中專畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：中專畢業(yè)論文范文
一、論文題目：論《水滸傳》中的血腥暴力描寫及其文化內(nèi)涵
二、開題報告內(nèi)容
(一)選題背景
“血腥”，本詞原指血液的腥臭氣味，后來還用以形容戰(zhàn)斗或屠殺的殘酷。也可表示場面的慘烈。近幾年由于翻拍名著的熱潮一次次涌來，很多大家耳熟能詳?shù)淖髌范急环某呻娨晞?，其中就不乏像《水滸傳》、《紅樓夢》等這些四大名著。而其中對于新版《水滸傳》翻拍過程中，對原著的極大還原，也使得
一部分人對電視劇中直觀的血腥暴力場面產(chǎn)生了一陣陣熱議。
《水滸傳》里有不少兇殺場面的描寫，甚至吃人肉，開人肉饅頭店等等。我們《水滸傳》的研究者，或熟視無睹，諱莫如深，或嚴(yán)厲譴責(zé)，“殘暴”、“血腥”、“殺人魔王”。但是，這都不能解決問題?！端疂G傳》里的殘暴、血腥描寫是客觀存在，回避不了。亂殺人，吃人肉對不對？當(dāng)然不對，這是小學(xué)生都知道的。問題是為什么讀者在讀《水滸傳》時并不覺得恐怖？
選擇本題主要是想從歷史、文化、人物、史實(shí)等幾個方面對《水滸傳》中血腥暴力描寫的原因和目的進(jìn)行研究，也通過多方研究，發(fā)掘其暴力美學(xué)的文化內(nèi)涵和心理影響。
(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前關(guān)于《水滸傳》的研究在國內(nèi)外有很多不同角度的解讀，例如，《水滸》小說主要人物的象征意義，《水滸傳》的女性意識，水滸中中的象征主意手法的運(yùn)用，《水滸中》中的生命倫理意識，《水滸傳》的各種主要人物分析，人名的寓意，所反映的宗教觀、價值觀，通過不同角度對作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析等等。
關(guān)于《水滸傳》中血腥暴力的研究并不是很多，但還是有一些值得借鑒的研究成果。例如：1990年第四期山西師大學(xué)報上名為《論<水滸傳>的血腥氣》一文中寫到“小說在表現(xiàn)好漢們奮起抗?fàn)?、鋌而走險的時候，直接地、具體地描寫了許多爭打斗毆、殺人流血的場面，甚至不加掩飾地描寫血淋淋的兇殺和吃人情景，造成了一種濃重的血腥氣氛，所謂‘說時殺氣侵人冷，講處悲風(fēng)透骨寒’第十回?！端疂G傳》所表現(xiàn)的這類場景，不僅一般人在現(xiàn)實(shí)生活中聞所未聞，即使在其他文藝作品中也絕無僅有，自然引起讀者的注意?！边€有《水滸爭鳴》第九輯中認(rèn)為“水滸英雄因暴決性格一怒而起的殺人行為，往往只是憑自己品行便判定對方有錯對方該死，以自己為標(biāo)準(zhǔn)，隨意裁斷他人的性命，這種情況下的殺戮行為，往往不甚顧及，也不會在殺戮之前查詢對方是否具有該死的惡行，這種殺戮行徑，很多時候給人的感覺實(shí)在是草營人命。因此我們說，水滸英雄因性格自負(fù)及暴決而引起的殺戮行為，雖經(jīng)種種消解，給我們帶來的，更多的還是血腥味。”
學(xué)術(shù)界不少學(xué)者對《水滸傳》所歌頌的梁山好漢形象提出了質(zhì)疑，如大陸學(xué)者陳洪、孫勇進(jìn)二位先生合著的《漫說水滸》在夏志清教授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步清理了梁山好漢野蠻暴戾的行為，在指責(zé)了武松的血濺鴛鴦樓、宋江的計(jì)逼秦明入伙、李逵的劈殺小衙內(nèi)、吳用的燒殺北京城等事件之后不無感慨地說：“水滸世界里的很多血腥氣沖鼻的行為，連追求正義的幌子都沒有，完全是為蠻荒的嗜血心理所驅(qū)?！?/p>
而2011年第二期《明清小說研究》中《對<水滸傳>中血腥、暴力的問題迪考思考》一文中，認(rèn)為水滸中產(chǎn)生的血腥暴力的原因有以下幾個方面：“一，不能離開當(dāng)時的歷史語境；二，不能用現(xiàn)代人的審美觀念代替審美評價；三，把血腥殘暴喜劇化、戲謔化、公式化。”
(三)初步設(shè)想
本文擬在抓住關(guān)鍵詞“血腥”，通過從本源到深入的方式，將其來源，發(fā)展，表現(xiàn)形式及其過去到現(xiàn)在的內(nèi)涵變化進(jìn)行較深的剖析，對《水滸傳》中血腥暴力描寫的原因和目的進(jìn)行研究，也通過多方研究，發(fā)掘其暴力美學(xué)的文化內(nèi)涵和心理影響。
(四)擬解決的問題
1.把最重要的——“血腥”的意義進(jìn)行深刻全面的解析，將血腥與暴力美學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行研究。彌補(bǔ)以往研究成果陳舊性和狹隘性。
2.將人物，意義，時間等進(jìn)行相互滲透相互聯(lián)系的分析，以添補(bǔ)以往研究的一些領(lǐng)域的匱乏和粗淺。
三、論文撰寫過程中擬采取的方法和手段
1.層次分析法
從“血腥”的表面入手，進(jìn)行更深一層的意義的挖掘。
2.系統(tǒng)分析法
把《水滸傳》這部作品作為一個整體系統(tǒng)，從人物刻畫、寫作方式、寫作特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等幾個方面，分析其血腥描寫的具體含義和文化影響，引出暴力美學(xué)的部分內(nèi)容，最后得出暴力血腥描寫的最終含義。
四、論文撰寫提綱
1.何為“血腥”
1.1血腥的定義
1.2血腥與其他相關(guān)暴力美學(xué)的關(guān)系
1.3其他作品對血腥和暴力的描寫
2.《水滸傳》中為什么會有“血腥”
2.1當(dāng)時的歷史文化條件
2.2作者與讀者當(dāng)時的普遍心理與情緒影響
2.3人物刻畫的必備條件
3.此血非彼血——“血腥”的現(xiàn)實(shí)文化意義與內(nèi)涵
3.1現(xiàn)代社會審美觀念及其當(dāng)時歷史語境的不同
3.2作者的心態(tài)以及環(huán)境熏染之下衍生出的情感宣泄
3.3作者創(chuàng)作過程中潛在的暴力美學(xué)思維
4.結(jié)語
開題報告范文參考：
有效中學(xué)作文教學(xué)研究開題報告
[摘要]中學(xué)作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，筆者對如何對學(xué)生進(jìn)行有效的作文教學(xué)進(jìn)行了深入的探索，并以此作為自己的研究課題，本文是該課題研究的開題報告。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)有效研究課題
經(jīng)專家評審和省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，本人串報的課題《有效中學(xué)作文教學(xué)研究》獲準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號為D／2008／02／176?，F(xiàn)作如下匯報：
一、課題的核心概念及其界定
有效中學(xué)作文教學(xué)就是師生共同構(gòu)建的能夠在中學(xué)學(xué)段里大面積地使每個學(xué)生作文水平取得達(dá)標(biāo)或超標(biāo)成績的一種作文教學(xué)。
這個課題提出的背景是中學(xué)作文教學(xué)的隨意無序、低效無效的教學(xué)現(xiàn)狀。課題核心概念的界定包含了有效教學(xué)的五個主要理念，即關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的時間效量，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測性或量化，關(guān)注教學(xué)策略的研究，關(guān)注教師的反思意識。
課題主要通過以下層面探討有效中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施途徑，即“(1)讀寫一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)”，(2)“生活作文一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)”，(3)“過程互動式高中作文教材建設(shè)與作文有效教學(xué)”，(4)“高考作文復(fù)習(xí)命題、日常作文教學(xué)之和諧與有效中學(xué)作文教學(xué)”。(5)“典型案例與有效中學(xué)作文教學(xué)”。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值
