勞動實踐個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

我是一九六二年高中畢業(yè)后回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。開始，我和陳亦群同志一樣，很苦惱，覺得：“在農(nóng)村一年到頭與黃土打交道，這樣平平淡淡地度過一生，怎能說是有理想呢？個人又有多大的前途呢？”

我父親是個老貧農(nóng)，好像猜透了我的心思。他輕言細語地對我說：“敬璋呀，你讀了這些年的書，全是黨培養(yǎng)出來的。想想我們家過去一連十二年沒有米下鍋，你母親帶著你們沿門討吃的苦光景，就曉得今天這日子來得多么不容易啊！我們可不能忘記黨和的恩情啊！”在外工作的大哥大嫂，知道我沒有考取大學，也來信鼓勵我：“青年都應(yīng)有自已的理想，但個人的理想，必須服從國家的需要，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正是黨和國家最需要的，也是青年應(yīng)有的遠大理想。”父親和哥嫂的話，使我又想起了的教導(dǎo)：“農(nóng)村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的?！边@句話像一道陽光，照亮了我的心，指出了我努力的方向。后來我又看到了邢燕子、王培珍等同志的模范事跡，更找到了具體的學習榜樣，我想了想：“她們能無條件地服從黨和國家的需要，一心一意地紅在農(nóng)村，專在農(nóng)村，而我為什么三心二意呢？”一個高中生回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是沒有理想，是“埋沒”人材嗎？不！絕對不。用革命精神，去創(chuàng)造農(nóng)村新的天地，為千萬人謀福利，為祖國富強貢獻力量，這難道不是遠大的理想？當然，從高中進大學，能學到更多的知識，將來可能當上專家、科學家，對祖國的社會主義建設(shè)能做出貢獻。但這些人也應(yīng)該是勞動者，他們也離不了平凡的勞動，離不了工農(nóng)群眾；如果脫離勞動、脫離群眾、脫離國家需要，去追求什么理想，那就是個人打算，不能說是有遠大理想。我開始領(lǐng)會到，黨分配我到農(nóng)村，是為了革農(nóng)村一窮二白的命。而我的家鄉(xiāng)正是“田瘦不長糧，地薄不出油，山光無柴燒，水盡無河堰”的窮沙崗，我應(yīng)該立志改變這種落后的面貌。我下定了在農(nóng)村干一輩子的決心，

通過一年多勞動實踐的鍛煉，我更認識到，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，管天還要管地，沒有科學知識是不行的。比如，種莊稼就要懂得土壤、肥料、種子、氣象等科學知識。要獲得這些知識，很重要的是通過實踐去學習。農(nóng)業(yè)科學技術(shù)真是浩如煙海，我們?nèi)绻褧局R和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，向老農(nóng)請教，大膽試驗，到田間去研究、學習，再進一步總結(jié)提高，這樣干十年八年，總會干出名堂來的。這是我們知識青年應(yīng)該走的又紅又專的道路?，F(xiàn)在我們生產(chǎn)隊的回鄉(xiāng)學生，已經(jīng)組織了一個青年科學研究小組，已總結(jié)出老農(nóng)經(jīng)驗一百零四條，編寫了一本農(nóng)諺，各種試驗也都訂出了規(guī)劃，并在一九六三年改造雙季稻落后田、改進農(nóng)具、改進耕作方法等方面，打開了試驗的門路。的確，我們在農(nóng)村的前途是非常寬廣遠大的。

第2篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

這個思考觸及的是勞動的價值實現(xiàn)問題。通常意義上說，學校組織的勞動，主要關(guān)注三個方面的價值實現(xiàn)：其一，要引導(dǎo)每一個勞動者，重視個體勞動價值的實現(xiàn)。積極的勞動態(tài)度、基本任務(wù)的完成、在勞動中體驗到的成就感和個人價值實現(xiàn)的滿足感，以上這些都是勞動所賦予個體勞動者的重要收獲。其二，要在集體勞動中，進一步增進集體榮譽感，引導(dǎo)學生構(gòu)建合作意識，善于用積極態(tài)度幫助別人。中國傳統(tǒng)教育非常重視“合”的教育，也就是要把學生融于集體之中，樹立集體利益高于個體利益的觀念。其三，要引導(dǎo)學生充分認識到勞動實踐之于自己的生命成長和適應(yīng)未來生活需要所具有的長遠意義和社會價值實現(xiàn)的必要性。

案例中教師的思想糾結(jié)點，主要是要個體價值實現(xiàn)，還是要集體價值的實現(xiàn)。以教育的眼光看，案例中勞動教育的實踐存在兩個或許不妥當?shù)牡胤?，由此造成了勞動中“個體、集體、社會”三重價值實現(xiàn)上的沖突性。簡要說明如下：

1.班級勞動任務(wù)個體均等分，由學生獨立完成，這種組織方式是否合適？

教師在活動中，較為重視的是勞動任務(wù)的完成本身，而忽視的則是這是一個教育實踐活動。這或許是潛意識行為。

這次勞動分工還有第二種組織方案：把學生根據(jù)自愿和能力均衡原則分為若干勞動小組，三五人為宜。然后以小組為單位切分勞動任務(wù)。

與個體分工比較，小組為單位的組織形式具備幾個優(yōu)勢：（1）減緩教師在該勞動中的管理壓力，提高管理效率。試想，一個班級幾十人，每一個人都等著老師劃分拔草的區(qū)域，這個過程是比較耗時的，客觀造成怠工。（2）小組編制，容易形成小組內(nèi)的個體分工，兼顧到每一個人的能力。而且便于形成互助機制，會干的可以教不會干的，形成帶動力。（3）教師的監(jiān)控和評價相對容易。教師一人對幾十人，監(jiān)控過程，這非常困難；而以小組單位勞動，教師的關(guān)注點就減少了。在個體化勞動組織中，在教師發(fā)現(xiàn)問題時，做出糾正和補償，例如讓快的去幫助慢的，看到態(tài)度不積極的還要進行思想教育，這讓教師工作負荷很大，照顧不過來。（4）在小組內(nèi)，客觀形成一個教育體，在其中有人消極怠工，也會被同學指正、批評。這似乎兼管了教師的教育工作。教師一定要認識到，教育工作不是他一個人的事，形成一個教育共同體是非常重要的。

