安全專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：安全專業(yè)論文范文

1焊接專業(yè)開(kāi)設(shè)安全素養(yǎng)教育的必要性

由于焊工在焊接時(shí)要與電、可燃及易爆氣體、壓力容器等接觸，在焊接過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生一些有害氣體、煙塵、電弧光的輻射、焊接熱源的高溫、高頻磁場(chǎng)、噪聲和射線等，有時(shí)還要在高處、水下、容器設(shè)備內(nèi)部等特殊環(huán)境中作業(yè)。為此我國(guó)明確規(guī)定：金屬焊接（切割）作業(yè)是特種作業(yè)，直接從事特種作業(yè)者—焊工屬特種作業(yè)人員。如果焊工不熟悉有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)，不遵守安全操作規(guī)程，就可能引起觸電、火災(zāi)、爆炸、金屬飛濺燙傷等工傷事故及焊工塵肺病、中毒、電光性眼炎、皮膚病等職業(yè)病的產(chǎn)生。這不僅給國(guó)家財(cái)產(chǎn)造成經(jīng)濟(jì)損失，而且直接影響焊工及其他工作人員的人身安全。但是傳統(tǒng)的焊接專業(yè)課程內(nèi)容往往過(guò)多注重焊接工藝與技能操作技術(shù)，對(duì)于本專業(yè)安全素養(yǎng)教育僅停留在緒論課及各技能操作中簡(jiǎn)單提及的一點(diǎn)安全技術(shù)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，教學(xué)過(guò)程相對(duì)分散不集中。通過(guò)對(duì)焊接專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)健康與安全的內(nèi)涵比較模糊，對(duì)職業(yè)病知識(shí)比較欠缺，對(duì)急救常識(shí)掌握不夠，對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)有哪些危險(xiǎn)有害因素了解不透徹,對(duì)可能造成的傷害也知道的不多，這說(shuō)明在中職學(xué)校開(kāi)展專業(yè)安全教育是非常重要的。

2焊接專業(yè)安全素養(yǎng)課程建設(shè)思路

為確保焊接專業(yè)安全素養(yǎng)教育的開(kāi)設(shè)真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，我們經(jīng)過(guò)多次研討，首先將安全素養(yǎng)教育納入了課程體系并用一定的課時(shí)保障，同時(shí)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)和考核等方面進(jìn)行了課程建設(shè)的構(gòu)建。

2.1師資、教材、課時(shí)三落實(shí)

2.1.1師資建設(shè)。職業(yè)學(xué)校開(kāi)展專業(yè)安全教育效果如何,師資是關(guān)鍵。近幾年來(lái)，我校通過(guò)理論教師與實(shí)習(xí)教師結(jié)對(duì)子方式，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步向一體化教師模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，選派優(yōu)秀教師參加全省技能操作資質(zhì)認(rèn)證，并鼓勵(lì)教師深入企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強(qiáng)化教師的專業(yè)操作技能。目前我校已有兩名焊工高級(jí)技師，兩名焊工技師，這為順利實(shí)施本專業(yè)安全素養(yǎng)教育提供了有力的師資保障。

2.1.2教材建設(shè)。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓(xùn)用書(shū)《金屬焊接與切割作業(yè)》、學(xué)生用書(shū)《焊工工藝與技能訓(xùn)練》及《焊工技能訓(xùn)練》三本教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，同時(shí)我們已經(jīng)完成了本專業(yè)安全教育讀本編寫(xiě)及題庫(kù)建設(shè)，并借助于我們組織學(xué)生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進(jìn)行安全素養(yǎng)教育授課。

2.1.3課時(shí)。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業(yè)職業(yè)健康與安全教育課程列入學(xué)校正常的教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)專業(yè)素養(yǎng)課程，每周2課時(shí)，一學(xué)年至少保證30課時(shí)。一年級(jí)以公共安全知識(shí)和技能培養(yǎng)為主，二年級(jí)以專業(yè)安全知識(shí)和技能培養(yǎng)為主。

2.2明確課程教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)該課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本專業(yè)存在的職業(yè)危害及可能導(dǎo)致的安全生產(chǎn)事故，掌握預(yù)防工傷事故及職業(yè)病應(yīng)具備的勞動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)及防護(hù)措施，并具備一定的事故急救常識(shí)。使學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)安全意識(shí)，掌握專業(yè)安全知識(shí)，具備安全操作技能。

2.3優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)焊接專業(yè)崗位特點(diǎn)，設(shè)置安全素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容如下：焊接與切割勞動(dòng)衛(wèi)生與防護(hù)；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(shù)(焊條焊與電弧切割、氣體保護(hù)焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業(yè))、各種事故安全急救常識(shí)及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設(shè)置本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，完成了相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)大綱的編制。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式采用課堂教學(xué)為主，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)為輔，以實(shí)踐活動(dòng)為載體的教學(xué)模式，將焊接專業(yè)安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)、崗位緊密結(jié)合在一起。注重課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是專業(yè)安全素養(yǎng)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，針對(duì)該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)病以及職業(yè)傷害的特點(diǎn)，我們以課堂講授為主，將案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體光盤(pán)模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，通過(guò)案例再現(xiàn)、情景啟發(fā)、視頻解說(shuō)等模式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“懂安全是前提，會(huì)安全是基礎(chǔ)，能安全是關(guān)鍵，不出事是本事”的安全理念內(nèi)涵，體會(huì)“要我安全———我要安全———我會(huì)安全”安全觀轉(zhuǎn)變的意義。實(shí)習(xí)教學(xué)不放松?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是解讀安全生產(chǎn)、實(shí)施安全素養(yǎng)教育的主陣地。結(jié)合校實(shí)習(xí)車間焊接作業(yè)環(huán)境、焊接設(shè)備及焊工勞動(dòng)防護(hù)及焊接作業(yè)體會(huì)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，更容易充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)直觀效果。同時(shí)定期組織學(xué)生去各單位工廠見(jiàn)習(xí)，熟悉企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作規(guī)范，使學(xué)生及早預(yù)見(jiàn)未來(lái)職業(yè)崗位特點(diǎn)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主人翁參與感意識(shí)，在理———實(shí)一體的教學(xué)氛圍中讓安全知識(shí)深植于學(xué)生身心中。豐富實(shí)踐活動(dòng)。組織實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展專業(yè)安全素養(yǎng)教育的有效途徑。我們通過(guò)主題班會(huì)或主題實(shí)踐活動(dòng)宣講相關(guān)知識(shí)，并聘請(qǐng)了一些企業(yè)焊工師傅現(xiàn)身說(shuō)教。同時(shí)借助于校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄等載體宣傳安全知識(shí)，定期組織演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、急救演練等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展融教育與趣味性一體的多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)安全知識(shí)的興趣。

2.5完善評(píng)價(jià)機(jī)制。專業(yè)素養(yǎng)教育既是安全意識(shí)和安全觀念教育，也是意識(shí)和能力的養(yǎng)成教育。教學(xué)效果最終應(yīng)體現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是否能夠在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和工作崗位應(yīng)用，為此我們采用了理論考核和實(shí)習(xí)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，理論考核以機(jī)考理論知識(shí)為主，分值占40%；實(shí)習(xí)考核以操作表現(xiàn)為主，由實(shí)習(xí)單位（校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)）評(píng)價(jià)，分值占60%。另外，嚴(yán)格畢業(yè)證發(fā)放制度，樹(shù)立安全上崗證和技能證同等重要的觀念，只有考取安全上崗證才能獲得畢業(yè)。

第2篇：安全專業(yè)論文范文

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關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)基因作物；環(huán)境倫理；倫理原則；倫理實(shí)踐

Abstract:Just like a doubleedged sword， geneticallymodified crops not only bring benefits， also trigger arguments， among which the ethical problems captures most attention. After researching the origins of those ethical problems， the paper puts forward corresponding ethical principles to direct the ethical practice of geneticallymodified crops， so as to ensure the research and application of these crops will be developed favorably for human beings and ecology environment.

