海豚的故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的海豚的故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：海豚的故事范文

觀察記錄

金秋10月，帶領著孩子們到海洋館去秋游，從海洋館回來后，孩子們談論的話題就圍繞著海洋館內的海豚展開了，帶來的玩具和書籍也和海豚有關。今天在自由活動的時候，孩子們又討論起了海豚。

冉冉：海豚的本領很大的，如果你掉在大海里，海豚看到了會把你救起來的。

欣怡：那海豚是怎么救人的？

冉冉：這個我不知道。

欣怡：我們在野生動物園里看到海豚拉著小船，船上坐著人，這不是救人，這是在表演節目。

佳燁：海豚是大海里的大魚，它最喜歡吃小魚了。

健健：你說的不對，海豚不是魚，是哺乳動物。

佳燁：海豚如果不是魚，那怎么生活在大海里呢？

分析評價

孩子們對動物有著本能的好奇心，越是遠離生活的動物越能激起孩子探究的欲望。從孩子們的對話中可以看出，他們對海豚充滿了好奇，很想探究有關海豚生活的秘密，但他們對海豚的經驗和知識又很零星，對海豚的了解也是從自己的生活經驗出發加以揣測和推斷，因此充滿著不確定性。

教育策略

告知家長意圖，協助收集資料。請家長幫助孩子收集有關海豚的資料，豐富孩子有關海豚的知識經驗。

初識海豚

觀察記錄

過了兩天，孩子們陸續地把收集到的資料帶到了幼兒園，我們利用自由活動的時候進行了分享和交流，從孩子們的分享交流中了解到，孩子們收集的材料大都關于海豚的特征、種類、生活環境及生活習性，資料的收集拓展了孩子的視野和知識，但同時也讓孩子們產生了許多的疑問。如有的孩子提出，為什么海豚是哺乳動物而不是魚類？海豚救人是不是真的？海豚生活在大海里，離開大海會死掉，那為什么在野生動物園里看到海豚不是生活在大海里，怎么沒死掉？

分析評價

孩子們收集了許多有關海豚的資料，對海豚的認知也有了進一步的拓展。從孩子們收集信息的情況來看，海豚信息的采集較廣，內容也比較豐富，但有的信息存在著錯誤和不確定性，因此有必要對孩子們收集的信息進行梳理，了解一下孩子當前的知識經驗。

教育策略

對幼兒收集的資料進行梳理。了解幼兒當前的知識經驗，關注孩子的已有經驗和想要了解的知識內容（見表1）。

表1

收集相關資料，獲取相關知識。在科學探索區中提供有關海豚的科學繪本，幫助幼兒認知海豚，鼓勵孩子自己去收集相關的資料，大家一起進行分享和交流。

進一步了解海豚

觀察記錄

今天早晨區角活動的時候，我在探索區域里投放了有關海豚的圖書繪本，幾個男孩子興致勃勃地看了起來，一邊看還一邊進行了熱烈地討論。健健一邊翻看著圖片一邊自言自語道：“哇，這么多的海豚，有黑色的，有灰色的，有黑白花紋的，還有白色的海豚。”認字的冉冉馬上補充道：“這是白鰭豚，不是生活在大海里的。”韜韜馬上反駁道：“不對，海豚都是生活在大海里的。”其他的孩子也附和著韜韜的意見，認為冉冉說得不正確，冉冉和幾個孩子為海豚是不是生活在大海里而爭執起來。他們轉頭看向我，很希望老師能給予他們正確的答案，期待著我的回答，我決定把這個問題仍舊拋給孩子，讓他們自己去尋找答案，我相信孩子們在自己尋找答案的過程中，他們會有更直接的體驗與經驗積累。同時我給孩子們提出了三個問題，并相約三天后把找尋到的資料一起與大家分享。是不是所有的海豚都生活在大海里？海豚是不是魚？如果不是，那屬于什么動物？海豚是怎么捕捉食物的？三天時間很快過去了，孩子們陸陸續續地搜集了不少有關海豚的資料。令我感到意外的是孩子們搜集的資料之多，內容之豐富，是我沒有預料到的。他們互相交流著，互相傳閱著，都想把自己看到的信息第一個介紹給同伴們。到了分享的時候，孩子們拿出了自己搜集的資料與同伴們一起交流分享，我要求孩子們在交流的時候說清楚三件事情：你的資料是從哪里收集來的？你收集的資料解決了哪個問題？你的資料還告訴我們什么不知道的信息？

