大學生課余生活精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生課余生活主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生課余生活范文

關鍵詞：河南??；普通高校大學生；課余體育鍛煉

Abstract: the research to college students in henan province as the research object, by the physical exercise evaluation questionnaire and symptoms since the rating scale (SCL-90) research tools, in henan province, the different levels, different professional, different gender P.E. exercise status and psychological health of the relationship of investigation and measurement analysis. Analysis the characteristics of college students after school physical exercise and the major effect factor, put forward the suitable for P.E. development exercise the corresponding Suggestions. The results show that college students to participate in the influence of the main factors after school physical exercise for: the lack of exercise equipment, schoolwork burden is heavy, and the lack of time, etc. To solve these problems, the study further puts forward opinions and Suggestions.

Keywords: henan province; The ordinary university students; After school physical exercise

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A 文章編號：

課余體育是指學生在課余時間里，運用各種身體練習和方法，以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、活躍身心、提高運動技術(shù)水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的體育教育活動，課余體育活動是體育課程的延續(xù)和補充，是高校體育教育過程中不可分割的環(huán)節(jié)，它為實現(xiàn)高校體育目的和任務提供了又一重要途徑。[ 曲宗湖、楊文軒等,課余體育新視野[M],人民體育出版社,1999,11:1.]而課余體育鍛煉是指學生在體育課以外的時間運用多種方法進行的身體練習活動，目的是為了增強體質(zhì)。它主要包括早操、課間操、班級體育活動、課余訓練、課余競賽以及校外體育鍛煉、家庭體育鍛煉等各種組織形式和內(nèi)容。[ 沈德立、陰國恩,非智力因素與人才培養(yǎng)[M],教育科學出版社,80-82.]

文章把課余體育鍛煉理解為學生體育課以外的課余時間進行的身體活動。在這一基礎上，把調(diào)查內(nèi)容分解為學生參加課余體育鍛煉的方式、參加課余體育體育鍛煉的參與率、頻度、每次活動持續(xù)時間、強度、活動方式、場所、形式、活動項目分布特征等方面。在此，結(jié)合調(diào)研所取得的大量來自河南省大學生的第一手資料，對河南省大學生課余體育鍛煉現(xiàn)狀進行分析。

1 河南省普通高校大學生參與課余體育鍛煉的方式選擇

參與體育(Sport involvement)是美國學者凱尼恩在論證體育角色時所用的概念。“參與體育”與“參加體育”(Sport participation)是兩個不同層次、不同范疇的概念?！皡⑴c”比“參加”行動上有著更廣泛的意義，它在“參加”的行動層次以外，還存在著認知和傾向?qū)哟危此粌H意味著直接參加體育運動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。本文參與體育鍛煉指直接參加體育運動。參與體育鍛煉的方式分為主動參與方式和被動參與方式兩種。那么，參與課余體育鍛煉也可分為兩種。[ 中國群眾體育現(xiàn)狀與調(diào)查[R].中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查組.北京體育大學出版社,1999：67.]主動參與型的學生雖然個人參與體育鍛煉的目的、意識各不相同，但參與體育鍛煉積極、主動，有濃厚的興趣、愛好。被動參與型的學生對體育缺乏足夠的認識，大多數(shù)學生參與體育鍛煉是受學校規(guī)章制度的約束，一般情況下尚能參與鍛煉，但畢業(yè)離開學校后，他們的體育行為一般不會持續(xù)下去。

表1 河南省普通高校大學生參與課余體育鍛煉的方式

體育鍛煉方式 人數(shù)（人） 百分比 累計百分比

積極主動參與 641 58.3% 58.3%

被動參與 396 36% 94.3%

不參與 63 5.73% 100%

合計 1100 100%

表1統(tǒng)計數(shù)據(jù)的結(jié)果表明，河南省大學生參與課余體育鍛煉總體情況較好,但積極參與率不高。積極主動參與的有641人，占被調(diào)查人數(shù)的58.3%；被動參與396人，占被調(diào)查人數(shù)的36%；不參與課余體育鍛煉的有63人，占被調(diào)查人數(shù)的5.73%。因此，目前應在提高大學生課余體育鍛煉參與率的基礎上，重點設法提高學生的積極參與率，培養(yǎng)學生自覺、積極、主動參與課余體育鍛煉，完成終身體育的學校體育階段的任務，為終身體育奠定基礎。

2 河南省普通高校大學生參與課余體育鍛煉的頻度選擇

頻度是指單位時間內(nèi)參與體育鍛煉的次數(shù)。鍛煉頻度是指兩次參加體育鍛煉之間的時間間隔，習慣上用每周參加體育鍛煉的次數(shù)來衡量。國家體育總局在統(tǒng)計我國體育人口時，判定體育人口的標準中，對鍛煉頻度的要求也是每周3次或3次以上。課余體育鍛煉頻度既是反映大學生課余體育鍛煉狀況的重要指標之一。而且還能反映大學生的體育鍛煉意識和習慣的養(yǎng)成程度，它又可以比較準確地反映學校體育的效果。

第2篇：大學生課余生活范文

關鍵詞：體育與健康；弱勢學生；課外體育活動；參與現(xiàn)狀

1.前言

近年，隨著我國教育規(guī)模的不斷擴大，體育與健康弱勢人群這一特殊人群中的一部分也相繼進入校園學習，體育與健康弱勢學生的體育鍛煉是全社會和全民健身必須嚴肅面對的社會問題。對西藏大學體育與健康弱勢學生參與課外體育活動現(xiàn)狀的研究對促進區(qū)內(nèi)體育教學改革、為區(qū)內(nèi)其他高校類似的體育教學提供有益參考、同時對豐富大學生的課余文化生活，促進大學生的身心健康發(fā)展起重要作用。

2.研究方法

先制定好問卷進行發(fā)放回收，再對回收的1128份（其中男生702份，女生426份）問卷中所確定的182份目標問卷（體育與健康弱勢男生82份，體育與健康弱勢女生100份），采用excel統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析處理。

3.結(jié)果與分析

3.1體育與健康弱勢學生總體情況

調(diào)研得知，西藏大學在被調(diào)研者中已有182名體育與健康弱勢學生，占被調(diào)研人數(shù)的16.13。西藏大學學生中體育與健康弱勢學生已占相當大比例。特別是在國家逐年擴招和政策逐步傾斜的前提下，越來越多的身體有缺陷或有疾病的學生相繼邁入校園學習。

3.2體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的動機

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學生在課余進行體育鍛煉，一方面是為了增強體質(zhì)，減少疾?。涣硪环矫嬉彩菫榱颂岣哌\動能力以便體育測試能順利通過。弱勢男生和女生參與課外體育活動的動機排在前二位的是興趣愛好和強身健體。而弱勢男生其他選擇排序分別為豐富課余生活、防病抗病、通過考試、增加交往及其他。弱勢女生的選擇排序分別為通過考試、增加交往、豐富可以生活、防病抗病及其他。通過調(diào)查和訪談分析原因主要是因為，這些男生認為上了大學之后，可以好好放松一下，加上他們認為文化課負擔不重，體育課考試也不是太難，但是女生認為體育課考試比較難，所以男生選擇豐富課余生活，女生選擇通過考試分別排在第三位。

3.3體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的頻率

體育與健康弱勢的男生每周參與課外體育活動1-2次的占總?cè)藬?shù)的39.0%，而每周參與課外體育活動3-4次的占到接近5成（46.3%），而女生每周參與課外體育活動1-2次的達到接近7成（66.0%），每周能堅持3-4次參與課外體育活動的女生只占總?cè)藬?shù)的23%。由此來看，女生每周參與課外體育活動的次數(shù)明顯少于男生。通過調(diào)查和訪談分析原因得知，女生雖然認為體育課考試難，但是在參與課外體育活動時都是淺嘗輒止，鍛煉次數(shù)偏少。而男生覺得文化課壓力不大，所以選擇鍛煉的次數(shù)比女生多。

3.4體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的時間

在參與課外體育活動持續(xù)時間上，在被調(diào)研的男生里每次鍛煉超過60分鐘的只有29人，占被調(diào)研男生的35.37%。在被調(diào)研的女生里每次鍛煉超過60分鐘的只有16人，占被調(diào)研女生的16%。由表可知，男生和女生每次鍛煉的時間超過一個小時的比較少，主要都是半個小時到一個小時之間，通過訪談得知，弱勢男生主要是體力方面的原因，而弱勢女生主要是覺得學習時間緊，所以在參與課外體育活動的時間上主要集中在一小時以內(nèi)。

3.5制約體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的因素

制約體育與健康弱勢學生更好的參與課外體育活動的因素中，排在前三位的是身體條件差（男生74.39%，女生70.00%）、學習任務重（男生47.56%、女生76.00%）和場地器材少（男生59.76%、女生60.00%）。通過調(diào)查和訪談得知，由于弱勢學生的身體原因，可供弱勢學生選擇的場地器材除了田徑場和乒乓球，其他可選很少。雖然弱勢男生認為文化課負擔不重，但是關系到各種獎學金的評比，所以在選擇學習任務重因素方面也排在前列。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

目前，西藏大學被調(diào)研學生中體育與健康弱勢學生數(shù)量已達到182名，占學生總數(shù)的16%多，已經(jīng)成為不可忽視的群體。在參加課余體育鍛煉的動機上，興趣愛好依然是學生參與鍛煉的首要原因，強身健體居于其次，然后為了考試過關、交往需要、豐富課外生活等原因也占了一定比例。體育與健康弱勢的男生每周參與課外體育活動3-4次的占到接近5成（46.34%），而女生每周參與課外體育活動1-2次的達到接近7成（66.00%）。制約體育與健康弱勢學生更好的參與課外體育活動的因素主要是身體條件差，其次是學習任務重和場地器材少。但是女生覺得學習任務重是首要原因。

