學習法律的意義精選(九篇)

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第1篇：學習法律的意義范文

關鍵詞：聲樂教學；發(fā)聲練習曲；旋律性豐富

一、關于發(fā)生練習曲的概述

（一）涵義。所謂發(fā)聲練習曲是構成音樂內(nèi)容組成的重要部分，由于其自身的音樂樂思情緒以及主題性并不是十分的明顯，并且較強的單一技巧指向性，使得其一直被限定在較小的范圍以內(nèi)。從嗓音歌唱發(fā)音的角度出發(fā)，其作為單純性的一種技術練習，同《孔空聲樂練習曲》是一樣的，均能夠達到聲樂技巧訓練的目的。并且從歌曲旋律的這一角度來看，其是將各種旋律材料作為基礎混在一起的，如：琵音、音階和音程等，其目的在于科學解決一系列的技術難題，如：聲音位置統(tǒng)一、氣息連貫性等。（二）作用。正如我們所知，聲樂教學是在器樂演奏領域中相關的音程及音階等專項技術的借助下所進行的技巧訓練，其主要的訓練形式是發(fā)聲練習曲，因而對于學習者歌唱技巧的提高起到了非常重要的影響作用。準確說來這一作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是，能夠幫助學習者連貫氣息、統(tǒng)一聲音位置；二是，能夠將旋律音程跳動等問題解決；三是，能夠有效地拓展音域。

二、發(fā)聲練習曲的教學現(xiàn)狀

在聲樂教學中開展發(fā)聲練習曲教學主要目的在于提升學習者整體的演唱技巧，對于有豐富教學經(jīng)驗的教師而言，他們早已感知在現(xiàn)行的音樂教材中有關于發(fā)聲練習曲部分還有很多不足之處，因而所取得的教學效果總是無法讓人滿意，也正是因為這樣，眾多教師們?nèi)藗兗毙鑼ΜF(xiàn)行的發(fā)聲練習曲進行豐富和完善，以便能夠將其所潛藏的作用充分激發(fā)出來。

（一）局限性闡述。

在教學中我們不難看出，現(xiàn)行的有關發(fā)聲練習曲教材中還存在著較強的聲樂技巧指向性，如：上文中所給予的一些練習案例中所涉及到的琵音、音階以及音程等內(nèi)容，所謂基礎性的一些樂句，但是其中卻包含著較大的音區(qū)跨度，并且在各個音區(qū)銜接轉換以及真假聲結合等過程中也存在著問題，對于這樣一種十分強烈的聲樂技巧指向性，自然對于初步接觸的學生而言，是極難的。

（二）系統(tǒng)性缺失，項目覆蓋不全面。

這一特征主要表現(xiàn)在三個方面：一是，單調(diào)的旋律；二是，以拍為主的單一銜接形式，使得四分音符和八分音符的節(jié)奏型成為了整個發(fā)聲練習曲的主心骨；三是，涵蓋不夠全面的和弦分解以及音程跳進等內(nèi)容，這是因為在發(fā)生練習中會涉及到大小六度、大小三度和純五度等內(nèi)容，而在現(xiàn)行的練習教材中卻只涵蓋了大三和弦，這便使得學生在練習中難以滿足較高的音高要求。

（三）極易被忽略的音樂旋律性。

出現(xiàn)在練習教材中的練習曲大多是單純性的一種技術練習，因而存在著較強的技巧以及理性指向性，雖然在夯實學生歌唱基礎方面起到了積極作用，但是在音樂旋律性的展現(xiàn)方面卻不盡人意，顯然，這對于學生良好演唱素質以及音樂樂感的培養(yǎng)是不利的，尤其是在情緒極度緊張的情況下，學生的歌唱肌體會因為受到情緒的影響而變得僵化，一旦歌唱欲望被減弱，那么最終的演唱效果自然是無法達到預期。

三、豐富發(fā)聲練習曲的有效策略

（一）過渡性和輔音符的增添。

對于聲樂的學習而言，其是極度漫長的一個心理和生理同時學習的過程，學生若想良好的掌握一門聲樂技巧，勢必需要經(jīng)過反反復復的練習，只有這樣才能夠在形成大腦的條件反射，至此才能獲得一個良好的嗓音肌能。經(jīng)過多年的研究，我們認為應當在現(xiàn)有的練習曲的基礎上，增添新的一些過渡性、輔的音符，以此來增強練習曲的旋律性，使其表現(xiàn)出的樂感更加豐富。

（二）專項技巧練習曲的系統(tǒng)性編寫。

無論是什么題材的音樂作品，其均是由節(jié)奏、調(diào)式、和弦、節(jié)拍以及音程等內(nèi)容或表現(xiàn)手段所組成，因而在整體的聲樂練習之中，均需要一步一腳印的將每一個專項的基礎內(nèi)容練習好，系統(tǒng)性的對各個專項技巧練習曲進行編寫，只有這樣才能夠將更好地一個樂曲表演展現(xiàn)出來。

（三）中外樂曲的完美融合。

為了幫助學生們在練習中能夠不斷提高自身的聲樂表現(xiàn)力以及歌唱技巧水平，就有必要截取國外優(yōu)秀的聲樂作品，并在本國特色聲樂作品的結合下，展現(xiàn)出更豐富、更精彩的內(nèi)容來。通過一定時間名曲片段的練習，能夠顯著提高學生們整體的藝術鑒賞能力以及聲樂素養(yǎng)。并且，在優(yōu)秀練習曲的反復練習之下，學生們自身的音樂想象力能夠受到啟發(fā)，在練習的過程中滲透自己對樂曲的理解，并想象自己正處于樂曲所營造的環(huán)境中，通過以情帶聲，從而達到新的一個演唱樂感以及技巧高度

四、結語

綜上所述，存在于聲樂教學中的發(fā)聲練習曲教學是極其重要的教學內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展，我們所認識的世界更加寬廣，所獲取到的知識更加豐富，而聲樂是對生活的又一種表現(xiàn)，為了時時反映時展的潮流，我們必須在現(xiàn)行發(fā)聲練習教材的基礎上，對相關內(nèi)容進行改進、豐富和完善，只有這樣才能夠使整個的聲樂表演上升新的一個臺階。

[參考文獻]

[1]張華峰.豐富發(fā)聲練習曲旋律性對聲樂教學的重要意義[J].新課程學習,2015,01:83.

