動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

一、“汽車市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃”課程建設(shè)

以汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，重點(diǎn)滿足職業(yè)院校教師和學(xué)生、企業(yè)、自學(xué)者四類對(duì)象不同層次的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等優(yōu)勢(shì)群體，利用現(xiàn)代數(shù)字化營(yíng)銷技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建成包含學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)課件、圖片、漫畫(huà)、文本等圖文資源以及動(dòng)畫(huà)、微課教學(xué)視頻、示范視頻等非圖文資源在內(nèi)的教學(xué)資源，具體包括：三階遞進(jìn)式課程資源和符合企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)資源。建該精品在線課程，旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面提升和發(fā)展的營(yíng)銷策劃綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。

（一）課程主體結(jié)構(gòu)

聯(lián)合深度合作企業(yè)兼職教師，開(kāi)發(fā)課程資源、媒體素材、優(yōu)秀案例等教學(xué)基本素材。搭建課前、課中、課后開(kāi)放的、可擴(kuò)展的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靈活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，包括大綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、任務(wù)等，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)分析，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。支持教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生使用PC端和移動(dòng)端課中簽到、實(shí)訓(xùn)、課后提交測(cè)驗(yàn)、任務(wù)、互動(dòng)交流，問(wèn)題與解答，相互評(píng)價(jià)及分享學(xué)習(xí)筆記等。在確定課程目標(biāo)的情況下，圍繞數(shù)字化汽車營(yíng)銷與策劃關(guān)鍵技術(shù)、方法，以產(chǎn)教融合實(shí)際工作項(xiàng)目內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，加強(qiáng)課程內(nèi)容的連貫性與實(shí)踐性。同時(shí)深入調(diào)研，分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使課程教學(xué)內(nèi)容貼近營(yíng)銷服務(wù)一線的實(shí)際需求，從而更有效地完成產(chǎn)教融合背景下的課程資源搭建。

（二）建立營(yíng)銷策劃綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1.線上學(xué)習(xí)——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊。用于汽車營(yíng)銷策劃知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目自學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“任務(wù)下達(dá)”明確需完成的工作任務(wù)，查看配套多媒體資源學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)；分析案例中，在企業(yè)實(shí)際工作情境中的處理方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；在項(xiàng)目實(shí)施中，完成該流程的相應(yīng)工作任務(wù)。此外，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中還設(shè)有知識(shí)拓展內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，考核學(xué)生對(duì)于方法的運(yùn)用及掌握能力。經(jīng)過(guò)完整任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施情況的選擇，自動(dòng)生成基礎(chǔ)策劃方案的素材，用于學(xué)生展示匯報(bào)方案PPT的制作。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)的教學(xué)組織豐富的教學(xué)資源和真實(shí)的企業(yè)案例，掌握市場(chǎng)分析目標(biāo)，確定策略選擇的七大核心工作任務(wù)的必備知識(shí)及關(guān)鍵技能。2.線上線下結(jié)合——綜合實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊用于汽車營(yíng)銷策劃方案制作，實(shí)訓(xùn)學(xué)生需完成淡季促銷、試乘試駕、車展等多項(xiàng)汽車營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師在綜合實(shí)訓(xùn)模塊，還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生已制作汽車營(yíng)銷策劃方案，為任務(wù)目標(biāo)分析相應(yīng)的背景信息，進(jìn)而完成促銷目標(biāo)的確定、實(shí)施計(jì)劃的確定、場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)等一系列工作，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)和任務(wù)的理解，可以做出各具特色的汽車營(yíng)銷策劃方案。同時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)模塊也可結(jié)合實(shí)物沙盤(pán)配套使用，學(xué)生在完成場(chǎng)地布置、策劃方案討論等工作后，可利用實(shí)物沙盤(pán)進(jìn)行展示，并通過(guò)系統(tǒng)完成策劃方案錄入，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)策劃方案的可行性給出客觀評(píng)價(jià)。3.線下——方案匯報(bào)模塊。該模塊用于汽車營(yíng)銷策劃方案PPT展示，要求學(xué)生對(duì)方案策劃活動(dòng)人員安排、活動(dòng)預(yù)算等信息進(jìn)行講解，旨在考查學(xué)生的表達(dá)能力。在日常教學(xué)時(shí)，教師和分組學(xué)生可掃描展示匯報(bào)PPT對(duì)應(yīng)的二維碼獲取評(píng)分表，進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分系統(tǒng)通過(guò)主觀評(píng)價(jià)+客觀評(píng)分相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的策劃方案進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。

（三）建立營(yíng)銷策劃技能競(jìng)賽資源模塊

為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，學(xué)校連續(xù)承辦多次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)，吉林省職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)，數(shù)次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)技能競(jìng)賽資源模塊的建立，促進(jìn)汽車行業(yè)、企業(yè)、各職業(yè)院校，共同就汽車營(yíng)銷策劃新趨勢(shì)、新方法、新模式進(jìn)行深入探討，使課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)真實(shí)工作任務(wù)，符合工作實(shí)際和崗位需求。

二、“汽車市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃”課程教學(xué)實(shí)踐具體做法

（一）通過(guò)企業(yè)調(diào)研，推進(jìn)校企資源融合，夯實(shí)精品課程資源基礎(chǔ)

資源融合是校企利益共同體存在的條件，企業(yè)崗位規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容和工作程序、工作方式、實(shí)際案例資源等是精品在線課程的綜合基礎(chǔ)和實(shí)力的重要標(biāo)志。課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)訓(xùn)室等相關(guān)資源要與行業(yè)、企業(yè)最新發(fā)展方向保持一致。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)、行業(yè)前沿資料及技能標(biāo)準(zhǔn)，課程資源對(duì)接企業(yè)發(fā)展方向，企業(yè)融合提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（二）線上精品課程學(xué)徒制合作，推進(jìn)校企人員融合

校企合作共建課程、雙師教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、技能鑒定認(rèn)定等提供課程服務(wù)，節(jié)約投資，相得益彰。使學(xué)生在線獲得企業(yè)名師指點(diǎn)以及多方位的實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加實(shí)踐技能；企業(yè)員工可以在線獲得完善、先進(jìn)的繼續(xù)教育。

（三）推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新，主動(dòng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與方法

企業(yè)、課程教師團(tuán)隊(duì)圍繞數(shù)字化營(yíng)銷關(guān)鍵方法、核心技術(shù)和共性問(wèn)題開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，以學(xué)生就業(yè)能力提升為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與方法。探索與企業(yè)、數(shù)字化營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)商合作，面向企業(yè)營(yíng)銷策劃創(chuàng)新需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向加大教學(xué)方法創(chuàng)新，激勵(lì)教師將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源用于人才培養(yǎng)。同時(shí)，重視加強(qiáng)未來(lái)技能研究，提高職業(yè)技術(shù)、技能開(kāi)發(fā)的前瞻性。

三、課程建設(shè)成效與創(chuàng)新

（一）課程教學(xué)資源應(yīng)用及學(xué)習(xí)效果

通過(guò)課后任務(wù)評(píng)價(jià)，任務(wù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)情，改善教學(xué)資源及教學(xué)組織模式，增強(qiáng)在線課程的實(shí)用性和適宜性。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)建立直接聯(lián)系，了解和掌握學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)和需要，調(diào)研學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后的營(yíng)銷策劃知識(shí)、能力、素養(yǎng)提升水平；相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的認(rèn)證率；企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及滿意度等指標(biāo)?？偨Y(jié)調(diào)研結(jié)果，修改完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為學(xué)校及企業(yè)搭建高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、大空間的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）課程教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

第一，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、營(yíng)銷策劃沙盤(pán)軟件教學(xué)法、情景模擬法、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)直連、營(yíng)銷策劃技能競(jìng)賽等教學(xué)方法，在高仿真的環(huán)境中組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”。第二，利用垂直媒體、自媒體、汽車企業(yè)官方網(wǎng)站、新興宣傳平臺(tái)等進(jìn)行汽車網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握時(shí)下熱門的營(yíng)銷策劃手段，既達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的有效拓展和延伸。第三，學(xué)校教師、企業(yè)教師線上教學(xué)接力，在課程師資層面上創(chuàng)造條件交叉教學(xué)，合作制定線上教學(xué)方案，使學(xué)生在深入企業(yè)實(shí)踐之前，線上獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。通過(guò)在線企業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)營(yíng)銷策劃工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)精神、企業(yè)道德等方面初步了解，雙方共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美萍.后疫情時(shí)代高效線上教學(xué)改革的思考[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）.

第2篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫　學(xué)研產(chǎn)一體化　教學(xué)模式　人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)004-167-02

吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院在建院伊始，就開(kāi)始探索學(xué)、研、產(chǎn)一體化這種教學(xué)模式，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路，在不斷的探索和創(chuàng)新中，該院已初步獲得了可喜的成果，培養(yǎng)的大量的專業(yè)人才，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也隨之不斷壯大。

1　構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的教學(xué)模式

在大學(xué)生就業(yè)壓力與形勢(shì)下，學(xué)研產(chǎn)一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式克服了以往校園學(xué)生與市場(chǎng)銜接的斷層缺陷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與社會(huì)的接軌。吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院在2004獲得省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了實(shí)踐性構(gòu)建階段，2009年《構(gòu)建動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)、研、產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式》又獲得了省級(jí)高等教育教研成果二等獎(jiǎng)。

目前，該院已三次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的課程體系。并改革了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的教學(xué)體系。即由傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改為以線造型為主，重視人物動(dòng)態(tài)，重視結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)教學(xué)。為學(xué)研產(chǎn)教學(xué)模式構(gòu)建打下基礎(chǔ)。并且依據(jù)學(xué)院國(guó)家動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究基地，構(gòu)建科研平臺(tái)。學(xué)院設(shè)有動(dòng)畫(huà)研究院，動(dòng)漫文學(xué)研究所、吉林省高等教學(xué)現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)技術(shù)工程研究中心。該院還依托學(xué)院國(guó)家動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地構(gòu)建產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。先后成立了動(dòng)漫原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)公司，在上海、北京建立了分公司和網(wǎng)站；還成立了9個(gè)工作室和3個(gè)實(shí)驗(yàn)室；建立了45個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。由有經(jīng)驗(yàn)的科研能力較強(qiáng)的教師帶領(lǐng)一批青年教師和學(xué)生參加科研和產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作活動(dòng)。

2　動(dòng)漫學(xué)、研、產(chǎn)一體化教學(xué)工作室的探索研究

教學(xué)工作室堅(jiān)持走立體化的教學(xué)模式的道路，在學(xué)科設(shè)置和課程安排上也完全圍繞著學(xué)、研、產(chǎn)一體化的方向，在一年級(jí)的課程設(shè)置上要求學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有足夠的了解，重點(diǎn)提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，把握漫畫(huà)創(chuàng)作需要的繪畫(huà)基本理論知識(shí)和繪畫(huà)技能，為進(jìn)入漫畫(huà)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入二年級(jí)：重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的基本技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)作的理念進(jìn)入漫畫(huà)專業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)與研究，要求學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)作思維進(jìn)行漫畫(huà)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與繪制。能從事漫畫(huà)人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖繪畫(huà)和漫畫(huà)數(shù)字繪畫(huà)。在一、二年級(jí)的牢固基礎(chǔ)之上，在三年級(jí)實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)的接軌，進(jìn)行專業(yè)繪畫(huà)的深入研究，根據(jù)學(xué)院三年級(jí)進(jìn)入到工作室的教學(xué)方針，漫畫(huà)專業(yè)工作室根據(jù)不同的研究方向擬定研究重點(diǎn)，繪畫(huà)技能和創(chuàng)作能力與市場(chǎng)直接接軌的應(yīng)用型人才，能進(jìn)行繪本的創(chuàng)作繪畫(huà)，故事漫畫(huà)的創(chuàng)作，手辦的設(shè)計(jì)和繪畫(huà)與制作。這一年尤為重要，學(xué)生將參與到社會(huì)實(shí)踐中。最后一年，工作室以作品后期設(shè)計(jì)和創(chuàng)作為主，選定研究方向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和制作。與市場(chǎng)需求為目標(biāo)，提供學(xué)生最新的前沿信息，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意思維，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代需求的漫畫(huà)人才。

