新概念英語學習計劃精選(九篇)
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第1篇：新概念英語學習計劃范文
【關鍵詞】移動終端APP；英語學與教；應用
在全球化、信息化發展迅猛的今天，許多高科技的技術被搬進了教學中。尤其是在移動終端APP程序廣泛應用中，許多高校在英語學與教的過程中積極引入了APP，改變了傳統的英語課堂教學方式。
一、移動終端APP概述
（一）基本定義。APP是Application的縮寫，來源于iPhone智能手機的廣泛使用，目前多指移動終端設備中的第三方應用程序。隨著我國手機應用量的增加，手機應用程序開發者超過100萬，成為僅次于美國的第二大APP應用國家[1]。
（二）主要特點：1.高效便捷性。目前在教學過程中，智能手機、筆記本電腦、PDP、電子詞典等工具被有效利用，利用移動終端APP軟件，不僅讓這些工具提高了教學效果，更是打破了傳統的課堂教學模式，實現了空間的移動性。同時利用移動互聯網，就能及時的了解學習信息，輕松的呈現出Anytime、Anywhere、Anyone、Anything的4A特點[2]；2.學習個性化。我國各大高校在進行教學時，都會具有自身的教學特色和風格，難以滿足學生集體學習的要求。而利用移動APP可以讓學生對自身進行全面認識，選擇適合自己的學習程序、學習方式、學習進度展開學習計劃；3.學習的交互性。用計算機互聯網來實現的移動APP軟件技術，在學習過程中還能實現雙向的交流，即學習的交互性。通過資源、信息的傳輸交流，能夠幫助學生提高學習成績，培養其正確的學習態度與溝通能力，以便適應其個性發展需求；4.學習的娛樂性。移動終端APP是一種走在技術前沿的新型學習信息傳播工具，受到了廣大年輕人的喜愛。將其合理有效的引進教學中，能夠讓學習更具趣味性，充分的刺激學生的學習動機，共同打造出生動的學習環境與氛圍，提高學生自身的學習積極性，主動的投入教學過程中[3]。
二、高校英語學與教中的APP應用
從國內外的教學歷史看，英語教學的發展離不開各種科學技術的有效運用，無論是計算機、網絡還是當前的移動APP都推進了各大高校英語的學與教，開創了英語教學的多元化視角。同時移動APP軟件也推出了各種英語教學類型[4]。
（一）我國移動APP在英語學與教中的應用現狀。在許多國外發達國家，移動APP應用已發展到一定程度，成為教學中，尤其是語言類教學必不可少的教學工具。而我國在移動APP的教育應用上，仍處于初級階段。從2002年北京大學啟用校園無線局域網后，才開始了信息技術走進教育的進程。直到2007年，上海電大才邁入了“移動交互教學”的腳步，采用“移動英語學習系統”，通過短信方式來進行學生的測試、講解。而臺灣National Formosa University的教授專家，也建立了名為English Vocabulary Learning System的APP軟件程序。國內某些語言培訓機構看到了移動APP的發展前景，開始利用APP進行語言培訓。其中新東方的老師在新浪微博中，創建了提高英語寫作水平的APP軟件——SMARTPIGAI，受到了空前的關注。同時利用微信語音的便捷性，建立了PERFECT ENGLISH來幫助學生提高英語口語水平。新概念英語也開始利用移動APP軟件，宣傳其英語教學，如下圖所示：
（二）APP軟件的英語學與教模式：1.短信學習模式。以iPhone智能手機為主的移動APP軟件，在進行英語的學與教過程中，通過短信方式展開學習是一種基礎模式。而學生在進行英語的學習過程中，遇到困難也能通過手機APP發送短信，獲得老師、同學的幫助，提高了解決困難的速度，也激發了學生的學習興趣，大大的提高了高校英語教學水平；2.無線Internet學習模式。這是通過手機的APP軟件，利用無線網與互聯網的服務器連接，獲取豐富的英語學習資料的方式，這樣打破了傳統的課堂英語教學，是對移動APP便捷性的體現。在日常的英語學習中，通過金山詞霸、有道詞典等幫助學習查詞、翻譯、舉例、朗讀等，同時在做習題中也能幫助學生快速解決難題；3.連接瀏覽學習模式。英語學習者利用智能手機與WAP協議，就可以訪問服務器，包括QQ、微博、論壇、詞典、教師個人網站等，獲得大量有效資料與英語學習平臺，利于擴大學生的學習興趣。而且微博、論壇或者教師個人網站中的英語作文預測，也能幫助學生獲取更多的英語四六級信息，收集更多的英語范文，豐富自身的英語寫作資源。
隨著移動APP技術的逐漸發展應用，為高校的教學提供了有利的工具，有效的打破了我國傳統課堂教學模式，呈現出新的教學方式與特點。除了英語教學外，在其他學科的學與教過程中，大量引入移動APP程序也將取得巨大收獲，進一步推進我國教學與信息技術的緊密結合。
參考文獻：
[1]莫小敏.移動終端技術在初中英語學與教中的應用[J].北京：教育信息技術，2013（9）：41-43.
[2]胡曦.淺論APP應用程序在大學英語教學中的應用[J].湖北：科技導刊，2013（30）：67-69.
