大學生三農論文精選(九篇)
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第1篇：大學生三農論文范文
【關鍵詞】互聯網+；三農問題；電子商務
一、前言
隨著互聯網+的快速發展，各行各業紛紛利用互聯網的資源，結合行業優點，提高運營效率。中國傳統的三農問題亦可結合互聯網的資源共享，解決三農問題。解決三農問題實質：要解決農業增長、農村穩定、農民增長。本論文首先分析中國傳統農業存在的問題與弊端――三農問題，并淺析互聯網+對解決三農問題的創新性對策。
二、傳統農業存在的問題與弊端
1.小農為本位的經營方式。茂名市的農業主要是以家庭獨立分散經營為主，農業家庭生產分散，農作物種植面積小，總產量低，使其規模細小。而且，這種家庭式的生產，造成了農戶抵御自然和市場風險的能力是十分薄弱的。
2.產品缺乏品牌的競爭性。由于缺乏一個強大的品牌作為支撐，農戶很難獲得一個穩定的市場，對于農產品的價格沒有話語權，對市場的依賴性強。缺乏品牌更意味著缺乏龍頭企業，缺乏合理市場的規劃。缺乏了龍頭企業的農業，所以也只能依靠市場而不能擴大市場乃至開發市場。
3.農村市場信息化體系的不完善。要建立完善的農村市場信息系統，需要將互聯網聯通，將市場信息延伸使之到縣、市，甚至于省。農戶缺乏與外面市場的溝通聯系。市場信息的不完善，會帶來很多的損失，也會失去很多的機會。
4.過量使用農藥化肥，導致農村生態環境日益惡化。農民一味追求高產量和高效益，濫用農藥化肥，導致農村土地和水資源污染加深，嚴重影響消費者的信心。農民的環保意識薄弱，隨地亂扔垃圾、排放生活污水，生活的環境不再是綠水青山，取而代之的是垃圾包圍農村。
5.“空巢老人”、“留守兒童”等問題日益嚴重。農民單靠種植或販賣農產品，收入較低，無法支付醫療、教育和養老等一系列高額的費用。因而，大量青壯年農民選擇離鄉奔赴大城市務工，使農村存在大量的“老人+小孩”的家庭生活形態，為農村社會的快速發展帶來不穩定的因素。
三、創新性對策
1.政府+電商企業+農戶
（1）政府積極招商引資，除了傳統的企業，更加要借力互聯網+，讓更多的電商企業進駐高州根子鎮，拓寬農產品銷售渠道，增加就業機會和經濟收益。
（2）利用互聯網+平臺促進電商企業投資農業，逐步加強企業+農戶的產業模式，統一標準，風險共擔，使農產品的生產走向產業化、規模化和無公害化。
2.互聯網+電商企業+品牌
（1）村委會培訓農民如何在工商局注冊商標，政府開通綠色通道，減去不必要的手續，方便農戶注冊商標。
（2）村委會通過口頭或書籍宣傳無公害水果、綠色食品的重要性和安全性，相關機構免手續費，為農戶辦理無公害水果和綠色食品的認證。
（3）政府出資與相關廣告公司協商，免費農戶的農產品拍攝廣告，借助互聯網、電視、廣播等渠道宣傳，形成強大的廣告攻勢，提高知名度。
3.互聯網+政府+網絡建設
（1）政府需要發揮其主導作用，盡快完善農村的網絡設施，加大互聯網在農村的覆蓋范圍，解決農村網絡信號差等一系列相關問題出現。
（2）中央需要加大資金投入，引導地方強化政策和資金支持，鼓勵基礎電信、廣電企業和民間資本通過競爭性招標等公平參與農村寬帶建設和運行維護，同時探索PPP、委托運營等市場化方式調動各類主體參與積極性。
4.互聯網+農戶+環保
（1）當地農科所結合互聯網資源優勢，向農戶宣傳各項農產品種植知識，開設免費培訓班，提高農民的科學種植意識。
（2）政府出資出力，與農科院共同大力探究生態農業高效環保的生產方式，開發環保的農業技術，研發有機肥料和生物防治技術，降低農藥殘留。倡導和輔助農民開展生態農業。
（3）政府出臺有關農業環保法律，明文規定使用化肥與農藥的種類和劑量，培養農民環保意識。
5.互聯網+農戶+社會問題
由政府牽頭，電商企業組團，深入農村家庭積極宣傳“互聯網+”創業和就業前景，鼓勵青壯年返鄉創業或就業。其次，政府與電商企業溝通與合作，增加就業崗位，提高工資福利水平，穩定青壯年農民。發展“互聯網+農業”的產業模式，需要大量的專業技術人員，帶來大量的就業創業機會和巨大的經濟收益，促使青壯年返鄉。這既解決了人力資源的問題，也可以使得“空巢老人”和“留守兒童”等老大難問題得以解決。
四、建議
1.完善機制，加大加強對農民的電商培訓
除了加快農村網絡的普及，加大政府的補貼資金，在這些硬件與軟件的設施都做M織外，政府仍需從技術入手，政府應大力投入資金聘請大量專業人士，下鄉培訓農民們，使其能夠自主開展電商業務
2. 與農業大學建立戰略合作伙伴關系，組建大學生幫扶團體
政府應與名牌農業大學建立戰略伙伴關系，充分利用大學的科研條件，攻克農產品種植、加工等環節的難關，將相關技術廣泛推廣應用。政府組織農業專業的大學生，定期的下鄉指導農民科學地種植農作物，幫助農民減少不必要的經濟損失。不僅增加農民們的經濟收入，還帶動了農業向科學化、規模化和產業化的方向發展。
五、致謝
在論文撰寫中，多謝羅太生老師、蘇立新老師等人對我細心地輔導。在此，對他們的幫助，表示衷心感謝！
參考文獻：
第2篇：大學生三農論文范文
論文關鍵詞：高等農業院校；特色專業；創新
特色專業建設問題是當前高等學校專業建設工作中的一個熱點問題，在我國的高等教育格局中，高等農業院校承擔著越來越重要的人才培養任務。教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》提出，要大力加強本科專業建設，按照優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優選擇和重點建設特色專業點，引導各級各類高等學校發揮自身優勢，努力辦出特色。為此，筆者結合湖南農業大學經濟學專業建設的實際，本著“人無我有”、“人有我優”、“人優我新”和體現數理分析的特色，為“三農”行業及農村地區的經濟建設和社會發展培養復合型、應用型、創新型的高素質經濟管理人才。在具體的實踐過程中，形成了頗具競爭力和高等農業院校特色的創新教育活動。
一、湖南農業大學經濟學特色專業建設的實踐
經濟學專業創辦于1994年9月，于2009年6月通過評審被確定為湖南省特色專業，形成了理論經濟學、應用經濟學和數量經濟學三個大的專業方向。三年來，專業教師圍繞人才培養、科學研究、社會服務三個中心，扎實有效地展開了特色專業建設的實踐。
1.著力科學研究與專業教學結合，突顯數理經濟分析特色
經濟學專業建設立足于當前經濟熱點和農村經濟發展需要，突出以“三農”問題為研究對象，將科學研究與本科教學，經濟理論與實踐統一，著力農村一線調查和數據獲取，培養學生對數據進行統計和數量分析的能力。如在進行“糧食安全和農產品價格波動”的研究中，特別強調學生理論與實踐的結合和社會調查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過課堂教學和課堂討論，使學生明白糧食安全的公共產品屬性，一般商品波動和農產品波動的共性與個性；第二階段引導學生在學院資料室和學校電子圖書館查找中外相關文獻，了解國內動態，把握當前研究的成就和不足之處，探尋我們在進行“糧食安全和農產品價格波動”研究中的突破點；第三階段指導學生設計調查問卷，并通過問卷的預調查發現和修正設計中與實際不符合的地方，通過團隊教師和學生的共同探討確定調查問卷；第四階段利用課余和假期時間，帶領學生從事農村的一線調查，讓學生掌握農民和農村干部對糧食安全和農產品價格波動的認知、預期和建議，使學生具備對基層經濟現象的強感性認知；第五階段對調查問卷進行數據采集和描述性統計，并與數量經濟學團隊密切協作，使學生掌握Eviews的軟件使用和數據處理方法，進行計量實證的回歸分析；第六階段引導學生對“糧食安全和農產品價格波動”進行理性分析，撰寫調查報告和專題論文，并通過課堂討論，提升報告和論文的內涵和深度，爭取在專業學術期刊公開發表；第七階段將感性認知和理性思考形成簡潔和可操作的對策建議，為調查地區和相關政府決策機構提供參考，切實服務于基層和整個社會。
2.著力素質教育與專業教育結合，培養數理經濟分析思維
為把素質教育融入到專業教學中，實現培養學生數理經濟思維這一核心目標和特色，經濟學系對專業教學計劃和激勵機制進行了改革和修訂。一是通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數、增設社會調查等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，促進學生個性發展。二是改變數量經濟學單一上機實習模塊，將上機實習分為三個步驟：首先是書本練習和模擬問題的設計，使學生了解計量軟件及操作的基本性能，對思考問題進行模擬設計；其次對自己設計的模塊進行社會調查和數據采集，掌握數據的采用方法，學會處理數據和對數據基本特征的把握；第三是再回到實驗室，將模擬模塊付諸實踐，做好數理經濟學的分析。三是改革激勵機制，引導數理經濟分析思維創新。經濟學專業為體現自己的特色，重點對通過英語六級和考取研究生的學生給予獎勵，特別對學生發表的數理經濟方面論文，利用模型解決“三農”、企業和政府實際問題的大學生創新項目等給予相應的資助。
3.著力理論教育與實踐教學結合，強化數理經濟分析技能
