參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  醫(yī)院醫(yī)生進(jìn)修個(gè)人總結(jié)

  三個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)生活對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種磨練，更是一種考驗(yàn)。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)家人的關(guān)心，更是在工作之外沒(méi)有自主行動(dòng)過(guò)的我來(lái)說(shuō)，在這單獨(dú)生活中，我的收獲無(wú)疑是豐裕的。我感謝院領(lǐng)導(dǎo)和所有關(guān)心愛護(hù)我的人給我的這次難得機(jī)會(huì)！正是這次機(jī)會(huì)，使我的專業(yè)技術(shù)有了一定的提高，在此將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與各位交流。 心血管?？漆t(yī)院是集醫(yī)療，教學(xué)，科研一體的醫(yī)院，技術(shù)力量雄厚，具有資深技術(shù)高超的著名專家及一批擁有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)及博士學(xué)位的中青年學(xué)科帶頭人，心血管疾病診療水平在國(guó)內(nèi)外居領(lǐng)先水平，心血管專業(yè)診療設(shè)備先進(jìn)，齊全，擁有國(guó)際先進(jìn)的INNOV2000心血管專用數(shù)字造影機(jī)，SONOS5500多功能彩色超聲診斷儀，MARGUETTE紅導(dǎo)電生理儀，STOCKERT射頻消融儀及搶救設(shè)備。

  心血管?？漆t(yī)院能完成心血管專業(yè)的急、難、疑病癥的診治。目前已開展急診及常規(guī)經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈內(nèi)成型術(shù)，非開胸的先心病介入封堵術(shù)如：（房缺，室缺，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉）心臟瓣膜狹窄經(jīng)皮球囊擴(kuò)張術(shù)，起搏器植入術(shù)（單腔，雙腔，三腔起搏及ICD），射頻消融術(shù)，（治療快速心率失常）屬國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。心包開窗術(shù)，先心病外科修補(bǔ)術(shù)，瓣膜置換術(shù)，冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)居全疆首位。在高血壓的診治方面，已加入世界高血壓聯(lián)盟并與國(guó)際接軌，其診療水平已達(dá)國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

  在介入室學(xué)習(xí)，我感到很榮幸。帶教老師對(duì)我是無(wú)微不至的關(guān)懷。我剛到一個(gè)新科室很陌生。我的帶教老師詳細(xì)的給我介紹了環(huán)境，工作人員和工作流程，藥品物品擺放的位置，讓我更快的熟悉環(huán)境。每天早上，介入室的護(hù)士們都會(huì)主動(dòng)提前30分鐘到崗，手術(shù)患者日漸增多，她們工作人員少，每天的工作量都很大，但她們分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使患者在手術(shù)期間得到最滿意的護(hù)理。我所在的三個(gè)月，沒(méi)有一個(gè)病員投訴，看到的都是掛滿墻壁的錦旗。科室領(lǐng)導(dǎo)很注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會(huì)經(jīng)常組織大家參加各種講座。也會(huì)由科室經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)師給大家講解介入的并發(fā)癥及預(yù)防，處理。使得她們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出靈敏、鎮(zhèn)定和訓(xùn)練有素。私下她們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，遇到新問(wèn)題大家一起討論學(xué)習(xí)新知識(shí)。在帶教老師的指導(dǎo)和自己的努力下我已經(jīng)有能力處理一些手術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的緊急情況。

  在科室工作時(shí)，能夠感覺到他們的自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)烈，對(duì)病患提出的各種疑問(wèn)都能合理的解釋并明確告知病情發(fā)展及預(yù)后。在新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院導(dǎo)管室學(xué)習(xí)期間，極大的開闊了我的視野,特別是他們濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、探索精神,不斷激勵(lì)著我盡快地掌握新的理論知識(shí)及技術(shù)。

  通過(guò)這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我對(duì)心血管介入術(shù)有了基本的了解?；氐焦ぷ鲘徫簧?，我要將我在醫(yī)學(xué)院見到的與我們的介入室所不同的地方以最好的選擇方法運(yùn)用到工作中去，并把好的作風(fēng)和經(jīng)驗(yàn)帶到工作中，以提高我們的工作質(zhì)量。

  醫(yī)院醫(yī)生進(jìn)修個(gè)人總結(jié)

  為期3個(gè)月的.進(jìn)修生活轉(zhuǎn)眼已經(jīng)結(jié)束,收獲頗多，故而感覺時(shí)間過(guò)得真快。期間收獲令我受益匪淺并將受益終身。來(lái)天津市人民醫(yī)院后，進(jìn)入內(nèi)鏡中心學(xué)習(xí)ERCP及其相關(guān)診療技術(shù)，期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，關(guān)心患者的要求和痛苦。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。以下幾點(diǎn)是我進(jìn)修期間感受最深也是收獲最大的體會(huì)：

  一、人性化的管理模式：

  內(nèi)鏡中心的全體醫(yī)護(hù)人員是一個(gè)在李文主任帶領(lǐng)下的良好的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，同事之間關(guān)系和諧融洽，即便剛來(lái)的進(jìn)修醫(yī)師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)之中也倍感溫暖。李主任最常說(shuō)的一句話就是，進(jìn)修醫(yī)師不要把自己當(dāng)外人，我們是把你們當(dāng)自己人來(lái)對(duì)待。經(jīng)常提醒剛來(lái)的進(jìn)修醫(yī)師注意無(wú)菌觀念，對(duì)放射線的防護(hù)等細(xì)節(jié)，所以手術(shù)時(shí)手術(shù)醫(yī)師、助手、手術(shù)護(hù)士、麻醉醫(yī)師、影像醫(yī)師及進(jìn)修醫(yī)師各司其職，而又互相協(xié)助，從手術(shù)前準(zhǔn)備到手術(shù)后患者麻醉復(fù)蘇井然有序，確保了最重要的手術(shù)質(zhì)量和病人安全。

  二、先進(jìn)的設(shè)備及高水準(zhǔn)的技術(shù)水平：

  該內(nèi)鏡中心ERCP手術(shù)室內(nèi)設(shè)備完善、配備非常合理。內(nèi)鏡、各種監(jiān)護(hù)設(shè)備、吸引器、供氧設(shè)備放置合理，附件如導(dǎo)管、導(dǎo)絲、切開刀、取石籃、碎石器、取石氣囊、鼻膽管、支架、活檢鉗等配備齊全，且放置于固定位置，使用起來(lái)得心應(yīng)手。此外，更重要的是李文主任帶領(lǐng)下的手術(shù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)精湛，對(duì)于原因不明的阻塞性黃疸疑有肝外膽道梗阻者、疑有各種膽道疾病如結(jié)石,腫瘤,硬化性膽管炎等診斷不明者、疑有先天性膽道異?；蚰懩倚g(shù)后癥狀再發(fā)者、胰腺疾病:胰腺腫瘤,慢性胰腺炎,胰腺囊腫等情況均能完美的處理，尤其是對(duì)于防范術(shù)后并發(fā)癥更有獨(dú)到的水平。