第2篇：學習法律的意義范文

每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。這恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)今教育的一個理念：自主學習?！白灾鳌敝笇W生有學習的主動性和選擇權，學生可以概括自己的學習過程，按照自己的學習意愿去選擇學習的內(nèi)容和方式。例如：學習《短文三篇》時，我讓學生自己選擇學習方式。有的學生建議老師先教；有的學生要求自學，然后老師點撥；有的學生要求互幫互學等等。我讓孩子們用自己喜歡的方式去學，然后全班交流。這樣一來，學生的積極性極為高漲，自主學習意識很高，按照自己的意愿主動的參與學習。把權力交給學生，形成了學生與學生，學生與老師之間等的合作，通過多項的交流，使每個學生做到了語言實踐，動手實踐，并達到自我表現(xiàn)的機會，既讓每個學生都發(fā)表了自己的心得，又學會了注意傾聽別人的意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。讓學生合作交流，吸取別人的長處，互教互學，從中得到知識補充，充實自己的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)共同提高。

興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅和放松，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

興趣能對未來活動產(chǎn)生準備的作用。例如，對于一名學生來說，對語文感興趣，就可能激勵他閱讀各種語文知識，積累各種語文知識，為將來研究和從事語文方面的工作打基礎，做準備。課下會充分預習語文內(nèi)容，課上，就會積極參與，表現(xiàn)活躍，同學之間就會產(chǎn)生思想火花的碰撞，這比老師硬性提出問題來思考，得到的知識要有效得多。

興趣能對正在進行的活動起推動作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成

當前的活動。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強迫?！热绺阄锢韺嶒灒驗槲矣信d趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”正是興趣和事業(yè)心推動了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大的成功。同樣語文的學習更需要興趣來做支撐。當今教育考試導致很多人不在意學習語文，因為段時間里學生不易看到收獲，不像理科那么有短時間的成就感。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學習。就學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。

首先要愉悅教學，能中分發(fā)揮以學生為主體的作用。教師可以投入感情來“動學生”。語文教師通過自己的表情動作導語設計等創(chuàng)設一種氛圍，然后在深入挖掘、分析課文的思想內(nèi)涵和再現(xiàn)意境的同時，教師要有充分的感情投入。心理學研究告訴我們：人的心情緊張、情緒壓抑將導致思維遲鈍和僵化。在課堂教學中那種過于嚴肅沉悶的氣氛，不利于學生參與意識的形成和發(fā)展。創(chuàng)設一個寬松愉悅的氛圍，是培養(yǎng)學生參與意識的主要保障。

第3篇：學習法律的意義范文

Abstract:And consummates gradually along with our country legislative work's development, university student's legal awareness improves, but also has many problems. Therefore, this article explores positively raises the university student legal awareness the efficient path.

關鍵詞:大學生法律意識 培養(yǎng)途徑

key word:University student legal awareness raise way

大學生法律意識的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,需要考慮各方面的因素。要想提高大學生的法律意識,就應通過“三化”,一是教化,即通過學校的課堂教學活動來豐富大學生的法律知識,提高他們的法律素養(yǎng);二是默化,即通過社會、學校、家庭和健康的網(wǎng)絡等各種環(huán)境對大學生潛移默化的熏陶來提高他們的法律意識;三是內(nèi)化,即通過加強實踐環(huán)節(jié)使大學生所學的法律知識能和社會實踐有機結合起來并最終轉化為自身的法律能力。

具體而言,包括以下對策:

(一)確立科學培養(yǎng)觀念,提高對法律意識的認識

1. 樹立素質教育觀念。觀念是行動的指南,有什么樣的思想觀念才可能有思想觀念指導下的實踐行動。當今經(jīng)濟全球化進一步加強,國際間經(jīng)濟的競爭和合作日益加深,知識經(jīng)濟的端倪已經(jīng)凸顯,這對新世紀人才的素質提出了更高的要求。人們不但要獲得專業(yè)知識和技能,還要具有道德知識、法律知識、心理知識等綜合素質。因此,應繼續(xù)推進和深化素質教育的思想。

2. 施行人本主義觀念。西方哲學思潮中人本觀念由來已久,這種觀念要求以人為本,強調(diào)個人的尊嚴、自由和創(chuàng)造。以馬斯洛、羅杰斯等為代表的心理學派認為學校的教育要有人本主義的思想,強調(diào)學生在教育中的主體地位,要求注重學生個性的發(fā)揮以及認知和情感的結合。人本從本質上來說是唯心主義的,但也有其合理的一面。只有使大學生學會了運用法律知識的方法并能解決現(xiàn)實中的實際問題,才能培養(yǎng)好大學生對法律知識的興趣,也才能真正使法律知識教育取得更好的實效性。

(二)課堂教學是法律意識培養(yǎng)最有效的途徑。

在高校,法律基礎課是學生獲取法律知識的基本學科。通過教學,可以讓大學生比較系統(tǒng)地學習和掌握法律的基本知識和基本技能,了解公民的基本權利和義務,初步學習憲法和其它法律的基本內(nèi)容。明確憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊,即國家權力的正確行使和公民權利的有效保障。而公民權利的有效保障居于支配地位,憲法的基本出發(fā)點就在于保障公民的權利和自由。通過對民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識的學習,使大學生正確理解權利與義務的關系,在履行義務的前提下,合法行使自己的權利,幫助大學生形成依法辦事的思想意識。

(三)營造校園環(huán)境,增強大學生法律意識

任何意識的形成都需要一定的氛圍,法律意識的形成也不例外。校園作為大學生主要活動的場所,應當著力建設校園法治環(huán)境,堅持依法治校。具體應該做到以下幾點:

1. 建立健全各項規(guī)章制度。學生的日常生活和社會生活絕大部分與學校的學制建設、教育管理密切相關,學校在制定各項規(guī)章制度時應將我國的教育法律、法規(guī)及其基本精神作為立校的原則,從學校思想政治工作、學校紀律、學籍管理、學位管理和學生生活服務等方面進行依法管理。