經濟學省級特色專業建設目標之一是訓練學生將一般知識和數理經濟分析技能有效結合，為社會培養創新型、應用型和綜合型人才。為此經濟學專業在兩年的實施中著力于理論教育與實踐的結合，強化學生數理經濟分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學團隊，增加提高學生數理經濟分析技能的新課程。根據省級特色專業建設的需要，組建了由教授領銜，副教授和博士為骨干的教學團隊，形成了理論經濟學、應用經濟學和數量經濟學三個特色領域，促進了專業基礎課、主干課的教學研討、教學經驗交流；為強化學生的數理經濟基礎性技能，新設置了行為經濟學、數理經濟學、經濟數學課程。二是鼓勵教師積極開展專業教材編寫和研究，探索經濟學專業特色的經濟學系列教材。目前組織和撰寫了本科生、研究生用宏微觀經濟學、統計學等體現數理分析特色的專業教材。三是依托創新實驗班，大力提高學生的自主創新和數理經濟分析技能。創新實驗班的培養計劃更注重實踐創新能力和動手操作能力的培養，增加實踐環節的課時，專門設置了創新實踐課程，設計了包括社會責任培養、專業素質培養、團隊精神培養、求職和考研指導等內容的創新實踐方案；實行導師制，引導學生參與教師課題研究，開設了導師與學生互動的創新實驗班討論、創新理論與方法等創新類課程，組織了學生假期社會調查、社會實踐活動和創新性數量模型設計與應用實踐，提升學生創新精神和創新能力。四是開辟實習教學基地，創建理論教育與實踐教學平臺。近兩年以來，經濟學專業加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，新開辟了“望城工業園示范區”的實習基地和“湖南御邦大宗農產品交易所”基地。利用這些實習基地，集中組織學生進行以理論經濟熱點、產業經濟發展和區域經濟特色為主題的專業實習和統計計量分析，提高了學生對社會經濟現象的認識、理性分析和數理經濟分析的技能，確保學生實習任務和創新能力培養的順利完成。
二、湖南農業大學經濟學特色專業建設的績效
1.經濟學專業平臺建設逐步提高，研究特色與成績顯著
經濟學省級特色專業確定以后，結合經濟學學科和學位點建設，學院領導深謀遠慮，精心規劃和指導，采取多項積極有力的措施，全力推進經濟學科與專業建設。通過不懈努力，目前專業已逐漸形成了以學科負責人、博士生導師為核心，優秀青年教師為骨干的專業科研團隊和教學團隊，團隊領銜人在科研、教學等方面充分發揮了領軍作用。三年來，專業教師的研究主要沿著理論經濟、應用經濟和數量經濟學三個專業領域展開，在高層次，高級別課題申報和高等級成果獎勵獲取方面都取得了突破性成績，獲得國家社會科學基金2項，省部級課題12項，橫向課題2項；年在研項目科研經費60萬元以上。出版專著3部，100余篇，其中CSSCI論文30余篇，獲得省部級及以上獎勵1項，校級獎3項。 轉貼于 2.經濟學本科創新型人才培養成效明顯
經濟學省級特色專業對經濟學本科人才的培養目標明確，規劃思路清晰，措施有力，管理規范、工作扎實，目前在創新型人才培養方面取得了良好的效果，學生的整體素質和綜合能力得到了明顯的提高。
三年來，在過級及證書方面：2006級經濟學創新班全部通過英語四級考試和省計算機等級考試，有16人通過英語國家六級考試，通過率為53.3%，其中500分以上的有7人；1名學生通過雅思考試，3名學生獲得證券從業資格證，4名學生獲得銀行從業資格證，7名學生獲得普通話二級甲等以上證書。07級創新班四級和計算機省二級通過率為100%，六級通過人數為26人，通過率為86.7%；9人獲得機動車輛駕駛證，12人獲得會計從業資格證，6人獲得普通話等級認證，1人獲得證券從業資格證，1人獲得銀行從業資格證。08級經濟創新班英語四級一次性通過27人，六級一次性通過17人，并有7名學生的分數在550分以上；計算機省二級通過率100%，其中還有6名學生通過了計算機國家二級。09級創新班，目前湖南省計算機二級過級率為80.95%，英語四級過級率超過80%。
在保研、考研和公務員方面：2006級經濟學專業共有14人考取了西南財經大學、湖南師范大學等學校研究生，其中1人被英國利茲大學錄取，3名學生進入中國農業銀行、中國建設銀行等金融機構。2007級經濟學專業共有9人考取了華中科技大學大學、湖南大學等學校研究生。
在科研與創新方面：2006級有6名學生參與導師省社科基金、省教育廳科研項目研究，有7名學生主持或參與大學生科技創新項目研究，有3名學生公開發表的學術論文，創新實踐活動有8名學生被評為“優秀”；2007級目前有多名學生在《當代經濟》等雜志共發表了4篇論文，在 《鄭州日報》等新聞媒體發表了10篇報道，主持校團委創新課題6項，教務處創新課題1項；2009級主持校團委創新課題2項，教務處創新課題1項，省級創新課題1項。
3.重視目標管理和過程，專業教學研究成果豐富
本著“既重視目標管理，又重視過程管理”的思路，結合評估指標體系和學院的實際情況，修訂規范教學管理文件，通過教務處的學生評教系統及教學督導相結合的方法，健全了質量監控體系，加強了教學管理體系、教學質量保證與監控體系的建設。2009-2011年，經濟學特色專業取得校級及以上教學研究項目立項5項，省級教學研究項目立項2項，指導本科生和研究生的省級創新實驗項目2項。獲得湖南省省級教學成果三等獎1項，湖南農業大學優秀教學成果一、二、三等獎各1項；獲湖南農業大學優秀教材獎2項；主編或參編國家級規劃教材6本，研究生“西方經濟學”省級精品課程的建設也按質按量順利完成。
4.理論聯系實際，促進和服務地方經濟突出
基于學校特色和本專業建設需要，我們在社會服務工作方面進行了以下探索，成果顯著：一是主持研究了多項與“三農”問題相關的科研課題。近年來，專業教師圍繞農業科技創新能力、糧食安全體制政策、現代農業建設、湖南農產品國際競爭力等方面進行了深入、細致的研究，獲得了大量富有積極指導意義的研究成果，為決策者制定湖南農業和農村發展戰略提供了重要的參考依據。二是積極創建產學研基地建設。如在懷化等地區開展農科教相結合研究與實踐，在醴陵市進行農業現代化示范區的建設，為湘大集團唐人神肉制品有限公司策劃，創建了新型的企業運作模式等，為當地經濟建設作出了重大貢獻。2011年又先后在長沙、瀏陽、望城、寧鄉等地建立了長期穩定的教學實習基地，有力地保障了實踐教學環節教學工作的有序進行。三是積極參加學校組織的“科技三下鄉”服務、“雙百”工程建設。將農業、農村經濟管理知識與技術傳送到千家萬戶的農戶手中，為指導現代農業的發展模式，引領市場經濟下農戶經濟和農業專業化組織的發展出謀劃策。
三、進一步推進經濟學特色專業建設的建議
1.加強經濟學專業平臺建設，精煉教學團隊
繼續加強現有經濟學專業平臺和重點學科的建設工作，加強中青年學科帶頭人的引進與培養，造就一支結構合理、精干高效的高水平教學科研隊伍。加強科研方向的凝練，加強國家自然科學基金、國家社科基金等重大項目及具有重大經濟效益和社會效益的橫向項目的立項，積極創造條件爭取國家級、省部級科技成果獎，激勵教師發表高水平的論文，提高CSSCI、EI等的收錄數和引用率；通過學科平臺的建設和專業教學團隊的精煉，帶動經濟學專業學生的理論和實踐水平，實現經濟學特色專業辦學能力、辦學水平的提高，促進經濟學特色專業的全面、可持續、健康發展。
2.加強專業的實踐教學改革，優化精品課程
在實踐教學過程中，重視引導學生了解經濟中的熱點難點問題，樹立扎根基層、奉獻自我的崇高理想和信念，培育其專業責任感，鼓勵教師將科研與實踐教學緊密結合，深入基層和企業生產一線，指導學生開展學術型實踐調查和研究，提高經濟學專業學生對經濟實際問題的分析能力，以科研促教學，理論聯系實際，提高教學效果。同時，加大精品課程和優秀課程的建設力度，實施“精品、優秀課程建設工程”，以精品課程、優秀課程為核心建設課程群。
3.加強對學生創新能力的培養，開展豐富多樣的探究性實踐
本科階段適宜開展的研究型學習活動有：專業研討課、實驗室科研探究課、大學生研究訓練計劃（SRT）等，目前已開設了專業研討課、大學生科研訓練實踐。下階段擬依托農業經濟管理省部共建特色實驗室和我院優勢師資力量，開設實驗室科研探究性課程，學生通過自己的學習、探索獲得技能的增長和知識的構建，達到提高學生綜合素質，提高學生的適應社會能力和就業能力的目的。
第3篇：大學生三農論文范文
關鍵詞：涉農外語人才；實踐能力；開發策略
中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0051-02
農業院校為適應社會對外語人才的需要而開設的外語專業，在農業院校人才培養和提升高校綜合實力建設中發揮了積極作用。同時，我國農業院校外語專業相對于外語院校普遍存在著起步晚、師資力量和設施相對薄弱的問題。現在提升農業院校外語專業的核心競爭力，培養社會需要的復合型人才成為大多數農業院校外語專業的難點問題。要培養復合型人才的關鍵在于提高外語專業適應社會需要發揮專業特長的實踐能力。
一、涉農外語人才實踐能力培養現狀
1.農業院校外語專業課程建設。高校要實現人才培養的目標關鍵在于改革專業課程設置，國內農業院校提出了建立“外語+專業”的培養模式，提出提前開設翻譯課、加大口語和聽力訓練、開設商務英語課程等方案，但到目前為止大部分的農業院校仍囿于《大綱》外語專業人才培養的教學要求，涉農專業課程所占課時比例小并多為選修課程，仍然無法滿足涉農方面對外語人才的需求。我國的課程體制改革的理論與實踐之間仍存在很大距離，課程的設置重理論輕社會實踐，同國內大部分高校，一樣涉農外語專業面臨的問題是，培養的專業人才實踐能力不能滿足社會需要。
2.涉農外語人才的實踐能力培養。外語專業人才實踐能力培養作為培養復合型人才的關鍵被提上了教學改革的日程，提出了在專業課程設置中加大實踐教學板塊的構想。目前的實踐教學安排主要分為校內實驗、校內實踐和實習實踐。校內實驗課程為實踐教學的主要形式，利用語音實驗室設置各種情景，雖然照顧了全體學生但仍囿于空間環境限制，效果欠佳。校內實踐主要為外語口語角、外語廣播、外語報刊以及定期的外語文化節活動，能夠鍛煉外語的綜合技能，但參與人數少，影響實踐教學的效果。校外實踐主要為假期實踐與畢業實習，假期實踐自由性大缺少統一組織，唯一有效的形式即大學畢業實習和畢業論文。因此，高校實踐教學面臨的困難重重，特別體現在實踐課程課時過少，普遍低于總課時的10%，與西方50%的比例相差甚遠。高校重視程度不夠，教學形式單一，還缺少具有豐富實踐能力的指導教師，缺乏有效的組織和評價機制。
