小學(xué)教師先進事跡精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教師先進事跡范文
XX年恰逢省對我區(qū)“兩基”工作進行驗收。第二年學(xué)?？紤]到當時的“兩基”專干年齡較大的原因，重新調(diào)整了學(xué)校“兩基”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，讓我擔任了“兩基”教育專干，負責學(xué)?！皟苫惫ぷ鳌ⅰ皟擅庖谎a”工作、學(xué)校教育工作和疾病防控工作，我認真向以前分管此項工作的前輩們?nèi)〗?jīng)，相信勤能補拙的真理，出色的完成了各項任務(wù)。在XX年區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)對我?！皟苫边M行評估驗收的時候，我校出色的“兩基”工作得到了檢查組領(lǐng)導(dǎo)的好評。XX年10月，我?！皟苫惫ぷ饔猪樌赝ㄟ^了省政府的“兩基”復(fù)查驗收 ，驗收后，我隨之被授予區(qū)委、區(qū)政府“兩基”先進個人榮譽稱號，蔡官鎮(zhèn)“兩基”優(yōu)秀工作者稱號。2011年10月我校又將迎接省政府的“兩基”預(yù)檢和2011年6月的國檢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)安排我擔任學(xué)?！皟苫睂８伞Ｘ撠熑瑓^(qū)“兩基”迎國檢工作。
在這幾年的時間里每次遇到兩基檢查，我都擔當重任。始終扎實做好工作，無怨無悔。
一、勤懇耕耘，精于業(yè)務(wù)
“兩基”工作被教育界人士普遍認為是件難事，每次“兩基”檢查都有不同之處，因此，要高標準完成工作，就要準確把握工作中的要領(lǐng)，抓住問題的關(guān)鍵，確保在工作中不走彎路或少走彎路，不出差錯，必須認真領(lǐng)會每次迎檢的要求，多向區(qū)、鎮(zhèn)“兩基”為領(lǐng)導(dǎo)請教，工作中遇到問題，及時向上級匯報溝通。只有這樣才能熟練地駕馭“兩基”工作，才能在區(qū)、鎮(zhèn)統(tǒng)一部署下依據(jù)“兩基”工作要求，結(jié)合自己的工作思路，統(tǒng)籌安排好全片區(qū)的“兩基”工作。
“兩基”工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，往往需要集中力量攻堅，需要專職人員不辭辛苦地忘我工作。每當碰到任務(wù)緊時，無論是節(jié)假日還是晚上，我都加班加點，以確保按時完成任務(wù)。
二、把握關(guān)鍵，數(shù)據(jù)準確
“兩基”工作難就在數(shù)據(jù)繁多，涉及面廣，工作量大，難以理清頭緒。常常因為指導(dǎo)偏差而推倒重來。這次的迎國檢工作，我把握了五個“關(guān)鍵點”：
1、結(jié)合迎檢要求與本片實際，做好階段工作安排，明確每階段的具體工作。
2、梳理以前的原始資料，做好銜接工作，查缺補漏。以以前積累的資料為基礎(chǔ)。
3、做好普查摸底工作。只有普查工作做的真實、具體、才能為今后的“兩基”工作打好一個基礎(chǔ)，提供第一手準確的數(shù)據(jù)，保證其他的工作真實而有效。
4、嚴格把握好各類數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系。首先是把握準報表，其次是把握好各類數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有領(lǐng)悟了數(shù)據(jù)之間的這種關(guān)系，才能確保不出差錯。
5、把握達標關(guān)。心中熟記各項指標的達標情況，已達標的指標認真整理資料，不達標的或有欠缺的提供改進意見，并積極抓好落實。
我把握好這五個方面之后，統(tǒng)籌安排，全片“兩基”工作井然有序，從未出現(xiàn)上下脫節(jié)，互相推委的現(xiàn)象。
第2篇：小學(xué)教師先進事跡范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:
大家好!從踏上講臺的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個美麗的夢，那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來，她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢想變成了現(xiàn)實。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實驗骨干教師、濟南市教學(xué)能手、濟南市思品學(xué)科帶頭人、濟南市小語會學(xué)會先進工作者、濟南市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，98年在濟南市語文、思品課堂教學(xué)評比中分獲一等獎。有人說她是事業(yè)的寵兒，成績總是微笑著向她走來，而她只堅信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實實地走。她就是濟南市平陰縣龍山小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔祥慧。
學(xué)校本應(yīng)是知識的海洋，學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學(xué)前能問十萬個為什么的孩子，竟連一個為什么也問不出來了。說實話我也厭倦了那種把學(xué)生當算盤珠子"我撥你動"、"我教你學(xué)"的教學(xué)模式，所以99年，當學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實驗基地，承擔了"小學(xué)互動交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實驗與研究"的子課題時，她第一個報名參加了課題組。"創(chuàng)新"對于當時的她來說，只不過是腦海中又多了一個新名詞而已，更何況要創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式？面對困難和機遇，她沒有退縮，她堅信哲人的話："最感困難的時候，往往正是接近成功的時候，就看你能不能堅持，直到找到解決問題的突破口。"為了探索先進的教學(xué)方法，讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育，她不知度過了多少個不眠的夜晚，連吃飯時也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆發(fā)愣，忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標。"夢里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處。"一家雜志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。
第3篇：小學(xué)教師先進事跡范文
酷愛教育事業(yè)。從教三十年如一日，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終工作在教學(xué)第一線，擔任三十年的班主任，已接近退養(yǎng)年齡，但她工作依然積極肯干，她舍不得孩子們，舍不得深愛的教育事業(yè)，仍然工作在班主任崗位上。
團結(jié)同志、樂于助人。她心地善良、與人為善，哪位同志有困難，她都熱心幫助，哪位同志生病住院，她都要親自去探望。她謙虛謹慎，與同志和睦相處，從不斤斤計較，三十年來沒有與任何同志發(fā)生矛盾沖突，并能積極主動調(diào)解同志之間、同志和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，充分發(fā)揮一名骨干教師的作用，為學(xué)校營造團結(jié)、和諧的工作氛圍做出了突出貢獻。
多年的教育實踐使她深深體會到要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。她在完成本職工作的同時，積極加強自修，努力鉆研新教材，探索新教法，積極參加進修學(xué)習(xí)，多年的教育的實踐，以及扎實的理論基礎(chǔ)，使她有了更強的教育教學(xué)能力。30年來，她在班級管理方面積累了豐富的經(jīng)驗。每接一個新班，都首先深入班級了解學(xué)生情況，針對學(xué)生情況，采取具體的管理辦法。重視班干部的選拔和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批得力的班干部，既有利于班級工作，又鍛煉了他們的工作能力。其次，在教學(xué)的同時又重視育人，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一些名人青少年時代的先進事跡對學(xué)生進行愛國主義教育，幫助他們樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀、世界觀。經(jīng)常利用班會，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使同學(xué)們都能自覺遵守紀律，形成良好班風。第三，抓“兩頭”帶中間，切實做好差生轉(zhuǎn)化工作，采取學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的方法，找出病因，對癥下藥，促進差生轉(zhuǎn)化。優(yōu)等生容易滋生驕傲情緒，注意早打預(yù)防針，使他們真正起到模范帶頭作用。第四，積極開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動。擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，關(guān)心學(xué)生，用真誠的愛感化學(xué)生，學(xué)生都渴望得到老師的“愛”，特別是差生，他們自己有的就認為是被老師遺忘的。當他們能感受到老師的關(guān)心，他們會把這樣的愛深埋在心底，并自覺地改正錯誤。
