英語(yǔ)課程改革論文精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

1.教材內(nèi)容陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)

目前我校使用的幾本教材在內(nèi)容上基本上都涵蓋了旅游的“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”等方面，但這些傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)教材大多都存在語(yǔ)境不真實(shí)、語(yǔ)言過(guò)時(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)單一以及練習(xí)題的設(shè)計(jì)刻板等問(wèn)題。為改變這一現(xiàn)狀，后來(lái)我們又改用上海交通大學(xué)出版、吳文婷和吳云主編的《旅游英語(yǔ)》。這本教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是更注重了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，這些聽(tīng)力材料大多比較新穎，也都打上了民俗、歷史、人文和科技發(fā)展的印記。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提高聽(tīng)力能力更能豐富自己的人文社科知識(shí)。但是這本教材和以往的教材一樣都具有普遍性和通用性，缺少具體性、針對(duì)性和地域性。教材的起點(diǎn)相對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)偏高，教師在課堂上又不得不對(duì)一些語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解；而且內(nèi)容又過(guò)于豐富，導(dǎo)致無(wú)法在有限的課堂內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。缺少針對(duì)性和地域性以及課堂任務(wù)重也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺

在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)技能課，最大的長(zhǎng)處就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相較于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要扎實(shí)很多，從學(xué)生做聽(tīng)力以及口頭表達(dá)等部分的練習(xí)時(shí)可以很明顯地反應(yīng)出來(lái)。但是這些學(xué)生由于缺乏旅游學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的討論上明顯感到吃力，經(jīng)常是一問(wèn)三不知。因此教師要花時(shí)間和精力對(duì)這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。而這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充有時(shí)也會(huì)擾亂課堂的節(jié)奏，使得課堂顯得凌亂、不夠連貫。

3.專(zhuān)業(yè)教師復(fù)合能力欠缺

目前，高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師均為取得全日制碩士研究生學(xué)位的年輕講師，這些教師都是畢業(yè)后直接從事于教學(xué)工作，雖說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功扎實(shí)，但旅游專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)在從教之前基本為零，更沒(méi)有旅游行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。由于缺乏旅游行業(yè)知識(shí)和對(duì)旅游市場(chǎng)的不了解，多數(shù)情況下教師把旅游英語(yǔ)課堂當(dāng)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂在進(jìn)行，沒(méi)有把英語(yǔ)技能和旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。那么學(xué)生就無(wú)法把英語(yǔ)知識(shí)和旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，在實(shí)踐中也就是簡(jiǎn)單粗暴地把想表達(dá)的中文翻譯成英文，從而忽略旅游專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)以及一些旅游行業(yè)的英語(yǔ)慣用表達(dá)方法。

4.教學(xué)設(shè)備和方法落后

高職院校旅游英語(yǔ)的教學(xué)一般都是在普通教室完成的，有些教室雖然配備有多媒體設(shè)備，但是教師大多也只用來(lái)演示PPT課件來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)方法基本上還是采用比較傳統(tǒng)的教授法。大多教師比較注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練而忽視了語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法使得課堂互動(dòng)大打折扣，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺少主觀能動(dòng)性。而旅游業(yè)是一個(gè)因時(shí)而變的行業(yè)，要把握這個(gè)行業(yè)的脈搏，做好這一行的管理與服務(wù)工作，就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)站在行業(yè)的前沿，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，這樣才能夠不與行業(yè)脫節(jié)，快速地融入到崗位中去。但是經(jīng)調(diào)查，教師和學(xué)生們利用報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)關(guān)注旅游行業(yè)的非常少。

5.學(xué)生缺乏實(shí)際演練的真實(shí)環(huán)境

高職院校旅游英語(yǔ)這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它應(yīng)該是較注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)際地為游客提供服務(wù)的能力。該課程應(yīng)該是在教學(xué)中實(shí)踐、在實(shí)踐中教學(xué)。但是目前該課程在我校的實(shí)施并沒(méi)有注重與企業(yè)的合作，實(shí)踐課大多就是課堂上的情景練習(xí)。這種實(shí)踐與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境還是很大的差異性，并不能很好地用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

6.課程考核和評(píng)價(jià)的方式單一

目前該課程在我院的考核方式主要為期末終結(jié)性評(píng)估，考試形式為筆試。這種考試大多還是以測(cè)試學(xué)生書(shū)面的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)為主，題型多為語(yǔ)法、閱讀及翻譯，但這種測(cè)試很難判斷出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及與外國(guó)游客交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。盡管筆者在這門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)期末考試題型做了一些修改，增加了一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)配對(duì)題、旅游業(yè)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)答題以及旅游應(yīng)用文的寫(xiě)作(迎送辭、旅游日程安排或旅游景點(diǎn)介紹的撰寫(xiě)等)，但這些對(duì)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)只要準(zhǔn)備充足還是能夠很好地應(yīng)付考試，一樣也難以真正地衡量出學(xué)生旅游英語(yǔ)的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

二、課程的具體改革方法和措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

我們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程的目的就是為了結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要擴(kuò)大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育首先就是就業(yè)教育，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。