3.高校教師實踐教學能力培養。提高我國高校人才培養的綜合能力關鍵在高校要轉變教育觀念，強化實踐教學意識。結合國外院校成功經驗，提出了探索本科院校教師實踐教學能力的培養路徑，參考美加等西方國家的高校教師評價機制，特別是從教學、科研和社會服務三個方面進行評價，契合高校在社會經濟發展中的作用。雖然對于高校實踐教學的重要性早已有深刻認識，而如何進行實踐教學，特別是如何對教學效果進行評估，如何提高高校教師實踐教學能力，促進教師可持續發展，目前應是待解決的難題。今天高校的績效評估機制已全面展開，而如何將高校服務社會的實踐工作統籌進去，還有待摸索。
4.西方高校實踐教學模式。西方國家高校實踐教學歷史悠久，其成功案例為我國實踐教學開展提供了參考，歐美國家的實踐教學方案如IAP、MAS和UROP，加拿大的co-operative education program項目（簡稱CO-OP），summer job項目，美國的summer internship，學生的獨立活動學期，新生的培訓計劃和科研機會項目等成功經驗。西方的成功模式可以作為我國高校實踐教學的范例，但針對我國國情，地方院校人才培養的實踐教學模式還必須結合本地調研，綜合多方因素形成可實施的有效方案。
二、涉農外語人才培養實踐教學課程體系與評價
1.高校教育的目的在于服務社會，而社會的需要也影響著高校人才培養的課程體系設置。本文在對農村現代化建設涉農外語人才社會需求進行地區調研的基礎上，以調研數據為依據提出了改革實踐教學課程體系的思路。在實驗課―課程實習―教學實習―畢業實習與畢業論文基本語言實踐能力培養基礎上，加強服務農村現代化建設的實踐環節，提出：（1）基本素質培養研究：堅持兩課實踐、軍政訓練、體育訓練，交叉學科選修課程等環節，參與社會志愿者活動，提高大學生人文素養、品德修養和綜合素質。（2）基礎技能強化研究：通過新生培訓制度，強化基礎階段的聽說讀寫訓練，聽說課程與閱讀課程加設涉農英語材料，利用網絡開設課外涉農外語學習板塊。強化計算機基礎訓練，熟悉計算機網絡英語語言環境，熟悉辦公系統，掌握涉農外語與計算機兩種必備技能。（3）專業技能提高研究：專業階段加強涉農外語聽說訓練、閱讀與商務寫作、涉農外語口譯筆譯課程、同傳翻譯課程。強化課堂內實踐，例如構建跨專業外語技能訓練平臺，校內服務涉農專業圖書資料翻譯，為涉農專業國際交流會議等活動提供語言文化支持，與涉農專業在校生交流活動等校內外的專業實習實訓。深入地方開展服務“三農”的生產實習和專業知識拓展活動。（4）綜合技能訓練研究：綜合實驗教學、社會實習與實踐創造性完成畢業論文。
2.服務“三農”社會實踐基地建設：作為實踐教學體系的核心部分，服務農村現代化建設的社會實踐成果也為進一步完善教學體系起到促進作用，二者相輔相成。涉農外語專業堅持以服務求發展，在推進農村現代化建設中提高實踐能力與綜合競爭力，主要內容包括：（1）服務農業科技園區，采用校企合作方式，組織第四、第六學期學生為期四十天的暑期實習實踐以及第八學期為期五十天的畢業實習，為地方對外交流提供支持。（2）服務農村義務教育，深入農村小學與初級中學，組織第三與第五學期專業階段學生為期一個月的教學實踐活動，促進外語教學薄弱學校改善教學環境，縮小城鄉外語教學差距。（3）外語知識下鄉活動，組織學生在第七學期利用周末實踐入村入戶，舉辦實用英語家長學校，科普外語知識下鄉，幫助農村住戶熟悉常用外語縮略詞，農業用肥農藥以及電子產品的使用說明等關鍵術語，開展外語掃盲義務活動。（4）校內與涉農專業的互助交流學習：校內建立全校外語角，舉辦外語節活動，發展模擬聯合國協會，為全校外語水平的提高搭建平臺。
3.校內實踐教學評價。（1）學生評價機制：采用“實驗課+課程實踐按比例計入總成績+實習與實訓學時學分制”的模式。考核實踐教學出勤情況，實習與實訓由用人單位與學校綜合考評量化，實習實訓前后理論考試與答辯成績比為評價參考，形成優良中及格的階梯評價結果。（2）教師評價機制：在“教學+科研”量化的評價機制基礎上增加“指導實踐教學”與“社會服務”板塊，并量化。以指導學生人數與指導學生的實踐教學效果作為考核指導教師的內容參考。教師參與社會實踐服務社會，以參與實踐的學時與合作單位的評語為主要評價依據，形成優良中及格的階梯評價結果。
三、涉農外語人才培養意義
目前我國高等教育發展中的重點在于提高高校人才實踐能力和綜合能力，同時也對高校課程體系改革提出了要求。農業院校外語專業要肩負起服務農村現代化建設的重擔，制定并實施涉農外語人才實踐能力培養的方案與路線，對促進“三農”建設意義重大。
農業院校外語專業通過協同高校其他專業的研究，在農業國際化視域下推進高校“走出去”的戰略，促進農業院校科研的國際間合作，提升我國農業科學成果的國際競爭力。農業院校外語專業走出校門，協同地方建設“三農”，服務農村經濟開發，促進農村文化建設，提升農民生態發展意識，推進農村現代化建設。通過實踐教學課程改革，提高大學生運用理論知識的能力。外語專業師生協同地方建設，提高高校人才適應社會需求的實踐能力，實現高校人才綜合素質培養目標；協同其他專業，協同地方實踐教學，提高教師的實踐教學能力，促進高校教師教學能力的可持續性發展。
2014年中央農村工作會議提出了農村改革發展若干具有方向性和戰略性的重大問題，中央提出依靠改革創新推進農村現代化，培養新型農民隊伍，創建美好農村，提高農民素質，促進城鄉一體化建設，農業院校肩負著重大責任。同時全國哲學社科高層論壇上提出外語院校要堅持“走出去”的原則，發揮為地方建設“智庫”的作用。因此，綜合以上我國高校外語專業實踐教學研究現狀，結合涉農外語專業目前發展現狀，農業院校外語專業要協同地方發展“三農”，積極開展社會實踐教學，服務城鄉建設，推進農村現代化建設。
參考文獻：
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第4篇：大學生三農論文范文
關鍵詞：農村經濟管理專業、“模塊式”整體課程體系、“3+1”教學模式一、獨立學院農村經濟管理專業人才培養目標和要求
農村經濟管理專業是農村管理、經濟管理和財務管理積聚于一體的綜合性較強的專業。農村經濟管理工作是一項復雜而又繁瑣，涉及的問題具有綜合性的特點。我國有少數公辦一本學院與二本學院開設了農村經濟管理專業，但其培養目標主要是定位于培養農村經濟管理理論研究，不能解決農村實際問題；一部分高職高專近幾年也進入農村經濟管理方向人才的培養，其培養目標主要是解決農業生產技術問題，具有一定單向性，所以效果都不太明顯；獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，長期以來以培養應用型人才作為自己的辦學目標，所以適用于農村經濟管理人才培養。
作為一名優秀的農村經濟管理專業人才必須具備以下知識與能力：
（1）能夠領會國家相關的農村政策。農村經濟管理者在開展經濟管理過程中，會涉及許多國家相關的政策及法規，所以應全面掌握農村方面相關法律法規，如農村政策法規、農村環境保護、財政與金融（農村）等。
（2）具有一定的農業技術知識。作為一名合格的農村經濟管理人才，除了應該掌握農村政策外，還應該能掌握農業種植技術、了解農作物特點等技術知識，能夠及時解決一般的農業技術問題。做到上能寫字做文章，下能指導種田插秧，提升農業的管理水平。
（3）必須具備經濟管理知識。隨著農村經濟的大發展，多種經營業務的開展，優秀的農村經濟管理人才還要能夠掌握農村經濟管理、財政與金融學、農業資源經濟學、農村市場營銷等相關知識，能充分開發利用本地資源，將本地資源產品加工推銷，為農民增收創造機會，根本解決農民的生活水平。
（4）具有融資、財務管理等知識。農村經濟管理人才，要能解決農村融資和財務管理問題，做到精打細算，開源節流，提高農民收入，提高農村經濟、壯大農村的建設。
所以，獨立學院農村經濟管理專業人才培養目標，應是“懂經濟，善管理，會技術”的應用能力為主線的全能型復合人才。
二、獨立學院建立具有專業特色的課程體系與能力的培養
獨立學院農村經濟管理專業應以“懂經濟，善管理，會技術”人才培養目標為宗旨來構建的“模塊式”整體課程體系、“技能化”專業課程體系和“梯進型”實踐課程體系：
（1）建立“模塊式”整體課程體系。
農村經濟管理專業課程體系可分為“三種類型、五大模塊”， 即基本素質類、專業素質類和綜合素質類。基本素質類由政治人文體育模塊和基礎知識及信息模塊構成，主要課程有英語、計算機基礎、農業信息、農業政策、就業和創業指導等課程。基本素質類課程設置是解決人才培養“共性”能力問題，即學生能夠領會國家相關的農村政策和掌握農村方面相關法律法規能力，有較強的計算機應用能力、準確把握日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專業素質類課程設置是解決人才培養中“個性” 能力問題，體現了專業特色，是針對學生未來就業方向而設置的，它由專業素質基礎模塊、專業素質技能模塊和專業素質拓展模塊構成，主要課程有農業經濟學、農業管理學、土地資源管理、鄉村社會學、植物生產技術、畜牧概論、水產概論、設施農業概論等課程組成，通過學習，學生能夠解決農業產業中基本的技術問題；其中，專業素質拓展模塊課程開設主要是根據農村對管理人員的要求，實現復合型人才培養的要求而設置，主要課程統計學、農村財務管理、農村會計學基礎、農村投資項目評估、農業推廣學等課程。綜合素質類課程是解決人才培養中“應用”能力問題，主要通過設置實踐教學模塊來實現，即校內專業實訓類課程和校外課程實踐環節。主要課程有“農村投資項目評估”、“ 農村會計學”仿真性模擬實訓等，在寒暑假期間組織學生進行社會實踐與調查、建立“班村共建”農村、技能比賽等一系列社會活動。
