電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；理實(shí)一體；軟硬結(jié)合

在電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，單片機(jī)因?yàn)榫哂畜w積小、功能強(qiáng)、應(yīng)用廣等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于電子信息、C電、自動(dòng)控制等領(lǐng)域。單片機(jī)課程作為高職電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等專業(yè)的必修課，為將來學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)電、智能產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試和制作提供支撐。

一、課程分析

1.課程特點(diǎn)。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是工科電子、電氣、機(jī)電等專業(yè)的重要課程，也是電子信息類專業(yè)的核心課。在課程學(xué)習(xí)過程中，不僅要涉及數(shù)字電路和模擬電路知識(shí)，還要通過學(xué)習(xí)匯編語言和C語言知識(shí)來編程控制。該課程不僅是對(duì)前期課程知識(shí)綜合性的總結(jié)，也是對(duì)后期課程以及電子設(shè)計(jì)大賽的開拓、啟發(fā)。

2.學(xué)生分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而該課程是一門綜合性課程，學(xué)生不僅要了解硬件，還要深入學(xué)習(xí)匯編語言和C語言。所以，很多人學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，不能熟練應(yīng)用以及解決各種問題。

二、教學(xué)方法與實(shí)施

1.理實(shí)一體教學(xué)。在每次教學(xué)中，教師講解占30%到50%的時(shí)間。在教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)每次課程在整個(gè)知識(shí)體系中的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生意識(shí)到本次課程的作用，還要精心整理課程知識(shí)的邏輯性、切入點(diǎn)，以便各類學(xué)生都能掌握。同時(shí)充分利用視頻、圖片以及實(shí)物展示，增加課程的形象性、直觀性，讓學(xué)生擁有一個(gè)清晰的思路。注重課堂師生互動(dòng)，多與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)解決，利用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，增加其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.啟發(fā)式討論。在講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生以小組啟發(fā)式討論的方式展開，歸納總結(jié)規(guī)律。例如，在講解定時(shí)概念時(shí)，可以引入水鐘來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還可以讓學(xué)生以秒表來討論秒、分、時(shí)的計(jì)數(shù)機(jī)制。這種先讓學(xué)生分組交互式討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，給出答案的方法，不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還能發(fā)揮學(xué)生探討問題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中將課程中的知識(shí)點(diǎn)融入單個(gè)項(xiàng)目或綜合項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目之間有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過操作能夠提高獨(dú)立自主解決問題的能力。教師布置的任務(wù)具有一定的知識(shí)點(diǎn)分布特點(diǎn)及趣味性，學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)而理解問題，融入特定的單片機(jī)情景中。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、答疑、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生也可以通過開放式實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)教學(xué)平臺(tái)、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料等資源來完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容。單片機(jī)技術(shù)包括存儲(chǔ)、接口、定時(shí)、計(jì)數(shù)、中斷等資源的運(yùn)用，編程語言的運(yùn)用，開發(fā)平臺(tái)的運(yùn)用以及資源的運(yùn)用。項(xiàng)目里涉及單片機(jī)的接口應(yīng)用、定時(shí)中斷技術(shù)、存儲(chǔ)擴(kuò)展、顯示擴(kuò)展、數(shù)模轉(zhuǎn)換等各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。例如，可以選擇廣告燈、電子鐘、音樂盒、點(diǎn)陣牌、遙控車、交通燈等項(xiàng)目，把每個(gè)項(xiàng)目按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則分解成多個(gè)子項(xiàng)目，同時(shí)可以對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展，使每一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅能夯實(shí)基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的綜合能力。

2.軟硬結(jié)合，由淺入深。針對(duì)學(xué)生編程能力水平可選擇適合學(xué)生的語言來進(jìn)行教學(xué)。比如已學(xué)習(xí)過C語言課程的學(xué)生，選擇C語言進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生快速地掌握單片機(jī)編程方法。在教學(xué)內(nèi)容上劃分為硬件和軟件兩條主線，各條主線均遵從由淺入深、由易到難的過程；同時(shí)單個(gè)項(xiàng)目要體現(xiàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)，防止內(nèi)容和信息量過多，影響教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在做中學(xué)，借助實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解課程中難于理解的概念。如可以通過設(shè)計(jì)汽車轉(zhuǎn)向燈的項(xiàng)目，讓學(xué)生理解單片機(jī)的定時(shí)中斷以及子函數(shù)、中斷函數(shù)、運(yùn)算方法等概念。在課外，可以引入Proteus仿真、Keil和單片機(jī)開發(fā)板實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)成果。多個(gè)器件結(jié)合使用，從而產(chǎn)生在原理中引入應(yīng)用，在應(yīng)用中處處有原理的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力，以及職業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們?cè)谶x擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該以此為中心。同時(shí)，注重企業(yè)需求，做到以企業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才，為由中國(guó)制造到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖明，李曉婷.高職《單片機(jī)》課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)[J].科技資訊，2007（14）：114-115.