  三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)：

  對(duì)于新到的進(jìn)修醫(yī)生由老師帶教，了解內(nèi)鏡中心的環(huán)境和各類物品的存放地點(diǎn)，掌握各個(gè)設(shè)備的使用和注意事項(xiàng)，與患者溝通的技巧和注意事項(xiàng)，嚴(yán)格無(wú)菌觀念，通過(guò)手術(shù)演示、講座等方式提高下級(jí)醫(yī)師的技術(shù)水平。

  經(jīng)過(guò)3個(gè)月的進(jìn)修，了解掌握了ERCP的插管技術(shù)及注意事項(xiàng)，熟悉了解ERCP相關(guān)的治療適應(yīng)癥和禁忌癥以及術(shù)后并發(fā)癥的處理。較好地完成了進(jìn)修的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故。進(jìn)修結(jié)束后，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)投入到全心全意為患者服務(wù)的工作當(dāng)中去。

  醫(yī)院醫(yī)生進(jìn)修個(gè)人總結(jié)

  為了提升鄉(xiāng)村醫(yī)生的服務(wù)水平和專業(yè)技能，根據(jù)有關(guān)文件的精神要求，我院于20xx年5月開始對(duì)轄區(qū)已獲得鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)證書的59名在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行了系統(tǒng)全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃已圓滿完成了第一周期的培訓(xùn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

  一、基本情況：

  萊山街道辦事處有人口3.8萬(wàn)人，有31個(gè)村，村衛(wèi)生所40個(gè)，鄉(xiāng)村醫(yī)生60人，現(xiàn)取得鄉(xiāng)村醫(yī)生資格認(rèn)定59人。本年度應(yīng)培訓(xùn)人數(shù)為59人，實(shí)際參訓(xùn)人數(shù)為59人。

  二、精心組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

  （一）針對(duì)這次培訓(xùn)，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門開會(huì)研究討論，成立了由副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的在崗鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案、授課計(jì)劃。

  （二）在培訓(xùn)前我院通知所有參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生開了鄉(xiāng)醫(yī)在崗培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)了此次培訓(xùn)的重要性，使參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生都深刻體會(huì)到此次培訓(xùn)切實(shí)關(guān)系到自己在以后工作中的利害關(guān)系，使他們轉(zhuǎn)變思想方式。

  （三）為了規(guī)范參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生，此次培訓(xùn)實(shí)行了簽到制度，并實(shí)時(shí)記錄每名參加培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

  （四）為了不影響衛(wèi)生室業(yè)務(wù)的正常開展及保證培訓(xùn)效果，我們采取小班培訓(xùn)，對(duì)參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生組織實(shí)施分批培訓(xùn)（共分2批），使每個(gè)衛(wèi)生室參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生錯(cuò)開培訓(xùn)時(shí)間，保證了衛(wèi)生室工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

  三、存在的問(wèn)題和努力方向

  1、存在管理力度不夠，要求不嚴(yán)格，培訓(xùn)流于形式。

  2、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定的差距。

  3、由于鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍的年齡、文化程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，所以在教學(xué)上針對(duì)性還不夠強(qiáng)。

第2篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

    為此學(xué)校提出農(nóng)機(jī)普及技術(shù)進(jìn)村組、農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)進(jìn)鎮(zhèn)村、農(nóng)機(jī)知識(shí)更新培訓(xùn)到市校、繼續(xù)教育到省市的培訓(xùn)思路。(1)因地制宜,普及農(nóng)機(jī)知識(shí)。針對(duì)部分農(nóng)民文化水平低,種植隨意性大,把種田當(dāng)副業(yè)搞,對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)認(rèn)識(shí)度不高的現(xiàn)狀,學(xué)校加大信息宣傳力度,送教進(jìn)村組,讓農(nóng)民了解農(nóng)機(jī)主推技術(shù),合理使用農(nóng)機(jī)。(2)突出重點(diǎn),培訓(xùn)農(nóng)機(jī)技術(shù)。對(duì)有初中文化、年齡50歲以下的農(nóng)機(jī)手、種田大戶、農(nóng)機(jī)合作社成員,讓他們參加陽(yáng)光工程、獲證獎(jiǎng)補(bǔ)等培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)集成技術(shù)。近三年全市共有2320人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)取得初、中級(jí)職業(yè)技能資格證書,成為新型職業(yè)農(nóng)機(jī)手。讓持有初、中級(jí)職業(yè)資格證書的人員到省里參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),近三年共有39人取得高級(jí)職業(yè)資格證書,成為復(fù)合型農(nóng)機(jī)人才。(3)以賽促練,提升技能水平。農(nóng)機(jī)技能競(jìng)賽結(jié)果代表本地區(qū)技能培訓(xùn)質(zhì)量,也反映職業(yè)農(nóng)機(jī)手的水平。在省、市農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中,該市1名選手榮獲“江蘇省農(nóng)機(jī)系統(tǒng)技能標(biāo)兵”“揚(yáng)州市勞動(dòng)模范”稱號(hào);在揚(yáng)州市2012年“全球通杯”農(nóng)機(jī)行業(yè)技能競(jìng)賽中,該市4名技能選手取得“全能第三,3個(gè)單項(xiàng)第一”的好成績(jī)。

    2存在的不足

    高郵是農(nóng)業(yè)大市,農(nóng)作物種植模式多,近三年,在本地區(qū)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣過(guò)程中,出現(xiàn)“三多三少”的現(xiàn)象:參加培訓(xùn)的農(nóng)民多,自愿參加技能鑒定的農(nóng)民少;從事單一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民多,從事規(guī)模種植的農(nóng)民少;掌握簡(jiǎn)單農(nóng)機(jī)技術(shù)的農(nóng)民多,掌握復(fù)雜農(nóng)機(jī)技術(shù)的農(nóng)民少。培育職業(yè)農(nóng)機(jī)手的道路還很長(zhǎng)。原因如下:(1)農(nóng)民學(xué)歷不高。農(nóng)民實(shí)用技術(shù)是建立在科學(xué)有序的基礎(chǔ)上,是收獲、耕作、栽插、植保等環(huán)節(jié)機(jī)械化技術(shù)的綜合運(yùn)用。大部分參加培訓(xùn)的學(xué)員不是年齡偏大,就是學(xué)歷不高,又不長(zhǎng)期堅(jiān)持參加學(xué)習(xí),農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用率不高,收入不穩(wěn)定。(2)種植效益不高。受田塊、種植模式等因素制約,種植效益不高,導(dǎo)致有文化的青壯年農(nóng)民不愿種田,老人和婦女成為種田的主體,先進(jìn)的農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣成效不明顯。(3)培訓(xùn)機(jī)制不靈活。很多參加培訓(xùn)的農(nóng)機(jī)手缺乏長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情,技能操作考試還可以,遇到理論考試就“頭痛”。所以,參加培訓(xùn)的農(nóng)民多,成為職業(yè)農(nóng)機(jī)手的不多。