Key words:geneticallymodified crop；environmental ethics；ethical principle；ethical practice

轉(zhuǎn)基因作物又稱基因工程作物，泛指利用以DNA重組技術(shù)為核心的現(xiàn)代生物技術(shù)，將外源基因整合于受體植物基因組，通過(guò)改造作物的遺傳組成所獲得的某種新的遺傳特性的作物。［1］它在改善生物的抗性、提高生物品質(zhì)、人類保健和醫(yī)藥及環(huán)保等方面具有較大的應(yīng)用前景。然而，轉(zhuǎn)基因作物是一把雙刃劍，在給人類帶來(lái)福利的同時(shí)，也潛伏著人類深切的恐慌，引發(fā)了諸多倫理問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)基因作物引發(fā)的倫理爭(zhēng)議

在轉(zhuǎn)基因作物的研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一直伴隨著如下的一些倫理爭(zhēng)議。

（一）轉(zhuǎn)基因作物及食品的風(fēng)險(xiǎn)性

轉(zhuǎn)基因作物及食品在研究和商業(yè)化過(guò)程中給自然生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性及人類健康帶來(lái)了很大的潛在風(fēng)險(xiǎn)，引發(fā)了相關(guān)環(huán)境倫理方面的爭(zhēng)論。

目前轉(zhuǎn)入作物的插入特性以抗除草劑最多，其次為抗蟲(chóng)和抗病毒。當(dāng)這些轉(zhuǎn)基因通過(guò)基因流動(dòng)逐漸在野生種群、非轉(zhuǎn)基因同種作物中定居后，使作物的野生近緣種有獲得選擇優(yōu)勢(shì)的潛在可能性，將可能產(chǎn)生“超級(jí)雜草”，或造成遺傳多樣性的喪失。這對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、其他物種是否公平？換言之，生態(tài)系統(tǒng)、各物種是否具有道德主體地位？ 

轉(zhuǎn)基因食品，指利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)等方面向人們所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因生物直接食用，或者作為加工原料生產(chǎn)的食品，統(tǒng)稱為“轉(zhuǎn)基因食品”。

消費(fèi)者擔(dān)心轉(zhuǎn)基因食品有毒；會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng)；引起人體對(duì)抗生素的抗性；素食主義者擔(dān)心在植物性食品中轉(zhuǎn)入了動(dòng)物基因；穆斯林擔(dān)心在其他動(dòng)植物種轉(zhuǎn)入了豬的基因，引出了對(duì)特殊人群的尊重問(wèn)題。

（二）轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)簽問(wèn)題與知情選擇

近年來(lái)，就轉(zhuǎn)基因食品是否貼標(biāo)簽問(wèn)題，國(guó)際上引發(fā)了一場(chǎng)激烈爭(zhēng)論，被稱為“標(biāo)簽風(fēng)波”［2］。從中可以看出，標(biāo)簽問(wèn)題主要不是針對(duì)產(chǎn)品本身，更重要的是給消費(fèi)者提供有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的信息并與傳統(tǒng)食品區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便素食主義者、宗教信徒等消費(fèi)者在知情的情況下能夠自主選擇，這是對(duì)他們信仰與人格的尊重，避免引發(fā)諸如民族沖突和宗教沖突等社會(huì)問(wèn)題。

（三）基因資源的保護(hù)與利益分享

在基因研究國(guó)際合作實(shí)踐過(guò)程中，存在著有失公平的情況。發(fā)達(dá)國(guó)家以“未具備開(kāi)發(fā)、使用能力，守著也是浪費(fèi)”為借口或以國(guó)際合作為幌子大肆掠奪發(fā)展中國(guó)家的基因資源，將發(fā)展中國(guó)家的基因資源據(jù)為己有。如把發(fā)展中國(guó)家的原始品種資源引進(jìn)并進(jìn)行基因改造后，生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的品種，然后再以此來(lái)?yè)屨紘?guó)際市場(chǎng)或申報(bào)專利，而發(fā)展中國(guó)家使用該基因資源時(shí)卻要支付高昂的專利費(fèi)。圍繞基因資源、基因?qū)＠募ち覡?zhēng)論，是現(xiàn)代人在新的技術(shù)范式中尋求各種不同利益間均衡與協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。在國(guó)際合作中如何界定基因的專利權(quán)、如何保護(hù)發(fā)展中國(guó)家的正當(dāng)權(quán)益、實(shí)現(xiàn)利益分享等，是亟須解決的問(wèn)題。

二、轉(zhuǎn)基因作物引發(fā)爭(zhēng)議的倫理根源

從倫理學(xué)及生態(tài)倫理學(xué)的角度看，轉(zhuǎn)基因作物在研究開(kāi)發(fā)、商品化過(guò)程中引發(fā)上述倫理爭(zhēng)議的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）忽視生態(tài)利益

基因技術(shù)尤其是轉(zhuǎn)基因作物的研究、應(yīng)用會(huì)對(duì)自然界的生物多樣性、土壤、基因資源庫(kù)、生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生潛在的不可估量的影響。人們?cè)谧分疝D(zhuǎn)基因作物帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，往往忽視了生態(tài)利益。在發(fā)展這一高科技時(shí)，我們應(yīng)以正確的生態(tài)倫理觀來(lái)指引基因技術(shù)的發(fā)展方向。

生態(tài)倫理學(xué)把承認(rèn)自然界的價(jià)值作為出發(fā)點(diǎn)，主張把道德權(quán)利擴(kuò)大到動(dòng)物、植物和自然界的其他存在物，要求確認(rèn)它們?cè)谝环N自然狀態(tài)中持續(xù)存在的權(quán)利。在生態(tài)實(shí)踐中人與自然協(xié)同進(jìn)化的價(jià)值觀傾向于承認(rèn)自然界生物個(gè)體及其整體自然（生態(tài)系統(tǒng)、生物圈）的各種價(jià)值。余謀昌先生指出：“‘價(jià)值’與‘權(quán)利’這兩個(gè)概念是有聯(lián)系的，從對(duì)自然界價(jià)值的確認(rèn)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)自然界權(quán)利的確認(rèn)。生命和自然界有權(quán)利，因?yàn)樗哂袃?nèi)在價(jià)值，為了實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值就必須享有一定的權(quán)利。”［3］羅爾斯頓也指出：“生存權(quán)，從生物學(xué)上講，是指為了生存適應(yīng)性配合的權(quán)利。適應(yīng)性配合，需經(jīng)上千年的維持生存過(guò)程。這種思想至少使人們想到，在某一生態(tài)位的物種，它們有完善的權(quán)利。因此，人類允許物種的存在和進(jìn)化，才是公正的?！保?］可見(jiàn)自然界的權(quán)利主要體現(xiàn)在它的生存權(quán)方面，即擁有按照生態(tài)規(guī)律持續(xù)生存下去的權(quán)利。在以后的基因技術(shù)實(shí)踐中，要確立起尊重自然生態(tài)系統(tǒng)的態(tài)度，考慮和保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)的權(quán)利，謹(jǐn)慎開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

