第一家教精選(九篇)
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第1篇：第一家教范文
古人云：“不受曰廉，不污曰潔”說的是不受賄賂，不接受不屬于自己的東西，不貪圖財貨，不沾不污，立身潔白。這是為人的根本。作為“人類靈魂的工程師”的教師，更不能以從事經濟活動的心理來從事教育活動，也不能要求學生對自己付出的勞動從物質利益上做出回報，而必須自覺培養以事業為重，以學生為重的寬闊胸懷，不斷提高以為人民服務為核心的精神追求的境界。
有償家教不僅有損教師的人格形象，對學生健康成長也將產生消極的影響。我們每一位教師都應有這樣的認識：在職教師搞“家教”，有損師德和師表，我的學生找“家教”，我的責任未盡到！
教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們凝心聚力；這樣的使命要求我們傾情奉獻。我們所擁有的教育資源首先是屬于學校的，屬于學生的，應當把它公平的奉獻給自己的每個學生。我們不能給教育圖上功利化、商業化的色彩，使師生之間的教學關系蛻變成金錢關系。我們要小心呵護師生關系中純真的感情，忠實履行人民教師的使命。為此，我校黨支部向全體教師提出倡議：
第一，模范遵守教師職業道德行為規范，發揚敬業奉獻精神，視學生如親子，如弟妹，善待每一位學生，無私地促進每一位學生全面成長。
第二，認真鉆研教育教學理論，改進教育教學方法，精心備課，精心講課，全面提高課堂教育教學質量，盡量把學生的疑難解決在課堂上。同時，充分利用業余時間，積極開展繼續教育，擴大知識積累，主動適應現代教育發展需要。
第三，盡可能利用課內時間及工作之余，義務性地為需要提優補差的學生進行輔導幫助，多擔一份責任，少講一點得失，以自己的形象為學生樹立榜樣。
第2篇：第一家教范文
第一高價股中國船舶，2007年10月11日，曾創下每股300元的天價，對應其2007年每股收益4.40元，每股凈資產14.13元，市盈率和市凈率分別為68倍和21.2倍。盡管2008年盈利增長42%，每股收益和每股凈資產高達6.28元和18.18元，但在年報公布日，股價僅60元，半年多跌去近8成，市盈率和市凈率陡降至9.55倍和3.3倍。如今六年多過去，最新出爐的2012年年報凈利潤居然只有2687萬元（每股0.019元），還不到2008年415962萬元的一個小零頭，與2011年盈利225236萬元相比，降幅也達98.8%；這還是東拼西湊靠了營業外收入和財政補貼，其扣除非經常性損益后實際虧損1.59億元。自然，股價也早已從“貴族”淪落為“平民”，目前僅20元出頭，僅為最輝煌期300元的十五分之一。
第二高價股貴州茅臺，2012年7月16日創下266元的天價，迄今才9個多月，股價從266元跌至166元，整整跌去100元，跌幅達37.6%，而同期上證指數還漲了7%。盡管公司預告2012年盈利增長50%，以此推算，每股收益將達12.66元，市盈率已降至13倍，可市場依然不看好，股價還在下滑通道中運行。
中國第一、第二高價股，恰如耀眼的星星從高空“墜落”，而在其墜落的背后，正反映了中國經濟轉型的艱難和慘烈。
回想2006年末，滬東重機被中國船舶借殼前，股價才10來元，借殼消息一宣布，是如何的激動人心，改名后的中國船舶凈資產從不到10億元，猛增至130億元，市值從20多億元暴增至近2000億元，有多少人“眾里尋他千百度”，在苦苦尋找著第二家滬東重機以求暴富！然而，衛星怎么放上去，還得怎么掉下來，其背后反映出的，正是中國的投資拉動模式走到了盡頭。正是高速的投資增長，使國際市場大宗商品價格猛漲，而進口和運輸大宗商品，必須仰仗兩大行業，一曰航運業，二曰船舶業。中國遠洋從凈利191億元（2007年），到2011年虧損104億元（2012年還將繼續巨虧）；中國船舶凈利從41.6億元（2008年），到2012年僅2000多萬元，就是兩個硬著陸的典型。
貴州茅臺高臺跳水，主要原因則是反腐倡廉。中央八項規定和厲行節約反對浪費的要求出臺以來，一些高端餐飲企業的經營和高端白酒的銷售大幅度下降。據抽樣調查，高檔餐飲企業的營業額，北京、上海、寧波分別大概下降了35%、20%、30%左右。就拿茅臺來說，按其盈利增長50%計算，2012年全年可達131億元，可其前三季已達104億元，也就是說第四季盈利不過27億元，僅為全年的20%；而以往各年，第四季至少要達30%。是的，中央禁酒令致消費一度出現低迷。來自國家統計局的數字顯示，1～2月份，社會消費品零售總額37810億元，同比名義增長12.3%，這不僅比去年全年名義14.3%的增速大幅下降，而且比去年7月份的13.1%全年最低增速還要低。其中餐飲業收入增速僅僅為8.4%，限額以上企業餐飲（可以理解為高檔餐飲店）收入甚至下降了3.3%。但如果剔除高檔消費，一般消費增速還是相對平穩的，現在增速下來，特別是高檔餐飲消費負增長，說明公款吃喝下來了，影響了整體消費。
第3篇：第一家教范文
[關鍵詞]中職教育 第三方評價 意義
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0153-02
中職教育是我國培養職業技術人才的一種常見方式，通過中職教育能夠幫助中職學生掌握到較多的理論知識，同時也能夠對中職學生進行系統并且完善的實踐教學以及動手能力的教學，能夠讓中職學生在畢業后有著較好的就業能力。但是，如果只能夠讓中職學生掌握到一些理論知識以及較好的動手能力，中職學生如果沒有較好的對社會情況以及自身情況進行了解，那么也無法在畢業后得到滿意的工作。由此可見，為了讓我國的中職學生更好的在畢業后能夠找到滿意的工作，就需要在中職學校中構建起第三方的評價機制。通過第三方評價機制的建設，就能夠讓我國的中職學生明確自身的情況在社會上的水平，也就可以在畢業后根據自己的具體情況更好的找到讓自己滿意的工作，對于中職學生十分有幫助。
一、中職教育第三方評價的概念
（一）國外第三方評價的概念
第三方評價又被稱為社會評價，是一種不同于中職學校自身評價的外部評價形式。第三方評價主要是由社會團體、社會公民、中介評估機構以及社會輿論機構等通過一定的形式，并且采用各種方法來對中職院校的學生進行直接或是間接的評價。第三方評價的特點是在進行評價的過程中，由完全和評價部門沒有利益關系或是隸屬關系的第三方進行組織和實施的，同時評價的標準也必須是主辦方進行擬定的。在國外發達國家中，第三方評價十分普及。例如，在歐美和日本等國家，進行第三方評價的方法主要是由政府或是高校來委托民間的教育評價機構對學生進行相應的評估。而在英國，評估機構是高等教育質量保證署，通過高等教育質量保證署進行評價，就能夠代表學術界以及政府的利益，同時使用高等教育質量保證署的形式來進行評價也能夠更加準確。這是因為高等教育質量保證署獨立于政府和學校，其中的成員是來自于高校或是社會。由此可以看出，國外在進行第三方評價的過程中，評價機構是不屬于政府的，是在法律規定的情況下具有著獨立地位的，同時具有較高專業性的評估機構，在評估的角色上是“第三方”的角色。
