計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

摘要：本文分析了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程的重要性，討論了該課程的教學(xué)內(nèi)容選擇、教材選擇和師資狀況等方面的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程分析

為了幫助初入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的新生了解這個學(xué)科，使其順利完成學(xué)業(yè)，絕大多數(shù)高校在大一開設(shè)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程(以下簡稱“導(dǎo)論”)。目前，導(dǎo)論課程已經(jīng)成為許多高校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程雖然不是重點(diǎn)課程，但教學(xué)內(nèi)容十分重要，它起著引導(dǎo)大一新生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)學(xué)科知識的重任。

1.1基本目標(biāo)

學(xué)生因?yàn)椴涣私庹麄€計(jì)算機(jī)學(xué)科而需要學(xué)習(xí)，因?yàn)槌跞胗?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科而需要導(dǎo)學(xué)。如果“導(dǎo)論”課程是大學(xué)四年主要專業(yè)(基礎(chǔ))課程的簡潔壓縮版，百科全書式的全面闡述，那么對于不具備基礎(chǔ)知識的新生而言，不僅理解困難，而且也很難真正掌握。

考慮到大一新生專業(yè)基礎(chǔ)知識有限，導(dǎo)論課程教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過少量的學(xué)時數(shù)的學(xué)習(xí)，初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、學(xué)術(shù)范疇、特點(diǎn)和概貌，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，幫助并引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式方法去認(rèn)識和學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，而不在于學(xué)生具體學(xué)到了哪些專業(yè)知識，更不能成為重點(diǎn)課程。

1.2基本教學(xué)內(nèi)容

長期以來，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容一直是個有爭論的問題。我們認(rèn)為，該課程的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該是如何認(rèn)知學(xué)科，然后是如何導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容主要以科學(xué)辦學(xué)思想為基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科創(chuàng)新人才與高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的過程中，如何來認(rèn)識計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，如何來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

教學(xué)的重點(diǎn)是全面貫徹科學(xué)哲學(xué)的思想方法，以新歷史主義的觀點(diǎn)，首先通俗地簡要介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科范圍內(nèi)的一些最重要的基本概念，然后圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、特點(diǎn)、歷史淵源、發(fā)展變化、發(fā)展潮流等內(nèi)容，系統(tǒng)闡述學(xué)科范型的內(nèi)容，介紹如何認(rèn)識整個學(xué)科的思想方法，如何學(xué)習(xí)這個學(xué)科的思想方法和學(xué)習(xí)的方式方法。

2課程建設(shè)設(shè)想

由于剛?cè)雽W(xué)的新生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識有限，因此，只要通過18個學(xué)時使學(xué)生能夠?qū)φ麄€計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個正確的初步認(rèn)識，而且能夠用正確的方法、有興趣地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)課程，教學(xué)目的就達(dá)到了。

2.1教學(xué)內(nèi)容選擇

本課程的學(xué)時不宜太多，以18學(xué)時為宜。學(xué)時越多，講的內(nèi)容就越深入，學(xué)生就越弄不明白，因?yàn)閷W(xué)生不具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此授課學(xué)時要恰到好處，要保證授課以高級科普的方式進(jìn)行，要防止導(dǎo)論課程沖淡大一更重要的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程建設(shè)的關(guān)鍵，基本教學(xué)內(nèi)容選擇如表1所示。

在較短的有限時間內(nèi)，課程教學(xué)要突出重點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的來龍去脈、歷史淵源、課程分類與內(nèi)容介紹等比較容易自學(xué)的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)掌握，將重點(diǎn)集中在基本概念、發(fā)展特點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律、教育思想和理念方面，不對具體的專業(yè)知識作深入解釋，而是更多地注重結(jié)合發(fā)生在我們身邊的實(shí)例和常理，傳達(dá)科學(xué)的思想方法。

2.2教材選擇

董榮勝、古天龍編著的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》從學(xué)科形態(tài)、方法論的角度對計(jì)算機(jī)學(xué)科涉及的知識體系做了全面的介紹，是一本很好的“導(dǎo)論”課程教學(xué)參考書，學(xué)生讀這本書對促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大的幫助。

廈門大學(xué)趙致琢教授編寫的《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》站在科學(xué)哲學(xué)的角度，采用高級科普的形式去認(rèn)知和導(dǎo)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，介紹了計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和基本知識，計(jì)算科學(xué)的意義、內(nèi)容和方法，計(jì)算科學(xué)教學(xué)計(jì)劃與課程體系，是一本很好的“導(dǎo)論”課程教材。但第五章布爾代數(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，應(yīng)在離散數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)。

機(jī)械工業(yè)出版社出版，Behrouz A.Forouzan著，劉藝等譯的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》在很好地兼顧了學(xué)科廣度和主題深度的同時，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的歷史背景、發(fā)展歷程和新技術(shù)趨勢。全書從數(shù)據(jù)操作到計(jì)算理論，向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)專業(yè)各主要學(xué)科的概覽知識，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)科學(xué)形成大局觀。全書強(qiáng)調(diào)基本概念而非數(shù)學(xué)模型和技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生能廣泛掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為今后深入學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。這本教材深入淺出、圖文并茂，善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且習(xí)題豐富。我們選擇了這本書作為教材，同時以上述兩本教材作為參考書。

2.3師資狀況

由于“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程涉及到計(jì)算機(jī)一級學(xué)科幾乎所有的方面，而且具備一定的深度，加上初入大學(xué)的新生基礎(chǔ)知識有限，要求授課教師必須具備相當(dāng)寬度和深度的知識，在授課時還要多舉一些日常生活中的例子，做到深入淺出地講解，因此本課程應(yīng)該由長期在第一線從事科學(xué)研究和教學(xué)的專家承擔(dān)。

作為教師，最難的事情就是把深奧的知識通俗易懂地介紹給學(xué)生。選擇高水平的專家擔(dān)任“導(dǎo)論”課程的主講教師，不僅僅在于他們能夠深入淺出地講解課程的內(nèi)容，更重要的是可以將自己多年來科學(xué)研究的心得和體會通過簡明扼要的實(shí)例傳達(dá)給學(xué)生。

當(dāng)然，要達(dá)到上述較高的師資水平，目前國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校是有困難的，原因是我國大多數(shù)高等學(xué)校創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)科學(xué)類專業(yè)時，是在師資力量不足的基礎(chǔ)上匆忙上馬的，而國內(nèi)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)在較低的層次上發(fā)展了多年，一大批專業(yè)畢業(yè)生和非專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)并擔(dān)任專業(yè)教師多年，舊的認(rèn)識和教學(xué)模式已經(jīng)形成習(xí)慣，改革維艱。目前的師資狀況已經(jīng)暴露出過去我們在學(xué)科教育中普遍實(shí)施的專才教育的弊端，因此通才教育是我國學(xué)科專業(yè)本科和研究生教育的必然選擇，也是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

[1] 董榮勝,古天龍. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M]. 北京:人民郵電出版社,2002.

[2] Behrouz A.Forouzan著. 劉藝,段立,鐘維亞譯. 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.

第2篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；課程體系；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)19-4768-02

Study on Curriculum System of Computer Science Introduction in Independent College

WANG De-chao

(College of Fundation Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610066, China)

Abstract: A case study of Arts and Sciences College of Sichuan Normal University, deals with the teaching characteristic of independent college for the courses of introduction to computer science, and from the many years of teaching practice, summarized the course of teaching methods, according to the contacts between this curriculum and other courses in the professional, was proposed for introduction to computer science curriculum structure of independent colleges. Displayed from the nearly three-year teaching, this curriculum structure is in line with training objectives of independent college for this course.