（二）忽視消費(fèi)者的知情選擇權(quán)

自主選擇權(quán)建立在保證消費(fèi)者的知情權(quán)基礎(chǔ)上，沒(méi)有知情權(quán)，也就談不上自主選擇。轉(zhuǎn)基因作物生產(chǎn)者和銷售者普遍認(rèn)為：只要符合經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）1993年提出的“實(shí)質(zhì)等同性”(substantial equivalence)原則①，就可以認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品和傳統(tǒng)食品一樣是安全的，也就不必要對(duì)其進(jìn)行貼標(biāo)簽了。

反對(duì)者則認(rèn)為，這一原則實(shí)際上是用最終食品的化學(xué)成分來(lái)評(píng)價(jià)食品的安全性，而不管轉(zhuǎn)基因作物或轉(zhuǎn)基因食品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的安全性，包括人體健康安全和生態(tài)環(huán)境安全。這是結(jié)果評(píng)價(jià)法，而不是過(guò)程評(píng)價(jià)法。如果從哲學(xué)的角度反思，“實(shí)質(zhì)等同性”原則的缺陷在于用還原論和單一的線性思維方式思考問(wèn)題，也有它自身的局限性。還有人認(rèn)為，用全面的生化、毒理學(xué)、過(guò)敏性和免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)方法來(lái)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)基因食品，會(huì)增加轉(zhuǎn)基因食品的成本和消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)；用“實(shí)質(zhì)等同性”原則可以降低成本。但筆者認(rèn)為這些增加的成本與消費(fèi)者的健康權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)相比是次要的。而且，可以通過(guò)其他途徑來(lái)降低轉(zhuǎn)基因食品的成本，如提高轉(zhuǎn)基因技術(shù)和管理水平。因?yàn)槌杀具^(guò)高而降低安全評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這是不符合倫理道德的，更不能成為不貼標(biāo)簽的理由。

（三）國(guó)際合作中的正義缺失

在國(guó)際合作中，由基因?qū)＠麕?lái)的利益分配，有時(shí)并不能為盡可能多的資源擁有者分享。生物海盜行為比比皆是。［5］這就涉及基因資源的公平使用問(wèn)題。

發(fā)展中國(guó)家提出從相應(yīng)的國(guó)際合作研究成果中分享利益的要求，本身是基于現(xiàn)存的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，而從法律角度看，分享利益要求也是依靠現(xiàn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法或?qū)＠▉?lái)為其辯解。對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的宣稱對(duì)基因資源的主權(quán)并非其最終目的，分享基因技術(shù)的成果才是其最大利益所在。［6］正因如此，發(fā)展中國(guó)家指責(zé)發(fā)達(dá)國(guó)家利用各種途徑在發(fā)展中國(guó)家獲取基因資源進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)并尋求專利保護(hù)的做法是一種“生物海盜”行為，要求對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度進(jìn)行修正。發(fā)達(dá)國(guó)家從保護(hù)自身既有利益出發(fā)，堅(jiān)持現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度中一些對(duì)己有利的原則，反對(duì)發(fā)展中國(guó)家在現(xiàn)行制度中引進(jìn)新規(guī)定。在公正的原則下，如何促進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在基因研究方面的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，促進(jìn)利益的公正分配；發(fā)展中國(guó)家如何從基因資源的主權(quán)出發(fā)，在法律上設(shè)計(jì)出一套相應(yīng)制度，確保自己能夠分享以基因資源為基礎(chǔ)的專利技術(shù)的商業(yè)利益，都是需要研究的問(wèn)題。

三、維護(hù)轉(zhuǎn)基因作物與食品安全的倫理原則

根據(jù)轉(zhuǎn)基因作物（食品）研究涉及的主體及問(wèn)題，從尊重人和自然的角度，確定如下倫理原則：

（一）風(fēng)險(xiǎn)防范原則

風(fēng)險(xiǎn)防范(vorsorge)思想最早是在20世紀(jì)70年代德國(guó)環(huán)境法中提出的。它的核心在于不確定性不能成為不行動(dòng)或延遲行動(dòng)的理由之一，體現(xiàn)的是“安全要比后悔好”的價(jià)值取向。對(duì)于管理具有潛伏性和不可逆性的基因技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，具有深遠(yuǎn)的倫理意義和制度意義。

這一原則也體現(xiàn)了環(huán)境倫理中追求代際公平的思想。對(duì)未來(lái)利益的關(guān)注是風(fēng)險(xiǎn)防范原則與代際倫理的結(jié)合點(diǎn)，它要求現(xiàn)代人在行動(dòng)時(shí)要考慮到未來(lái)后代的利益。轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境和人類健康造成的風(fēng)險(xiǎn)具有潛伏性和不可逆轉(zhuǎn)性。如轉(zhuǎn)基因作物發(fā)生“基因漂移”對(duì)自然基因庫(kù)的污染將導(dǎo)致怎樣的生態(tài)環(huán)境惡果，短時(shí)期內(nèi)可能幾代之內(nèi)也很難顯現(xiàn)出來(lái)，承受環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)后果的將是我們的子孫后代。因此，在發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)要堅(jiān)持風(fēng)險(xiǎn)防范原則，避免“先污染，后治理”的歷史教訓(xùn)。

（二）尊重消費(fèi)者知情選擇權(quán)原則

康德認(rèn)為自由與理性把人與其他生物區(qū)別開(kāi)來(lái)，我們具有規(guī)范性的自決能力，而該能力是我們?nèi)酥疄槿说囊环N最高價(jià)值。因此，一個(gè)人受到別人尊重是因?yàn)樗梢宰杂蛇x擇和決定自己的未來(lái)和命運(yùn)。一個(gè)人也有義務(wù)尊重別人的這種同等的自決能力。從康德哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，把某人當(dāng)作人來(lái)尊重，就必須尊重他的自由，而尊重他人的自由則意味著必須考慮我們自己的行為和政策對(duì)他人產(chǎn)生的影響。我們沒(méi)有干涉他人自由追求其目標(biāo)的權(quán)利，但是，當(dāng)我們不尊重他們的知情權(quán)時(shí)，恰恰就是在干涉他們的自由。某人作為理性和自主的人而被尊重的事實(shí)，也意味著人們應(yīng)該尊重他的知情權(quán)，因?yàn)檫@是自主的必要條件。如果不進(jìn)行標(biāo)識(shí)，消費(fèi)者無(wú)法獲得相關(guān)信息，致使知情權(quán)缺失，不能自由選擇，實(shí)質(zhì)上是對(duì)消費(fèi)者自主選擇權(quán)的限制。所以，在轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識(shí)問(wèn)題上，必須以尊重個(gè)人的知情權(quán)、自由選擇權(quán)與人格尊嚴(yán)為前提。應(yīng)該保護(hù)和尊重消費(fèi)者的知情選擇權(quán)。

（三）利益分享、公正原則

當(dāng)代專利權(quán)把專利視為經(jīng)濟(jì)政策的一種工具，是一種激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)科研人員研究的熱情，激起投資商對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行投資的興趣。專利權(quán)的授予當(dāng)然要符合成本效益原則，但是，也有一個(gè)前提條件，即不能損害人類的整體利益或者不能危害其他大多數(shù)人的利益，要促進(jìn)公共利益的發(fā)展。這正是專利法中倫理?xiàng)l款的要求。法律也要接受道德的制約。

