研究生社會實踐總結精選(九篇)

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第1篇：研究生社會實踐總結范文

一、高校研究生社會實踐方面存在的不足

1.保障體系不完善。通過筆者前期的調查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。

2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查，在暑假前統一組織學生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調查形式開展。

3.經費劃撥不明晰。社會實踐經費在各高校經費組成中往往是學生活動經費的一部分，沒有單獨的社會實踐經費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。

4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經費上的支持不足，研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現的積極性不高，有的高校甚至強行規定社會實踐的內容和地點，這在一定程度上影響了學生的積極性。

5.創新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創新性不夠，每年按照團省市委的規定內容開展活動，不能結合學校特色和專業實際。

二、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用

1.有助于研究生培養團隊協作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養成團結協作，群策群力完成特定任務的能力。

2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業后畢竟要步入社會，往往社會現實會讓剛畢業的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。

3.有助于研究生鍛煉發現問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發生問題的根源在哪里，進而通過團隊協作尋找解決問題的方法。

4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。

5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發現問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當前發現的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據工農業生產需要選定自己的科研方向進行研究。

三、堅持制度創新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力

社會實踐是解決研究生培養和社會需求脫節的良藥，沈陽農業大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結經驗———在原有社會實踐模式基礎上探索新模式；發揮優勢———依靠農業特色學科助力當地經濟發展；搭好平臺———充分挖掘學生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。

1.堅持制度創新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農業大學研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調查、人員不拘泥于特定的學生會干部。我們在實際運作按照大學科組成團隊，分專業組建小分隊，按興趣劃分服務組，著重在服務當地經濟和解決農業生產實際問題上下功夫，讓學生在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。在指導思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業和創業業觀念的形成。此外學校還積極通過為社會實踐調研課題立項、設立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。

2.豐富實踐形式探索學術實踐與社會實踐的雙核驅動模式。通過創辦“研究生學術交流超市”來創新和拓展社會實踐的形式，促進學術實踐和專業交叉，增進專業間的交流與融合，為研究生未來擇業和人生規劃拓展發展空間和途徑。在總結經驗的基礎上，結合學校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學科專業特色，我們提出要在校內開展特色“學術實踐”模式和校外開展常規“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。所謂校內“學術實踐”是在校內探索開展的社會實踐的新模式———“研究生學術交流超市”。將先進的商業理念與研究生學術活動緊密結合，在學科專業、學術方向、實驗室等層面定期開展的專業“讀書報告”“、學術交流”“、實驗報告”以及學校不定期舉行的高層次專家“學術報告會”基礎上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設“研究生學術交流超市”。“超市”開辟了研究生素質提升的第二平臺，做報告的同學通過報告內容的選取、報告的講解、問題的發現與解決，切實為研究生的綜合表達能力、邏輯思維能力和發現解決問題的能力提高提供了平臺。

第2篇：研究生社會實踐總結范文

社會實踐是指高等學校依據其培養目標的需要，采取多種形式引導學生積極主動地接觸社會、了解社會、服務社會，借助社會力量完成的提高學生綜合素質，全面推進素質能力，培養學生創新精神和實踐能力的教育活動。研究生社會實踐作為一個子系統，隸屬于大學生社會實踐這個大系統。研究生社會實踐大部分屬于高智力的服務型的實踐形式，即研究生具備較強的科研能力，這就是研究生社會實踐與本科生社會實踐最大的區別所在。研究生社會實踐能力是指研究生在有目的、有計劃地參加社會實踐活動過程中，認識社會、參與具體的社會生活和生產勞動的能力。它是由基本社會實踐能力和專業社會實踐能力構成的能力體系。基本社會實踐能力主要包括社會認知能力、表達能力、人際交往能力、學習能力和管理能力等相關能力。專業社會實踐能力主要包括與專業密切相關的專業動手能力、分析解決問題的能力以及創新能力等。從2009年起，教育部決定開始招收全日制專業學位研究生，以培養具備更好的職業素養的高層次應用型專門人才。這就要求研究生培養應更多地加強社會實踐能力的提升。研究生通過自覺深入的社會實踐，錘煉精神品格、陶冶情操、提高道德境界、增長知識才干，是學位與研究生教育的題中應有之義。社會實踐讓研究生自主參與到開放的應用性實踐活動中，通過切身的體驗，主動發現并解決實際問題，對所知理論進行深層次探究，以提高研究生的綜合素質，滿足其專業需求及事業發展需要。在研究生參與社會實踐的過程中，需要指導教師加強對研究生科研能力的培養，引導研究生主動實踐、主動探索，培養研究生的問題意識，以提高研究生的創新能力，同時要引導研究生在社會實踐中出動提高修養，錘煉品格，培養能適應和駕馭新環境的能力。可以說，社會實踐能力具有豐富的內涵。這些能力靠單純的課堂學習得不到，只有通過參加社會實踐，在實踐中不斷地進行摸索和鍛煉才能獲得。

二、研究生社會實踐機制體制存在的問題

盡管各級政府和部門都出臺了不少針對研究生開展社會實踐的指導性文件，但在實踐中還存在諸多困難，其根本原因還是沒有形成完整的有利于培養研究生社會實踐能力的機制體制。這就導致全面開展研究生參與社會實踐渠道不暢通，對開展研究生社會實踐能力的培養缺失，有的甚至對研究生教育帶來不利因素甚至負面影響。

(一)對研究生社會實踐缺乏正確的理論認識一是目前高校的培養體系沒有將研究生綜合能力提升作為一項重要的內容，因此在思想上不重視，進而對研究生社會實踐缺乏整體規劃和系統設計;二是一些專業教師片面地認為研究生社會實踐是思想政治教育的一部分內容，只是思想政治工作者的任務，與自己沒有關系或者關系不大;三是研究生本身受傳統應試教育的影響，缺乏積極投身到社會實踐的自覺性和主動性，往往只是被動地參加社會實踐，將社會實踐看成是走過場和完成任務，因此不愿參與到社會實踐中;四是受市場經濟的影響，一些教師和研究生從經濟效益方面片面考慮社會實踐，歪曲了社會實踐的本質，給研究生社會實踐帶來負面的社會影響。

(二)研究生社會實踐缺乏良好的社會支持系統如果整個社會對研究生社會實踐沒有良好的支持，研究生社會實踐活動的開展將受到極大的阻礙。主要存在的問題是政府、用人單位對于研究生社會實踐的重要性和意義缺乏正確的認識，缺乏主動利用高校研究生智力資源的意識、缺乏人才培養的全員意識，因此缺少對研究生社會實踐的統籌。主要表現在:一是在資金上不愿意有效投入;二是社會對研究生參與社會實踐的接納程度不夠;三是研究生社會實踐基地建設力度不夠。對研究生社會實踐基地的建設缺乏有規劃的設計，存在社會實踐基地數量普遍不足、軟硬件條件較差、層次上缺乏梯度以及穩定性差等問題。

(三)研究生社會實踐運行模式單調、陳舊從20世紀80年代教育部提出高校學生社會實踐以來，研究生社會實踐的形式和內容都比較陳舊。主要表現在于:一是形式單調、缺乏創新。絕大多數研究生社會實踐一直停留在初級階段的形式，如社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、支教掃盲，而在社會實踐的深度、厚度方面缺乏改革與創新，生機和活力不夠;二是內容陳舊、缺乏多樣性和針對性。大部分社會實踐活動往往不能與研究生的專業特點緊密結合，不能使研究生做到學以致用，更沒有結合社會實際和研究生個人實際，尤其是研究生作為人才培養的最高層次，沒有把研究生的專業智力優勢發揮出來;三是研究生社會實踐仍舊存在宣傳多，實際活動開展少，往往只是假期臨時響應號召，而平時主動做得少等問題。