Key words: introduction to computer science; course system; independent institute

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的引導(dǎo)性專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，是計(jì)算機(jī)教育界的熱門論題。在1991年ACM和IEEE-CS攻關(guān)組提交的CC1991(Computing Curricula 1991)報(bào)告中，明確提出了構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系的具體要求和重要性，由此引發(fā)了計(jì)算機(jī)教育界有關(guān)如何設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)的討論熱點(diǎn)。在2002年我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組提出的“中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”（China Computing Curricula 2002，簡稱CCC2002）[1]中，明確指出了計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的基本內(nèi)容綱要，為我國構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)提供了重要依據(jù)。通過我國多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在CCC2002綱領(lǐng)性精神指導(dǎo)下，本課程體系的設(shè)置既要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要考慮學(xué)生的具體知識背景情況，輔以靈活多樣的教學(xué)方法才是實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史及其應(yīng)用領(lǐng)域，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個專業(yè)方向，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科研究的領(lǐng)域和科學(xué)思維方法，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要課程及今后的職業(yè)生涯中需具備的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于生源和地區(qū)差異，還有不同高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異等因素，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容體系的構(gòu)成存在較大的隨意性。當(dāng)前我國各高校計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材內(nèi)容主要有兩種情況，一種是將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》完全等同于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或稱為《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程；一種是將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程當(dāng)成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)核心課程的濃縮，面面具到，等同于將今后4年要學(xué)的主要核心專業(yè)課程均學(xué)過遍。筆者認(rèn)為，這兩種計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程均存在程度不同的不足之處。第一種過于簡單，失去專業(yè)導(dǎo)向性課程的特征，專業(yè)本身需具備的知識基礎(chǔ)和操作技能素養(yǎng)會丟失；第二種因內(nèi)容廣而散和概念多而雜，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難以把握，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果最差。這兩種類型的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論均不適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，難以達(dá)到本課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。下面從獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了適合獨(dú)立學(xué)院的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程體系結(jié)構(gòu)。

1 獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)

我國普通高校學(xué)生生源基礎(chǔ)劃分為三個層次：一本層次主要是211或985高校，其生源基礎(chǔ)最好；二本層次主要是除一本院校外的所有公立高校，由于平行志愿的普及，其生源基礎(chǔ)水平較平均地處于中等；三本層次主要是民辦院校、公辦民助二級學(xué)院及民辦獨(dú)立學(xué)院，是利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦并實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，其生源基礎(chǔ)應(yīng)該是最差的。盡管獨(dú)立學(xué)院可以依托母體學(xué)校充裕的教學(xué)資源，由于其辦學(xué)機(jī)制模式與普通本科院校不同，同時，獨(dú)立學(xué)院因其招生的限制，對學(xué)生的培養(yǎng)與定位也存在著一定的差異。一般來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意志力相對薄弱，缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾枰劳心阁w學(xué)校的教學(xué)資源，專業(yè)教師與學(xué)生的溝通受到限制。在學(xué)習(xí)或生活的諸多方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都會表現(xiàn)出自我約束力不強(qiáng)，獨(dú)立性較差等特點(diǎn)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是立校之本?，F(xiàn)在已經(jīng)有主要針對三本院校(獨(dú)立學(xué)院等)學(xué)風(fēng)建立的學(xué)生上課出勤情況考勤系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理平臺[2]。因此，三個層次院校具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一本院校主要培養(yǎng)科學(xué)研究與創(chuàng)新型人才；二本院校主要培養(yǎng)工程型人才；三本院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地就確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論主要目標(biāo)是對計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識體系的概覽，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本知識及知識體系、計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)和職業(yè)道德有一個基本的掌握，了解計(jì)算機(jī)硬件軟件系統(tǒng)知識，數(shù)據(jù)與編碼知識等，能熟練地使用并能簡單維護(hù)計(jì)算機(jī)，并且能夠初步樹立起計(jì)算的思維方式，為今后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程做鋪墊。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)方法

在課程的教學(xué)中，應(yīng)更多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)對象是剛步入大學(xué)的學(xué)生，普遍不具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基本操作技能，甚至對計(jì)算機(jī)一無所知。在教學(xué)過程中應(yīng)善于通過形象而生動的舉例來引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)學(xué)科中的抽象概念。同時要充分利用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式形象而生動地演示較為抽象或難以用語言描述的教學(xué)內(nèi)容。如在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作過程等時可用視頻或Flas來生動地演示其執(zhí)行過程。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，可采用“任務(wù)驅(qū)動”和“案例驅(qū)動”的教學(xué)方法，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和勤思維的習(xí)慣?？紤]到本課程理論性較強(qiáng)，抽象概念多而雜等特點(diǎn)，以及接受本課程的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識電腦等因素，筆者提出了理論課與上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃各32學(xué)時的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)如下。

3 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)

3.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論理論課程體系結(jié)構(gòu)

理論課程體系結(jié)構(gòu)分為四個部分[3]，在多媒體教室借助圖片、視頻等多種媒體形式，以“案例驅(qū)動”模式進(jìn)行教學(xué)：

1) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、工作原理、數(shù)制和編碼、運(yùn)算基礎(chǔ)、邏輯代數(shù)與邏輯電路。這部分完成的教學(xué)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，計(jì)算機(jī)構(gòu)造模型、組成及工作原理；掌握常用組合鍵和功能鍵的使用，熟練掌握雙手指法，會一種中文盲打技術(shù)；熟練掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)中四種數(shù)制間的相互轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)內(nèi)部二進(jìn)制數(shù)的定點(diǎn)和浮點(diǎn)表示方法，三種機(jī)器數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換原理；掌握字符ASCII碼、數(shù)的8421碼、漢字的三種編碼及可靠性編碼中的各種校驗(yàn)碼；熟練掌握二進(jìn)制的四則運(yùn)算，補(bǔ)碼的加法運(yùn)算，十進(jìn)制的8421碼運(yùn)算，邏輯運(yùn)算，邏輯代數(shù)中的基本概念，公式及基本運(yùn)算；熟練掌握計(jì)算機(jī)中基本邏輯電路及組合邏輯電路的功能、邏輯表達(dá)式、真值表及電路符號等；掌握6種基本邏輯部件的功能、特性及其分類等。

2) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件：中央處理器、存儲器、輸入/輸出系統(tǒng)、整機(jī)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件：算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程。

4) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)信息安全與職業(yè)道德。

3.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

上機(jī)實(shí)訓(xùn)在具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)房中進(jìn)行，先由教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，再讓學(xué)生完成指定題目，教師講授一個主題，學(xué)生便相應(yīng)地完成一個實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要完成的課程計(jì)劃如表1所示[4]。其中DOS操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要讓學(xué)生掌握常用的DOS命令操作，如表2所示，為后續(xù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，一直以來，是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)。該文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了本課程教學(xué)方法，并按“案例驅(qū)動”模式和“任務(wù)驅(qū)動”模式提出了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的理論體系結(jié)構(gòu)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃方案，供本課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜韋鈺. 從課堂考勤析獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)――以北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為例[J]. 民辦高等教育研究,2010,7(2):34-37.

[3] 王玉龍，付曉玲，方英蘭. 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論[M].3版.北京:電子工業(yè)出版社，2010.