2001年10月聯(lián)合國(guó)“遺傳資源獲取與惠益分享工作組會(huì)議”，要求各國(guó)政府應(yīng)該鼓勵(lì)專利申請(qǐng)者披露基因資源的起源國(guó)、傳統(tǒng)知識(shí)、創(chuàng)新和做法等，提出“促進(jìn)向提供遺傳資源的發(fā)展中國(guó)家提供必要的財(cái)政資源”，“建立承認(rèn)并保護(hù)土著社區(qū)和地方社區(qū)的知識(shí)創(chuàng)新和做法機(jī)制及獲取和惠益分享制度；促進(jìn)緩解貧困，支持實(shí)現(xiàn)人類糧食安全、保健和文化完整”，促進(jìn)利益的公正分配。

四、維護(hù)轉(zhuǎn)基因作物與食品安全的倫理實(shí)踐

實(shí)踐中需公眾、科學(xué)家、政府共同努力來(lái)維護(hù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全應(yīng)用，使之朝著有利于人、有利于自然環(huán)境的方向健康發(fā)展。

（一）普及基因科普知識(shí)，提高公眾參與能力

公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因作物、食品的認(rèn)識(shí)不是很全面、客觀，因此有必要對(duì)公眾進(jìn)行基因知識(shí)的普及教育。要向消費(fèi)者客觀公正和全面地傳播有關(guān)知識(shí)，保障他們的知情權(quán)，樹(shù)立基因資源的保護(hù)意識(shí)和公平合理的使用意識(shí)，使其具有實(shí)際參與決策（決定）的能力?？茖W(xué)家、政府、新聞媒體和公民個(gè)人都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)各種形式、多種渠道，開(kāi)展科普宣傳工作。

（二）加強(qiáng)基因科學(xué)家的倫理責(zé)任

為提醒科學(xué)家的道德責(zé)任感而營(yíng)造一種社會(huì)氛圍。首先，倫理研究與科技活動(dòng)應(yīng)當(dāng)配套進(jìn)行，而且要形成機(jī)制。如人類基因組計(jì)劃的子計(jì)劃——ELSI。第二，在宣傳倫理知識(shí)的同時(shí)，建立配套的規(guī)章制度，充分發(fā)揮倫理委員會(huì)的監(jiān)督評(píng)價(jià)功能。第三，新聞媒體應(yīng)在倫理宣傳中發(fā)揮作用，在報(bào)道重大科技成果時(shí)，要讓公眾知道其中可能存在的倫理問(wèn)題，要灌輸知情權(quán)原則和公眾參與意識(shí)。第四，高層領(lǐng)導(dǎo)、決策者、基因科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家要充分交流探討，決策時(shí)做到科學(xué)化、民主化，努力營(yíng)造基因技術(shù)發(fā)展必須要接受倫理道德的引導(dǎo)、科學(xué)家必須承擔(dān)起倫理責(zé)任的社會(huì)氛圍，從而維護(hù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全。

（三）完善政府對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的管理

只有將上述倫理原則內(nèi)化于法律體系之中，優(yōu)良倫理道德才能更好地保障社會(huì)和生態(tài)系統(tǒng)的存在發(fā)展，增進(jìn)每個(gè)人的利益。我國(guó)的轉(zhuǎn)基因生物安全立法落后于轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，已經(jīng)不能滿足轉(zhuǎn)基因作物安全管理的需要。為此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因作物與食品安全性的政策、法規(guī)建設(shè)，制定具有操作性的國(guó)際轉(zhuǎn)基因食品安全管理準(zhǔn)則，加強(qiáng)生物安全立法，推行標(biāo)簽管理。

參考文獻(xiàn)

［1］朱玉賢，李毅.現(xiàn)代分子生物學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1997.

［2］樊龍江，周雪平.轉(zhuǎn)基因作物安全性爭(zhēng)論與事實(shí)［M］.北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2001:1314.

［3］余謀昌.生態(tài)倫理學(xué)［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，1999:81.

［4］羅爾斯頓.環(huán)境倫理學(xué)［M］.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2000：288.

第3篇：安全專業(yè)論文范文

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【摘要】道路交通管理設(shè)施是法律的表現(xiàn)形式，反映的是對(duì)路權(quán)和道路安全、暢通的要求。在交通執(zhí)法上．需要用交通設(shè)施來(lái)劃分路權(quán)、提示信息或限制引導(dǎo)行為。

【關(guān)鍵詞】道路交通管理設(shè)施 法律的表現(xiàn)形式

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【正文】

道路交通管理設(shè)施是法律的表現(xiàn)形式，反映的是對(duì)路權(quán)和道路安全、暢通的要求。在交通執(zhí)法上．需要用交通設(shè)施來(lái)劃分路權(quán)、提示信息或限制引導(dǎo)行為。因此，交通設(shè)施的應(yīng)用，要充分考慮人的生理、心理特點(diǎn)，必須以人為本，適應(yīng)人的出行需求，只有這樣才能有效地改善道路交通條件，為執(zhí)法打好基礎(chǔ)。交通工程及沿線設(shè)施分為安全設(shè)施、服務(wù)設(shè)施、管理設(shè)施三種，是公路的重要組成部分，是發(fā)揮公路經(jīng)濟(jì)效益、保障行駛安全必不可少的配套設(shè)施，是公路現(xiàn)代化、智能化的標(biāo)志之一。交通安全設(shè)施已經(jīng)成為區(qū)域性視覺(jué)系統(tǒng)的一部分，有利于司乘人員預(yù)見(jiàn)到公路方向和路況的變化，提高行車的舒適性，可以有效地減少事故的發(fā)生和事故造成的損失。實(shí)施專業(yè)化的工程管理制度是交通安全設(shè)施建設(shè)和順利投入使用的保證，是實(shí)現(xiàn)速度與效益、數(shù)量與質(zhì)量有機(jī)結(jié)合的重要途徑。聘請(qǐng)技術(shù)水平高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)工程師，制定嚴(yán)格的管理制度，根據(jù)工程特點(diǎn)，緊扣工程重點(diǎn)、難點(diǎn)，定人定崗定責(zé)，對(duì)監(jiān)督工程質(zhì)量，確保工程進(jìn)度都是必不可少的。現(xiàn)從“ 人、機(jī)、料、法、測(cè)、環(huán)”六個(gè)方面談?wù)劷煌ò踩O(shè)施的質(zhì)量管理。

1 對(duì)人員的控制專業(yè)人員是運(yùn)用廣泛的專業(yè)知識(shí)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在高速公路蓬勃發(fā)展的今天，從事交通工程的專業(yè)人員十分緊張，必須認(rèn)真審核進(jìn)場(chǎng)專業(yè)人員的資質(zhì)和能力，必要時(shí)可以抽調(diào)相關(guān)人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，不合格者不得上崗。2 對(duì)機(jī)械設(shè)備和儀器的控制在施工準(zhǔn)備階段，必須認(rèn)真檢查施工隊(duì)的機(jī)械設(shè)備和儀器的進(jìn)場(chǎng)情況，是否與投標(biāo)承諾相吻合，能否滿足施工的具體需求，這也是檢查施工隊(duì)施工能力的重要內(nèi)容之一，是保證工程質(zhì)量的重要因素。另外，也要加強(qiáng)監(jiān)督施工隊(duì)對(duì)儀器的標(biāo)定和機(jī)械設(shè)備的維修保養(yǎng)工作。3 對(duì)材料構(gòu)件的控制進(jìn)場(chǎng)材料構(gòu)件的質(zhì)量對(duì)交通安全設(shè)施的質(zhì)量起到控制性的作用。如標(biāo)志牌、波形梁護(hù)欄、隔離柵等的質(zhì)量隱患往往不是出現(xiàn)在安裝過(guò)程中，而是出現(xiàn)在進(jìn)場(chǎng)構(gòu)件的質(zhì)量上。安裝的檢驗(yàn)比較容易控制，有缺陷也比較容易發(fā)現(xiàn)和糾正。但進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量問(wèn)題，往往不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通常在使用過(guò)程中才能逐漸暴露出來(lái)，因此，進(jìn)場(chǎng)材料和構(gòu)件的質(zhì)量檢驗(yàn)十分重要。有關(guān)人員必須到進(jìn)貨的生產(chǎn)廠家檢查和確認(rèn)其生產(chǎn)設(shè)備能力、工藝水平及其質(zhì)量保證體系的有效性，并在供貨過(guò)程中，不定期地進(jìn)行巡查，以保證生產(chǎn)廠商提供的產(chǎn)品合格。產(chǎn)品進(jìn)場(chǎng)后，技術(shù)人員要依據(jù)規(guī)范的規(guī)定試驗(yàn)和檢驗(yàn)，確認(rèn)后方可用于安裝。發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，還可以增加相應(yīng)的檢測(cè)項(xiàng)目和頻率。