農村經濟管理專業課程體系的設置要立足于為農村經濟發展服務，必須與農業產業發展、農村經濟結構、農民技術需求相適應，培養全能復合應用型人才，才能夠滿足農村人才市場對多元素的要求，才能夠解決農村經濟、管理、決策、營銷、融資等遇見的實際問題。
（2）設置 “技能化”的課程體系，建立科學的理論教學課程體系和實踐教學課程體系
設置“技能化”專業課程體系建設要與農村生產經營、實際管理相結合，在體現“農”的專業特色基礎上，課程設置的順序、時間應具有科學性、合理性，將專業理論課程和相對應的專業實驗課程、實踐課程一一對應，做到理論與實際結合，提高學生解決農業生產中技術性問題的能力和農村經濟管理能力，進而促進農村經濟健康快速發展。農村經濟管理專業采用“3+1”教學模式：即三年課程教學和實訓加一年社會綜合實踐，共設置45門課程，其中基本素質類課程15門、專業素質課程19門、課程實訓課程5門、社會實踐課程6門，具體課程設置如下：
第一學年第一學期基本素質類課程：計算機基礎、英語、數學、體育、農村政策、農村應用文寫作、禮儀規范。第二學期基本素質類課程：網絡技術、英語、數學、體育、農村信息、微觀經濟學；專業技能課程：植物生產技術。課程實訓：植物生產技術實踐。
第二學年第一學期基本素質類課程：時事政治、農村法律法規；專業素質課程：鄉村社會學、農業管理學、農業推廣學；專業技能課程：設施農業概論；課程實訓：設施農業實踐。第二學期基本素質類課程：農村經濟常識；專業素質基礎課程：農村產品營銷學、農村經濟統計分析與應用、農村財政與金融；專業技能課程：農村會計學；課程實訓：農村會計學全真模擬實訓。
第三學年第一學期基本素質類課程：計量經濟學；專業素質課程：土地資源管理、農村財務管理；專業技能課程：新農村規劃與科學發展、農村干部領導藝術、水產概論；課程實訓：農村財務管理。第二學期基本素質類課程：就業與創業指導；專業素質課程：農村投資項目評估、稅法、電子商務；專業技能課程：農村經濟糾紛處理、畜牧概論；課程實訓：電子商務。
第四學年組織學生進行社會綜合實踐，其方法可采取專題調研和分析、農村市場調查與預測，并撰寫畢業論文。
科學的設置“技能化”專業課程體系，才能培養出服務“三農” 經濟管理人才，既能做一名農村生產技術人員，又能當好一名“村官”，解決農村一些現實問題。
（3） 突出“分層實踐、逐層提升”的“梯次型”實驗課程體系
培養學生綜合運用能力、創新能力和解決關鍵問題的能力既是實踐教學設置的目的，每學期對核心專業課和技能課應安排相應的實驗、實訓課程，形成“梯次型”實驗課程體系。
專業實踐教學體系核心內容由以下三大模塊組成：①基本技能訓練模塊：包括統計分析軟件應用、財務分析軟件應用和科學研究基礎訓練三方面內容；②專業技能訓練模塊：以建立實驗、實訓平臺，進行仿真性模擬實習為核心內容演練，如投資項目分析模擬、現代企業經營決策仿真系統等內容；③綜合能力訓練模塊：以大學生社會實踐與調查、專業素質拓展訓練、實踐教學基地和實驗室建設為主要內容。
大學生社會實踐與調查可利用寒暑假期間組織學生進行“大學生寒暑假回鄉公益活動”、“走進千村萬戶，回鄉社會調查”、“中國農村社會經濟調查”等系列調查活動。
三、獨立學院農村經濟管理專業課程體系建設應注重以下問題
1. 突出專業特色，解決好農村管理課程與經濟類課程的平衡問題
農村經濟管理專業課程體系必須注重農、經、管知識復合，以系統的觀點科學處理好各課程之間的比例關系。根據農村經濟管理現狀，在增加農科類課程的門數的同時，使農業技術與管理各門課程與經濟類各門課程學時比例合理，突出其專業特色，這樣，才能提高和拓展農村經濟管理專業人才經濟管理素質、知識與能力。在教學內容上，應從各門課程在人才培養中的地位、作用及其相互關系入手，進行系列課程優化與整合。
2. 強化實驗實踐教學，建設校內外教學實習基地
第5篇：大學生三農論文范文
【關鍵詞】農學；畢業實習；問題；對策
農學類本科畢業實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養人才的重要實踐教學環節。近年來，高等學校本科畢業實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰，對農學類本科畢業實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業實習質量，培養學生的創新能力和創業精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業類本科院校，畢業實習環節存在如下問題：（1）通過對往屆畢業生的問卷調查，我們發現大部分學生認為畢業實習在整個教學環節中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業實習。（2）生產實習環節缺乏有效的監控，導致有些同學在此環節有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業實習上經費較少、研究命題缺乏創新性等現象，影響了學生創新能力發展。為了提升農學類本科畢業實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。
1 建立科學的選題機制，提高論文質量
科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創新方面的實習，就業學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業應用方面的開拓和創新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發育周期。
2 擴充條件保障措施，增強生產、科研與教學的聯系
多方位吸納實習資金來源，為學生優質畢業設計提供保障。一是，借助卓越農林人才教育培養計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創新訓練計劃項目等，實施創新人才培養模式。二是，借助校企聯合培養本科生的平臺，支持一部分學生到企業去完成畢業實習，實行聯合培養制度。從而增加畢業生到基層鍛煉的機會，學習當季農作物整個生育期各方面的農業知識，了解當地農作物的發生發展規律、生產管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產、科研與教學的聯系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經驗，對今后工作的開展十分有益。
3 加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平
在實習開始前，增加農學類專業學生的科技論文寫作課程，培養學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業生發表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。
4 加強院系的宏觀調控，合理安排畢業實習
院系應加強畢業實習工作的宏觀調控。負責學生工作輔導員、班主任應該密切配合，經常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農學類本科生增加《農學類專業導論》，主要由系主任及相關領域的教授講課，邀請農業領域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農業科研的興趣。在生產實習環節采用不同階段抽查的方式與實習單位聯系，關注整個實習動態。在畢業實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調控，根據導師的經費數額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優的培養質量。
為解決農學類畢業生試驗的季節性問題，采取畢業實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態。如棉花類、水稻類以及相應栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數據分析奠定堅實理論基礎。
5 探索學生參與評價畢業設計的新模式
現在各個院校基本上都有畢業論文的監控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業實習和畢業論文的質量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業論文的發表情況與應用情況、畢業后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內容的應用性和學生主體地位，對持續提高畢業實習和畢業論文質量起到好的效果。
總之，目前我國農學類本科畢業論文的質量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質量進行監控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農學類專業本科教育中本科畢業論文這一重要環節走出困境。
【參考文獻】
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[3]徐曉峰.淺議農學類本科畢業論文教學工作中存在的問題及解決途徑[J].人力資源管理：學術版，2010（5）：172-172.
