí)習(xí)地區(qū)的地形特點(diǎn)，第二天進(jìn)行林班、小班區(qū)劃，第三四天進(jìn)行林班、小班累計(jì)抽樣調(diào)查，第五天進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查等。

三、實(shí)習(xí)的考核階段

森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)是一次綜合性的教學(xué)活動(dòng)，不同于單純的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此不能通過(guò)書(shū)面考試、平時(shí)成績(jī)或者實(shí)習(xí)報(bào)告等單純的考查形式確定實(shí)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)建立一套完整的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，重點(diǎn)要對(duì)個(gè)人實(shí)習(xí)表現(xiàn)、工作技能及實(shí)結(jié)等進(jìn)行全面考核。

（一）野外實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核。

實(shí)習(xí)表現(xiàn)的考核主要集中在學(xué)生是否遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，是否具有集體榮譽(yù)感，是否提交實(shí)習(xí)報(bào)告等方面。由于野外實(shí)習(xí)有多位老師參加，每位老師都得給出評(píng)分，然后以平均分作為實(shí)習(xí)表現(xiàn)的最終評(píng)定成績(jī)。

（二）外業(yè)工作技能考核。

森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)的一個(gè)重要宗旨就是要掌握森林經(jīng)理外業(yè)工作的實(shí)際技能。這種技能包括熟練掌握地形圖或航空相片的判讀勾繪；初步掌握森林資源調(diào)查方法；初步學(xué)會(huì)森林經(jīng)營(yíng)方案編制、森林資源經(jīng)營(yíng)管理的技能及使用實(shí)習(xí)儀器的熟練程度和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的水平等。因此，實(shí)習(xí)效果考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了野外工作的技能和是否會(huì)使用操作儀器設(shè)備?？己朔绞娇梢圆捎迷陬A(yù)定的地點(diǎn)、至少由兩位教師以面試方式進(jìn)行檢查性考核，且以平均分作為記錄成績(jī)。

（三）野外實(shí)結(jié)考核。

實(shí)習(xí)結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該寫(xiě)一份實(shí)結(jié)。內(nèi)容包括：實(shí)際技能方面的收獲、思想認(rèn)識(shí)方面的收獲，以及以后實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議等。

總之，實(shí)習(xí)的績(jī)效評(píng)價(jià)不能局限于某一種單純的考核方式或者實(shí)習(xí)結(jié)束后某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而是應(yīng)該貫穿森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)的整個(gè)全過(guò)程，達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。

四、增強(qiáng)野外實(shí)習(xí)效果的措施及對(duì)策

（一）建立高質(zhì)量的野外實(shí)習(xí)基地。

一個(gè)好的野外實(shí)習(xí)基地是保證森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)效果的重要條件。森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的地域范圍、地形特點(diǎn)、森林植被狀況、立地條件等應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足野外教學(xué)實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)基地既要距離學(xué)校近，為學(xué)生就餐、住宿提供方便，又要森林景觀類(lèi)型多樣、森林覆蓋率高、生物多樣性豐富。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院目前建立了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地8處，基地面積10多萬(wàn)畝。湖南省森林植物園、攸縣黃豐橋林場(chǎng)、攸縣淥田鎮(zhèn)長(zhǎng)壽園藝場(chǎng)、株洲縣龍鳳鄉(xiāng)林場(chǎng)、南岳樹(shù)木園、瀏陽(yáng)大圍山林場(chǎng)、衡陽(yáng)岣嶁峰林場(chǎng)、湖南省林科院杜家沖實(shí)習(xí)林場(chǎng)。這些實(shí)習(xí)基地為森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)習(xí)條件。

（二）購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)儀器和工具，使教學(xué)手段多樣化和現(xiàn)代化。

現(xiàn)代化的儀器和工具是森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)保質(zhì)保量完成的基礎(chǔ)條件之一。新儀器的使用也會(huì)使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化和多樣化。從而可以激發(fā)學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)林學(xué)院利用學(xué)科建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，投資400多萬(wàn)元購(gòu)置了學(xué)生實(shí)習(xí)用的數(shù)字測(cè)高測(cè)距儀、數(shù)字式測(cè)徑儀、數(shù)字多功能測(cè)樹(shù)羅盤(pán)儀、光學(xué)測(cè)樹(shù)羅盤(pán)儀、數(shù)碼拍照望遠(yuǎn)鏡、海拔儀、手持GPS、計(jì)算機(jī)、圖形工作站等加上相關(guān)軟件產(chǎn)品，極大改善了本科生和研究生實(shí)習(xí)教學(xué)的硬件設(shè)備。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要多位老師的參與才能順利進(jìn)行，特別是指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的素質(zhì)對(duì)能否完成實(shí)習(xí)任務(wù)起著關(guān)鍵性的作用。沒(méi)有好的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)生就很難掌握森林經(jīng)理外業(yè)工作的基本理論和技能，實(shí)習(xí)也就沒(méi)什么效果，帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和后勤生活，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心才能保證學(xué)生住得舒心，吃得放心并防止意外事故的發(fā)生。隨著實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大及一部分老教師的退休，急需年輕教師充實(shí)到野外實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師隊(duì)伍中，但大多年輕老師專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，工作熱情高，但管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，這就需要有經(jīng)驗(yàn)的老教師、年輕教師組合指導(dǎo)和帶隊(duì)，讓年輕教師盡快掌握森林經(jīng)理外業(yè)工作的實(shí)際技能和流程、熟悉野外實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而逐步挑起負(fù)責(zé)野外實(shí)習(xí)工作的擔(dān)子。隨著大量新儀器的使用，需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，才能讓專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師熟悉新儀器的使用和矯正，維護(hù)和保養(yǎng)?？傊?，建設(shè)一支本領(lǐng)過(guò)硬的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。