2. 嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度。應做到規(guī)章制度嚴格執(zhí)行,違章必罰。公民在法律面前人人平等,學校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。

不論是準,只要其行為違犯了學校的規(guī)章制度,都應受到處罰,不能因人而異,更不能姑息遷就。高校要使學生從入校的第一天起,就感覺到規(guī)章制度的約束力,體驗到依規(guī)章制度辦事的氛圍。從而使大學校園形成一種學法、守法、用法的熱潮,形成濃厚的法制教育氛圍。

(四)建構有效實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)大學生的法律能力

法律意識的培養(yǎng)是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗共同作用的結果,學生所學的法律知識轉化為法律意識與信仰,離不開直接經(jīng)驗的支持,更需要到實踐過程中去感悟和體驗。實踐培養(yǎng)能有效解決“說的多,做的少,且多有形式主義傾向”等問題。因此,積極開展法治教育實踐活動是大學生法律意識培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。具體可以考慮做到以下幾點:

1. 建立相應的長效規(guī)范保障機制。

第4篇：學習法律的意義范文

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[2].http：///link？url=S58y_Qb7MM6duZ-zgbQ898lJsdxKdi6AKS0n4cqwliM5GWjj00KCnfxpaXe5_RJbHvf9KAR-_bmjw_ZEeDlkNK.http：///subview/15230/11091237.htm？fr=aladdin

[3].問清泓、宋曉波.《大學生勤工儉學有關法律問題探析》，《天津市政法管理干部學院學報》，2009年第1期

[4]. 何小勇.《實習勞動的法律規(guī)制探討―――以職業(yè)學校學生頂崗實習為切入點》，《甘肅行政學院學報》，2010年第12期

[5].劉琴.《論大學生實習期間合法權益的保障和法律維護》，《甘肅廣播電視大學學報》，2007（12）

第5篇：學習法律的意義范文

關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎；教學藝術

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0215-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是一門學科，從某種意義上講它的教學方法是一門藝術。是因為這門學科是培養(yǎng)學生的高尚情操，從而提高學生的思想道德水平，也就是對學生進行思想教育，但是在現(xiàn)實中，很多人在談到這個方面是有一種老生常談的感覺，怎樣讓學生接受這門學科，這就關系到老師在這門學科的教育過程中的教學藝術魅力了。

一、教學藝術是我含義

《思想道德教育與法律基礎》這門學科的教學藝術就是老師在教學的過程中選用恰當?shù)慕虒W方法，運用適宜的教學環(huán)境，創(chuàng)設巧妙地教學情境，精心的組織主體之間活動交往中表現(xiàn)出來的藝術性，是老師在教育實踐中的科學展現(xiàn)。老師在教學中有了一定的教學藝術就會形成一種特有的教學風格，教學風格是老師的個性特征與自己的教學藝術結合并達到一種穩(wěn)定狀態(tài)后的結果。老師在思修和法律這門課程的教學實踐中，追求藝術教學，形成自己獨有的風格，把教學的藝術性和科學性有機的結合在一起，不要看著虛有圖表，實際上沒有什么實用價值。

二、選用恰當?shù)慕虒W方法

不管哪一門課程都有自己的教學規(guī)律和方法，很多老師對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學方法做了有益的探討，總結出了新的教學方法并進行嘗試，為這門學科的教學注入了新的升級和活力，比如，活動型教學法、研究型教學法、對話性教學法等。

從教學方法這方面而言，不管是教學方法是傳統(tǒng)落后的還是現(xiàn)代先進的，都不可能做到十全十美，有合理的一面，也有一定的局限性，整本教材的教學需要多種教學方法去完成，有的時候一個章節(jié)會需要多種的教學方法相互融合，這些都需要老師的靈活把握，融會貫通。比如，筆者在進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學時，在緒論這一部分就采用了多種方法，先拿出一部分時間讓學生觀看大學生和高中生的生活學習片段，喚起學生對以往生活的懷念和對未來生活的憧憬，接下來讓學生分成小組討論，對中學到大學在生活和學習上的變化進行分析，引導學生研究怎樣去適應生活的變化，怎樣轉變角色等，下一步就是有個小組對本次討論的結果進行陳述，老師進行總結，說出自己的觀點，最后要為學生留下與本節(jié)課知識有關的作業(yè)題。在這節(jié)課中就運用了討論型、活動型、研究型等教育方法，學生在學習中表示出自己的看法，是課堂氣氛更加活躍，讓學生的記憶更深刻。選用適當?shù)慕虒W方法，是現(xiàn)實教學藝術的重要手段。

三、把握適宜的教學環(huán)境

老師在教學的過程中，把握教學環(huán)境是十分重要的。教學環(huán)境包含教學設施等方面的硬性環(huán)境，還有學院的文化環(huán)境等軟性的環(huán)境，但是對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》而言，做好教與學這種雙邊關系，就是怎樣把握好師生關系，通過師生的關系層面做到窺一斑而知全豹，有利于把我課堂教學。師生關系是一個多因素的社會關系體系，不僅反映了社會的道德、政治經(jīng)濟關系，也有情感行為產(chǎn)生的心理關系，等等。現(xiàn)在的教育注重的是以人為本，注重培養(yǎng)學生的自身能力和學生智力的開發(fā)，教學過程是一個雙向互動，共同提高的一個過程，師生關系貫穿于整個教學過程，它的好壞直接影響到教育的成果。

在教育過程中，師生處于一種信任和平等的狀態(tài)中，它所營造的教學氛圍就會有很好的教育效果，從學生自身發(fā)展的角度來看，擁有良好的合作意識和溝通能力是成功的必要條件。新型的師生關系是教師和學生人格上的平等，交往是民主的，相處是和諧的。讓師生的心靈相互接納，讓師生形成一種真摯情感關系。他說的宗旨是以學生自主精神為主，讓他充分發(fā)展自身的人格。

良好的師生關系構建關鍵在老師。身為老師應結合自身的工作性質，轉變觀念，增強自身的教學能力和師德素養(yǎng)，以過硬的素質和高尚的品格去感化學生，學生會被老師講課魅力所征服。