（二）我國第三方評價的概念
在我國的第三方評價的過程中，最開始是在商業領域進行的，這主要是為了保證產品的質量。在商業領域使用第三方評價的手段后，取得了較好的效果。而在2004年，我國蘭州大學政府績效評價中心首次對省內的各個部門的績效進行了評價。由此可見，對于我國而言，第三方評價仍然是處于起步階段，在國內的各種大環境仍然不成熟，同時在使用第三方評價的過程中，理論建設方面也有著較大的問題。但即使如此，目前我國中職院校在使用第三方評價后仍然取得了較好的效果。
二、在中職院校中開展第三方評價的意義
（一）第三方評價的優點
對于我國的第三方評價而言，主要是具有3個優點。1.第三方評價十分客觀和公正。第三方評價是通過第三方的評價機構進行評價的，因此在評價的過程中并不會出現偏袒等不公正評價現象的出現，從而能夠保證評價的公開和透明，在很大程度上也能夠提升評價結果的公信力。2.第三方評價結果具有較強的專業性。由于第三方評價機構是擁有專業的評價技巧，同時進行評價的工作人員也是具有過硬的評價理論知識以及豐富評價經驗的人才，在實踐和理論方面都具有較大的優勢。因此在實際的評價過程中，在制定評價指標、選擇評價內容、處理評價數據以及判斷評價結果方面都具有專業的工具以及過硬的理論基礎，能夠為評價結果提供權威性的保證，讓中職學生在評價后真正得到對自己有著重要幫助的評價結果。3.第三方評價具有獨立性。第三方評價在概念上就要求評價主體必須是獨立于被評價對象的，同時不能有利益關系或是隸屬關系。正是由于這一特點，在實際的第三方評價的過程中，就能夠較好的、不受到任何干擾的進行評價，也能夠在進行評價的過程中避免諸如避重就輕、不客觀、故意隱瞞不足等問題，能夠幫助中職學生真正了解到自身缺陷。
（二）對中職教育進行第三方評價的意義
中職院校的畢業生往往是在服務、建設、生產等一線進行工作，對于這些畢業生而言，職業能力的高低是決定著自己在工作過程中得到多少報酬的重要因素。由此可見，為了更好地幫助中職學生在工作崗位上取得較好的成績，就需要讓中職院校的學生在學習過程中真正學到用人單位需要的知識。但是，由于目前我國的中職院校對于學生的培養仍然是以教材為主。在這樣的情況下，為了保證學生在畢業后的能力能夠得到企業的認可，就必須在進行教育的過程中，讓用人單位以及相關的行業專家參與到評價過程中，并且對學校的教學質量進行相應的評價。目前，在中職學校進行教育評價的過程中，往往是通過學校來對學生的能力以及學校的教學質量進行評價的，評價的主體為當地的教育部門一級教師，在對學生的評價過程中使用的方法也只是讓學生進行考試，整體的評價過程中是按照學校的意愿來進行的，因此整個評價的過程就會顯得不客觀，沒有相關的用人單位和企業進行監督以及參與。而這種情況也會造成評價方法不符合要求的情況，在評價后學生的水平可能會符合相關的標準，但是在實際上學生的職業水平是無法達到用人企業的要求的。這也說明了在中職教育中使用第三方評價是極為有意義的，是能夠讓學生得到在工作中有用的知識的前提條件。
（三）在中職教育中進行第三方評價的方法
在我國的中職院校中，可以采取一些常用的方法來進行第三方評價。例如，在教學的過程中，不僅要求學生能夠拿到畢業證書，同時還應該擁有職業技能的等級證書，而職業技能等級證書就是一種進行第三方評價的方法。在職業技能等級證書進行評定的過程中，行業中的專家以及企業中的業務骨干可以作為職業技能等級證書的考評員，并且十分嚴格的對學生的職業技能進行等級評定，并且在對學生進行評定的過程中對學生進行適當的指導。但是需要指出的是，在中職院校中的大部分教師是符合職業技能等級評定標準的。但是教師和中職院校之間存在著隸屬關系以及利益關系，因此在實際的評價過程中是不允許教師作為職業技能等級評定的考評員的。通過職業技能等級的評定，學生就能夠充分了解到自己在學校中學習的知識在社會上處于一種怎樣的水平，也就能夠避免中職學生在畢業后就業的過程中出現妄自菲薄或是妄自尊大的情況。同時，用人單位也能夠通過職業技能等級評定證書的評價來為畢業生安排最為適合的崗位，在畢業生工作的過程中也可以根據職業技能等級證書上的評價來為學生提供適當的指導，對學生而言十分有幫助。同時，中職院校也可以通過職業技能等級證書的情況來分析出目前學校哪些地方需要改進和進行發揚，更加明確的知道了學校的發展方向，對于我國的中職院校而言也十分有幫助。
三、結語
對于我國的職業院校而言，最為重要的工作就是幫助中職學生學習到如何在用人單位中進行工作的專業知識。但是為了實現這一目標，僅是中職院校進行相應的評價顯然無法達到相關的要求，因此就需要引入第三方評價。文章討論了第三方評價的意義以及評價方法，可以為我國中職院校提供參考。
【參考文獻】
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第4篇：第一家教范文
尼亞加拉瀑布（Niagara Falls）位于加拿大安大略省和美國紐約州的交界處，瀑布源頭為尼亞加拉河，主瀑布位于加拿大境內，是瀑布的最佳觀賞地；在美國境內瀑布由月亮島隔開，觀賞的是瀑布側面。同時，該瀑布也是世界第一大跨國瀑布。
尼亞加拉瀑布是世界上最著名的瀑布之一。尼亞加拉河水流過尼亞加拉斷崖，巨大的水流以銀河傾倒之勢沖下斷崖，氣勢磅礴，震耳欲聾。大多數情況下，尼亞加拉瀑布都是如此，而在寒冷的冬季，瀑布的水流也會凍結，形成了另類的震撼美。不過，自從19世紀以來，尼亞加拉瀑布還沒有完全凍結過。
尼亞加拉瀑布實際由3部分組成，從大到小依次為馬蹄型瀑布、美利堅瀑布和新娘面紗瀑布。馬蹄形瀑布位于加拿大境內，其形如馬蹄；美利堅瀑布在美國境內，由山羊島隔開；新娘面紗瀑布也在美國境內，由月亮島將它和其他兩條瀑布分隔開來。
不過在事實上，在美國境內看到的只是尼亞加拉瀑布的側面，而在加拿大境內，或者坐船到瀑布底下的尼亞加拉河，則可以一覽全貌。
冬季到來，隨著氣溫的下降，整個尼亞加拉大瀑布從上到下都會結冰，最厚的地方可達15英尺厚，成為一座冰橋。各種冰柱垂巖而下，形成千奇百怪的冰雕。此時大瀑布的流量會大大減緩。據說1848年3月29日，瀑布曾經被突襲的寒流完全封凍，令人稱奇。
不過，雖然大瀑布在冬天的景色別有一番情趣，但人們想在冬季參觀大瀑布絕非易事。
