課堂教學藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：課堂教學藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：教學藝術(shù) 核心環(huán)節(jié) 循序漸進 綜合素質(zhì) 直觀

做為教師，人人都懂得課堂教學是學校教育工作的核心。教師會講課是順理成章、天經(jīng)地義的事，很少有教師不能登臺講課。確實，會教學并不是一件難事，可是要把課教好卻非易事；也就是說做一名教師不難，難的是做一名優(yōu)秀教師。講課是一門學問，一門藝術(shù)。真正懂得教學藝術(shù)，而且專業(yè)知識豐富，并非一日之功。優(yōu)秀的教師可謂一名教學藝術(shù)家，課堂里處處閃爍著教學藝術(shù)的光彩。我們不僅能從優(yōu)秀教師的講學中獲取知識，而且聽他們的授課仿佛是一種藝術(shù)享受。優(yōu)秀的教師需要較高的學歷和淵博的知識，但高學歷與知識淵博不一定就能成為好教師，因為教學藝術(shù)是知識、能力、性格、教學技巧和愛心有機結(jié)合、巧妙運用的結(jié)晶。遼寧省盤錦市第三中學的魏書生老師，雖然他沒有正規(guī)的大學學歷，但他擁有極其豐富的所教層次課程的專業(yè)知識；他雖然不是教育理論專業(yè)高材生，但他擁有連教育專業(yè)高材生也為之贊嘆的把教育專業(yè)知識巧妙應(yīng)用于實踐的高超技能，取得了把教育科學和所授專業(yè)完美結(jié)合并使其發(fā)揮出良好效果的作用。他能使學生在充滿樂趣中輕松學會知識，學會做人，這才是一個優(yōu)秀教師應(yīng)有的素質(zhì)。

一 、優(yōu)秀教師應(yīng)該如何安排課堂教學

如何進行課堂教學，如何上好每一節(jié)課。不同的教師，有著不同的教學方法，效果也會截然不同。有的人講得條理清晰，重點突出，娓娓動聽，引人入勝。有的人講得顛三倒四，雜亂無序，枯燥乏味，令人厭倦。這里面就包含著教師的教學水平，包含著難以把握的教學經(jīng)驗和教學藝術(shù)。教好課不僅需要豐富的教學經(jīng)驗、專業(yè)知識，也需要具備高尚的情操，良好的教學藝術(shù)和對教育事業(yè)、對被教育者真誠的愛心。某校副教授，教學已二十多年，專業(yè)知識豐富，教學經(jīng)驗應(yīng)該說不少。然而，在初三復課班代課時，被學生哄走；某中專高級講師，亦有三十多年教齡，據(jù)說教過多種層次課程，然在初中復課班授課，學生意見紛紛。以上二位教師是專業(yè)知識和教學經(jīng)驗不夠？按道理不應(yīng)該是。是哪方面出了問題？高級職稱的教師教低層次的初中，為什么不能令學生滿意？鄙人有幸聽過他們授課，了解到其主要原因在于他們對教育理論研究得不足，教學方法太少，只憑經(jīng)驗授課，缺少教學技巧和教學藝術(shù)性。

其主要教學表現(xiàn)在于：

1.不注意因人施教。只注重課本要求，不考慮學生水平；只按自己主觀認識施教，沒有做到有的放矢，并且輕視了初中教學。

2.成人化授課，不考慮受教育群體接受能力、認知水平和學習方法等。板書太草，學生看不懂，引起疑惑互問，噪音四起，課堂大亂。

3.講課語言，語調(diào)平淡，聲音太小，晦澀難懂，缺乏語言藝術(shù)。學生聽不清，感覺乏味。這一切都嚴重影響了教學效果。

做為教師，要不忘研究學習教育學、心理學，探索教學規(guī)律；要研究專業(yè)知識和教學方法，并善于應(yīng)用到實踐中去。要注重備課，思想要有充分準備。要有赤誠的愛心，把每個孩子都看作有生命的藝術(shù)珍品。

在備課時應(yīng)該注意到：

1.深入鉆研教材，保證傳授知識的正確性與科學性。教學對象不同，要改變教學方法。

2.掌握學生現(xiàn)有知識水平、接受能力和方式以及每個學生的心理素質(zhì)等。只有多從學生角度考慮授課方式和內(nèi)容，學生才更容易理解和接受。

3.研究教學方法。不同的專業(yè)、不同的教學內(nèi)容，用單一不變的教法無法取得理想效果。要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)教學內(nèi)容，采取靈活恰當?shù)慕虒W方法才能有良好的收效。教學還要對時間、內(nèi)容分布合理安排。什么時候該講，什么時候該練，每節(jié)課都要心中有數(shù)，計劃周密。講課要把握難點重點，把握時間，層次要分明，條理要清晰。

還要注意熟練掌握和運用導課藝術(shù)，課堂的起始要有一個良好的開端，使講課一開始就能引人入勝。因此，選擇開題內(nèi)容要考慮以下因素：

1.針對性強，要注重教學內(nèi)容和年齡特點。2.有啟發(fā)意義。 3.要獨特新穎。4.要幽默有趣味。5.要簡潔明了。通常導課所使用的方法有溫故、解題、設(shè)疑、故事、創(chuàng)境、演練、幽默、機變等等。通過這些基本教學手段確保課堂的開端有一個精彩的導入。

講課過程中更要注意課堂要有一個學習知識和學習熱情的安排，課堂要突出學生的主體作用，教師要善于把握時機把握學生的學習積極性，有較強的主導能力。在課程內(nèi)容和學生學習熱情積累到一定程度時要有恰當?shù)姆椒ò颜n堂教學推向。當然，教學的效果如何要從學生的評價和學習效果中獲得。

課堂的另一個問題就是教學結(jié)課藝術(shù)。課程的結(jié)尾就像唱歌的結(jié)束，就像電影戲劇和小說的結(jié)尾，處理不好會影響整體效果。所以，教學結(jié)課的意義重大。一般常用手法有：1.畫龍點睛，余韻繞梁。2.前后對應(yīng)，自成體系。3.干脆利索，恰到好處等幾種方式。教學要做為一門藝術(shù)研究，確實是深不可測，作為一名教師必須深入探索，方得真經(jīng)。

二、優(yōu)秀教師課堂教學注意到的基本問題

課堂講授是學校知識傳授的核心環(huán)節(jié)，要成為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具有良好教學素質(zhì)和豐富的教學經(jīng)驗，必須在講課時注意以下問題：

1.教學目的明確，每節(jié)課要講清什么問題，做到心中有數(shù)，安排上不要偏離中心。

2.教學內(nèi)容準確無誤。保證知識的科學性、思想性，不可把上課做為聊天漫談，海闊天空胡侃一氣。要抓住知識要點，兼顧知識系統(tǒng)連貫性。要理論聯(lián)系實際。