分析評價

從孩子們收集資料的途徑來看有以下三種最常用的途徑，網絡知識搜索、成人經驗告知、圖書繪本了解，這三種途徑的運用都要在成人的幫助指導下才能進行。孩子們能根據老師的問題有針對性地收集資料，解決了我提出的關于海豚生活環境、海豚覓食的方式以及海豚是不是魚類這三個問題。隨著探究的深入，孩子們對海豚的興趣和探究點產生了轉移，在解決問題的同時，新問題又應孕而生：小海豚是怎么喝媽媽的奶的？海豚媽媽是怎么照顧小海豚的？海豚在水里是怎么睡覺的？海豚能夠活多久？海豚的眼睛是不是近視眼？鯊魚和海豚誰厲害？

教育策略

視頻資料與圖書資料的提供。提供有關海豚的視頻資料，如：VCD、網絡視頻、圖書資料等。

繼續收集相關資料，累積相關知識。鼓勵家長與孩子一起收集相關的資料，積累知識。

預設集體教學活動，解決相關問題。教師預設集體教學活動，通過集體教學來解決問題。

預設教學，再識海豚

孩子們對海豚探究的興趣也越來越濃厚，關于海豚的知識經驗也在不斷豐富和累計，同時新的問題也在不斷產生，對海豚探究的興趣點也從表面直觀的變化延伸到更深層次的變化，如：海豚媽媽是怎么照顧小海豚的？海豚是怎么通過聲音來捕捉食物的，海豚又是怎么救助別人的等等。原來收集的資料已不能滿足他們的需求，我們決定設計一次高結構的科學探究活動，和孩子共同來探究海豚更多的秘密。

活動名稱：人類的朋友――海豚

活動目標：

1.知道海豚是海洋中的哺乳動物，了解海豚覓食、休息、救助等相關的信息。

2.樂意探索、探究海豚的秘密，知道愛護海洋動物。

活動準備：

材料準備：海豚覓食、救助、擱淺等視頻的剪輯；小海豚出生的圖片；幼兒收集的信息資料做成剪貼板。

經驗準備：前期對海豚有過探究，積累了相關的信息。

活動過程：

一、激趣引入

1.出示海豚圖片。

2.重點提問：你們喜歡海豚嗎？為什么？

小結：海豚不僅長得可愛，而且會表演很多節目，大家都很喜歡它。

二、探究討論

1.出示三幅圖片；第一幅圖片――小海豚出生；第二幅圖片――海豚覓食，第三幅圖片――海豚救助。

2.重點提問：

（1）第一幅圖片告訴了你海豚的什么秘密？

小結：海豚是海洋中的哺乳動物，它們是一種群居動物，小海豚出生時和我們一樣也是喝媽媽的奶長大，海豚媽媽一直跟在小海豚身邊保護著她的寶寶。

（2）誰看懂了第二幅圖片？海豚在干什么？

小結：海豚的視力很不好，只能看到近處，但是它可以通過聲音的反射來捕捉食物。海豚在游泳的時候可以讓一邊的大腦睡覺休息，一邊的大腦進行工作，這是它們很神奇的一種休息方式。

（3）第三幅圖片中海豚在干什么？它是怎么救助的？你還知道有哪些動物也能救助我們人類嗎？

小結：海豚有很神奇的本領，它會救助我們人類，是我們人類的好朋友。

（解讀第二幅和第三幅圖片的時候，可以借助視頻剪輯和錄像讓孩子們更清晰直觀地了解海豚因為視力不佳而通過聲波回納的方式來覓食，以及海豚救助人類時的行為方式）

三、問題延伸

觀看海豚擱淺的視頻錄像，重點提問：海豚怎么了？怎么會擱淺的呢？

第2篇：海豚的故事范文

在鯨類王國里，要數海豚家族——海豚科的種類最多了，全世界已知共有30多種。有的種類雖名叫“鯨”，如虎鯨、偽虎鯨，其實也是海豚家族中的成員。

海豚是一類智力發達、非常聰明的動物，它們既不像森林中膽小的動物那樣見人就逃，也不像深山老林中的猛獸那樣遇人就張牙舞爪，海豚總是表現出十分溫順可親的樣子與人接近，比起狗和馬來，它們對待人類有時甚至更為友好。