2.根據(jù)地方旅游特色，開(kāi)發(fā)校本課程

我們學(xué)校的大環(huán)境是處在浙江省這樣的一個(gè)旅游大省，而我們學(xué)校所處的橫店影視城更是全國(guó)知名的影視旅游產(chǎn)業(yè)基地，我們可以充分利用本地的旅游資源來(lái)編寫(xiě)一本合適的旅游英語(yǔ)教材作為課程的補(bǔ)充教材，這樣不僅可以體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)也可以使學(xué)生快速上崗，為相關(guān)的旅游企業(yè)輸送有用的人才打開(kāi)通道。

3.改革教學(xué)模式與方法并根據(jù)行業(yè)崗位的需求設(shè)計(jì)課程體系模塊，選取教學(xué)內(nèi)容

我們可以開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職院校旅游英語(yǔ)課程教學(xué)改革，以旅游活動(dòng)流程的基本環(huán)節(jié)為參照，真實(shí)地模擬旅游行業(yè)運(yùn)作過(guò)程中所存在的各種情景，把一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)鏈接起來(lái)，如接機(jī)、酒店入住、餐飲服務(wù)、購(gòu)物以及沿途景點(diǎn)介紹和講解等組成課程內(nèi)容，通過(guò)這些導(dǎo)游工作基本環(huán)節(jié)情景的模擬，開(kāi)展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)授課方式。例如：每學(xué)期開(kāi)始時(shí)按照現(xiàn)實(shí)生活中的旅行社、旅游公司的運(yùn)作模式，將同學(xué)們分組，各小組按照每次任務(wù)的不同再在組內(nèi)進(jìn)行角色分配，然后合作完成各個(gè)旅游活動(dòng)的具體任務(wù)。在做景點(diǎn)講解之前各小組可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作翻譯出某一旅游景點(diǎn)的解說(shuō)詞，然后各小組之間交換對(duì)同一景點(diǎn)的英文解說(shuō)，比較別人組與自己組翻譯的異同，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終得出一個(gè)既方便理解又讓游客印象深刻的譯文。在這個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用能力實(shí)踐的過(guò)程中，逐步提高專(zhuān)業(yè)能力。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

由于既具備豐富的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握了較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能的雙語(yǔ)教師的缺乏，使得旅游英語(yǔ)的教學(xué)只能由非旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師來(lái)講授。盡管他們會(huì)在課下為了課堂內(nèi)容的完整性和專(zhuān)業(yè)性而補(bǔ)充自己的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是終究只懂皮毛，并不能讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)成為一個(gè)體系而清晰地傳授給學(xué)生，很多時(shí)候旅游英語(yǔ)課堂也變成了重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技能的講解而非專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授。所以旅游英語(yǔ)這門(mén)課程的教師必須是既具備旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，能夠融會(huì)貫通，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的新型旅游人才。因此，校方應(yīng)竭盡全力地去培養(yǎng)一批能夠勝任旅游英語(yǔ)教學(xué)的老師，提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，努力的提高教師素質(zhì)。

5.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。它是當(dāng)代社會(huì)教育工作者應(yīng)該掌握的一項(xiàng)最基本的技能之一。高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索旅游信息。讓學(xué)生了解最前沿的旅游行業(yè)動(dòng)態(tài)，可以更有利于學(xué)生的實(shí)踐為將來(lái)的從業(yè)提供更好地過(guò)渡。而利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。這種聲像教學(xué)也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.組織學(xué)生實(shí)地演練，實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)以致用

旅游英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該讓學(xué)生在大量的實(shí)訓(xùn)中提高自己的知識(shí)和技能，這樣才能真正地為旅游行業(yè)提供應(yīng)用型人才。我們學(xué)院周?chē)穆糜钨Y源十分豐富，學(xué)院還處在知名的橫店影視城內(nèi)，橫店影視城被譽(yù)為“東方好萊塢”，也是我國(guó)著名的影視旅游產(chǎn)業(yè)基地。而且校內(nèi)也有酒店可供學(xué)生們實(shí)地演練。所以除了課堂教學(xué)，教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生去景點(diǎn)或者酒店去進(jìn)行實(shí)地演練，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)，積累英語(yǔ)導(dǎo)游經(jīng)驗(yàn)。在完成各項(xiàng)旅游任務(wù)的過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們真正地體驗(yàn)把所學(xué)到的東西運(yùn)用在實(shí)際工作中的意義，而且也能夠讓他們直接感受旅游行業(yè)的文化氛圍與運(yùn)作要求，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，拓寬其知識(shí)面

旅游英語(yǔ)是一門(mén)跨學(xué)科性質(zhì)極強(qiáng)的課程，要真正地掌握好這門(mén)課程，學(xué)生需要具備豐富的地理、歷史、人文、交通等方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，旅游業(yè)也不斷發(fā)展，其相關(guān)知識(shí)更新較快。為了能跟上時(shí)代的步伐，教師有義務(wù)給同學(xué)們提供一些最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生了解與旅游實(shí)踐相關(guān)的各國(guó)最近的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)，有利于他們更順利地開(kāi)展旅游工作。

8.改革課程考核與評(píng)價(jià)方式

旅游英語(yǔ)的考核方式不再沿用僅僅以期末考試作為最終評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)考核方案，而是采用過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估(期末考試)分別占60%和40%。過(guò)程性評(píng)估由學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)(30%)和小組項(xiàng)目(30%)組成。小組項(xiàng)目是指學(xué)生以小組為單位到各景區(qū)去實(shí)際演練并拍攝出一個(gè)10-15分鐘的視頻回來(lái)，然后教師在課堂上播放由學(xué)生和老師共同評(píng)出分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

1.1生源現(xiàn)狀

學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致了大學(xué)生英文水平的參差不齊.很多學(xué)生在高中的時(shí)候，英語(yǔ)的底子就很差，從而產(chǎn)生了學(xué)生英文程度的高低不同，有的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了畏懼之心，因此，逃課現(xiàn)象十分普遍.