2.1動(dòng)漫項(xiàng)目策劃方案

針對(duì)市場(chǎng)的需求，該院進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)模式的訓(xùn)練和課程安排，在2008級(jí)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)施了動(dòng)漫項(xiàng)目策劃方案：以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，技術(shù)掌握能力，綜合藝術(shù)修養(yǎng)和掌握信息的能力。方案以小組形式進(jìn)行，首先用抽簽的形式?jīng)Q定分組。模擬真實(shí)公司的工作模式。15-17人／組，每組擬定一個(gè)帶隊(duì)老師，相當(dāng)于項(xiàng)目總監(jiān)。并且統(tǒng)一佩戴胸牌和設(shè)計(jì)標(biāo)志。小組是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，保守商業(yè)秘密，恪守商業(yè)道德。每個(gè)小組推介三套作品，由設(shè)計(jì)者本人對(duì)形象進(jìn)行陳述，有秘密觀眾進(jìn)行評(píng)判。投票，最終產(chǎn)生一套作品。小組成員對(duì)其進(jìn)一步加工和豐滿。衍生形象產(chǎn)生。項(xiàng)目流程包括營(yíng)銷構(gòu)想；營(yíng)銷目標(biāo)――動(dòng)畫(huà)片、書(shū)籍、電影；營(yíng)銷規(guī)模；活動(dòng)覆蓋面；投入、產(chǎn)出分析：宣傳策劃融資：了解贊助商權(quán)利和義務(wù)和制作的周期。并且計(jì)劃每一輪的時(shí)間安排：影視作品的放映和宣傳、衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、衍生產(chǎn)品銷售、試營(yíng)銷和宣傳――校園廣播、傳單和策劃總結(jié)書(shū)撰寫(xiě)。

通過(guò)方案策劃使學(xué)生充分了解動(dòng)漫消費(fèi)者特別是青年消費(fèi)者的動(dòng)漫消費(fèi)傾向、喜好、產(chǎn)品的類型，培養(yǎng)學(xué)生作為設(shè)計(jì)者與客戶溝通的能力，在銷售渠道方面的選擇與甄別，樹(shù)立動(dòng)漫品牌意識(shí)。

2.2手機(jī)動(dòng)漫工作室的學(xué)、研、產(chǎn)一體化探索

3G手機(jī)通信實(shí)現(xiàn)了手機(jī)與動(dòng)漫專業(yè)的對(duì)接，在這樣的有利條件下，該院組建了手機(jī)動(dòng)漫工作室。工作室把動(dòng)漫專業(yè)與市場(chǎng)緊密連接起來(lái)，動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)以傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的能力為重點(diǎn)，教學(xué)以立體化教材為主，加上人腦+電腦、課內(nèi)+課外的教學(xué)方法，使多樣化技術(shù)融入教學(xué)中。著重創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生為主體。此界“中國(guó)國(guó)際美猴獎(jiǎng)”動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，參展中手機(jī)動(dòng)漫工作室的實(shí)驗(yàn)動(dòng)漫產(chǎn)品被市場(chǎng)所認(rèn)可：名人漫畫(huà)撲克，漫畫(huà)海報(bào)，漫畫(huà)T恤，深受觀者、收藏者、動(dòng)漫愛(ài)好者不同年齡段人群寵愛(ài)。特別是“名人明星”撲克牌，消費(fèi)人群老少皆宜。由此真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)研產(chǎn)一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了社會(huì)的認(rèn)可和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作品欣賞如下圖：

3　學(xué)、研、產(chǎn)一體化教學(xué)模式的成果

教與學(xué)相互促進(jìn)的動(dòng)漫工作室的創(chuàng)作探究，同時(shí)迎合產(chǎn)業(yè)鏈條，又帶動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)。作品與校外交流、參演參賽的實(shí)踐成果資源共享，從中提高教學(xué)、產(chǎn)業(yè)、科研探索整體水平。把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)，把動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、漫畫(huà)創(chuàng)作成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐成果推向市場(chǎng)。學(xué)院以構(gòu)建和培養(yǎng)應(yīng)用型綜合型人才為目標(biāo)，方便讓學(xué)生獲取知識(shí)，讓科研轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)。最終獲取學(xué)、研、產(chǎn)成果和人才隊(duì)伍的壯大。

教師與學(xué)生通過(guò)工作室和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合實(shí)踐，在動(dòng)漫的藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)意、技術(shù)技巧的運(yùn)用的呢個(gè)方面取得很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)改革教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作起到了重要的作用。2006年以來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作作品質(zhì)量不斷提高，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，并獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。短片《畫(huà)中情》2007年參加廣東動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)動(dòng)畫(huà)大賽獲最佳短片，并獲中國(guó)人大人文奧運(yùn)研究中心舉辦的奧運(yùn)動(dòng)畫(huà)大賽“一等獎(jiǎng)”；漫畫(huà)《我和你》在中國(guó)(深圳)第五屆國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)獲“中國(guó)工藝美術(shù)文化創(chuàng)意獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。現(xiàn)在每年參與動(dòng)漫創(chuàng)作的師生數(shù)百人，原創(chuàng)隊(duì)伍還在不斷擴(kuò)大。并且還與央視合作多集動(dòng)畫(huà)系列片，并播放。多部動(dòng)漫作品在網(wǎng)絡(luò)上傳播，受到廣大網(wǎng)民的青睞。學(xué)、研、產(chǎn)的教學(xué)模式取得的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅回饋指導(dǎo)了教學(xué)，同時(shí)還提供了教科研的課題。動(dòng)漫工作室的首批漫畫(huà)產(chǎn)品已繪制并達(dá)到了預(yù)想的效果，包括瓷盤(pán)上的真人漫像、名人明星時(shí)尚漫像、時(shí)尚明星、卡通、動(dòng)漫原創(chuàng)作品多品種、多材料、多器型的漫畫(huà)制品。正是這種教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的進(jìn)程中，拓寬了創(chuàng)作思路，打開(kāi)了動(dòng)漫市場(chǎng)的通道。

第3篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

關(guān)鍵詞：廣告策劃 教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.091

1 前言

項(xiàng)目教學(xué)方式核心目標(biāo)在于實(shí)踐教學(xué)階段中的理論知識(shí)以及各項(xiàng)操作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有效集成融合，全面挖掘?qū)W生發(fā)展創(chuàng)造潛能，進(jìn)而提升其應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合技能。該教學(xué)方式恰恰符合廣告專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性特征的需求，可令廣告策劃教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方式打造應(yīng)用型、創(chuàng)新型以及復(fù)合型人才。該類方式不但是先進(jìn)教學(xué)手段，同時(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。

傳統(tǒng)教學(xué)模式將傳授學(xué)生知識(shí)作為核心目標(biāo)，關(guān)注課堂教學(xué)核心，教師處于中心地位，教材為重要工具，該類思想呈現(xiàn)出知識(shí)本位弊端。由于過(guò)于重視知識(shí)系統(tǒng)性，令學(xué)生自主創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐動(dòng)手技能的訓(xùn)練培養(yǎng)不良忽視。該類教育模式契合于具有較強(qiáng)理論性的專業(yè)學(xué)科教育，對(duì)于廣告學(xué)這一具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手特征的學(xué)科，則顯現(xiàn)出一定的局限性。為此，廣告策劃課程教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式，進(jìn)而良好的在課堂教學(xué)過(guò)程中有效協(xié)調(diào)學(xué)以及做的相互關(guān)系，補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式偏差與不足。

2 項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)方式借助完整全面的實(shí)踐以及模擬項(xiàng)目創(chuàng)建教學(xué)管理平臺(tái)。教師與學(xué)生通過(guò)積極合作、共同參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到良好的教育學(xué)習(xí)目標(biāo)。該模式融入了探究教學(xué)、經(jīng)典案例教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)管理教學(xué)的綜合方式，核心目標(biāo)在于通過(guò)有效教學(xué)使理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力，進(jìn)而鍛煉其掌握良好的實(shí)踐動(dòng)手、處理各類問(wèn)題的綜合技能。

項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義理論。該理論早期為瑞士學(xué)家創(chuàng)立，其主張，知識(shí)并非在教師的灌輸傳授中獲取的，而是學(xué)生基于相應(yīng)情景環(huán)境下，以及教師與同學(xué)的引導(dǎo)輔助下，借助必要學(xué)習(xí)研究資料不斷的發(fā)現(xiàn)以及積極探索的過(guò)程。

3 《廣告策劃》課程項(xiàng)目教學(xué)方式科學(xué)應(yīng)用

《廣告策劃》為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一門重要核心課程，其教學(xué)目標(biāo)為在學(xué)習(xí)階段中，令學(xué)生掌握了解有關(guān)廣告策劃的具體原理、實(shí)踐技巧、工作流程與運(yùn)作。同時(shí)應(yīng)熟練的對(duì)企業(yè)各類廣告活動(dòng)展開(kāi)合理的廣告策劃，優(yōu)質(zhì)地完成策劃書(shū)撰寫(xiě)。該專業(yè)課程體現(xiàn)了顯著的實(shí)用性以及綜合全面性，為廣告專業(yè)之中，各類學(xué)科課程的集成與融合，應(yīng)合理實(shí)現(xiàn)綜合性科學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。為此，實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生掌握知識(shí)面。不但應(yīng)講授傳輸同廣告專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)還需包括社會(huì)學(xué)原理、交際學(xué)技巧、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論、文學(xué)知識(shí)、我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓等內(nèi)容。應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)課程，引導(dǎo)輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，獲取全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)階段中應(yīng)科學(xué)利用項(xiàng)目教學(xué)方式，依據(jù)課程具體的知識(shí)脈絡(luò)以及重要知識(shí)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求，安排合理的實(shí)踐項(xiàng)目。令學(xué)生在教師合理引導(dǎo)下，依據(jù)廣告策劃的具體流程進(jìn)行分組，并承擔(dān)策劃任務(wù)。應(yīng)輔助學(xué)生通過(guò)不斷的操作深入理解專業(yè)知識(shí)，并養(yǎng)成積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)的良好品德，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)的綜合應(yīng)用。

例如，針對(duì)當(dāng)前地震災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)象，教師可設(shè)置有關(guān)地震心理干預(yù)的廣告活動(dòng)策劃，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。

可針對(duì)地震災(zāi)害發(fā)生快、無(wú)法有效預(yù)警、造成人員傷亡慘重、波及面較廣，災(zāi)情慘烈的特征，以及通常會(huì)給大眾心理形成嚴(yán)重創(chuàng)傷的現(xiàn)狀，令學(xué)生明確心理危機(jī)干預(yù)的重要性，做好快速控制并緩解災(zāi)難心理影響的必要性，進(jìn)而通過(guò)合理的廣告策劃令災(zāi)難過(guò)后，人們可以快速重塑心理健康，確保公眾和諧、健康的生活與發(fā)展。

教師可引入廣告策劃相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)，并將地震災(zāi)害心理危機(jī)干預(yù)策劃活動(dòng)設(shè)置為具體的策劃項(xiàng)目。引入項(xiàng)目教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)同廣告策劃實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。項(xiàng)目策劃的具體主題為，由心開(kāi)始，最終目標(biāo)為借助各類傳播途徑、渠道為在地震災(zāi)害中受到心靈創(chuàng)傷的群體提供具有一定針對(duì)性的心理健康救助，令他們快速治愈，恢復(fù)到最佳的狀態(tài)。實(shí)踐活動(dòng)的類別應(yīng)為分組實(shí)施心理干預(yù)活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并要求在一星期之中做完策劃方案制定并成功實(shí)施。

實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)令學(xué)生更明確，雖然地震災(zāi)害發(fā)生后，黨與政府均第一時(shí)間進(jìn)行救助，并組織專家開(kāi)展心理干預(yù)活動(dòng)，然而專家的力量畢竟有限。為此在該類狀況下，策劃由心開(kāi)始的心理干預(yù)實(shí)踐活動(dòng)，可更好地幫助專家進(jìn)行救助，使受到地震災(zāi)害創(chuàng)傷的破碎心靈盡早修復(fù)。接下來(lái)，教師應(yīng)通過(guò)細(xì)化講解做好項(xiàng)目分解。即可將搜集匯總的各類心理救助信息資料劃分為不同系列。可令心理救助的有關(guān)方式更加詳盡，提升針對(duì)性，并借助豐富渠道途徑傳輸至受災(zāi)群眾，令災(zāi)區(qū)人們盡快實(shí)現(xiàn)自我救助以及互相幫助。接下來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好媒體聯(lián)絡(luò)工作，并有序的發(fā)起相關(guān)號(hào)召，進(jìn)而通過(guò)呼吁獲取更多的社會(huì)力量實(shí)施心理救助。