小組勞動分工的方式，主要的意義在于讓個體勞動價值與集體勞動價值的實現(xiàn)統(tǒng)合在一起了。之前教師存在糾結(jié)的問題迎刃而解。

2.怎么看待學生在等分勞動任務(wù)之后的差異化表現(xiàn)？

案例中教師看到的個體化差異主要體現(xiàn)在：態(tài)度上的差異和能力上的差異。

教師最耿耿于懷的是，勞動態(tài)度比較消極的學生，他們的表現(xiàn)是“溜奸?；?。要看到，勞動教育的重點關(guān)注，也是這部分學生，以及他們好逸惡勞的思想改造。

思想的形成總是有特定的環(huán)境養(yǎng)成，學校教育應(yīng)該營造普遍熱愛勞動、熱心助人的集體環(huán)境，以此來感染學生，激發(fā)其積極的心理因素。主要實現(xiàn)途徑，建議如下：

（1）在勞動之前，應(yīng)該賦予本次勞動以充分的積極的意義詮釋，讓學生認識到，他們的勞力付出對于全校師生享有一個美好的校園環(huán)境，是具有特別重要的意義的。于是，在學生心理激發(fā)起勞動的熱情，以及他們對于建設(shè)美好校園的責任感。這件事就是勞動教育，把這件事做好很考量教師本事。一定不要空洞地說教，需要以生活里有說服力的事實來闡釋。

（2）勞動分工時教師刻意把勞動任務(wù)有輕重差異體現(xiàn)出來，以小組招標的方式，讓學生以多為班級作出貢獻為榮。這就是勞動競賽的組織方式。應(yīng)用好的話，可以激勵學生爭先勞動，不計較分工的不均等。在勞動過程中，也要做好鼓動和宣傳工作，形成勞動競賽的熱潮。這有助于引導(dǎo)大多數(shù)學生都積極參與到勞動中。

（3）勞動教育是一個全過程，在勞動之后也一定要有針對本次勞動的個人和小組評價、總結(jié)，對于在勞動中表現(xiàn)良好、樂于助人的，要以班集體的名義給予表揚。如此，讓一次勞動從前期動員到過后總結(jié)成為一個教育流程，發(fā)揮最佳的教育效益。

案例中，教師思想上還有一個焦灼的地方是，現(xiàn)在的孩子普遍缺乏勞動觀念，“溜奸耍滑”的現(xiàn)象不是個例。

這是現(xiàn)實社會環(huán)境與教育價值偏離共同造成的結(jié)果。當前我國基礎(chǔ)教育還屬于關(guān)門經(jīng)營，與社會的聯(lián)系很少，社會提供給教育的資源，包括生產(chǎn)勞動的機會不多?，F(xiàn)實條件下勞動教育的開展自然帶有局限性，學生很難走出校門，服務(wù)社區(qū)。

國外在解決相類問題的時候，有兩個基本做法：

一是，教育與社區(qū)是文化共同體，學校有責任要服務(wù)社區(qū)。因此，社區(qū)會提供很多公益性勞動機會，或有生產(chǎn)實習的崗位。這樣就可以讓學生深入到生產(chǎn)一線，或者在勞動實習中增加生活體驗。這一類勞動價值的實現(xiàn)，是不講回報的，強調(diào)奉獻精神。

二是，學生利用假日，到適宜的崗位上打工。這是一種最為真實的參與社會化勞動的形式。學生需要考慮的是，用自己的勞動來贏得相應(yīng)的回報。這個價值實現(xiàn)是看得見的。學生在這個過程中體會到勞動的艱辛，以及在勞動中需要建立的良好的人際關(guān)系等。這種獨立處境下的勞動對于學生的教育是必要的。

社會化勞動，凸顯出勞動的服務(wù)社會的價值。本案例中，勞動為學校環(huán)境里的勞動，與社會化勞動不同。

教師在思想中，顧及到未來學生的勞動態(tài)度的形成，以及是否可以發(fā)展出社會需要的勞動能力等，其實還不是以學校集體勞動可以實現(xiàn)的。而且以一次或偶然的勞動組織難于實現(xiàn)帶有穩(wěn)定基礎(chǔ)的勞動觀念和行為習慣。

第3篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

小學五一勞動節(jié)活動總結(jié)范文一“五一”國際勞動節(jié)即將來到之際，按照區(qū)教育工會的指示精神，我校以“頌改革、促振興、建和諧”為主題共建和諧、歡樂祥和的節(jié)日氛圍，唱響“勞動光榮，教師偉大”的主旋律，開展慶“五一”系列活動，以展示教師風采，激發(fā)廣大教職工建設(shè)和諧校園的積極性、創(chuàng)造性，讓教職工過好自己的節(jié)日，現(xiàn)把此次系列活動總結(jié)如下：

一、組織開展踏青活動，舒緩教師緊張的工作壓力

在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際，我校教育工會組織全體教師來到大連濱海路。漫步在濱海路上，體會著濱海路的浪漫與多情，忙碌的老師們也由此感到消遣放松，很是愜意。同時也將調(diào)整好身心準備做好下一階段的工作

二、組織開展學習“楊愛軍事跡”活動，加強教師師德培養(yǎng)

為全面加強和提高教師職業(yè)道德和職業(yè)精神，建立健全師德建設(shè)的長效機制，不斷提升教師道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強教書育人、敬業(yè)樂教的堅定性和自覺性，在平凡的崗位上實現(xiàn)不平凡的人生價值，弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師職業(yè)精神，全面激發(fā)教師的工作熱情，做一個富有激情的好教師。我校開展了一系列的學習“楊愛軍事跡”活動。教師們觀看了“楊愛軍事跡”的錄像片，聆聽校長及專家的講座，教師們撰寫了學習筆記、教育隨筆，進行了演講比賽。通過此活動，教師們都決心在楊愛軍精神的感召下，努力樹立人民教師良好形象，做讓學生

三、組織開展教學節(jié)活動，提高教師教學素養(yǎng)

我校此次在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際舉辦的第三屆教學節(jié)活動，不僅是對老師們自身專業(yè)化水平的一次大檢閱，也是對學校小班化高效課堂教學開展情況的一次大檢閱，它為展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺……

本次教學節(jié)盛況空前，由個人素質(zhì)、提升理念和實踐研究三大板塊10個項目組成。通過這些活動，啟迪老師們的才智，發(fā)展老師們的特長。教師們在活動中有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有激情的旋律，有技能的展示，有科學的探索，有詩意的飛揚……各項比賽充分展示了教師們的教學才華，展示了學校教學文化特色，豐富了教師的校園文化生活，有力地推動了校園和諧團隊建設(shè).