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第4篇：安全專業(yè)論文范文

隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)慢慢興起，并逐漸得到推廣和應(yīng)用。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整，在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的，充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是會(huì)計(jì)核算順應(yīng)信息化發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行變革的必然結(jié)果，而且是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化不僅能夠促進(jìn)企業(yè)重新考慮自己的信息化戰(zhàn)略，還能提高企業(yè)各層管理人員信息化素養(yǎng)和會(huì)計(jì)知識(shí)管理的水平，并且為企業(yè)構(gòu)建信息化管理平臺(tái)提供參考，提高對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的快速反應(yīng)的能力。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)它所處社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

本文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，闡述了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的意義，重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)前景的展望做了一些探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)構(gòu)的初步設(shè)計(jì)和進(jìn)度計(jì)劃：

論文的初步設(shè)計(jì)：

一、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的概述

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）核算的充分性和信息的無(wú)紙性 （二）信息處理、披露和使用的及時(shí)性

（三）會(huì)計(jì)信息的獲取更具針對(duì)性

三、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)在發(fā)展中面臨的問(wèn)題

（一）信息在傳遞中存在問(wèn)題 1。會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、可靠性

2。財(cái)務(wù)機(jī)密的保密性 3。會(huì)計(jì)信息是否被篡改

（二）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全性存在隱患

1。計(jì)算機(jī)硬件的安全性 2。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性

（三）對(duì)會(huì)計(jì)軟件的新要求

1。對(duì)會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)的要求 2。會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行環(huán)境的要求

四、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)問(wèn)題的對(duì)策

（一）加快立法工作 （二）健全內(nèi)部控制 第一，建立會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制

第二，做好日常操作管理 第三，做好會(huì)計(jì)檔案管理。

（三）從技術(shù)上，提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性和保密性 第一，系統(tǒng)容錯(cuò)處理。

第二，安全管理體制。 第三，安全保密技術(shù)。 第四，為防止非法用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)系統(tǒng)的入侵，可以采取端口技術(shù)和防火墻技術(shù)。 （四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息安全控制措施 （五）加強(qiáng)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一大批復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才

五、結(jié)論

六、致謝

三。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及解決措施：

1、選題困難：平時(shí)較少關(guān)注會(huì)計(jì)信息，對(duì)會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題了解較少，對(duì)于論文題目的難易程度和范圍自己不好控制。上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解各方面的信息，綜合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，大致上擬定幾個(gè)題目，再請(qǐng)教老師，從中挑選一個(gè)適合的論文題目。

2、搜集資料：我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)相對(duì)是一個(gè)比較新的會(huì)計(jì)領(lǐng)域，在這方面，會(huì)計(jì)界學(xué)者的研究還是比較有限的，資料搜集比較有難度，需要從多種渠道收集，上圖書(shū)館借閱相關(guān)圖書(shū)，上中國(guó)知網(wǎng)搜索有關(guān)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的相關(guān)資料，咨詢專業(yè)老師獲取相關(guān)建議。

3、畢業(yè)論文格式不熟悉：畢業(yè)論文對(duì)格式有著很高的要求，第一次寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)格式很不熟悉，請(qǐng)教上一屆的學(xué)長(zhǎng)姐的同時(shí)上學(xué)校網(wǎng)上查找相關(guān)畢業(yè)論文格式的資料，另一方面在網(wǎng)上下載范文作為參考。

四、進(jìn)度計(jì)劃：（包括時(shí)間劃分和各階段主要工作內(nèi)容）

總體安排：

首先與導(dǎo)師商定論文選題，之后就此選題到圖書(shū)館和網(wǎng)上進(jìn)行資料收集，擬出論文提綱，再根據(jù)提綱完成論文初稿，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文修改，最后定稿。

具體安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2019—8—15至2019—11—8）

第二階段：構(gòu)建本論文的目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑（2019—11—9至2019—11—30）

第三階段：完成初稿（2019—12—1——2019—12—31）

第四階段：請(qǐng)指導(dǎo)教師審核初稿并征求意見(jiàn)（2019—1—1至2019—1—20）

第五階段：修改論文初稿，完成二稿，請(qǐng)指導(dǎo)教師審核校閱（2019—1—20至2019—4—30）

第六階段：畢業(yè)論文定稿并謄正（2019—5—1——2019—6—1）

第七階段：畢業(yè)論文答辯（2019—6—8左右）

五、主要參考文獻(xiàn)、資料：

[1]許永斌。電子商務(wù)會(huì)計(jì)。上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2019。

[2]胡華。網(wǎng)絡(luò)安全與會(huì)計(jì)控制。上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2019。

[3]岳和平。網(wǎng)絡(luò)化對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生的影響。太原科技，2019（3）。

[4]張英明。IT環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制研究。中國(guó)會(huì)計(jì)電算化，2019（1）。

[5]姚友勝?；诰W(wǎng)絡(luò)的企業(yè)內(nèi)部控制及要素特征[J]。審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2019（6）。

[6]崔曉清。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)[J]。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2019（4）。

[7]姚止海。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代挑戰(zhàn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)[J]。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2019（4）。

[8]張前。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特征[J]。廣西會(huì)計(jì)，2019。

第5篇：安全專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學(xué)與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和從事科研的工作能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)論文和最終通過(guò)論文答辯[1]。通過(guò)畢業(yè)論文的完成，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，為其順利進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。目前由于大學(xué)嚴(yán)重?cái)U(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學(xué)在對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文以指導(dǎo)上海理工大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學(xué)院安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但經(jīng)常與學(xué)生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導(dǎo)致很多學(xué)生不能保證足夠的時(shí)間和精力來(lái)完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實(shí)驗(yàn)性和探索性強(qiáng)的課題影響嚴(yán)重。為了避免影響學(xué)生就業(yè)，食品科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)教師會(huì)將畢業(yè)論文啟動(dòng)工作提前至第六學(xué)期末，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學(xué)者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識(shí)范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其能夠受到科研能力的基本訓(xùn)練，通過(guò)努力最終能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才能保證學(xué)生全身心的投入，才能消除學(xué)生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過(guò)”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的科研興趣和自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實(shí)驗(yàn)條件來(lái)確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進(jìn)消化吸收和增強(qiáng)人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學(xué)生對(duì)干酪乳桿菌研究感興趣，通過(guò)對(duì)其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對(duì)膽鹽的耐受性不強(qiáng)。因此，學(xué)生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達(dá)植物乳桿菌來(lái)源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實(shí)驗(yàn)研究