第2篇：電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

單片機(jī)原理課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力都有著較高的要求．在教學(xué)改革中，依托學(xué)校單片機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地和單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)成為單片機(jī)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論豐富和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才．

1.1課程教學(xué)的理念與思路

單片機(jī)原理課程其理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，在課程設(shè)置上以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的．單片機(jī)原理課程中各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、元器件的選用、電路的焊接及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)．在教學(xué)理念上改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的教學(xué)思路，整個(gè)課程完全以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的項(xiàng)目來制訂教學(xué)內(nèi)容，按典型工作過程劃分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域．教師可以把典型電路板引入課堂教學(xué)中，如單片機(jī)最小系統(tǒng)板、矩陣按鍵學(xué)習(xí)板、D/A轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)板和LED顯示學(xué)習(xí)板等．這樣可以提高學(xué)生初次學(xué)習(xí)單片機(jī)的直觀感，學(xué)生能夠一目了然地看到每一個(gè)典型電路的組成．然后通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等行之有效的措施，可以較好地解決本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過程中理論和實(shí)踐脫節(jié)的矛盾．

1.2單片機(jī)原理教學(xué)內(nèi)容組織安排

為了使單片機(jī)原理課程的理論和實(shí)踐教學(xué)獲得雙贏的教學(xué)效果，將單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合和定位，靈活地設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，將前沿的知識(shí)融入課堂，加大教學(xué)信息量．注重學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，將要講授的內(nèi)容以任務(wù)的形式提前布置給學(xué)生，每個(gè)任務(wù)可能是一個(gè)子課題的一部分，每個(gè)子課題可能是一個(gè)項(xiàng)目的一部分．這樣就形成了自下向上的教學(xué)方法，學(xué)生作為任務(wù)完成的主體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在邊學(xué)邊做中養(yǎng)成獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和升華．此外，2006年就完成了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，結(jié)合“三大”教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)單片機(jī)原理課程的教學(xué)計(jì)劃也作了相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，即在每學(xué)期結(jié)束時(shí)分別安排1周、2周、3周的綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)任務(wù)．針對(duì)課程需要，采取階梯式的方式設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)自身的能力在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)遵循由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既能統(tǒng)籌兼顧，又能有的放矢的原則．通過一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的理論水平和動(dòng)手實(shí)踐能力．

1.3多種教學(xué)方法的運(yùn)用

在單片機(jī)原理課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為中心，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容．旨在讓學(xué)生能真正地參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，做課堂真正意義的主角．在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同階段，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)方法．一是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”，即任課教師將整門課的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，每一模塊由多個(gè)課題組成，每一課題由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，每一任務(wù)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)和任務(wù)實(shí)施4個(gè)相互連貫的部分組成．在教師的指導(dǎo)下由全班或小組成員針對(duì)每一個(gè)任務(wù)提出各自的設(shè)計(jì)方案，各成員組相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由教師總結(jié)歸納的教學(xué)方法．二是“案例教學(xué)法”，即教師將真實(shí)的案例信息提供給學(xué)生并提出問題，組織學(xué)生以問題為中心展開討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)．以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力．三是“培訓(xùn)式教學(xué)方法”，即以單片機(jī)培訓(xùn)班的培訓(xùn)模式為參考，以企業(yè)項(xiàng)目或電子設(shè)計(jì)大賽賽題為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力為主線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合．由于采用了靈活多樣的教學(xué)方法和手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培育都奠定了一定的基礎(chǔ)．

2依托實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教學(xué)改革

2.1教學(xué)改革與適應(yīng)人才市場(chǎng)需求相結(jié)合

高校的教學(xué)改革要緊跟人才市場(chǎng)變化形勢(shì)，積極探索符合專業(yè)自身特點(diǎn)和企業(yè)需求的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容．不斷完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和合作型的人才．校企合作教育是一種值得推薦的人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式來培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型人才．如每年的“凌陽大學(xué)計(jì)劃”就是一種很好的校企模式．學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)培訓(xùn)鍛煉，很快掌握企業(yè)要求的各項(xiàng)基本技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到學(xué)員的完美轉(zhuǎn)變，憑借其專業(yè)基礎(chǔ)可以很快適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)要求．

