專業(yè)英語教育精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)英語教育范文

1研究方法

調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對象為中國醫(yī)科大學(xué)正在進行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大四年級學(xué)生，包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。問卷由16道選擇題構(gòu)成，涉及內(nèi)容包括對“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”課程的態(tài)度，對該課程設(shè)置的意見，對任課老師的評價，以及對該課程內(nèi)容的掌握情況。問卷共發(fā)放110份，收回有效問卷107份。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 130 統(tǒng)計分析。

2研究結(jié)果

1學(xué)生對待該課程的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有達到半數(shù)同學(xué)對待該課程態(tài)度認真，在其中有16人很重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，認為其為醫(yī)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。但其中也有一部分同學(xué)因為該課程內(nèi)容過于煩瑣，單詞過于冗長晦澀而放棄學(xué)習(xí)。有超過80%的同學(xué)因課程中穿插的美劇欣賞部分及表演展示環(huán)節(jié)對該課程印象較深，僅少數(shù)同學(xué)對該課程沒有印象。

2學(xué)生對該課程的掌握程度及收獲

調(diào)查問卷設(shè)置了兩道有關(guān)課程具體內(nèi)容的問題，約15%的同學(xué)可以完全掌握，將近半數(shù)同學(xué)可以部分掌握，但仍有20%同學(xué)表示完全沒有聽過。30%以上的同學(xué)認為該課程的意義大于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是連接醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和國際尖端研究的重要橋梁，30%的同學(xué)則認為其與其他醫(yī)學(xué)課程并無太大區(qū)別。超過半數(shù)同學(xué)認為學(xué)習(xí)課程后有一定收獲，有30%同學(xué)僅僅對美劇片段有印象，極少數(shù)同學(xué)沒有任何收獲。

3學(xué)生對該課程設(shè)置的意見

學(xué)生對該課程設(shè)置的總體印象幾乎為設(shè)置合理、課程單調(diào)、背單詞多于口語練習(xí)各占1/3，僅極個別同學(xué)認為課程設(shè)置很不合理。對于上課時間的設(shè)置也各持己見，認為在大一所有醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前上、在大二學(xué)習(xí)了一部分醫(yī)學(xué)課程之后上、在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程全部學(xué)習(xí)結(jié)束之后上以及貫穿于所有醫(yī)學(xué)課程之中四種意見幾乎各占相同比例，其中在所有醫(yī)學(xué)課程之前學(xué)習(xí)略多于其他。對于課程的考核方式，超過半數(shù)同學(xué)認為授課方式很重要，要多增加與患者溝通及醫(yī)學(xué)單詞詞根詞綴發(fā)音方式的學(xué)習(xí)，僅少于5%的同學(xué)認為考核形式過于單一，達不到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。75%以上的同學(xué)認為授課老師負責(zé)投入，僅有極個別同學(xué)認為老師講授不滿意。

24學(xué)生平時對專業(yè)英語的應(yīng)用

調(diào)查中，60%的同學(xué)表示平時僅有看醫(yī)學(xué)類美劇時有幫助，22%同學(xué)表示偶爾會查閱一些專業(yè)的文獻。極少部分同學(xué)經(jīng)常研究英文文獻，或使用英文教材學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。

3存在的問題

1學(xué)生對該課程的態(tài)度較之前有明顯改觀，但仍需提高

有超過半數(shù)同學(xué)對于該課程有認真對待的態(tài)度，其中也有一部分認為該課程極為重要，超過其他醫(yī)學(xué)課程而特別重視。與以往文獻報道比較可見，或由于中國經(jīng)濟近些年發(fā)展較快以及周圍環(huán)境對英文能力關(guān)注的增加，醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的重視有了明顯的提升。課程中多樣的聽力視頻文件以及課堂中穿插的表演環(huán)節(jié)往往是學(xué)生興趣所在也是學(xué)生能留有較深印象的部分。但該課程目前只要求考察水平，也使得一些以考試為目的的學(xué)生對該課程缺乏認真的態(tài)度。

2學(xué)生對該課程的掌握程度有待提高

從調(diào)查中對于該課程基礎(chǔ)知識的抽查來看，僅極少數(shù)同學(xué)可以完全掌握，相當(dāng)一部分則僅僅有印象。一方面，很大程度上由于該課程考核形式比較簡單，學(xué)生一般不會傾注過多的時間練習(xí)復(fù)習(xí)或鞏固，從而導(dǎo)致知識的掌握程度不理想。另一方面，由于課程的內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣點往往在于美劇片段，其更側(cè)重視頻的劇情而對于其發(fā)音方式專業(yè)詞匯的運用則掌握較差。

3學(xué)生對于課程設(shè)置意見不一

“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”設(shè)置已有很長時間，但因其課程的內(nèi)容十分晦澀難懂，課程設(shè)置方面較難滿足所有人的需求。較為集中的意見還是在于教學(xué)形式的設(shè)置上應(yīng)更加豐富多樣，反映出來的問題多為課堂對英文單詞記憶過于看中，形式合理但調(diào)動力不足，從而導(dǎo)致課堂效果受到很大影響。授課教師往往更注重基礎(chǔ)知識的講解，對于學(xué)生自主討論重視不足，缺乏對學(xué)生討論有效的指導(dǎo)，而對于一些態(tài)度不認真的同學(xué)則更缺乏約束力，這些都直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對于聽力材料的理解停留在“看故事”階段。另外，對于考核形式，學(xué)生也樂于因該課程簡單的考核形式而減輕對該課業(yè)的重視。課堂要求不嚴，考核簡單都缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的約束力。

4學(xué)生平時對專業(yè)英語的運用明顯不足

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較少遇到專業(yè)英語詞匯，導(dǎo)致大部分學(xué)生對專業(yè)英語十分抵觸，使得本就很困難的專業(yè)學(xué)習(xí)雪上加霜，而灌輸式的教育方式使學(xué)生對教材外的醫(yī)學(xué)知識毫無了解，更促使無法培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)英語的需求。一方面，由于學(xué)生缺少對于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于學(xué)生本身對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的抵觸情緒。

