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項(xiàng)目分析總結(jié)

第1篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息集成項(xiàng)目管理總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的管理愈加艱難，為了促使企業(yè)發(fā)展步入正軌，科學(xué)的企業(yè)制度管理發(fā)揮著重大作用。在現(xiàn)代企業(yè)管理制度的構(gòu)建中，引入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目將對(duì)企業(yè)制度完善具不可估量的作用。

一、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的內(nèi)容和特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)效益最大化，利用項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)律自行組織計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制等工作，將各部門(mén)資源進(jìn)行優(yōu)化和重組，使資源分配達(dá)到最佳狀態(tài)，將浪費(fèi)值降到最低，從而保證利益不受損失。在具體操作過(guò)程中，需要注意以下問(wèn)題。首先，在資源有限的情況下，比如時(shí)間、費(fèi)用等，要保證完成目標(biāo)。其次，注意項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中的變化，并具備實(shí)時(shí)調(diào)控的能力，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督。最后，在制定相關(guān)計(jì)劃時(shí)，必須了解具體情況。

以筆者親身參與的“醫(yī)院機(jī)房改造及防雷接地項(xiàng)目”為例，由于醫(yī)院的特殊性，必須保證網(wǎng)絡(luò)和電路的穩(wěn)定，避免對(duì)病人造成傷害。同時(shí)，機(jī)房?jī)?nèi)部施工只能等醫(yī)院下班后在晚上進(jìn)行。那么，在資源有限的前提下如何保證項(xiàng)目順利完成，周詳?shù)挠?jì)劃才是勝利的法寶。為了節(jié)約時(shí)間，施工分為兩隊(duì)，第一隊(duì)白天進(jìn)行外部防雷接地挖坑埋接地裝置，第二隊(duì)晚上進(jìn)行機(jī)房?jī)?nèi)部設(shè)備安裝。本項(xiàng)目在具體實(shí)施過(guò)程中相當(dāng)復(fù)雜，因此合理分工異常重要。比如為了保證醫(yī)院正常運(yùn)行，必須保證原有設(shè)施的安全，其次，施工過(guò)程盡量保持安靜。第三，機(jī)房地板全部是水泥材料，對(duì)接地網(wǎng)的鋪設(shè)工作帶來(lái)非常大的阻礙。通過(guò)實(shí)施本項(xiàng)目我們可以得出結(jié)論，盲目的依照書(shū)本制定計(jì)劃，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，只有了解自己所掌握的資源和條件，以及對(duì)環(huán)境因素的客觀評(píng)價(jià)，才能促使項(xiàng)目保質(zhì)保量的完成。

二、項(xiàng)目管理問(wèn)題略析

（一）問(wèn)題的出現(xiàn)

在項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中不可能順風(fēng)順?biāo)热珥?xiàng)目在招投標(biāo)階段時(shí)，一旦接觸相關(guān)信息，就立即組織各部門(mén)集合，對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)情況進(jìn)行了仔細(xì)說(shuō)明，并一起進(jìn)行分析和研討，最終確定各部門(mén)分工和整體項(xiàng)目計(jì)劃的進(jìn)程部署。

但是，意外總是無(wú)法完全避免，在投標(biāo)前幾天，發(fā)現(xiàn)參與評(píng)審的技術(shù)方案中出現(xiàn)問(wèn)題，里面所列出的配置設(shè)備在以往使用過(guò)程中出現(xiàn)故障，需要更換。接下來(lái)，授權(quán)代表聲明出現(xiàn)意外，部分內(nèi)容和投標(biāo)方案出現(xiàn)分歧，不過(guò)順利解決。最終在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下拿下項(xiàng)目，并簽訂合同。按照之前流程，接下來(lái)的工作由售后實(shí)施部門(mén)接收。

實(shí)施部門(mén)接手項(xiàng)目后，臨時(shí)任命一名項(xiàng)目經(jīng)理，可是由于之前沒(méi)有介入項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)很多細(xì)節(jié)不是很清楚，需要花費(fèi)更多的時(shí)間理清頭緒，不但降低了整體項(xiàng)目進(jìn)程，無(wú)形中也增加了施工成本。當(dāng)所有工作都進(jìn)入正軌后，發(fā)現(xiàn)商務(wù)部在下單訂貨過(guò)程中，由于工作不細(xì)致造成設(shè)備采購(gòu)缺失，同時(shí)在現(xiàn)有設(shè)備中型號(hào)錯(cuò)誤，不符合施工要求。

在公司中，售前和售后由于負(fù)責(zé)不同，成為獨(dú)立的部門(mén)，同時(shí)在協(xié)調(diào)方面相當(dāng)缺乏，項(xiàng)目執(zhí)行中或結(jié)束后沒(méi)有進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)不斷重復(fù)，同時(shí)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，造成項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中阻力很大，導(dǎo)致客戶(hù)滿(mǎn)意度下降。

（二）項(xiàng)目總結(jié)

通過(guò)參與本項(xiàng)目，我們應(yīng)該明白項(xiàng)目總結(jié)工作對(duì)今后工作起著怎樣重要的作用。為了做好總結(jié)工作，在項(xiàng)目啟動(dòng)初期就要明確總結(jié)的方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及參與總結(jié)的部門(mén)和人員。

項(xiàng)目總結(jié)工作是為了在今后工作中最大程度的避免錯(cuò)誤的發(fā)生，因此這是一項(xiàng)長(zhǎng)期和持續(xù)的工作內(nèi)容。項(xiàng)目工作的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而避免錯(cuò)誤，防止同類(lèi)錯(cuò)誤的再次發(fā)生。同時(shí)，建立一套完善的項(xiàng)目總結(jié)制度，對(duì)今后項(xiàng)目的售后維護(hù)和設(shè)備保修都很重要。

（三）項(xiàng)目總結(jié)的內(nèi)容及分析

項(xiàng)目總結(jié)主要應(yīng)該全面和透徹，傳統(tǒng)的項(xiàng)目總結(jié)過(guò)于片面，每個(gè)部門(mén)只從自己的角度看問(wèn)題，缺乏其他部門(mén)人員提出的意見(jiàn)和建議?？墒牵茖W(xué)的項(xiàng)目總結(jié)應(yīng)該是秉承客觀的態(tài)度，保證信息反饋的全面性和公正性，應(yīng)該學(xué)會(huì)接納來(lái)自各方面的意見(jiàn)，然后將這些意見(jiàn)收集和儲(chǔ)存，并且建立一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)流程，確保資源的合理運(yùn)用。

從項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，分為多個(gè)不同的階段，而別個(gè)階段都可以視作一個(gè)小的結(jié)束點(diǎn)，那么就可以進(jìn)行分析和總結(jié)，只不過(guò)和整體項(xiàng)目總結(jié)相比，階段性總結(jié)的形式和內(nèi)容有所不同。

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告應(yīng)該完整細(xì)致，同時(shí)具有針對(duì)性，可以將項(xiàng)目的背景和進(jìn)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)述，為今后工作起到借鑒作用。

1. 項(xiàng)目進(jìn)度

項(xiàng)目在實(shí)施前都會(huì)制定進(jìn)度計(jì)劃，查找進(jìn)度計(jì)劃和實(shí)際進(jìn)度之間存在的差距，并分析產(chǎn)生進(jìn)度差距的原因，做好記錄工作，以便提高今后工作效率。