無私奉獻、關(guān)愛學(xué)生，從教三十年始終堅持早來晚走，利用休息時間義務(wù)為學(xué)困生補課，義務(wù)為學(xué)校拆洗被褥、修理桌椅。她對每一個學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，對后進生、特困生、殘疾兒童傾注了更多的愛。她為學(xué)困生補課，家長主動給補課費，都被她婉言謝絕，她無私照顧特困孩子在校的生活，經(jīng)常自己掏腰包為特困生買學(xué)習(xí)用品。學(xué)生們稱她為“老師媽媽”，學(xué)校多次收到家長發(fā)自肺腑的感謝信，有的家長親自到學(xué)校來表達感激之情，感謝劉老師對孩子的關(guān)愛、照顧。1998年，她任教的三年級，是這個基礎(chǔ)較差，后進生較多的一個班，這個班的大部分同學(xué)來自于偏僻的各個教學(xué)點，他們的基礎(chǔ)差，紀律觀念淡薄，早就養(yǎng)成了松懈的習(xí)慣。剛接班時，不少教師為她擔心。有些人在背后議論，看來這個班的成績總評只能是倒數(shù)第一了。但她憑著自己的經(jīng)驗和能力，深深地相信，只要努力去做，一定會把這個班搞好，也一定能把差生的成績提上來。在摸清學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，首先加強思想政治工作，熱情關(guān)心學(xué)生，幫助他們克服各方面的困難，給他們以更多的愛心，幫助他們樹立遠大的理想，克服自暴自棄的思想，結(jié)合社會各方面的力量與學(xué)校密切配合，對于后進的學(xué)生，在摸清他們情況的基礎(chǔ)上，組織力量，進行幫助。對他們著眼于高標準，著眼于細微處，從日常生活中點點滴滴抓起，以理服人，以情感人，幫助他們改掉壞習(xí)氣，養(yǎng)成好作風。有個女學(xué)生，因經(jīng)常無故曠課受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評，小小年紀但她心里頂牛，思想消沉，對生活態(tài)度更加冷淡，對同學(xué)的態(tài)度也不好。她決心要用愛心喚醒她冰冷的心，先后找她談心幾十次，她有一點進步就鼓勵。同時，做好她周圍同學(xué)的工作，動員大家一起來關(guān)心她，幫助她。一次，她得了病，班干就組織女同學(xué)為她端茶、倒水，幫她復(fù)習(xí)功課。老師的愛護，集體的溫暖，使她感動得熱淚盈眶，久而久之，她的一顆冰冷的心終于和同學(xué)們跳動在一起了。以后，她主動找同學(xué)談心，消除疙瘩，搞好團結(jié)，表示要以實際行動改正錯誤，爭取早日把成績趕上。經(jīng)過長期的努力，班里的十多名后進生，程度不同地有了進步，。
對于留守生，她更是關(guān)懷備至，經(jīng)常了解留守生的思想狀態(tài)，幫助他們解決生活上，學(xué)習(xí)上的困難，并保持和他們遠在他鄉(xiāng)打工的父母進行電話聯(lián)系，按時反映學(xué)生情況。學(xué)生小樂的父母在廣東打工，春節(jié)沒能回來，她知道情況后，立即在大年三十的早上到小樂的家里，把小樂接到她家過了一個暖融融的春節(jié)。小樂感動地流下眼淚說：“劉老師，你就是我的親生父母?！毙返母改富貋砗?，帶上禮品到她家致謝，但被婉言謝絕，她說，我是人民教師，這都是我應(yīng)該做的。
在教學(xué)工作中，她首先全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，針對學(xué)生情況，依照大綱，鉆研教材，精心組織教學(xué)，獨立備課，獨立上課，獨立批改作業(yè)，準確傳授知識，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。認真?zhèn)湔n，掌握大綱，吃透教材，挖掘教材的深度和廣度，正確把握教材的重點、難點、關(guān)鍵點。制定好教學(xué)計劃，認真設(shè)計編寫每一課的作業(yè)教案，并認真及時批閱，及時反饋，糾正錯誤加強輔導(dǎo)，做到堂堂有作業(yè)教案。采取啟發(fā)式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的方法。布置作業(yè)分梯次，因人而異，對成績好的能吃的飽，也使成績差的能吃的好，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教同學(xué)分析方法，解題方法，不斷培養(yǎng)技能技巧，使他們會學(xué)，樂學(xué)。面對新課改大膽靈活地使用新教法。在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，采取不同的教學(xué)法。抓住課堂教學(xué)，精心組織，同時又不放棄課后輔導(dǎo)，采取課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，注意解題方法技能、技巧的總結(jié)和掌握。課后查漏補缺，防止學(xué)生兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因材施教，因人施教，開辟第二課堂，開辦課外活動小組，數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)園地等，發(fā)揮他們的特長，提高學(xué)習(xí)興趣，增長才干。堅持教學(xué)研究，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。
在教學(xué)工作之余，她仍然不斷地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新教法，經(jīng)常聽同行教師的課，學(xué)習(xí)新的教法，由于孜孜不倦的努力，換來了工作上的成功，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚和同事的認可，在鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課大賽中多次榮獲一等獎。撰寫的論文多次榮獲縣、市級一、二等獎。
第4篇：小學(xué)教師先進事跡范文
她從事教育教學(xué)工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學(xué)生、團結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。在這幾年的教育教學(xué)中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作要求，在教學(xué)中她不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，積極參加各種政治學(xué)習(xí)和政治活動，積極參加師德師風建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學(xué)習(xí)，并認真寫心得體會。工作期間，她既教書又育人，經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，教育學(xué)生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學(xué)習(xí)上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。
作為一名教師，她不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對工作講求實效，對學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，她堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，積極參加各項培訓(xùn)。備課時，她精心設(shè)計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而她則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上，她很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，她總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對學(xué)生們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找學(xué)生們談心、交朋友，樹立起孩子們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。她抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動，選拔優(yōu)秀的小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進步。她堅持讓學(xué)生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中了解學(xué)生的精神世界，及時對學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使孩子們健康成長。