4.2建議

4.2.1首先，在校內(nèi)通過各種形式培養(yǎng)學生自覺參與體育鍛煉的健身意識；其次，要在校內(nèi)通過校團委、學生科和各種社團組織開展多種形式的，符合各種學生需求的課外體育活動，并為學生營造良好的校園體育文化的氛圍。

4.2.2找出學校場地器械缺乏的原因，分別予以解決。對由于經(jīng)費不足，而導致學校場地器械匱乏的，要增加專項經(jīng)費予以保障。另外，要根據(jù)學校的環(huán)境和地域特點，以及學校學生的鍛煉習慣積極配備體育設施和器械以滿足不同學生的鍛煉需求。

第3篇：大學生課余生活范文

論文摘要：藝術(shù)教育，在大學生教育體系中是一門不容忽視的課程。培養(yǎng)大學生的藝術(shù)細胞，尤其是創(chuàng)造性藝術(shù)能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質(zhì)，培養(yǎng)審美觀和對世界的認知感。我們現(xiàn)在所倡導的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，就是要提升學生高層次的素質(zhì)和修養(yǎng)。在大學的綜合教育中，藝術(shù)教育顯得尤其重要。本文論證了大學教育中開設藝術(shù)課程的重要性，并提出了在時代背景下繼續(xù)進行大學生藝術(shù)教育的現(xiàn)實意義。 

 

一、素質(zhì)教育背景下的藝術(shù)教育概述 

在知識經(jīng)濟和素質(zhì)教育的背景下，人才的競爭愈加激烈，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，不僅要求現(xiàn)代人具有專業(yè)的技術(shù)和能力，還要求他們擁有良好的藝術(shù)細胞和藝術(shù)情操。因此，藝術(shù)教育，已經(jīng)成為大學生教育體系中一門不容忽視的課程。培養(yǎng)大學生的藝術(shù)細胞，尤其是創(chuàng)造性藝術(shù)能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質(zhì)，培養(yǎng)審美觀和對世界的認知感，一旦他們形成了這種審美觀和世界觀，就會從中收獲許多并非書本中能汲取的養(yǎng)分，并終身受益。此外，我們現(xiàn)在所倡導的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也就是要提升學生高層次的素質(zhì)和修養(yǎng)，大學教育更應當如此。因而，在如今的大學綜合教育框架中，藝術(shù)教育被廣為提倡。 

二、大學生藝術(shù)教育在素質(zhì)教育范疇中的重要性 

（一）大學生藝術(shù)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神 

中國的高校教育體制和教育制度經(jīng)歷了一個不斷變化發(fā)展的過程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在高校教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在高校教育的形式和方法上。過去的教育，總是特別強調(diào)基本文化知識的教育，對體育、藝術(shù)等方面的重視不夠，這在很大程度上限制了學生自我能力自由發(fā)揮的空間，且與學生多樣化、豐富化的個性需求是充滿矛盾，背道相馳的。而時代越是進步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯，因此，素質(zhì)教育被提上了日程。所謂素質(zhì)教育，就是要求面向全體學生，針對不同層次、不同特長的學生，提供與之適應、并利于其未來發(fā)展的教學，這中教學不應當僅僅局限在科學文化知識的教育上，更應當擴展到更寬、更廣的范圍中去，藝術(shù)教育就恰恰體現(xiàn)了這樣一種素質(zhì)教育的精神。 

（二）大學生藝術(shù)教育提倡“以人為本”的理念 

我們所說的素質(zhì)教育，落實到行動中，就是要做到以人為本，遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，通過科學的、正確的教育途徑，來使學生全面、和諧、健康地發(fā)展。素質(zhì)教育理應是十分強調(diào)和重視學生的個性發(fā)展，在教育教學和塑造學生人格的過程中要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的個性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮，從而形成一批滿足社會多方位需求的高素質(zhì)人才。由于藝術(shù)這一學科自身的特點，學生在自身環(huán)境、原有基礎、學習能力存在普遍差異的情況下，對藝術(shù)的理解和學習能力也有很大的差異，因此，以人為本就是要以學生的各自需求為本，以他們所熱愛的方式來進行適當?shù)慕逃６髮W生，正當是個性全面發(fā)展、才能充分展現(xiàn)的時期，在這一時期，對其進行藝術(shù)教育，一方面能激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)出一批具有藝術(shù)天分的學生；另一方面也能調(diào)動每個學生潛在的藝術(shù)細胞，幫助他們更好地發(fā)掘自己和認識世界的真善美。 

（三）大學生藝術(shù)教育豐富了學生的課余生活 

大學生面臨著很大的學業(yè)、就業(yè)壓力，在他們的生活中經(jīng)常充斥著各種分數(shù)、成績的緊迫危機，很多大學生抱怨在校期間缺少身心放松與鍛煉的機會，使得他們本就已經(jīng)高度緊張、枯燥單一的生活變得更加枯燥。從人性的角度考慮也好，從素質(zhì)教育的方針著手也罷，對大學生進行一定的藝術(shù)教育，也是一種緩解壓力的方式和手段，且適當?shù)貐⑴c各類文藝活動，能擴展學生的視野，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的主觀能動性和動手參與性，這對大學生的全面發(fā)展是有很大幫助的，且在將來，也會讓他們感到終生受益。一旦大學生走上社會，面對一些公共場合，會一到兩手藝術(shù)方面的才能，對他們來說也是十分必要的。 

三、時代背景下對大學生進行藝術(shù)教育的現(xiàn)實意義 

不僅理論證明了藝術(shù)教育對塑造大學生各方面素質(zhì)有著不可或缺的重要性，現(xiàn)實也證明了對大學生進行藝術(shù)教育是時代的需求、社會的呼聲。近年來，隨著素質(zhì)教育進程的不斷推進和全面發(fā)展理念的持續(xù)深化，我國高校藝術(shù)類的藝考，包括美術(shù)、書法、音樂、體育等藝術(shù)類別的考試，顯得十分火爆，藝術(shù)報考人數(shù)在這幾年內(nèi)急劇增加，這都說明了時代背景下對大學生進行藝術(shù)教育有著深刻的現(xiàn)實意義。因此，高校藝術(shù)教師在教學過程中，更要緊跟時代的步伐，注重培養(yǎng)大學生的自我欣賞能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)他們對美的感悟和傳達，充分調(diào)動他們學習藝術(shù)的積極性和主動性，拓寬學生的藝術(shù)知識網(wǎng)，增進他們學習藝術(shù)的濃厚興趣，此外，如今在因特網(wǎng)這一現(xiàn)代技術(shù)的支持下，將新的藝術(shù)課程與網(wǎng)絡相結(jié)合，也將開發(fā)出一種適應現(xiàn)代教育、適合時代要求和未來發(fā)展方向的創(chuàng)意藝術(shù)教學模式，這對培養(yǎng)學生在學習和生活中的各種審美能力，以利于他們成為新世紀綜合素質(zhì)領先的優(yōu)秀人才，是大有裨益的。 

四、總結(jié) 

綜上所述，我們當下，在激烈的競爭環(huán)境中所倡導的素質(zhì)教育，需要我們更進一步強化培養(yǎng)學生高層次思維領域的綜合能力。在大學教學體系中，進行藝術(shù)教育顯得尤其重要，它不僅是作為文化教育的一項補充和擴充，更是作為一門獨立的課程，旨在讓學生更深入地學習身邊的藝術(shù)、身邊的美。大學教育中廣泛開設藝術(shù)課程，不僅有著理論上的重要性，更體現(xiàn)了在時代背景下的現(xiàn)實意義。所以說，藝術(shù)教育是大學教育體系中不容忽視的一項內(nèi)容，是塑造當代大學生不可或缺的素質(zhì)教育，藝術(shù)教育成為了時代鐘聲下一道清脆的聲音。 

 

參考文獻： 

[1] 彭麗冰，賈春水．加強大學生藝術(shù)教育的幾點思考[j]．世紀橋，2007(9)． 

[2]張海鵬，鄧江. 加強大學生藝術(shù)教育提升大學生藝術(shù)素養(yǎng)[j]. 絲綢之路,2009(14). 

[3] 田榮. 淺析藝術(shù)教育對大學生成才的積極影響[j]. 文教資料，2009(16). 

第4篇：大學生課余生活范文

一、大學生學術(shù)科技活動開展的現(xiàn)狀

（一）學術(shù)科技活動的培養(yǎng)模式特點

大學生學術(shù)科技活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極的促進作用，各高校在構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新活動長效機制的過程中，形成了不同的培養(yǎng)模式。在組織形式和管理模式上，依據(jù)實施主體和主導性的不同，較典型的有以下幾種。

1.導師引領模式。主要指導師依托實驗室、重點實驗室管理，提出科研項目，吸引學生參與，在項目中會包含團隊導師、青年教師、研究生、本科生，這種學術(shù)科技活動研究起點高，團隊建設合理，對學生的能力培養(yǎng)促進作用很大。

2.學術(shù)競賽活動平臺。主要是由實驗室開放項目、學生科研立項、學術(shù)競賽、學科競賽等競賽類項目組成，利用不同的學術(shù)科技活動的組織形式和類別，吸引更多的學生參與。這種學術(shù)科技活動范圍廣，影響面大，有利于創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍。

3.科技創(chuàng)新基地模式。為了促進學生學術(shù)科技活動的可持續(xù)發(fā)展和長遠發(fā)展，更多的高校選擇了科技創(chuàng)新基地的管理模式。主要由教務、學工、團委、學院共同管理協(xié)調(diào)，整合資源，構(gòu)建院校兩級培育模式，形成梯隊合理、成果培育、可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新管理模式，成為應用最廣泛的模式。