選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實(shí)驗(yàn)研究，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維能力，使學(xué)生能夠具備分析和解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生較為熟練地掌握論文所需的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實(shí)驗(yàn)失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進(jìn)行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)基本操作技能的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計(jì)和顯微鏡的使用等。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題文獻(xiàn)查閱，了解最新國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并與指導(dǎo)教師討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工作，要告誡學(xué)生不要怕實(shí)驗(yàn)失敗，要允許實(shí)驗(yàn)失敗，要在失敗中找原因，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和提升自我實(shí)驗(yàn)操作技能[10]。

三、論文撰寫(xiě)

畢業(yè)論文撰寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力過(guò)程[5]。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性和總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，所以撰寫(xiě)論文時(shí)既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學(xué)生在全部實(shí)驗(yàn)完成后，按照學(xué)院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫(xiě)，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為目前學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中，對(duì)學(xué)術(shù)性語(yǔ)言和邏輯條理性表述較差，論文口語(yǔ)化非常嚴(yán)重，有些段落上下文甚至毫無(wú)邏輯。因此，指導(dǎo)教師對(duì)論文語(yǔ)言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點(diǎn)修改和指導(dǎo)，并返回給學(xué)生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過(guò)程是一個(gè)對(duì)整個(gè)驗(yàn)結(jié)果提練和升華的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文有更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過(guò)對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生充分鍛煉了動(dòng)手能力、科研思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終使學(xué)生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是高校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)工作[5]，希望本文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

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第6篇：安全專業(yè)論文范文

 

在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，除少數(shù)重點(diǎn)院校外，多數(shù)院校普遍存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力較弱的問(wèn)題，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程以課堂授課為主，學(xué)生難以很好地將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)他們面臨一個(gè)實(shí)際要解決的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程問(wèn)題時(shí)，不知道如何結(jié)合已有的理論知識(shí)去分析問(wèn)題并編程解決問(wèn)題，比如非對(duì)稱加密算法RSA，簡(jiǎn)易掃描器和消息摘要算法MD5等學(xué)生在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)面臨較大困難。

 

另一方面，在“最難就業(yè)季“的大背景下，現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。

 

結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面介紹我們?cè)谔岣邔W(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。

 

1以經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生編程興趣

 

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的興趣，才能在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的能力。從教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)安全工具的使用比理論學(xué)習(xí)的興趣大，而編程實(shí)現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來(lái)的興趣和成就感又高于簡(jiǎn)單機(jī)械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡(luò)與信息安全概論”的課堂上演示了一個(gè)“盜取”U盤(pán)文件的小程序，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一插上U盤(pán)，U盤(pán)里的所有文件被悄無(wú)聲息地拷貝到計(jì)算機(jī)后，課堂氣氛馬上“炸開(kāi)了鍋”，同學(xué)們立即來(lái)了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：①如何實(shí)現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專業(yè)知識(shí)與技巧?③你能不能編寫(xiě)一個(gè)這樣的程序?④此程序如何躲過(guò)殺毒軟件或防火墻的檢測(cè)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的一連串提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)起興趣。

 

另外，演示一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過(guò)展示這些工具的強(qiáng)大的功能同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和編程創(chuàng)作的興趣。

 

2 構(gòu)建連貫的編程體系，使得提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力過(guò)程貫穿本科4年

 

網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的提高，離不開(kāi)對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)等課程[4]。所以梳理專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程與編程課程的關(guān)系，合理安排進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學(xué)生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性，本校從大一到大三6個(gè)學(xué)期中每學(xué)期都有與編程相關(guān)的課程，是淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息安全專業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。

 

3“以本科生導(dǎo)師為核心”組織學(xué)習(xí)興趣小組，提供相關(guān)教材，給予指導(dǎo)方向

 

我校從第1屆信息安全專業(yè)本科生開(kāi)始建立本科生導(dǎo)師制度，從大二第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)興趣自主選題并書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)交實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處審批并給予經(jīng)費(fèi)支持[5]。以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和能力，指導(dǎo)老師給每位學(xué)生推薦參考書(shū)目指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)某一方面的編程。如筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中成立兩個(gè)方向的編程小組，一組對(duì)密碼學(xué)的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證技術(shù)與編程實(shí)現(xiàn)》，本書(shū)介紹了PKI應(yīng)用開(kāi)發(fā)常用的技術(shù)，包括OpenSSL開(kāi)發(fā)、CrytoAPI開(kāi)發(fā)、Java Security開(kāi)發(fā)等，每個(gè)系列都是按照先原理、再講解、再實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行，非常適合學(xué)生獨(dú)立練習(xí)PKI編程。另外一組對(duì)防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫(xiě)的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡(luò)封包截獲技術(shù)》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐》和劉文濤編寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)發(fā)包詳解》[3]。

 

通過(guò)這種以“本科生導(dǎo)師為核心”的組合，每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生能按時(shí)完成相應(yīng)軟件或工具的編制任務(wù)。學(xué)生普遍反映通過(guò)平時(shí)的安全編程訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入了，網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。

 

4 3+1培養(yǎng)模式，校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制

 

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制，淮北師范大學(xué)以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式體系和實(shí)踐教學(xué)模式體系，通過(guò)多渠道，多途徑提升學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力[2]。

 

為了深化改革，淮北師范大學(xué)與安艾艾迪信息技術(shù)(上海)有限公司(以下簡(jiǎn)稱NIIT)聯(lián)合建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“淮北師范大學(xué)-NIIT(上海)工程實(shí)踐教育中心”和安徽省省級(jí)工程實(shí)踐教育中心：“淮北師范大學(xué)-NIIT(無(wú)錫)工程實(shí)踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從企業(yè)需求出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力，在教務(wù)處的大力支持下，從 2008級(jí)大四學(xué)生中選派了84名學(xué)生赴NIIT(無(wú)錫)工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。84名實(shí)習(xí)生按照個(gè)人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和.NET軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這種校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的措施，大四學(xué)生在完成了前3年的本科教學(xué)內(nèi)容，打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓(xùn)練，從技能、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)大學(xué)生的IT實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和真正的工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。

 

2011年下半年，為了深化校企結(jié)合的新模式改革，支持工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)，淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”，將信息安全專業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無(wú)錫中心的一些實(shí)踐性強(qiáng)的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制協(xié)議”，由學(xué)校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)每一位參加雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)的學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和一位企業(yè)指導(dǎo)教師，共同進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。他們的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)也采用了雙導(dǎo)師制的形式進(jìn)行，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目均為具有實(shí)際工程實(shí)踐和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后，由淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)無(wú)錫中心專家共同組成答辯委員會(huì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行答辯，24位同學(xué)中有11人達(dá)到優(yōu)秀等次，其余均為良好，優(yōu)良率均超過(guò)沒(méi)有實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的學(xué)生。這24名送去NIIT(上海)無(wú)錫中心參加工程實(shí)踐教育培訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè)成功，而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開(kāi)發(fā)公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開(kāi)發(fā)(無(wú)錫)有限公司、上海易遠(yuǎn)軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進(jìn)入角色，符合IT行業(yè)和軟件公司對(duì)人才的需求。

 

5結(jié)束語(yǔ)