3.教法適當。不同的專業(yè)不同的教學內(nèi)容，要考慮合理的教學方法。方法不當，課講得生硬散亂，無知識無趣味，學生如聽天書。良好的教法，可以充分調(diào)動學生積極性，使課上得生動活潑。

4.語言要流利清晰、速度適中。教師講課要用普通話，普通話可以更好地保證教學效果?，F(xiàn)實中，有一些地方，教師授課完全用方言，這是需要改正的習慣。語言要通俗易懂，表情要生動豐富。語速聲音要適中；語調(diào)要抑揚頓挫、起伏有致，有節(jié)奏感；語言要有吸引力。

5.教師要具有“導演”才能。教學中要善于調(diào)動學生學習積極性，教師不要唱獨角戲。不要上面講得津津有味，下面聽得昏昏欲睡。講課內(nèi)容對尖子生、后進生都要兼顧。好學生要有知識學，后進生要能聽得懂，所講內(nèi)容要適合不同程度的學生。

6.組織教學要做到計劃周密，層次分明，演示得當，板書要圍繞所講的知識核心。

7.注意學生個性特點。提問、批評都講究科學性、藝術(shù)性。比如提問，A血型同學反應(yīng)快，回答迅速，答不出也不計較；而AB血型同學見解獨特，但答不出感覺難堪。我們需要研究這些心理學，教育學知識。這都是上好課的必要條件。

8.教師要注意個人儀表和修養(yǎng)。良好的修養(yǎng)和個人儀表，會給學生心理帶來親近感和美好印象。教師教態(tài)要自然大方，穩(wěn)重親切，要保持良好的個人習慣。教師的言行要一致；教學的直觀性與啟發(fā)性對提高學生的認知水平及學習積極性有很大作用，還要注意循序漸進對學生接受知識的巨大作用。也不要把個人習慣看作小節(jié)，認為無礙大局，其實，教師的作為，一舉一動都會給學生帶來深刻影響。

結(jié)束語

在教學過程中，我們除了備好和講授好所教內(nèi)容知識外，還必須掌握相關(guān)的教學原則。這些東西都是教師在教學理論課中所學習的知識，即科學性與思想性的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一，知識的漸進性與鞏固性統(tǒng)一，因材施教等原則要有機聯(lián)系，靈活應(yīng)用于課堂教學，以保證教學的最佳效果。課堂教學質(zhì)量和教師的教學經(jīng)驗、藝術(shù)風格、專業(yè)水平、個人情操、道德思想等綜合素質(zhì)關(guān)系極大。我們要不斷提高道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，高標準塑造自己，以便更好地服務(wù)于人民的教育事業(yè)，為國家培育出更多的高素質(zhì)人才，也把自己錘煉成為真正的教育藝術(shù)家。

參考文獻：

［1］胡淑珍.課堂教學技能［M］.北京：團結(jié)出版社，1993年.

［2］馬彩娥.教學藝術(shù)芻議［M］.河北：華文出版社，1999年.

第2篇：課堂教學藝術(shù)范文

（一）提高中學政治課堂教學的質(zhì)量

在中學政治課堂教學中，教師掌握并熟練運用教學藝術(shù)，能夠有成效地提高課堂教學效率，使學生在較短的時間內(nèi)學到更多的知識，并充分發(fā)展其認知能力。同時，教學藝術(shù)水平的高低是以教師個人的綜合素質(zhì)高低的為前提的，綜合素質(zhì)高的教師能夠在教學中從學生的實際情況出發(fā)、結(jié)合教材并聯(lián)系當前的時政熱點，以親切自然的教態(tài)、生動形象的語言、精辟的講評來感染學生，吸引學生的注意力，從而大大提高學生的學習興趣，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。

（二）激發(fā)學生學習政治課的興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是在認識需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的。在中學政治課堂上，教師運用好教學藝術(shù)，

能激發(fā)學生學習政治課的需要，點燃學生“我要學、主動學”的高漲熱情與強烈的求知欲望，讓學生以積極的情緒參與到政治課堂上來。因此，當學生帶著濃厚的興趣去學習政治課時，學習動機就會增強，思維、記憶等認識功能就會活躍起來，從而提高教學效果。反之，學生一旦覺得政治課枯燥乏味、失去興趣，學習動機就會缺失，思維、記憶等認知功能就會受到壓抑、阻礙，不利于和諧課堂的構(gòu)建。

（三）適應(yīng)當前教學技術(shù)環(huán)境的變化

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及科技的日新月異，多媒體教學技術(shù)已得到廣泛運用，但如何恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)為教學內(nèi)容服務(wù)值得關(guān)注。多媒體教學技術(shù)只是一種教學的手段和形式，教學內(nèi)容才是教學的本質(zhì)，任何形式均應(yīng)取決于內(nèi)容的需要。這就要求政治課教師在運用多媒體時要特別注意把握適度的原則，學會運用教學藝術(shù)，在教學過程中結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生特點，選擇適合于教學內(nèi)容的富于動感的音像畫面來優(yōu)化課堂教學效果，適應(yīng)當前學生的需要。

二、中學政治課堂教學藝術(shù)的表現(xiàn)形式

（一）課堂教學的導入藝術(shù)

一堂好課，應(yīng)有一個好的開頭，因此必須講究課堂導入藝術(shù)。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕，開頭講得好，能吸引學生的注意力，激發(fā)起學生強烈的學習興趣，為新課教學作好鋪墊。在新課導入過程中，教師可采用設(shè)問題、看短片、聽音樂、頌詩詞等方法導入新課，使整個教學過程協(xié)調(diào)自然，渾然一體。例如：在講“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費”時，應(yīng)用了看短片導入教法，教師播放了視頻《昨天今天明天》后導入課題進行講解，學生在生動形象的視聽感觀中接受新知識。但是，在設(shè)計課堂導入應(yīng)注意導入方法的針對性，應(yīng)與教學內(nèi)容相統(tǒng)一、與學生的實際情況相結(jié)合、與具體的教學情境相適應(yīng)。同時，導入內(nèi)容要生動有趣，能激發(fā)學生學習的動機，讓學生在獲得藝術(shù)體驗的同時，自然合理地引入所要講授的課堂主題，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦，把學生的注意力帶入新課的知識環(huán)境中。

（二）課堂教學的組織藝術(shù)