可以說，以上活動依據(jù)“教工歡迎、廣泛參與、師生互動、立足實效”來精心設(shè)計各項活動，通過新穎的載體、豐富的活動、扎實的工作，讓廣大會員感到貼心，振奮精神，展示風采，凝聚力量，團結(jié)動員廣大教職工為辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧校園貢獻力量。

小學五一勞動節(jié)活動總結(jié)范文二為認真貫徹落實黨的xx大精神，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，弘揚先進思想和時代精神，充分發(fā)揮教職工在解放思想創(chuàng)新工作實踐中的主力軍作用，在“五一”國際勞動節(jié)即將來到之際，按照區(qū)教育工會的指示精神，我校以“頌改革、促振興、建和諧”為主題，共建和諧、歡樂祥和的節(jié)日氛圍，唱響“勞動光榮，教師偉大”的主旋律，開展慶“五一”系列活動，以展示教師風采，激發(fā)廣大教職工建設(shè)和諧校園的積極性、創(chuàng)造性，讓教職工過好自己的節(jié)日，現(xiàn)把此次系列活動總結(jié)如下：

一、組織開展踏青活動，舒緩教師緊張的工作壓力。

在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際，我校教育工會組織全體教師來到大連濱海路。漫步在濱海路上，體會著濱海路的浪漫與多情，忙碌的老師們也由此感到消遣放松，很是愜意。同時也將調(diào)整好身心準備做好下一階段的工作

二、組織開展學習“楊愛軍事跡”活動，加強教師師德培養(yǎng)。

為全面加強和提高教師職業(yè)道德和職業(yè)精神，建立健全師德建設(shè)的長效機制，不斷提升教師道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強教書育人、敬業(yè)樂教的堅定性和自覺性，在平凡的崗位上實現(xiàn)不平凡的人生價值，弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師職業(yè)精神，全面激發(fā)教師的工作熱情，做一個富有激情的好教師。我校開展了一系列的學習“楊愛軍事跡”活動。教師們觀看了“楊愛軍事跡”的錄像片，聆聽校長及專家的講座，教師們撰寫了學習筆記、教育隨筆，進行了演講比賽。通過此活動，教師們都決心在楊愛軍精神的感召下，努力樹立人民教師良好形象。

三、組織開展教學節(jié)活動，提高教師教學素養(yǎng)。

我校此次在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際舉辦的第三屆教學節(jié)活動，不僅是對老師們自身專業(yè)化水平的一次大檢閱，也是對學校小班化高效課堂教學開展情況的一次大檢閱，它為展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺……

本次教學節(jié)盛況空前，由個人素質(zhì)、提升理念和實踐研究三大板塊10個項目組成。通過這些活動，啟迪老師們的才智，發(fā)展老師們的特長。教師們在活動中有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有激情的旋律，有技能的展示，有科學的探索，有詩意的飛揚……各項比賽充分展示了教師們的教學才華，展示了學校教學文化特色，豐富了教師的校園文化生活，有力地推動了校園和諧團隊建設(shè)。

可以說，以上活動依據(jù)“教工歡迎、廣泛參與、師生互動、立足實效”來精心設(shè)計各項活動，通過新穎的載體、豐富的活動、扎實的工作，讓廣大會員感到貼心，振奮精神，展示風采，凝聚力量，團結(jié)動員廣大教職工為辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧校園貢獻力量。

小學五一勞動節(jié)活動總結(jié)范文三為認真貫徹落實黨的xx大精神，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，弘揚先進思想和時代精神，充分發(fā)揮教職工在解放思想創(chuàng)新工作實踐中的主力軍作用，在“五一”國際勞動節(jié)即將來到之際，按照區(qū)教育工會的指示精神，我校以“頌改革、促振興、建和諧”為主題共建和諧、歡樂祥和的節(jié)日氛圍，唱響“勞動光榮，教師偉大”的主旋律，開展慶“五一”系列活動，以展示教師風采，激發(fā)廣大教職工建設(shè)和諧校園的積極性、創(chuàng)造性，讓教職工過好自己的節(jié)日，現(xiàn)把此次系列活動總結(jié)如下：

一、組織開展踏青活動，舒緩教師緊張的工作壓力。

在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際，我校教育工會組織全體教師來到大連濱海路。漫步在濱海路上，體會著濱海路的浪漫與多情，忙碌的老師們也由此感到消遣放松，很是愜意。同時也將調(diào)整好身心準備做好下一階段的工作

二、組織開展學習“楊愛軍事跡”活動，加強教師師德培養(yǎng)。

為全面加強和提高教師職業(yè)道德和職業(yè)精神，建立健全師德建設(shè)的長效機制，不斷提升教師道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強教書育人、敬業(yè)樂教的堅定性和自覺性，在平凡的崗位上實現(xiàn)不平凡的人生價值，弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師職業(yè)精神，全面激發(fā)教師的工作熱情，做一個富有激情的好教師。我校開展了一系列的學習“楊愛軍事跡”活動。教師們觀看了“楊愛軍事跡”的錄像片，聆聽校長及專家的講座，教師們撰寫了學習筆記、教育隨筆，進行了演講比賽。通過此活動，教師們都決心在楊愛軍精神的感召下，努力樹立人民教師良好形象，做讓學生

三、組織開展教學節(jié)活動，提高教師教學素養(yǎng)。

我校此次在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際舉辦的第三屆教學節(jié)活動，不僅是對老師們自身專業(yè)化水平的一次大檢閱，也是對學校小班化高效課堂教學開展情況的一次大檢閱，它為展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺……

第4篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

1、該生積極參加社會實踐活動，從中提高了個人素養(yǎng)，完善了個性品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成了艱苦奮斗的優(yōu)良作風。

2、該生積極參加社會實踐活動，從中增長了見識，更新了觀念，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸養(yǎng)成了嚴謹務(wù)實的學習態(tài)度，培養(yǎng)和鍛煉了實際的工作能力。