教研活動是載體，課改教研是先導(dǎo)。為此，她在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，她積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報告會，如縣名師送教課、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會等，不斷充實自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。2014年3月，她協(xié)同本校一名老師前往遼寧省學(xué)習(xí)，高效課堂教學(xué)模式，肩頭的責任是重大的，而這項工作對我來說是全新的，所以我認真學(xué)習(xí)，把所學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)模式結(jié)合本校實際情況，總結(jié)出能有效提升本校教育教學(xué)工作的方法。。
第5篇：小學(xué)教師先進事跡范文
【中國演講網(wǎng)：稿件寫作權(quán)威機構(gòu)】
精彩導(dǎo)讀：她還要求學(xué)生每人至少收集一個網(wǎng)絡(luò)游戲毒害學(xué)生的事例，舉行了“生活中網(wǎng)絡(luò)好與壞”主題辯論會。同時，還讓學(xué)生寫了“網(wǎng)絡(luò)在**的生活中”的作文和“遠離網(wǎng)吧”的宣誓書，使學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，專心學(xué)習(xí)。
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。**從踏上講臺的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己新肩負的崇高歷史使命和在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)的重要性，愿以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于祖國未來的那片園地管理得天清日朗。
一、在管理中更新觀念
老師是學(xué)生的榜樣，有什么樣的老師就可能有什么樣的學(xué)生，特別是小學(xué)生，把老師的一舉一動當成標準，是樣板。**深知自己言行的影響力，在工作中嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)愛崗。同時，注重學(xué)習(xí)，因為她深知這是個飛速發(fā)展的時代，知識在天天更新，一天不學(xué)就有可能給學(xué)生的知識不全面。在學(xué)習(xí)中，她時時把握住時代的脈膊，用最新的理念，最新的知識武裝自己。在短短的幾年中，**自學(xué)取得了本科學(xué)歷，參加了**市小學(xué)語文骨干教師、海滄區(qū)骨干班主任等各項繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
**在班級管理理工作中，不斷地探索、實踐，形成了自己一套自己的教育管理模式。她采用的“一周自我總結(jié)本”成為學(xué)生、家長、老師互相溝通進行心靈對話的橋梁，她還堅持每周給學(xué)生進行品行評語，力求使寫評語的過程成為提高學(xué)生自我評價能力和相互學(xué)習(xí)的過程，讓這心靈的對話更具有震撼人心的情感力量，受到了家長的贊賞和學(xué)生們的好評。
二、在真情中澆灌幼苗
以人格的魅力感染學(xué)生，是**培養(yǎng)了一個又一個良好的班集體好作法、好經(jīng)驗。要求學(xué)生做到的，**必先做到。她總是以公平的制度管理學(xué)生，對待學(xué)生一視同仁，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等合理的學(xué)習(xí)生活氛圍；總是用持之以恒的熱情管理班級，從開學(xué)之日起到學(xué)期末，每天都堅持晨檢，及時總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的“成長足跡”。**還利用班隊會，午休中隊會，組織學(xué)生學(xué)習(xí)三字經(jīng)、學(xué)古詩、背成語、誦名言名句，使學(xué)生從中領(lǐng)略祖國山川的秀美，感悟人生的真諦，陶冶學(xué)生的情操每名學(xué)生都能吟誦古詩幾十首，背名言名句幾十條，成語上百句，形成了本班的特色。通過努力在各方面也取得了良好的效果，文明、守紀、勤學(xué)、向上的班風逐步形成，教學(xué)成績由原來的年級倒數(shù)第一得到了很大的提高，校內(nèi)各項活動也是同年級的佼佼者，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長的高度贊揚。
二十幾年的班主任工作中，**盡情地把自己的愛播撒在教室的每個角落，在她的眼里，每一個孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉都值得去欣賞。因此，她以學(xué)生的快樂為自己的快樂，以學(xué)生的痛苦為自己的痛苦，每當學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時，總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領(lǐng)學(xué)生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。
幾年前，**剛調(diào)入北師大附校時，所接手的一個班，是由來自全國各地的孩子和本地貞庵村的孩子組成的一個新集體，他們在一個新環(huán)境里，一切都不適應(yīng)，紀律差，學(xué)風不濃，學(xué)生差異大，學(xué)困生和玩劣學(xué)生多。接班后，她針對學(xué)生的不同情況采用不同的方式對學(xué)生引導(dǎo)、教育。通過一段時間的觀察，她發(fā)現(xiàn)有的是因家庭關(guān)系的原因厭學(xué)，有的是因為自身的基礎(chǔ)太差不想學(xué)，也有的是因為智力的原因失去信心。摸清了班級的情況后，她制定了切實可行的班務(wù)工作計劃，利用班隊會舉行了很多有針對性的主題隊會。為了改變部分學(xué)生愛上網(wǎng)打游戲機的壞習(xí)慣，在課余、周末的日子里，她深入網(wǎng)吧了解學(xué)生的情況，又收集了許多電視，報紙上的生動事例講給大家聽，用這些活生生的事實來教育學(xué)生，讓他們明白小學(xué)生打游戲機的害處。同時，她還要求學(xué)生每人至少收集一個網(wǎng)絡(luò)游戲毒害學(xué)生的事例，舉行了“生活中網(wǎng)絡(luò)好與壞”主題辯論會。同時，還讓學(xué)生寫了“網(wǎng)絡(luò)在**的生活中”的作文和“遠離網(wǎng)吧”的宣誓書，使學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，專心學(xué)習(xí)。中國演講網(wǎng)：speech.com.cn轉(zhuǎn)載請保留此標記。
**深知一個學(xué)困生對班級的影響，更清楚轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性。于是決定從最差學(xué)生身上著手，起到以點帶面的作用。例如，班上有個叫江濤的同學(xué)，特別調(diào)皮、貪玩、厭學(xué)、打架，交結(jié)社會閑雜人員，在學(xué)校影響很壞，也給班集體的管理帶來了負面影響。經(jīng)過家訪，她了解到這位學(xué)生的父母親在外工作，跟著爺爺、奶奶生活，經(jīng)濟生活條件非常好，生活無憂無慮。爺爺奶奶也視這個孫子為掌上明珠，對他是百依百順，優(yōu)越的家庭條件和長輩們的溺愛使得這位學(xué)生總有一種養(yǎng)尊處優(yōu)之感，對學(xué)習(xí)完全失去了興趣。針對這些情況，鄒她采取了以下措施：首先指定了專人幫忙他學(xué)習(xí)；和他的家長溝通思想，要求他經(jīng)常打電話回家，使他在家能享受到溫暖；再抓住他頭腦靈活的特點給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，使他有了自信心。她還利用業(yè)余時間以常和他談心，給他講父母工作的艱辛，做子女的不應(yīng)該再為父母增加負擔，只有學(xué)習(xí)好了，才讓家里人少操心，才能為家里減輕壓力的肺腑之言。她還利用放學(xué)時間家訪、為他補課，盡量讓他能在短時間內(nèi)趕上其它同學(xué)。通過一學(xué)期的努力，終于有了回報，江濤的學(xué)習(xí)不但趕上其他同學(xué)，而且在學(xué)習(xí)雷鋒的活動中被評為班級先進個人，受到了學(xué)校的獎勵。
愛學(xué)生，是**生命的內(nèi)涵，也一種素質(zhì)、一種習(xí)慣。無論面對怎樣的學(xué)生，她永遠是那樣的親切溫和慈祥。每一位學(xué)生，她都了解他們的特點，對他們的一個細小的行動情緒都會觀察在眼里。因為了解學(xué)生心里所想，所以學(xué)生總愿意與她分享心中的秘密。無論是任教班級的學(xué)生，還是求學(xué)在外的大學(xué)生，都愿意把她當作傾訴的對像。一天晚上十點半，一位學(xué)生打電話要找她談話：“老師，這種事情知道你幫不了忙，可我還是要說，不然會影響我的學(xué)習(xí)成績！”她足足做了他兩個小時的聽眾。
如果有人問**：“對于教師而言，什么是幸福？”**的回答是：“學(xué)生的喜歡，家長的信任是一個教師的最大幸福?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)生涯中，很多已上中學(xué)的孩子，每當節(jié)假日來臨時，都會寄來賀卡來問候，還有家長特意來看望她以表達自己的感激之情。為此，好多老師也都特別羨慕地對她說“鄒老師，就數(shù)你的學(xué)生最好了，還記得自己小學(xué)的老師?！彼齾s說：“這是孩子們看得起我?！彪m然孩子畢業(yè)走了，但是**的朋友卻成倍成倍地增多，因為不光是孩子，家長們也都跟她成了非常要好的朋友。
三、在任勞中無私奉獻
愛一行才能鉆一行，對教育事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛讓**在工作中不計得失，不懈地鉆研。她已經(jīng)習(xí)慣了快節(jié)奏地工作，忙碌地生活，始終以滿腔地熱情投入工作。當別的同志因病住院時，當學(xué)校的工作安排不開時，她都毫無怨言地接過重擔，有時一天五、六節(jié)課，但**從不喊累叫苦，小病從來不請假，當學(xué)生們有時看到她帶著病痛樣子為他們上課，都流下了感動的眼淚。