在策劃程序環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)合理的引導(dǎo)講解，組織學(xué)生有序的分組執(zhí)行。首個(gè)階段，應(yīng)分組進(jìn)行災(zāi)后有關(guān)心理干預(yù)信息資料的匯總整理?？蓪V告系學(xué)生依據(jù)該項(xiàng)任務(wù)途徑劃分為圖書(shū)館、書(shū)店組別、醫(yī)院、診所組別、教育系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)組別，對(duì)國(guó)內(nèi)外各類有關(guān)心理干預(yù)實(shí)踐活動(dòng)的安排開(kāi)展與具體措施進(jìn)行系統(tǒng)搜集。同時(shí)，應(yīng)位于各個(gè)組別之中選擇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人做好統(tǒng)籌把關(guān)工作。完成資料匯總后，應(yīng)指定若干同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行相應(yīng)的分類整理。

進(jìn)入第二個(gè)階段，應(yīng)組織學(xué)生分組開(kāi)展創(chuàng)意討論。需要不同組別依據(jù)具體項(xiàng)目主題以及核心目標(biāo)，利用頭腦風(fēng)暴實(shí)施創(chuàng)意研究，進(jìn)而提煉出最成功的創(chuàng)意。在活動(dòng)策劃階段，則應(yīng)形成具體的策劃措施方案。組織學(xué)生分組展開(kāi)活動(dòng)策劃，實(shí)現(xiàn)媒體組合，制定方案。組織實(shí)施階段，應(yīng)將有關(guān)心理救助搜集的資料劃分為不同系列，并形成卡片。伴隨救助物資不斷的運(yùn)送至災(zāi)區(qū)，應(yīng)就自發(fā)組織救助、不具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的志愿者，實(shí)施救助前期的心理干預(yù)，預(yù)防其在心靈層面不能承受受災(zāi)地區(qū)慘痛現(xiàn)狀。應(yīng)聯(lián)系有關(guān)媒體針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)給予必要的輿論支持。可充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、貼吧、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、微信、博客、空間，進(jìn)行聯(lián)合策劃，并開(kāi)展為災(zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心的有關(guān)活動(dòng)。進(jìn)入效果評(píng)估階段，教師應(yīng)合理組織開(kāi)展評(píng)估會(huì)，令不同組別成員針對(duì)項(xiàng)目策劃以及具體的開(kāi)展?fàn)顩r，通過(guò)制作ppt形式展開(kāi)演示說(shuō)明。可進(jìn)行組別交叉評(píng)價(jià)，教師還可對(duì)包含的各類廣告策劃知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)綜合評(píng)述。

效果反饋環(huán)節(jié)，應(yīng)就項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的最終效果進(jìn)行分析，得出具體結(jié)論?？杉ぐl(fā)學(xué)生參與熱情，令其樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)豐富思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，鞏固專業(yè)知識(shí)的掌握理解，從而顯著提升實(shí)踐應(yīng)用技能。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述不難看出，廣告策劃教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)方式，可顯著提升教學(xué)效率。教師應(yīng)掌握科學(xué)的實(shí)踐技巧，做好項(xiàng)目安排，組別劃分，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容實(shí)施細(xì)化講解，有效引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作、全面配合，按部就班的完成項(xiàng)目任務(wù)，做好策劃方案制定，進(jìn)行有效的任務(wù)執(zhí)行，進(jìn)行合理的效果評(píng)估與實(shí)踐反饋，方能真正鍛煉綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的敏銳洞察力與分析力，產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲取良好的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王昕兵.實(shí)踐教學(xué)與廣告策劃課融合的探析――以參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（8）.

第4篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

關(guān)鍵詞：高職；辦公自動(dòng)化課程；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)26-6480-02

Establishment and Implementation of Project-based Teaching in Office Automation Course for Higher Vocational Education

ZHANG Ling-hong

Abstract: Project-based teaching is being explored and practiced positively by many higher vocational colleges as an new kind of educational method. The Project-based teaching system of Office Automation course is built according to the idea of project-based teaching in the paper. The implementation process of project-based teaching is researched combinding with teaching practice.

Key words: Higher vocational education; Office Automation course; Project-based teaching

最近幾年我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，教學(xué)理念也有了很大轉(zhuǎn)變，一切教學(xué)工作都以學(xué)生獲得職業(yè)技能作為出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種以學(xué)生獲得職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)方法，在職業(yè)院校的相關(guān)課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。《辦公自動(dòng)化》作為高職院校各專業(yè)的一門技能課程，主要完成Office辦公軟件綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠勝任辦公自動(dòng)化相關(guān)崗位的日常工作，可以獨(dú)立地進(jìn)行公文撰寫(xiě)、各類表格繪制、宣傳海報(bào)創(chuàng)作、項(xiàng)目策劃方案制作、產(chǎn)品銷售情況統(tǒng)計(jì)、企業(yè)信息管理、職位競(jìng)聘演示文稿制作等工作。該課程與職業(yè)崗位密切相關(guān)，實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的理念

項(xiàng)目化教學(xué)是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。課程項(xiàng)目化立足于職業(yè)崗位要求，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等實(shí)際工作內(nèi)容和過(guò)程作為課程的核心，把典型的職業(yè)工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容，并與國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相銜接，進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)密切對(duì)接的課程體系[1]。課程項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以工作任務(wù)為中心整合知識(shí)與技能，以任務(wù)實(shí)施為主線，將知識(shí)和技能融入到任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，目的是讓學(xué)生掌握已有的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題，提升對(duì)職業(yè)工作的感悟，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念。

2 《辦公自動(dòng)化》課程的項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)辦公領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位所涉及的知識(shí)與技能，選取4個(gè)項(xiàng)目共計(jì)20個(gè)子項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建本課程的項(xiàng)目化教學(xué)體系[2]。以某公司人力資源部、市場(chǎng)部、信息部等部門作為崗位背景，精心選取現(xiàn)代辦公典型案例來(lái)作為子項(xiàng)目的任務(wù)載體。

1）項(xiàng)目1是“管理計(jì)算機(jī)資源”，由“使用操作系統(tǒng)”、“管理計(jì)算機(jī)資源”、“使用殺毒軟件”、“使用工具軟件”4個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成。該項(xiàng)目的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的日常使用及資源管理技能，為勝任辦公自動(dòng)化相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

2）項(xiàng)目2是“創(chuàng)作辦公文檔”，由“起草公司招聘啟事”、“編緝公司招聘啟事”、“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表”、“制作公司管理流程圖”、“創(chuàng)作項(xiàng)目宣傳海報(bào)”、“制作項(xiàng)目營(yíng)銷方案”、“制作公司員工工資條”7個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成。該項(xiàng)目的目標(biāo)是使學(xué)生掌握Word中文檔編輯、表格處理、圖文混排、頁(yè)面設(shè)置及排版、郵件合并等技能，能夠現(xiàn)代辦公領(lǐng)域文字處理相關(guān)工作。

3）項(xiàng)目3是“分析處理電子表格數(shù)據(jù)”，由“制作公司員工基本信息表”、“編緝員工基本信息表”、“制作公司員工工資統(tǒng)計(jì)表”、“分析處理公司員工工資表數(shù)據(jù)”、“制作公司人員構(gòu)成圖表”5個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成。該項(xiàng)目的目標(biāo)是使學(xué)生掌握Excel中工作表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)表格的編緝、數(shù)據(jù)的分析處理、圖表的應(yīng)用等技能，能夠勝任辦公領(lǐng)域數(shù)據(jù)處理相關(guān)工作。

4）項(xiàng)目4是“制作多媒體演示文稿”，由“創(chuàng)建公司形象宣傳演示文稿”、“編輯公司形象宣傳演示文稿”、“設(shè)置演示文稿的動(dòng)畫(huà)效果”、“設(shè)置演示文稿的放映方式”4個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成。該項(xiàng)目的目標(biāo)是使學(xué)生掌握PowerPoint中演示文稿的創(chuàng)建、幻燈片的制作、動(dòng)畫(huà)效果的添加、幻燈片的放映等技能，能夠制作各類演示文稿。

3 《辦公自動(dòng)化》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

在項(xiàng)目化教學(xué)體系中，每個(gè)任務(wù)可作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，其教學(xué)過(guò)程主要由“任務(wù)描述”、“任務(wù)分析”、“任務(wù)解決方案”、“任務(wù)實(shí)施”、“拓展提高”等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1）“任務(wù)描述”是指向?qū)W生描述崗位職責(zé)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“做什么”。比如將任務(wù)“創(chuàng)作項(xiàng)目宣傳海報(bào)創(chuàng)作項(xiàng)目宣傳海報(bào)”描述為：“某房產(chǎn)公司市場(chǎng)部員工為該公司的精品項(xiàng)目創(chuàng)作一份宣傳海報(bào)，用以在房展會(huì)期間宣傳該項(xiàng)目，要求該海報(bào)要圖文并茂，美觀漂亮，能給客戶留下深刻印象”。

2）“任務(wù)分析”是指要和學(xué)生一起分析“怎么做”。比如將任務(wù)“創(chuàng)作項(xiàng)目宣傳海報(bào)創(chuàng)作項(xiàng)目宣傳海報(bào)”分析如下：“要制作宣傳海報(bào)，首先收集與宣傳主題相關(guān)的圖片文字資料，之后將圖片文字進(jìn)行編輯排版，并對(duì)整個(gè)頁(yè)面進(jìn)行美化，如插入藝術(shù)字與圖片、插入文本框、設(shè)置分欄、邊框底紋等?！?/p>

3）“任務(wù)解決方案”是指完成任務(wù)所需的知識(shí)與技能，比如任務(wù)“創(chuàng)作項(xiàng)目宣傳海報(bào)創(chuàng)作項(xiàng)目宣傳海報(bào)”要掌握?qǐng)D片、藝術(shù)字、頁(yè)面設(shè)置、文本框、分欄、邊框與底紋等格式設(shè)置與編緝的各種方法。

4）“任務(wù)實(shí)施”則要求學(xué)生按照實(shí)施步驟動(dòng)手實(shí)踐，或獨(dú)立或在合作下完成。教師巡回輔導(dǎo)及時(shí)指正，在完成任務(wù)后，教師和學(xué)生共同探索實(shí)施任務(wù)過(guò)程中普遍的問(wèn)題，并對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行階段性小結(jié)。

5）“拓展提高”并不是本次任務(wù)的拓展和延伸，所以要設(shè)計(jì)其它場(chǎng)景的任務(wù)讓學(xué)生完成，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能能夠?qū)W生舉一反三，靈活應(yīng)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于項(xiàng)目的構(gòu)建。作為教學(xué)載體，項(xiàng)目任務(wù)的選取應(yīng)立足于職業(yè)崗位，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，要為學(xué)生提供根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)訓(xùn)任務(wù)的機(jī)會(huì)，使他們能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，前后任務(wù)載體之間應(yīng)有梯度和關(guān)聯(lián)度，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力可以得到不斷提升。原則上學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要完成幾篇比較完整的作品，從而獲得成功的體驗(yàn)。在項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流討論，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解，而且也拓展了他們的見(jiàn)解與思路。從教學(xué)效果來(lái)看，本課程的項(xiàng)目化教學(xué)確實(shí)從辦公自動(dòng)化相關(guān)職業(yè)崗位的角度使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，為培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

