第二課堂計劃精選(九篇)
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第1篇：第二課堂計劃范文
【關(guān)鍵詞】高職院校，第二課堂，校園育人功能，綜合素質(zhì)
高職院校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是第一課堂的補充，是實施素質(zhì)教育的重要載體，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要場所。它內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生樂于主動參與，是第一課堂的拓展和延伸，有益地補充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。興趣廣泛的第二課堂活動可以極大地調(diào)動大學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性和主動性，為大學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)和提高能力提供了廣闊的舞臺， 是大學(xué)生素質(zhì)教育及思想政治教育最重要的組成部分。
一、第二課堂的界定及其特點
高職院校第二課堂是大學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要陣地。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計來推進學(xué)生工作;第二課堂又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才。第二課堂活動是針對第一課堂活動而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列活動，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補充，是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是大學(xué)生培養(yǎng)過程中人格健全和綜合素質(zhì)提高不可缺少的環(huán)節(jié)。
二、開展第二課堂活動的現(xiàn)實意義
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的素質(zhì)可以分為專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)指專業(yè)知識與專業(yè)技能，綜合素質(zhì)則指思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力等。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)除了在第一課堂教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容外，還要通過第二課堂來完成。第二課堂活動打破課堂的界限，充分發(fā)揮校園文化潛移默化育人的功能。
1、自主性。第二課堂活動是校園文化的主要載體，青年大學(xué)生是第二課堂活動的主體，自愿、主動的參與各類活動，在參與中獨立思考探索，充分展示個性才能，培養(yǎng)鍛煉自己。
2、豐富性。第二課堂活動可以彌補第一課堂教學(xué)的不足，通過自主參與，以更愿意接受的方式，在思想、政治、道德、學(xué)識、審美、人格等方面都得到全面、和諧的發(fā)展。第二課堂活動內(nèi)容豐富，形式多樣，既有學(xué)校統(tǒng)一組織的活動，又有各類學(xué)生社團組織的活動。
3、實踐性。校園文化的育人功能，最終目的是幫助青年大學(xué)生實現(xiàn)社會化，鍛煉實踐能力，大學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在實踐活動中強調(diào)理論聯(lián)系實際，把課堂所學(xué)知識運用于實際，把活動與所學(xué)專業(yè)和自身素質(zhì)結(jié)合起來，在解決問題、探索未知、追求真理中成長。
三、開展第二課堂活動的內(nèi)容和途徑
1、第二課堂活動的內(nèi)容
①社會實踐。社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)盡可能地提供社會實踐的機會，組織學(xué)生在假期和課余時間走出校園，投身社會，最大可能地提高大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
②校園文化活動。校園文化活動具有重要的育人功能，是第二課堂的主要活動形式和內(nèi)容。文化的塑造和形成需要群體成員人人參與。在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，打造的就是以“科技校園、文化校園、藝術(shù)校園”為核心的校園文化活動體系。
③第二課堂競賽。利用第二課堂開展活動競賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種行之有效的手段，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補充。應(yīng)有組織有計劃地抓好學(xué)生課外實踐活動項目，如機電工程學(xué)院開展的：旗陣、舞獅、體育愛好、社會實踐團等，使學(xué)生自覺參與進來，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
2、有效開展第二課堂活動的途徑
①評價考核學(xué)分化。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動課程成績納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。為學(xué)生靈活安排自己任選和必選活動課程提供可能，又實現(xiàn)了組織的靈活性和科目要求的規(guī)范性統(tǒng)一，使高職院校學(xué)生社團，是廣大青年學(xué)生為培養(yǎng)自身能力，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，挖掘潛能，發(fā)展個人志趣、愛好、特長而志愿結(jié)合在一起的群眾性團體。
②骨干培育精英化。學(xué)生干部是第二課堂活動的主要組織者和參與者，是搞好活動的關(guān)鍵因素，加強學(xué)生骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生干部的“傳幫帶”作用，從而提高第二課堂活動的層次和水平，爭取更多的同學(xué)參與。
四、優(yōu)化第二課堂活動，更好地發(fā)揮校園文化育人功能
利用第二課堂活動的特點，充分發(fā)揮其在校園文化育人中的優(yōu)勢，積極探索優(yōu)化第二課堂活動的有效途徑，要做到以下兩個方面：
1、弘揚主旋律，第二課堂活動要突出深刻的思想性。堅持正確的思想導(dǎo)向。高校是為培養(yǎng)社會主義國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，高校一切教育教學(xué)活動的開展都應(yīng)圍繞這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中最重要的是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。校園文化的育人功能通過第二課堂活動來承載，青年大學(xué)生通過實踐活動學(xué)習(xí)和傳承文化，獲得附著于文化之上的某種思想、意識、觀念。
第2篇：第二課堂計劃范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)生 第二課堂
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02
在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經(jīng)驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。
1 重視小學(xué)第二課堂的意義
與第一課堂相對應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)活動以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動。”[1]
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質(zhì)教育意義重大。相對于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨特作用是課堂教學(xué)所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動的基礎(chǔ)上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學(xué)生的綜合長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。
小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。
2 小學(xué)第二課堂所面臨的問題
長期以來，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補充，成為第一課堂的點綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗性和應(yīng)付性特點，導(dǎo)致第二課堂活動與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。
2.1對第二課堂育人功能的認(rèn)識存在誤區(qū)
盡管實施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識，卻與實踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實際動手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競爭日趨激烈，許多小學(xué)生在家長的督促下，整日面對成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的機會，長此以往，會強化小學(xué)生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。
2.2對第二課堂的投入不足
由于受社會大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認(rèn)識存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒有過多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，也都只是一種臨時性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動報酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場，寬敞的學(xué)生活動室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時也很少對學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級的檢查。
2.3第二課堂缺乏長遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃
目前，大部分學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應(yīng)付上級的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對小學(xué)的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術(shù)、音樂、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學(xué)校對教師的考核也主要以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設(shè)計的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對第二課堂認(rèn)識不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。
3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施
豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)
思想是行動的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標(biāo)和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來。因此，學(xué)校必須重視對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項具體活動在整個目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨特功能，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障機制
素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環(huán)境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，并通過改革教師考核制度，對專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。
3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間