2.2教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合

利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，布置學(xué)生完成一串燈的亮滅控制，這個(gè)過程中學(xué)生能夠更深刻理解指令是怎樣轉(zhuǎn)化成信號(hào)去控制電子產(chǎn)品的，從而能夠更好地理解單片機(jī)軟硬件協(xié)同工作的意義．學(xué)生完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)后還可以進(jìn)一步布置相應(yīng)的課外實(shí)訓(xùn)題目，如各種彩燈的控制，十字路口的交通燈控制等．當(dāng)學(xué)生學(xué)完LED數(shù)碼管顯示原理及顯示方式后可以布置學(xué)生完成點(diǎn)亮一個(gè)LED數(shù)碼管，用數(shù)碼管的動(dòng)態(tài)方式實(shí)現(xiàn)自己生日的顯示，最后能夠完成電子鐘的設(shè)計(jì)．這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉．通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)矩陣鍵盤、定時(shí)器中斷、液晶顯示、串口通信、紅外接收、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等單片機(jī)的實(shí)用單元電路設(shè)計(jì)，熟練掌握基本電路的硬件原理分析和軟件設(shè)計(jì)．通過這種最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)單片機(jī)世界的大門，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解單片機(jī)的工作原理和設(shè)計(jì)過程，并學(xué)在其中、樂在其中．

2.3通過“項(xiàng)目制”實(shí)施一體化教學(xué)

在課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上，利用單片機(jī)實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的載體，可以形成一、二課堂良性互動(dòng)的良好局面．采用“教、學(xué)、做”一體化模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)情境規(guī)定的相關(guān)項(xiàng)目．教學(xué)模式見圖5．任課教師將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)任務(wù)，課前將任務(wù)書和相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料布置給學(xué)生，讓學(xué)生提早了解課程的基礎(chǔ)知識(shí)．進(jìn)入情境教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先將關(guān)鍵環(huán)節(jié)示范給學(xué)生，然后讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，完成任務(wù)．教師通過啟發(fā)、提問等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和思考，學(xué)生在此互動(dòng)中可以自由交流彼此的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后找到一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案．這樣就將理論教學(xué)很好地融入到實(shí)踐教學(xué)之中．通過學(xué)生的討論和總結(jié)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)．通過單元測(cè)試，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能．綜合考慮各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予參加各類競(jìng)賽的機(jī)會(huì)．

3結(jié)束語

第3篇：電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職，一體化教學(xué)模式，單片機(jī)

中圖分類號(hào)：TP368.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 06-0000-02

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一體化教學(xué)模式作為教學(xué)方法的深入革新，逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，近幾年在中職學(xué)校推廣應(yīng)用并取得了顯著成效，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)中做，做中學(xué)，能有效提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，是今后職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

筆者所任教的單片機(jī)是一門集理論性和實(shí)踐性于一體的應(yīng)用性課程，由于單片機(jī)微電子化的工作過程，使得該課程的學(xué)習(xí)抽象、不易理解，歷來被同學(xué)看成是專業(yè)課程中的一塊“硬骨頭”， 目前的普遍狀況是教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，不能最大程度地提高他們的理論水平、動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者開始探索把一體化教學(xué)模式應(yīng)用在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中。

一、課程設(shè)計(jì)理念

本著以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)中做，做中學(xué)的原則進(jìn)行本課程的一體化設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

突出單片機(jī)的“應(yīng)用性”，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。社會(huì)能力注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，學(xué)生與人溝通和交流的能力，勞動(dòng)組織能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任心等。方法能力注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)分析、實(shí)施、評(píng)價(jià)的能力，獲取、使用信息和新技術(shù)的能力，合理利用和支配資源的能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力。專業(yè)能力則是單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力等。

三、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

多年來，單片機(jī)教學(xué)一直是先講理論然后實(shí)訓(xùn)，講授時(shí)理論抽象，枯燥難懂，實(shí)訓(xùn)時(shí)多是實(shí)驗(yàn)室插接線以驗(yàn)證理論為目的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試改變以往單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)次序，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，把知識(shí)點(diǎn)按照工作任務(wù)的需要整合起來，某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以涉及整本書的內(nèi)容，也可以包括某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以最精簡(jiǎn)的方式達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，并在實(shí)際教學(xué)中開展以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的任務(wù)教學(xué)法，以工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)用技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，結(jié)合大量的典型實(shí)例，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，理論表述簡(jiǎn)潔易懂，以夠用為原則，操作步驟清晰明了，重在應(yīng)用。

學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)的安排應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。學(xué)生主動(dòng)并逐漸獨(dú)立完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換角色成為咨詢者和引導(dǎo)者。中職學(xué)校的單片機(jī)教學(xué)主要應(yīng)該以傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的單片機(jī)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生入門為主，為他們今后的工作或者繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，時(shí)要考慮這一層因素，通過嘗試筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.任務(wù)一：彩燈制作，建議課時(shí)24學(xué)時(shí)

2.任務(wù)二：數(shù)字電子鐘，建議課時(shí)18學(xué)時(shí)

3.任務(wù)三：電子音樂盒，建議課時(shí)18學(xué)時(shí)