教師能否組織好教學,管理好學生是能否上好政治課的前提。因此，組織好課堂教學既是一種能力、一門藝術(shù)，也是一個把教學理論、業(yè)務(wù)知識、教學方法等因素有機地融為一體的過程。首先，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師只有認真學習學科專業(yè)知識和教育理論知識，把握國家重大的方針政策并融會貫通相關(guān)學科知識，才能在課堂教學時游刃有余；其次，熱愛自己所執(zhí)教的學科。因為只有熱愛政教專業(yè)，才能對工作充滿熱情，激發(fā)教好這門學科的興趣，從而在教學過程中才會不斷完善自我、超越自我，才能不斷順應(yīng)時代的需求，接受教學新理念，探究教學新方法，把教學活動內(nèi)容和教學技巧完美地結(jié)合起來，形成自己個性化的教學。此外，教師要不斷學習，提高自身對課堂偶發(fā)事件的應(yīng)激處理藝術(shù)，組織好教學。

（三）課堂教學的語言藝術(shù)

教師在課堂教學語言上應(yīng)盡量采用貼近學生生活的語言，要求語言準確、生動、邏輯性強，做到時效性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，使整個課堂教學處于一種張弛有度、輕松愉悅的氛圍中，這樣必然能夠更好地吸引學生的注意力，提高學習效率。這就要求教師做到：第一，語言表達要有時代感。這是政治課區(qū)別于其他課程的最突出的一個特征，講解課本知識要結(jié)合國內(nèi)外時政熱點問題及周邊最近發(fā)生的重要事件，這樣的課堂語言具有新鮮感、時代感，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習情緒高漲。第二，語言要準確、清晰、邏輯性強。這就要求教師對政治課的內(nèi)容做出周密的安排，能把抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化。運用清晰的語言，準確并有條理地表達出授課內(nèi)容的重、難點，避免長篇大論，使學生在充分理解的基礎(chǔ)上進一步深化對所學知識的理解。第三，語言要幽默風趣，生動形象。在課堂教學中教師要用詼諧幽默、生動形象的教學語言，讓課堂更加輕松，讓學生更易于接受課堂內(nèi)容，讓學生在生動活潑,輕松愉快的氛圍中,喜歡上政治課。

三、總結(jié)

第3篇：課堂教學藝術(shù)范文

一、科學組織教學,合理調(diào)控時間

課堂教學不僅是知識的傳遞過程,也是師生情感交流的過程。良好的紀律是完成教學任務(wù)的保證。組織教學的作用就是使課堂教學能在一種有序的環(huán)境中進行。課堂既要嚴肅認真,又要生動活潑。只有創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氣氛,師生之間的默契配合,學生的靜心聆聽與積極思維同步進行,這樣嚴肅中不乏輕松,緊張中也有歡笑。如有學生在課堂上看課外書,做小動作,交頭接耳等行為時,教師要及時制止。一般可以采用目光暗示、動作暗示、語言暗示等。

剛上課的幾分鐘,學生情緒尚不穩(wěn)定,注意力沒有集中到學習上,教師要注意組織教學,使學生把注意力集中到學習上來。因此,抓好學生注意力的調(diào)控尤為重要。另外,教師更要注意教學時間的調(diào)控。上課十至三十分鐘是學生注意力最為穩(wěn)定的時間,教師應(yīng)抓住這一寶貴時間突破重點,攻破難點,完成教學任務(wù)。學生在緊張學習一段時間后,精神容易疲乏,這個時候就要進行注意力的調(diào)節(jié),可變換教法,鞏固知識,組織教學等。教學調(diào)控的另一個方面是課堂教學的隨機應(yīng)變。課堂上有不可避免的意外事情發(fā)生,這就涉及到教師的教學藝術(shù)水平問題。

二、優(yōu)化課堂教學,調(diào)動學習興趣

教師必須要熟悉教材內(nèi)容,弄清上課類型,善于調(diào)動學生的學習積極性。在教學中,教師要充分發(fā)揮教材內(nèi)容豐富的優(yōu)越性,前后聯(lián)系,新舊對照,使豐富的內(nèi)容條理化。在講授新課時,應(yīng)該引導學生把已經(jīng)學到的知識應(yīng)用到新課中去。以此開拓學生的思路,激發(fā)學習興趣,活躍課堂氣氛。從而調(diào)動學生的學習積極性、主動性。

不同類型的課要采用不同的教學方法,學生才感到新鮮,易于接受。講讀課重在講授,但要講得精要,動聽,富有感染力,富有啟發(fā)性。教師要針對課文重點選取精彩部分進行講解,要講得深入淺出,妙趣橫生?？傊寣W生聽之有神,嚼之有味,從而得到啟發(fā)、享受。自讀練習課要以學生為主,學生自讀,獨立思考,有問題時老師要加以解釋、引導、指點。

教師要善于鼓勵學生,發(fā)現(xiàn)閃光點,及時褒揚,讓學生樂于學習,端正其學習態(tài)度。學生的喜怒哀樂,直接影響到學生的學習行為。因此,教師要時刻注意學生的心理狀態(tài),要以表揚為主。通過表揚,促使學生的學習積極性發(fā)揮出來,主動配合老師上課,使課堂呈現(xiàn)出活躍氣氛。

老師上課還要經(jīng)常提問。對回答錯誤的學生,老師不能潑冷水,要作耐心細致的引導;對回答正確的學生,老師要及時給予肯定,表揚,使其得到巨大的鼓舞,享受到學習的快樂。特別是對語文成績差的學生,課堂上要多提問,多表揚。先提簡單的問題,對于一個微小的優(yōu)點也要給予極大的表揚。這樣,學生的學習積極性提高了,老師上起課來也就顯得輕松自如。

三、注重教學藝術(shù),激發(fā)課堂活力

要精心設(shè)計導語。俗話說“良好的開端是成功的一半。”好的導入對一堂成功的語文課來說起著極其重要的作用。如果導入得好,老師在很短的時間內(nèi)就能抓住學生的注意力,從而引起他們的思考,激起學習興趣。導語的設(shè)置有多種多樣,常見的有這幾種:開門見山導入新課;用歌聲來導入新課;講故事,傳說導入新課;采用設(shè)問,懸念導入新課;運用比較導入新課等。在教學《我的老師》一課時,我首先播放了一段錄音:“小時候,我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時候,我以為你很神氣,說上一句話語驚天動地。長大后,我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你……”錄音播放完后,我就問學生,這首歌寫的是誰?學生立刻回答“我的老師”。于是我就順勢導入了新課。

要有清晰流暢的語言。授課中老師的教學語言尤其重要,語言應(yīng)簡潔生動,富有幽默感,增添課堂活躍氣氛,激發(fā)學生的感情,引起學習興趣。音量控制要適度。面對幾十個學生,音量太小,后排的同學聽不清楚,音量太大,容易刺激人的情緒。除此之外,說話時還應(yīng)有抑揚頓挫的感覺,要像演員一樣講究感彩,褒貶分明。這樣,課堂氣氛才能融洽,活潑,也只有這樣,老師才能在愉快中傳授知識,學生也才能在愉快中獲取知識。

