房屋設計論文精選(九篇)

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第1篇：房屋設計論文范文

關鍵詞：多層樞架結構，房屋設計，問題

 

鋼筋混凝土多層框架房屋，結構設計看似簡單，但如果設計不當，將會給建設單位帶來浪費或不安全的種種問題。本文就鋼筋混凝土多層框架房屋結構實際設計中應注意的問題作了簡要的分析探討。

1.關于多層框架基礎類型的選擇問題

多層框架類型多層框架基礎類型的選擇，取決于地質條件，上部結構荷載的大小。上部結構對地基不均勻沉降及傾斜的敏感度及施工條件等因不。設計時應做技術經濟比較，綜合考慮后確定。對于框架結構的受力分析和輔助設計。可借助PKPM進行，其主要步驟：厚度：雙向板為1／40板跨，單向板為1／35板跨。然后進行撓度和裂縫計算。最后確定板厚及配筋。柱截面：At=N／arc，a為軸壓比，fc凝土壓強度設計值。受荷面各及經驗系數確定。初選梁截面：粱高為跨度的l／lO一1／15，粱寬通常為1／2—／3梁高。輸入荷載：樓面荷載，梁上荷載，柱節點荷載，風載及地震信息。用PKPM中的SATWE內力分析程序進行計算?？蚣苤紫纫獫M足軸壓比限制，對超筋和構造配筋的梁柱進行調整，直至配筋，截面大小適中為止。另檢查結構的自振周期，以名產生共振?；A選型：常用的基礎型式有柱下獨立基礎。柱下條基，柱下筏板及柱基。

2.關于多層框架結構的參數選取問題

《抗震規范》中指出，所有的計算機計算結果，應經分析判斷確認其合理、有效后方可用于工程設計。論文大全。通常情況下，計算機的計算結果主要是結構的自振周期、樓層地震剪力系數、樓層彈性層間位移（包括最大位移與平均位移）和彈塑性變形驗算時樓層的彈塑性層間位移、樓層的側向剛度比、振型參與質量系數、墻和柱的軸壓比及墻、柱、梁和板的配筋、底層墻和柱底部截面的內力設計值、框架——抗震墻結構抗震墻承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值。超筋超限信息等等。

為了分析判斷計算機計算結果是否合理。結構設計計算時，除了有合理的結構方案、正確的結構計算簡圖外。正確填寫抗震設防烈度和場地類別。合理選取電算程序總信息中的其他各項參數也是十分重要的。

多層框架結構房屋有時也設置地下室。由于隔墻少，常采用筏板式基礎。在電算時，應將地下室層數和上部結構一起輸入，并在總信息中按實際的地下室層數填寫。這樣，計算地基和基礎底板的豎向荷載可以一次形成，并且在抗震計算時，程序會自動對框架底層柱底截面的彎矩設計值乘以增大系數。同時通過對層側移剛度比的分析比較，還可以正確判斷和調整房屋的嵌固位置，并采取相應的抗震構造措施。保證樓板有必要的厚度和最筋率等等；當結構表現為豎向不規則時。不僅要驗算薄弱層，而且還要對薄弱層的地震剪力乘以1.15的增大系數。如果在結構總體計算時。論文大全?？傂畔⒅刑顚懙牡叵率覍由⑸儆趯嶋H輸入的層數，彎矩設計值增大系數將會乘錯位置，從而在發生地震時，會使極易發生震害的底層柱底部位因抗震能力降低而破壞。

3.關于框架計算簡圖的問題

無地下室的鋼筋混凝土多層框架房屋，獨立基礎埋置較深，在一0.05m左右設有基礎拉梁時，應將基礎拉梁按層1輸入。以某學生宿舍樓為例，該項目為層鋼筋混凝土框架結構，丙類建筑，建筑場地為II類；層高3.3m，基礎埋深4.Om基礎高度0.8m，室內外高差0.45m。根據《抗震規范》第6.1.2條，在8度地震區該工程框架結構的抗震等級為二級。設計者按3層框架房屋計算，首層層高取3.35m，即假定框架房屋嵌固在一0.05m處的基礎拉梁頂面：基礎拉梁的斷面和配筋按構造設計：基礎按中心受壓計算。顯然，選取這樣的計算簡圖是不妥當的。因為，第一，按構造設計的拉梁無法平衡柱腳彎矩；第二，《混凝土結構設計規范》—2002）第7.3.11條規定，框架結構底柱的高度應取基礎頂面至首層樓蓋頂面的高度。工程設計經驗表明，這樣的框架結構宜按4層進行整體分析計算，即將基礎拉梁層按層1輸入，拉梁上如作用有荷載，應將荷載一并輸入。論文大全。這樣，計算剪力的首層層高為Hl=4—0. 05=3.95m，層2層高為3.35m，層3、4層高為.3m。根據《抗震規范》第6.2.3條，框架柱底層柱腳彎矩設計值應乘以增大系數1.25。當設拉梁層時，一般情況下，要比較底層柱的配筋是由基礎頂面處的截面控制還是由基礎拉梁頂面處的截面控制?？紤]到地基土的約束作用，對這樣的計算簡圖，在電算程序總信息輸入中，可填寫地下室層數為1，并復算一次，按兩次計算結果的包絡圖進行框架結構底層柱的配筋。

綜上所述，以上的幾個問題在鋼筋混凝土框架結構設計中經常遇到，也經常被忽略。所以，我們設計工作者應按規范和相應的構造要求，嚴格執行，從根本上消除設計隱患，確保設計質量。

【參考文獻】

[1]林岳峰對多層框架房屋結構設計相關問題的分析 [J],廣東科技2006(10).

[2]苑大欣.于鎮.多層框架房屋結構設計中的幾點思考[J] ,房材與應用,2006,34(4).

[3]李強.鋼筋混凝土多層框架房屋結構設計中常見問題分析[J] ,開封大學學報2006,20(2).

[4]林同炎.S.D.思多臺斯伯利，結構概念和體系[M]，建筑工業出版社.