（四）不斷豐富野外實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法。

隨著遙感、地理信息系統(tǒng)、GPS等大量的新技術(shù)日益應(yīng)用到森林經(jīng)理實(shí)踐工作中來(lái)的現(xiàn)實(shí)情況，必須對(duì)原有的森林經(jīng)理野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，不能僅限于傳統(tǒng)經(jīng)理森林課程所要求的實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)方式方法也需要改革，不能只采取教師直接講解和指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的單一模式，教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，比如學(xué)生先實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)提醒、糾正和總結(jié)。也可以采取學(xué)生以組為單位，獨(dú)立實(shí)踐、教師進(jìn)行考核等方式。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

森林經(jīng)理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要逐步地完善。只要根據(jù)森林經(jīng)理學(xué)課程的特點(diǎn)，切實(shí)從加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)、進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)儀器更新、加強(qiáng)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)及豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面科學(xué)管理，就能更有效地提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的森林經(jīng)理領(lǐng)域應(yīng)用型人才。

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第5篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

實(shí)習(xí)目的：

（1）復(fù)習(xí)、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)的生物學(xué)基本理論和基本知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步豐富所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)；

（2）用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察豐富多彩的生物世界，了解植物和動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、種類(lèi)、用途的多樣性以及它們與環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)；

（4）培養(yǎng)不怕困難，吃苦耐勞的好作風(fēng)熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水，珍惜大自然一草一木的良好素質(zhì)與情感；

（）增強(qiáng)集體主義觀念弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)同學(xué)，師生之間的了解與溝通。

實(shí)習(xí)意義：

（1）通過(guò)野外實(shí)習(xí)，我們不僅鞏固了書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，而且還學(xué)到許多在書(shū)本上學(xué)不到得知識(shí)；

（2）通過(guò)野外綜合學(xué)習(xí)，我們更加熱愛(ài)自然，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，團(tuán)結(jié)合作，吃苦耐勞，同時(shí)也提高了獨(dú)立觀察、思考、分析、解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新的新能力；

（3）通過(guò)野外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了我們對(duì)植物界生物的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

主要內(nèi)容：月29日，早晨五點(diǎn)集合，出發(fā)趕往，下午一點(diǎn)左右到達(dá)參觀市中山公園的動(dòng)、植物園，下午2點(diǎn)10分集合，晚上進(jìn)入水風(fēng)景區(qū)。

月30日，上午在山里采集標(biāo)本，下山后按小組制作標(biāo)本，下午去櫻桃園采摘櫻桃。

月31日，挑戰(zhàn)嶗頂，點(diǎn)40出發(fā)，中午12點(diǎn)左右到達(dá)嶗頂，圍山頂走了一圈后開(kāi)始下山，下山時(shí)由于方向性錯(cuò)誤我們?cè)谏钌嚼锩月妨?，還遇上了大雨，幸虧遇上了幾名野外登山隊(duì)員，才得以走出這座鬼斧神工的大山，到達(dá)營(yíng)地時(shí)已經(jīng)晚上7點(diǎn)多了。

月1日，早上8點(diǎn)多，在棧橋看風(fēng)景，9點(diǎn)到下午2點(diǎn)在海底世界參觀標(biāo)本及各種海洋生物（標(biāo)本館、海底世界、海獸館、夢(mèng)幻水母宮）下午兩點(diǎn)多向日照出發(fā)，來(lái)到李趕海園，住在海邊，心情無(wú)比激動(dòng)。

月2日，上午來(lái)到燈塔風(fēng)景區(qū)和萬(wàn)平口風(fēng)景區(qū)看大海，下午回到營(yíng)地趕海，采集和制作標(biāo)本。

月3日，上午來(lái)到國(guó)家森林公園觀賞各類(lèi)植物，下午回到營(yíng)地采集和制作標(biāo)本。

月4日，上午自由活動(dòng)，下午1點(diǎn)去趕海園趕海，采集和制作標(biāo)本，這里的海灘好大呀。

月日，上午7點(diǎn)出發(fā)趕往公園參觀游覽，午出發(fā)返回，晚8點(diǎn)抵達(dá)，野外實(shí)習(xí)順利結(jié)束。

總結(jié)體會(huì)：首先，我覺(jué)得這次去，可以說(shuō)是不負(fù)此行吧，我們不僅開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)略了大自然的神奇與奧秘以及大海的廣闊與浩瀚也品嘗了正宗的煎餅，感受到了人民的淳樸與熱情，切身體會(huì)了山區(qū)人民和沿海人民別有一番風(fēng)味的生活格調(diào)，的確是個(gè)好地方，尤其是，氣候適宜，景色怡人，時(shí)，帆船，游泳等4項(xiàng)就是在這里舉行。

第6篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0218-03

“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)屬于培養(yǎng)應(yīng)用類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國(guó)家的資源勘查、環(huán)境監(jiān)測(cè)和工程建設(shè)等領(lǐng)域獲得了較快的發(fā)展，“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域也得到空前的拓展，畢業(yè)生分配去向?yàn)槿珖?guó)各地的資源、能源、環(huán)境、工程建設(shè)、質(zhì)量檢測(cè)、儀器制造等多種行業(yè)和部門(mén)。各行各業(yè)的工作環(huán)境和背景差異很大。畢業(yè)生如何能適應(yīng)這樣廣泛的領(lǐng)域，畢業(yè)后能夠盡快承擔(dān)工作任務(wù)，是畢業(yè)實(shí)習(xí)期間需要解決的問(wèn)題。為了培養(yǎng)出適合用人單位需求的合格畢業(yè)生，桂林理工大學(xué)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了探索和改革，研究培養(yǎng)高質(zhì)量人才的思路和方法，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)安排和畢業(yè)論文指導(dǎo)是其中的重要內(nèi)容之一?！翱辈榧夹g(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為16周，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為：野外實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯。兩者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果至關(guān)重要。

一、野外實(shí)習(xí)