第3篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、綿陽(yáng)市教育局《綿陽(yáng)市教師教育xx規(guī)劃》和新課程改革實(shí)施的需要,結(jié)合我縣大部分老教師現(xiàn)有的工作情況,特制定《平武縣小學(xué)老教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》。

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)小學(xué)老教師進(jìn)行教師職業(yè)道德、新課程改革培訓(xùn)，使老教師牢固樹立“在崗盡職盡責(zé)”的思想；

2、克服老教師在新課改中“穿新鞋走老路”現(xiàn)象，克服認(rèn)為新課改是中青年教師的事，因而消極等待退休的錯(cuò)誤的思想，樹立牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想；

3、研討：以“新課改與老教師的困惑”為題，共同研討新課改實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題與困惑，找出解決問(wèn)題方法。

二、培訓(xùn)對(duì)象：

在崗的小學(xué)高級(jí)教師。年齡范圍：女教師50歲以上，男教師55歲以上。

三、培訓(xùn)時(shí)間：

每年舉辦一次，培訓(xùn)時(shí)間為五天，學(xué)時(shí)50。

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、教師職業(yè)道德教育；

2、新課改的教學(xué)與實(shí)踐；

3、老年教師心理健康教育；

4、電腦基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；

5、專題研討：⑴“新課改實(shí)施中，我們的得與失”；⑵“新課改離我們有多遠(yuǎn)？”⑶“暮年壯志不已”，與我縣優(yōu)秀老教師作交流。

五、培訓(xùn)要求：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)管理，認(rèn)真制定培訓(xùn)課程計(jì)劃。教師進(jìn)修校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度，每天對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公布，表?xiàng)顚W(xué)習(xí)認(rèn)真的教師，批評(píng)敷衍塞責(zé)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的教師。教師進(jìn)修校要認(rèn)真選派優(yōu)秀教師制定出培訓(xùn)課程計(jì)劃，組織教師針對(duì)老教師的特點(diǎn)寫好教學(xué)講稿，開展好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

2、安排好教學(xué)工作，選派老教師參培。各小學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提前安排好學(xué)校的教學(xué)工作，選派老教師參加培訓(xùn)，不得以任何借口拒絕派老教師參加學(xué)習(xí)，否則追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

3、端正態(tài)度，嚴(yán)格要求。參加培訓(xùn)的教師必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，不得以任何借口遲到早退。參培教師要嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在崗一天就要牢固樹立“在崗盡職盡責(zé)”的思想，要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

4、學(xué)習(xí)新課改，理解新理念、掌握新方法。參加培訓(xùn)的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思，重新理解新課改的基本理念和思想，看自己的新教材教學(xué)工作與新課標(biāo)的要求有多遠(yuǎn)，是否是：“穿新鞋走新路，或是穿新鞋走老路，還是穿舊鞋走舊路，抑或穿舊鞋走新路?！睆亩槍?duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)對(duì)新教材的理解和教學(xué)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

5、學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的教育信息技術(shù)。要學(xué)會(huì)電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的教育信息技術(shù)并不難，參加培訓(xùn)的教師不能因?yàn)樽约耗挲g偏大就不學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識(shí)，就不掌握基本的教育信息技術(shù)。參培教師要學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取教育資源，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)方法。

6、培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)真組織考核。教師進(jìn)修校要根據(jù)參培教師年齡偏大的特點(diǎn)，把培訓(xùn)與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，抓住課堂教學(xué)中的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。也可多組織教師進(jìn)行觀摩課堂教學(xué)，然后進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要認(rèn)真組織考試和考核，考核的方法可實(shí)行多樣性：說(shuō)課、講課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方法都可進(jìn)行。結(jié)業(yè)成績(jī)通報(bào)全縣。

六、培訓(xùn)保障：

1、領(lǐng)導(dǎo)保障。各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視老教師的培訓(xùn)工作，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；重視他們幾十年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們總結(jié)工作中的得與失，要重視發(fā)揮老教師的作用，更不能歧視老教師。尊重和愛護(hù)老教師是千百年來(lái)優(yōu)良的教育傳統(tǒng)精神得以傳承的根本所在。

第4篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)培訓(xùn)；培訓(xùn)質(zhì)量；提高

【中圖分類號(hào)】G640

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂性人物，他的管理素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)直接決定著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展速度。只有具備一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)教育的快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展。而校長(zhǎng)提高素質(zhì)的一個(gè)重要途徑就是參加培訓(xùn)，這就要求我們加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。具體可以從以下幾方面做起：

一、樹立與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)觀念，強(qiáng)化校長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)

培訓(xùn)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐。如長(zhǎng)期以來(lái)，校長(zhǎng)培訓(xùn)都是以知識(shí)更新為主，卻忽視了校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，還需要能力的提升和行為修正，臨床診斷。這就要求培訓(xùn)者要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，了解參加培訓(xùn)校長(zhǎng)的根本需求，然后針對(duì)這些需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)實(shí)效。

1.知識(shí)更新方面的培訓(xùn)

這方面的培訓(xùn)側(cè)重于改善受培訓(xùn)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課根據(jù)參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)的不同情況，選擇相關(guān)的前沿性知識(shí)，然后將這些知識(shí)匯集到一起，傳授給參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程，不但使參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)迅速地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，還能改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。

2.能力提高方面的培訓(xùn)

只有具備優(yōu)秀的管理能力，校長(zhǎng)才能有效地開展學(xué)校的整體管理工作。能力提高方面的培訓(xùn)，目的就是通過(guò)各種方法培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的管理能力，縮短具備優(yōu)秀管理能力的差距。

3.行為修正方面的培訓(xùn)

每個(gè)校長(zhǎng)在工作中都有自己的思維定式和工作模式，通過(guò)培訓(xùn)，使校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的思維和工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)校管理，意識(shí)到修正自己行為的必要性。

4.臨床診斷方面的培訓(xùn)

主要是針對(duì)校長(zhǎng)在教學(xué)和管理中的問(wèn)題進(jìn)行診斷，促使在以后的教學(xué)和管理中實(shí)現(xiàn)突破。