第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計劃中。將第二課堂納入教學(xué)計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒有嚴(yán)格的時空限制，只要是符合小學(xué)生的特點，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動，對調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長以及輔導(dǎo)老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內(nèi)容，有以增長社會科學(xué)、自然科學(xué)知識為主要內(nèi)容的活動；有側(cè)重學(xué)生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動；有以是高身體素質(zhì)和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的。總之，第二課堂活動的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學(xué)生都能有機會參與進來。
參考文獻：
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第3篇：第二課堂計劃范文
關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 素質(zhì)教育體系 第二課堂
一、高校第二課堂建設(shè)的必要性分析
目前，各個高校開展大學(xué)生素質(zhì)教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學(xué)計劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學(xué)生選擇或教務(wù)部門統(tǒng)一安排、由相關(guān)的任課老師講授并進行考核的教育形式。第一課堂教育重點在于系統(tǒng)地傳授通識知識與專業(yè)知識,同時側(cè)重于知識的理論性，它主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系中的科學(xué)文化教育和專業(yè)素質(zhì)教育。第二課堂是由學(xué)生自愿參加、有組織地進行、以提高其綜合能力為目標(biāo)的各種活動，它的重點是給學(xué)生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學(xué)活動而言，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要教育因素。
相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內(nèi)容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)與勤工助學(xué)等六大類內(nèi)容模塊）、參與主體自主性較強、形式靈活生動、實踐性與社會性更強、教育資源豐富等優(yōu)勢。
大學(xué)生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨特的人格魅力，學(xué)生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學(xué)生對社會的愛心和責(zé)任心。
實踐證明，第二課堂活動本身所內(nèi)涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化知識、專業(yè)技能、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質(zhì)教育體系得以實施和實現(xiàn)的有效渠道。
二、高校第二課堂的問題分析
在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質(zhì)教育中雖然已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的特點和優(yōu)勢，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升、校園文化建設(shè)與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻，但是結(jié)合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為它還存在以下問題：
(一)第二課堂建設(shè)思想需加強統(tǒng)一
長期以來，過分強調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學(xué)校、學(xué)院的各部門對第二課堂建設(shè)的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設(shè)和活動的開展主要是各級團委、學(xué)生工作部或?qū)W院學(xué)生工作辦公室唱獨角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。
（二）第二課堂活動數(shù)量多但缺乏針對性和實效性
就我曾經(jīng)所在的學(xué)院而言，每學(xué)年除了開展校團委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務(wù)、文化體育、學(xué)術(shù)講座等活動以外，還要結(jié)合自己學(xué)院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學(xué)生會和二級社團自發(fā)組織的活動，每學(xué)年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發(fā)點只是為了履行相應(yīng)的職責(zé)或任務(wù)，有的活動盲目參照其它學(xué)院并沒有真正注重學(xué)院和學(xué)生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數(shù)量與質(zhì)量不高，沒有真正達(dá)到活動的初衷和目標(biāo)。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯(lián)系性不強，很多活動偏重于文體娛樂性，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)實際和生活實際中的問題。
（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠
很多第二課堂活動尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進行必要的指導(dǎo)，但是專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面是因為相關(guān)的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。
（四）學(xué)生社團建設(shè)力度有待加強
大學(xué)生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設(shè)力度不夠，部分社團甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團有其名無其實。
三、高校第二課堂建設(shè)的基本原則
為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現(xiàn)實誤區(qū)與不足，筆者認(rèn)為在第二課堂的建設(shè)中應(yīng)遵循以下基本原則：
（一）第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系原則
即要正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎(chǔ)，如果沒有第一課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識就盲目進行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達(dá)到預(yù)期效果；二是第二課堂的教學(xué)活動必須在第一課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進行；三是第二課堂側(cè)重點是注重專業(yè)知識的運用，以提高學(xué)生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。
（二）實效性原則
即第二課堂活動的內(nèi)容要與學(xué)校、學(xué)院專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與不同學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，使第二課堂緊密圍繞素質(zhì)教育體系五大內(nèi)容開展。
（三）人性化原則
即充分尊重學(xué)生對于第二課堂活動的選擇，尊重學(xué)生的自愿和興趣，使其在進行第二課堂活動中能充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，為其提供良好的人文關(guān)懷和人性環(huán)境。同時，將人文教育貫穿第二課堂活動的始終，第二課堂以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才為目標(biāo)，而具有人文精神是合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)， 是第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)之一。
第4篇：第二課堂計劃范文
關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性
一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。
目前我國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國高校仍對此未形成成文的教學(xué)計劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識；第四，高校對英語第二課堂教學(xué)投入不足。
就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強化英語語言實用能力。“英語角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學(xué)生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學(xué)生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，同時體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動是第一課堂教學(xué)的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用。當(dāng)然，第二課堂對學(xué)生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學(xué)生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對象
本研究隨機選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測
本研究調(diào)查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對英語第二課堂活動的建議。
被試需要根據(jù)自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關(guān)建議。
四、結(jié)果與討論
針對獨立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計了一份問卷，旨在了解學(xué)生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。
調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學(xué)生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。
很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機會，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強化學(xué)生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點改善，第二課堂英語角對大學(xué)生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對學(xué)生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。
六、結(jié)語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強化英語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學(xué)院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻：
[1]馮智文.大學(xué)英語第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.