根據(jù)《廣告策劃》課程的教學(xué)目標(biāo)，課件在內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要設(shè)置8個(gè)學(xué)習(xí)情境：廣告經(jīng)營(yíng)能力、廣告業(yè)務(wù)策劃、廣告創(chuàng)意戰(zhàn)略、廣告媒介策劃、廣告文案創(chuàng)作、編制廣告策劃書(shū)、平面廣告設(shè)計(jì)和廣告效果測(cè)評(píng)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)有工作項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)、廣告案例、技能訓(xùn)練、課堂練習(xí)、知識(shí)鏈接和學(xué)習(xí)小結(jié)等教學(xué)模塊。其中：工作項(xiàng)目模塊為每個(gè)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入具體的項(xiàng)目背景和工作任務(wù)；學(xué)習(xí)任務(wù)模塊具體列出完成具體的工作任務(wù)所需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，即具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；廣告案例模塊根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)，提供大量形式多樣的廣告案例（平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、策劃方案等）供課堂講解使用，每個(gè)案例均配以相應(yīng)的文字點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生更生動(dòng)直觀的理解和應(yīng)用理論知識(shí)；技能訓(xùn)練模塊結(jié)合不同工作項(xiàng)目要求提出具體的能力訓(xùn)練任務(wù)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，滿足了課程教學(xué)的教、學(xué)、做一體化的要求，突出了課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果；課堂練習(xí)模塊根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，題目類型有選擇題和判斷題，可供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答題，并可獲得答題評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；知識(shí)鏈接模塊向?qū)W生提供和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)廣告資源網(wǎng)站，開(kāi)闊專業(yè)視野，探究行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小結(jié)模塊設(shè)置在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的最后，為該學(xué)習(xí)情境的學(xué)結(jié)，提綱挈領(lǐng)地列出該學(xué)習(xí)情境的重要知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)。

二、課件設(shè)計(jì)所采用的技術(shù)

本課件主要運(yùn)用MicrosoftPowerPoint2007和PhotoShopcs軟件技術(shù)進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)，為單機(jī)版PPT多媒體課件。課件在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中靈活應(yīng)用了PowerPoint軟件的動(dòng)畫(huà)、觸發(fā)器、超鏈接、路徑等功能以及PhotoShopcs軟件的圖片處理功能，使課件布局合理，清晰有序，界面美觀，色彩協(xié)調(diào)，交互性強(qiáng)，富有動(dòng)感和美感，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。課件設(shè)計(jì)中盡可能地借助圖、表、動(dòng)畫(huà)等形式，增強(qiáng)課件的可視性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，特別是盡可能地將文字性的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)化的圖表方式來(lái)演示，包括色彩搭配、字體和布局設(shè)計(jì)等都注重協(xié)調(diào)性和藝術(shù)性，使教學(xué)內(nèi)容富有動(dòng)感、表現(xiàn)力強(qiáng)，極大地刺激學(xué)生的感官器官?gòu)亩梢岳卫蔚刈プW(xué)生的注意力［2］。

三、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用———以廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法課例為例

1．課例教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握4種廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法（展示法、幽默法、情感運(yùn)用法和夸張法）的操作方法和表現(xiàn)效果。能力目標(biāo)：能夠分析和判斷廣告作品使用的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法，并能根據(jù)一定的廣告主題，運(yùn)用4種廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法進(jìn)行廣告創(chuàng)意表現(xiàn)策劃。素質(zhì)目標(biāo)：具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、良好的交流溝通能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力和自我學(xué)習(xí)的能力，具備較強(qiáng)的科學(xué)美感。

2．課例教學(xué)設(shè)計(jì)

本課例采用項(xiàng)目教學(xué)五步法展開(kāi)教學(xué)，第一步由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，第二步學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師教授指導(dǎo)，第三步學(xué)生動(dòng)手完成能力訓(xùn)練任務(wù)，第四步學(xué)生項(xiàng)目成果展示，第五步教師評(píng)價(jià)學(xué)生成果完成情況，并進(jìn)行總結(jié)提煉。課例全程采用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)廣告圖片、視頻、音頻、文本等視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的手段將學(xué)生帶進(jìn)直觀、形象的教學(xué)情境之中。課例所使用的教學(xué)方法為項(xiàng)目式、啟發(fā)問(wèn)答式、案例式和團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法。利用多媒體課件采用多種形式的多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，將課堂講授、課內(nèi)討論、案例分析和技能訓(xùn)練合理結(jié)合，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3．多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

本次課例的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法，什么是創(chuàng)意？廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法怎么操作？學(xué)生普遍感覺(jué)這些教學(xué)內(nèi)容非常抽象，不容易掌握。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合大量廣告案例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體課件，向?qū)W生展示大量形式多樣的廣告案例，以視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官參與感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟能力。比如，在本次課例的導(dǎo)入案例中，課件首先展示了兩個(gè)平面廣告作品，教師在教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)擊課件放大廣告作品，先引導(dǎo)學(xué)生分析作品的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)：作品一《曲美減肥茶》是通過(guò)美女明星代言的方式表現(xiàn)減肥茶減肥效果，而作品二《百事減肥可樂(lè)》是通過(guò)展示貓喝了可樂(lè)后瘦到可以鉆進(jìn)老鼠洞的情景，以幽默、夸張的方法傳達(dá)減肥功效的主題。經(jīng)過(guò)分析比較之后，學(xué)生能夠深刻地理解和感悟到，運(yùn)用不同廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法能夠?qū)崿F(xiàn)不同的廣告宣傳效果，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)本次課程的目的和意義。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的操作方法和表現(xiàn)效果，在教學(xué)中，教師利用多媒體課件巧妙地與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)合，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。比如，在講授夸張法這種廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法前，教師先展示相應(yīng)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考廣告作品是如何表現(xiàn)廣告主題的，案例分析點(diǎn)評(píng)之后再引出知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系廣告案例學(xué)生很容易就能提煉和掌握夸張法如何操作。另外，本次課例中的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)創(chuàng)意訓(xùn)練任務(wù)。很多學(xué)生在演示本小組的創(chuàng)意方案時(shí)不夠積極大膽，缺乏信心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)生動(dòng)手完成能力訓(xùn)練任務(wù)之前，先播放往屆學(xué)生創(chuàng)意自拍視頻，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)更具真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

4．多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)施效果

本次課例教學(xué)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示廣告創(chuàng)意案例，以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法的運(yùn)用，將傳統(tǒng)教學(xué)中不易表述、更不易傳授的抽象能力以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，教學(xué)效果得到了較大的改善和提高，課堂氣氛活躍，師生交互較好，提高了教學(xué)效率，學(xué)生能較好地掌握廣告創(chuàng)意表現(xiàn)策劃的知識(shí)和技能。學(xué)生普遍認(rèn)為課件內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、信息量大、生動(dòng)有趣、極富美感、交互性好。通過(guò)使用該課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師的講課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣都得到較大提高。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，由學(xué)生組成的每個(gè)策劃團(tuán)隊(duì)都能完成一個(gè)廣告活動(dòng)的策劃運(yùn)作，給予了學(xué)生較強(qiáng)的成就感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；學(xué)生都能根據(jù)給定的主題和創(chuàng)意要求，進(jìn)行廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的策劃和演示。本課件在參加第七屆廣西高等教育教學(xué)軟件設(shè)計(jì)大賽和2010年廣西教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽中均獲得一等獎(jiǎng)，在參加第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽中獲得高職高專組三等獎(jiǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，《廣告策劃》課程多媒體課件在設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用上有如下特點(diǎn)：

1．充分應(yīng)用課件視聽(tīng)結(jié)合的多媒體展示功能

在教學(xué)課件中，教師通過(guò)多年的教學(xué)研究積累，運(yùn)用了大量形式多樣的廣告案例（包括文本、圖像、視頻、音頻、學(xué)生自拍創(chuàng)意視頻等形式），利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)能形象地演示各種廣告案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官參與感知，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。

2．課件與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙結(jié)合，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用

在教學(xué)中，能較好地利用多媒體課件開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，比如，在講解知識(shí)點(diǎn)前設(shè)置導(dǎo)入案例，播放平面或視頻廣告作品，使得學(xué)生對(duì)案例形成深刻的印象和整體感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻案例先主動(dòng)思考、分析相關(guān)問(wèn)題，接著再引入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最后教師再結(jié)合案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提煉，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3．借助多媒體課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合性和教學(xué)過(guò)程的交互性

借助多媒體課件的信息整合展示功能，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容整合展示在同一個(gè)頁(yè)面中的效果，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度點(diǎn)擊相應(yīng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性和教學(xué)過(guò)程的交互性［3］。

4．原創(chuàng)性

第6篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

1.1課堂教學(xué)手段使用不充分

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂教學(xué)已由單純的“粉筆+黑板”的模式進(jìn)入到現(xiàn)代化教學(xué)模式，可由于種種原因，我們的課堂教學(xué)手段使用仍然不夠充分，略顯單一。各種仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件的應(yīng)用不充分且效果參差不齊，不能很好的促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1.2案例教學(xué)過(guò)程形而上學(xué)

在近幾年的高職營(yíng)銷教學(xué)課堂，案例教學(xué)逐漸成為教師的主流選擇。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師往往不是通過(guò)借助案例去研究存在的問(wèn)題，而是以存在的問(wèn)題去找一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行注釋，就猶如“創(chuàng)可貼”一樣，只能治標(biāo)不能治本。二者的差別在于后者用孤立的、靜止的思維去研究動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題，最后變成了刻舟求劍。

1.3課堂理論教學(xué)比重過(guò)高，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少

目前大部分高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)都以課堂教學(xué)為主，而市場(chǎng)營(yíng)銷是一門現(xiàn)實(shí)性和生活性都很強(qiáng)的課程，缺少最基本的實(shí)踐性的教學(xué)只能是“紙上談兵”。相反，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握營(yíng)銷基本技能，還有助于學(xué)生自主管理、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新、刻苦耐挫、應(yīng)急善變等素質(zhì)能力的全面提高[1]。

2高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

建構(gòu)主義認(rèn)為：基于問(wèn)題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)并培養(yǎng)能力。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確的提出或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵，甚至是決定性的。筆者在近幾年教學(xué)中嘗試構(gòu)建“1+1+1”模式的外延式實(shí)踐教學(xué)體系，即“公司式運(yùn)營(yíng)+合作伙伴+營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)”，具體做法如下：2.1組建虛擬營(yíng)銷公司建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的[2]。在這一理念的指引下，我讓學(xué)生（6-8人）自由組合成立若干個(gè)虛擬營(yíng)銷公司，并按普通公司的運(yùn)作模式與方法進(jìn)行運(yùn)作，各職位角色由團(tuán)隊(duì)各成員分擔(dān)，以便讓學(xué)生較熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷理論、方法與策略。一般來(lái)說(shuō)，建議以宿舍（一般6人）為單位組建具體的營(yíng)銷公司，借助宿舍內(nèi)原有的角色分擔(dān)和指揮體系，可以較好的實(shí)現(xiàn)由生活角色到公司角色的順利轉(zhuǎn)換。這既可以解決團(tuán)隊(duì)中成員不夠默契、溝通不到位等問(wèn)題，又能夠最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力及個(gè)人的價(jià)值。因?yàn)槌蓡T之間的熟悉和了解有助于提高虛擬公司的工作效率和質(zhì)量。虛擬公司成立后，老師要注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)每一步驟的工作，應(yīng)給予及時(shí)的理論指導(dǎo)或幫助。為體現(xiàn)真實(shí)感，虛擬公司在正式成立之初，就應(yīng)選定本公司的主營(yíng)產(chǎn)品或業(yè)務(wù)，同時(shí)要求所選擇的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)必須與本地的實(shí)際有密切聯(lián)系，或者是大家所熟悉的產(chǎn)品。例如，班上有個(gè)團(tuán)隊(duì)組建后所選定的業(yè)務(wù)就是校園快餐營(yíng)銷，他們的設(shè)想就是在價(jià)格類似、樣式大同小異的快餐市場(chǎng)如何殺出重圍。2.2尋找實(shí)體合作伙伴沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)為依托，再頂級(jí)的商學(xué)院也教不出精明的企業(yè)家。市場(chǎng)營(yíng)銷課程的性質(zhì)決定了我們的教學(xué)不能一味的以理論教學(xué)為主，為此，我要求各公司主動(dòng)出擊，尋找適合的實(shí)體合作伙伴，目的就是讓商家給虛擬公司提供一次營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而虛擬公司則免費(fèi)為企業(yè)產(chǎn)品做一次營(yíng)銷策劃，實(shí)現(xiàn)雙贏。具體步驟是：1、充分利用周末等休息時(shí)間，對(duì)虛擬公司確定的業(yè)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行深度的調(diào)研和分析，并在此基礎(chǔ)上形成目標(biāo)產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃方案。2、教師和方案策劃者共同探討方案可行性，進(jìn)一步完善方案。