第2篇：房屋設計論文范文

關鍵詞：房屋屋面；防水設計；設防要求；滲漏

房屋屋面防水是一個系統工程。多年來，屋面滲漏是房屋建筑中最突出的質量問題之一，也是多年來一直未能很好解決的難題。屋面滲漏到室內，不僅會嚴重影響人們的生活質量和居住水平，也會直接影響到建筑物的正常使用和耐久性。文章將從屋面防水設計、材料到選擇施工等方面進行探討研究。

1屋面防水設計的重要性

影響建筑屋面防水的質量因素有設計的合理性、防水材料的選擇、施工工藝及施工質量、管理和維修與保養等。為防止雨水、地下水、工業與民用給排水、腐蝕性液體以及空氣中的濕氣、蒸汽等，對建筑物部位、內部設施的滲透侵入，防水設計要考慮的方面幾乎是全方位，整體性的，包括：屋面、外墻面、外窗套、露臺(南方臺風、多雨、潮濕地區和墻體改革引發的滲漏尤為突出)；廁浴間、廚房間的墻面與樓地面；地下室(包括地下連續墻、變形縫、樁頭等)，一旦出現因設計錯誤或設計不善造成的屋面滲漏等質量問題往往損失嚴重，這也就要求抓好設計這一工程建設的龍頭。且設計的合理性不僅是影響建筑屋面防水質量的首要因素，而且影響建筑屋面防水施工的進度和投資控制?？偠灾?，房屋屋面防水設計對提高建筑物的質量，多快好省的建造房屋極為重要，做好建筑屋面防水設計對解決屋面漏水的質量問題意義重大。

2目前屋面防水設計存在的不足

多年來屋面防水設計沒有一套統一的實用標準。設計人員對具體工程無指導性規程遵守，建筑設計圖簡單、不完整，沒有構造大樣圖和細部構造詳圖，導致在施工過程中，屋面防水等級和設防要求的設計不能滿足工程實際的需要；由于建設規模和需求量的增加，防水材料和品種的大力發展，功能和性能各不相同，而一些設計人員對新材料和新工藝技術缺乏了解，對材料的性能、適用范圍、使用環境及相應工法知之過少，在設計采用時不能正確合理的綜合選擇用材；許多設計人員在習慣上也存在誤區，認為屋面防水只是建筑專業的事情，在施工過程中則易出現缺乏防水體系構造層次的不到位，屋面排水系統的設計不完整，排水路線不清晰，無分水線，匯水面積不清楚，水落口的位置、標高不準確，水落管數量不足。

3房屋屋面防水設計

3.1房屋屋面適合的防水等級和設防要求

3.1.1確定防水等級

我們在進行屋面防水設計時，為了設計合理、經濟，應按建筑物的性質、重要程度、建筑結構特點、使用功能要求和防水耐用年限劃分防水等級，按照不同等級，進行不同的設防，并確定設防構造層次和防水材料選用的限制。GB50207—94屋面工程技術規范的基本規定中將屋面防水劃分為4個等級（詳見表1），在房屋屋面防水設計時必須遵守這些規定。

3.1.2房屋屋面的設防要求

屋面防水工程要求做到絕對可靠，這要求設防可靠性好，保證率高。要達到這一目標，防水設計時必須遵循多道設防，復合防水的原則。表1中對設防要求分別作了詳細規定，屬于I級防水的工程應設三道或三道以上的防水層；屬于Ⅱ級防水的工程應設兩道的防水層；屬于Ⅲ級和IV級防水的工程應設一道的防水層。

在房屋屋面設計中采取多道防水層，目的是為了在第一道防水層失去作用時，第二道和第三道設防能起到防水的作用，共同阻止了屋面的滲漏。其中，多道防水的防水層面，可采用同品種、同規格的材料，也可采用不同性能和規格的材料，但在性能上都應選用能獨立承擔防水能力的材料；且在材料搭配上，應將高性能，耐老化、耐穿刺性好的材料放在上部，對基層變形適應性好的材料放在下部，充分發揮各種材料性能的特點。

3.2防水材料選用及環境和氣候因素

①防水材料選擇是保證工程質量的基礎，正確選擇、合理使用防水材料是設計工程質量優劣的重要體現，是設計施工的前提。

建筑防水材料可分為柔性和剛性兩大類。柔性防水材料拉伸強度高、延伸率大、重量小、施工方便，但操作技術要求較嚴，耐穿刺性和耐老化性能不如剛性材料。同是柔性材料，卷材為工廠化生產，厚薄均勻，質量比較穩定，施工工藝簡單，工效高，但搭接縫多，接縫處易脫開，對復雜表而及不平整基層施工難度大。而防水涂料其性能和特點與泌好相反。同是卷材，合成高分子卷材、高聚物改性瀝青卷材和瀝青眷材也有不同的優缺點。由此可見，在選擇防水材料時，必須注意其性能和特點。

②房屋屋面防水設計所選的材料不僅要屬于可靠上乘、耐久性好、厚度符合《規范》要求的中高檔防水材料，而且在施工過程中也要注重環境和氣候條件，如施工期的雨、雪、霜、霧，以及高溫、低溫、大風等天氣情況，對防水層的質量都會造成不同程度的影響。為了確保施工的順利進行和屋面工程的施工質量，規范規定屋面的保溫層和防水層嚴禁在雨天、雪天或五級風及其以上時施工。施工的環境氣溫宜符合表2的要求。

表2屋面保溫層和防水層施工環境氣溫

項目施工環境氣溫

粘結保溫層熱瀝青不低于—100℃；水泥砂漿不低于50℃

瀝青防水卷材不低于50℃

高聚物改性瀝青防水卷材冷粘法不低于50C；熱熔法不低于—100℃

合成高分子防水卷材冷粘法不低于50℃；熱風焊接法不低于—100℃

高聚物改性瀝青防水涂料溶劑型不低于—50℃；水溶型不低于50℃

合成高分子防水涂料溶劑型不低于—50℃；水溶型不低于50℃

剛性防水層不低于50℃

③合理的屋面排水設計。屋面的排水坡度的大小與防水材料類型、年降雨量大小和其他使用要求有關，那么排水設計須考慮到屋面排水坡度、水溝截面、匯水面積和落水管數量和管徑。一般而言，當平屋面采用結構找坡時，坡度宜為3％；當平屋面采用材料找坡時，坡度宜為2％。卷材屋面的坡度不宜超過25％，以防止卷材下滑；天溝、檐溝的縱向坡度不應小于1％，溝底落差不得超過200i/l/n，水落口周圍直徑500lllln范圍內坡度不應小于5％，水落管徑不應小于75lllln，一根水落管的屋面最大匯水面積宜小于200rnz。此外，年降雨量大小、屋面是否上人和是否蓄水等也是影響坡度大小的因素。