海豚救落水的人的故事，我們聽了很多很多，海豚與人玩耍、嬉戲的報道也常有所聞，有的故事甚至成為轟動一時的新聞。經過學習訓練的海豚，甚至能模仿某些人的話音。70年代，美國的三位科學家，讓兩頭海豚學會了25個單詞。新近，太平洋海洋基金會的歐文斯博士等4位科學家，對兩頭海豚進行訓練，花了3年時間，教會它們700個英文詞匯。不過有些科學家認為，不能把動物的“語言”或“方言”描繪得太離奇。

不過海豚確實具有與眾不同的智力。它的大腦體積、質量也是動物界中數一數二的。目前，科學家對動物的智力有兩種不同的見解：一種認為黑猩猩是一切動物中最進化、最能干的；另一種卻認為海豚的智力和學習能力與猿差不多，甚至還要高一些。因而有人稱海豚為“海中智臾”。

為了證實海豚有學習能力，早在1959年，一位名叫利利的人就對一頭海豚做過試驗。他把電極插入海豚的中樞和痛感中樞，當電流通過電極刺激海豚的中樞神經或者痛感中樞神經時，會產生或痛感。然后訓練海豚觸及其頭上的金屬小片，控制電流的通斷。如果電極插在海豚的痛感中樞，海豚只要訓練20次就會選擇切斷電源的金屬小片，使痛感消失。而換作猴子的話，則需要數百次訓練才能學會控制開關。這說明在某些方面海豚是有更強的學習能力。

第3篇：海豚的故事范文

好不容易熬到了明天，爸爸把我和姐姐送到門口，就走了。我一路狂奔到多功能廳里去了，我用手指一個一個的查找我的名字，忽然我發現了張若彤的名字，姐姐又說；“怎么是張若彤應該是我于逸騰吧！”突然一個小個子從我身后竄出來，我張大眼睛一看原來是張若彤，就在這時我的好朋友金?也來了。我們四個勾肩搭背的向前走去，想幾個行走江湖的女俠。我找了連著四個的位置坐了下來，這時候史大爺拿起話筒，說：“我們玩一個游戲，就是上來講故事，誰上來講故事誰就有獎品，于是我勇敢地上去了。我講了一個《秀才出丑》的故事，逗得大家哈哈大笑。最后我獲得了一個小書包。一張書卡。一個水杯。兩個鉛筆盒。我高興極了！

第二天，我們要去旅游了。要去青島極地海洋世界和歡樂劇場。一段汽車旅行，終于到了。

我們下了車買了票。只見里面人山人海，就像一個個大蜂巢，密密麻麻。里面有許多海洋生物，大多數我叫不上名來。又活潑可愛的小海豚，有兇惡龐大的鯊魚，還有五彩繽紛的珊瑚。我們還去看了海豚表演。

第4篇：海豚的故事范文

據美國媒體10月30日報道，最近，美國的電視新聞上播放了一段日本漁民屠殺海豚的實景錄像，只見漁民們先猛烈地拍擊水面，濺起很高的水花，弄得海豚分不清方向，然后再把海豚趕進一個狹窄的水灣中，接下來就很輕松地把海豚殺死。

更讓人們震撼的是，慘死海豚的鮮血已經染紅了海面，但是日本漁民們毫無所動，繼續選擇下一個屠殺對象。

總部位于美國加利福尼亞的一個動物保護組織對此進行了強烈譴責。該組織成員翰瑟憤慨地說：“這簡直就是大規模屠殺，那么多無辜的動物慘死，這樣的場景我們實在無法想象。”