4解決措施

1改變課程時間的設(shè)置

學(xué)生對于該課程的授課時間各持己見，因此讓該課程的授課時間更具彈性化是解決的關(guān)鍵。首先，在入學(xué)教育階段增加一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育，不僅可以讓學(xué)生對早期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識有更多專業(yè)英語的認識，也便于在當(dāng)時醫(yī)學(xué)新生有較大熱情時讓其形成對醫(yī)學(xué)縮寫專有名詞的正確理解方式；其次，在保留目前大四年級學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”主要知識的基礎(chǔ)上，在其他醫(yī)學(xué)課程中增加相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語學(xué)部分，達到鞏固知識的目的并形成完整的教學(xué)體系。

1適當(dāng)提高考核標準

在不增加學(xué)生實際負擔(dān)的基礎(chǔ)上達到促進學(xué)生掌握知識的目的，首先要減少基礎(chǔ)知識的考查，增加學(xué)生對聽力及口語的考察程度；其次可以將課堂中學(xué)生的分組討論以及課后組織同學(xué)分組進行英語展示，如脫口秀，英文歌，英文對話情景再現(xiàn)等形式，以一定比例計入最后的總成績?；A(chǔ)知識考查的減少，避免了學(xué)生因大量背單詞增加負擔(dān)，重點考查學(xué)生的聽力口語表達，也可以督促學(xué)生重視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將分組討論及展示的表現(xiàn)計入總成績也可以約束學(xué)生的課堂行為，對課堂效果的提高有很大作用，從而達到了真正意義上的多樣化課堂。

3 豐富課堂形式

雖然目前的教學(xué)形式已不再是完全以老師為中心，但其還存在一定程度形式單調(diào)的問題，其中最主要的分組討論形式也被普遍認為過于形式化，缺乏真正的含義。以教師與學(xué)生互動各占一半時間的比例安排課堂內(nèi)容是較為合理的。教師應(yīng)以最簡明的方式用半節(jié)課時間向?qū)W生傳授理論知識，其余時間則交給學(xué)生自由討論或向教師提問。最后，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不僅增強了學(xué)生自主討論問題的能動性，也讓教師能夠了解學(xué)生對于知識的掌握程度。另外，應(yīng)給予對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語興趣較大且平時表現(xiàn)優(yōu)秀知識掌握較好的同學(xué)向全班獨自展示的機會，可以是脫口秀演講，也可以是自己對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式和小技巧，從而豐富課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂中來。

第2篇：專業(yè)英語教育范文

（一）反復(fù)練習(xí)，增強學(xué)生記憶

詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，不要強求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對中職學(xué)生的實際需求有重點地進行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強化記憶。教師在授課中，可運用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識點，通過反復(fù)提問、測驗、競賽等方式增強學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機械呆板，但是對于學(xué)習(xí)缺乏主動性的中職學(xué)生來說，卻是效果顯著。同時，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，因為內(nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識。

（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣

過多重復(fù)會引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學(xué)方式，卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標準的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時間，強化學(xué)生的記憶程度。

二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯

（一）專業(yè)英語文章的理解

要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解，就要求學(xué)生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學(xué)生職業(yè)英語的水平。

第3篇：專業(yè)英語教育范文

【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)模式

一、英語教育專業(yè)的重要性以及特色

（一）英語教育專業(yè)的重要性

英語教育專業(yè)的目的就是為社會培養(yǎng)以及輸送一大批英語基礎(chǔ)知識扎實且語言運用能力較強同時又可在學(xué)校、基層以及其他相關(guān)教育機構(gòu)從事英語教育的教育工作者，英語教育專業(yè)的產(chǎn)生是社會不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其符合社會發(fā)展的根本需求。英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為社會培養(yǎng)具有國際化水平的英語人才，為我國經(jīng)濟以及政治的國際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）英語教育專業(yè)的特色

英語教育專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三個方面：①專業(yè)方面；英語教師的需求量在我國一直是相對比較大的，無論是中小學(xué)的早期英語教育還是社會各行業(yè)中的專業(yè)英語知識培訓(xùn)均需要專業(yè)的英語教師參與其中。因此，英語教育專業(yè)的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，授課教師往往會比較重視對學(xué)生語法規(guī)范的建立以及相關(guān)專業(yè)詞匯的掌握，不斷提高學(xué)生的綜合性以及實踐性，以使得學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)之后將來走向社會從事相關(guān)崗位時能夠滿足工作的需求。②課程設(shè)置方面；目前，我國大部分英語教育專業(yè)的相關(guān)院校均逐漸的將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進行減輕，更加注重于學(xué)生英語教育水平的提高以及相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的能力，其相關(guān)課程的設(shè)置也基本滿足社會的發(fā)展需求以及現(xiàn)實情況。③教材方面；從目前來看，我國英語教育專業(yè)的所用教材大部分均來源于傳統(tǒng)英語教材的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容往往與社會實際需求以及實際水平之間存在偏差。但隨著社會的不斷發(fā)展，英語教材的改革也逐漸與英語教育專業(yè)的基本理念相融合，其更加注重學(xué)生的實踐性，同時也在一定程度上體現(xiàn)出了時代氣息。

二、目前我國英語教育專業(yè)中所存在的問題

（一）對英語教育專業(yè)的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)定位存在偏差

與普通英語教學(xué)不同的是，英語教育專業(yè)的教育更具有專業(yè)性以及針對性，兩者之間的教學(xué)意圖以及教學(xué)宗旨是完全不一樣的。一般來說，普通英語的教育僅僅旨在通過對學(xué)生進行英語教育后，能使得學(xué)生的英語交流能力以及其自身的全面發(fā)展具有一定的提升作用，普通英語教育是一種工具性學(xué)科教育，它更是我國全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑。而專業(yè)性的英語教育則對學(xué)生英語的運用能力更加重視，其在學(xué)術(shù)性以及職業(yè)性方面更強于普通英語教育。另外，英語教育專業(yè)對人才的培養(yǎng)標準也更高。但從目前來看，大部分人對兩者之間內(nèi)涵以及定位的差別其認知是存在偏差的。

（二）師資力量相對薄弱且教師對學(xué)生的重視程度不夠

從目前來看，我國真正意義上的英語教育專業(yè)教師數(shù)量并不多，且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不足夠重視。教師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于將知識傳授給學(xué)生，更重要的是了解學(xué)生所想，重視學(xué)生感受，與學(xué)生做朋友，真正從學(xué)習(xí)動機以及思維方式上對學(xué)生進行傳道受業(yè)。