四、創(chuàng)設巧妙的教學情境

教學情境的巧妙創(chuàng)設是進行藝術教學重要的變現(xiàn)形式，創(chuàng)設一個成功的教學情境可以推動一個教學，讓學生處在一個興奮地狀態(tài)中，呢狗狗保持一個愉快的精神狀態(tài)，而這種狀態(tài)可以讓同學們尊素的掌握知識技能。老師在備課室設計教學外，還要在講課時可以的去引導，去創(chuàng)造形成的條件，但是教學的形成需要一個過程，老師不能局限于課下的設計安排，在教學的過程中靈活撲捉時機。組織教學高超的方法有很多種，需要老師去研究和制定。

創(chuàng)設巧妙教學情境有很多種，例如，講故事把故事中的樂趣、事情、道理融入到一起，具備藝術感染力。還有看圖片創(chuàng)設、朗誦詩文創(chuàng)設等，但是要恰當?shù)倪\用，要與教學的內(nèi)容銜接，在運用的時候注意學生的反應，根據(jù)使勁情況進行調(diào)整，發(fā)揮情境教學實際作用，充分展現(xiàn)它的魅力。

五、案例教學方法和教學藝術

用社會或校園的真實典型事件作為背景材料，根據(jù)教學的目的和內(nèi)容設定問題，或者引導學生對材料分析時發(fā)現(xiàn)問題，在經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，找出解決問題的辦法，客觀的去評價他人的行為和社會現(xiàn)象，達到教學目的，這些內(nèi)容就是案例教學的含義。

案例教學不是必須要灌輸什么，讓學生接受什么，而是通過對典型案例分析評價，讓學生持有抗干擾和明辨是非的能力。最終的目的還是要學生自覺地錯誤的觀念，增強法律意識。案例教學符合學生的心理學求和認知規(guī)律，方便于學生接受和理解知識，是一種與理論教學不相同的教學方法，不僅激發(fā)了學生的熱情，調(diào)動了學生的主動性，實現(xiàn)了學生由要我學想我要學的過程轉變。這種觀念的轉變與學生的生活特點相符，有利于大學生擺脫以前的約束，發(fā)展自己的個性，拓展自己的思維，適應大學的生活。

通過合適的案例講解，利于學生對法律知識的理解，還有利于學生學習法律知識在現(xiàn)實生活中過的應用，下面以一位教授換偶的案件為例，這個案件幾乎涵蓋了法律基礎課的所有知識，對思想而言，涉及到了價值觀和人生觀等問題，對道德而言，是與我國傳統(tǒng)美德相背離，違背了贖回功德和家庭美德，對于法律來說，它是不僅是違法行為，還是犯罪行為違反了《婚姻法》第四條夫妻之間要相互忠誠的原則，有違《反刑法》構成聚眾罪；在思想方面來說，顧大局和講政治是該案件判決被我們理解的關鍵因素。從該案件可以看出，在法律的舉出上也不能拋開思想道德，因為思想道德和法律基礎是一個整體，并不是法律基礎和思想道德修養(yǎng)的一個簡單的疊加。道德和法律有著共同的價值觀，人權人道正義公平作為法律的基本原則，也是屬于道德的范圍，構成了道德和法律之間的紐帶。

六、總結

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》內(nèi)容的真理性和老師的藝術教學有機的結合，才能體現(xiàn)出思想政治教育的有效性和科學性，在老師有了理論和知識魅力的舉出上，積極地提高實踐藝術，這是切實思想政治教育的首要條件。

參考文獻：

[1]邊和平.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教材優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢的路徑[J].思想教育研究，2011，（06）.

[2]宇文利.關于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程與教學的幾個問題[J].思想政治教育研究，2011，（03）.

第6篇：學習法律的意義范文

關鍵詞：中職學生；頂崗實習；法律問題

一、中等職業(yè)學校學生頂崗實習的法律依據(jù)

根據(jù)《職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)學校應當按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業(yè)等用人單位去進行教學實習和頂崗實習。2005年國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！甭毿W生應到企業(yè)單位參加實習被國家立法第一次明文規(guī)定，并把其作為我國職業(yè)教育與職業(yè)培訓的重要手段，它對于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能有著重要的意義。

二、中職學生頂崗實習中常見法律問題分析

1.身份問題

學生到企業(yè)進行頂崗實習，其身份是否是法律意義的勞動者？基于其學生身份，尚未完成學業(yè)，沒有取得畢業(yè)證書，他們的實習活動也異于傳統(tǒng)勞動法所稱之的“勞動”；同時，實習學生并沒有與實習單位簽訂勞動合同，沒有法律意義上的勞動關系。因此，頂崗實習學生的身份不同于企業(yè)內(nèi)的普通勞動者。但是因為頂崗實習學生實際上處于實習單位的控制管理之下，應將職校實習學生視為特殊勞動者，享有勞動法所規(guī)定的勞動者應具有的相關權利，當然也應當承擔相應的義務。

2.年齡問題

我國勞動法規(guī)定，公民要成為勞動者必須年滿16 周歲。到實習單位參加實習活動的職校學生基本滿足我國勞動法所規(guī)定的這一年限條件。年齡不滿16 周歲的學生不能安排到企業(yè)頂崗實習，學校應該妥善安排他們的學習和生活。

3.勞動合同問題

職校頂崗實習學生能否依據(jù)《勞動合同法》的相關規(guī)定要求與企業(yè)簽訂勞動合同？雖然《勞動合同法》第7 條明確規(guī)定：“用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關系?！钡怯捎趯W生身份特殊，而且學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位和學生本人或家長已簽訂書面協(xié)議，明確了各方的責任、權利和義務，所以在實踐中學生的這一個要求是得不到實習單位的理解和支持的。

4.實習崗位安排問題

到企業(yè)頂崗實習的職校學生，其主要任務是完成實習工作任務和實習期間的學習任務。學校和實習單位在安排學生實習時，要共同制訂實習計劃，開展專業(yè)教學和技能訓練，組織學生參加相應的職業(yè)資格考試。實習單位應提供符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件。