（二）學術(shù)科技活動的發(fā)展趨勢

1.學術(shù)科技活動的作用更加被重視。各高校已經(jīng)意識到大學生學術(shù)科技活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進作用，許多高校建立了科技創(chuàng)新基地，統(tǒng)籌規(guī)劃學?？萍紕?chuàng)新活動，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的扶持力度，以創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新，以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)。加強資助力度，加強指導和監(jiān)督，同時作為豐富校園文化的載體，積極推動形成良好學風。

2.管理體制更加規(guī)范。學術(shù)科技活動涉及教學、科研、實驗室和學生管理各個方面，各高校也都逐步加強管理，形成了良好的管理體制。如建立和完善相關制度，加強領導責任、強化過程管理、明確結(jié)題驗收、加大表彰激勵等，各部門也都能在工作中統(tǒng)一認識，形成合力，既能夠高效的完成工作，又能夠形成可持續(xù)發(fā)展。

3.資源配備更加合理。學生科技創(chuàng)新活動的開展，離不開場地和經(jīng)費的保障。各高校也積極協(xié)調(diào)，通過合理劃分實驗室，協(xié)調(diào)教學、科研資源，為大學生科技創(chuàng)新活動提供了實驗室空間，各指導教師也能協(xié)調(diào)經(jīng)費，滿足學生科技活動的開展。

二、大學生學術(shù)科技活動長效機制對教育教學的促進

隨著大學生學術(shù)科技活動的重要性逐漸被認識，更多的高校將著眼點放在構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的長效機制方面。如向曉東等提出了以大學生科技創(chuàng)新基地為管理模式的長效機制，李書華研究了國內(nèi)外大學生科技創(chuàng)新活動，提出了建立長期有效的激勵機制，從而構(gòu)建活動的長效機制。他們從組織、資源、經(jīng)費等多方面進行了規(guī)劃，是高校的教育教學實踐的寶貴經(jīng)驗，尤其是學生思想政治教育和教學工作的思考與提煉。因此，從長遠角度，大學生學術(shù)科技活動的組織與開展對高校教育教學有著良好的促進作用。

（一）高校合理定位，使學術(shù)科技活動成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體和平臺在學生科技創(chuàng)新活動的組織實施過程中，高校高瞻遠睹的長遠規(guī)劃必然處于最重要的位置。在思想教育上，引導學生將科技創(chuàng)新活動與人生理想、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合，合理規(guī)劃人生；在教學改革上，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學工作的考察內(nèi)容，使學術(shù)科技活動從“第二課堂”邁向“第一課堂”；在機制體制方面，建立合理的團隊梯隊、管理團隊、學術(shù)指導團隊等，制定完善的立項和結(jié)題制度；在經(jīng)費資助方面，協(xié)調(diào)教學、科研、贊助、校企合作等方式，為學術(shù)科技活動提供支持。這些長效措施調(diào)動了整個學校的教育教學資源，形成“全員育人”氛圍，通過學術(shù)科技活動的平臺，更好的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，學術(shù)科技活動是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重要載體。

（二）教師強化指導，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎

大學生學術(shù)科技活動需要將學生的理論知識和實踐技能結(jié)合，在解決問題中不斷創(chuàng)新。學生參與學術(shù)科技活動，要有扎實的理論知識儲備，還需要積極主動，學習相關領域和行業(yè)的專業(yè)知識。因此，學生通過參加活動可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。但由于大學生學術(shù)知識的局限性，指導教師在活動中的作用尤為重要。教師是高校教育教學的骨干，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校教師要將培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力與教學、科研有機結(jié)合，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要對每個學生加強指導，重視過程，重視學生能力的提高，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下理論基礎。同時教師要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，提高自身理論基礎。

（三）培養(yǎng)學生興趣，營造積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

當代大學生應自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主動參與創(chuàng)新活動，這不僅能培養(yǎng)學生獨立思考能力，實踐動手能力和創(chuàng)新能力，還可以使其初步養(yǎng)成實事求是的工作原則，一絲不茍的工作態(tài)度，勤于思考的工作方法，百折不撓的工作精神和精益求精的工作作風。學術(shù)自由是現(xiàn)代大學的追求目標，學術(shù)科技活動的蓬勃開展可以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高校園文化品位，營造良好的學習、育人環(huán)境，濃厚學術(shù)文化氛圍。因此，學術(shù)科技活動應該成為大學校園文化的主旋律。

三、學術(shù)科技活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的促進作用

國務院《實施意見》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標為“建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，在這個體系的創(chuàng)建中，學術(shù)科技活動是重要的支撐和推動手段。

（一）學術(shù)科技活動“課程化”是發(fā)展趨勢

學術(shù)科技活動作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的組成部分，可以促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。學術(shù)科技活動在邁向“第一課堂”的過程中，通過調(diào)整專業(yè)課程設置，優(yōu)化培養(yǎng)方案，加大對教學實踐環(huán)節(jié)的考察來走進課堂；通過開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，建立課程體系；通過建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，探索學生在學術(shù)科技活動中所開展的創(chuàng)新實驗、、專利等情況換算成學分，完善培養(yǎng)制度。

（二）學術(shù)科技成果促進教學方法和教育管理的改革

學術(shù)科技活動作為教學的重要支撐，在教學方法上，通過啟發(fā)式、互動式教學，通過改善課堂教授方法，鼓勵學生自主提出教學方向，互動式分享學生學習成果等，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索興趣；通過改變考試考核方式，鼓勵學生將課外學術(shù)活動成果引進課堂，引導學生主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；通過提供更豐富、更活躍的學術(shù)科技研究方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，形成以學生主動探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的局面。

（三）學術(shù)科技活動是實踐教育的重要平臺

學術(shù)科技活動的開展過程中，調(diào)動了專業(yè)培養(yǎng)實驗室、公共教學實驗室、教育教學部門、學生工作部門的各項資源，在開展校內(nèi)、校外各項活動中，形成了各方協(xié)作的局面，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的寶貴資源；在學術(shù)科技活動走向校外的過程中，為建立大學科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等提供了實踐基礎；是大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等的重要手段；學生科技創(chuàng)新協(xié)會、專業(yè)性學術(shù)社團的組織為大學生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺。

（四）學術(shù)科技活動的教師資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴財富

第5篇：大學生課余生活范文

“科技生活化”和“生活科技化”是新形勢下社會發(fā)展的兩大趨勢，與生活息息相關的思政教育勢必需要及時了解并順應新形勢下“科技生活化”和“生活科技化”的發(fā)展訴求，加快思政教育的變革與創(chuàng)新，強化大學生思政教育的時代性和實效性特征?！渡羁萍蓟瘯r代與大學生思想政治教育創(chuàng)新》（劉鋒著，西南交通大學出版社2019 年版）將大學生思政教育與生活科技化的種種現(xiàn)象、趨勢聯(lián)系起來，探討了生活科技化時代對大學生思政教育的影響，對大學生思政教育提出新的要求，為大學生思政教育的創(chuàng)新實踐提供了新的思路與方法。全書共十一章，系統(tǒng)地論述了生活科技化時代大學生思政教育的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容，并在保持嚴謹學術(shù)態(tài)度的同時，充分強化了該書的前沿性特征，為當下科技生活化與思政教育的融合創(chuàng)新作出了良好的示范。其中，第一章和第二章概述了科技發(fā)展的歷史，以及生活科技化的現(xiàn)象和趨勢，以引起人們對生活科技化的關注，促使人們開始探索生活科技化時代的適應和變革之路；第三章和第四章在前文的基礎上進一步分析了生活科技化對大學生思政教育的影響，引導大學生在思政教育實踐中直面生活科技化發(fā)展過程中的機遇和挑戰(zhàn)，發(fā)揮生活科技化的積極作用，加快大學生思政教育的現(xiàn)代化改革創(chuàng)新；第五章到第七章具體論述了生活科技化時代大學生思政教育的理論創(chuàng)新策略、模式創(chuàng)新策略和內(nèi)容創(chuàng)新策略，從理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等方面提出了切實可行的意義和建議，具有一定的系統(tǒng)性和實用性；第八章著重論述了生活科技化時代的科技倫理道德教育創(chuàng)新，毋庸置疑的是，生活科技化的變化深刻且深遠地影響了人們的思維模式、審美模式和價值判斷，思政教育中的德育工作需要及時抓住這一變化，及時滿足科技倫理道德教育的新需求，加快科技倫理道德教育體系的健全和完善；第九章論述了生活科技化時代工具理性與機制理性的融通教育；第十章論述了生活科技化時代的人文素質(zhì)教育；第十一章論述了生活科技化時代的價值情感教育。

