班級德育教育總結精選(九篇)

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第1篇：班級德育教育總結范文

思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班會活動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學生“主體需求是內化的原動力”這一點認識不足，在如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，他們經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

（一）以情育情，以情動人情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。

新組建的98級公關班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，思想匯報專題再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起？？通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

（二）以知育情，以情促知我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感。

“知之深，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如今年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

第2篇：班級德育教育總結范文

一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。

做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會，一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養"赤誠、嚴格、活躍、奮進"的班集體。

六年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。

在這個學期里，我的班級管理工作從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。

在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。

選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。

通過班干部管理班級，讓學生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關涉到班[本_資_料_來_源_于_gzu521.com)主任的引導、指導和調控問題。當學生對事情的理解是非不分明，對班級事務的處理欠妥當，不能形成正確的輿論導向、達成共識的時候，班主任就應該及時的給予引導和指導。實際上，班級的重大決策都應該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責任也是作為學生的他們所承擔不了的。只有班主任做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，才有帶領學生不斷前進不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。

三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提點和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。

四、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

第3篇：班級德育教育總結范文

一、注意養成教育和傳統道德教育的結合

七年級學生由于剛進入新的校園環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，嚴格要求學生。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為，心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會，中《規范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的使命》。還開過優生學習經驗交流會，舉辦過知識搶答競賽，說成語故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。

二、“三位一體”的互促法

第4篇：班級德育教育總結范文

【關鍵詞】玉米；單耗；分析

1前言

以玉米為原料進行生物發酵生產總溶劑的生產企業，玉米原料單耗的高低將直接影響企業的經濟效益。為降低生產中玉米原料的單耗，通過對企業的生產數據進行統計分析，發現并解決影響糧食單耗高的主要因素。

2原因分析

我公司在2007～2011年是以玉米為原料進行生物發酵的方法生產總溶劑。原料玉米通過粉碎、分離、生物發料、蒸餾等生產流程得到生物溶劑。在生產初期的2007.12---2009.6月生產中，大部分的員工乃至部分領導都直觀想象的認為，發酵過程中染菌頻次的多少是造成玉米原料單耗過高的主要因素。我們對生產過程中各環節影響玉米單耗的因素進行數據統計和分析，得出了影響玉米單耗高低的幾個主要因素。并對各主要因素的提出了改進措施，使得在2009.12---2010.6月的生產中玉米單耗達到了正常的消耗水平，噸溶劑耗標玉米從5.77噸降到了4.6噸，在這段時間里共生產總溶劑15391噸，共節省標玉米18007噸。

（4）分析說明

1）由第3項列表可以看出，對糧耗影響最大的兩項是：“篩下物”跑淀粉和“蒸餾跑溶劑”此二項總計占影響程度的53.7%，每項都可影響單耗0.5噸玉米左右；其次是殘糖的影響，此一項占影響程度的15.3%，影響單耗0.28噸玉米；再次是染菌占影響程度6.7%，影響單耗0.12噸玉米；第四多排的丁油占影響程度的6.5%，影響單耗0.11噸玉米。

另外，纖維中帶20%的淀粉、蛋白和胚芽中帶10%左右的淀粉都屬于正常損耗。

2）影響程度的計算是將纖維、篩下物、蛋白、胚芽、殘糖中的淀粉全部折為標糧，將大、中罐染菌、蒸餾跑溶劑、丁油超標量全部用現有單耗5.77折成標糧。合計損耗玉米10941.9噸。

3）如將對糧耗影響最大的兩項“篩下物”跑淀粉和“蒸餾跑溶劑”問題解決，則噸溶劑單耗玉米可以降低到5.77-0.46-0.52=4.79噸；

如再將殘糖高的問題解決，則噸溶劑單耗玉米可以降低到4.79-0.28=4.51噸；

另外，盡量降低染菌量和丁油的排放量也是降低單耗的很有效的做法，玉米加工過程中的纖維、胚芽、蛋白帶一定量的淀粉都屬于正常的現象，只是盡量減少所帶的量。

3針對存在問題所采取的措施

（3）對糧食單耗影響的第三大項因素是對發酵末級罐殘糖的控制。產生此問題的原因是原來公司一味的追求通過提高溶劑含量來提高產量，對丙丁梭菌的性能了解不夠，在控制上是將拌料罐的糖度控制在5.8-6.2g/100ml之間，將一級罐罐糖控制在3g/100ml左右，從而造成末級罐的殘糖經常在大于0.8l以上運行。前一階段殘糖若以0.25g/100ml為標準計算，殘糖影響糧食單耗0.28噸。此項占總影響程度的的15.3%。