二、完善培訓(xùn)規(guī)章制度

當(dāng)前的校長(zhǎng)培訓(xùn)管理沒(méi)有有效的規(guī)章制度，呈現(xiàn)極大的人為性、隨意性等特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。這就要求我們：

1.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度

健全的規(guī)章制度可以使使校長(zhǎng)培訓(xùn)工作具有規(guī)范性。如可以像管理學(xué)生班集體一樣，建立班級(jí)管理制度，制定各項(xiàng)管理措施，并選出具體的負(fù)責(zé)人，明確職責(zé)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)結(jié)束后，可以采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式對(duì)培訓(xùn)教師的授課情況和學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，進(jìn)行糾正。培訓(xùn)過(guò)程中，要讓校長(zhǎng)全程參與管理，這樣不但可以發(fā)揮校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性，同時(shí)還可以在培訓(xùn)中提升自己的管理水平，進(jìn)而提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式有聽講座和外出參觀學(xué)習(xí)，培訓(xùn)參加不少，但是學(xué)到的東西卻很有限，造成一些學(xué)校的校長(zhǎng)不愿再參加培訓(xùn)，學(xué)校管理上不去，發(fā)展也停滯不前。這就要求培訓(xùn)人員不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采用多種培訓(xùn)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

1.舉辦教育論壇

可以選取參加培訓(xùn)校長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)教育問(wèn)題舉辦論壇，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后大家進(jìn)行談?wù)摵徒涣?，最后?qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.舉辦學(xué)術(shù)沙龍

學(xué)術(shù)沙龍可以讓參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)在平等、自由、和諧的氣氛中探討教育管理，有助于提高校長(zhǎng)的理論水平。

3.對(duì)具體案例進(jìn)行研討

校長(zhǎng)教學(xué)和學(xué)校管理過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在培訓(xùn)中可以以某一案例為場(chǎng)景，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，著力找出解決問(wèn)題的最好辦法。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便、快捷，有利于人們交流思想，交換意見和看法。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立專業(yè)為校長(zhǎng)服務(wù)的平臺(tái)，組織網(wǎng)絡(luò)交流和研討，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，對(duì)于先進(jìn)的管理觀念及時(shí)給予肯定和點(diǎn)評(píng)。

四、不斷完善校長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系

只有校長(zhǎng)具有學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能有所提高，才能提高總體培訓(xùn)質(zhì)量。目前，我國(guó)的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度沒(méi)有從整體上進(jìn)行合理規(guī)劃，評(píng)價(jià)制度不健全，人們經(jīng)常是帶著濃郁的主觀色彩進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從考勤、結(jié)業(yè)考試作為考核的依據(jù)，評(píng)價(jià)方式較為單一，對(duì)不同個(gè)性的校長(zhǎng)沒(méi)有區(qū)分度，影響良好學(xué)風(fēng)的形成，評(píng)價(jià)的公正性和客觀性也得不到有效保證，也不能準(zhǔn)確反映被評(píng)校長(zhǎng)的真實(shí)情況，嚴(yán)重影響了對(duì)校長(zhǎng)的促進(jìn)作用。這就要求建立合理、科學(xué)的校長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度：根據(jù)具體的培訓(xùn)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)，制定詳細(xì)的考核辦法，明確具體考核要求；運(yùn)用多樣化考評(píng)方式，考核多方面的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)校長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性；將培訓(xùn)考核成績(jī)作為校長(zhǎng)職稱評(píng)聘、晉升等方面的一個(gè)重要依據(jù)。通過(guò)這些，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性作用，為提高校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量提供有效保證。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的具有非常重要的作用，這就要求校長(zhǎng)跟上時(shí)展的速度，積極主動(dòng)地提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，而參加校長(zhǎng)培訓(xùn)是提高校長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平和管理能力的重要途徑之一。而校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有助于增強(qiáng)校長(zhǎng)的管理水平和個(gè)人素質(zhì)，有利于整個(gè)學(xué)校和整體教育事業(yè)的發(fā)展，因此要大力加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要不斷更新觀念，采用多種培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第5篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、“協(xié)作―聚焦

―探究”的內(nèi)涵

1．協(xié)作

是指在教師培訓(xùn)過(guò)程中，在教育行政部門的支持下，為滿足教師專業(yè)發(fā)展需求而形成的，以教育專家、培訓(xùn)部門教師、各中小學(xué)校長(zhǎng)與教師等培訓(xùn)資源有效聚合為基本特征的合作關(guān)系。

（1）管理性協(xié)作

是指為開展教師培訓(xùn)而形成的教育行政部門、專職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員所在學(xué)校之間的協(xié)作關(guān)系。在管理性協(xié)作關(guān)系中，有三個(gè)管理主體：教育行政部門、培訓(xùn)部門、學(xué)員所在學(xué)校。我們通過(guò)“校長(zhǎng)督導(dǎo)組”形式，將教師所在學(xué)校的校長(zhǎng)吸收到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，使他們成為真正的培訓(xùn)管理主體之一。校長(zhǎng)要依據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)政策，完成相應(yīng)的培訓(xùn)組織與管理工作，為學(xué)員參加培訓(xùn)提供時(shí)間保證和必要的物質(zhì)支持，并以主體身份參與對(duì)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀況及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作效果的評(píng)價(jià)；同時(shí)，校長(zhǎng)作為培訓(xùn)受益者，可依據(jù)本校發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展需求，向?qū)Ｂ毰嘤?xùn)機(jī)構(gòu)提出具體的培訓(xùn)要求。

為實(shí)現(xiàn)“管理性協(xié)作”，我們組建了三級(jí)管理機(jī)構(gòu)：區(qū)教委繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、區(qū)教委與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合組建的繼續(xù)教育辦公室。教委將教師培訓(xùn)工作情況納入校長(zhǎng)工作績(jī)效考核，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立教師參加培訓(xùn)情況的反饋制度，同時(shí)成立了由校長(zhǎng)組成的教師培訓(xùn)督導(dǎo)組，逐步形成了教委對(duì)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。“管理性協(xié)作”關(guān)系的構(gòu)建，使教師參加培訓(xùn)不再是屈從于行政命令的個(gè)人行為，而成為有政策保障的教師個(gè)人行為與學(xué)校行為的統(tǒng)一。

（2）資源開發(fā)性協(xié)作

是指為開展教師培訓(xùn)而形成的專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各部門、區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源、高校教育資源、中小學(xué)校長(zhǎng)、參加培訓(xùn)教師之間的協(xié)作關(guān)系。

