高中語文論文精選(九篇)

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第1篇：高中語文論文范文

（一）語文課前預習目的不明確，學生無所適從高中階段每一科都需要課前預習，語文學科也不例外。在語文學習中，學生每學完一課后，教師一般都會提醒學生去預習下一課，但大多學生的提前預習都很簡單，只是讀讀課文、記記生字，基本上起不到預習應有的作用，長此以往，學生對預習也就沒有興趣了，預習就只能流于形式。這樣的結果和教師的指導有關，有的教師本身就對課前預習的認識不足，不夠重視預習，認為課前預習是學生自己的事，自己從不去多加關注，沒有對學生的課前預習做好正確的指導，沒有提出相應的要達到的目標與要求，最終導致學生對預習失去了興趣，從而影響了他們學習語文的積極性。

（二）教師沒有對布置的課前預習任務進行檢查語文課前預習往往會出現這種問題：語文教師給學生留下了作業，讓學生去進行課前預習了，但是教師上課后卻沒有去對學生預習的情況進行檢查。比如，課前給學生歸納某一課文的閱讀提綱、段落大意等任務，但教師上課后自己就在課堂上開始講授這些內容，只是讓學生自己對照檢查，并沒有對所布置的預習任務進行實質性的檢查。學生看到教師對自己留下的作業都不檢查，下一次自然對這種作業就不會重視了，可能就不再去進行課前預習了，語文學習效率自然會大打折扣。

二、預習在語文教學中的作用

預習是語文教學中的重要組成部分，不僅能提高學生的學習興趣，還能為新課的學習打下良好的基礎。

（一）預習能使學習變得更有目的性預習能使學生的聽課變得有目的性。在課前預習中，學生能發現自己不懂的問題、不明白的地方，知道哪些內容自己已經懂了，哪些內容還需要教師的講解，就能帶著問題去聽課，學習效率就會提高。這樣，學生在課堂學習中就會占主動權，學習的積極性就會增加，自學能力也會相應提高。

（二）預習后可以緊跟教師的節奏有時教師的講課節奏較快，學生的思路可能跟不上教師的節奏，出現似懂非懂的現象。課前預習可以避免這種情況發生，課文的內容學生都已提前學過了，即使有的地方不清楚，學生只要抓住這點內容就可以，學習效率會提高很多，聽課的心態也會放松很多。如果課前預習效果好，學生就不僅能跟上教師的思路，還可能跑到教師的前面，更加主動去學習。

（三）預習可以提高學習效率有的學生認為，課前預習浪費自己的學習時間，因此對課前預習不夠重視。孰不知課前預習得法、預習效果好，就能掌握本節知識的80%左右，同時還提高了課堂知識的接受率和吸收率，所謂磨刀不誤砍柴功就是這個道理。課前預習能起到事半功倍的作用，通過課前預習，學生課堂知識的掌握速度明顯提高，聽課的效率也提高了，而處理課后作業的時間反而減少了，做作業的速度變快了，學生的自信心也增加了，學習語文的熱情也提升了。

（四）預習可以鞏固學過的內容預習是學生在教師的指導下有目的地進行的。課前預習過程中遇到不懂的、不明白的問題，學生就會聯系以前學過的知識來解決出現的新問題，能起到復習舊知識的作用。這對已學過的內容是一個重復的過程，也是一個知識的積累過程，有利于對舊知識的記憶，為學好語文打下了堅實的基礎。