④房屋屋面防水節點構造設計。屋面防水工程的節點細部構造是防水工程的重要部份，在施工的過程中，種種變形都集中于節點，所以在進行屋面防水節點設計時，要全面考慮結構變形，溫差變形，干縮變形、振動諸因素，節點設防上應增設附加層，以適應基層的變形。在構造防水層的鋪設上以空鋪法為宜，在選材上可用高彈性、高延伸材料做相應處理。如變形縫、分格縫、平面與立面交角處等，設防上要增加附加增強層，構造上要采取空鋪法，選材料要采用高彈性、高延伸材料，如落水口、地漏、穿過防水層管道部位及其周圍要采取密封材料嵌縫、涂料密封和增加附加層等方法處理。采用柔性密封、防排結合，材料防水與結構防水相結合的做法。防水工程首先要將水迅速排走，不使水滯留或積水，然后采取柔性材料嚴密封閉。屋面防水節點應以卷材、涂料、密封、剛性防水材料等互補的多道設防進行技術設計，同時為了考慮到屋面的防水耐用年限，節點上使用的材料其性能指標均應高于其他部位，特別是耐老化性能要好。此外，由于每棟建筑不一定全部相同，尚需進行個別設計，這時節點的設計應有靈活性，即參考設計原則與標準大樣并結合具體情況而設計，不宜統一套用標準圖。

4結語

在目前的情況下，房屋屋面防水設計存在著很大不足，房屋屋面防水設計上仍有很多細節問題未能得到規范化，且在整個工程的過程中，很多涉及到屋面防水設防要求、防水材料、排水設計和節點設計等細節問題，都不能即使在設計過程中解決，待留到施工期間，則又嚴重影響了整個工程的施工質量和時間。加強和加快屋面防水設計的規范，是目前建筑行業應迫切解決的問題之一，然而我國南、北方氣候情況差別很大，在運用防水設計規范時，應對照本地區防水設計的標準，結合實際，使設計工作具有可操作性。設計人員應加強理論學習，積累工程實踐經驗，不斷提高房屋屋面防水設計的質量，使屋面滲漏的質量問題在設計階段得到有效的控制。

參考文獻：

[1]GB50345—2004，屋面工程技術規范[S].

[2]衡洪勇，都霞.屋面防水設計存在的問題及改進措施[J].工程建設與設計，2008，（11）.

第3篇：房屋設計論文范文

（一）保障課堂教學科學化的需要

教師在教學方案設計的過程中，應該深入分析教學工作中的各項問題，且根據教學內容確定教學目標，然后在此基礎上建立解決問題的措施，讓教師將理論知識轉化為教學實踐，保障課堂教學環節的科學、合理，有效提升課堂教學效率。

（二）培養學生對問題的分析能力和解決能力的需要

在高中物理教學中實施教學方案設計，根據教學內容確定教學目標，教師在此基礎上設計相應的問題，引導學生積極參與到整個課堂教學中，教師則逐漸轉變角色，從主導者轉變為引導者和組織者，從而進一步培養學生對問題的分析能力和解決能力。

（三）提高教師教學水平的需要

在這樣的背景下，教師必須要不斷提升教學水平。教師在設計教學方案的過程中，其實就是對教學內容的進一步思考和反思，然后運用相應的方法，將理論與實踐有機結合起來，從而不斷提升教師的教學水平。

二、以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計的舉例

（一）確定教學目標

根據教材內容，確定教學目標。在這一節中，教學目標主要包含以下幾個方面的內容：①讓學生了解什么是圓周運動以及勻速圓周運動；②掌握角速度、線速度的相關知識以及二者之間的關系；③了解頻率、周期的涵義；④清楚勻速圓周運動的特點。

（二）教學過程

第一，教學導入。在這個環節中，教師要提出相應的問題，引導學生進入本章節內容的思考和學習中。教師可以根據生活實際，引發學生思考，比如提出以下問題：①同學上學中，步行、坐公交、騎自行車這三種方式中，哪一種最快？②我們通查個所講的快慢中，主要指的是“速度”，那么比較的是什么速度？③提到圓周運動，同學們在生活實際中想到的主要是輪子（為講解圓周運動的概念埋下伏筆），那如果是兩個人同時騎自行車，怎樣比較他們速度的快慢？

第二，新課教學。完成新課導入后，教師就可以直接進入新課教學的環節。這部分的教學主要是讓學生在學習的過程中掌握相關的知識。比如在定義圓周運動時，為了幫助學生更好地了解其定義，可以設置問題：怎樣度量質點做圓周運動的速度？然后讓學生利用相關的物品，比如圓規等，對圓周運動進行模擬，同時注意觀察圓周運動的過程，讓學生了解線速度和角速度等概念。

第三，課堂總結。根據以上教學環節實施，對本堂課的教學內容進行總結，同時讓學生自由發問，提出其中不理解的地方，讓學生之間互相討論，最后教師再做出補充，幫助學生了解教學內容。

三、以問題為中心的高中物理課堂教學方案設計的策略

（一）轉變教學觀念

受傳統教學觀念的影響，有些教師在教學設計的環節中，一味重視“灌輸式”教學，忽略了學生的參與。因此，最終在實際的教學環節中，學生只是被動的學習，整個課堂都是以教師為主導，從而嚴重影響了教學效果。因此。教師必須要轉變教學觀念，整個課堂教學環節以“問題”為主線，引導學生參與到整個教學活動中，充分發揮學生的主觀能動性。

