提綱式演講精選(九篇)

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第1篇：提綱式演講范文

我不想說(shuō)護(hù)士的苦和累，在這個(gè)世界上，比我們苦累的職業(yè)何其多，我也不想歌頌護(hù)士的崇高偉大，看古今周圍，杰出人物層出不窮，我更不想感嘆護(hù)士的怨與悔，一味沉溺其中，我們又怎會(huì)擁有。我只想說(shuō)，作為一名護(hù)士，我清楚自己的位置，我明白自己的責(zé)任。

記得南丁格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):護(hù)理工作是平凡的工作，然而護(hù)理人員卻用真誠(chéng)的愛(ài)去撫平病人心靈的創(chuàng)傷，用火樣的熱情去點(diǎn)燃患者戰(zhàn)勝疾病的勇氣。我們護(hù)士不僅要用愛(ài)心體恤病人的痛苦，用細(xì)心體察病人的需求，還要用耐心化解病人的不滿，用責(zé)任心消除病人的疑慮，讓病人安心，放心，舒心。

我是一名手術(shù)室的護(hù)士，在平凡的崗位上，永遠(yuǎn)忙碌的腳步分不清時(shí)間的分分秒秒，3小時(shí)，6小時(shí)，甚至10幾個(gè)小時(shí)，腰酸了要站得住，肚子餓了要挺得住，眼睛困了要熬得住，寒來(lái)暑往中，我們不僅見(jiàn)證了生命的誕生，也看見(jiàn)過(guò)生命在漸漸地消逝，看見(jiàn)過(guò)喜極而泣的，也看見(jiàn)過(guò)悲痛而哭的。

記得在一個(gè)寒冷的雨夜，我正酣甜地睡在家中，一陣急促的電話鈴聲把我從睡夢(mèng)中驚醒，"急診病人，速來(lái)參加搶救"，我不得不將溫暖和舒適拋在身后，冒著大雨向醫(yī)院奔去，漆黑的夜，濕滑的路面，我的心情顯得格外沉重，甚至看到焦急中的家屬時(shí)，我的表情都有些麻木，當(dāng)我疾步走上手術(shù)臺(tái)，看到病人痛苦的臉和祈盼生命的眼睛，頓時(shí)，同情之心，愛(ài)憐之心油然而生，無(wú)影燈下，我們爭(zhēng)分奪秒地和死神做斗爭(zhēng)，當(dāng)東方出現(xiàn)一抹曙光時(shí)，手術(shù)成功了，病人脫險(xiǎn)了，當(dāng)我們把病人推出手術(shù)室，并告訴家人，手術(shù)做完了，很順利，我們現(xiàn)在送病人回病房時(shí)，一句簡(jiǎn)單而平凡的話語(yǔ)竟使焦急等候的家人流下了熱淚，一剎那間，一種從未有過(guò)的體驗(yàn)驀然涌上心頭，原來(lái)我的崗位雖然平凡，卻如此重要，它不僅維系著健康，快樂(lè)，甚至維系著一個(gè)人的生命，那一刻，我深深地體會(huì)到無(wú)影燈雖然不是世界上最美麗的燈光，但卻是世界上對(duì)生命最重要的燈光，它點(diǎn)燃了無(wú)數(shù)患者和家屬的希望，它就像人生旅途中一盞指航燈，為面臨驚濤駭浪的小舟指出了方向，為生命垂危的患者帶來(lái)絲絲的光明，我也明白了一個(gè)道理，在平凡的崗位上，為病人送去健康和幸福，是多么的自豪和快樂(lè)。

護(hù)士姐妹們，也許我們的職業(yè)注定平淡，也許我們的一生注定平凡，但我們無(wú)悔自己的選擇，因?yàn)槲覀兊拇嬖?，生命才?huì)變得更加精彩。

第2篇：提綱式演講范文

關(guān)鍵詞：大型單臂 鋼吊箱 圍堰整體 下放控制技術(shù)

中圖分類號(hào)：TU473.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

圍堰設(shè)計(jì)系統(tǒng)概況：

福州市瑯岐閩江大橋4#圍堰設(shè)計(jì)為單壁吊箱鋼圍堰，圍堰主要由底板系統(tǒng)、側(cè)板系統(tǒng)、圍堰下放系統(tǒng)、圍堰懸掛系統(tǒng)和圍堰內(nèi)支撐系統(tǒng)組成。圍堰長(zhǎng)48200cm，寬30200cm，高9500cm，底板系統(tǒng)主要由大龍骨（2HN500*200）、小龍骨（工28a）和底板組成；側(cè)板系統(tǒng)主要由側(cè)板（HN350*175+δ6mm面板組成）和側(cè)板與底板連接絞座組成；圍堰下放系統(tǒng)主要由下放支架、下放次分配梁（4片一組貝雷梁）、型鋼分配梁、下放吊桿（φ32mmⅣ級(jí)鋼筋）和下放油頂（150T與250T油頂）組成；圍堰懸掛系統(tǒng)主要由懸掛分配梁、型鋼分配梁、懸掛吊桿（2[20b）和連接絞座組成。圍堰內(nèi)支撐系統(tǒng)主要由圈梁（2HN500*200）和支撐鋼管樁（φ600*8mm和φ800*8mm）組成。圍堰設(shè)防水位為+6.0m，圍堰底板標(biāo)高為-2.0m，封底砼厚度為1.6m另外再澆筑0.4m厚度現(xiàn)澆層，封底砼總厚度為2.0m，內(nèi)支撐標(biāo)高為+6.5m，圍堰側(cè)板高度為12m。

附圖：

圍堰整體施工方案概述及工藝流程

4#墩圍堰總體施工方案為：在底板標(biāo)高+5.0m處完成圍堰拼裝，然后利用下放裝置將圍堰整體下放至設(shè)計(jì)標(biāo)高（底板標(biāo)高-2.0m），再利用圍堰懸掛裝置將圍堰懸掛固定牢固，再由潛水員將護(hù)筒周邊封堵密封后，澆筑圍堰封底混凝土，待封底混凝土強(qiáng)度達(dá)到要求后進(jìn)行圍堰內(nèi)抽水清基，澆筑墊層混凝土，形成干燥的承臺(tái)施工作業(yè)環(huán)境，待承臺(tái)施工完成后將圍堰側(cè)板和內(nèi)支撐拆除，完成圍堰施工。圍堰施工步驟：