三、總結

第2篇：高中語文論文范文

高中語文教學中教師要格外關注師生關系、教學氛圍等方面的因素，高中生正處于青春期，自尊心強、表現欲望也高，和諧的師生關系能夠讓學生提高語文學習的興趣，在學習中更加投入。部分教師習慣于在教學中板著面孔，一副師道尊嚴、高高在上的姿態，這無形中將會與學生之間拉開心理的距離，不利于教學活動的開展。筆者在教學中及時調整心態、轉變理念，以和諧民主的態度對待學生，在師生之間拉近心理的距離，營造良好的學習氛圍。一方面，筆者對待學生始終保持和藹的態度，無論是課堂教學中的態度語氣，還是課后交流環節的態度，都讓學生感受到教師的親切，樂于和教師交流，樂于接受教師的觀點。通過這樣的方式，能夠為語文教學活動營造良好的氛圍，有助于調動學生積極的學習情感，這是教學活動得以有效進行的重要基礎。另一方面，筆者還經常與學生進行溝通，了解他們在語文學習中的難處，幫助學生分析學習中遇到的方法問題，并聽取他們對語文學習的意見和建議，這樣的民主方式能夠讓教師的教學活動更具針對性，更加貼近學生的思想與心理狀態，從而有利于教學活動的順利開展。

二、創新教學要求，從“統一要求”向“因人而異”轉變

高中語文教學中，知識、情感與能力三維目標的實現應當體現因人而異的目標，尤其是知識與能力兩個方面。部分教師在高中語文教學中堅持統一要求，對全部學生都是按照一個標準組織實施教學活動，這種教學模式最為顯著的弊端是無法兼顧中后位置學生的實際情況，容易誘發學生的消極學習情感，尤其是畏難情緒。筆者在教學活動中對目標要求進行了調整，進行分層級要求，在現行語文教學目標的基礎上增加難度，調整為優秀生的學習目標要求，降低難度成為學困生的學習目標要求。這樣的方式有效兼顧了不同層面學生語文學習的基礎能力，使他們始終保持良好的狀態。在這一教學模式中，學困生側重于基礎知識、基本能力的訓練，在教學中降低對這一群體的要求，有助于保護他們的學習積極性。在高中語文教學目標體系中，分層要求體現了因人而異、因材施教的原則，其對整個語文教學活動具有目標引領作用，教師應當從課堂提問、作業布置、能力考核、階段檢測等各個方面貫徹這樣的要求，使整個語文教學活動更加貼近學生學習需求和發展實際。

三、創新教學模式，從“單向灌輸”向“重在自主”轉變

體現學生語文學習活動中的自主地位，是落實新課改目標的重要措施，也是實現學生全面發展的有效路徑。和應試理念下的單向灌輸模式不同，筆者在語文教學中更加注重調動學生的積極性，體現他們的學習自主地位。首先，筆者在教學中不再直接進行講解灌輸，而是采取思維方式啟發、重難點點撥與學生自主思考、合作探究相結合的方式，讓整個語文教學過程變得更加自主互動。在這一教學模式中，學生需要認真閱讀教材、深入思考問題，以及和同小組成員之間進行交流、每個小組之間進行交流，在這樣的多層次交流互動中糾正觀點、完善答案。教師給予適當的點撥與點評，幫助學生有效完成語文學習目標任務，這一點在高中語文課堂教學中，顯得尤為重要，既實現了知識點掌握的目標，同時提高了學生的思維能力、自主學習能力，讓他們在這樣的過程中動口、動腦、動手，實現了綜合素質的提升。其次，筆者在語文教學中注重為學生創設展示的平臺，尤其是在復習教學的環節，對于一些知識點的復習鞏固，在教師講解的基礎上鼓勵學生走上講臺，以自己的視角、理解方式以及學習經驗，進行更為便捷的復習引導。許多學生在語文學習中具有自己的復習方面技巧，筆者鼓勵他們走上講臺，講述自己是如何理解的，能夠為其他學生提供思維方式上的有效借鑒。這樣的角色轉變既可以增強學生復習記憶的有效性，同時也活躍了課堂氛圍，增強了語文教學的生動性效果。另外，筆者在教學中還充分滲透了學法技巧的指導，將授人以漁體現在語文教學的全過程，讓學生在不知不覺中學到技巧、積累經驗。例如在閱讀分析教學中，筆者有意識地引導學生分析課文是怎樣精心選題的，是怎樣通過一些表現手法刻畫人物形象的，以及如何通過技巧性處理達到表現目的的，這樣的滲透過程也是對學生寫作技巧方面的有效培養。筆者還鼓勵學生自己總結語文學習的一些方法在全班開展交流，大面積提高學生語文學習的能力，實現磨刀不誤砍柴工的效果。