一、生活科技化對思政教育的影響

首先，該書充分強調(diào)了課題的實證性調(diào)研，深入大學生群體，針對生活科技化的主體，對大學生進行了較為專業(yè)、全面的調(diào)研，在肯定生活科技化對大學生生活、學習、工作產(chǎn)生影響的同時，科學、理性地分析了生活科技化給大學生思政教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。換言之，該書的研究論述十分貼近生活科技化時代大學生成長的現(xiàn)實思想狀況，并從科技發(fā)展史和生活科技化的角度分析了大學生思政教育面臨的問題以及即將迎來的機遇。一般而言，在生活科技化的時代，大學生的自然生存逐漸演變?yōu)橐环N技術(shù)生存，科技創(chuàng)新所引起的思想變革與價值觀創(chuàng)新正給大學生帶來強烈的影響。鑒于這樣的環(huán)境背景，大學生思政教育既要順應時代的發(fā)展，重視科技的力量，重視生活科技化帶來的新語境，同時也要提防大學生在社會思想激蕩中的迷茫迷失問題，降低生活科技化給大學生帶來的消極影響。其次，該書對生活科技化時代大學生思政教育發(fā)展的研究全面兼顧了大學生思政教育的理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，加快理論與實踐之間的相互轉(zhuǎn)化，也強調(diào)了生活科技化對思政教育理念、模式和內(nèi)容的影響。就大學生思政教育的理念創(chuàng)新和模式創(chuàng)新來說，生活科技化要求高校及教師充分重視互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、數(shù)字化技術(shù)等對大學生的影響，轉(zhuǎn)變工作思路，革新教學觀念，并引進科技化的技術(shù)手段、內(nèi)容資源、創(chuàng)新模式，繼而切實帶動大學生思政教育的模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，全方位調(diào)動大學生對思政教育的關注與重視，提升大學生思政教育的教學有效性。就大學生思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新來說，高校及教師可以借助生活科技化的新渠道和新平臺，搭建數(shù)字化的、網(wǎng)絡化的大學生思政教育資源共享與學習交流平臺，引導學生在平等、實時的互動中接受教師實時的指導與幫助，強化思政教育的學習效果。最后，該書重視實用性研究，堅持以問題為導向，深入分析了生活科技化時代大學生思想異化的實際問題，并從問題出發(fā)，重點闡釋了大學生思政教育中工具理性與價值理性的融通教育。實踐表明，生活科技化帶來的不僅是生活的便利，同時還有觀念、生活習慣、生活方式的變革，而后者對大學生思政教育的影響是深刻且深遠的。隨著生活科技化程度的加快加深，工具理性主義泛濫，人們過度強調(diào)功利主義，強調(diào)消費主義，強調(diào)過度娛樂化，造成了傳統(tǒng)價值觀的失落和人文精神的沉淪，人們的價值判斷、情感選擇、審美偏好、人際關系維護等因此受到?jīng)_擊。在這樣的背景下，大學生很容易在復雜的現(xiàn)實環(huán)境下迷失自我，被消極的觀點、風向所裹挾，不利于大學生思政教育的有效開展。鑒于此，高校、教師及大學生應當正視生活科技化帶來的負面影響，了解工具理性主義對大學生精神觀念的沖擊，堅持核心的、積極進取的價值觀，培養(yǎng)自身的判斷能力、辨別能力，減少生活科技化帶來的不良影響，放大生活科技化帶來的積極影響，繼而在錯綜復雜的社會語境下始終保持積極的心態(tài)、理性的選擇和艱苦奮斗的精神，提升自身的思想政治認識水平。

二、生活科技化時代大學生思政教育的改革路徑

生活科技化給大學生思政教育帶來了顯著影響，人們的理性精神、主體意識、價值尺度、道德觀、社會觀、自然觀、歷史觀等都發(fā)生了不同程度的變化，引發(fā)了一系列新的現(xiàn)實問題。為了更好地適應新形勢下思政教育的發(fā)展趨勢，應對新形勢下思政教育中遇到的新難題，大學生思政教育需要系統(tǒng)分析生活科技化對思政教育理論研究與實踐的積極影響和不良影響，并以此為前提加快大學生思政教育的改革創(chuàng)新，以期更好地適應生活科技化時代大學生思政教育的新變化，滿足生活科技化時代大學生思政教育的新需求，為大學生的學習、生活和工作實踐提供科學的指導與幫助。具體來說，生活科技化時代大學生思政教育的改革路徑主要包括以下幾點：第一，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當在教學理念、教學目標與任務、教學內(nèi)容等方面進行科學化的建設與拓展，打破傳統(tǒng)的思政教學理論框架，注重思政教育中知、行、情、意的系統(tǒng)發(fā)展，強調(diào)學生人文精神與人文素養(yǎng)的教育，進而保證大學生思政教育能夠在錯綜復雜的時代環(huán)境下始終保持清醒專一的初心，堅持社會主義精神文明建設，讓大學生思政教育始終能夠與時代共鳴，與社會主義建設共振，將大學生培養(yǎng)成新一代人文素養(yǎng)和科學精神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。就生活科技化時代大學生思政教育的教學理念、教學目標、教學任務、教學內(nèi)容設置來說，高校應當具備國際視野、實踐精神、創(chuàng)新精神、系統(tǒng)思維、生態(tài)教學觀，以確保大學生思政教育的理論內(nèi)容體系能夠更好地和時代適配，滿足生活科技化時代大學生思政教育理論研究與實踐指導的現(xiàn)實需求。第二，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當加快教學手段、技術(shù)和模式的變革，引進多媒體、網(wǎng)絡直播等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段，構(gòu)建混合式、交互式、項目制等教學模式，讓大學生思政教育的技術(shù)手段和教學模式能夠與科技發(fā)展的步伐保持相對一致，更好地融入學生的社會生活實踐，提高學生的關注度和參與度，進而切實提升大學生思政教育的科學性、創(chuàng)新性和有效性。生活科技化時代，人們的信息交流方式發(fā)生了較大的變化，科技在人們生活、學習和工作中扮演的角色越來越多，也越來越重要，對此，大學生思政教育的課堂不妨積極引進現(xiàn)代化的技術(shù)手段和教學模式，建立現(xiàn)代化的、科技化的教育對話方式，重構(gòu)大學生思政教育中“教”與“學”的關系，讓教師和學生得以在現(xiàn)代化的課堂中創(chuàng)新性地展開思政教育的“教”與“學”，又好又快地達成大學生思政教育的教學計劃與目標。第三，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當重視制度性的變革與創(chuàng)新。生活科技化帶來的改變是巨大的，是深遠的，與之相匹配，大學生思政教育的改革也不能只顧眼前，只改革表面的、一時的內(nèi)容或形式，而應該以前瞻性的眼光，以長效發(fā)展的目標，在制度設計上進行逐步的改革和創(chuàng)新。生活科技化不是一時之功，而是伴隨著科學技術(shù)的逐步發(fā)展而逐漸深化的，在未來的科技發(fā)展趨勢下，生活科技化的內(nèi)容、形式還將發(fā)生許多新的變化，屆時又會對大學生思政教育產(chǎn)生新的影響，造成新的現(xiàn)實性問題。因此，生活科技化時代大學生思政教育的改革應當具備前瞻性思維，立足當下，著眼未來，預見大學生思政教育制度設計的發(fā)展方向，科學性地健全和完善大學生思政教育各項制度和戰(zhàn)略方案，包括課程評估制度、教師隊伍建設制度等。不僅如此，生活科技化時代的大學生思政教育還應當注意社會環(huán)境的優(yōu)化和保障，包括政策上的支持、校企合作項目的創(chuàng)新、科技倫理制度的構(gòu)建、科技法治化體制的完善等。以上就是筆者在研讀該書之后，對生活科技化時代大學生思政教育的變化以及相對應的改革路徑所作的分析和總結(jié)。筆者認為，生活科技化對大學生思政教育有著深刻且深遠的影響，大學生思政教育的創(chuàng)新改革應當高度重視生活科技化對大學生思政教育改革創(chuàng)新的影響，積極應對生活科技化時代大學生思政教育發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，建構(gòu)現(xiàn)代化的大學生思政教育體系，做好理念、內(nèi)容、技術(shù)、模式等方面的創(chuàng)新工作，逐步促進生活科技化時代大學生思政教育的與時俱進發(fā)展與實事求是創(chuàng)新。

第6篇：大學生課余生活范文

關鍵詞大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；課程；競賽活動

1引言

1.1調(diào)研背景

本項目調(diào)查研究大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程以及競賽活動的認同度和參與度，討論一系列教學課程與競賽活動的實際效果，分析其中存在的問題，并期望針對問題提出一些可行的方案。為改善和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程和競賽活動的實際效果給學校各級部門的決策提供一些參考依據(jù)。

1.2大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動的實效研究的現(xiàn)實意義

大學生就業(yè)難不僅是勞動力市場的結(jié)構(gòu)性矛盾，而且存在著高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競賽活動開展形式化的問題。本文通過對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學的認同度和競賽活動參與度的探索和研究，展現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下就業(yè)創(chuàng)新教育和競賽實踐的困窘，為解決不斷出現(xiàn)的“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象提供思路。我國正處于經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級階段，需要大量創(chuàng)造實踐型人才，迫切需要高校開展高效實用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和競賽活動。本文通過問卷調(diào)查、訪談等方法，實證分析了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競賽活動在大學生就業(yè)過程中所起的作用，從而為進一步構(gòu)建高校創(chuàng)新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學和競賽活動體系提供參考依據(jù)。

2調(diào)研結(jié)果分析

本研究采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和實地調(diào)查的方法，研究對象主要為廣東石油化工學院在校大學生以及已畢業(yè)的學生。發(fā)放問卷共計354份，收回有效問卷354份，調(diào)查數(shù)量和對象能滿足研究要求。調(diào)查結(jié)果如下：

2.1調(diào)研對象的基本信息

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研的對象男生多于女生，男生比例為55.65%，女生比例為44.35%；并且以低年級學生為主，大二的學生為主要對象，比例為44.63%，大一學生比例為18.64%，大三、大四、大五以及已畢業(yè)的分別為10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于調(diào)研對象為理工類大學的學生，故調(diào)研中理工科學生比例最高，占到50.86%，文史類為36.72%，其它專業(yè)的僅有12.43%。

2.2學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動的認識不足、評價不高

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對于學校目前開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程及活動，大多數(shù)同學的滿意程度一般，比例為59.04%；感到滿意的同學比例為28.25%；對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動感到不滿意的學生占12.71%。53.39%的學生認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動有一定的幫助，加強了自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識；26.84%的學生認為比賽過于形式化幫助不大；12.71%的學生認為很有幫助，充分實踐了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，完成自我定位；7.06%的學生認為沒有幫助。