[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.
[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.
[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調(diào)查與探討[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014.
第5篇：第二課堂計劃范文
[關(guān)鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0083-02
經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展實踐，人們已經(jīng)達(dá)成共識，高等教育的目標(biāo)就是全面素質(zhì)教育，高校就是要為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識到第一課堂與第二課堂之間必須構(gòu)建順暢的協(xié)同機制，充分發(fā)揮兩者的協(xié)同優(yōu)勢。然而現(xiàn)實實踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過數(shù)據(jù)調(diào)研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對問題提出切實有效的對策則是本文主要闡述的。
一 第一課堂與第二課堂協(xié)同的重要性
第二課堂相對于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言，是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動，即學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教務(wù)計劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動和項目，比如校園文化活動、社會實踐志愿服務(wù)活動、科研創(chuàng)新活動、社團活動等。通過這些活動，能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確的人生觀價值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。調(diào)查研究顯示有超過74.83%的同學(xué)表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學(xué)喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關(guān)系問題上，54.3%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協(xié)同共建機制，共同發(fā)揮在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。
二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題
（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾
調(diào)查結(jié)果顯示，25.83%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂內(nèi)容與實際社會需求相脫節(jié)。47.02%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時指導(dǎo)。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內(nèi)容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在第二課堂活動中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。雖然在教育總體導(dǎo)向中，特別強調(diào)第二課堂的重要性，實際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，31.79%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂資源相對不足，設(shè)施較為落后。在硬件方面，活動場所、設(shè)施等主要是為第一課堂教學(xué)配備，專用的第二課堂硬件設(shè)施相對匱乏。
（二）第一課堂與第二課堂在內(nèi)容設(shè)計上的錯位
第二課堂開展的過程中，很多課程內(nèi)容都顯得過于隨意化。調(diào)查結(jié)果顯示，37.09%的同學(xué)覺得第二課堂的開展活動與專業(yè)知識匹配度低，39.74%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂開展活動形式單一沒有吸引力。課程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動中。然而有效實現(xiàn)第二課堂活動內(nèi)容能夠與第一課堂的內(nèi)容銜接化，或者對第一課堂的內(nèi)容做一個好的延伸與升華，在現(xiàn)實活動開展中卻沒有做到。另外，有些時候為了片面追求第二課堂的覆蓋面，為了開展活動而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產(chǎn)生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不太吻合、活動層次較差的活動，影響了學(xué)生對第二課堂活動的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動變得越來越少。
（三）第一課堂與第二課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的差異化
對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的相對單一化導(dǎo)致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認(rèn)可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學(xué)分作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評的一個重要方面，但是，對學(xué)生的評價尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對學(xué)生的激勵機制。同時，第二課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)相對較低，且評價主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過程中，往往前期設(shè)計或者課程安排比較滿，在投入過程也會花費大量的人力、物力，但是，大多數(shù)時候是以課程或者活動結(jié)束作為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅憑主觀的感性評價作為考核結(jié)果。忽略了第二課堂對于學(xué)生的個體綜合素質(zhì)的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結(jié)果就導(dǎo)致了第二課堂的課程評價主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實際的第二課堂功效沒有得到發(fā)揮。
（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協(xié)調(diào)性
第6篇：第二課堂計劃范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01
一、高校第二課堂內(nèi)涵
第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識更加深入、培養(yǎng)動手能力、強化崗位實踐等作用。
學(xué)生第二課堂活動主要是課余活動，是學(xué)校課堂教學(xué)以外，吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創(chuàng)新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學(xué)生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：
1.第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)
大學(xué)的學(xué)習(xí)是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學(xué)生知識的消化更能起到一個促進的作用。
2.第二課堂增強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
“第一課堂”偏重于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，實踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時第二課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就起到了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)一個很好的補充作用[3]。
二、新時期學(xué)生第二課堂建設(shè)的變化趨勢
現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對第二課堂的建設(shè)帶來新的活力。它是大學(xué)生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學(xué)生進行第二課堂自主性學(xué)習(xí)教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個新因素，使第二課堂建設(shè)適應(yīng)新時期發(fā)展要求。
三、第二課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計
從整體上看，我國工科高校教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)的重點和方式都集中在教學(xué)計劃課時內(nèi)的課堂教學(xué)上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學(xué)的當(dāng)前形勢，分析了教學(xué)方案與效率的密切關(guān)系。并對教學(xué)方案中的主要構(gòu)成要素進行了詳細(xì)優(yōu)化的設(shè)計。其基本點是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，形成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達(dá)到合理配置投入資源，提高效率的目的。
1.學(xué)生工作是第二課堂教育的主要機制
對于在學(xué)生會工作的學(xué)生干部來說，學(xué)生工作占了大學(xué)生活的很大一部分時間。在完成學(xué)生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。