四、創新幫扶方式，從“親力親為”向“資源整合”轉變

在高中語文教學中，學生之間存在著能力基礎的差異，尤其是處于班級后列的學生，更需要得到老師和同學的幫助。語文學習幫扶活動是彌補學生層級之間鴻溝、縮短相互差距的有效方法，教師在教學中不僅要親力親為，同時更要整合班級的資源。因為僅靠教師一人的力量難以完全兼顧學生的幫扶工作，教師可以通過幫扶小組的形式，以二幫一、三幫一、多幫一等形式對語文學困生進行幫扶，可以采取每人幫扶一段時期，或每人幫扶一種類型知識點等形式，為學困生提供基礎知識回顧、學習技巧輔導、學習思維滲透等方面的立體化幫扶。這樣的幫扶活動既能夠幫助學困生夯實基礎知識、提高學習能力，同時也有利于他們積極學習情感的激發，讓他們在和諧的氛圍中全身心投入到語文學習活動之中，這對于學生語文學習成效的提升具有積極的幫助。

第3篇：高中語文論文范文

在語文課堂教學過程中，對話是其中一個不可缺乏的途徑。對話質量高低可間接對教學實效造成影響，因此不少教育專家紛紛指出應該適當精簡課堂對話。所以，教師應該依文章重點與難點，選擇合適的話題，并且按照教學內容的內在聯系，進行有機地整合，由此通過精簡教學流程，打破難點，提高教學質量。比如在《和時間賽跑》文章中，難點主要為父親的話語，教師在授課過程中可按照“父親的話對作者的影響”設計討論話題，提問學生父親的話為什么會讓作者產生迷惑。學生通過思考得出是因為作者還不清楚時間里事物不可回來的原因。教師可以繼續再提問學生作者為什么會害怕，學生指出作者之所以害怕是因為某天作者也會像外婆一樣逝去等對話。通過圍繞某個話題對教學內容進行變序整合，可以幫助學生全面理解難點。

二、找出關鍵內容整合教學目標

我們都知道，高中語文教材當中的文章篇幅很長，如果教師在課堂上根據課文順序采取段落講解法，需要花費大量的教學時間。因此，對于篇幅比較長的文章，教師應該適當從文章寫作順序跳出來，找出文章的某個關鍵點，進行深入的探究，制定教學主線，從而對多個教學目標進行整合。比如，教師在講解《把鐵路修到拉薩去》一文時，因為該文章是閱讀課文，若教師一段一段進行品讀，不僅缺乏閱讀課的精髓，同時可造成課堂節奏非?？贪迮c拘謹。對此，可先讓學生通讀全文，然后提煉出文章中的“攔路虎”以及“下馬威”這兩個字為關鍵詞，直接開展重點教學，制定教學主線，指導學生對鐵路修建存在的難點進行品讀。具體步驟為：首先，教師讓學生通過查閱字典理解兩個關鍵詞的意思。第二，分析文章比較難理解之處，兩個關鍵詞有什么含義，主要代表什么？最后，取兩個關鍵詞當中的一個，寫一段與課文相關的文字。通過依關鍵內容，對教學目標進行整合，可以省略教學時間，還能夠保證教學質量。

三、對文章內容加以拓展整合教學資源

第4篇：高中語文論文范文

語文是一門文化內蘊非常濃郁的學科，詩歌在語文中常常是提高學生修養，樹立正確道德觀念的指示性題材。語文課程標準實施以來，提出了提高學生的品德修養和審美情趣的重要任務，并指出了語文課程中提高學生品德修養和審美情趣的重要意義。就是以創造性的審美活動去解讀詩歌，在解讀中感悟詩歌的內蘊美，并以審美價值觀的創造去提升自我品德的修養。因此，以審美性來解讀詩歌，在詩歌教學中加入審美因素，它不僅僅只是技能和價值觀的傳授，而是更注重于在詩歌作品所展示出的世界中，發揮學生自我能動性，以獨特的個性特征去構建、去探索文學中的審美世界，達到拓展學生審美視野，開拓學生審美情感，構建學生審美人格的最終目的。