第5篇：第一家教范文
那么，作為家長該怎么配合學校、老師來共同教育我們的孩子呢？我覺得數學學科，可以從這幾個方面來嘗試：
1、關于數學教材是老師的處理的事情，只要老師清楚了就可以了。我覺得這個想法是錯誤的。試想，作為家長連孩子在學校學了什么知識都不知道，那怎么能教育好自己的孩子呢？我覺得，家長只有清楚了孩子學什么知識，才能準確的指點孩子，才能及時的檢查孩子的作業等等。犗衷詘嗉噸校出現了兩極分化的現象。好的學生各方面都好，作業字跡端正、上課積極發言、學習努力；差的孩子呢，上課會做小動作、作業字跡潦草、對學習沒什么興趣。我想這點家長們要引起重視。如果你感覺自己的孩子比別人差，我想你不要以為自己的孩子比別人笨。要多鼓勵他們，引導他們，使他們全身心的把精力投入到學習上來。
2、教學方法
四年級不同1、2年級抽象知識多，難度加大。有些孩子一時難于適應，再加上沒有好的學習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化。作為家長要有一定的思想準備，肯定有的學習不夠努力的同學會退步。如果你覺得孩子在退步的話，請與我聯系，我們共同交流成績下滑的原因，并找出切實可行的解決辦法。
首先我要說明的是：課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。一個會學習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學習，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過，那些成績不太好的同學往往是上課不注意聽講的同學，這一點一定要引起我們的注意。課堂學習實際上要求學生能夠專心聽講。但也有幾個同學，不會聽課，老是要老師來提醒，譬如陳聰同學，這樣學習成績必然就會受到影響。這些同學上課沒有十分專心聽，回家作業也經常不做，那什么時候去提高他的成績呢？我們班數學課上能認真聽課的孩子有：王燕飛、劉翔、李玉民、史學遠等。
在數學課上，假設學生課堂上走神了，那么他就不能很好的回答問題，所以學生的注意力非常集中，而且，單個學生起來回答，還讓每一個孩子都能積極的動腦思考，而不是跟著全體隨便說，而根本沒有自己的思考。還有助于學生表達能力的培養，樹立學生的自信心。在我擔任數學課以來，我發現我們班的同學都能勇敢的站起來表達自己的想法，非常的自信，雖然有時的想法不是很正確，我都給以大力的表揚，我在課堂上經常說的一句話就是：“只要你勇敢的站起來表達自己的想法，不論對與錯，你就是最棒的。”
3、數學作業
第6篇：第一家教范文
一、設計思想
生物是一門實驗學科，實驗在生物教學中有著十分重要的地位。隨著高考的不斷改革，高考對生物學實驗要求越來越高，占有的比重也越來越大。從近兩年的實驗題在江蘇高考中的題型變化來看，以課本實驗為依托，側重考查學生對實驗進行設計、分析和評價的能力的試題已成為命題趨向，其中設計型實驗試題更是熱點。正因如此，通過本課題的研究，使學生的實驗知識和基本技能，分析問題和解決問題的能力以及創造能力有所提高。
二、教材分析
本課題是關于加酶洗衣粉的探究型試驗設計，與學生的生活比較接近，具有較強的現實意義，也很容易激發學生的學習興趣。在教學過程中，可以引導學生回顧初中和高中生物課已經學習過的有關酶的相關知識，以加深學生對加酶洗衣粉中酶作用的理解。但在引導學生開展本課題的研究時，不要只注重基本原理，而忽視了本課題在現實生活中的作用。
三、學情分析
由于學生缺乏實驗設計的有關理論知識，平時的練習也偏少，遇到這類實驗探究或相關題型，就會感到茫然，無所適從。因此，在平時的教學過程中，我們應了解有關實驗設計的基本理論，并通過典型的習題多加訓練，以期提高學生對實驗進行設計、分析和評價的能力。
四、教學目標
了解加酶洗衣粉添加酶制劑的種類以及洗滌原理；學會探究溫度等因素對加酶洗衣粉洗滌的影響；嘗試探究不同種類的加酶洗衣粉對洗滌效果的區別
五、重點與難點
課題重點：區別不同種類的加酶洗衣粉對同一污物和不同污物的洗滌效果。課題難點：實驗過程中各種變量的控制。
六、教學策略與手段
本課題可進劃分為不同的子課題，其中涉及的變量較多。因此，應該引導學生理清思路，設計課題進展的流程圖，并根據流程圖分組實驗，完成實驗探究。
（1）課題背景和基礎知識的學習；（2）進行初步的實驗方案的討論、設計和確定（針對課題分析變量，討論如何控制變量）；（3）分組實驗，進行探究（不同課題可同時探究也可分課時探究）；（4）討論交流，得出結論。（還可進一步對實驗方案進行修訂和完善）
七、課前準備
學生要了解課題背景，學習相關基礎知識，針對課題分析變量，初步設計實驗方案。教師要做好實驗流程設計；問題設置；分組分工；實驗器材準備等。
八、教學過程
1.基礎知識
學習要點：（1）蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶的作用；（2）影響酶活性的因素。
活動1：閱讀“課題背景”及“基礎知識”，討論并完成學案
1．1加酶洗衣粉是指含有 的洗衣粉，目前常用的酶制劑有四類： 、 、 、 。其中應用最廣泛、效果最明顯的是 和 。
【思考1】堿性蛋白酶為什么具有如此強的功效？它的作用機理是怎樣的？請寫出作用示意圖。
【思考2】你能寫出脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶的作用示意圖嗎？
1．2影響酶活性的因素有 、 和 。
【思考3】酶能直接添加到洗衣粉中嗎？為什么？科學家是如何解決這一難題的？
【思考4】為什么說加酶洗衣粉能減少對環境的污染？
補充知識：普通洗衣粉的化學成分有：表面活性劑、水軟化劑、堿劑、漂白粉等成分，有的洗衣粉中還含有增白劑、香精和色素，以及填充劑等。
2．實驗設計 實驗設計模板
教師提前布置預習內容：
提出探究的子課題，討論相關問
題，設計實驗方案。探討加酶洗
衣粉的洗滌效果。
問題： （1）普通洗衣粉和加
酶洗衣粉對衣物污漬的洗滌效
果有什么不同？（2）什么樣的溫
度下使用加酶洗衣粉洗衣效果
最好？（3）添加不同種類的酶的
洗衣粉，其洗滌效果有哪些區別？
【思考1】你打算用什么方法和標準來判斷洗滌效果？比較污物的殘留狀況：已消失（時間）、顏色變淺（時間）、面積縮小等（最好定量）。
3．實驗實施
活動安排：教師可進行演示實驗，也可安排學生分組實驗。
學生：進行實驗探究，分析討論并完成上述實驗設計模板
【思考2】比較普通洗衣粉和加酶洗衣粉去污原理的相同點和不同點