2.3學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動的收獲

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動中，60.45%的學生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，使以后專業(yè)學習更有針對性；44.63%的學生了解了與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關信息；33.9%的學生學會了一些求職的技巧；除此之外，29.38%的學生還在其它方面有所收獲。

2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動存在諸多問題

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動中63.28%的學生認為過分強調(diào)理論教學，不注重理論與實踐教學相結(jié)合；62.43%的學生認為課程內(nèi)容空泛，缺乏針對性；52.82%的學生認為教學形式呆板；25.42%的學生認為教師隊伍不專業(yè)；除此之外，有17.8%的學生認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動還存在其它各種問題。

2.5就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動學生參與程度低，普及力度不夠

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達46.33%的學生從沒參加過類似的活動；26.84%的學生參加過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；17.53%的學生參加過模擬求職大賽；17.23%的學生參加過簡歷設計大賽；另外，還有25.99%的學生參加過類似的其它活動。

2.6學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動的建議

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達81.07%的學生都提出了增加課程實踐性，如加強有關求職技巧的模擬訓練、安排實習的建議；51.69%的學生認為應邀請已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐進行現(xiàn)場交流；50.28%的學生認為學校應該開設更多樣化的該類課程；49.72%的學生建議邀請企業(yè)家進行演講傳授經(jīng)驗；另外，13.56%的學生提出了其它不同的建議。

3調(diào)研結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

綜合調(diào)查問卷的結(jié)果，我們認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動主要存在的問題包括過于形式化、缺乏針對性；形式單一，學生參與程度低；受教育者、教育者、有關的教育部門對就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程活動的認同度不高、支持力度不夠；國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策尚不完善，對校園的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的階段重視與投入不夠等問題。

3.2高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動的改進措施

（1）理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新活動形式。建議應該緊密結(jié)合市場需求，與校外單位合作創(chuàng)立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地。學校應與社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織加強聯(lián)系，組織學生到成功的企業(yè)去感受與見習，讓學生捕捉創(chuàng)業(yè)靈感，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而引導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，把理論運用到實踐中去。除此之外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動主辦方需創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容、激發(fā)學生興趣，如邀請企業(yè)家參加到活動中，分享自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；商家作為贊助商參與到活動中等，將課堂所學的理論與活動相銜接。（2）強制與自由相結(jié)合，促進全員參與競賽活動。促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動的發(fā)展，首先要解決的是學生的參與度問題，只有學生們親身參與其中，才能發(fā)現(xiàn)其不足。因此學?？梢圆扇娭茀⒓优c自由參加兩種方式，使每一位學生都參與其中，在已經(jīng)形成良好氛圍的個別院系、年級采取自由參加的方式。這是一個從“強制”到“認知”再到“自發(fā)”反復的過程，只有每一位學生都參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動中來，才能對課程與活動有更加深刻的認識與見解，才能完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動、豐富學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗。（3）提升學生、老師、學校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競賽活動的認同度、支持力度。目前我國各高校都有開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關課程和活動，但是從學生，到老師，到學校領導，到教育局的工作者，似乎都覺得這類課程只是一門“副科”，這些活動與一般的課外活動無異，與專業(yè)課程相比起來，地位很低，由此導致了學生的參與度低、老師的重視程度不夠、學校的投入不足。建議大學可以增設相關課程，提高該類課程的學分，提高學生、老師的重視程度。加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學與競賽活動能否取得長遠的發(fā)展，學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是否能得以提高，專業(yè)的師資隊伍是關鍵。學校應該安排專業(yè)的就業(yè)指導老師進行授課，提高教學質(zhì)量。除此之外，實行教師跨學科進行任教，培養(yǎng)綜合能力全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。（4）完善國家對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，加大對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的投入，畢業(yè)生與在校生兩手一起抓。就目前國內(nèi)的情況來說，國家的優(yōu)惠政策在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面主要是面對畢業(yè)生，而對在校學生的注意和投資都較少，這就導致在校的學生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鍛煉機會與經(jīng)驗的積累。建議國家給予畢業(yè)生與在校學生同等的重視程度與政策支持，從而避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畸形發(fā)展?？偠灾咝＞蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)類課程與活動對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響巨大，同時也關系到學校畢業(yè)生就業(yè)率等相關內(nèi)容。所以，只有了解學生心聲，緊密結(jié)合市場需求，為大學生做理性分析，讓大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有全面的了解，才能走得更遠。

參考文獻

[1]喻名峰,陳成文,李恒全.回顧與前瞻:大學生就業(yè)問題研究十年(2001-2011)[J].高等教育研究,2012.2:79-86.

[2]陳勇.大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江大學,2012.

[3]邢繁輝.當代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)視域下大學生就業(yè)研究[D].大連海事大學,2012.

[4]風笑天.我國大學生就業(yè)研究的現(xiàn)狀與問題——以30項重點經(jīng)驗研究為例[J].南京大學學報(哲學.人文科學.社會科學版),2014.1:60-69,158.

[5]于海波,鄭曉明,許春燕,晏常麗.大學生可就業(yè)能力與主客觀就業(yè)績效:線性與倒U型關系[J].心理學報,2014.6:807-822.

[6]賀平.高校大學生就業(yè)問題的新思考[J].山東青年政治學院學報,2011.1:72-76.

[7]李勝強,李虹,金蕾蒞.大學生就業(yè)壓力的類型及分析[J].清華大學教育研究,2011.2:71-76,82.

[8]王靜波,王翡翡.雇主視角下大學生就業(yè)能力狀況探析[J].現(xiàn)代大學教育,2011.4:87-92.

[9]朱國瑋,黃珺.大學生就業(yè)能力影響因素研究[J].教育研究,2011.8:64-68.

[10]劉春雷,于妍.大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].人口學刊,2011.6:81-88.

[11]馬廷奇.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學生就業(yè)促進[J].中國高等教育,2013.Z3:56-59.

[12]楊艷紅.政府促進大學生就業(yè)政策研究[D].華東師范大學,2007.

[13]陶小江.當前大學生就業(yè)狀況分析及教育對策研究[D].西南師范大學,2004.

[14]李會勤.就業(yè)危機形勢下——大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究[J].社會心理科學,2009.4:34-38.

[15]閆成文.美國大學生就業(yè)指導體系初探及其對我國的啟示[D].東北師范大學,2008.

第7篇：大學生課余生活范文

關鍵詞　科技活動;創(chuàng)新;實踐能力

中圖分類號G3

文獻標識碼A

文章編號1674-6708(2010)27-0009-02

當今世界,科技進步日新月異,知識不斷加速,新理論、新方法和新技術(shù)層出不窮,創(chuàng)新經(jīng)濟社會發(fā)展動力源泉日益受到關注。在創(chuàng)新浪潮中,高等院校作為知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新中心,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的教育改革正在全面而深入地展開著。大學生科技活動是增強大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng),提高科技素質(zhì),造就跨世紀優(yōu)秀科技人才,成為高校著力解決的重要問題。

1　開展大學生科技活動的積極意義

大學生科技活動對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)有著特殊的作用,與人才的科學素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關。

1.1　開展大學生科技活動是高校育人工作中的重要環(huán)節(jié)

《高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的任務就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是衡量高等院校教育質(zhì)量的重要標志,也是其綜合實力的重要體現(xiàn)。如果我們不重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、不能為社會做出各自應有的貢獻,那么,我們的高等教育就是不成功的。開展大學生科技活動正是貫徹落實我國高等教育任務的具體體現(xiàn)鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.2　開展大學生科技活動是當代大學生自我成才的需要

教育的目的是育人,高等教育就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)高質(zhì)量人才。在開展大學生科技活動中,大學生掌握知識的情況、運用知識的能力都將顯現(xiàn)出來在參與各種科技文化活動中,大學生將會發(fā)現(xiàn)自身與社會發(fā)展要求不相符合的知識和能力缺陷,從而有針對性地進行學習和鍛煉。他們迫切需要有開發(fā)和實踐自己新思想、新思路、新辦法的環(huán)境和途徑。開展大學生科技活動,培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實踐載體是成才的迫切需要。

1.3　開展大學生科技活動有利于促進大學生刨新素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要復合性的人才,需要刨新人才。而這種人才既要有扎實的基礎知識,又要有創(chuàng)造性;既要學會理性地思考,又要具有實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的能力;既要有科技知識,還要有一定的組織管理能力,這就要求智力教育和非智力教育相結(jié)合,而這種要求是傳統(tǒng)的教育模式所不能達到的。為促進學風、校風的建設,創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍,這對長期缺乏形象思維的工科大學生來說,將有利于促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2　大學生科技活動的實踐方式和途徑

2.1　領導重視。組織健全。確保學生科技活動順利開展

完善的組織機構(gòu)是各項工作順利開展并得到落實的關鍵保證。學院專門成立學生科技活動指導委員會,定期召開專題研討會,指導學生科技創(chuàng)新活動,決定科協(xié)的工作方針和任務,審議和批準科協(xié)工作報告。學生科技輔導小組負責動員組織學生參加各種科技競賽、報告會、培訓和研討、科技普及等活動。多級組織領導齊抓共管,確保了學生科技活動的順利開展。

2.2　夯實基礎,完善制度,為學生科技創(chuàng)新提供有力保障

健全的制度是各項工作良好運行的基石。為了創(chuàng)造一個學生參加科技活動良好的外部環(huán)境,推動學院學生科技活動的有序開展,我們在院領導的支持下,經(jīng)過認真討論,進一步修訂完善了《自動化學院科協(xié)干部分工職責》、《科協(xié)干部考核條例》、《科協(xié)成員年度評優(yōu)準則》、《科協(xié)成員培訓體制》、《“理奧杯”科技展組織流程》、《大型科技競賽的人員選拔及培訓細則》、《自動化學院關于加強大學生科技活動的實施意見》等規(guī)章制度,為學生科技創(chuàng)新提供了有力保障。