（二）綜合運用多種教學手段

1.多媒體教學法

比如在“圓周運動”這一節的教學設計中，當教師提問步行、坐公交車、騎自行車三種方式來上學時，教師可以充分利用多媒體的優勢——豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料等，用圖片、視頻等方式展示出來，從而有效吸引學生的注意力，提升教學效果。

2.小組合作學習法

在教學方案設計環節中，教師還可以根據教學內容，在保障教學時間的前提下，設置相應的小組合作學習環節，讓學生分成幾個小組，先在組內展開討論，然后讓一名同學代表小組發言，陳述相關的觀點。此外，在實驗課環節中，有些實驗需要小組合作完成，此時同樣需要教師將學生分組完成，從而讓學生參與到整個教學活動中，讓學生從傳統的“被動學習”向“主動學習”轉變，從而有效增強學生學習的主動性。

（三）注意問題的啟發性

在以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計中，教師設置問題時，必須要確保其具有良好的啟發性，當問題提出后，可以啟發學生積極思考，這樣才能保障以問題為中心的方案設計的實施效果。此外，在設置問題的過程中，還要注意緊密聯系學生實際，一方面，可以降低問題的難度，避免學生問題受挫影響學生學習的積極性；另一方面，這樣的問題還可以引導學生從生活實際中發現物理現象，認識到書本與生活之間的聯系，從而將書本知識同生活實踐有機結合起來。

四、結束語

第4篇：房屋設計論文范文

課程設計應該提前準備，緊跟課程內容，充分挖掘業余時間，在不同階段不斷地修改完善相應的內容。把課程設計與教學同步進行。這樣,在不增加停課設計時間的情況下,加大了課程設計的時間跨度,從而為提高課程設計質量提供了條件。通過系統教學把設計能力的培養擴展到課堂教學與課程設計這兩個教學環節中,使兩個教學環節成為有機整體,有利于學生對建筑設計能力的掌握。

1.1建筑施工圖方案草圖設計階段

通常的情況下，課程上完了緒論、平面圖、剖面圖、立面圖，也就是前四章的內容后，再加上早期工程制圖已上完，學生對房屋施工圖的方案設計已有了初步的認識，這時可以布置任務書，任務書的內容可以按教材上的任務書，單元式多層住宅樓設計。設計之前可查閱有關資料，進行施工方案設計。先進行草圖構思，解決建筑功能分區與環境協調、平面構成、平立剖相互關系等問題,可要求學生做出若干個方案進行比較,在教師的指導下確定較為合理和完整的方案,并進一步細化尺寸及構造。平面設計是關鍵，先從平面入手，同時認真分析剖面及立面的可能性和合理性，綜合考慮三者的關系，按完整的三維空間概念去進行設計。建筑平面設計包括單個房間平面設計及平面組合設計，單個房間設計是確定房間的面積、形狀、尺寸以及門窗的大小和位置，而平面組合設計是根據各類建筑功能要求，抓住使用房間、輔助房間、交通聯系部分的相互關系，結合基地環境及其它條件，采取不同的組合方式將各單個房間合理地組合起來。施工圖的方案設計完后，上交進行第一次修改。

1.2構造設計階段

民用建筑的組成分為六大部分,即墻體、基礎、樓板地面、樓梯、屋頂、門窗。在課程中每一組成部分分一章講解，每講完一章指導學生在自已的建筑施工方案圖上作出相應部分的細部修改,課程上完后整個修改過程就進行完畢。這樣既鞏固了所學的理論知識，夯實基礎，又加強了理論與實際的聯系，學生也能把看似松散的教學內容整合成一體。同時利用了課后時間，節省了課程設計的時間。樓梯是建筑物中重要的部件。樓梯的凈高在平臺部位應大于2m；在梯段部位上應大于2.2m。在平臺下設出入口，當凈高不足2m時，可采用長短跑或利用室內外地面高差等方法予以解決。所以在本章節中作一個樓梯的大作業，包括平面圖及剖面圖的設計，為以后的課程設計打下堅實的基礎。

2設計周階段

在設計周階段，指導老師要拿出詳細的指導任務書，以指導學生完成設計任務規定的完整施工圖的設計。對于初學者來說，沒有實踐經驗，不知道一套建筑施工圖的完整內容，容易漏掉一些細節，并且對圖紙的內容往往表達不全，不完整，并且對已學過的制圖規范記得不清，畫圖順序顛倒，因此畫圖前要作出相應的要求和規定，以便作出質量較高、幅面較為整潔的設計圖紙。對于設計指導任務書，其主要內容如下。

2.1圖紙一律用手工繪制

2.2合理的圖面布置

要進行合理的圖面布置(包括圖樣、圖名、尺寸、文字說明及技術經濟指標)，做到主次分明、排列均勻緊湊、線型分明、表達清晰、投影關系正確，符合制圖標準。

2.3繪圖順序

一般是先平面，然后剖面、立面和詳圖；先用硬鉛筆打底稿，再加深；同一方向或同一線型的線條相繼繪出，先畫水平線(從上到下)，后畫鉛直線或斜線(從左到右)；先畫圖，后注寫尺寸和說明。一律采用工程字體書寫，以增強圖面效果。

2.4重視尺寸及名稱的標注

①外部尺寸、內部尺寸、縱、橫定位軸線編號及門窗編號、標注房屋各組成部分的標高情況、從平面圖中可以看出樓梯的位置、樓梯間的尺寸、起步方向、樓梯段寬度、平臺寬度、欄桿位置、踏步級數、樓梯走向等內容；②注意線型的粗、中粗、細線的應用區別；③在底層平面圖中，通常將建筑剖面圖的剖切位置用剖切符號表達出來；④建筑平面圖的下方標注圖名及比例，底層平面圖應附有指北針表明建筑的朝向；⑤建筑平面中應表示出各種設備的位置、尺寸、規格、型號等，它與專業設備施工網相配合供施工等用，有的局部詳細構造做法用詳圖索引符號表示。

3注意問題

第5篇：房屋設計論文范文

1.教學目標

教師在確定教學目標時，對學生在通過教學之后應達到的學習水平程度要形成正確的期望，同時還要以學生的實際情況以及紡織學科的特點為出發點。

2.教材內容特點

學科不同所選用的教學方法就截然不同，教師在確定教學方法時要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。