二、讀詩“四步”，盡善審美

教師引導學生抓住在詩歌中體現出來的各種美的形態，調動學生的感知、想象、情感、理解等感官、心理因素，對構成這一審美形態的文體進行立體化的解析和多方位的探究，使受學生通蓄勢、移情、共鳴、得意四步對詩歌文體的構成規律、詩歌作者的情感體悟達到“意境”的把握，并從中汲取養分。

(一)蓄勢

蓄勢主要體現在心境、審美感官上，當學生對詩歌這一審美對象進行一種飽含情感的審美評價時，它不能脫離學生的情感、態度、興趣、愛好和當時的心境等主觀因素的影響，學生審美心境的好壞，能直接影響到其心境的開朗樂觀，感覺的靈敏銳利。因此教師首先要善于以優美的語言營造一種詩情畫意的氛圍，激發學生積極投入的情緒、良好的心境，讓學生具有健全的審美感官。如教學蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，不妨先播放了一首《三國演義》的主題歌：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”在高亢激昂的歌聲的感染下，學生的情緒一下子就會被激發出來?！杜眯小返臅r候，可以先讓學生聽幾支琵琶樂曲，引導學生進入詩歌的意境。徐志摩的《再別康橋》通過征集播放《再別康橋》的背景配樂，通過唯美、孤寂曲調蓄勢，通過生動形象的畫面，將美的事物直接呈現在學生眼前，使學生如臨其境，達到融情于景的效果，從而誘導學生積極參與到課堂的審美活動中，進而分析出《再別康橋》所表達出來的就是在柔美清麗、流光溢彩的畫面中透出一股淡淡的、淡淡的哀傷。因此，對審美對象觀察得愈仔細、愈全面，審美感受就愈深刻，所作出的審美判斷就愈可靠。

(二)移情

移情運用于學生聯想和想象，移情于詩歌的意象，進行豐富、補充、具體化自己的經驗，迅速而明確地創造一個近似原詩的、富有個性的藝術畫面[4]。如《望海潮》此詞不止于追懷過去的游樂生活，還有政治失意之慨嘆其中。有一年早春時節，作者重游洛陽。洛陽這個古代名城，是北宋的西京，也是當時繁華的大城市之一。詞人曾經這里生活過一段時期，對此地留下了難忘的記憶。詞人舊地重游，人事滄桑給他以深深的觸動，使他油然而生惜舊之情，寫下了這首詞。又如杜甫的《登高》前兩聯好似一個個特寫鏡頭，渲染了秋天蕭條、慘淡的特點，如果讓學生用自己的語言將畫面勾勒出，并分析其感情，那答案肯定是豐富多彩的，或許有的同學從“無邊落木”、“不盡長江”中感悟到一種包容宇宙的開闊氣勢，一種氣象萬千深遠的境界；或許有的學生看到的是詩人生逢亂世流離失所多年漂泊的無奈；或許有的同學則聯系古代文人的“悲秋情緒”，感受到詩人韶光易逝、壯志未酬的苦痛……。因此，在詩歌教學中教師首先要調動學生各方面的知識經驗、生活經驗，審美經驗，再呼喚學生展開聯想，再造美的形象，使其性格和情感移注于物，達到人性化和藝術化。

(三)共鳴

共鳴是審美過程中的一種心理現象。從審美對象上看到自己以及與自己有關的經歷、情思、理想等等，因而激起情感波瀾，引起“人格震動”。如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這是白居易與琵琶女產生的感情共鳴?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”這是學生對“數風流人物，還看今朝”產生的共鳴?！按饲榭纱勺窇?，只是當時已惘然”，美好的理想、情感過去以后，一切恍如隔世，往事不堪回首……反復誦讀此詩句，學生會沉浸在對美好往事的回憶之中，與詩人產生感情上的共鳴。在觀賞詩歌的意象時，要引導學生以飽滿的情感聚精會神觀照、體驗外物，把自己的生命和情趣移注到其中，使之具有人的生命活力，達到“不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與？”從而進入一種物我兩忘的境界。