4、該生積極參加社會實踐活動，從中廣泛接觸社會、了解國情，學會了關(guān)心他人，鍛煉了人際交往能力。

5、該生在社會實踐活動中服從領(lǐng)導(dǎo)，社會責任心強，可與吃苦，不怕累不怕難，做事踏實，頭腦靈活，能結(jié)合實際發(fā)揮自己的特長。他在勞動中樂于分擔，參觀中懂得學習，宣傳中擅長溝通，忙碌的身影和專注的神情都給人留下了深刻的印象

6、該生在社會實踐活動中表現(xiàn)積極，有良好的處事能力和協(xié)調(diào)能力。他服從領(lǐng)導(dǎo)，樂于奉獻，不怕吃苦，善于溝通，在實踐中表現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì)。此外，他把每一次實踐當做一次鍛煉，做得認真而有成效。

7、該生積極參加社會實踐活動，從中培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，增強了適應(yīng)社會、服務(wù)人民的能力。

8、該生服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮在社會實踐活動中表現(xiàn)得積極踴躍。他處事全面，肯于吃苦，樂于奉獻，有很強的溝通能力。他在實踐中懂得學習，知道不斷地替身自己，有很強的思想境界和較強的上進意識。

9、該生積極參加社會實踐活動，從中深入認識社會、認識國情，增強社會責任感和成才報國的使命感。

10、該生做事有章法不盲目，在社會實踐活動中表現(xiàn)了良好的精神風貌。由于不怕苦，懂學習，多次的實踐活動讓她更覺多了責任，多了動力，生活也變得更充實更有意義。

11、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸認識到自身知識、能力同社會需求之間的差距，擺正了個人與社會、個人與人民群眾的關(guān)系。

12、該生積極參加社會實踐活動，從中初步了解社會、了解國情，增強了適應(yīng)社會、服務(wù)人民的能力。

13、該生積極參加社會實踐活動，從中開闊了眼界，鍛煉了才干，增強了明辨是非的能力，學到了許多新的本領(lǐng)。

14、該生積極參加社會實踐活動，從中提高了思想覺悟，增強了服務(wù)社會、回報社會的意識和能力。

15、該生思想覺悟高，在社會實踐中認真負責，踏實肯干，表現(xiàn)出了一名高中生的良好素質(zhì)：樂于奉獻，肯于吃苦，交流溝通能力強，有思想有方法，做事有成效。望再接再厲，不斷提升自我。

16、該生積極參加社會實踐活動，從中培養(yǎng)了熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的價值取向、行為習慣和優(yōu)良作風。

17、該生積極參加社會實踐活動，從中獲取了廣泛的知識信息，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強了運用知識解決實際問題的能力。

18、該生積極參加社會實踐活動，從中拓寬了視野，獲取了新知，培養(yǎng)了生活自理能力，提高了道德自律的水平。

第5篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

1.小學綜合實踐活動課程中的德育滲透的意義

1.1 綜合實踐活動課程實施有助于培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生的整個生活世界，課程內(nèi)容超出了學科界限，重點強調(diào)以學生的個人生活經(jīng)驗和生活中遇到的問題為中心。不同的地區(qū)、不同的學校、不同的學生的綜合實踐活動也是不同的，這主要是考慮到學生的差異性。小學的綜合實踐活動課程是在小學生的個人生活以及社會實踐的基礎(chǔ)上開發(fā)、利用資源，轉(zhuǎn)變了教師以往傳統(tǒng)的教學方式，其強調(diào)通過豐富的實踐活動，增強學生的親身經(jīng)歷，促使學生在社會實踐的過程中運用所學的知識解決實際問題，體驗生活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與實踐能力；綜合實踐活動課程是對各類學科的高度綜合，活動的主題范圍包括人與自然、人與自我關(guān)系以及人與社會的基本問題，其體現(xiàn)了社會、個人以及自然的內(nèi)在整合，也體現(xiàn)了藝術(shù)、道德與科學的內(nèi)在整合。

1.2 綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的道德行為

綜合實踐活動課程要求將理論與實踐結(jié)合在一起，從而為培養(yǎng)學生的道德行為提供了發(fā)展空間。綜合實踐活動課程包含著豐富的道德資源，能有效地規(guī)范學生的行為。學生在社會實踐的過程中能夠獲得豐富的道德體驗，增強學生的道德意志。比如，研究性學習的主要目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集信息、處理信息等方面的能力，開展研究性學習，促使學生將實際生活中發(fā)生的與社會道德相關(guān)的現(xiàn)象同相關(guān)的德育理論聯(lián)系起來，通過合理地探討與分析，最終得出合理的結(jié)論。利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學生的信息藝術(shù)與信息技術(shù)使用習慣，從而提高了學生的信息素養(yǎng)；社區(qū)服務(wù)和社會實踐是通過學生在社區(qū)中以集體或者個人的形態(tài)參加各種公益活動，提高了學生的社會責任意識；進行勞動技術(shù)教育，使學生獲得了積極的勞動體驗，將知識與勞動技術(shù)有機結(jié)合在一起，從而形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。因此，開展綜合實踐活動，積極引導(dǎo)學生運用自己的思想、情感、直覺去體驗社會生活中的道德準則。

2.小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應(yīng)該反映時代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應(yīng)該與學生的實際生活聯(lián)系密切，使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，否則達不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學生珍惜糧食時，可以組織學生開展 “糧食的研究”的活動，讓學生走進農(nóng)村，與當?shù)氐霓r(nóng)民交流，體驗勞動，了解糧食的生產(chǎn)過程；通過新聞，讓學生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學生從內(nèi)心里認識到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學校，應(yīng)該為小學綜合實踐活動課程的開展營造良好的育人氛圍。比如，學校可以開展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積極引導(dǎo)學生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護花草的宣傳標語，充分發(fā)揮學校環(huán)境的德育滲透功能。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，常常需要學生調(diào)查、訪問、總結(jié)等，對于實踐能力較差的小學生來說，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開展綜合實踐活動。在進行某個主題的實踐活動時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的性格特征、個人愛好將學生進行分組，學生在綜合實踐活動中，不僅需要展現(xiàn)自己的才華，同時需要培養(yǎng)團隊合作精神，增強集體榮譽感。小組合作開展綜合實踐活動，需要進行明確的分工，同時也需要加強合作，這樣不僅能夠鍛煉學生的社交能力，同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

3.小結(jié)