第6篇：大學生三農論文范文
關鍵詞：高等農業院校，大學生，創業教育
21世紀是“創業時代”。創業活動已成為各國經濟增長的重要動力和解決就業問題的重要途徑。隨著我國高等教育逐步走向大眾化，大學畢業生的數量大幅度增加，高校畢業生就業已成為重要的社會問題。因此，培養大學生創業意識、創業精神、創業能力的創業型人才是當前高校的重要任務。高等農業院校要責無旁貸地肩負起高等教育的重要責任，進一步轉變教育觀念，深化教育教學改革，不斷培養大學生創業型人才，既符合高等教育發展方向，也是促進自身可持續發展的必然選擇。
一、農業院校開展創業教育的現實意義
（一）創業教育是實現高等教育從精英化向大眾化轉變的必然要求。
創業教育就是要改變以往就業教育思維模式，高校畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創造者，既可以為自己創造就業機會，還可以為更多的人創造就業的機會，在一定程度上緩解國家的就業壓力，成為發展經濟、推動社會發展、保持社會和諧穩定的積極力量。
（二）創業教育是解決“三農”問題的客觀要求。
長期以來，我國農民經濟地位普遍不高，受教育程度較低；農業生產力水平不高，農業不發達；城鄉差距較大，農村經濟困難重重。農業是弱質產業，農民是弱勢群體，農村是建設小康社會的瓶頸[1]。當前，建設社會主義新農村是“三農”工作現階段的首要任務，而發展現代農業，增加農民收入，繁榮農村經濟，建設社會主義新農村，教育是基礎，人才是保證。高等農業院校在我國農業教育、科研和技術推廣方面又具有舉足輕重的作用。因此，在社會主義新農村建設中發揮高等農業院校的作用，培養出更多高素質的獻身農業的創新創業人才，是高等農業院校義不容辭的責任。
（三）創業教育是高等農業院校深化教學改革，培養創新人才的需要。
高等農業院校在人才培養上由于受傳統辦學思想的影響，從知識體系到教學內容，從人才培養目標到教學方法，從專業設置到培養模式，強調以謀職為取向，以專業教學為中心，注重培養適應型人才，而往往忽視對學生綜合素質、創新精神和創業能力的培養。北京大學厲以寧教授認為，“在新經濟時代，大學畢業生至少應具備四種素質，即有新觀念，能夠不斷從事技術創新，善于經營和開拓市場，有團隊精神”。因此，高等農業院校要著重培養學生的創新、創造、創業的意識和能力，以讓能夠在未來的競爭中成為創新、創造、創業的主力軍。另外，我國經濟逐步走向國際市場，參與國際競爭，這就要求有一批視野開闊、知識廣博、具有開拓創新精神的創業者，這些創業者既創造了自己的就業崗位，還帶動了更多的人從事這一產業，實現創業致富，如發展智力農業、高效農業、生態農業等新型農業，推動我國的農業產業化和現代化建設，從而實現我國農業的可持續發展。創業教育的提出，正是適應了社會主義市場經濟對農業人才培養方面的需求。
二、農業院校創業教育存在的主要問題
在美國、法國、日本等經濟發達國家，創業教育經過多年的理論研究和實踐探索，已形成完整的創業教育體系。我國創業教育起步較晚，還沒有形成完善的、系統的創業教育理論和培訓體系，因此還存在著許多問題，主要有以下幾點：
（一）對創業教育的重視程度不夠。
當前，創業教育在很多農業院校不受重視，對創業教育的必要性和重要性的認識還都處于感性認識階段，沒有形成理性的認識。很多學校都在想盡辦法加強學校的各方面建設，加強學生應對社會需求的各項教育，把創業活動看成一個一般性的課外活動，或者認為大學生創業只是個別現象，沒有必要全面開展創業教育。相當多的學校根本就沒有開展創業教育，有些也只是就業教育上的一小部分，在教學計劃上還沒有安排和設置創業方面的教育活動，沒有開設創業教育相關課程，更沒有培養或引進能夠從事創業教育的師資的計劃[2]。
（二）缺乏專業的師資力量。
專業化的師資不足是制約農業院校開展創業教育的最重要因素。由于我國的創業教育開展較遲，一些學校對創業教育的意義認識不夠，在師資隊伍建設的問題上認為是可有可無，一些教師因為創業教育不被學校重視，也就不會加強此方面的學習研究。對于任何一種教育來說，師資隊伍都是其開展的必要前提。創業教育師資專業化已成為一種必然，學校應該有一支良好結構和職業背景的創業教育師資隊伍，而相當一部分學校開展創業教育的老師是從事經濟管理教學或者思想政治教育的老師。通過“關于廣東省農業院校大學生創業教育現狀的調查”，47.6%的學生對認為學校對學生創業意識和能力提高有幫助，79.1%的學生希望得到專業化的老師對創業進行指導、培訓及咨詢。
（三）受就業觀念的影響。
許多學生傾向于低成本、高回報、非風險化的工作，希望工作穩定有保障，目光只局限于眼前，加之自身條件的限制，如創業知識與經驗不足、缺乏創業資金、社會人際關系單一、缺乏吃苦拼搏精神等，很不情愿自主創業，而把當公務員、進事業單位作為首選，讀書、奮斗的目標就是能當上一官半職。農業院校畢業生盡管掌握農業方面的專業知識和技能，但并不愿意腳踏實地地為社會主義新農村建設奉獻力量，不愿意為發展農業現代化，改變農業、農村落后面貌獻身。即使是來自農村地區的畢業生也不愿回到家鄉去建功立業，而是希望畢業后就跳出農門。
三、農業院校開展大學生創業教育的實施對策
（一）轉變教育思想，樹立創業教育觀念。
高等農業院校要培養適應21世紀需要的創業型人才，首先必須轉變教育思想，深化教育改革，探索新的教育模式。只有先從思想上解決對創業教育的認識問題，才能高度重視創業教育。各級領導要在思想上高度重視，把大學生創業教育作為學校教育改革發展、提升辦學質量的重要載體來抓。要大力宣傳創業教育的意義，進一步統一思想，在學校形成人人重視創業教育，人人貫徹、執行創業教育理念的良好氛圍，凝聚起學校推廣創業教育的合力。
（二）深化課程改革，完善創業教育體系。
開設創業教育課程是創業教育得以實現的基礎。高等農業院校要構建適合自身特點的創業教育課程體系和教學內容。學校在制定教學計劃和培養方案時，進一步優化課程建設，爭取將創業教育貫穿于整個大學階段的教學之中。積極嘗試建立大學生創業教育的專業和學科體系[3]，建立健全創業教育課程體系，開展大學生創業教育的必修和選修課程教學活動，系統介紹創業理論、創業知識、創業技能、創業案例等。創業教育的課程要豐富，要避免偏窄、偏專、偏深，教學內容可包括創業所涉及的法律、新辦企業融資、商業計劃書、領導藝術、企業管理運作等內容，讓學生慢慢樹立起自己創業的意識與信心，累積必要的創業知識，為大學生成功創業打下夯實的基礎。
（三）提升師資水平，建設專業化教師隊伍。
創業教育中，師資隊伍建設是關鍵。高等農業院校創業教育需要建設一支素質優良、專業化程度高的師資隊伍。創業教育跨越學科多、實踐性強，對師資的要求也較高。要行之有效地開展創業型人才的培養，就需要一支既有創業理論知識，又有創業實踐能力的教師隊伍。創業教育教師隊伍主要有這兩種解決途徑，一是學校通過培訓、國際合作、短期進修等形式，對教師進行創業教育方面的培訓，使他們接受創業觀念，具備創業教育的知識，并且鼓勵教師深入生產、建設、服務一線，了解行業發展的動態，了解前沿的最新情況，將最新的技術、觀念帶入課堂，貫徹到自己的教學中。二是加強與社會各界的密切聯系，聘請一些在創業熱潮中身經百戰的民營企業家、管理專家定期或不定期地開展主題講座和培訓，介紹創業經驗與教訓，接受最直接的創業教育。
（四）健全保障機制，制定相關優惠政策
高等農業院校要建立健全大學生創業教育的保障機制。在組織層面上，要建立起強有力的組織保障，可設立學校創業教育領導小組或委員會，學校主要領導兼任組長或主任，各院系、有關職能部門領導列入成員。在制度層面上，要建立起大學生創業教育制度體系，包括學生創業扶持制度、實踐基地的管理制度、創業教育考核制度等，實行彈性學制、允許學生休學創業等。要建立有效的激勵機制，對在創業教育中有突出表現的教師和對創業做出成績的學生或團隊給予獎勵，調動教師對創業教育的積極性，激發學生創業的欲望。要制定切實可行的優惠政策，而不能只講奉獻和鍛煉，鼓勵和吸引青年學生畢業后到農村基層立業和創業，如給予一定額度的資金扶持、減免和降低學費標準、提供免費技術培訓等。在條件層面上，要在經費上予以有力保障，應安排創業教育經費，有條件的學校設立大學生創業專項扶持基金或大學生創業獎勵基金，并對有前景的、有特色的大學生創業項目提供啟動資金。要建立一套相對完善的創業服務體系，為學生創業盡量提供更多方面的跟蹤指導與服務。
總之，我國高校的創業教育還處在起步階段，創業教育是一個完全不同于傳統教育的嶄新課題。因此，高等農業院校要樹立創業教育觀念，完善創業教育體系，建立健全創業教育保障機制，不斷探索與實踐，切實有效的開拓高等農業院校創業教育工作的新格局。
參考文獻：
[1]謝愛軍．高等農業院校創業型人才培養的制約因素及對策研究[D]．碩士論文，湖南農業大學，2007：2．
第7篇：大學生三農論文范文
關鍵詞 現代農業；創新型農業信息化；人才培養模式
中圖分類號 G643 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0323-02
