小學學校管理論文精選(九篇)

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第1篇：小學學校管理論文范文

1.推進素質教育

素質教育能夠讓學生得到全面均衡的發展，培養學生思考問題的能力和實踐創新的精神。學校是為社會培養人才的地方，而所謂的人才不僅要具有專業的知識和專門的技能，還要能夠具有創造性勞動的人。推進素質教育的目的是為了激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，讓學生獲得綜合素質與能力的提升。

2.加強教學細節的管理

創新教學模式，讓學生喜歡上課堂，喜歡上教課的老師。教師與學生之間應該保持和諧、民主的關系，教師的教學方案應該具有靈活性，針對不同的學生給予不同的幫助和指導。對于成績較優秀的學生應該注重培養其自主學習、創新學習的精神。對于成績稍差的學生應該給予耐心和鼓勵，使學生增加信心，注重基礎知識的學習。在教學內容和教學方法上應該具有創新性，更注重培養學生獨立思考的能力，要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生認為他們才是課堂真正的主導者，而不只是聽眾，引導學生對知識的探索，從而培養學生主動學習的能力。教師在課后可根據互動情況，將經驗與其他教師進行交流討論，反響效果明顯的可以相互借鑒學習，存在問題的可以進行改進。

3.明確教學管理工作的重點

教學管理者應該深入課堂對教師進行全方位的評價，從寫教案、備課、課堂教學方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發狀態的處理、教學態度、課后作業的批改等與課堂有關的教學行為進行評估，從而提出問題、改進問題，將教學作為重點，對于表現優異的可以給予表彰，促進大家共同學習。對于教師的評估不能僅停留在學生的成績上，因為學生有個體的差異，關注每一個學生的成長，激發學生的潛在能力才是教育教學的重點。教師在科學的考核中才能發現自身教學的問題，及時地調整改進，才有助于教學質量的整體提高。

4“.以人為本”的教學管理模式

以人為本是指管理者通過人性化的管理模式，激發被管理者的潛在能力和自主性，而不是依靠權力影響教師或學生。中小學校教師是中小學校綜合實力和競爭力的有力體現，打造高素質、高能力的教師隊伍對于中小學校的發展具有重要的意義。學校應該在以人為本的管理中尊重教師、關愛教師，讓教師有信任感，注重教師專業的發展，提供教師間交流的平臺、培訓的機會，鼓勵教師勇于創新，適當地給予獎勵。教師應該在以人為本的教學管理過程中尊重學生的學習主體性，關注每一個學生，鼓勵學生勇于實踐、自主學習，促進學生全面、個性地發展。經常與學生互動，了解學生的想法，得到學生的信任，及時與家長進行溝通，了解學生實際的生活情況，挖掘學生的潛能。

5.加強教學管理制度和教學計劃管理

中小學校教學管理制度主要包括教學常規管理、學籍管理、校本教研、教職工考評教學設備管理和使用制度，中小學校在實施教學管理制度時應該堅持“以人為本的”教學管理模式，發揮管理的激勵作用和導向作用。領導應該以身作則，做好表率，遵守各項規章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學校教學管理的有效性。教學計劃主要包括教學工作計劃、備課組計劃和學科教學計劃。這三種計劃的關鍵點在于是否合理有效地實施了調控，做到了各層次的落實，是否達到了預期的目標，是否對結果進行了總結和反思。

6.校園文化的建設

文化是一定的群體在一定時間內通過長期的生活和發展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準則等的整合。校園文化是學校良好風氣的代表，它有利于建立和諧的校園關系，營造積極的校園學習氛圍。在教育教學管理過程中，學生受到學校種規章制度的影響，和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學生的情操，增強學生學習的主動性，正確引導學生思想和心理的發展，改善教師和學生的心態。建立具有學校特色的校園文化，能夠提升學校教學管理的有效性，調動師生的積極性，培養學生全面發展的能力。