（三）課程設(shè)置不合理且對學(xué)生的考核過于疏松

課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面為課程結(jié)構(gòu)的不合理；有相關(guān)研究表明：目前，我國大部分院校的英語教育專業(yè)課程設(shè)置多以語言知識的基本學(xué)習(xí)為主，相比之下對學(xué)生英語教育專業(yè)技能的培養(yǎng)力度則略顯不足。另一方面表現(xiàn)在在教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)比例小，不能對學(xué)生的實踐能力進行提高，且不利于學(xué)生經(jīng)驗的積累。目前，英語教育專業(yè)的考核方式多以書面考試為主，而忽視了對學(xué)生實踐能力的考核。

三、促進我國英語教育專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的相關(guān)對策

（一）對以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行改革

在以往的英語教學(xué)模式中，教師多為課堂的主要角色，教師講學(xué)生聽是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式極大的降低了學(xué)生的主觀能動性，且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長此以往，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及實際動手能力。因此，授課教師應(yīng)積極對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，不斷的增加課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，并適當(dāng)增加學(xué)生的自我主導(dǎo)機會，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（二）努力提高學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)

英語教育專業(yè)的目的就是為學(xué)校以及社會培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教育工作者，因此，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是必不可少的。在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)有意識的對學(xué)生各方面的能力進行培養(yǎng)，不斷鍛煉其語言表達能力以及教學(xué)實踐能力。

（三）加強教師團隊的團隊建設(shè)

英語教育專業(yè)學(xué)生水平的高低與授課教師的專業(yè)素養(yǎng)具有十分緊密的關(guān)系。因此，應(yīng)積極提高英語教育專業(yè)教師的團隊建設(shè)，積極開展各種培訓(xùn)活動，為教師提供更多更大的平臺以促進其學(xué)習(xí)更多的新知識新思路，并不斷提高教師的個人素養(yǎng)，以保證為國家以及社會培養(yǎng)一批又一批高水平高素養(yǎng)的英語教育工作者。

四、總結(jié)

英語教育專業(yè)具有時代性以及實用性，它是我國為適應(yīng)國際化發(fā)展的重要產(chǎn)物，其促進了我國的國際化進程以及經(jīng)濟發(fā)展，在各方面全球化的今天，我們應(yīng)積極完善英語教育專業(yè)中所存在的問題，并不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要并促進英語教育事業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]高娟.高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題及對策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015，（5）：78-79.

第4篇：專業(yè)英語教育范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 大學(xué)英語 教學(xué)改革

人才的培養(yǎng)應(yīng)與時展相適應(yīng)，隨著中國與世界各國交流的日益密切，中國企業(yè)與國外企業(yè)的合作加強，熟練運用英語已成為我國人才培養(yǎng)的重要方面，與之相適應(yīng)，我國的英語教育也不斷進行調(diào)整，根據(jù)最新的高中英語教學(xué)課標要求，高中畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)要求達到4500，這與大學(xué)英語教育達到了同樣高的水平，另外，高中接下來也將開設(shè)與大學(xué)英語教育相近的課程，像英語報刊閱讀、英漢筆譯等課程，這無疑對大學(xué)英語教育造成巨大壓力，高中到大學(xué)，教育水平應(yīng)當(dāng)是遞增趨向，大學(xué)英語倘若不進行改革，勢必會出現(xiàn)教育水平滯緩甚至倒退現(xiàn)象，因此，改革是大學(xué)英語新時代的必然選擇。

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀

大學(xué)英語目前仍停留于基礎(chǔ)教育層次，詞匯的掌握，語法的學(xué)習(xí)依然是英語課程的目標，多數(shù)學(xué)生所掌握的依然是“啞巴英語”、“聾子英語”，聽、說、讀、寫嚴重分離，大部分學(xué)生僅僅局限于英語閱讀，而英語口語則成為極大的弱項，而這些依然與我國廣為流行且揮之不去應(yīng)試教育相關(guān)，大學(xué)雖然已通過高考的“鬼門關(guān)”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語學(xué)習(xí)更是為了通過四六級考試而變的枯燥無味，其中還有不少學(xué)校將英語四六級證書作為獲得大學(xué)畢業(yè)證書的前提條件，在這種外力的強壓下，學(xué)生只能硬著頭皮應(yīng)付英語考試，英語課堂也只能成為四六級考試的培訓(xùn)課。

在大學(xué)英語教學(xué)中，除少數(shù)英語專業(yè)的教學(xué)外，大部分專業(yè)并不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，英語課僅僅局限于大學(xué)基礎(chǔ)英語這一門課程的開設(shè)，并帶有四六級考試的功利性目的，忽視了優(yōu)等生的良好基礎(chǔ)，也忽視了對普通學(xué)生的興趣激發(fā)，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生集中在同一起跑線上，使唯一的英語課變成學(xué)生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語老師教學(xué)的積極性，整個英語學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)的局面，倘若任其發(fā)展，英語教育便失去意義。

二、向?qū)I(yè)英語改革的目標

1.提升教育標準要求，使學(xué)生由高中到大學(xué)的英語能有明顯提升；2.重視英語的實用性，減少教學(xué)的功利性；3.進行分層次教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想達到這三個方面的要求，專業(yè)英語教學(xué)是最好的選擇。

所謂專業(yè)英語，即“English for Specific Purpose”，縮寫為“ESP”，它是指為特定學(xué)科、特定職業(yè)而服務(wù)的英語，是為某種特定的目的和需要而開設(shè)的英語教學(xué)課程。例如，商務(wù)英語、法律英語、新聞英語等。專業(yè)英語服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，既使學(xué)生英語技能得以提升，也使學(xué)生本身的專業(yè)技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

三、專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.語言與內(nèi)容相結(jié)合。專業(yè)英語較之于基礎(chǔ)英語，其最大的優(yōu)勢就是能夠使學(xué)生學(xué)以致用。基礎(chǔ)英語更多地指向?qū)W生的四六級考試，而專業(yè)英語則更多的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能，它不單純的是英語教學(xué)，它還包含著對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，像商務(wù)英語、法律英語，它本身就是一種行業(yè)英語，這對于學(xué)生建立行業(yè)英語詞匯系統(tǒng)，了解并掌握行業(yè)英語的表達規(guī)律及方式，提前為將來的工作做好準備能產(chǎn)生極大的積極作用。