第3篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

關(guān)鍵詞： 開放教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是廣播電視大學(xué)大開放教育必修的一門公共基礎(chǔ)課，它是融知識性和技能性于一體的課程，對于學(xué)生對其他專業(yè)知識的掌握起著重要的鋪墊作用，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。在課程導(dǎo)學(xué)中要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。這就要求廣大教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)際看，我認(rèn)為還沒有形成一種成熟的導(dǎo)學(xué)模式，仍然需要廣大計(jì)算機(jī)教育工作者不斷努力探索。下面我結(jié)合自己的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Α队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程導(dǎo)學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、采用多種教學(xué)方法，合理利用教學(xué)資源

結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師為輔的原則，采用多種教學(xué)方法，以自主學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)式教學(xué)法為主，適當(dāng)采用情境教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動式、討論交流式、歸納總結(jié)式教學(xué)法，等等。

為了更好地完成導(dǎo)學(xué)課，教師應(yīng)能夠熟練使用多媒體投影設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教室軟件，具備一定的CAI課件制作水平，掌握相應(yīng)的網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、討論等與學(xué)生交互的方法。同時，教師要合理利用各種教學(xué)資源，如中央和省、市各級電大的在線平臺所對應(yīng)的多媒體課程資源，主要包括：午間直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、開放課堂、課件等，這樣，學(xué)生可以足不出戶，就把優(yōu)秀教師請到家中授課，非常適合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)。并且，教師可以提供一些自己動手制作的CAI教學(xué)課件及學(xué)件，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)前，我把自己動手制作的課件存放在昌黎電大在線網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)資源展示”欄目，這樣學(xué)生可以自己登錄下載使用，非常有益于導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)課是開放教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，貫穿整個教學(xué)始終?！傲己玫拈_端是成功的一半”，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)至關(guān)重要，首先要喚起學(xué)生的主動參與意識，這就要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案。例如，我在導(dǎo)學(xué)“Excel的認(rèn)識與使用”一節(jié)中，先向?qū)W生展示課前制作的“開放教育學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)”電子表格，以此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的積極性，從而順利導(dǎo)入課題。

為了更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，必須使學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，我借助多媒體出示本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中提示學(xué)生Excel 2003軟件與Word 2003軟件在應(yīng)用上有很多相似之處，然后向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)本課所要用到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及使用方法（包括中央、省、市、縣等各級電大在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及教師動手制作的CAI課件、學(xué)件等），最后對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)（以自主探究學(xué)習(xí)為主，各小組間可以協(xié)作學(xué)習(xí)）。

這樣，學(xué)生對照教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。待學(xué)生初步掌握資源使用方法后，提醒學(xué)生：由于時間關(guān)系，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容大家在課后完成，遇到什么問題，可以通過電子郵件、QQ群、BBS等方式與其他同學(xué)或老師進(jìn)行溝通，下面，我對其中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解。

正是這樣巧妙的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順理成章地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)“怎樣使用Excel軟件”的知識中，更好地完成導(dǎo)學(xué)課，達(dá)到最佳導(dǎo)學(xué)效果。

三、重視學(xué)生的操作練習(xí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，操作練習(xí)是課程導(dǎo)學(xué)中的靈魂。我在導(dǎo)學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究式學(xué)習(xí)法，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，重視操作練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，促進(jìn)他們知識、能力和綜合素質(zhì)的全面提高。

例如，我在導(dǎo)學(xué)課“設(shè)置幻燈片”中，以課前播放的幻燈片“作品欣賞”為例，分析講解其中的超鏈接的設(shè)置、動畫效果的添加及放映方式的設(shè)置；再通過教師演示、引導(dǎo)，讓學(xué)生對作品有一個整體測試的把握，知道什么樣的作品才是自己所認(rèn)可的。教師通過實(shí)例對重難點(diǎn)講解后，布置學(xué)生以老師準(zhǔn)備的學(xué)件――幻燈片“四季”為素材，小組合作，為其設(shè)置適合的超鏈接，添加滿意的動畫效果。要求介紹秦皇島的美麗風(fēng)景，至少包括5張幻燈片，必須含有文字、圖片、聲音等，并設(shè)置超鏈接，添加動畫效果，選擇合適的放映方式。

這樣學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源操作練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，并通過討論交流，最終完成演示文稿作品――美麗家鄉(xiāng)。教師巡視指導(dǎo)，對有困難的小組進(jìn)行輔導(dǎo)，最終學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、圍繞任務(wù)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探求信息的處理

為了適應(yīng)新的教學(xué)改革，開放教育要求教師由傳統(tǒng)的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，我認(rèn)為抓住計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)課中可以圍繞“真實(shí)任務(wù)”組織教學(xué)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，興趣高漲，以任務(wù)活動為驅(qū)動，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，運(yùn)用信息技術(shù)手段探求信息的處理，使“任務(wù)驅(qū)動”真正成為計(jì)算機(jī)課堂學(xué)生自主探求信息處理的興奮劑。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用自主探索、分工協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、運(yùn)用信息的綜合能力的同時，激發(fā)每一個學(xué)生的主動參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

針對以上情況，我對所執(zhí)教的計(jì)算機(jī)導(dǎo)學(xué)課“Word圖文處理”中的信息處理練習(xí)進(jìn)行了大膽實(shí)踐，自我進(jìn)行反思，重點(diǎn)對如何通過“任務(wù)驅(qū)動”激發(fā)學(xué)生自主探求信息的處理進(jìn)行探究。通過“任務(wù)驅(qū)動”――網(wǎng)上搜集有關(guān)圖片、文章，制作賀卡，可以讓學(xué)生利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能分組收集資料并進(jìn)行整理，而發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師引導(dǎo)很重要，我為學(xué)生所推薦的優(yōu)秀資料網(wǎng)站，無疑為學(xué)生打開了一扇窗，使學(xué)生“有米可炊”。拿出一項(xiàng)優(yōu)秀的成果，其實(shí)這是本課的主任務(wù)，為了使學(xué)生的作品更加完美，精益求精，我再次以“設(shè)置圖片的環(huán)繞方式”這一任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探求信息的處理，通過實(shí)際操作解決問題，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，從而順利完成導(dǎo)學(xué)課。

以上就是我在電大開放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程導(dǎo)學(xué)中的幾點(diǎn)體會?？傊?，我認(rèn)為電大開放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是合理利用教學(xué)資源，精講多練，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探求信息的處理，只有這樣才能真正發(fā)揮課程導(dǎo)學(xué)的最大優(yōu)勢。

第4篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)改革； 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門入門課程，是對計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識體系的綜述。通過教學(xué)，學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)有一個了解，明白自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒁獙W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識奠定基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中存在的問題[1]

近幾年，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"這門課程，但是也存在一些問題。體現(xiàn)在以下2個方面：①從教學(xué)內(nèi)容上，？訩是專業(yè)核心課的大雜燴，將"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"、組成原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、編譯原理等核心課程進(jìn)行簡單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。這2種都達(dá)不到計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒有認(rèn)真的研究和分析，注重照本宣科，無法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，很有必要進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，既能讓學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)體系，又能讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)改革

2.1教師選擇 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識體系的綜述，每一章的內(nèi)容都是一個完整的學(xué)科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程，每一位老師講授自己相關(guān)研究領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證教學(xué)的高水平。各個教研室可以以本教研室的研究方向?yàn)轭}，為導(dǎo)論的某章涉及的學(xué)科開設(shè)小型的講座或報(bào)告，從而使學(xué)生可以了解該學(xué)科的前沿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教材選擇 選用優(yōu)秀的教材，甚至是國外的優(yōu)秀教材，并使用雙語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速提升，這是提高教學(xué)水平的一種手段。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革 通過對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的分析，在參考已有著作以及文獻(xiàn)中關(guān)于"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"內(nèi)容選取的基礎(chǔ)上，"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個部分[2]：計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史、OFFICE及常用軟件的使用、計(jì)算機(jī)組成原理知識、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計(jì)知識、軟件開發(fā)知識、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識。這樣的一種內(nèi)容選取模式，囊括了計(jì)算機(jī)知識體系的各個部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容都有其獨(dú)特的作用，能夠較好地適應(yīng)"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的課程定位。