二、結語

第2篇：小學學校管理論文范文

學校離不開細致規范的管理，但這么繁雜的系統工程，校長想要靠自己一個人的力量去掌控無疑是不明智的，當代著名教育家魏書生認為“優秀校長對學校的管理一定要抓住核心”，他提倡校長要“有所不為”要“為大不為小”。管理者不是管家，樣樣都要親力親為；管理者不是監工，事事都要洞明監察。最有效的管理應該是讓每一個人都知道自己職責，都能夠認真地履行自己的職責，該做什么、怎么做應該是一種習慣，不需要督促。每年的九月，“家訪”定是蘇城教育熱詞。九月本來就是老師們最忙的一個月，又多了家訪的工作量，壓力確實很大。但既然要做，那就要把花下去的時間和功夫達到最好的效果。學校提出：要用真誠和智慧，打造家訪滿意度。于是老師們各司其職，思考如何來解決家訪這一社會熱點，學校難點工作，德育處早在家訪月啟動之前，就向每個家長發了信，把家訪的目的和內容首先告知家長，“家庭是孩子快樂成長的第一學校，學校又是孩子健康發展的第二家庭”，第一句話就把學校和家庭緊緊拉在一起了。為了達到陽光家訪、和諧家訪、廉潔家訪、便民家訪的效果，信里還明確了家訪紀律，提出了教師家訪“六不準”。收到這樣的信，家長自然沒有了顧慮和各種不必要的誤解。和信一起發到家長手中的還有家訪預約卡，除了預約時間外，卡上還包括了“家訪時最希望老師帶來什么樣的信息”“新學期，你對孩子的三個要求“”孩子最突出的三個優點”等等內容?！斑@個預約卡讓我們感受到學校的用心，處處為孩子著想的工作作風，讓我深深感動。尤其是兩位老師和我談話，一直是站著的，水都沒有喝一口，還自帶了拖鞋，換鞋進門，這樣的家訪，我們家長歡迎。”一位家長說。家長的工作做到位的同時，學校也給老師提供了家訪的各種準備預案。針對一些80、90后年輕老師，學校制定了家訪細節手冊，“切忌告狀式家訪、切忌與家長‘斗氣’、了解家庭教育情況的同時，也要尊重家長的隱私，不當面指責家長，背后議論……”家訪結束后，在教科室組織的《我和我的家訪故事》主題沙龍上大家暢談心得分享體驗。

二、遵循規律基礎下的人本管理

規律是不容違背的，認識教育規律，掌握教育規律，對規律與立場的那份堅守，應該是校長的內省與自覺。規律彰顯的是一種哲學的力量。如何把冷冰冰的規律在校長手中運用得溫暖起來、溫和起來，彌散厚重的人文情懷，這是需要校長智慧的，在長期的實踐中我深深體會到管理的第一要義是得人心。要能夠安人。安人的歷程，是由開心而交心，藉交心而共同關心，然后產生同心的一連串心與心的變化，所以校長要難得糊涂，要有容人之心，懂得舍得，能忍辱負重；校長要懂得兼顧多方利益：學校、學生、教師、社會、領導；眼前利益和長遠利益等等。工作中要努力踐行“讓幸福在校園詩意地棲居”的追求：學校不設“簽到簿”，在簽到教師遲到的分秒之時也簽掉了教師內心深處的溫暖。針對教師個性獨特、秉性各異，我們要因人而異采取不同的管理策略，有人說老同志有資歷無追求難相處，我們提倡尊重為先、民主議事、謙恭禮讓；有人說體育老師底蘊不足、自由散漫難管理，我們提倡雙方感情互通、個人價值認同、共同愿景期待，與他們結下深厚情誼，工作也得以順利開展。這便詮釋了圓通管理的要義。

三、科學民主保障下的制度管理

第3篇：小學學校管理論文范文

“愛”管的現狀與原因分析高職學校對學生的“愛”管主要體現在對學生的身心素質建設上。高職學校的學生正處于人生的初級階段，他們充滿干勁與熱情，對事物的發展擁有自己獨特的見解，擁有強健的體魄和積極樂觀的心態。學校對學生的“愛”管有利于讓學生在充滿正能量的校園里學習和生活，對學生的身心健康發展具有重要的指導和促進作用。但是也出現了一系列的問題，如學生自由時間的增多使得學生與游戲為伍的機會增多，失去高考的壓力，學生在游戲的世界里激情四射，這在一定程度上造成了學業的荒廢。出現這類現象的原因與學生的自控能力是分不開的，但學校應對此負主要責任。正是由于學?！皭邸惫艽胧┑牟划?，對學生的就業方向指導不明確，對學生的長遠發展未制定清晰的規劃才使得學生對未來的迷茫感增加，使得學生沉浸在游戲的世界里不可自拔。

2改善高職學校對學生“嚴”與“愛”管理效果的有效措施

從上文對高職學校的學生進行“嚴”與“愛”管理的現狀和原因分析中可以看出，高職學校在對學生“嚴”與“愛”的管理中出現了一定程度的偏頗，使得管理陷入了瓶頸。為改善這種現狀，下文將針對具體問題提出具體的改進措施：第一，針對學生正處于叛逆期和迷茫期而導致的課堂紀律被破壞的問題，高職學?？梢圆扇∫韵聨追N措施進行改進：首先，分析課堂秩序遭到破壞的原因。從總體上看，高職學校的課堂秩序還處于良好的狀態，影響課堂秩序的因素主要是由于極個別的學生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守課堂秩序的學生企圖用遲到、曠課或早退的形式證明自己的存在；其次，針對不同學生的心理進行不同的教育。舉個例子，對上課愛講話的學生可以通過點其回答問題的方式進行教育，但這樣做需要把握一個度，即應努力做到“嚴愛有度”，點其回答問題的方式不能與其他學生有區別，教師更不能對學生惡言相向，“受重視，被關注，有希望”是學生基本脫離家庭后努力學習的動力；最后，貫徹落實學校的規章制度。正所謂“無規矩不成方圓”，對比較有代表性、課堂紀律較差的班級，進行通報批評，從整體上提高班級的榮譽感。第二，創新管理方式。創新管理方式主要體現在兩個方面，第一個方面為創新高職學校的管理制度，第二個方面為對高職學校的學生實行人性化的管理。創新高職學校的管理制度，對學生實行人性化的管理，是為了更好的開展學生工作，由于學校制度本身存在著不合理的地方，其在執行的過程中有可能與學生的利益發生沖突，這就使得學生對學校的管理制度不屑一顧，為防微杜漸，學校可以使用管理激勵的手段對高職學校的學生進行管理。對沉浸于游戲世界的學生，學校采取的一直是嚴厲的管理形式，這種形式在一定的程度上起到了較好的作用，但是由此而造成的悲劇也時有發生。舉個例子，某高校學生因打游戲失蹤一周，學校將其找到后請來了家長，在家長將其帶回的途中學生突然跳橋溺水身亡?！吧\可貴”，學校在對違反學校規章制度的學生進行管理的過程中，應根據學生的不同性格采取合理的方式，家長應配合學校進行管理，可以動之以情，曉之以理，但不能惡言相向，說一些與教育無關的粗言碎語。