3、各營(yíng)銷公司分別帶上擬好的方案去拜訪目

標(biāo)商戶或者企業(yè)，為了保證合作的成功率，在選擇目標(biāo)企業(yè)的時(shí)候盡可能考慮符合校園市場(chǎng)消費(fèi)的產(chǎn)品，同時(shí)也不排除優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)在其他領(lǐng)域做出的創(chuàng)造性嘗試?？紤]到該工作的嚴(yán)肅性，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生持具社團(tuán)協(xié)會(huì)的介紹信前往洽談，有助于提高合作成功率。4、結(jié)合目標(biāo)企業(yè)的要求和建議，進(jìn)一步完善方案并配合企業(yè)完成產(chǎn)品營(yíng)銷工作部署。例如，上述團(tuán)隊(duì)選擇了校園快餐市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研和分析后，該團(tuán)隊(duì)選擇了一家校園快餐廳作為目標(biāo)商戶，該餐廳飯菜口味和衛(wèi)生環(huán)境都不錯(cuò)，且每份售價(jià)（6元/份）比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手便宜1元，可是生意卻一般。如何說(shuō)服對(duì)方實(shí)現(xiàn)合作呢？由于正值夏日，該團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合前期的調(diào)研給出了針對(duì)性的策略，最終形成了一份題為“美餐加飲料，非常6+1”的營(yíng)銷方案。方案概要就是“凡是到該餐廳就餐的顧客加1元錢就可以得到一瓶百事可樂(lè)（玻璃瓶）或者礦泉水（一般市場(chǎng)零售價(jià)均為1元/瓶）”，餐廳老板一看之下，立即表達(dá)了合作意向。因?yàn)槿绻@個(gè)方案可以實(shí)施，不但會(huì)增加就餐客人和營(yíng)業(yè)額，而且還會(huì)帶來(lái)些額外的收入，即百事可樂(lè)或者礦泉水銷售的利潤(rùn)。更重要的是，能夠直接有效打擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并形成價(jià)格上的真正優(yōu)勢(shì)，因?yàn)轭櫩褪怯媚_投票的。2.3完成產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)效果如能以實(shí)戰(zhàn)作為最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，那將會(huì)大大提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。2400年前，孔子在論述教育時(shí)曾說(shuō)道：“對(duì)于我聽(tīng)過(guò)的東西，我會(huì)忘記。對(duì)于我看過(guò)的東西，我會(huì)記得。對(duì)于我做過(guò)的東西，我會(huì)理解”。先賢智慧，字字珠璣，言猶在耳。因此，各團(tuán)隊(duì)在確定了合作伙伴和方案后，結(jié)合企業(yè)或商戶的要求，組織實(shí)施一次產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)來(lái)檢驗(yàn)營(yíng)銷策劃效果。為了保證營(yíng)銷的效果，教師一般會(huì)建議團(tuán)隊(duì)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中要注意契合企業(yè)或商戶的要求，要充分尊重企業(yè)或商戶原有的經(jīng)營(yíng)特色，更重要的是要對(duì)整個(gè)營(yíng)銷過(guò)程做出細(xì)致周密的安排，做好工作預(yù)案。例如，上述團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)對(duì)方案的幾經(jīng)討論和修改，最終實(shí)施了實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，取得非常好的經(jīng)營(yíng)效果，一周內(nèi)就讓該餐廳的營(yíng)業(yè)額上升了近60%，讓餐廳老板喜出望外。因?yàn)橥瑢W(xué)們抓住了消費(fèi)者的心理：同樣是7塊錢一份，我為什么不多要一瓶飲料呢？隨后，為了讓其它快餐廳不易模仿該策略，該團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有停止腳步，端午節(jié)期間又在該餐廳推出了“歡樂(lè)端午•秀，咸蛋彩繪•美”活動(dòng)，活動(dòng)中，他們除了宣傳咸鴨蛋本身的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值外，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)，為每個(gè)咸鴨蛋繪上可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓一個(gè)個(gè)原本平常的咸蛋變身一組組生動(dòng)的“卡通咸蛋”，可愛(ài)至極。產(chǎn)品一經(jīng)面世，就引來(lái)?yè)屬?gòu)，5元/個(gè)的價(jià)格讓產(chǎn)品賣至脫銷，由此也奠定了該餐廳在校園快餐市場(chǎng)獨(dú)樹(shù)一幟的形象，就餐人數(shù)顯著提升。這一切的轉(zhuǎn)變不禁讓商家喜笑顏開(kāi)，使得商家對(duì)同學(xué)們的策劃能力刮目相看，同時(shí)也讓團(tuán)隊(duì)成員收獲了難得的經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅?！?1+1+1”實(shí)踐教學(xué)模式的作用和意義隨著教學(xué)的深入，教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，“1+1+1”營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式也順利實(shí)現(xiàn)了和專業(yè)學(xué)生的深度磨合，總結(jié)這兩年來(lái)使用該教學(xué)設(shè)計(jì)的心得，其最大作用體現(xiàn)在：

3.1該體系融合了多種教學(xué)法，體現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與互動(dòng)例如，體驗(yàn)式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法和案例教學(xué)法都可以得到應(yīng)用和實(shí)踐，它改變了以往單一課堂模式，極大豐富了課堂教學(xué)手段和內(nèi)容。同時(shí)使得課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)能夠在課堂外得到呼應(yīng)，體現(xiàn)了課堂內(nèi)外的高度統(tǒng)一和互動(dòng)，真正踐行著“學(xué)在課堂，習(xí)在課外”的教學(xué)理念。

3.2使課堂得到延伸，增加了學(xué)習(xí)的彈性傳統(tǒng)意義的課堂僅限90分鐘，知識(shí)通常不能在課堂得到很好的消化，課外的學(xué)習(xí)又因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性和針對(duì)性導(dǎo)致效率低下。正是基于以上的問(wèn)題存在，“該模式最大限度地拓展了課堂的空間和時(shí)間，大大提升了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，學(xué)生可以在自己喜歡的時(shí)間和地點(diǎn)思考為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)我們需要做什么，理論上創(chuàng)造了全方位無(wú)障礙的學(xué)習(xí)可能性，大大增加了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的彈性，提高了學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

3.3突破了案例教學(xué)的局限，促使“找案例”向“做案例”的轉(zhuǎn)變案例教學(xué)法是當(dāng)前一種主流的教學(xué)方法，但由于各種因素的制約，案例的來(lái)源很受局限，教師往往為無(wú)法找到一個(gè)合適的案例而苦惱。有時(shí)即便找到了合適的案例，往往也會(huì)因?yàn)槊撾x學(xué)生的生活實(shí)際而致效果大打折扣。而“1+1+1”營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是基于問(wèn)題出發(fā)的學(xué)習(xí)，從“做”案例開(kāi)始，在“做”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再逐一的分析并予以解決問(wèn)題，這符合了我們常說(shuō)的基于工作過(guò)程的教學(xué)理念。同時(shí)，由于面對(duì)的是自身經(jīng)營(yíng)過(guò)程遇到的問(wèn)題，所以在對(duì)問(wèn)題的分析理解上會(huì)具有獨(dú)到的視角和清晰的思路，這可以幫助我們更快地確立解決問(wèn)題的信心和決心，從而使同學(xué)們獲得工作真正需要的知識(shí)和技能。

3.4實(shí)現(xiàn)了由教師“一言堂”格局向多角色定位的轉(zhuǎn)變?cè)撃Ｊ较碌慕處煶袚?dān)的角色發(fā)生了重大改變，具體有三個(gè)：一是扮演知識(shí)“傳遞者”的角色；二是扮演“知識(shí)信息庫(kù)”的角色；三是扮演著“導(dǎo)演”的角色，因?yàn)楦鞴镜幕顒?dòng)都在教師的督促與指導(dǎo)下進(jìn)行，對(duì)于各公司工作的進(jìn)展遇到的難題和最終成果，教師都要參與決定或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，掌握各項(xiàng)目的程序、規(guī)范和操作方法等[3]。

3.5有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)激情由于“1+1+1”營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式屬于內(nèi)生式驅(qū)動(dòng)體系，因此能夠激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一改以往懈怠、苦悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，由于營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的激勵(lì)和引導(dǎo)，很多同學(xué)因此產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，這是十分值得可喜的。也正是基于對(duì)自己能力和社會(huì)環(huán)境更加深入的了解，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備過(guò)程中，大部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了由“生存型創(chuàng)業(yè)”向“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意愿三者高度統(tǒng)一。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)；綠色建筑設(shè)計(jì)；特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)；結(jié)合

隨著新興科技的崛起，各項(xiàng)工業(yè)技術(shù)也開(kāi)始大力發(fā)展，很多工廠需要大量開(kāi)采與利用自然資源完成自身技術(shù)的改造，這種現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭到了極大的破壞。在人們強(qiáng)烈呼吁停止對(duì)當(dāng)前自然的污染以防本就不太樂(lè)觀的生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化的大背景下，建筑業(yè)提出了“綠色建筑設(shè)計(jì)”這一環(huán)保的建筑設(shè)計(jì)概念，受到了多方好評(píng)。這一設(shè)計(jì)理念要求在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到建筑的使用、構(gòu)造與維護(hù)、拆遷是否與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，在保證消耗最少生態(tài)能源的前提下進(jìn)行對(duì)建筑的設(shè)計(jì)?！熬G色建筑設(shè)計(jì)”這一概念的提出，不僅僅減緩了能源的枯竭速度，還培養(yǎng)了建筑設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新思維與能力，將建筑業(yè)的發(fā)展引向一條新的道路。隨著這一概念的普及，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)方案，建筑設(shè)計(jì)人員開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，輔佐綠色建筑設(shè)計(jì)方案的完成。而計(jì)算機(jī)根據(jù)自身特點(diǎn)，充分運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)中，取得了顯著的成果。

1 利用計(jì)算機(jī)對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)建筑設(shè)計(jì)策劃方案的敲定

在建筑設(shè)計(jì)人員初步擬定建筑設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)該方案進(jìn)行預(yù)算與測(cè)評(píng)；計(jì)算機(jī)獨(dú)有的CAAD系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確、快速地將該設(shè)計(jì)方案中提到的建筑模型、數(shù)據(jù)等帶入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)里進(jìn)行比對(duì)，在比對(duì)完成后通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部的測(cè)評(píng)功能對(duì)該設(shè)計(jì)方案進(jìn)行仔細(xì)的分析評(píng)核，反饋該方案中的各個(gè)指標(biāo)系數(shù)是否符合標(biāo)準(zhǔn)、模型建立是否正確、是否保證最大節(jié)能等信息；

在對(duì)該方案提出意見(jiàn)與建議后，設(shè)計(jì)人員根據(jù)系統(tǒng)反饋的信息對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，再次使用CAAD系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，反復(fù)評(píng)核后確立最終的設(shè)計(jì)方案；

這相比傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案修改方式，顯然節(jié)約了大量的時(shí)間與精力，系統(tǒng)代替人腦對(duì)方案進(jìn)行測(cè)評(píng)，不僅所耗時(shí)間少，而且保證了方案的準(zhǔn)確率。

（二）有著先進(jìn)的圖形設(shè)計(jì)技術(shù)與建立數(shù)字模型的技術(shù)

以前沒(méi)有采用計(jì)算機(jī)輔助建筑技術(shù)的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出建筑草圖之后，只能將建筑按照比例畫(huà)在平面圖上，一浪費(fèi)時(shí)間，二缺乏直觀性與準(zhǔn)確度。

計(jì)算機(jī)的建筑CAD技術(shù)專門針對(duì)圖形的設(shè)計(jì)與模型的建立；設(shè)計(jì)人員首先用AutoCAD繪制建筑設(shè)計(jì)圖，再利用SketchUp設(shè)計(jì)軟件將整個(gè)設(shè)計(jì)草圖修改并呈現(xiàn)出來(lái)，這就取代了人工手繪的步驟，減輕工作負(fù)擔(dān)；然后利用3DMax軟件，根據(jù)設(shè)計(jì)草圖上的建筑，按照建筑的體量與比例初步建立一個(gè)模擬模型，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)對(duì)模型的不同部位進(jìn)行尺度比例的推敲，確定建筑的大體形象，看是否符合方案中的設(shè)計(jì)要求；最后渲染產(chǎn)品，利用圖形設(shè)計(jì)合成軟件Photoshop對(duì)渲染出的模型進(jìn)行上色處理，看建筑的顏色、材質(zhì)是否與設(shè)計(jì)方案和各項(xiàng)指標(biāo)相吻合。