第6篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理體驗 意志 勞動觀 適應(yīng)社會

通過多種做樣的社會時間活動，可以幫助學生得到在學校得不到的鍛煉和收獲。對其個人性格的形成也是很有幫助的。

當前，中小學德育教育的途徑主要有兩個：班會和社會實踐活動。我曾經(jīng)就我縣中小學校的德育教育途徑進行過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有一半以上的教師“很少安排學生參加社會實踐活動”；當問及原因時，大家?guī)缀醍惪谕暤鼗卮穑骸皳膶W生安全”；只有42%的學生參加過調(diào)查、參觀和公益勞動；由此可以看出：在學校德育教育中，廣大教師對社會實踐活動的功能認識不足，并且心存顧慮。而我們的學生太缺乏社會實踐活動了。

社會實踐的內(nèi)容主要包括：社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、軍事訓(xùn)練、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等多種形式。

那么，社會實踐活動究竟會帶給我們什么呢？

一、可以帶給學生不可替代的心理體驗

在三年級上冊《我的家庭小調(diào)查》活動中，學生調(diào)查了父輩像自己那么大時的衣、食、住、行，孩子們第一次聽到了“糠”、“山藥面”、“粗布”等詞語，很多孩子不解地問：為什么要步行去縣城而不騎摩托車呢？孩子們不禁對自己今天的生活產(chǎn)生了朦朧的幸福感。像這樣的心理體驗是任何形式的教育所不可替代的。

二、有助于鍛煉學生堅忍不拔的意志

在實踐過程中，尤其是在一些勞動、調(diào)查和訪問活動中，學生經(jīng)常會遇到一些難以預(yù)料的困難，在用自己的智慧解決困難的過程中，學生增強了克服困難的勇氣，增強了自信，同時意志力得到了提升。

在一次為村民宣傳“白色污染的危害”時，大家遇到了一個難題，街頭人不少，但大家三個一群，兩個一伙，很難展開宣傳工作。這時候，有一個小組的同學靈機一動，唱起了歌，人們頓時被吸引過來。難題解決了。同學們很有成就感。

三、參加社會實踐有助于培養(yǎng)學生熱愛勞動，尊重他人勞動，樹立正確的勞動觀點

當我們看到滿桌的剩菜剩飯時，常常會教育孩子：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！比绻覀儼堰@次教育換成一次田間勞動，會收到雙倍的效果。在一次“幫爸爸媽媽做一次農(nóng)活”的實踐活動中，很多同學帶著滿手的水泡來到學校，一個同學在匯報中寫道：“汗水順著臉往下流，手疼得厲害。我只在烈日下鋤了一天草，就受不了了，要想收獲糧食，得有多少個這樣的一天??！”我覺得這是最好的教育，勞動是最好的教育。

四、有助于中小學生接觸社會，了解社會，適應(yīng)社會

在接觸社會的過程中，學生增加了了解世界，了解社會的機會。結(jié)束了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代。

第7篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

【論文摘要】充分認識成人教育在社會生活中的經(jīng)濟功能、政治功能和文化功能是成人教育走向健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，只有這樣，才能認真總結(jié)成人教育的實踐經(jīng)驗，探索規(guī)律，為成人教育的改革和發(fā)展服務(wù)；只有這樣，才能更好地為建設(shè)終身教育體系和學習型社會作好經(jīng)驗總結(jié)和理論探索服務(wù)。這是成人教育理論與實踐的重大課題。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動的地位?！?/p>

我國的各類成人教育部門，擔負著培養(yǎng)、教育跨世紀人才的重大歷史責任，在跨世紀的時刻，對成人教育的各種社會功能進行重新審視，無疑具有現(xiàn)實的和歷史的意義。

一、成人教育的經(jīng)濟功能

“成人教育主要是對走上各自生產(chǎn)和工作崗位的從業(yè)人員進行的教育。它能直接有效地提高經(jīng)濟效益和工作效率?！辈谎远鳎扇私逃龑?jīng)濟發(fā)展具有極大的促進功能。

1．促進科技進步的功能。成人教育對科技發(fā)展的促進功能主要體現(xiàn)在以下兩點：其一，成人教育是培養(yǎng)科技人才的基地。通過發(fā)揮其教育的功能，成人學校能夠為科技發(fā)展輸送大批不同專業(yè)、不同層次的人力資源，為科技進步及創(chuàng)新提供人力、智力上的保證；其二，成人教育的對象大都是在崗人員，其中不乏一些業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手，他們在成人學校學到的知識能夠直接作用、應(yīng)用到生產(chǎn)第一線，能解決生產(chǎn)、生活中丞待解決的難題，從而直接為科技創(chuàng)新服務(wù)，直接促進科技的進步。

2．提高勞動力素質(zhì)的功能。這里所談的勞動力素質(zhì)，主要是指勞動者的文化水平及技術(shù)水平。

馬克思認為：“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的專門的勞動力，就要有一定的教育和訓(xùn)練。”可以看出，在現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下，勞動者素質(zhì)的高低主要取決其所受教育的多少：受教育程度越高，勞動者的素質(zhì)則越高；反之，勞動者的素質(zhì)則越低。

通過一定階段的教育，不僅可以使勞動者掌握最基本的文化知識和基本技能，同時也可以提高勞動者的判斷、思維能力，提高勞動者的整體知識水平及技術(shù)技能，從而使他們的智力開發(fā)能夠與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)的發(fā)展相適應(yīng)。

對于已經(jīng)從業(yè)的勞動者來說，勞動者素質(zhì)的提高，意味著生產(chǎn)力的發(fā)展水平可以得到提高，經(jīng)濟也可以得到快速發(fā)展。

二、成人教育的政治功能

成人教育最基本的政治功能就是提高勞動者的政治思想素質(zhì)，以使每個人的思想意識、價值取向、自主行為及判斷是非的能力等符合規(guī)范、符合要求。這里，成人教育的政治功能主要體現(xiàn)在以下方面。

1．指導(dǎo)功能。主要指成人教育有對人們的認識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標和方向進行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

目前，我國正處在新舊體制交替之際，形形的新思潮紛至沓來，外來思維方式、價值觀及外來意識，猶如一股強大的沖擊波一齊涌入人們的眼前，令人眼花潦亂、目不暇接，在各種新思想、思潮面前，一些人往往茫然不知所措。