3.學生特征

教學活動的效果是在學生身上得到最終體現的，教師在選擇教學方法時應當充分尊重學生個性特征、個體差異、學習基礎、興趣愛好以及學生的學習需求。

4.教學環境

教師在選擇教學方法時應綜合地考察本校的教學設備和教學空間條件，充分利用現有教學資源，為學生創建有利的教學環境。

5.教師自身素質

要判斷一種教學方法的好壞，除了要以學生的掌握程度作為依據外，還要根據教師自身的條件與素養來判斷。任何一種教學方法，只有能被教師理解和掌握，并能很好地駕馭，才能取得較好的教學效果，反之則不然。

二、中職《織物結構與設計》課程教學方法探索

1.講練結合法

在織物結構與設計的教學過程中，講練結合法是較為傳統的一種教學方法。就是要學生利用其原有認知結構，通過教師的講解以及自身的練習從實質上將其內化為新的知識結構。職業中學學生學習基礎較差，學生接受新知識時反應速度較慢，教師在教學的過程中多采用講練結合法能夠讓職業中學學生在學習新知識的過程中進行鞏固訓練。在《織物結構與設計》教學中運用講練結合法十分重要，這是因為《織物結構與設計》是一門理論性和操作性很強的一門紡織專業課，當每上到一種新的組織時，教師必須對于基礎理論知識部分的內容，如組織的基本概念、組織與織物的特征、組織的形成原理、上機圖繪作以及上機要點等進行詳細透徹地講解，并且運用多媒體教學手段在電子白板上按照正確的步驟向學生演示作圖的方法，之后要求學生嚴格按照作圖步驟嘗試新的組織的繪作，在學生練習的過程中教師必須時刻關注學生的完成情況，以便能及時地掌握學生在作圖過程中存在的問題，最后教師再有針對性地進行課堂練習，以提高學生的掌握程度，學生只有多聽多練才能收到較好的教學效果。

2.“教學做一體”教學法

紡織專業教師在教授這門課時，可以將課堂移到實驗室。如在講到一些簡單組織時，就可以利用小樣試織實驗室，在授課的過程中，教師邊講解、邊指導，學生邊學習、邊實踐。通過實訓項目，將教學做形成一體。這樣不僅可以提高學生對專業課的學習興趣，還可以鍛煉學生的動手能力。

3.情景教學法

在實際教學中教師要善于運用情境教學法，以既定的教學目的為依據，在充分掌握教學內容以由于該課程對學生的空間想象能力要求比較高，在課堂教學中要采用知識講解與實物分析相結合的授課方法，讓學生對所學的新組織形成從具體的感知到抽象的理性思維的轉變，讓學生實現自主學習。每講到一種新的組織時，可以先通過圖片、視頻及實物向學生展示該組織，使他們對織物的風格特征有直觀地認識。如在講授織物風格特征時，有許多描述織物風格與手感的專業術語，如果只是簡單地講授，學生很難理解，易造成空對空的教學效果。但如果能多找些風格不同的面料，讓學生親自對不同面料進行手感目測，就可以使抽象的術語變成學生直觀的感知，從而使抽象的“爽、滑、彈、挺、柔、糯、豐滿、懸垂感”等表征織物質感的術語變得具體、生動、直觀，這樣的課堂教學方法肯定會深受學生的歡迎。同時還可將課堂與實訓或實習現場有機結合起來，如在講授到上機圖的組成時，教師可利用小樣織機，邊講邊示范，讓學生邊做邊總結，利用實踐結果達到知識鞏固與技能提升，把知識轉化為能力，并且能夠最大限度地提高學生的學習主動性和積極性。

4.任務驅動教學法

教師在教學過程中采用任務驅動教學法時應圍繞預先設定好的“教學任務”開展和實施教學，并且充分尊重學生的主體性，教師所扮演的僅僅是項目的指導者和協調者，引導和協助學生對整個過程的理解以及掌控，使學生在整個學習過程中直接全程參與。在本課程的實踐課中就可采用任務驅動教學法，如在原組織、變化組織、聯合組織等組織的教學工作中，教師可預先將學生分成若干小組，學生以小組為單位自行設計一塊小樣，花型、色彩等自定，要求學生自己進行內部的小組分工協作、合作學習，制定計劃，解決任務進行中的難題，在教師的引導和監督下完成自己設計的小樣試織。最終成果的評定也由學生自己參與決定，每組成員完成任務之后，要對本組的成品進行展示及答辯，之后由小組之間的互評選出最受喜愛的作品。與傳統的教學方法不同的是，在這個過程中，每個學生都是帶著責任感參與到學習中的，并且具有一定的競爭意識。學生的學習主動性與積極性明顯增強，主體意識得到充分體現，而且提高了學生的動手實踐能力和解決問題的能力。

5.討論交流法

第6篇：房屋設計論文范文

1統一

在進行室內設計工作時一定要保證的就是室內設計的各部分內容是統一的。這種統一中最主要也是最簡單的統一方案就是幾何形狀的統一。實現這種統一設計人員可以采用以下兩方面的手段:第一方面，通過不同幾何體之間的從屬關系確定。;第二方面，通過形狀之間的協調達成這種統一。通過對主次之間的協調和搭配，使不同的部位之間的關系達到協調，進而達到統一。對于房屋建筑來說，根據建筑的功能等方面的特點，將建筑分為主要部分和次要部分。對于建筑的主次部分如果不能通過一定的手法和策略使兩者形成統一整體，就會使建筑變得松散。尤其是在室內設計中，如果都是主要部分，各自突出自己的特點，形不成一定的組合效果就會使室內雜亂，對人們的心理造成一定的不良影響。因而在建筑設計過程中，建筑設計者要恰當的處理重點、從重點和非重點之間的關系，使設計內容呈現出一種主次分明，以次稱主的設計效果。在房屋建筑的設計過程尤其是室內的設計當中，很多建筑材料的顏色和性質形狀等都是不一樣的，因而設計人員要實現設計效果的統一，就可以通過對不同性質不同顏色的材料的組合。首先，根據設計理念將不同的形狀的材料進行組合，當各種材料的組合實現統一之后，就可以對顏色進行搭配，實現設計方案真正的統一。