1.關(guān)于“讀寫一體化”的研究重要觀點(diǎn)有陳文娟在《高中寫作教材與閱讀教材的裂縫及整治》(《語文教學(xué)通訊，高中》2007年1期)一文中表達(dá)的閱讀教材在選文時要以寫作訓(xùn)練為基準(zhǔn)的觀念。郭志榮老師力圖探討一種閱讀課和寫作課互動的路徑。在“感受——領(lǐng)悟——積累——汲取——遷移——表達(dá)”中，使讀和寫、汲取和表達(dá)成為有機(jī)的組成部分，既為學(xué)生打下精神種子，又達(dá)到表情達(dá)意，提高寫作能力的目的。(《語文教學(xué)研究》2006年10期)，這是對葉圣陶先生“閱讀是寫作的基礎(chǔ)論”觀點(diǎn)的深入探討。
2.關(guān)于“生活寫作一體化”的研究。有潘新和提出的“貼近個性化生活的寫作觀”，他提出“寫作需要貼近的不是共性化，抽象化的生活，而是生命化。個性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活人的生命化?！?《福建教育》2005年)葉黎明、種海燕則認(rèn)為寫作“內(nèi)容貧乏”的問題，不僅僅是“生活貧乏”的問題，更是“認(rèn)識貧乏”的問題，“學(xué)生生活扁平化和精神貧乏相互影響，相互作用，是造成寫作沒什么可寫的直接根源?！?《語文教學(xué)通訊》2007年1期)四川董旭年老師則又從“說寫生活化”角度對生活寫作一體化作出了更廣泛，更具體的實(shí)踐探索(《語文教學(xué)研究》2006年2期)。程紅兵從“作文是中學(xué)生個體生命整體成長性、創(chuàng)造性表現(xiàn)，作文教學(xué)就是要喚醒和呵護(hù)青少年的生命意識”的角度表現(xiàn)出對生活寫作一體化問題的探索。(《中學(xué)語文教學(xué)參考》2004年6期)李斌輝從“中學(xué)作文要弱化寫作的教化，載道功能，強(qiáng)化寫作的自娛，宣泄作用”角度，表達(dá)了對生活寫作一體化問題的探討。(《教育評論》2004年2期)毛榮富則從三種體驗(yàn)(走向理性的成長體驗(yàn)，表現(xiàn)獨(dú)特的個性體驗(yàn)，帶來愉悅的審美體驗(yàn))為寫作內(nèi)容的角度隱含了對生活寫作一體化問題的探討。
3.過程互動式高中作文教材建設(shè)的研究，最重要的成果是鄭桂華、王榮生等人編擬的《寫作單元樣章(上)》(《語文學(xué)習(xí)》2006年10期)，表現(xiàn)出了寫作教材編制中對過程互動的關(guān)注，但樣章對作文教學(xué)的過程性或程序性知識，對作前、作時、作后的互動性探討尚有強(qiáng)化、完善的較大空間。
4.高考作文、日常作文教學(xué)之和諧研究，重要文章則有程慕宏從科學(xué)地命制高考作文命題從而良性促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的角度所作的探討，(《學(xué)語文》2006年6期)中國人民大學(xué)報刊復(fù)印中心《中學(xué)語文教與學(xué)》2007年9期則集中選刊了一組總題為“高考作文與語文教學(xué)：誰是誰的風(fēng)向標(biāo)？”的系列文章，集中探討了高考作文與日常作文教學(xué)的和諧問題。
5.“作文教學(xué)典型案例”的研究應(yīng)該說成果頗豐，重要的有福建俞發(fā)亮匯編的中學(xué)生有爭議的文章集，有許國申被大資料復(fù)印中心轉(zhuǎn)載的題為“中美兩篇高考滿分作文比較”。作文教學(xué)典型案例的研究可以涉及作文教學(xué)的諸多方面，可以揭示共性的問題，可以呈現(xiàn)個性化的問題。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)
研究目標(biāo)：
從“讀寫一體化”、“生活寫作一體化”、“過程互動式高中作文教材建設(shè)”、“高考作文、復(fù)習(xí)命題與日常作文教學(xué)之和諧”、“作文典型案例”等五個層面立體深入地探討中學(xué)作文教學(xué)的有效性，力求師生共同構(gòu)建出能夠在中學(xué)學(xué)段里大面積地使每個學(xué)生作文水平取得達(dá)標(biāo)或超標(biāo)成績的理想作文教學(xué)模式。
內(nèi)容與重點(diǎn)：
①讀寫一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)：
②生活寫作一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)：
③過程互動式高中作文教材建設(shè)與有效中學(xué)作文教學(xué)：
④思維訓(xùn)練與有效中學(xué)作文教學(xué)；
⑤高考作文、日常作文教學(xué)之和諧與有效中學(xué)作文教學(xué)：
⑥典型案例與有效中學(xué)作文教學(xué)。
其中③⑥是研究重點(diǎn)。
四、研究的思路、過程與方法
本課題是圍繞中學(xué)作文教學(xué)有效性的探討，分別以“讀寫一體化與有效電學(xué)作文教學(xué)”、“生活作文一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“過程互動式高中作文教材建設(shè)與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“思維訓(xùn)練與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“高考作文、日常作文教學(xué)之和諧與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“典型案例與有效中學(xué)作文教學(xué)”等層面為研究切入點(diǎn)。遵循行為研究的原則，理論實(shí)踐相結(jié)合原則，完成相應(yīng)研究任務(wù)。
課題研究大致分四個階段：
1.準(zhǔn)備階段(2007年11月--2008年4月)
(1)確定課題研究方向，梳理國內(nèi)外已有相關(guān)成果，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的課題研究方案：
(2)組織問卷。了解師生在作文教學(xué)上最迫切要解決的問題；
(3)組織申報立項(xiàng)工作；
2.初步研究階段(2008年5月—2009年8月)
(1)舉行課題開題活動，邀請專家再次論證方案，并成立專家指導(dǎo)組：
(2)子課題分工，確定各自的研究內(nèi)容、方式；
(3)初步小結(jié)子課題研究成果，匯編、交流各自成果：
(4)向?qū)＜医M報告階段研究情況，布置下階段工作：
3.深入開展階段(2009年9月—2010年10月)
(1)完成過程互動式高中作文教材(1—5冊)的編寫任務(wù)，并交出版社出版：
(2)匯編“作文教學(xué)典型案例”及相關(guān)教案成冊。爭取公開出版：
(3)其余各子課題完成中期報告，發(fā)表相關(guān)論文：
(4)舉辦中期成果匯報展出活動；
4.總結(jié)階段(2010年11月—2010年12月)
(1)設(shè)計(jì)師生問卷，了解課題研究效果；
(2)整理匯編課題論文集：
(3)撰寫課題研究終結(jié)報告；
(4)請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行鑒定。
研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法。閱讀相關(guān)理論書籍，主要有：
①潘新和《中國當(dāng)寫作作教育史》福建人民版1997版：
②章熊等《中國當(dāng)寫作作與閱讀測試》四川教育版2000版：
③王榮生等《寫作單元樣章》《語文學(xué)習(xí)》06年10期：
④浙江師大語文教育研究中心專題組“xx年語文教育研究動態(tài)述評”有關(guān)中學(xué)作文教學(xué)部分：
⑤國外作文教學(xué)相關(guān)研究成果；
⑥有效教學(xué)理論。
參與研究者要有閱讀后的讀書筆記撰寫和交流。
2.調(diào)查法。調(diào)查組成員堅(jiān)持聽課、蹲點(diǎn)制度，通過問卷：訪談、測量等方式，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集相關(guān)資料，聽取各方面反映，作專題研究，定期交流研究成果。
3.個案研究法。確定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)掘提煉。系統(tǒng)研究與課堂教學(xué)相關(guān)的案例，寫出典型個案的分析報告，作為課題研究重要構(gòu)件和深入探究的案例依據(jù)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。及時總結(jié)課題研究每一階段的研究成果，使之作為下一階段研究的有利條件，并使研究成果匯編成冊，利于鑒定與推行。