三、構建研究生社會實踐能力培養機制

研究生社會實踐能力的培養主要涉及到高校、政府、用人單位、研究生四個方面，是一個復雜的系統工程。在本系統中，高校和研究生是培養研究生社會實踐能力的內部環境系統，政府和用人單位是培養大學生社會實踐能力的外部環境系統。研究生社會實踐強調高校、政府、用人單位、研究生四方的共同參與、共同管理和共同受益。只有構建良好的研究生社會實踐能力培養機制，內外環境互相支持、協調發展，才能提高研究生社會實踐能力培養的綜合效能。政府在研究生社會實踐能力的培養中，要充分發揮宏觀調控作用，應給予一定的專項經費支持，并制定導向性的政策文件，支持高校積極開展大學生社會實踐能力的培養活動，鼓勵、引導用人單位主動參與到培養研究生社會實踐能力的活動中;用人單位應在政府的號召下，積極與高校合作，提高參與培養研究生社會實踐能力的積極性;高校要充分發揮在研究生社會實踐能力培養中的主體、核心作用，主動和用人單位建立合作培養機制。應改變重陳述性知識傳授、輕社會實踐能力的培養方式，加大校內社會實踐基地建設，加強實踐型教師隊伍建設，建立科學的研究生社會實踐培養方案并設置社會實踐創新學分;研究生應注重社會實踐能力的自我培養，強化自我培養意識，樹立正確的價值觀，在實踐中不斷提升自我。只有構建“四位一體”研究生社會實踐能力培養的操作系統，發揮其整體功能，才能更加有效地促進研究生社會實踐能力的培養。

(一)高校要科學建立研究生社會實踐能力培養體系研究生社會實踐能力培養是素質教育的基本要求，也是高校培養目標的題中應有之義。高校是培養研究生社會實踐能力的主體，在研究生社會實踐能力培養方面發揮著核心作用。

1．培育和形成良好的社會實踐氛圍加大研究生社會實踐能力培養的宣傳力度，提高全社會對研究生社會實踐活動的認識，在全社會形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為研究生構建寬廣的平臺，使他們在實踐中參與、在參與中做貢獻。第一，充分認識研究生社會實踐的重要性和意義，切實把社會實踐納入到研究生教育培養體系中。第二，教師積極引導，鼓勵并引導研究生投入到社會實踐。第三，學校應該提供更好的社會實踐服務，促進研究生的社會實踐成果得到知識產權保護以及推進成果產業化。目前不少高校通過主動與地方和用人單位溝通聯系，根據不同學科不同專業面向社會的不同關注點，建立各類研究生社會實踐基地。同時針對用人單位和高校的需求，在用人單位建立博士生工作站，通過這些工作的開展，提高了研究生社會實踐的影響力，有力地推動了研究生開展社會實踐。

2．建立科學的研究生社會實踐培養方案教育部曾多次發文強調加強實踐教學，切實提高研究生社會實踐能力，要求高校將實踐能力的培養融入到學位教育的全過程，這是社會發展的需要，更是教育自身發展的需要。高校應將社會實踐納入研究生培養方案中，并推動其制度化、規范化。第一，把研究生社會實踐活動的要求、內容納入研究生整體教學計劃，將社會實踐設立為研究生的一門必修課，嚴格規定學時、學分，確保社會實踐活動有目的、有計劃、有針對性開展。第二，在改革教學過程中，盡量提高教育教學的實踐化水平，要徹底改變教育教學中由老師單向向研究生灌輸知識的教育教學方式，轉變為研討課的模式，實行啟發式教學和探索式的學習。第三，為調動研究生參與社會實踐的主動性和積極性，應根據研究生的學科特點和個性特點，結合社會需要與時俱進地設計研究生社會實踐的內容和方式。最后，為保障研究生社會實踐活動深入持久開展，應逐步制定并完善社會實踐激勵考核制度。定期對研究生社會實踐活動進行檢查、督促、總結和表彰，保證研究生在校學習期間的社會實踐能與正常的教學、科研充分結合，進而形成穩定的運行機制。教育部提出加大碩士研究生結構調整力度，重點擴大應用型、復合型人才培養規模，爭取2015年專業學位研究生占整個碩士生招生比例提高到50%以上，按照這一要求，專業學位研究生將有一個學期以上在用人單位學習實踐，這就為社會實踐建立學分提供了很好的契機，目前不少高校已經為此作出了教育教學改革。

3．重視校內社會實踐基地建設高校必須根據社會對專業人才技術、技能的需求，結合研究生綜合能力提升，對校內社會實踐基地投入足夠的人力、物力和財力，為研究生開展社會實踐活動提供場所和平臺，一方面是專業實踐平臺，另一方面是綜合能力提升平臺。高校應積極與相關用人單位在科學研究、資源共享等方面加強合作，采取和用人單位聯合辦實踐基地以及采取借、租、賃的方式加強實踐基地建設，聘請相關用人單位專業人員給研究生指導社會實踐，提高資源利用率和人才培養效益。校企間實踐性的合作有利于提供具有可行性的實踐課題，使研究生服務于公司、用人單位，為其提供技術支持和高級人才，提高市場競爭力，推動用人單位快速發展。

4．設置社會實踐創新學分，提升創新能力創新學分，是指全日制研究生在校期間根據自己的特長、愛好從事科研和實踐活動而取得具有一定創新意義的智力勞動成果或其他優秀成果，經學校相關部門認定后被授予的學分。將創新學分納入教學計劃，制定創新學分實施方案。將創新學分記入研究生成績檔案［7］，作為衡量研究生實踐與創新能力的評價辦法，從而有機地形成理論課與實踐課聯動的實踐教學內容體系。

5．加強“雙師型”教師隊伍建設高校師資隊伍普遍缺乏實踐經驗，指導研究生實踐活動的能力不足，對培養研究生的社會實踐能力非常不利。受傳統的“應試教育”的影響，高校教師普遍存在重理論、輕實踐的現象，高校亟待加強“雙師型”教師隊伍的建設。“雙師型”教師是指具有教師的修養和能力、良好的專業基礎和素質、具備業界工作的經驗和技能的一種復合型人才，是教師與業界上崗資質者在知識、能力和態度等方面的有機融合。因此，教師應具有扎實過硬的實踐技能，既能講授專業理論課，又能指導實踐操作，還是科研的主持人、參與者。高校要提高研究生社會實踐能力，必須建立一支具有創新意識與實踐能力相結合的教師隊伍。可以通過以下途徑建設“雙師型”教師隊伍:一是高校剛招聘的年輕教師在正式走上教學崗位前，先在學校實踐基地進行一段時間的實踐鍛煉，使其具備一定的專業實踐技能，經鑒定合格后聘為正式教師;二是加強實踐教學環節，讓教師在教學實訓基地的建設中提高專業實踐能力和技術開發能力;三是有計劃地選派兩類教師到社會各級政府機關及科研院所頂崗培訓、掛職鍛煉。通過專業實踐，使教師掌握本專業在實際工作中的應用能力;四是鼓勵教師與用人單位聯合攻關，共同進行理論研究、技術改造和技術推廣活動，切實提高教師的實踐素質和教學指導能力，促進教師向“雙師型”轉化。

(二)充分發揮政府對研究生社會實踐的宏觀調控作用充分發揮政府的宏觀調控作用，是高校有效開展研究生社會實踐能力培養工作的重要保證。政府要充分發揮調控作用，為用人單位和高校的溝通搭建平臺，即政府搭臺，高校和用人單位唱戲。為用人單位積極參與研究生社會實踐能力的培養提供政策支持。要鼓勵用人單位參與培養，政府可以采取多項措施，其中最主要和最有效的就是通過制定切實可行的政策法規和經濟杠桿調節相結合的方法進行宏觀調控。明確規定政府、用人單位、高校、學生在研究生社會實踐能力培養工作中的職責權利，同時充分考慮用人單位的經濟利益，在產業政策、稅收政策、金融政策上向積極參與培養的用人單位有所傾斜，調動用人單位參與培養的積極性和主動性。目前，在沿海的發達縣市已經充分認識到研究生智力資源的重要性，開展了很多創新性的工作，如常熟、張家港、溫州、佛山等地，都是由政府牽頭，帶領用人單位主動走入校園，通過建立研究生社會實踐基地搭建與高校合作的平臺，有的提供土地供學校建實踐基地使用，有的甚至直接提供辦公大樓作為研究生社會實踐基地，讓用人單位在研究生社會實踐基地獲得智力資源，并通過實踐基地與高校建立溝通平臺，優先開發高校的創新成果。真正形成了政府搭臺，用人單位和高校唱戲的良好局面。