第7篇：安全專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程控制；質(zhì)量提升

1.引言

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，是落實(shí)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[1]。從更深層次的意義來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)除了是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段[2]，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析、解決具體科學(xué)和工程問(wèn)題的能力，是學(xué)生完成高校教育順利走上工作崗位的銜接點(diǎn)[3]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。西南科技大學(xué)在認(rèn)真落實(shí)教育部指導(dǎo)思想的同時(shí)也相應(yīng)的出臺(tái)了一系列文件，最為明顯的是畢業(yè)設(shè)計(jì)直接與畢業(yè)生學(xué)位掛鉤。以前畢業(yè)生只要修夠?qū)W分，在無(wú)其他違紀(jì)違規(guī)的基礎(chǔ)上就可以取得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，但從2008級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行了補(bǔ)充，學(xué)位證書(shū)增加了學(xué)位課程平均成績(jī)70分以上，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)必須達(dá)到75分以上。在這樣的新形式下，如何讓安全工程專業(yè)的學(xué)生在保證質(zhì)量的情況下順利取得雙證就顯得尤為重要了。

2.影響安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析

我校安全工程專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，但由于其專業(yè)的特殊性，畢業(yè)生基本上都要去單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)前三屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的分析，值得肯定的是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題基本上能夠緊扣專業(yè)，但是也存在以下三個(gè)突出的問(wèn)題：

2.1畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足

目前，安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時(shí)期，學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作造成了一定的沖擊。表現(xiàn)有三個(gè)方面：一是已經(jīng)與單位簽約的學(xué)生，就業(yè)單位要求學(xué)生提前去實(shí)習(xí)，適應(yīng)崗位工作，導(dǎo)致學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響了進(jìn)度和質(zhì)量。二是少數(shù)沒(méi)有落實(shí)就業(yè)單位的學(xué)生，急于找工作，時(shí)間被大量的招聘會(huì)以及面試所占用，真正能夠用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間所剩無(wú)幾。三是部分考研學(xué)生，第七學(xué)期時(shí)間基本用于復(fù)習(xí)考研上，第八學(xué)期初試過(guò)了的學(xué)生又有很長(zhǎng)一段時(shí)間忙于復(fù)試基本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成質(zhì)量下降。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制管理力度不夠

目前安全工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)是：指導(dǎo)教師成績(jī)40%+評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)30%+答辯小組答辯成績(jī)30%，學(xué)生最終成績(jī)只需達(dá)到60分即可，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要成績(jī)及格，既不影響畢業(yè)證書(shū)也不影響學(xué)位證書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)緊要。由于學(xué)生出外實(shí)習(xí)、找工作的原因，學(xué)生和老師的交流多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生往往在答辯的前期才臨時(shí)抱佛腳，只花幾個(gè)星期的時(shí)間做出內(nèi)容空洞的論文。

盡管學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作制定了相應(yīng)的文件，但管理力度不夠，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和監(jiān)控監(jiān)督不到位，而當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的壓力，對(duì)一些明顯有問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有深究也沒(méi)有嚴(yán)格管理，都制約了安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)格

從前幾屆安全工程專業(yè)的考核來(lái)看，定性的文件和過(guò)程還是比較規(guī)范的，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)大致集中在“良”檔，不論是一次答辯，還是二次答辯通過(guò)的，基本上沒(méi)有不及格的，這實(shí)際上反映了在畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定上的一些不良傾向，和沒(méi)有具體的考核環(huán)節(jié)有較大的關(guān)系，也存在者部分情感因素，老師不愿意讓已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)而推遲畢業(yè)。

3.安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐

在我校畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到75分以上才能取得學(xué)位證書(shū)的形式下，如何夯實(shí)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，面對(duì)安全工程專業(yè)2008級(jí)99名本科畢業(yè)生，進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

3.1改革選題方式，激發(fā)學(xué)生興趣

安全工程專業(yè)大部分學(xué)生在第七學(xué)期就簽訂就業(yè)單位，又要求去單位實(shí)習(xí)，因此選題可以采取師生結(jié)合的方式：一是教師命題，必須與專業(yè)緊密相連，由學(xué)生根據(jù)需求或興趣自由選擇；二是部分學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容自己申報(bào)題目，由教研室審核同意，同時(shí)在實(shí)習(xí)單位配備輔導(dǎo)老師。

（2）狠抓過(guò)程控制，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制包括任務(wù)書(shū)下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告、論文提綱、論文初稿和論文定稿五個(gè)環(huán)節(jié)，是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心內(nèi)容，依據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)提出完整細(xì)節(jié)內(nèi)容和要求，制定相關(guān)考核明細(xì)表，學(xué)生和指導(dǎo)教師同時(shí)受過(guò)程控制的約束。學(xué)生答辯資格分為提前答辯、正式答辯和二次答辯三類，通過(guò)定性和定量相結(jié)合的方式來(lái)確定學(xué)生取得哪種答辯資格。

通過(guò)安全工程教研室集體討論，報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)審批后形成以下指導(dǎo)性意見(jiàn)：①選題方式多樣化，但學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的資格需由教研室主任審核同意；②任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)老師在第七學(xué)期放假前下達(dá)學(xué)生，明確交代具體要求，并上報(bào)教研室備案；③開(kāi)題報(bào)告在第八學(xué)期第四周之前必須按質(zhì)量完成，統(tǒng)計(jì)打分，滿分10分，遲交1天扣1分，不足5分者只能參加提前答辯，并集中答辯；④論文提綱需在第八學(xué)期第六周之前完成，要求寫(xiě)出論文第一章，明確其余章節(jié)主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決途徑，統(tǒng)計(jì)打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑤論文初稿在第八學(xué)期第十周之前完成，交由指導(dǎo)教師進(jìn)行交叉評(píng)閱，提出修改意見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑥論文定稿在第八學(xué)期第十二周之前完成，質(zhì)量由教研室集中統(tǒng)一審核，統(tǒng)計(jì)打分，滿分30分，遲交1天扣2分，不足15分者只能參加提前答辯；⑦第十二周由教研室根據(jù)過(guò)程管理控制的統(tǒng)計(jì)，集體討論參加提前答辯和正式答辯的學(xué)生名單，第十三周進(jìn)行提前答辯，第十四周進(jìn)行正式答辯，第十六周進(jìn)行二次答辯。

所有參加提前答辯和正式答辯未能通過(guò)的學(xué)生，在第十六周之前由教研室審核修改情況，不合格者取消二次答辯資格。

（3）嚴(yán)格把握答辯環(huán)節(jié)，科學(xué)評(píng)定成績(jī)

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式、內(nèi)容、外語(yǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)資料查閱、闡述和回答問(wèn)題等方面提出具體、規(guī)范的要求，答辯組教師進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由二個(gè)大部分組成：①依據(jù)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)際情況和數(shù)據(jù)，按過(guò)程管理控制總分100分計(jì)算，占畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的30%；②論文質(zhì)量及答辯按總分100分計(jì)算：指導(dǎo)老師評(píng)閱占40%，評(píng)閱老師評(píng)閱占30%，答辯成績(jī)占30%。整個(gè)論文質(zhì)量及答辯占畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的70%。即：畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)=過(guò)程控制成績(jī)×30%+論文質(zhì)量及答辯×70%。

4.結(jié)束語(yǔ)

我校安全工程專業(yè)于2011年11、12月份進(jìn)行了多次討論，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理體系，在2008級(jí)99名本科畢業(yè)生中進(jìn)行了實(shí)施，為99名同學(xué)提供了140個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自由選擇，嚴(yán)格按照文件，認(rèn)真落實(shí)，結(jié)果顯示：22人參加了提前答辯，77人參加了正式答辯，8人參加了二次答辯，最終1人未能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，97人取得了75分（含75分）以上成績(jī)，合格率達(dá)97.98%。表明，我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的全面過(guò)程管理控制體系，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，卓有成效，今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李乾軍.關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)討論[J].中國(guó)電力教育.2010（3）：154-155.