五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
主要觀點(diǎn)：
1.“讀是寫的基礎(chǔ)”?！白x”是閱讀文本，滋養(yǎng)精神；“讀”是提升精神，激發(fā)表達(dá)；“讀”是感受范本，模仿表達(dá)。
2.培養(yǎng)對生活的敏感度，培養(yǎng)對生活獨(dú)到的思考力，使作人一體化，是作文生活一體化的含義。
3.“過程互動式高中作文教材建設(shè)”更加關(guān)注作文前，作文時，作文后的每個過程，更加關(guān)注作文是作者與范本、與老師、與同學(xué)、與家長、與社會互動的結(jié)果。
4.高考作文復(fù)習(xí)、命題必須與日常作文教學(xué)構(gòu)成和諧的狀態(tài)，這樣，才能使日常作文教學(xué)呈現(xiàn)有效有用的狀態(tài)，教考一體化、和諧化是中學(xué)作文教學(xué)有效性的重要保證，
5.典型案例使作文教學(xué)有效性研究既關(guān)注面上的共性問題，又深入點(diǎn)上的個性問題。
創(chuàng)新之處：
1.如此全方位地挖掘研究中學(xué)作文教學(xué)的互動性、過程性是可能的創(chuàng)新之一。
第2篇：中專畢業(yè)論文范文
論文關(guān)鍵詞：體裁，體裁分析，英文促銷信
1.0 前言
近15年，體裁（genre）和體裁分析（genre analysis）成為第一語言和第二語言教學(xué)領(lǐng)域里的熱門話題（Hyon 1996）。我國不少專家、學(xué)者都試圖把這種理論應(yīng)用在具有特定交際目的的篇章上，如分析農(nóng)業(yè)英語論文摘要（易興霞，2006），分析應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)文章的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)（楊瑞英，2006）英語專業(yè)畢業(yè)論文，分析商務(wù)促銷類語篇（王宏俐, 郭繼榮，2006）等。本文擬從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手，分析主要交際目的為說服潛在客戶購買商家所提供的產(chǎn)品或接受其服務(wù)的英文促銷信的表現(xiàn)形式，圖式結(jié)構(gòu)和特殊信息，并通過分析語義的文化預(yù)設(shè)和搭配意義，加深對促銷信的語言表面特征的認(rèn)識。
2.0理論依據(jù)
2.1體裁
語言學(xué)中的體裁（genre）不同于文學(xué)中的體裁。Swales (1990: 45-58) 認(rèn)為體裁是在特定社會文化背景下對人類交際事件進(jìn)行分類的結(jié)果。所謂交際事件就是人們按照特定目的和特定程式運(yùn)用語言在社會中辦事的實(shí)例。新加坡的Bhatia (1993:13-16)在 Swales的體裁理論基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的完善, 認(rèn)為:1)體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件;2)體裁不是一般的交際事件 ,而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征鮮明,高度約定俗成的交際事件;3)在建構(gòu)語篇時 ,必須遵循某種特定體裁所要求的慣例;4)盡管體裁有其慣例和制約性, 內(nèi)行人仍可在體裁規(guī)定內(nèi)傳達(dá)個人意圖和交際目的。因此交際目的往往決定應(yīng)該使用哪種體裁，而體裁的常規(guī)性又維我們提供了可以遵循的體裁結(jié)構(gòu)潛勢。
2.2體裁分析
體裁分析是20 世紀(jì)90 年代由Swales (1990)和Bhatia (1993)發(fā)展起來的一種分析方法。他們認(rèn)為任何體裁都是由一系列的語輪構(gòu)成，語步(move)和步驟( step)是語篇分析的出發(fā)點(diǎn)。Swales的層次動向法（move approach）常用在具體的體裁分析中，即根據(jù)不同的交際目的，對某一語篇按照意義與功能劃出層次，然后再根據(jù)層次來考察分析語言的表達(dá)形式。Swales 沒有對語步和步驟提出明確的定義,但Nwogu (1997)認(rèn)為語步是一個由一系列詞匯,主題意義和修辭特征所標(biāo)明的具有統(tǒng)一意義傾向的語篇片斷，步驟是實(shí)現(xiàn)語步的可供選擇的修辭策略，一個語步可以由一個或多個步驟來實(shí)現(xiàn)。例如英語專業(yè)畢業(yè)論文，Bhatia (1993:62)根據(jù)體裁“ 語步 (moves) 和步驟( steps)”分析理論，將推銷體裁概括成七個 “語步” (move) :1. Establishing credentials (確立資格證明) ; 2. Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)：⑴offering the product orservice (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essential detailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價值) ; 3. Offering incentives (激勵購買) ; 4.Enclosing documents (附寄文件) ; 5. Soliciting response(請求回復(fù)) ; 6. Using pressure tactics (采用壓力策略) ; 7. Ending politely (禮貌收尾)。在以上七個“語步” 中 ,第二語步 Introducing the offer 又是由三個步驟(step)組成的。
體裁分析模式為語篇研究提供了新的考察視角與方式。使用體裁和體裁分析理論對某個特定語篇進(jìn)行分析，是對語篇宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)分析的有機(jī)結(jié)合，既注重語篇結(jié)構(gòu)的宏觀結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也注重特定的體裁結(jié)構(gòu)在詞匯和語法層面的特定表現(xiàn)。
3.0體裁分析在英文促銷信中的應(yīng)用
3.1促銷信的體裁界定
促銷信是商務(wù)英語中常見的一種語篇，它是以書信的格式由促銷人員向顧客傳遞商品或服務(wù)的存在及其性能、特征等信息，幫助顧客認(rèn)識商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達(dá)到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、采取購買行為的目的。因此它的本質(zhì)是銷售者和消費(fèi)者之間的信息溝通，主要交際目的就是通過向消費(fèi)者的宣傳、誘導(dǎo)和提示，促進(jìn)消費(fèi)者產(chǎn)生購買動機(jī)，影響消費(fèi)者的購買行為，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移。這樣的交際目的決定收信人和寫信人通常為并不熟悉的雙方，因此語言上謙虛有禮、簡潔明晰是必不可少的。
3.2 促銷信的內(nèi)在宏觀結(jié)構(gòu)
一封成功的促銷信在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上 ,基本遵循Bhatia 的七個 “語步”的模式 ,通過吸引客戶的注意、向客戶詳細(xì)介紹所推銷的產(chǎn)品或服務(wù)并索求回復(fù)等語篇片斷來實(shí)現(xiàn)說服潛在客戶購買所推銷產(chǎn)品或服務(wù)的交際目的。下面我們從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手英語專業(yè)畢業(yè)論文，來具體討論促銷信的層次動向。。
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⑸Sincethe offer is valid till (time how long).please act now.