野外實(shí)習(xí)是“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的重要實(shí)踐部分。學(xué)生參加野外實(shí)習(xí)的形式有多種：參加學(xué)校實(shí)習(xí)基地單位的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目；參加教師的科研工作；或到學(xué)生即將就業(yè)的單位參加科研或生產(chǎn)工作。這些實(shí)際的科研或生產(chǎn)活動(dòng)讓學(xué)生近距離接觸工作現(xiàn)狀，了解勘探行業(yè)發(fā)展情況。在實(shí)習(xí)期間檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、培養(yǎng)自己處理問(wèn)題的能力。

在這一階段，教師需要根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在出去實(shí)習(xí)之前，要求畢業(yè)生做實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。例如，資源勘查類(lèi)的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目，要求學(xué)生了解礦床、成礦理論及所需的地球物理方法原理等內(nèi)容；工程、水文或環(huán)境勘查類(lèi)的項(xiàng)目，要求學(xué)生研究巖土層的地球物理特征及該精度地球物理方法原理等內(nèi)容；而工程質(zhì)量檢測(cè)方面，則需要了解質(zhì)量檢測(cè)規(guī)范及應(yīng)用地球物理檢測(cè)方法原理等。在野外實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生作實(shí)結(jié)，從野外工作施工技術(shù)、資料解釋、成果展示及報(bào)告編寫(xiě)等方面總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程。

二、畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作的最后環(huán)節(jié)。指導(dǎo)“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的主要環(huán)節(jié)有畢業(yè)論文選題、論文編寫(xiě)等。

1.畢業(yè)論文選題。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位前的綜合訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文題目的選擇是教師的重要工作之一。“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才，畢業(yè)論文的選題應(yīng)結(jié)合科研和生產(chǎn)單位的需求。畢業(yè)論文選題的時(shí)間安排在四年級(jí)的生產(chǎn)教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了地球物理各方法的理論、野外工作方法和資料解釋。有了各自的專(zhuān)業(yè)興趣和對(duì)各專(zhuān)業(yè)課教師的了解。因此選題是選擇專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)教師，在選題中注意以下幾個(gè)方面。①讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)論文方向。我們將畢業(yè)論文的選擇權(quán)交給學(xué)生。尊重學(xué)生的意愿和興趣，先了解學(xué)生的個(gè)人興趣，以后從事工作的意向以及個(gè)人能力。②選題結(jié)合實(shí)際科研或生產(chǎn)項(xiàng)目。參加野外畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)，根據(jù)在科研或勘查單位參加的科研和生產(chǎn)實(shí)際工作選題。這些結(jié)合實(shí)際的選題符合科研或勘查單位的需求，具有實(shí)用性。使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科研、生產(chǎn)實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)，并且能夠在畢業(yè)后最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到工作單位所需的能力要求。這樣學(xué)以致用的論文題目，相當(dāng)于一次實(shí)際工作練習(xí)。③專(zhuān)業(yè)教師的選擇。學(xué)生選擇好論文方向后，為了能夠順利地完成畢業(yè)論文，并得到良好的相關(guān)方面的鍛煉，選擇教師是很重要的一環(huán)。因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己擅長(zhǎng)的一面，比如有些教師擅長(zhǎng)工程勘查、有些老師擅長(zhǎng)資源勘探、有些教師擅長(zhǎng)能源勘探、有些教師理論研究等。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的選題方向，選擇相應(yīng)的教師，以便得到最佳指導(dǎo)。④教師在論文選題過(guò)程中的指導(dǎo)作用。學(xué)生選題只是選擇了論文研究的方向，其中的細(xì)節(jié)需要教師進(jìn)一步完善。確認(rèn)學(xué)生適合的那種題目是應(yīng)用型還是研究型。對(duì)于有明確目的的學(xué)生，例如畢業(yè)后從事地質(zhì)找礦工作的學(xué)生、已經(jīng)考取研究生的學(xué)生、有一定的計(jì)算機(jī)編程能力的學(xué)生、對(duì)某種地球物理方法有特殊興趣的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生確定不同特點(diǎn)的畢業(yè)論文題目。主要的選題原則有以下幾方面：一是從科研項(xiàng)目中選題。對(duì)于今后繼續(xù)深造，具有較高的計(jì)算機(jī)編程水平和對(duì)地球物理方法有興趣的學(xué)生，引導(dǎo)他們參加教師的科研項(xiàng)目，或到有關(guān)的科研單位參加研究工作，使他們盡快了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向，參與到科研工作中，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的系統(tǒng)方法，提高科研能力。學(xué)生在科研工作中，會(huì)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解自身的能力。二是從工程項(xiàng)目中選題。對(duì)于已經(jīng)確定了就業(yè)單位，準(zhǔn)備進(jìn)入地球物理勘查實(shí)踐的同學(xué)，選題可以來(lái)自勘查單位的工程項(xiàng)目。通過(guò)這些聯(lián)系實(shí)際勘查項(xiàng)目的題目，學(xué)生對(duì)勘查單位的設(shè)備、勘探領(lǐng)域、資料解釋方法有全面深入的了解。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到勘查單位對(duì)人才的要求，通過(guò)做畢業(yè)論文可以有目的提高學(xué)生自身的綜合能力。在上述論文選題的指導(dǎo)思想下，近幾年，桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程（物探方向）專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文題目呈現(xiàn)多樣化（如表1所示）。從表中可以看出，選擇實(shí)踐型題目的人數(shù)在近四年中是最多的，約占64.8%，選擇結(jié)合型題目的人數(shù)約占18.1%，選擇理論型題目的人數(shù)約占17.1%。這一比例符合我?？辈榧夹g(shù)與工程（物探方向）培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，也滿(mǎn)足了一部分同學(xué)想要繼續(xù)深入研究的愿望。