(三)聯合社會資源搭建研究生實踐平臺社會實踐平臺的構建需要社會的共同關注與支持，健全和完善研究生社會實踐的長效機制，推動研究生創新精神和實踐能力的培養。

1．建立相對穩定的社會實踐基地為了給研究生社會實踐的開展提供長期穩定的活動場所，必須建立一批規范、穩定的社會實踐基地，以確保研究生社會實踐持續有效開展。高校應發揮自身學科和專業的優勢，主動與用人單位建立相對穩定的合作關系，建設一批具有良好合作關系、能夠為研究生社會實踐提供長期崗位的實踐基地。高校和用人單位在教育資源、技術資源、環境資源等方面各自發揮優勢，即高校把知識優勢、科研優勢與用人單位的技術力量優勢、資金優勢有機地結合于研究生的培養過程之中，以實踐基地建設促進產學研合作，以產學研活動推動實踐基地發展，以達到培養高層次人才、實現科技轉化和服務地方經濟建設的目的，實現高校與用人單位“雙贏”。社會實踐基地合作項目必須建立健全客觀、科學的考核、評價體系，嚴格認真地評價研究生社會實踐實施過程及成果，保障研究生社會實踐的效益和質量。

2．重視校外兼職教師隊伍的建設根據社會實踐的目的、內容，一方面從用人單位聘請一些實踐經驗豐富、學術水平較高、符合研究生導師條件的專業技術人員為研究生合作導師，協助校內導師共同指導研究生社會實踐，實行研究生培養的“雙導師制”，教育部對碩士研究生結構的調整，大大提高了專業學位研究生的比例，而對專業型碩士研究生的培養，必須實行校內外雙導師制，且需要大量選撥優秀的校外兼職導師;另一方面選拔一些道德高尚、綜合能力強，有育人熱情的管理人員作為研究生社會實踐兼職指導老師。兼職教師隊伍的建立，有利于形成高校良好的實踐教學氛圍。校內外導師的合作指導，有利于研究生拓寬知識面，尤其有利于提高研究生的社會實踐能力和綜合素質，切實提高研究生培養質量，同時也能促進導師水平的提升，為創新型研究生培養提供廣闊的發展空間。

3．保障研究生社會實踐經費投入為了使社會實踐活動得以順利有效的組織實施，用人單位在年初經費預算中應設立研究生社會實踐專項經費，明確經費的使用范圍及用途，并根據社會實踐實施進程定期撥付，以提高經費使用的效益。社會實踐活動結束后，對研究生社會實踐成果進行科學合理的考核和評價，并對表現優秀的研究生給予一定的物質或精神獎勵。建立社會實踐領導組織機構，積極爭取社會力量的支持，成立社會實踐活動專項基金。通過學校撥款、用人單位提供贊助、實踐活動創收以及合作老師提供經費支持等多渠道籌措社會實踐的活動經費，為社會實踐活動的開展提供堅強的物質保障。

(四)研究生社會實踐能力的自我培養研究生社會實踐能力培養最終要從潛移默化的被動提升轉變為自我培養的主動升華。研究生只有主動參與到社會實踐活動中，才能使自身的社會實踐能力有較明顯的提高。一是強化自我培養意識。研究生應提高對社會實踐的認知程度，充分認識到參加社會實踐活動的重要性。不斷激發自我培養社會實踐能力的動機，提高自我培養的積極性、主動性和創造性。建立激勵自我成才的內在心理機制，按社會對人才的要求完善自己，使自己將來成為對社會的有用之才。二是樹立正確的價值觀。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續和補充，是研究生吸取課外知識、豐富實踐經驗、培養個性情操、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要陣地。研究生要自覺學習科學理論，并通過深入社會實踐，加強對國情、社會的了解，使研究生把自己的人生理想與社會的需要結合，把自己的人生價值與社會價值結合，對自己未來的職業進行正確定位，用奉獻社會衡量和體現個人價值。

五．小結

第3篇：研究生社會實踐總結范文

創新能力是人的能力中最寶貴、最重要、層次最高的一種綜合能力，國家富強的希望在于創新，而建立創新型國家就需要大量創新型的人才。我國《高等教育法》明確規定：高等教育要培養有創新精神的人。[1]但在研究生隊伍不斷壯大的形勢下，如何確保研究生的教育質量，有效地發展研究生的創新能力，成為社會一個急需探討的問題。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文以研究生創新能力為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。根據研究對象與任務，查閱、收集和整理了大量國內外關于研究生創新能力培養的相關文獻資料，并進行研究和分析，了解當前的研究現狀，為本文研究奠定了理論基礎。

2.訪談法。走訪從事研究生教學工作的專家教授、教學教師，就研究生的培養質量體系及當前的創新能力等相關問題進行訪問，為本論文的研究提供了一些真實可靠的依據。

二、結果與分析

（一）研究生創新能力的現狀分析

1.缺乏創新的動機。創新動機是創造者進行創造活動的前提，在我國研究生教育中，創新的動機還很缺乏。從研究生入學動機來看，很多研究生完全是為了文憑而讀研的，他們僅僅滿足于修夠學分。另外，研究生面臨著生存、學業、就業的巨大壓力，他們很難靜下心來做研究。這種在外部驅動力下進行學習和科研，缺乏對學科、科研的真正興趣，因此很難發展創新能力。

2.實踐能力不足。理論研究不能脫離實踐，“讀萬卷書，行萬里路”，“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”，只有走出學校投身社會實踐，才能有理論的創新和活躍的思維。時間是檢驗真理的唯一標準，搞理論研究時不要脫離實踐，任何時候都要學會“兩條腿走路”，這是成才的必由之路。創新需要靈感，但靈感不能是一蹴而就的，需要在實踐過程中不斷摸索。

3.缺乏創新成果。我們一般把研究生質量的好壞作為研究生的創新成果的主要標志。但目前只有少部分研究生對自己的論文課題有獨到的見解和原創性的研究成果，大部分研究生學位論文的創新性不足。在選題上，研究生缺乏冒險探索精神，對于發展前沿比較有挑戰性的課題都是望而卻步。在論文研究方法上，很少有人采用實驗法和觀察法，總是一味的總結別人的研究結果，因而很難有原創的作品。

（二）加強研究生創新能力培養的對策

1.樹立創新教育觀。研究生教育是在統一的教學目標、教學大綱下進行的模式化培養，學生個體的特長、興趣、個性不能充分的發揮，因此實施創新教育的前提要樹立創新教育觀念。首先，學校管理部門要營造有助于創新的機制與氛圍，加強研究生教育的管理。其次，導師應注意注重培養研究生的自學能力、表達能力和適應能力，因人而異的制定培養方案。作為新時期的一名研究生，要把國家的發展作為自己的頭等任務來對待，努力去開發新技術、新方法，立志為祖國的科技發展出力。

2.實行“導師組”集體培養制。“導師組”制是由不同相關學科的導師組成的一個指導小組，是為在學校師資有限的情況下，為了保證研究生培養的質量，而進行的一種教學資源共同分享的集體培養制度，這樣有利于研究生的全面發展。其形式有很多種，常見的有校內或校外的跨專業建組，高校與高校或與研究所的聯合組建的導師組等形式。

3.增加社會實踐。社會實踐有助于研究生創新能力的培養，有利于大量實踐成果的涌現。比如碩士研究生掛職鍛煉，即結合自己的專業特長到地縣、鄉鎮或企業掛職，在規定期限內完成掛職單位和學校安排的各項工作任務的一種實踐模式。其次，研究生應多參與假期社會實踐，主要包括社會考察、回鄉調查、扶貧支困等。再者，可以建立廣泛的實踐基地，推進碩士研究生社會實踐活動的基地化。

4.創設良好的環境。環境對個人創新能力的發揮與創新成果的獲得有著重大的影響。[2]學校應經常邀請一些專家進行各種學術交流活動，為研究生多提供科學研究立項的機會，加大對科研創新成果的獎勵。此外，學校在招生時要打破本校保護主義，注意學生生源的多樣性，促進學生之間相互取長補短，共同進步。另外，要配備先進完備的實驗設備、圖書資料等硬件設備，為研究生擴寬視野，完善知識儲備，孕育創新的思想提供便利。

三、結束語

研究生創新能力的培養是一個復雜而迫切的問題，其受到多方面因素的制約。要提高研究生的創新能力，首先要轉變教育觀念與教育模式，既要尊重研究生的主體性，又要有健全的培養體系，更要注意各方面的協同配合，通過學校、導師、研究生以及教育管理人員的共同努力，形成教育合力，緊抓教育質量，才能使研究生的創新教育和素質教育不斷邁向新局面。

【參考文獻】

第4篇：研究生社會實踐總結范文

【研究生社會實踐活動報告一】 在我還在讀本科時，每個假期只要有機會我都會想方設法去感興趣的單位企業實習一番。所幸，我們家附近的單位企業也挺多的，專業對口的也不少，于是，我在假期每每總是能接觸到很多新鮮的東西。

