六年級英語知識點總結精選(九篇)

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第1篇：六年級英語知識點總結范文

一、在小學英語教學中應用微課的意義

小學生處于學習知識的初級階段，在認知事物和學習事物上的能力不足，因此需要生動、具體的授課方式使英語知識更容易為學生所接受。小學英語的教學目的在于通過英語教學激發學生對英語的學習興趣，在提升學生英語綜合能力的基礎上提高學生的綜合人文素養。傳統的英語教學過于僵化，無法達到小學英語教學目標，而微課的出現對于小學英語教學改革有著重大的意義，具體如下：

1.微課打破了課堂教學時間和地域的限制

在傳統的小學英語教學中，學生學習英語知識的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向學生傳達英語知識。這樣的教學模式使得學生對英語的學習嚴格地限制在課堂中，學生無法自由地進行英語知識的學習。微課在小學英語中的使用打破了傳統英語課堂時間及地域的限制。通過微課平臺，學生可以利用課余時間對微課知識進行反復的學習，對于自己不清楚的知識點反復聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺，學生對英語的學習就不僅僅是在課堂上，學生也可以在家里進行學習。微課是小學英語課堂的延伸。

2.微課有利于輔助教師教學

傳統的小學英語教學中，教師是教學活動中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識點進行講述，圍繞知識點向學生闡述知識點的來龍去脈，并且根據班級學生的具體情況進行重點知識的講述，而后布置相應的作業進行加強練習。上述的所有教學環節均需要教師自己一人完成。微課在英語教學中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學負擔，從而有更多的時間投入到教學研究中去，做到教學、教研兩不誤，實現資源的最優配置。

3.微課有利于培養學生的自主學習能力

學生自主能力的培養是所有教師都重視的問題。傳統的英語教學是以教師為主導的，教學有著統一的標準和進度，為了整個班級的教學，教師往往不能照顧到每一個學生的個性發展。采用微課教學可以使學生在學習統一知識的前提下實現自我的個性發展。學生可以在微課平臺上選取自身感興趣的學習內容，在興趣的引導下中，學生將樹立起自主學習的意識，取得更好的學習效果。

二、在小?W英語教學中應用微課的策略

隨著微課在教學中的廣泛應用，各個學校都開展了相應的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認為，在小學英語中使用微課教學應當結合學生的實際，立足學生的真實需求。通過筆者的研究和總結有以下幾點策略：

1.使用微課資源，做好課堂導入

在課堂教學中，課堂導入是一個較為關鍵的環節。課堂導入工作的目的在于使學生快速進入課堂狀態并引出新課的內容。通常課堂導入的內容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學生的興趣，此外，課堂導入的內容需要與新課相吻合。由于微課的內容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導入資料。

例如，在人教版小學六年級How tall are you？的學習中，教師可以根據教材內容在微課平臺上選取相應的歌曲或視頻資料，如用表達身高的英語兒歌視頻進行課堂導入，引入新課。在選取微課資料時，教師應當注重把握好資料的難易程度，選取適合學生學習能力的資料，避免脫節。

2.結合教學內容，精準選取微課材料

雖然微課在教學活動中起到積極的作用，但是在使用微課資源時，要使微課內容貼合教學內容和教學實際，不能一味趕時髦，為了使用微課而使用微課。在實際應用微課中經常出現表面化的現象，教師把使用微課進行教學作為一種任務，并沒有真正用好微課。

例如，在人教版六年級Where did you go？的教學中，教師應該結合課本的學習重點，清楚這一單元學生需要學習的知識，從微課平臺上選取相應的時態教學資料提供給學生，讓學生進行學習。

3.注重微課資源之間的聯系

第2篇：六年級英語知識點總結范文

論文關鍵詞：復習課，活動內容，提高效率

 

復習可幫助學生重溫已學的知識和技能，并進一步深化學習，對已學過的知識內容加以整理、歸類。復習課是一種必不可少的課堂教學模式。對于六年級學生而言，成功的復習課不僅能幫助學生鞏固所學知識，彌補已有缺差，更能幫助學生樹立自信，迎接畢業考試。可畢業班復習時間短，內容多。如何實現高效率的英語復習課，需要老師們認真思考、精心設計。

連續幾年的畢業班英語教學工作，我總結出復習課教學的個人經驗：英語復習課應達到提高學生聽、說、讀、寫的目標。復習課教學應包括課本朗讀、課堂聽寫、語法知識討論、課堂練習、學生情況反饋和練習講解等教學活動。以下將是這些活動內容及特點的介紹：

課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學生掌握的四會單詞及句型。

朗讀可提高學生的聽、說能力。復習課上教師可通過學生朗讀，檢查學生朗讀水平，及時幫助學生糾正單詞的錯誤發音，達到學生大聲說英語的目的；另一方面復習課上的朗讀也為學生增加一次對課本中重點詞、句、篇的記憶。

課堂聽寫 --- 聽寫課本上要求學生掌握的四會單詞及句型。

筆者認為聽寫是復習課上必不可少的一個教學環節。此時的聽寫不僅幫助學生了解知識點的掌握與否活動內容，做到真正的查漏；還能促成真正的補缺，課后教師布置學生訂正錯誤論文格式范文。另外，聽寫還能提醒學生一定要背誦所學內容。