2.教師在論文編寫(xiě)過(guò)程中的指導(dǎo)作用?！翱辈榧夹g(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)需要具有綜合素質(zhì)和先進(jìn)技術(shù)的人才，畢業(yè)論文寫(xiě)作期間，要注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、應(yīng)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)編程和解釋軟件使用等能力。①查閱文獻(xiàn)的指導(dǎo)。論文題目選定之后，學(xué)生需要了解相關(guān)地球物理方法的發(fā)展、研究現(xiàn)狀及應(yīng)用情況。在查閱科技文獻(xiàn)過(guò)程中，教師對(duì)相關(guān)方向的現(xiàn)狀及學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行講解和指導(dǎo)。②計(jì)算機(jī)應(yīng)用的指導(dǎo)。在“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，教師要安排一定的計(jì)算機(jī)編程和學(xué)習(xí)使用最新地球物理資料解釋軟件的工作量。將這部分內(nèi)容和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立編程，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。對(duì)于計(jì)算機(jī)能力弱的學(xué)生，則重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)有軟件的使用方法和技巧。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用廣泛應(yīng)用的辦公軟件對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，比如運(yùn)用Grapher、Surfer、Excel等的電子表格計(jì)算視電阻率等一些簡(jiǎn)單的處理。③地球物理資料解釋和繪圖技術(shù)的指導(dǎo)。在“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，資料解釋和繪制成果圖示是論文的核心內(nèi)容。指導(dǎo)教師要對(duì)這部分進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出明確的解釋依據(jù)、解釋思路、解釋結(jié)果，并繪制出規(guī)范、符合要求并美觀的圖件。規(guī)范的插圖和附圖是“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的重要組成部分，在論文寫(xiě)作過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的專(zhuān)業(yè)繪圖軟件，能夠熟練地掌握繪圖技巧，做出能為畢業(yè)論文提供有效證據(jù)和支撐的圖件。④論文寫(xiě)作的指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要將資料解釋部分作為論文的重點(diǎn)部分。不僅要有解釋思路、解釋依據(jù)，解釋理論和解釋結(jié)果的討論，還要有規(guī)范的寫(xiě)作格式、規(guī)范用語(yǔ)、規(guī)范地引用圖件，以明確各部分的邏輯關(guān)系。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，提高學(xué)生的科技寫(xiě)作能力。

三、畢業(yè)答辯

畢業(yè)答辯是學(xué)生從事工作后項(xiàng)目匯報(bào)的一個(gè)預(yù)演。因此，準(zhǔn)備答辯的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生工作能力的一種培養(yǎng)。由于很多學(xué)生第一次準(zhǔn)備類(lèi)似的演說(shuō)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，難免會(huì)胡子眉毛一把抓，得不到要領(lǐng)。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織答辯演講稿，清晰地表達(dá)研究?jī)?nèi)容，恰到好處地使用輔助器具，靈活地應(yīng)對(duì)提問(wèn)等。

從目前用人單位反饋的信息來(lái)看，近幾年我校勘查技術(shù)與工程（物探方向）專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，絕大多數(shù)受到單位的重用，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)期以后，基本上可以獨(dú)立主持生產(chǎn)項(xiàng)目，成為單位的骨干。由此可以說(shuō)明，有目的、有意識(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)積累出現(xiàn)一個(gè)飛躍，為從事相關(guān)地球物理勘探的工作做好準(zhǔn)備。

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第7篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：昆蟲(chóng)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）20-0108-03

The Practice of Diversified Teaching Applied the Entomology of Normal Universities

Zhang Yanan et al.

（College of Life Sciences，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，Anhui）

Abstract：Entomology is an important part of the higher biological knowledge. In the study，we combined with the requirement of high quality education for entomology，generalized the teaching experiences of diversified teaching application in entomology，then we explored and summarized emphatically from many aspects，including the teaching background，teaching purpose，teaching ideas and teaching methods.

Key words：Entomology；Diversified teaching；Teaching concept

1 昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)背景

近百年來(lái)生物學(xué)無(wú)論從國(guó)內(nèi)還是從國(guó)際上都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展與成就?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)21世紀(jì)是生物學(xué)的時(shí)代。昆蟲(chóng)作為地球上數(shù)目和種類(lèi)最為龐大的群體，與其強(qiáng)大的生命力和適應(yīng)能力分不開(kāi)。因此，昆蟲(chóng)學(xué)作為生物學(xué)的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)生物界乃至人類(lèi)社會(huì)都有著重大意義，因而廣泛受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。科技創(chuàng)新日新月異，教學(xué)模式自然不能一成不變。在這個(gè)多元化的信息時(shí)代，教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。本著傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要與新世紀(jì)的教學(xué)理念相結(jié)合的態(tài)度，結(jié)合高等素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求，我們致力于將多元化的教學(xué)理念運(yùn)用于昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。無(wú)論是何種教學(xué)模式，其本質(zhì)都是為我國(guó)培養(yǎng)一批真正具有高素質(zhì)的科研人才。然而我國(guó)在傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)模式下所培養(yǎng)的人才與當(dāng)代高等素質(zhì)教育對(duì)人才的需求有所出入。究其根本則是陳舊的教學(xué)模式所導(dǎo)致。因此，當(dāng)代新興的教學(xué)理念的注入將更有助于培養(yǎng)一批新型的高素質(zhì)人才。我們所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念是在教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻以學(xué)生為主體，在盡可能地規(guī)避學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，有針對(duì)性地將提高學(xué)生總體素質(zhì)水平作為核心要素。昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)以其研究對(duì)象的普遍性以及個(gè)體差異性而有別于其他生物類(lèi)學(xué)科。因此如何讓學(xué)生切身掌握昆蟲(chóng)學(xué)這門(mén)課程，又不拘泥于理論知識(shí)的禁錮，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合則顯得尤為重要，顯然這是傳統(tǒng)的昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)很難做到的。近年來(lái)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，向用人部門(mén)提供農(nóng)林類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，很多非農(nóng)林類(lèi)院校也開(kāi)設(shè)了諸如園林園藝、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫等專(zhuān)業(yè)。與傳統(tǒng)的農(nóng)林類(lèi)院校相比，在這些非農(nóng)林類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)課程，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及課程體系，還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的設(shè)備材料等方面，都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。而筆者所在的淮北師范大學(xué)近年來(lái)一直致力于突破傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的短板，克服非農(nóng)林大學(xué)的重重挑戰(zhàn)，充分結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和從教多年的教學(xué)工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出了將多元化應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐上的這一新型教學(xué)理念與教學(xué)模式。