活動2：閱讀課本“[資料一]有效地控制變量”，探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉的洗滌效果的不同。
活動3：閱讀課本“[資料二]考慮實際生活中的具體情況”，探究溫度對加酶洗衣粉效果的影響。
活動4：閱讀“[資料三] 不同種類的加酶洗衣粉的洗滌效果”， 探究不同種類的加酶洗衣粉對同一污物和不同污物洗滌效果的比較：
4．實驗探究成果評價
本課題的評價可以分為三個方面：一是設計的實驗方案是否思路清晰、科學性和操作性強；二是實驗報告是否全面，是否涵蓋了本課題所要求達到的目標；三是能否根據自己的探究成果，結合生活中的實際情況，設計一份宣傳板報或有關加酶洗衣粉的使用說明材料，供大家參考。
知識要點：1.蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶的作用；
2.影響酶活性的因素
實驗設計流程：確定子課題針對課題分析變量討論如何控制變量設計實驗方案動手實驗得出結論
九、作業設計
【教學效果評價】學生完成課題后，應該得出以下三方面的結論：
第7篇：第一家教范文
央視名嘴辭職創業
王利芬身材高挑，美麗優雅，她從湖北黃陂考入北大不久，就把原名“王麗芬”改成“王利芬”。一字之差足以明志：她不要美麗，要鋒利；不要靚麗，要勝利。
1994年從北大中文系取得博士學位后，王利芬供職于中央電視臺，在《東方時空》、《焦點訪談》、《新聞調查》三個欄目中任記者。工作3年后，她嫁人為妻。
王利芬是一個極其“爽利”之人，從理性的外表到頗具金屬質感的聲音，無一不在向人傳遞著一個信息：有話直說。這個著名的學歷和身高均創央視第一的“雙高”博士，給電視臺同事們的印象是“大高個兒，嘩啦嘩啦地走進來，機房里就響起了那個高亢的女聲”。連她自己都說，在《新聞調查》工作時，她“只顧拉車，從不抬頭看路”。
王利芬職業生涯的第一次轉型，是從《新聞調查》記者到《對話》制片人，并使節目獲得一片好評。在做了3年的《對話》和中國頂尖的企業家、經濟學家深入交流之后，王利芬決定到美國去開闊視野。“一直在中央電視臺工作，會覺得很了不起。但只要你出去再回頭看，需要提升的空間非常大”。經過一年多的訪問學習，到2005年秋天王利芬回國時，她已經下定決心要制作一檔全新創業真人秀節目《贏在中國》。
因為當時中國還沒有這樣的節目形態，王利芬就硬靠著3張A4紙的策劃書和一張嘴，一遍遍去說服央視的編委會。在節目終于立項后，她發動了所有之前在央視結識的企業家，馬云、柳傳志點頭應允當節目評委，106高級副總裁熊曉鴿拿出1000萬元人民幣的風險投資給《贏在中國》……
從節目立項到播出，王利芬和她的團隊僅用了3個月時間就實現了。沒拿電視臺一分錢，而且每年還向電視臺支付1000萬元的廣告費，伴隨著節目播出后帶來的轟動效應，2006年，王利芬當選了“影響中國管理的十大女性”之一。
從《新聞調查》記者到《對話》制片兼主持人，再到一手打造出名牌欄目《贏在中國》，王利芬在不斷攀越新的事業高度。2009年4月，《贏在中國》和《對話》的成功證明了王利芬在電視節目公司化運作上已臻成熟。這時，已經在央視呆了15年的她，希望能在互聯網領域有所發展，完全脫離熟悉的電視業。
“主宰自己的命運”是王利芬人生的主題曲，這首曲子在她心里演奏得尤其慷慨激昂。當年夏天，已經物色好一個創業項目的她，毅然離開了中央電視臺。
把“名人時間”賣個天價
其實，王利芬的創業靈感來得很偶然。2009年初的一天，一位在中國傳媒大學讀書的學生，給王利芬發來一封電子郵件說：“我很仰慕您這位著名電視人的才華，想向您請教一些行業經驗，不知能否在網上和我聊半小時，我愿意付50塊錢來交換。”王利芬被這位大學生的郵件逗樂了，后來兩人真的進行了網絡視頻聊天，她也真的通過網銀賺到50元外塊。王利芬由此萌生了一個大膽設想：我可以做這樣—個平臺，讓大家不用跑來跑去，就能在網絡上向人付費“取經”。她覺得這個主意太好了！
創業之初，不少商界大腕主動要給王利芬投資。最后馬云、柳傳志、史玉柱三位組成的王牌投資團，成為她創業的第一筆天使投資基金。拿到投資后，王利芬租下SOHO現代城潘石屹夫婦原先的辦公樓，她一口氣招聘了50多名應屆生創建了公司。
接著，王利芬耗資百萬請印度的一家知名網絡集團，為自己打造出了優米網（）運營平臺。對于優米網的作用，她如此描述，“整個優米網的核心，是希望在年輕人的成長過程當中能夠給一些幫助”。然而，網站正式運營后，網民對收費視頻根本不買賬。無奈，王利芬暫時關閉了剛上線一個月的網站，投進去的上百萬資金打了水漂，她簡直要崩潰了。
經過調研王利芬發現，網友不是排斥這種溝通模式，而是希望能有更多的成功人士和創業名人來對話。盡管她在財經界掌握著一定的人脈資源，但那些商界名人的時間十分寶貴，哪會輕易和普通網友在網上視頻呢？與好友史玉柱喝咖啡時，兩人聊起了股神巴菲特。巴菲特曾擁有約620億美元的凈資產，多次高居全球財富榜首富。2008年，極富妙想的他決定拍賣自己的午餐，誰出錢最多就可以與他共享一頓午餐，起價是25000美元，沒想到，最后以263萬美元高價成交。此后，巴菲特又多次拍賣自己的午餐或晚餐，即便是在金融危機期間，也創下過211萬美元的價格。王利芬對史玉柱說，她也想以優米網為平臺，做類似“中國版巴菲特午餐拍賣”的生意。
被“販賣”的這個人，王利芬首先想到的就是史玉柱。他從電腦軟件起步，5年內躋身大陸富豪第8位，志存高遠，一心籌建巨人大廈，卻不想一夜之間負債2.5億。“中國首負”、“最著名的失敗者”的稱號，讓他成為數萬創業者引以為戒的失敗典型。但史玉柱卻臥薪嘗膽，再次創業，最終打造出一段東山再起的商界神話。如果說巴菲特是全世界的偶像，那么他也算是中國青年人的偶像了。王利芬雖與史玉柱私交甚好，但好到能隨意“販賣”他的時間嗎？
沒想到，就在她不好意思張口時，史玉柱卻問：“干嘛不直接販賣我的午餐呢？”這個回應令王利芬欣喜若狂。史玉柱的一頓午餐值多少錢呢？她估算了很久，給出了一個保守價：49100元。用競拍到的午餐時間，你可以跟史玉柱喝喝美酒，聊聊天，也可以請他幫你的創業出主意，想辦法。
從某種角度講，這是一項潛力巨大的投資。正因如此，當她把史玉柱的午餐“掛”到優米網拍賣時，這個價格在一秒鐘后被刷新，一天后達到88888元，一個月后飆升到1500000……最終，陜西瑞德寶爾礦山工程股份公司以189.9萬元中標。2010年7月的某天，該公司總經理任宏與史玉柱談了3個小時，獲得了企業營銷、投資、團隊建設等方面的指點。