2比例

在建筑設計當中比例可以說是無處不在的。不論是建筑的長寬高還是建筑的整體和局部之間都存在一定的比例關系。這些比例之間的協調與否也會對建筑的美觀造成影響。良好的比例可以使整個建筑給人一種完美和諧的感受，使居住者在房屋中感到舒適。對于房屋建筑來說，好的比例就是建筑物的一些主要尺寸中間的比例相同。在建立相關的比例時既可以采用簡單的基數比，也可以通過從幾何形狀中發展而來的動態比例。

3均衡

建筑美學中均衡性特點規律是由于建筑物自身的大小、質感等方面的因素決定的。由于建筑材料的體積的大小和材質等都會影響到給人們的感覺，因而均衡性就是要通過輕重之間的搭配保證建筑的均衡性。對于房屋建筑的設計來說，實現均衡設計就要盡可能的使建筑是對稱的。設計人員通過合理的設計方案，使建筑的均衡中心可以凸顯出來，從而提升建筑的設計感受，提高設計的表現能力。

4有節奏和韻律

各種不同的要素重復出現從而形成的特性就是韻律。這種韻律廣泛的滲透在自然界中的各個現象當中，同時也包含在不同的建筑材料當中。這種有規律變化或者重復形成的節奏如果能夠恰當的應用就可以給人們的視覺帶來美的沖擊。設計人員在進行房屋建筑設計過程當中，通過對不同建筑元素之間的必然的重復，來提高設計美感。這種重復可以是對光和陰影之間的搭配，對不同顏色之間的循環利用從而達到一定的韻律，或者是對于建筑的開洞設計、建筑的支柱設計等。通過對建筑物的韻律設計，可以使建筑物的協調性和表現力增強。

5結語

第7篇：房屋設計論文范文

本課程改變傳統灌輸式教學方式，主要采用分組教學。根據設計任務的難易程度及教學時間，以及學生現有的年齡和興趣特點、認知和技能基礎、性別和性格差異等情況，將學生組合成5~6人的協作小組，每一小組有小組長作為負責人，來協助老師完成課堂教學任務。課程任務布置后，學生分組討論設計，共同利用資源，互相支援，進行學習，制造團隊比賽的氣氛，增進學習成效。

園林植物景觀設計課程采取教師評價與團隊小組成員評價和學員自評相結合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，教師還注重對學生學習態度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在實踐成績評定中，從實訓過程、實訓效果以及職業素質等方面進行多元過程考核評價，并對有創新的設計、承擔組長工作的學生有鼓勵加分。實踐成績中職業素質考核占20％。實驗報告占10％，實際操作占70％。

任務驅動教學法的實施中應注意的問題：

1.設計不同層次的學習任務。教師進行任務設計時，要考慮學生現階段的心理和認知規律，遵循由淺人深、循序漸進的原則。在此基礎上設計具有一定梯度的任務，從而實現從統一規格的教學模式向個性化教學模式的轉變。教師在任務設計時，要根據學生情況設計出不同比例的“獨自”學習和“合作”學習任務。對于“獨自”學習的任務，讓學生選用不同的方法和工具來獨立完成，培養學生的獨立自主和自學能力。對于“合作”學習的任務，則要求由小組成員共同協作完成，學生們在相互交流中學習新知識，進一步培養學生的協作精神。教師設計主題，引導不同層次的同學進行研討，教師給予適當地點評，使學生相互取長補短。

第8篇：房屋設計論文范文

法規缺失

國家建設部出臺的對物業共用部位共用設施維修基金管理辦法中，規定了用于物業共用部位、公共設施維修、大中修、更新等的維修管理基金，應當由購房者按照房屋價格的一定比例在購房時同時繳納，而有的地方政府規定該基金由承擔建造的開發商和業主共同承擔。近年來建造的商品房除了預留的公共維修基金以外，一般都在每月的物業費用中收取了一定數額的公共維修補充經費，收取額度較少且對車庫、倉庫等小區設施并沒有收取。而因為沒有相應的法規說明，由于時常繳納了物業管理費用，居民業主認為小區所有設施(包括業主室內設施)都歸責于物業管理公司維修維護。并且由于對維修維護經費的需求數額不甚了解，業主時常交納小量的公共維修金在小區新投入使用的頭幾年還夠用，隨著年歲的增加，公共設施設備的維修費用也就日益增多，而公共維修經費的收取標準還維持十幾年前的水平，就出現公共維修金收不夠支的情況。

經費收取困難

物業管理維護維修的費用收取涉及到開發商、業主住戶、業主委員會、物業管理委員會、物業管理公司等多方面的利益，各方意見見解都處在各自立場之上，對于小區設備維護維修以及更新換代的問題，小區維護維修經費的籌集收取問題，都難免出現觀點沖突。當一些缺少維修經費的小區公共設施例如電梯，或者高低配電設備等出現老化而需要更新時，征求各方同意和進行設備更新就是一個艱難的過程。首先可能要對設備是否更換進行投票，征求各方意見;如果獲得通過還需要表決換幾個設備，換什么價格的設備，換什么品牌的設備等等。即使通過之后對維修費用的收取也是一個繁瑣的過程，如此對小區公共設施進行更新經常會耗費多達1－2年的時間。對于一些容易產生安全隱患的隱蔽設施，例如水、電、氣等，過長的維修表決時間會帶來難以預料的后果。針對經費收取的困難，物業管理中應當和小區業主委員會以及物業住戶積極溝通，力爭解決以下的問題:

(一)經費如何收取

1．應當對國家規定收取維修基金給及政策上明確的定義。對于商品房，明確規定從售房款從提取一定比例的金額作為維修基金，并且要將具體的數額公之于眾。而對于共有住房，則從職工所在單位自己按照規定收取和繳納。并且在收取維修基金時，要按照房屋的材料結構類型(鋼結構、磚木結構)以及其維修維護的難度，和普通住宅、別墅、高層商住樓等不同的房屋類型，按照建安造價分類分標準征收，以體現公平合理的原則。