1 創新型農業信息化人才是新農村信息化建設的必要條件
進入21世紀，我國傳統農業正在加快向現代農業轉型，以計算機技術為載體的信息農業、智能農業、都市型農業日趨成熟，智慧農業成為現代農業未來發展的趨勢。加快推進農業信息化，將有利于建設現代農業，逐步改變城鄉二元結構，提高現代科學技術在農村的普及和推廣應用水平，對促進農村經濟具有極其重要的現實意義和廣闊的發展前景。“十二五”期間，北京郊區新農村信息化建設工作蓬勃開展，展現快速發展勢頭。作為北京地區唯一的市屬農科院校，北京農學院不僅具備濃厚的傳統學科的科研氛圍，而且擁有一批優秀的計算機專業教師和學生，這為農業信息化的實現創造了得天獨厚的條件。將傳統農業與現代計算機有機結合的知識創新勢必成為推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量；而具有農業背景的計算機專業科技創新型人才，不僅是地方農業新科技致富的帶頭人，也將是建設社會主義新農村、推動農業現代化發展的主力軍。
2 加強學生在科研創新實踐的能力培養
目前北京農學院計算機信息與工程學院計算機專業有嵌入式和網絡2個培養方向，本課題主要以嵌入式方向為例，探討學生在科研創新實踐能力的培養。
2.1 專業課程實踐教學突出農業應用
計算機專業嵌入式方向專業課程的實踐教學內容繁多，但是如何突出農業應用，發揮服務農業的功能，讓學生明白所學知識與現代農業之間的關系和具體應用卻是值得深思的一個問題。如在嵌入式程序設計課程實踐教學中，教師可提供一些農業類信息系統實現或者農業專家系統開發等題目，學生以系統開發為主線，依照模塊化程序設計思想，最終完成農業信息化小課題；嵌入式底層硬件課程實踐教學部分，任課教師則提供一些農業測控系統實現的題目，以系統仿真為基礎，著重掌握測控技術的農業化，在此教學過程中不僅培養了學生綜合運用專業知識解決農業領域問題的能力，也使學生對科研創新實踐的主體有更感性的認識[1]。
2.2 實施層次化實驗實踐教學模式
如何通過課程實驗實踐環節培養學生的實際動手能力始終是關注點。傳統的課程實踐教學層次進度已經不能滿足現代化信息的變化，因此在教學過程中也會時刻追蹤最新的專業前沿知識，課程設計實踐教學內容也隨之調整。目前，計算機專業嵌入式方向實驗室選用UP-Magic6410嵌入式實驗開發平臺，著重培養學生在該平臺下進行嵌入式Linux程序開發的相關環境搭建與軟件設計方法的能力。針對各模塊以及嵌入式系統的應用背景，按照由淺入深，不同課程層次對應不同實驗項目等原則，分別組織設計了嵌入式導論的基礎性實驗、嵌入式程序設計基礎的實操性實驗、設計嵌入式高級編程的提高性實驗3個層次的實驗，循序漸進，逐步提高，以滿足不同階段的實驗和實踐需求，其中基礎性實驗多以理論驗證為主，在于學習方法；綜合性實驗和提高性實驗則多以應用為主，在于提高能力。3個層次的實驗教學內容，提高了學生動手能力，為進一步的實踐開發和畢業設計打下了良好的基礎。
2.3 通過綜合性實驗教學，培養鞏固學生創新能力
在設計綜合課程等綜合性實驗時，依托教師實際的科研或工程項目，在強調基礎性知識掌握的同時，鼓勵學生創新的綜合設計。教師在實驗課程實施時，可以按照模塊化將綜合實驗分解，綜合實驗的內容強調培養嚴謹的科學態度和工程概念，體現從基本動手能力、對實驗數據的處理和規范撰寫實驗報告的能力過渡到能綜合運用所學知識、實驗方法和實驗技能，提高分析和解決問題的能力，綜合實驗內容的選定可以采取2種辦法：學生自主選擇課程設計題目或者在教師給定的題目中選擇，充分給學生自，滿足不同程度學生的學習需要，組織上按照“自由組合、自主選題”的原則，從較簡單的嵌入式基礎應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的嵌入式程序開發設計、編程與調試，并寫出詳細總結報告[2]。在制作訓練過程中，鼓勵學生用不同的方案和技術，鍛煉學生思維的廣闊性，充分發揮學生的主動性和創造力，培養學生團隊合作精神，完成學生由單元設計向系統設計的過渡，并通過系統的實驗實踐訓練，使學生掌握獨立設計并實現較完整的嵌入式系統能力，為進行今后的科研創新活動打下了堅實的基礎。
教師要放手讓學生嘗試，鼓勵學生在實踐之前先查閱相關文獻資料，提出和發現問題所在，有的放矢地思考問題、尋求答案，教師與學生可以以座談的形式交流溝通，創造條件讓學生多動手、多動腦，充分發揮學生的主觀能動性，積極學習。
2.4 鼓勵學生參與各類科研項目
目前學生參與的科研項目包括北京市大學生科研計劃和教師的課題項目，通過具體的項目實踐來鍛煉和提高學生動手能力是非常重要的。
近年來，北京市加大了學生課外科技活動開展的力度，鼓勵學生參與科研創新活動。筆者指導的學生參與了北京市大學生科研計劃，利用嵌入式平臺，對溫室環境等參數檢測，進而實現溫室大棚智能化控制，學生在該課題中，運用所學理論知識，系統的完成了整個項目，獲得了北京市大學生科研計劃成果二等獎，尤其值得一提的是，畢業的學生在擔任京郊村官期間，將課題成果應用于所服務的村鎮，取得了良好的效果。實踐證明，鼓勵學生參與課外科技活動，將會拓寬學生的知識體系，并學以致用，對進一步提高學習興趣以及培養合作精神發揮了至關重要的作用。
計算機信息與工程學院實行導師制指導學生，學生在參與教師的家禽食品安全追溯系統的嵌入式系統應用課題項目的過程中，指導教師負責學生在整個科研期間從理論到具體操作的各個環節的指導工作，同學以興趣小組的形式，直接參與到前沿課題和項目中去，將食品安全追溯系統按照生產鏈的6個環節分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項目的形式實踐開發，真正做到“在學中做，在做中學”，以務實的項目培養學生的實踐科研能力。
3 鼓勵措施
3.1 建立學生激勵制度
制定切實可行的評估體系，細化考核層次，建立完善的激勵制度[4]。如為了鼓勵更多的學生參與科技創新活動，將科研訓練、社會實踐的考核納入學生綜合測評，對在科研創新中完成的學時和理論知識經過筆試考試和綜合答辯后，給予相應的學分。今后可以考慮將學生公開發表的論文、著作、發明、科技開發等創新成果或者在創新教學活動中進行的新知識學習與培訓用學分進行考核，激勵學生的創新意識，鼓勵學生參與創新型教學活動，營造多創新、創好新的良好氛圍。
3.2 建立健全工作量考核機制
目前，絕大多數高校對教師的考核主要包括教學工作量和科研成果，年輕教師主要以教學工作量為考核指標，指導創新活動的教師往往以年輕教師居多，教師指導學生進行開放性實驗、學科競賽均以盡義務形式無償加班，這就使得教師在培養學生的過程中有所顧慮，擔心自身的教學工作量是否能夠保質保量的完成，因此建立指導教師的鼓勵體系尤為重要[5]。如果教師在指導學生進行開放性實驗、學科競賽、科學研究、社會實踐等實踐性教學工作時能將其計算為教學工作量，當學生的成果取得科學發明、申報專利、論文獲獎或獲學科競賽獎等也給予指導教師計算相應的教學工作量，這樣將會極大地提高教師對承擔實踐性教學工作積極性，促進學生創新實踐活動的更好發展。
3.3 立足于京郊，服務于京郊
本著“立足于京郊，服務于京郊”的辦學宗旨，加強和北京地區的農產品企業實習實踐教學和技術合作。北京農學院校的實踐教學基地基本在京郊地區，以這些實習實踐基地為依托，為其所在周邊地區提供科技服務和技術人員培訓，也確保學生科技創新活動有所做、有所依、有所為，真正做到立足于京郊，服務于京郊。
自2008年筆者指導北京市大學生科學研究與創業行動計劃以來，堅持“課題出發，落實應用”的路線，依托京郊門頭溝區龍泉務農業基地，由計算機信息與工程學院5名三年級的學生開發了一套溫室智能控制系統，在門頭溝農業生態園和校內溫室試點運行，該項目的完成在一定程度上解決了京郊溫室自動化智能控制的難題，具有重要的現實意義和廣闊的發展前景；計算機信息與工程學院學生開發的家禽食品安全追溯系統以及嵌入式環境監測系統，在密云縣某家禽養殖合作社已經啟動運行，取得了一定的經濟效益，并達成了長期合作的意向。
在教學中大力開展與京郊農產品企業的合作，切實為京郊農業信息化服務，一方面使得這些農產品用人單位在與學校合作辦學和技術合作的過程中也為自己培養了急需的技術人才；另一方面學生在實踐農業信息化工程項目中綜合能力得到極大的提升，知識面得到極大的拓展，避免出現“懂農業不懂信息化，懂信息化不懂農業”的農業信息化人才培養的尷尬局面。
4 結語
“培養創新型農業科技人才，服務京郊農業”是農林院校計算機專業農業信息化人才培養的目標。要不斷拓展學生科技創新能力培養的思路和途徑，積極解決問題，應對現代農業對高素質、高水平的創新型科技人才的要求，切實提高“三農”服務的質量和效果，為建設社會主義新農村做出應有的貢獻。
5 參考文獻
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[3] 饒碧玉，彭爾瑞，龔愛民. 試論高等農業院校工科人才培養[J].云南教育研究，1999（2）：18-20.