要有合理美觀的板書。板書一定要精心設(shè)計,標題要居中,主板書要醒目,不要輕意擦掉。副板書可隨寫隨擦,要求做到重難點突出。另外,設(shè)置問題富有啟發(fā)性。用精練、準確的字、詞、短語,或用圖畫或用線條將課文要點進行清晰的板書?？傊?板書要正確、規(guī)范,講求美感。字體大小適度,顏色搭配適宜。

讓游戲,音樂進入課堂。“新奇”、“好玩”是學生的天性。教師要將學生的“玩”轉(zhuǎn)化為“學”,要在玩中求學,學中尋樂,這才是目的。所以,在課堂上學生厭倦了,教師要適當調(diào)整教法,做一些對于學生有關(guān)的游戲,寓游戲于課堂,這樣才能使學生感到上課是一種愉快的享受,讓學生在游戲中學到知識。另外,還可根據(jù)不同的教學內(nèi)容找一些樂曲讓學生欣賞,還可讓學生配樂朗誦,在優(yōu)美的樂曲聲中,學生能夠自然地形象地領(lǐng)會課文意境,陶冶情操。

實踐證明,只要依據(jù)大綱,結(jié)合學生的心理特點,多下功夫,因材施教,大膽探索,循序漸進,就能激發(fā)學生的學習興趣,語文課堂也才能真正成為學生的學習樂園。

第4篇：課堂教學藝術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]課堂 教學藝術(shù)

一、引言

在學校里,課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識,培養(yǎng)學生的技能技巧的主要形式,教師的主要任務(wù)是教會學生掌握相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)知識并教會他們學習方法和手段。

課堂教學是學校教育的主要陣地,也是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學的效果好壞直接影響到學生的思想品德和知識能力的培養(yǎng)及提高等。在課堂中我們常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況:有的教師講課情趣橫生,課堂氣氛活躍,學生踴躍參與互動;有的教師講課則呆板乏味,課堂氣氛沉悶,學生昏昏欲睡。造成這兩種截然不同的教學效果的原因何在呢?我認為這與教師的教學素養(yǎng)及其教學規(guī)律的駕馭能力密切相關(guān),同時還有一個不可忽視的因素,就是教師課堂教學的語言藝術(shù)。

如何通過妙趣橫生的講解和結(jié)合實際的練習,把學生的注意力,興趣吸引到教學中來,像樂隊中的演奏者和指揮家那樣,協(xié)調(diào)一致的溶入教和學的工作中,需要教師掌握教學的藝術(shù)。

一個優(yōu)秀的教師,也必然是一個教學的藝術(shù)家,每個教師都應(yīng)在教學的實踐中,不斷提高自己各方面的藝術(shù)修養(yǎng),便于教學能夠得到更好的發(fā)展。下面筆者就如何提高課堂教學中,教師在語言方面的藝術(shù)性談點看法。

二、教學藝術(shù)特征

1.教學藝術(shù)定義

教師在教學活動中,運用語言、動作、表情、教具、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)教學情境,創(chuàng)造性地組織教學將知識與審美綜合起來,使學生在愉中高效率進行學習的精湛的教學技能技巧。

2.教學藝術(shù)特征

(1)教學藝術(shù)的創(chuàng)造性。教學藝術(shù)是教學實踐藝術(shù)化的過程,在這一過程中,絕不是機械、平板地照搬原來的經(jīng)驗,而是能動地加工制作的程,教學藝術(shù)能動發(fā)揮的過程,必然是一個創(chuàng)造過程。教學藝術(shù)的創(chuàng)造性特征主要體現(xiàn)在教學準備、課件設(shè)計和教學實施中。

(2)教學藝術(shù)的形象性。教學的形象性在于教師借助比喻、描等手法,使學生在感性認識的基礎(chǔ)上理解抽象的概念、定理和規(guī)律,啟迪思維,掌握知識。

(3)教學藝術(shù)的情感性。教學藝術(shù)的情感性體現(xiàn)在教師教和學生學的兩個方面。從教師教的方面來看,就是教師創(chuàng)造并利用積極的情感影響學生的認識活動。課堂教學中,教師要培養(yǎng)學生積極的情感,促使學生帶著情感去學習,學生記憶、想象的認知活動就會更加活躍,更有利于提高教學效果。

(4)教學藝術(shù)的審美性特征。教學活動以其魅力給人帶來美的感受。在教學實踐中,教師認識和掌握教學規(guī)律,并把它和教學目的的把握與實現(xiàn)有機地結(jié)合起來,通過學生的視、聽、以及動作、板書等顯示出來,使教學具有藝術(shù)性。

三、教學藝術(shù)功能

1.教學藝術(shù)的認識和發(fā)展功能

教學藝術(shù)的認識和發(fā)展功能在于提高工作效率,使學生掌握更多的知識,并把知識轉(zhuǎn)化為能力,促進學生的發(fā)展,使學生在認識和發(fā)展方面得到提高。

2.教學藝術(shù)的教育功能

教學藝術(shù)以其情理交織的特點和極具感染力的審美形式,具有不可忽視的教育功能。民主平等的師生關(guān)系,和諧的教學氣氛以及課堂講解的生動性都是在潛移默化中,使學生不知不覺地受到教育。

3. 教學藝術(shù)的審美功能

教學藝術(shù)的審美功能是指教學藝術(shù)能引起學生的美感,培養(yǎng)學生正確的審美觀點,提高學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教學藝術(shù)的審美功能,主要在于教學藝術(shù)融入教學過程,成為教學主旋律,使教學成為學生審美和欣賞美的對象,引起學生的審美感受。

四、提高教師課堂教學藝術(shù)性的途徑

1.注重提高教師自身形體、語言的藝術(shù)性

形體、語言是一種廣義的教學語言,它是一種無聲語言,即指教師的衣著,表情、神態(tài)、與學生交流的目光,與學生的空間距離等。俗話說:“進門看臉色”,學生看到老師走進教室和可,心情就會開朗。這樣有利于學生正常思維。這就要求教師在上課時做到以下幾點。

(1)身教重于言教,教師的衣著要大方得體,干凈整潔,要給學生美感。

(2)教師的表情、神態(tài)、應(yīng)和顏悅色,富有吸引力,特別注意不應(yīng)把自己的不良情緒帶進課堂感染學生。

(3)要注意跟學生目光交流。教師的目光不應(yīng)僅僅停留在最機靈的學生身上,而應(yīng)面對全體學生,捕捉他們瞬間的變化,并及時用眼神與學生交流。讓學生回答問題,目光要含鼓勵和期望,對思想不集中的學生要用目光給予提醒,這樣就能做到此時無聲勝有聲。