盡管拍賣名人時間，在一片爭議聲中落下帷幕，可一點也不妨礙更多的名人自愿參與進來。新東方創始人俞敏洪承諾每年可以“被賣”兩三次，此外還有阿里巴巴集團董事局主席馬云、創新工場CEO李開復、北極光創投董事總經理鄧鋒、當當網聯合總裁李國慶、思科中國副董事長林正剛等一批知名企業家、投資家，爭相要讓王利芬拍賣他們的富余時間。拍得的錢歸這些商界大鱷，他們一般會用來做慈善。
讓精英與平民對話
憑借大膽的創業點子和名人效應，優米網運營半年后，日點擊量最高達到60萬次，一舉沖到世界排名600多位。王利芬最初的盈利模式，仍是靠網站廣告，優米網在獲得極高關注度的同時，自然也為她帶來了不菲的廣告收入。
在王利芬看來，“拍賣名人時間”實現的是多贏。對于外界質疑優米網靠“炒作”上位，她認為炒作并不重要，拍賣名人時間既能給網站帶來點擊量，又能幫助公益事業：而且，來的人宣傳了他的公司，聽的人獲得了寶貴經驗，這是一舉多得的好事，何樂而不為？
王利芬強大的人脈，被外界廣泛視為她從央視帶走的資源。對此，王利芬在承認之余，也說出了一番自己的道理：“如果不是因為央視，我不可能認識那么多朋友，但如果不是因為我是王利芬，就不可能到現在我仍然有這么多朋友。”在她看來，朋友是需要彼此之間可以體現的價值，而不是施舍。
盡管優米網推出的“拍賣名人時間”業務收益不錯，也為網站引來了極高的關注度，但王利芬知道，這只是一個針對有錢人的小眾生意，她還想讓更多的普通大眾，獲得與財經名人的交流機會。
“王老師，能幫忙聯系馬云嗎？現在我有一個極好的點子，如果他愿意付我兩成錢我就賣給他……”這封寫給王利芬的郵件，很快引起了她的注意。她隨即撥通了這位販賣點子網民的電話，多次交流后，覺得他的點子確實極具創意，隨即當了中間人，讓他們由陌生走向合作。“向企業家賣創意”，是優米網后來推出的一個極受年輕人歡迎的欄目。
自2011年起，優米網又推出了團購活動，團購的不是商品，而是名人講座。比如慧聰網董事局主席郭凡生的講座，會員價480元：奇虎360董事長周鴻祎的講座，會員價238元等。
直到2011年9月，即創業兩年后，王利芬終于將優米的業務架構梳理得清晰明確，真正做到了心中有數：“我們主要有三塊業務。一塊是做節目，即《在路上》：一塊是培訓，即針對移動互聯的培訓；還有是優米網，優米網是凌駕于其他兩塊之上的，換言之，另外兩塊內容都會在優米網上體現。”
王利芬制作的原創節目《在路上》，以青年人的職場和創業為主要內容，并經常請柳傳志、王石、馬云、史玉柱等企業家做現場嘉賓，向年輕^談他們的創業經歷、成功感悟。在王利芬租來的演播室錄節目時，從網上征集來的現場觀眾還可以向這些商業大佬提問題，談困惑，求經驗……形成了良好的互動。
做到2012年，《在路上》已經落戶全國100多個地方電視臺，目前是優米最大的利潤來源。“這個節目有廣告，有冠名，是一種傳統盈利模式”。
頗具事業心的王利芬并非女強人，在生活里，她又有著和小女人一樣的小資情懷，她喜歡音樂、插花、看書、旅行、跳舞……甚至是擺設每一盆植物。在她1900平方米的辦公室里，墻面和沙發都是黃綠兩色，上下兩層，四處都是植物，春意更比戶外盎然。
每天清晨7點，王利芬用晨跑開始天的生活，5公里、8公里，她不斷打破自己能承受的距離。為了堅持晨跑，她采用發微博的方式，發動網友督促自己。
“我發現年齡越大越容易原諒自己，越不勤奮。有許多時候只差那么一點點，只要踮起腳要求自己就可以實現！”
現在的優米網，由《名人時間拍賣》、《在路上》、《創業》、《職場》、《優米學苑》等版塊組成，由于推廣詞就是“優米網——與年輕人一同成長”，王利芬的網站頗受青年一代的喜愛。“作為媒體人，我希望自己能為轉型社會的中國年輕人做點力所能及的事情。我認為我們是在做一件給社會創造價值的事業。”王利芬說。
第8篇：第一家教范文
關鍵詞：農地流轉；交易成本；交易價格
中圖分類號：F301．1文獻標識碼：A文章編號：1000-176X（2007）09-0089-07
中國農地承包制度實施不過30來年，農地流轉市場剛剛建立，農地流轉的規模并不太大，對農地流轉交易成本的分析大多是定性分析或者相關分析，或者說無法像歷史上一樣，能夠通過中人費用、契約費用以及其他形式予以量化，但是中國農地流轉的交易成本究竟有多大，由一些什么因素構成呢？
科斯認為交易成本是利用價格機制的費用，即發現價格的費用[1]。阿羅認為交易成本是經濟系統的運行成本[2]。張五常認為交易成本是非魯濱遜經濟中的所有成本，或者生產成本以外的成本[3]。斯蒂格勒將交易成本概括為“人們從無知到無所不知的運輸成本”[4]。巴澤爾認為交易成本是產權保護成本、契約成本及機會成本[5]。
威廉姆森將交易成本比喻為經濟世界中的摩擦力，并將交易成本分為事前交易成本和事后交易成本，“前者指草擬合同、就合同內容進行談判及確保合同得以履行所付出的成本”。事后交易也包括四種成本：一是不適應成本；二是討價還價成本；三是建立及運轉成本；四是保證成本[6]。阿羅將交易成本分為兩類：一是信息費用和排他性費用；二是設計公共政策并執行的費用。美國加州大學洛杉磯分校的Deepal Lal將交易費用分為與交換的效率有關的交易費用和與監督機會主義行為有關的交易費用[7]。林毅夫將交易成本分為直接成本和間接成本，直接成本由三方面組成：一是為獲取契約各方所需信息的費用；二是各方談判，就契約達成一致的費用；三是把所有規定傳達給有關各方的費用[7]。
研究交易成本的學者多，成果也多，但是研究農地流轉的交易成本的學者并不多。其中最有名的是兩位華人學者：張五常和楊小凱。對于農地而言，主要觀點也是三個方面：一是交易費用影響合約安排，風險金在交易雙方之間分配，“交易費用風險的影響主要表現在觀察到的合約安排選擇中，其次是風險金在締約方之間分配”。二是法律安排影響農地交易費用，“交易費用也取決于各種可選擇的法律安排。例如法律實施效率的變化，或法院變得腐敗都將影響市場中的交易費用”。三是對農地產權的限制將會增加農地流轉的交易成本，進而影響租約安排和資源配置，“對產權轉讓的各種限制以及一些削弱所有者從資源中獲取收益的資源所有權的方式，都將影響租約安排及資源配置”[8]。
總體而言，交易成本分成兩類：一是流轉過程中的成本；二是制度安排和外力介入的成本。對于中國承包地流轉來說主要是三個：農戶之間的交易成本；國家制度安排誘致的交易成本；村莊介入導致的交易成本。本文主要探討農戶之間的交易成本，將從流轉的時間、流轉的選擇對象、流轉難度和復雜程序、流轉契約、流轉中人費用、談判作用等流轉程序著手，考察農地流轉的交易成本及其對價格的影響。
一、流轉時間、交易成本與農地價格
農地流轉時間是指農民想租入或者出租土地到完成土地流轉所需要的時間。按照常理，流轉時間越長，流轉的交易成本越高，對價格的影響也就越大，即時間是交易成本和農地流轉價格的增函數。流轉時間長，則交易成本大；交易成本大，則農地流轉價格高。該假設是否成立，通過數據分析予以證實。