⑹Sincerely,
這封促銷信由五段組成，第一段的第一句是第一個語步: Establishing credentials (確立資格證明),通過提及在情人節(jié)要提供的一項(xiàng)服務(wù)來吸引顧客的注意力；第一段的第二句到第三段是第二個語步：Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)。第二個語步由三個步驟組成：⑴offering the product or service (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essentialdetailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價值) 。第一段的第二句是第一個步驟，主要介紹了即將推出的服務(wù)——每買兩公斤蛋糕就能抽簽，就有機(jī)會贏得在三星級賓館的兩人晚宴；第一段的第三句和第二段是第二個步驟，詳細(xì)介紹推銷服務(wù)的細(xì)節(jié)——情人節(jié)前夕在三星級賓館和摯愛共進(jìn)晚餐、共舞；第三段是第三個步驟，主要指出推銷服務(wù)的精神價值——使情人節(jié)過得特別，并能遇到明星。第二個語步是促銷信最為重要的部分，決定能否幫助顧客認(rèn)識商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達(dá)到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、最終采取購買行為的目的。第四段是第三、四個語步：Offering incentives (激勵購買)和Soliciting response(請求回復(fù))。第四段第一句是請求顧客做出回復(fù)——到銷售點(diǎn)尋求更多信息；第二句是鼓勵有購買傾向的顧客下定決心。第五段是第五個語步：Using pressure tactics (采用壓力策略)，Sincerely和簽名是第六個語步：Ending politely (禮貌收尾)，作為傳統(tǒng)信件獨(dú)特的結(jié)尾方式，這一語步在促銷信中也很常見。
與Bhatia的七個語步模式略有不同的是：這封促銷信并沒有Enclosing documents (附寄文件)這一語步；而且Offeringincentives (激勵購 買)和Soliciting response(請求回復(fù))的順序也有所不同。王宏俐, 郭繼榮(2006)認(rèn)為，在語篇構(gòu)建中常使用的語步是核心語步英語專業(yè)畢業(yè)論文，不太出現(xiàn)的輔語步是外圍語步，在促銷信中，第一、二、四語步是核心語步，由于Enclosing documents (附寄文件)這一語步是外圍語步，銷售者可根據(jù)情況決定是否使用；至于語步順序，盡管促銷信是專門用途英語里的一種，有其慣例和制約性，但我們?nèi)钥稍隗w裁規(guī)定內(nèi)傳達(dá)個人意圖和交際目的。
3.3 促銷信的文化預(yù)設(shè)和搭配意義
這實(shí)際是一封是以西方文化為背景的抽獎促銷信。促銷信的最主要部分——第二語步也是以這個文化預(yù)設(shè)為先決條件的。銷售者想要促銷的商品是蛋糕，但在促銷信里，抽獎有可能贏得情人節(jié)的晚餐卻是描述的重點(diǎn)，這主要是商家抓住了顧客消費(fèi)過程中的僥幸獲大利心理——以抽獎贏得與摯愛在情人節(jié)共進(jìn)免費(fèi)晚餐的機(jī)會，設(shè)置中獎機(jī)會，利用抽獎的形式英語專業(yè)畢業(yè)論文，來吸引消費(fèi)者購買商品蛋糕。令人心動的抽獎活動成功地把顧客的注意力指向拉到了本應(yīng)大力宣傳的產(chǎn)品——蛋糕上面。如果收信人不了解這個文化預(yù)設(shè)，就不容易達(dá)到促銷信的交際目的。
Leech（1981:17）認(rèn)為：搭配意義是指一個詞與另一個詞連用搭配時使得該詞的意義隨語境而發(fā)生的變化。因此促銷信在詞的搭配上非常注意。促銷信使用的形容詞大多是描述性和評價性的，多為褒義詞，例如：great, wonderful, special, tasty, exciting, thrilling, famous,wonderful, 這些形容詞為收信人勾勒出一幅浪漫、激情、美味的晚餐情景。盡管這是一封書信，但口語詞匯多余書面語詞匯，淺顯易懂、簡潔明晰。銷售者為了推銷商品或者服務(wù)，常常直接使用反問疑問句和祈使句，增強(qiáng)引導(dǎo)功能，說服或敦促收信人采取購買行動。
3.4 總結(jié)
體裁分析超越了對語篇語言特征的簡單描述,力求解釋語篇的理據(jù), 探討語篇結(jié)構(gòu)背后的社會文化因素和心理認(rèn)知因素, 揭示實(shí)現(xiàn)交際背景的特殊方式和語篇結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。促銷信具是專門用途英語的一種，把促銷信這一體裁語篇看作是一個有規(guī)律的有結(jié)構(gòu)的層次動向的組合的思想, 有助于我們更好地理解這種信函體裁，寫出目的明確、結(jié)構(gòu)清晰、用詞準(zhǔn)確的促銷信。
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第3篇：中專畢業(yè)論文范文
［關(guān)鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略
［中圖分類號］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02
引言
根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策與建議。
一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。
（一）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則
所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。
（二）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則
整個畢業(yè)論文設(shè)計(jì)必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估和項(xiàng)目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題，方案的設(shè)計(jì)必須符合要求，實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個月的實(shí)施時間，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估，項(xiàng)目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：
1.項(xiàng)目啟動：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；
2.問題分析和方案設(shè)計(jì)：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計(jì)問題解決方案；
3.項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實(shí)施方案；
4.項(xiàng)目評估：學(xué)員運(yùn)用評估手段和方法，對項(xiàng)目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評估；
5.項(xiàng)目報告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項(xiàng)目報告，同時提供項(xiàng)目實(shí)施過程中的所有原始材料。
在整個論文的寫作過程中，項(xiàng)目啟動是整個論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計(jì)確定論文研究方向；項(xiàng)目實(shí)施是論文實(shí)用價值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項(xiàng)目評估是對論文學(xué)術(shù)價值的提煉；項(xiàng)目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。
二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策
畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。
（一）選題問題
開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。
1.原則之一：教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學(xué)員對自己多年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實(shí)踐。
2.原則之二：個人特長和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對該論題有較深的認(rèn)識思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實(shí)，個人見解深刻，針對性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進(jìn)行歸類，然后就每一類給出具體實(shí)例，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。
（二）時間問題
由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：
從上表可以看出，在教學(xué)計(jì)劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項(xiàng)完成各項(xiàng)寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。
（三）心態(tài)問題
學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。
1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時,應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)員對自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性，同時也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。
柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題?；鞂W(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅(jiān)持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動機(jī)強(qiáng)，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。
三、結(jié)束語
綜上所述，堅(jiān)持“兩個兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實(shí)施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達(dá)到個人的學(xué)術(shù)研究高峰。
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第4篇：中專畢業(yè)論文范文
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28.面向勞動力市場發(fā)展全日制中專自考教育
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31.教師自學(xué)考試與江蘇中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
32.衛(wèi)校學(xué)生自考認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查分析
33.試論高校自考助學(xué)班的教學(xué)監(jiān)控
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35.提高科內(nèi)護(hù)士自考通過率的體會