語法知識討論 --- 先討論，再復習。

對于小學生而言復雜而繁多的語法知識點顯得枯燥無趣，因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復習，即將教師將原先完成的教學內容以較快的速度重新講授一遍。要實現有效的復習課教學，教師可就某一知識點采取師生共同討論合作的方式進行語法知識的復習。教師可先向學生提問，由學生討論，讓學生將老師講過的內容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問題。然后學生打開書本進行對照，再作補充，最后老師作歸納總結。這樣的話，學生的記憶才深刻。

課堂練習 --- 語法知識討論復習后，課堂上要做相關的練習題。

“光說不練”肯定達不到好效果。因此在口頭復習記憶的前提條件下，教師應提前為學生準備好練習題。一方面加深鞏固了對知識點的記憶；另一方面也幫助解決了一些聽懂，一練即錯的現象。此外，通過及時練習，借助“趁熱打鐵”原理，讓學困生體驗更多成功的喜悅，樹立自信。

練習講解 --- 教師要有做必講，學生要做標記。

復習后的小練習僅僅是八字中的一撇，教師還應對學生的練習進行答案核對和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當然，筆者還要提醒的是：在講解練習時，要求學生用不同顏色的筆（如紅筆）寫下語法結構，畫出語法知識要點，將時間狀語的標上醒目的記號等活動內容，從而突出重點。

如果每節復習課都機械的加入以上教學活動的話，并不能實現有效的復習課教學。這些教學活動就好比待炒的蔬菜，老師們還應考慮把握火候、時間、添加作料。因此筆者認為教師在設計復習課教學時還應該注意做到以下幾點：

一、增加復習課活動的趣味性

著名的教育學家托爾斯泰曾說經過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性”。如果學生對學習內容產生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產生求知欲。因此，筆者認為要達到吸引學生注意力，教師可將單調乏味的復習變得活潑生動，妙趣橫生。筆者在復習課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學單詞、詞組讓學生利用課余時間，將對應的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個競賽組準備一二套，由一名學生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰說得最快、最準確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲（老師給出信息，要求學生根據信息說出單詞），“找單詞和短語”游戲（教師給出幾個句子或語篇，要求學生從中找出已學過的單詞及短語）等活動。

二、復習課要有計劃性和系統性

周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。教師應先根據復習的內容和復習課時制定出切實可行的復習計劃，還要注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類論文格式范文。英語的語法內容在教學過程中一般都是分散在各課的。在設計復習課教學方案時，教師可將所學語法相同或相近的編在一起進行復習；把原來分成兩個單元的完整的語法知識合起來進行復習；還可以把幾種動詞時態放在一起進行識別、比較復習。例如，筆者將牛津小學六年級英語下冊的Unit 1和Unit2合并進行復習。這兩個單元分別是形容詞比較級和副詞比較級。通過比較復習可強化學習效果。

三、復習內容要有針對性

除了計劃性和系統性，復習課還要具有針對性，把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容幫助學生記憶，把復習重點放在學生的難點、弱點上，以及常易出錯或失誤的內容方面上，進行重點講解并著重進行復習性練習。拿復習時態舉例，牛津小學六年級英語上冊Unit 3和Unit5都是一般過去時態的學習活動內容，有不少學生分不清一般疑問句什么時候用be動詞was/were提問還是用助動詞did提問，教師應在復習課上作為重點進行講解復習。

四、把握練習題的“質”和“量”

復習課上習題選擇必須經過教師的慎重思考。練習的題目必須具備基礎性、代表性、典型性，最重要的是保證“質”，要選“好題”。 教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個就足夠，然后要求學生認真完成選好的題。

五、關注學生個體的差異性

復習課堂上，教師需關注學生個別差異。為使每個學生都能得到切實的提高，在復習課堂上，提問要設必答題，內容多為基礎題或較為簡單的題目，讓每個學困生有機會回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優秀生回答。

總而言之，復習課不僅要以學生為主體，進行知識檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢利導。這樣，有效的策略就能最大化提高復習課的質量。

江蘇省江都市東方紅路29號，江都市實驗小學 趙慧娟

第3篇：六年級英語知識點總結范文

學生的英語水平良莠不齊，了解學生英語水平是英語科組管理的基礎。學校每年開學時組織一次統一的摸底考試，為制定本學期英語教學計劃提供了依據，也便于教師制定更有針對性的教學與復習計劃。

（一）注重整體，體現差異

小學階段的英語教學應該作為一個整體，目標是要“面向全體學生，注重素質教育，要激發學生學習英語的興趣，建立學習的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運用能力和人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”同時，英語教學起點應該依據學生的實際情況確定，不同層次的學生應該有不同的目標定位，這要求英語教師有不同的教學方法，努力使各個層次的學生在英語學習中增強動力，學有所得。

（二）關注基礎，分類輔導

教師在講課中，要關注學生的基礎，要注重落實知識點，對知識點涉及的核心內容、思路方法、疑點難點等要重點講解，應該讓各個層次的學生都掌握基本概念、基礎知識。在此基礎上，教師要對學生進行分類輔導，比如，對有語言特長的學生，教師要為他們創造展現特長的時機，立足于課本的同時也要有深度，從而逐步提高學生的學習成績。對學習有困難的學生，教師要幫助他們增強自信心，對他們的點滴進步要及時肯定，激發其學習興趣，并采取相應的措施，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