日本漁民們的這一殘忍行為也遭到了美國其他動物保護組織、環境組織的一致抨擊、人們紛紛抗議，呼吁停止對海豚的屠殺。

據悉，此次在電視上播出的“海豚大屠殺”發生在日本西部一個海邊小鎮，得知此情況的一個海洋動物保護協會專程到當地錄制了實景錄像，然后送交美國電視臺播放。

這個海洋動物保護協會表示，盡管國際法上沒有明文禁止屠殺海豚，但是很多動物保護組織都一直呼吁禁止殺戮海豚的野蠻行為。

但是，日本當地漁民協會的一名發言人則認為，他們殺海豚的整個過程其實很人道，并不殘忍，而且，捕殺海豚是當地社會文化的一部分，已經有400年的歷史。

第5篇：海豚的故事范文

藍色的海豚鳥讀書筆記

《藍色的海豚島》，剛看到題目時，我以為這是一本描寫海豚的書，可我錯了。它是“女生版”《魯濱遜漂流記》。我從沒想過一個女孩能在她的族人曾經住過的“無人島”上（她的族人離開，不小心把她落下了）生活十八年。

在太平洋中有一個島嶼，形狀像一條側躺的海豚，島的周圍有海豚在游泳，有海獺在嬉戲，有海象在爭雄。她的許多親人被阿留申人和俄國人殺死。這一切的起因就是一群白鱸魚，和一般從北方來？？在島上她無依無靠。她只身等待救援船只的到來。主人公卡拉那，她從修建房屋到制造武器，從獨自出海到馴服了朗圖和朗圖—阿魯，我無法相信這是一個十二歲小女孩所做的。

讀完這本書后，我學會了堅強。想像一下，如果是我在海豚島上，我只會哇哇大哭。我會覺得船會來接我，然后坐在原地。讀完后，我會像卡拉娜一樣用雙手開創一切，而不是無所事事地等待。我覺得這篇故事有著永久的經典性。

我把這本書推薦給大家，不希望大家只通讀、跳讀。我希望你們從身邊聯想。讀完這本書，我會永遠記住這個主人公——卡拉娜，她是一位堅強、勇敢的小女孩。《藍色的海豚島》是動植物的天堂！我覺得如果有人讀了這本書后，被留了孤島上，那她（他）也會開創出一片天地。

第6篇：海豚的故事范文

敬文實小六(4)班程雪倩

在豐富多彩而樂趣無窮的寒假中，我讀了一本書，這本書的名字叫做《藍色的海豚島》。

這本書講述了：太平洋中有一個島嶼，形狀像一條側躺的海豚。島的周圍有海豚在游泳，有海獺在嬉戲，有海象在爭雄，有野狗在決斗……以前，在這個島上住著印第安人。他們受到了捕獵海獺的阿留申人的殺害，后來離開這個島到東方去居住。他們離開時，遺留下一位小姑娘——卡拉娜。她在島上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到來。她獨立修建住所，制造武器和捕魚用具，與野狗斗爭，歷經艱險才得以生存下來。

這是個感動人心的故事，這是個帶著浪漫主義色彩的冒險故事，一下子就抓住了我們的心。卡拉娜那種奮斗的精神，給我留下極為深刻的印象。卡拉娜用自己的毅力與勇敢，獨自承受了這一切，堅強地生活了下來，她沒有放棄生的希望，沒有自暴自棄，而是一直堅持下去。我們一定要像卡拉娜一樣堅強，在遇到艱難險阻時,會勇敢面對,勇于戰勝.不沮喪，不放棄，永遠不灰心。人生就像一條需要修補的馬路，只有不斷地去修補馬路，這條馬路才會更加完美，修路的時候也會遇到許多困難，只有加倍努力，才能克服這些困難。

希望我們也能像卡拉娜那樣，做一個堅強勇敢的人，做一個不會被困難打敗的人，用自己的毅力與韌勁，把人生的路，走的更加完美，更加豐富多彩。

第7篇：海豚的故事范文

地球上屬于鯨目的動物有90多種，實在是一個龐大的家族。但是所謂鯨魚，事實上它并非真正的魚，而是一種魚形的脊椎動物，隸屬于哺乳綱，鯨目。5 000多萬年以前，現代鯨的祖先離開陸地進入了廣袤無垠的大海，然后經過漫長的歲月，才逐漸演化成現在的樣子，遍布于世界的海洋中。

當你站在北冰洋的冰蓋上，看著那些龐然大物在裂開的冰縫中自由自在地游來游去，時而翹起巨大的尾巴，時而噴出沖天的水柱，感慨之余，你會覺得，它們與那浩瀚的大海實在是一種完美的統一。