4.任務(wù)四：?jiǎn)纹瑱C(jī)溫度控制器，建議課時(shí)18學(xué)時(shí)

5.任務(wù)五：交通燈遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，建議課時(shí)18學(xué)時(shí)

6.任務(wù)六：PWM直流電機(jī)控制（或機(jī)器人制作），建議課時(shí)24學(xué)時(shí)

本課程建議總學(xué)時(shí)120。這些項(xiàng)目基本包含中職單片機(jī)教材的大部分知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)細(xì)化成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在學(xué)中做，做中學(xué)。以任務(wù)一彩燈控制為例，在這個(gè)任務(wù)中教師可以以PPT或其他多媒體的形式向?qū)W生展示日常生活中的霓虹燈，店鋪燈箱，廣告牌等實(shí)際的彩燈控制實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去查找，收集并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并充當(dāng)指揮者和咨詢專家的角色，只需講解MOV指令或者CLR、SETB指令，就可以教會(huì)學(xué)生怎樣控制發(fā)光二極管亮滅，再通過教授延時(shí)時(shí)間的編寫方法和程序的無限循環(huán)等指令，就會(huì)形成一個(gè)完整的閃爍程序。通過幾條指令的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可自己動(dòng)手操作，既能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，也能從中體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

四、教學(xué)方法與手段

基于工作過程的一體化教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，具體有以下幾種：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，案例分析教學(xué)法，小組討論教學(xué)法，情景模擬教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，張貼版教學(xué)法 ，大腦風(fēng)暴教學(xué)法等?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，變換采用多種教學(xué)方法，如實(shí)物演示，仿真演示，多媒體講解，實(shí)戰(zhàn)操作等。

五、教學(xué)流程和步驟

從工作過程系統(tǒng)化的角度進(jìn)行策劃，包括獲取信息，明確任務(wù)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查控制-評(píng)價(jià)反饋等。以任務(wù)一彩燈控制為例，可以分解為五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1.教學(xué)活動(dòng)一：接受任務(wù)，制定工作計(jì)劃（4課時(shí)）

2.教學(xué)活動(dòng)二：查詢資料，咨詢（4課時(shí)）

3.教學(xué)活動(dòng)三：制定硬件電路和程序設(shè)計(jì)方案（6課時(shí)）

4.教學(xué)活動(dòng)四：仿真器和下載線使用（4課時(shí)）

5.教學(xué)活動(dòng)五：彩燈控制（6課時(shí)）

6.教學(xué)活動(dòng)六：產(chǎn)品展示以及工作總結(jié)（6課時(shí)）

在具體實(shí)施中，一體化教學(xué)并非是教師不講課，而是理論講解和示范演練環(huán)節(jié)是教師的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生要認(rèn)真聽課，積極思考，仔細(xì)觀察，在教師的講授中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高水平，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)。但教學(xué)過程中要注意要以學(xué)生為中心，在布置了任務(wù)后，主要是學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，從中進(jìn)一步理解理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做；最后的產(chǎn)品展示以及工作總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和反饋，通過與學(xué)生的集體反思，促進(jìn)他們理論水平和實(shí)踐能力的提高，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以彩燈控制為例，主要有以下幾方面：能正確完成工作頁中的書面作業(yè)，能根據(jù)任務(wù)要求正確設(shè)計(jì)電路圖，會(huì)熟練操作 KEIL51(或WAVE)軟件，能領(lǐng)會(huì)單片機(jī)開發(fā)流程，能對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修、維護(hù)與保養(yǎng)，會(huì)寫出規(guī)范的工作總結(jié)，能積極的展示自己的作品，能夠積極參加各項(xiàng)討論，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能與小組成員及其他組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全文明生產(chǎn)。

七、考核方法

考核方式采用過程考核，學(xué)生評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)+企業(yè)專家評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，即社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。

八、單片機(jī)一體化教學(xué)改進(jìn)意見和建議

通過一學(xué)期的一體化教學(xué)教學(xué)嘗試，筆者深切體會(huì)到一體化教學(xué)改革任務(wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程一體化教學(xué)改革盡管取得了初步的成效，但還要不斷深化，細(xì)化，完善各種教材、學(xué)材，健全一體化工作站的軟硬件設(shè)施，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要與企業(yè)接軌，學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的使用價(jià)值，加強(qiáng)校企合作，對(duì)承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)的一體化教師的培養(yǎng)要加強(qiáng)，不僅要掌握理論知識(shí)，還要練就高超的操作技能，要多下企業(yè)，才能成為一名合格的一體化教師。

九、結(jié)語

總之，一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，它將專業(yè)理論與技能實(shí)訓(xùn)合二為一，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，即鞏固了理論知識(shí)，又提高了專業(yè)技能。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，教師既要講解理論知識(shí)，又要指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且要把兩者融會(huì)貫通，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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