首先，教師應該幫助后進生樹立戰勝困難的自信心，最重要的是改變他們對英語的看法，幫他們克服學習英語的心理障礙。其次，要教會他們正確的學習方法，使他們學會課前預習、課中聽講、課后復習，并對他們進行有針對性地訓練，及時對其作業進行單獨評講，總結經驗。最后，組織一幫一活動，安排班上成績較好同學對后進生進行幫扶。這個活動一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績好的學生鞏固了知識，可謂一舉兩得。

二、持續學習，依綱靠本，是英語科組管理的重要途徑

英語科組要求每個教師持續學習，全面深入地把握教學內容、明確目標。

（一）持續學習，全面把握

教師的任務不僅是教學，還要持續學習，不斷進步，要了解所教學生的語言知識基礎和能力發展的整體情況，了解學生基礎的差距，以加強教學的針對性；要認真研究目前使用的教材，對照考試要求，準確掌握其重點、難點和知識考點的分布情況。例如，六年級英語科組就要求教師對近幾年化州小考卷英語試題有深入了解，對六年級各階段教學工作的目標、任務和要求要有較深刻的了解。同時要深刻如實地明確新課程的教學體系及考試要求的調整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習題，精編、精選、精練，以加強訓練的針對性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標

英語教師要圍繞小學英語教學大綱展開教學，通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養他們基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，教師要注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續學習英語奠定良好的基礎。這就是小學英語教學的最明確的目標。

三、遵循規律，規范過程，合理安排教學各階段任務

英語教學是一個循序漸進的過程，各階段任務不同，側重點也不同。下面筆者以六年級第二學期復習階段為例來詳細說明。

（一）第1周至第6周為課程教學階段

側重于教材的課程學習，按章節和單元，豐富教學內容和形式，使學生養成良好的學習習慣，教師要加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

（二）第7周至第11周為一輪復習階段

側重于教材的復習與梳理，通過教材的重現來歸納語言點，對各單元的知識要點進行梳理，教法上教師要做到先學后教，先練后講，以練代講，講學生最薄弱的、最需要講的內容。

（三）第12周至14周為專題訓練階段

先把知識點進行梳理整合，并結合前一輪復習中學生感到較困難的知識點進行以講練為主的復習，使學生學會有規律地學習，重點訓練學生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復習中，教師應該要求學生重視錯題，每個學生都應該有自己一本錯題本，收集自己做錯的題目并及時改正。

（四）第15至16周為綜合訓練階段

該階段重點積累學生考試的經驗，由科組統一開展模擬考試，并及時改卷，統計反饋信息。教師應引導學生自我檢查，尋找不足，同時要指導學生審題，分析出錯的原因，尋找知識和能力漏洞，防止因低級錯誤和非智力因素失分。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

（五）第17周為考前階段

第4篇：六年級英語知識點總結范文

一、教師進行課堂小結可采用梳理知識的方式

教師在課堂小結的時候可以采用以知識結構梳理為主的方式。知識結構的梳理，顧名思義，是教師把整個教學過程中所講述的知識要點進行整理和概括，這個過程就是對知識進行提煉、優化，有利于學生對知識的理解和吸收。學生在聽教師小結的過程中，能夠有效地在腦海中構建知識網絡體系，這樣，能加深學生對知識的理解，使學生在以后的考試中能夠熟練地將知識點從腦海中提煉出來，促進答題的效率，還有利于促進學習能力的全面發展。例如，以小學英語人教版教材六年級下冊“Last weekend”和“Where did you go？”這兩個單元為例，這兩個單元的知識要點都是以一般過去時的使用方法為主。教師在進行課堂小結的時候，可以給學生梳理一下關于一般過去時使用方法的知識要點。首先，教師需要為學生解釋本節知識的總概念：一般過去時指的是已經發生過的動作，換一種說法是在過去已經存在的狀態，和現在是沒有任何關系的，是現在的人對過去的一種追憶。教師在課堂小結的時候除了對一般過去時的概念進行總結之外，還要注重總結并梳理一般過去時的使用規律：①一般過去時由動詞的過去式來表示的時候，除be動詞之外，其它的動詞都沒有人稱和數字上的變化。如果主語是第一人稱單數或者是第三人稱單數的時候，be動詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個醫生”這個句子當中，這句話描述的是“我”過去的某個狀態，此時用一般過去時需要注意“我”這個主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時表示就是“I was a doctor.”②一般過去時在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時間副詞使用的時候就代表的是在過去發生，但是現在已經結束的動作狀態。比如，在“I was a little boy at that time”這句話中，使用了at that time這個時間副詞，表示的是“我”在過去的那個時間是一個小男孩，對現在沒有產生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個狀態。一般過去時的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過去時的使用方式?@樣梳理給學生的話，學生在以后使用知識的過程中就能有效地理解知識內容，促進自身的思考和實踐，促進學生的學習能力。