3結束語

第4篇：小學學校管理論文范文

教師是實施教學工作的主體，直接關系著學校教學質量的提高，對保證學校管理正常運行和建立和諧學校發揮著非常重要的作用，教學環境是教師對待教學工作的關鍵性影響因素，可以充分展現出教育教學的效果。所以，在構建和諧校園，提高小學學校管理科學性和有效性的時候，必須以人文關懷創造出和諧的工作環境。在規范學校管理的時候，應該提高教學效率和教學質量，建立科學的教學管理體系，充分展現出人的主觀能動性，教師在教學過程中充分挖掘自身潛力，施教行為必須按照相應的規范和標準進行，利用創新意識不斷優化教學模式，只有這樣才能提高教學管理質量。

二、建立和諧的校際關系

1.構建和諧的師師關系。

教師與教師之間的關系對構建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對教師教學水平的發揮具有重要作用。教育教學工作是一項比較復雜的系統工作，教師在教育教學的各個環節充當著非常重要的角色。師師關系和諧，可以使學校管理工作有序進行，教師之間協調工作，團結一心，增強凝聚力，可以促使教學任務順利完成。所以，以人為本，構建和諧校園的時候，必須加強師師之間和諧關系的構建，進而提高學校整體教學質量和教學水平。

2.構建和諧的師生關系。

教師與學生之間的關系是學校管理的重點，對于師生關系的研究也沒有成形的理論。實際學校管理中，教師和學生之間依然存在很多問題，這主要是因為傳統意識的制約以及師生之間缺乏有效的溝通交流。但是，在新課程改革背景下，建立和諧的師生關系已然是大勢所趨，所以，在學校管理中，必須逐步改變教師的傳統意識，多與學生進行有效的溝通交流，建立和諧的師生關系，一方面，可以減少學生對教師的緊張感；另一方面，學生愿意與教師進行溝通交流，教師可以及時發現學生存在的問題，解決這些問題，保證學生能夠后顧無憂地進行學習，從而提高課堂教學效率和教學質量。

3.構建和諧的生生關系。

人與人的交往在社會發展中發揮著非常重要的作用，小學生也有正常的交際圈子，小學管理中必須正確引導生生關系。很多校園安全事故的發生，生生之間的關系緊張脫不了干系，所以，要采用科學方法建立有效的應對措施，加強生生關系的管理。鼓勵學生之間建立和諧、健康的交際關系，既有利于小學生的身心健康發展，也有利于小學和諧校園的構建，對提高小學學校管理的科學性和有效性也有非常重要的作用。

三、實現教育教學網絡化，貫徹“以人為本”的教學理念

隨著網絡信息技術、數字化技術的迅猛發展，網絡信息技術已經滲透到各個領域，現代教育必須實現網絡化才能保證小學健康、可持續發展。教師在教學過程中，充分利用多媒體技術將教學內容更加形象、立體地展現在學生眼前，使學生對教學內容產生更加深刻的印象，這對提高課堂教學質量和教學效率有非常重要的作用。除此之外，小學學校管理要提高科學性和有效性，必須深入貫徹“以人為本”的教學理念，提高學生主體地位，使學生能夠充分展現自己，發揮自己的特長，有效提高學生學習的自信心和興趣，構建和諧校園。

四、結語

第5篇：小學學校管理論文范文

摘要：在學校管理q-樹立以人為本的理念，就必須要堅持教師的主體性原則，參與性原則，鼓勵性原則，公平性原則，要促進教師個性的發展，要以人格的力量管理學校。

關鍵詞：以人為本管理原則

實施“以人為本”的管理以成為大家的共識。學校是圍繞“人”而開展工作的，其重要性是不言而喻的?！耙匀藶楸尽标P鍵在于尊重人，體現著價值尺度從“物”到“人”的轉移，是關切現實人的命運和關懷人生價值取向的集中反映，是時代精神的核心。