2.過渡作用。專業(yè)英語可以成為大學(xué)基礎(chǔ)英語向雙語教學(xué)的過渡橋梁。基礎(chǔ)英語是以培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言能力為目的，它不具備培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的作用，“所謂的雙語教學(xué)即指兼用英語和漢語進行專業(yè)知識培養(yǎng)的學(xué)科”，它是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的。由基礎(chǔ)英語直接過渡到雙語，目前來看，其教學(xué)成果不容樂觀，一方面是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)英語，還不足以支撐他們?nèi)ソ邮苋⑽牡膶I(yè)教學(xué)，另一方面是教師在對學(xué)生及自身能力的估計下，還沒有足夠的信心去實現(xiàn)全英文授課，其“詞匯+翻譯”的教學(xué)法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)難以兩全。而專業(yè)英語既能幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語，又能使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯及技巧，為學(xué)生向雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、向?qū)I(yè)英語改革的實施方案

1.基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語要相結(jié)合?；A(chǔ)英語到專業(yè)英語是一個檔次的提升，而基礎(chǔ)英語又是專業(yè)英語的基礎(chǔ)。大學(xué)實行專業(yè)英語教育，那么基礎(chǔ)英語教育就需要提前，目前高中雖然實行了新的課標，提升對學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求，但改革是一個循序漸進的過程，學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高還需要很長時間的過渡，這期間大學(xué)依然需要基礎(chǔ)英語教學(xué)。在改革初期，最合理的方式是實行基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)方法，即采用分層次教學(xué)方法，可根據(jù)學(xué)生的英語水平因材施教，基礎(chǔ)差的學(xué)生可先進行基礎(chǔ)英語的培養(yǎng)，再進入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接進入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.要提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)英語教學(xué)，是英語技能與專業(yè)技能的結(jié)合，這就對教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，而目前，多數(shù)英語教師并不具備充足的專業(yè)知識，而專業(yè)課教師也不具備充足的信心進行英語授課，實現(xiàn)英語教師與專業(yè)課教師的合二為一是改革順利展開的前提。

總之，新的時代要求下，大學(xué)英語教學(xué)改革是必然的選擇，面對日益激烈的競爭，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)英語無疑是其改革的最佳選擇。

參考文獻：

第5篇：專業(yè)英語教育范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 專業(yè)英語 專業(yè)技術(shù)人才

引言

科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界已步入信息時代，我省的國際交流合作日益頻繁，多學(xué)科攻關(guān)日益蔚然。我省對外經(jīng)濟貿(mào)易與國際間的科學(xué)技術(shù)交流也在日益擴大，對我省各類專門技術(shù)人才層次的需求愈來愈高。近年來我省高校英語教改進一步深化和發(fā)展，強調(diào)英語的實用性，這也為我省專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)英語教學(xué)提供了很好的契機。隨著高校英語教學(xué)的整體提升，新一代的專業(yè)技術(shù)人才的英語基礎(chǔ)水平也有了極大提高，這也是專業(yè)英語繼續(xù)教育的一個必要條件。近些年來，英語繼續(xù)教育取得了一系列成果，一系列行業(yè)英語書籍相繼問世，為專業(yè)英語繼續(xù)教育提供了有價值的參考文獻。對此筆者提出如下專業(yè)英語繼續(xù)教育改革策略：

一、依托省內(nèi)各大高校，根專業(yè)技術(shù)人才的英語水平進行專業(yè)英語的分級培訓(xùn)

近年來我省高校，尤其是應(yīng)用型本?？圃盒＝?jīng)歷了一系列的英語發(fā)展與改革，切實提高對英語實際能力的應(yīng)用。以專門用途英語為導(dǎo)向高校英語教學(xué)為專業(yè)英語的繼續(xù)教育提供了可行的發(fā)展方向，專門用途英語是介于通用英語與專業(yè)英語的橋梁，這為專業(yè)英語繼續(xù)教育提供了基地和充足的師資力量。許多專業(yè)技術(shù)人才因?qū)I(yè)差別英語水平良莠不齊，一部分人員通過高校階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)達到了四六級水平，但英語基礎(chǔ)較差的人員仍占相當(dāng)大的比例，這些人員仍然需要進一步鞏固和加強基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。因此很有必要根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的個體差異進行專業(yè)英語的分級別繼續(xù)教育?；A(chǔ)較差的可以先進行基礎(chǔ)英語的繼續(xù)教育培訓(xùn)，達到規(guī)定要求后，進入第二階段專門用途英語，合格后進行專業(yè)英語的繼續(xù)教育。程度較好的專業(yè)技術(shù)人員通過考核可直接進行ESP課程的學(xué)習(xí)，然后進入專業(yè)英語階段，這種針對性極強的組織形式有助于全面提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、根據(jù)專業(yè)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置繼續(xù)教育專業(yè)英語內(nèi)容沒有

專門用途英語的分類常見的有二分法和三分法兩種。二分法中ESP被分為職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語兩種。三分法將其分為科技英語、社科英語和商貿(mào)英語 三個類別，每一類別再份為職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語兩個分支。相比較而言，三分法對于專業(yè)英語繼續(xù)教育課程更具指導(dǎo)意義。在進行繼續(xù)教育培訓(xùn)時，可根據(jù)學(xué)科的相近性進行歸納、統(tǒng)一設(shè)置。對于專業(yè)性較強的專業(yè)技術(shù)人才，專業(yè)英語繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容就是專業(yè)詞匯與通用詞匯的聯(lián)系與區(qū)別和專業(yè)英語中的構(gòu)詞規(guī)律和詞義來源。其次專業(yè)英語中獨特的句法結(jié)構(gòu)和常用表達也是繼活動中應(yīng)讓他們掌握所屬類文體的翻譯、寫作技巧和規(guī)律、專業(yè)文獻閱讀能力以及寫作能力。

三、根據(jù)繼續(xù)教育的需要編寫合格的專業(yè)英語培訓(xùn)教材

專業(yè)英語繼續(xù)教育培訓(xùn)教材是進行專業(yè)英語繼續(xù)教育活動的主要媒介和內(nèi)容來源。目前省內(nèi)乃至國內(nèi)并沒有統(tǒng)一規(guī)劃的ESP教材，這勢必會影響專業(yè)英語繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果。這是也目前專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)英語繼續(xù)教育效果差強人意的重要原因。專業(yè)英語的繼續(xù)教育是以專業(yè)技術(shù)人才的需求為出發(fā)點，因此，繼續(xù)教育部門可結(jié)合各個專業(yè)特色，立足于我省社會對人才的需求改編高校一些英語教材。參與培訓(xùn)教材的人員應(yīng)實現(xiàn)高校英語教師和專業(yè)教師以及各行業(yè)的專家共同參與編寫，這樣才能保證培訓(xùn)教材的質(zhì)量和可操作性。