36.檔案干部榮登上海高教自考優(yōu)秀生光榮榜
37.自學(xué),我生命中的永恒
38.高職院校辦自考本科應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)
39.楊延諦:十一歲的自考大學(xué)生
40.在校中專生參加自考之我見
41.“三多”自學(xué)法
42.領(lǐng)導(dǎo)重視 精心組織 熱情服務(wù) 從嚴(yán)治考——抓好高自考工作的體會
43.自考護(hù)士心理健康狀況及其對醫(yī)院管理的啟示
44.新疆護(hù)理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
45.自強(qiáng)不息 厚德載物——一個清華女博士的自考情結(jié)
46.自考助學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
47.高職自考前程似錦——聯(lián)大應(yīng)用文理學(xué)院高職自考助學(xué)班創(chuàng)辦之路
48.“三自”大學(xué)的產(chǎn)生與社會效應(yīng)——錦州師院培訓(xùn)中心辦學(xué)實(shí)踐評介
49.綜合性醫(yī)院自考護(hù)理大專臨床實(shí)踐管理工作探討
50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學(xué)生參加大專自考、函授情況調(diào)查
51.全日制自考助學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)雙證交互式教學(xué)改革的研究
52.打造自考品牌 促進(jìn)教育公平公正
53.云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)模式創(chuàng)新研究
54.高教自考道德教育的探析
55.高教全日制自考助學(xué)教學(xué)管理的“以人為本”理念
56.搭建自考助學(xué)平臺 構(gòu)建自考育人體系
57.就自考助學(xué)質(zhì)量提高的途徑探究
58.試論高校全日制自考助學(xué)班班集體建設(shè)
59.淺談高職學(xué)校高自考的教學(xué)管理
60.提高普通高校自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量芻議
61.自考助學(xué)質(zhì)量提升的有效對策探究
62.高自考助學(xué)教育創(chuàng)新模式的實(shí)踐探索
63.自考新生環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育
64.江西民辦高校自考助學(xué)的困境及改革對策
65.自考保險專業(yè)課程設(shè)置改革的可行性研究
66.新疆護(hù)理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
67.影響自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素及其對策
68.某高校自考護(hù)理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
69.自考報名系統(tǒng)中角色訪問控制權(quán)限的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
70.淺談自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作——以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
71.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探索
72.三網(wǎng)融合下的自考助學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展研究
73.高校全日制自考生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學(xué)生的問卷調(diào)查
74.增強(qiáng)自考學(xué)生就業(yè)競爭力的難點(diǎn)解析
75.從“蝴蝶效應(yīng)”看自考助學(xué)學(xué)生管理
76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學(xué)廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討
77.構(gòu)建自考助學(xué)模式 提高自考輔導(dǎo)質(zhì)量
78.淺談高教自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)
79.我國普通高校藥學(xué)專業(yè)本科自考課程體系設(shè)計(jì)的思考
80.高教自考命題質(zhì)量三要素評價體系的創(chuàng)新研究
81.優(yōu)化自考服務(wù)支撐體系 推進(jìn)自考教育可持續(xù)發(fā)展
82.自考創(chuàng)新與思維
83.推進(jìn)中職與?？平逃暯幼钥紝W(xué)生管理的思考
84.科學(xué)發(fā)展觀視角下自考助學(xué)生黨建工作的思考
85.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理對策研究
86.推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理能力的研究
87.對提高自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討
88.繼續(xù)教育自考學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究
89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究
90.自考校園文化的特點(diǎn)、作用與管理
91.本科自考助學(xué)對高職高專學(xué)生的影響調(diào)查
92.基于自考“中套?！便暯釉圏c(diǎn)助學(xué)模式路徑的實(shí)踐與思考
93.論自考助學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
94.高校自考助學(xué)檔案管理模式研究
95.應(yīng)當(dāng)重視和研究自考文獻(xiàn)資源建設(shè)
96.江西省自考助學(xué)的問題及對策分析
97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考
98.自考助學(xué)與技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的研究與實(shí)踐——以浙江省高職類大專自考為例
99.21世紀(jì)高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對策
100.一站式數(shù)字化自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心研究與實(shí)踐
101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時代的自考定位
102.網(wǎng)絡(luò)自考助學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究
103.中高職自考銜接教育責(zé)任教師評價體系探究
104.自考英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策
105.論自考主考學(xué)校的“助學(xué)”
106.衛(wèi)校學(xué)生自考認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查分析
107.護(hù)理學(xué)專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查
108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響
109.淺談高校本科自考助學(xué)的困境與出路
110.高校全日制自考助學(xué)班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告
111.中高職自考銜接的課程銜接與教學(xué)模式研究
112.全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探析——以浙江工商大學(xué)為例
113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學(xué)院為例
114.普通高校全日制自考助學(xué)班的困境與對策研究
115.淺談自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作
116.高職專科與自考本科銜接及互認(rèn)的難題和對策
117.自考全日制助學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究——以浙江省為例
118.新形勢下全日制自考助學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐
119.自考助學(xué)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計(jì)
120.自考助學(xué)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討
121.論成人自考英語教學(xué)的困境和對策
122.自考社會助學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策
123.普通高?！白钥级W(xué)歷”教育管理模式——以新疆昌吉學(xué)院為例
124.從自考招生看成人自考教學(xué)中的問題
125.淺析新形勢下高教自考的人才培養(yǎng)定位
126.自考教材發(fā)行服務(wù)研究
第5篇：中專畢業(yè)論文范文
結(jié)業(yè)的相關(guān)要求規(guī)定：
具有學(xué)籍的學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，但其中有一至二門課程（包括畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）不及格者。結(jié)業(yè)生由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書，結(jié)業(yè)后可按學(xué)校的規(guī)定補(bǔ)考，補(bǔ)考合格由學(xué)校換發(fā)畢業(yè)證書。
普通高等學(xué)校結(jié)業(yè)生的工資，按照同期同層次的畢業(yè)生低定一級，其見習(xí)期臨時工資也相應(yīng)的降低。按當(dāng)時的工資標(biāo)準(zhǔn)，低定一級本科結(jié)業(yè)按?？飘厴I(yè)、?？平Y(jié)業(yè)按中專畢業(yè)對待。
第6篇：中專畢業(yè)論文范文
學(xué)歷及畢業(yè)生的使用待遇
云南省自學(xué)考試的學(xué)歷為大學(xué)?？坪捅究贫N層次，應(yīng)考者考完專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績；完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))或其他教學(xué)實(shí)踐任務(wù)；思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書。獲得畢業(yè)證書者，國家承認(rèn)其學(xué)歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》和云教自字(86)第10號《關(guān)于高等、中專教育自學(xué)考試畢業(yè)生若干問題的通知》文件執(zhí)行。
注意：
1、查詢密碼為考生在報名時自行設(shè)置，如遺忘請進(jìn)入考生報名用戶查詢；
第7篇：中專畢業(yè)論文范文
學(xué)歷及畢業(yè)生的使用待遇