5.學生頂崗實習期間是否享受同工同酬

職校學生頂崗實習期間所從事的工作與企業(yè)正式員工沒有本質的區(qū)別，但收入差別比較大。實習學生能否依據(jù)《憲法》和《勞動法》的相關規(guī)定向勞動爭議仲裁委員會提請仲裁，要求享受同工同酬的權利？根據(jù)筆者掌握的情況，勞動爭議仲裁委員會的處理結果一般是不予受理，或者受理后又駁回申請。頂崗實習期間的學生依然沒有擺脫學生的身份，沒有和用人單位之間形成法律上的勞動關系。因此，同工同酬的要求就不能受到法律的保護。

6.學生頂崗實習期間因公受傷能否享受工傷待遇

學生頂崗實習期間因公受傷是不能享受工傷待遇的。因為工傷保險指向的是參加了工傷保險的用人單位的某個具體的人，即企業(yè)正式員工。《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》規(guī)定：“學校和實習單位要為實習學生購買意外傷害保險等相關保險，具體事宜由學校和實習單位協(xié)商辦理。”根據(jù)這一規(guī)定以及教育部、財政部、中國保險監(jiān)督管理委員會《關于在中等職業(yè)學校推行學生實習責任險的通知》的精神，如果學校和實習單位已為實習學生購買了意外傷害保險，受害學生可以向保險公司申請理賠；如果沒有購買意外傷害保險，受害學生可以依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》和《最高人民法院關于審理人身傷害適應法律若干問題的解釋》等法律法規(guī)向實習單位提出賠償要求。

7.學生頂崗實習期間違紀違法如何處理

由于中職學校生源素質問題，實習學生違紀違法行為時有發(fā)生。對于一般違紀行為，實習單位應當積極與學?；驇ш牻處煿餐逃?。在多次教育無效后，實習單位應把學生退回學校，學?？梢愿鶕?jù)學生的違紀情況依據(jù)事實和程序進行處理。如果學生的行為已觸犯國家法律造成嚴重后果，則應當交由有關國家機關處理。

“中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習”這一規(guī)定已實施多年，但是在實踐過程中也出現(xiàn)了諸多法律問題，希望能引起有關學者的共同關注，對學生頂崗實習有所幫助。

參考文獻

第7篇：學習法律的意義范文

[關鍵詞]大學生；頂崗實習；風險；法律保護

[中圖分類號]G646 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）10-0130-02

頂崗實習已經(jīng)成為高校學生的一門“必修課”，對學生實踐技能的培養(yǎng)以及高校教育特色的發(fā)揮有重要作用。但與此同時，人們對學生在頂崗實習中所面臨的法律風險并沒有足夠認識和重視，相關各方特別是學生對其所面臨的法律風險全然不知或知之甚少，這就為風險和糾紛的發(fā)生埋下了隱患。因此，深入研究高校學生頂崗實習中所面臨的法律風險及類型，發(fā)現(xiàn)并分析這些風險背后所隱含的法律問題，針對不同的法律風險類型提出有針對性的應對措施，對保護學生的合法權益及保障高校頂崗實習工作的順利進行具有重要意義。

1 合同風險及法律保護

頂崗實習是高校教育教學活動的一部分。從理論上講，高校和實習單位應當訂立頂崗實習協(xié)議，明確約定學校、學生和實習單位的權利義務。但在現(xiàn)實中，大部分實習單位都是學生自己聯(lián)系的，實習單位非常分散，且易發(fā)生變動，因而學校和實習單位之間一般并未簽訂書面的頂崗實習協(xié)議。在這種情況下，學生在企業(yè)的實習就沒有任何書面協(xié)議作依據(jù)和保障，使學生和實習單位之間的權利義務關系處于模糊和不確定的狀態(tài)，一旦發(fā)生糾紛，學生將陷入被動，維權將很困難，甚至頂崗實習的事實都難以確認，這是學生在頂崗實習中首先面臨的一個法律風險。因此，為了明確各方的權利義務關系，保障學生實習中的相關權益，在學校與實習單位沒有相關協(xié)議的情況下，高校及其學生應與實習單位積極溝通與協(xié)商，簽訂協(xié)議，明確雙方的權利義務。即使學校與實習單位訂有協(xié)議，在不違背相關法律法規(guī)和依法制定的實習規(guī)章制度的前提下，學生仍然可以就其中與自己有關的內(nèi)容與實習單位簽訂補充協(xié)議，這一補充協(xié)議應具有優(yōu)先效力。

由于實習學生和實習單位之間并不能簽訂正式的勞動合同，只能簽訂頂崗實習合同。其合同內(nèi)容主要應包括：實習學生和實習單位的主體信息，實習合同期限，實習地點，實習內(nèi)容與崗位職責，實習單位的指導老師及其指導、管理和評價的權利和義務，工作與休息時間，工作條件，勞動保護與保險、爭議的解決方式以及雙方認為需要約定的其他事項，如報酬事項、正式勞動合同訂立的條件、實習期的處理等。盡管這個合同從內(nèi)容上看與勞動合同有許多相似之處，但從性質上講屬于普通的民事合同，它是平等民事主體之間就頂崗實習事項意思表示達成一致的結果，實習單位接受高職院校的委托，或出于選拔和培養(yǎng)潛在員工的考慮，同意提供實習崗位，對實習學生進行業(yè)務培訓和管理，實習學生為了提高專業(yè)技能和工作能力，同意接受實習單位安排的實習工作崗位，并接受實習單位的指導、培訓和管理，二者之間形成的是培訓合同關系。當然，理想做法是高校、學生和實習單位三方共同簽訂一個頂崗實習協(xié)議。在實踐中有很多實習單位參照試用期員工的標準發(fā)給實習學生報酬，有的約定實習期滿后簽訂正式勞動合同，在正式勞動合同中不再約定試用期條款，這些都是合法有效的。在這種情況下，如果雙方彼此滿意，可以簽訂教育部門統(tǒng)一印制的以學校、學生和實習單位三方為主體的《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，就將來的就業(yè)事項作進一步明確約定。就業(yè)協(xié)議不是勞動合同，但其作為民事合同，對各方都具有法律約束力，如果一方違反約定，其他方需要承擔相應的法律責任。