四、選拔并培養(yǎng)合格的專業(yè)英語繼續(xù)教育師資力量

師資力量是專業(yè)英語繼續(xù)教育能否順利高效開展的決定性因素。目前省內(nèi)大部分高校大學(xué)英語教師知識結(jié)構(gòu)過于單一化，我省的高校英語教師基本來源于國內(nèi)外大學(xué)英語語言專業(yè)，主要從事英語語言學(xué)，翻譯學(xué)，英美文學(xué)以及西方文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)背景決定了他們在專業(yè)英語教學(xué)中的專業(yè)研究和實踐經(jīng)驗是相對匱乏，這類教師在從事專業(yè)英語繼續(xù)教育中勢必會力不從心，無法保證專業(yè)英語繼續(xù)教育目標的順利完成。

五、結(jié)語

第6篇：專業(yè)英語教育范文

[關(guān)鍵詞]公共英語；專業(yè)英語；教學(xué)銜接

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0122-02

引言

我國成功加入WTO以后，各行業(yè)與國際間的接軌更加緊密，各行業(yè)都向著國際相同或相關(guān)行業(yè)的更深層次進一步發(fā)展延伸。隨著行業(yè)國際化程度的不斷深化，各行各業(yè)與國際相關(guān)行業(yè)進一步對接，各行業(yè)對專業(yè)人才需求的標準也將隨之不斷提高，僅是具有專業(yè)知識技能的人才已經(jīng)遠遠不能滿足行業(yè)需求，越來越多的企業(yè)將具備良好的專業(yè)英語服務(wù)技能作為選聘員工的重要標準?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提到“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。公共英語的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力則是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教務(wù)部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展道路”是當(dāng)前高職教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)以“實用為主、應(yīng)用為目的高素質(zhì)技能型專門人才”，明確了我國高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標和職業(yè)定位。根據(jù)這一定位，高職英語教育的重心應(yīng)放在學(xué)生語用能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)既熟悉專業(yè)技能又具有較強語言溝通能力的人才，將成為高職高專院校人才培養(yǎng)的新趨勢。

公共英語和專業(yè)英語的概念

當(dāng)前高職院校的英語課程教學(xué)主要劃分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個階段。基礎(chǔ)英語階段即是指公共英語課程教學(xué)，這個階段是一個非常重要的過渡階段，此階段的教學(xué)將中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)英語和高職將學(xué)的專業(yè)英語銜接起來，主要培養(yǎng)鞏固學(xué)生基本的聽說讀寫譯的能力，是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)英語即行業(yè)專門用途英語，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的擴展和延續(xù)，強調(diào)在不同領(lǐng)域服務(wù)于不同專業(yè)。行業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在工作實際中工作、學(xué)習(xí)、交流中運用所學(xué)專業(yè)英語的能力。

公共英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接問題的主要原因

高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個方面的原因：（1）一直以來公共英語課程都被視為一門獨立的必修基礎(chǔ)課程，主要因為其所授課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，甚至沒有關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生都認為開設(shè)英語課程的主要目的僅是為了幫助學(xué)生通過英語等級考試。（2）受高職高專院校持續(xù)擴招影響，學(xué)生人數(shù)不斷增加，許多院校的公共英語課程教學(xué)都采用大班授課的方式，加上職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多較弱，對課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質(zhì)量和課堂效率。專業(yè)英語教學(xué)要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識外，還要有一定的英語基礎(chǔ)，目前的公共英語教學(xué)是無法滿足專業(yè)英語課程對學(xué)生素質(zhì)的基本需求的。

基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的對策

要解決基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的問題，我們可以先從以下兩個方面著手：（1）教材選擇?；A(chǔ)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常英語交流能力，即聽說讀寫譯英語基礎(chǔ)綜合能力，選用的教材也應(yīng)該首先以此為目標。高職學(xué)生普遍英語能力較差，選擇的教材在詞匯、語法、內(nèi)容等各方面的難度都應(yīng)該符合學(xué)生的程度，在注重語言基礎(chǔ)教學(xué)的同時還應(yīng)當(dāng)考慮和專業(yè)銜接的問題。雖然基礎(chǔ)英語是各專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門公共課程，課程內(nèi)容無法涵蓋所有專業(yè)，但是如今的時代是一個學(xué)科知識高度交叉的時代，沒有哪一個專業(yè)是完全獨立的，學(xué)科交叉是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是專業(yè)發(fā)展的重要前提。所以基礎(chǔ)英語在課文內(nèi)容的選擇上是可以涉及一些行業(yè)知識的，且難度僅以常識性基礎(chǔ)知識為宜。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴展學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識基礎(chǔ)，同時也為接下來的專業(yè)英語教學(xué)做好準備。（2）教法方面。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是讀寫先于聽說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語先從詞匯、語法、閱讀、寫作開始，聽說訓(xùn)練相對較少。這樣的教學(xué)方法可以幫學(xué)生打下較好的語言理論知識基礎(chǔ)，但也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻無法交流的原因之一。近年來的英語教學(xué)已經(jīng)越來越強調(diào)語用能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中因各種原因無法很好地執(zhí)行。高職基礎(chǔ)英語作為向?qū)I(yè)英語教學(xué)的重要過渡，相對于中學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)該更加強調(diào)基礎(chǔ)語用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。這就需要我們調(diào)整教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式教學(xué)，應(yīng)該積極嘗試采用多種教學(xué)方式授課，更多地鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，為專業(yè)英語以學(xué)生為主體的教學(xué)方式做好鋪墊。另外，在基礎(chǔ)英語階段還可增加一些各國民情風(fēng)俗、歷史文化方面基本知識的講解，注意語言文化素質(zhì)的培養(yǎng)。了解文化風(fēng)俗，能讓我們在溝通交流中更好地理解對方，理解對方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進行溝通表達。結(jié)語不可否認，要順利完成基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語教學(xué)的過渡，目前還是有一定難度的。全球經(jīng)濟高速發(fā)展，全球一體化程度不斷深化，對人才的需求和要求也隨之不斷提高，語言實用能力已成為專業(yè)人才在職業(yè)競爭中不可或缺的一項基本技能。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)高技能人才為目標，公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)，是為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標而構(gòu)建的兩個不同層面。要培養(yǎng)出滿足時代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語課程教學(xué)還需不斷改進、完善。

參考文獻

[1]王彥俠.高職公共英語與專業(yè)英語的教學(xué)銜接[J].海外英語，2012(2).