作為女性，要扮演的角色比男性多得多，要想在事業(yè)上有所作為，比男性要艱難得多。在社會生活中要同時扮演好女兒、妻子、母親和職業(yè)婦女的多重角色。那么如何扮演好這些角色呢？關(guān)鍵在于“尊重”和“理解”。
第6篇：小學(xué)教師先進事跡范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)識字趣味性策略經(jīng)驗
漢語是我們的母語，是我們進行日常生活交流的重要載體，漢字是漢語的基本構(gòu)成部分，想要學(xué)好漢語首先要學(xué)好漢字。漢字是象形文字，特有的形意、形聲功能使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候能夠更加容易的掌握其音形意，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。但是在小學(xué)時期由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)認知能力較弱，在教學(xué)中還需要教師更多的引導(dǎo)教育。
一、聯(lián)系生活
生活是語文知識的源泉，同時也是語文知識運用的最終歸宿。生活是一個巨大的素材庫，我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言交流、情感傳遞都離不開語言文字的紐帶作用。而生活又與學(xué)生的感知、體會息息相關(guān)，所以在識字教學(xué)中，我們首先應(yīng)該聯(lián)系生活，通過生活中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)運用來引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。最簡單的就是學(xué)生的班級、姓名、屬相、出生日期等個人信息，在識字教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行自身信息的整理，而很多學(xué)生對于部分信息就會不明確，這個時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生認識到個人信息對于他們學(xué)習(xí)生活的重要意義，只有準確掌握了這些信息，才能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中進行恰當?shù)倪\用，讓他們能夠通過生活中的一些現(xiàn)象來認識到識字對于自身的重要意義，提升學(xué)生識字的積極性。
二、趣味引導(dǎo)
小學(xué)時期由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自覺性有限，所以在教學(xué)中更多的還是需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，特別是在識字教學(xué)中，由于初期的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，這就需要教師能夠采取趣味性的教學(xué)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)中，教師就可以采用一些趣味性的識字方法來加深學(xué)生對于漢字的認識。比如在教學(xué)“看”字的時候，教師就可以學(xué)著孫悟空的樣子用手遮住眼睛用火眼金睛來“看”妖怪，用“手”遮住“眼睛（目）”能夠遮擋太陽光線更好的去“看”。又比如在學(xué)習(xí)“春”字的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“春”天到了，陽光暖洋洋的，有“三”個“人”出來曬“太陽（日）”了，“三人日”就是“春”字的基本構(gòu)成要素。這樣以來，一個復(fù)雜的漢字就能夠很容易的記下來了。
三、聯(lián)想想象
小學(xué)生的想象能力比較活躍，所以在教學(xué)中，就需要教師能夠利用小孩子的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的聯(lián)想想象，通過想象來提升他們的識字效率。特別是在教學(xué)一些比較復(fù)雜的漢字的時候，就需要教師能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力，比如在教學(xué)“游泳”字的時候，教師先要讓學(xué)生認識到“游泳”首先要有“水（氵）”，游泳池一般都是“方”形的，另外小孩“子”在游泳的時候都需要有大“人”的監(jiān)護與陪伴，“氵方人子”等幾個要素就構(gòu)成了“游”字，而“泳”字則相對比較簡單，是“氵”與“永”字的合成。又比如在教學(xué)“望”字的時候教師就可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：古時候有個小“王”子，他的母親去世（亡）了，別人告訴他母親去“月”亮上了，于是小“王”子在想母親的時候就去遙“望”“月”亮。另外“明”是由“日月”等有光的物體組成的，“蘑菇”是由“艸”來形意與“磨姑”形音來組成的等等……通過這樣的教學(xué)途徑，就能夠有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，同時也能夠調(diào)動他們的想象思維，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
四、圖文結(jié)合
小學(xué)生由于其抽象思維能力較弱，在進行學(xué)習(xí)的時候往往需要借助實物的參考與幫助，這就需要教師在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，通過實物展示、圖文結(jié)合來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，提升他們的學(xué)習(xí)效率。細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖―――說圖―――貼圖―――識字。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。如二年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：秋天的景象是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生認識到秋天的稻谷已經(jīng)到收獲的季節(jié)了，火紅火紅的，稻谷（禾）和火就組成了“秋”。葫蘆是什么樣子的呢？讓學(xué)生認識到葫蘆是草本植物，“艸”下面的“胡戶”都是形聲。
五、兒歌識字
小學(xué)生對于兒歌的喜歡程度不下于游戲，所以在教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的兒歌教學(xué)，提升他們的識字效率。比如西師版二年級的《三字經(jīng)》就是很好的兒歌范文，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時也更好的進行識字，還有《十二生肖歌》也是很好的識字教學(xué)范本。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”就可以編成“兩個小姑娘，坐在土地上”。還可以將部首與漢字結(jié)合組成其他的字，引導(dǎo)學(xué)生運用兒歌記憶，比如《“方框”兒歌》：玉字進框大中國，員字進框轉(zhuǎn)圓圈；口字進框回家去，木字進框好困難；大字進框找原因，才字進框抱成團?！丁白咧眱焊琛罚毫ψ肿呗房孔筮?，寸字走路不過來；文字走路在這里，元字走路路很遠；斤字走路靠得近，兆字走路逃得遠。這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
六、猜謎識字
第7篇：小學(xué)教師先進事跡范文
關(guān)鍵詞：高校；平面設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀；措施
處在當前這個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，社會對信息化人才的需求呈現(xiàn)為不斷增長的趨勢。處在這種驅(qū)使下，平面設(shè)計專業(yè)已經(jīng)逐發(fā)展成熱門專業(yè)。然而當前的現(xiàn)狀在于，社會對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求和高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標之間的契合度并不高。由于高校平面設(shè)計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中也暴露出許多問題，教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設(shè)計的教學(xué)效果，切實改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須要針對高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀進行深層次的分析，針對這些問題進行對應(yīng)的改革創(chuàng)新。
一、高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程綜合性不夠