云南省自學(xué)考試的學(xué)歷為大學(xué)專科和本科二種層次，應(yīng)考者考完專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績；完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))或其他教學(xué)實(shí)踐任務(wù)；思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書。獲得畢業(yè)證書者，國家承認(rèn)其學(xué)歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》和云教自字(86)第10號《關(guān)于高等、中專教育自學(xué)考試畢業(yè)生若干問題的通知》文件執(zhí)行。
注意：
1、查詢密碼為考生在報名時自行設(shè)置，如遺忘請進(jìn)入考生報名用戶查詢；
第8篇：中專畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)施
高校人力資源管理專業(yè)是一個兼具科學(xué)性和實(shí)踐性，且實(shí)踐性非常突出的專業(yè)學(xué)科。這一特點(diǎn)決定了人力資源管理專業(yè)建設(shè)必須重視實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。一般認(rèn)為，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、課堂實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等五大模塊組成。［1］根據(jù)人力資源管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，本文認(rèn)為，高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)操作，校外實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)。構(gòu)建與實(shí)施四位一體、綜合立體型的實(shí)踐教學(xué)體系已成為人力資源管理專業(yè)教育擺脫現(xiàn)實(shí)困境的有效途徑。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）課堂實(shí)踐教學(xué)
課堂實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。高校人力資源管理專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要有案例教學(xué)、專家講座兩種形式：
1.案例教學(xué)。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“舉例”及理論研討，具有明顯的實(shí)踐性優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)不足的缺陷，通過學(xué)生之間、師生之間啟發(fā)式、互動式地對案例的研究和分析提高理論課程的學(xué)習(xí)效果。
2.專家講座。通過邀請企業(yè)人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜业綄W(xué)校舉行人力資源管理專題演講、座談、答疑、研討或針對性的實(shí)踐活動，把他們在企業(yè)人力資源管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會和實(shí)際工作中遇到的問題及解決辦法介紹給學(xué)生，使學(xué)生不出校門就能了解企業(yè)的員工招聘、培訓(xùn)開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞資關(guān)系等方面的內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（二）模擬實(shí)驗(yàn)操作
模擬實(shí)驗(yàn)操作是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的又一重要形式。所謂模擬實(shí)驗(yàn)操作，是指借助專業(yè)的儀器設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件、“沙盤”等技術(shù)對本專業(yè)的業(yè)務(wù)或項(xiàng)目進(jìn)行演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的模擬操作、運(yùn)營和管理，即在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，模擬企業(yè)經(jīng)營管理的環(huán)境，演練人力資源管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動，進(jìn)一步理解、驗(yàn)證所學(xué)人力資源管理理論知識，在有限的時間、空間內(nèi)，花費(fèi)較少的成本，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。
高校人力資源管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)操作主要有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文等三種形式：
1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房里，借助人力資源管理的現(xiàn)有軟件，如人力資源管理模擬操作系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、人員素質(zhì)測評系統(tǒng)、績效考評系統(tǒng)等，組織學(xué)生對其進(jìn)行操作練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有軟件、熟悉和掌握人力資源管理基本技能的能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課既可以集中開設(shè)，以綜合運(yùn)用所學(xué)的各科理論知識，也可以根據(jù)相關(guān)具體課程的需要分開開設(shè)，即在相關(guān)課程中專門安排一定課時用于與該課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)交錯進(jìn)行，融會貫通，相互促進(jìn)。
2.專業(yè)技能訓(xùn)練。一方面，可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生開展各種專業(yè)技能訓(xùn)練，如模擬招聘面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、文件筐處理、績效反饋面談、模擬集體談判、拓展訓(xùn)練等，也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的軟件開發(fā)平臺，設(shè)計(jì)開發(fā)人力資源管理方面某一單項(xiàng)業(yè)務(wù)的應(yīng)用軟件，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理的能力。另一方面，可以由學(xué)生工作組織（學(xué)生會或?qū)W生社團(tuán)組織）組織開展各種形式的人力資源管理專業(yè)技能大賽，如工作崗位分析、企業(yè)員工招聘方案設(shè)計(jì)、企業(yè)員工培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)、企業(yè)員工績效考核制度設(shè)計(jì)、企業(yè)員工薪酬制度設(shè)計(jì)等，以激發(fā)學(xué)生對人力資源管理的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人力資源管理專業(yè)技能。
3.畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性一環(huán)，是對學(xué)生專業(yè)理論知識水平、分析問題與解決問題能力、實(shí)踐工作能力的一種書面化的反映。由于人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，因此，畢業(yè)論文的選題和寫作都必須密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐活動，最好能和畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，做到真題真做，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要解決的實(shí)際問題，并進(jìn)行有實(shí)用意義的探索，使畢業(yè)論文具有針對性和實(shí)效性。
（三）認(rèn)識實(shí)習(xí)
認(rèn)識實(shí)習(xí)是校外實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式。所謂認(rèn)識實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的時候，有組織地到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，由企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生講解和展示本專業(yè)的基本業(yè)務(wù)和活動，使學(xué)生對本專業(yè)有一個初步的感性認(rèn)識。認(rèn)識實(shí)習(xí)是人力資源管理專業(yè)教學(xué)過程中階段性的認(rèn)識性實(shí)踐教學(xué)活動，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和掌握基本操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容及本專業(yè)工作人員能力和素質(zhì)要求的過程。
人力資源管理專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)主要有參觀考察、項(xiàng)目實(shí)習(xí)和社會調(diào)查等三種形式：
1.參觀考察。一是有組織的參觀考察，即根據(jù)相關(guān)課程的特點(diǎn)及授課進(jìn)度安排，利用課程實(shí)習(xí)時間有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)了解情況或進(jìn)行市場調(diào)查。尤其是在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察，既可以增加學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程和內(nèi)容的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)直觀感覺的不足，又可以使其真正認(rèn)識學(xué)習(xí)該課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。二是學(xué)生自發(fā)的參觀考察，即由學(xué)生自發(fā)地利用業(yè)余時間或寒暑假去不同地區(qū)、不同類型、不同規(guī)模、不同經(jīng)營狀況、不同行業(yè)的企業(yè)參觀考察，通過親身實(shí)地的參觀訪問，增加對企業(yè)人力資源管理活動的直觀認(rèn)識，不斷地發(fā)現(xiàn)、分析企業(yè)人力資源管理實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，并用自己所學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，以加深對所學(xué)知識的理解并增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。