[2]張曉穎，孫小思.高職公共英語與行業(yè)英語教學(xué)的銜接研究——以旅游管理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2014(2).

第7篇：專業(yè)英語教育范文

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校學(xué)前教育英語口語教學(xué)教學(xué)目的教學(xué)手段見習(xí)實習(xí)

隨著社會的迅猛發(fā)展，人們對優(yōu)秀幼兒教師的需求越來越迫切，因此，師范學(xué)校教育中陸續(xù)開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。而英語作為一門國際性語言，隨著社會經(jīng)濟一體化的推進，英語在各個領(lǐng)域扮演了越來越重要的角色，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)普及到了幼兒園的課程設(shè)置當(dāng)中。很多家長為孩子選擇幼兒園的標準就是看這所幼兒園是不是雙語學(xué)校，有沒有專業(yè)的英語專業(yè)師資隊伍。作為為社會輸送合格師資的師范學(xué)校，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語技能，成為我們要思考和研究的重要課題。師范學(xué)校的學(xué)生往往存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題，因此，我們要運用正確、科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語口語水平，為將來學(xué)生進入工作崗位成為合格的幼兒英語教師打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作實踐來淺談自己提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語技能的幾點拙見。

一、明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力

在師范學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中有明確的英語課程設(shè)置，但是這些英語課程的專業(yè)性不強，不管是什么專業(yè)，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本相同，不能夠體現(xiàn)出不同專業(yè)的特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會因為英語學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)選擇聯(lián)系不夠緊密，而沒有學(xué)好英語的緊迫感，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣缺失。所以，要想激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我們就要針對他們的專業(yè)特色來設(shè)計一些與專業(yè)知識聯(lián)系緊密的英語教學(xué)內(nèi)容，在英語課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的場景，讓他們把英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與專業(yè)知識的應(yīng)用相結(jié)合，從中體會到學(xué)好英語的價值，從而能夠努力學(xué)習(xí)，為自己走上幼兒園的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用多種教學(xué)手段，設(shè)計豐富的課堂教學(xué)活動

在新課程改革的大形勢下，我們師范學(xué)校的英語課堂教學(xué)也應(yīng)該積極行動起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以詞匯、語法、閱讀和翻譯為主的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的雙向互動的過程，因此，教師要讓學(xué)生充分“動”起來，積極參與到英語教學(xué)活動中，以實現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的英語教師不斷學(xué)習(xí)、研究和探索新的教學(xué)方法和手段，組織學(xué)生開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)生的積極參與中提高學(xué)生的口語表達能力。

三、英語教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力

隨著信息時代的到來和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了我們的日常教學(xué)當(dāng)中。作為一名新時代的師范學(xué)校英語教師，我們當(dāng)然要做到與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提升自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力，掌握一些基本的計算機技術(shù)和教學(xué)軟件，利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生提高他們的口語水平。同時教師還可以以多媒體展示圖片、聲音、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。并且，英語教師還可以根據(jù)自己學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力來設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、開展英語第二課堂，為學(xué)生營造濃厚的英語交際環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)不能只靠教師的講解來完成，課堂的練習(xí)時間畢竟有限，所以，教師要想真正提高學(xué)生的英語口語交際能力，必須要充分利用課外時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語練習(xí)的平臺，通過大量的聽讀訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生英語語感的形成，從而為英語語言的輸出打下堅實的基礎(chǔ)。比如我通過班長的幫助在班級內(nèi)建立了一個QQ群，每個周三的英語日，我們會利用晚上6點到8點這兩個小時的時間在網(wǎng)上和學(xué)生進行交流，學(xué)生可以提出課堂上遺留下來的問題讓教師解答，也可以進行一些英語口語的對話練習(xí)等。我還鼓勵班上的學(xué)生去參加學(xué)校的英語角活動，讓他們在英語氛圍的感染下，主動用英語去聊天和交流，英語角聊的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生的參與熱情也很高漲。此外，學(xué)校也很注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，會定期舉辦一些英語朗讀比賽、英語短劇表演、英語教學(xué)比賽等活動，可讓學(xué)生始終沉浸在英語的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

五、為學(xué)生提供更多的實習(xí)和見習(xí)的機會，進一步提高英語口語水平

師范學(xué)校輸出的人才是面對學(xué)校的，要提高學(xué)生的英語實踐能力就必須要讓學(xué)生進行真實的教育實踐活動。通過在幼兒園的實習(xí)，讓學(xué)生通過直觀的觀察、真實的感受和具體的實踐去把課堂上學(xué)到的教育理論知識真正運用到教學(xué)過程中，進一步鍛煉學(xué)生組織教學(xué)的能力和解決教學(xué)中實際遇到的問題的能力。所以我們一定要為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多到幼兒園進行觀摩課學(xué)習(xí)的機會，并且讓每個學(xué)生都能夠在幼兒園進行一段時間的實習(xí)和見習(xí)的機會，讓學(xué)生真正體會到幼兒園教學(xué)的特點和提高英語口語表達能力的重要性，清楚地認識到自己的英語口語技能和實際工作崗位需求之間的差距，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在動力，為他們的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總之，要提高學(xué)生英語口語表達能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽多說，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。實際上，要為社會培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)教師，我們的工作重點還是要培養(yǎng)學(xué)生用英語進行幼兒教育的能力，只有這樣才能讓學(xué)生說一口地道流暢的英語的同時，具備優(yōu)秀的幼兒教學(xué)技能，從而為將來的學(xué)前教育工作做好充分的準備。

參考文獻：

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第8篇：專業(yè)英語教育范文

【摘 要】提高英語教學(xué)質(zhì)量是增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要保證，因此，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的有效性。本文先是對本校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行概述，又詳細闡述了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；英語教學(xué)；有效性

隨著我國幼兒教育中英語教育的持續(xù)升溫，對于幼兒教師的英語教學(xué)能力與教學(xué)水平提出了更高的要求。而現(xiàn)階段，在甘南州農(nóng)牧區(qū)從事學(xué)前教育的教師主要來源于中專與職高兩方面，專業(yè)化水平不高，英語底子較為薄弱。并且中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用教學(xué)所使用的教材與學(xué)生畢業(yè)后所從事的幼兒園實際教學(xué)存在較大差異，這就造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍不高，無法更好地從事幼兒英語教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生英語底子薄弱