步驟一：鉆孔樁完成后拆除鉆孔施工平臺(tái)，并將鋼護(hù)筒割除至圍堰掛設(shè)所需標(biāo)高；

步驟二：圍堰拼裝；

按照圍堰設(shè)計(jì)圖紙要求在指定鋼護(hù)筒上安裝圍堰拼裝牛腿，在拼裝牛腿上安裝大龍骨，再在大龍骨之上安裝小龍骨，然后安裝圍堰底板，完成底板系統(tǒng)安裝；

在設(shè)計(jì)位置安裝下放分配梁，并安裝下放貝雷分配梁，完成下放系統(tǒng)安裝；

在鋼護(hù)筒上安裝吊掛分配梁，然后安裝封底吊掛吊桿，完成圍堰封底吊掛系統(tǒng)安裝

在圍堰底板上拼裝臨時(shí)支架作為施工平臺(tái)安裝圍堰內(nèi)支撐體系，然后利用內(nèi)支撐圈梁作為導(dǎo)向安裝圍堰側(cè)板，并將側(cè)板與底板連接絞座焊接牢固，完成圍堰拼裝施工。

步驟三：圍堰下放、堵漏；

圍堰拼裝完成后利用下放裝置逐步將圍堰整體下放至設(shè)計(jì)標(biāo)高，然后由潛水工將護(hù)筒周邊封堵密封后，安裝圍堰剪力鍵。

步驟四：圍堰封底；

在圍堰封底吊掛分配梁上布置封底導(dǎo)管，根據(jù)設(shè)計(jì)要求分艙進(jìn)行圍堰封底混凝土澆筑；待封底混凝土強(qiáng)度達(dá)到85%以后開(kāi)始拆除封底吊掛系統(tǒng)，將圍堰側(cè)板處聯(lián)通孔封堵密實(shí)，圍堰內(nèi)抽水，并將圍堰封底混凝土表層淤泥清理干凈，將剪力鍵鋼筋與鋼護(hù)筒焊接牢固，然后澆筑圍堰封底表層墊層混凝土。

圍堰下放前準(zhǔn)備工作

下放吊桿按照10cm一個(gè)刻度做好標(biāo)識(shí)：為了保證圍堰下放同步性，將所有下放吊桿均按照10cm一個(gè)刻度做好標(biāo)識(shí)，并在圍堰橫橋向側(cè)板上布置絕對(duì)標(biāo)高觀測(cè)點(diǎn)。在圍堰下放過(guò)程中通過(guò)下放吊桿長(zhǎng)度和測(cè)量人員觀測(cè)圍堰下放的絕對(duì)高度兩個(gè)方面共同觀測(cè)圍堰各部位下放量，確保圍堰均勻同步下放。

河床標(biāo)高測(cè)量：由于圍堰拼裝過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，在圍堰下放前對(duì)河床標(biāo)高重新進(jìn)行已經(jīng)測(cè)量，河床標(biāo)高應(yīng)低于-3.0m標(biāo)高，如不滿足要求則需要組織對(duì)超高部分河床進(jìn)行清淤，確保圍堰能順利下放就位。

圍堰拼裝質(zhì)量驗(yàn)收：由于圍堰下放后大部分結(jié)構(gòu)將淹沒(méi)入江水中，在后續(xù)工作中無(wú)法再進(jìn)行檢查、補(bǔ)強(qiáng)等作業(yè)，因此在圍堰下放前需組織技術(shù)人員對(duì)底板系統(tǒng)、側(cè)板系統(tǒng)、圍堰下放系統(tǒng)、圍堰懸掛系統(tǒng)和圍堰內(nèi)支撐系統(tǒng)進(jìn)行檢查驗(yàn)收，確保結(jié)構(gòu)尺寸、焊縫、螺栓等構(gòu)件滿足設(shè)計(jì)要求。

打開(kāi)圍堰側(cè)板連通孔：打開(kāi)圍堰側(cè)板上的連通孔，圍堰側(cè)板上設(shè)置有16個(gè)連通孔，其目的是保證圍堰封底施工過(guò)程中圍堰內(nèi)外江水連通，使圍堰內(nèi)外水位保持平衡，在圍堰下放前需要將連通孔打開(kāi)。為了防止聯(lián)通孔蓋板丟失可將蓋板通過(guò)單個(gè)螺栓栓接在聯(lián)通孔處。

下放施工平臺(tái)通道布置：下放施工過(guò)程中每個(gè)下放操作點(diǎn)將由4~6名作業(yè)人員，1~2名指揮人員在此處進(jìn)行工作，因此需要在下放作業(yè)點(diǎn)上布置施工平臺(tái)，確保所有作業(yè)人員施工安全。在圍堰拼裝過(guò)程中，下放支架的人員上下可以通過(guò)圍堰底板至下放支架，圍堰下放后，底板將沒(méi)入江水中，需要將下放作業(yè)人員通道轉(zhuǎn)換至通過(guò)吊掛貝雷梁上。

圍堰拼裝牛腿割除：首先利用下放油頂提升圍堰20cm，固定下放吊桿將圍堰固定牢固，然后在退潮至河水面標(biāo)高至+2.0m處時(shí)人員乘坐救生小船至拼裝牛腿處將拼裝牛腿割除。

潛水設(shè)備準(zhǔn)備：由于圍堰下放到一定標(biāo)高后，底板將沒(méi)入江水中，在江水水流作用下及受到護(hù)筒傾斜度各不相同的影響下，圍堰底板將可能在個(gè)別孔位處與鋼護(hù)筒頂死，阻礙圍堰正常下放，因此需要在下放前安排潛水工值班，并將潛水設(shè)備檢修就位，確保在圍堰下放過(guò)程中如有情況，潛水工可以馬上下水作業(yè)。