二、教師在進行課堂小結時可進行知識上的概括

教師在課堂小結的時候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識點進行總結。知識的概括能夠讓學生回憶課堂的講解，促進對知識的領悟。教師在課堂小結中采用概括知識的方式，就相當于學生對知識內容進行前情回顧。學生在回顧的過程中可以將教師的教學內容進行知識上的提煉，從而促進自身學習能力的發展。例如，在五年級下冊“What are you doing？”教學中，這個單元的知識重點是現在進行時的使用方法。教師在對現在進行時的使用方法進行課堂小結的時候，可以重點概括現在進行時的概念以及使用規則。現在進行時的組成結構是be動詞和動詞ing形式，be動詞在現在進行時中的作用為助動詞，它要求與主語的人稱和數量保持一致。現在進行時的使用規律大約由以下三點構成：①當句式當中出現now這個詞語的時候，表示這句話是現在進行時的模式。例如，在“I am singing now.”這句話當中，“now”這個詞就代表著這句話說的是現在這個時候發生的事，因此，這句話是現在進行時；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進行的動作，在使用的過程中要用現在進行時來表示。如在“Look！The girl is dancing.”這句話中，“look”這個詞語就表示這句話描述的是人物在當時的一種持續狀態；③當句子中有“these days”“this week”等時間狀語的時候，通常是用現在進行時來表示。如在“We are playing basketball these days.”從“these days”就可以看出這句話描述的是當前一段時間內人物一直在做的事情，因此用的是現在進行時的結構。還有一些現在進行時的用法這里就不一一概括了。

第5篇：六年級英語知識點總結范文

策劃內容：

一、學習目標

針對語文（1）完善優點，改正缺點；（2）掌握各部分知識點，完成學習任務；（3）多翻閱書籍，將其中有沒局端記錄下來，提高寫作能力；（4）多思考，獨自去理解分析難句、難段，提高閱讀水平；（5）認真完成作業，并且要常溫習，讓自己記得更牢；（6）謙虛一點，不懂的問題要及時提出來，同大家一起討論。……

針對數學（1）思維活躍，大膽猜測；（2）多爭取，學會計算技巧，提高解題能力；（3）課上認真聽講，課后認真完成作業；（4）上課多舉手，要不斷突破自己；（5）多去做些與課本內容相通的習題，合理拓展；（6）不能過于驕傲，應該學習別人的長處，彌補自己的短處。……

針對英語（1）認讀音標，自己學會拼讀單詞；（2）老師布置的作業認真完成；（3）經常去翻譯英文，提高閱讀理解能力；（4）課上不能分心，課后流利閱讀英語短文；（5）多在課后拼寫單詞，聽寫時就不用愁了。……

二、行動措施

（1）多利用零碎時間，用來學習；（2）多接觸一些好學生，俗話說：近朱者紅，近墨者黑嘛，我應該學習他們的優點；（3）上課認真做好筆記（4）多翻閱好的書籍，可以跟其他同學交換，這樣就有看不完的書啦；（5）多參加一些社會組織的活動，多去實踐，不斷突破自己。

三、總結計劃

第6篇：六年級英語知識點總結范文

關鍵詞：小學英語；課外作業；高效減負

英語作為基礎教育階段的一門課程，其宗旨在于“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”結合新課標提出的相關理念和具體目標，筆者認為，英語課外作業正是一種穩固新知的途徑和手段，通過課外作業的形式來完成以上新課程標準提出的目標，教師既要在作業布置中突出作業的興趣，激發學生的學習熱情，又要達到學習目的。

一、讓學生梳理知識，做到促學

英語課后作業布置的目的是為了溫習新授課所學的知識，或者是通過課后作業完成總復習的內容和目標。其實，這個只是表面的目標，更深層次的價值和目標在于讓學生掌握一定的英語學習的知識，讓學生將所學的新舊知識點串聯，才是一種好的作業布置方法，才能讓學生避免出現復習了后面忘了前面的知識點。所以，布置的作業要想取得一定的成效，必須要把前后的知識點串聯起來。

比如，在六年級階段的總復習課上，筆者就針對小學前三年學習的內容，讓學生進行了總復習的作業練習。縱觀小學英語PEP教材，綜合前面六冊教材，其實上面的單元文章之間有很多是相似的話題。在課堂上，教師可以將這些相似的話題串聯起來，將文中出現的生詞、句型組織起來，讓整個復習具有系統性，同時，這些前后知識點的串聯切記不能生硬，而是要靈活地將其組織在一起。比如，筆者布置的總復習作業如下：

請將PEP教材三年級上冊的《We Love Animals》與PEP教材三年級下冊的《At the zoo》、PEP教材四年級下冊《It’s Warm Today》、PEP教材五年級上冊《My Days of the Week》、PEP教材五年級下冊《Look at the Monkeys》這些單元綜合閱讀。老師構建一定的故事情境，要求學生課后進行組織和復述。

布置作業時，我運用多媒體展示了幾張圖片。圖片一：陽光晴朗的周末，“It’s warm today， and today is the weekend. Where shall I go？”（今天是個好天氣，而且又是周末，我可以去哪里呢？）然后播放圖片二：在動物園，“I go to the zoo and look at the monkey…”（我去了動物園，看到了猴子……）然后圖片上播放很多動物的圖片，讓學生猜一猜這些動物用英語怎么說，并且結合課文的句型，最終得出結論：我們應該愛護動物（We Love Animals）。