學校管理的核心是如何提高個體與群體的工作效率，完成目標任務。管理的過程應該是包括教育、服務、管理在內的多種活動、多個空間、多方互動的綜合過程。在管理過程中，人是最活躍、最積極、起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵機制，調動人的主觀能動性，開發人的潛在能力，以人的發展為本，并且將人的發展與學校的發展緊密捆綁在一起。學校的各項工作才能做的更好。

從現在大多的學校管理狀況來看，更多強調的是量化管理。學校管理者把企業管理的方法運用到學校管理中來，用先進的技術手段對教師的各項工作進行系統的準確的量化。量化管理有其科學性、合理性，但同時也要考慮到教師的勞動是創造性勞動，有其自身的特點，使其難以準確量化。首先，教師的勞動對象不同于企業。企業職工的勞動對象是物，教師的勞動對象是有思想、有感情的學生。其次，教師的勞動過程和勞動成果不同于企業。對于企業而言，它的勞動結果是顯而易見的，其勞動過程的投入和勞動成果的多少可以用數量和價格進行量化的效益計算。然而教師的教學活動則不同，教師的勞動是對學生身心施加影響的一種精神活動，就其活動成果而言，學生培養是教師集體合作的結果，甚至是學校、家庭、社會及學生個人共同作用的產物，所以勞動過程及勞動成果的特殊性，無法把某一位教師的勞動從中清晰地提取出來。事實上，教師的責任感、事業心、教學能力、教學經驗以及腦力勞動的付出，才是教育、教學質量的根本保證(而這些方面最重要的有是責任感事業心)，而這些恰恰是量化管理所無法準確測量、清晰計算的，也是不易操作的．這的確是個難題，需要積極的探索，不斷的完善。那么在學校的管理中如何貫徹以人為本的理念，筆者認為：

第一、應堅持教師是學校主體的原則。

馬克思指出：“能夠給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造的人?！薄亲鳛榕`般的工具”、“獨立地進行創造”，這就意味著，在學校實行人本管理，首先應從尊重教師、確立教師的主體地位開始。充分尊重教師的人格，是提升學校管理水平的基礎，也是教職工自強不息，積極向上的內在動力。

教師的主體地位是由學校的職能決定的。學校的職能是傳授知識、培養人才，只有教師的教育、教學活動才能完成這一職能。教師的主體地位也是由管理過程的基本矛盾決定的。在管理者——教師這一對矛盾中，教師是矛盾的主要方面。管理能否有效地進行，不在于領導，而在于教師。再高明的管理，都必須依靠教師的主觀能動性去貫徹。因此，確立教師在學校管理中的主體地位，是人本管理的開始，也是實施人本管理應堅持的首要原則。

要真正贏得教職工的尊重，首先要尊重職工，作為職工都希望得到領導的理解信任關心與支持，所以領導要多接近群眾，傾聽他們的聲音，溝通思想、相互理解、相互信任、多辦實事，搞好服務。只有把職工當學校的主人，他們才能把學校視為自己的家，工作才有歸屬感，并忠誠于學校，變被動工作為轉動工作，才能無私的奉獻!總之要體現“人優先”、“人為主”的原則。師生要素與物質資源要素發生矛盾時，必須堅持“物讓位于人”的原則。

第二、應堅持教師參與管理的原則。

“參與”的基本含義就是“被管理者參加管理”。教師參與管理，可使教師投入情感，產生心理認同。心理認同是指個人對集體的一種態度，一種心理契約。它既表現為對集體事物的關注，也表現為情感的交融。教師通過教代會、工會等形式參與學校月標、制度討論和決策，能讓教師產生一種歸屬感和認同感，而這種感情上的認同，又促使教師自覺自愿地為實現目標而努力。參與管理可以提高決策的質量。《三國志》云：“能用眾力者，則無敵于天下矣；能用眾智者，則無畏十圣人矣?！弊尳處焻⑴c決策，可以廣開言路，集思廣益，集中教師的集體智慧，保證決策的正確性。

第三、應堅持對教師的鼓勵性原則。

現代學校管理研究認為，一個優秀的學校管理者應該是一個不斷喚醒教師心理動力的激勵者。對教師的激勵，主要是滿足教師的貢獻感、成就感、創造感等高層次的需要。當教師獲得這種激勵后，不僅能產生愉快的心理體驗，而且能產生“士為知己者死”的激情，由此而激發起來的工作積極性，具有穩定強大、持久的推動作用。

對教師的激勵，要將物質激勵與精神激勵相結合，重在精神激勵。指出：“我們不能餓著肚子明宜正道，我們必須弄飯吃，必須注意經濟工作。離開經濟工作而談教育、學習不過足多余的空話?！痹趧趧舆€是謀生手段的今天，學校管理者要盡可能地創造條件，滿足教師從事教育教學工作的物質需要，解決教師在住房、子女入學、工資福利等方而的困難，把物質激勵作為調動教師積極性的客觀動力之一。教師對尊重、成就、自我實現等精神需要的要求高于物質需要。管理者應因人而異，實施不同的激勵。對于青年教師，利用培訓、進修、繼續教育為主進行激勵，以滿足他們發展需要；對中年教師，給予挑戰性的教學和科研任務、管理工作進行激勵，滿足他們自我實現及成就需要。