鯨是一種溫血動物，其體溫總是保持在37℃左右，跟人的體溫差不多。但是，海水卻是涼的，特別是在北極，水溫常在零度上下。而且，水吸收熱量的速度要比空氣快得多，所以鯨類都有一層海綿狀厚厚的皮層和皮層以下一層厚厚的脂肪作為絕緣層，以保證體內熱量盡量少地散失。除此之外，由于水的阻力比空氣大得多，所以鯨運動起來需要更多的能量和體力。但是海里食物豐富而競爭者少，所以比較容易吃飽肚皮。而且，也許更重要的是，海水雖然阻力很大，但浮力也大，像鯨這樣納龐然大物，長達數十米，重達100多噸，在陸地上是無論如何也生存不下去的，不用說覓食，就是活動起來也極為困難，寸步難行。因此，鯨類的祖先回到水里，實在是一種聰明的抉擇。

鯨最偉大之處不僅在于它們是地球上最大的動物，而且還在于它們是一種全球性到處游蕩的動物。而在這種全球性的洄游當中，兩極地區是必然要去的，因為這里食物豐富，磷蝦特多，可以飽餐一陣，儲備足夠的能量，然后就可以回到溫帶海洋，度幾個月的假期。

當然，也有一些鯨不大喜歡作長距離的旅行，只是在局部海域休養生息，例如白鯨、角鯨和格陵蘭鯨都是常年生活在北極地區的。

海中智多星――海豚

小巧的海豚與巨大的鯨同屬一個家族。據記載，全世界共有30多種海豚，北極地區主要有白喙海豚和大西洋側向海豚。海豚十分聰明伶俐，因為它有一個發達的大腦，而且溝回很多，溝回越多，智力便越發達。一頭成年海豚的腦均重為1．6公斤，人的腦均重約為1．5公斤，而猩猩的腦均重尚不足0．25公斤。從絕對重量看，海豚為第一位，但從腦重與體重之比看，人腦占體重的2．1％，海豚1．17％，猩猩只占0．7％。

關于海豚的傳說很多，有些也確有其事。例如，希臘歷史學家羅圖斯圖在《亞里翁傳奇》一書中記載了這樣一個不可思議的故事：亞里翁有一次在意大利巡回演出后，便攜大量錢財乘船準備返回科林敦，途中，水手見錢眼開，企圖謀財害命。當時，亞里翁請求讓他再唱一支歌，水手們答應了。誰知，他那動聽的歌聲竟引來了無數的海洋巨獸!在他被扔進大海之后，其中的一只便將他一直馱到岸邊。這種神秘的動物就是大名鼎鼎的海豚。而1949年出版的《自然史》雜志，也刊登了美國佛羅里達州一位律師夫人被海水淹得昏迷過去，正當生死攸關之際，附近的一頭海豚將她推上了沙灘。

第8篇：海豚的故事范文

2011年1月，《海洋》獲得法國愷撒獎的最佳紀錄片。美國知名影視雜志《好萊塢報道》寫道：“這是一部令人心曠神怡、嘆為觀止的生態學紀錄片。那種詩意的、形式感極強、美到炫目的畫面讓人多少漠視了這部紀錄片的故事和它所宣傳的環保理念。”面對屏幕上的藍色海洋，被現實世界擾亂的心漸漸靜下來；隨著畫面的不斷變幻，人們沉醉在野性與童真的審美情趣中。

野性的歌劇

真實再現是紀錄片的生命力。在紀錄片中，無論是畫面的取舍、細節的捕捉，還是音樂的節奏、情節的推動，都關系到導演對影片主題的演繹，尤其是在這樣一部自然紀錄片中，畫面的真實更是起到至關重要的作用。

中國美學更偏向于表現，是求善的哲學，而西方美學更偏向于再現，是求真的哲學。體現在《海洋》中的，真實是既有野性的自然之美，也充滿了殺戮的殘酷。正如導演所說，“這是一部野性的歌劇”。《海洋》沒有戲劇化的故事主線，沒有科教片之類的資料介紹，只依靠大自然自身創造的真實奇景來推動電影的進程，讓觀眾跟隨鏡頭，從前所未有的角度去觀察和體驗海洋生物美輪美奐的生活場景和情感。