(四)得意

王國維《人間詞話》：“詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外?！痹姼梃b賞也是如此，對于學生來說，重要的是領會詩歌通過語言、意象表達或尚未表達的“意”，而不應拘泥于詩中描繪的具體形象本身，這就是所謂“得意忘言”、“得意忘象”，它是詩歌鑒賞中的最高境界。作為審美對象的詩歌已不復眼前，但它引發的審美興致猶在，能引起學生的感奮、回味與思索，從而強化由直觀獲得的美感。

第5篇：高中語文論文范文

散文包括現代散文與古典散文。無論是朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》的寫景抒情名篇，還是林庚的《說“木葉”》、錢鐘書的《談中國詩》之類的學者嚴謹散文，或者陶淵明的《歸去來兮辭》王勃的《滕王閣序》等等，都是高中語文教學的重點難點。這些文章豐富的文學技巧，深刻的思想內容，廣博的知識，都值得反復玩味，細細推究。IS平臺從三個方面促進高中散文教學。第一，提供優質的解讀平臺。IS平臺內網的海量資源庫可以供給老師和學生豐富的解讀資料，讓學習超越狹窄的課堂和短短的45分鐘，充分了解課文背景，作者背景，還有名家解讀。第二，充分發揮電子白板的優勢，將散文教學大量的板書制成課件或者直接在白板上以圖文的形式呈現，而且可以隨時在白板上添加修改課堂的即時內容，散文教學更細膩，容量更大。第三，個性化的微課程。鑒于散文教學的繁雜性，為了給學生提供有效的課外學習途徑，老師可以自己錄制相關課文的微課程，上傳到IS平臺的教師空間，便于學生有針對性地復習鞏固。

2.在小說、戲劇教學中的應用。

雖然高中課文中的小說、戲劇大都是短篇或者長篇節選，但相對而言，小說、戲劇仍然當仁不讓成為高中課文中的巨無霸。這些體量巨大的文學經典，如何讓學生減少恐懼感？IS平臺有兩個辦法。第一，影像資料。借助IS平臺給學生播放相關作者視頻，或者電影。比如《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《羅密歐與朱麗葉》《祝?！贰哆叧恰贰独先伺c海》等等，都有電影資料。這樣就能化繁為簡，減輕學生的學習負擔，降低學生學習壓力，緩解學生的畏難情緒。第二，可以模擬電影拍攝，挖掘學生的表演潛能，將學生的分角色表演通過課堂錄制設備進行錄像，然后對此進行教學點評，將課文的寫作技巧、思想主題、人物性格等等進行具體分析，這樣就能充分調動學生的興趣，讓學生感到害怕的長篇文章變得富有味道。

3.在作文教學中的應用。

作文無疑是高中語文教學關鍵中的關鍵。作文水平不僅決定語文考試成敗，更是一個人語文水平的集中體現。如何有效指導學生寫作，這是一個長期以來嚴重困擾語文教師的問題。那么，IS平臺有四個辦法。第一，通過IS平臺的高清展臺提高教學效率。老師將學生作文中的比較典型的優秀文章、經典段落，或者典型的敗筆，通過高清展臺老師邊讀給學生聽，邊展現給學生看，這就解決了老師僅讀一遍文章學生記不住的問題，使作文課真正落到實處。第二，通過IS平臺教師個人空間，老師可以把一些好的范文或者自己寫的下水作文，或者典型的問題作文，上傳到空間，無需打印，學生只要登錄IS平臺，就可以分享老師的教學資源，可以極大開拓學生的視野，促進作文水平的提升。第三，還可以借助微課程，制作作文教學視頻，將學生普遍關心的問題，通過微課的形式進行解讀回答，方便學生復習鞏固。第四，還可以借助IS平臺的大數據庫，對學生的歷次作文得分進行數據整理分析，可以非常方便地掌握全體學生的作文水平動態，為因材施教提供數據支撐。