這樣的計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)方式，不僅僅打破了之前由于空間局限而不能立體地對(duì)所設(shè)計(jì)的建筑進(jìn)行全方位觀察的僵局，使設(shè)計(jì)人員觀察的視點(diǎn)不再受到限制，而且節(jié)約了設(shè)計(jì)成本，還有利于立體地修改設(shè)計(jì)方案，使建筑設(shè)計(jì)人員不再受客觀因素影響，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維，推動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)在綠色建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)，將其與綠色建筑設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，是當(dāng)今建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)。本文對(duì)如何將計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)技術(shù)運(yùn)用于綠色建筑的設(shè)計(jì)中，作出了詳細(xì)的分析。

（一）綠色建筑設(shè)計(jì)過(guò)程與計(jì)算機(jī)建筑性能的模擬整合

1、綠色建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程

相對(duì)于其他的傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程，綠色建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程要更加復(fù)雜與繁瑣；它本身具備所有傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的每一個(gè)步驟，除此之外，它必須要基于環(huán)保、節(jié)能的可行性這一大前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)，就需要設(shè)計(jì)人員根據(jù)這一要求反復(fù)地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改與評(píng)測(cè)，考慮此設(shè)計(jì)方案的可行性；

2、綠色建筑設(shè)計(jì)過(guò)程與計(jì)算機(jī)輔助建筑性能模擬

由于綠色建筑設(shè)計(jì)本身存在著復(fù)雜性，又加上建筑設(shè)計(jì)的環(huán)境及其不穩(wěn)定，給整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程帶來(lái)了相對(duì)的困難；設(shè)計(jì)人員要通過(guò)計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確判斷設(shè)計(jì)方案的可行性，必須要采用模擬分析技術(shù)去指導(dǎo)綠色建筑過(guò)程；

運(yùn)用建筑能耗模擬軟件；某大學(xué)的建筑系開(kāi)發(fā)了一個(gè)模擬項(xiàng)目，在基于計(jì)算機(jī)對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)模擬輔助的原則下，設(shè)計(jì)人員規(guī)劃出模擬輔助設(shè)計(jì)的具體流程，將綠色建筑進(jìn)行分段設(shè)計(jì)，將整體與部分相結(jié)合，保證每一個(gè)設(shè)計(jì)階段的同步性，再根據(jù)草圖在3DMax中進(jìn)行建模設(shè)計(jì)，啟動(dòng)建筑能耗軟件，對(duì)此建筑設(shè)計(jì)與施工中需要消耗的資源進(jìn)行詳細(xì)分析，剔除不需要用到的設(shè)計(jì)資源與材料，控制設(shè)計(jì)中所提及的資源用量，優(yōu)化了設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化數(shù)據(jù)如下：

節(jié)省了人工設(shè)計(jì)方案約80%的時(shí)間；投資費(fèi)用減少了16%；建筑所需的費(fèi)用在原有方案上節(jié)省了近20%，節(jié)約建筑本身使用的自然資源為32%，節(jié)省建筑所消耗的環(huán)境自然資源為27%，重復(fù)作業(yè)的繪圖費(fèi)用為0。

根據(jù)此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)論可以看到，將計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)的功能與綠色建筑設(shè)計(jì)方案相結(jié)合，可以確保設(shè)計(jì)方案在任何一個(gè)階段都得到計(jì)算機(jī)權(quán)威、科學(xué)的定量分析，評(píng)測(cè)以后反饋的信息能夠指導(dǎo)方案的再次優(yōu)化，降低了重復(fù)作業(yè)的繪圖率，一定程度上保證了綠色建筑設(shè)計(jì)的完整性。

（二）計(jì)算機(jī)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

1、計(jì)算機(jī)CAAD系統(tǒng)下的各項(xiàng)建筑軟件將設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化后，根據(jù)綠色建筑的理念，生成對(duì)建筑有各項(xiàng)要求的草圖；

2、對(duì)建筑施工周邊環(huán)境的分析與評(píng)測(cè)；通過(guò)設(shè)計(jì)人員輸入建筑消耗能源的數(shù)據(jù)與周邊地理環(huán)境的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動(dòng)分析整個(gè)建筑環(huán)境所消耗的能源程度，評(píng)測(cè)該建筑的綠色可行性，并針對(duì)設(shè)計(jì)方案中不合理使用能源的情況進(jìn)行修改，控制該建筑對(duì)生態(tài)環(huán)境的惡化程度，使建筑在自身的設(shè)計(jì)上滿足綠色建筑的基本原則，同時(shí)減少對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境資源的利用；

3、模擬光照技術(shù)；計(jì)算機(jī)利用CAAD系統(tǒng)下的Lightscape軟件，可以根據(jù)設(shè)計(jì)圖模擬出整個(gè)建筑內(nèi)部的光照方向、進(jìn)光量多少、光能傳遞大小等實(shí)際光照；根據(jù)建筑的大小、高度來(lái)計(jì)算實(shí)際的太陽(yáng)光，反饋出光照數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)人員可根據(jù)軟件反映的信息對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，確保以最大限度、最環(huán)保的方式將自然光輸送進(jìn)整個(gè)建筑；

4、制作虛擬動(dòng)畫(huà)滿足綠色建筑的設(shè)計(jì)要求；通過(guò)三維軟件制成3D動(dòng)畫(huà)，利用直觀的圖像仿真形式指導(dǎo)設(shè)計(jì)人員修改建筑設(shè)計(jì)方案；模擬建筑的使用程度，反饋此建筑的可消耗能源性；模擬建筑的周邊環(huán)境氣候、溫度等，評(píng)測(cè)此建筑對(duì)自然資源的最低使用性是否達(dá)標(biāo)，建筑設(shè)計(jì)人員根據(jù)以上數(shù)據(jù)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改；

5、CAAD系統(tǒng)的分析評(píng)測(cè)功能可以在計(jì)算機(jī)模擬軟件運(yùn)行時(shí)，隨時(shí)將設(shè)計(jì)方案中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息在模擬中的運(yùn)用反饋給設(shè)計(jì)人員，保證整個(gè)綠色建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的循環(huán)性，即接收數(shù)據(jù)—模擬計(jì)算—反饋—修改—接收數(shù)據(jù)……；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與綠色建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，保證了此設(shè)計(jì)方案能夠在循環(huán)的過(guò)程中被不斷地修改、優(yōu)化，完善了設(shè)計(jì)過(guò)程，控制了自然資源的消耗。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)在綠色建筑設(shè)計(jì)中的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)建筑軟件被開(kāi)發(fā)，技術(shù)性也越來(lái)越強(qiáng)，無(wú)形中提高了對(duì)建筑設(shè)計(jì)人員的技術(shù)要求。掌握計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)的操作技術(shù)，熟知CAAD系統(tǒng)下的每一項(xiàng)軟件的運(yùn)作性能，是當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)人員的首要任務(wù)。除此之外，還要清楚了解計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)功能與綠色建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合的特性，才能保證自身綠色設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]潘梅青.計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)與綠色建筑設(shè)計(jì)的結(jié)合探討[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011，（22）

[2]毛鴻霖.淺析計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)與綠色建筑設(shè)計(jì)結(jié)合[J].科技傳播，2010，（12）：191，193

[3]袁春曉，于軍.計(jì)算機(jī)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)初探[J].科技資訊，2010，（22）：77-77

第8篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

關(guān)鍵詞：校中廠；藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”辦學(xué)模式的現(xiàn)狀考察

1.1新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”辦學(xué)模式之特色

南洋理工學(xué)院“校中廠”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的是“雙軌制”創(chuàng)新理念，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程與教學(xué)模式。其具體做法是，大一、大二的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，到了大三學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將會(huì)將一個(gè)班的學(xué)生分成A、B兩組，實(shí)施前六個(gè)月A組學(xué)生由教師帶領(lǐng)在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)專業(yè)課。同時(shí)，B組學(xué)生被分成2組，B組的其中1組在“校中廠”承接實(shí)際項(xiàng)目，另1組學(xué)生則在新加坡某企業(yè)實(shí)習(xí)，各安排三個(gè)月，三個(gè)月后互換。六個(gè)月后A、B兩組學(xué)生再互換教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)與工作形式。這是較為科學(xué)合理的資源合理利用，教學(xué)和實(shí)習(xí)的形式豐富且靈活，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)完成和“校中廠”項(xiàng)目的有效實(shí)施。[1]

1.2新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”的辦學(xué)模式的保障措施

（1）組織保障：南洋理工學(xué)院最高層是學(xué)校董事會(huì)，校事董會(huì)成員包括來(lái)自教育部、大學(xué)、局機(jī)關(guān)、相關(guān)企業(yè)等代表，校董會(huì)擔(dān)負(fù)著監(jiān)管院長(zhǎng)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、拓展新系、新專業(yè)、審查學(xué)院每季度的運(yùn)作發(fā)展情況、年度財(cái)政等情況。他們以社會(huì)最前沿的信息和其豐富的經(jīng)驗(yàn)為南洋理工學(xué)院的招生、教學(xué)、實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)以很好的引領(lǐng)。

（2）師資保障：南洋理工學(xué)院在教師引進(jìn)上，除有碩士、博士等高學(xué)歷外，更看中應(yīng)聘人員的在企業(yè)實(shí)踐或工作的背景，非常嚴(yán)格地要求教師都具備5年或以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，如有特殊技能的人員，具有本科學(xué)歷也可考慮錄用，新加坡南洋理工學(xué)院特別重視師資的實(shí)踐和研發(fā)能力。學(xué)院同時(shí)還很強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，每年都要求教師完成學(xué)院規(guī)定的一定培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

（3）校企合作保障：采用“校中廠”的教學(xué)模式，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，利用社會(huì)企業(yè)強(qiáng)大的資源，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)融入學(xué)校、項(xiàng)目融入教學(xué)、教師融入行業(yè)、學(xué)生融入崗位”，為人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的提升提供最為關(guān)鍵的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地。同時(shí)企業(yè)也會(huì)將新的一手研發(fā)的資料與學(xué)院共享，以校企合作共同承接項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、項(xiàng)目研討、實(shí)施項(xiàng)目，達(dá)到校企雙贏的目的。[2]

2高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家和個(gè)體的發(fā)展有著重要的意義，因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)被列入人才培養(yǎng)方案中。比較新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念和運(yùn)行情況來(lái)看，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐仍處在初級(jí)探索階段，運(yùn)作過(guò)程中還存在諸多實(shí)際問(wèn)題有著較大的提升和完善空間。

2.1我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和目標(biāo)定位不明確

多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，放在一定的高度加以重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以選修課或講座的形式開(kāi)展，期望通過(guò)速成教育達(dá)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這顯然不符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，社會(huì)、企業(yè)也不會(huì)認(rèn)同這樣的專業(yè)認(rèn)知和能力浮于表面的學(xué)生。

2.2我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系尚沒(méi)有形成

當(dāng)下我國(guó)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程缺少有機(jī)的聯(lián)系，不能滿足學(xué)生能力提升的實(shí)際需求。如理論課程開(kāi)設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“典型人物創(chuàng)業(yè)故事”等。實(shí)踐課程主要是以專業(yè)核心課程“廣告設(shè)計(jì)與制作”、“展示空間設(shè)計(jì)與制作”、“影視動(dòng)畫(huà)后期合成”等。其特點(diǎn)是教師按自己的專業(yè)背景取向突出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師之間在課程內(nèi)容和訓(xùn)練方法上交流甚少，學(xué)生學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系沒(méi)有形成。

3“校中廠”模式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的啟迪

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”的辦學(xué)理念，結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在調(diào)研相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求情況的基礎(chǔ)上，確定“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)以學(xué)生為主體和以項(xiàng)目化教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)典型孵化為載體，引導(dǎo)大學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，探索一條基于“工作室”制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐新路。

3.1提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理構(gòu)建開(kāi)放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

新加坡南洋理工學(xué)院從創(chuàng)辦發(fā)展到今天，一刻也沒(méi)有停止對(duì)超前思想的準(zhǔn)備和創(chuàng)新理念的形成。這種理念來(lái)源于時(shí)刻追蹤世界和國(guó)家科技、產(chǎn)業(yè)和政策等多方面的變化與調(diào)整以及對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到領(lǐng)悟和追求。因此必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。一是樹(shù)立創(chuàng)新立本、創(chuàng)業(yè)光榮的職場(chǎng)理念。二是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以優(yōu)秀的職場(chǎng)人士或創(chuàng)業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。[3]