2. 項(xiàng)目成本

項(xiàng)目在實(shí)施前會(huì)提前進(jìn)行預(yù)算，即計(jì)劃成本。項(xiàng)目完成后要將項(xiàng)目的實(shí)際花銷(xiāo)和計(jì)劃成本進(jìn)行對(duì)比，了解哪些是必須花的，哪些是可以少花甚至不花的，并形成書(shū)面材料，在今后工作中要做到嚴(yán)格控制成本支出。

3. 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)是無(wú)處不在的，應(yīng)該做好項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別工作，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)高做好總結(jié)和分析，汲取教訓(xùn)。

4. 項(xiàng)目資源

項(xiàng)目資源包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的所有資源，比如設(shè)備、材料，以及人力資源。應(yīng)該充分利用各種資源，特別是對(duì)參與項(xiàng)目成員的績(jī)效統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)，有利于人力資源的有效利用。

5. 項(xiàng)目溝通

通暢的溝通渠道是確保項(xiàng)目順利實(shí)施的基本條件。很多企業(yè)對(duì)項(xiàng)目溝通理解不到位，或者不夠重視，造成項(xiàng)目脫節(jié)，甚至嚴(yán)重影響了整體進(jìn)程和質(zhì)量，造成重大責(zé)任事故。因此應(yīng)該做好項(xiàng)目溝通的總結(jié)工作。

綜上所述，我們應(yīng)該明白，項(xiàng)目總結(jié)的功能在于避免犯錯(cuò)，因此我們應(yīng)該懷著批判的態(tài)度進(jìn)行總結(jié)，不能報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，這樣項(xiàng)目總結(jié)才能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周倫鋼，吳建軍.IT項(xiàng)目管理探討[N].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，24，4：102.

第2篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設(shè)計(jì)　圖形創(chuàng)意　課程分析

圖形是區(qū)別于口語(yǔ)、文字語(yǔ)言的另一種特殊語(yǔ)言，用圖形語(yǔ)言與人快速溝通正是此課程教學(xué)的目的和任務(wù)。

一、課程開(kāi)設(shè)原因。

1、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必然要求。

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)意型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師工作崗位應(yīng)有的藝術(shù)素質(zhì)必修課程。該課程將對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)原創(chuàng)作品起到明顯的支撐作用。

2、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程銜接專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程之間的橋梁。

基礎(chǔ)課程：設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)……――學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與基礎(chǔ)技能。

思維與方法課程：圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)――思維與方法。

核心技能設(shè)計(jì)課程：廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)……――視覺(jué)語(yǔ)言

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一門(mén)思維方法課程，在藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，把學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能通過(guò)思維與方法轉(zhuǎn)化成視覺(jué)語(yǔ)言，有承上啟下的作用。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的確立。

1、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有平面廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)師、CI設(shè)計(jì)師等。

2、職業(yè)崗位需求的基于工作過(guò)程的課程能力目標(biāo)。a、項(xiàng)目分析策劃能力；b、聯(lián)想與想象的能力；c、圖形語(yǔ)言表達(dá)的能力；d、草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力；e、圖形資源的收集與整理能力；f、圖形準(zhǔn)確表達(dá)能力；g、圖形創(chuàng)意概念的表達(dá)能力h、圖形創(chuàng)意溝通與表達(dá)能力。

課程能力目標(biāo)與職業(yè)崗位需求能力目標(biāo)的關(guān)系：職業(yè)崗位需求的能力目標(biāo)決定課程能力目標(biāo)的設(shè)定；課程能力目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位需求的能力目標(biāo)。

3、課程能力目標(biāo)決定的課程教學(xué)內(nèi)容：圖形的概念與種類(lèi)；圖形創(chuàng)意的思維養(yǎng)成；圖形創(chuàng)意的方法與表現(xiàn)；圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的概念表達(dá)；圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的創(chuàng)作程序。

課程能力目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：課程能力目標(biāo)決定課程教學(xué)內(nèi)容；課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程能力目標(biāo)

4、課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目。

綜合項(xiàng)目1：公益廣告圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)

活動(dòng)子項(xiàng)目及能力目標(biāo)：組建團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的分析(項(xiàng)目分析策劃能力)――思維導(dǎo)圖(聯(lián)想與想象能力、圖形語(yǔ)言表達(dá)的能力)――草圖設(shè)計(jì)與表現(xiàn)(草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創(chuàng)意與組構(gòu)(圖形的準(zhǔn)確表達(dá)能力)――正稿的修整與提交(圖形創(chuàng)意概念表達(dá)能力)――創(chuàng)意的表述(創(chuàng)意溝通與表達(dá)能力)――總結(jié)(課題總結(jié)能力)。

思維訓(xùn)練項(xiàng)目：圖形游戲；圓形、正方形、三角形的重組聯(lián)想；逆向聯(lián)想：黑與白、前與后等；中國(guó)傳統(tǒng)圖形收集整理。學(xué)生可對(duì)自己感興趣的某一方面進(jìn)行收集與整理，比如官員服飾、十二生肖等；元素的替換；混維圖形一你中有我，我中有你；創(chuàng)意表達(dá)；團(tuán)隊(duì)總結(jié)。

綜合項(xiàng)目2：企業(yè)引入案例相關(guān)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)

思維訓(xùn)練項(xiàng)目：圖形游戲；方塊與游戲；常見(jiàn)事物的聯(lián)想一撲克牌、條形碼等；恩施民俗文化與圖形收集與整理；同構(gòu)圖形；漢字筆畫(huà)結(jié)構(gòu)與重構(gòu)；創(chuàng)意表達(dá)；團(tuán)隊(duì)總結(jié)。

綜合項(xiàng)目3：設(shè)計(jì)大賽

思維訓(xùn)練項(xiàng)目：圖形游戲；特定事物聯(lián)想一比薩斜塔的創(chuàng)意聯(lián)想；詞語(yǔ)與圖形的轉(zhuǎn)化一生與死；學(xué)生家鄉(xiāng)民俗文化與圖形收集與整理；傳統(tǒng)圖形的借用――共形圖形訓(xùn)練；拼置圖形一張冠李戴；創(chuàng)意表達(dá)；團(tuán)隊(duì)總結(jié)。

三、課程教學(xué)方法與手段

(一)多種教學(xué)方法的使用

思維導(dǎo)圖法――一個(gè)概念的放射性思維訓(xùn)練，是將托尼?巴贊[英]的思維導(dǎo)圖引入圖形創(chuàng)意思維訓(xùn)練的一個(gè)發(fā)展和嘗試，它比一個(gè)形象多種意義的訓(xùn)練更為進(jìn)步的理由在于其突破性意義，因?yàn)橛型黄撇庞袆?chuàng)新，創(chuàng)意如果永遠(yuǎn)在一個(gè)套路上徘徊，將缺乏個(gè)性，喪失生命活力。采用放射性思維可以開(kāi)動(dòng)大腦、活躍思想、讓創(chuàng)意豐富多彩。在操作過(guò)程中，必須打破習(xí)慣性的橫向、縱向思考定式，培養(yǎng)既放得開(kāi)、又收得住的能力，努力在不同元素之間找到關(guān)聯(lián)，繼而發(fā)展成若干能回應(yīng)主題概念的思考路線(xiàn)和創(chuàng)意構(gòu)思。

頭腦風(fēng)暴法――演繹是學(xué)生對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的全程體驗(yàn)。在頭腦風(fēng)暴演繹中，小組成員各盡其責(zé)，相互提攜，同艱苦，共進(jìn)步，在作業(yè)中消化理解授課內(nèi)容，嘗試合作的愉快與成功