第四、應堅持對教師的公平性原則。

平等、公平原則是以人為本管理理念的核心內容，公平性原則是美國心理學家亞當斯于1967年在《獎酬不公平時對工作質量的影響》一書中提出的。他認為，人們的工作動機，不僅受其所得報酬的絕對值影響，而且要受到報酬的相對值影響。這里的相對值，是指個人對某項工作付出的勞動和由此所得到的報酬與他人(包括社會上其他行業的人)所付出的勞動和所得到報酬進行比較時的比值。通過比較，特別是與一個和自己條件相仿的人比較，若雙方的獲得與投入的比率基本相等時，則認為公平合理而感到滿足，心情舒暢，努力工作，否則就感到不公平，產生情緒上的苦惱與不安，甚至發牢騷，影響積極性。

人有發展水平和個性特征上的差異，但沒有高低貴賤之分。教育管理中常常存在教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的利益沖突。職稱職務的不同、資津貼切等待遇的不同，教學資源的分配不均等各方面的問題都會導致人與人之間出現不同矛盾，處理這些問題就得以平等的原則來對待．

教師對公平感要求比較強烈?！安换嘉镏回S，唯患分之不公”。知識分子比較清高，自尊心強，愛面子，受相對報酬的影響要比絕對報酬大。一般來說，教師不會因為絕對報酬小而影響工作，但如果管理者對教師不能一視同仁，則會極大地傷害教師的自尊心，引起教師的強烈不滿，導致積極性受挫。

教師工作的特點使公平難以實現。教師工作的個體性和教學崗位的差異性，加之教學成果的各種因素又處于永不停息的動態之中。這就使教師的相對報酬難以準確合理的計算，教學獎勵中的不公平現象往往是難以避免的。領導的職責就是要最大限度地縮小相對報酬的差距，盡可能地消除教師的不公平感，使教師心情愉快地工作。

第五、促進教師個性發展的原則。

有一支高素質的教師隊伍是實現教育理念的基礎。教師的言行無時無刻不在影響著學生。循規蹈矩，毫無個性的教師，不可能容忍有個性的學生，更談不上培養學生的個性；相反，他們只會扼殺學生的個性。因此，要以學生的個性發展為本，必須促進教師的個性發展。

首先，要統一認識，允許教師有個性，鼓勵教師創新，使之形成具有自己個性的教育教學風格。留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中明確提出創造性不能“教”的觀點，他認為：“創造性就像種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果?！币虼?，為使學校形成一種創新的教學氛圍，創新是有風險的，創新是走前人沒有走過的路，由于缺乏經驗，可能失敗，鼓勵教師創新的同時，也允許失敗。如果不允許失敗，就沒有人敢于創新，那么，創新的氛圍就不可能形成，久而久之，創新就只成為一句空話，結果只能是保守落后，固步自封。

其次，走出去請進來，拓寬教師的視野。分批分期地安排各類教師外出學習出國學習、工作或作短期訪問，開闊教師的視野，激發出教師智慧的火花。魯迅先生說：“沒有拿來的，人不能白成為新人，沒有拿來的，文藝不能白成為新文藝?！蹦敲矗瑯?，沒有拿來的，教育也不能成為新的教育。

第三，鼓勵教師不斷學習，跟上時代的步伐。這是一個飛速發展的時代，任何人不學習就會落后，作為教師更應該不斷學習，這樣才能跟上時代的步伐，否則就會落后于時代，落后于學生，那又怎么能夠完成時代賦予我們的教育重任?因此，我們積極創造條件，幫助教師參加各種形式的進修，不斷提高教師學歷水平、業務素質。

第六、以“人格”力量來管理學校的原則。

第6篇：小學學校管理論文范文

管理學認為：人的積極性是以需要為基礎的，動機是調動人的積極性的直接動力，目標則是調動人的積極性的誘因。教職工的積極行為也是由目標作為行為誘因的，引發需要并轉化為動機推動教職工去實現目標的行為。本文主要從以下三個方面，嘗試提高學校管理的有效性、調動教師的積極性。

一、目標激勵，調動各方面的積極性

在工作中要始終遵循“整體管理、過程管理、層次管理”等原則，在整體目標確定的前提下，再進一步細化學校內部各科層組織的職責，力求達到學校管理的系統化。各科層直至每一個教職工都圍繞學校的整體目標制定各自的奮斗目標。將目標管理的客觀要求變成教職工個人的努力方向，目標管理是一種激勵機制，要求各科室、各年級、各教研組、備課組學年初都提出具體明確的奮斗目標。在這個目標的激勵下，各科室成員為實現這個目標而精誠團結，形成合力，積極奮斗，創造性地開展工作，從而實現預期的目標。