2.主題教育與黨建工作
我們應(yīng)該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導(dǎo)的方式。如今在大學(xué)中，每學(xué)期在學(xué)生中挑選入黨積極分子和預(yù)備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學(xué)生中優(yōu)秀的人才，并且對這一部分人進行發(fā)展，就能在學(xué)生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。
3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果
加強網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開展創(chuàng)新型活動，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學(xué)良好的連接起來，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學(xué)開展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺有機的聯(lián)系了起來。
4.做好社會工作崗位的鍛煉
通過暑期的短學(xué)期我們可以進行社會工作崗位實習(xí)，例如交通運輸專業(yè)的學(xué)生在這一學(xué)期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習(xí)的過程中，讓學(xué)生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而要以適應(yīng)今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標(biāo)，要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，規(guī)劃好整個社會的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。
5.積極參與實踐教育與志愿服務(wù)的活動
大學(xué)不光是學(xué)習(xí)理論知識的階段，更是實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學(xué)習(xí)的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會調(diào)查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學(xué)生而言，社會實踐應(yīng)是規(guī)模最大的大學(xué)生第二課堂活動，主要是利用學(xué)生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業(yè)技能，了解社會科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會對大學(xué)生的需求等。
6.大學(xué)生應(yīng)多嘗試課外科技活動 、文體等活動
現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學(xué)生并不是僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學(xué)中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內(nèi)，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計劃等活動給了我們展現(xiàn)自我的舞臺。
參考文獻
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第7篇：第二課堂計劃范文
工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標(biāo),這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法,現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識,更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學(xué)中,對工商管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題,其主要表現(xiàn)在:一是現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象,即雖然有相應(yīng)的課程、課時安排,但流于形式,甚至被等同于實驗課程或者實習(xí),存在著一些狹隘的、片面的認(rèn)識誤區(qū),如認(rèn)為實踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué),導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳;二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象,即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié);三是相應(yīng)的實踐教學(xué)未形成完善的體系,僅以實驗室實驗、模擬實習(xí)等形式散存,缺少真實的實踐任務(wù)驅(qū)動,未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。
二、第二課堂實踐教學(xué)的作用
第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動,是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù),是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,理論和實踐緊密結(jié)合,是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
(一)第二課堂實踐教學(xué)的優(yōu)勢
1.第一課堂的補充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合,拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生,入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時有限,只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識,而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的,因此,僅利用第一課堂的時間是不夠的,充分利用課外時間開設(shè)第二課堂,補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí),將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識。
2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對多”的教師講授,教授內(nèi)容以理論為主,即便涉及到實踐學(xué)生也較難主動參與。而第二課堂以學(xué)生個體、團隊等多形態(tài)存在,可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動方式,較好地實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的多重互動與交流,使學(xué)生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶,這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍,使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同,第二課堂不分校內(nèi)校外,讓學(xué)生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會資源,讓大學(xué)生廣泛地參與社會工作,可以同時兼顧理論與實踐,不受時空的限制,將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一起來,邊學(xué)習(xí)邊實踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。
(二)第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺
通過有目的地開辟第二課堂,對學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用,有利于落實以學(xué)生為本的教育理念,提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點,從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說,應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì),還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng),包括個人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo),學(xué)生自主參與,學(xué)生可以是某個項目的執(zhí)行者,也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者,從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮,鍛煉了工商管理類學(xué)生團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動,有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去,取得的成績既是自我價值的實現(xiàn),也是同學(xué)和老師對其勞動和能力的一種認(rèn)可,必將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外,在第二課堂中將學(xué)生視為社會人,讓學(xué)生有機會與社會接觸,能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書本以外的知識與經(jīng)驗,提高社會溝通能力和適應(yīng)性,這對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會認(rèn)識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競賽、社會實踐活動等,都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、構(gòu)建第二課堂實踐教學(xué)體系的舉措
第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,需要從第二課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評價和激勵制度設(shè)計等方面全面考慮。
(一)重新定位第二課堂