進(jìn)程評(píng)比法――有效幫助同學(xué)們緊跟教學(xué)節(jié)奏。課程中有要求同學(xué)們面對(duì)全班的四次亮相：第一次是思維導(dǎo)圖評(píng)比，挑選總監(jiān)并分小組；其余三次是各小組在草圖、備圖、完稿三個(gè)階段的作業(yè)進(jìn)程匯報(bào)，有效幫助同學(xué)們緊跟教學(xué)節(jié)奏。由于每個(gè)階段有每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)和小組經(jīng)歷，少了哪個(gè)環(huán)節(jié)或慢了節(jié)拍都會(huì)在全班亮相中遭遇困難，因此，為了對(duì)得起全組付出，同學(xué)們不會(huì)去抄襲，也不敢怠慢，因?yàn)槟膫€(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，臺(tái)下都有一群看過(guò)大量?jī)?yōu)秀作品的雪亮眼睛。

(二)教學(xué)手段一信息技術(shù)的應(yīng)用。常用教學(xué)手段：多媒體技術(shù)教學(xué)、利用博客平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)等。

教學(xué)效果的擴(kuò)展――舉辦教學(xué)成果匯報(bào)展。

以賽促學(xué)――本課程組每學(xué)期組織圖形設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽，收集行業(yè)競(jìng)賽信息組織參賽，通過(guò)形式多樣豐富多彩的設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

校外項(xiàng)目的引進(jìn)――校外合作伙伴的建立。

四、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

圖形創(chuàng)意課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)思維方法訓(xùn)練課程，在整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用，所以在課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)選擇上也要“承前啟后”，專(zhuān)任教師要做好課程的銜接與溝通。把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的老師和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)。

五、考核方式。

(1)創(chuàng)作思維過(guò)程的整理：要求學(xué)生把平時(shí)作業(yè)的創(chuàng)作思路進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)(每次課題創(chuàng)作的草稿與正稿)，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

第3篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息化；模型構(gòu)建；職業(yè)崗位核心能力；教學(xué)方式

一、引言

隨著全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽的開(kāi)展，通過(guò)大賽來(lái)帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，本文通過(guò)《車(chē)輪模型的構(gòu)建與加工》項(xiàng)目為載體，在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，“做、學(xué)、教”三種統(tǒng)一的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力為宗旨，從項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目引入—項(xiàng)目分析—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展評(píng)—總結(jié)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析在CAD/CAM課程教學(xué)中如何運(yùn)用信息化手段來(lái)化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中高職四年級(jí)學(xué)生在能力方面具有一定的識(shí)圖能力，機(jī)加工工藝有一定基礎(chǔ)和一定的CAD繪圖能力；在知識(shí)方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了草圖繪制、拉伸等操作，但實(shí)體造型設(shè)能力不夠；在情感方面大部分同學(xué)對(duì)軟件有一定的學(xué)習(xí)興趣，部分同學(xué)興趣濃厚。

2.教學(xué)內(nèi)容整合

根據(jù)CAD/CAM專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的崗位分為5個(gè)知識(shí)模塊，本項(xiàng)目將實(shí)體建模、裝配、工程圖及加工融合在一起。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了草圖繪制，前期項(xiàng)目是渦輪蝸桿減速箱的構(gòu)建，學(xué)習(xí)了拉伸、孔命令；現(xiàn)在進(jìn)一步通過(guò)車(chē)輪模型的構(gòu)建與加工來(lái)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、陣列、放樣、裝配及制造命令的使用；后續(xù)項(xiàng)目是汽車(chē)其他零部件的構(gòu)建；所有項(xiàng)目完成后的作品可以裝配為一部完整的汽車(chē)，見(jiàn)圖1。將命令練習(xí)和運(yùn)用融入到汽車(chē)零件造型中來(lái)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)生興趣，滿(mǎn)足“夠用、適用、實(shí)用”的原則。

3.教學(xué)目標(biāo)確定

根據(jù)分析，確定了知識(shí)目標(biāo)是：掌握旋轉(zhuǎn)、陣列、放樣、裝配的使用方法；技能目標(biāo)是：能靈活運(yùn)用命令構(gòu)建和加工模型；素養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、創(chuàng)新、合作的職業(yè)素養(yǎng)。重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)、放樣、陣列、裝配及加工命令使用方法的掌握；難點(diǎn)為是零件實(shí)體特征構(gòu)建一般步驟的掌握。

三、教學(xué)過(guò)程——信息化手段的運(yùn)用

具體的教學(xué)過(guò)程見(jiàn)流程圖2，大致可以分為：項(xiàng)目準(zhǔn)備——項(xiàng)目引入——項(xiàng)目分析——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目展評(píng)——總結(jié)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，下面將從傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和突破的方法進(jìn)行分析。

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

存在問(wèn)題：

（1）書(shū)本預(yù)習(xí)枯燥；

（2）知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)。

突破方法：

（1）教學(xué)平臺(tái)、電子教案（圖3）；

（2）模型庫(kù)結(jié)構(gòu)分析軟件（圖4）。

要上好一堂課，提前的預(yù)習(xí)思考必不可少，但是書(shū)本預(yù)習(xí)比較枯燥，為此搭建了教學(xué)平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)已更直觀形象的方式存放于電子學(xué)案中。在課前，學(xué)生通過(guò)登錄CAD/CAM技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，在課前根據(jù)學(xué)案了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程任務(wù)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，從而有效地提高了預(yù)習(xí)效果。

在以往教學(xué)中，知識(shí)與應(yīng)用往往分步教學(xué)，為了讓學(xué)生在將來(lái)就業(yè)更快的適應(yīng)崗位，特地開(kāi)發(fā)了模型庫(kù)結(jié)構(gòu)分析軟件，將機(jī)械結(jié)構(gòu)的知識(shí)融入到軟件教學(xué)中來(lái)，做到學(xué)科的結(jié)合。打開(kāi)軟件，進(jìn)入項(xiàng)目圖標(biāo)層，點(diǎn)擊車(chē)輪，出現(xiàn)其裝配立體圖，再雙擊，零件分開(kāi)，將鼠標(biāo)放在相應(yīng)的位子上會(huì)出現(xiàn)名稱(chēng)與作用，復(fù)雜的零件還可點(diǎn)開(kāi)了解其剖面的結(jié)構(gòu)，這樣在課前，讓學(xué)生充分了解輪轂和輪胎的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目的展開(kāi)作好鋪墊。

2.項(xiàng)目引入

存在問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，職業(yè)面向模糊。

突破方法：視頻導(dǎo)入，職場(chǎng)角色扮演。

課堂開(kāi)始播放一段關(guān)于為暢想未來(lái)汽車(chē)車(chē)輪的視頻引入課題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

四年級(jí)的學(xué)生即將就業(yè)，然而職業(yè)面向模糊不清，所以將實(shí)訓(xùn)機(jī)房設(shè)置成開(kāi)發(fā)部，教師擔(dān)任項(xiàng)目總監(jiān)，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)（圖5），完成四款不同風(fēng)格