下放過(guò)程中施工步驟

將下放油頂油缸伸出15cm后，將下放上分配梁固定牢固；

油頂繼續(xù)提升圍堰提升3cm，此時(shí)圍堰重量將由上分配承受，下放下分配梁將松開(kāi)，將下分配梁固定螺母向上調(diào)整10cm；

確認(rèn)12個(gè)下放點(diǎn)均完成調(diào)整后，然后統(tǒng)一指揮，12個(gè)點(diǎn)油頂同時(shí)均勻同步卸載，使得油缸伸出量縮小10cm；

固定下放下分配梁螺母，完成圍堰下放10cm；

確認(rèn)所有下放下分配梁均固定后，繼續(xù)將油缸收回，此時(shí)圍堰重量將由下分配承受，上分配梁將松開(kāi)；

將上分配梁固定螺母向上調(diào)整10cm；

下放油頂頂升10cm（保證下放油頂油缸伸出15cm后），將上分配梁固定螺母固定牢固，開(kāi)始下一循環(huán)下放操作；

⑻ 循環(huán)2～7步驟操作，按照每循環(huán)下放10cm，逐步將圍堰下放至設(shè)計(jì)標(biāo)高（-2.0m）；

由于鋼護(hù)筒在切割時(shí)，護(hù)筒頂面可能切割得高低不平，在最后一個(gè)下放行程中要注意觀察鋼護(hù)筒與圍堰懸掛分配梁之間是否頂死；

圍堰下放至設(shè)計(jì)標(biāo)高后，將懸掛分配梁與鋼護(hù)筒之間用靴塊抄墊牢固，

圍堰懸掛裝置檢查簽證，所有懸掛裝置均固定牢固后，解除圍堰下放；

（圖1 安放下放系統(tǒng)構(gòu)件八爪受力平臺(tái)）

（圖2：安裝下放后轉(zhuǎn)換系統(tǒng)懸掛吊桿）

（圖三安裝下放千斤）

（圖4下放到位并固定懸吊桿件）

圍堰整體平面及高程監(jiān)測(cè)

在圍堰下方過(guò)程中，軸線偏位共布設(shè)4個(gè)觀察點(diǎn)，分別是順橋向，橫橋向共兩個(gè)。高程觀測(cè)點(diǎn)共布設(shè)6個(gè)。

平面觀測(cè)：

順橋向瑯岐側(cè)在下方至5.7m時(shí)產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為48mm。

順橋向亭江側(cè)在下放至2.3m時(shí)產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為52mm。

橫橋向上游側(cè)在下放至7m時(shí)產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為-54mm。

橫橋向下游側(cè)在下放至3m時(shí)產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為-33mm。

待圍堰下放完成后次日，在潮水最不利工況條件下，對(duì)圍堰平面位置進(jìn)行復(fù)測(cè)：瑯岐側(cè)軸線偏位為33mm，亭江側(cè)軸線偏位為43mm，上游側(cè)軸線偏位為-54mm，下游側(cè)軸線偏位為-14mm。圍堰整體結(jié)構(gòu)平面尺寸均比承臺(tái)設(shè)計(jì)尺寸大100cm，平面位置滿足施工要求。

高程觀測(cè)：

待圍堰下放完成后次日，在潮水最不利工況條件下，對(duì)圍堰標(biāo)高進(jìn)行復(fù)測(cè)，復(fù)測(cè)結(jié)果為：測(cè)點(diǎn)1偏差-5mm，測(cè)點(diǎn)2偏差-26mm，測(cè)點(diǎn)5偏差22mm，測(cè)點(diǎn)6偏差37mm。通過(guò)高程監(jiān)測(cè)結(jié)果標(biāo)明，圍堰整體下放均勻，各下放點(diǎn)受力通過(guò)千斤頂油壓表校正均勻，同步性滿足施工控制要求。

總結(jié)：福州市瑯岐閩江大橋圍堰下放到位，封底混凝土澆筑完成，經(jīng)抽水清淤后，圍堰內(nèi)幾乎無(wú)滲水現(xiàn)象，為承臺(tái)施工提供了干燥的施工環(huán)境，大橋樁基為深水高樁大體積承臺(tái)，實(shí)踐證明采用單臂鋼吊箱圍堰進(jìn)行設(shè)計(jì)施工，取得了一定成效。

速度快，節(jié)省工期，充分利用樁基施工鋼護(hù)筒作為拼裝和下放承重構(gòu)件，圍堰構(gòu)件采用后場(chǎng)加工，破樁頭清淤工作同步進(jìn)行。從開(kāi)始拼裝到下放到位僅用了1個(gè)月左右時(shí)間。

質(zhì)量保證高，圍堰整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，定位準(zhǔn)確，無(wú)滲漏現(xiàn)象。

效益好，采用單臂結(jié)構(gòu)形式，側(cè)板又兼做承臺(tái)模板作用，下放系統(tǒng)采用人工同步，因此極大的節(jié)約了費(fèi)用。

第3篇：提綱式演講范文

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

第一，應(yīng)多朗讀少分析。可以說(shuō)，多年的語(yǔ)文教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：教師比較注重對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，注重語(yǔ)法、修辭和寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，而對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句和精美段落篇章缺少朗讀背誦，缺少對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。然而，學(xué)生對(duì)劃分段落層次、概括段落層意和中心思想等教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，他們聽(tīng)得很吃力，猶如霧里看花，收效甚微。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要注意吸收我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)：讀書(shū)成誦，牢記于心。在閱讀理解課文時(shí)，要求學(xué)生熟讀背誦那些文采優(yōu)美的句子、段落和篇章，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢記在心。這樣，學(xué)生在日后的對(duì)話和寫(xiě)作中，自然而然地就會(huì)把早已熟記在心的語(yǔ)句應(yīng)用上去，從而使自己說(shuō)話和作文富有文采。例如，在教學(xué)王安石的《游褒禪山記》時(shí)，本人就采用分組讀、分男女讀、全班學(xué)生齊讀等朗讀形式，多次朗讀段落和全文，尤其是朗讀規(guī)定背誦段落第三自然段，使學(xué)生在重復(fù)朗讀中逐漸體會(huì)段意和文章的主旨，而不用語(yǔ)言文字將它們寫(xiě)出。當(dāng)然，期間教師對(duì)文章的段意和中心可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