二、更新觀念，以“和”為主，提高管理有效性

良好的教育群體是搞好學校工作的保證?！昂汀笔菍W校管理群體的靈魂。首先創設和諧的、寬松的學校工作環境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關系。其次是在和諧的氛圍中加強領導班子的建設，在班子內發揚民主作風，形成團結和諧的良好風氣。每周開好兩個會：一是教導例會，一是學校行政會。在這兩個會上，領導與教師敞開思想，相互尊重，充分發揚民主精神，表現出一派和諧的氣氛。在工作中，尊重、信任教職工，創造條件強化教職工的參與意識，實行科學的民主管理，滿足教職工當家作主不斷進取的精神需要，增強教職工主人翁的責任感，有效地調動教職工的積極性和創造性。再次，領導還要在政治上、工作上、生活上關心體貼教師。做教師工作時注意精神激勵，提倡奉獻精神，對思想要求進步、品行端正、工作熱情高的教師，加強培養，及時吸收到黨內來。重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養。大力改善教職工的福利待遇，最大限度地滿足教職工的物質需要。由于科學有效的管理，現已形成了融洽的干群關系，良好的教風、學風，增強了凝聚力和號召力。

可見，教育管理要提高其有效性，正確處理好學校內部的人際關系是十分重要的。在這方面要真正做好還應注意以下幾點：第一，尋求共同目標、增強團結意識；第二，擺正各種關系，處理好人際之間的矛盾；第三，注重信息搜集，加強意見溝通；第四，加強自我修養，掌握協調人際關系的技巧。

三、運用客觀評價，提高管理有效性

古人云：“人各有所宜，用得其宜則才著，用非其宜則才晦?！睂τ诮處焷碚f，都有其特點和才能上的優勢，學校工作是一個整體，只有發揮所有人的特點，并相互配合，相互補充，學校工作才能有條不紊。這就要求在管理中，重視教師工作能力、效率和結果，給予教師正確、全面、客觀的評價，以滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。

評價教師，是提高管理有效性的重要環節。對于教師的全面評價主要從德、能、勤、績四方面評價。

評德，就是看教師平常在教育、教學中的事業心、責任感。

考能，主要是看教師的學識水平和教學業務能力。

考勤，即對教師工作勤奮狀況的評價，包括教師的出勤情況和工作態度兩個方面。

評績，主要看教師對教育、教學的績效，如所教班級的工作成績，教改教研所取得的成績。

以上四方面要結合運用，聯系進行。如考勤要與其他三方面結合進行，這樣可防止出勤不出力或體勤腦不勤的傾向。

由于教師的勞動是一種復雜的創造性勞動，所以很難用統一的模式來衡量、評價。

第7篇：小學學校管理論文范文

古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調的就是語言積累問題。古人認為，學生學習課文，不靠教師架空分析，主要靠自己反復誦讀，加上教師講解來理解課文。熟讀之后還強調背誦，并要求滾雪球般記憶已學篇目。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記。厚積薄發，應用起來才會左右逢源，得心應手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境界。事實證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點和遺忘規律，反映了漢語學習的內在要求。應該說，重視語言積累，是學生學習語文的基本途徑，更是盡快提高語文教學質量的重要方法和手段。那么，該如何幫助學生積累語言呢主要應從以下幾方面入手。

一、加強朗讀

朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語音節律，受到直接、強烈的感染。學習語言，單憑講解思想內容、寫作技巧，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復實踐，精于指導，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創造力的，也正是語文教學追求的上乘境界。

重視誦讀，是傳統語文教育的寶貴經驗，有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學習的內在規律：學習語言，就得多讀。讀，包含著對語言文字“感知理解──吸收積累──轉換創造”的潛移默化的過程。

要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學的始終，即以讀的訓練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準讀通讀順；細讀要求理解內容；精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節課中學生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學生有充分的時間讀書、思考。要給全體學生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現朗讀對語言學習的診斷和激勵功能，落實學生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據年級、學情和教材特點，區別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導。如果只有學生的讀書實踐，沒有教師的組織、引導和指點，就沒有體現語文教學的要義，稱不上是真正的課堂教學。教師在指導學生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋，并體現個體差異。尤其要培養學生邊讀邊思考的習慣，善于在讀書過程中發現疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養學生自主學習、主動探索的意識和習慣，激發其創新思維的火花，真正成為學習的主人。

二、強調背誦

背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！敝飨舱f：“不論學什么語言，都得背，背誦使人受益不淺。”當然，在理解基礎上背誦最佳，但有些讓學生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料。修訂后的“大綱”第一次明確規定課內外閱讀量和背誦篇數，注重語言的積累：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文），并在“大綱”后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首，以此把積累語言落到實處。這反映了對語文教學本質認識的深化，必將有助于學生語文能力的提高。