車(chē)輪的設(shè)計(jì)與加工，學(xué)生分成4個(gè)項(xiàng)目小組，組員推選項(xiàng)目組長(zhǎng)，進(jìn)行任務(wù)分工（圖6）及進(jìn)度把握，其他組員進(jìn)行結(jié)構(gòu)、外觀設(shè)計(jì)、完成工程圖和加工，任務(wù)完成后，可進(jìn)行角色互換。通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)角色扮演，感受工作氣氛，有效地促進(jìn)學(xué)生技能和綜合能力的培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目分析

存在問(wèn)題：模型構(gòu)建無(wú)從下手，設(shè)計(jì)順序不明確。

突破方法：小組討論，構(gòu)圖游戲（圖7，圖8）

確定輪轂和輪胎的構(gòu)圖順序與方法，是本項(xiàng)目的難點(diǎn)。學(xué)生們拿到圖紙存在模型構(gòu)建無(wú)從下手，設(shè)計(jì)順序不明確的問(wèn)題，為此在老師的引領(lǐng)下讓項(xiàng)目組長(zhǎng)組織同學(xué)們對(duì)輪轂輪胎的體素分解、建模方法、建模順序展開(kāi)討論，形成初步方案，培養(yǎng)探究、思考的習(xí)慣。

針對(duì)難點(diǎn)，本課程特地開(kāi)發(fā)了構(gòu)圖思路互動(dòng)游戲，小組合作完成，點(diǎn)擊開(kāi)始游戲，根據(jù)中間的圖片，頭像變亮的同學(xué)選擇正確的構(gòu)圖方中間更換下一步的效果圖，下一位同學(xué)繼續(xù)選擇，通過(guò)游戲?qū)π纬傻某醪椒桨高M(jìn)行修正，思路進(jìn)行導(dǎo)向，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)合作意識(shí)，構(gòu)圖完成游戲結(jié)束。輪胎比較簡(jiǎn)單，以拖動(dòng)圖標(biāo)的方式實(shí)現(xiàn)。游戲完成后，正確填寫(xiě)構(gòu)圖方法和順序的表格，難點(diǎn)突破。

4.項(xiàng)目實(shí)施

針對(duì)問(wèn)題：命令繁多，步驟復(fù)雜，難記易忘

突破方法：視頻教學(xué)，實(shí)體建模技術(shù)詞典

在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中分為6個(gè)任務(wù)：

構(gòu)建輪轂、構(gòu)建輪胎、裝配輪轂和輪胎、外觀設(shè)計(jì)見(jiàn)圖9。前4個(gè)任務(wù)完成車(chē)輪的設(shè)計(jì)。知識(shí)從結(jié)構(gòu)到外觀，能力從仿形到創(chuàng)新。

在每個(gè)子任務(wù)中，涉及到命令繁多，操作步驟復(fù)雜，難記易忘的問(wèn)題。所以，在每個(gè)任務(wù)前，老師視頻演示對(duì)命令的基本操作進(jìn)行講解，做好知識(shí)鋪墊。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行命令運(yùn)用，是本項(xiàng)目的重點(diǎn)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)建模詞典、同學(xué)探討、老師輔導(dǎo)等方式來(lái)解決。從而體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，“做、學(xué)、教”三種統(tǒng)一的教學(xué)思想。

為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)了實(shí)體建模技術(shù)詞典（圖10），在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的命令，打開(kāi)軟件，點(diǎn)擊相應(yīng)的命令圖標(biāo)，其知識(shí)點(diǎn)及操作視頻就會(huì)出現(xiàn)。軟件幫組老師為學(xué)生更快的解決問(wèn)題，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。老師通過(guò)智能教學(xué)平臺(tái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行全程監(jiān)控，如果遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生在終端機(jī)上舉手，老師單獨(dú)輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能靈活運(yùn)用命令進(jìn)行實(shí)體建構(gòu)，突出重點(diǎn)。

模型設(shè)計(jì)完以后，轉(zhuǎn)化為二維工程圖，局部及剖視圖能清楚的表達(dá)了內(nèi)部的結(jié)構(gòu)并標(biāo)上尺寸，完成任務(wù)5（圖11）。從圖片到模型再到圖紙完整的展現(xiàn)了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，全方位訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，對(duì)輪轂進(jìn)行了加工仿真，完成任務(wù)6（圖12）。共有8個(gè)工序：粗車(chē)內(nèi)輪廓、精車(chē)內(nèi)輪廓、出車(chē)外輪廓、精車(chē)外輪廓、粗車(chē)底槽、精車(chē)底槽、粗銑端面及孔、精銑端面及孔。

5.項(xiàng)目展評(píng)

設(shè)計(jì)完后，先組內(nèi)交流，選出最佳仿形和創(chuàng)新作品（圖13），項(xiàng)目組長(zhǎng)介紹建模思路和外觀設(shè)計(jì)，在展示中體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，找到不同的設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題。為了進(jìn)一步檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，老師組織同學(xué)在線(xiàn)測(cè)試，電腦自動(dòng)評(píng)判并生成成績(jī)。

教師對(duì)學(xué)生提交的作品給出過(guò)程和總結(jié)性評(píng)價(jià)，和在線(xiàn)測(cè)試成績(jī)形成成績(jī)單，學(xué)生可在線(xiàn)查詢(xún)。在線(xiàn)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)還可對(duì)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，形成柱狀圖（圖14），方便老師查閱，指導(dǎo)教學(xué)。

6.總結(jié)拓展

老師對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先肯定學(xué)生的創(chuàng)意與探究學(xué)習(xí)的精神，對(duì)共性問(wèn)題再講解，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)再突破，再將知識(shí)要點(diǎn)條理化，加深認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化技能。最后布置課后作業(yè)，將完成作品上傳到平臺(tái)，知識(shí)鞏固。在課后學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)論壇中交流討論。從而打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的界限，形成共同學(xué)習(xí)空間，不斷提高。

四、教學(xué)總結(jié)

本實(shí)訓(xùn)課題基于自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，充分運(yùn)用多種信息化手段，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式完成實(shí)踐項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生在未來(lái)能成為合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]呂偉.中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[G].江蘇教育，2013（2）.

[2]侯小菊.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的建構(gòu)勢(shì)在必行[G].江蘇教育，2013（2）.

第4篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化工單元仿真情景；中職；《化工單元操作》；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：在科技逐漸進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)中，信息化教育得以迅速開(kāi)展。目前，我國(guó)教育信息化的發(fā)展模式還處于粗放式的階段，無(wú)論從硬件還是從軟件方面，中職院校專(zhuān)業(yè)課程的信息化教育存在著很多問(wèn)題。新時(shí)期，如何將信息化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學(xué)模式下，研究中職院校化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)，對(duì)于推動(dòng)中職院校教學(xué)水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《化工單元操作》教學(xué)中包含很多教學(xué)內(nèi)容，在本文中以“流體輸送”為例進(jìn)行分析。在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。由于“流體輸送”在實(shí)際操作環(huán)節(jié)供需比較復(fù)雜，因此，無(wú)論以何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都需要保障教學(xué)的簡(jiǎn)單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。并且在仿真課程設(shè)計(jì)上充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)典型的輸送技術(shù)為載體，在實(shí)際的仿真控件中進(jìn)行教學(xué)。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)過(guò)程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，不同的化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同，在分析好實(shí)訓(xùn)要求之后再進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果比較好；其次，教師在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。