要使每一位社會成員樹立正確的人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學校的綜合教育亦缺之不可。就學校教育而言，通過對成人的愛國主義和集體主義的教育，重視榜樣、發(fā)揮典型作用的教育以及加強政治理論課與思想教育課“兩課”的主渠道教育，無疑可以使陷入困惑的人們少一些瞞怨和指責，多一些理解、支持和參與，激勵他們積極上進，不斷進取。

成人教育通過對成人政治價值觀念的不斷灌輸，可以影響他們一生的政治態(tài)度、觀念意識及理想信念。

2．規(guī)范功能。我們知道，現(xiàn)在的成人學員雖然思想較成熟，言行較謹慎，但他們的意識、思維、行為等較之以往已有了較大改變，可以說現(xiàn)在的成年人是很有希望與潛力的一代，在他們每個人身上都有煜煜生輝的地方。但是，由于年齡、家庭、知識水平等因素制約，在一些成人學員的言行中，仍然有一些不盡如人意的地方，隨著學習環(huán)境的逐漸寬松，成人身上長期積淀下來的不合規(guī)范的行為更是得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

原則上講，成人學校對于所有成人學員在接受教育期間，對其學習、人際交往、服裝儀表、品德、行為等都有比較明確、清楚的規(guī)范性條文予以規(guī)范和約束，同時，通過教師的言傳身教、要求等也對每個人意識、行為予以嚴格的規(guī)范，從而使每個成人學員的行為、言行符合規(guī)范和要求。

強制性的條文規(guī)范——剛性規(guī)范，對于規(guī)范和約束人們的行為實屬必然，也很必要，而持之以恒的道德教育及法制教育等對于制約成年人的行為也至關(guān)重要，通過這種柔性規(guī)范，能夠讓人們在潛移默化的學習中深切地體會到一個人的行為，任何時候都不應(yīng)與社會主義道德規(guī)范背道而馳；一個人實現(xiàn)“自我價值”更不能違法犯法；“個人利益”的獲得與實現(xiàn)，必須要受到社會公德及法制的約束和限制。

三、成人教育的文化功能

我國是一個擁有13億人口的泱泱大國，由于教育投資少，整體人口的文化素質(zhì)較低，仍是我國現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的潛在危機，所以需要大力發(fā)展成人教育。

成人教育對于成年人接受知識、更新知識、學歷教育及上崗培訓(xùn)等具有十分顯著的功效。

1．傳遞功能。這是成人教育與普通教育共同具有的功能。在成人教育中教師是知識的傳授者，在整個社會的發(fā)展中，通過教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，使人類的文明得以延續(xù)，使我們的社會得以發(fā)展和進步。

在“傳道”的過程中，教師要把各種有用的文化知識，傳遞、輸導(dǎo)給成人學員，通過持久、深入、由淺入深地不斷傳授，可以使成年人在成人教育中吸收、汲取許許多多的傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代科技知識。在成人教育中，教師是文化傳遞的直接者，通過教師潛移默化的影響，各種文化知識、價值觀念、道德、修養(yǎng)等都會傳導(dǎo)到社會成員的腦海中來，使他們充分掌握在一定的組織機構(gòu)、工作崗位擔任特定角色應(yīng)具備的知識、技能和行為模式，從而對他們的一生知識的掌握和運用受益無窮。

2．創(chuàng)新功能。作為文化的直接傳播者—教師，對文化知識不僅有傳遞、解釋、傳承的義務(wù)，同時也有選擇文化、創(chuàng)新文化、更新文化的責任。正如列寧所說：“只有確切地了解人類全部發(fā)展過程所創(chuàng)造的文化，只有對這種文化加以改革改造，才能建設(shè)無產(chǎn)階級的文化?！辈谎远鳎挥性趥鞑ノ幕R的其中，不斷地對舊有文化、傳統(tǒng)文化進行再創(chuàng)造，文化才能不斷地推陳出新。

我們知道，成人學員是社會的勞動成員，也是社會某種職業(yè)的承擔者，他們的學習，不僅僅是為了認識社會、認識自然，而且也是為了改造社會、造福于社會，所以在學習中成人學員渴望學到良好的文化知識，和先進、有用的科技技能。

綜上所述，充分認識成人教育在社會生活中的經(jīng)濟功能、政治功能和文化功能是成人教育走向健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，只有這樣，才能認真總結(jié)成人教育的實踐經(jīng)驗，探索規(guī)律，為成人教育的改革和發(fā)展服務(wù)；只有這樣，才能更好地為建設(shè)終身教育體系和學習型社會作好經(jīng)驗總結(jié)和理論探索服務(wù)。這是成人教育理論與實踐的重大課題。

參考文獻

[1]葉忠海.成人教育學通論[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔?，1997.

第8篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人力資源專業(yè)度；人力資源產(chǎn)出計量度；內(nèi)部勞動力市場；治理結(jié)構(gòu)

人力資源管理的方法是由人力資源專業(yè)化程度和人力資源產(chǎn)出的可計量程度決定的。美國著名經(jīng)濟學Williamson認為人力資源專業(yè)度和個體勞動產(chǎn)出的可計量度的不同維度組合，產(chǎn)生了企業(yè)內(nèi)部的四種治理結(jié)構(gòu)。本文基于這四種治理結(jié)構(gòu)的框架下，對人力資源管理實踐的三個主要方面進行分析討論。

一、人力資源專業(yè)度和產(chǎn)出計量度

人力資源專業(yè)度是指人力資源和企業(yè)相匹配的高低程度。產(chǎn)出計量度是指對于人力資源的產(chǎn)出所能夠測量的難易程度。Becker的人力資本理論認為人力資源按其特點可分為一般的人力資本和特殊的人力資本；Williamson的交易成本理論也認為員工的技能和知識可以分為通用的和專用的。一般人力資源是員工通過社會教育體系和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)學到的基礎(chǔ)性的知識和技能，這類人力資源不僅可以促進其所在企業(yè)生產(chǎn)率的增長，而且對其他企業(yè)提高生產(chǎn)效率也是普遍有效的。特殊人力資源是更為稀缺的人力資源，它是指在企業(yè)內(nèi)部學習得到的特殊知識和技能，這類人力資源在該企業(yè)內(nèi)獲得并且只能夠在該企業(yè)使用，對其他企業(yè)不具備普遍性。而且企業(yè)保留特殊人力資源的邊際成本要小于培訓(xùn)這種人力資源的邊際成本，因此公司和擁有特殊人力技能的員工都愿意保持長期的雇傭關(guān)系。