(4)要注意與學生的空間距離,在課間走入學生中間,因為師生空間距離往往也是心相融的反映,盡量從空間上去貼近學生,事實證明,教師的形體、語言也同樣傳遞著師愛的信息,這樣的形體、語言同生動親切的自然語言相呼應(yīng),相得益彰,顯示出教師課堂教學語言的魅力。

2.注重提高教師自然語言的藝術(shù)性

課堂教學要模擬日常生活中的形式,盡量把日常生活中的形式搬上課堂,為學生在日常生活中使用課堂上所學到的知識創(chuàng)造條件。

課堂上的知識要和日常生活里的應(yīng)用一。課堂上的教是人為安排的,重點是在後的訓練上下功夫。

(1)語言力求精練、生動、親切、富有啟發(fā)性。語言是教學的精華,教師教學語言簡練精彩是最能贏得學生尊重的。一些重點、難點不在于教師在此處再三重復和旁博引。而在于少而精。另外,人是有感情的動物,無情感的交流是不行的。因此在課堂教學中,教師不應(yīng)是板著面孔說教,而應(yīng)像一位充滿愛心和智慧的長者,循循善誘;又應(yīng)像一位平等親切的友人,娓娓而談。力求生動親切,以便從語言上接近學生,最大限度地激發(fā)學生的興趣,開發(fā)學生的智能,愉悅學生的情感,并盡量啟發(fā)學生獨立思考,培養(yǎng)學生的自學能力。

(2)語言要有教育性,邏輯性和科學性。古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹奶炻毦褪莻魇谥R,塑造人的靈魂。教師不但要給學生知識。而且要教會學生怎樣做人。這就要求教師應(yīng)把握學生的心態(tài),動之以情,曉之以理。以真摯動人的語言感染學生,陶冶學生,激勵學生,從而使學生受到潛移默化的教育。在授課時,應(yīng)注重教材的內(nèi)容規(guī)律,把握各部分之間的本質(zhì)聯(lián)系,使教學語言具有邏輯性。同時對情節(jié)的敘述,定義的表達,觀點的闡述,事例的引證等,都要準確無誤,措辭恰當,富有科學性。

(3)語言要有幽默性和思辨性。幽默是一種風格,可以體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)。它在淺顯的比喻的表面形式下,蘊含著深刻的哲理。教學語言上的幽默會使深奧枯燥的說教變得生動形象,使人樂于接受,易于領(lǐng)會。所以在課堂上,教師應(yīng)在適當?shù)臅r候幽默一下。同時也應(yīng)當注意語言的思辨性。語言的思辨性,在于“靈巧”,可以新奇,反語巧引;可成語巧辯,故意曲解;可妙用歇后語,甚至警策諷喻;還可隨機應(yīng)變,獨出心裁。以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,在博學生一笑的同時啟迪學生的心智,讓學生去體會、去感悟。

(4)課堂教學語言應(yīng)優(yōu)美適中。課堂教學語言應(yīng)講究聲音的高低強弱。課堂教學如果始終以過高的聲音講授,則很可能被多數(shù)學生稱之為噪音,學生聽起來覺得吃力、疲勞,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,致使學生記憶力減退,影響教學效果。如果教師的課堂語音太低或平緩單調(diào),沒有抑揚頓挫,就會抑制學生的大腦活動,也必然影響課堂教學效果。因此,教師課堂教學的語音要力求優(yōu)美、適中。如果教師語言始終一個調(diào),只在一個平面上等速移動、流淌,只能使學生昏昏欲睡,再好的教學內(nèi)容也無法教到生的心里。

3.注重課堂教學的實踐性

運用堂教到生的操作能力,要在實踐中練習和培養(yǎng)。這就決定了教學的實踐性。課堂不能上成講演課,能力是練出來的,不是講出來的。在課堂上講解知識是為培養(yǎng)操作能力服務(wù)的。需要時時聯(lián)系實際,多一些課外實踐,將知識從理性到感性最后升華為理論。

第5篇：課堂教學藝術(shù)范文

一、組織教學的藝術(shù)

組織教學是維護課堂秩序的一種手段，并且貫穿于音樂教學的每個環(huán)節(jié)之中。老師就根據(jù)音樂學科的特點，采取靈活有趣、富于美感的組織教學形式，誘發(fā)學生學習的熱情與愿望，使學生產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感，形成積極參與的課堂氣氛。

組織教學藝術(shù)首先是體現(xiàn)在良好教學環(huán)境的保持。音樂課堂教學環(huán)境主要是指物理環(huán)境和心理環(huán)境。從物理環(huán)境（指音樂教室的設(shè)備、設(shè)施和座位設(shè)置形式，以及教具形式等）的要求講，應(yīng)是盡可能地將音樂教室裝飾美化，為學生提供一個優(yōu)美的音樂學習環(huán)境；從心理環(huán)境（指音樂教學中的師生關(guān)系、課堂氣氛等）的要求講，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的音樂學習氣氛，使教學活動產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感。

組織教學藝術(shù)還體現(xiàn)在方法、形式的多種多樣：開門見山，將新課題直接了當?shù)馗嬖V學生，可以給學生留下較為鮮明的印象；采取師生自由討論的方法，巧妙而自然地引出課題，有利于啟發(fā)學生的思維；設(shè)置懸念，能讓學生開動腦筋，積極思考；妙趣橫生的小故事引入，容易激發(fā)學生的學習興趣；多種多樣的音樂活動的展開，能引導學生成為欣賞者、表演者，使學生自然地充滿樂趣地進入音樂世界。

組織教學藝術(shù)同樣也存在于教學過程的細節(jié)之中。音樂教師作為課堂教學的組織者、引導者，教師的情感狀態(tài)，將直接影響學生，使當堂音樂課產(chǎn)生與其相應(yīng)的氣氛。

此外，組織教學藝術(shù)還體現(xiàn)在增加教學情趣性、競技性和表演性，以及教學過程中的起伏現(xiàn)象，“動”“靜”結(jié)合，這些都是有效組織教學的藝術(shù)。

二、音樂教學的藝術(shù)

音樂教學的藝術(shù)，就是要求我們藝術(shù)地進行音樂教學，通過音樂藝術(shù)對學生進行審美教育。作為音樂教師應(yīng)該重視和研究音樂教學的藝術(shù)。

從音樂課堂的結(jié)構(gòu)來看，主要功能是導入新課、學習新課、鞏固新課三個環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該根據(jù)這三個不同環(huán)節(jié)的特點來探尋教學的藝術(shù)。

1、教學導入藝術(shù)