2.1項(xiàng)目需求分析

項(xiàng)目需求分析是化工操作教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，也是保障課程內(nèi)容能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在流體輸送項(xiàng)目中，教師在課堂上將《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》設(shè)計(jì)方案發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。不同的小組對(duì)于該實(shí)驗(yàn)出具不同的方案。項(xiàng)目需求分析工作開(kāi)始，教師引導(dǎo)下學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同項(xiàng)目的討論，找到項(xiàng)目試驗(yàn)中的問(wèn)題，以保障試驗(yàn)安全。經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的分析與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將流體輸送實(shí)訓(xùn)過(guò)程整理為以下任務(wù)：①確定流體輸送的實(shí)現(xiàn)方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過(guò)程所需的設(shè)備；⑤將流體輸送的流程畫(huà)出來(lái)；⑥在實(shí)際操作中如何輸送。

2.2新知識(shí)介紹

在以上化工教學(xué)項(xiàng)目分析之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹新的知識(shí)?；し抡娼虒W(xué)模式中，多媒體仿真教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方案指定之后，教師借助多媒體視頻向?qū)W生展示流體輸送生產(chǎn)全過(guò)程。在全過(guò)程視頻播放環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并且理解自己所學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課有了初步的認(rèn)識(shí)之后，此時(shí)需要進(jìn)行細(xì)節(jié)Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設(shè)備結(jié)構(gòu)以及操作流程形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。該種細(xì)節(jié)化的演示，能夠使得學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受。掌握操作流體輸送單元設(shè)備的具體方法。在化工仿真平臺(tái)中，包含了實(shí)驗(yàn)裝置、儀表、質(zhì)量評(píng)分、數(shù)據(jù)處理等界面，學(xué)生在平臺(tái)上運(yùn)用仿真引導(dǎo)，進(jìn)行流體輸送。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)仿真機(jī)上進(jìn)行反復(fù)的開(kāi)車(chē)、停車(chē)訓(xùn)練，獲得了較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，對(duì)于設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動(dòng)狀態(tài)以及實(shí)驗(yàn)作用原理的形象描述都能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.3教學(xué)操作開(kāi)展

在中職院校實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生直接的參與到仿真操作平臺(tái)中，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的引導(dǎo)。首先，教師按照《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》項(xiàng)目方案，在仿真操控臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真操作。并且教師邊引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，邊播放時(shí)仿真項(xiàng)目的視頻。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)操作評(píng)分系統(tǒng)的提示，一步步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在仿真軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝置中反復(fù)進(jìn)行灌水――加壓――開(kāi)泵――輸出流量――調(diào)節(jié)設(shè)備平衡等操作。

2.4教學(xué)考核

在化工操作仿真平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分考核。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作與仿真系統(tǒng)中的評(píng)分系統(tǒng)相互銜接，不同操作質(zhì)量模式的分值不同，學(xué)生通過(guò)質(zhì)量評(píng)分能夠發(fā)現(xiàn)自我實(shí)訓(xùn)操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監(jiān)督模式下，能夠有效的規(guī)范化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。當(dāng)仿真系統(tǒng)評(píng)價(jià)之后，教師需要對(duì)化工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中主要包含了設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的質(zhì)疑、答疑的過(guò)程、學(xué)生小組點(diǎn)評(píng)、設(shè)計(jì)作品的完善。教師從專(zhuān)業(yè)化的角度對(duì)于學(xué)生化工操作中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。

3結(jié)論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)需秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則?；诨卧抡媲榫跋碌摹痘卧僮鳌沸畔⒒n程教學(xué)研究，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，教在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入化工工藝教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茜.仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在中職教學(xué)過(guò)程作用的實(shí)證研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

[2]李春梅.化工仿真軟件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)[D].電子科技大學(xué)，2014.

第5篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

引入一個(gè)企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目完成所需要的知識(shí)、能力展開(kāi)，細(xì)分為11個(gè)工作任務(wù)：

1.成立項(xiàng)目組。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，全案設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項(xiàng)目見(jiàn)面會(huì)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項(xiàng)目總監(jiān)；教學(xué)場(chǎng)地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場(chǎng)調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計(jì)都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣(mài)場(chǎng)陳列方式分析，同類(lèi)產(chǎn)品分析，消費(fèi)者分析；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室、校外包裝市場(chǎng)、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、做一體！

3.項(xiàng)目分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)提煉和分析問(wèn)題的能力，找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計(jì)，教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運(yùn)用合適的包裝材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實(shí)訓(xùn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪(fǎng)包裝材料市場(chǎng)，實(shí)地教學(xué)；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室、材料市場(chǎng)，多媒體相互切換。

5.結(jié)構(gòu)與造型。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用合適的材料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)為主；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用三維造型設(shè)計(jì)進(jìn)行包裝容器外觀設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類(lèi)產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計(jì)；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生具備精細(xì)手工制作的能力，和細(xì)心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝草模的制作；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺(jué)設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備視覺(jué)元素分析、提煉、設(shè)計(jì)排版的綜合設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺(jué)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素，視覺(jué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法，視覺(jué)元素版面編排設(shè)計(jì)；教學(xué)場(chǎng)地為包裝設(shè)計(jì)多功能機(jī)房。

9.制作與印刷。

要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識(shí)和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室和校外實(shí)訓(xùn)基地！

10.項(xiàng)目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和設(shè)計(jì)過(guò)程提案匯報(bào)的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案；教學(xué)場(chǎng)地為企業(yè)、多媒體教室。

11.總結(jié)分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)書(shū)；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室

二、課程教學(xué)方法與手段改革

針對(duì)上述課程體系的11個(gè)教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。

1.教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室合一。

教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室的合一，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)模擬設(shè)計(jì)公司辦公的格局，有集體討論聽(tīng)課區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)，制作區(qū)，作品點(diǎn)評(píng)提案區(qū)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一

2.指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一。

指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時(shí)計(jì)算方法引進(jìn)更多的企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計(jì)人員成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專(zhuān)業(yè)教師得到更多的一線(xiàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；④通過(guò)深度合作，企業(yè)設(shè)計(jì)師帶來(lái)大量的實(shí)操項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)任課老師通過(guò)掛職鍛煉積累實(shí)操項(xiàng)目，學(xué)生得到大量進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。

3.學(xué)生和企業(yè)設(shè)計(jì)師合一。

因教室和工作實(shí)訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一，學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。

4.理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐合一。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)做的能力，這就需要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練！但高職教育也決不是單純的培養(yǎng)技術(shù)操練工，實(shí)踐操練應(yīng)有一定的理論知識(shí)支撐，如何有效的將理論知識(shí)灌輸在實(shí)踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的合一，強(qiáng)調(diào)邊實(shí)踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐操練，兩者相輔相成，互為互補(bǔ)，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場(chǎng)所，校內(nèi)包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝制作實(shí)訓(xùn)室，電腦后期處理實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室，校外個(gè)大商場(chǎng)、超市，材料市場(chǎng)，校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場(chǎng)所中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實(shí)施。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，按單元教學(xué)獨(dú)立評(píng)價(jià)，每個(gè)教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時(shí)每個(gè)教學(xué)單元的評(píng)價(jià)成績(jī)匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時(shí)成績(jī)，占課程總評(píng)成績(jī)的75%，其中包括企業(yè)對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績(jī)，如“項(xiàng)目分析”和“項(xiàng)目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評(píng)成績(jī)的25%。課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，按各工作任務(wù)的評(píng)價(jià)成績(jī)和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績(jī)直接生成。課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

Practice of Project Teaching in Vocational Electronic Technology Teaching

MAO Wenjuan

（Advanced Vocational Technical College， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 200437）

Abstract Project approach is a project of the main line， student-centered action-oriented teaching methods. Through a curriculum used in teaching vocational instance project "Electronic Technology" teaching， fully embodies the student-centered teaching philosophy， to develop students' practical skills and analytical skills， improve students' interest in learning to play a positive role.