通過同車間的技術人員和一線操作人員一起分析認為：用移種量、打料量和配料的糖度來控制一級罐的糖度從而達到控制末級罐的殘糖的目的。不能一味的追求打料量和配料糖度，我們將配料罐的糖度控制在5-5.5g/100ml之間，將一級罐的罐糖控制在2.2g/100ml以下，由一級罐的罐糖來控制進料量。用這種方法控制，通過運行證明末級罐的殘糖能夠控制在0.4g/100ml以下運行，基本達到預期目的。

第5篇：班級德育教育總結范文

關鍵詞：中職班主任;班級管理;順利實施;德育教育;問題處理

中職班主任的工作非常日?，嵥椋渥畲蟮穆氊熅褪枪芾砗米约旱陌嗉墸F階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。

1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題

1．1部分中職班主任自身德育素質不高

眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養上參差不齊，主要體現在兩個方面，一方面，中職教師沒有經過專業的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。

1．2教育方法較為落后

現階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創新，依然以傳統說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化，強硬的灌輸德育教育往往會適得其反。為此，對于現階段中職班主任來說，創新自己的德育教育理念十分必要。

1．3年輕中職班主任德育教育經驗不足

在現階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰的經驗，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現停滯的狀態。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。

2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現問題的處理

2．1提高中職班主任自身德育素養

提高自身德育素養是德育教育開展的前提。現階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養更加優秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。

2．2采用科學的教育方法

傳統的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創新，轉變這樣的現狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現提升德育素養的目的。

2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經驗

作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經驗和管理經驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰中積累成功教學經驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。

3結語

對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發展過程中，德育教育工作還會繼續成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養出更多的優秀技術人才。

作者:柳熒 單位:重慶鐵路運輸高級技工學校

參考文獻:

［1］孟繁麗．德育為首，中職班主任工作管理經驗之我見［A］．中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集(中冊)［C］．中國會議，2015．

第6篇：班級德育教育總結范文

一、做好學生的心靈導師，做到因材施教

新形勢下，國家十分重視教師與學生的心理健康工作，教師不僅僅是“教授學業者”，更應成為學生的心靈導師。尤其是班主任，應當是學生心理的塑造者和健康的維護者，班主任以科學有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進學生的健康成長，對班級德育教育工作的成敗具有決定性的作用。一般情況下，我會根據每個學生的個人素質、才能、興趣愛好、個性特長等因人因地因時因事地抓好學生的德育教育。值得注意的是，德育教育應從實際出發，具體問題具體分析，根據學生心里所想、心里所需，站在學生的角度，放低姿態去解決學生的問題，這樣才能從根本上使學生心服口服，德育教育也才能收到最佳效果。

二、循循善誘、不急于求成

對學生進行德育教育，不能急于求成，尤其是對于后進生，應本著尊重和愛護的原則對他們動之以情，曉之以理。例如，對于我們班的后進生，我找尋他們身上的閃光點，鼓勵他們進步。平日里他們幫我把作業本搬到辦公室，我會對他們說聲“謝謝”；他們積極打掃衛生，我會投以贊許的目光；他們主動幫助別人，我會在班級里表揚------，他們獲得了尊重，自然在道德認識上也有了提高。這里需要注意的是，一方面，學生的行為缺乏持久性，教師要有耐心，對學生反復出現的問題不能急躁，要多次引導學生更改行為習慣，使之從根本上解決問題。另一方面，作為教師不能只是在言語上對學生去進行說服教育，更應在行動上為學生起引領作用，真正地起到“示范”作用。