第二，應(yīng)多讀書(shū)少提問(wèn)。教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，多年來(lái)一直被教師所提倡和運(yùn)用，這在改變“滿堂灌”教學(xué)方式上起了不可低估的作用。不過(guò)，針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況，課堂上多提問(wèn)卻有它的缺陷：對(duì)容易答的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)須動(dòng)多大的腦筋就能回答；對(duì)較難回答的問(wèn)題(如：某篇文章可以劃分為幾個(gè)段落?某個(gè)段落可以劃分為幾個(gè)層次?某篇文章的中心思想是什么?等等)，學(xué)生在準(zhǔn)備回答時(shí)又覺(jué)得很傷腦筋，久而久之，便會(huì)對(duì)回答這類問(wèn)題缺乏興趣，失去信心。假如在課堂上多朗讀，什么文章的段落大意和中心思想等概括性的內(nèi)容，就會(huì)逐漸在學(xué)生的頭腦中形成一種意念，而這些不一定要用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，講的就是這個(gè)道理。因此，我們?cè)谡n堂上要加強(qiáng)朗讀，適當(dāng)減少提問(wèn)的次數(shù)。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力

中職學(xué)生一般在高三階段就到用人單位實(shí)習(xí)、工作，把在學(xué)校學(xué)到的文化課知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。而作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文，其中的應(yīng)用文寫(xiě)作能力便能派上用場(chǎng)。所以，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)占有比較重要的地位。

第一，訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性。在中職語(yǔ)文教材(高一高二共四冊(cè))中，應(yīng)用文寫(xiě)作的類型有：信件類(如慰問(wèn)信、祝賀信、求職信、應(yīng)聘信等)、記錄類、提綱類(發(fā)言提綱、匯報(bào)提綱)、計(jì)劃總結(jié)類、請(qǐng)示報(bào)告類、廣告說(shuō)明類(廣告詞、說(shuō)明書(shū))、演講類(演講詞)、新聞簡(jiǎn)報(bào)類、讀(觀)后感類，等等。其中，求職信、應(yīng)聘信為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，但筆者也把它們拿來(lái)作為所有專業(yè)學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，筆者認(rèn)為，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生，都要求他們掌握求職信、應(yīng)聘信、會(huì)議記錄、發(fā)言提綱、匯報(bào)提綱、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文體。而對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，則要求他們著重掌握幾種應(yīng)用文體。比如，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，要求他們著重掌握求職信、應(yīng)聘信、慰問(wèn)信、祝賀信、記錄、發(fā)言提綱、匯報(bào)提綱、計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告、新聞、簡(jiǎn)報(bào)、讀(觀)后感等多種應(yīng)用文體；對(duì)機(jī)械、模具、烹飪等專業(yè)的學(xué)生，要求他們著重掌握說(shuō)明書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文體；對(duì)美術(shù)、商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要求他們著重掌握廣告詞、說(shuō)明書(shū)、新聞、簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用文體；等等。這樣，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)或工作后，需要寫(xiě)作這些應(yīng)用文體時(shí)，便能得心應(yīng)手，應(yīng)對(duì)自如。

第二，重視應(yīng)用文的基本格式。應(yīng)用文的基本格式一般包括：標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾(祝福語(yǔ))和落款五個(gè)部分。筆者認(rèn)為，掌握應(yīng)用文的基本格式很重要，因?yàn)槿绻袷藉e(cuò)了，就會(huì)給業(yè)務(wù)聯(lián)系方一個(gè)不好的印象，接下去的業(yè)務(wù)工作便不好開(kāi)展。教學(xué)中，筆者有意將幾種基本格式相似的應(yīng)用文體放在一起比較，以使學(xué)生能區(qū)分它們的不同之處。例如，在教學(xué)《慰問(wèn)信祝賀信》時(shí)，筆者便將它們和學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的《申請(qǐng)書(shū)》卡日對(duì)照。這三種應(yīng)用文體在格式上大致相同，即都有標(biāo)題、稱謂、正文、祝愿語(yǔ)和落款五個(gè)部分，不過(guò)，慰問(wèn)信、祝賀信在正文前面一般都有問(wèn)候語(yǔ)，而申請(qǐng)書(shū)一般沒(méi)有問(wèn)候語(yǔ)。有的祝賀信沒(méi)有祝愿語(yǔ)，因?yàn)樗淖Ｔ竷?nèi)容已包含在正文里邊了。同樣是祝愿語(yǔ)，在格式上又可以有所變化，有的祝愿語(yǔ)前半部分(如“祝您”)緊接正文，后半部分(如“身體健康!”)另起一行頂格寫(xiě)；有的祝愿語(yǔ)前半部分(如“此致”)寫(xiě)在正文下一行空兩格的位置，后半部分(如“敬禮!”)則是另起一行頂格寫(xiě)。這樣，學(xué)生弄清楚了這三種應(yīng)用文體的細(xì)微差別，在日后的工作中寫(xiě)作這些應(yīng)用文時(shí)，就不會(huì)出差錯(cuò)了。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，并對(duì)人才的實(shí)用性也越來(lái)越注重，其中有些用人單位對(duì)人才的口語(yǔ)交際能力就頗為看重，比如對(duì)文秘、播音、導(dǎo)游、營(yíng)銷專業(yè)的人才就是如此。因此，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，也要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

第一，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。中職語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練類型主要有介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言、演講、辯論、應(yīng)聘、自薦等幾種。筆者認(rèn)為，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)掌握應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、答詢這幾種口語(yǔ)交際類型。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。例如，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發(fā)言、演講、辯論的訓(xùn)練；對(duì)播音專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重電話交談、回答、現(xiàn)場(chǎng)講解、即席發(fā)言、演講的訓(xùn)練；對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言的訓(xùn)練；對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重介紹、交談，答詢、講解的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應(yīng)工作，受到用人單位的歡迎。