在人才培養(yǎng)上對第二課堂進行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結(jié)合,共同構(gòu)成完整的教育整體;同時應(yīng)密切各部門之間的聯(lián)系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),既需要專業(yè)老師的指導(dǎo),也需要學(xué)生的積極參與,才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講,專業(yè)指導(dǎo)教師(包括社會兼職導(dǎo)師)和學(xué)生都處于主體地位。一方面,老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實際,投入一定的時間和精力到第二課堂建設(shè)中去;另一方面,大學(xué)生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。
(二)構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機制
改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學(xué)資源的局面,促進課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進。學(xué)校需適當(dāng)加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入,確保第二課堂活動的有效進行;同時確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系,努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點的組織體制和工作機制,強化行政部門的服務(wù)意識。團委要加強對學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo),特別是要充分發(fā)揮團委在學(xué)生社會實踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外,教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時應(yīng)把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案,并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算,調(diào)動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。
(三)搭建第二課堂平臺
搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學(xué)平臺可以通過如下渠道實現(xiàn):(1)本校師資及實驗室等設(shè)施、設(shè)備和資源。(2)建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等,在有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師;采用“請進來,送出去”的方式充分利用校外社會資源。(3)參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書。參加學(xué)校、省級乃至全國性的重大賽事,如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競爭性強,促使學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識和技能,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。(4)社團活動和社會實踐活動等。
第8篇：第二課堂計劃范文
關(guān)鍵詞：培正學(xué)院；行政管理；第二課堂
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
廣東培正學(xué)院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學(xué)校教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動。我們認(rèn)為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學(xué)之外的校園學(xué)習(xí)娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。
縱觀學(xué)院近幾年的學(xué)生第二課堂活動，已經(jīng)形成了自己的特色：社團數(shù)量龐大，規(guī)模空前，全校42個社團組織，包括文化交流協(xié)會、紅藍(lán)電腦協(xié)會、知識加油站、證券期貨投資協(xié)會、連鎖經(jīng)營研究協(xié)會、酒店管理協(xié)會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學(xué)習(xí)、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發(fā)展的學(xué)校所必備的優(yōu)秀的學(xué)生活動傳統(tǒng)，已經(jīng)積淀起來的第二課堂文化大大促進了學(xué)生對于第一課堂所學(xué)知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。
雖然這些活動在一定程度上滿足了同學(xué)們對于課堂之外的學(xué)習(xí)和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性還不夠強，其中文體娛樂活動占據(jù)了學(xué)生的大部分第二課堂時間。專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學(xué)科方面的特色，需要進一步挖掘，深化專業(yè)內(nèi)涵。現(xiàn)在，我們以公共管理系行政管理專業(yè)為例，探討本系的學(xué)生第二課堂活動如何圍繞專業(yè)知識展開組織和構(gòu)建。
二、對于行政管理專業(yè)第二課堂建設(shè)的構(gòu)想
（一）行政管理專業(yè)第二課堂活動的現(xiàn)狀
我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業(yè)。行政管理專業(yè)是一門實踐性很強的管理學(xué)科，它受到行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多方面學(xué)科的影響，學(xué)科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業(yè)的特色和優(yōu)勢是比較困難的。一方面原因是本專業(yè)同學(xué)對于行政管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容不甚清楚，對將來的就業(yè)趨勢缺乏了解，有的出現(xiàn)了消極厭學(xué)的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業(yè)學(xué)生的第二課堂活動，借以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與課外活動之間的距離。
另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業(yè)拓展教學(xué)還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業(yè)來說，大部分同學(xué)都是調(diào)劑后分配到行政管理專業(yè)進行學(xué)習(xí)的，他們的頭腦中還沒有形成專業(yè)意識，專業(yè)基礎(chǔ)也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何圍繞專業(yè)來開展第二課堂構(gòu)建。以上造成了學(xué)生在第二課堂中難以建設(shè)性地開展本專業(yè)的活動，面對其他專業(yè)的特色活動則有盲目跟風(fēng)的傾向。同時，2012年的學(xué)士學(xué)位評估工作馬上就要展開，專業(yè)評估建設(shè)需要從多方面進行著手，學(xué)生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學(xué)成果的一項重要內(nèi)容。圍繞專業(yè)進行第二課堂活動既可以回答同學(xué)們普遍反映和關(guān)心的對于本專業(yè)不知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)的問題，也可以使大家對自己本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?fàn)顩r有更進一步的了解，更可以使學(xué)位評估找到有力的落腳點。
（二）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織原則
1、本專業(yè)的第二課堂活動是在院團委學(xué)生會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下展開的具有專業(yè)建設(shè)性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專業(yè)學(xué)生的知識能力不同，對專業(yè)的認(rèn)同度和了解度也不同，因此，需要讓學(xué)生樹立專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進學(xué)習(xí)的集體意識。以往第二課堂留給同學(xué)們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認(rèn)為教師的教學(xué)活動是完成學(xué)生專業(yè)知識的主要途徑，實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)以致用的重要保障，至于第二課堂應(yīng)該屬于學(xué)生的自由安排，不需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。這種想法既違背了教學(xué)相長的素質(zhì)教育目標(biāo)，也割裂了課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)手段相結(jié)合的教書育人的關(guān)系。我們應(yīng)該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)搭建平臺，讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識的拓展活動中獲得綜合素質(zhì)的提高。因此，這又不是單純的學(xué)生課外活動，需要教務(wù)處和科研處的在學(xué)習(xí)管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。大學(xué)生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。最近，《廣東培正學(xué)院課外科技活動學(xué)分實施辦法》已經(jīng)出臺，當(dāng)中將課外科技活動作為選修課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專業(yè)學(xué)生至少選修課外科技活動2學(xué)分，學(xué)生參加后在學(xué)期末記錄取得0.5課外科技活動學(xué)分。通過學(xué)分鼓勵同學(xué)們多參加校內(nèi)外的專業(yè)拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標(biāo)并不僅此而已，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在實踐中獲得豐厚的專業(yè)收獲。