4.在語文復習教學中的應用。

第6篇：高中語文論文范文

教育的基礎要美好、要和諧。所以首先要構建和諧的人際關系，語文課堂也必須如此。其一，語文教師要改變自身的教育理念，以生為本，因材施教，把握學生的個性差異，尊重學生的個性差異，努力創建師生之間的新型關系，以構建公平、民主、輕松、愉快的課堂氛圍為目的，促進學生在愉快的氣氛中激發思維。語文教師要主動熱情，相信學生，寬容學生，讓他們能感受到自己受到應有的尊重，鼓勵學生從不同角度去理解課文，感受課文，表達自己不同的看法，并支持和贊賞學生能有不同的體會、領悟和結論，促進學生在滿足中產生強烈的展現自我的欲望、激發求知欲望，獲得思維的啟迪、語言的領悟、知識的提高、情感的升華、心靈的安慰，促使學生能主動學習、積極探索、不斷努力，從而達到體驗愉快，享受學習，加強學生綜合素質的提高。例如，在教學《故都的秋》時，讓學生去感悟什么是秋，秋到底有什么韻味。學生帶著這樣的問題去體會這篇課文，鼓勵學生去大膽的想象。學生就會爭先恐后發表看法，有的會感覺到秋是收獲的，有的會感覺秋是讓人思念的，還有的會感覺到秋是有顏色，學生在這樣輕松越快的課堂氣氛下學習，會不斷的去發現問題、感受問題、解決問題，通過不斷的實施，不僅能促進學生自主探索獲得的知識，還能培養出一種優秀的思想品質。

職業高中語文教師要堅持與學生平等對話，與學生保持良好的友誼關系，努力搭建與學生心靈的橋梁，就會營造出能夠讓學生的心情愉快的學習氣氛，激發學生參與學習過程的積極性，鼓勵學生積極參與整個課堂教學，才能實現理想的教學效果。

二、構建愉快的課堂教學情景

在職業高中語文課堂教學中，情景構建占據一定的作用。因此語文教師要潛心挖掘教材，正確把握教材的思路、語言、結構、情感等，從而在借助圖片、語言、音樂、視頻等資料設計出符合學生認知的特點，貼近學生的心理需求的課堂教學情境，促進學生可以在愉快輕松的氛圍中學習知識、體驗知識、掌握知識，從而促進學生對課文更深層次的領悟，使其學生獲得真正的感受。例如教學《荷塘月色》時，這一課重點描寫了月色下荷塘的美麗景色，所以，語文教師在上課前可以讓學生自己去充分的查找相關資料，回憶以前見過的景觀。語文教師要精心設計課件，通過圖像與聲音的完美結合，構建了直觀、形象的教學情景，讓學生不知不覺的融入到美麗的自然景觀中，切身地去感受課文所展現出來的意境。同時，語文教師及時提出問題：“你們覺得落日的景色怎么樣？”此時此刻學生們就會紛紛發表自己的見解，課堂氣氛瞬間就會被調動起來，異?；钴S。創設課堂的情境的方法還有很多很多，還可以通過角色扮演，使其學生在角色體驗中，加強了記憶，促進了口語的訓練，讓身心得到了享受，從而可以使語文課堂教學達到最優化。因此需要語文教師在教學過程中主動、適當地創設一些有內涵、有生命、有樂趣的有效教學情境，讓學生帶著興趣、帶著問題、帶著欲望，堅持活躍的思維狀態，一心投入到語文學習中去，語文課堂就一定能“活”起來，促進學生產生情感上的共鳴，激發學生的學習激情，體現學生的在教學活動中的主體地位，感受學習語文的樂趣。

三、設計豐富多彩的學習內容

在語文課堂教學中，教師應該掌握學生的認知規律，深層次的挖掘教材所蘊含的文化，通過學生在上課之前對資料進行收集，逐漸了解與課文相關的人物、事件的歷史年代等特點，將時空之間的距離縮小，在語文課堂教學中借助不同的有效教學手段，恰當的加入學習內容，豐富教學內容，擴大其閱讀范圍，擴大語文積累，盡量滿足不同層次的學生對知識的求知欲望和不同的情感體會，以達到語文課堂教學內涵豐富的目的，形成情趣盎然的學習情境。