第8篇：大學生三農論文范文
[關鍵詞]農村調查；農業院校；經濟類；綜合素質
一、引 言
提高大學生的綜合素質是大學教育培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。為了提高大學生的綜合素質、增強社會競爭力，同時適應高等學校教學質量改革的要求，很多高等學校在教學方法、教學模式和教學體系方面進行了改革和探索。地方農業院校以培養服務農村的專門人才為主要目標，所設大部分專業是涉農專業，如何更好的為農村服務，尤其是經濟管理類專業，在傳統的教學模式下，學生一般通過課堂為載體接受知識，雖然理論基礎較強，但是實踐操作和創新能力比較薄弱。如何適應時代要求，提高地方院校經濟類大學生的綜合素質，使其更好的為三農服務，是一項嚴峻的課題。本文提出了構建農村社會調查平臺，提高地方農業院校大學生綜合素質的設想。通過農村社會濟調查，使學生更充分全面的了解、認知和探索農村發展規律，對于促進新農村建設、發展現代農業、增加農民收入具有重要意義。
二、農業院校經濟類學科教育存在的問題
1.缺乏創新能力培養方案設計
傳統的農業院校經濟類學生培養方案存在著重理論輕實踐的弊端。每門課程主要授課方式是課堂講授，實驗和實踐環節薄弱。教師上課以“滿堂灌”為主，學生只能按照老師的要求記錄筆記，依照講什么考什么的原則，學生只要認真復習筆記，就能在考試中獲得高分。至于這門課程在實踐中的作用，以及如何利用所學的理論知識有所創新，在考試中不能體現，致使培養的學生創新能力和創新意識較差。隨著高校擴招，綜合性、設計性實驗和畢業論文等系統訓練環節減少，學生參加實踐、實習的機會較少，不能把所學的理論知識和實踐進行有機結合，使得很多用人單位發現剛剛畢業的大學生基礎不厚，視野不寬，缺乏創新能力。
2.缺乏多學科交叉培養意識
目前，一般高校本科學生實行學分制，學生在校期間，只要按照要求修滿學分，就可以畢業。實行學分制有利于學生按照興趣選修課程，有助于學生對多學科知識的掌握。但是學生在選課過程中，也存在著一些問題，往往缺乏正確的引導，隨意性較大，而且部分學生選課的依據是根據課程是否容易拿到學分而定。比如一些高中期間學習文科的學生，認為數學較難，在選課過程中，逃避和數學相關的一些課程，例如統計學和計量經濟學等課程，造成很多學生所選課程不能構成一個完整的知識體系。地方農業院校主要為推進農村發展培養高級專門人才，農村涉及到的領域較多，更需要具備多學科知識的復合型人才，因此農業院校更應該注重培養學生的多學科素養。21世紀對人才的要求應該是更注重復合型人才，不僅僅要求高校培養的人才有實踐創新能力，而且更要具有多學科背景，很多高校也采取了一些措施，鼓勵和幫助學生進行多學科知識的培養，但還是存在著一些不足。
3.缺乏應用能力培養實踐
人才培養是大學教育的重要功能，高等院校究竟培養什么樣的人才，以研究型為主的大學主要培養學生的科研能力，高職院校注重學生動手能力培養。一般的本科院校，例如有些地方農業院校人才培養的方向定位不明確，培養的學生往往不僅科學研究能力不高，而且動手能力較差。例如一些農業經濟管理類學生畢業后，到村一級單位擔任村官，需要有一定的管理能力，要對村莊的發展做出前瞻性的規劃，而且還要能夠解決農村基層組織中出現的一些具體問題。這就要求有較高的應用能力素質。因此無論是什么性質的高校，特別是地方農業院校，應該加強學生應用能力素質培養，培養出具有基本能力、基本技能的合格大學生。這主要在于構建重視實踐的課程教學體系，加強實驗實踐環節，綜合提高應用能力素質。
三、學生參與農村調查的作用
1.彌補了教學體系自身的不足，有利于復合人才的培養
隨著科學的發展，知識體系也應該得到不斷更新。但是學生使用的教材并不能動態的隨著學科研究內容的不斷深化，而及時完善，教材在一定時間內呈現了穩定性的態勢。教材如何反映科學內容的不斷變化和發展，是大學教育面臨的重要問題。農村社會調查的開展無疑就此問題進行了一次有益的探索和實踐。通過農村社會調查使學生在校期間，就能夠對三農問題有了感性認識，隨著農村調查活動的持續性進行，農村的變化、農民訴求和農業的發展，每一內容都能作為鮮活的案例，呈現在課堂上，供同學學習和研究，彌補了教材一成不變的不足，使學生在掌握基本理論的同時，都能夠和當前實際密切結合，反過來極大促進了科學研究的發展，推動了理論知識的更新和發展。同時農村社會調查對于農業院校學生傳統的教學方法的改進具有重要的推動作用。課堂講授是傳統教學方法的主要形式，這種教學方法使學生獲得了大量系統性、完整性的教學信息量，但是在這種教學方法中，學生很難發揮主觀能動性。而把農村社會調查引入到課堂教學過程中，引入到不同經濟學科中，讓學生更多的自主參與教學過程，對于培養學生自主學習的意識，開發求新、求異的創造精神，以達到培養復合型創新人才的目標具有重要的意義。
2.培養和激發大學生的創新思維和創新能力
農村調查本身是一項重要的社會實踐活動，同時也是一項科研活動，基于發現問題、分析問題和解決問題的整個農村調查過程，學生在參與中，激發了學習興趣，創新了思維、提高了應用能力。國外很多高校在學生剛入學時，就為學生制訂了獨立活動計劃，該計劃的核心和宗旨是讓學生進行獨立學習、研究及自主安排自己的活動，以期激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。我國在這方面起步較晚，學生在本科階段缺乏科技能力和科技技巧訓練，學生的科學研究能力較弱。開展農村調查實踐，學生在參與過程中，會碰到各種在教材中沒有的一些問題，這些問題的解決都要依靠學生發揮主觀能動性，運用所學的理論知識，進行創新思維，通過農村調查的實踐過程，學生的創新能力會顯著得到提高。
3.適應人才培養的新要求
隨著新農村建設的不斷推進和現代農業的發展，對農業院校人才培養提出了越來越高的要求。受到本科學制4年的限制，經濟類學生接受知識的主要渠道是課堂，教師主要通過“一支粉筆、一塊黑板”向學生傳授理論知識。在這樣的教學模式下，學生實踐創新能力難以得到提高。在校期間，如何使學生既能得到充分的理論修養，又能提高實踐創新能力，使學生參與農村社會經濟調查，無疑是一個重要的平臺。因為在組織教學的過程中，穿插農村社會經濟調查的內容，使學生學會了理論聯系實際。農村社會調查的一般程序是首先讓學生按照不同的學科和教學內容進行確定主題，明確調查目的，自主根據主題設計調查問卷，利用每學期教學實踐和實習的兩周時間及寒暑假時間，使學生走進農村和鄉鎮企業，進行人戶訪談和問卷調查，然后對調查的內容進行整理和分析，形成反映主題的調查分析報告。整個教學過程猶如一個小型科研活動，理論知識的領會和理解是通過農村社會調查的實踐活動得以實現，通過整個調查過程的實踐，調動了學生學習理論知識的興趣和應用理論知識的意識，使學生提高了愛思考、會思考和寫作科研的能力，增強了學生的團結協作能力、創造性的思維能力、創造性的洞察能力，符合新時代對人才培養的要求。
四、結 論
農村調查是地方農業院校培養農村高級專門人才不可或缺的重要部分，在學生綜合素質和應用能力培養過程中發揮重要的作用。因此農業院校應積極探索農村調查的長效機制，不斷挖掘新的形式、方法和途徑，使其為高校更好的培養高素質的人才服務。
參考文獻：
[1]于翔濤，吳洪特，大學生實驗與綜合素質培養[J]，長江大學學報(社會科學版)，2009(2)
第9篇：大學生三農論文范文
關鍵詞：村鎮銀行 新農村建設 創新
1 建甌市及石獅村鎮銀行概況