2、行政管理專業(yè)第二課堂活動應(yīng)凸顯專業(yè)的學(xué)科特色。它既不過分強調(diào)思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學(xué)生只參加文體娛樂活動等素質(zhì)教育。本專業(yè)相比其他門類專業(yè)的特色之一就是它特別強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，可以說沒有實踐教學(xué)活動就失掉了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據(jù)這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的知識理論內(nèi)容融會到課外的實踐活動中去，發(fā)揮第二課堂活動內(nèi)容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優(yōu)勢，讓同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到對課內(nèi)知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業(yè)知識的理解能力。由于行政管理學(xué)科交叉化的知識內(nèi)容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學(xué)生不知道如何開展具有本專業(yè)特色的實踐活動，認(rèn)為不管我們?nèi)绾蝿?chuàng)建自己的第二課堂都會帶有其他專業(yè)活動的色彩。實際上，內(nèi)容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關(guān)注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專業(yè)知識，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，能適合黨政機關(guān)、社會團體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學(xué)、研究工作的專門人才。”所以我們更要走向社會，從中了解黨政機關(guān)、社會團體和企事業(yè)單位制定決策的依據(jù)，掌握社會各類機構(gòu)的行政管理規(guī)律，也才能為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)提出切實可行的專業(yè)意見。
3、行政管理專業(yè)第二課堂活動必須結(jié)合本院系的實際情況，充分整合校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，在院系配合的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學(xué)們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動的主動權(quán)教給學(xué)生，在力所能及的范圍內(nèi)給他們提供精神支持的和物質(zhì)保障。當(dāng)下第二課堂活動在培正學(xué)院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關(guān)乎到學(xué)校榮譽的大型文藝表演、學(xué)科競賽等對外活動更是受到格外關(guān)照。反觀系部組織的一些活動，因為規(guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經(jīng)費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學(xué)生經(jīng)費預(yù)算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件，例如，可以通過承辦協(xié)辦特色的專業(yè)學(xué)科競賽獲得學(xué)院的物質(zhì)支持；也可以與其他系部或?qū)W生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業(yè)背景的第二課堂活動，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業(yè)資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎(chǔ)上既兼顧了學(xué)院對于各系部活動的整體組織，又使得學(xué)生能有足夠的時間自由參與，對他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來就業(yè)的幫助不言而喻。
（三）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織構(gòu)建
1、籌備階段：按照學(xué)院的要求，每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各系（部、中心）應(yīng)將本學(xué)期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內(nèi)容、時間、場所和經(jīng)費預(yù)算）上報學(xué)生處，由學(xué)生處審核批準(zhǔn)后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業(yè)特色的策劃書非常關(guān)鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內(nèi)容和實施方法上給予指導(dǎo)。輔導(dǎo)員做好時間、場所和經(jīng)費預(yù)算的審定，以不影響教學(xué)秩序為前提，保證學(xué)生經(jīng)費總體不會超支，規(guī)定學(xué)生充分利用課余時間和學(xué)校場地有計劃地開展。學(xué)生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯(lián)網(wǎng)等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進行宣傳。
2、實施階段：在校內(nèi)方面，主要是利用課外學(xué)習(xí)時間開展學(xué)科競賽活動，如定期開展行政管理專業(yè)的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學(xué)生的表達(dá)能力”。定期組織學(xué)生參加學(xué)校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學(xué)校計算機實驗室，訓(xùn)練學(xué)生計算機應(yīng)用、現(xiàn)代化辦公和行政信息處理能力，練習(xí)編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務(wù)員行政能力測試和申論網(wǎng)絡(luò)模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學(xué)生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調(diào)查服務(wù)隊，就時政熱點、民生問題進行專題調(diào)查，在教師指導(dǎo)下撰寫社會調(diào)查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學(xué)生的文字寫作水平。”教師要鼓勵學(xué)生參加公務(wù)員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰(zhàn)機會，也會為將來的學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要加強思想上的引導(dǎo)，強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)拓展活動的重要性。學(xué)生會須安排人員做好考勤和記錄，在學(xué)期末總結(jié)的時候為教師統(tǒng)計成績和輔導(dǎo)員德育分評定的依據(jù)。
3、總結(jié)階段：第二課堂活動結(jié)束后應(yīng)該及時總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結(jié)束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學(xué)生處備案。如果是個人參與的，需要到學(xué)期末填寫《學(xué)生課外科技活動學(xué)分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導(dǎo)員交給科研處，作為學(xué)分統(tǒng)計的憑據(jù)。學(xué)生會在每學(xué)期末須對第二課堂活動進行總結(jié)，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續(xù)支持，對于學(xué)生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應(yīng)該邀請教師和輔導(dǎo)員對我系的第二課堂活動進行點評，總結(jié)經(jīng)驗和改進不足。
三、對于行政管理專業(yè)第二課堂實踐活動的展望
當(dāng)今是知識經(jīng)濟時代，社會選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達(dá)到培養(yǎng)實用型人才的目的。行政管理專業(yè)實質(zhì)是研究國家政策、研究社會發(fā)展的學(xué)科，更應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入社會的創(chuàng)新實踐勇氣。要訓(xùn)練和培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養(yǎng)而言，沒有專業(yè)特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務(wù)實的精品活動，有助于檢驗和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于深化和拓展學(xué)生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能。
第二課堂要包含具有專業(yè)特色的素質(zhì)教育活動，否則便不能滿足學(xué)生進入大學(xué)求知創(chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質(zhì)教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業(yè)特色的第二課堂活動將是我系學(xué)生工作的一項長期任務(wù)。要將此項工作落到實處，才會使得我系學(xué)生工作始終沿著正確的方向前進，才會在第二課堂建設(shè)中走出一條符合我系學(xué)生工作特色的道路。
參考文獻：
[1]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，（10）.