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是高中落榜生，文化課成績較差，而我校多數(shù)學(xué)生是來自于農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生，因此有的學(xué)生連漢語都不會，更不要說是英語了，個別學(xué)生的英語中考成績都沒有達到兩位數(shù)。雖然老師們都比較清楚這一點，但是在實際的教學(xué)過程中，卻沒有重視這一點，為了完成教學(xué)大綱上的要求，常講解一些超過學(xué)生接受能力范圍的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂，隨著時間的不斷增長，學(xué)生會逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不同于高中學(xué)生

高中學(xué)生主要是為了提高自身英語的應(yīng)用能力，以便于更好的進行英語學(xué)習(xí)，為日后深造打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生都較為主動和自覺進行英語學(xué)習(xí)；而中職學(xué)生則是抱著日后工作來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性來源于所學(xué)學(xué)科對這個工作的價值，在甘南州農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育中，幼兒英語教學(xué)幾乎未開展，因此大部分中職學(xué)生的積極性不高，嚴重影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的有效性。

3．思維轉(zhuǎn)換不熟練

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握幼兒英語的教學(xué)方式與手法，并詳細了解學(xué)前教學(xué)的基本英語詞匯與常用詞匯，能準確的掌握英語文章中的重點與細節(jié)，且具備一定的讀寫能力，能夠讓少數(shù)民族學(xué)生在母語、漢語、英語之間進行自由的轉(zhuǎn)換思維，但是目前由于教材的編排，教學(xué)計劃與學(xué)生的實際需要有些脫節(jié)，且為了完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)只是以課本教材為主，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中還做不到上述要求，這樣使得中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量無法有效提高。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)有效性的具體措施

1．創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，豐富英語的教學(xué)內(nèi)容

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化資源—多媒體等教學(xué)設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)情境，以提高中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)能夠通過聲音、圖像以及動畫真實、有效地反映出英語知識，將原本枯燥無味的英語知識生動化，抽象事物具體化，將原本難度較高的內(nèi)容簡潔化，為藏族學(xué)生的理解提供便利性，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的最主要優(yōu)點就是能夠讓學(xué)生身臨其境，通過切身的體會，來感受英語教材中的內(nèi)容，體會教材內(nèi)容中暗含的深意，縮短了學(xué)生進入狀態(tài)的時間，通過自身的感受，充分表達自己的思維與觀點，從而來提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

2．提高中職學(xué)校英語教學(xué)的針對性，多元化教學(xué)

隨著我國新課改的不斷深入，英語教學(xué)的方法也在多樣化發(fā)展，例如分組教學(xué)法、情景教學(xué)法、提問教學(xué)法以及交際教學(xué)法等。教師在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的過程中，要熟練地運用多種英語教學(xué)方式，使得英語課堂教學(xué)生動活潑，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的印象。教師要對學(xué)生日后工作、生活中英語的重要性進行詳細的解釋，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生明確地了解就業(yè)形勢、堅定學(xué)習(xí)目的，并對我國成功的幼兒教師案例進行舉例，讓學(xué)生充分地認識到英語運用能力的重要性，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，保證英語教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過實踐提高學(xué)生認識

在英語教學(xué)的過程中，不能單純地進行教學(xué)，還需要通過實踐活動，提高學(xué)生的英語交際能力，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將學(xué)生平均分為若干小組，輪換進行幼兒教師角色的扮演，通過小組成員之間的自主探究和合作交流，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實用性，從而實現(xiàn)英語課堂動態(tài)的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師既要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要在課堂教學(xué)中，在不影響英語教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生參與英語教學(xué)活動，讓學(xué)生充分了解日后的工作角色，并給與積極引導(dǎo)，以減輕學(xué)生的心理壓力與負擔(dān)，幫助學(xué)生不斷提高自身英語水平和素質(zhì)。

參考文獻

[1]唐冬梅.改進高校學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)前教育雙語人才的探索——淺談設(shè)計教學(xué)法理念在高校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué),2009（09）

第9篇：專業(yè)英語教育范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；英語教育專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0324-02

高等學(xué)校英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出：“21世紀要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的相關(guān)專業(yè)知識，較強的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力，獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！盵1]。

一、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù)

當(dāng)前我們面臨的國際環(huán)境是：中國加入了WTO，中國和世界的經(jīng)貿(mào)往來更加頻繁，各行各業(yè)與國際接軌成了時代的潮流。從國內(nèi)環(huán)境來看，奧運會、上海世博會和博鰲論壇等等國際活動在中國舉行，國際交往日漸增多。

從英語教育專業(yè)的行業(yè)要求來看：首先，由于中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會競爭日益激烈，單一的英語人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。再則，英語教師隊伍也日漸飽和，社會對英語教師提出了更高要求，英語教師要通過不斷進修學(xué)習(xí)掌握新知識、新信息和新方法，不斷提高學(xué)歷層次。最后，由于中國的國情和地域特點，民族地區(qū)的英語教育還相當(dāng)落后，英語師資力量薄弱，還需要培養(yǎng)大量的民族地區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)師資。

從英語教育專業(yè)的社會需求預(yù)測分析：社會對英語教育專業(yè)的人才需求從類型上來講，一是需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，即既要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時具備能獨當(dāng)一面，有創(chuàng)新精神，善于不斷吸取新的營養(yǎng)來充實自己的人才；二是對于從事小學(xué)英語教學(xué)的英語教師，要能正確引導(dǎo)兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自覺有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，即要有一定的歌舞、繪畫能力和一定的心理學(xué)知識；三是民族地區(qū)往往具有優(yōu)質(zhì)的旅游資源，這也為英語教育專業(yè)的學(xué)生拓展自我，接觸涉外旅游提供了一定條件。四是在邊遠的少數(shù)民族地區(qū)，英語師資還相當(dāng)薄弱，尤其是能勝任民族地區(qū)民族語言和英語雙語教學(xué)的師資更為緊缺。

不管是我們面臨的國際國內(nèi)環(huán)境，還是社會和行業(yè)的要求，都對民族地區(qū)高校的英語教育專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求，高校的英語教學(xué)只有適應(yīng)時代和社會的需要，及時作出調(diào)整，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。