第2篇：新概念英語學習計劃范文
【關鍵詞】高中英語 聽力 學習策略
聽是嬰兒感知語言的第一步，也是人們用語言交流的基礎。然而，中學英語教學的現狀表明：中學生，尤其是高中生，在英語學習上聽力能力大大低于其它能力。很多學生的語音差；猜字能力低；關鍵信息抓不牢；背景知識狹窄。另一方面，教師的課堂聽力教學僅局限于“放錄音――做練習――對答案”，并未給予足夠的重視。因此探究一下高中英語聽力如何學習很有必要。
一、《新課程標準》的要求
1.理解主旨和要義：任何一段對話或獨白總會圍繞一個主旨或者一個中心思想展開。有時，主旨要義會比較明確；有時則會貫穿整個對話或獨白，考生需自己去歸納、概括。
2.獲取事實性的具體信息：為了說明和支持主旨，對話或獨白中總會出現一些具體信息，如時間、地點、人物等。這些信息是理解和把握對話或獨白主旨必不可少的內容，也常常是聽力部分的重點考查項目。
3.對所聽內容作出簡單推斷：話語發生的場合、說話者之間的關系等對話含義的理解起著舉足輕重的作用，對這些背景知識的推斷能力在一定程度上可以體現一個人對口語的理解能力，因而也是聽力測試所要考查的重點項目之一。
4.理解說話者的意圖、觀點和態度：一般來講，說話者總會有說話的意圖，或是提出或回答問題，闡述自己的想法，或者表明自己的態度或意見，對此的理解或推斷在一般交往中非常重要。有時說話者的意圖或觀點是明說出來的；有時則隱含在對話的字里行間，需要聽者自己去揣摩、推斷。
二、英語聽力試題的主要特點
1.無論是聽對話，還是獨白，都要強調對話語的整體理解。
2.對話的內容強調真實性和原汁原味。
3.選材上考查學生在新的語言環境中運用英語解決問題的能力。
4.語速較快（120詞/分），同時應注意語音和語調。
5.即要獲取具體信息做出簡單推斷，又要對人物關系、背景和態度進行推理判斷。
三、聽力策略
1.養成良好的聽力習慣是第一步。平時學會速記，注意時間、地點、人物、事件和數據等，以便重聽時分析。聽前預讀，做到有的放矢，也很重要。注意題干中的五個“W”和一個“H”，即who，when，where，what，why和how。并在預讀的基礎上根據所聽的主題句、說話人的身份及地點對話題和下文的談話內容進行積極預測。預測可以借助已有的文化知識、生活常識或親身體驗，通過上下文或重復信息去整體理解聽力材料，以克服生詞或未聽清的詞句等障礙，使聽力得以繼續下去。
2.掌握音素的發音要領，如正確發音/?/和/?/，thirteen與thirty。英語口語中多會出現音變，主要有：不完全爆破、連讀、強讀和弱讀。
3.聽力材料的選擇要注意以下幾點：
（1）選聽話題多變的材料。選材注意由易到難，逐步深入。可以從短句到長句、從句子到短文、從短文到臨場對話。例如我們熟知的《新概念英語》幽默詼諧，句子由短到長，文章由淺入深、循序漸進，語音純正地道，不失為學生泛聽的好材料。
（2）選聽英文歌曲。適當地給學生介紹一些英文歌曲的經典作品，既能加深學生對英美文化的了解，拓展學生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學結合起來，還有助于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。教學步驟一般可以這樣展開：播放歌曲――記歌詞――討論歌曲主題――提供正確的歌詞――老師簡單解釋歌詞――回答學生疑問――再次播放歌曲――學唱歌曲。
（3）組織觀看英文影片。每隔一段時間組織學生觀看英文影片來增強學生對聽力教學的興趣。選片時要盡量做到由淺入深、循序漸進，以適應大多數學生的需求。每次播放前，將背景、人物、劇情等有關材料印發給學生，幫助他們了解相關內容，以達到更好的視聽。
（4）教會學生收聽廣播新聞。廣播英語新聞篇幅一般比較短小，符合人們的日常說話習慣，且能充分運用音響效果，感染力強。因此老師可以組織學生每天收聽Radio Beijing或CCTVNEWS，培養良好的聽力習慣。
4.興趣是最好的老師。教師應在輕松愉快的情感體驗中幫助學生循序漸進，激發學生的學習興趣，保持學生的新鮮感。鼓勵學生多聽，尋找多種途徑聽英語，可以是老師或同學之間的對話、英文磁帶、英語電視節目等。
5.學生自身也要有很好的自我調控能力。學生可根據自身情況，自覺調整學習計劃和目標，選擇合適的聽力材料和安排適當的時間。對聽力過程中遇到的困難，如詞匯量不夠、話題不熟、記憶力較弱、辨音力差等，能分析原因并嘗試解決，并努力與老師和同學交流體會和經驗。
總之，在英語聽力教學中，聽力是一種積極的思維過程，必須循序漸進，綜合運用精泛結合、聽讀結合和聽譯結合的方法。只有平時的日積月累，多聽多練，再加上科學的教學方法，聽力水平的提高才會有希望。
參考文獻：
[1]全日制普通高中英語新課程標準[S].人民教育出版社.2013.