從一開始完全是為了打發無聊的假期，到后來的覺得這樣確實能學到很多學校里根本接觸不到的知識，我認識到了社會實踐是多么重要。從本科畢業作為一名研究生繼續學習到現在已經過去了2年，我的大學同學大多都已經作為一名社會人，為自己，為家庭，為社會工作了2年，而我，依然是自顧自的在校園中走著。每當想到這一點，我就開始策劃著下一個實習的單位，我雖然不能真正開始上班，但是卻可以更有效的利用好假期的實習時間：去更加對口的單位，做專業相關的工作提高專業應用水平;或者干脆去一個完全與專業無關的單位，搞好領導與同事的關系，做好自己的本職工作，訓練社會生存能力。讓自己對將來必然要進入的社會有一個基本的認識，為以后的生存做好準備，也讓自己掌握的理論(無論是專業知識還是生活中的常識)有一個聯系實際的機會。這，就是我進行社會實現的初衷。

在研究生階段，我進行的社會實踐主要有兩次：1.清華同方XXX設計所研發實習;2.XXX廠建設監理有限公司業務實習。在XXX設計所時，我參加了基于dsp的一個無線射頻產品的開發，我所在科室的同事都是研究生以上的學歷。大家在工作的時候都非常的努力，除非是討論問題，要不辦公室里非常安靜，只聽得到敲打鍵盤的聲音，但是一旦開始討論問題，即使是爭鋒相對也是有可能的，同事之間的關系非常和諧，跟學校里的同學關系比較相近，這大概也得益于個人素質都比較高吧。這一次實習在非常溫暖而和諧的環境中度過了，專業上的提高且不提，主要收獲了一個大企業對項目的分工和統領，以及技術人員之間的配合。

XXX廠建設監理有限公司是一家主要負責各種建筑項目招投標、技術咨詢和監理的公司，日常的主要業務主要分為內勤和外勤兩部分。內勤的主要工作有項目的接收和管理，整理各種文檔等;外勤主要是與委托或施工單位的協調和施工現場的監督。我在兩邊都進行了一些工作，這個單位的同事就顯得比較多樣，各種層次的人都有。

對文化比較高的，那是我所熟悉的范圍，交流起來很是順利;但對于有些文化程度不是那么高的，在社會上打拼起來的人，就必須花點心思了，跟他們不光是共同話題不多，主要是意識形態上的差異很大。平時要在一起工作，不說話還真不行，這是可能投其所好或者注意傾聽才是比較好的主意。在工作方面，應對領導和客戶最好的方法就是有一個好的態度，無論遇到什么樣的情況，一定要以你的服務對象的利益為重，這才是做服務工作的正確態度。在這個單位，我主要學到的是溝通的機巧和工作的態度。

在注重個人素質的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸,也是推進素質教育進程的重要手段.它有助于學生接觸社會,了解社會.同時實踐也是學習知識,鍛煉才干的有效途徑,更是大學生服務社區,回報社會的一種良好形式。社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合的良好形式;是學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道;是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。通過社會實踐活動有助于更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我認為，社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：

1、有利于了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。現在的學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。

2、有利于正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。

3、有利于理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。學生以課堂學習為主要接受方式，但僅僅掌握理論知識卻沒有實際技能，往往使知識難以運用于現實生活之中。社會實踐使學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的常識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。

4、有利于增強適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。

5、有利于發展學生的組織協調能力和創新意識。社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創新。

6、有利于提高學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗學生修養品性的好環境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，學生養成的嬌、驕二氣會得到克服;在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，并且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

在社會實踐過程中，我深感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。在學校總以為自己學到了很多，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么不足，與實際應用還有很大的差距。總結起來，主要獲得了以下幾點經驗：

一.語言是一種藝術，在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，所以與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。才能體會到集體智慧的力量。

二.自信就是力量，在社會中要有自信。自信不是盲目的王婆賣瓜，自賣自夸。而是對自己的能力做出肯定。找出自己有什么特長。在多次的面試中，明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。最緊要的是當面試人員問你有什么特長，相不相信自己有能力做這項工作時。你一定要一一予以肯定的回答。

三.心態決定一切，在社會中要克服自己膽怯的心態。人世間最大的敵人是自己。只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵。有一句經典的話說得很對;勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。

四.工作中不斷地豐富知識。在知識經濟時代，知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。

大學校園是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

哲人說：實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。理論要回到社會實踐中去運用，想事情辦事情一切從實際出發，使主觀符合客觀。認識客觀事物，要實現兩次飛躍，從感性認識到理性認識是認識事物的第一次飛躍，而從理性回到實踐是第二次飛躍。所以實踐是檢驗真理的唯一標準。當今社會無時無刻不在飛速變化，所以參加社會實踐更顯得重要，只有不斷更新自己對社會的認識，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。隨著社會的快速發展，對人才的要求也越來越高了，為了適應社會的需求，我們應該努力不斷的提高自己的整體素質!在學好理論知識的同時加強鍛煉自己的實踐能力，以便更早更深的了解適應社會，做一個全方位發展的研究生。

【研究生社會實踐活動報告二】 XX年7月2日，經過多方接洽，我終于得到來上海惠迅電子科技有限公司進行為期一個月實習的機會。雖然我實習的是銷售部門，跟我平時所學專長無多大關系，但還是很興奮，工作總結范文畢竟能夠在公司里感受一下上班族的生活也是一個不錯的體驗。第一天出門的時候我便告訴自己，我可要認真一點，真真正正學一點對我有用的東西。剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協助他做好公司產品的市場銷售工作。以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環節環節當然也不例外。

實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業務以及產品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。

當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談。可想而知，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。

這時，經理似乎看出我的緊張心態，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心!看經理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經理，我一定不會讓你失望!

第二天，傳說中真正的考驗便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風度，這讓我緊張的心稍微松了一點。經過一番簡單的溝通之后開始進入正題，剛開始我應對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產品功能非常清晰的描述了一遍。工作總結范文看得出來陳先生對我的一番話非常滿意，除了微笑便是點頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細節，而被問起之后我便知道了這個細節有多重要，正當我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復!簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當場出漏子。

回到辦公室，一坐下來便開始發呆，一會經理從身邊走過，我抬頭看了一下他，他只是像我點頭微笑，之后便徑直回自己的辦公室了。我忽然想起來，我還沒去匯報呢。于是便敲門進去。未等我先開口，經理卻先說話了：呵呵，我都知道了，怎么樣，這就是真正的考驗，雖然這次你沒有成功，但相信一定長了經驗，失敗乃成功之母，不管做什么行業都不能害怕失敗，等你積累了足夠的經歷，將來便都能夠應付自如了。另外告訴你，今天這位陳先生是老客戶，其實他的訂單早就簽好了的，今天只是讓你去鍛煉一下而已啦。聽到這里我才恍然大悟，心頭的石頭也終于能夠放下來了。正如經理所言，失敗并不可怕，多鍛煉多積累經驗才是最重要的。真的很感謝公司安排給我一次這么好的鍛煉機會。

第5篇：研究生社會實踐總結范文

[關鍵詞]積極人格 研究生 創新能力 影響

一、研究生創新能力的構成與分析

目前學術界對創新能力的內涵有多種理解。我國學者甘自恒曾將創新能力定義為“主體在創造活動中表現出來的、發展起來的各種能力的總和”。其實,具體說來,創新能力是指一個人創造出具有社會價值的新理論或新事物的能力,即獨立地發現新事物、提出新見解、解決新問題的能力,是一種思維作用動機、認知指導實踐的綜合性能力。創新能力的突出特征是創造和新穎,在現有事物中找突破,在未來設想中求發展。創新能力作為人的一種綜合性能力,它的開發與培養是一項長期的、復雜的系統工程。

創新能力既是一種智力特征,也是一種個性素質,是智力因素與非智力因素的總和,是人各方面能力的綜合體現,主要包括創新品質、創新思維和創新技能三方面因素。三要素相互聯系、相互促進,構成人的整體創新能力。

提高研究生的創新能力,首先應該重視研究生的創新品質的培育,發揮他們的主體性作用。我們要充分重視學生自身的積極向上的主動性因素,引導學生自我發展、自我完善。在創新能力培養方面,研究生的主體性因素包括:廣泛的興趣、愛好、好奇心甚至是冒險導向、敏銳的直覺、高度的審美趨向、特殊的認知技能,以及強烈的自信心。這些因素通過系統的引導和訓練可能發展為創新動機、創新意識和創新信心,而最終有可能升華為創新能力。我們應該重視和尊重這些因素的發展,努力為這些因素發展為創新能力進行引導和提供條件。