規(guī)范管理方面，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”由專人負(fù)責(zé)管理，師生使用相關(guān)設(shè)備必須提前登記，并做好跟蹤、維修、維護(hù)、檢查等工作，嚴(yán)禁設(shè)備、器材、書(shū)籍等外流。缺少的器材、耗材等隨時(shí)登記與補(bǔ)缺?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”設(shè)置閱覽室，訂閱專業(yè)報(bào)刊和專業(yè)書(shū)籍、建立設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)和中心局域網(wǎng)，供學(xué)生查閱相關(guān)資料。[4]

3.2多元化師資開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練

新加坡南洋理工學(xué)院的“校中廠”在格局上十分規(guī)范的，形成完整的項(xiàng)目流水線的工作過(guò)程，管理與設(shè)計(jì)、制作部門職責(zé)和分工明確?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”也模擬設(shè)計(jì)公司的功能框架，劃分了接待部、項(xiàng)目策劃部、設(shè)計(jì)總監(jiān)室、設(shè)計(jì)與制作部、工程與材料部等。工作室按照設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營(yíng)流程配備硬件，具備設(shè)計(jì)與制作小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”實(shí)行公司化、自管化、項(xiàng)目化、指導(dǎo)教師制四位一體制度。實(shí)行學(xué)生自管制度，首先在全系部范圍內(nèi)公開(kāi)招聘“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”管理人員、策劃人員、設(shè)計(jì)與制作人員。專業(yè)教師和專家一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)角色，勝任崗位技能要求。[5]

新加坡南洋理工學(xué)院在師資上特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐能力，這是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要環(huán)節(jié)。在這一理念的啟迪下，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”模式下的教學(xué)師資是多元化的，由于工作室的性質(zhì)首先是為教學(xué)服務(wù)，因此本校教師是指導(dǎo)與帶動(dòng)學(xué)生的主體，企業(yè)一線設(shè)計(jì)師則根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的需要作為技術(shù)顧問(wèn)。同時(shí)聘請(qǐng)富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外校的名師和教育專家，針對(duì)具體的項(xiàng)目給學(xué)生做實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，案例分析等指導(dǎo)。項(xiàng)目來(lái)源是多渠道的，有合作企業(yè)帶來(lái)的真實(shí)項(xiàng)目、教師精心策劃的訓(xùn)練項(xiàng)目，還有校內(nèi)外的一些專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽等項(xiàng)目。項(xiàng)目的性質(zhì)是實(shí)用性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性、典型性的綜合體。項(xiàng)目類型有單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生一般先通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練提高單項(xiàng)能力，后進(jìn)行綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具備單項(xiàng)能力又具備綜合實(shí)戰(zhàn)能力。項(xiàng)目化訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)完成情況的有效途徑之一。[6]

3.3“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”制教學(xué)成效及評(píng)價(jià)

以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”為例。自2008年創(chuàng)立以來(lái)，在系部全體師生的努力和相關(guān)行業(yè)的支持下，已經(jīng)承接和完成校內(nèi)外實(shí)際項(xiàng)目近百項(xiàng)。同時(shí)衍生出不同類型的工作室7個(gè)（包括平面藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品造型工作室、展示搭建工作室、色彩設(shè)計(jì)工作室、攝影攝像工作室），學(xué)生們?cè)凇肮ぷ魇摇敝袇⑴c項(xiàng)目訓(xùn)練，初步掌握了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施過(guò)程，專業(yè)技能得到很大的提高。大部分畢業(yè)生分布在上海、杭州和江蘇省各城市，其中自主創(chuàng)業(yè)有10余例，創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生多次被請(qǐng)回學(xué)校，與學(xué)弟學(xué)妹們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行交流。同時(shí)也對(duì)“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，課程體系架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容銜接、項(xiàng)目訓(xùn)練方法等方面提出了不少寶貴建議。校友們大多認(rèn)為按照企業(yè)的工作流程架構(gòu)課程內(nèi)容比較符合當(dāng)下社會(huì)的需求。他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練十分重要，包括如何發(fā)現(xiàn)商機(jī)、如何協(xié)助經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及如何創(chuàng)辦企業(yè)等?？梢?jiàn)以“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”為依托，貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)就接觸到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目并加以訓(xùn)練，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。[7]

工作室教學(xué)成效以“學(xué)以致用”為考核原則。學(xué)生實(shí)踐能力的考核，需要和企業(yè)的要求做出結(jié)合，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)明確項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)、手段、成果并和企業(yè)專家一起對(duì)于教學(xué)的成效做出分析和評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的原創(chuàng)性、應(yīng)用性和傳達(dá)性的把握，項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后由專業(yè)教師和校外行業(yè)專家共同組成考評(píng)小組（3～4人），逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生用PPT展示作品并進(jìn)行創(chuàng)意說(shuō)明、市場(chǎng)反饋情況、過(guò)程經(jīng)驗(yàn)感受、創(chuàng)作收獲等匯報(bào)，考評(píng)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)打分，取小組平均分?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)有一定特殊性，大的主線是遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和崗位任務(wù)完成情況，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理、組織協(xié)作能力；2）學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的分析、解決問(wèn)題能力；3）學(xué)生的最初策劃方案和最后的設(shè)計(jì)報(bào)告的創(chuàng)新性和可操作性；4）學(xué)生設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式的多樣性、主題的原創(chuàng)性、項(xiàng)目方案的可操作性、設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)及應(yīng)用效果等方面；5）整個(gè)項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、制作流程過(guò)程的總結(jié)和分析報(bào)告。[8]

4結(jié)語(yǔ)

“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，突破傳統(tǒng)課堂的限制，擴(kuò)大了教學(xué)的形式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和探索公司管理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的技能，使學(xué)生在校園里就體驗(yàn)到了創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂(lè)趣，為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此舉也加強(qiáng)和促進(jìn)了校企的深度合作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也提升了教師聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生完成社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目策劃方案范文

Abstract： As for the iPhone TD Game， under the guidance of software engineering principle， the thesis analyzed the game plan scheme， use the MVC design mode， and complete the design and implementation of the game. The main work of this thesis is as following： Base on the relevant technical analysis， participated in and completed the game's framework design， structural design and GUI design， as well as the physics engine， animation system and sound system. Complete the game program structure and resources file structure design， core classes and scene classes. According to the class design and program implementation， complete the specific design， meanwhile， the key problems in the development process were analyzed and the solutions were processed.

關(guān)鍵詞： iPhone；IOS；塔防

Key words： iPhone；IOS；TD

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）36-0194-04

1 研究背景簡(jiǎn)介

1.1 研究背景 iPhone平臺(tái)以一種高傲的姿態(tài)“橫空出世”，隨著在新興的幾大智能手機(jī)平臺(tái)中，在很短的時(shí)間內(nèi)便得到用戶的認(rèn)可。它的盈利模式都是在蘋(píng)果公司封閉的框架內(nèi)完成的，作為一個(gè)完全封閉的平臺(tái)，iPhone平臺(tái)從硬件到軟件。iPhone產(chǎn)品無(wú)論是硬件和軟件都實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，這種封閉模式最大的好處對(duì)開(kāi)發(fā)者是至關(guān)重要的。經(jīng)典的“植物大戰(zhàn)僵尸”這款游戲締造了“上線九天狂賺百萬(wàn)美金”的記錄，蘋(píng)果公司的App Store創(chuàng)建了一種全新的盈利模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)者自身的利益和價(jià)值，為iPhone開(kāi)發(fā)更多更好的游戲和應(yīng)用，極大刺激了越來(lái)越多優(yōu)秀開(kāi)發(fā)者加入到iPhone平臺(tái)中來(lái)。

本文詳細(xì)闡述了基于iPhone平臺(tái)開(kāi)發(fā)的一款塔防游戲，盡管有眾多開(kāi)發(fā)者在為iPhone開(kāi)發(fā)各式各樣的應(yīng)用程序，同時(shí)App Store已經(jīng)有成千上萬(wàn)的軟件和游戲供使用者下載，然而分析和總結(jié)應(yīng)用程序和游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)方面的論文卻很少，基于iPhone平臺(tái)開(kāi)發(fā)的游戲主要包括內(nèi)存管理控制、程序詳細(xì)設(shè)計(jì)、游戲框架設(shè)計(jì)、游戲引擎、游戲策劃等。本文在完成iPhone平臺(tái)游戲設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，使開(kāi)發(fā)者能夠更方便、更快捷地進(jìn)行iPhone游戲開(kāi)發(fā)，對(duì)工作成果進(jìn)行總結(jié)，為iPhone平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者提供了借鑒和參考。

1.2 iPhone開(kāi)發(fā)環(huán)境 它的開(kāi)發(fā)需要具備一些基本條件，iPhone是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，首先最后需要注冊(cè)iPhone開(kāi)發(fā)者帳號(hào)；其次需要移動(dòng)設(shè)備，可以是iPhone、iPad、iTouch；再者需要下載SDK，并安裝；最后需要基于Mac的操作系統(tǒng)，這些電腦均為蘋(píng)果公司的產(chǎn)品，它可以是iMac、MacBook、MacBook Pro、MacBook Air或者M(jìn)ac Mini。

iPhone SDKi由以下幾個(gè)功能模塊組成：

①iPhone平臺(tái)參考庫(kù)。如果文檔庫(kù)有更新，則更新會(huì)被自動(dòng)下載到本地。SDk默認(rèn)包含iPhone平臺(tái)開(kāi)發(fā)的參考文檔。通過(guò)選擇Help -> Developer Documentation就可以看到參考庫(kù)。

②iPhone模擬器。為便于在沒(méi)有移動(dòng)設(shè)備的情況下進(jìn)行iPhone應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，對(duì)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序在Mac OS系統(tǒng)下進(jìn)行模擬，它是Mac OS X平臺(tái)應(yīng)用程序。

③XCode工具。XCode、Interface Builder和Instruments是該工具包括的3個(gè)關(guān)鍵應(yīng)用程序，它是iPhone平臺(tái)最重要的開(kāi)發(fā)工具。

XCode繼承了許多其他工具，它是開(kāi)發(fā)過(guò)程中用到的主要應(yīng)用程序?？梢酝ㄟ^(guò)它來(lái)編輯、編譯、運(yùn)行以及調(diào)試代碼。

XCode是一個(gè)繼承開(kāi)發(fā)環(huán)境，它負(fù)責(zé)管理應(yīng)用程序工程。

通過(guò)Interface Builder創(chuàng)建出來(lái)的接口對(duì)象，Interface Builder是以可視化方式組裝用戶接口的工具，將會(huì)保存到某種格式資源文件，并且在運(yùn)行時(shí)加載到應(yīng)用程序。

可以通過(guò)Instruments收集應(yīng)用城西運(yùn)行時(shí)的行為信息，Instruments是運(yùn)行時(shí)性能分析和調(diào)試工具，并利用這些信息來(lái)確認(rèn)可能存在的問(wèn)題。

2 塔防游戲分析

2.1 游戲背景 在魔域大陸有一個(gè)城堡，受到怪物的不斷侵犯，現(xiàn)在城堡中的國(guó)王希望能找到一個(gè)足智多謀的軍事來(lái)為城堡部署防御措施，消滅怪物，保護(hù)城堡里的平民百姓，作為獎(jiǎng)勵(lì)，國(guó)王將自己美麗的公主許配給這位睿智的英雄。

通過(guò)這樣一個(gè)故事背景，增加游戲的可玩性，你將成為這位英雄，來(lái)守護(hù)你的百姓，迎娶你的公主吧。引起玩家的游戲興趣。

2.2 游戲主線 玩家在游戲中扮演一個(gè)軍事，部署防御塔來(lái)抵御怪物的進(jìn)攻，保護(hù)城堡。該游戲?yàn)橐豢顔螕舻乃李愑螒?，以闖關(guān)為主。游戲以10小關(guān)為一大關(guān)，每一關(guān)的地圖不一樣，越往后，怪物等級(jí)越高，關(guān)卡的整體難度越高。游戲開(kāi)始只有第一關(guān)是解鎖狀態(tài)，只有在前一關(guān)完成之后，下一關(guān)才會(huì)自動(dòng)解鎖。