三、廣泛閱讀

多讀多寫，是獲得語文能力的唯一途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結讀書經驗時說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”清代王筠主張讀書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。呂淑湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調指出：為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。修訂后的“大綱”在規定背誦篇數的同時，第一次明確規定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。此舉旨在用適當增加課文篇數的辦法，引導教師拋棄繁瑣的課文內容分析的教學方法，改革并優化閱讀教學過程，提高課堂教學效率，旨在用規定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力?？梢灶A見，學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。在當今時代，尤其要注意速讀能力的培養，快速高效獲取有用信息。教師還要指導學生在閱讀基礎上寫讀書筆記，既積累語言；又培養良好的閱讀習慣。同時應結合教學內容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內容，補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材的某種不足，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

四、重視復述

復述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的技能訓練。復述旨在訓練學生系統連貫地表述的能力。復述時要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、綜合、抽象、概括，經過篩選，抓住重點。因而，復述不但能幫助學生掌握和積累語言，同時通過內化，規范了口頭語言，又訓練提高了學生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態的一種學習語言方法。

復述根據要求和難易不同，可分為簡要復述、詳細復述和創造性復述。要求抓住語言材料中的重點詞句進行復述，是三者的共同要求。在提倡創新教育的今天，尤其要注重創造性復述，引導學生大膽想象，善于質疑，敢于發表自己的見解。如教學《田忌賽馬》一課時，可讓學生扣住“掃興”、“垂頭喪氣”、“轉敗為勝”、“目瞪口呆”等詞語，詳細復述課文，后作默寫詞語的練習，并引導學生對田忌何以取勝發表不同看法。如此復述為學生提供了充分內化語言的機會，使學生理解、積累課文語言材料時，又充分調動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調出、選擇、重組，并在復述中得到檢驗，有效提高口語表達能力。

五、充實生活

第8篇：小學學校管理論文范文

總體來說，我國的農村小學安全管理需要不斷加強相關方面的探索和研究，希望能有更多有效的安全管理方法來保障農村小學的安全。

二、農村小學安全管理應遵循的原則及具體方法

1．農村小學安全管理應遵循的原則

農村小學在安全管理的過程中必須要遵循以下的原則：第一，遵循以人為本原則。農村小學在安全管理的過程當中最為重要的就是保護師生的人身和財產安全，要時刻做到以人為本。財產可以再生，而生命一旦失去將無法挽回。當財產安全和師生的人身安全同樣受到侵害時，我們首先必須要選擇的就是保護師生的人身安全。第二，遵循預防為主原則。農村小學在學校安全管理的過程當中，需要事先制定一系列的安全管理預防措施，從而預防可能發生的安全事故。如果沒有事先制定相關的安全管理預防措施，一旦發生安全事故時，我們很容易就會手足無措，不知從何處下手，更無法有效應對。第三，遵循綜合治理原則。農村小學在學校安全管理的過程當中，必須要對可能發生的各種安全隱患進行綜合治理。諸如，學校的火災隱患、偷竊事件、食堂食品安全以及校外人員的校園入侵等。對可能危及校園安全的各種問題必須要進行全面綜合治理。