2.項(xiàng)目實(shí)習(xí)。所謂項(xiàng)目實(shí)習(xí)，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程的同時，組織學(xué)生到企業(yè)就本專業(yè)某一方面的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行的專項(xiàng)實(shí)習(xí)。它不同于一般意義上的參觀考察，針對性、操作性更強(qiáng)。人力資源管理專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)可以通過學(xué)年論文和課程設(shè)計(jì)兩種方式來加以實(shí)施：學(xué)年論文一般由任課教師命題，一人一題。為了做好學(xué)年論文，首先要組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，收集資料，然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際撰寫論文，最后組織論文答辯；課程設(shè)計(jì)，是根據(jù)某一專業(yè)課程的需要，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，做好企業(yè)人力資源管理某一業(yè)務(wù)的方案設(shè)計(jì)，然后由學(xué)生深入相應(yīng)具體崗位，虛心向管理人員、技術(shù)人員和工人學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入的調(diào)查分析，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧和管理竅門，最后撰寫課程設(shè)計(jì)報告。
3.社會調(diào)查。針對人力資源管理專業(yè)的某一專業(yè)主干課程，由任課教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容或調(diào)查提綱，要求學(xué)生利用課余時間到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，并舉辦調(diào)查報告答辯會。學(xué)生可以自行選擇調(diào)查企業(yè)也可由教師指定相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。企業(yè)的類型不限，但需要有一定的規(guī)模和代表性。社會調(diào)查不同于上述意義上的參觀考察，它的目的性更明確、任務(wù)也更具體。通過社會調(diào)查，學(xué)生可以掌握相關(guān)領(lǐng)域的第一手資料，為分析、研究相關(guān)問題提供參考。如果是學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會調(diào)查，在實(shí)施之前，教師要把要調(diào)查的問題和內(nèi)容布置下去，并要求學(xué)生在社會調(diào)查活動結(jié)束時寫出調(diào)查報告。整個過程應(yīng)全部由學(xué)生獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。暑期的社會調(diào)查，如果能和學(xué)校團(tuán)委組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動結(jié)合起來，并建立一套完整的考核、激勵制度，效果則會更好。實(shí)踐證明，社會調(diào)查既可以減輕學(xué)校集中組織學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力，又可使學(xué)生很好地利用假期時間，增加社會實(shí)踐知識，同時也為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（四）專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)是校外實(shí)踐教學(xué)的又一種重要形式。所謂專業(yè)實(shí)習(xí)，是指學(xué)生學(xué)完了所有課程，在畢業(yè)論文之前進(jìn)入企業(yè)就本專業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行的一次綜合性實(shí)習(xí)，是對學(xué)生所學(xué)理論知識的全面應(yīng)用，是對學(xué)生素質(zhì)和技能掌握情況的全面檢驗(yàn)，也是全面提高學(xué)生實(shí)際工作能力的重要途徑。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的極其重要的適應(yīng)、過渡環(huán)節(jié)，安排充分的實(shí)習(xí)時間和高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位和具體工作崗位，對提高學(xué)生的實(shí)際工作能力具有重要的作用。
人力資源管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)主要有分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)兩種形式：
1.分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)是指由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的方式。學(xué)生既可以利用自己或家庭的人脈關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位，也可到已簽訂工作意向的單位或教師推薦的單位實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)是目前人力資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)的主要方式。學(xué)生要嚴(yán)格按實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系、匯報實(shí)習(xí)情況。在實(shí)習(xí)學(xué)生相對集中的地區(qū)，指導(dǎo)教師要到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報告，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要給學(xué)生進(jìn)行鑒定和評價。
2.集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，到某一企業(yè)實(shí)習(xí)的方式。集中專業(yè)實(shí)習(xí)主要利用校外實(shí)踐教學(xué)基地。要選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相對接，使學(xué)生能夠全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀，并且能夠進(jìn)行人力資源診斷，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文的選題開展針對性的調(diào)查和研究，最終完成畢業(yè)論文。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
（一）加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入
穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是人力資源管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的重要保證。由于實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，目前，我國大多數(shù)高校沒有建立人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，即使少數(shù)高校建立了實(shí)驗(yàn)室，也由于資金投入不足，存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、功能單一、有效利用率低或?qū)嶒?yàn)室設(shè)施落后、功能老化等問題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，旨在建立人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，添置必要的軟件和硬件設(shè)備，改善實(shí)踐性教學(xué)的物質(zhì)條件，滿足校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要方面，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是我國高校教師的“硬傷”，因此，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，迫切要求教師提高自身的實(shí)踐能力。強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用“走出去，請進(jìn)來”的策略。“走出去”是指通過建立健全科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理、考核和激勵機(jī)制以激發(fā)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)熱情［2］，積極鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)“掛職”鍛煉，通過親身體驗(yàn)企業(yè)人力資源管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動，不斷提升專業(yè)教師運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力，努力成為“雙師型教師”［3］；“請進(jìn)來”是指可以聘請知名高校實(shí)踐能力比較強(qiáng)、理論水平比較高的教授到校作兼職教師，或者聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人力資源管專家作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）加快實(shí)踐性教材的建設(shè)
針對高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教材數(shù)量少，規(guī)范性、指導(dǎo)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，要根據(jù)經(jīng)注社會發(fā)展對人力資源管理專業(yè)人才的需求并結(jié)合人力資源管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，組織相關(guān)教師和企業(yè)人力資源管理的實(shí)戰(zhàn)專家自主開發(fā)、編撰適合人力資源管理專業(yè)使用的實(shí)踐性教材或教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。
（四）重視社會實(shí)踐基地的建設(shè)
社會實(shí)踐基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)生的“習(xí)武之地”［4］。建設(shè)一批條件優(yōu)良，數(shù)量相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐教學(xué)基地是確保人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的重要保證。人力資源管理校外實(shí)習(xí)基地和人力資源管理專業(yè)社會實(shí)踐基地的建設(shè)要走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的路子，通過加強(qiáng)校企之間、校際之間、學(xué)校和科研單位之間的合作和交流，形成企業(yè)和學(xué)校互惠互利的良好合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙贏”，即一方面，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地與實(shí)踐崗位，提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的“適銷對路”；另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供管理咨詢和服務(wù)，幫助企業(yè)培養(yǎng)管理人才，解決企業(yè)管理難題。
參考文獻(xiàn)：
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［2］ 谷洪波，等.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（3）.