教師培訓(xùn)的需求來(lái)自參加培訓(xùn)的教師，因此，“協(xié)作―聚焦―探究”培訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)被培訓(xùn)教師的主體性，視被培訓(xùn)教師為培訓(xùn)資源。以此為基礎(chǔ)，“資源開發(fā)性協(xié)作”關(guān)系首先表現(xiàn)為以參加培訓(xùn)的教師為核心的多元網(wǎng)絡(luò)。

同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師角色轉(zhuǎn)變的意義，要求專職培訓(xùn)教師從單一的培訓(xùn)者角色，向兼具培訓(xùn)設(shè)計(jì)者、組織者、合作者、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、實(shí)踐者、研究者特征的復(fù)合性角色轉(zhuǎn)變。

學(xué)員所在學(xué)校校長(zhǎng)并不是培訓(xùn)實(shí)施者，他們之所以成為培訓(xùn)資源，是因?yàn)樗麄円环矫媸桥嘤?xùn)需求者，他們的辦學(xué)方向和辦學(xué)理念，在一定意義上制約著被培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展方向；另一方面，校長(zhǎng)介入培訓(xùn)過(guò)程能夠有效促進(jìn)教師發(fā)展需求與學(xué)校組織需求的整合和協(xié)調(diào)。

（3）實(shí)施中的協(xié)作

是指在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中形成的培訓(xùn)者與參與培訓(xùn)者之間的有效互動(dòng)關(guān)系。為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)中的有效互動(dòng)，我們實(shí)施了“下位教學(xué)，同伴互助，追蹤指導(dǎo)”的培訓(xùn)策略。

“下位教學(xué)”即在理論教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)員常態(tài)課分析為切入點(diǎn)，專家在對(duì)學(xué)員現(xiàn)存問(wèn)題或特色亮點(diǎn)的深入剖析中，闡釋相關(guān)的理論，介紹掌握這一理論的方法和意義。

“同伴互助”即在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，打破教師的一言堂，讓學(xué)員真正參與到培訓(xùn)中來(lái)，在反思與交流的過(guò)程中完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

“追蹤指導(dǎo)”即專家在培訓(xùn)教學(xué)之余，深入學(xué)員課堂，參與學(xué)員的教研活動(dòng)。

2. 聚焦

伴隨著培訓(xùn)資源開發(fā)性協(xié)作關(guān)系體系的建立，新的問(wèn)題隨之而生，即:由于各方培訓(xùn)者看問(wèn)題的視角及自身特長(zhǎng)不同，所以培訓(xùn)過(guò)程常常難以形成合力。因此，將多元培訓(xùn)者的培訓(xùn)指向“聚集于一點(diǎn)”的“聚焦”，便具有了特殊的意義。

在研究過(guò)程中，我們將培訓(xùn)的聚焦點(diǎn)確定為幫助教師在真實(shí)的教學(xué)情境中，運(yùn)用新理論觀點(diǎn)或新教學(xué)方法，解決現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題。因此，我們的培訓(xùn)要在大量的教學(xué)診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使得教師真切體會(huì)到理論的價(jià)值，真正使培訓(xùn)聚焦于“高觀點(diǎn)”。

3. 探究

只有調(diào)動(dòng)起學(xué)員主體的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自主發(fā)展。在此，探究被凸顯出來(lái)。

探究的主體首先是參訓(xùn)教師，目標(biāo)指向是解決教師在將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或困惑，動(dòng)力是教師專業(yè)發(fā)展的需求，目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，基本特征是參訓(xùn)教師的主動(dòng)參與、自主選題、理性思考、有效互動(dòng)、親身體驗(yàn)、反思研討、總結(jié)提升。

探究的主體還包括培訓(xùn)者和專家。培訓(xùn)者的探究，包括對(duì)培訓(xùn)需求的調(diào)研、制定研修方案、尋找相應(yīng)的專家資源等。專家的探究，包括了解教師關(guān)注的問(wèn)題是什么；圍繞教師關(guān)注的問(wèn)題展開自己的研究；在教學(xué)中不僅關(guān)注教師提出的問(wèn)題的解決，更要關(guān)注教師探究能力的提高等。

二、“協(xié)作―聚焦

―探究”的培訓(xùn)流程

1. 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)診斷

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本途徑有二，一是同伴互助的教師反思，二是專家介入的現(xiàn)場(chǎng)診斷。在新課程改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，教師通過(guò)積極反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)困惑，并轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)需求。但教師的一些困惑在自我反思中尚未被發(fā)現(xiàn)，這種對(duì)潛在培訓(xùn)需求的“不自知”，恰恰是制約教師積極主動(dòng)地參與培訓(xùn)的關(guān)鍵。因此，專家介入的現(xiàn)場(chǎng)診斷，不僅有助于我們了解教師的困惑，同時(shí)還具有喚醒教師培訓(xùn)需求的特殊使命。

2. 確定研修方案

我們建立并實(shí)施了“培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，專職培訓(xùn)教師首先依據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果設(shè)計(jì)研修方案，在與主講專家反復(fù)研討修訂后，征求被培訓(xùn)教師及其所在學(xué)校校長(zhǎng)的意見，形成定稿;再由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向?qū)彾ㄐ〗M陳述說(shuō)明，審定小組論證通過(guò)后方可付諸實(shí)施。

3. 專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)

基本流程是：常態(tài)課教學(xué)個(gè)案分析，專題理論學(xué)習(xí)，理論應(yīng)用于實(shí)踐的體驗(yàn)等。

4. 體驗(yàn)感悟

讓學(xué)員獲得知識(shí)與技能，絕不是培訓(xùn)的根本目的。目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)與體驗(yàn)相結(jié)合的原則。以學(xué)習(xí)引領(lǐng)體驗(yàn)，以體驗(yàn)激發(fā)感悟，以體驗(yàn)與感悟促進(jìn)發(fā)展。培訓(xùn)過(guò)程中的體驗(yàn)感悟分為兩個(gè)階段，第一階段是培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)感悟,第二階段是培訓(xùn)結(jié)束后的體驗(yàn)感悟。

5. 反思調(diào)整

體驗(yàn)?zāi)芊裥纬筛形?，取決于反思；感悟能否轉(zhuǎn)化為發(fā)展，取決于調(diào)整。反思調(diào)整包含兩方面:一方面是被培訓(xùn)者的反思調(diào)整，包括反思調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，反思自己的成功和問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)行為，確定自我發(fā)展的新目標(biāo)。另一方面是培訓(xùn)者的反思調(diào)整，包括培訓(xùn)管理者和培訓(xùn)實(shí)施者的反思調(diào)整。

第6篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理；訓(xùn)練；德育

中 圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）004-000-01

團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練是在團(tuán)隊(duì)背景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的、適應(yīng)的互助過(guò)程[1]。