2．農村小學安全管理的具體方法

農村小學安全管理的方法有很多，至少要做好以下幾個方面。第一，要做到明確安全管理責任。對農村小學來說，要想真正做好學校的安全管理工作，首先必須要做到的一點就是明確安全管理責任。明確安全管理責任之后，學校安全管理的各級人員才能夠真正用心做好學校的各項安全管理工作。上至校長下至我們的教師、學生家長都應該對學校的安全負有安全職責。因此，建議有關學校安全管理的各級人員必須要簽訂安全責任狀，擔負起自身應有的安全職責。一旦學校發生安全管理事故，相關責任人必須要負全責。諸如，如果班級內發生打架斗毆事件，班主任必須要負全責；如果學校發生外來人員偷竊事件，學校保衛人員必須要負全責；如果體育課堂上學生發生嚴重的運動損傷，體育教師必須要負全責。在這樣的高壓之下，我們的相關管理人員必定會恪盡職守，嚴防可能發生的安全管理事故。目前，國內很多農村小學均采取了這樣的做法，并且取得了一定的安全管理成效。因此，這種做法應該在全國范圍內大力提倡。第二，增強安全管理教育。實施安全管理教育是增強農村小學安全管理有效性必不可少的手段之一，但是現實情況卻是：很多農村小學過分注重學校的學科教學工作，對于安全教育卻鮮有涉及。有的農村小學雖然訂有安全教育課本，但是卻把它束之高閣，僅僅要求學生進行自學?？傮w來說，目前我國農村小學的安全教育是不合格的，有待完善。事實上，農村小學進行安全教育的途徑有很多。諸如，在每周一的全校師生大會上，我們可以實施相關的安全教育；在各學科的課堂教學當中，我們可以實施相關的安全教育。除此之外，我們農村小學可以適當地開展一些安全教育講座，對師生進行必要的安全教育。還可以開展一些安全教育實踐活動，對師生進行必要的安全教育。系統化的安全教育對于我們的師生來說會在內心深處建立自我保護意識，在日常的生活和學習過程當中一旦發現相關的安全隱患也會立即警惕起來。這對我們農村小學的安全管理工作來說是具有一定的促進作用的。第三，完善相關管理制度。農村小學要想做好自身的安全管理工作，還需要制定和完善相關的安全管理制度?？茖W的安全管理制度的建立對提高農村小學安全管理的有效性是非常有幫助的。諸如，可以建立完善的門崗值班制度。對門崗守衛人員必須要求他們二十四小時值班。對不是該校人員進入該校必須要進行嚴格的檢查，一旦發現有任何可能侵犯學校安全的隱患存在，必須要嚴格禁止相關人員進入校園之內。又如，學校必須要制定嚴格的校園巡邏制度，巡邏人員主要由學校保衛人員和學校教師組成，每天必須要定時和不定時對校園進行巡邏，一旦發現有任何安全隱患，必須要及時進行處理。再如，學校必須要求各學科教師以及班主任嚴密觀察班級內可能發生的安全管理隱患，一旦發現必須要及時進行上報和處理。上述相關安全管理制度的建立是非常重要的，它是保障農村小學安全管理的一把利器。因此，我們農村小學必須要建立完善的安全管理制度，并且對相關的制度必須要進行細化，從而有效提升農村小學安全管理工作的有效性。第四，增強硬件設施建設。事實上，由于處于農村地區，我國很多農村小學的安全管理硬件設施都是非常不完備的。因此，我們的農村小學必須要不斷增強自身的安全管理硬件設施建設。如在學校圍墻、大門口以及校園的各個角落必須要安裝一定數量的攝像頭，供相關的安全管理人員全方位對校園進行監控，一旦發現存在安全問題可以做到快速反應、快速解決。又如，很多農村小學連圍墻都沒有，這些學校必須要盡快砌圍墻，以防出現外來侵犯校園的安全事故。再如，農村小學可以為相關的保衛人員提供一些必備的安全管理設備。例如為保衛人員配備一定數量的強光手電和警棍等，從而保證校保衛人員更好進行安全管理。除此之外，上級相關教育部門也應該對該問題重視起來，加大農村小學安全管理硬件設施的投資，不斷提升農村小學安全管理工作的有效性。第五，打造學校安全文化。除了上述幾點，打造學校的安全文化也是非常重要的。農村小學可以在校園的各個醒目角落張貼巨幅標語，如“校園安全，人人有責”，“讓安全隱患遠離校園”等，時刻提醒學校的師生要注重學校安全。另外，學校還可以打造一個長期存在的安全管理宣傳專欄。在該專欄內可以宣傳學校安全管理重要性的相關內容，可以宣傳國內最新發生的學校安全管理事故，可以宣傳學生自我保護的相關方法等。學校還可以定期開展安全管理演講和辯論活動，通過演講和辯論活動讓師生明確學校安全管理的重要性，明確進行自我安全保護的重要性。通過長期的耳濡目染，學校師生的整體安全意識也會在無形中得到有效提升。這對于提高我們農村小學安全管理工作的有效性也是非常有幫助的。希望我們農村小學在學校安全文化的打造上多下工夫，在校園內建立一個優秀的安全文化。第六，增強學校之間交流。為了做好農村小學的安全管理工作，我們學校還應該積極做好與兄弟學校之間的交流，交流雙方優秀的安全管理經驗，取長補短，不斷提高農村小學的安全管理工作有效性。諸如，校際之間可以經常舉辦安全管理實踐活動，進行安全管理實踐演習。在演習的過程當中學校雙方積極獻言獻策，提出有效的安全管理手段供雙方參考。除此之外，還可以采用座談會的方式進行經驗的交流。這樣的交流活動對于學校雙方來說都是非常有幫助的，有助于有效提升自身的安全管理經驗。

三、結語

第9篇：小學學校管理論文范文

過去那種人工管理方式，在沒有通過管理人員允許的情況下，少數教師自由出入檔案室，隨意支取相關檔案，這種散漫、隨意的管理模式，會造成一些檔案資料的流失。二是正確性不高，管理成本較高。龐大的工作量，需要投入大量的人力、物力以及財力反而工作效率不高。三是查詢檔案、更新維護檔案難度較大。在傳統檔案管理模式下，若檔案積累的時間一長，將產生大量的文件和數據，查詢檔案較為困難，更新維護檔案更不能做到準確科學。

二、創新學校檔案管理是提升現代學校檔案管理水平的必然選擇

管理創新的過程將至始至終地貫穿著觀念創新的思想，觀念創新就是使管理創新得以成功的保證。管理創新必須確立現代化管理意識，特別是檔案管理知識化、網絡化、社會化，把知識和創新作為檔案工作的管理目標。本著“以人為本，服務至上”的服務理念，把滿足全社會用戶和學校的需求作為檔案管理工作的中心環節和價值走向，以創新理念和創新行為來加強檔案管理，開辟檔案管理發展的新途徑。不能單純地以場所、設備和室藏為標準去評價檔案室的管理水平，而應主要以服務效果和開發利用程度為標準。檔案室的管理工作重點，應當從過去的設備、資料管理逐步轉變為對檔案室工作人員的管理，加大對檔案室用戶的服務力度。