第9篇：第二課堂計劃范文
[關(guān)鍵詞]高校 任課教師 第二課堂
近年來，高校第二課堂活動作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要組成部分，已經(jīng)引起高校教育和理論工作者的高度重視和廣泛關(guān)注。目前，在高校大學(xué)生開展的第二課堂活動中也存在一些困惑和問題，主要有以下幾個方面：一是部分大學(xué)生參與第二課堂活動的積極性不高；二是大學(xué)生的團隊合作意識和組織管理能力還有待提高；三是經(jīng)費有限；四是第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動的整體層次難以提升；五是高校任課教師對指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動的興趣不濃，參與度不夠等等。這些問題已經(jīng)引起了高校教育和理論工作者的關(guān)注和重視，也投入了較大精力加以研究和解決。北京中醫(yī)藥大學(xué)專門對高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生參加第二課堂活動的意義作用、拓展渠道和理順機制等方面，進行了理論探討和實踐研究，并提出了一些具有普遍性和規(guī)律性的指導(dǎo)性意見，以供高校有關(guān)部門組織大學(xué)生開展第二課堂活動時參考。
一、高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動的意義
高校任課教師指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生參加第二課堂活動的意義和作用是不言而喻的。經(jīng)過我們北京中醫(yī)藥大學(xué)的具體實踐和專題調(diào)研證實，在高校任課教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生開展第二課堂活動能夠取得更加突出的成效和結(jié)果，第二課堂活動的整體層次會有較大幅度的提升。
眾所周知，培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)、組織管理能力、實踐能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力和敬業(yè)精神等，單靠高校第一課堂的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過豐富多彩的第二課堂活動進行潛移默化地培養(yǎng)和熏陶。可以說，大學(xué)生第二課堂活動已經(jīng)不再是高校第一課堂可有可無的補充，而是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個不可替代的重要組成部分。目前，大學(xué)生第二課堂活動的類型主要有：文體競賽活動、思想教育活動、社會實踐活動、學(xué)術(shù)活動、技能培訓(xùn)活動、表演活動、咨詢服務(wù)活動和勤工助學(xué)活動等，這些活動的主體雖然是大學(xué)生，但也離不開高校輔導(dǎo)員和任課教師的指導(dǎo)，特別是高校任課教師的積極參與和認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)，會使這些活動整體水平和質(zhì)量得到明顯提高。例如，在2010-2012年北京市大學(xué)生人文知識競賽中，我校由教務(wù)處和團委主辦，由人文學(xué)院承辦，由社科部三名任課教師組成了北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人文知識競賽教師指導(dǎo)團隊，經(jīng)過精心策劃和周密組織，不僅圓滿舉辦了歷屆北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人文知識競賽活動，而且擇優(yōu)選拔了30名大學(xué)生組成代表隊，參加北京市大學(xué)生人文知識競賽。經(jīng)過任課教師團隊的耐心輔導(dǎo)和緊張訓(xùn)練，我校大學(xué)生在北京市大學(xué)生人文知識競賽活動中賽出了風(fēng)格，取得了較好成績，共獲得2個二等獎和4個三等獎。
實踐表明，在高校任課教師的積極參與和精心指導(dǎo)下，第二課堂活動的開展會更加健康有序，不僅對參與活動的大學(xué)生們起到重要的教育作用、規(guī)范作用和感染作用，還能夠潛移默化地促進大學(xué)生良好品格和人文素質(zhì)的形成，增強大學(xué)生思想教育的說服力，提升大學(xué)生的主體意識，強化大學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成大學(xué)生的人文關(guān)懷精神和科學(xué)探索精神，有效促進當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、拓寬高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動的渠道
高校任課教師可以通過多種方式和渠道參與到大學(xué)生的第二課堂活動中，對第二課堂活動進行多方面的具體指導(dǎo)。我們認(rèn)為，任課教師參與第二課堂活動的方式和渠道有以下幾種：
（一）前瞻性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生開展第二課堂活動之前，對整體活動的情況進行前瞻性的指導(dǎo)。任課教師對參與活動的學(xué)生進行提前指導(dǎo)和培訓(xùn)，包括對活動所涉及的背景知識和專業(yè)知識進行講解，對活動所達(dá)到的目標(biāo)和效果進行闡明，對活動當(dāng)中可能遇到的問題進行預(yù)判分析，對大學(xué)生如何進行團隊協(xié)作和分解任務(wù)進行戰(zhàn)略性指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的目的意義、方式方法等方面進行指導(dǎo)和點撥，能夠幫助大學(xué)生更加深入地把握即將開展的第二課堂活動；
（二）后置性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生參加第二課堂活動之后，對整體活動的情況進行后置性的指導(dǎo)。任課教師對參與活動的學(xué)生進行后置指導(dǎo)和總結(jié)，包括對活動所涉及的領(lǐng)域和專業(yè)進行總結(jié)分析，對活動所達(dá)到的目標(biāo)和效果進行評判，對活動當(dāng)中遇到的問題進行剖析，對活動的成果進行提煉和篩選等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的成果、問題等方面進行提煉和總結(jié)，能夠幫助大學(xué)生更加全面地體認(rèn)和反思所開展的第二課堂活動；
（三）全程性指導(dǎo)方式：高校任課教師對大學(xué)生第二課堂活動的整個過程進行全程性的指導(dǎo)。在條件允許的情況下，任課教師可以全程參與到大學(xué)生的第二課堂活動中，在活動的各個階段，都對學(xué)生進行指導(dǎo)，包括對活動規(guī)劃和起步階段進行指導(dǎo)，對活動實施階段進行指導(dǎo)，對活動收尾階段和總結(jié)階段進行指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的整體指導(dǎo)和全過程“陪練”，能夠幫助大學(xué)生更好地熟悉和掌控所參與的第二課堂活動，特別是專業(yè)性要求比較高的一些第二課堂活動；