三、利用集體活動對學生進行德育教育

我們農村學校受各種條件的限制，開展的集體活動相對較少，這就要求教師挖掘農村德育資源，創造性地創設環境，開展豐富多彩的班集體活動對學生進行德育教育。例如，我在班級開展“愛護環境小標兵”評比活動，培養學生愛護環境的意識；在班級開展“英雄人物故事會”的活動，學生們搜集英雄人物的故事，既了解了這些英雄人物熱愛祖國的事跡，又豐富了知識，還受到了德育教育，一舉多得；在班級開展“學雷鋒我最棒”活動，學生們不僅走出班級，還到村中的困難戶家中做好事，受到了社會和家長的贊揚。利用這一件件集體活動，學生在活動中尊重他人、團結互助、互學互進，感受到了集體的溫暖。集體榮譽像一條紐帶把學生連接在一起，班風更加積極向上了，學生的道德品質也更高了。

四、利用好主題班會

主題班會是班主任根據教育要求和本班實際情況開展的具有德育教育功能的活動。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，既能陶治學生的情操，又能轉變和提高學生的思想認識。 我十分注意利用主題班會這種形式來加強德育教育，達到育人的目的。我們班這學期策劃了許多主題班隊活動，例如，我們愛勞動主題班會、我們講文明主題班會、我愛班集體主題班會、為爸爸媽媽做件事主題班會、國防安全主題班會等等。在這些班會活動中，學生的綜合素質得到了培養，更重要的是對學生進行了思想品德教育，學生在活動中受的教育比單單我講的道理要理解得更為深刻。

新時期對學校德育工作有了新的要求，做為班主任更要發現德育教育中出現的新問題、新情況，探索新的方法：一方面要做到為人師表，以身作則，身教重于言教，發揮榜樣的力量。班主任是學生行為的引導者，學生會觀察班主任的言行并進行模仿。因此要求學生做到的，班主任首先應該做到。尤其是在一些小細節方面，例如，言談講究文明用語，注意愛護環境衛生，做到親善平和等等。班主任為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。另一方面要以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。再有就是完善量化管理制度，利用小學生守則、日常行為道德規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強德育教育，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

第7篇：班級德育教育總結范文

【關鍵詞】初中教育 德育教育 實效性

引言：德育教育是初中教育中的基礎，是保證青少年能夠健康成長的必要措施，是初中文化課教育能夠正常開展的支柱，也是初中教師們工作中的重點問題。德育教育究竟應該以怎樣的方式進行，能夠取得怎樣的效果，始終是初中德育教育研究的熱點。

1.初中德育教育問題

1.1從根本上改變初中生德育狀況較為困難

目前初中德育教育的形式比較單一，盡管對德育教育的改革已經開展起來，但是班會和談話性教育始終是德育教育的主要方式，前者只能達到對學生進行德育滲透的目的，后者則主要針對后進生，但實際教育效果甚微。目前初中德育教育的作用僅是維持學校校風校紀，使學生遵守紀律，對學生心理發展的關注還存在不足，因此，從根本上改變初中生的德育狀況較為困難。

1.2初中德育教育面臨“兩難”

初中德育教育面對著“兩難”的處境，第一種是教師德育教育和家長家庭教育的方向不一致造成的，現在的中學生多是獨生子女，很多家長對孩子的要求僅在于“成績”，忽略學生的心理發展，使得初中生存在集體心理發展不健全的狀況，而教師對學生進行的德育教育與家長給予的家庭教育是不一致的，給學生造成困惑；另外，任課教師和班主任對德育教育的責任分配不均，使學生認為“任課教師管不到我”，也使任課教師形成“德育教育非我的責任”的想法，這使得班主任的德育教育缺乏支持，顯得更加困難。

初中德育教育中存在的種種問題使得學校的德育教育力量大大削弱了，德育教育的效果本應該是在保證學生能夠健康的適應校園生活之外或者人格成長的動力，逐漸掌握自身發展的方向，而實際上初中德育教育并沒有做到這點，這意味著，加強德育教育的實效性已經成目前初中教育中亟待解決的問題。

2.增強初中德育實效性的方法

2.1用“愛的行動”代替“談話教育”