2．對于部分建造于國家法規頒布以前老舊小區，更是缺乏公共設備維修基金這一項經費來源，且平時每月向業主征收公共維修金的收費標準與新建小區一樣(0．2－0．3元/m2)，而舊小區公共設施設備的維修量多、日常公共維修金往往收不夠支。造成每次要維修就要按法定程序表決、收費、才能維修。這不但使得公共設施設備大修無法及時，給廣大用戶日常生活帶來不便，還存在很多安全隱患。所以應該建立一定數量的“公共維修周轉金”，“公共維修周轉金”一旦使用就應該及時征收補上。這方面的規范需要政策法規上對于新舊小區進行界定，并對收取經費的標準予以區分，對于公共維修資金的補充收取辦法和額度做出合理的規定。并且在制定收費標準時需要充分考慮到根據公共設施老化速度，以及根據社會物價的波動而實行的動態調整維修維護經費策略，以保障公共設施日常維護費用的充足。

對于那些使用年限已到，無法維修使用的公共設施設備的更新改造費，可以進行公告公示后大多數無異議情況下，強制分攤收取(所有情況都要等經成百上千戶業主表決并經半數以上業主通過再分攤收取是很困難的);對長期拒不繳納公共設施設備的更新改造分攤費用的業主要有具體的約束手段，避免形成交錢與否都可以享受同樣的公共設施設備，例如對電梯維修的不繳費用戶不發放電梯乘坐卡等;對那些使用年限已經到期并容易產生巨大安全隱患的設施設備政府要強制限時更新改造，小區公共維修金不足時應采取應采取先由政府相關部門協調墊資更新改造，再強制分灘收取費用的方法，以免進行表決的時間過長而造成設備的安全隱患對居民生命財產造成威。

3．物業管理公司應當在入駐管理小區時積極和小區業主委員會積極協商，依據小區公共設施的使用年限和使用狀況，動態調整對小區公共設施維修費用的征收標準。如果在小區公共設施出現問題時再向小區業主告知并且攤派收取，一則可能一次性收取費用較多，容易引起業主的反對情緒，二則費用收取周期過長可能會影響設施的及時維修更新，對小區業主的生活以及人身安全帶來隱患。按照小區公共設備使用情況對維修金進行動態調整收費標準，既能有效地收集到維修經費，又能及時的調用經費對設施進行維護，讓小區用戶切實的感受到物業管理工作的成效，起到對物業管理的促進作用。由于業主委員會的權威性往往不能服眾，在必要時可根據小區的實際狀況尋求當地政府相關部門的協助，針對小區的公共設施情況進行勘查和公布，以達到公正和權威的效果，降低經費收取的難度。

第9篇：房屋設計論文范文

關鍵詞：房屋建筑；結構設計；問題

中圖分類號：TB482.2文獻標識碼：A文章編號：

引言：

近些年來，建筑行業異軍突起，一個城市的建筑行業直接標志著該城市的城市化水平，同時又對該城市人們居住和生活質量產生了直接影響，然而，當前建筑施工企業又不能夠保證建筑工程的施工質量，這也就對人們的生命和財產安全產生了很大威脅。筆者認為，房屋結構設計直接決定了建筑物最終的施工質量。但是，在當前房屋結構設計領域中，存在著很多問題。下面論述了房屋結構設計中的常見問題。

1. 房屋結構設計中存在的問題1.1 一體化計算機程序的廣泛應用并沒有顯著提高結構設計質量。（引1）

隨著計算機輔助設計(CAD)技術的發展，計算方法日益精確化，制圖方法中采用的平面表示法和各種標準圖相繼得到完善，建筑結構設計中存在的熱點問題也隨之發生了諸多變化，比如，結構整體內力計算和分析非常容易實現，而且出圖速度快，節點及其他。

細部表達圖紙量大為減少，長期困擾建筑結構設計的一些問題已經得到較好的解決，同時以前不那么重要的問題則上升為困擾結構設計師的熱點和難點問題。一體化的計算機程序屏蔽了計算的過程，許多設計軟件并沒有明示軟件內部的簡化方法和軟件的缺陷，使得一些計算和設計錯誤更難發現。

1.2 部分結構設計不合理如《建筑抗震設計規范GB50011-2010》第7.1.8條(強制性條文)規定“底部框架-抗震墻結構，上部的砌體抗震墻與底部的框架梁或抗震墻應對齊或基本對齊”。有些設計把底層設計成大空間，抗震墻很少，上部砌體抗震墻大部分與底部的框架梁或抗震墻不對齊，造成結構體系不合理，傳力不明確；有些設計中抗震分類、場地類別選用錯誤，導致整個結構設計錯誤。一些混凝土構件，特別是懸挑構件的最小配筋率達不到要求，有的相差一半，有的甚至一半都達不到；有些設計中荷載取值沒有按規范要求來確定，存在漏算錯算現象；有些結構設計與提供的計算書不一致，結構強度遠遠低于計算結果，設計存在嚴重安全隱患。1.3 設計深度達不到規定要求由于設計人員沒有對一般房屋尤其是多層房屋設計引起高度重視，盲目參照或套用其他的設計的結果；或是由于設計過程中對設計規范和設計方法缺乏理解.因此在設計人員制作圖紙中存在“偷工減料”，設計粗糙，過于簡單。

2. 結構設計中要遵循的基本原則

房屋結構設計的主要目的是使建筑物安全和房屋能夠適應使用的要求，所以設計人員房屋在結構設計時要保證并遵循這四個基本原則：

（1）抓大放??；（2）多道防線；（3）剛柔相濟；（4）打通關節。

前三道原則很容易理解，對于原則四，所謂關節，是指變化相聚之處，或變化出現的地方。 不同類型的構件相接處，同一構件截面改變之處，是關節。廣義上，諸如結構錯層之處，體量改變之處，轉換層亦是關節。對于復雜的結構體系，關節的復雜性難于預測和控制,即使從理論上保證了每個組成構件的強度和剛度，但因關節的普遍存在，力量的傳遞往往不能暢通而出現集中甚至中斷，破壞由此而發生。歷次災害表明，從節點開始破壞的建筑占了相當大的比例。所以理想的結構體系當然是渾然一體的----也就是沒有任何關節的，這樣的結構體系使任何外力都能迅速傳遞和消減。