通過課堂上對作業題的引導和作業中關于故事情境的設計，學生對作業產生了興趣，他們在課后積極發揮主觀能動性，很好地完成了作業，達到了將前后知識點進行復習、融合的目的。所以，筆者認為，小學英語作業的布置原則之一就應該做到“促學”，作業應該合理引導、突出系統性，才能達到“高效減負”、事半功倍的成效。

二、讓學生學會方法，能夠善學

方法是最重要的，筆者認為，小學英語課后作業的設計和布置，表面上的目的是為了達到學生溫習課程的目的，但是更本質的目的在于通過課后作業，讓學生學會學習的方法。小學英語學習階段對于學生今后的英語學習起到了一個啟蒙價值和萌芽意義，這個階段引導得好，不僅有助于學生英語能力的提升，甚至對于學生今后其他科目的學習來說，都是終生受益的。而小學階段的作業的設計和布置，筆者認為應該教會學生學習的方法，而不是簡單的灌輸，以達到學生機械積累的目的。在學生課后作業完成的過程中，可以采用小組合作學習的方法，來共同完成作業，小組成員之間取長補短。此外，基于小學英語是一門語言類學科，課后作業的內容和形式，不僅包括書面作業，也包括聽、說、讀這樣的作業，通過小組合作學習，讓小組成員之間共同對話，以完成作業設計的目標，并教會學生復習前面所學的功課、學習英語的方法。

比如我曾經設計了一道作業題：請結合你所學的課文內容，組建小組，設計角色，小組成員一起設置好對話情境，并且在下一節課上來表演。

學生們對這樣的作業熱情度非常高，并且積極配合完成課后作業。這樣，不僅培養了學生的創新能力、總結知識點的能力，也有效地培養了學生之間的合作交流能力，促使他們學會合作學習，在合作學習的氛圍中獲得長足的進步。

三、讓學生體驗趣味，達到樂學

結合筆者的調查研究，小學階段的學生，他們的自制力還是比較薄弱的，如果只對他們進行道理上的講解，宣傳好好讀書、完成作業的理論，不僅收獲不到良好的教學成效，久而久之也會讓學生失去學習的興趣。從兒童心理學的角度出發，他們對于自己感興趣的知識學習起來很快，但是對于不感興趣的知識點，學習起來則非常被動，所以樂趣是第一位的，樂學是小學英語作業布置的宗旨和最高境界。筆者認為，教師應該為學生積極創設樂學的環境，讓學生在樂學的環境中激活學習熱情，完成“高效減負”的目標。

比如在學習party、birthday等相關的場景對話時，正好臨近班級某個學生的生日，于是結合課文內容，布置如下作業：為班上快過生日的同學模擬一場精彩紛呈的生日會，在生日會上，你們想象出要送給這個學生的“禮物”（英語表達），并開展多個場景對話，比如在生日會上見到同學你會怎么說？跟過生日的同學你會怎么說？這樣充滿情趣的作業，學生們非常樂于去完成，并且主動性、積極性非常高漲。

總之，小學英語課外作業的布置，可以呈現出精彩紛呈的內容和形式，也可以改變傳統的生硬、死板的課后作業模式，而是在“高效減負”的理念下，充分調動學生的主觀能動性，引導學生掌握知識，激發學習熱情，在完成作業的過程中做到“溫故知新”。

參考文獻：

[1]何萌萌.開放性小學作業設計策略[J].中國校外教育，2009（8）.

[2]蔡雪飛.小學英語在線口頭作業的思考與實踐[J].小學教學研

第7篇：六年級英語知識點總結范文

【關 鍵 詞】 課堂小結；英語教學；應用；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0073-02

課堂小結對教師的教學活動能起到促進作用，也是教師對知識的概括和歸納，并有利于學生提高對知識要點的印象，加深對知識的理解與認識。教師可以通過知識總結的過程來發現自身教學能力上的不足之處，改進自己的教學方法和教學策略。

一、教師進行課堂小結可采用梳理知識的方式

教師在課堂小結的時候可以采用以知識結構梳理為主的方式。知識結構的梳理，顧名思義，是教師把整個教學過程中所講述的知識要點進行整理和概括，這個過程就是對知識進行提煉、優化，有利于學生對知識的理解和吸收。學生在聽教師小結的過程中，能夠有效地在腦海中構建知識網絡體系，這樣，能加深學生對知識的理解，使學生在以后的考試中能夠熟練地將知識點從腦海中提煉出來，促進答題的效率，還有利于促進學習能力的全面發展。