目前，高校平面設(shè)計課程設(shè)置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生容易造成設(shè)計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設(shè)計課程中，教師對表現(xiàn)手段都不會做特別的規(guī)定，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設(shè)計；喜歡用計算機軟件進行設(shè)計的學(xué)生，長期只用計算機軟件進行創(chuàng)作。長此以往，著重手繪的學(xué)生不會使用計算機進行設(shè)計，擅長計算機的學(xué)生也不會進行手繪設(shè)計。沒有綜合表現(xiàn)的課程設(shè)置，在單項的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生太過側(cè)重于自己擅長或者喜歡的點，對于學(xué)生設(shè)計能力的全面發(fā)展是很大的阻礙。對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不能將課程設(shè)置局限于某個方面或者某種學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設(shè)計課程設(shè)置上不宜過分側(cè)重某一專業(yè)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，多設(shè)置綜合類課程，對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)方式方法落后
當前的高校平面設(shè)計教學(xué)手段雖然己經(jīng)有很大的進步，逐步從純手繪設(shè)計轉(zhuǎn)換成計算機輔助設(shè)計，但是教師的教學(xué)方式還亟需改進，創(chuàng)新的力度不夠。一些高校平面設(shè)計教育還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，教師一味授課，與學(xué)生互動缺乏，學(xué)生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學(xué)內(nèi)容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學(xué)生聽到的課程內(nèi)容都是一樣的。而對于這樣的教學(xué)方式，大多學(xué)生早己經(jīng)厭倦，導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低。事實上，保持學(xué)生持續(xù)的興趣在教學(xué)中相當重要，作為平面設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷豐富自己的教學(xué)方式，調(diào)動多種教學(xué)手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學(xué)生的交流，爭取幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
（三）教學(xué)缺乏個性
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中較為重要的教學(xué)專業(yè)，平面設(shè)計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認的在于平面設(shè)計專業(yè)本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術(shù)靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構(gòu)筑了平面設(shè)計專業(yè)的獨特要求。然而，各個高校在平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程中，往往過于注重平面設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科之間的共性特點，沒有將平面設(shè)計專業(yè)的特征充分展現(xiàn)出來，教學(xué)缺乏個性，學(xué)科特征也缺乏鮮明性，致使平面設(shè)計教學(xué)的效果并不理想。
二、高校平面設(shè)計教學(xué)改進措施
（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式
處在當前這個傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越僵化的狀況下，高校應(yīng)當加強教學(xué)改革，切實推動平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。作為高校平面設(shè)計教學(xué)改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學(xué)過程中應(yīng)當以學(xué)生為主，通過采用各種方法將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，積極幫助學(xué)生去探尋新的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師在進行教學(xué)的過程中還必須要注重教學(xué)本身的實用性，高度重視學(xué)生思維能力、動手能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，切實推動學(xué)生理論與實踐教學(xué)的共同發(fā)展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。對話式教學(xué)模式是國內(nèi)外教育界普遍好評的一種全新教學(xué)模式，其提倡構(gòu)建一個和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學(xué)任務(wù)。
（二）重視個性化設(shè)計培養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的不斷普及，平面設(shè)計的軟件越來越多，平面設(shè)計開始朝著程序化的趨勢發(fā)展，這就需要平面設(shè)計創(chuàng)意保持個性化特征。創(chuàng)造是設(shè)計的本質(zhì)，而設(shè)計創(chuàng)造則來源于設(shè)計師本身的個性化創(chuàng)造理解。高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當通過針對設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計原理等理論知識體系的傳授，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達能力，教學(xué)過程中要大力提倡學(xué)生發(fā)展個性化的設(shè)計風格，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)掘個人獨特的創(chuàng)造性見解，力求自身的設(shè)計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學(xué)的過程中，要盡可能增加案例法的教學(xué)比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當中，使得教師能夠利用信息化技術(shù)針對案例實施深層次的剖析，學(xué)生在這個過程中能夠熟練掌握平面設(shè)計的具體方法與過程。
（三）加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
目前，部分高校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強，設(shè)計作品學(xué)生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業(yè)的實用價值。對于高校來說，應(yīng)該加強學(xué)生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，不要讓學(xué)生停留在簡單的課堂練習(xí)設(shè)計當中，與社會需求脫節(jié)、孤芳自賞，這不利于學(xué)生就業(yè)后的自我定位。高校教師要在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣和意識，了解原創(chuàng)的重要性并鼓勵學(xué)生多接觸相關(guān)企業(yè)，在現(xiàn)實案例中學(xué)習(xí)與成長。作為高校，也應(yīng)提供必要的實踐機會，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，讓學(xué)生走出校門以后更好地適應(yīng)市場、服務(wù)社會，體現(xiàn)自己的價值。
近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設(shè)計教學(xué)也獲得了長足的發(fā)展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對整個教學(xué)過程進行全面的審視，并對在審視過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進，將更多新的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，促進平面設(shè)計這一學(xué)科健康有序發(fā)展。
參考文獻：
[1]彭琳.高校平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014，（32）：131-132.