2 安全事故風險及法律保護

學生在真實的工作環(huán)境下進行頂崗實習，完成工作任務，必然存在勞動安全風險，而且這種風險比單位的正式員工還大。因為和正式員工相比，學生的專業(yè)技能不夠全面和熟練，對事故風險的防范意識不強，操作可能不規(guī)范。更為重要的是，由于此時學生并非是正式的勞動者，雙方并無正式的勞動關系，一旦發(fā)生勞動安全事故，很難被認定為工傷、得到工傷賠償并享受工傷待遇。因此，頂崗實習學生的勞動安全事故風險系數(shù)很高，且一旦發(fā)生風險事故，將處于非常被動的不利地位。

在現(xiàn)行的法律框架下，實習學生發(fā)生勞動安全事故后的法律救濟途徑主要有兩種：一是合同法救濟；二是侵權責任法救濟。學?；驅W生如果與實習單位訂有實習協(xié)議，且協(xié)議對此作出了約定，發(fā)生安全事故后可以按約定處理。但在現(xiàn)實中，相關各方很少有約定，即使訂有實習協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容要么沒有安全事故責任的約定，要么約定得很不明確。

在法律規(guī)范不健全的情況下，事故風險防范工作就顯得尤為重要。目前，高校在專業(yè)教學方面比較重視頂崗實習工作，但對頂崗實習中潛在的安全風險并沒有足夠的重視。因此，加強思想認識，提高風險防范意識是高職院校的當務之急。有了防范意識，還需要采取切實有效的防范措施和手段。對此，高校可以從以下幾個方面入手：首先，在頂崗實習動員和準備過程中，學校應組織學生集中學習，可以舉辦講座和培訓等教育活動，讓學生對頂崗實習中潛在的法律風險及其相關的法律知識有所了解，加強學生的法律意識和自我保護意識，并做好頂崗實習協(xié)議的簽訂和管理工作，明確各方的權利義務，這也是對相關各方的一個風險提示。其次，在頂崗實習過程中，學校應加強管理和過程控制，采取有效措施將事故風險降到最低。有學者建議，“高校要成立專門實習管理機構，建立校內(nèi)實習人才市場和跟蹤管理與評估考核制度；設立職業(yè)指導中心，為大學生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導，提供心理輔導及相關的政策咨詢，建立實習維權服務中心，開展勞動維權法制教育，建立大學生個人信用檔案等”。我們認為，成立專門的實習管理機構固然重要，但更為重要的是管理制度的建立和落實。一個機構不可能承擔所有頂崗實習學生的指導和管理工作，一個高校每年的實習學生動輒幾千人，一個機構無法為每一個實習學生提供一對一的指導和服務，機構的主要職責應該是各方關系的協(xié)調(diào)、管理制度的建立、措施落實的監(jiān)督和學生權益的維護。而具體的指導和服務工作需要校內(nèi)外指導教師、輔導員和班主任來承擔。同時，要建立公平、有效的評價、考核和激勵機制和責任追究制度，調(diào)動廣大教師和管理人員的積極性，促使管理措施落到實處。

除了高校要規(guī)范管理外，實習單位也應做好安全事故風險的防范工作，畢竟學生面臨的安全事故風險直接來自生產(chǎn)過程，實習單位更清楚實習崗位上的學生面臨哪些安全風險，應該采取哪些有針對性的措施來防范風險。實習單位應認真履行勞動法律法規(guī)規(guī)定的和頂崗實習協(xié)議所約定的安全保障義務，為實習學生指定專門的指導老師，對學生進行技能培訓和安全生產(chǎn)培訓，提高學生對崗位風險的認識和防范能力。在實習學生人數(shù)達到一定規(guī)模的企業(yè)，應提倡針對頂崗實習學生制定專門的培訓和管理制度，提高安全事故風險防范措施的針對性，真正將事故風險降到最低，以保障學生的人身安全。

3 報酬風險及法律保護

頂崗實習學生承擔了一定的工作任務，全部或部分完成企業(yè)一個工作崗位的勞動定額，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，企業(yè)一般會發(fā)給其實習報酬，很多企業(yè)參照試用期員工甚至正式員工發(fā)給報酬。但在現(xiàn)實中，有的實習單位將頂崗實習學生當做無償或廉價勞動力，不發(fā)實習報酬，或雖然發(fā)給報酬，但明顯低于學生的勞動付出，學生的實習期變成了被盤剝期。有的企業(yè)故意克扣和拖欠報酬，而學生頂崗實習期間一般都不住在學校，需要在外租住房屋，使食宿、交通等生活成本加大，如果被拒付報酬或被克扣和拖欠報酬，將會給他們帶來很大的生活壓力，這是頂崗實習學生所面臨的又一個法律風險。

對此，首先要明確的問題是，頂崗實習學生是否有權獲得報酬?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第37條第2款規(guī)定：“企業(yè)、事業(yè)組織應當接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構的學生和教師的實習，對上崗實習的，應當給予適當?shù)膭趧訄蟪??！庇蛇@條規(guī)定可以看出，企業(yè)和事業(yè)單位不僅有接納高職院校學生實習的社會責任，也有義務支付實習報酬。因此，學生的實習報酬權是一項法定權利。此外，2005年國務院的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》一文中也提出企業(yè)要為頂崗實習的學生支付合理報酬。雖然這個文件僅是一般的規(guī)范性文件而非規(guī)范性法律文件，但它也表明了國家在這一問題上的態(tài)度，有一定的指導和規(guī)范作用。

但遺憾的是，法律雖然規(guī)定了學生的報酬權，但并沒有規(guī)定最低報酬。我國《勞動法》第48條規(guī)定：“國家實行最低工資保障制度。最低工資的具體標準由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定，報國務院備案。用人單位支付勞動者的工資不得低于當?shù)刈畹凸べY標準。”但是，頂崗實習學生卻難以適用《勞動法》的這一規(guī)定。因為頂崗實習中的學生還不是我國《勞動法》和《勞動合同法》中的“勞動者”，學生和實習單位之間并未形成勞動法律關系，學生的報酬不是勞動法意義上的勞動報酬，勞動法所規(guī)定的勞動者享有的最低勞動報酬權，并不適用于頂崗實習中的學生。盡管《職業(yè)教育法》第37條用了“勞動報酬”一詞，但嚴格來講并不是很準確，或者只能從寬泛的意義上去理解，即學生付出勞動，所得即為勞動報酬。正因為如此，有的企業(yè)將實習學生作為廉價勞動力，發(fā)給的報酬遠遠低于同崗位的正式職工，甚至遠低于當?shù)氐淖畹凸べY。對此，有些地方性法規(guī)對頂崗實習期間的最低報酬作了規(guī)定。但這畢竟屬于地方性法規(guī)，效力層級低且效力空間范圍有限，所以仍需要在法律層面上，比如由職業(yè)教育法或其他專門的法律作出類似于勞動法中最低工資的規(guī)定。如在《職業(yè)教育法》中規(guī)定：“頂崗實習學生有權獲取實習報酬，實習單位應當按照同崗位職工工資的一定比例向學生支付實習報酬，具體比例由省級人民政府根據(jù)本地實際情況予以確定，但不得低于當?shù)刈畹凸べY標準的百分之八十。”