1.2師資現(xiàn)狀

目前有很多英語(yǔ)老師在學(xué)歷上還需要提高，而且也不是語(yǔ)言相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，傳道授業(yè)的水平也沒(méi)有很高.在講課的時(shí)候，只是將課本當(dāng)中的內(nèi)容念一遍，對(duì)于語(yǔ)法，詞匯，應(yīng)試方法等不能做到很好的傳授.許多老師的口語(yǔ)能力也需要提高，因此做到雙語(yǔ)教學(xué)是不太現(xiàn)實(shí)的.有的老師口語(yǔ)還好，但是學(xué)生的水平太差，聽(tīng)不懂英語(yǔ)，因此，這種雙語(yǔ)教學(xué)模式只能就此作罷.如此下來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)課堂中，幾乎是英語(yǔ)老師照本宣科，沒(méi)有辦法營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.不少學(xué)生覺(jué)得課堂太死板，沒(méi)有生氣.

1.3教學(xué)現(xiàn)狀

許多的大學(xué)課堂仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是死板的教育模式，課本就是傳統(tǒng)的本科課本等等.很多老師還是填鴨式教學(xué)，老師想到哪里說(shuō)哪里，沒(méi)有重視啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在課堂當(dāng)中是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的人.學(xué)生在吸取知識(shí)的過(guò)程中，只是一味的死記硬背.

2推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

2.1順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，各個(gè)國(guó)家之間也展開(kāi)了綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的較量.改革開(kāi)放后我國(guó)也加強(qiáng)了和其他國(guó)家的貿(mào)易往來(lái).面對(duì)這樣的環(huán)境，英語(yǔ)不僅是溝通的工具，還是提升素養(yǎng)的一種手段.據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的學(xué)術(shù)論文是用英文寫(xiě)的，不少的學(xué)科都是用英語(yǔ)作為講課的語(yǔ)言.為了順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，亟須改變英語(yǔ)教學(xué)模式.

2.2促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程的基礎(chǔ)課程，也是信息量最大的一門(mén)學(xué)科.教師在英語(yǔ)課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練的水平，綜合能力也會(huì)提升.因此，大學(xué)英語(yǔ)之所以是基礎(chǔ)課程，是因?yàn)槠涫瞧渌麑?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的根本.大學(xué)英語(yǔ)課程涵蓋了文科，理科，藝術(shù)的全部課程.因此，改革英語(yǔ)教育方法，也是提高教育效率的一種重要手段.

3課程自身改革和發(fā)展的需要

3.1教學(xué)方式不先進(jìn)，課堂沒(méi)有生機(jī)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的不同，有的學(xué)校不能配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段也十分老套.很多教師還是沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中走出來(lái)，還是死板的教學(xué)方式.如果可以引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，那么，教學(xué)效果或許會(huì)更好一些.但是很多的大學(xué)老師還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，依舊采用讀課本，寫(xiě)板書(shū)等教學(xué)方式，這樣很容易使得課堂變得枯燥無(wú)味.

3.2太重視語(yǔ)法授課，沒(méi)有很好的培育綜合水平

教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出了學(xué)生要掌握的詞匯量，很多學(xué)生只是單純的會(huì)背這些單詞，卻不能做到很好的運(yùn)用這些詞匯，對(duì)詞匯的變型也不能進(jìn)行充分地掌握.我們都知道，在英文當(dāng)中存在很多俚語(yǔ)，而這些俚語(yǔ)正是外國(guó)人在日常生活交流當(dāng)中常用的語(yǔ)言.而英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中卻很少有老師涉及這些內(nèi)容.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)鍛煉瀏覽水平，然而卻沒(méi)有注意到對(duì)其他能力的培養(yǎng).顯然我們的教育模式不能做到與時(shí)俱進(jìn)，只是一味的死讀書(shū)，講究語(yǔ)法.有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法十分精通，但是卻不會(huì)造句子，也不會(huì)和外國(guó)人交流.

3.3以教師為中心，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

傳統(tǒng)的授課模式的弊端就在于以教師為中心，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.教師主要是以講為主，而學(xué)生主要是聽(tīng)，記筆記，聽(tīng)課就是學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也不再動(dòng)腦子.被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不去想老師傳授的是否正確.有的學(xué)生說(shuō)起語(yǔ)法來(lái)頭頭是道，但是卻學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)做題，不會(huì)交流.