初中德育教育中的班會和其他活動固然能夠對學生進行滲透性的德育教育，但在針對后進生的德育教育方面，僅使用“談話教育”的方式是不夠的，初中后進生們本身就對教師的言語說服存在反感情緒，因此，應將談話教育轉變成為以實際行動為主的“愛的教育”，使后進生感到教師對自己的關愛和來自班級的溫暖，從根本上改變他們的“后進”狀態。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進生，我在校運動會上對他進行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個發揮自己長處的支點――個子高、彈跳能力強。小軍在校運動會上為我們班贏得了年級組跳高第一名的成績，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當著全班的面稱贊他：“小軍同學為班級做出了巨大的貢獻，讓我們大家齊喊三聲――小軍小軍你真棒，我們大家都愛你！”在全班同學的鼓勵當中，小軍的臉上露出了自信的笑容。

2.2尊重學生在德育教育中的主體性

初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。要使德育教育有實質效果，就必須尊重學生在德育教育中的主體性，即學校和家長必須為學生營造一致的德育教育環境。因此，班主任應該從內心相信學生有自我改善和自我成長的能力，將“信任”作為進行德育教育的基礎，并將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

2.3加強任課教師對德育教育的輔助作用

要增強學校德育教育的力量，就要使全體教師都擔負起德育教育的責任，很多班主任甚至學校領導認為任課教師在德育教育中缺乏經驗，可是任課教師卻能更深入到學生的內心。有一次班級掃除，班主任病了請任課教師代替看班，在掃除過程中學生并不積極，任課教師只說“我像你們這么大的時候也不喜歡做這些事情，但是我現在很樂意做，因為，成年了之后任何事情都得自己處理，沒有誰會跟你身前身后替你打理所有事情，到時候你和別人一比，什么都不會，直接被鄙視”，這樣簡短的一段話，使學生都默默投入到掃除中，大概是怕以后“被鄙視”吧。任課教師沒有班主任“管束”學生的角色束縛，更容易被學生接受，不被班級事務纏身，有更多的精力進行德育教育，因此，任課教師在德育教育中的優勢是值得發揮的。

3.增強初中德育教育實效性的意義所在

中學學校教育的目標包括學生的知識文化和其他綜合素質等幾個方面，學生的思想道德水平高，在校學習過程中少給教師找麻煩，回家能主動完成作業，對自己全面發展有所要求，那么學校教育就能起到事半功倍的效果；德育教育的另一個意義就是能夠促進學生的健康發展，當前中學生存在種種心理問題，對青春期的心理發展來將極為不利，而通過德育教育，使青少年從自負、自卑、自私的心理陰影中走出來，使青少年在學校學習的過程中達到知識和思想的統一發展，這是學校德育教育為青少年成長送上的最寶貴財富。

4結語

綜上所述，初中德育教育還存在一些問題，實際效果并不能展現德育教育的優越性。為了加強初中德育教育的實效性，教師應該在德育教育投入愛心，以實際行動進行后進生教育，重視德育教育環境的營造，并加強任課教師在德育教育中的輔助作用，只有這樣，初中德育教育對學生心理健康成長的作用才能展現出來，初中德育教育的實際效果才能得以展現。

參考文獻：

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[2]嚴世祥.分析中學德育管理中的“以人為本”[J].現代閱讀（教育版），2012（17）：16-17.

[3]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學論壇，2013（10）：16-17.

第8篇：班級德育教育總結范文

一、 提高初中德育工作實效性的對策 

班主任不應該只在教學中加強學生們的學習成績的督察，也應該對學生們進行心理疏導，對學生們進行德育工作培養，只有在平時的班主任管理工作中融入德育教育才能幫助學生們樹立爭取的的世界觀和價值觀，從而讓學生們全身心的融入到課堂教學中；才能幫助教師及時了解學生們的心理，根據學生們的心理制定不同的培養方案，及時疏導學生們心中的困難，讓學生們能夠積極面對生活中的困難和問題；可以幫助班主任工作的更好開展，更好的凝聚班級，讓每個學生都朝著共同的目標前進，只有這樣才真正達到了正常的班級管理；才能促進教學質量的提高，促進課堂有效性的提高，建立新型化的課堂。因此，作為一名優秀的初中班主任，我們應該在平時的教學中融入德育教育，促進學生們學習能力的提高，培養學生們積極向上的人生觀和價值觀。 