計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史的介紹，可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的整個發(fā)展歷程，從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學(xué)習(xí)，可以為以后的工作學(xué)習(xí)中相關(guān)軟件的使用掃除障礙。計(jì)算機(jī)組成知識、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計(jì)知識、軟件開發(fā)知識、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心內(nèi)容，組成了計(jì)算機(jī)專業(yè)基本的框架，對這些知識的概括性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個大概性的了解，為將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

2.4理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學(xué)生理解起來也非常困難。通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，更好的理解理論講授的內(nèi)容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫作打好基礎(chǔ)。"計(jì)算機(jī)組成原理知識"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下真正打開機(jī)箱觀察計(jì)算機(jī)的各組成部件，對CPU、主板、顯卡、風(fēng)扇、數(shù)據(jù)線等有一個直觀上的認(rèn)識，使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝和維護(hù)能力。"操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步了解操作系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)連接、環(huán)境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設(shè)計(jì)知識、軟件開發(fā)知識"的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參觀我系自主開發(fā)的一些軟件，了解他們的性能、開發(fā)的過程以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。"計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識"的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)使用安全的重要性，學(xué)會計(jì)算機(jī)病毒的查殺等能力。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與練習(xí)，可以提高學(xué)生的動手能力，將抽象的理論知識變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的知識變?yōu)楹唵危瑥亩玫睦斫饫碚撝R。學(xué)生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，具備了簡單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力，從而加深對常用辦公軟件、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等相關(guān)理論知識的理解。

2.5教學(xué)方法改革 傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，但是在不丟棄的前提下，應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對每一章的內(nèi)容可以分組進(jìn)行報(bào)告或者討論。對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組輪流對某一章的內(nèi)容，通過搜集資料作概述性的報(bào)告，或者教師參與學(xué)生小組討論，并給予引導(dǎo)。

教學(xué)方法的改革可以引入現(xiàn)代教學(xué)手段，比如建立"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站，通過這個平臺，老師可以和學(xué)生進(jìn)行在線的交流。"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站可包括理論教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)、自測習(xí)題、學(xué)習(xí)討論區(qū)等。理論教學(xué)區(qū)應(yīng)包括"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程的教學(xué)課件以及教學(xué)大綱、電子教案、課程錄像等指導(dǎo)性信息；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)應(yīng)包含每一章的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；自測習(xí)題用于學(xué)生自測基本知識點(diǎn)的掌握情況；學(xué)習(xí)討論區(qū)用于當(dāng)前上課學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探討、教師學(xué)生間的交流，也包括高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累以及他們之間的交流。

2.6與學(xué)生互動，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的意見 特別是在進(jìn)行小組討論的時候可以與學(xué)生進(jìn)行互動，詢問學(xué)生對所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)識。

上述改革內(nèi)容是我院在多年"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)方面的改進(jìn)，并已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中使用，取得了較好的教學(xué)效果。

總之， "計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程是計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)的教學(xué)體系中起了非常重要的作用，在整個教學(xué)過程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁方，王兵，李繼民，等."計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（24）：149-152.

第5篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；學(xué)生；教材；教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的一門專業(yè)必修課。這門課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中占據(jù)著重要的作用。它對計(jì)算機(jī)學(xué)科的科學(xué)理論和技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)而又概括的闡述。它涵蓋的知識面廣，主要涉及了計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)知識、人工智能和圖形化處理、程序語言設(shè)計(jì)和算法思想、數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)、軟件工程、離散結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識點(diǎn)以及與信息技術(shù)有關(guān)的社會人文知識。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)這門學(xué)科有一個大致的了解，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下一個良好的基礎(chǔ)。雖然計(jì)算機(jī)導(dǎo)論這門課程所涉及的都是基礎(chǔ)知識，看似很容易，但是要教好這門課程不是那么簡單，這主要是由于這門課程所承擔(dān)的任務(wù)以及在整個專業(yè)體系中所處的位置，還有傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

一、存在問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

大學(xué)里的學(xué)生都是來自全國各地，由于經(jīng)濟(jì)和教育水平的差距，有些學(xué)生在中、小學(xué)的時候就已經(jīng)接受系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，甚至有些學(xué)生還參加過全國計(jì)算機(jī)大賽，這些學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)知識和操作能力。然而有些學(xué)生尤其是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的，由于當(dāng)?shù)氐慕逃O(shè)施有限，這些學(xué)生對計(jì)算機(jī)一些基本知識不是很了解。針對這種情況，如果相同的內(nèi)容按照統(tǒng)一進(jìn)度來教學(xué)的話，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生上課會覺得沒事情做，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生有可能會跟不上進(jìn)度，進(jìn)而影響整個教學(xué)進(jìn)度，以及對這門課程的興趣[1—3]。

2.教材內(nèi)容滯后

由于這門課程是對計(jì)算機(jī)專業(yè)各個領(lǐng)域的一個總結(jié)性概括，其原理性、知識性比較強(qiáng)，講起來比較枯燥、乏味。況且有些內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)不適合作為重點(diǎn)內(nèi)容，或者大篇幅出現(xiàn)在教材中，這也會影響學(xué)生對本課程的興趣，從而影響整個教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法陳舊

雖然現(xiàn)在在教學(xué)手段上采用了多媒體教學(xué)，其相對于板書來說，表達(dá)更加直觀，但是教師只是把課本中要教授的內(nèi)容做成了課件，在課堂上演示。由于信息量比較大，并且利用課件講授速度比較快，一節(jié)課講完后，學(xué)生印象也不深刻，并且也不能提高學(xué)生的積極性、主動性。一些概念性、原理性的知識還是記不住。這種教學(xué)模式是以教師為中心，通過提出問題，解釋問題，舉例說明的步驟，而學(xué)生以聽為主，處于被動地位，不能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。況且，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，只有在反復(fù)的操作中才能熟練掌握所學(xué)的知識。但是在目前的教學(xué)模式下，是以教授理論知識為主，實(shí)踐為輔。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時有限，不能很好地實(shí)踐上節(jié)課所學(xué)的理論知識，進(jìn)而不能熟練掌握知識，加上對當(dāng)時已經(jīng)聽懂的理論知識也容易忘記，致使要上機(jī)考試的時候就會無所適從，不知如何有效地使用計(jì)算機(jī)。

二、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)改革具體措施

1.教材內(nèi)容改革

雖然現(xiàn)出版的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材很多，但是存在一些不足，有的內(nèi)容相對陳舊，有的內(nèi)容相對抽象，難于理解，有的內(nèi)容冗余，跟后續(xù)課程重復(fù)等。所以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“廣而不泛，精而不難，拓展有度”。

（1）“廣而不泛”：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)入門課程，首先確定這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)專業(yè)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系，層次結(jié)構(gòu)鮮明。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）“精而不難”：授課過程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，介紹各個領(lǐng)域相關(guān)知識的時候找到合適的切入點(diǎn)，課堂上將本節(jié)課主要內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，尤其是對一些概念性、原理性的知識，應(yīng)通過一些通俗易懂的例子加以解說，讓學(xué)生熟練掌握。對于非重點(diǎn)內(nèi)容，可以留給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象力以及自律性，從而提高他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣。

（3）“拓展有度”：課程內(nèi)容能夠反映最新的科學(xué)技術(shù)以及產(chǎn)品的最新發(fā)展，針對各個領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展做一些適當(dāng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及積極性；教師也可以通過留作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生，為后續(xù)課程奠定一定的基礎(chǔ)。

