四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課精選(九篇)
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第1篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
通過(guò)看這一年的開(kāi)學(xué)第一課，讓我最感動(dòng)的是《盲童劉浩這篇故事》。盲童劉浩在國(guó)際鋼琴大賽中獲得了三等獎(jiǎng)。劉浩這位盲童都能彈鋼琴?gòu)椷@么好，更何況我們這樣一個(gè)健康的兒童呢？雖然他失去了光明，但是他的心卻就永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的，他用心來(lái)感受幸福，觸摸幸福。
我們要學(xué)習(xí)他這種樂(lè)觀向上的精神。
我還覺(jué)得“最美女孩-孟佩杰”這一章故事非常感人。她在五歲時(shí)，父母就去世了。由養(yǎng)母把她撫養(yǎng)成人。在八歲時(shí)，養(yǎng)母生病了，每天只能躺在床上。每天早晨，她必須早點(diǎn)起床把坑燒熱，做好飯菜，幫助養(yǎng)母擦擦臉，做30個(gè)伸腿和20個(gè)仰臥起做。做完了這些，為了按時(shí)到校，她只能跑去上學(xué)。
幸福有階梯的切面，他可以擴(kuò)大也可以擴(kuò)小，就看你是否去珍惜。幸福的時(shí)候我們要對(duì)自己說(shuō)：“我們要珍惜這一刻！”幸福就會(huì)長(zhǎng)久的伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福？
第2篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
重視之說(shuō)：
1.有些教師為了讓學(xué)生一下子回歸到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實(shí)施日后的日常教學(xué)，第一節(jié)課就給學(xué)生安排了考試，以此鎮(zhèn)住學(xué)生，期以收回學(xué)生的心。
2.有些教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，一點(diǎn)兒時(shí)間都舍不得耽誤，第一節(jié)課就拿起書(shū)本照本宣科，實(shí)施新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。
3.有些教師接手的是新的班級(jí)的學(xué)生，第一節(jié)課專門(mén)講述自己上課的習(xí)慣以及課堂用語(yǔ)（還大大摒棄上任教師的授課習(xí)慣與課堂用語(yǔ)），讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)自己。
不重視之說(shuō)：
開(kāi)學(xué)之初比較忙，教師要忙于應(yīng)付各種檢查，而對(duì)于重頭戲――“課”的準(zhǔn)備不足，草草應(yīng)付，拿出幾年前的教案敷衍了事；或者他們認(rèn)為學(xué)生這時(shí)也比較懶散，不需要著急，慢慢適應(yīng)幾天再說(shuō)，第一節(jié)課就這么稀里糊涂的過(guò)去了。
二、分析開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的與眾不同
1.開(kāi)學(xué)第一課是師生由假期生活到學(xué)校生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的新起點(diǎn)。開(kāi)學(xué)第一課是否重視，以及教學(xué)是否成功，能否抓住學(xué)生的心，會(huì)給整個(gè)學(xué)期甚至將來(lái)更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)帶來(lái)積極的影響。
2.開(kāi)學(xué)第一課的內(nèi)容設(shè)置也很有講究，教師一般不宜安排新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期休整后的狀態(tài)是不宜接受大負(fù)荷，枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)的，而是應(yīng)該找到學(xué)生共有的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中快速找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、對(duì)開(kāi)學(xué)第一課實(shí)施有效教學(xué)的策略
1.關(guān)注文本。
許多教材為我們實(shí)施開(kāi)學(xué)第一課提供了豐富的載體。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5A為例，教材的最前面是人物表。教師可以以人物表為主線，通過(guò)復(fù)習(xí)4B句型來(lái)復(fù)習(xí)人物，進(jìn)而找到一個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如小組之間針對(duì)人物表進(jìn)行問(wèn)答：“What’s in the picture？Who’s the woman with a cat？What’s her job，do you remember？ Can you guess，where are they？How do they go there？ After this，where do they go？”……在本人物表中還出現(xiàn)了新人物“WangBing”，可以先讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)描述他的外貌特征，“The boy in a white and yellow T-shirt is WangBing”，再讓學(xué)生針對(duì)新人物就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如年齡、職業(yè)、喜歡吃什么等等，最后老師可以在此基礎(chǔ)上滲透新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：“What can WangBing do？What does he like doing？What is he doing now？”等等。這樣，既可以為接下來(lái)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.關(guān)注學(xué)生。
（1）學(xué)生在假期做了許多精彩并有意義的事情，教師可以分小組讓學(xué)生討論并交流自己的假期生活，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：
S： I go to Beijing．（學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)過(guò)去式，這時(shí)也不需要點(diǎn)出他們的口誤）
T：How do you go there？
S：I go there by train．
T：How many days do you play in Beijing？
S：Seven days．
T： Which places do you visit？
……
（2）可設(shè)置Brain Storm的小游戲。教師可通過(guò)給出一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如三年級(jí)可給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生說(shuō)出各類單詞；四年級(jí)可給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生在單詞的基礎(chǔ)上說(shuō)句子，如關(guān)鍵詞：food ，單詞：pie，句子：I’d like some pies.How much are the pies? What are these? They are pies等等；五、六年級(jí)可考慮讓學(xué)生在說(shuō)單詞說(shuō)句子的基礎(chǔ)上編一小段對(duì)話，如關(guān)鍵詞：holidays ，單詞：winter.