例如，以小學英語人教版教材六年級下冊“Last weekend”和“My holiday”這兩個單元為例，這兩個單元的知識要點都是以一般過去時的使用方法為主。教師在進行課堂小結的時候，可以給學生梳理一下關于一般過去時使用方法的知識要點。首先，教師需要為學生解釋本節知識的總概念：一般過去時指的是已經發生過的動作，換一種說法是在過去已經存在的狀態，和現在是沒有任何關系的，是現在的人對過去的一種追憶。教師在課堂小結的時候除了對一般過去時的概念進行總結之外，還要注重總結并梳理一般過去時的使用規律：①一般過去時由動詞的過去式來表示的時候，除be動詞之外，其它的動詞都沒有人稱和數字上的變化。如果主語是第一人稱單數或者是第三人稱單數的時候，be動詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個醫生”這個句子當中，這句話描述的是“我”過去的某個狀態，此時用一般過去時需要注意“我”這個主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時表示就是“I was a doctor.”②一般過去時在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時間副詞使用的時候就代表的是在過去發生，但是現在已經結束的動作狀態。比如，在“I was a little boy at that time”（我那時候還是個小男孩）這句話中，使用了at that time這個時間副詞，表示的是“我”在過去的那個時間是一個小男孩，對現在沒有產生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個狀態。一般過去時的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過去時的使用方式這樣梳理給學生的話，學生在以后使用知識的過程中就能有效地理解知識內容，促進自身的思考和實踐，促進學生的學習能力。

二、教師在進行課堂小結時可進行知識上的概括

教師在課堂小結的時候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識點進行總結。知識的概括能夠讓學生回憶課堂的講解，促進對知識的領悟。教師在課堂小結中采用概括知識的方式，就相當于學生對知識內容進行前情回顧。學生在回顧的過程中可以將教師的教學內容進行知識上的提煉，從而促進自身學習能力的發展。

例如，在五年級下冊“what are you doing？”教學中，這個單元的知識重點是現在進行時的使用方法。教師在對現在進行時的使用方法進行課堂小結的時候，可以重點概括現在進行時的概念以及使用規則。現在進行時的組成結構是be動詞和動詞ing形式，be動詞在現在進行時中的作用為助動詞，它要求與主語的人稱和數量保持一致。現在進行時的使用規律大約由以下三點構成：①當句式當中出現now這個詞語的時候，表示這句話是現在進行時的模式。例如，在“I am singing now.”（我現在正在唱歌）這句話當中，“now”這個詞就代表著這句話說的是現在這個時候發生的事，因此，這句話是現在進行時；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進行的動作，在使用的過程中要用現在進行時來表示。如在“Look！the girl is dancing.”（看！這個女孩在跳舞。）這句話中，“look”這個詞語就表示這句話描述的是人物在當時的一種持續狀態；③當句子中有“these days”“this week”等時間狀語的時候，通常是用現在進行時來表示。如在“We are playing basketball these days.”（我們這些天都在打籃球）從“these days”就可以看出這句話描述的是當前一段時間內人物一直在做的事情，因此用的是現在進行時的結構。還有一些現在進行時的用法這里就不一一概括了。教師在傳授知識點的用法的時候，只要像以上概括的那樣，一個使用方法配一個案例就可以了。

教師在課堂小結中采用知識概括的方式有利于學生總結知識內容，促進對知識內容的理解，提高自身的學習能力。

三、教師在課堂小結中注意延伸拓展知識

教師在進行課堂小結的過程中，可以采用知識的延伸拓展為主要方式。學生知識上的延伸有利于拓展學生的思維能力，促進學生不斷地思考和學習。學生在不斷拓展知識的過程中，可以有效地擴大知識面，提高學習能力，并學會從多種不同的角度去看問題，學會用多種不同的方法去解決問題，從而促進學生綜合能力的發展，有利于提高教師的教學效率。

例如，在英語教材六年級上冊“what does she do？”教學中，這個單元的學習要點是第三人稱單數的知識，教師可以在對這門課程進行課堂小結的過程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結中除了概括第三人稱單數的知識，而且加入學生后面要學的關于比較級的知識。例如，教師在課堂小結中可以讓學生仿寫句子，以這三句話為例：①He is MingMing，he is taller than me.（他是明明，他比我要高）②XiaoMei is more beautiful than me（小梅比我更加漂亮）③ It is a yellow book ，it is more lighter than the black one.（它是一本黃色的書，它比黑色的書更亮）然后，讓學生仿照這些句子的結構來組句。這幾個句子不但使用了第三人稱單數的知識要點，還將比較級的語法與第三人稱單數的知識相結合，學生在仿寫這些句子的過程中不僅加深了對第三人稱單數知識點的理解，還有利于促進學生認識比較級的知識，進行知識上的理解與拓展。通過教師的課堂小結，學生提前預習了比較級的知識點，有利于為以后接受比較級的知識點打下基礎。

綜上所述，課堂小結在教師的英語教學課堂中發揮重要的作用。教師可以通過課堂小結，完善自身的教學目標設計，改進自身教學。課堂小結對學生來說也起著促進作用。它有利于促進學生對課堂知識的理解與認識，促進學生能力上的發展。