2 昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)目的

昆蟲(chóng)學(xué)是農(nóng)林類(lèi)院校中農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園林園藝、林學(xué)以及動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要向?qū)W生講授昆蟲(chóng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括昆蟲(chóng)的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、昆蟲(chóng)生物學(xué)、昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)、昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)，以及危害方式、發(fā)生發(fā)展規(guī)律、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、種群動(dòng)態(tài)和害蟲(chóng)綜合治理等知識(shí)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科[2]。昆蟲(chóng)學(xué)作為生物學(xué)的重要領(lǐng)域，是高等素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，也是園藝及相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程之一。昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)則是以在校大學(xué)生為主體，教授生物界中種類(lèi)和數(shù)量最為龐大的群體。昆蟲(chóng)分類(lèi)小到肉眼不可見(jiàn)的蜱螨、薊馬，大到超出手掌大小的甲蟲(chóng)、蝴蝶。不同的昆蟲(chóng)從習(xí)性、食性、形態(tài)特征上都各不相同，研究起來(lái)確實(shí)難以著手。但其實(shí)昆蟲(chóng)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難，小到普普通通的蚊蟲(chóng)叮咬，大到駭人聽(tīng)聞的“蝴蝶效應(yīng)”。當(dāng)前，昆蟲(chóng)廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)、航空航天等科學(xué)甚至包括科幻文學(xué)，其成果數(shù)不勝數(shù)，為全人類(lèi)謀福祉。因此才促使我們不斷培養(yǎng)昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)人才，這就要求昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)。

3 多元化教學(xué)理念

孔夫子座下不僅有著名的七十二賢，弟子門(mén)徒更是遍布數(shù)千人之多，并留下“因材施教”4個(gè)字，這是每位教師都渴望做到的。然而，在當(dāng)下大環(huán)境下，對(duì)每一位大學(xué)生堅(jiān)定不移地實(shí)行“因材施教”的教學(xué)理念實(shí)際是行不通的。但這并不意味著我們要背棄“因材施教”的理念，相反，我們所提出多元化的教學(xué)理念正是從側(cè)面對(duì)“因材施教”教學(xué)理念的延伸，是“因材施教”教學(xué)理念在當(dāng)今社會(huì)的縮影。多元化的教學(xué)理念是在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，盡可能規(guī)避學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，有針對(duì)性地通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生總體的素質(zhì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目的。我們大膽的假設(shè)將多元化的教學(xué)理念應(yīng)用于使我們頗為棘手的昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并打破以往的固有思維，將更多地嘗試有利于人才培養(yǎng)的各個(gè)途徑。

4 多元化教學(xué)途徑

多元化的方式眾多，但其要點(diǎn)基本是一致的，要求合理采用有利于學(xué)生的視、聽(tīng)、感覺(jué)來(lái)加深所學(xué)的知識(shí)，并盡可能凸顯學(xué)生的主體地位[3]。通過(guò)反復(fù)總結(jié)自我昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)及昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)前輩的豐富經(jīng)驗(yàn)，并有效結(jié)合教師、學(xué)生及學(xué)校三方的能力條件，我們初步制定了信息教學(xué)、一教一驗(yàn)、移動(dòng)學(xué)堂、野外實(shí)戰(zhàn)4種途徑。

4.1 信息教學(xué) 如果說(shuō)21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)還尚存爭(zhēng)議，那么信息時(shí)代肯定是不二選擇。研究表明人類(lèi)大腦對(duì)圖片、影視的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。因此為了讓學(xué)生更好的認(rèn)知昆蟲(chóng)學(xué)，我們采取了“信息教學(xué)”的模式。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，并把上課內(nèi)容做成圖文并茂的課件供學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)以加深印象，課后再分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。信息媒體的強(qiáng)大使得制作一些精美的課件并不困難。這種簡(jiǎn)單有效的方法收到的教學(xué)效果又是令人歡欣鼓舞的。在教師及“信息教學(xué)”的幫助下，不出課堂就能欣賞到蝴蝶翩翩起舞的身姿，蜜蜂辛勤忙碌額的背影，大甲蟲(chóng)求偶間的角逐，一幕幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。相信這些新奇的圖片、視頻會(huì)有助于學(xué)生打開(kāi)關(guān)于昆蟲(chóng)學(xué)世界的大門(mén)，從而不斷培養(yǎng)出對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 一教一驗(yàn) “一教一檢驗(yàn)”與“一教一實(shí)驗(yàn)”雙管齊下。“一教一檢驗(yàn)”，我們都知道學(xué)生的自覺(jué)度是有限的，尤其是對(duì)大學(xué)生而言，過(guò)度的放縱和不管不顧成就不了幾個(gè)人才?，F(xiàn)如今，尤其是大學(xué)期間，教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)本就匱乏，唯一的聯(lián)系也就在課堂，而這顯然是不夠的。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)去督促學(xué)生，主動(dòng)增加與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向。因此我們每教授一節(jié)新內(nèi)容前要抽少許時(shí)間，有助于檢驗(yàn)已授課程的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；“一教一實(shí)驗(yàn)”，眾所周知，再精彩的理論講課缺乏了具體實(shí)踐總是難免過(guò)于空洞乏味。“實(shí)踐出真知”，我們堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用心觀察，直接接觸實(shí)體昆蟲(chóng)才是使昆蟲(chóng)學(xué)真正形象化、具體化的不二法門(mén)。作為教師，要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力。尤其要重視一些學(xué)生習(xí)慣性不規(guī)范的操作，教師要耐心地示范和指導(dǎo)。通過(guò)嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研工作態(tài)度[4]。而教學(xué)和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行既保證了學(xué)生對(duì)課程的新鮮度，也能確保學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)。