3. 房屋結構設計地基與基礎

3.1 縱觀近些年的房屋結構設計質量，不難發現，很多低層房屋，（例如單建的物管用房、設備房等）并沒有地質的詳勘報告，只是單純的依靠建設單位進行口頭闡述或者是籠統的對附近建筑物基礎設計資料進行參照就進行了施工圖的設計，房屋結構的地基與基礎設計必須要做到安全、合理、適用，要求設計人員必須要依據相關的地質勘察資料，統一的考察多個方面的易損，從而進行房屋結構設計上部結構方寧和基礎類型的設計，單純的憑地耐力這一個數據時不安全和不全面的，要求我們更加不能夠盲目的認為將耐力容許值取小一些就萬無一失了。

4. 樓板設計常見問題 樓板是建筑工程中的主要承重構件，是它將樓面，屋面的荷載傳給其周圍的墻或梁上，樓板的設計問題必將連帶梁、墻、柱等構件安全。若對整個設計考慮不周，很容易出現設計質量問題，有的還可能存在嚴重的質量隱患。樓板設計中常見如下幾個問題。 4.1 設計時為了計算方便或因對板的受力狀態認識不足，簡單地將雙向板作用單向板進行計算。使計算假定與實際受力狀態不符，導致一個方向配筋過大，而另一方向僅按構造配筋，造成配筋嚴重不足，致使板出現裂縫。 板承受線荷載時彎矩計算問題。在民用建筑中，常常在樓板上布置一些非承重隔墻，故大樓板設計中常常將該部分的線荷載換算成等效的均布荷載后，進行板的配筋計算。但有些設計人員錯誤地將隔墻的總荷載附以板的總面積。另外，板上隔墻頂部處理常采用立磚斜砌頂緊上部分的樓板、屋面板，這樣會給上部的板增加了一個中間支承點，使其變為連續板，支承點上部出現了負彎矩，而在板的設計中又沒考慮該部分的影響，致使板頂出現裂縫。 雙向板有效高度取值偏大。雙向板在兩個方向均產生彎矩，由此雙向板跨中正彎矩鋼筋是縱橫疊放，短跨方向的跨中鋼筋應放在下面，長跨方向的跨中鋼筋置于短跨鋼筋的上面，計算時應用兩個方向的各自的有效高度。一般長向的有效高度比短向的有效高度小d(d為短向鋼筋的直徑)。有的設計為圖省事或對板受力認識不足，而取兩個方向的有效高度一致進行配筋計算，致使長跨有效高度偏大，配筋降低，使結構構件存在質量隱患，甚至出現開縫的現象。

5. 抗震結構設計房屋設計用從抗震要求出發，進行合理的結構設計。

5.1 一定要重視概念設計，這是抗震設計的首道防線。

5.2 對一般多層砌體住宅結構，應優先采用橫墻承重或縱橫墻共同承重的結構體系：縱橫墻的布置宜均勻對稱，沿平面內宜對齊，沿豎向應上下連續；樓梯間不宜設置在房屋的盡端和轉角處不宜采用無錨固的鋼筋砼預制挑檐。

5.3 對鋼筋砼多高層結構住宅，力求做到：框架與抗震墻等抗側力結構應雙向布置，以便各自承擔來自平行于該抗側力結構平面方向的地震力；框剪體系的各抗側力結構要形成空間共同工作狀態，除了控制抗震墻之間樓屋蓋的長寬比及保證抗震墻本身的剛度外，還需采取措施，保證樓、屋蓋的整體性及其與抗震墻的可靠連接；結構布置應盡量采用規則結構，對復雜結構，可以設置防震縫。

6.構造柱的設計

6.1一般來講，在磚混結構中，構造柱除可以提高墻體的坑剪能力之外，還可以與圈梁聯結在一起形成對砌體的約束，這樣的設計不僅可以限制墻體裂縫的開展，同時還可以維持豎向承載力，提高結構的抗震性。應避免在結構設計中，將構造柱作為承重柱使用的作法。這是由于如果構造柱一般生根于地梁中，沒有另設基礎，如果將構造柱作為承重柱使用，會造成構造柱提前受力，降低了構造柱對墻體的約束作用，柱底基礎的局部承壓強度必然不能滿足整體設計要求，柱底基礎一旦發生沖切或局部承壓破壞，就會出現裂縫。尤其是在結構遭遇地震作用時，應力會集中早構造柱位置，導致構造柱首先遭到破壞，這樣一來，構造柱不但起不到應有的作用，反而會成為房屋結構中的薄弱部位。因此，設計人員必須保證承重大梁下的柱子應按承重柱進行設計，若遇特殊情況，如梁上荷載較小，也可將構造柱布置在承重梁下方，但構造柱對下墻體的承壓和抗彎強度作用都不應考慮在柱承范圍之內。

7.結束語

綜上所述，房屋結構的設計工作需要設計人員和建筑工程中所有的工作人員全力配合，才能從根本上消除設計質量的隱患。建設工程是一種特殊商品，工程投資大、建設周期長，其工程設計質量不僅關系到工程的投資效益、使用要求，而且直接關系到人民群眾的生命財產安全。針對當前設計質量狀況，設計單位應加強內部的質量管理，設計管理部門要加大對設計質量的監督管理，結合施工圖設計審查、專項檢查、質量抽查等工作，加強對業主、勘察、設計單位的市場監管力度。特別是設計單位在進行房屋結構設計時必須在滿足國家設計規范要求的前提下，加強房屋結構的概念設計和地基設計，才能提高房屋結構設計水平，確保房屋設計質量不斷提升，以使房屋的結構設計工作做到更安全、更合理。

參考文獻：

[1] 韓建平,鄒新磊,羅熠,王洪濤. 汶川地震甘肅嚴重影響區磚混房屋震害特點及鑒定加固[A]. 第八屆全國地震工程學術會議論文集（Ⅰ）[C], 2010 .