參考文獻：

第8篇：六年級英語知識點總結范文

筆者從事教育工作多年，一直工作在教育教學的第一線，對高年級的教學小有經驗，下面談談本人的一點經驗和體會。

一、斷面修復，溝通為先

作為教師，一般都會接觸到不同年級的學生，也許今年教六年級，明年教四年級，這樣，學生與教師之間總會出現一種斷面，尤其是高年級畢業班，學生和教師相互之間都會產生陌生感，相互對之前的學習程度、接受能力、教師的教學方法都不了解，都需要從頭再來。要想在一年內很好地配合出令人滿意的成績，就需要教師做進一步的了解與溝通。例如，教師私下了解學生的學習情況，是否有人輔導，基礎如何，對英語的學習態度等等。待初步了解基礎情況以后，根據不同情況做不同安排。首先，我會在第一節課時，簡單地介紹自己和自己的教學方法，表明自己的教學態度：“我不會因分數和聽來的種種看人，以前的好與壞我都不想了解，我會用自己的眼睛來觀察你們的學習態度。成績高學習態度不好，驕傲自滿的優異生我也不會優待；成績差但確實努力爭取了的落后生也不用自卑，我會盡力幫忙。”這樣會消除學生對新教師的陌生感。我還會單獨找落后生聊天，表明立場：“我不看重成績，只會幫助愿意學的，主動學的學生。”消除他們所擔心的，鼓勵他們展示自己的優點，當然也會多給他們輔導缺失的知識，能讓他們提高更快，更有信心。

二、發現問題，及時解決

學生的學習發展是英語課堂的出發點和歸宿，教學過程中，高年級學生高低等次不均，每一等級都會出現這樣、那樣的不足。教師要給學生自主選擇學習內容，自主選擇學習方法，自主選擇合作伙伴等提供必要的時間和空間。例如，孩子們不愛聽英語磁帶，不愛大聲朗讀，有些學生總覺得丟人，不好意思，因此，每次考試聽力和理解題失分最多。針對這個問題，我就在課間、課上多放磁帶讓學生跟讀。在家讓家長幫助觀察，及時提醒，課上多找聲音洪亮的學生帶頭領讀，激發學生的競賽意識。有時，學生家里或者自己本身偶爾會發生一些事，這些都會影響孩子學習時的心情和狀態，就需要教師練出“火眼金睛”，會“察言觀色”，發現不對勁的地方，及時與學生溝通解決。我有一個學生成績本來就差，就在那時父母又離婚了，對那位學生的影響很大，產生了厭學的心理，覺得誰都不管他了，學不學無所謂。這時，我及時找學生溝通，安慰和鼓勵他，囑咐他不要因為那些問題影響到自己，父母之間的問題他們會解決好的，但決不會影響他們對你的愛，要調整心態，學會堅強，提高心理素質。我還有一名學生，學習成績優異，一直很自信也很驕傲，有一次，一個同學正在回答問題，她突然大聲而且自信地說：“是***，你讀錯了！”當時全班都愣住了，繼而大笑，因為那位學生并沒有出錯，而是她聽錯了。因為大家的笑聲，她覺得很沒有面子。我當時趕緊用別的問題吸引學生的注意力，不過我已經看見她流淚了。下課后，我單獨找她聊天，肯定她認真的態度，也提醒她應該多練習聽力，以免出現類似的場面。

三、設計教法，方便教學

現今的小學英語受到了各種各樣的影響和制約。例如，應試教育，班容量大；學生對日常語言信息的輸入量不足，不能將學過的語言運用在生活中；語言交際貧乏，缺乏語境，導致學生對英語的學習有枯燥感。“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”，因此，教師設計一個適合現今學生的教學方法尤為重要。

首先，學生要學會預習。高年級語篇容量大，知識點雜，全由教師引導，40分鐘的教學很難完成。所以，需要學生提前預習，在新課文里將以往學過的單詞、短語、句型整理并翻譯，挑出剩下的生詞、生知識點部分，這樣，課上教師只用把新知識展示出來就可以了，學生就能融會貫通，理解全文了。

其次，創設語境。對語篇教學，很多教師都會有些頭疼，感覺無從講起，雜亂無章。我也因此為難了許久，后來，我將聽力和閱讀理解的練習方式穿去，效果很好。例如，我挑選課文里的一個新詞actor，讓學生立刻在課文中找到帶有這個單詞的句子，并譯成漢語。這樣，聽力、翻譯和理解三大方面都得到了訓練，而且能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，創設比、學、趕、幫、超的精神境界。

最后，總結重點，歸類復習。每節課都有其相對應的知識點，例如，語法，句型。學生總有一種枯燥，難以吸收的感覺，對此，我采用最簡單的公式法，將知識點總結成公式，方便記憶。

四、合理安排課余時間，正確認識補習

現在很多家長瘋狂地給自己的孩子報各種各樣的補習班，例如，新概念、雙休日、劍橋等等，還有各種沒有資質的補習班，占用了學生回家的個人空間。很多補習班班容量大，根本不能達到補習的目的，更沒能提高孩子的成績，有的反而越來越差。針對這種情況，我會經常和家長溝通，看這位學生是否適合參加補習班，適合什么樣的補習班，應該補習多久。

第9篇：六年級英語知識點總結范文

【關鍵詞】現代教育技術；小學；英語教學

引言

在課程改革的狀態下，通過不斷探尋、實踐以及先進的英語教學模式，令現代教育技術在課堂當中有了較大的改變，其特有的能夠打造良好語言氛圍的能力，對教育教學十分有利，為學生留下深刻的記憶。在年級不斷提高下，隨著課本內容的增多，生活中隨處可見英語材料，令英語教學在學習中愈發關鍵。我國的學生從出生時就處于漢語環境當中，漢語作為母語已經在學生的大腦中根深蒂固，而此時讓學生學習英語，則會具有較大的難度。可是小學生具有較強的求知欲，并且對新鮮事物具有較大的好奇心，因此只有通過現代教育技術進行教學，針對學生的內心特點進行教學設定，才可以令英語教學不斷優化。