Key words project teaching； "electronic technology"； higher vocational education

0 引言

電子技術(shù)是電子類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是要求理論與實(shí)踐并重的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論和基本技能，掌握常用電子器件和基本電子電路的工作原理及分析設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生逐步建立工程分析和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。近年來(lái)，電子技術(shù)發(fā)展迅速，各種新器件、新技術(shù)、新方法層出不窮，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)突出與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)崗位要求是高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法是目前倍受高職院校關(guān)注的一種職業(yè)教育模式，它改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，以項(xiàng)目完成的形式達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的提高，更符合高職應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和工程實(shí)施多以項(xiàng)目形式存在，采用小組工作的方式，分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在高等職業(yè)教育中引入項(xiàng)目教學(xué)法，有助于學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境和典型的職業(yè)工作任務(wù)，更好地完成從學(xué)校到職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目教學(xué)法中教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體完成計(jì)劃制定，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作參與整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能更好地促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考，有利于實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目任務(wù)的選取是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。項(xiàng)目應(yīng)選取與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，具有典型性和代表性的項(xiàng)目，同時(shí)要兼顧課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能涵蓋多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目選取應(yīng)注意可操作性，可根據(jù)學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地等硬件條件自行調(diào)整。項(xiàng)目選取還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要提供職業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)空間。

2 課程教學(xué)實(shí)踐

下面通過(guò)數(shù)字定時(shí)器電路說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子技術(shù)中的實(shí)踐應(yīng)用。該項(xiàng)目設(shè)置的目的是為了在理論學(xué)習(xí)后，加深對(duì)數(shù)字電子技術(shù)中常用的電路，如時(shí)鐘振蕩電路、計(jì)數(shù)電路、譯碼顯示電路等的理解，進(jìn)一步練習(xí)使用電子儀器儀表。整個(gè)項(xiàng)目完成分五個(gè)步驟：項(xiàng)目任務(wù)和要求、項(xiàng)目分析、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)估。首先由教師給出具體項(xiàng)目任務(wù)和要求，明確目標(biāo)。項(xiàng)目分析由老師講解，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題涉及的知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。接下來(lái)以學(xué)生為主，分組合作制定項(xiàng)目計(jì)劃并組織實(shí)施，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。具體實(shí)施可按照以下步驟進(jìn)行。

2.1 項(xiàng)目任務(wù)和要求

設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字定時(shí)器，使電路具有從預(yù)置數(shù)開(kāi)始作減法計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)至零即停止計(jì)數(shù)的定時(shí)功能，定時(shí)最大范圍從9到0，用數(shù)碼管顯示。

2.2 項(xiàng)目分析

按照項(xiàng)目任務(wù)和要求，整個(gè)電路可分為脈沖振蕩電路、計(jì)數(shù)電路和譯碼顯示電路三大部分。脈沖振蕩電路用于提供計(jì)數(shù)電路的時(shí)鐘脈沖輸入，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，可用CMOS與非門(mén)4011設(shè)計(jì)振蕩電路。計(jì)數(shù)電路要具有減法計(jì)數(shù)和置數(shù)功能，可選用40192芯片。40192為同步十進(jìn)制加/減法計(jì)數(shù)器，有預(yù)置數(shù)和清零功能，雙時(shí)鐘控制，完全符合電路功能要求。譯碼顯示電路采用七段顯示譯碼器4547驅(qū)動(dòng)一位數(shù)碼管實(shí)現(xiàn)。

2.3 計(jì)劃制定

計(jì)劃制定主要由學(xué)生完成，學(xué)生分組后進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)各個(gè)模塊電路圖。此過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，老師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和輔助指導(dǎo)。

圖1 數(shù)字定時(shí)器參考電路

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由分組學(xué)生合作完成，電路分模塊搭建和連線(xiàn)，老師指導(dǎo)學(xué)生連線(xiàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，并給出每個(gè)電路模塊的測(cè)試任務(wù)和要求。

（1）首先完成振蕩電路的接線(xiàn)，通電調(diào)試，用示波器同時(shí)測(cè)量并記錄振蕩電路輸出端的波形，標(biāo)明幅度及周期并記錄周期調(diào)節(jié)范圍。（2）然后完成計(jì)數(shù)、譯碼、顯示部分的接線(xiàn)，把振蕩信號(hào)直接送到40192的減法時(shí)鐘CP-輸入端（40192的加法時(shí)鐘CP+接電源），調(diào)試電路由預(yù)置數(shù)開(kāi)始作減法計(jì)數(shù)。（3）利用借位輸出端和兩個(gè)與非門(mén)控制時(shí)鐘脈沖，使得計(jì)數(shù)至零時(shí)時(shí)鐘脈沖無(wú)效，實(shí)現(xiàn)停止計(jì)數(shù)功能。最后接好全部電路，使電路具有從預(yù)置數(shù)開(kāi)始作減法計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)至零并停止計(jì)數(shù)的定時(shí)功能。完整參考電路見(jiàn)圖1。

2.5 項(xiàng)目評(píng)估

教師分四部分對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，分別為電路設(shè)計(jì)、電路連線(xiàn)、電路調(diào)試和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。評(píng)估過(guò)程中師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。

3 結(jié)束語(yǔ)

第7篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)鑒賞能力，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的原理和方法，熟悉HTML、CSS和網(wǎng)頁(yè)制作工具，熟悉網(wǎng)頁(yè)的制作和流程，能夠根據(jù)客戶(hù)需求進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作以及進(jìn)行小型網(wǎng)站的維護(hù)和管理工作，是一門(mén)操作性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。課程設(shè)置32學(xué)時(shí)，內(nèi)容多、課程緊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是授課教師面臨的重要課題。

一、理順與先修后繼課程的關(guān)系

以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為中心，重新規(guī)劃了傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的相關(guān)課程群內(nèi)容，課程的先修課程包含有通識(shí)課程《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《C程序設(shè)計(jì)》及《電腦美術(shù)平面設(shè)計(jì)》，課程的后續(xù)課程包含有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，專(zhuān)業(yè)課程《網(wǎng)絡(luò)傳播》《網(wǎng)站創(chuàng)建于管理》，專(zhuān)業(yè)拓展課程《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》《手機(jī)APP開(kāi)發(fā)》《網(wǎng)站策劃與設(shè)計(jì)》及《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》。