近年來(lái)，團(tuán)體心理訓(xùn)練越來(lái)越受到人們的重視，特別是在高校學(xué)生德育中被廣泛應(yīng)用。

一、培訓(xùn)目的意義

學(xué)生干部是學(xué)生工作的骨干力量，是連接學(xué)校教師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁，是傳達(dá)落實(shí)上級(jí)指示精神和各項(xiàng)工作的主力軍。培養(yǎng)和造就一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想進(jìn)步、作風(fēng)過(guò)硬、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)于高等教育改革發(fā)展，激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義[2]。

二、培訓(xùn)對(duì)象

黑龍江省黑河市黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系2014級(jí)7個(gè)班級(jí)的班委會(huì)成員，共計(jì)51人，其中女生24人，男生27人。

三、培訓(xùn)人

黑龍江省黑河市黑河學(xué)院心理健康咨詢與發(fā)展中心主任國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張學(xué)英副教授

四、培訓(xùn)主題

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

五、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)分兩個(gè)部分，第一部分以專題講座。內(nèi)容包括：大學(xué)班級(jí)的自我管理，當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。第二部分培訓(xùn)。分四個(gè)部分：一，用10鐘組成6-8人的多個(gè)小隊(duì)，通過(guò)“微笑握手對(duì)對(duì)碰”“滾雪球”游戲來(lái)了解溝通的基本結(jié)構(gòu)，利用語(yǔ)言提高溝通能力，掌握人際溝通技巧。二，用15分鐘組建團(tuán)隊(duì)，熔煉提高素質(zhì)，奠定領(lǐng)導(dǎo)能力基礎(chǔ)。三用15分鐘完成“人山人?！庇螒颍鰪?qiáng)友誼與協(xié)調(diào)性。四，用10分鐘同學(xué)分享體會(huì)。

六、培訓(xùn)基本要求

第一，一切行動(dòng)聽指揮，微笑對(duì)待所有人；

第二，本次活動(dòng)分5個(gè)小組，各小組由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)你在負(fù)責(zé)跟進(jìn)整個(gè)活動(dòng)各項(xiàng)工作；

第三，活動(dòng)期間嚴(yán)格遵守時(shí)間，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽到，不得無(wú)故請(qǐng)假，不得擅自離開活動(dòng)團(tuán)隊(duì)；

第四，參加培訓(xùn)的所有學(xué)員，要求不遲到不早退；

第五，要求每位學(xué)員在培訓(xùn)期間將手機(jī)調(diào)為震動(dòng)狀態(tài)或關(guān)機(jī)，并認(rèn)真做好筆記；

最后，培訓(xùn)后每位學(xué)員需寫一份心得體會(huì)。

七、培訓(xùn)過(guò)程

在專題講座部分，張學(xué)英副教授以作家柳青的“人生的道理雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候”開篇，講解了“當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一主題。講座首先強(qiáng)調(diào)了青年與同齡人的關(guān)系、獨(dú)立性的發(fā)展和人生觀的發(fā)展三個(gè)方面。其次，講解了大學(xué)的使命，一是培養(yǎng)好公民，二是培養(yǎng)好人才。提醒學(xué)生干部21世紀(jì)最容易被淘汰的四種人，分別是知識(shí)老化的人、技能單一的人、單打獨(dú)斗的人和不愿學(xué)習(xí)的人。第三，講到大學(xué)班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，從班級(jí)的功能到大學(xué)班級(jí)的自我管理。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，管理理念具有指導(dǎo)作用，班級(jí)文化是有效進(jìn)行班級(jí)管理的軟環(huán)境，班級(jí)活動(dòng)是教育的載體。每一個(gè)小部分，張老師都以身邊的實(shí)際案例向同學(xué)們做以介紹說(shuō)明。

專題講座部分結(jié)束后，進(jìn)入到了團(tuán)體心理訓(xùn)練。在團(tuán)體心理訓(xùn)練中，所有參加培訓(xùn)的學(xué)生都能夠按照培訓(xùn)要求來(lái)做，個(gè)個(gè)精神抖擻，整個(gè)環(huán)節(jié)充滿著歡聲笑語(yǔ)，氣氛十分熱烈。在第一個(gè)微笑握手對(duì)對(duì)碰的游戲中，所有學(xué)生都能主動(dòng)的與自己之前不認(rèn)識(shí)的同學(xué)握手問(wèn)候，場(chǎng)面溫馨；在滾雪球的活動(dòng)中，參加培訓(xùn)的所有學(xué)生逐一介紹自己，后面的同學(xué)要記住前面所有已經(jīng)介紹完自己學(xué)生的基本資料，使學(xué)生們懂得了傾聽的重要性；接下來(lái)學(xué)生們組建了團(tuán)隊(duì)，共同商定團(tuán)隊(duì)的名稱、口號(hào)、隊(duì)旗和隊(duì)標(biāo)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘；通過(guò)人山人海的游戲，有的團(tuán)隊(duì)一次性就可以站起來(lái)，而有的團(tuán)隊(duì)則需要經(jīng)過(guò)幾次的努力才能達(dá)成一致，這讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都感受團(tuán)隊(duì)友誼和協(xié)調(diào)性的重要；最后所有參加培訓(xùn)的學(xué)生在一起交流本次培訓(xùn)的心得體會(huì)，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，表達(dá)著自己的看法，本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的。

八、結(jié)論

通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享的感想與后期交上來(lái)的心得體會(huì)總結(jié)得出：首先，團(tuán)體心理訓(xùn)練的方式是被廣大青年大學(xué)生所樂(lè)于接受的。在51份心得體會(huì)中，49份中提到了培訓(xùn)是被迫行為，原以為是“填鴨式”“滿堂灌”，沒(méi)想到這樣靈活且參與性強(qiáng)。第二，八成以上的學(xué)生表示，對(duì)第二部分即團(tuán)體心理訓(xùn)練部分印象最為深刻。在與他人分享自己的心得體會(huì)時(shí)，能產(chǎn)生共鳴，學(xué)到之前所接觸學(xué)習(xí)模式中所學(xué)不到的。第三，所有的學(xué)生都一致認(rèn)為團(tuán)體心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)強(qiáng)化了自己對(duì)專題講座部分內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生干部、班級(jí)管理、人際關(guān)系、青年大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)榷加辛俗约荷羁痰母形?。最后，所有參加培?xùn)的學(xué)生都表示，希望今后多參與團(tuán)體心理訓(xùn)練形式的講座、活動(dòng)，讓自己的心情美麗，并希望通過(guò)自己的努力也讓周圍的同學(xué)心情燦爛。

參加本次培訓(xùn)的學(xué)生干部后期的心理狀態(tài)與今后開展工作的情況，還需進(jìn)一步跟蹤調(diào)查，以便總結(jié)出進(jìn)一步的結(jié)論，這是本研究后期努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金良，張大均，吳明霞.團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)政策自我效能的有效性研究.高等教育研究，2008，29（9）：86.