玩家通過(guò)闖關(guān)和殺怪可以獲得金錢，金錢用來(lái)建造防御塔或者升級(jí)防御塔。通過(guò)升級(jí)防御塔或者建造更多的防御塔來(lái)挑戰(zhàn)更高難度的關(guān)卡。順利防守10大關(guān)則游戲勝利，獲得最后的獎(jiǎng)勵(lì)，迎娶公主。

2.3 功能分析 本游戲在游戲過(guò)程中涉及到的主要用例如下，在功能技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面，軟件工程主要開(kāi)始于一系列建模。

進(jìn)入游戲：為便于加載相關(guān)素材，玩家剛開(kāi)始進(jìn)入游戲時(shí)有一段視頻的播放。

建造和升級(jí)防御塔：在游戲過(guò)程中需要建造不同的防御塔以及對(duì)防御塔的升級(jí)。

購(gòu)買道具：在游戲過(guò)程中，玩家可以購(gòu)買道具，幫助完成任務(wù)。

自動(dòng)瞄準(zhǔn)和射擊：防御塔計(jì)算怪物的位置，自動(dòng)瞄準(zhǔn)怪物，以自身防御塔特性的攻擊速度和力量來(lái)攻擊怪物。

結(jié)束游戲：玩家也可以自己結(jié)束游戲。圖1為游戲過(guò)程中的主要用例，玩家闖關(guān)成功或者失敗時(shí)，程序根據(jù)條件判斷終止游戲。

游戲主要功能流程如下：

游戲開(kāi)始首先播放LOGO視頻，同時(shí)加載主菜單素材。

LOGO視頻播放完畢，進(jìn)入主菜單導(dǎo)航界面。

進(jìn)入游戲。

進(jìn)入關(guān)卡選擇。

進(jìn)入游戲主場(chǎng)景。

玩家在游戲過(guò)程中的相關(guān)操作。例如選擇建造防御塔、升級(jí)防御塔、出售防御塔等。

保存游戲。

結(jié)束游戲。

圖2 為游戲的主要功能流程圖：

3 游戲設(shè)計(jì)

該游戲框架的設(shè)計(jì)是基于Cocos2D這一游戲開(kāi)發(fā)框架，包括動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)、GUI系統(tǒng)、物理引擎、聲音系統(tǒng)四個(gè)部分。Cocos2D是一個(gè)iPhone游戲開(kāi)發(fā)的一個(gè)開(kāi)源主流框架，Cocos2D很好的封裝了GUI系統(tǒng)和動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)，提供了相對(duì)完善的功能，因此受到了開(kāi)發(fā)者的一致好評(píng)。可以實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景切換及動(dòng)畫(huà)效果，非常容易的創(chuàng)建精靈，從而快速的開(kāi)發(fā)出游戲雛形，縮短游戲開(kāi)發(fā)周期。

3.1 游戲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本游戲是一款塔防游戲，關(guān)卡有100關(guān)，對(duì)應(yīng)的素材也就比較多，因此，在處理游戲邏輯、控制素材占用內(nèi)存以及內(nèi)存合理釋放就比較關(guān)鍵。在最底層設(shè)計(jì)了一個(gè)類似數(shù)據(jù)庫(kù)的XML文件資源體系，將游戲中關(guān)卡、怪物、武器等所有出現(xiàn)在游戲中的物體，都寫(xiě)進(jìn)單獨(dú)的配置文件。因?yàn)樵撚螒蚴菃螜C(jī)游戲，每個(gè)XML文件都比較?。ú淮笥?0K），所以在讀取XML文件時(shí)幾乎感覺(jué)不到延遲；同時(shí)，提高了游戲的可配置性。讀取后的配置文件被封裝成單獨(dú)的對(duì)象，游戲主場(chǎng)景根據(jù)關(guān)卡配置通知相應(yīng)的對(duì)象創(chuàng)建自己本身的剛體對(duì)象，并添加到主場(chǎng)景中。游戲中用到的素材，都被添加到自定義的一個(gè)緩存池中，通過(guò)該緩存池，根據(jù)游戲邏輯，精確處理每個(gè)素材的釋放時(shí)機(jī)。游戲的主場(chǎng)景中注冊(cè)了一個(gè)視角控制器，用于切換游戲視角，框架的最上層是一個(gè)游戲控制器負(fù)責(zé)處理游戲主場(chǎng)景的邏輯。

另外，處理游戲聲音被單獨(dú)封裝到一個(gè)工廠類中，用來(lái)統(tǒng)一管理游戲音效的播放。

3.2 GUI系統(tǒng)設(shè)計(jì) 用戶界面系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞直接影響游戲的性能，用戶界面是游戲表現(xiàn)層最主要的組成部分， Cocos2D中有以下幾個(gè)基本概念：

3.2.1 精靈和顯示組件：精靈和顯示組件是顯示的最基本元素。顯示組件為包括Button、Label等在內(nèi)的基本顯示元素。其中精靈是游戲中具備一定表達(dá)能力的實(shí)體，如在游戲中，玩家控制的防御塔和系統(tǒng)出現(xiàn)的怪物都是精靈，它可以根據(jù)開(kāi)發(fā)者設(shè)定邏輯，當(dāng)觸發(fā)某個(gè)狀態(tài)時(shí)做出反應(yīng)，他們可以進(jìn)行行走，瞄準(zhǔn)發(fā)射等一些動(dòng)作。

3.2.2 Layer：用于直接描繪可視元素，可以直接顯示出來(lái)。游戲中的顯示組件和精靈創(chuàng)建成功后添加到層，它可以定義出一個(gè)可視化區(qū)域來(lái)。游戲中所有的Touch事件也是在層中接收進(jìn)行處理的。一個(gè)場(chǎng)景可以包括若干層，層是可以疊加到一起的。事件的傳遞可以選擇在具體的層中處理相應(yīng)的邏輯，是從最上層向下依次傳遞，通過(guò)控制每個(gè)層中事件的優(yōu)先級(jí)。

3.2.3 Scene：為游戲提供一個(gè)顯示空間，繼承Node，相當(dāng)于屏幕。

3.2.4 Node：顯示基類，提供描繪顯示等最基本的功能。

Cocos2D中另一個(gè)重要概念是導(dǎo)演（Director），它用一個(gè)列表來(lái)管理所有的場(chǎng)景，它負(fù)責(zé)場(chǎng)景之間的跳轉(zhuǎn)，因?yàn)橛螒蛑挟?dāng)前只能顯示一個(gè)場(chǎng)景，Director是一個(gè)單例對(duì)象，全局唯一。Director就是通過(guò)控制當(dāng)前應(yīng)該顯示哪個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)該顯示哪個(gè)場(chǎng)景時(shí)，那個(gè)場(chǎng)景就被從列表中取出來(lái)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景之間的轉(zhuǎn)換。

場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)分為兩種：一種是Replace Scene，即一個(gè)場(chǎng)景完全替換掉另一個(gè)場(chǎng)景，此時(shí)前一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)存會(huì)被全部釋放掉；另一種是Push Scene，此時(shí)前一個(gè)場(chǎng)景仍然占用內(nèi)存空間，典型的用法就是游戲暫停，暫停時(shí)將游戲場(chǎng)景添加到場(chǎng)景列表中，返回游戲還原到上一個(gè)場(chǎng)景。

Cocos2D設(shè)計(jì)的GUI系統(tǒng)有一個(gè)缺陷，為最大限度的節(jié)省程序員的開(kāi)發(fā)時(shí)間，Cocos2D封裝最基本顯示組件過(guò)程中使用了大量的Objective-C的自動(dòng)釋放機(jī)制。如創(chuàng)建Sprite、Label等基本顯示組件。而Objective-C的自動(dòng)釋放機(jī)制實(shí)際是一種方便處理內(nèi)存的機(jī)制，其最大問(wèn)題是會(huì)延緩內(nèi)存的釋放，通常在小型素材較少的游戲開(kāi)發(fā)中不會(huì)覺(jué)察其帶來(lái)的問(wèn)題，但如果游戲中有很多大圖片素材需同時(shí)加載，使用Cocos2D創(chuàng)建Sprite時(shí)問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

3.3 Tile Map使用 Tile Map是一款簡(jiǎn)單的地圖編輯軟件，Cocos2D能加載TMX文件中的資源，使得精靈可以在地圖上行動(dòng)。Tile Map示意圖如圖3所示。

3.4 地圖資源加載 遍歷TMX文件中所有的對(duì)象，然后把相應(yīng)的數(shù)據(jù)拿出來(lái)！每一個(gè)對(duì)象都被命名為“WayPoint＃”，因?yàn)檫@個(gè)順序，所以加載進(jìn)行非常方便。然后，我們創(chuàng)建一個(gè)WayPoint類，并且設(shè)置它的位置，然后把它加到DataModel的_waypoints數(shù)組中去，方便后來(lái)查找。

當(dāng)addTarget被調(diào)用的時(shí)候，我們首先獲得當(dāng)前的波數(shù)，然后判斷是否結(jié)束。然后，我們隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)“Fast Creep”或者是一個(gè)“Strong Creep”，然后基于第一個(gè)waypoint來(lái)設(shè)置它的位置。（你應(yīng)該記得，如果curWayPoint是0的話，那么就會(huì)得到tmx文件中的Waypoint0所代表的位置）。最后，我們把對(duì)象tag設(shè)置為1，然后把它添加到DataModel里去。

目前”gameLogic“決定什么時(shí)候添加一個(gè)新的target，考慮的因素就是”spawnRate“，也就是怪物出現(xiàn)的頻率。

3.5 滾動(dòng)屏幕 將地圖控制在一個(gè)屏幕之內(nèi)，所能呈現(xiàn)的內(nèi)容較少，所以我們選擇滾動(dòng)屏幕從而在一個(gè)Scene場(chǎng)景內(nèi)可以有更多的內(nèi)容。UIPanGestureRecognizer類實(shí)現(xiàn)了這個(gè)功能。

3.6 防御塔自動(dòng)選擇和瞄準(zhǔn)目標(biāo)

對(duì)怪物和防御塔，有以下3個(gè)設(shè)定。

①Towers 應(yīng)該可以瞄準(zhǔn)離它最近的creep。

②Towers 應(yīng)該面朝著向它靠近的creep。

③Creeps改變方向的時(shí)候，也應(yīng)該旋轉(zhuǎn)身體。

要計(jì)算出tower和creep改變面朝方向時(shí)需要旋轉(zhuǎn)的角度。首先計(jì)算當(dāng)前的位置和參考點(diǎn)的位置（對(duì)于tower就是creep對(duì)象，對(duì)于creep就是waypoint對(duì)象）的向量，然后使用cocos2d的一個(gè)函數(shù)ccpToAngle得到弧度值。然后使用CC_RADIANS_TO_DEGREES這個(gè)宏轉(zhuǎn)換成角度。

4 游戲?qū)崿F(xiàn)

游戲效果演示如圖4和圖5所示。

5 結(jié)束語(yǔ)

鑒于目前iPhone游戲開(kāi)發(fā)多、總結(jié)性技術(shù)論文少現(xiàn)狀，本文詳細(xì)闡述了iPhone平臺(tái)游戲開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建，總結(jié)相關(guān)論文工作成果，為了能夠給相關(guān)的開(kāi)發(fā)者提供借鑒和參考，對(duì)游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、關(guān)鍵技術(shù)分析等進(jìn)行了詳細(xì)論述。

本文詳細(xì)描述了iPhone游戲開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程，主要工作包括游戲分析、游戲設(shè)計(jì)、游戲?qū)崿F(xiàn)三個(gè)部分。并給出Cocos2D框架開(kāi)發(fā)塔防類游戲的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，有效地加快了游戲的開(kāi)發(fā)進(jìn)度。在詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程中，給出了核心類的源代碼，幫助理解游戲?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程。

像塔防之類的游戲，人機(jī)交互性好，可玩性強(qiáng)。這類游戲在App Store上就不會(huì)過(guò)時(shí)，增加對(duì)情節(jié)以及聲音效果等方面的考慮和設(shè)計(jì)，如植物大戰(zhàn)僵尸一樣，游戲本身就具有很好的可玩性。如果最終能實(shí)現(xiàn)多人在線時(shí)時(shí)對(duì)戰(zhàn)游戲，隨著技術(shù)的更新和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的提高，相信一定會(huì)受到玩家的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Erica Sadun（漆振，解巧云，郎亞妹等譯）.iPhone開(kāi)發(fā)秘籍（第一版）.北京：人民郵電出版社，2009.

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