第9篇：中專畢業(yè)論文范文
內(nèi)容摘要：連鎖超市已成為我國商貿(mào)流通業(yè)的重要組成部分，占據(jù)著我國主要的零售市場。本文在對我國連鎖超市價值鏈發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問卷并展開調(diào)查，運(yùn)用主成分分析法對連鎖超市價值鏈與商貿(mào)流通新業(yè)態(tài)的關(guān)系展開研究。結(jié)果表明：專注于核心價值環(huán)節(jié)進(jìn)行的商貿(mào)流通新業(yè)態(tài)創(chuàng)新能夠增加連鎖超市企業(yè)利潤、培育核心競爭力。由此提出了連鎖超市向商貿(mào)流通新業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)化路徑，促進(jìn)零售行業(yè)的健康、創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞：連鎖超市 價值鏈 新業(yè)態(tài) 優(yōu)化路徑
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速增長，居民生活水平、消費(fèi)理念的不斷提升，市場供需關(guān)系發(fā)生了根本性變革。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2016年上半年全社會消費(fèi)品零售總額達(dá)到15.6億元，同比增長10.3%。2000年我國加入世界貿(mào)易組織（WTO），為兌現(xiàn)入世承諾，逐步取消外國零售業(yè)進(jìn)入我國市場的各種限制，在經(jīng)濟(jì)全球化、自由化、信息化背景下，零售業(yè)國際巨頭紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)中國市場，連鎖超市企業(yè)競爭日趨激烈。2012年起，我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)增速向中高速換檔、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級、動力向創(chuàng)新驅(qū)動，任何行業(yè)都必須轉(zhuǎn)型升級才能立足于競爭激烈的市場。同時，2015年10月中央提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，將連鎖超市作為零售業(yè)的主流業(yè)態(tài)，價值鏈向新業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新也將成為競爭的最高形態(tài)。對于連鎖超市而言，以價值鏈上各環(huán)節(jié)的價值活動作為切入點(diǎn)與商貿(mào)流通新業(yè)態(tài)模式相融合，是創(chuàng)新的核心所在。
我國連鎖超市價值鏈發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）連鎖超市行業(yè)大多采取集中采購，生鮮食品向“農(nóng)超對接”模式轉(zhuǎn)變
在價值鏈各環(huán)節(jié)中，采購是最為核心的環(huán)節(jié)，在整個企業(yè)的運(yùn)營中扮演著重要角色。目前，我國連鎖超市行業(yè)大多采取集中采購（中央采購），即企業(yè)中專設(shè)采購機(jī)構(gòu)與采購人員，統(tǒng)一負(fù)責(zé)企業(yè)的商品采購工作，實(shí)現(xiàn)低成本、采購集中管控。集中采購有助于連鎖超市企業(yè)發(fā)揮連鎖經(jīng)營優(yōu)勢、提高議價能力，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營，保證超市在價格競爭中的優(yōu)勢地位，從而滿足顧客求廉的需求，擴(kuò)大市場占有率。近年來，隨著居民生活水平的提升，對生鮮食品的要求日益提高，連鎖超市紛紛改革傳統(tǒng)生鮮食品采購模式，通過“農(nóng)超對接”模式，即由農(nóng)戶與商家簽訂意向性協(xié)議書，向超市直供農(nóng)產(chǎn)品的新型流通方式，目的在于縮短流通時間、降低采購成本、保證食品安全。如2016年新絲路投資（中國）有限公司在三峽區(qū)域展開農(nóng)超對接項(xiàng)目，參照PGS成立有機(jī)種植基地，幫助農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入歐尚、沃爾瑪?shù)冗B鎖超市，解決銷售渠道的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)“零”中間商。
（二）連鎖超市物流價值鏈管理落后，成為限制發(fā)展的“瓶頸”
物流價值鏈貫穿于連鎖超市運(yùn)營始終，對于調(diào)整和優(yōu)化各價值鏈環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。目前我國連鎖超市物流價值鏈運(yùn)作還存在一些問題，具體表現(xiàn)于兩個方面：第一，一味追求門店的擴(kuò)張，忽略了后臺物流體系的構(gòu)筑與管理。有的連鎖超市企業(yè)在追求規(guī)模擴(kuò)張時，只重視門店布局以贏得更多的消費(fèi)群體，但物流網(wǎng)絡(luò)未及時擴(kuò)大、管理觀念陳舊，導(dǎo)致商品的調(diào)配費(fèi)時費(fèi)力，企業(yè)總利潤呈現(xiàn)持續(xù)下降的態(tài)勢。第二，盲目構(gòu)建自己的物流配送體系，導(dǎo)致資源浪費(fèi)、經(jīng)營成本上升。有的連鎖超市企業(yè)意識到物流價值鏈管理的重要性，并著手構(gòu)建屬于自己的物流配送體系，在倉儲、設(shè)備、運(yùn)輸?shù)确矫嫱度氪罅康娜肆Α⒇斄?，直接增加了企業(yè)的經(jīng)營成本。但由于自營物流配送規(guī)模小、作業(yè)體系不完善，導(dǎo)致運(yùn)作成本高、效率低下。
（三）生鮮產(chǎn)品銷售作為超市經(jīng)營重點(diǎn)，成為拉動其它商品銷售的重要手段
當(dāng)前，生鮮已成為集客能力最強(qiáng)的板塊，成為拉動其它商品銷售的重要手段。據(jù)我國連鎖超市調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大中城市的連鎖超市生鮮區(qū)銷售額約占銷售總額的20%。而歐美發(fā)達(dá)國家這一比重約為1/3，尤其以經(jīng)營食品為主的生鮮超市這一比重更是高達(dá)70%。可見，我國連鎖超市生鮮板塊還有很大的發(fā)展空間。大潤發(fā)超市通過對收銀條的大數(shù)據(jù)研究，重點(diǎn)推出葷素搭配好的凈菜生鮮品，進(jìn)行負(fù)、中、高毛利商品的混搭，加速生鮮品的周轉(zhuǎn)率，解決生鮮經(jīng)營的核心問題—新鮮度。由此，還帶動了其它商品的銷售，如調(diào)料、糧食、食用油等。另外，我國連鎖超市生鮮產(chǎn)品銷售仍舊面臨著障礙，如缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的農(nóng)產(chǎn)品、冷鏈供應(yīng)體系不完善、深加工冷鏈?zhǔn)称穮T乏等。
（四）連鎖超市價值鏈體系對接不完全，導(dǎo)致運(yùn)營效率不高
目前，我國大型連鎖超市已基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)備自動化、價值鏈流程可視化、管理智能化，實(shí)現(xiàn)了價值鏈體系的無縫對接，減少無效價值鏈，以信息技術(shù)為驅(qū)動促進(jìn)運(yùn)營效率的提升。但本土的中小型連鎖超市價值鏈管理不容樂觀，據(jù)我國連鎖超市協(xié)會統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國中小型連鎖超市比例為70%左右，多集中于中小城市或城鄉(xiāng)結(jié)合部，信息技術(shù)應(yīng)用率僅為18.3%。中小型連鎖超市企業(yè)構(gòu)建信息系統(tǒng)往往面臨著投入大、缺少技術(shù)人員等困境，甚至在運(yùn)營中根本沒有能夠統(tǒng)籌全局、進(jìn)行價值鏈管理的人員，由此要實(shí)現(xiàn)商貿(mào)流通新業(yè)態(tài)創(chuàng)新幾乎無從談起。
連鎖超市價值鏈與商貿(mào)流通新業(yè)態(tài)的關(guān)系分析
（一）研究模型設(shè)計(jì)與問卷設(shè)計(jì)
為了研究我國連鎖超市價值鏈與商貿(mào)流通新業(yè)態(tài)的關(guān)系，本文采用問卷調(diào)查與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，本著有效性、可操作性原則，從多角度設(shè)計(jì)模型與問卷、選取相關(guān)的變量與指標(biāo)。