至于頂崗實習學生報酬的多少，主要應由頂崗實習協(xié)議約定。如果已經(jīng)約定了報酬，而實習單位拒絕支付報酬，或故意克扣和拖欠報酬，頂崗實習學生須有維權意識，應積極通過多種途徑索回自己應得的報酬。

上述三種法律風險是高校學生頂崗實習中所面臨的主要法律風險類型，除了這三種主要風險類型外，頂崗實習學生也會面臨諸如延長工作時間、工作中致人損害等其他一些法律風險，這些風險與上述三類風險都有比較密切的聯(lián)系，其隱含的法律問題和應對方法也有類似之處，限于篇幅，本文不再詳述。高校在進行頂崗實習動員和準備過程中應該將這些法律風險主動向學生作提示，提高學生的法律風險意識和維權意識，并在實習過程中加強過程控制，采取相應措施最大限度地防止這些法律風險的發(fā)生，這對保護學生權益、推動校企合作、促進頂崗實習工作的順利開展都具有重要作用。參考文獻：

[1]朱于芝，張黎.高職學生頂崗實習管理模式的思考[J].中國市場，2013（21）.

第8篇：學習法律的意義范文

關鍵詞：原發(fā)性高血壓；血壓晝夜節(jié)律；心率變異性

中圖分類號：R544.1 R255.3 文獻標識碼：C 文章編號：16721349（2012）02023401

已有資料顯示，動態(tài)血壓監(jiān)測能定量揭示血壓的總體高度，波動，狀況和晝夜變化，而心率變異性（HRV）是評價人體內(nèi)自主神經(jīng)功能的一項指標，神經(jīng)功能對血壓的晝夜變化起關鍵性調(diào)節(jié)作用，高血壓病人血壓晝夜節(jié)律與靶器官損害有關，心率變異性減低，血壓晝夜節(jié)律消失是靶器官損害及預后不良的指標。

1 資料與方法

1.1 一般資料 400例我院原發(fā)性高血壓患者的動態(tài)血壓心電二合一監(jiān)測結果，根據(jù)日間（06：00～22:00）收縮壓135mmHg（1 mmHg=0.133 kPa），舒張壓85 mmHg；夜間（22:00～06:00）收縮壓25 mmHg，舒張壓75 mmHg，根據(jù)病史，體征及輔助檢查，除外繼發(fā)性高血壓。

1.2 方法

1.2.1 動態(tài)24 h血壓（ABP）心電監(jiān)測 采用美國CARDIOTENS動態(tài)24 h血壓心電監(jiān)測儀，袖帶22 cm×12 cm(適用臂圍24 cm×32 cm)縛于受試者左上臂，白晝（06：00～22:00）每隔30 min自動充氣測壓，夜間（22:00～06:00）每隔60 min自動充氣測壓，并貯存所有的SBP及DBP值，血壓測量采用壓力示波震蕩法，監(jiān)測時間從08:00～09:00時至次日08:00～09:00時，血壓可接受范圍：SBP7mmHg～260mmHg,DBP40mmHg～150 mmHg，脈壓20 mmHg～150 mmHg,有效測試次數(shù)40次，其中選出杓型組183例，非杓型組217例。ABP從均值波動顯示，杓型組顯示雙峰雙谷曲線，但較正常波動范圍大，上午峰見于08:00～11:00時，下午峰見于16:00～19:00時，且第一峰高于第二峰，午間12:00～14:00時及00:00～4:00時為明顯低谷，非杓型組無此規(guī)律。

1.2.2 心率變異性檢測 心率變異為動態(tài)血壓心電二合一采樣點得出，總功率（2 448 ms2～4 484 ms2）,低頻（LF，754 ms2～1 596 ms2）反映交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)的功能。高頻（HF，772 ms2～1 178 ms2）反映迷走神經(jīng)功能。LF/HF(1.5～2)反映迷走神經(jīng)功能與交感神經(jīng)功能的平衡。一項或多項值低于或高于正常范圍，則HRV值低或高，交感神經(jīng)張力增高或降低，或/和迷走神經(jīng)張力降低或增高。交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)之間的平衡關系失調(diào)。

1.3 統(tǒng)計學處理 計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗。

2 結 果

晝夜血壓節(jié)律與HRV頻域指標比較，杓型組晝夜LF均高于非杓型組，差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討 論

人體血壓24 h存在著晝夜節(jié)律波動，無論正常人或高血壓病人，其血壓上午高于下午。前半夜高于后半夜，晝間高于夜間，提示血壓在晝夜24 h呈現(xiàn)一種生理節(jié)奏性波動［1］。本研究中，原發(fā)性高血壓中183例有此波動規(guī)律，但與正常者不同，其波動范圍大。非杓型組217例無此規(guī)律。波動曲線較平緩。血壓的這種雙峰雙谷節(jié)律變化對適應機體的活動，保護心血管結構和功能起著重要作用。當高血壓無此規(guī)律，即非杓型組，交感神經(jīng)和迷走神經(jīng)雙重受損，尤以夜間迷走神經(jīng)受損為特征，那么這種波動情況即可減弱或消失，夜間血壓下降幅度小或不下降，反而升高。心血管系統(tǒng)長時間處于高水平血壓沖擊，加重心、腦、腎等靶器官損傷。低HRV是高血壓病人預后不良和死亡的原因之一。因為交感神經(jīng)系統(tǒng)對維持和調(diào)節(jié)血壓晝夜節(jié)律起重要作用，所以在高血壓的臨床治療中恢復晝夜節(jié)律顯得至關重要。如在心情，環(huán)境的調(diào)節(jié)中，應盡量放松，舒適。藥物首選以降低交感神經(jīng)活性的，對延緩和減輕心腦腎等靶器官的損害和死亡的發(fā)生尤為重要，如轉換酶抑制劑，β受體阻滯劑等降壓藥與其他降壓藥合理配合等等。避免交感神經(jīng)興奮對病人心率及血壓的穩(wěn)定有重要的臨床意義。