3.4學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不一樣，不可以一概而論

高校學(xué)生來(lái)自四面八方，因此教育程度呈現(xiàn)很大的差別.來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)差一些.在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的水平差異，幫助一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)克服這些問(wèn)題，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)成績(jī).大學(xué)英語(yǔ)主要是針對(duì)大一大二的學(xué)生，而這些學(xué)生比較適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高中時(shí)期，老師通常是針對(duì)整篇文章和語(yǔ)法進(jìn)行講解，但是到了大學(xué)，這些東西需要學(xué)生自己完成.學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)還是比較困難的.對(duì)學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)上不但要有自覺(jué)性，還要有靈活性.老師也要不斷摸索科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量.以此作為學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)踐水平.

4英語(yǔ)教學(xué)中的初探

4.1教學(xué)內(nèi)容的初探

為了符合教學(xué)改革的需要，英語(yǔ)老師必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課本進(jìn)行改編.在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師可以將一些陳舊的知識(shí)刪除掉，對(duì)超綱的內(nèi)容也給予替換.依照學(xué)生是文科生，理科生，或者是藝術(shù)生，講一些專(zhuān)業(yè)知識(shí).如果學(xué)生是文科生，老師可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中增添一些人文方面的嘗試，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)變高.如果學(xué)生是理科生，他們會(huì)更喜歡自然科學(xué)的知識(shí).若是藝術(shù)生，課本要做到通俗易懂，因?yàn)樗囆g(shù)生的教育程度都不太高，教材太難不便于理解.不管是什么課本，都要與時(shí)俱進(jìn)，便于學(xué)生理解.這才是好的課本.英語(yǔ)教學(xué)大綱當(dāng)中規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量，但是很多的教材也列舉出了生詞的數(shù)量，超綱詞匯等等.老師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生靈活學(xué)單詞，不要死記硬背，對(duì)大綱當(dāng)中的詞匯充分掌握就可以了.教師可以在教學(xué)的時(shí)候，輔助加入一些常用的單詞，對(duì)話，綜合訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生熟練的掌握單詞，單詞綜合運(yùn)用的能力也會(huì)提高.

4.2教學(xué)方法的初探

教師要了解學(xué)生在不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教案進(jìn)行整改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己形成一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.教師要記得，無(wú)論是安排教案，還是安排課程，都要以學(xué)生為主，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)輕松一些.

4.3考核方式的初探

考試在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有十分重要的作用，但是很多老師不能很好的利用考試這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).很多學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)和老師都很看重成績(jī)，但是鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，在考試當(dāng)中只得采用作弊的方法.鑒于這種情況，老師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生三令五申，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)習(xí)不只是為了考試.考試方式可以采取多元化的考核方式，這種多元化的方式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，這些成績(jī)占據(jù)總分的百分之十.這樣綜合性的考試方式可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及應(yīng)試能力等等.同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要強(qiáng)調(diào)考試只是評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，而不是目的.最主要的是和昨天的自己比，不是和他人比.只要今天的自己比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)，都是不錯(cuò)的成績(jī).要指導(dǎo)學(xué)生正確的看待教學(xué)和考試之間的聯(lián)系，教學(xué)是目的，而考試只是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段.

5將大學(xué)英語(yǔ)改革和赤峰學(xué)院學(xué)生結(jié)合

5.1用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要嘗試新方法以吸引學(xué)生.要根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式.如果學(xué)生水平很差，老師就要選擇一些新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心.在教學(xué)的時(shí)候，最好可以模擬真實(shí)的溝通場(chǎng)景，靈活的利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣.老師要讓課堂氣氛活躍一些，在課堂當(dāng)中可以穿插一些笑話，繞口令，讓學(xué)生通過(guò)了解當(dāng)?shù)氐奈幕兔袼琢?xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言.在赤峰學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)融入到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中去，這樣可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).因此，可以將大學(xué)英語(yǔ)改革和學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，最大化的讓學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮功效.

5.2教師自學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯

很多教師的英語(yǔ)知識(shí)和詞匯只是局限在課本上，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，教師的詞匯量明顯不夠用.因此，教師應(yīng)該自學(xué)一些專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯，這樣在給赤峰學(xué)院的學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，會(huì)更加游刃有余.也利于更好的提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)成績(jī).當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)教師們也應(yīng)該輔修一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn).

6結(jié)束語(yǔ)

第3篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)思想；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，所以教材的編寫(xiě)是極其重要的，為了幫助教師更好地使用教材，在此介紹了教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想和如何把握好教材。主要有以下幾點(diǎn)：

一、新教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)思想

1.教材編寫(xiě)系統(tǒng)性

新教材的編寫(xiě)是在小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，七年級(jí)設(shè)置了四個(gè)模塊的預(yù)備級(jí)，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)模塊第一單元是聽(tīng)說(shuō)課，第二單元是讀寫(xiě)課，第一單元的對(duì)話和第二單元的課文是緊密相連、息息相關(guān)的，第三單元是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一二單元的知識(shí)的語(yǔ)法，三個(gè)單元組成一個(gè)模塊，既突出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練要求，又形成了一個(gè)不可分割的體系。

2.教材編寫(xiě)具有趣味性

興趣是最好的老師，對(duì)于外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，興趣更為重要。因此，教材的編寫(xiě)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材在課文編寫(xiě)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源等各方面都考慮到學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生的興趣是不夠的，教材還必須培養(yǎng)學(xué)生克服各種困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