二、確定課程的教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)課程進(jìn)行了重新定位和性質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作技能，其中：知識(shí)目標(biāo)：了解HTML標(biāo)記語(yǔ)言，熟練使用網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver，能完成DIV+CSS標(biāo)準(zhǔn)布局。能力目標(biāo)：能進(jìn)行網(wǎng)站需求分析、總體設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)界面設(shè)計(jì)、基本網(wǎng)頁(yè)制作，能制作多種頁(yè)面特效，能進(jìn)行網(wǎng)站的基本管理。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和知識(shí)歸納與積累能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課程的講授學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)是以崗位需求為導(dǎo)向，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)美工的工作過(guò)程進(jìn)行分解分析，確定崗位的核心能力；將核心能力整合提煉為對(duì)應(yīng)的課程項(xiàng)目；依據(jù)課程項(xiàng)目提煉章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)；構(gòu)建出以工作體系為基礎(chǔ)的課程體系。其中課程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)6個(gè)，對(duì)應(yīng)16課時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)。分別為：項(xiàng)目一網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、項(xiàng)目二Dreamweaver基礎(chǔ)、項(xiàng)目三表格布局的頁(yè)面制作、項(xiàng)目四頁(yè)面美化、項(xiàng)目五CSS+DIV布局的頁(yè)面制作及項(xiàng)目六頁(yè)面特效制作。圍繞6個(gè)課程項(xiàng)目，規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容10章，對(duì)應(yīng)16課時(shí)的講授學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Dreamweaver基礎(chǔ)、頁(yè)面與文本、圖像與多媒體、超鏈接、表格、CSS樣式、CSS+DIV布局、APDiv和Spry及行為。

四、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

課程的實(shí)施步驟主要包括知識(shí)引入、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目分析、分解實(shí)施及分步總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)，本文以“頁(yè)面特效制作”項(xiàng)目為例，具體闡述課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程[1,2]。

（一）知識(shí)引入

平時(shí)瀏覽到的網(wǎng)頁(yè)，很多都有網(wǎng)頁(yè)特效。像圖1左右兩側(cè)的對(duì)聯(lián)懸浮廣告，以及圖2中的圖像變化效果，這些特效的實(shí)現(xiàn)與“行為”這一知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)。針對(duì)行為是什么和如何為網(wǎng)頁(yè)添加行為，圍繞第十章行為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。在基本知識(shí)點(diǎn)完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，布置本次需要完成的項(xiàng)目是“制作甜品飲料吧網(wǎng)頁(yè)特效”。

（二）項(xiàng)目分析

教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，學(xué)生針對(duì)性地記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)“甜品飲料吧”案例進(jìn)行分析，確定該項(xiàng)目的操作要點(diǎn)為：一是在“熱賣(mài)產(chǎn)品”下方，分別為圖像“茉莉花香”“冰火兩重天”“生命之綠”，“巨杯甜飲”添加顯示-隱藏元素特效。二是在“特色產(chǎn)品”下方，添加交換圖像特效。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下充分理解項(xiàng)目要求。

（三）分解實(shí)施

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)做好詳細(xì)地分步實(shí)施計(jì)劃，教師按照任務(wù)節(jié)點(diǎn)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，并注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。

（四）分步總結(jié)

對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找出共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

五、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)法；維修電工；引導(dǎo)

《維修電工》是一門(mén)側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重理論知識(shí)的深化，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)狀分析

項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校（尤其是中職學(xué)校）都在重點(diǎn)開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是目前課程改革的重大課題之一。所謂項(xiàng)目式教學(xué)法，就是教師將需要教授的知識(shí)提煉成項(xiàng)目，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式，按照實(shí)際的工作程序，制訂計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目；該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提倡讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

“項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品，教師要善于以此產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和能力?！边@就是項(xiàng)目課程的結(jié)果論。

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，教師要由過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)槭〉慕?jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更加寶貴的知識(shí)財(cái)富。這是項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的最大區(qū)別。

隨著電工技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)行業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能提出了更高的要求?！毒S修電工》正是這樣的一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別電工電氣圖、原理圖，并按一定規(guī)范進(jìn)行安裝、連接和電氣排故的綜合能力。它是一門(mén)實(shí)訓(xùn)課。有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不重視，可“理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提”，沒(méi)有好的理論指導(dǎo)就沒(méi)有好的實(shí)操。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中處理好理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們成才，是一個(gè)值得我們好好反思的課題。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在《維修電工》課程中的實(shí)施

在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生的整體水平（包括知識(shí)水平、認(rèn)知水平），即備好學(xué)情。教師只有充分了解學(xué)生才能在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次要掌握教材內(nèi)容。只有理解了教學(xué)內(nèi)容才能把它用活，以便制定出恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是教師的準(zhǔn)備工作，但也是相當(dāng)重要的。古人有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在項(xiàng)目式教學(xué)中，把學(xué)生按2～3人分為一小組，10余人為一大組，小組內(nèi)合作、大組間競(jìng)賽，布置項(xiàng)目任務(wù)；根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)討論、交流，教師加以指導(dǎo)，找到解決問(wèn)題的方法，然后實(shí)施項(xiàng)目；最后在項(xiàng)目完成后，寫(xiě)出總結(jié)，分析存在的問(wèn)題與體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。下面，以我在實(shí)際教學(xué)中所制定的幾個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行分析。

項(xiàng)目一：電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)、逆序停車(chē)控制電路的設(shè)計(jì)與安裝

（1）生產(chǎn)實(shí)例：工廠(chǎng)中的一條生產(chǎn)線(xiàn)由兩條皮帶運(yùn)輸機(jī)組成，如圖（篇幅所限，圖略）。其工作流程為：在A點(diǎn)向皮帶運(yùn)輸機(jī)裝貨，貨物分別經(jīng)2號(hào)、1號(hào)傳送帶運(yùn)輸?shù)竭_(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)將貨物卸下。

（2）項(xiàng)目任務(wù)。兩條傳送帶因同時(shí)停止工作，造成貨物堆積在傳送帶上，嚴(yán)重時(shí)貨物會(huì)因慣性過(guò)大而沖出傳送帶，造成意外。我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)的停車(chē)順序，才能使傳送帶上不殘存貨物，避免不必要的意外？

（3）項(xiàng)目分析。啟動(dòng)順序：1號(hào)啟動(dòng)后再讓2號(hào)啟動(dòng)，即順序啟動(dòng)。停車(chē)順序：只有當(dāng)2號(hào)停車(chē)時(shí)，1號(hào)才能停車(chē)，即逆序停車(chē)。

（4）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)一：根據(jù)主電路原理圖完成主電路線(xiàn)路的連接。任務(wù)二：根據(jù)項(xiàng)目功能設(shè)計(jì)控制電路，完成控制電路的連接?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)出符合功能要求的控制電路?；顒?dòng)二：完成控制電路的連接。

（5）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括低壓電器的檢測(cè)（占10%）、控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)（占20%）、線(xiàn)路的安裝與調(diào)試（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括安裝工藝、課堂表現(xiàn)態(tài)度等，占10%）

項(xiàng)目二：CA6140普通車(chē)床的電氣控制排故

（1）項(xiàng)目分析：電氣故障分析。現(xiàn)象1：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1沒(méi)吸合，主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作。現(xiàn)象2：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1吸合，但主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)：用電阻法排除CA6140普通車(chē)床電氣故障。根據(jù)理論分析進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證理論的正確與否。

（3）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括CA6140普通車(chē)床原理分析（占10%）、故障現(xiàn)象與分析（占20%）、排故方法與故障排除（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括課堂表現(xiàn)等，占10%）

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，《維修電工》是一門(mén)側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程，在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師要始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新的知識(shí)，這樣學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得以調(diào)動(dòng)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便更好地開(kāi)展教與學(xué)。這也正是實(shí)用主義教學(xué)法的代表人物杜威一直倡導(dǎo)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)

教育，2007（4）.