藝術(shù)的導入方式，能很快激發(fā)學生的學習興趣，為整節(jié)音樂課獲得一個良好的開端。下面以歌唱教學的導入為例。

教學步驟：

（1）老師出示一個絨包，問道：“絨布包是什么呢？”

（2）分別請幾位學生來用手摸摸絨布包（但不讓學生當時說出來）。

（3）請這幾位學生一起回答絨布包里裝的是什么。（學生高興而自豪地答出――皮球）

（4）老師拍拍皮球，要求學生注意聽辨皮球落地的聲音特點。

（5）小結(jié)學生回答：其聲音特點是短促、跳躍、富有彈性。

（6）學生模仿皮球落地的聲音發(fā)音。

（7）結(jié)合頓音練聲曲進行發(fā)聲練習：

要求：聲音短促、跳躍、富有彈性。

（8）用頓音唱法演唱歌曲《我們多么幸?！返母备璨糠?。

（9）討論為什么用頓音唱演唱這部分歌曲？（結(jié)合歌曲的內(nèi)容揭示歌曲情緒）

……

從上例我們看到，這種導入方式一開始就吸引了學生的注意，并不斷激發(fā)學生的興趣，巧妙地、逐漸地將學生引入對頓音唱法的認知和掌握演唱的要領(lǐng)上，并從審美能力的培養(yǎng)角度，讓學生懂得頓音唱法在歌曲藝術(shù)表現(xiàn)中的作用。

音樂教學導入的方式很多，隨著教學內(nèi)容的不同而采取不同的“導入”，每位教師都應(yīng)研究教學導入的藝術(shù)。

2、新課教學的藝術(shù)

美國貝尼特?雷默《音樂教育的哲學》認為，音樂學習一般模式是：（1）音樂的體驗；（2）音樂的研究；（3）音樂的再體驗。音樂教學重要的是幫助學生逐步增強對音樂要素的認識， 因此，教師在教學中，要引導學生在認識音樂作品藝術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐漸豐富學生審美體驗。下面以音樂欣賞教學《保衛(wèi)黃河》為例。教學步驟：

（1）討論：學生回顧自己見過的江水或河水波濤滾滾的情景。

（2）老師簡介“黃河”。

（3）完整欣賞《保衛(wèi)黃河》錄音，讓學生思考歌曲的情緒，討論后老師作小結(jié)。

（4）學生視唱（可隨音帶）《保衛(wèi)黃河》的齊唱部分曲譜。

（5）欣賞《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂。

（6）討論、分析音樂的特點。包括：旋律特點、節(jié)奏特點、結(jié)構(gòu)特點、歌詞特點、歌曲體裁特點。

（7）老師小結(jié)并介紹作品時代背景及作曲家。

（8）根據(jù)歌曲特點，討論設(shè)計《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂的樂器伴奏音型，并進行唱、奏的練習。

（9）欣賞《保衛(wèi)黃河》輪唱部分音樂。

（10）討論、分析其演唱形式及其作用，以及其民族風格特點等。

（11）小結(jié)《保衛(wèi)黃河》音樂特點、情緒、意境和意義。完整欣賞《保衛(wèi)黃河》。

上例欣賞教學自始自終把學生的注意力集中到對音樂作品的分析研究上，對《保衛(wèi)黃河》的音樂要素進行子藝術(shù)價值的分析與探討，最后又回到音樂作品中去實踐、體驗、印證、升華。這樣的教學活動是通過音樂作品的藝術(shù)感染力，使課堂教學形成一種藝術(shù)氣氛；學生則以主動參與者的積極態(tài)度，在感知音樂作品的藝術(shù)形象中接受潛移默化的藝術(shù)感染和熏陶，從中獲得審美享受。

當然，音樂教學藝術(shù)還包括廣泛的內(nèi)容，如教學中教態(tài)美、語言美、板書藝術(shù)的展示等等，這些音樂教學行為無一不是教學藝術(shù)的創(chuàng)造。

3、鞏固教學的藝術(shù)

鞏固教學既包括對基礎(chǔ)理論知識的強化，也包括對基本技能技巧的練習。在音樂課堂教學中，不管是復習知識的教學，還是對技能技巧的練習。不管是運用知識的活動，還是進行音樂表演，同樣應(yīng)該是藝術(shù)性的展示。在鞏固知識環(huán)節(jié)中，常常采取的形式是：課堂表演、口頭問答、書面作業(yè)等等，以激發(fā)學生的求知欲，保持課堂氣氛，始終將學生置身于音樂藝術(shù)的環(huán)境中。下面以學、小調(diào)式后的鞏固教學為例，其教學步驟如下：

（1）出示兩段曲調(diào)進行視唱：《小松樹》、《啊，朋友》。

（2）分析、比較兩首歌曲的開始音、結(jié)束音、音階結(jié)構(gòu)；找出其主音與上方的三度音的音程關(guān)系，判斷其調(diào)式。

（3）課堂討論（老師及時給予鼓勵性評價）。

（4）老師有感情地范唱這兩首歌曲。

（5）分析、討論其調(diào)式色彩及其對情感的影響。

（6）學生回顧自己熟悉歌曲中的大、小調(diào)式歌曲。

第6篇：課堂教學藝術(shù)范文

善始善終

一個良好的開始起到吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣的作用，開頭貴于新奇脫俗，最忌老套陳調(diào)，尤其是開課的第一句話，既要切題，又要帶有科學性、趣味性，能引人入勝，最好能帶有激發(fā)學生求知欲的“懸念”，使學生一開始就對這堂課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。當然，開頭沒有一成不變的公式，形式上應(yīng)該經(jīng)常變換，如“引入式”、“提問式”、“懸念式”、“復習式”等等，要不斷有所創(chuàng)新。但無論采用哪種形式，必須始終把科學性與趣味性有機地聯(lián)系在一起，既要科學準確，又要生動活潑，給人以啟發(fā)，讓人耐人尋味、深思。

課的結(jié)尾同開頭一樣重要，一個精彩的結(jié)尾可以起到畫龍點睛、加深理解、講授內(nèi)容的作用。一般結(jié)尾有三種形式：1.加深觀點，總結(jié)內(nèi)容；2.強調(diào)重點，前后呼應(yīng)；3.提出問題，發(fā)人學思。根據(jù)教材內(nèi)容靈活選用，力求開端良好，結(jié)尾也完美。

善啟善誘

善啟善誘是善于啟發(fā)誘導的意思，也就是在授課過程中要采用啟發(fā)式，廢止注入式。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的科學思維能力。