企業(yè)為實現(xiàn)經(jīng)濟利潤有兩個基本需求，企業(yè)人力資源管理基本上是圍繞這兩個方面來開展的。一是合理搭配公司各種人力資源和物資資源以期達到產(chǎn)出最大化，因此企業(yè)需要根據(jù)人力資源與企業(yè)的匹配度來分配工作；其二是通過對員工的工作產(chǎn)出進行評估或計量，計量產(chǎn)出是為了合理支付報酬從而能夠保證與企業(yè)匹配度高人力資源不會流失。

二、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)

Williamson通過對人力資源專用程度和產(chǎn)出可考核程度各維度的不同組合，得出了企業(yè)對人力資源進行內(nèi)部管理的四種不同治理結(jié)構(gòu)：內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場、初級團隊、有約束市場和關(guān)聯(lián)團隊。這四種結(jié)構(gòu)基本上涵蓋了企業(yè)內(nèi)各種類型的人力資源。

（一）內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場

如果人力資源具有一般性而且產(chǎn)出容易計量，那么在企業(yè)內(nèi)就會有一個人力現(xiàn)貨市場。在這樣一個市場里，雇主和雇員的相互更換非常頻繁。這時雇主不需要通過管理方式來維持雙方之間的長期合作關(guān)系。具有一般技能的雇員也可以很輕松地在其他公司找到相同或類似的工作而不必擔心被炒后失業(yè)，因此雇主雇員雙方都不會積極地保持長期的雇傭關(guān)系。這樣的人力資源治理結(jié)構(gòu)在現(xiàn)實生活中不是很普遍，但是也是存在的，比如超市里的促銷人員、發(fā)放傳單的人員等等。

（二）初級團隊

初級團隊是指人力資源具有一般性而個體產(chǎn)出卻難以計量。在初級團隊里，對于團隊的整體績效能夠計量，可是很難對個人績效進行考核。經(jīng)濟學家Alchian和Demsetz指出“當工作不能單獨由一人完成時公司就出現(xiàn)了。當工作由一個團隊合作完成，那么這個工作并不是團隊內(nèi)各個成員各自的工作之和組成的”。因此在初級團隊里存在如何來計量個體勞動的問題。這樣的團隊在現(xiàn)實生活中比較普遍，比如簡單的生產(chǎn)組裝線、只需簡單技能的獨立工作小組（搬運工）。

（三）有約束市場

在有約束市場里人力資源專業(yè)度高，個體勞動很容易計量。員工個人技能僅僅局限在特定公司內(nèi)才有價值，而在外部市場沒有用處，如企業(yè)會計，統(tǒng)計人員等。維持雇用關(guān)系對于雇員和公司雙方都是有利的，因此雇主和雇員都愿意保持長期的雇傭關(guān)系。

（四）關(guān)聯(lián)團隊

人力資源專業(yè)化程度高和人力資本產(chǎn)出可考核程度低是關(guān)聯(lián)團隊的主要特征。有一點和有約束市場是一樣的：由于技能僅在公司內(nèi)有價值，雇主和雇員都愿意保持長期的雇傭關(guān)系。團隊工作是眾人努力的結(jié)果，很難從中分離出每個人的比例，個體勞動根本無法計量或計量成本非常高。Williamson認為對這樣的團隊的管理方式應(yīng)該和Ouchi所定義的對員工進行“宗教式管理”有點類似，都要通過建立員工間親密無間的合作關(guān)系和對企業(yè)的共同信仰，輔以非直接的治理方法來對雇員進行約束和管理，這里非直接的治理方法是指培養(yǎng)雇員對企業(yè)文化的認同，行業(yè)內(nèi)的隱形規(guī)范，賦予雇員有表彰作用的稱號和榮譽，增強雇員對企業(yè)的使命感和歸屬感。

三、不同治理結(jié)構(gòu)下的人力資源管理實踐

下面在四種不同的治理結(jié)構(gòu)框架下對人力資源管理實踐的三個主要方面進行逐一的分析和討論，從中總結(jié)出了一些對未來人力資源管理經(jīng)濟學的基本的理論。

（一）選拔招聘

在內(nèi)部人才現(xiàn)貨市場，雇傭關(guān)系是一種短期行為。雙方都沒有長期合作的必要，雇主更不會花費成本對員工進行培訓(xùn)。

在初級團隊，企業(yè)對雇員的招聘不需要一個系統(tǒng)的計劃，雇傭關(guān)系也是一種短期行為。可是由于個體的產(chǎn)出難以計量，會導(dǎo)致團隊中的人有偷懶、“搭便車”的行為而降低團隊產(chǎn)出。因此是否能與團隊相互融合是企業(yè)招聘新員工的一個重要考核指標。在選拔招聘上的投入比現(xiàn)貨市場成本更高。

在有約束市場，企業(yè)的選拔招聘有一個系統(tǒng)的計劃，雇傭關(guān)系是一種長期行為。雇主很難從外部勞動力市場招聘到合適的人力資源，一般都會從企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)。管理者會綜合考慮當前企業(yè)在職勞動力的數(shù)量，離職率，缺勤率，內(nèi)部勞動力市場人力資源的組成情況和外部勞動力市場的變化趨勢這些因素來組織選拔招聘，而且企業(yè)還要對現(xiàn)有的員工進行培訓(xùn)以提高人力資源專業(yè)化的程度，需要有一定的成本投入。

在關(guān)聯(lián)團隊，對于個人的招聘和團隊組建都要制定一個非常完備和非常系統(tǒng)的計劃，雇傭關(guān)系是一種長期行為。企業(yè)培養(yǎng)員工的專業(yè)技能需要大量的時間和成本，員工對企業(yè)的前途有著決定性的作用。管理者會對公司的人力需求做預(yù)測，建立人事清查系統(tǒng)，對員工進行職業(yè)規(guī)劃，對外部勞動力市場適時監(jiān)控等等一系列的工作來確保招聘到合適的員工和組建合適的團隊；考慮到個人產(chǎn)出難以計量和長期的雇傭關(guān)系，還必須要求潛在員工具備一些特定的基本能力和團隊精神。甄選過程因此變得非常重要。雇主需要投入大量的成本來吸引和選擇合適的員工?？梢钥偨Y(jié)出：

1、在內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場和初級團隊里，對于選拔招聘沒有必要系統(tǒng)化，應(yīng)著重于短期行為。