4.3 移動(dòng)學(xué)堂 “師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人。”課堂上教師能教授的知識(shí)畢竟是有限的，學(xué)習(xí)從來(lái)就不應(yīng)該是教師的“獨(dú)角戲”。但學(xué)生能獲取知識(shí)、涉取養(yǎng)分的地方還遠(yuǎn)不止于課堂。圖書(shū)館昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍琳瑯滿(mǎn)目，可惜借閱率較低。圖書(shū)館不能搬走，但書(shū)可以帶走?！吧讲粊?lái)就我，我便去就山”，這樣的“移動(dòng)學(xué)堂”不容錯(cuò)過(guò)。在圖書(shū)館學(xué)生可以讀懂法布爾筆下的《昆蟲(chóng)記》里每一個(gè)鮮活的小生命，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重，對(duì)自然的熱愛(ài)?！熬W(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具”，這是我們希望每一位學(xué)生都應(yīng)該分清，但學(xué)生卻常常分不清。我們應(yīng)該看到，隨著手機(jī)、電腦的越來(lái)越普及，信息載體能為學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是通訊的方便，更重要的是資源的利用，成千上萬(wàn)的昆蟲(chóng)學(xué)書(shū)籍、刊物可以隨時(shí)供學(xué)生翻閱。這無(wú)疑是座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，也是學(xué)生私人的“移動(dòng)圖書(shū)館”，能夠時(shí)刻準(zhǔn)確地為學(xué)生傳遞信息。

4.4 野外實(shí)戰(zhàn) 每當(dāng)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)進(jìn)展到一定程度時(shí)，淮北師范大學(xué)生科院都得進(jìn)行“野外實(shí)習(xí)”活動(dòng)，而我們更傾向于稱(chēng)之為“野外實(shí)戰(zhàn)”。畢竟對(duì)于將來(lái)從事昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)工作的學(xué)生們，這場(chǎng)實(shí)習(xí)也可以算是他們的戰(zhàn)場(chǎng)。在我們看來(lái)，實(shí)習(xí)更像是一場(chǎng)考驗(yàn)、挑戰(zhàn)甚至是探險(xiǎn)。不僅關(guān)乎學(xué)生，也關(guān)乎教師和學(xué)校。野外實(shí)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，也有別于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)中所接觸的昆蟲(chóng)標(biāo)本；野外實(shí)習(xí)更多的是給予學(xué)生直接接觸活體并且親自制作標(biāo)本的機(jī)會(huì)，它考核的是學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)系統(tǒng)知（下轉(zhuǎn)114頁(yè)）（上接109頁(yè)）識(shí)的認(rèn)知程度，也是教師和學(xué)校檢驗(yàn)自己教學(xué)成果和人才培養(yǎng)計(jì)劃的直接途徑。在為期1周的野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師則從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生答疑解惑等多方面踐行人才培養(yǎng)策略。

5 結(jié)語(yǔ)

將多元化教學(xué)應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，取得了一些成效，培養(yǎng)了一批熱愛(ài)并立志于從事昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)研究的人才。但是凡事皆不可一蹴而就，“十年育樹(shù)，百年育人”，教學(xué)改革也非一朝一夕完成。本文所倡導(dǎo)的多元化教學(xué)理念在短期內(nèi)不可能完全成熟，但正因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)理念的精髓在于一切有助于培養(yǎng)昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)人才的方法、途徑都能夠加入并幫助我們完善多元化教學(xué)在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐上的應(yīng)用。因此，多元化教學(xué)應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是當(dāng)前最具活力的人才培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]門(mén)秋雷.非農(nóng)林類(lèi)院校昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（10）：380-381.

[2] 彩萬(wàn)志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲(chóng)學(xué)2版[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2011.

第8篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：水利工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐改革

一、問(wèn)題的引出

眾所周知，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不同于學(xué)生在四年內(nèi)所學(xué)的任何一門(mén)課程，也不同于其他階段的課程設(shè)計(jì)與階段性實(shí)習(xí)。它是將大學(xué)四年所學(xué)的主干知識(shí)進(jìn)行最后一次串講與綜合實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程即是再次強(qiáng)化四年學(xué)的重要知識(shí)，也是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，為即將工作崗位做知識(shí)的儲(chǔ)備與“出廠的滿(mǎn)格充電”，另一方面也起到查漏補(bǔ)缺的重要作用。人才培養(yǎng)的合格與否，社會(huì)與企業(yè)說(shuō)了算，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是本科學(xué)習(xí)階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的好壞，關(guān)系到學(xué)生是否能順利走上工作崗位以及能否適應(yīng)社會(huì)。另一方面對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，合格高效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐工作，能夠反哺課堂教學(xué)工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)施過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)前期的課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)以及各種階段實(shí)習(xí)的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1-3]。當(dāng)今教學(xué)方法與手段都在飛速發(fā)展，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)方面，基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新式教學(xué)方法與手段對(duì)傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)進(jìn)行了沖擊，實(shí)踐教學(xué)方面也是如此，基于先進(jìn)三維技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)素材在實(shí)踐教學(xué)方面也得到了廣泛運(yùn)用。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的教與學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的模式仍然不會(huì)變，仍然是學(xué)生做設(shè)計(jì)與教師確定方向這種模式。那么在這種教學(xué)模式下，師生之間教與學(xué)的互饋模式如何優(yōu)化，教與學(xué)的互饋關(guān)系存在哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步梳理。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教與學(xué)互饋存在的問(wèn)題

總結(jié)近三年來(lái)在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作當(dāng)中，教與學(xué)的互饋存在以下幾方面或幾種關(guān)系需要進(jìn)行深入探索。

（一）教師的指導(dǎo)性講解與學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備

臨近畢業(yè)的本科生在進(jìn)行畢業(yè)選題、師生互選完成后，下一步就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施流程，首先學(xué)生要熟悉選題內(nèi)容，選題內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南及任務(wù)書(shū)上有明確的對(duì)應(yīng)。熟悉完選題后，就要進(jìn)入設(shè)計(jì)工作，此時(shí)需要指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性的知識(shí)講解，并對(duì)每個(gè)重要環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)上的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)領(lǐng)設(shè)計(jì)任務(wù)后學(xué)生嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算與指導(dǎo)教師針對(duì)性講解的互饋關(guān)系