一、通過現代教育技術打造教學情境，調動學生的學習興趣

傳統教學方式已經無法令學生的求知欲得到滿足，并且現行英語教學方式也不能符合學生的求知欲。現行英語教材以及生活相互結合，所以，老師可以運用現代教育技術，挑選一些符合學生年齡、靠近學生生活實際的事例，為學生打造圖文并茂的教學氛圍，通過不同感官激發學生，讓學生具備身臨其境的感覺，調動學生學習英語的興趣，讓學生的思維更加活躍，提升學生的自主性。

對于小學英語教學而言，創建情境讓學生了解英語，在真實的狀況中使用英語，打造出意想不到的效果。在英語教學當中，情景教學法是最為普遍的一個教學方式。在平時的英語教學當中，老師可以通過現代教育技術設施打破教學重點與難點，將文本信息、聲音、圖像相結合，為學生多提供積極參與的情境，讓學生融入到情境當中，以此激發學生的興趣，體會英語的魅力。

1.打造歌曲氛圍

英語教學應當打造相應的語言氛圍。為了調動學生對學習的興趣，通過課內外英文歌曲代入新課，則需有效激發小學生對學習英語的激情。老師播放歌曲需具備節奏感，學生能夠聽懂，并且在歌曲中蘊含傳授的知識點。歌曲可以通過老師自編，也可以通過網絡下載，當進行英文歌曲播放時，可以引導學生進行跟唱，如此則對學生融入到學習狀態十分有利。

2.透過監測打造情境

為了具備承上啟下的效果，將信息技術方式的展現作用發揮出來，把上節課的內容通過多媒體課件進行總結，透過人機互動進行溝通，強化學生掌握所學的知識。

3.設定故事情境

小學生喜愛聽故事，通過多媒體播放動畫故事，也可以通過音畫作品進行播放，只要通過學生喜歡的方式，激發學生的所有感官，有效激發學生對學習英語的積極性。

比如在人教版小學六年級英語“How do you go there？”的教學當中，老師通過故事進行導入：“放假后，我們準備去北京，同學們應當如何去呢？”老師可以通過多媒體制作Flash的動畫課件，如實展現出各類交通形式，包含了on foot、by bike、by bus、by train、by plane等景象，且通過“How do you go to school”當作核心句型不斷進行訓練。透過聲情并茂的方式，把抽象、乏味、無趣的語言文字變得更為直觀、清晰，將語言功能成分展現在動態畫面當中，讓學生能夠對語言理解的更加深入，學生則更加愿意融入到活動當中。

二、通過多媒體課件提升教學品質

小學英語教學品質會被不同因素所影響，而最重要的則可運用好課堂中的每分每秒，讓所有時間都能夠發揮出應有的效果。由于現代教育技術方式不會被教育時間、地點所限定，其能夠依照教學目標以及教材實際，將所學的知識進行整合，將知識結構、教學時間進行優化，令英語教學更為系統，更加有利于了解和掌握學生，提升教學品質。

比如在人教版小學英語六年級上冊的“The story of the rain”單元中，為了令學生學會“Where does the rain come from？”這一難點，在教學當中，老師通過多媒體課件，將雨形成的過程通過動畫方式展現出來，以此令學生真正了解stream、cloud、rain相互間的關聯，掌握“The story of the rain”。因此，多媒體設備和英語教學的結合，令教學結構更為優化，令教學情感更加豐沛，真正令教學重點得以解決，令學生更加能夠接受知識，真正提升教學品質。

三、通過多媒體培養學生全方位的能力

一個優秀的多媒體課件中的聲、像、圖、文信息則屬于藝術之美。除卻VCD課件的使用，小學英語空中課堂將課堂資源電教化，且通過光盤上課的特殊形式，其也屬于一種媒體資源。其透過游戲、歌曲、講故事等方式讓學生更加容易接受。每次在英語課前，可以組織學生先觀看空中課堂的光盤，掌握所有課程的內容。有時在觀看光盤時，可以讓學生一邊觀看、一邊模仿，學生也能夠隨時改正自己的發音。有時也可以讓學生融入到游戲當中，學生透過模仿、對話、角色扮演等方式感受到成功的快樂，并且建立了學生對聽、說、讀、寫不同層面的能力。比如在學習How much is it？一課時，為了免除練習過于乏味，可以組建學生進行購物節的活動。學生不僅能夠體驗到有趣的購物情境，還可以練習到英語，并掌握到語言知識的技能。

四、結束語

總而言之，在多媒體英語教學當中，具有諸多問題。只有了解并推動教育技術，才能夠有利于教育及社會的發展。執行教育技術的核心成為了教育的總體改革，只有完成教育的改革，才能夠令教育技術用在實處，不然則會影響教育技術，令其無法獲得良好的發展，無法展現出潛在的效果。進行教育技術的最終目的是為了加快教育的改革，因此，只有以戰略角度進行考量，才可以真正進行推廣。

【參考文獻】

[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應用[J].信息教研周刊，2012（12）：104