第二，應(yīng)側(cè)重口語(yǔ)交際的演練。如果對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練題，只是在課堂上提及，而不進(jìn)行演練，那么效果是很差的。相反，如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練題的演練，往往就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“電話交談”時(shí)，筆者就先后叫了6位同學(xué)(男女各半)上臺(tái)演練，或兩男一組，或兩女一組，或一男一女一組，每組里一人扮演打電話者，一人扮演接電話者，進(jìn)行演練。這樣，既活躍了課堂氣氛，又使全班同學(xué)都感受到電話交談時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，尤其是禮貌用語(yǔ)的使用問(wèn)題。

第4篇：提綱式演講范文

演講稿開(kāi)場(chǎng)白：故事式開(kāi)場(chǎng)白

演講稿的開(kāi)頭通過(guò)故事跌宕起伏的情節(jié)，將聽(tīng)眾引入一種忘我的境界，并將自己的思想觀點(diǎn)不動(dòng)聲色地溶入到故事中，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，真正達(dá)到講故事的目的。用形象性的語(yǔ)言講述一個(gè)故事作為開(kāi)場(chǎng)白會(huì)引起聽(tīng)眾的莫大興趣。選擇故事要遵循這樣幾個(gè)原則：要短小，不然成了故事會(huì);要有意味，促人深思;要與演講內(nèi)容有關(guān)。故事式的開(kāi)場(chǎng)白要避免復(fù)雜的情節(jié)和冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。

演講稿開(kāi)場(chǎng)白：開(kāi)宗明義式開(kāi)場(chǎng)白

開(kāi)宗明義式開(kāi)場(chǎng)白適合運(yùn)用于較為正規(guī)、莊重的應(yīng)用性演講場(chǎng)合，它要求演講者具有較好的概括能力。演講者不拖泥帶水,開(kāi)場(chǎng)便“亮相”，從而給聽(tīng)眾留下了深刻印象。

演講稿開(kāi)場(chǎng)白：幽默式開(kāi)場(chǎng)白

幽默式是以幽默、詼諧的語(yǔ)言或事例作為演講的開(kāi)場(chǎng)白，它能使聽(tīng)眾在輕松愉快之中很快進(jìn)人演講接受者的角色，使聽(tīng)眾倍感親切，無(wú)形中縮短了與聽(tīng)眾間的距離。

演講稿開(kāi)場(chǎng)白：引用式開(kāi)場(chǎng)白

演講開(kāi)場(chǎng)白如果恰到好處地引用富有哲理的名人語(yǔ)錄，不失時(shí)機(jī)地拋出寓意深刻的典故，演講就會(huì)有聲勢(shì)有威力。這些話言簡(jiǎn)意賅、富有哲理性,發(fā)人深思,對(duì)演講內(nèi)容能起提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第5篇：提綱式演講范文

演講比賽時(shí)，對(duì)演講的時(shí)間都有一定要求，優(yōu)秀的演講多簡(jiǎn)短有力。為了在較短的時(shí)間內(nèi)取得良好的演講效果，對(duì)演講的材料需精心組織，因而演講(稿)的結(jié)構(gòu)邏輯和規(guī)則也與一般的以書(shū)面語(yǔ)為最終文本形式的應(yīng)用文種大不相同

演講比賽稿一般由開(kāi)頭、主體框架和結(jié)尾三部分組成。

1、開(kāi)頭。開(kāi)頭部分的寫(xiě)法很多，常用的有以下幾種:

(1)故事式。即用一個(gè)與演講主題密切相關(guān)的故事或事件作為演講的開(kāi)頭，以吸引聽(tīng)眾的注意力、

(2)幽默式。即用幽默詼諧的語(yǔ)言或事例作為演講的開(kāi)始，使昕眾在輕松愉快中迅速進(jìn)入演講者的影響之內(nèi)。

(3)名言式。名人名言對(duì)昕眾來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)烈的刺激，運(yùn)用得當(dāng)，往往能收到良好的演講效果。

(4)抒情式。用華麗的辭藻和澎湃的激情，以類似詩(shī)歌或散文的形式開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)聽(tīng)眾進(jìn)入美的意境。

(5)懸念式。懸念能激發(fā)聽(tīng)眾的好奇心，從而促使聽(tīng)眾迅速被演講所吸引。

(6)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。即在演講開(kāi)始就用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言交代清楚演講的意圖和主題。這種開(kāi)場(chǎng)白適用于較為正規(guī)、嚴(yán)肅和莊重的場(chǎng)合，要求演講者具有較好的概括能力。

2、主體框架。開(kāi)場(chǎng)白之后，就應(yīng)詳細(xì)展開(kāi)演講主體。一般來(lái)說(shuō)，演講主體的結(jié)構(gòu)模式有三種:

(1)遞進(jìn)式。即利用因果、邏輯、時(shí)間等內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)展開(kāi)材料，從而在演講的最后達(dá)到情感和主題的。

(2)排比式。就是將演講主體分為幾個(gè)并列的分題，逐個(gè)展開(kāi)論述。整個(gè)演講從外觀上看，好像一個(gè)巨大的展開(kāi)的排比句群，排比運(yùn)用得好，會(huì)形成氣勢(shì)如虹的演講場(chǎng)面。

(3)對(duì)比式。對(duì)比式就是圍繞演講主題，從正反兩方面組織材料進(jìn)行論證。其特點(diǎn)是反差強(qiáng)烈，發(fā)人深思。

3、結(jié)尾。好的演講結(jié)尾要求簡(jiǎn)潔有力，余韻無(wú)窮，給聽(tīng)眾留下深刻的印象。常見(jiàn)的結(jié)尾有如下一些類型:

(1)格言式。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而內(nèi)涵豐富，富有寓意。

(2)號(hào)召式。以極富鼓動(dòng)性的言辭號(hào)召人們?yōu)槟撤N目的、某種理想而行動(dòng)起來(lái)。

(3)祝頌式。用祝成功、健康、幸福等形式作為演講的結(jié)尾。

(4)總結(jié)式。即在演講結(jié)束時(shí)，對(duì)整個(gè)演講的內(nèi)容作出提綱擎領(lǐng)的歸納。這也是一種行之有效的常用結(jié)尾方式。

(5)余韻式。即用含蓄的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾，使昕眾在演講結(jié)束后能繼續(xù)回昧和琢磨演講的主題。

二、寫(xiě)作要求技巧

1、把握它的論說(shuō)性。 演講具有理性論說(shuō)的性質(zhì)，它總是要借助邏輯的推理、分析，得出觀點(diǎn)和立場(chǎng)，進(jìn)而影響聽(tīng)眾或觀眾的思想和判斷，為此，演講稿在寫(xiě)法上同樣要求論據(jù)充分、論證合理，觀點(diǎn)鮮明正確。

第6篇：提綱式演講范文

Abstract: Quality education concerns student’s comprehensive growth, implementing it is both the demand of social progress and requirements of education reform and further developments. Under the circumstances of school class teaching the main role to carry out the policy, it is our obligatory to carry through it . As the teacher on political lessons with years of experiences ,I here summrized several effective ways to put it into practice.