2.3　學生科協(xié)是大學生科技活動開展的主力軍

自動化學院科協(xié)是我校最早創(chuàng)辦的學生社團之一,是我院學生科技工作中的一個重要組織。協(xié)會自創(chuàng)辦以來,以“發(fā)揚求是學風,弘揚科學精神,營造科技氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,為本院培養(yǎng)助研隊伍,為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才”為宗旨;以“整合機構(gòu)資源,營造優(yōu)良學風,服務學生創(chuàng)新,弘揚科學精神”為工作目標,通過組織學院“理奧杯”科技展、?？萍脊?jié)等創(chuàng)新了一屆精神和實踐動手能力的同學,也給同學們提供了大量切實的科技服務,如義務維修、科技課堂等。

2.4　建立大學生創(chuàng)新實踐基地

創(chuàng)新實踐基地是大學生開展自主性學習、科技創(chuàng)新實踐的重要依托,是一個師生互動、以專項競賽管理為核心、以自主性實踐、研究性學習為主要形式的創(chuàng)新實踐環(huán)境。學院投資創(chuàng)建了“自動化學院大學生科技創(chuàng)新實踐基地”,“電子設計大賽基地”,“軟件設計基地”,并有組織有計劃地安排指導教師隊伍,充分發(fā)揮創(chuàng)新實踐基地的各項功能。

3　鞏固成果。建立學院學生科技活動長效新機制

為增強大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,我們在學院黨政班子的支持下,鞏固了以往成果,建立健全了保障制度,組建了穩(wěn)定的大學生課外科技活動指導教師隊伍,以學院創(chuàng)新實踐基地為陣地,以“理奧杯”科技展等系列活動為平臺,以學生參加“挑戰(zhàn)杯”等專項科技競賽為練兵,充分發(fā)揮大學生科協(xié)組織在課外科技活動中的自我管理、自我服務作用,培養(yǎng)了學生嚴謹勤奮的學風、對學術(shù)研究的興趣和團結(jié)協(xié)作的精神,也鍛煉了毅力。據(jù)統(tǒng)計,2001年至2007年參加全國挑戰(zhàn)杯大學生課外學術(shù)作品競賽獲獎13項,其中國家一等獎l項,國家二等獎l項,三等獎2項,省級特等獎2項,一等獎2項,二等獎2項。三等獎3項。今年5月,學生在第八屆全國機器人足球錦標賽上獲得了全國三等獎的好成績。今年10月,組隊參加ADI(2007)大學生創(chuàng)新設計競賽獲總決賽一等獎。

經(jīng)過幾年的探索和實踐,學生科技創(chuàng)新平臺建設取得了良好的效果,積累了比較豐富的經(jīng)驗,我院已連續(xù)五年被評為?？萍脊?jié)優(yōu)秀組織單位,學生參加科技創(chuàng)新活動的比例超過了70%,“崇尚科技,注重創(chuàng)新”已經(jīng)蔚然成風,但是大學生科技創(chuàng)新活動是一項長期的,系統(tǒng)的工程,需要不斷地探索、思考、創(chuàng)新適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的長效機制,培養(yǎng)出更多的社會需要的優(yōu)秀科技人才,這是時代賦予教學工作者的光榮使命。

第8篇：大學生課余生活范文

關鍵詞：大學生 科技創(chuàng)新 問題 管理

人類社會的每一次進步都離不開創(chuàng)新，現(xiàn)代文明的基礎是創(chuàng)新，未來人類社會的進步仍將依賴創(chuàng)新。開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是知識經(jīng)濟時代高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。大學生科技創(chuàng)新活動是大學生運用所學專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。開展科技創(chuàng)新活動是大學創(chuàng)新教育的重要組成部分，是提高大學生綜合素質(zhì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在高校培養(yǎng)人才中起重要作用。

一、大學生科技創(chuàng)新活動存在問題

雖然在“挑戰(zhàn)杯”和各學科競賽的帶動下，大學生科技創(chuàng)新活動取得了豐碩的成果。但當前大學生科技創(chuàng)新活動總體上存在成果利用率不高，難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力等情況。具體來說，大學生科技創(chuàng)新活動中主要存在以下幾個問題：

1. 大學生科技創(chuàng)新缺乏規(guī)范、引導和幫助

由于大多數(shù)高校未建立大學生科技創(chuàng)新的管理機構(gòu)，未制訂相關的規(guī)章措施，這使得大學生科技創(chuàng)新活動處于無序進行的混亂狀態(tài)，由于教學計劃中課程總學時較多，學生的課外時間甚少，大學生參加科技活動在制度上難有充分的保證，學生無法持續(xù)深入地開展活動。其次，大學生科技創(chuàng)新有很多是在“業(yè)余”狀態(tài)進行的，他們?nèi)狈τ薪?jīng)驗的教師指導，或者沒有開放的實驗場所，導致成功率低或科技含量低，而同時對取得優(yōu)異成績的同學及指導老師未有足夠的激勵政策，使教師對大學生學術(shù)科技活動的指導停留在自發(fā)階段，有的老師明確表示指導學生課外活動費時費力，而學校卻沒有在工作量、獎勵等方面給予保障，再加上“大學生學術(shù)科技活動”以參加競賽為多，畢竟能達到預期目標獲獎的只是少數(shù)。因而，有些原有較高熱情的師生也出現(xiàn)了“冷卻”現(xiàn)象。

2. 大學生科技創(chuàng)新缺乏相應的設備和資金支持

大學生進行科技創(chuàng)新需要相應的財力投入，否則只能是紙上談兵。因大學生還只是消費者，不可能對科技創(chuàng)新進行大規(guī)模的資金和設備的投入，而科技創(chuàng)新又必需有資金和物資的保障才能進行，因此大學生的創(chuàng)造發(fā)明亟待一些資金和物質(zhì)的“雪中送炭”。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前對大學生的科技創(chuàng)新項目和活動進行資助的大學還不到全國高?？倲?shù)的三分之一。很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項目因得不到資金的支持無法開展或半途而廢。

3. 大學生科技創(chuàng)新的市場觀念不足

首先，很多大學生只是依靠自己的興趣愛好進行科技創(chuàng)新，缺少對市場的調(diào)查和實際需求的分析，造成大學生科技創(chuàng)新項目與社會、市場聯(lián)系不夠緊密，產(chǎn)生的成果難以被市場接受；其次，大學生只重視科技創(chuàng)新過程的刺激性和探險性，而忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應用，成果一出來就束之高閣，這必然造成資源的浪費；最后，大學生科技創(chuàng)新前的選題和在科技創(chuàng)新過程中很少與市場交流信息，不清楚別人是否也在從事同類的研究創(chuàng)新，從而等到成果一出來才發(fā)現(xiàn)重復了別人的勞動過程。

4. 大學生科技創(chuàng)新的成果的科技含量不高，精品少

很多大學生的科技創(chuàng)新活動停留在“別人會，我也能搞”的水平上，成果缺乏科技和應用的附加值，因而實際應用的價值不高。有些科技創(chuàng)新成果，只是對別人成果換湯不換藥的稍微改進，并無明顯的創(chuàng)新；有些成果，則是制作粗糙，不能在實際生活中應用。

5. 組織學生參加課外學術(shù)科技活動的良性機制還沒有形成

大學生參加課外學術(shù)科技活動，關鍵在于學校的重視，目前很多學校缺少統(tǒng)一的規(guī)劃把它變成隨機性的活動，遇到重大比賽便組織學生參加，缺少平時的經(jīng)常性的訓練過程，沒有完備的激勵和制約措施，學生參加不參加課外科技活動完全取決于學生本身的興趣和愛好，這就使得這項工作的開展非常被動。往往是組織者著急而學生不愿意參加，或者是學生想?yún)⒓佣鴮W校沒有這方面的考慮，導致二者思維脫節(jié)。另一方面，有些學校對課外科技活動沒有激勵機制。無論是教師還是大學生，參與學術(shù)科技活動和帶領學生參與科技活動，學校都應該有一定的激勵措施，以最大限度地調(diào)動教師和學生的積極性。

二、大學生科技創(chuàng)新活動管理方法

我國對大學生科技創(chuàng)新活動進行管理剛剛起步，因此在具體的管理策略和管理方法上，要結(jié)合我國大學生的能力架構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等特點和我國高校的教師資源，物力、財力資源等狀況，本著“開拓學生創(chuàng)新能力、優(yōu)化學生創(chuàng)新環(huán)境、保障學生創(chuàng)新活動”的原則，有針對性地進行管理。具體地說，可以采取以下管理措施：

1. 建立和完善有關大學生科技創(chuàng)新的制度和機制

完善的制度和機制是學生開展科技創(chuàng)新活動的保障，并能保證全校學生的科技創(chuàng)新活動有條不紊、持之有恒的進行。制度和機制的建設要以公開、公正、公平為原則，追求科技創(chuàng)新活動的高效率和科技成果的高質(zhì)量?？偟膩碚f要做好三方面的制度和機制的建設。

首先，保障機制的建設。主要是對大學生科技創(chuàng)新活動提供必要的經(jīng)費、設備、場地，以及建立對這些物質(zhì)有效使用和管理的制度。

其次，管理制度的建設。它包括以下兩點：

一是組織人事管理制度。對大學生的科技創(chuàng)新活動可以實行教務處、科技處、團委和各院各系共同管理的制度，并由這些部門各出人員組成學生科技創(chuàng)新活動計劃領導小組，作為負責學生科技創(chuàng)新活動的領導機構(gòu)，制定主要的政策措施，聽取科技創(chuàng)新活動的進展報告，審查經(jīng)費的使用情況，獎勵有突出成績的個人和集體等。此外還可由專家組成科技創(chuàng)新活動評審小組，審查學生科技創(chuàng)新項目的資格和對科技成果進行評審。二是科技成果管理制度。建立大學生科技成果登記、申報制度，資助學生申請專利，這樣可以保護大學生的知識產(chǎn)權(quán)，避免知識產(chǎn)權(quán)的流失或被不良廠商所利用；建立學生科技成果的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、推廣等應用管理制度，引導學生積極投身于成果的商品化和成果的生產(chǎn)力化，實現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟價值和社會價值。