[2]馮剛.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010：383.

第7篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個(gè)小組于5月25、26日分別對(duì)全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項(xiàng)工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計(jì)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報(bào)名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個(gè)以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個(gè)模塊的作業(yè)，個(gè)別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個(gè)模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過(guò)程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時(shí)（一至二周）對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查，做好過(guò)程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時(shí)作出提示、要求、通知、安排和寫簡(jiǎn)報(bào)等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問(wèn)題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過(guò)程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問(wèn)題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計(jì)算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計(jì)算機(jī)也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個(gè)模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因?yàn)檫@次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬(wàn)二千多人，這么多教師都擠在工作時(shí)間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識(shí)太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識(shí)欠缺，平時(shí)很少應(yīng)用計(jì)算機(jī)，操作能力相對(duì)較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長(zhǎng)的教師，面對(duì)電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個(gè)共同的問(wèn)題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時(shí)工作量多，工作時(shí)間長(zhǎng)，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動(dòng)，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個(gè)模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過(guò)程和要求不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時(shí)、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒(méi)有嚴(yán)格按照教育局要求對(duì)所有參訓(xùn)教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問(wèn)題，建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管理，督促教師按時(shí)、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、針對(duì)年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對(duì)存在的電腦少等實(shí)際問(wèn)題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問(wèn)題，建議錯(cuò)開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理工作，加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對(duì)本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對(duì)還沒(méi)有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級(jí)有關(guān)部門，積極爭(zhēng)取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案通知》（昆教師〔2009〕5號(hào)）和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項(xiàng)培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對(duì)全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評(píng)論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個(gè)模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計(jì)劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個(gè)人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對(duì)各學(xué)校培訓(xùn)的過(guò)程管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

5、對(duì)未參加注冊(cè)學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒(méi)有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊(cè)××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)。考核成績(jī)主要依據(jù)管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績(jī)而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計(jì)劃、總結(jié)、方案及考核成績(jī)。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊(cè)，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)考核，823人都已通過(guò)，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問(wèn)題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問(wèn)題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問(wèn)題都要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒(méi)有落到實(shí)處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個(gè)共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時(shí)還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績(jī)。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個(gè)共同問(wèn)題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級(jí)部門幫助解決這個(gè)問(wèn)題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時(shí)補(bǔ)齊。

2、隨著教育工作的需要，落實(shí)計(jì)算機(jī)操作困難人員的培訓(xùn)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對(duì)各校電腦不足的實(shí)際問(wèn)題，建議各級(jí)部門做好統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取安排有限的經(jīng)費(fèi)逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

第8篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

職工樂(lè)意來(lái)培訓(xùn)，但目的不是培訓(xùn)

培訓(xùn)中經(jīng)常會(huì)碰到部分電力職工，他們表示很愿意參加培訓(xùn)，但他們的目的不是來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，而是換個(gè)工作環(huán)境，他們認(rèn)為出來(lái)培訓(xùn)可以愣愣神、認(rèn)認(rèn)人、聊聊天。這種純粹以度假為目的的培訓(xùn)也不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

職工害怕培訓(xùn)

在培訓(xùn)中還發(fā)現(xiàn)部分職工很害怕培訓(xùn)，一提起培訓(xùn)來(lái)就很頭疼。他們認(rèn)為單位的考核制度給他們帶來(lái)很多壓力。如果培訓(xùn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，一方面要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，另一方面又覺得丟面子。對(duì)于害怕培訓(xùn)的職工，因?yàn)槿鄙倭伺嘤?xùn)的自信心和樂(lè)趣，培訓(xùn)效果自然可想而知。

培訓(xùn)中心要?jiǎng)?chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

培訓(xùn)中心要改變生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)員喜歡這個(gè)地方。干凈整潔又有良好服務(wù)的酒店總是受人歡迎的。學(xué)員離開家離開單位，要參加培訓(xùn)就不得不生活在培訓(xùn)中心，不管時(shí)間長(zhǎng)短，這也是臨時(shí)的一個(gè)家，一個(gè)大家都熟悉又陌生的家。既然沒(méi)有給培訓(xùn)定位為體驗(yàn)艱苦生活，而是職工的福利，那么這個(gè)福利就一定要讓職工舒舒服服地接受。不提倡奢侈浪費(fèi)，不提倡度假享受，但要使員工感受到家庭般溫暖的關(guān)懷、以人為本的細(xì)節(jié)服務(wù)和不虛此行的收獲，讓學(xué)員真正從心里接受并喜歡培訓(xùn)中心。

培訓(xùn)教師的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)中心的教師要不斷提升自己，轉(zhuǎn)變上課方式，用自身的魅力來(lái)吸引學(xué)員。自身能力的提升在培訓(xùn)的職業(yè)生涯中是個(gè)永恒的話題。如果教員上課總是在黑板上寫，或者總是不停地播放幻燈片，肯定是不能吸引學(xué)員的。培訓(xùn)師必須走出教室，走出課堂。進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)是培訓(xùn)師自身技能提升的捷徑。不斷地充電，學(xué)習(xí)上課技巧、語(yǔ)言風(fēng)格是培訓(xùn)師開展職工培訓(xùn)工作不可缺失的重要內(nèi)容。以新疆電力公司教育培訓(xùn)中心為例，2011年培訓(xùn)中心下決心提升培訓(xùn)教師素質(zhì)，鼓勵(lì)大家報(bào)考國(guó)家企業(yè)培訓(xùn)師，并請(qǐng)專家上課輔導(dǎo)。不能說(shuō)通過(guò)一次考證和一次培訓(xùn)水平就能得到顯著提升，可效果是顯而易見的。從思想到行動(dòng)，這只是大家在提升自身水平過(guò)程中的一小步。

培訓(xùn)課程的變化

為更好地提升培訓(xùn)效果，培訓(xùn)師要改變培訓(xùn)課程。在掌握職工學(xué)員特點(diǎn)的情況下，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和安排教學(xué)計(jì)劃。純粹的理論課程一般都不能滿足學(xué)員的需要，職工來(lái)培訓(xùn)就是想知道某一類問(wèn)題如何解決、工作中最容易碰到什么問(wèn)題，通過(guò)講授他們會(huì)突然想起并立刻掌握解決問(wèn)題的方法。實(shí)操課程很好地彌補(bǔ)了理論教學(xué)中的不足。但是如果開設(shè)的實(shí)操課程只是就設(shè)備論設(shè)備，學(xué)員會(huì)覺得這是機(jī)械的學(xué)習(xí)，大家在一起玩一場(chǎng)機(jī)械游戲。