（四）局部性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生第二課堂活動過程中，可以對活動的某個階段或環(huán)節(jié)進行局部性的指導(dǎo)。這些階段或環(huán)節(jié)，可能是整個第二課堂活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可能是大學(xué)生在第二課堂活動中容易忽視的環(huán)節(jié)，還可能是大學(xué)生在第二課堂活動中所遇到的難點或困惑的環(huán)節(jié)。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點在于，如果任課教師能夠在這些階段或環(huán)節(jié)給予有益的指導(dǎo)和幫助，將會使大學(xué)生受益匪淺，使第二課堂活動的整體層次有較大提升。
另外，高校任課教師還可以在以下幾個方面，對大學(xué)生的第二課堂活動進行具體指導(dǎo)：一是對第二課堂活動的目標(biāo)進行指導(dǎo)。任課教師通過指導(dǎo)大學(xué)生明確第二課堂活動的目標(biāo)，可以使大學(xué)生在活動中自覺接受文化熏陶，提升自我素養(yǎng)，使第二課堂活動真正與第一課堂活動相得益彰，使學(xué)校教育更有成效；二是對第二課堂活動的內(nèi)容選擇進行指導(dǎo)。任課教師結(jié)合大學(xué)生的內(nèi)在需要，指導(dǎo)大學(xué)生細(xì)化第二課堂活動的內(nèi)容，有效引導(dǎo)他們的發(fā)展?jié)撃芎头e極性，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，強化其主體意識，實現(xiàn)其能動性與受動性的統(tǒng)一；三是對第二課堂活動組織機制的設(shè)置進行指導(dǎo)。任課教師通過對大學(xué)生第二課堂活動的組織機制提出建設(shè)性意見，通過設(shè)置簡便有效的服務(wù)機構(gòu)，制定完善的管理措施，可以盡量避免大學(xué)生因經(jīng)驗不足而在活動中可能出現(xiàn)的一些“硬傷”，能夠有效克服第二課堂活動的“先天不足”，既能使大學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，又能使大學(xué)生的組織管理能力和團隊協(xié)作能力獲得較大提升；四是對第二課堂活動的專業(yè)領(lǐng)域進行指導(dǎo)。任課教師結(jié)合自身的專業(yè)知識，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，打破專業(yè)限制和院系界限，有針對性地指導(dǎo)大學(xué)生開展專業(yè)領(lǐng)域和交叉領(lǐng)域的第二課堂活動，引導(dǎo)他們把注意力集中在專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展上，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，同時，也給各種專業(yè)背景的大學(xué)生提供了展示自我、豐富自我的平臺，有效提升大學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
三、理順高校任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動的機制
目前，高校任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動的頻率和次數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足第二課堂活動的需求。任課教師作為高校一線教師，常年擔(dān)負(fù)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，這在客觀上也制約了任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動的頻率和次數(shù)。另外，大學(xué)生第二課堂活動的開展，多是大學(xué)生自發(fā)進行或在校團委、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進行，與任課教師的信息溝通和聯(lián)絡(luò)性不強。由于任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動的機制比較薄弱，影響了任課教師在第二課堂活動中作用、意義、價值的發(fā)揮和體現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面理順任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動的機制。
一是建立任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動的組織機制。高校要把大學(xué)生的第二課堂與第一課堂并重，并設(shè)立專門的組織機構(gòu)對任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動進行有效管理。從管理層面和組織角度提高任課教師對大學(xué)生第二課堂活動的關(guān)注度，引導(dǎo)任課教師找到自己與大學(xué)生第二課堂活動的契合點，從而提高任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動的主動性和積極性；
二是拓寬任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動的運行機制。高校在建立相關(guān)組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的管理規(guī)定，建立任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動的良性運行機制，從師資配備、教學(xué)安排等方面進行科學(xué)管理，明確任課教師的職責(zé)。高校要將第二課堂教學(xué)的計劃，納入到高校的整體教學(xué)體系中來，由教務(wù)處統(tǒng)一組織，向各院系下達(dá)第二課堂教學(xué)任務(wù)書，并對任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動進行量化管理，使任課教師有目的、有計劃地參與到大學(xué)生第二課堂活動中去；
三是完善任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動的激勵機制。高校要劃撥專項經(jīng)費，對各院系任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動的狀況進行競賽、評比和獎勵，并把任課教師在第二課堂中的參與工作量記入其年度教學(xué)工作量中，任課教師在第二課堂中的報酬要與第一課堂的報酬相當(dāng)。通過完善激勵機制，充分調(diào)動任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動的積極性和責(zé)任感。
總之，通過理順高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動的機制，可以有效提高任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動的積極性，從而實現(xiàn)良性循環(huán)和健康發(fā)展，形成第二課堂的一種長效模式，最終達(dá)到提高第二課堂活動整體品味和層次的目的。