同學(xué)們?cè)诖_定選題后，在初步聽(tīng)取指導(dǎo)教師講解之后，會(huì)進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算，此時(shí)由于所學(xué)知識(shí)已久，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的印象不再清晰，很容易遇到問(wèn)題而“卡住”，此時(shí)需要指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性講解。而學(xué)生進(jìn)行常識(shí)性計(jì)算后應(yīng)該及時(shí)匯總自己的知識(shí)盲點(diǎn)，并及時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。

（三）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)教師針對(duì)性的實(shí)踐講解

進(jìn)入畢業(yè)選題的大四同學(xué)雖然經(jīng)過(guò)四年的課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)野外實(shí)習(xí)，但仍然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的各種水工建筑物實(shí)體模糊不清，究其原因就是當(dāng)初在進(jìn)行課外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)野外實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有目的性，走馬觀花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)時(shí)間點(diǎn)插入半天或一天的野外實(shí)物強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

（四）整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中指導(dǎo)與實(shí)施互饋過(guò)程科學(xué)性梳理

高校水利工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)施流程正在改變，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師布置一個(gè)題目，給一些資料，讓學(xué)生去做，在做的過(guò)程中有學(xué)生會(huì)就自己不懂的地方向老師進(jìn)行咨詢(xún)。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，高校教務(wù)管理部門(mén)會(huì)購(gòu)置一些管理系統(tǒng)諸如“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)”，這些系統(tǒng)按照流程，依次有指導(dǎo)教師任務(wù)、學(xué)生選題、提交開(kāi)題報(bào)告，以及定期上傳指導(dǎo)記錄（實(shí)際上輔導(dǎo)記錄）等環(huán)節(jié)。在這種情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不能讓程序僵化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓設(shè)計(jì)過(guò)程“活”起來(lái)。

（五）指導(dǎo)教師的構(gòu)成及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的構(gòu)成關(guān)系

水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水工建筑物方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及課程門(mén)類(lèi)繁多，特別是有諸多力學(xué)課程，比如水力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及專(zhuān)業(yè)課水工建筑物及水電站、基礎(chǔ)工程等專(zhuān)業(yè)課程。那么指導(dǎo)教師是以專(zhuān)業(yè)教師為主還是組成指導(dǎo)小組、學(xué)生分組是否考慮個(gè)體差異，這些問(wèn)題都需要探索研究。

三、優(yōu)化師生互饋關(guān)系及提高互饋效果的對(duì)策分析

針對(duì)以上在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程師生教與學(xué)互饋中存在的問(wèn)題，為優(yōu)化師生互饋關(guān)系，提高師生教與學(xué)的互饋效果，首先要科學(xué)、合理地確定指導(dǎo)教師的引導(dǎo)性知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的全面講解與單個(gè)學(xué)生查漏補(bǔ)缺式輔導(dǎo)講解的先后順序及相互關(guān)系，但是由于學(xué)生成績(jī)參差不齊，如果指導(dǎo)教師按照一種模式講解，效果不佳，尤其是對(duì)于部分在學(xué)業(yè)課程上有偏差的學(xué)生。因此需要在全面講解引導(dǎo)性知識(shí)的同時(shí)考慮給個(gè)別同學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的輔導(dǎo)，才能保證整個(gè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)小組順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在全面講解過(guò)程中要注意化解學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)上的凍結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生順利從嘗試性設(shè)計(jì)計(jì)算狀態(tài)進(jìn)入正式的設(shè)計(jì)計(jì)算狀態(tài)，而指導(dǎo)教師的針對(duì)性講解應(yīng)該面向整個(gè)設(shè)計(jì)小組中全體同學(xué)都感覺(jué)到有難度的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)入實(shí)物設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中出現(xiàn)前池、扭面、過(guò)水堰、橋涵等水工結(jié)構(gòu)物時(shí)，學(xué)生并不能馬上在頭腦中形成立體實(shí)物影像。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中恰當(dāng)?shù)剡x擇時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行野外各種水工建筑物的踏勘認(rèn)識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)起到有效的幫助。對(duì)于目前高校逐漸采用的系統(tǒng)管理模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程，雖然先進(jìn)的管理系統(tǒng)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)流程更加科學(xué)合理，指導(dǎo)教師也需要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合。這方面需要在不斷的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行摸索和探究。對(duì)于指導(dǎo)教師與學(xué)生分組方面，依據(jù)以往水利工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師里需要既有專(zhuān)業(yè)教師，也有力學(xué)老師。這樣構(gòu)成的指導(dǎo)教師小組能勝任全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。學(xué)生確定選題后，雖然每個(gè)人所做的具體設(shè)計(jì)計(jì)算不同，但往往根據(jù)不同的設(shè)計(jì)類(lèi)型分為諸如隧道組、前池組、涵渠組。畢業(yè)設(shè)計(jì)以小組組成，學(xué)生之間可以互相交流，探索疑難計(jì)算問(wèn)題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的分組也需要考慮每組都有一個(gè)充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”角色的同學(xué)，使其帶動(dòng)學(xué)習(xí)上吃力的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生的共同進(jìn)步。

第9篇：野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

為何選擇地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)