教師通過講解許多理論問題研究的原始設(shè)想，分析問題的思路和解決問題的實驗方法等，在潛移默化中引導學生進行科學思維，使學生善于從事物間復雜的關(guān)系中，掌握其內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，最終自己解決問題，得出結(jié)論。有人誤以為啟發(fā)式就是提問式，向?qū)W生提出一連串的“為什么”，這是不正確的。當然，啟發(fā)式也要發(fā)問，要質(zhì)疑，不是靠堆砌一些簡單的問題來達到教學目標，“多則惑，少則得”，而是要貫徹少而精的原則，但是，少而精并不是每位教師都能做到的，它與教師的知識水平密切相關(guān)，理論知識淵博，實踐經(jīng)驗豐富，掌握大量先進文獻資料的教師，就能知曉知識的真諦，掌握其內(nèi)在規(guī)律，在講授時能簡明扼要，切中要害。因此，教師的知識深度和廣度，在很大程度上決定著啟發(fā)式效果。

善言善喻

整個課堂授課過程要用語言來表達完成。課堂語言與平時講話有明顯的不同，課堂語言要求準確、精煉、生動有趣，有時也可帶有幽默、詼諧感。在語調(diào)上要有節(jié)奏，應(yīng)采用慢節(jié)奏和重音調(diào)，對不需記錄的解釋和舉例，則應(yīng)用輕快活潑的語調(diào)，使教學有張有弛，富有節(jié)奏感。另外，課堂語言還以姿勢輔助，一個恰當?shù)氖謩莼虮砬?，可以補充語言上的不足，做到形象生動易懂。比喻，是課堂語言的重要表達方式。用生動的、淺顯的、熟悉的事物去比喻說明那些比較抽象的、深奧的事物或原理，可以提高教學效果。比喻必須在備課時精心選擇和準備，切不可課堂上即興比喻，如不恰當，會產(chǎn)生負效應(yīng)，影響教學效果。

第7篇：課堂教學藝術(shù)范文

一、文本解讀

文本解讀直接決定著一堂課的深度與廣度，它考驗著教師思想的獨創(chuàng)性。文本解讀，要恪守“守正創(chuàng)新”的原則，關(guān)注學生真實的文本閱讀體驗，使課堂教學表現(xiàn)出一種層遞之美。

比如，《春酒》：

師：……那接下來就問一個很簡單的問題：看看這篇叫做《春酒》的文章都寫了什么呀？

師：對母親、對家鄉(xiāng)的思念之情……這就是說明她讀到了這篇文章的東西了。你們讀到了沒有？

師：……請你再在文章中找找看，支撐你這種情緒的文字在哪里？

師：那么再看看一下……課文中情感在哪一句話陡然一轉(zhuǎn)呀？

除了文本解讀內(nèi)容的深入，教師還要考慮到學生的實際接受能力，讓文本解讀的成果細致地“散落”到課堂活動中去。教師要按照“整體感知、細節(jié)揣摩”的順序，不斷變換、穿插“聽說讀寫”的課堂活動，層層遞進而加深學生的理解。

二、教學設(shè)計

審美性是課堂教學藝術(shù)的突出特點，表現(xiàn)在教學設(shè)計上，就是要追求一種簡約的美感。教師在深入把握文本前提下，進行“主問題”的教學設(shè)計，就能以少許的“點”構(gòu)建起課堂教學的清晰脈絡(luò)。

比如，《孔乙己》：

師：那么，請你告訴我，這個連名字都不被人記住的孔乙己，你在閱讀小說后，最能記得的是他的什么？請用一個字或一個詞來闡述。

師：再看看，文章中孔乙己以外的人對孔乙己最能記住的又是什么呢？

師：由此看到，大人們嘲笑他，小孩子也在嘲笑他。因此，孔乙己的故事就成為一個徹徹底底的悲劇。這樣的話，老師就想再問一個問題，你覺得這些人真的是記住孔乙己了嗎？

教學設(shè)計要簡明、有效，就需要教師在每個課堂板塊設(shè)置一個明確的問題，可以是就某詞句進行的品評，也可以是圍繞某話題展開的討論。以“板塊”設(shè)計課堂教學，教師還要以一條“線”串聯(lián)起各個部分，比如朗讀訓練、人物話題，使各部分銜接自然。

三、課堂語言

教學語言是教師的基本技能，它貫穿于整個課堂教學之中。課堂教學中，教師的語言策略，常與學生的課堂表現(xiàn)成正相關(guān)。因此，教學語言要追求一種精簡、詩意之美，要以鼓勵的感彩培育學生的語文生命意識。具體來說，表現(xiàn)在如下方面：

1.導入

比如，《孔乙己》：

生：肖老師生日快樂！

師：謝謝你們王老師記得我的生日，也謝謝你們記住了我的生日?？鞓分?，我想問問同學們：你們記得孔乙己的生日嗎？

2.課中

比如，《我的早年生活》：

師：哪位同學來說說看，這是種什么感覺？你來說。

生：很失敗。

師：當然失敗了，你不能用原文的詞語來說明，讀的時候有什么感受，你來說一下？

（學生沉默）

師：面對失敗，作者是什么樣的感覺？想想，再讀一下。

生（讀）：這樣一來，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場場考試，場場失敗。（讀得很謹慎）

師：這才是失敗嘛，大家聽出來了嗎？他讀得小心翼翼，非常謹慎。還是比較符合丘吉爾那時的心境的……

3.結(jié)束

比如，《知其不可為而為之》：

師：“最后，讓我們以于丹教授的一句話來結(jié)束今天的講課吧。大家一起讀：“儒家哲學說到底，是培養(yǎng)一種踐道者，也就是培養(yǎng)一批能夠擔當文化使命的特殊階層。這個階層中的精英的品格，就是范仲淹所說的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’。他可以忘卻一己得失，把自己融入到一個大的群體利益中。這是一種信仰，一種情懷，一種社會擔當?！?/p>

精簡的語言，可以保證教學的流暢；而詩意的特點，則是語文人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師的語言并不局限于上述特點，導入也可以是詩意的，結(jié)束也可以是精簡的，但鼓勵的情感色彩，卻必須貫穿于課堂始終。

四、課堂生成

1.朗讀指導

朗讀不應(yīng)只作為一種課堂形式，教師可以從標題、關(guān)鍵詞句、標點等入手，發(fā)掘出它的多樣美感，讓學生以讀促思。

比如，《山羊R拉特》：

師：我們再看對話。“如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒呆幾天”后面這個“咩――”應(yīng)該怎么讀？

生：應(yīng)該讀出一種相互安慰的情感。

師：對，那應(yīng)該怎么讀？

生：讀得慢一點，“咩――”（聲調(diào)延長）

除了朗讀內(nèi)容外，教師還可以讓學生接力朗讀、比賽朗讀，從朗讀的形式進行創(chuàng)新。教師要有意對學生進行朗讀訓練，使其能深入地感受、把握文本，提升文本閱讀趣味。