2.多種教學(xué)方法相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論涉獵了計(jì)算機(jī)專業(yè)各個領(lǐng)域相關(guān)知識，不同領(lǐng)域的知識，它的性質(zhì)不同，有些實(shí)踐性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)這些課程必須結(jié)合實(shí)際操作；有些原理性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)這些課程的時候就要以講授為主并結(jié)合一些生動實(shí)例。這樣，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，將這門課程生動地傳遞給學(xué)生。

（1）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的知識大致可以分為兩部分：理論知識和上機(jī)操作。在講授上機(jī)操作的時候，利用多媒體，例如投影儀，將老師的實(shí)際操作直觀地反映給學(xué)生。在講授理論知識的時候，通過制作一些生動的小動畫展現(xiàn)一些原理的計(jì)算過程，從而充分調(diào)動學(xué)生的感官，使得課堂的氣氛活躍，提高學(xué)生的積極性。

（2）采用講授和操作相結(jié)合的教學(xué)方法。由于這門課程的上機(jī)操作的課時有限，為了能夠讓學(xué)生充分利用上機(jī)時間，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將講授和操作相結(jié)合，就是一邊講解，一邊通過多媒體將本節(jié)課的實(shí)際操作過程直觀地反映給學(xué)生。在上機(jī)操作的時候，可以放手讓學(xué)生自己實(shí)踐。為了避免學(xué)生上機(jī)操作的積極性不高，每節(jié)上機(jī)課都安排具體任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來完成。用這種形式鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時加深所學(xué)的知識，為后面的課程設(shè)計(jì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

（3）建立合理的期末考核方式。首先根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，制定一個合理有效的期末考核辦法來對這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。針對計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程既有理論性，又有實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程的期末考核制度主要包括理論考核和上機(jī)操作考核。全面考查學(xué)生基本理論知識的掌握和實(shí)際的上機(jī)操作能力。例如，理論考試應(yīng)該占60%，上機(jī)操作占20%，課程設(shè)計(jì)占20%。

三、結(jié)論

在教授計(jì)算機(jī)導(dǎo)論這門課程過程中，存在一系列的問題，這些問題存在于學(xué)生自身、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，上述改革措施主要根據(jù)這些問題而提出的，并已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，取得一定的成效。當(dāng)然，針對不同的課程應(yīng)該因材施教，目的是為了激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房彩麗，丁文珂.“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)方法的思考與探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（10）.

第6篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;計(jì)算機(jī)導(dǎo)論;教學(xué)過程;教學(xué)手段

一、引言

作為高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的第一門與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的入門課程，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)是力求使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有比較深入的認(rèn)識，進(jìn)而對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，也使學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個概括的了解，為大學(xué)四年的課程學(xué)習(xí)建立一個宏觀認(rèn)識。因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是全面而簡要地介紹本專業(yè)的所學(xué)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，為后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但是，在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課堂教學(xué)上，普遍存在著以下一些問題，首先，這門課程面對的是一年級新生，專業(yè)知識對他們來說還是一扇尚未開啟的大門，對基礎(chǔ)知識的了解和掌握也只是處于起步階段。其次，這門課程既是一門以方法論為目的的廣度優(yōu)先課程，又是一門講解計(jì)算機(jī)科學(xué)各個領(lǐng)域知識的深度緊跟課程。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這門課程在課堂教學(xué)過程中，很容易陷入既想深入講解又擔(dān)心過于聽不懂的尷尬境地。

因此，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，第一，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵;第二，教學(xué)手段的運(yùn)用是橋梁;既要保證完整性，邏輯性和科學(xué)性，還要追求趣味性和通俗性，調(diào)動課程氣氛，使學(xué)生全面理解。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

為了將這些教學(xué)內(nèi)容完整有效、生動有趣的介紹給一年級的新生，采用了“首尾呼應(yīng)、印象深刻”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。即在開始每一個新的知識點(diǎn)講解之前，或在課堂教學(xué)開始的15分鐘內(nèi)，先播放一段視頻，或者分享一個故事、或者分析一個熱點(diǎn)新聞….，通過這些課外的內(nèi)容引出本節(jié)課要講解的重點(diǎn)知識，力求從課堂教學(xué)的開端部分就吸引學(xué)生的注意力。

為了達(dá)到首尾呼應(yīng)，印象深刻的目的，下課前通常會布置一些與課堂開端內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成。例如，在結(jié)束計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的課堂授課時，布置課后討論題：有人說“電腦技術(shù)越來越厲害了，或許在未來的某一天，電腦最終將戰(zhàn)勝人腦”，請問你怎么看？以前也曾讓學(xué)生思考這個作業(yè)，提交上來的答案五花八門，天馬行空。而在采用了首尾呼應(yīng)的課堂授課之后，再次提交上來的答案就不一樣了。有的學(xué)生答案是：計(jì)算機(jī)工作原理并不神秘，在其內(nèi)部只會進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，只會使用二進(jìn)制數(shù)，并且發(fā)展至今，還一直沿用馮.諾依曼的體系思想，沒有任何的發(fā)展。因此，結(jié)論是電腦不可能戰(zhàn)勝人腦。答案雖然還有些一年級新生的幼稚，但也具有了一定的專業(yè)性。

事實(shí)證明，精彩的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而深刻的結(jié)尾會加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識。

三、教學(xué)手段的運(yùn)用是橋梁

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，即使將教學(xué)手段設(shè)計(jì)的既有趣又通俗易懂，吸引學(xué)生們的注意力依然是時間有限的，教學(xué)互動能夠使得學(xué)生變被動聽課為主動聽課，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。因此，課堂互動的手段設(shè)計(jì)最好沒有固定的時間，課前準(zhǔn)備好幾個互動的題目，或課堂一開始，或中間時段，或下課之前，都可以進(jìn)行互動，注意把握時間即可。

但是，課堂間的互動如何生動有效？且不偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，是需要好好把握的。太嚴(yán)肅的題目容易導(dǎo)致冷場，太活潑的題目又容易導(dǎo)致場面失控?？傊?，課前應(yīng)仔細(xì)思考互動的題目，事先應(yīng)做好各種心理準(zhǔn)備，及時把握全局。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，良好的互動能達(dá)到教學(xué)相長的目的。

通過上述教學(xué)手段的采用，可以較好地幫助學(xué)生從“零基礎(chǔ)”開始，逐步深入理解“什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科”，“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為什么是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合”等等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

本文探索了如何有效提高課堂教學(xué)的方法與手段，并概括介紹了部分成功的教學(xué)案例，通過兩年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)精彩的導(dǎo)入可以使得課堂教學(xué)先聲奪人、引人入勝。而有趣的結(jié)尾可以啟發(fā)學(xué)生思考，曲徑通幽。巧妙的互動會鞏固學(xué)生的拓展能力，可以環(huán)環(huán)緊扣、逐步深入，真正達(dá)到了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瑩瑩，潘娟，張仁龍.計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程改革策略研究[A].2008年中國高校通信類院系學(xué)術(shù)研討會論文集（上冊）[C].2009.

[3]全，.“課堂教學(xué)有效性論綱”[J].教育研究，2015（10）：90-97.

[4]劉玉，許國動.“教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：高校課堂教學(xué)有效性視域”[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）：80-84.