第8篇：小學(xué)教師先進事跡范文
一、教師進修學(xué)校存在的價值和必要性
l、從時代要求看，當前和今后一個時期，教育正面臨著深化改革，力-陜發(fā)展的艱巨任務(wù)。與此相適應(yīng)，中小學(xué)教師隊伍建設(shè)同樣也面臨著提高、調(diào)整、改革的三大任務(wù)。抓好教師素質(zhì)的提高，是完成三大任務(wù)的基礎(chǔ)。而由國家、省、市進行的骨干教師培訓(xùn)只占中小學(xué)教師總?cè)藬?shù)的10％，仍有90％的教師培訓(xùn)工作要由縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)承擔。
2、從現(xiàn)實需要看，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育必須有一個專門的管理中心兼培訓(xùn)機構(gòu)負責。因為，一個縣一般有幾千名教師，大縣甚至達上萬名教師。這么大規(guī)模的教師繼續(xù)教育工作單靠教育行政部門來管理是很不夠的。而任何一所高等院校都不可能承擔起所有中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)。因此，縣級教師進修學(xué)校有必要在縣教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，肩負起管理、培訓(xùn)的雙重任務(wù)。
3、從進修學(xué)校的職能看，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育的過程中，教師進修學(xué)校具有管理職能、規(guī)劃調(diào)控職能、指導(dǎo)職能、培訓(xùn)職能?？h級教師進修學(xué)校首先是教師繼續(xù)教育的管理中心，管理全縣教師繼續(xù)教育的規(guī)劃與年度計劃，制定具體措施，具體組織實施；制定教師學(xué)籍管理的有關(guān)制度，建立教師進修學(xué)籍檔案、業(yè)務(wù)培訓(xùn)檔案。其次，縣級教師進修學(xué)校還能為中小學(xué)教師的校本培訓(xùn)、自學(xué)進修，校際之間的經(jīng)驗交流、特色學(xué)校的創(chuàng)建等諸方面提供指導(dǎo)、幫助，提供服務(wù)。而縣級教師進修學(xué)校在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中更是具有不可替代的基礎(chǔ)作用，承擔著教師繼續(xù)教育的“大頭”。這些都是高等院校鞭長莫及的。
4、從教師專業(yè)發(fā)展的過程看，教師的專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的長期的系統(tǒng)工程，因此教師接受培訓(xùn)教育也應(yīng)具有系統(tǒng)睦、連貫性、全面陛、層次性。而這樣的要求絕不是高等院校的一次、兩次集中培訓(xùn)能達到的，它必須有一個既能面向全體教師，又能對教師分層、分類進行系統(tǒng)的、經(jīng)常性培訓(xùn)的專門機構(gòu)，根據(jù)教師專業(yè)成長的規(guī)律，對培訓(xùn)工作全面規(guī)范，而這正是縣級教師進修學(xué)校的重要職能。
5、從教師自身的需要來看，一方面是中小學(xué)教師專業(yè)成長的客觀要求。中小學(xué)教師都是實踐在教學(xué)第一線的教師，他們需要的培訓(xùn)必須和他們的教學(xué)實踐緊密貼近，能有效地促進他們課堂教學(xué)操作水平的提高。所以他們希望的培訓(xùn)是一種理論與實踐的磨合過程，在實踐中驗證理論，在理論學(xué)習(xí)中提升實踐能力。高等院校遠離基層教育特別是農(nóng)村的中小學(xué)教育，對中小學(xué)第一線的工作了解不夠，在培訓(xùn)中往往重理論、輕實踐，不能滿足一線教師的學(xué)習(xí)需要。而教師進修學(xué)校在這方面獨具優(yōu)勢，它可以通過在第一線進行教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、問題研討、上公開課、說課評課等多種形式為中小學(xué)教師在理論和實踐的結(jié)合上搭建平臺，架設(shè)橋梁，滿足教師的學(xué)習(xí)需求。另一方面，從教師工作、生活的需要看，高等院校承擔培訓(xùn)任務(wù)，由于路途較遠，集中時間長，給教師的工作、生活帶來了很大的困難和負擔。中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)都很重，長時間集中培訓(xùn)，工、學(xué)矛盾比較突出；而較高的培訓(xùn)費、車旅費、住宿費又讓本來就不富裕的教師負擔加重，這些都不利于激發(fā)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以教師進修學(xué)校為基地進行聯(lián)合培訓(xùn)，則可以大大減少這方面的矛盾和壓力。
二、當前縣級教師進修學(xué)校自身必須改革的方面
1、辦學(xué)層次不能適應(yīng)新的要求。在推進小學(xué)教師專業(yè)合格培訓(xùn)和學(xué)歷合格培訓(xùn)階段，把縣級老師進修定位在教師的學(xué)歷合格培訓(xùn)這一層次上。長期以來從事學(xué)歷補償教育的進修學(xué)校的教師們在面對新的非學(xué)歷的繼續(xù)教育任務(wù)時顯得有些不適應(yīng)。
2、有些發(fā)展較快的學(xué)校資源閑置，不能得到充分利用
一是人力資源閑置。因為不適應(yīng)新的繼續(xù)教育工作的需求，一些
教師顯得無事可做。
二是物力資源閑置。為了適應(yīng)新的繼續(xù)教育工作需求，不少進修學(xué)校都在加強自身發(fā)展，努力改進辦學(xué)條件。很多學(xué)校建起了綜合樓，配備了多媒體教室、計算機室和學(xué)術(shù)報告廳等等。但由于目前對教師進修學(xué)校的性質(zhì)、地位、作用、任務(wù)的定位不明確，也由于其它條件的限制教師進修學(xué)校不肓撇開手腳開展繼續(xù)教育工作，因而造成不少物力資源閑置。
三、教師進修學(xué)校改革的整體思路與措施
l、探索新的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)模式，對教師進修學(xué)校進行轉(zhuǎn)型，提升層次
縣級教師進修學(xué)校是本縣范圍內(nèi)各級各類學(xué)校教師繼續(xù)教育的管理中心、指導(dǎo)中心和培訓(xùn)中心。然而目前一些學(xué)校都從各自不同角度擔負起中小學(xué)教師培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。但這種互不干涉、獨自作戰(zhàn)的模式往往使培訓(xùn)資源不能充分利用，而培訓(xùn)的目標、內(nèi)容上也缺乏溝通，不能形成合力，極大地影響了繼續(xù)教育的效果。因此把縣級的各種中小學(xué)教師培訓(xùn)部門整合起來，改變各自為戰(zhàn)的局面，形成以教師進修學(xué)校為主要培訓(xùn)基地的教師培訓(xùn)中心，既可以提高教師進修學(xué)校的辦學(xué)層次，又可以優(yōu)化資源配置，形成培訓(xùn)合力，增強培訓(xùn)效果。
2、加強培訓(xùn)中心自身的隊伍建設(shè)
在實行“四位一體”整合教師教育資源時，一定要抓住契機，對教師進修學(xué)校原有的人員進行調(diào)整，切實加強自身的隊伍建設(shè)。
一是領(lǐng)導(dǎo)班子要專業(yè)化。建設(shè)―個富有事業(yè)心、責任心、進取心和開拓精神、思想解放的領(lǐng)導(dǎo)班子。校長必須重視教師繼續(xù)教育工作并熟諳教師繼續(xù)教育工作的規(guī)律和要求。
二是師資隊伍兼職化。要建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的以兼職為主的優(yōu)秀教師隊伍。專職教師隊伍要少而精，要選配當?shù)刈顑?yōu)秀的既有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗又有相當?shù)睦碚撍疁实慕處?，從事進修學(xué)校的教育教學(xué)工作。要充分發(fā)揮教研室、教科室及電教中心專業(yè)人員的作用，多聘請校外專家學(xué)者(包括高等院校的教師)作為兼職教師，增加師資隊伍的實力。
三是后勤服務(wù)社會化。建設(shè)――支精干的后勤隊伍，把后勤工作推向社會，以競爭促質(zhì)量。
3、積極探索新形勢下教師培訓(xùn)中心的辦學(xué)思路
要充分利用教育資源。有的教師進修學(xué)校規(guī)模較大，實行“四位一體”，仍有物力資源閑置。對此，應(yīng)允許培訓(xùn)中心辦實驗班、實驗學(xué)校、辦附小、附中。從幼兒園到高校預(yù)科班都可進行嘗試。這樣既有利于增強學(xué)校的辦學(xué)實力，充分利用教育資源；又可為教師繼續(xù)教育，培訓(xùn)學(xué)習(xí)建立一個實習(xí)基地，促進理論與實踐的結(jié)合。
4、建立高等院校函授站，與高等院校聯(lián)合辦班
要加強對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，定期送教師到高等院校接受培訓(xùn)，增強培訓(xùn)中心自身的適應(yīng)能力。