農地流轉時間“較少”和“很少”的比重合計為61．11%（見表一），農地流轉時間“一般”的比重為25．13%，農地流轉時間“較多”和“很多”合計為10．84%。超過60%的農地流轉時間比較少，只有超過10%的農地流轉時間比較長（見表1）。從具體的時間來看，農地流轉時間在5天以內的占到總樣本數量的55．56%，6―10天的為14．29%，10天以內達到69．85%。11―30天的占樣本總數的13．22%。流轉時間在一個月以上的只有7．67%，其中，兩個月以上的只有1．85%。可見，接近70%的農地流轉時間在10天以內完成。
按照農地流轉時間的“五分類標準”考察，農地流轉時間與農地流轉價格是“兩端價格高，中間價格低”，如果剔除“很少時間”的數據，隨著時間增多，農地流轉的平均價格逐漸上升。“較少時間”流轉的土地價格為138．66元，“一般時間”流轉價格為154．97元，“較多時間”流轉價格為167．86元，“很多時間”流轉價格為315．11元（見表2）。當然，如果將“很少時間”納入分析視野，則有農地流轉在“很少時間”和“很多時間”的平均價格最高，呈現“U”字型。通過上述主觀的“五分類標準”，可以大致判斷農地流轉隨著交易時間增加，流轉的平均價格也增加。
從農地流轉時間和農地價格的數量關系考察，設農地流轉的價格為因變量Y，農地流轉的時間為自變量X，經過曲線模擬，二次函數最適合表達農地流轉的價格與流轉的時間。根據2005年293份具有農地流轉的樣本，除去有流轉土地，但沒有土地價格或者沒有土地時間的樣本，還剩下210份。利用SPSS進行回歸，得到如下模型：
上述模型模擬效果比較好，所有變量系數的P值都小于1%，F值為4．20，相伴P值為0．0163。模型的經濟涵義是：在其他條件不變的情況下，農地流轉時間每增長一天，農地流轉價格增長10．45元（10．77-2×0．16），即農地流轉時間是農地流轉價格的增函數。
二、交易對象、交易成本與流轉價格
農地流轉的難易程度取決于農地交易的數量，或者說可交易對象的選擇。農地流轉的交易對象越多，市場就越充分，農民談判能力就越強，交易成本就越低；農地流轉的交易對象越少，市場就越不充分，農民談判能力就越弱，交易成本就越高。
從調查中發現，農民認為農地流轉選擇對象很多的占樣本總數的4．76%，較多的占19．04%，兩者合計為27．8%。農地流轉選擇對象較少的為35．45%，很少的8．73%，兩者合計44．18%。總體上看，認為農地流轉交易對象較少的多，即當前農地流轉過程中，農民選擇的空間不大。
農地流轉選擇對象較少是否會增加農地流轉的交易成本，影響農地流轉價格呢？從表3可以發現，農地流轉價格與農地交易對象之間沒有什么必然的聯系，選擇對象比較多的農地流轉，流轉的平均價格反而高，如選擇交易對象“很多”的土地流轉，其平均價格為畝平209．38元，而選擇交易對象“比較少”和“很少”的農地流轉，其平均價格反而分別只有140．92元和170．39元。顯然，當前農地流轉中交易數量多少與流轉價格沒有必然的聯系。
同樣以293份樣本做農地流轉價格與農地交易對象之間的相關分析發現，農地流轉價格與農地交易對象數量之間的相關系數只有0．043（見表4），相伴概率為47．1%。農地流轉價格與農地交易對象數量之間只有極其微小的相關性。
注：一是此表的相關分析是根據293份樣本；二是農地交易對象是分類變量，交易對象“很多”、“較多”、“一般”用“1”表示，交易對象較少和很少用“0”表示。
三、交易契約、交易成本與流轉價格
交易契約是既能夠規范交易雙方的行為，減少可能的糾紛，也能夠增加交易雙方的交易成本。現在農戶承包田流轉訂立契約的比較少，農地流轉的契約意識不濃。378份農地流轉樣本中，訂立了正式流轉合同的樣本82份，占樣本總數的21．69%，沒有訂立合同的樣本289份，占樣本總數的76．46%。農地流轉契約訂立率只有20%左右，大部分農地流轉沒有訂立合約。
筆者現在關心的是契約訂立與否對農地交易成本的影響，以及交易成本對農地價格的影響。從表5可以看到，訂立契約流轉農地的平均價格為159．1元，口頭契約流轉農地的平均價格為145．68元。訂立契約的農地流轉價格比口頭協議的價格高13．42元。訂立契約的農地流轉價格較高，可能的原因是，契約可以減少未來的糾紛，減少或有交易成本，有助于提高租入者的預期，進而有助于提高農地流轉價格。
上面只是對農地流轉價格與農地流轉契約之間的相關性做一個簡單的分析，下面對兩者之間的關系做回歸分析。設農地流轉價格為因變量Y，農地流轉契約為變量X，契約變量用分類變量描述，訂立契約為1，沒有訂立契約為0，得到如下回歸模型：
上述模型模擬效果比較好，常數和因變量的系數都非常顯然。模型表明，農地流轉過程中，訂立契約可以提高交易雙方的預期，交易預期的提高有利于提高土地流轉的價格。從總體上看，訂立契約的農地流轉價格要比沒有訂立契約的流轉價格高120．03元。
四、農地流轉的程序是否復雜
農地流轉的復雜程度可以定性計量農地流轉的交易成本。復雜程度比較高，則農地流轉的交易成本高，交易過程中的成本必然影響農地流轉的交易價格。農地流轉復雜程度對農地流轉交易成本與交易價格的影響，從以下兩個方面進行分析：
1．對交易復雜程度進行定性考察
對于農地流轉的復雜程度，則比較集中在“比較復雜”和“比較容易”兩個選擇，前者占流轉農戶總數的39．68%，后者占36．51%。認為“很復雜”、“很容易”的都比較少，分別為2．9%和13．49%。認為復雜程度“一般”的只占6．4%。由于兩端數據相近，無法對此做出較明確的結論，大體可以認為農地流轉呈現兩極，難以進一步判斷。
2．農地流轉的復雜程度與流轉價格的關系
農地流轉的復雜程度與流轉價格的關系很難描述。據調查分析一般復雜程度的農地流轉的價格最高，畝平344．01元，其次是很復雜和很容易，分別為161．95元和205．83元，價格最低為比較復雜和比較容易，分別為145．46元和142．89元，兩者的關系呈現一個“W”型。這個關系很難解釋，也許根本沒有關系。因此，下面用兩者的相關關系做進一步考察。
用農地流轉價格與農地流轉復雜程度的分類變量做相關分析，農地流轉復雜程度的五分類標準分成兩大類，即“很復雜”、“比較復雜”、“一般復雜”設定為1，“比較容易”、“很容易”設定為0，相關關系見表6，兩者的相關性只有0．034，可以說幾乎沒有相關性。相關性分析也證實了上面的觀點，農地流轉的復雜程度沒有產生過多交易成本，也沒有對流轉價格產生規律性的影響，即兩者的相關性不大。
五、農地流轉的難度情況分析