《海洋》中的視覺美學原則之一，就是用一個生命靜靜地體會另一個生命，沒有人的刻意安排，沒有人工雕琢，它只是通過常年累月的守候還原海洋裸的本真。海豚千只競發的動感，碩大的座頭鯨輕靈的出水舞蹈，海鳥像離弦的箭一樣射入海里，海中生物優雅的獨步，手足無措緊張逃亡的小海龜……整個海洋就是一部命運的交響曲。真實的畫面背后，是殘酷的自然法則。海豹正自在地回家，鯊魚來了，騰空而起的鯊魚，力與線條的美，和海豹孤苦無依的命運，同樣觸目驚心。

比自然法則更為血腥的是人類的屠殺。網里的鯊魚被拖到岸上，人類把魚鰭、魚翅、魚尾割下來，把渾身還在冒血的鯊魚重新推入大海，鯊魚就像一塊笨重的石頭，只能扭著身軀掙扎，沉入海底，周圍的海水被染紅。野性的歌劇在此唱出一段凄厲人心的高亢。這被獵殺的鯊魚，恰恰是鏡頭里唯一的“造假”，可鏡頭里的“造假”，卻是鏡頭之外血淋淋的真實。海洋原本是它們的世界，如今它們的伊甸園卻是人類的野性宣泄場。

“美麗就是我們都活著。”這是兩個年齡加起來超過120歲的法國人，通過銀幕告訴觀眾生存的無上至理。

天真的童話

“爸爸，什么是海洋？”“海洋就是……”在白發父親的解釋中，紀錄片帶著觀眾進入了廣闊浩淼、五光十色、蘊含豐富生命的海洋世界。

在法國，《海洋》被定義為兒童片，有許多兒童觀眾包場去看。可以說，這是一部以情感為主題的紀錄片，這也是一部以兒童的眼睛為視覺的“默片”。 紀錄片中對白很少，更沒有大量的對海洋生物的解釋，最多的就是海洋生物眼睛的特寫。一只海豹含淚看著你，眼神中你能感受到不解與哀傷；而螃蟹的眼神顯得很調皮，當它小心翼翼地從海豹面前爬過時，那種緊張和小得意撲面而來；還有翩翩起舞的鯨魚，海獅媽媽抱著小海獅在冰下游泳……這正是《海洋》視覺美學的獨特角度，以一雙充滿童心童趣的眼睛，引領你去感受“他者的世界”。

文藝作品往往會追求一種“有意味的形式”。創作者在創作中的體會可以通過其作品傳達給觀眾，或者是某種情感，或者是某種思想或者啟示，發人深思，紀錄片《海洋》也不例外。正如影片的開頭和結尾，它要回答的，就是兒童對海洋的想象和好奇，從中寄予創作人員對人類利用海洋的反思。

《海洋》不僅僅是在紀實，它更像是在進行一種藝術創作，即通過鏡頭記錄的那些海洋生物鮮為人知又帶有強烈情感的生動畫面來告訴觀眾，這不僅是野性的歌劇，也是天真的童話。螃蟹挑戰龍蝦，被折斷了一只胳膊后又被章魚算計；海象用雙鰭抱著幼崽的動作與人類抱著孩子的動作幾乎完全一樣，溫馨而感人；墨爾本灣海底25萬只蜘蛛蟹聚集，沒有傷亡的兩軍沖殺，此起彼伏；海獅們吃飽了集體在海灘上曬太陽打嗝；兩只巨鯨互相磨蹭，好像正在談情說愛；日落時分，海豚和海獅在海面上穿梭；海底深處，亞洲羊頭瀨魚靜靜地游動。陪海豚一起瘋狂馳騁，與大白鯊并肩遨游。這些唯美的畫面，看似瘋狂，實則真實的海洋場景，配合著充滿詩意的旁白和音樂，構成了一部動人的童話《海洋》。《海洋》的美麗，呵護了孩子們的天真，同時滋養著他們喜愛美好事物和神奇自然的天性。導演沒有把鏡頭對準血流成河的海豚灣，寧肯用三年時間等待海獅媽媽懷抱小海獅在冰下游泳的場面，想來也是有他們的道理。