四、轉(zhuǎn)型后的教師培訓(xùn)中心的發(fā)展方向 、
1、成為教師專業(yè)發(fā)展的中心
(1)努力研究教師在職培訓(xùn)的需求、特點、運作模式、方式方法；研究和探索教師專業(yè)成長的周期和規(guī)律，成為適應(yīng)教師資格認證和教師專業(yè)發(fā)展要求的培訓(xùn)基地。
(2)開設(shè)面向全縣中小學(xué)教師的公共教育圖書館，建設(shè)教育信息中心。充分利用豐富的教育資源，先進的教育設(shè)備、技術(shù)，為教師的專業(yè)成長提供指導(dǎo)和服務(wù)。
(3)定期開展“學(xué)術(shù)沙龍”活動，為教師之間的經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)切磋提供理論指導(dǎo)和研討場所。
(4)與教研部門通力合作，以圖書館為依托，成為教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)中心和研究中心。
(5)與電教室、儀器裝備室聯(lián)合，成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的推廣培訓(xùn)中心。
(6)成立師范大學(xué)函授站，負責教師函授進修的報名、輔導(dǎo)、考試等等工作，成為高等院校與中小學(xué)教師之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。
2、成為促進教師身心健康發(fā)展的中心
事實上，教師的專業(yè)發(fā)展離不開健康積極的心理狀態(tài)。長期處于職業(yè)焦慮、高壓力下的教師會喪失對教師職業(yè)的熱情，沒有了從容、平衡、穩(wěn)定的心態(tài)，又何談去發(fā)展自己的專業(yè)精神和專業(yè)技能呢?教師培訓(xùn)中心應(yīng)為教師提供一個釋放心理矛盾、緩解心理壓力的空間。因此可以將教師培訓(xùn)中心建設(shè)成教師公共活動社區(qū)，使全縣中小學(xué)教師可定期或隨時到社區(qū)活動進行交流。與此同時，通過講座、心理輔導(dǎo)等等方式對教師進行職業(yè)心理調(diào)適，指導(dǎo)教師進行積極的人際交往，幫助教師逐步建立職業(yè)幸福感，促進教師身心健康發(fā)展。
3、成為社區(qū)學(xué)習(xí)中心
第9篇：小學(xué)教師先進事跡范文
[關(guān)鍵詞]高校 網(wǎng)絡(luò)評教 評教結(jié)果 評教機制 評教指標體系
[作者簡介]王國君（1962- ），男，吉林九臺人，吉林師范大學(xué)教務(wù)處，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為高教管理；季琳（1991- ），女，吉林白山人，吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院在讀碩士，研究方向為中國教育史。（吉林 四平 136000）
[課題項目]本文系2011年度吉林師范大學(xué)高等教育研究中心高等教育教學(xué)研究重點課題“地方院校教師教學(xué)績效評價改革的研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：jsgjy11A07）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0053-02
在高校教學(xué)質(zhì)量管理中，學(xué)生評教已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，它作為一種教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控的有效手段，越來越多地被用于幫助教師了解自身的教學(xué)質(zhì)量狀況和優(yōu)缺點，以改進教學(xué)工作。隨著技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價體系目前已經(jīng)發(fā)展成為我國高校最流行的評教方式。毫無疑問，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教對信息化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)具有重要意義，在整個課堂監(jiān)控體系中發(fā)揮著重要作用，但目前各高校網(wǎng)絡(luò)評教的過程及信度、效度還存在一些不盡如人意的地方，需要不斷加強和改進。
一、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的優(yōu)勢和不足之處
（一）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的優(yōu)勢
1.快捷省時。傳統(tǒng)的手寫紙質(zhì)評教反饋歷時時間長，學(xué)生評教后，教學(xué)管理人員要對此進行統(tǒng)計分析，經(jīng)過2～3個月的時間才能把評教結(jié)果反饋給教師，不利于教師及時了解自身的授課狀況，也不利于教師及時調(diào)整和改進教學(xué)；人工統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)時難免會出現(xiàn)誤差，這也會影響評教的效度；同時，傳統(tǒng)評教方式會造成資源浪費，且不便于數(shù)據(jù)保存。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)評教的運用，上述問題都可以迎刃而解。學(xué)生只需輸入自己的學(xué)號和密碼，自己所選課程的教師信息化教學(xué)評教指標就會出現(xiàn)在電腦桌面上，只需點擊鼠標20次左右，用時5～7分鐘即可完成整個評教，隨后電腦會自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)，直接得出評教結(jié)果，并且可以永久保存，可見網(wǎng)絡(luò)評教的確方便、快捷、省時。
2.機動靈活。傳統(tǒng)的評教方式需要教學(xué)管理人員將學(xué)生召集在一起，在規(guī)定的時間集中評教，學(xué)生不管是否有閑暇時間都必須到現(xiàn)場評教，缺少靈活性。網(wǎng)絡(luò)評教就不存在這樣的問題，學(xué)生可以在方便的時間、地點評教，不受限制。
3.學(xué)生自主評教，信度增加。傳統(tǒng)的評教方式是手寫式，教師可以看見學(xué)生的評教信息，或通過字跡辨認學(xué)生的信息，這樣學(xué)生會有戒備心理，認為給個別教師評價等級太低可能會遭到教師的報復(fù)，所以不敢如實評教；另外，全班同學(xué)坐在一起評教，其他同學(xué)也能看到自己給教師的打分情況，如果給個別教師差評的信息被前后左右的同學(xué)看見，可能就會向教師報告，所以也不敢真實評教。這些都使評教的真實性有所降低，但網(wǎng)絡(luò)評教就不存在這樣的問題。學(xué)生自主評教，每個學(xué)生有自己的用戶名和密碼，登錄后只能看到自己本學(xué)期課程的任課教師信息，評教完成后自主離線，整個評教信息具有嚴格的保密性，教師只能看到評教結(jié)果，看不到學(xué)生的個人信息。這樣，學(xué)生就可以消除戒備心理，公平評教，大大提升了評教的信度。
（二）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的不足之處
網(wǎng)絡(luò)評教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，具有不可替代性，這是毋庸置疑的，但在執(zhí)行過程中也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.學(xué)生問題。目前很多高校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教強制執(zhí)行，如“不評教就不能選課”“不評教就不能查成績”等，這使學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)評教當成任務(wù)完成，積極性不高，不能引起學(xué)生的重視，評教流于形式，具有很大的隨意性。有的學(xué)生為完成任務(wù)，根本不看評教指標，盲目打分，有時每位教師都是優(yōu)秀或良好，評價都是相同的。有的學(xué)生憑自己的喜好來評教，對自己喜歡的教師就給高分，對自己討厭的教師給低分；對課堂管理松的教師給高分，對嚴厲的教師給低分；對喜歡的課程給高分，對厭煩的課程給低分；自己心情好時打高分，心情差時打低分；甚至是對曾批評自己的教師打擊報復(fù)，給最低分。另外，雖然學(xué)生知道評教信息是保密的，但還是有學(xué)生擔心自己的評教信息會被電腦技術(shù)好的教師攻破，然后報復(fù)學(xué)生，因而不敢客觀公正地給教師打分。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的種種問題嚴重影響評教的真實性和公正性，將不公正的結(jié)果直接與教師的評職晉級掛鉤，會使教師教學(xué)積極性受到打擊，教師也就無心去改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量了。