2、在有約束市場和關(guān)聯(lián)團隊里，選拔招聘是系統(tǒng)化的，而且應(yīng)著重于長期行為。

3、和內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場和初級團隊相比，有約束市場和關(guān)聯(lián)團隊的選拔招聘更全面、更嚴格、花費也更多。

（二）薪酬福利和約束機制

當個體產(chǎn)出容易計量且人力資源專業(yè)化低時，報酬應(yīng)以個體產(chǎn)出為主。因為這種情況下雇傭關(guān)系是短期的，所以沒有必要給予員工額外的報酬來使企業(yè)更有吸引力。

在初級團隊里，個體勞動很難計量或計量的成本很高，要建立一個合理的報酬標準非常復(fù)雜。這里以資歷作為薪酬的標準是行不通的，因為企業(yè)對個體的經(jīng)驗和技能要求都不高，而只對團隊的合作性有要求。只有在團隊的產(chǎn)出容易計量的情況下，企業(yè)才可以以資歷作為薪酬的標準。

在有約束市場和關(guān)聯(lián)團隊里，要考慮到用非工資報酬來激勵（incentive）員工，比如各種額外津貼和附帶福利。激勵形式應(yīng)是多樣的，能讓員工建立起對公司的高度認同感和忠誠度，鼓舞士氣，提高產(chǎn)出。另外增加員工收入的附加值對于保持長期的雇傭關(guān)系也有很大的影響，而且這樣做是有必要的。因為企業(yè)留住專業(yè)人力資源所需的邊際成本是要小于培訓(xùn)新的人力資源的邊際成本的。盡管雇員工資是由市場而不是企業(yè)本身來決定的，可是企業(yè)還是可以通過增加員工工資的附加值的方法來增強企業(yè)的吸引力，比如改善工作環(huán)境，賦予員工更高的工作權(quán)限，健康保險和職業(yè)規(guī)劃等。于是，可以總結(jié)出如下理論：

1、內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場和有約束市場的報酬應(yīng)以員工的產(chǎn)出為標準。

2、初級團隊和關(guān)聯(lián)團隊的報酬應(yīng)以可計量的團隊產(chǎn)出為標準。

3、如果團隊產(chǎn)出不可計量，初級團隊和關(guān)聯(lián)團隊的報酬應(yīng)以資歷為標準。

4、內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場和初級團隊的報酬僅限于工資。

5、有約束市場和關(guān)聯(lián)團隊的報酬不僅僅只限于工資。

6、內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場和初級團隊的工資沒有附加值。

7、有約束市場和關(guān)聯(lián)團隊的工資有附加值。

（三）績效考核和約束機制

在內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場和，人力資源的產(chǎn)出是可以計量的。對績效的考核可以建立在產(chǎn)出上。這種考核的基準是面向過去的，就是說以以前的產(chǎn)出為考核指導(dǎo)標準。由于二者人力資源專業(yè)化程度不同，在對待雇傭關(guān)系上又有不同的地方。在有約束市場，專業(yè)的人力資源只在企業(yè)內(nèi)有價值，一旦進入外部勞動力市場就失去了其原有的價值，雇員是不愿意冒這個風險來隨便更換雇主的。因此雇主可以通過雇員的這種心理來管理和約束雇員。這種情況隨著時間的增長和人力資源專業(yè)程度的加深，會增強員工對企業(yè)的認同感和歸屬感。讓員工企業(yè)化，成為企業(yè)對員工的一個重要的約束機制。

關(guān)聯(lián)團隊的考核基準是面向未來的，也就是說基于預(yù)測員工將要做的和將要取得的成績。在關(guān)聯(lián)團隊里，人力資源專業(yè)程度高而且產(chǎn)出難以計量。管理者需要將員工融入企業(yè)，通過非工資報酬和各種激勵手段來加深融入的程度。企業(yè)在關(guān)聯(lián)團隊里要通過建設(shè)有鮮明特點的價值觀和企業(yè)文化，能夠激勵更多數(shù)量的雇員參與到實現(xiàn)公司目標的藍圖中來。在培養(yǎng)員工對企業(yè)忠誠度的同時，將公司的目標、戰(zhàn)略和政策根植到員工心中，加快加深員工企業(yè)化，達到約束員工、保持長期雇傭關(guān)系的目的?？梢缘贸鲆韵吕碚摚?/p>

1、在內(nèi)部人力現(xiàn)貨市場，以面向過去的考核標準為主導(dǎo)。

2、在初級團隊和有約束市場，以面向過去和企業(yè)化的考核標準為主導(dǎo)。

3、在關(guān)聯(lián)團隊，員工企業(yè)化程度將是最主要的考核標準。

很多的人力資本管理文獻是用來解決某個具體的問題的。到目前為止，還沒有討論建立一個關(guān)于人力資源管理的比較系統(tǒng)的理論。因此今天非常有必要研究一些關(guān)于人力資源管理的基本概念和理論，使得人力資本管理能得到更進一步的發(fā)展。

參考文獻：

1、Williamson,O.E.,&Masten,S E.(Eds.).(1999).The economics of transaction costs. New York7 Edward Elgar.

第9篇：勞動實踐個人總結(jié)范文

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關(guān)心社會和科技進步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動。可以以郊游或遠足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學習進行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學校提供與學生自主選擇的結(jié)合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學校綜合實踐活動專家小組的指導(dǎo)下實施，在學校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導(dǎo)老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。

社會實踐活動一般以由三、五個學生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動項目聘請指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動項目的需要聘請校外人士充當指導(dǎo)老師。

學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確?；顒幽馨踩?、順利在進行。指導(dǎo)教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓(xùn)是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；

其他2個學分由學生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預(yù)防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓(xùn)項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導(dǎo)處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。

6•2、評價內(nèi)容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓(xùn)評價。軍訓(xùn)評價由出勤情況、學習或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評價表

項目項目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學習或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學友的評價材料。

附主題活動評價表

項目分值得分備注

出勤情況20累計各項得分除以2就是最后的得分

實踐活動態(tài)度30

活動選擇與活動設(shè)計40

活動體驗和心志發(fā)展40

活動成果和社會效益30

活動創(chuàng)新性和實踐性40

最后得分

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動評價表

活動名稱活動用時活動態(tài)度活動收獲活動得分備注

綜合得分累計得分÷活動項目數(shù)

（）

6•4評價程序

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修