第7篇：高中語文論文范文

受應試教育的影響，學生學習都有很大的壓力，尤其在高中，為了考上理想的大學，學生所有的學習行為都是為上大學服務的，導致學生對情感價值學習重要性認識不足。在應試教育制度下，教師過分注重知識的傳授，著重培養學生考試、應試的能力，這種教學模式通常會使學生產生厭學、畏學等消極情緒，導致學習成績下降，身心得不到健康發展。另外，為了培養學生熟練的應試能力，通常會機械化地將同一個知識點反覆地進行作業訓練，繁重的作業負擔導致學生沒有多余的時間去體驗作者的情感價值，學生積極性很難得到提升，對語文的學習興趣也逐漸降低。

二、高中語文情感價值教育的對策

（一）積極運用教學導語，創設情境感染學生

課文導語是教學工作開始的前期準備，是教師開展情感價值教育的突破口，因此，教師應該積極運用教學導語、創設情境感染學生。教學活動開始之前，教師應該采取措施集中學生的注意力，有的學生注意力很難集中到課堂上，這時，教師就應該積極發揮導語的作用，根據導語內容，創設與課文情感相符合的情境，集中學生注意力的同時，提高學生的學習情趣。例如課文《荷塘月色》的導語是“大家都見過荷花、蓮葉?；蛟S，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’是荷花熱烈的美；或許，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’是荷花清潔的美……那么，在朱自清先生筆下，月下的荷塘，又是一種怎樣的美呢？今天，我們就一同來探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導語不僅可以描繪出課文的內容，還可以把學生引入到荷塘月色的美景中。

（二）優化教學方案，激發學生的興趣

第8篇：高中語文論文范文

高中語文新課標的實行已經有一段時間，但是對老師的評級系統卻不夠完善，從而導致選修課的監督制度不嚴厲，使得選修課的教學質量難以提升上去。然而，高中語文的考試中也會涉及到選修課的知識，評價系統的不完善，使得選修課的教學質量提不上去，學生在選修課方面的成績難以提升。

二、高中語文選修課教學策略

（一）正確設置選修課的教學內容

我們都知道高中語文選修科目較多，教材的種類也多，與當前漢語的教學不相復合。高中語文選修課的教學應該縮短學習，減少課時。從“高中語文選修課是在必修課的基礎上的拓展與提高”這一點出發，語文選修課的模塊、課程設置都應該加以重視。此外，選修課的學習不能像必修課那樣全面兼顧到，要應該充分調動學生的學習興趣，根據學生們的喜好和擅長進行課程的設置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據學生的愛好，進行相關的設置，充分利用課本材料，使學習達到最有效的學習目的。此外，老師也可以根據教學的分類目標的不同對教學內容進行重新組合，使課堂教學更加生動。例如：選修1中的“詩歌與散文”、“小說與戲劇”等模塊，其目的旨在培養學生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達與交流的能力，但是實際上老師只看重其中的一個，而忽視了另外一個方面。如果兩個方面都要兼有，就會使得課時不夠；再如：“古典文學文化”模塊，可以分成《古典詩歌鑒賞》、《李白詩歌鑒賞》，一個模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時間去思考。

（二）創設多樣的教學情境和評價形式

高中語文選修課的內容是豐富多彩的，這樣對教學方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據不同類型以及不同內容，確定出教學重點，從而選擇相應的教學方法。老師可以根據教材的需要創設多種多樣的學習情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報演出”“、學生講壇”等主題時，老師可以設置相關的情境，鼓勵更多的學生參與到教學中。前面講到選修課評價系統不完善的情況下，老師可以從促進學生發展的角度出發，設計出自由靈活，可以提供學生自主選擇的評價內容及形式。例如：在學習《中國小說欣賞》這一節課的時候，老師可以設置以下的評價方案，讓學生和家長一起做出一個選擇：a、在學習這一節課前，請學生閱讀兩部相關的文章；b、選擇教材中人物進行評價，可以從人物、主題、藝術方面來進行評價；c、圍繞本節所講的內容，組織一個辯論會或者演講會。以上三種評價形式角度不一樣，可以給學生自主選擇的余地。