但是,在現實生活中,由于家庭、學校教育在認識上的誤區和教育手段的不當,使這些本來可以發展為創新能力的萌芽因素最后被扭曲和扼殺了。因此,這就需要我們在對研究生的創新教育中運用積極心理學相關理論知識去引導研究生完善積極人格發展,自主養成創新品質。

二、積極人格發展對提升研究生創新能力的影響

積極心理健康教育是孟萬金教授提出的一種以積極和發展為取向,有目的、有計劃地增進學生和國民心理健康的理論和實踐體系。它提出對人性要堅持積極的評價取向,強調積極因素和潛能的開發,讓個體學會創造幸福、分享快樂,促進心理免疫力和抵抗力的提升。積極心理健康教育,促進個體積極人格的不斷完善,促進個體心理健康在各自的原有水平上的進一步提高。積極-消極,此消彼長,這更突出地體現了積極人格培養在積極心理健康教育中的重要地位。

積極心理學的人格理論被稱為積極人格理論,積極人格理論認為個體的良好人格并不一定意味著就是沒有心理疾病或任何人格問題。所謂積極人格指的是個體能在生活中不斷主動追求幸福并時時體驗到這種幸福,同時又能使自己的能力和潛力得到充分的發揮。因此積極人格理論強調人格理論要研究積極人格特質。

積極心理學的實驗證明,人的樂觀可以通過后天的學習得到。一個人一旦通過學習而形成了樂觀的人格特質,他常常就會把生活環境中面臨的困難歸因于外在的因素,在任何環境條件下他都會朝好的結果去努力。因此,研究生積極人格的完善與發展必然受到關注,它的完善與發展,可以不斷開掘和弘揚研究生的精神世界中積極向上的因素,促進個體朝著積極健康方向發展,對提升研究生創新能力有著重要的影響。

三、促進研究生積極人格發展的對策思考

1.通過宏觀認知教育,促進研究生積極人格發展

宏觀認知教育是指通過對相關問題的設計與呈現,引發個體深入思考、想象(同化或順應),在人的意識層面上重新構建以時間觀、空間觀、物種進化觀為內容的宏觀認知結構,因其有宏大的特點,所以叫宏觀認知結構[7]。宏觀認知結構的形成,人們的豁達、寬容和大度的心態(態度或胸懷)也就隨之產生。宏觀認知結構形成,就好像使人立于高遠處看人生,會改變人們的價值判斷標準,淡化不如意的消極事件,增加積極的向上的情緒體驗,對人生幸福生活的追求起到一個彌漫性的促進作用。宏觀認知教育,研究生們形成豁達、寬容、大度的胸懷,雖然不一定能達到“能容天下難容之事”的超凡大度,但起碼也能學會分清大事小事,而不至于事事斤斤計較。

2.運用心理創富技術促進研究生積極人格發展

拿破侖•希爾博士從美國首富鋼鐵大王安德魯•卡內基及眾多成功者那里總結出了一套極具價值的學問,提出通過糾正意識、性格和生活習慣上的缺點,來獲得人生的財富,并歸納出最有價值、帶有規律性的十七項成功原則,同時也提出了一套潛意識開發技術,這與積極心理健康教育的潛能開發是一致的。成功等于每天進步一點點。根據拿破侖•希爾的十七條定律進行心理創富訓練,使自己心中有夢想有追求,知道自己的職責和任務,會使自己生活有計劃、有規律,生活充實且充滿熱情,不斷暗示自己,不斷激發自己的潛能等等,這是增進積極人格發展的有效策略之一。

3.通過參與各種有益的運動或活動,讓學生在積極體驗中促進學生積極人格發展。有益的活動有很多,比如各式各樣的體育活動、文化娛樂活動、社會實踐活動等等。如果我們經常創造條件,讓研究生參加更多的有益的活動,可以促進積極人格的不斷發展:一是通過體育促進研究生生積極人格發展。二是通過藝術教育促進研究生積極人格發展。三是通過社會實踐活動促進研究生積極人格發展。

通過這三種類型的社會實踐活動,可以拓展研究生的學術視野,完善他們的知識結構,提高實踐能力和創新能力,提高政治理論素養,提高文明禮貌和自立自強的意識。社會實踐活動還促進了研究生的不斷成熟,這種成熟不單表現在知識、經驗、能力、思想、品德等個人綜合素質方面的提高,還表現在與他人相互尊重、相互理解、相互配合、相互支持、相互信任等社會交往能力的提高。這些都是積極人格提升的具體體現。

總之,研究生積極人格的發展有多種途徑,但無論什么途徑,都需要學生在積極參與、主動尋求、積極體驗的過程中使個體的積極人格得以發展和完善。

參考文獻:

[1]張國兵.篩選理論與研究生創新乏力[J].北京:學位與研究生教育,2006,(12).

第6篇：研究生社會實踐總結范文

[關鍵詞]研究生　思想政治教育　創新

[中圖分類號]G643.1

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0192-02

一、研究生思想政治教育的重要性

人才是科學發展的第一資源。中國科學院路甬祥院長指出：

“思想政治教育是啟迪人的思想，塑造人的靈魂的工作，是一項十分艱巨和復雜的系統工程。研究生思想政治教育是研究生教育工作的重要組成部分，是事關研究生教育事業健康發展，事關培養什么人的問題。”

首先，研究生思想政治教育問題是關系到我國人才強國戰略的實施，是培養新時代人才的迫切需要。我國必須將人力資源提升到國家發展戰略的高度。在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上發表重要講話強調了大學生思想政治教育工作的重要性。教育部部長周濟也指出：“青年，寄托著國家和民族的未來，只有贏得青年，才能贏得未來。”

其次，研究生思想政治教育問題是研究生培養機制的重要內容。研究生教育是我國人才培養的最高層次，其水平的高低決定了人才培養的質量和水平。面對日益變化的外部環境，研究生社會價值取向呈現出多元化和分散化的發展趨勢，以往的研究生培養機制受到了挑戰，因此，有必要發揮思想政治教育工作的優勢引導其社會價值的導向，完善研究生培養機制。

二、當前研究生思想政治教育工作的現狀和問題

(一)學校方面

當前我國高校研究生的思想政治教育工作普遍不夠重視。往往學校只重視學術研究、專業素質、科研成果等學術領域。“重學術研究、輕思想道德修養”的現象在眾多高校中普遍存在。研究生培養單位普遍將大量的精力都投入到研究生學術能力的培養上，認為學術水平和專業素質的提高就是研究生階段的最重要成就，而忽視研究生思想政治教育。但是，研究生的思想政治教育無論從培養單位的重視程度、人員物資的配備、教育規劃等方面看，常常處于本科思想政治教育工作的附屬地位。

(二)導師方面

雖然研究生的學習生活是以研究生自己學習為主，老師輔導為輔，但導師在研究生的培養過程中起著舉足輕重的作用。但從目前的狀況看，部分研究生導師對自己肩負的責任認識不清或者說不夠到位，往往注重學生的業務學習，輕視德育工作。認為自己與研究生的關系只是一種學術上的傳承關系，在培養工作中更多地注重學術指導，忽視了研究生思想政治方面的教育。加之導師一般工作比較忙，科研任務比較重，本身壓力很大，與學生見面的時間少，缺乏情感上的交流與溝通，放松了對研究生進行思想道德教育。

(三)社會環境方面

目前，我國正處于經濟轉型期，各種社會價值取向呈現出多元化和分散化的發展趨勢。全社會范圍的社會組織和社會生活方式日趨多元化。研究生作為社會的特殊群體，其價值觀、思想意識等都會受到多元化社會意識的影響，使得高校研究生的價值觀念發生很大變化，一些學生考慮自己較多，對社會責任、義務和貢獻考慮較少。網絡技術的廣泛應用，改變了信息的可控性，研究生有了更多的途徑獲取信息，網絡資源雖然豐富，但是網上虛假信息、文化垃圾也屢見不鮮，研究生的思想意識，往往受網絡媒體的影響。