對(duì)話一：
S1:What’s the weather like in winter?
S2:It’s usually cold.
S1:What do you usually do in winter?
S2:I usually make snowmen.
對(duì)話二：
S1:What did you do this winter holiday?
S2:I went to Sanya.
S1:How did you go there?
S2:I went there by plane.
S1:What’s the weather like there in winter?
S2:It’s very hot and sunny.
3.關(guān)注發(fā)展。
（1）教師以課堂所復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主線，布置學(xué)生的家庭作業(yè)，這樣，學(xué)生可以記錄今天課堂復(fù)習(xí)到的單詞、句子、對(duì)話等。每個(gè)學(xué)期如都能持之以恒的作以記載，并放入成長(zhǎng)記錄袋，相信幾年下來(lái)學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)了如指掌，對(duì)整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)也一目了然，加上學(xué)生的切身體驗(yàn)，這才是真正見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋。
（2）在第一課中教師會(huì)有意無(wú)意的滲透新一冊(cè)的知識(shí)重點(diǎn)，可以布置學(xué)生做一個(gè)針對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，第二天與老師、同學(xué)交流。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐并完善它，這是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效手段。
第3篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
她，是一名舞蹈老師。
在地震前，她是一名非常愛(ài)跳舞、熱愛(ài)跳舞的老師。
她，也是一名志愿者。
2008年5月12日的四川大地震，她是唯一的幸存者。但是，地震帶走了她的女兒、她的腿、帶走了她的夢(mèng)想。她就帶上了假肢。她覺(jué)得：自己已經(jīng)沒(méi)有任何希望了。可是，她轉(zhuǎn)念又一想：她如果是為了這樣，這樣狼狽的活下去嗎？不，絕對(duì)不是！她不甘心。
一年，她可以去游泳；兩年，可以去爬山。她甚至做到了可在在沒(méi)有失去雙腿之前，沒(méi)有嘗試過(guò)的事情。他也開(kāi)始慢慢的嘗試。生命，又開(kāi)始變得更加精彩，又開(kāi)始變得重新有了光芒！
第4篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
這個(gè)大型節(jié)目分為四節(jié)課，每節(jié)課都有一位小學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，一位堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的成功人士做老師。課中既有著名的水稻之父袁隆平爺爺，武術(shù)高手李連杰叔叔，還有《唐山大地震》中那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小女孩的扮演者張子楓等等。
課中有一個(gè)非常感人的故事，在一片草原上，一個(gè)名叫完瑪草的小姑娘，她和姐姐都非常喜歡跳舞，他們的夢(mèng)想就是走出草原，學(xué)習(xí)舞蹈，成為一名舞蹈教師，教育牧民的子女學(xué)習(xí)舞蹈。經(jīng)過(guò)努力，最終她走出草原，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為國(guó)家爭(zhēng)了光。另一個(gè)故事講述的是李中華叔叔，他受命試駕一架?chē)?guó)家自己研制的新型飛機(jī)，在一萬(wàn)二百米的高空，飛機(jī)出現(xiàn)故障，李叔叔本可以緊急跳傘逃生，但是為了祖國(guó)飛機(jī)科學(xué)依據(jù)，他堅(jiān)信自己完全能夠把飛機(jī)安全著陸，為國(guó)家提供數(shù)據(jù)。憑著對(duì)祖國(guó)的深厚的愛(ài)，他最后成功了。還有水稻之父袁隆平教授、身殘志不摧的楊孟衡叔叔等等。他們都深深地打動(dòng)了我的心。
我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家，讓中國(guó)人首先登上木星。為了這個(gè)夢(mèng)想，我要努力學(xué)習(xí)，一步一步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
第5篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