Key Words: self study , good at learning , do well in listening,can write

一、教師指導(dǎo)下的 “自學(xué)”

在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的頭腦不是知識(shí)的容器，而是知識(shí)和信息的處理和加工中心，他應(yīng)該懂得知識(shí)和信息怎樣歸類、怎取舍樣、怎樣加工、整合成新的知識(shí)。，教師的主要職責(zé)是去激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維的能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，以充分激發(fā)和挖掘?qū)W生潛能?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師死教，學(xué)生死學(xué)，成為灌輸式的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。一方面，教師要針對(duì)教材中的難點(diǎn)和學(xué)生通過(guò)自學(xué)的討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決的過(guò)程中，提出問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)；對(duì)于共性問(wèn)題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，使學(xué)生真正排除疑難。所以，新課程要求教師不僅做到心中有教材，更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

二、認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

思想政治課教學(xué)，是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，但是長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)存在著一種傳統(tǒng)模式，那就是上課以老師講授為主，而講授知識(shí)為了參加考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，這種以講授為主的教學(xué)方法限制了學(xué)生發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為，“教師不宜以講課本為專務(wù)。教師必須注意之點(diǎn)，令自為理解，彼求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說(shuō)。如是則教師真起主導(dǎo)作用，而學(xué)生亦免處于被動(dòng)地位矣” 。在政治課教學(xué)中，這種“一言堂”的教學(xué)方法，起不到很好的教學(xué)效果。為了改變這種索然無(wú)味“填鴨式”的教學(xué)方法，我在教學(xué)中不斷探索，采用了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的“提綱法”教學(xué)方法。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，然后列出提綱。其次讓一名學(xué)生把他所列的提綱認(rèn)真寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行分析、補(bǔ)充完整，然后教師做出總結(jié)，最后重點(diǎn)講解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。這種方法使每位同學(xué)在課上都能動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮他們的主體作用，老師也不用那樣滔滔不絕，口焦唇燥地去講課，學(xué)生也不會(huì)昏昏欲睡?！疤峋V法”教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生逐步變的“會(huì)學(xué)”了，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“說(shuō)”

近幾年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分嚴(yán)酷，現(xiàn)代生產(chǎn)越來(lái)越需要高素質(zhì)的人才，將來(lái)學(xué)生走上社會(huì)后，不論干哪一行，都免不了運(yùn)用自己的口才，所以教師要很好的利用課堂這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。據(jù)我觀察，現(xiàn)在不少學(xué)生，缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾場(chǎng)合下講話，不具備良好的心理素質(zhì)。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，采用了“課堂演講”的教學(xué)方法。具體方法是每節(jié)課給一名學(xué)生3―5分鐘的時(shí)間，讓他到講臺(tái)上來(lái)演講，內(nèi)容當(dāng)然是用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中熟悉的現(xiàn)象，不論效果如何，我都給以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。有的同學(xué)好勝心很強(qiáng)，上次演講不怎么成功，主動(dòng)要求下節(jié)課他還講。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們“說(shuō)”的能力都增強(qiáng)了，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，提高了他們的心理素質(zhì)。這種組織學(xué)生搞好“課堂演講”的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的口才，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。

第7篇：提綱式演講范文

濃縮你的演講主題

你最好能將你演講的主題精簡(jiǎn)到只有30秒的一段話。為此你要怎么做呢?這就必須從你的演講目的著手。它是用來(lái)傳達(dá)知識(shí)嗎?如何是，那么它的重點(diǎn)是什 么?或許你的演講目的是呼吁聽(tīng)眾行動(dòng)起來(lái)，那么你希望他們要采取什么行動(dòng)呢?或許你就是為了讓聽(tīng)眾們有所感悟。這些最重要的內(nèi)容才是你需要在演講中強(qiáng)調(diào)的。首先，寫(xiě)出首稿，不必理會(huì)字?jǐn)?shù)是多少。一旦初稿完成，就要濃縮它。在演講時(shí)，在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)重復(fù)你的演講主題三遍以上，但是，你一定要在演講的開(kāi)始，中段，尤其要在末尾提及到演講主題。

三個(gè)要點(diǎn)

這適用于長(zhǎng)短不同的演說(shuō)。即使你必須表達(dá)很多不同的想法，你也要盡力將它們歸納成圍繞主題的三個(gè)要點(diǎn)。在演講開(kāi)始時(shí)讓你的聽(tīng)眾知道你會(huì)談?wù)撨@三要點(diǎn)。這會(huì)有助于他們緊跟你的思路，特別是讓你在沒(méi)有使用其他視覺(jué)輔助工具的時(shí)候，仍然保持聽(tīng)眾的注意力。

列舉最有力的資料和事實(shí)

如同準(zhǔn)備你的演講主題，將所有可能包含到演講中的資料都收集起來(lái)。然后詳細(xì)地分析它們，選取最能充分表現(xiàn)演講主題和三個(gè)要點(diǎn)的資料。緊記：寧缺毋濫。如果那些資料不能強(qiáng)有力地支持主題，就不要用它們。

借助視覺(jué)輔助工具

盡可能將幻燈片制作得簡(jiǎn)明扼要。盡量使用圖畫(huà)和圖表以代替文字。

使用演講卡片

如果你在演講的時(shí)候一定需要提示，那么就使用一些只寫(xiě)有要點(diǎn)和事例的提綱小卡片。讀稿式的演講聽(tīng)上去只會(huì)像是讀稿，而且很可能留不住聽(tīng)眾的注意力。