(四)研究生自身特點

研究生是一個特殊的社會群體，但他們的人員結構相對復雜，年齡參差不齊、培養目標定位較高、學習任務逐步轉化等。這些因素決定了研究生在生活、學習等各個領域內有其自身的特點，主要表現在：1.心理獨立，思想趨于成熟穩定，但研究生注重研究查資料搞科研，做實驗攻項目，獨處時間多，活動少，缺乏思想交流，集體組織性差；2.思維方式多樣化。對外開放不斷擴大，社會環境的多樣性和復雜性，造成了研究生價值觀念和行為方式的多樣性和復雜性：3.心理浮躁，功利性強。在當今經濟條件下，物質生活的豐富，精神生活的多姿，無時無刻不在誘惑著在校大學生。

三、研究生思想政治教育創新的探析與思考

(一)創新研究生思想政治教育的內容

L改變陳舊理念，以科學發展觀作為戰略指導。堅持“以人為本”是科學發展觀的核心，也是高校思想政治教育工的根本宗旨。引導研究生與不斷發展的社會同步前進，完善自己的人格，回歸人的本質，做一個全面和諧發展的人，這就是科學發展觀對校研究生思想政治教育的根本意義。以往高校把研究生的思想政治教育僅僅歸為兩課教育，運用枯燥的說教法進行理論灌輸，而不是設身處地的站在受教育者的立場上解決問題，導致受教育者產生逆反心理。因此，首先，要以科學發展觀作為思想政治教育的戰略指導，明確樹立“以人為本”的意識和觀念；其次，以人為本，一要尊重研究生的人格、權利和個性特點，尊重他們的主人翁地位，尊重他們的不同意見，平等待人：第三，關心研究生的實際困難，使他們從與自己切身利益相關的事情中體驗到黨和政府的溫暖，增強凝聚力、向心力，從而在學習和工作上發揮更大的熱情。

2.加強研究生創新意識和創新能力的培養。我國研究生教育中突出的薄弱環節是研究生創新能力差，創新成果水平不高。研究生教育既是一種個性化教育，又是一種創新性教育。應充分發揮思想政治教育在培養研究生創新素質上的作用和優勢，激發研究生的創新熱情，促進師生之間教學相長、相互激勵的良好氛圍的形成。同時，還應重視科學研究在研究生培養過程中的作用，使研究生能夠得到充分的科研訓練。其次，研究生要勇敢的提問題。只有在不斷地發現問題解決問題中，才能培養創新意識。

3.關注研究生心理狀況，加強心理健康指導。當前社會轉型既給當代研究生帶來了生機和活力，同時也增加了他們的困惑和壓力，導致一些研究生專業思想不穩，職業理想偏差，厭學，甚至極少數學生有自卑、焦慮、厭世和人格等不良心理。研究生心理健康是關系到他們的學業和健康成長的問題。因此高校應建立相應的心理健康教育機構，通過談心、咨詢、講座、心理熱線電話等多種形式對研究生進行心理健康教育和生涯指導，幫助學生正確處理好學習、擇業、婚戀、生活、人際關系等方面遇到的心理矛盾和問題，指導他們更好地認識、發展和完善自我。

4.培養研究生綜合素質，爭做綜合型人才。聯合國“國際21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織遞交的報告《教育――財富蘊藏其中》，將“四學”即“學知(Learning toknow)”、“學做(Learning to do)”、“學會共同生活(Learning to l lye together)”、“學會做人(1earning

to be)”作為教育的四大支柱，目前社會需求和研究所特點都對培養學生綜合素質提出了迫切要求，學生綜合素質的提高從側面上反映出思想工作的效果。在研究生思想政治教育的過程中，注重其綜合素質的養成，應體現為“在成為某個學科領域的專門人才的同時，學會做事、做人，學會塑造健全的人格，成為有理想、有責任、有能力、形象好的‘三有一好’的綜合性人才”。

(二)創新研究生思想政治教育的途徑

1.注重校園文化的熏陶，潛移默化塑造研究生品格。校園文化環境的熏陶是思想政治教育實施的主要途徑。新時期研究生德育工作必須與校園文化建設緊密結合，營造優良的育人環境。研究生德育工作是一項系統工程，需要通過有效的載體實現其育人的功能，而校園文化在物質環境和精神氛圍方面有一種無形的力量，使生活在其中的每個成員都潛移默化地在行為規范、理想追求、價值取向等方面產生認同感，從而實現對其成員的性格、心靈、精神的塑造及升華。

2.鼓勵社會實踐，促進研究生理論與實踐相結合。在社會實踐中開展研究生思想政治教育，社會是對研究生進行思想政治教育的重要途徑。對于促進研究生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感有著不可替代的作用。通過社會實踐活動，研究生既可以把理論學習與實踐相結合，在實踐中提高自己的技能，更進一步地堅定自己的思想政治信念。要有針對性的建立實踐基地，豐富研究生的社會實踐活動，創新活動方式。這樣，不但有利于實踐成果的應用和推廣、實踐理論的創新和發展、實踐經驗的總結和積累，同時還會激發研究生為行業服務、艱苦創業的精神。

3.發揮導師為人師表、教書育人的作用。研究生思想教育的一個很重要途徑就是研究生導師對其研究生思想的引導與教育。導師對研究生進行思想教育有其不可替代的優勢。導師在研究生心中有著特殊的地位，導師們不僅在學識上具有較高的造詣，且大部分都具有優良的思想品質，高尚的道德情操，從而贏得了學生的尊敬。導師不僅要在教學、科研上發揮指導作用，也應在思想教育上發揮引導作用。導師要嚴于律己，為人師表，成為學生的楷模，不僅要向學生傳授知識，還要用人格力量影響學生。研究生也希望導師成為自己事業和人生的引路人。可見，導師做研究生的思想政治教育工作更具針對性和感染力。

(三)創新研究生思想政治教育的載體

1.搭建信息網絡平臺，開辟思想政治教育新途徑。當前科技發展日新月異，單靠課堂的思想政治教育己不能適應信息化的發展。互聯網的飛速發展和手機的普及，為思想政治教育提供了新的技術手段和工作渠道。要加強校報廣播臺、電視、校園網、宣傳欄等高校新聞宣傳媒體的建設和利用，充分發揮高校新聞宣傳媒體作用，特別是要充分發揮互聯網在培養人、塑造人中的新型載體和重要手段的作用，注重利用校園網絡對研究生進行教育和引導。

第7篇：研究生社會實踐總結范文

關鍵詞：研究生德育，績效評價，模式

研究生德育績效，就是研究生德育目標的實現程度、研究生德育過程的制度安排情況和研究生德育資源的配賈狀況的綜合反映。

一、研究生德育績效定義

德育績效和德育生存、發展之間內在聯系緊密，這種表明，德育績效是德育的生命力之本源。一切德育活動的終極目標都在于追求績效，追求效率、效果、效益、效能的統一。如果離開了績效，研究生德育就會失去生存、發展的可能性。這是德育運作的客觀規律。研究生德育的績效與其效率、效果、效益、效能又有著緊密的聯系，但又相互區別，內涵不同，不能混淆。

績效不同于效率。研究生德育效率與經濟學中所說的“效率”有所不同，它主要是指德育工作者在推進德育目標實現過程中在單位時間內完成的工作量的多少，它側重強調的是一定時間內德育括動的“量”。而績效是德育活動所產生的成績和效果.它強調的是質和量的統一：任何具有績效的實踐活動，其產出與投入之間的比率是大于1的，效率小于1的實踐括動不可能具有績效。在通常情況下，德育活動的量大、效率高，其績效就好。但是。效率和績效畢竟有不同質的規定性，工作量大不一定效果就好。如果投入很多。而產出很少，盡管其產出是有效結果，但是耗費太大，代價太高，其績效可能是很低的。因為形式主義的走過場之類，或對德育原則、內容把握得不準，方法運用不當的活動，不但不能取得預期的績效，有時還可能產生不良績效。由此可見，衡量績效的尺度不僅僅是效率的高低。而關鍵是看促進正確德育目標實現的程度如何。良好的德育績效是推進正確德育目標實現的高績效。如果背離了德育目標，則無論怎么干也是無效的，甚至是有害的。

績效不同于效果。效果是一種泛指，它指社會實踐活動的客觀結果，這不僅僅只取決于實踐活動的效率高低，更取決于實踐活動的目標方向是否正確。研究生德育績效必然包含德育效果，但兩者之間并不等同。研究生德育的效果指的是客觀效果；而德育績效則是指教育活動的成績和效果。效果反映的是教育活動的客觀結果本身；績效則反教育活動過程及滿足人們的需要的肯定關系。當我們評論德育的效果如何時，其實這是在對德育的客觀結果進行事實評判；當人們說德育的績效如何時，這就是在對德育的過程和結果進行價值評判。