第9篇：項(xiàng)目分析總結(jié)范文

一、藥品抽驗(yàn)基本情況

年初省局下達(dá)我市藥品監(jiān)督抽驗(yàn)指標(biāo)600批次，實(shí)際完成606批次，其中化學(xué)藥229批次，抗生素114批次，中成藥229批次，中藥飲片34批次。檢出不合格藥品159批次，其中化學(xué)藥23批次，抗生素6批次，中成藥104批次，中藥飲片26批次。除中藥飲片外，不合格藥品抽驗(yàn)命中率23.3%。

表1 XX年年我市抽驗(yàn)主體抽驗(yàn)藥品分布統(tǒng)計(jì)

抽驗(yàn)主體抽驗(yàn)批次不合格批次命中率（%）（含飲片）

黃山市局 161 35 21.7

歙縣局 119 40 33.6

祁門(mén)縣局 84 26 31.0

黃山區(qū)局 86 24 27.9

黟縣局 63 14 22.2

休寧縣局 93 20 21.5

合計(jì) 606 159 26.2

表2 XX年年抽驗(yàn)不合格藥品類(lèi)別統(tǒng)計(jì)

類(lèi) 別檢品批次不合格批次命中率（%）

藥材及飲片 34 26 76.5

中成藥 229 104 45.4

抗生素 114 6 5.3

化學(xué) 藥品 229 23 10.0共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

表3 不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目分析表

檢驗(yàn)項(xiàng)目批次占不合格項(xiàng)目批次百分比（%）

重（裝）量差異 30 18.9

性狀 86 54.1

鑒別 3 1.9

ph 值 1 0.6

崩解時(shí)限 7 4.4

含量測(cè)定 3 1.9

可見(jiàn)異物 10 6.3

水分 39 24.5

灰分 6 3.8

溶液顏色 2 1.3

顯微特征 2 1.3

溶散時(shí)限 1 0.6

雜質(zhì) 1 0.6

表4 不合格藥品查處情況

抽驗(yàn)主體不合格品種數(shù) 查處數(shù) 查處率% 案值數(shù)(萬(wàn)元)

黃山市局 35 35 100 3.06

歙縣局 40 40 100 2.40共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

祁門(mén)縣局 26 26 100 2.22

黃山區(qū)局 24 24 100 0.42

黟縣局 14 14 100 0.55

休寧縣局 20 20 100 1.07

合計(jì) 159 159 100 9.72

二、分析與思考

1、藥品抽驗(yàn)總體情況分析：

從表1看出，一方面我市堅(jiān)持以“快速篩查、靶向抽樣、目標(biāo)檢驗(yàn)”為主線(xiàn)，充分發(fā)揮藥品快檢車(chē)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化管理，提高抽驗(yàn)科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)假劣藥品檢出命中率，以較低的成本取得了較大的監(jiān)督效能。另一方面說(shuō)明隨著gmp和gsp的實(shí)施，以及監(jiān)督檢查力度的加大，我市藥品市場(chǎng)已逐步規(guī)范，藥品質(zhì)量總體有所提高。建議：繼續(xù)充分發(fā)揮藥品快檢車(chē)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷加大藥品市場(chǎng)監(jiān)管力度，既要最大限度的查出假劣藥品，又要確保我市藥品質(zhì)量整體水平的不斷提高。

從表1還可以看出，局與局之間藥品抽驗(yàn)命中率存在一些差距，說(shuō)明各局抽驗(yàn)人員對(duì)假劣藥品嫌疑鎖定的強(qiáng)弱、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平存在著一定差距。建議：各局建立健全培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)抽驗(yàn)人員開(kāi)展集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，還可安排抽驗(yàn)人員到市藥檢所實(shí)驗(yàn)操作一段時(shí)間，提高抽驗(yàn)人員快速識(shí)別藥品真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力。

2、不合格藥品類(lèi)別分析

從表2看出：

（1）中成藥：中成藥抽驗(yàn)命中率為45.4%。中成藥不合格率高于化學(xué)和抗生素藥品，原因是中成藥的質(zhì)量相對(duì)化學(xué)和抗生素藥品不穩(wěn)定，與生產(chǎn)工藝、地域濕度、運(yùn)輸、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)有很大關(guān)系。其中一部分不合格中成藥為中小企業(yè)生產(chǎn)，廠(chǎng)房設(shè)施陳舊，管理不符合gmp要求，選用中藥材原料品質(zhì)差；另有一部分不合格中成藥與運(yùn)輸、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)不當(dāng)有關(guān)。

（2）化學(xué)藥品和抗生素藥品：化學(xué)藥抽驗(yàn)命中率為10.0%，抗生素抽驗(yàn)命中率為5.3%。該兩類(lèi)藥品相對(duì)質(zhì)量穩(wěn)定可控，盡管不合格率偏低，仍需確保抽驗(yàn)的覆蓋面和抽驗(yàn)數(shù)量。

（3）中藥材及飲片：中藥材及飲片抽驗(yàn)命中率為76.5%。目前，中藥材及飲片的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，檢測(cè)項(xiàng)目多為性狀、顯微特征、薄層色譜。僅限于鑒別真?zhèn)?，不能判定其?yōu)劣，所以出現(xiàn)以次充好，摻雜摻假。在直接影響中藥材及飲片質(zhì)量的同時(shí)，也間接影響了中成藥的藥品質(zhì)量。建議：一是嚴(yán)格規(guī)范中藥材市場(chǎng)和飲片市場(chǎng)的加工管理，從源頭上把好藥品質(zhì)量關(guān)；二是不斷完善中藥材及飲片的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將藥品質(zhì)量置于有效控制之中。

3、不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目分析

從表3看出，不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目中，性狀不合格率占全部不合格項(xiàng)的54.1 %，位居所有不合格項(xiàng)的前列；水分不合格率占24.5%，位居第二；重（裝）量差異不合格率位居第三；其次是可見(jiàn)異物、崩解時(shí)限、灰分等。

一方面，不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目中，其中相當(dāng)一部分藥品質(zhì)量判斷可以從外觀性狀入手。藥品的性狀是“對(duì)藥品的色澤和外表感官的判定”，能直觀地反映出藥品的質(zhì)量。而水分和重量差異可以從地域、品種歸納分析入手。因此，通過(guò)勤看、勤記、勤比較、勤總結(jié)都有可能在這方面成為行家；另一方面，對(duì)藥品內(nèi)在的質(zhì)量問(wèn)題，需要藥品檢驗(yàn)技術(shù)人員不斷開(kāi)發(fā)、完善適應(yīng)基層的藥品快速檢驗(yàn)方法，充分利用藥品檢測(cè)車(chē)的初篩功能，有的放矢、最大限度的發(fā)現(xiàn)質(zhì)量存在問(wèn)題的藥品。

在不合格藥品檢驗(yàn)項(xiàng)目中，可見(jiàn)異物的判定存在一些爭(zhēng)議。注射劑被檢出可見(jiàn)異物不合格的概率在省與省之間，市與市之間均存在差異。其原因主要是該項(xiàng)檢驗(yàn)的新方法比原方法的標(biāo)準(zhǔn)有所提高，建議藥品抽驗(yàn)人員進(jìn)一步規(guī)范藥品抽樣行為，藥品檢驗(yàn)結(jié)果判定應(yīng)當(dāng)客觀明確。由于對(duì)“可見(jiàn)異物”或“其它可見(jiàn)異物”存在與否的判定存在主觀差異，藥品檢驗(yàn)所對(duì)“可見(jiàn)異物”不合格判定應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)多人核對(duì)，確定明確存有“可見(jiàn)異物”或“其它可見(jiàn)異物”時(shí)，才予以判定。

4、不合格藥品查處情況分析