有人也許來(lái)了兩次還是同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖有收獲但絕對(duì)談不上收獲頗豐。以有的實(shí)操項(xiàng)目為例，筆者提倡以武會(huì)友，用比武來(lái)刺激培訓(xùn)、提升培訓(xùn)，甚至可以在培訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)分組比賽環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)員的興趣，另一方面可以促進(jìn)大家的相互交流。是比賽就要分名次，這種沒(méi)有過(guò)多壓力的比賽只要培訓(xùn)師在組織環(huán)節(jié)上注意方式方法是很容易調(diào)動(dòng)大家積極性的。

另外，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師應(yīng)多用實(shí)例并創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使受訓(xùn)者將自己所了解、掌握的知識(shí)和技能表現(xiàn)出來(lái)，以供其他受訓(xùn)者參考。用靈活的培訓(xùn)方式來(lái)培訓(xùn)那些因倒班不能來(lái)參加培訓(xùn)的人員，可取得更好的效果，達(dá)到全面教育培訓(xùn)的目的。

考核方式的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)中心要在職工培訓(xùn)考核和考核方案上進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。雖然是培訓(xùn)就要有考核，但筆者認(rèn)為要針對(duì)不同的培訓(xùn)、不同的培訓(xùn)目的制訂不同的考核方案。例如有的宣貫類培訓(xùn)，辦了好幾期效果都不是很理想。應(yīng)付差事的培訓(xùn)是沒(méi)有效果的，學(xué)員最后的考核只是象征性地測(cè)驗(yàn)是不行的，最好的方法是學(xué)員一來(lái)就告訴他們考核方案，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)才能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。而對(duì)于取證類、職稱評(píng)定類培訓(xùn)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果。

每個(gè)人都想通過(guò)考試取得證書，大家已經(jīng)自覺很有壓力了，要引導(dǎo)他們?nèi)绾螐?fù)習(xí)以取得良好的成績(jī)。筆者曾經(jīng)親眼目睹個(gè)別學(xué)員在取證類考試中壓力很大，不停地擦汗、手發(fā)抖，最后結(jié)果可想而知。只有考核方式的優(yōu)化才能為培訓(xùn)項(xiàng)目的考核打好基礎(chǔ)。

第9篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一是培訓(xùn)形式單一。師資培訓(xùn)多采取的是教育專家授課的形式，課堂上雖然專家理論指導(dǎo)性強(qiáng)，但講義內(nèi)容遠(yuǎn)離受訓(xùn)者的教學(xué)實(shí)際，很少考慮教師的實(shí)際狀況及需求。這樣的培訓(xùn)使來(lái)自一線的教師們感到茫然。

二是培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師的教學(xué)實(shí)際需要。各部門組織的培訓(xùn)內(nèi)容多是學(xué)歷補(bǔ)償培訓(xùn)以及與職稱評(píng)定相關(guān)的內(nèi)容。這種以補(bǔ)充知識(shí)、提高學(xué)歷為主，統(tǒng)一課程、教材、要求的教師培訓(xùn)體系，只是單純的知識(shí)傳授，脫離教學(xué)實(shí)際，已落后于課程改革，較少考慮教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)。

為了滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，解決培訓(xùn)中的矛盾，我校從以下幾個(gè)方面入手。

第一，轉(zhuǎn)變教師觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如今，雖然有不少教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生了變化，但在培訓(xùn)問(wèn)題上，也有部分教師存在著不同程度的與培訓(xùn)工作和自身發(fā)展的需要不相適應(yīng)的思想和行為。我們通過(guò)建立和完善制度的方式，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)是工作的需要，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是造就社會(huì)發(fā)展所需人才的需要。形成人人參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。逐步達(dá)到在教師隊(duì)伍內(nèi)形成終身學(xué)習(xí)的理念。

第二。建立培訓(xùn)制度，鞏固培訓(xùn)成果。用制度規(guī)范教師培訓(xùn)。我們本著“先訓(xùn)后教，邊訓(xùn)邊教，邊總結(jié)邊提高”的原則，通過(guò)實(shí)踐探討、專題講座、行為反思等方式，讓教師逐步掌握了實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。區(qū)屬各學(xué)校要制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，對(duì)于外出參加培訓(xùn)的教師要重視成果分享，回本校后要舉辦專題會(huì)議，通過(guò)上公開課進(jìn)行觀摩研討，既讓參加培訓(xùn)的教師鞏固了學(xué)習(xí)效果，又讓沒(méi)有參加培訓(xùn)的教師分享了教學(xué)研究的成果。

第三，立足教學(xué)實(shí)際。選聘適訓(xùn)專家。一是選擇聘用省級(jí)以上的教學(xué)一線名師、專家為培訓(xùn)者，使被培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變了培訓(xùn)觀念與角色。同時(shí)培訓(xùn)者從傳授者、教導(dǎo)者的角色中脫離出來(lái)，讓自己成為一個(gè)與受訓(xùn)教師平等的對(duì)話者、教師內(nèi)在思想的激發(fā)者、培訓(xùn)活動(dòng)的組織者、教師討論的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。這讓培訓(xùn)成為專家與受訓(xùn)教師互動(dòng)交流的平臺(tái)。二是重視收集教師培訓(xùn)需求信息調(diào)研，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容開展培訓(xùn)。學(xué)校培訓(xùn)管理者經(jīng)常深入課堂，通過(guò)聽課與交流，以及觀察了解教師的日常教學(xué)行為等活動(dòng)，深入細(xì)致地分析教師實(shí)施課改中存在的問(wèn)題。對(duì)癥下藥安排培訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師步入課改正常軌道。三是在教師培訓(xùn)中，安排多種多樣的符合農(nóng)村教學(xué)條件的教學(xué)觀摩活動(dòng)，如組織“名師講學(xué)團(tuán)”，開展骨干教師及名教師送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

第四，面向發(fā)達(dá)地區(qū)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。為了加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師培訓(xùn)的水平和層級(jí)，我區(qū)第四周期教師繼續(xù)教育分批分科到華東師范大學(xué)輪訓(xùn)。華東師范大學(xué)教學(xué)系為我們聘請(qǐng)著名特級(jí)教師賈志敏、李永元、余正及著名教育專家呂梁環(huán)、王勁春等18位教育名家，舉辦現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課說(shuō)課、教師與專家互動(dòng)等活動(dòng)，尤其是安排我區(qū)參訓(xùn)學(xué)員代表在現(xiàn)場(chǎng)做交流展示課，面對(duì)面接受教育名家的點(diǎn)播和輔導(dǎo)，使我區(qū)受訓(xùn)教師受益良多。