2.節(jié)奏調(diào)控

節(jié)奏調(diào)控，是指教師有意識地變換講授速度、方式，將整堂課放在有規(guī)律的波動之中。課堂節(jié)奏要追求一種變換之美，這有助于吸引學生的注意力，提升課堂教學效益。

比如，《寡人之于國》：

師：關(guān)于孟子，你們有多少了解？

師：……接下來請同學們放聲自由朗讀，找找文中哪個段落及具體語句體現(xiàn)了孟子的“仁”。

師：……請同學們說說看，用現(xiàn)代的理念詮釋孟子的思想，可以邊讀邊討論，要用文中的原句來幫助解說問題。

師：如果說孟子的語言，我們只讀出他的仁政思想我覺得還不夠……請以“從這段話里，我讀出了？搖？搖？搖？搖”這樣的表述，再來談?wù)劇?/p>

師：……請你總結(jié)一下，本文是如何體現(xiàn)這種文氣的？

第8篇：課堂教學藝術(shù)范文

雖然物理本身并不是美學,但物理學通體閃耀著科學與美的光輝,教師應(yīng)避免把物理變成枯燥的說教,把物理的教學等同于物理原理,物理現(xiàn)象的簡單羅列,教師的關(guān)鍵在于是否認真發(fā)掘物理科學美,是否去展示其美學特征,是否去創(chuàng)設(shè)美的意境,讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶,這就是教學的藝術(shù)。科學家們在探索真理的過程中,以科學美作為追求的目標,通過努力形成了物理理論,在內(nèi)容和形式上都放射出美的光輝。教師在教學中應(yīng)向?qū)W生展示物理美的一面,激發(fā)學生愛美天性和學習興趣。如物理內(nèi)容的簡潔美,表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上,科學、準確、簡潔。熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題,卻以“大量分子的無規(guī)則運動”做了結(jié)論；物理學的對稱美,給人一種圓滿勻稱的美感運動與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射“,磁生電”和“電生磁”,平面鏡成像,電荷的正負等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。我們要讓物理學美的素材展示給學生,以震撼學生的心田、使學生知覺更加敏銳,喚醒學生們的創(chuàng)造性思維。

2激發(fā)求知欲望,提高學習興趣

2.1創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)

教學中,教師可從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題,來創(chuàng)設(shè)問題情境、實驗情境等,來激發(fā)學生的學習情趣。例如,油罐車為什么要拖一條鐵鏈？在干燥季節(jié)里,在黑暗中脫下化纖衣服,為什么能看到火星閃爍？通過引導,學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象,都能通過物理知識來解答,從而激發(fā)學生學習物理的興趣。尤其是創(chuàng)設(shè)能讓學生受到先前錯覺造成的干擾的物理情境,使其思維產(chǎn)生沖突,更能促使學生積極思考,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。即使是剛學物理的學生,頭腦中對物理知識的了解總有些錯覺,其中包含了理解和誤解。這樣的錯覺的影響下,自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。只有通過教師精心設(shè)計物理情景,才能使教學內(nèi)容變美、變活,深入到學生的心靈之中,實現(xiàn)物理教學的情感轉(zhuǎn)移,學生對物理學和物理教師的情感將會轉(zhuǎn)化為學習的動力,這樣才能產(chǎn)生出良好的藝術(shù)效果。

2.2運用啟發(fā)誘導的教學藝術(shù)

教師要啟發(fā)學生的積極思維活動,教學時使學生和教師共同討論,互相激發(fā),共同尋找正確答案,從而自覺地獲得知識。處于中學階段的學生,好奇心特別強,求知欲望盛?？梢栽O(shè)計趣味性實驗引入新課,不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來,更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣,誘發(fā)學生強烈的求知欲望,把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去。例如講解“壓強”一節(jié)時,老師先讓學生做小實驗。拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論。具體生動的實驗現(xiàn)象,可以激發(fā)學生學習的興趣啟迪學生探求真理,從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維,從而提高理性認識。我們在教學中也要善于設(shè)計問題,讓學生思考,可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理情景激發(fā)學生思維。如在教“壓強”應(yīng)用時,可以設(shè)計一個故事情景,一個小孩掉進了冰窟窿,周圍有很多人急著要去救,可冰面又有塌的可能。把這樣一個問題展示給同學們,讓他們出主意,達到促進學生積極思維的目的,同時也促進了學生的發(fā)展,培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。教學要促進學生積極的思考,促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展其智力是當代教育的必然趨勢。

2.3運用語言教學藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出教學語言是最重要的教學手段。教師恰當、準確的言語表達,可以寄厚于輕、寄淺于深、寄直于曲,對提高課堂教學質(zhì)量起到良好的促進作用。藝術(shù)化的語言是一種使思維得到優(yōu)質(zhì)刺激物的過程,它不僅可以促使教師自身思維得到發(fā)展,也有利于學生思維能力的提高。語言形象準確,物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣,能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練,會讓人生智開竅。教師要注意語言的科學性以及邏輯性。教師的語言要準確規(guī)范。同時,教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解,才能激起學生情感上的共鳴。在物理教學中,教學語言要與內(nèi)容相適應(yīng),分析透徹,揭示深刻,表達幽默等,使學生在學會相關(guān)物理知識的同時得到語言藝術(shù)的享受。這不但能引起同學們興趣,還會加深學生的記憶。

2.4運用激勵教學藝術(shù)

第9篇：課堂教學藝術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]化學課堂　應(yīng)變技巧　教學藝術(shù)

化學課堂教學方案的設(shè)計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質(zhì)變化的多樣性、復雜性，大大增加了化學課堂教學的偶然性。這就要求教師在具備教學能力和技能的同時，還必須具有較好的教學藝術(shù)，也就是教師在教學過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力；或在教學過程中面對意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學方案，采取新的措施，圓滿完課堂成教學任務(wù)，達到預期的教學目的。

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學

化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控?；瘜W課堂教學是要在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息改變和調(diào)整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果在教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

二、設(shè)計好化學教學方案

化學教學方案的設(shè)計是根據(jù)化學教學目的、教學任務(wù)和教學目標，結(jié)合化學教學內(nèi)容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學方案的“藍圖”必須做到以下幾點：

1、要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦?或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2、要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關(guān)注學生認知發(fā)展的動向。

3、要充分備課。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

4、對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

5、加強學習，不斷擴大知識面?！爸R就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應(yīng)變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。

三、掌握化學課堂教學的應(yīng)變技巧

課堂教學能否做到隨機應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當?shù)奶幚矸椒?。如何對課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行隨機調(diào)控，下面我就化學課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

1、繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)當原來設(shè)計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預期的教學目的。

2、因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學生的注意力，因勢利導，把出現(xiàn)的事情與教學聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。