二、當前初中班級管理現狀 

（一）過分重視學生成績，不注重德育教育 

受傳統教學觀念的影響，很多的教師在平時的班級管理工作中過分重視學生們的成績，過分抓紀律，教師只是希望學生們能夠好好學習，取得好的成績，卻忽視了德育工作的開展，德育工作是我們日常班級管理工作的一個薄弱點，需要引起教師們的重視。如果不注重學生們的德育教育培養，只是注重學生們的學習成績，這樣的管理模式下導致學生們的學習能力比較低下，并且很容易出現“高分低能”的現象。很多的班級由于教師們的管理方式不當，導致學生們沒有形成良好的學習習慣，班級猶如一盤散沙，沒有向心力，一些集體類的活動根本無法開展，這樣的班級是非常不合格的，是失敗的。 

（二）學生們不配合班級管理工作，課堂氛圍低下 

在中考的壓力下，很多的學生在平時的教學中不配合班級管理工作，只是知道學習，認為像德育工作這樣的班級管理工作是無用的，是在浪費時間，因此不聽從教師的德育教育，對于教師們的德育工作充耳不聞，對于生活和學習中出現的問題不愿意與教師交流，甚至在教師主動找到學生們交流時排斥和教師的交流。并且初中階段的學生處于人生的叛逆階段，如果教師們采取的當時不正確，很容易導致學生們的叛逆心理的產生，課堂教學是一個教師和學生們共同配合的過程，如果學生們不配合教師開展工作，也很難促進德育工作的全面開展，如果教師和學生們的配合不默契，長此以往也不利于學生們學習能力和學習積極性的提高。 

三、 如何提高初中班主任德育工作的實效性 

（一）提高教師素質，改善德育教育環境 

教師素質的高低直接影響著德育工作能否順利開展，我們教師應該不斷的提高自身的素質，在平時的教學中不斷的結合教學實際，進行經驗教訓的總結，促進學生們德育工作的更好開展，并且教師在德育教育開展時降低姿態， 和學生們形成一種朋友的關系， 在這種亦師亦友這狀態下， 才能讓學生們在日常生活中感受到德育教育， 潛移默化的受到影響， 逐步理解父母的艱辛， 親人朋友對自己的付出。把道德教育融入到日常生活中， 形成良好的德育教育氛圍。 

（二）加強對學生德育能力考核，實行鼓勵教育 

為了有效的提高初中生的德育水平， 班主任在對學生進行考核時增加對學生德育素質的評價。在每個學期對學生的學習情況進行考核的同時， 加入對學生德育基礎的考察， 保證學生們有一定的道德素養， 以便德育教育生活化教育模式的順利開展。例如我們在平時的德育工作中，可以為學生們布置相關的家庭作業，讓學生們常懷對父母的感恩之心，讓學生們回家后為家長做一些力所能及的家務勞動，減輕父母的負擔，并且要加強對學生們的德育考核工作，實行鼓勵教育，實現每個學生的德育進步。 

（三）加強與家長聯系，密切生活實際 

我們教師應該在平時的教學中加強與家長的聯系，及時將學校里學生們的行為反饋給家長，并且及時了解學生們在家庭中的表現，只有實現了家校合作，才能促進學生們的健康發展只有這樣，我們教師才能實現學生們全方位的培養，更加掌握學生們的心理特點和學習特點，幫助學生們更好的因材施教，找準每個學生的薄弱點進行教育。我們可以借助微信、QQ等聯系方式，建立家長和教師之間的溝通，只有這樣，我們才能促進德育工作的更好開展，建立良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力，為學生們的全面發展提供良好的環境。 

第9篇：班級德育教育總結范文

關鍵詞：德育教育 班主任 德育工作

學生的道德品質好壞最終決定他是否會成為我們新社會的正能量，如果讓每一名學生都學會如何做人，如何做事，才會使我的學生們最終成為社會有用的人。“把一件事做好容易；把每一件事都做好就是成績。”這也應該是每位教師不斷的追求。所以要全身心投入工作中，恪盡職守，甘于奉獻，嚴格履行教師職責，熱愛和關心學生，去贏得學生的愛戴、學校的支持和社會的認可。