勤加練習(xí)

想想，你們當(dāng)中有多少人演講會(huì)選擇即興發(fā)揮?很好，你不是唯一一個(gè)。現(xiàn)在再想想，你們當(dāng)中有多少人，當(dāng)踏上演講臺(tái)時(shí)會(huì)想：“噢，我應(yīng)該事先練習(xí)一下。”好了，那你現(xiàn)在明白我是什么意思了吧。練習(xí)的目標(biāo)不是能夠?qū)⒚總€(gè)字準(zhǔn)確讀出來(lái)，而是要能夠記住演講的大概內(nèi)容，讓演講時(shí)語(yǔ)氣聽(tīng)上去自然一點(diǎn)，讓自己演講時(shí)放輕松。練習(xí)演講至少五次，而且至少有一次有錄音。這會(huì)有助于修正你的演講風(fēng)格。

釋放焦慮情緒

在發(fā)表講話前，通過(guò)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)為自己的打氣，釋放一部分緊張情緒。比如說(shuō)跳躍運(yùn)動(dòng)，揮舞手臂，在走廊邊慢跑邊聽(tīng)音樂(lè)。在演講開(kāi)始前5分鐘停下來(lái)，對(duì)筆記做最后一次簡(jiǎn)單的回顧。

運(yùn)用自我激勵(lì)的話語(yǔ)

在你登臺(tái)演講之前，對(duì)自己說(shuō)一些自我激勵(lì)的話，比方說(shuō)：“今天我的演講一定會(huì)很成功!”;“聽(tīng)眾一定會(huì)領(lǐng)會(huì)我的意思，并受到鼓舞立刻行動(dòng)的!”;“我一定會(huì)演講得很開(kāi)心!我已經(jīng)等不及要開(kāi)始了!”來(lái)鼓勵(lì)自己。

保持微笑，輕松，自在

愉快地享受演講的過(guò)程吧。什么最壞的情況會(huì)出現(xiàn)?你可能會(huì)摔倒，打噴嚏，嘴巴干渴，喘氣等等。不過(guò)誰(shuí)介意呢?就算真的發(fā)生了，只需保持微笑，適當(dāng)?shù)?話讓它變成令你的聽(tīng)眾輕松一笑的題材。然后繼續(xù)你的演講。就像比賽中的滑冰選手，就算跌倒了，也保持微笑立刻爬起來(lái)并繼續(xù)下去。

當(dāng)你不能笑的時(shí)候

第8篇：提綱式演講范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)能力 有效訓(xùn)練

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是初中生進(jìn)行社會(huì)交往的重要基礎(chǔ)，不是簡(jiǎn)單意義上的聽(tīng)與說(shuō)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求初中生在與他人交談的過(guò)程中，有效抓住談話要點(diǎn)，并敏捷地做出反應(yīng)，要能清楚、有效、準(zhǔn)確地把自己的思想感情傳達(dá)給別人，以說(shuō)服或感動(dòng)對(duì)方。這些能力，并不是與生俱來(lái)的，而需要科學(xué)、有效的訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練初中生的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們思維的敏捷性，培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力等具有重要作用。要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就必須從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知需要，進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的訓(xùn)練；還必須遵循由淺入深、循循善誘的原則。應(yīng)該說(shuō)初中生已具備了一定的邏輯思維能力，在一般性的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中，他們聽(tīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不少，但說(shuō)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)相比就不多了，尤其在公眾場(chǎng)合進(jìn)行比較正式的口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少了。下面，我結(jié)合近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

1.教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來(lái)，深入挖掘?qū)W生潛能，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)不僅是一門(mén)技能，更是一種文化的積淀，具有深層次的語(yǔ)言精神積淀。以往傳統(tǒng)教育下的初中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性和一致性，同樣的教師、教科書(shū)、教室，以及同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就抹殺了初中英語(yǔ)學(xué)科人文性的特征。初中英語(yǔ)新課程改革要求課堂教學(xué)以人為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須打破陳舊的、單一的教學(xué)模式，探究形式多樣、充滿活力的教學(xué)模式，以體現(xiàn)新課程改革的特征。

2.充分發(fā)揮初中生在課堂教學(xué)中的主體作用。我們要樹(shù)立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研究教學(xué)與提高的關(guān)系，把課堂立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能死套一個(gè)教學(xué)模式。要通過(guò)課堂主體本身的活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素養(yǎng)，不在我們的指揮下、家長(zhǎng)的大棒下機(jī)械進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做應(yīng)付考試的機(jī)器。

3.必須改變陳舊的教學(xué)方法。積極采用多種方式，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，使課堂真正成為學(xué)生積累知識(shí)、合作探究、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)。多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使枯燥、單一、死板的情境轉(zhuǎn)化為有趣、多樣、生動(dòng)的情境，進(jìn)而給學(xué)生以多角度的視聽(tīng)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使整個(gè)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大磁場(chǎng)，有效激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)癥下藥，幫助初中生克服心理障礙

1.教會(huì)初中生自我調(diào)控。例如：上臺(tái)說(shuō)話，一開(kāi)始要求學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，把注意力全部集中在他們說(shuō)話的內(nèi)容上，不要怕同學(xué)會(huì)怎么想。這樣，能夠幫助學(xué)生逐步克服膽怯的心理，使他們能夠大膽說(shuō)話。

2.要求初中生滿懷自信地說(shuō)。給他們以自信，不要在說(shuō)話時(shí)總擔(dān)心自己說(shuō)不好，說(shuō)得太快或太慢，表情是不是很自然等，這樣越想得多，其實(shí)就越說(shuō)不好，應(yīng)該想同學(xué)們能說(shuō)好，我也一定能說(shuō)好。通過(guò)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)滿懷自信地說(shuō)。

3.多褒少貶，提高初中生說(shuō)話的積極性。每次表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)表達(dá)得好的合作，給予積極贊揚(yáng)；說(shuō)得不好的，也不要嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以相應(yīng)鼓勵(lì)。