3.教材編寫(xiě)具有時(shí)代性

任何教材都必須與時(shí)代是同步的，但是我國(guó)當(dāng)前的課程改革更需要教材具有前瞻性。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)反映了21世紀(jì)的生活現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。題材和詞匯的選擇也在一定程度上反映了當(dāng)前科技領(lǐng)域的最新發(fā)展。

4.教材具有適用性

本教材遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生的日常生活為題材（包括個(gè)人介紹、學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日、動(dòng)物、健康飲食等），各冊(cè)教材以題材為綱，同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展加深，詞匯語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排均以題材為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)性任務(wù)為原則，實(shí)現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的目標(biāo)。

二、如何把握好教材

一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學(xué)效果，它還有賴(lài)于廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握新教材的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新水平。

1.課堂要以學(xué)生為中心

新教材的最大特點(diǎn)之一就是體現(xiàn)學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。給出他們足夠的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情景

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于在各種場(chǎng)合情境下能夠靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。

3.重視情感教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的自信心

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生只靠課堂接觸英語(yǔ)，課后只是寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，根本沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。還有些學(xué)生其他學(xué)科都很好，可就是英語(yǔ)不好，所以總成績(jī)上不去，漸漸就灰心了。面對(duì)這種狀況，教師要做好學(xué)生的思想工作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得有信心。

新教材的編寫(xiě)和使用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但也對(duì)廣大的英語(yǔ)教師提出了更高的要求。每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該鉆研教材和大綱，多讀一些外國(guó)書(shū)籍和了解外國(guó)的文化意識(shí)和地域風(fēng)情，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。備好課，上好課，做好課后輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印走下去，英語(yǔ)教學(xué)成果會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)思想；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，所以教材的編寫(xiě)是極其重要的，為了幫助教師更好地使用教材，在此介紹了教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想和如何把握好教材。主要有以下幾點(diǎn)：

一、新教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)思想

1.教材編寫(xiě)系統(tǒng)性

新教材的編寫(xiě)是在小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，七年級(jí)設(shè)置了四個(gè)模塊的預(yù)備級(jí)，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)模塊第一單元是聽(tīng)說(shuō)課，第二單元是讀寫(xiě)課，第一單元的對(duì)話和第二單元的課文是緊密相連、息息相關(guān)的，第三單元是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一二單元的知識(shí)的語(yǔ)法，三個(gè)單元組成一個(gè)模塊，既突出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練要求，又形成了一個(gè)不可分割的體系。

2.教材編寫(xiě)具有趣味性

興趣是最好的老師，對(duì)于外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，興趣更為重要。因此，教材的編寫(xiě)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材在課文編寫(xiě)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源等各方面都考慮到學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生的興趣是不夠的，教材還必須培養(yǎng)學(xué)生克服各種困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

3.教材編寫(xiě)具有時(shí)代性

任何教材都必須與時(shí)代是同步的，但是我國(guó)當(dāng)前的課程改革更需要教材具有前瞻性。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)反映了21世紀(jì)的生活現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。題材和詞匯的選擇也在一定程度上反映了當(dāng)前科技領(lǐng)域的最新發(fā)展。

4.教材具有適用性

本教材遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生的日常生活為題材（包括個(gè)人介紹、學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日、動(dòng)物、健康飲食等），各冊(cè)教材以題材為綱，同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展加深，詞匯語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排均以題材為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)性任務(wù)為原則，實(shí)現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的目標(biāo)。

二、如何把握好教材

一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學(xué)效果，它還有賴(lài)于廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握新教材的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新水平。

1.課堂要以學(xué)生為中心

新教材的最大特點(diǎn)之一就是體現(xiàn)學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。給出他們足夠的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情景

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于在各種場(chǎng)合情境下能夠靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。

3.重視情感教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的自信心

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生只靠課堂接觸英語(yǔ)，課后只是寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，根本沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。還有些學(xué)生其他學(xué)科都很好，可就是英語(yǔ)不好，所以總成績(jī)上不去，漸漸就灰心了。面對(duì)這種狀況，教師要做好學(xué)生的思想工作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得有信心。

新教材的編寫(xiě)和使用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但也對(duì)廣大的英語(yǔ)教師提出了更高的要求。每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該鉆研教材和大綱，多讀一些外國(guó)書(shū)籍和了解外國(guó)的文化意識(shí)和地域風(fēng)情，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。備好課，上好課，做好課后輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印走下去，英語(yǔ)教學(xué)成果會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

第5篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：翻譯行業(yè)；翻譯能力；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；翻譯課程

一、研究背景

目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，我國(guó)對(duì)于翻譯人才的需求越來(lái)越大，并且對(duì)于職業(yè)譯員的能力要求也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)主要從翻譯技巧、語(yǔ)言對(duì)比、文本類(lèi)型、翻譯理論幾個(gè)大方面訓(xùn)練學(xué)生的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，在很大程度上無(wú)法滿足當(dāng)下的市場(chǎng)對(duì)職業(yè)譯員的需求。高校培養(yǎng)出的翻譯人才，在市場(chǎng)需求下已有些力不從心。