績效不同于效益。效益往往體現在人們對活動結果進行描述時的概念上，主要指活動所產出的積極、有益的效果及所達到的程度，也就是主體行為活動所追求的有益于現實預期目標的結果。研究生德育效益就是德育主體活動力求以一定的投入和消耗實現德育目標、有益于培養合格人才從而取得的最佳效果。德育效益揭示了德育系統的生存、發展與整個教育大系統需要之間的本質聯系。但績效還有另一層面的涵義那就是實踐活動的手段對實現實踐活動目的所具有的效用問題。

績效不同于效能。效能是指德育工作者實施德育的行為能力、工作狀況以及可能產生的結果，換句話說，是指有利于教育對象、有利于社會的作用。它的發揮取決于德育主體的工作水平；而績效則是這種作用的發揮，是指它實際所產生的出來的和給社會帶來的有效結果。也就是說，主體活動蘊涵著什么效能，或者說有可能產生什么績效。

二、“績效”在研究生德育中的意義

“思想政治工作是經濟工作和其它一切工作的生命線”，這個論斷是我黨對思想政治工作重要地位和作用的形象概括。思想政治教育教育作為黨的工作的重要組成部分，它對黨的事業的發展起著重要的作用。如果沒有一定的作用或者效果不明顯，或是沒有續效，那么開展思想政治教育工作就沒有存在的必要。在研究生德育的實踐中，它總是從績效出發又最終回到績效的發揮和實現問題上，它始終貫穿在研究生德育工作的全過程，既是其出發點，又是其落腳點。從根本上說，強調績效、提高績效是德育生命力的標志和體現，生存和發展的前提條件、發揮功能的內在要求、加強和改進德育的客觀依據。人類社會歷史表明，社會愈走向高級階段，愈依賴人的德性進步；教育愈驁及發展，德育愈加成為社會健康運行的根基之一。

德育功能是德育系統內部諸要素之間以及系統與環境之間相互作用時所產生的結果。德育系統內部諸耍素的相互作用所產生的結果，稱為德育的內部功能。德育系統內部諸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德育內容和方法等等。這些要素相互作用的總和即為德育內部功能，其中主要是教育者和受教育者相互作用所產生的結果。德育系統與外部環境的相互作用所導致的結果，稱為德育的外部功能。德育外部功能包括系統對政治、經濟、文化所產生的作用和自然界、政治、經濟、文化等在環境對德育系統所產生的作用。由于研究生德育對象的多層性、復雜性和研究生德育內容、方式、方法的多樣性，決定了研究生德育的功能是多方面的，同時又是多層次的。

三、構建研究生德育工作評價模式

高校院系研究生德育工作是整個研究生德育工作主流系統，也是有效實施研究生德育工作核心。因此，對院系研究生德育工作者的評價必然是高校德育評價體系的必須部分。

1.院系研究生德育工作評價的目的和意義

院系研究生德育工作評價的目的。是對高校院系德育工作過程及工作效果所作的定性或定量的價值判斷，意旨為院系評優和其他活動等提供全面、可靠的依據，并進行成績總結，找出不足之處，以便進一步改進工作，提高高校研究生德育工作者的積極性和院系研究生德育工作管理質量，保證高校研究生德育目標的實現。

院系研究生德育工作評價的意義。建立高校院系研究生德育工作評價有利于利端正院系研究生德育工作的指導思想，促使院系研究生德育工作者能夠按照要求和指示更好地完成德育工作的目標和任務，有利于促進院系研究生德育工作管理的科學化。

2.院系研究生德育工作者評價的指標及要素

院系研究生德育工作者評價的主體一般是研究生工作部（處）、院系研究生工作組。其指標權重分別為：研究生工作部評價（權重為0.60）、院系研究生工作組評價（權重為0.40）。院系研究生德育工作者評價一般由制度建設、隊伍建設、黨團建設、管理和常規工作、特色活動、學生評價及工作業績等幾個一級指標組成，其二級、三級指標及其權重分別參見評價指標模式。（作者單位：湖南農業大學公共管理與法學學院）

參考文獻：

[1]弛楊，杰鐐.關于績效評價若干基本問題的思考[J].自然辯證法通訊，2001.2

第8篇：研究生社會實踐總結范文

在暑期社會實踐活動中，大學生既是組織者，又是參與者，同時還是受教育者，他們的多重身份決定了在社會實踐活動的主體地位。作為學校課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，暑期社會實踐已經成為當代大學生服務社會、增長才干的重要途徑。然而，部分學生對暑期社會實踐重視度不夠，認識不足，很多同學僅僅限于暑假打工，賺取生活費，或者認為參加暑期社會實踐不過是游山玩水，走馬觀花，完成學校交給的任務而已，而不是學以致用，將理論聯系實際，有針對性地提高自己的專業水平和實踐技能。

二、暑期社會實踐與專業實踐相結合的重要性

(一)有助于提高大學生的專業素養，促進全面發展

要讓大學生參與到融入專業元素的暑期社會實踐過程中，讓他們走出校園，深入企業，服務社會，以更形象更直觀的方式認識所學的專業，通過理論與實際的結合，對實際生產技術有感性的認識，使理論知識得到充實、印證、鞏固、深化，有利于對后續課程的理解。同時，意識到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對性地提高自身素質和能力。

(二)有助于整合教育資源，實現企業和高校的共贏

暑期社會實踐是架起學校和社會的一座橋梁，實現了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過高校與社會的良性互動，一方面，可以動員社會各界的力量，整合各種教育資源，為高校學生提供社會實踐平臺，有效促進學生將書本知識轉化為實踐能力。深入了解學生素質、高校人才培養理念、目標、模式是否與社會需求相一致，從而優化高校辦學方向。另一方面，學生將企業遇到的技術難題帶回學校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業，為企業提供有一定適用性的項目策劃方案和專業化的模式、機制，共同促進雙方和諧發展，實現共贏局面。

(三)有助于培養適應當代社會主義市場經濟的人才，促進學生社會化

大學生在社會實踐中，面臨的人際關系不再是簡單的師生和同學關系，而是直接接觸到各個級別、各個年齡段、各種文化層次的社會人，這就需要通過實踐培養學生的社會交際能力、組織協調能力，以處理好各種錯綜復雜的人際關系，完成社會角色的轉變。同時，在實踐過程中，學生能夠認識到自身發展和社會需求之間的差距，使他們產生一種緊迫感和危機感，從而促使他們較客觀地去認識和評價自我，擺正自身和社會的關系，處理好自身和他人的關系。

三、暑期社會實踐與專業實踐結合的路徑和方法

(一)注重與實踐單位的合作，使實踐基地陣地化

高校應積極建立長期穩定的實踐基地，在學生實習、培訓、就業、科研等方面開展長期、緊密的合作，共同致力于培養和打造優秀工程技術人才。高校根據教學計劃和人才培養方案，每年選派一定數量的指定年級、專業的學生到企業進行實習，企業將優先滿足學生在專業實習和畢業實習等方面的需求，每年暑假接納學生開展科技、文化等服務活動。同時，學校根據單位的要求培養符合規定的人才，每年邀請企業參加校內畢業生供需洽談會，并為企業輸送德、智、體全面發展的學生，真正實現學生得技能，學校得發展，單位得人才的三贏局面。

(二)加強社會實踐師資隊伍建設，使社會實踐專業化

為確保社會實踐的深入開展，就必須建立一支業務精、能力強、勤思考、善研究的校內外、專兼職相結合的專業指導隊伍，邀請學科專業的教師和博士、碩士研究生廣泛參與，使社會實踐與他們的科研項目有機結合。在精心組織、認真督導、全面總結的基礎上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調整工作思路，創新工作方法，適應時代要求，變活動的簡單組織為工作的專門研究，使社會實踐常做常新。

(三)充分挖掘學校資源，搭建社會實踐平臺

隨著國家對教育投入的不斷增加，近年來，各高校紛紛建立起現代化的具有學科優勢的實驗室，社會實踐教學的很多內容可以利用實驗室來完成，充分利用現代實驗室資源，對專業實踐過程進行仿真和模擬。同時，將教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”與社會實踐相結合，致力于改革工程人才培養的傳統模式，以一些專業技能大賽、創業大賽、學科競賽等形式給學生創造實踐機會，培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。