再者，獎勵機制。獎勵是調(diào)動大學生科技創(chuàng)新積極性的有效辦法，是提升科技創(chuàng)新水平和科技成果質(zhì)量的重要手段。獎勵包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵。對有重大創(chuàng)新的科技創(chuàng)新或在國家級科技競賽活動中獲得重要獎項的學生，可以推薦免試攻讀碩士研究生或推薦免試碩博連讀；對出一般科技創(chuàng)新成果的學生，可以設立綜合評分規(guī)定，在學生獎學金評定、三好學生評定以及畢業(yè)評定等方面予以優(yōu)先考慮或政策傾斜。以上獎勵，都可以附帶一定數(shù)額的獎金。

此外，學校還可以通過學校電臺、廣播臺、?？蟮惹溃麄鬟@些學生開展科技創(chuàng)新活動的先進事跡。

2. 加強學生科技創(chuàng)新隊伍的建設

建立和形成一支以學生為主體，以指導教師為核心的學生科技創(chuàng)新隊伍是開展大學生科技創(chuàng)新活動的基礎和前提。為此，要從以下幾個方面入手：

首先，學校領導要高度重視。學校領導和各職能部門的重視是高校大學生科技創(chuàng)新活動得以開展的前提和必要保證，各方面的支持和積極扶持為學生開展科技創(chuàng)新活動提供了良好的條件。

其次，建立一支事業(yè)心強、業(yè)務水平高、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍。有無具有致力于學生創(chuàng)新教育的教師的指導是大學生科技創(chuàng)新活動能否取得成功的關鍵。教師是大學生開展科技創(chuàng)新活動的推動力，教師對學生科技創(chuàng)新活動各環(huán)節(jié)的指導和把關是促使學生科技創(chuàng)新活動起點高、成果上水平的重要因素。教師對學生的指導應是引導式、輔助式指導，就是指在科技創(chuàng)新過程中，教師對大學生進行啟發(fā)式的指點（包括理論上和實際操作中），學生遇到問題時幫助其找到解決問題的最佳方法。

最后，建立廣泛的學生基礎，這是促成大學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的關鍵。既要重視學生參與科技創(chuàng)新活動的群眾性，更要發(fā)揮學生骨干分子的作用，以帶動和輻射其他學生進行科技創(chuàng)新，最終形成以點帶面，各類型科技創(chuàng)新齊頭并進的大學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的局面。大學生科技創(chuàng)新活動展開的深度和廣度是衡量一所高?？蒲心芰涂蒲兴降囊粋€重要標志，只有鼓勵和發(fā)動盡可能多的學生參加到科技創(chuàng)新的隊伍中來，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型和復合型人才。離開了廣泛的學生基礎，其他各方面再重視，條件再好，大學生科技創(chuàng)新活動也開展不起來。

3. 營造良好的科技文化環(huán)境

大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)揮和創(chuàng)造力的實踐都受到客觀條件、社會環(huán)境、校風學風的影響和制約。社會的經(jīng)濟狀況、政治結(jié)構(gòu)、民族傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及人的思維方式，都是制約大學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力形成和發(fā)揮的重要因素。更進一步說，大學的培養(yǎng)目標、辦學模式、校園文化的主旋律、學風的取向，則是最直接影響大學生成長為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)境因素。只有營造良好的科技文化環(huán)境，渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力；只有重視大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和堅強的創(chuàng)造意志的培養(yǎng)，才能激發(fā)大學生科技創(chuàng)新活動的深入開展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

營造良好的科技文化環(huán)境包括兩方面內(nèi)容：優(yōu)化學校的教育環(huán)境和創(chuàng)新學校的科技實踐環(huán)境。優(yōu)化學校的教育環(huán)境是指要將科技創(chuàng)新教育貫穿于大學教育教學的全過程。在教學管理上，把大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育納入教育教學目標中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為衡量教育教學工作效績的一個重要指標，并把科技創(chuàng)新教育納入學生綜合培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程?？萍紕?chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將科技創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)教育的始終，重視對大學生進行專業(yè)素養(yǎng)和科學精神并重的教育。在教學過程中，要融專業(yè)教育和科技創(chuàng)新教育于一體。創(chuàng)新實踐環(huán)境主要是指為大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮建立一個良好的實踐機制，提供實踐機會和場合，在組織、知識的供給、實踐等各方面為大學生開展科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。

4. 提供必要的科技創(chuàng)新資金和物資

大學生進行科技創(chuàng)新需要一定的場所、設備和經(jīng)費，學校應創(chuàng)造各種條件為學生提供必要的支持，這是大學生科技創(chuàng)新活動得以開展不可或缺的條件，否則大學生的科技創(chuàng)新活動會成為無源之水，無本之花，難以繼續(xù)下去。經(jīng)費的投入要以務實為原則，資助大學生科技創(chuàng)新過程中必要的支出，用于相關器具、書籍、材料的購買和調(diào)查、實驗中不可缺少的其它花費，以及扶持有發(fā)展前景的應用型科技成果的推廣創(chuàng)新。高?？梢詮男Ｘ斦袆潛艹鲆欢〝?shù)量的資金用于學生科技創(chuàng)新活動和學生科技競賽活動，同時也應該積極尋求社會各界的廣泛支持和合作，拓展經(jīng)費的來源渠道。學校還應建立起一整套學生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)費管理、使用制度，保障經(jīng)費合理、有效、有序的使用，避免浪費，比如實行經(jīng)費專戶管理、專款專用、定期審查等辦法，使之貫穿于每一項學生科技創(chuàng)新活動的始終。經(jīng)費的投入和管理可以采用基金制的方法，專項用于學生的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動，學生通過申報、答辯等形式申請基金的使用。

5. 整合各種創(chuàng)新教育資源，有效地整合學?，F(xiàn)有的創(chuàng)新教育資源

學校通過各種創(chuàng)新教育資源的整合，不僅使學生從學習，實踐到參加競賽各個層面都能得到檢驗和鍛煉的機會，大大增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且還使學校素質(zhì)教育工作在內(nèi)容、形式、方法、手段和機制等方面有所創(chuàng)新，進一步提高了素質(zhì)教育的實效性。

創(chuàng)新教育資源包括工作隊伍、工作條件和工作機制。在工作隊伍方面，學生處、教務處、團委和各院系，形成了一套完備的工作隊伍，各單位在統(tǒng)一的創(chuàng)新教育思想指導下既分工又協(xié)作，共同推進了各項工作；在工作條件方面，各單位積極利用自身的優(yōu)勢，學生處的學生工作干部隊伍，教務處的學科優(yōu)勢，團委的課外科技競賽資源，各院系的創(chuàng)新教育經(jīng)費等等，很好地滿足了開展創(chuàng)新教育的各種條件需求；在工作機制方面，學校領導不僅重視學生的創(chuàng)新教育工作，而且能夠很好地協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育工作中的困難和問題，確保了創(chuàng)新教育的順利實施。

參考文獻：

［1］劉助柏，梁辰.知識創(chuàng)新學［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2002.

第9篇：大學生課余生活范文

關鍵詞：課外科技活動;地方高校;應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng);途徑探析

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0001-02

一、應用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

應用型創(chuàng)新人才是專門相對學術(shù)研究型人才提出的，以適應用人單位為實際需求，以大眾化教育為取向，強化實踐能力和動手能力，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和運用知識的能力。應用型創(chuàng)新人才是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要載體，是能夠?qū)⒖茖W技術(shù)創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)實踐的人才。應用型創(chuàng)新人才是復合型人才，其所具備的素質(zhì)和能力包括兩大部分。第一部分為創(chuàng)新性，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提與動力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力又必須以創(chuàng)新思維作為基礎，離開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識將成為不切實際的空談，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才最基本的素質(zhì)。第二部分為應用性，包括知識能力素質(zhì)、實踐能力和操作能力。知識能力素質(zhì)是第一要素，只有在理解、掌握的基礎上才能把創(chuàng)新的成果發(fā)揮到最大化。實踐能力和操作能力是應用型創(chuàng)新人才的關鍵。

二、地方高校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必要性

目前，我國高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，高校之間為謀求生存與發(fā)展空間，競爭日益激烈。作為以地方投資、管理為主，立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學的地方高校，適應高等教育發(fā)展新形勢，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足社會發(fā)展對高等教育的新要求，實施特色發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟社會和行業(yè)領域發(fā)展成為地方高校生存發(fā)展的理性選擇。當前，經(jīng)濟社會的發(fā)展，使用人單位對人才的定義發(fā)生了變化，也對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。社會和用人單位所要求的人才是復合型的，既具有專業(yè)基礎知識，能出校就能用，又具有新思想、新觀念，能夠依據(jù)現(xiàn)實基礎不斷地進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。簡言之，社會和用人單位所需求的人才是應用型的創(chuàng)新人才。所以，地方高校應適應社會的新需求，培養(yǎng)具有應用性和創(chuàng)新性的應用型創(chuàng)新人才，以應對社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求變化。同時，我們應該看到，在全國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的形勢下，地方高校學生就業(yè)壓力尤其明顯。因此，地方高校必須以社會和人的雙重需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)發(fā)展方向和目標，不斷增強畢業(yè)生綜合能力和素質(zhì)，尤其要提升創(chuàng)新能力、實踐能力和應用能力，把學生培養(yǎng)成應用型創(chuàng)新人才。