筆者對(duì)北京市的幾大國(guó)內(nèi)與國(guó)際翻譯公司人員（對(duì)象涉及初中高級(jí)全職與兼職譯員，技術(shù)部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理與主管），以及北京大學(xué)MTI與CAT專(zhuān)業(yè)的授課教師進(jìn)行訪談，了解到高校培養(yǎng)的翻譯人才與翻譯公司需求的人才在能力需求上有很大的不對(duì)等性，常常表現(xiàn)為：以優(yōu)秀成績(jī)畢業(yè)于高校應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的人才并不能在短期內(nèi)勝任翻譯公司的工作，在校習(xí)得的知識(shí)與市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生在翻譯工作方面的能力需求之間存在很大差別，造成了用人單位與剛剛參加工作的學(xué)生雙方感覺(jué)相互溝通非常困難。具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)生感覺(jué)無(wú)法學(xué)以致用；第二，用人單位覺(jué)得雙語(yǔ)能力優(yōu)秀的人才，并不能勝任該機(jī)構(gòu)內(nèi)的日常翻譯工作，仍需要對(duì)其進(jìn)行各種大量的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。因此，在市場(chǎng)需求的大前提下，職業(yè)譯員翻譯能力的習(xí)得與培養(yǎng)，成了至關(guān)重要的問(wèn)題。

2003年，PACTE研究人員提出了對(duì)翻譯能力習(xí)得過(guò)程的定性描述：第一，翻譯能力的習(xí)得像其他學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、螺旋上升的過(guò)程，從入門(mén)知識(shí)逐步演化為專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，這一過(guò)程需要譯者運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，并在習(xí)得過(guò)程中綜合、發(fā)展和重建表述知識(shí)和操作知識(shí)；第二，翻譯能力的習(xí)得在根本上是一個(gè)獲得操作知識(shí)，從而發(fā)展策略能力的過(guò)程；第三，翻譯能力的習(xí)得是一個(gè)不斷發(fā)展和重建翻譯能力的過(guò)程。

從以上研究可知，對(duì)翻譯能力的再定義務(wù)必要以人本主義為精神。傳統(tǒng)的翻譯能力習(xí)得，大多從篇章文本及語(yǔ)言角度出發(fā)，很少提及譯員自身能力的發(fā)展。社會(huì)分工提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，但社會(huì)不能以犧牲人的主體性為發(fā)展代價(jià)。強(qiáng)調(diào)譯員自身能力的發(fā)展，不但不會(huì)轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的翻譯能力的重心，相反的，以人為本的精神，只會(huì)更強(qiáng)化譯員作為翻譯活動(dòng)中的主體地位。

目前學(xué)術(shù)界對(duì)翻譯能力的界定普遍比較模糊，國(guó)內(nèi)外多名學(xué)者提出了多種假設(shè)及論斷，概括來(lái)說(shuō)主要有語(yǔ)言/文本能力、翻譯策略能力、轉(zhuǎn)換生成能力、翻譯技術(shù)能力。本文擬通過(guò)實(shí)證性及定量研究，具體分析在當(dāng)今市場(chǎng)需求下，如何界定多元翻譯能力的必要組成部分以及翻譯專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的翻譯能力與“技巧”的內(nèi)涵，在人本主義的關(guān)照下重新定義多元翻譯能力模型。

二、文獻(xiàn)綜述

喬姆斯基對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中“能力”（competence）與“表現(xiàn)”（performance）的界定為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、交際理論提供了新的研究層面。20世紀(jì)70年代，以Wolfram Wilss為代表的描述翻譯學(xué)派開(kāi)始探究“翻譯能力”（Translation competence），提出譯者必須具有源語(yǔ)文本分析能力和目的語(yǔ)文本生成能力。過(guò)去的研究者在觀察翻譯過(guò)程中譯者的行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上將翻譯能力的構(gòu)成分為：雙語(yǔ)能力（bilingual competence）、轉(zhuǎn)換能力（transfer competence）和世界/主題知識(shí)（world/subject knowledge）。

阿爾布雷希特?諾伊貝特（Albrecht Neubert）將關(guān)于翻譯能力分析的5個(gè)參數(shù)作為能力成分：語(yǔ)言能力、文本能力、主題能力、文化能力和轉(zhuǎn)換能力。這幾種能力共同作用使翻譯活動(dòng)有別于其他領(lǐng)域的交際活動(dòng)，也使翻譯研究有別于其他交際領(lǐng)域的研究。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，與信息時(shí)代接軌的國(guó)際翻譯能力研究進(jìn)一步泛化，F(xiàn)raser（2000）將目的論（Skopos theory）的觀點(diǎn)融入研究，指出翻譯能力還應(yīng)包含從客戶需求角度評(píng)價(jià)自身翻譯作品的能力。

2004年，國(guó)內(nèi)學(xué)者文軍提出翻譯能力應(yīng)包括三個(gè)方面：第一，語(yǔ)言/文本能力，（就英漢翻譯而言，則指對(duì)英、漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用的熟練掌握，還包括對(duì)不同的語(yǔ)域與文本的辨析，二者通常可合稱(chēng)為“雙語(yǔ)能力”）；第二，策略能力（strategic competence），可簡(jiǎn)述為兩對(duì)范疇，即：“歸化”與“異化”（domestication & foreignization）， 全譯與部分翻譯（full translation & partial translation）；第三，自我評(píng)估能力（self-monitoring competence）。如果說(shuō)策略能力可以使譯者確定總體格調(diào)及適用對(duì)象，語(yǔ)言/文本能力可以使譯者通過(guò)轉(zhuǎn)換進(jìn)而生成譯本，那么“自我評(píng)估能力”則可以幫助譯者譯出得體譯文的反饋機(jī)制。