第7篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型人才；過程化考核；立體化考核；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0179-03

Abstract： In the “Internet +” environment， application-oriented introduction to computer teaching in the teaching content， teaching mode， teaching methods and evaluation model on the need for reform. First， the teaching content closely combined with the development of the current computer technology， and adapt to the characteristics of the application oriented personnel training requirements in teaching introduction to computer course. Then， the use of a variety of teaching models and teaching methods are adopted in the course， so that students can better understand the computer science and knowledge of the application. Finally， the use of process assessment and full aspect assessment contribute students to understanding and application of introduction to computer course.

Key words： internet+； applied talents； process assessment； full aspect assessment； application ability

1 概述

作為信息共享和交流溝通的平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)今時代中起著越來越重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。

應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生既能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論，又具有較強(qiáng)的系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、軟件開發(fā)與測試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理以及數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用等能力，能夠從事計(jì)算機(jī)科學(xué)以及各個領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)開發(fā)與應(yīng)用的工作。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的一個入門課程，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)方面新的技術(shù)、新的應(yīng)用也在不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的助推下，通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在全面了解學(xué)科知識的前提下，加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容在保持全面介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上計(jì)算機(jī)各種新技術(shù)、新應(yīng)用，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)適當(dāng)拓展以下教學(xué)內(nèi)容。

2. 1 云計(jì)算

云計(jì)算通過虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的服務(wù)功能，方便了用戶的使用。云計(jì)算還可以通過多種方法對計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行分配，比如通過拍賣的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過不同的拍賣機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構(gòu)建的云可以組成聯(lián)邦云，通過聯(lián)邦云實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)同利用。

這部分內(nèi)容主要向?qū)W生講解云計(jì)算的實(shí)現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構(gòu)、主要的云計(jì)算系統(tǒng)以及云計(jì)算的最新應(yīng)用等[1]，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效、協(xié)同使用計(jì)算機(jī)資源的思想，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。

2. 2 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以獲得潛在的有價值信息，對大數(shù)據(jù)的合理使用還可以提高生產(chǎn)效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據(jù)可以通過不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診療。對交通大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以針對不同的交通情況合理設(shè)置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用，推動了各個領(lǐng)域的快速發(fā)展[2]。

因此，通過大數(shù)據(jù)的基本原理、主要應(yīng)用的講解，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展、提升計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

2. 3 人工智能及其最新l展

人工智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個分支，通過研究人類感知、思維與推理能力特點(diǎn)，構(gòu)造出模擬人類智能的機(jī)器和系統(tǒng)推動社會的發(fā)展。人工智能綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科知識，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡單的智能家電向應(yīng)用于社會生活的各個方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實(shí)更是成為當(dāng)下最為熱門的高新技術(shù)之一。人工智能改變了人們的生活方式，機(jī)器設(shè)備的越來越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動中解脫出來，智能機(jī)器人也可以彌補(bǔ)人工勞動力的不足，智能機(jī)器人逐步升級到通過情緒感知與人類進(jìn)行心靈的溝通和交流。

通過人工智能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展前景有一個很好的展望和期待。

2. 4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

計(jì)算機(jī)學(xué)科的大學(xué)新生和其他專業(yè)大學(xué)新生知識背景相同，在進(jìn)入大學(xué)之前只有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過簡單的辦公軟件和程序設(shè)計(jì)語言，很多學(xué)生對辦公系統(tǒng)軟件和程序設(shè)計(jì)軟件了解不多。辦公軟件是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必備工具，要求學(xué)生能夠深入理解和熟練運(yùn)用。而程序設(shè)計(jì)語言是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生將來主要的開發(fā)工具，在學(xué)科入門階段的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語言的相關(guān)知識，并能夠進(jìn)行簡單的程序設(shè)計(jì)，加深對本學(xué)科的理解。

因此，在授課過程中可以采用課內(nèi)引領(lǐng)和課外指導(dǎo)多種形式對上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能蚨源瞬糠種識很好地掌握和運(yùn)用。

3 教學(xué)模式和教學(xué)手段多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學(xué)模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前教育的時代特點(diǎn)，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)要在教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主要包括以下方面。

3. 1 課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)用型人才要求具有較強(qiáng)的動手能力，因此在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識后，在課外指導(dǎo)學(xué)生對具體的操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。這樣通過學(xué)生課外自學(xué)、教師輔導(dǎo)等多種措施，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，加深對課內(nèi)理論知識的理解。

3. 2 知識學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合

通過引導(dǎo)，組織學(xué)生參加到教師相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新小組、競賽小組以及科研開發(fā)小組中去，鼓勵學(xué)生參加計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿講座。通過這些活動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神，使得學(xué)生能夠更為深入地了解本學(xué)科的知識體系和發(fā)展方向，提高動手能力。這些活動的組織和實(shí)施可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得活動的參與方便和快捷。

3.3 教師教學(xué)與企業(yè)專家相結(jié)合

對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，理論部分內(nèi)容學(xué)校教師授課為主，實(shí)際應(yīng)用相關(guān)部分聘請企業(yè)專家進(jìn)行授課。在校教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論，而企業(yè)專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)入門課程開啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐傳授相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

3.4 課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)可以作為學(xué)生的第二課堂。首先，教師可以將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學(xué)生可以通過微課、慕課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5，6]；再次，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時溝通和交流，做到及時解疑釋惑。

4 考核過程化和立體化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和運(yùn)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加強(qiáng)過程考核，在教學(xué)過程中考核學(xué)生的實(shí)際分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生深入研究、堅(jiān)忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論來說，試卷的題目往往趨于知識淺層次的考核，對于學(xué)生知識的運(yùn)用能力考核不夠，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏考核，部分學(xué)生期末通過課本知識的死記硬背也能取得好成績。

在教學(xué)過程中進(jìn)行考核，可以督促學(xué)生及時掌握授課內(nèi)容、并且達(dá)到熟練運(yùn)用。過程考核中，既要進(jìn)行理論知識考核又要進(jìn)行實(shí)際動手能力考核，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。在過程考核中可以將授課內(nèi)容設(shè)置為不同的知識單元，每個知識單元結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，每次單元考核成績納入總評成績，期末進(jìn)行綜合考試。

此外，課外學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況也納入考核范圍，使得學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中真正投入精力，取得收獲。鼓勵學(xué)生考取行業(yè)內(nèi)國際知名企業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力證書，獲得證書也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過上述措施，既對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，既對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對知識的運(yùn)用進(jìn)行了考核，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)考核的立體化。

5 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了一個信息交流的平臺，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)一方面將計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)和應(yīng)用融入到課程教學(xué)，開闊學(xué)生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和方法，采用多種教學(xué)模式、多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識殿堂。

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第8篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

>> 研究生人工智能原理教學(xué)改革 研究生人工智能課程教學(xué)探索 研究生“人工智能”課程教學(xué)改革探索 人工智能系列課程研究 人工智能課程全英文教學(xué)改革 人工智能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究 《人工智能》碩士課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,深化“人工智能”課程的教學(xué)改革 創(chuàng)新型人工智能教學(xué)改革與實(shí)踐 人工智能課程教學(xué)方法研究 “人工智能導(dǎo)論”課程的教學(xué)與實(shí)踐改革探索 新形勢下本科教育階段人工智能課程教學(xué)研究 人工智能課程研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐 航天類專業(yè)“人工智能”課程的教學(xué)探索 林業(yè)院校人工智能課程教學(xué)的思考 應(yīng)用DBR的人工智能課程教學(xué) 人工智能導(dǎo)論課程的興趣教學(xué)法 人工智能概論課程的教學(xué)思考 “人工智能”課程教學(xué)的實(shí)踐與探索 面向人工智能的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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Research on Artificial Intelligent Series Courses of Graduate Students