農地流轉的難度也是一個定性的、帶有主觀性的變量，按照一般常理，農地流轉難度大，則交易成本高，交易成本高，則影響農地流轉的交易量，交易量將從兩個方面影響農地價格，可能會提高農地流轉價格，也可能會降低流轉價格。
根據調查，對于農地流轉的難度，認為“很容易”的農戶占流轉總農戶的19．58%，“較容易”的占59．79%，兩者合計為79．37%。認為“比較麻煩”的占14．02%，“很麻煩”的占2．65%，兩者合計16．67%。認為流轉難度“一般”的占2．65%。顯然，農民認為流轉比較容易。
對于流轉的難度也可以從是否討好交易對方來判斷，“我給別人講好話”和“別人給我講好話”的農戶分別占流轉農戶總數的21．16%和18．78%。交易過程中“講狠話”的只占0．52%，三者合計只有40．46%。“都沒有講好話”的占55．29%，“協商”的占2．38%，兩者合計占57．67%。總體而言，大部分農戶的農地流轉，雙方是平等協商，只有40．46%的農戶在流轉中給對方說過好話，即討好對方。
據統計分析，從農地流轉的難度與農地流轉的價格關系來看，農地流轉“很容易”的價格最高，畝平173．97元，農地流轉“較難”的價格，畝平164．34元，農地流轉難度“一般”和“較易”的價格分別為152．82元和150．68元，農地流轉最難的價格最低為93．24元。總體上看，農地流轉的價格與流轉的難度成反比，即流轉難度越大，價格越低。但是并非完全如此，中間又有變化。顯然農地流轉的難度與農地流轉的價格之間的關系很難界定。
再從農地流轉的難度與流轉價格的相關分析來看，農地流轉難度與農地流轉價格呈微弱的反比關系,兩者的相關關系為-0．062（見表7）。說明當前農地流轉的難度并沒有產生太大的交易成本，交易成本也沒有對價格產生影響。
六、流轉期限、交易成本與流轉價格
農地流轉期限也是產生交易成本的重要因素，期限越長，交易成本越小，期限越短，交易成本越大。根據378份調查問卷，雖然有些流轉農地具有約定期限，但是約定期限也不能阻止轉讓土地的農戶收回農地。可以隨時收回農地樣本占57．74%，不能隨時收回農地樣本占32．80%，大約接近70%的流轉農地，農民可以隨時收回土地，即使簽訂契約或者具有約定期限也無法起到較強的約束作用。
從流轉的具體期限來看，沒有時間約定的農戶占樣本總數的40．48%，一年期限的占樣本總數的11．90%，二、三、四、五、六年期限的分別占5．03%、7．67%、2．12%、6．35%和1．06%。具有年限約定的流轉合計為43．66%。此數據高于具有正式契約的農戶，也高于不可以隨時收回土地的農戶,其原因是口頭約定或者隨時收回土地的農戶中有一部約定的轉讓期限，只不過農戶在需要時可以毀掉口頭約定或者口頭協議。
從農地收回約束與農地流轉的價格來看，可以隨時收回流轉農地的平均價格為144．77元，不能隨時收回的農地流轉價格為174．48元。后者比前者高29．71元，不能隨時收回的農地流轉價格與能夠隨時收回的農地流轉價格有顯著的差異。看來能夠隨時收回的農地，租入農戶的預期不穩定，交易成本高，降低了農地流轉的價格。農地流轉收回期限明確，而且落實的農地，租入農戶的預期比較穩定，交易成本低，有助于提高農地流轉的價格。
上面的分析是將農地流轉分為“可隨時收回”和“不可隨時收回”兩種情況，但是農地流轉的期限不可能只有兩種情況，有許多具體的年限。設農地流轉的價格為Y，農地流轉的約定年限為X，利用SPSS統計分析軟件作曲線回歸，得到如下模型：
從具體的年限來看，農地流轉的約定年限與農地流轉的價格則是一個復合函數。復合函數模擬效果較好。但得出的結論與將農地流轉的約定時限分為“可隨時收回”和“不可隨時收回”完全相反，農地流轉價格是農地流轉約定年限的反函數，即約定年限增加，農地流轉價格反而下降。這個結論可能的解釋是當前農村集體的許多質量不太好的土地集體出租，而且時間一般是15或30年，實際中將此稱為拍賣土地使用權。集體替代農戶可能節約交易成本，導致農地流轉價格下降。
七、中人及中人費、交易成本與流轉價格
農地流轉的中人及其中人費用直接構成農地流轉的交易成本，中人及其中人費用直接增加農地流轉的實際價格。
農地流轉過程中，沒有中人的流轉，雙方直接交易的農戶數量占流轉農戶總數的76．19%，有中人，雙方通過中人介紹或者作證人的農戶占流轉農戶總數的22．22%。其中后者，給中人以好處的占中人交易農戶總數的19．05%。中人作為農地流轉的中介還剛剛出現，在流轉農戶中所占比重較低，通過中人交易，并支付給中人報酬或者饋贈物質的農戶更少。可以肯定，當今農地流轉中，中人有一定的作用，但是交易農戶支出的交易成本很少。
從中人及其中人費用對交易成本、交易價格的影響來看，沒有中人的農地流轉的價格反而還高些，畝平167．53元，有中人的農地流轉價格只有138．83元（見表8）。這與傳統農業時期，中人在農地流轉過程中具有說合功能，或者中人的“面子”作用具有降低農地流轉價格的作用，即農地出租者“不看僧面看佛面”，看在中人的“面子”上，降低農地流轉價格相吻合。如果中人獲得了中人費用，則農地流轉價格又上升。這種現象可能是中人獲得好處后，“面子”作用有所下降，或者習慣法的作用降低，而市場機制的作用更加明顯。
八、農地流轉的“負價格”考察
1995―2002年當時農村稅費負擔非常高，農地經營的比較效益較低，土地流轉價格比較低，很多地方還出現過“負價格”。此次調研可以證實的確存在“負價格”，即“土地為包袱”。從293份現在正在進行土地流轉的農戶來看，曾經倒貼流轉費的農戶29戶，占樣本總數的9．9%，倒貼稅費的45戶，占樣本總數的15．36%，沒有倒貼費用的171戶，占樣本總數的58．36%，“其他”也就是有正價格的只有48戶，占樣本總數的16．38%。倒貼費用的農戶占25．26%。
從總體樣本看，378份調查樣本的農地流轉“負價格”分成兩種類型：一是倒貼錢，大約有36份樣本，占樣本總數的9．52%；二是倒貼稅費，大約有66份樣本，占樣本總數的17．46%。兩者合計達到26．98%。前幾年農地流轉的“負價格”幾乎接近30%，而正價格只有54份樣本，占樣本總數的14．28%。無償流轉的土地，既不貼錢、也不貼稅費的流轉土地占樣本總數的58．73%。
從不同區域來看，“負價格”中西部地區最多，正價格中部地區也最多。倒貼錢的樣本中部地區占10．16%，高于東部和西部地區。倒貼稅費的樣本西部地區也最高，為29．25%，其次為中部地區，為16．04%。正價格的樣本也是中部地區最多，為19．25%。東部地區流轉的價格大多是既不貼錢，也不貼稅費。從中可以發現，中部地區走向兩個極端，“負價格”最多，“正價格”也最多。