第8篇：安全專業(yè)論文范文

一、答辯考核方法：

由專業(yè)組對(duì)申報(bào)者面對(duì)面的答辯考核

二、答辯考核內(nèi)容

（一） 申報(bào)者簡(jiǎn)要介紹基本情況

1、什么時(shí)間畢業(yè)什么學(xué)校、什么專業(yè)及學(xué)制（如：2009年8月畢業(yè)于福大機(jī)械專業(yè)四年制本科）

2、工作經(jīng)歷，什么時(shí)間任工程師和在本專業(yè)工作年限

（如96年畢業(yè)就到省機(jī)電控股公司工作（講重要的幾個(gè)工作地點(diǎn)），2002年8月任工程師，在本專業(yè)已工作了13年）。

3、任現(xiàn)職以來(lái)主要專業(yè)工作業(yè)績(jī)（按簡(jiǎn)明表講重點(diǎn)部分，含獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表的論文、專著等）{如獨(dú)立完成、主持、參與、負(fù)責(zé)（負(fù)責(zé)研制“豪邁”摩托車柱孔加工專用機(jī)床液壓系統(tǒng)、電氣控制部分的設(shè)計(jì)制作，采用PLC控制，由原來(lái)五道工序改為一道加工工序，提高了精度和生產(chǎn)效率，獲公司科技獎(jiǎng)；在機(jī)械雜志上發(fā)表三篇專業(yè)技術(shù)論文）*設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)，解決了什么，實(shí)現(xiàn)了什么，該產(chǎn)品銷售收入利潤(rùn)各獲獎(jiǎng)情況；在***刊物發(fā)表了****文章及獲獎(jiǎng)}。

4、本人代表作的主要內(nèi)容與價(jià)值（講重點(diǎn)、如對(duì)摩托車腳蹬支架和上聯(lián)板行高強(qiáng)度零件，研究應(yīng)用有色金屬液態(tài)技術(shù)，提高產(chǎn)品性能、質(zhì)量和精度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品零件輕量化取得成效）

5、指導(dǎo)下級(jí)專業(yè)人員工作和學(xué)習(xí)（講重點(diǎn)，舉例說(shuō)明）

6、 簡(jiǎn)要介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、本人今后開(kāi)展本專業(yè)的工作思路、設(shè)想和計(jì)劃（簡(jiǎn)要說(shuō)明如：工程爆破已發(fā)展到調(diào)室爆破、中深孔爆破、隧道掘進(jìn)爆破、城鎮(zhèn)拆除爆破、水下工程爆破等已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如城鎮(zhèn)拆除爆破，用控制爆破拆除比人工或機(jī)械方法可靠、快速、省工省力。結(jié)合本專業(yè)，我認(rèn)為發(fā)展炸藥能量轉(zhuǎn)化過(guò)程精密控制技術(shù)，提高炸藥能量利用率。降低有害效應(yīng)是本發(fā)展方向；今后應(yīng)以發(fā)展新型爆破提高控制爆破水平，是爆破安全技術(shù)的發(fā)展方向。）。

時(shí)間不超過(guò)五分鐘

（二）申報(bào)者回答必答題（論文代表作中的問(wèn)題）

具備條件的每人回答兩道問(wèn)題；不具備條件回答三道問(wèn)題

（三）專業(yè)組提問(wèn)

針對(duì)一下問(wèn)題提問(wèn)

1、對(duì)學(xué)歷等基本情況和業(yè)績(jī)、論文有疑問(wèn)的地方進(jìn)行核實(shí)、質(zhì)疑。

2、對(duì)論文的論點(diǎn)、論據(jù)及正確性、科學(xué)性進(jìn)行質(zhì)疑

3、對(duì)獲省部級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)，提問(wèn)在該獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中的作用，該成果的技術(shù)水平。

（時(shí)間不超過(guò)15分鐘，破格不超過(guò)20分鐘）

三、答辯考核成績(jī)與評(píng)價(jià)

1、專業(yè)組無(wú)記名投票，按優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)檔次定性。

2、寫(xiě)出綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)

①根據(jù)申報(bào)者介紹的基本情況、論文、業(yè)績(jī)成果等填報(bào)是否真實(shí)。

②根據(jù)理論知識(shí)是否達(dá)到相應(yīng)高級(jí)工職務(wù)水平

第9篇：安全專業(yè)論文范文

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)收效甚微

在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無(wú)論是學(xué)時(shí)安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時(shí)不多、形式單一。例如，在低年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往是把時(shí)間花在了去實(shí)習(xí)的路途上，去實(shí)習(xí)的來(lái)回時(shí)間很長(zhǎng)，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實(shí)習(xí)的時(shí)間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時(shí)候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實(shí)踐知識(shí)甚少[dylW.NEt專業(yè)提供寫(xiě)作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對(duì)簡(jiǎn)單。一般只是以簡(jiǎn)單介紹為主，很少有和學(xué)生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生一圈看下來(lái)實(shí)習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會(huì)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，連下車的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級(jí)的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)雖然持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，但由于目前有的實(shí)習(xí)企業(yè)因?yàn)楣ぷ鲌?chǎng)所有限，出于安全考慮，實(shí)習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個(gè)房間內(nèi)自由活動(dòng)，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響?？梢?jiàn)，各種不同類型的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都普遍存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重

每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計(jì)甚至就成了高校里的熱門(mén)話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時(shí)有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比例要求達(dá)到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因是感覺(jué)其相對(duì)比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實(shí)驗(yàn)論文，而設(shè)計(jì)不要做實(shí)驗(yàn)且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長(zhǎng)了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的抄襲問(wèn)題十分嚴(yán)重，且沒(méi)有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來(lái)隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個(gè)主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實(shí)習(xí)單位上班，沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]

可見(jiàn)，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)與社會(huì)和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信意識(shí)，以達(dá)到切實(shí)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的目的。

三、畢業(yè)答辯走形式

高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文管理過(guò)程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題選材、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫(xiě)格式、答辯過(guò)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評(píng)閱評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問(wèn)簡(jiǎn)單、沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生回答隨意而錯(cuò)誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問(wèn)時(shí)答非所問(wèn)，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)還沒(méi)離開(kāi)學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績(jī)?cè)u(píng)定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過(guò)場(chǎng)、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，進(jìn)而產(chǎn)生只求通過(guò)不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來(lái)非常不利的影響。長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點(diǎn)在每年四月的研究生面試過(guò)程中也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。在面試中，教師會(huì)經(jīng)常問(wèn)參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒(méi)開(kāi)始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒(méi)開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，而這部分考研的學(xué)生相對(duì)還是比較優(yōu)秀的學(xué)生。可見(jiàn)，需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評(píng)分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

四、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

近來(lái)，教育部提出要將國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實(shí)施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強(qiáng)調(diào)中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才?？梢?jiàn)，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國(guó)將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可 以從中等職業(yè)一直學(xué)到專科教育、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。

應(yīng)用型本科生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實(shí)際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的初步嘗試，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的極為重要的教學(xué)過(guò)程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，與在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提高綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義，尤其是在我國(guó)目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會(huì)得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提高將是一個(gè)硬性指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對(duì)建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，也是未來(lái)高等教育的重要任務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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