（三）將泛讀與精讀區分開

第9篇：高中語文論文范文

1.職業高中學生口語交際能力現狀。有權威機構調查顯示，20%～30%的高中生不敢大聲當眾講話，70%～80%高中生承認當眾講話時內心會感到緊張，甚至害怕。這成功的印證了一個現象，那就是中學生缺乏口語交際的能力。

2.職業高中學生口語交際能力弱的成因。

（1）學校教育忽視學生的口語能力培養。一直以來，我國很多中學校以應試教育為目的，學生能拿高分才是目標，才是值得表揚的。至于口語交際能力，中學老師是不引以為重的。筆者認為，對于學校這種以考試為目的的教育方式，現階段是應該值得大家關注和思考的。

（2）職業高中學生自身口語交際能力弱。職業高中學生相比普通高中學生，掌握的語文知識更少、語言組織能力會較弱。一個人要有口才，首先肚子里要有很好的文采，如果你滿腹經綸，那么出口成章也自然是水到渠成的事了。因此，學生如何提高自身交際能力也是至關重要的。

二、如何在職業高中提高學生口語交際能力

1.課堂上提高學生口語交際能力。

（1）老師可以在每堂課上課前讓學生輪流上臺展示自我。可以采取唱歌、跳舞、朗誦、講故事、表演等形式，這樣不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是鍛煉了學生的心理素質。讓學生從怕上講臺，到喜歡上講臺轉變，講臺是個小舞臺，但它卻是現階段高中生登上大舞臺的重要一步。

（2）課堂上，老師最重要的是要營造和諧的課堂氛圍，自古以來，老師為人師表，傳統觀念給大家的印象是，老師不茍言笑，手拿戒尺，端坐于講臺之上。時代在改變，老師的教學模式也應順應時代的潮流而改變，老師在學生中應扮演亦師亦友、亦父亦母的角色，讓學生敢于向老師表達心思，敢于和老師進行溝通。

（3）課堂上，課文內容的經典再現。讓學生一起重現課文的情景與畫面，表演課文的劇情角色。這樣不僅能加深學生學習的知識，還能無形中鍛煉學生的口語交際、團結協作能力，讓學生快樂的學習。筆者在學校生涯期間，就經歷過這種快樂的學習模式，筆者當時是和同學表演梁山伯與祝英臺的故事。這次表演對筆者的印象很深，因為表演一個故事，需要和他人進行溝通，而所謂的溝通過程就是簡單的口語交際能力的培養過程，并且每個人都能夠借此克服舞臺恐懼癥。

（4）課堂上，學生可以對某些觀點發表不同的見解，可以開展積極的辯論。特別是語文課堂，不像數學課堂有那么多定律、公式，語文課堂更多體現的是一種思想觀點的碰撞。學生的思維是活躍與創新的，他們的很多思想可能更符合當今社會的步調，這樣不僅能鍛煉學生的口語能力，更能活躍課堂氣氛，發散學生的思維。

2.課堂外提高學生口語交際能力。

（1）開展課外辯論賽。比如，以下是A中學第三屆校園辯論賽：活動指導與要求：①學校老師組織，按班級來進行參與。②老師應提前一周擬定好辯論題目，指導學生完成辯論材料的搜集、辯論據點的整理等。③老師應指導學生怎樣開展辯論活動，加強學生思維創新的培養與擴散。通過課外合理的辯論賽，對于學生的口語交際能力以及思維創新都有很好的幫助。

（2）周末開展各種趣味活動，學生參加課外活動的多與少間接影響到其口語能力的強弱。例如，老師可以在周末組織學生參加社區老年人慰問活動，帶領學生照顧老年人，一方面鍛煉了學生的表達能力，并且培養了學生的愛心，另一方面也為社會做出了貢獻。

三、總結