《海洋》在美國上映時，主要投資方迪士尼自然頻道強力施壓，導演不得不剪去活取魚翅的那20分鐘“過于血腥”的鏡頭。在東京電影節上，同是優秀紀錄片，《海洋》受到熱捧，而講述屠殺故事的《海豚灣》卻引起爭議。在人類自己給大自然造成的浩劫面前，“許多人選擇了背過身去，只看童話的一面。”

超越悖論

影片的最后出現一行法文字幕，意思是：“在電影過程中沒有任何生物受到傷害。”也就是說，全片唯一使用特技手法的就是“人類活取魚翅”那一幕。其余的都是真實拍攝。對于海洋生物的誤解，拍攝團隊一開始也有。電影中大白鯊與人類暢游的一幕，是一位澳大利亞科學家花了兩年時間才說服導演拍攝的，接觸大白鯊之后才了解，原來大白鯊也是在特定時候才主動襲擊人類。

即便如此，《海洋》的拍攝，還是需要動用人類的技術和智能。以片中那場“海的盛宴”為例，每年5月，在南非的海域都會有大批沙丁魚聚集，而大量的鳥類、鯨魚、海豚也都會聚集在此。海豚捕食的速度非常快，攝制組第一年只拍到了海豚在海面上捕魚的鏡頭；第二年，經過技術革新，攝制組拍攝到了海豚在水里捕魚的情景，但這還只是這些鏡頭的一部分；到了第三年，攝影機終于能夠跟上海豚捕魚的速度了。拜技術進步之所賜，《海洋》在向觀眾展現唯美而奇特的畫面時，也再現一些自然和諧的真實聲音。觀眾在電影里可以聽到鳥類飛翔拍動翅膀的聲音、螃蟹行走在沙粒上的聲音，以及海豹慵懶奇怪的咕嚕聲。這些真實和諧的聲音，令人倍感新奇和震撼。

“技術是為了表達情緒而存在的。”雅克?貝漢曾經這么說。這正是最新拍攝技術和器材對于《海洋》的最大意義所在，也是影片情感張力的重要來源。技術也是人類征服海洋和自然的重要工具。面對飛馳發展的技術，面對海洋生物，面對這個蔚藍色的星球，人類又是否反思技術的應用，至少也應該確立一個使用的規范？影片中丑陋的大網，以及其中骯臟的人類垃圾還有悲傷的魚類，在野性和童真的中間地帶迎面撞中脆弱的人心――小丑魚可以對海葵免疫，它終究不能對人力免疫。

因何而來，為何而去？與那些影片中注視著我們的海洋生物目光對視，內心感慨勝過千言萬語。

第9篇：海豚的故事范文

2、太陽沒有永明，月亮沒有終圓；人生沒有排練，生命沒有預演；前進沒有阻攔，后退沒有惜憐；奮斗沒有不苦，收獲沒有不甜；努力沒有遺憾，成功不再遙遠。早安！

3、別總想著票子，別太看重位子，別撕不開面子，別放不下架子，別老裝孫子，保護好你的胃子，愛護好你的身子，過好你的日子，愿你開心一輩子。早安！

4、早晨，陽光明媚，突然想告訴你：因為有你，心里覺得很幸福。早安！

5、生活總是這樣，不能叫人處處都滿意，但我們還要熱情的活下去，人活一生，值得愛的東西很多，不要因為一個不滿意就灰心。早安！

6、早上醒來笑一笑，心情快樂精神好；活絡脛骨扭扭腰，生活健康每一秒；事業芝麻節節高，好運連連天天妙！愿清晨好心情，早安！

7、所有人和事，自己問心無愧就好，不是你的也別強求，反正離去的，都是風景，留下的，才是人生。早安！

8、當你成功了，你的故事就是傳奇；當你失敗了，你的故事就是笑話；當你放棄了，你的故事只是一個案例；當你拒絕了，你的故事只剩一片空白；當你全力以赴了，你的故事將會是一段美好回憶。如果你連想都不敢想，你連輸的資格都沒有。早安！

9、海豚想與天使說話，可天太高，天使想與海豚說話，可海太深，我想與你說話，可路太遠，只有發條信息，問候一下你。早安！