建甌市位于福建省北部，閩江上游。疆域總面積4233平方公里，總人口53.89萬，是福建省陸地面積最大、閩北人口最多的縣級市。建甌山川秀美，古跡繁多，旅游資源較為豐富。2007年全市實現生產總值64.12億元。全市農業總產值33.66億元。全市工業總產值50.05億元。年末金融系統各項存款余額49.57億元，農民人均純收入5837元。
建甌是農業大縣，農產品極為豐富，農產品流通十分活躍，但由于農產品季節性很強，上市時間集中，資金需求量大，從事流通的農戶們常因一時周轉資金缺乏而發愁。
為著力于解決建甌金融服務不足現狀以及農民貸款難的問題，建甌市石獅村鎮銀行于2008年4月份開始籌建，6月28日獲得銀監部門的《金融許可證》和開業批復，其業務范圍包括：吸收公眾存款、發放短期、中期和長期貸款及辦理國內結算等。該行的經營目標是辦成涉農領域具有特色的精品銀行，成為我市農村金融的有益補充。
福建建甌石獅村鎮銀行作為新生的農村金融機構，從2008年掛牌成立至今將邁入第六個年頭，從開業之初，該行便明確了市場定位：重點服務三農、小微企業、社區、城鄉居民，支持縣域經濟發展，以改進農村金融服務為己任，在努力實現自身發展與支持農村金融薄弱領域實現互利共贏。截至2012年5月末，各項存款余額34179.61萬元，市場份額不斷攀升，穩居福建省村鎮銀行前列。其中支農貸款余額占全部貸款的90%以上，50萬以下客戶占客戶總數的75.00%，有效兌現“小額分散”的服務承諾，逐步建立健全授權授信、風險防控制度，規范信貸業務操作，至今各項貸款收息率達100%，無一筆不良貸款發生。村鎮銀行的發展對新農村建設發展具有重要意義。
2 建甌石獅村鎮銀行服務“三農”取得成效
2.1 支農有特色，創新有作為 根據市場定位，該行采取特色化和差異化發展模式，創新開展了十個信貸產品（包括股權質押、農村婦女創業貸款、農戶聯保貸款等），有效突破農村信貸體系不完備、農戶手中可供抵押、擔保的財產不多的困局，其中最具特色的農機具貸款為當地人民銀行大為推廣，為有效爭取“三農”客戶提供重要砝碼。
2.2 以服務、效率吸引客戶，形成集聚效應 堅持“小額分散”原則，有效擴寬支農資金受眾面，確保該行涉農信貸投放增速高于各項貸款增速的目標，切實做到“關注三農，服務三農”。通過簡化業務審批流程，公開承諾辦事效率，落實支農貸款利率優惠等舉措，以“高校、優質、便捷”的金融服務支持農民發展生產，有效緩解本地農戶融資難的問題。由于授信業務崗位職責清晰，辦理實效明確，堅持簡潔的流程管理，高效的信貸辦理程序受到廣大農戶的歡迎，支農業務支持發展。截至目前為止該行共有貸款戶641戶，戶均貸款37.76萬元。貸款涉及農業發展各個環節，為建甌市農村經濟發展提供自己助力，有效兌現了村鎮銀行“小而分散”的辦行宗旨，促進農業經濟又好又快發展。
2.3 以業務經營為中心，突出重點，全方位推進業務快速發展
2.3.1 大力拓展重點客戶，狠抓資金組織。針對村鎮銀行社會認可度較低、機構服務范圍小、競爭優勢較少、籌措和吸收公眾存款資金的難度較大的不利因素，深入開展關聯營銷、換位營銷，根據客戶的實際情況，向其提供立體化、深層次、一站式的綜合金融服務。對客戶進行清分，有信貸業務的客戶和存款余額較大的客戶維護由其對口客戶經理落實維護工作，對小額客戶由柜面通過優質服務進行維護，形成雙向多層次的服務網絡，做到一切“以客戶為中心”，有效提升客戶歸屬感。加強客戶經理上門走訪維護工作力度，實地了解客戶困難，并提供相應金融支持。強化“全員營銷”理念，促進各項業務繼續增長。
2.3.2 力促優勢業務營銷發展。保管箱業務是該行率先在當地銀行系統推出，成為建甌市惟一一家辦理的優勢業務。保管箱業務為該行吸引發展優質客戶提供了重要渠道，也為日漸富裕的農民和建甌市提供一個存放貴重物品的場所，讓農民和建甌市民享受到更為優質、更為便捷的金融服務。
2.3.3 進一步完善服務功能。該行不斷加快電子銀行業務開展步伐，在原有銀聯借記卡以及ATM功能上，該行通過福建省農村信用合作社間接接入，開辦了網上銀行、短信銀行等現代支付工具。為該行進一步提升“三農”服務水平創造了良好條件，具有重要意義。
2.4 優質服務，推進支農工作向前發展
2.4.1 強化形勢分析，緊跟市場動向。為扎實做好農民增收、農業產業升級、服務“三農”發展大局工作，該行將重點鎖定縣域農村經濟主導行業，審慎開展小微企業聯保貸款、合理調整利率定價，為切實提升服務“三農”水平，增強該行行業競爭力提供有力保證。
2.4.2 深入基層調研，搭建信息平臺。積極穩妥地做好支小金融服務工作，加大支持小微企業發展力度，有效豐富小微企業融資手段，深入了解小微企業多層次多領域的金融服務需求。有效加深了銀企互信，為進一步的深入合作打開廣闊的發展新局面。
3 建甌石獅村鎮銀行服務“三農”存在不足
3.1 政策金融投入嚴重不足 村鎮銀行成立不久，能力有限，基礎設施建設資金需求大，項目政策性強，農村基礎設施建設和農業產業化龍頭的發展存在資金缺口。
3.2 信貸產品期限短，難以滿足長期的金融需求 當前村鎮銀行缺乏對需求度日益提高的3-5年的中長期信貸品種的開發與使用，諸如大牲畜養殖、農戶購置大型農機具、農用運輸車、創辦涉農相關企業投資、助學貸款投資等。
3.3 支農信貸服務產品缺乏創新變通 現如今經濟高速發展，但村鎮銀行很少有針對農民不同生產、生活需求量身定做的貸款產品，在信貸期限上存在諸多發展瓶頸，難以滿足農民日益增長的多樣化信貸需求。
3.4 金融服務網點輻射不到偏遠山區 有許多偏遠地區的農村，金融服務網點數量極其有限，且服務網點的分布也不太合理，大多數服務網點分布于人口較多的鄉鎮，有些鄉鎮甚至沒有服務網點，造成農村辦理結算業務的不便，偏遠山區的人民的很多金融服務需求難以得到滿足。
3.5 農民貸款瓶頸——抵押擔保措施較為單一 銀行機構為了規避風險，往往要求貸款者提供抵押擔保。農民作為貸款者，想要進入擔保抵押范圍實在艱難；貸款難的現狀比較嚴峻。
3.6 服務宣傳不到位，交流溝通渠道不夠暢通。
4 建甌石獅村鎮銀行促進“三農”經濟發展的建議
4.1 增強政策支農力度 政府應該將支持服務“三農”作為財政工作的重中之重，不斷增加支農投入。加大基礎設施建設投入，改善農村生產環境和生活環境。建立水利、小型農村道路、農橋等專項資金。鼓勵農民自主創業。增加農村社保投入，提供農民生活保障和就醫保障。
4.2 推出中長期信貸產品 為滿足農村全方面的金融貸款需求，村鎮銀行必須創新信貸產品，適時推出中長期信貸產品。當然，這必然影響銀行的金融靈活性，在短期內可能會造成資金通轉不靈，但是這也督促廣大銀行更致力于資金的引入，在金融大環境下，經過幾個存貸循環，銀行存貸業務依然會正常化，而在這循環下，農村經濟已得到顯著改善。
4.3 創新支農金融產品 必須推進金融創新，為地方經濟發展提供不竭的資金源泉。只有推進創新，銀行才能開辟更多支持地方經濟發展的新業務，有條件地、慎重地開展創業投資服務，扶持有市場潛力的高新技術產業、高新技術企業和項目，把它們做大做強，使它們成為地方經濟發展的排頭兵和銀行的戰略性優質客戶群。
4.4 切實解決抵押擔保難問題 為解決農民貸款擔保難問題，必須進行金融創新。有效解決農戶貸款擔保難問題，除了金融機構要在制度和產品方面加強創新外，還要有必要的政策支持和多方的參與。
4.5 加強宣傳，暢通交流溝通渠道，增加服務網點 針對農村網點覆蓋面少的問題，金融機構應盡可能地多設服務點，并以點帶點，促進點與點間信息的溝通；再者，合理布局服務網點，優化網點布局效果，在網點有限的局限下，保證網點服務的優質性、輻射性。只有這樣，才能使金融思想深入農村，促進新農村發展。
參考文獻：
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