二、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學(xué)改革的目標和指導(dǎo)思想

目標是轉(zhuǎn)變單一的、呆板的教學(xué)模式，以適應(yīng)民族地區(qū)對英語人才的要求。根據(jù)民族地區(qū)中小學(xué)師資的現(xiàn)狀，加大英語教師的進修力度，提高他們的教學(xué)水平，培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強的復(fù)合型人才。指導(dǎo)思想是應(yīng)不脫離國家英語教育專業(yè)教學(xué)大綱對英語教學(xué)的基本要求，結(jié)合本地特點，為加快西部大開發(fā)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的人才。

三、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

1.體現(xiàn)特色。民族地區(qū)高校尤其是地處民族地區(qū)的高等師范專科學(xué)校，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)民族地區(qū)中小學(xué)英語師資的重任。從招生上來講，可以適當(dāng)多招本地區(qū)的民族學(xué)生，因為他們熟悉本地區(qū)的情況，有甘愿為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的思想，在錄取時適當(dāng)降低門檻是完全正確的。學(xué)生入學(xué)后還應(yīng)該繼續(xù)加強他們?yōu)槊褡宓貐^(qū)服務(wù)的思想教育，給他們講政策，展望西部大開發(fā)后民族地區(qū)的美好未來。加強民族地區(qū)現(xiàn)狀教育，讓學(xué)生了解民情、社情和民族地區(qū)教育現(xiàn)狀以及對英語教育的要求和英語人才的規(guī)格要求等等。在英語教育的專業(yè)教學(xué)中應(yīng)融入民族教育，體現(xiàn)民族地區(qū)的英語教育特色，利用地區(qū)資源優(yōu)勢培養(yǎng)旅游英語人才。

2.加強英語教育專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)。民族地區(qū)的高校在英語專業(yè)教學(xué)上，首先還是要打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯基本技能，同時，通過各種途徑，給學(xué)生提供廣泛的實踐機會。校內(nèi)的“英語角”，英語廣播站，學(xué)生英語社團，英語文化沙龍，各種英語比賽和圣誕節(jié)慶祝、英語電影欣賞等英語文化活動，都是學(xué)生實踐英語的有益的機會和場所。其次，除專業(yè)學(xué)習(xí)之外，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。對于一個合格的英語教師來說，教師職業(yè)技能訓(xùn)練也是重要的環(huán)節(jié)，比如“三字一話”的訓(xùn)練，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和組織能力、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)等等。最后，提供學(xué)生盡量多的社會實踐機會，安排參觀、聽講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)實習(xí)、英語導(dǎo)游實踐等等，通過這一系列的活動促進學(xué)生認識社會了解社會，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭取早日成才。

3.建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。本著為民族地區(qū)培養(yǎng)英語師資的目標，在專業(yè)理論教學(xué)體系上必須對這一目標要有所體現(xiàn)。要注重調(diào)研，反復(fù)實踐，形成行之有效的，富有民族地區(qū)特色的理論教學(xué)體系。時刻不忘培養(yǎng)的是符合民族地區(qū)需要的，一線的英語教師。這應(yīng)該是一群理論水平高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，素質(zhì)過硬并且具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

四、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學(xué)改革方案

1.專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格要求。要培養(yǎng)既懂得一定的教育教學(xué)理論，又能安心從事民族地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)工作人才；既要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要有良好的師范技能，綜合素質(zhì)較高的師范畢業(yè)生。

2.調(diào)整培養(yǎng)計劃。筆者認為英語專業(yè)知識和技能的教學(xué)時數(shù)可以做些壓縮，以適當(dāng)增加學(xué)生教學(xué)實踐的量。讓學(xué)生在實踐中拓展自我，充分得到教學(xué)鍛煉，為學(xué)生走上工作崗位以后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)目前民族地區(qū)高校英語教育專業(yè)教學(xué)的實際，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)時數(shù)是可行的，這能為學(xué)生的教學(xué)實踐騰出不少的時間。從學(xué)生的發(fā)展角度來看，由于知識在不斷更新，新信息、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高校也應(yīng)該更加注重讓學(xué)生從實踐中去學(xué)習(xí)，讓他們在實際工作中不斷充實和提高自己的能力，在實踐中根據(jù)本地教學(xué)實際來補充，調(diào)整自己的知識儲備。

3.教材及師資隊伍的建設(shè)。英語教育專業(yè)課教材在內(nèi)容上應(yīng)立足原有的基礎(chǔ)，適當(dāng)增加實踐活動的內(nèi)容，注重理論和實踐的銜接。同時更加重視民族地區(qū)教育的特點，增加民族地區(qū)民情、風(fēng)情和現(xiàn)狀介紹，加強國家關(guān)于民族地區(qū)教育政策，民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展政策和發(fā)展規(guī)劃等的宣傳。

專業(yè)教師隊伍應(yīng)加強進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次，提高專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)老師在課程講授方面要做到一專多能，讓那些對該課程有深入研究，學(xué)術(shù)水平較高的老師能發(fā)揮特長。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，及時了解和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，掌握新信息，實現(xiàn)知識的更新。

4.實踐教學(xué)方面的改革。加強多媒體教室、英語語言實驗室和英語自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，增加學(xué)生在學(xué)校語言實踐的機會，提高實踐的質(zhì)量。同時，在校外給學(xué)生提供更多的英語教學(xué)見習(xí)機會。在實習(xí)方面，我認為應(yīng)該盡可能的提供學(xué)生集中實習(xí)的機會，選定幾所長期合作的實習(xí)學(xué)校，選派專業(yè)水平較高，實踐經(jīng)驗豐富的老師帶隊指導(dǎo)?！耙驗榧袑嵙?xí)，同學(xué)之間可以相互觀摩，學(xué)生實習(xí)的時間充足，任務(wù)明確，教師指導(dǎo)到位，實習(xí)流程規(guī)范。因此，集中實習(xí)比分散實習(xí)更有利于學(xué)生的成長?！盵3]

結(jié)語

民族地區(qū)高校英語教育專業(yè)的目標應(yīng)為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才，這一目標要求給民族地區(qū)高校的英語專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)本地需要，培養(yǎng)合格的民族地區(qū)中小學(xué)英語師資，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。只有認真研究本地區(qū)的實際情況，了解英語專業(yè)教學(xué)改革的背景，確定民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學(xué)改革的目標和指導(dǎo)思想，理清改革的基本思路，制定出合理的改革方案，才能落實好這個任務(wù)，為民族地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的中小學(xué)英語教師。

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