一、德育工作是教育學生的主陣地

作為班主任，每天都應該非常充實、愉悅、有成就感。在教育工作中，不要追求表面，而是立足于簡單實際的工作，這才是德育的重點。所以，要注重全面貫徹黨的教育方針，落實好《中小學生日常行為規范》《中小學德育綱要》《中小學生守則》，結合實際，積極探索，創新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學生的能力的發展、品德的養成、創新精神的培養是開展班主任工作的永遠追求。經過多年的德育工作，每個人都會總結出了一套自己的經驗，也會取得一些小成績。比如，要非常注重班級班風的形成，一個積極向上的集體才會發揮出更大的力量，再把這些正能量好好利用，就會使學生的學習、各項活動取得更大更好的效果。只有不斷地總結工作經驗，才會把德育工作越做越好，才能贏得學校、同事、學生和家長的理解和支持。

二、德育教育中要嚴于律己，為人師表

人們常說：“教師是太陽底下最光輝的職業?！泵课唤處煻家钌疃谩把詡魃斫獭钡牡览恚斫讨赜谘詡?，只有以身作則，親力親為，才能使學生從教師的日常生活中感受到什么是良好的道德品質，從而愿意積極行動，促進學生的言行統一。因此，在平時的教育教學工作中，只要是要求學生做的，自己必須做到。在班級管理中，班主任也是班級的一員，以教師自己的道德品質去潛移默化的影響學生、感化學生、做學生的模范。例如，在操場上看見垃圾教師要主動彎腰撿起送垃圾桶、打掃教室教師也要拿起拖布和同學們一起拖地、校園打掃衛生教師更是身先士卒，不做“只說嘴、不動手”的人。管理班級的辦法要采用師生共同參與的辦法，發揮學生的主觀能動性。比如室內衛生和室外衛生交由一位班干部管理，全班同學監督，這就激發了學生參與管理班級的熱情，調動了學生管理班級的積極性，最大限度地培養了學生的民主意識、培養和提高了學生的自理能力。 從而在這些活動中培養了學生積極向上，熱愛勞動的優良品質。

三、德育教育要真情付出，用愛心感召學生

在班級管理方面，實施“愛心教育”，堅持對學生“動之以情，曉之以理”，不輕易批評學生，和學生的交流中多是用鼓勵、表揚、支持、稱贊的語句，避免傷害到學生的自信心。在班主任工作中，師生關系是最根本的一種關系，和諧的師生關系就會產生和諧的效果。所以班主任既是老師，又是家長。在工作中始終要給學生空間，讓他們有展示的余地。不僅要關心本班同學們的學習情況，還要關心同學們的身體健康和家庭生活。做到在校期間對學生的關注不留空隙，假期期間對學生的關注不間斷。對家庭發生變故的學生，班主任都要及時送去關愛和溫暖。找一些時間多去和他們聊天，引導疏通他們心中的苦悶和不理解。例如，本學期我班學生小飛，她因家庭變故，和媽媽回到姥姥家生活，而且他的媽媽又剛剛給他生了小弟弟，精力全都用在了弟弟身上，所以，她感到非常孤獨和對這個社會的不理解，于是她也從一名愿意唱歌活潑的小姑娘變成了一個沉默寡言的學生，失去了往日的歡樂。對于學生這種情況，越及時處理越好。所以，面對小飛，如果對他進行及時有效地關心了引導，就會收到事半功倍的效果。于是我就利用課下時間與她在辦公室心貼心的進行了深談，通過談話，她告訴了我他的心結，我和她就像親人一樣，讓她明白人的一生總會有挫折和困難，我們總要去面對，積極的心情去面對就會取得積極的成果，消極的面對就會得到消極的結果，用快樂的心情面對每一天你的每一天都是快樂的。一段時間以后，她的本性又回來了，每天都能積極快樂的學習和生活，我非常高興。正是這樣的愛的付出，才會讓我們班的每一名同學都積極向上，充滿活力。我們的班集體才具有強大的凝聚力。德育教育在我的工作實踐中得到很好的展現，取得很大效果。

四、多方面著手，細致開展德育工作