2.教師問題。教師對“學(xué)生評教”的信度和效度心存顧慮，有的教師認為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教不夠公允、客觀，認為上課放松對學(xué)生的管理、不批評學(xué)生、考試全部給予通過就可以得高分，所以有的教師對網(wǎng)絡(luò)評教重視不夠，對學(xué)生的評教結(jié)果根本不理會，所以就不會根據(jù)評教結(jié)果去改進自己的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。特別是有些高校重視科研，對于教師的評職晉級，只看其科研成果，在此導(dǎo)向下，教師對授課根本不重視，不會投入太多的精力，對學(xué)生的評教也置之不理，這都影響了學(xué)生評教的效度。
3.評價指標體系問題。高校網(wǎng)絡(luò)評價指標體系的制定也存在一些不足。首先，評價條目過繁。如有的學(xué)校將評價指標體系分為三大項，即教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，而每一大項下面分若干小項，包括教育理念、課程整合能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織實施能力、教學(xué)手段現(xiàn)代化程度、教學(xué)內(nèi)容的組織、與媒體的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量、前沿性、教學(xué)策略靈活性、教學(xué)資源共享性等。有的學(xué)生認為評價條目太多太細，加之對有的指標不太理解，評價過程中就會產(chǎn)生厭煩情緒，所以就隨意打分，完成任務(wù)。其次，評價等級過多。有的高校評價等級分為特優(yōu)、優(yōu)秀、良好、中等、差、特差，這些評價等級使學(xué)生很難界定，有的學(xué)生缺乏耐心，會不假思索地評定等級。
4.評教結(jié)果運用問題。首先，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教完成后，教師只能看到結(jié)果，看不到具體每一門課程的評價和每一指標的評價情況，不能有的放矢地去改進教學(xué)，也不能更好地發(fā)揮自己的長處。其次，有的學(xué)校對評教結(jié)果沒能很好地運用，沒有相關(guān)的獎懲制度。對學(xué)生評教連續(xù)獲得優(yōu)秀的教師表彰力度不夠，有的沒有獎勵，有的置之不理，有的只給一個榮譽證書，挫傷了教師的積極性；對評教結(jié)果經(jīng)常排名靠后的教師，學(xué)校也沒有相關(guān)的懲罰措施，起不到督促作用。最后，有些高校把學(xué)生評教結(jié)果通通向全校公布，這樣容易傷害部分教師的自尊心，促使教師與學(xué)校、學(xué)生對立，不利于以后教學(xué)工作的開展。以上這些做法都過于簡單，也很不科學(xué)，會適得其反。
二、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的改進措施
（一）加大宣傳力度，促使師生正確認識網(wǎng)絡(luò)評教，確保評教結(jié)果客觀公正
在評教前，教學(xué)管理人員開學(xué)生動員大會，告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的目的是幫助教師改進其教學(xué)過程中的缺點和不足，以提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最終受益者是學(xué)生本人，讓學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)評教的正確認識，認真對待評教，消除他們“走形式”的心理；同時，向?qū)W生講解如何操作評教系統(tǒng)，使用評教信息；另外，對評價身份保密等及時做出解釋。學(xué)生只有正確認識評教的重要意義，才能客觀公平地評教，評教結(jié)果才能真實有效，教師也才能以積極的態(tài)度有的放矢地改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
要提高教師對評教的正確認識，讓教師知道，要想驗證心中的自我評價，必須學(xué)會聆聽別人的真實想法，只有經(jīng)過一個主動的、自我反思的心理歷程，才能找到真實的自我，才能從學(xué)生的正面和負面評價中獨立出來，理性地思考學(xué)生評教，并從中獲得有效信息，以此改進自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。
（二）建立有效的評教機制，使學(xué)生評教規(guī)范化、制度化
以制度形式規(guī)范評教程序、操作方法及明確評教責任，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教有章可循，從而確保評教的科學(xué)性。要對學(xué)生評教資格加以限制，如缺課1/3的學(xué)生不允許參加評教。評教指標也要規(guī)范化，評價條目要清晰、易懂，等級不要太多，以優(yōu)、良、中、差四個等級的界定即可，這樣才能使學(xué)生在評教過程中思路清晰，評教結(jié)果才更有效。
（三）正確運用評教結(jié)果
評教結(jié)果的合理運用，對促進教師以積極的心態(tài)去改進教學(xué)發(fā)揮著根本性的作用。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的目的就是讓教師了解自己授課的不足之處，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)以此為原則對學(xué)生評教結(jié)果進行合理運用。
首先，評教信息應(yīng)該向教師公布。教師可以看到每一項具體評價信息和每門課程的評價情況，這樣教師才能有針對性地改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，評教結(jié)果與教師評職晉級等利益適當掛鉤。對評教優(yōu)秀的教師應(yīng)該給予表彰，筆者認為學(xué)?？梢栽谛麄鳈谏蠌堎N優(yōu)秀教師的照片并標注姓名、專業(yè)、職稱、授課名稱等信息，這既是對優(yōu)秀教師的一種激勵，可調(diào)動其教學(xué)的積極性，同時也為其他教師做出示范，促使其他教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。除了榮譽表彰外，還要與教師實際利益掛鉤，如對優(yōu)秀教師可以在課時費上或者年終獎金方面給予相應(yīng)獎勵，對于經(jīng)常獲得優(yōu)秀的教師，甚至可以在評職晉級方面給予政策上的傾斜，這樣才能更好地調(diào)動教師的積極性，使其對教學(xué)投入更多的精力。對于評教等級較差甚至不合格的教師應(yīng)該采取一定措施督促其改進教學(xué)。如院系主管教學(xué)的負責人可以直接與其溝通，查找問題。若是授課水平的問題，則應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)，建議其多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；若是教學(xué)態(tài)度的問題，則要加強監(jiān)督，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師可隨時到其課堂聽課，教學(xué)督導(dǎo)組也可對其跟蹤聽課，促進其端正態(tài)度，改進教學(xué)，或者減發(fā)課時費或年終獎金以示懲罰。對于學(xué)生反映問題較多、屢教不改的特差教師，要么改為行政編制，要么直接辭退，確保高校講臺上都是稱職的教師。
最后，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教結(jié)果可以向本專業(yè)學(xué)生公布，使全體學(xué)生對任課教師的授課情況有一個全面的了解，同時可以為下一屆學(xué)生選課提供參考。對于優(yōu)秀教師的課程，選的人數(shù)自然很多，這既能保證學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時對優(yōu)秀教師也是一種認可，使教師更有動力投入教學(xué)；對于較差教師的課，選的學(xué)生自然就少，這對教師是一種督促和鞭策，學(xué)生人數(shù)太少，甚至有的課開不出來，教師自己也覺得臉上無光，這樣就促使他們不得不改進教學(xué)，爭取學(xué)生的認可度。
總體來說，在高校信息化教學(xué)背景下，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教具有很大優(yōu)勢，評教結(jié)果更為真實有效，使高校教師在信息化教學(xué)過程中能及時了解自己的技術(shù)水平、授課狀況，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前網(wǎng)絡(luò)評教存在的一些不足之處還需要不斷地改進。相信經(jīng)過高校教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教會越來越公正、客觀、有效，成為高校提高教學(xué)質(zhì)量不可替代的監(jiān)控手段。
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