從不同的土地類型來看，湖區土地流轉“負價格”比重最高，倒貼錢比重為64．29%，倒貼稅費的比重為14．29%，兩者合計達到78．58%。其次為山區，“負價格”的比重為30．21%。再就是丘陵地區的“負價格”比重也較高，達到了27．77%。平原地區相對較低。湖區“負價格”比重最高，表明了湖區耕地稅費負擔重，而且種植水稻的比較收益低，為了保住承包權，被迫以“負價格”流轉土地。表明了糧食主產區農民的負擔重，糧食價格低，土地經營比較收益低，農民將土地視為包袱，貼錢流轉。
從不同的作物種植區來看，“負價格”主要集中在糧食主產區，倒貼錢的土地流轉共36份樣本，但是糧食主產區占了35份，占到倒貼錢流轉樣本的97．22%。倒貼稅費共有66份樣本，糧食主產區占了58份，占倒貼稅費樣本的87．88%。農地流轉的“負價格”，糧食主產區占到同類樣本的28．74%。前幾年糧食主產區土地流轉“負價格”達到了近30%。
九、結 論
從上述八個方面的分析可以看到，當今農地流轉的交易成本能夠用貨幣來衡量的極少，只有極少數通過中人交易的農戶，支付給中人好處、農地流轉“負價格”。因此，當今農地流轉成本只能進行定性的描述，無法以貨幣進行衡量。總的結論：農地流轉的交易成本較低，流轉成交的時間不太長，流轉的范圍不大，流轉相對比較容易，交易雙方大多平等協商，較少威脅或者“說狠話”。正因為農地流轉的交易成本較低，農地流轉的價格發現比較難，因此，農地流轉的價格普遍不高，有些甚至沒有價格，即交易成本發現價格的功能發揮不夠，農地流轉市場處于初始狀態。
參考文獻：
［1］ 科斯．企業、市場與法律［M］．上海：上海三聯書店，1990．
［2］ 盧現祥．西方新制度經濟學［M］．北京：中國發展出版社，2003．5-7．
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［4］ 譚崇臺．發展經濟學的新發展［M］．武漢：武漢大學出版社，1999．184．
［5］ 巴澤爾．產權的經濟學分析［M］．上海：上海三聯書店，1997．3．
［6］ 威廉姆森．資本主義經濟制度［M］．北京：商務印書館，2002．35．
［7］ 林毅夫．制度、制度變遷與經濟績效［M］．上海：上海三聯書店，1994．
［8］ 張五常．佃農理論［M］．北京：商務印書館，2001．96-127．
［9］ 劉向東．流通費用和交易費用的區別與聯系［J］．中國人民大學學報，2004，（2）．
第9篇：第一家教范文
一、開展系列活動，激發學生的寫字興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力之一。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生喜歡寫字時，才能對寫字產生興趣。小學生的模仿能力雖然很強，但對寫字的基本提法理解較低。為了提高學生的興趣，教學中我經常采取如下措施：
1、編順口溜。即把一些寫字要領或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶。如：為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我們就給他們編了歌謠：“老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力。”讓學生邊唱邊寫。
2、講故事。小學低年級學生愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識了社會，了解了社會；他們從故事中學到了知識，受到了啟迪。我國是個歷史悠久的文明古國，學生可以從王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事中學到勤奮，可以從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息等等。
3、批改因人而異。教師批改學生的寫字，總是有助于激發學生的學習興趣，總要因人而異、區別對待：寫得好的得“優秀”，并寫上：“你真棒，再加把勁！”寫得有進步的也給“優秀”，并寫上：“有進步！相信你下次會寫得更好！”寫得不好或寫錯的字，當面訂正，并對其加以鼓勵：“努力，下次一定有進步！”
4、成立書法興趣小組。為滿足同學們的需要，我們還專門成立了書法興趣小組，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。
二、掌握基本的書寫方法，形成良好的定勢
每天正常的寫字課，教給學生正確的寫字姿勢、正確的寫法，以養成良好的書寫習慣。
小學低年級學生的寫字姿勢一般還沒有形成定勢，老師必須不斷地提醒，并加以正確的示范。每隔兩三分鐘，就得提醒一次：“請同學們注意‘頭正、身直、臂開、足安’，并且做到‘一尺一寸一拳頭’。”教師在其間不斷巡視，發現誰的姿勢不正確，就給予正確的指導。另一方面，對學生的寫字態度也應嚴格要求――“態度認真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養學生規范的書寫姿勢和態度，為提高寫字水平夯實基礎。
三、教學中堅持直觀形象原則
提高寫字質量，關鍵在于老師正確的課堂指導。教師要充分使用形象化的語言，設計直觀的教學方法，并通過示范進行指導，使學生容易理解和接受。如寫“撇”時，我告訴學生，寫撇就如梳理少女的長發，最后輕輕收筆出尖，邊說邊用手演示，很快化難為易。再如教學生觀察兩種“豎”的形態時，告訴學生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。
這樣寓教寓樂、直觀形象，使學生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，才能實現心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神、字形美觀；而且能鼓勵學生主動愉快地練字，不會感到是一種負擔。
四、對各種基本筆畫、寫出其要領，并加以示范？
練字，最基本的是各種基本筆畫的練習，基本筆畫練好了，再寫整個字時，也就容易多了，平時，我除了做好以上幾點工作外，還注重對字的各種基本筆畫的練習方法加以指導。如點：輕起重按回成點；橫：輕起輕行重收筆；撇：重起斜下撇出尖；捺：輕起垂按角出尖。
這些基本筆畫天天都練，每天都側重于一兩種，并指導學生練好，久而久之，學生練習時就成了一種習慣。
五、指導學生觀察字形和結構，掌握漢字的間架結構