第9篇：學習法律的意義范文

關鍵詞：農(nóng)村中學信息技術教學；效率；措施；方法

農(nóng)村教育一直是我國教育中的重點，尤其是近年來，信息技術在各行各業(yè)實現(xiàn)了應用，對于信息方面的人才需求非常高，農(nóng)村中學進行信息技術教育，能夠有效提高農(nóng)村學生的綜合素質，為培養(yǎng)計算機方面的人才奠定良好的基礎。我們應對當前農(nóng)村信息技術教學的現(xiàn)狀進行分析，從探索有效的教學策略和方法。

一、農(nóng)村中學信息技術教學現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學生信息素質較低

農(nóng)村學生沒有像城市學生一樣從小就生活在有電腦的環(huán)境中，雖然當前農(nóng)村中有很多家庭配置了電腦，但是在整體農(nóng)村家庭中的比例比較低，使得很多學生沒有接觸到計算機。并且，很多城市在小學階段就開展了計算機課程，而農(nóng)村小學卻很少有這個條件，使得農(nóng)村學生的信息技術素養(yǎng)普遍較低，基礎較差，為信息技術教學帶來嚴重阻力。

（二）缺乏對信息教育重要性的認識

有的學校、教師認為，信息技術對于現(xiàn)階段農(nóng)村學生來說沒有實際的意義，中學階段還是應該以語文、數(shù)學等學科的教學為主，提高了整體學生的成績，才能夠幫助學生獲得更好的教學資源，信息技術的開展是無意義的、可有可無的。這種觀點的存在，使得很多學校中的計算機課程都形同虛設，僅僅開展一段時間就由其他學科代替。雖然我國很多地方都推行了素質教育，但是在農(nóng)村中學，素質教育尚未得到落實，信息技術教育的重要性也沒有得到認可。

二、如何在農(nóng)村中學中高效開展信息技術教學

（一）吸引學生對信息技術的注意力

當前社會對于人才提出了更高的要求，希望能夠培養(yǎng)更多具有綜合素質的人才，信息技術素養(yǎng)就是當代人才必備的技能之一。因此，在農(nóng)村中學中，我們也應認識到信息技術教學的重要性，從學校領導開始，一直到教師、家長、學生個人，都認識到信息技術教學的重要性，從而才能夠使信息技術教學得以順利開展。

在課堂上，應注重吸引學生的注意力，提高學生對信息技術的關注度。例如，在學習過程中，有一節(jié)對信息技術的發(fā)展歷史進行解讀，文字理論比較多，很多學生認為這部分內(nèi)容比較枯燥無味，教師可以在講解的過程中，制作幻燈片，讓學生通過色彩斑斕的圖片，來回憶自己記憶中信息傳遞的模式，并與教師、同學進行互動，回憶自己接觸到的信息傳遞趣味小故事，從而拉近學生與信息技術的距離，讓學生能夠對信息技術產(chǎn)生興趣，主動投入到對信息技術的了解當中，挖掘出自己感興趣的信息技術發(fā)展知識。

（二）加大對基礎設施的投入

農(nóng)村中學信息技術教育開展難的一個重要原因，就是基礎設施不夠全面，很多農(nóng)村中學受到資金的限制，無法購買大量的計算機、電腦桌等基本設施，使得學校一個班級公用一臺電腦的現(xiàn)象特別突出，無法使每名學生都能夠在課堂上親自操作電腦，使信息技術教學只限于紙上談兵，無法付諸實踐，自然無法提升學生的信息素養(yǎng)。因此，學校應拿出一部分資金，作為信息技術教學的專用基金，設立專門的電子閱覽室，配置一定數(shù)量的電腦，讓學生能夠在電子閱覽室中上課、搜索信息、瀏覽網(wǎng)頁，使信息技術教學有一個可以開展的場所。并且，學校應在每個班級中都配備多媒體教學設備，安裝計算機、投影儀、掃描儀等辦公用品，讓教學逐步與信息技術進行結合，提高教學的有效性，也能夠讓學生感受到信息技術與學生學習、生活中的聯(lián)系，從而使學生能夠擁有自覺學習的動力。

（三）整體提升教學的信息技術水平

首先，大部分農(nóng)村中學中，信息技術老師都并不是專業(yè)出身，而是在學校轉成為信息技術老師。他們的專業(yè)知識上有一定的欠缺。教師水平的限制，使得教學效果受到了局限，無法得到提升和進步。由于半路出家，教師的專業(yè)知識不扎實，有些內(nèi)容教學起來就顯得力不從心，一些本該細講的內(nèi)容就只能一筆帶過，教師都對于教學內(nèi)容不夠了解，學生更無法對計算機知識進行掌握。其次是實際教育教學水平欠缺。信息技術學科與其它學科相比，可算是一門新興學科，由于起步晚，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學內(nèi)容，采用什么樣的教學方法才能深入淺出地使學生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農(nóng)村信息技術教師進行培訓和學習，提高教師的信息技術教學素質。

三、結語

總之，信息技術是當今時代人才的必備技術之一，如果想要提升農(nóng)村中學的整體教學質量，使農(nóng)村學生的綜合素質得到提升，我們應認識到信息技術教學的重要性，并在教學過程中轉變態(tài)度，提高認識，從而使信息技術教學能夠在農(nóng)村中學中得以順利開展。

參考文獻：

[1]趙歡. 現(xiàn)代教育技術在農(nóng)村初中歷史教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

[2]孫琳.現(xiàn)代信息技術與中學英語教學的整合研究[D].遼寧師范大學，2013.

[3]趙苗坤.如何提高農(nóng)村初中信息課教學質量[J]. 計算機光盤軟件與應用，2012（07）：238+236.