《開(kāi)學(xué)第一課》這部片子是以夢(mèng)想為題的，里面講的是每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想，在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的過(guò)程中，又有感人、勵(lì)志的故事。現(xiàn)在讓我講講我的觀后感吧！
女航天員王亞平大家應(yīng)該都認(rèn)識(shí)吧，她在6月10日撐著神舟十號(hào)去了外太空。之所以她能登上神舟十號(hào)，她也是有著夢(mèng)想，也經(jīng)過(guò)了她的刻苦和努力，才能登上神舟十號(hào)。當(dāng)他講述完自己的夢(mèng)想之后我心想：王亞平也真不容易呀！還要經(jīng)過(guò)這些艱苦的訓(xùn)練。我總結(jié)出了一個(gè)道理：夢(mèng)想就是動(dòng)力，心中有一個(gè)夢(mèng)想，這種動(dòng)力就會(huì)把你推向成功。
有位母親為了自己的兒子花了11年的時(shí)間。因?yàn)樗齼鹤?歲時(shí)患了智力低下，自閉癥，最后聽(tīng)說(shuō)彈鋼琴可以開(kāi)發(fā)大腦，走出自閉，還真的有效！這個(gè)故事很感人，許多人都哭了，都默默的流下了眼淚。這位母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，換來(lái)了兒子的健康。現(xiàn)在兒子想做的是，給媽媽買(mǎi)房子，對(duì)媽媽好。
這些來(lái)賓，都有自己的夢(mèng)想，又感人的，有勵(lì)志的，但這些夢(mèng)想所付出的卻很多很多……
四年級(jí):作文大俠
第6篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
薇薇是一個(gè)十歲的小女孩，她聰明可愛(ài)，討人喜歡，在未來(lái)小學(xué)讀四年級(jí)。
今天是未來(lái)小學(xué)開(kāi)學(xué)的日子，薇薇早早地就來(lái)到了學(xué)校。“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”上課了，第一節(jié)課是畫(huà)畫(huà)課，一位長(zhǎng)得十分漂亮的老師走進(jìn)了教師，她自我介紹說(shuō)：“大家好，我是你們以后的班主任，請(qǐng)多多關(guān)照，我姓夏，大家可以叫我夏老師，希望同學(xué)們以后努力學(xué)習(xí)，天天向上。”停了一會(huì)兒，她又說(shuō)：“現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，同學(xué)們都知道奧運(yùn)會(huì)快來(lái)了，今天我們的第一課就是畫(huà)五環(huán)，同學(xué)們說(shuō)好嗎？”“好！”大家大聲地說(shuō)——尤其是薇薇，薇薇很喜歡這個(gè)夏老師，“那么現(xiàn)在我就教你們?cè)趺串?huà)。”夏老師說(shuō)著就在黑板上畫(huà)了一個(gè)五環(huán)，并教大家怎么畫(huà)。很快就下課了，下課前，夏老師布置了家庭作業(yè)：“回家畫(huà)一幅五環(huán)，畫(huà)好了獎(jiǎng)勵(lì)一份神秘禮物。”薇薇在心里暗暗地說(shuō)：“一定要畫(huà)好五環(huán)。”因?yàn)樗芟胫滥欠萆衩囟Y物是什么，也想得到那份神秘禮物。
很快就放學(xué)了，薇薇跑回家，拿出筆和紙，開(kāi)心地畫(huà)起五環(huán)來(lái)，畫(huà)了一幅有一幅，薇薇總覺(jué)得畫(huà)不好，最后她終于畫(huà)出了一幅讓自己滿意的五環(huán)，她看了又看，挑選不出什么毛病來(lái)，于是就決定把這一幅當(dāng)作家庭作業(yè)，正當(dāng)她在滿意地欣賞自己的作品時(shí)，五環(huán)說(shuō)起話來(lái)：“薇薇，謝謝你把我畫(huà)了出來(lái)，作為答謝，我可以滿足你的一個(gè)愿望。”薇薇覺(jué)得很驚奇，但她還是不害怕，她覺(jué)得五環(huán)是好人，問(wèn)道：“真的嗎？”“真的。”五環(huán)答道。“那我想得到明天的神秘禮物。”薇薇興奮地說(shuō)，五環(huán)很爽快地答應(yīng)了。
第二天，薇薇來(lái)到學(xué)校，把自己畫(huà)的五環(huán)交給夏老師，問(wèn)：“夏老師，我可以得到神秘禮物嗎？”夏老師笑著回答：“昨天的五環(huán)愿望就是禮物啊！”“啊，那我浪費(fèi)了一個(gè)愿望，唉！”薇薇尖叫道，夏老師笑了。
后來(lái)發(fā)生了什么，請(qǐng)看下集。
第7篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
看了《開(kāi)學(xué)第一課—我愛(ài)你中國(guó)》后，我感慨萬(wàn)分，因?yàn)樵谶@里，我真正明白了愛(ài)這個(gè)字的含義，讓我明白了不僅星星之火可以燎原，愛(ài)心之火也可以震驚世界。
這部教育片最令我感動(dòng)的是初一同學(xué)馬鵬飛照顧奶奶的故事。
馬鵬飛的父母很早就去世了，照顧他的重任就交到了他的奶奶身上，可天卻不隨人意，偏偏讓馬鵬飛的奶奶在短短幾年中患上了糖尿病，并且雙目失明，可能我們遇到這種事情后會(huì)退縮，可這位哥哥卻堅(jiān)強(qiáng)的撐起了這個(gè)家，當(dāng)奶奶看到可憐的馬鵬飛后留下傷心的眼淚時(shí)，他的一句“奶奶別怕，有我呢，我什么都會(huì)”又給了奶奶信心，可這也許就在為他加上另一個(gè)困難。