2007年，國(guó)內(nèi)學(xué)者苗菊在研究中分別從3個(gè)視角將翻譯能力劃分為3個(gè)范疇，概括翻譯能力的構(gòu)成成分。這3個(gè)范疇的分類(lèi)是對(duì)翻譯能力系統(tǒng)化、綜合化、級(jí)階化、關(guān)聯(lián)化的更明確的描述和界定，包括了對(duì)翻譯能力整體的宏觀審視和獨(dú)立成分的微觀分析。

從以上分析可以看出，不同的劃分方法大同小異，各種理論界定當(dāng)中有相當(dāng)一部分是重合的。例如：有的學(xué)者認(rèn)為多元翻譯能力的一個(gè)分支能力應(yīng)該叫做“雙語(yǔ)能力”，而另外的一些學(xué)者卻將其稱(chēng)作“語(yǔ)言能力”；在Neubert與PACTE小組相當(dāng)完善的劃分下，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，仍舊需要補(bǔ)充一些相應(yīng)的子能力，如審美能力、認(rèn)知能力等。本文作者在思考各種關(guān)于翻譯能力的定義時(shí)，理清了當(dāng)中重合的部分，區(qū)分出不重合的部分，重建了“多元翻譯能力”這一模型內(nèi)要求的各種分支能力。由以上分析過(guò)程可以看出，關(guān)于多元翻譯能力的習(xí)得與培養(yǎng)，反饋在翻譯教學(xué)研究中，大致可劃分為三個(gè)問(wèn)題：多元翻譯技術(shù)能力應(yīng)包含哪些分支能力？該能力是否與譯文質(zhì)量有關(guān)？如何在教學(xué)中體現(xiàn)該能力？

三、改革建議

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)翻譯能力的梳理，結(jié)合作者對(duì)翻譯公司、職業(yè)譯員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及北京大學(xué)CAT與MTI系任課教師的訪談，可將市場(chǎng)化背景下對(duì)多元翻譯能力的要求做分類(lèi)型的界定。在人本主義關(guān)照下，新定義的多元翻譯能力模型將不再以翻譯能力為中心，而是以譯員為中心的，以語(yǔ)言能力為載體的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)。以語(yǔ)言能力為載體的動(dòng)態(tài)翻譯模型，不但對(duì)譯員能力起到支撐作用，譯員能力的全面發(fā)展又會(huì)反哺語(yǔ)言能力。現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合型的翻譯人才，最為看重的是譯者的素質(zhì)與后期不斷學(xué)習(xí)新技能與新知識(shí)的能力。這種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的能力呈螺旋形上升。

參考北京大學(xué)CAT及MTI專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，筆者對(duì)高校翻譯相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置做以下建議，共包括四個(gè)部分：CAT課程部分、個(gè)人實(shí)踐部分、IT類(lèi)課程部分及語(yǔ)言類(lèi)課程部分。

高校對(duì)于翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分塊式的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，從綜合角度逐步培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，必然會(huì)使學(xué)生能夠勝任市場(chǎng)化需求下各種不同類(lèi)型的翻譯工作，處理文本的綜合能力極大提高，以滿足市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)譯員的要求。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專(zhuān)著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語(yǔ)教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

3、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。全體英語(yǔ)老師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)外語(yǔ)教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。

1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。

2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。

3、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、研究課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使本教研組全體英語(yǔ)教師共同提高，人人受益。

第7篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專(zhuān)著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語(yǔ)教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

3、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。全體英語(yǔ)老師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)外語(yǔ)教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。

1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。

2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。

3、抓好小學(xué)與初中的銜接教學(xué)。本學(xué)期初一學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了小學(xué)英語(yǔ)教材，基本上達(dá)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，但也出現(xiàn)了一定的分化現(xiàn)象，初一教師要及早摸清情況，根據(jù)我校的實(shí)際，采取切實(shí)有效的措施，抓好中小學(xué)銜接教學(xué)。

4、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、研究課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使本教研組全體英語(yǔ)教師共同提高，人人受益。

三、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。

組織初三英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》和《中考說(shuō)明》，扎扎實(shí)實(shí)教好第一遍，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。

四、其他工作

1、精心組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，組織初三學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽。

2、組織初

第8篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

論文關(guān)鍵詞：信息化，課改，教學(xué)

 

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師的一種自覺(jué)而普遍的選擇，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程的結(jié)合，自然也成了英語(yǔ)教育的必然。如何把信息技術(shù)帶入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師由單純的講解者和指揮者走向多元化和復(fù)合化的角色轉(zhuǎn)變？為此筆者進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在實(shí)施建議中指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率......教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。”

將信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)的社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與一定的情境交互作用過(guò)程中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源面自行建構(gòu)的。學(xué)生應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有與實(shí)際情況相近復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)不同的情境、檢驗(yàn)不同的觀點(diǎn)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要教學(xué)原則。這個(gè)觀點(diǎn)與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)質(zhì)一致。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔助工具”教學(xué)，學(xué)生的中心地位得到確認(rèn)。教學(xué)過(guò)程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識(shí)構(gòu)建，著重協(xié)作、會(huì)話和知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