三、課外科技活動在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用

大學生課外科技活動是大學生群體運用所學的知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，是大學生學習知識、創(chuàng)新實踐、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力和實踐能力的有效手段。

1. 課外科技活動能有效提升本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

課外科技活動本質(zhì)上是一種探索性、創(chuàng)新性的實踐過程，具有科技性、實踐性、創(chuàng)新性和探索性等特點。本科生參與科技活動，不僅要求能夠迸發(fā)出新的靈感、想法，還要求能把這種靈感和想法變成現(xiàn)實的存在，這就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力需要學生在參與學生科技的活動中不斷地找尋新的問題、思考新的問題、探求新的解決問題的途徑，不斷地調(diào)動自己所掌握的知識、實踐水平和主觀能動性，創(chuàng)造性地提出問題、分析問題、解決問題，在活動中“最大限度地展示自身的能力和特長，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展”，實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的提升、鍛煉和實現(xiàn)。

2. 課外科技活動能有效增強本科生的實踐動手能力

應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要求具有創(chuàng)新精神，還強調(diào)要與一線生產(chǎn)實踐結(jié)合，具有實踐動手能力，而大學生科技活動可以很好地解決實踐問題。大學生科技活動中，除了理論部分，其他的都要求學生實踐動手，在實踐中檢驗知識，在實踐中提高應用能力。同時，由于實踐動手沒有固定的模式、固定的場所，學生需要在科技活動中創(chuàng)設一個比較開放的環(huán)境和適宜研究的場地。在這種環(huán)境下，學生不僅要積極主動參與，還要自行組織各種科研活動，獨立面對各種問題，解決科研中所需要的各種材料、設備、場地。除此之外，大學生在科技活動中，還需學會靈活運用所學知識來解決科研中所出現(xiàn)的新矛盾，這些都非常有利于大學生實踐動手能力的提高。

3. 課外科技活動能有效強化本科生基礎知識的掌握和應用能力

大學生科技活動作為一項復雜而系統(tǒng)的工程，要求大學生具有一定學科的知識背景、專業(yè)理論、知識轉(zhuǎn)化應用能力。有些實踐和項目操作，更是要求熟練地運用學科基礎知識、實踐動手能力。大學生要結(jié)合研究實際狀況，解決不斷遇到的問題，方能達到預先設定的目的?？梢哉f，沒有堅實的基礎知識儲備，則不能構(gòu)建大學生科技活動所需要的多方面知識、多層次的技能、多角度的思維方式，也就更不能形成大學生科技活動所需求的多元應用能力。因此，大學生通過參與課外科技活動，能夠強化基礎知識的掌握和應用能力，也契合了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

四、課外科技活動培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的實踐

近年來，桂林理工大學積極探索培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑，以課外科技活動為載體進行了有益的實踐。

1. 實施大學生科研訓練計劃，形成“教師+研究生+本科生”的學術(shù)團隊

“大學生科研訓練計劃”是專為在校本科生設計的一種科研項目資助計劃，旨在為學有余力的大學生提供直接參與科學研究的機會，引導學生進入科學前沿，了解社會發(fā)展動態(tài)。學校把SRTP作為提升學生科學研究能力的重要途徑，同時又考慮到本科生尤其是低年級學生科研能力普遍相對較弱的實際，探索出了“教師+研究生+本科生”的學術(shù)團隊組建模式。在具體的實施過程中，本科生作為參與SRTP的主體，通過發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)創(chuàng)新思維、獨立完成課題等過程，積極主動地探索新的知識領域，從而體驗到一種全新的研究性學習的樂趣，激發(fā)了主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新精神，提升了創(chuàng)新能力和實踐能力;研究生發(fā)揮在科研上的經(jīng)驗優(yōu)勢，通過與本科生開展經(jīng)常性的交流和討論，重點對本科生進行科學研究方法等方面的指導，發(fā)揮了“傳幫帶”作用;指導教師發(fā)揮對本科生的指導作用，重點負責解決學生在SRTP中的技術(shù)難點問題。通過這種學術(shù)團隊的構(gòu)建，為提高本科生創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才奠定了基礎。

2. 實施教學改革與實踐，形成“課程+講座+競賽”的活動平臺

課外科技活動雖然從內(nèi)容上看歸屬于第二課堂，但它是第一課堂的有益補充，同時又反作用于第一課堂。因此，必須深化教育教學改革，通過第一課堂夯實學生從事課外科技活動的基礎，通過講座和競賽等課外科技活動鞏固學生的專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。學校在不斷地探索和實踐中，逐步形成了以下做法。一是通過課程建設夯實打牢大學生的專業(yè)基礎，積極探索啟發(fā)式和個性化教育、討論式教學，引導大學生自主思考與實踐。根據(jù)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，增加了實踐性教學環(huán)節(jié)的學時，有針對性地開設了“大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)”“大學生科技創(chuàng)新理論與實踐”等課程，在學生中普及創(chuàng)新知識。二是通過學術(shù)講座拓寬大學生的知識視野，把學術(shù)講座作為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，作為有關部門、單位和二級學院工作考核的指標之一，積極組織校內(nèi)外專家學者、企事業(yè)單位技術(shù)骨干等為學生開展學術(shù)講座。三是通過科技競賽提升大學生的創(chuàng)新實踐能力。學校積極組織開展各類專業(yè)競賽，主動為大學生提供創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵大學生參加各級各類競賽，極大地激發(fā)了大學生的創(chuàng)新熱情和動力。

3. 實施科研課題“社會化”，形成“學校搭臺+企業(yè)‘贊助’+學生唱戲”的活動模式

大學生具有旺盛的求知欲和創(chuàng)造欲，其思維和想象力正處于最活躍的階段，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，結(jié)合大學生特點和高校實際，集中優(yōu)勢資源，切實探索適合高校自身的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并使其可持續(xù)發(fā)展，正日益成為高校開展課外科技活動的新方向?？蒲姓n題是大學生課外科技活動的重要內(nèi)容。學校著眼于當代社會發(fā)展對人才質(zhì)量和人才層次的需求，為了使大學生科研課題的選題、內(nèi)容能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與社會需求相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享和科技成果的轉(zhuǎn)化，加強對大學生參與科研課題活動的有效指導，讓大學生通過參與科研課題研究工作，切實提高自身創(chuàng)新和實踐能力，對科研課題實施了“社會化”，有力推動了課外科技活動的可持續(xù)發(fā)展和應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。即學校以“滿足企業(yè)和社會需求”為基本原則，依托校外實習單位和在企業(yè)建立的工程實踐中心等優(yōu)勢資源，突出大學生參與課外科技活動的主體地位，為部分大學生量身定制與企業(yè)發(fā)展和社會需求相契合的科研課題選題和內(nèi)容，并在學?，F(xiàn)有專業(yè)教師指導力量的基礎上，在企業(yè)和社會聘請一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平的兼職師資隊伍，加強大學生科研課題的指導力量，促進了大學生科研成果在企業(yè)和社會的轉(zhuǎn)化，提升了大學生參與科技活動的效果和作用。

4. 實施載體創(chuàng)新，形成“網(wǎng)絡+社團”的活動新陣地

開展課外科技活動，必須有載體作為保障。學校在傳統(tǒng)大學生課外科技活動載體的基礎上，緊跟現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的趨勢，利用網(wǎng)絡方便、快捷的特點，針對大學生喜歡聚集在網(wǎng)絡上的實際，建立了大學生課外科技活動網(wǎng)站，設立了課外科技活動基本知識、“桂工講壇”、科技競賽、科研課題、研究方法等模塊，普及了課外科技活動知識，營造了更加濃厚的學術(shù)科技氛圍，提高了課外科技活動的影響力。同時，學校充分認識到科技型學生社團、協(xié)會在促進大學生課外科技活動中的重要作用，為充分調(diào)動大學生科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性，以學科專業(yè)為依托，推動成立了電腦協(xié)會、電子協(xié)會、網(wǎng)絡協(xié)會、電子商務協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、營銷協(xié)會等科技型協(xié)會。這些社團通過組織開展科普講座、科技論壇、科技競賽、網(wǎng)絡大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，使不同學生在課外科技活動中找到了適合自己的位置，形成了大學生參與課外科技活動和開展創(chuàng)新實踐活動的重要新陣地。

5. 實施基礎支持機制，形成“經(jīng)費+場地+政策”的條件保障體系

培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，需要一定的資金支持、場地保障和政策扶持。為此，學校設立了大學生創(chuàng)新基金，為大學生進行科研創(chuàng)新活動提供資金資助，用于開展科研活動和學科競賽的組織培訓，為大學生引入項目作保障。事實證明，實驗和實踐是提高大學生主動學習意識的最好載體和完成創(chuàng)新實驗實踐的不可或缺的環(huán)節(jié)，也最能促進學生動手能力和創(chuàng)新能力的提升。為此，學校整合資源，免費開放實驗室，做到資源共享，集基礎訓練、綜合設計實驗和研究性實驗于一體，為學生提供充足的條件和空間。同時，制定了科學合理的激勵獎勵機制，對積極參加科研創(chuàng)新活動的優(yōu)秀學生給予積極肯定，包括可給予創(chuàng)新學分、綜合測評加分、優(yōu)先推薦免試研究生和給予專項科研獎學金的獎勵，同時對優(yōu)秀的指導老師給予績效成績的肯定等。“經(jīng)費+場地+政策”的條件保障體系的建立和完善，基本構(gòu)建了學校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎支持機制，大力促進了應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張帆，陸藝.促進高校創(chuàng)業(yè)教育實行稅收優(yōu)惠政策探索[J].高校教育管理，2010（03）.

[2]郭師虹，蔡安江，楊桂芳.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2007（01）.