每天5：10起床，11：30睡覺(jué)，一天中還要承擔(dān)做家務(wù)，做飯，給奶奶打針的重任，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這真的很難做到，即使做到，成績(jī)也不會(huì)太好，可你知道嗎？哥哥在54人中排前20名的好成績(jī)，真是令我們震驚。
馬鵬飛唯一的心愿是什么？是考上一所名牌大學(xué)，帶著奶奶去讀書(shū)，這真是偉大。
第8篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
復(fù)學(xué)后根據(jù)學(xué)校和學(xué)科教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定好個(gè)人本學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃工作要點(diǎn)。
一、對(duì)任教班級(jí)學(xué)生網(wǎng)課期間狀況分析
分析四年級(jí)上下冊(cè)教材發(fā)現(xiàn)內(nèi)容編排上做到了知識(shí)的前后銜接，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；此外，本冊(cè)教材也增加了藝術(shù)家及作品欣賞、材質(zhì)等內(nèi)容的新學(xué)習(xí)。
依據(jù)羅恩菲德、湯姆林森等人的觀點(diǎn)，四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽階段，初步的邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見(jiàn)解。他們開(kāi)始以客觀的態(tài)度觀察現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境并進(jìn)行探索，他們對(duì)兒童畫(huà)中表現(xiàn)的天真、稚拙并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫(huà)。因此教師可以給學(xué)生提供通過(guò)欣賞或創(chuàng)作多種表現(xiàn)形式的作品的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)多種發(fā)展趨向的學(xué)生心理需求。
二、線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接
美術(shù)欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡快的投入線上課堂教學(xué)中來(lái)。
三、教學(xué)內(nèi)容及分析
本冊(cè)教材一共有22課，分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”4個(gè)領(lǐng)域。用三十二個(gè)課時(shí)完成，主要強(qiáng)調(diào)趣味性美術(shù)學(xué)習(xí)，以各種豐富多彩的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能習(xí)得兩方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生生理、心理的發(fā)展需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
四、教學(xué)目標(biāo)
課堂上以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周?chē)詈痛笞匀坏拿栏校ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周?chē)詈痛笞匀坏拿栏校ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
難點(diǎn)：利用現(xiàn)有的工具材料，利用拼貼、塑刻、繪畫(huà)等手法表現(xiàn)造型，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的簡(jiǎn)單評(píng)述。
六、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量所采取的策略和措施
1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃；
2、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用；
3 、做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)；
4、多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)；
5、改進(jìn)作業(yè)講評(píng)的方法，采用多元評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
七、教學(xué)進(jìn)度
周次
時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容及安排
1
5.25
開(kāi)學(xué)第一課
5.26
抗疫防病毒口罩制作
2