在高三同學(xué)們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，常常會(huì)被諸如什么專(zhuān)業(yè)好就業(yè)、什么專(zhuān)業(yè)有前途、什么專(zhuān)業(yè)有發(fā)展前景等等這樣的問(wèn)題所困擾。然而在我看來(lái)，專(zhuān)業(yè)沒(méi)有冷熱之分，所謂的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)只是大的社會(huì)環(huán)境背景下所導(dǎo)致的區(qū)別罷了。只有對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有興趣，才有動(dòng)力去學(xué)好學(xué)精，從而謀求到更好的發(fā)展前途。就我所讀的地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校全國(guó)只有二十余所，每屆畢業(yè)生總共才有三千余人，比起計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是只要地球存在一天，地球化學(xué)就要存在一天，所以有很好的發(fā)展前景。地球科學(xué)是人類(lèi)永恒的事業(yè)，我自己出于對(duì)旅游和地球奧秘的好奇，報(bào)考了國(guó)內(nèi)地學(xué)教育的排頭兵和國(guó)際地學(xué)界的知名學(xué)府――中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)作為一所以地質(zhì)、資源等為特色的行業(yè)高校，在國(guó)內(nèi)地學(xué)領(lǐng)域中可謂擁有不可撼動(dòng)的地位。在2012年的第三輪高校學(xué)科評(píng)估中，地質(zhì)學(xué)和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科連續(xù)三輪分別排名第一。所以，想要從事地質(zhì)工作，報(bào)考中國(guó)地質(zhì)大學(xué)是最理性的選擇。

課程安排和設(shè)置

搞地質(zhì)曾經(jīng)給人的印象是找礦、搞風(fēng)水、上山下鄉(xiāng)，其實(shí)這是很狹隘的理解。地質(zhì)學(xué)其實(shí)涵蓋了與地球（或者其他宇宙天體）有關(guān)的各個(gè)方面，它是一門(mén)很龐大的學(xué)科系統(tǒng)。

進(jìn)入大學(xué)之后，我慢慢地了解到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)擁有於崇文、張本仁、李曙光等院士，就連“嫦娥奔月”工程的首席科學(xué)家歐陽(yáng)自遠(yuǎn)院士，也是我們專(zhuān)業(yè)的第一屆校友。按照以往院士和每年的學(xué)生比例來(lái)算，平均2000人可以出一個(gè)院士。這也就更加激勵(lì)了同學(xué)們鉆研專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)力。地質(zhì)大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍十分濃厚，在我所就讀的地球科學(xué)與資源學(xué)院，老師和同學(xué)們研究課題到深夜已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的情景了。每次走在校園的主干道上，看著路上行色匆匆的老師和同學(xué)，望著伴隨學(xué)校成長(zhǎng)的白楊，我愈加相信，簡(jiǎn)樸的地大，孕育了多少的地質(zhì)人，又引領(lǐng)了多少的地質(zhì)人??！地大人始終踐行著“艱苦樸素，求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)，不斷鉆研，精深著地大的精深。在這里，我更加堅(jiān)定了終生走地質(zhì)之路的決心。

在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的方面，大一、大二期間學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要是為將來(lái)從事地質(zhì)科研夯實(shí)理論基礎(chǔ)，包括巖石學(xué)、結(jié)晶與礦物學(xué)、地史學(xué)、古生物學(xué)、地球化學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課還設(shè)置了很多實(shí)習(xí)內(nèi)容，以幫助我們進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

在結(jié)晶學(xué)實(shí)習(xí)課上，我們把小孩子玩的“積木”琢磨了大半個(gè)學(xué)期，睡覺(jué)的時(shí)候都在念叨晶型符號(hào)；在巖石學(xué)實(shí)習(xí)課上，我們拿一把小刀、一個(gè)放大鏡觀察三大巖類(lèi)標(biāo)本的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造特征，若有幾個(gè)很相像的標(biāo)本的話(huà)，可夠折騰大腦的；在晶體光學(xué)課上，我們利用偏光顯微鏡對(duì)巖石薄片進(jìn)行觀察鑒定，發(fā)現(xiàn)原來(lái)“石頭也是有顏色的”。當(dāng)老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講述著地球的演化歷史時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得自己在做著一件多么有意義的事??！人類(lèi)的歷史在地球的歷史長(zhǎng)河中，只不過(guò)是滄海一粟而已，年華是如此短暫，何不充實(shí)度過(guò)？在雅安地震后的第二天，老師就為我們講解了此次地震發(fā)生的機(jī)制原因。讓我們意識(shí)到地質(zhì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)是如何的重要！很多有名的教授都給我們本科生上課，教授們的知識(shí)淵博，待人寬厚，使我們受益匪淺。

本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)和就業(yè)

野外是地質(zhì)工作者的家園。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在周口店和北戴河都建有教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在大一的時(shí)候，我們前往北戴河進(jìn)行了為期12天的地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是為我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。大二暑期的周口店實(shí)習(xí)更加充實(shí)緊張，在為期三十五天的酷暑里，我們每天帶上地質(zhì)三大件出野外，爬山是家常便飯，劃分地層、測(cè)產(chǎn)狀、記野簿、繪素描，回基地后，要補(bǔ)充野簿、上課，還要預(yù)習(xí)第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，大家都被曬黑了，體重也減少了，但學(xué)到的東西很多，掌握了地質(zhì)工作者應(yīng)具備的地質(zhì)基本技能，學(xué)會(huì)了合作交流，為自己以后的地質(zhì)工作奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。盡管很多人不能理解我們?yōu)楹我x擇從事這一行業(yè)，我想說(shuō)是興趣與使命讓我們?cè)阶咴綀?jiān)定。

大三以后，我們可以根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，若自己對(duì)科研感興趣，可以跟隨老師做課題。

時(shí)間就像是海綿里擠出來(lái)的水，大學(xué)的課余時(shí)間是十分充足的。如果利用好課余時(shí)間，多參加課余活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人的能力提升是很有幫助的。在大二時(shí)，我和同學(xué)申請(qǐng)到了兩個(gè)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，開(kāi)始了自己的創(chuàng)新之旅。在科研過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了如何查找資料，如何寫(xiě)論文，如何制定可執(zhí)行的方案。每天的生活雖然很繁忙，但當(dāng)自己有所進(jìn)步時(shí)，都會(huì)為自己感到高興。同時(shí)，我也參加了不少比賽活動(dòng)，獲得了第六屆全國(guó)大學(xué)生海洋知識(shí)競(jìng)賽北極特別獎(jiǎng)等?？偠灾髮W(xué)所提供的機(jī)會(huì)是非常多的，只要你做一名有心人，便會(huì)收獲令人欣慰的驚喜。