(四)發揮新聞媒體的媒介作用，樹立社會實踐典型

第9篇：研究生社會實踐總結范文

專業學位研究生招生復試工作是進一步考察考生綜合素質和科研潛質的重要手段。近年來我校在組織結構、制度建設等方面嚴格按教育部和遼寧省招考辦相關精神和要求，做了大量有成效的工作，學校根據國家和遼寧省相關文件制定了《大連海洋大學農業推廣碩士研究生招生復試工作方案》。在農業推廣（漁業領域）碩士考生的復試過程中，特別注重考核考生的動手能力、解決實際問題的能力、科技創新能力以及綜合分析能力，同時也注重對專業知識的實際應用的考查，以培養層次高、社會需求多的復合型人才。一直以來，我校堅持全面考查、公平公正、擇優選拔的原則進行農業推廣（漁業領域）碩士錄取工作。

2完善教育保障體系

目前，我校漁業領域專業學位研究生教育經費來源單一，研究生教育經費比較緊張，為使這一狀況得到改善，學校準備從完善研究生教育保障體系入手，實施以下改革措施：

（1）加大科研經費和基本科研業務費支持研究生培養的力度。

（2）多渠道籌措資金。利用校友、科研合作、產學研合作為平臺，吸引校友、行業企業通過教育捐助和設立獎助學金對我校研究生教育經費提供支持。

（3）建立研究生培養導師承擔機制。充分利用市場競爭機制，使學科、導師之間就創造研究生培養條件、提高培養質量和管理服務水平等方面展開競爭，提高研究生教育資源的利用。學校通過調節招生指標，對科研課題及經費充足，培養條件好，培養質量、管理水平高的學科、導師實施招生，研究生分配名額傾斜，但傾斜增加的研究生培養經費由導師承擔。

（4）開拓與用人單位產學研辦學的渠道，采取有針對性的培養模式，由用人單位承擔研究生培養的集中實踐環節和做畢業論文所產生的費用。

3加強教師隊伍建設

3.1任課教師隊伍建設

教育教學在農業推廣碩士專業的培養過程中也具有極其重要的地位。由于農業推廣（漁業領域）碩士絕大多數為具有工作實踐經驗，學員具有扎實的基礎知識，同時又有較豐富的實踐經驗，而我國農業推廣碩士教育起步比較晚，在教學方式、方法等方面仍需要不斷的探索，因此，選用具有豐富實踐教學經驗且具備良好師德的骨干教師來擔任任課老師尤為重要。根據農業推廣碩士專業學位培養方案關于課程設置的要求，我校每年都會選拔具有豐富農業推廣理論和經驗、實踐能力較強的優秀教師來擔任授課任務。與此同時，學校還非常重視對農業推廣師資隊伍的綜合培訓工作，每年都會選派教師參加相關的教育研討班和師資培訓班，著力打造一支具有良好教育理念、專業實踐、師德師風的教師隊伍，以便更好地服務于漁業領域研究生培養工作。

3.2指導教師隊伍建設

導師隊伍是保證研究生培養質量的至關重要的因素，也是研究生管理的關鍵力量。要建設一支能夠適應科技創新、責任心強、師德高尚、有能力跟蹤學術前沿的導師隊伍，漁業領域專業型碩士相對于學術型碩士更加注重實踐應用，為了緊密結合專業特色和社會發展的實際需要，學校非常注重導師隊伍的建設。通過積極引進人才、支持在職教師進修、加強實踐鍛煉等多種形式進行學科梯隊建設。對專業學位研究生實行校內外雙師制。學校既注重擴大導師數量，又非常重視提升導師的專業綜合能力和素質。首先，實施導師遴選條件改革；其次，建立導師學習和學術交流制度。一方面，通過導師指導小組參與研究生的指導工作，發揮老導師的傳、幫、帶作用，對新導師進行培養；另一方面，對新導師就導師職責、研究生教育管理等方面進行系統的培訓。同時，鼓勵并組織導師參加國內外實踐教學培訓活動，促進導師業務能力提高，不斷提升自身業務素質，從而進一步提高專業學位研究生培養質量。充足的師資力量為保證農業推廣碩士的培養質量奠定了堅實的基礎。

4嚴格規范質量管理

4.1科學合理設置課程和規范學習要求

課程學習是漁業領域碩士培養的重要環節。課程設置既要使研究生掌握更多的農業推廣理論、專業知識，還要使學生通過學習不斷提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力。針對國內各培養單位普遍存在農業推廣碩士課程的課時少、缺乏專門教材的現狀，我校教師在授課時充分結合專業學位研究生的學習特點以及課程設置需求，著重加大實踐應用方面的課程量，增加案例教學研討的比重，在保證在職專業學位研究生的在校學習時間的基本要求外，采取現代化教學手段，靈活安排教學計劃。為充分保證授課質量，建立和實施嚴格的考勤制度。除了要求授課教師在授課期間加強考勤外，還會派專人定期進行課前和課后的考勤。

4.2加強課程考核及考風建設

課程考核是檢驗教學質量不可缺少的重要手段之一。為使專業學位研究生能夠積極認真地學習課程知識，學校對專業學位研究生的全部課程進行了嚴格規范的考核。課程考核以閉卷考試或撰寫專題報告的方式進行，只有通過考核才能取得該門課程學分。借鑒學術型研究生考風建設的經驗，學校根據專業學位研究生日常的考勤記錄，確定學生考試資格。每次均由研究生學院統一安排考試時間和考場，在校內抽調責任心強的教職工任監考、巡考人員。嚴格的考勤制度、規范的考試安排不僅端正了研究生的學習態度，更提高了他們學習的主觀能動性，同時也取得了較好的教學效果。

5加強社會實踐活動

實踐證明，在農業推廣（漁業領域）碩士培養過程中，社會實踐活動是推進學生素質拓展的重要舉措。在教學過程中充分開展實習、實訓考察，能使研究生實現理論與社會實踐相結合，進而提高其發現、分析、解決問題的能力，更好地幫助和啟發研究生完成論文選題和寫作工作，也有利于學生將來應用所學的國內外先進技術進行實踐推廣活動。學校每學期都安排研究生到校內外實訓基地或相關企業進行學習考察，要求授課教師在實習中結合實物授課，進行案例教學。在學習考察過程中，學校還聘請具有較豐富實踐經驗的專家、技術人員進行現場教學，使研究生們能與這些專家進行積極的交流互動和探討。此外，學校還定期聘請校內外漁業領域的專家、學者做專場講座，以拓寬學生們的專業視野。近年來，我校先后在大連獐子島漁業集團有限公司、大連金砣水產食品有限公司、中國水產科學研究院、北京市水產技術推廣站、北京市水產科學研究所、大連匯新鈦裝備有限公司等單位設立了研究生實訓基地（或研究生工作站），為漁業領域的研究生的實習實踐提供了場所。

6規范學位論文選題

論文選題對學位論文質量、研究成果水平至關重要。學校要求漁業領域研究生的論文選題應取自生產實際或具有明確的生產背景和應用價值。借鑒兄弟院校的經驗，我校從單純的研究類論文過渡到研究類、調研報告類、規劃與設計類、研發類和總結類這五種類型的選題。要求選題應當具有與學術型碩士學位相近的先進性、技術難度和工作量，科學可行，更強調其社會需要性。選題能充分體現選題人綜合運用科學理論、方法和技術手段來解決現代漁業技術推廣、漁業資源保護、開發、水產品加工利用等問題的能力。為使研究生做好選題工作，我校實行導師負責制，要求導師和學生應定期進行論文選題研討，充分發揮導師在研究生論文選題過程中的指導作用。在研究生確立選題方向后，由其導師組織相關專家對學生的開題報告進行嚴格審查，發現問題及時糾正。如果研究生學位選題無創新點、重點不突出、研究手段滯后、缺乏社會專業特色，或者研究生不能按時完成論文，研究生學院則要求其限期修改或重新開題，由導師組織專家再次進行檢查。

7規范論文評審答辯

7.1學位論文盲審

我校對專業型學位論文實行雙盲審制度，著重審核以下內容：

（1）綜合運用理論、技術手段和方法解決農業技術推廣、農業保護、開發和利用等實際問題的能力；

（2）論文研究的工作量大小和技術難度；

（3）論文研究所體現的新技術、新設計、新工藝的先進性和實用性；

（4）論文研究（或項目設計）的社會價值和經濟價值。

7.2嚴格規范答辯程序