三、立足課堂，積極提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑多種多樣，我們要立足課堂，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，訓(xùn)練初中生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.組織課前演講。課前的演講，并非要求學(xué)生鴻篇大論?？梢悦恐馨才乓?、兩次，每次安排四到五人。讓學(xué)生自由選取英語(yǔ)演講的題目，寫(xiě)成材料，積極準(zhǔn)備。同時(shí)明確學(xué)生不能背稿子，盡量做到熟記演講的提綱，利用提綱組織演講的內(nèi)容。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)演講者要先對(duì)前面同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，然后自己演講；同時(shí)每次演講完，我們要進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。經(jīng)過(guò)課前演講，既可使學(xué)生說(shuō)的能力得以培養(yǎng)，又能使聽(tīng)的能力得到鍛煉與提高。這里要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生演講能力的訓(xùn)練，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。

2.利用教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練初中生聽(tīng)說(shuō)能力的契機(jī)。新版初中英語(yǔ)教科書(shū)加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并且內(nèi)容廣泛，形式多樣，如有復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、口頭作文、演講，等等。比如在講一些對(duì)話性課文時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同角色，表演課文對(duì)話，要求他們課前做好充分準(zhǔn)備，并注意記憶關(guān)鍵詞。

3.結(jié)合初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行場(chǎng)景定制表達(dá)訓(xùn)練。如同“謝天謝地，你來(lái)啦！”等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生自編、自排、自導(dǎo)，進(jìn)行模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們思維的敏捷性。

第9篇：提綱式演講范文

背誦一首短詩(shī)的訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生克服害羞和怯場(chǎng)的心理，而早讀是進(jìn)行閱讀的最佳時(shí)間，很適合背誦詩(shī)詞。所背誦的詩(shī)詞，可以是古代的詩(shī)詞，也可以是現(xiàn)代的是，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，幫助學(xué)生的閱讀面得到拓展，讓理解能力可以更上一層；除此之外，還能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。在剛開(kāi)始時(shí)，可以由教師選定詩(shī)詞，讓學(xué)生記住詩(shī)詞，然后再引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)背誦。一個(gè)學(xué)生所用的時(shí)間大概為五分鐘，所準(zhǔn)備的詩(shī)詞可以包括：自己喜歡的作品，介紹詩(shī)詞的作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景等。一次兩名學(xué)生，需要他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，然后再課上進(jìn)行背誦。在這之中，學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容的過(guò)程是一個(gè)進(jìn)行文學(xué)熏陶的過(guò)程，而在課上背誦或是鑒賞的這個(gè)過(guò)程，能夠把學(xué)生的口語(yǔ)能力提高。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)價(jià)，并對(duì)兩位學(xué)生的內(nèi)容與表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生能夠提高表達(dá)的能力。由于這樣的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要在背誦上耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間與精力，這樣有利于他們平靜心情，做好心理準(zhǔn)備。

2介紹技能——作文訓(xùn)練：先說(shuō)后寫(xiě)

在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文訓(xùn)練可以和口語(yǔ)訓(xùn)練一起進(jìn)行。教師在決定作文題目之后，讓學(xué)生一起對(duì)題目進(jìn)行分析，表達(dá)出自己的看法，說(shuō)出寫(xiě)作的大致結(jié)構(gòu)與方法，并想出能夠引人入勝的開(kāi)頭或是比較精彩的結(jié)尾，而這些都需要學(xué)生在課上用語(yǔ)言表述出來(lái)。在學(xué)生表述之后，可以讓其余同學(xué)就這個(gè)學(xué)生所表述的內(nèi)容及表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，最后才可以讓學(xué)生提筆書(shū)寫(xiě)，如此的訓(xùn)練方式不但讓學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)言上的能力得到提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3演講技能——課前三分鐘演講，一次兩人

每節(jié)課都有三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以運(yùn)用這三分鐘時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最好的方法就是演講，這也是一種有顯著效果的訓(xùn)練方法，不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高興趣，讓這種積極與興趣在正式的課上延續(xù)下去。這樣的訓(xùn)練方式能夠分成四個(gè)層次，具體如下：

第一層，自由演講。這樣的訓(xùn)練方法是讓學(xué)生自己來(lái)確定演講的題目，他們可以找一些大家都有興趣的題目，在課前查找各方面的資料，做好準(zhǔn)備。開(kāi)始演講時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地脫稿演講，如果有困難，可以看自己所整理得大綱，在演講過(guò)程中可以看提綱，可是絕對(duì)不可以讀文稿。這個(gè)層次的訓(xùn)練，只需要學(xué)生把事情敘述清楚，說(shuō)話流暢。

第二層次，命題演講。這個(gè)層次的演講訓(xùn)練，教師可以選擇一些大家感興趣的話題，在演講的前一天，讓學(xué)生隨機(jī)抽選，在課前將所選到的話題準(zhǔn)備好，這樣的方式除了可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以提升他們的閱讀能力。

第三層次，自由問(wèn)答。教師需要選擇一名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，讓其余學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓被選定的學(xué)生進(jìn)行回答。在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中中，教師需要在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)與控制，還要點(diǎn)評(píng)選定學(xué)生的表現(xiàn)，指出不足，好的地方給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有信心繼續(xù)下去，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力

第四層次，即席演講。學(xué)生要在課前十分鐘在教師那里抽選題目，在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好演講的內(nèi)容，當(dāng)堂進(jìn)行。只有學(xué)生的口頭表達(dá)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，才可以讓第四層次的訓(xùn)練順利進(jìn)行下去，倘若在即席演講中，學(xué)生能夠說(shuō)出中心，思路清楚并且有道理，語(yǔ)言貫通，就說(shuō)明這四個(gè)層次的訓(xùn)練已經(jīng)有了明顯的效果。另外，由于口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言有著很大的聯(lián)系，早讀詩(shī)詞鑒賞的訓(xùn)練與課前自由演講，還有命題演講訓(xùn)練，除了要求口語(yǔ)表達(dá)之外，還可以同時(shí)要求學(xué)生將其寫(xiě)出文稿，把兩者貫通到一起。

4口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)訓(xùn)練方式

在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練還要對(duì)以賞識(shí)教育為基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力給出合理的評(píng)價(jià)，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和不足進(jìn)行鼓勵(lì)及引導(dǎo)。

5結(jié)語(yǔ)