REN Xiao-ping1,2, REN Qing-xiong3, GUO Fan2

(1. Institute of Intelligent System and Software, Central South University, Changsha 410083, China ; 2. Institute of Information Science and Engineering, Central South University, Changsha 410083, China ; 3. Shanxi Institute of Metrology Supervision & Verification, Taiyuan 030002, China)

第9篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程范文

計(jì)算機(jī)工程是涉及現(xiàn)代計(jì)算系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制設(shè)備的軟硬件設(shè)計(jì)、制造、操作的科學(xué)與技術(shù)，建立在計(jì)算、數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)上，主要研究計(jì)算機(jī)處理器、多處理器通訊設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和存儲器體系，著重研究硬件設(shè)計(jì)以及與軟件和操作系統(tǒng)的交互性能，如嵌入式系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)與大規(guī)模存儲系統(tǒng)。絕大多數(shù)美國學(xué)校的電氣工程和計(jì)算機(jī)工程是在一個系，除數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)知識外，課程體系主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)和電氣工程等學(xué)科的相關(guān)課程、設(shè)計(jì)和構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)軟硬件課程。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作的能力，或具備基于計(jì)算機(jī)相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和集成工作的能力，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、良好的科學(xué)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，包括良好的團(tuán)隊(duì)合作和人際交流溝通能力[5]。下面主要介紹美國這4所大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程課程設(shè)置情況。

1.1UIUC計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

UIUC計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿128個學(xué)分，這些課程分為如下7大類：1)科學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)課程(31學(xué)分)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)在內(nèi)的10門課程。2)計(jì)算機(jī)工程核心課程(34學(xué)分)，這些課程重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，共有10門課程。3)專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(6學(xué)分)，包括離散數(shù)學(xué)和概率、工程應(yīng)用兩門數(shù)學(xué)課程。4)寫作課程(4學(xué)分)，1門寫作原理課程，主要講授研究報(bào)告的寫作方法。5)專業(yè)技術(shù)選修課(23學(xué)分)，其中1門必須選自計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程之外的課程，其他必須均選自計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程。這些課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐中用到的主要分析方法和設(shè)計(jì)原則。6)社會科學(xué)與人文科學(xué)課程(18學(xué)分)，這些課程被工學(xué)院認(rèn)可并滿足學(xué)校對學(xué)生社會科學(xué)與人文科學(xué)課程通識教育的要求。7)自由選修課程(12學(xué)分)，這些幾乎沒有限制的選修課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)任何領(lǐng)域的知識。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)工程專業(yè)深入學(xué)習(xí)課程，也可以學(xué)習(xí)生物工程、技術(shù)管理或語言等課程。

1.2普度大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

普度大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿125個學(xué)分，這些課程分為如下6大類：1)通識教育課程(24～25學(xué)分)，包括6～7學(xué)分的兩門交流技巧課程和18個學(xué)分的社會與人文學(xué)科選修課程。2)數(shù)學(xué)課程(21～22學(xué)分)，數(shù)學(xué)課程有兩種套餐，各6門課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況任選一種。3)科學(xué)基礎(chǔ)課程(18～1分)，包括物理、化學(xué)、生物及面向?qū)ο缶幊痰?門課程。4)工程基礎(chǔ)課程(7學(xué)分)，包括工程導(dǎo)論兩門課程及計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)以外學(xué)科的工程學(xué)科選修課1門。5)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程(4分)，包括32～33學(xué)分的13門計(jì)算機(jī)工程專業(yè)核心課程；兩門共計(jì)1學(xué)分的研討課程；2門3～4學(xué)分的高級設(shè)計(jì)課程；2門8學(xué)分的研究生課程；1～2門計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課程，使計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程總學(xué)分達(dá)到4分。6)任選課程(4～6學(xué)分)，根據(jù)輔修要求或個人興趣，任選課程可以從理學(xué)院或文理學(xué)院中適合工科學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程中選擇，目的是使總學(xué)分達(dá)到125學(xué)分。

1.3伊利諾伊理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

IIT計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿130～134個學(xué)分，這些課程分為如下3大類：1)限選課程(10分)，學(xué)分分配如下：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)限選課程47學(xué)分，包括計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩類課程；數(shù)學(xué)限選課程24學(xué)分；物理限選課程11學(xué)分；化學(xué)限選課程3學(xué)分；工程科學(xué)限選課程3學(xué)分；社會科學(xué)與人文學(xué)科限選課程21學(xué)分。2)選修課程(15～1分)，包括專業(yè)選修課程9～12學(xué)分，其中含1門硬件設(shè)計(jì)選修課；科學(xué)選修課程3學(xué)分。3)跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程(6學(xué)分)，包括IPROI跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目I和IPROII跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目II兩門課程。

1.4西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修48門課程，這些課程分為如下7類：1)通用工程方法、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)課程(15門)，必修計(jì)算方法與線性代數(shù)GenEng205-1、線性代數(shù)與力學(xué)GenEng205-2、動態(tài)系統(tǒng)建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4門通用工程方法課程；必修微積分(I)MATH220，微積分(II)MATH224，微積分(III)MATH230及多元積分與矢量微積分MATH234四門數(shù)學(xué)課程；必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3兩門科學(xué)基礎(chǔ)課程；從McCormick工學(xué)院科學(xué)基礎(chǔ)課程中任選其他2門課程；另外必修IDEA106-1工程設(shè)計(jì)與交流(I)、IIDEA106-2工程設(shè)計(jì)與交流(II)兩門工程設(shè)計(jì)和交流課程。2)工程基礎(chǔ)課程(5門)，必修4門，包括EECS202電氣工程導(dǎo)論、EECS203計(jì)算機(jī)工程導(dǎo)論、EECS211編程基礎(chǔ)(C++)、EECS302概率系統(tǒng)與隨機(jī)信號，并從McCormick工學(xué)院工程基礎(chǔ)課程熱電力學(xué)、系統(tǒng)工程與分析、材料科學(xué)和流體與固體中任選1門。3)交流與社科人文學(xué)科課程(8門)，選修GenCmn102演講或GenCmn103課程的其中1門，另外選修7門滿足McCormick工學(xué)院要求的社科人文學(xué)科課程。4)專業(yè)核心課程(5門)，必修EECS205計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)、EECS303高級數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、EECS361計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、EECS311數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)管理和EECS343電路基礎(chǔ)這5門課程。5)技術(shù)選修課程(10門)，西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)分高性能計(jì)算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計(jì)與軟件系統(tǒng)4個方向，每個方向開設(shè)若干門技術(shù)課程，每個學(xué)生必須在這4個方向中選修5門課；從專業(yè)基礎(chǔ)課程EECS213計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論、EECS222信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)、EECS223固態(tài)工程基礎(chǔ)、EECS224電磁場與光學(xué)基礎(chǔ)、EECS225電子學(xué)基礎(chǔ)5門課中根據(jù)學(xué)習(xí)方向選修2門；剩下3門從計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)等課程中選修，如可以是生物學(xué)BIOL210-1,2,3和化學(xué)原理CHEM210-1,2,3課程，也可以經(jīng)申請同意選修相關(guān)計(jì)算機(jī)工程研究生課程。6)自由選修課程(5門)，共修5門，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和興趣愛好自由選修。若從未學(xué)習(xí)過任何計(jì)算機(jī)編程語言，建議其中1門選修編程入門(Python)EECS110課程。7)高級項(xiàng)目課程(1門)，至少在微處理器系統(tǒng)項(xiàng)目EECS347-1、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目EECS362和VLSI設(shè)計(jì)項(xiàng)目EECS3923門課中選修1門。

24所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程課程設(shè)置特色

4所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程本科專業(yè)的課程設(shè)置都通過美國工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)ABET的EC2000指標(biāo)體系認(rèn)證，有如下特點(diǎn)：