從高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)內(nèi)容看，英語(yǔ)文化背景涵蓋科學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)療、體育、環(huán)保、地理等各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各種文章的體裁各有各的特點(diǎn)，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果缺少必要的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是很難完成對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)的意義建構(gòu)的。基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須充分重視情境的作用，借助現(xiàn)代科技成果，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的接近實(shí)際的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而使他們能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。例如，教學(xué)“theOlympicGames”，因?yàn)閷W(xué)生可能對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景知識(shí)缺乏了解，因此教師備課時(shí)可搜集各種音像資料、互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息、設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，以便課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生順利構(gòu)建奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景知識(shí)鋪路搭橋。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全方位的多源化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的課外延伸

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求 “充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具”論文格式模板。所以單靠教師個(gè)人努力搜尋教學(xué)資源，完成課堂教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新形勢(shì)下課程改革的需求。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)等信息海洋中搜集大量的最新資料，探索和解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

臺(tái)北明日工作室創(chuàng)始人溫世仁說(shuō)過(guò)：“我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么將會(huì)將全天下的資源化為自己的資源”。 互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富、類(lèi)型多樣，如電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書(shū)館、電子百科、教育網(wǎng)站、電子論壇、虛擬、軟件庫(kù)等應(yīng)有盡有。比如，bbc.co.uk/china/learningenglish里有各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)欄，介紹英國(guó)的歷史文化、風(fēng)土人情、熱點(diǎn)時(shí)事以及中英文化交流和碰撞的故事等等。閱讀材料和有聲材料應(yīng)有盡有。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主地瀏覽相關(guān)的欄目，下載有聲資料。特別是在學(xué)習(xí)NSEFC必修5第二單元TheUnited Kingdom時(shí)，該網(wǎng)站成了課本內(nèi)容的有益補(bǔ)充。 新浪和搜狐等門(mén)戶網(wǎng)站都專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)欄。包羅閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練等。

為了使學(xué)生在放學(xué)后還可以很方便地與同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流，解決在學(xué)校沒(méi)有解決的問(wèn)題教學(xué)，筆者利用QQ聊天工具建立了一個(gè)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在這里還可以探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)心得，并且把上課用的教學(xué)課件、相關(guān)聲音、視頻資料等上傳到群共享空間，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

總之，信息化教學(xué)是高中英語(yǔ)課程改革過(guò)程中教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)，教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)踐課改精神，積極探索現(xiàn)代信息環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)改革，合理適度地將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的完美整合，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

范福蓮，女，中學(xué)二級(jí)教師，一九七四年二月出生，本科學(xué)歷，焦作市教育先進(jìn)工作者。她刻苦鉆研，矢志教學(xué)改革，求實(shí)創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，“做一名有思想的英語(yǔ)老師”是她的踐行目標(biāo)。現(xiàn)從事高一英語(yǔ)教學(xué)工作。

第9篇：英語(yǔ)課程改革論文范文

論文摘要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求，強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，本文闡述了當(dāng)前機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。 

 

1 高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求 

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要求學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個(gè)左右與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識(shí)別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書(shū)，能將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽(tīng)的能力， 能聽(tīng)懂與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課堂與對(duì)話，能正確理解大意抓住要點(diǎn)。（5）寫(xiě)的能力，在借助相關(guān)工具書(shū)及網(wǎng)站，能撰寫(xiě)論文摘要與簡(jiǎn)介。（6）說(shuō)的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。 

以上大綱是我院數(shù)控與模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的整體要求，但針對(duì)喜歡英語(yǔ)并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)較容易。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，我們的實(shí)施僅此停留在前三個(gè)要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，我們需合理實(shí)施專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的配置，因材實(shí)教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問(wèn)題。 

2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

2.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡 

我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可讀性較差，學(xué)校及教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定差距。 

2.2 語(yǔ)言障礙，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高 

不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。囿于我們的英語(yǔ)水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們無(wú)法自如地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)能力一般，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。 

2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對(duì)落后 

大部分人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程始終都沒(méi)有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不屬專(zhuān)業(yè)核心課程，無(wú)需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。 

2.4 高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠 

由于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為此課程對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的必要性不大。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國(guó)針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)。導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只是為了完成國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實(shí)施對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過(guò)高期望。 

3 關(guān)于高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想 

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡(jiǎn)單的交流能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。 

3.1 提高對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度 

當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類(lèi)女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。 

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語(yǔ)。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽(tīng)說(shuō)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。 

3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段 

高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在近四年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)： 

第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。 

第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機(jī)械類(lèi)相關(guān)軟件autocad、mastercam及pro/e時(shí)，所涉及到英文菜單及對(duì)話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。 

第三，精心設(shè)計(jì)課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實(shí)施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，有機(jī)會(huì)展示自己。 

第四、制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過(guò)程考核和終結(jié)考核。 

3.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè) 

隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)人員共同探討課程改革實(shí)施的有效性，最終是有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。以我院為例，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)，此類(lèi)教師只是在英語(yǔ)成績(jī)方面略具優(yōu)勢(shì)，但自如應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，還顯不勝。 

4 總結(jié) 

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。 

 

參考文獻(xiàn)