6.1
.畫(huà)家凡.高
6.2
大師畫(huà)我也畫(huà)
3
6.8
設(shè)計(jì)生活標(biāo)志
6.9
認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)
4
6.15
漢字的聯(lián)想
6.16
.衣架的聯(lián)想
5
6.22
艷麗的大公雞
第9篇：四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課范文
關(guān)鍵詞：練習(xí)；學(xué)生；解題
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-211-01
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”這就是說(shuō)，教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。同樣，練習(xí)課也是如此，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地反復(fù)操練，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。
下面，我以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略――列舉》為例談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。
一、同一班級(jí)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)目標(biāo)
教材P66頁(yè)第2題“有一個(gè)音樂(lè)鐘，每隔一段相等的時(shí)間就發(fā)出鈴聲。已經(jīng)知道上午9：00、9：40、10：20和11：00發(fā)出鈴，那么下面哪些時(shí)刻也會(huì)發(fā)出鈴聲？13：00、14：40、15：40、16：00”，解決這一問(wèn)題的方法是多元的，學(xué)生受新授知識(shí)的影響首先想到的是用一一列舉的策略解決它，但學(xué)生列舉的速度是有差異的，此時(shí)教師在過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路：“邊列舉邊觀察，會(huì)發(fā)出鈴聲的時(shí)刻具有怎樣的特征？”有了教師的引導(dǎo)，思維活躍的學(xué)生在底線目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上馬上又能迎接新的挑戰(zhàn)。當(dāng)班級(jí)相對(duì)很慢的學(xué)生用一一列舉的方法做完時(shí)，不少學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)發(fā)出鈴聲的時(shí)刻的特征有所感悟。集體交流時(shí)分兩個(gè)層次：第一層次交流一一列舉的方法，確保每一個(gè)孩子會(huì)運(yùn)用這一策略解決問(wèn)題；第二層次交流其他方法，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾時(shí)是奇數(shù)時(shí)，會(huì)在整時(shí)和幾時(shí)40分會(huì)發(fā)出鈴聲，幾時(shí)是偶數(shù)時(shí)，會(huì)在幾時(shí)20分發(fā)出鈴聲。也有學(xué)生說(shuō)只要把這一時(shí)刻與9：00相減求出時(shí)間差，時(shí)間差是40的倍數(shù)，就會(huì)發(fā)出鈴聲，反之則不會(huì)發(fā)出鈴聲。第二層次的交流是高標(biāo)要求，并不要求人人都能掌握，對(duì)于思維活躍的孩子讓他們能跳一跳就能摘得到。同一班級(jí)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的原有水平上學(xué)得更好。
二、同一練習(xí)，針對(duì)不同班級(jí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)“――列舉”的策略，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，對(duì)于“有序”，我的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中早已經(jīng)有所體驗(yàn)，早在一年級(jí)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合的過(guò)程中、二年級(jí)有余數(shù)的除法的過(guò)程中、三年級(jí)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中、四年級(jí)有序搭配的過(guò)程中早已有了初步體會(huì)。隨著教學(xué)的深入，這樣的體驗(yàn)越來(lái)越充分。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)例1時(shí)能自覺(jué)地調(diào)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)和應(yīng)用有序地――列舉這一策略，為例2先分類再列舉留足了時(shí)間和空間。