1)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在貫徹通識教育中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?；A(chǔ)知識直接決定學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿7-8]，而基礎(chǔ)知識的掌握通常是通過通識教育實(shí)現(xiàn)的。與我國高校通識教育不同的是，這4所美國大學(xué)按照各種完整的項(xiàng)目組織基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中形成各種能力。他們還特別重視人際溝通能力的培養(yǎng)和學(xué)生對廣泛深入的人文社科知識的理解，使所有工科學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、信息、物質(zhì)、生命、技術(shù)和能源科學(xué)方面及人文社科方面打下廣泛的基礎(chǔ)。這種比知識更重要的能力是學(xué)生取之不盡、用之不竭的資源。普度大學(xué)第一年的工程基礎(chǔ)培養(yǎng)及UIUC第一年的計(jì)算機(jī)工程訓(xùn)練從一開始就圍繞能力培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)和數(shù)學(xué)知識。

2)注重相關(guān)學(xué)科的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科處理問題的本領(lǐng)?，F(xiàn)代工程是一個復(fù)雜系統(tǒng)，不是狹隘的技術(shù)知識背景所能勝任的。解決現(xiàn)代工程問題要求工程師能夠打破學(xué)科壁壘，把被學(xué)科割裂開來的工程再還原為一個整體。這要求學(xué)校在課程設(shè)置上必須充分考慮學(xué)科的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合的知識背景，以利于復(fù)雜工程問題的解決[6,8]。UIUC、普度大學(xué)、西北大學(xué)和IIT在課程設(shè)上均體現(xiàn)了學(xué)科交叉、學(xué)科融合的思想。UIUC規(guī)定學(xué)生在技術(shù)選修課中必須選1門計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)系以外的課程，例如宇航工程、農(nóng)業(yè)與生物工程、土木工程、化學(xué)工程、生理學(xué)、生物工程、生物物理學(xué)、生物化學(xué)、大氣科學(xué)、天文學(xué)、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程等。普度大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生也必須選修1門電氣工程和計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域以外的課程，以滿足工程拓寬要求，可以是航空力學(xué)、化學(xué)工程計(jì)算、噪音控制、核工程導(dǎo)論、材料結(jié)構(gòu)與特性、環(huán)境工程中的物理化學(xué)原理、環(huán)境可持續(xù)工程以及運(yùn)籌學(xué)-優(yōu)化、運(yùn)籌學(xué)-隨機(jī)模型中的任何1門。西北大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程本身就是該校電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉和融合的結(jié)果，學(xué)生除必須選修科學(xué)基礎(chǔ)選修課中的普通物理-電磁學(xué)、普通物理-波現(xiàn)象和現(xiàn)代物理外，還必須在遺傳和進(jìn)化生物學(xué)、工程分子和細(xì)胞生物學(xué)中任選1門。IIT規(guī)定科學(xué)選修課必須選1門生物學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)原理，工程選修課必須選1門機(jī)械學(xué)導(dǎo)論或熱動力學(xué)。

3)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“以解決問題為中心”的工程設(shè)計(jì)能力。工程本身就意味著實(shí)踐，意味著更加重視工程實(shí)際和工程的系統(tǒng)性和完整性。這4所大學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上不僅有豐富的實(shí)驗(yàn)課程，而且通過更為靈活多樣的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project-basedLearning)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如IIT有IPRO跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，西北大學(xué)要求學(xué)生在微處理器系統(tǒng)項(xiàng)目(EECS347)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目(EECS362)、VLSI設(shè)計(jì)項(xiàng)目(EECS392)等項(xiàng)目課程中必須至少選修1門。普度大學(xué)要求學(xué)生選修電氣工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論(ECE402)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與樣機(jī)(ECE437)、操作系統(tǒng)工程(ECE469)、編譯器與翻譯器工程(ECE495S)和數(shù)字系統(tǒng)高級項(xiàng)目(ECE495C)等項(xiàng)目課程。UIUC則有計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)(ECE411)、高級數(shù)字系統(tǒng)項(xiàng)目(ECE395)、微處理器項(xiàng)目(ECE412)、數(shù)字信號處理項(xiàng)目(ECE410)等項(xiàng)目課程供學(xué)生選擇。

4)發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生的個性及興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。工程教育應(yīng)該在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的個性并促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)興趣、個性特長選擇不同的課程，從而促進(jìn)個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。為學(xué)生提供不同的培養(yǎng)計(jì)劃是這4所大學(xué)的共同特點(diǎn)。西北大學(xué)為計(jì)算機(jī)工程學(xué)生提供了高性能計(jì)算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計(jì)及軟件系統(tǒng)4個不同的學(xué)習(xí)路徑。UIUC、IIT及普度大學(xué)則采用龐大的選修課程及明確的課程分類，使學(xué)生可以依據(jù)興趣愛好自行組織課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展個性，提高創(chuàng)新能力。

5)堅(jiān)持課程設(shè)置機(jī)構(gòu)的開放性，改變只按學(xué)科知識、由教師單方面設(shè)置的做法。在課程設(shè)置機(jī)構(gòu)方面，這4所大學(xué)均根據(jù)產(chǎn)業(yè)界對計(jì)算機(jī)工程師的能力、素質(zhì)、技能和知識等要求，學(xué)生求職的需求，畢業(yè)校友學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)反饋及ABET2000指標(biāo)體系，成立由有工程背景的教師、產(chǎn)業(yè)界、教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)、學(xué)生及畢業(yè)生等利益相關(guān)者組成的專門委員會，討論、確認(rèn)、不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的課程體系及教學(xué)大綱。這與我國由高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主導(dǎo)、以學(xué)科為導(dǎo)向，追求知識完備性為基礎(chǔ)，由缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景的教師確定的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃相比，在滿足學(xué)生求職和產(chǎn)業(yè)界需要等方面有明顯優(yōu)勢[8]。

3改進(jìn)我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

截至2006年，我國高校工科專業(yè)在校生為600萬人，其中計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在校生近45萬人，在規(guī)模上基本適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。問題是我國計(jì)算機(jī)工程教育與計(jì)算機(jī)工業(yè)界脫節(jié)較嚴(yán)重，不同類型、層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)趨同[8]。通過深入研究、分析和比較美國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置特色，我們深刻認(rèn)識到我國工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育存在的諸多弊端。比如工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；工科教師隊(duì)伍的非工化趨向嚴(yán)重；評價體系錯位；課程體系落后，學(xué)科交叉欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)新與實(shí)踐雙向不足，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生得不到產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)同，普通工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低下。以下是我們對工科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些思考：

1)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資建設(shè)和評價體系、產(chǎn)學(xué)合作等方面綜合考慮。

2)從培養(yǎng)目標(biāo)上，工科計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為求職導(dǎo)向，也就是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。這使學(xué)生能形成勝任今后工作的能力，成為合格的公民和稱職的產(chǎn)業(yè)人員，而不僅僅是只掌握系統(tǒng)、完備的學(xué)科知識。

3)課程體系要符合大工程觀的要求，注重學(xué)科的交叉和融合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的同時強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目課程和企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、用中學(xué)，提倡學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

4)評價體系涉及如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是關(guān)系到教學(xué)是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。如果要培養(yǎng)符合計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)界需要的具有各種能力和素質(zhì)的工程師，以理論考試為主評價學(xué)生能力的評價體系就尤顯片面。如何制定科學(xué)有效的評價指標(biāo)，對學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評價，特別是在基于項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)中對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、解決工程實(shí)際問題的能力進(jìn)行科學(xué)評價，是一個有待探索的問題。