學好科學的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：學好科學的技巧和方法范文

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階：如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應加強解題方法和技巧指導。

二、正確引導，樹立信心，消除心理障礙

？？ 要使學生樹立信心就必須先讓學生學習一些力所能及的內容，做一些力所能及的習題。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

我教過一個學生，初中物理學的很好，上了高一之后，第一次考試考砸了，不知從哪聽說，高中物理和初中的不一樣，頭腦很聰明的同學才能學好。所以，他就“順理成章”地認為自己不是學習物理的料.這樣，在自我懷疑，自我暗示中渡過了高一。當然，物理成績可想而知了。到了高二，進了我班，我發(fā)現他其他學科都不錯，唯有物理成績不理想，我找他了解情況，和他談心，通過事例說明他一定能學好物理：第一，你的數學很好，說明你頭腦不笨，我說，只要是思維正常的人都能學好物理，并舉了好多例子說明；第二，你看我上課的問題分析都是用的生活式的思維，沒有特殊方法吧，所以只要能生活自理的人就能學好物理；第三，班級那么多同學能學好物理，你現在卻不如他們，你比他們笨嗎你自己分析，你的問題在哪里自從那次談話后，他改變了對自己的看法，對自己有了信心，對物理有了信心，成績很快就趕了上來。

三、聯系生活實際，降低難度，幫助學生理解

物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規(guī)律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”；高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想像力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用。

“一練”即要在老師的指導下進行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點。

“二講”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規(guī)律的認識和理解就會有一個較大的提高。

第2篇：學好科學的技巧和方法范文

【關鍵詞】化學是什么；預習；學習方法；筆記；化學實驗；精煉；課外閱讀

一、化學是什么。

我們首先要搞清楚的是：化學是一門什么樣的學科？我們學化學，學什么？化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規(guī)律的學科?；瘜W首先是一門實驗學科，然后才是一門理論學科?？墒窃诂F今的環(huán)境下，我們中學化學就是為了考試能有一個好成績！所以我們學化學很大程度是為了應付考試。雖然我們學化學不只是為了應付考試，但是如果連考試都應付不了的話，那也未免有點太低檔次了?！∫獙W好化學毫無疑問應該要首先注意實驗和生活中的化學。書本上的東西永遠是書本上的，不經過實踐你永遠學不到真正的化學，或者說你和化學這東西沒有真正的感情。

二、做好預習。

預習，即課前的自學，指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。我們要幫助學生通覽教材、大綱。教師要熟悉高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的學習內容及訂出學習計劃，使得所學習的內容有利于化學的學習。

三、注重學習方法的使用。

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級時教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。另外，就是無論是作業(yè)還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學好化學的重要問題。最后想說的是：“興趣”和信心是學好化學的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究化學、做化學家的意思，而主要指的是不反感，不要當做負擔?！皞ゴ蟮膭恿Ξa生于偉大的理想”。只要學生明白學習化學的重要，他就會有無窮的力量，并逐步對化學感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結經驗和教訓的過程中，學生的信心就會不斷地增強，學生也就會越來越認識到“興趣”和信心是你學習中最好的老師。

四、必須認真聽課，做好筆記。

好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。一定要做到課后復習。課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象?！≌业竭m合自己的記憶方法?？克烙浻脖呈请y以記牢的，所以應學會巧記?；瘜W上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。　多做練習　練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰(zhàn)術，應以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等?！≈匾暋板e題本”的作用　。做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點和不足，錯題本是提高能力的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。

五、重視化學實驗

化學實驗是一些具有實驗能力的人所進行的實踐活動。因此，一個學生的實驗能力強弱．直接關系到他所進行的實驗成功與否。心理學認為，能力是順利地完成某種活動有關的心理特征。所以，實驗能力是指與進行化學實驗有關的心理特征，這種特征是因人而異的，也就是說實驗能力是個體的特征，這種特征也不是一般的特征。實驗能力專指僅僅符合從事實驗活動要求的個體心理特征。進行化學實驗活動，要求的不是某一種能力．而是許多相互聯系的能力。每年化學實驗占考試的分值越來越高，一定要重視化學實驗?；瘜W實驗不但能培養(yǎng)學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗，多做實驗。做實驗的時候，要多問幾個為什么，為什么要這樣做，思考如何做，還可以怎樣做。

六、及時反饋，精練習題

學完每一章節(jié)要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環(huán)節(jié)，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海之中。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規(guī)律，培養(yǎng)分析問題、解決問題和創(chuàng)造性學習的能力。

七、拓展知識，閱讀課外讀物

第3篇：學好科學的技巧和方法范文

關鍵詞： 高中化學 學科特點 學習方法

化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規(guī)律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。

一、高中化學的學科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復雜性

高中化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此以實驗為基礎是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發(fā)學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養(yǎng)學生運用化學解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內容雜、知識點多，很多實驗結論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯想其實驗的過程，又要牢記反應的物質、條件、結果。只有準確記住了參與反應物質的物理化學性質、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產、生活緊密聯系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學的產生發(fā)展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。

二、高中化學的學習方法

1.注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質的現象，時刻提防可能出現的問題，對實驗過程中產生的現象、出現的問題做好實驗記錄。實驗結束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結歸納，得出實驗結論，同時針對出現的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學生接觸化學的學習較語文、數學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環(huán)節(jié)中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發(fā)現的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關鍵

學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關鍵和典型，學會總結歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發(fā)散思維，讓學生從中總結化學原理和規(guī)律，達到良好的化學學習效果。

總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質規(guī)律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學教材特點，構建學生化學科學素養(yǎng)[J].教育與教學研究，2009（6）：24.

第4篇：學好科學的技巧和方法范文

坦言之，中學英語聽力教學、測試及其理論研究還存在著廣大的探索空間。其中比較突出的問題是許多聽力課被上成了聽力測試課。這種純粹的聽力測試課使課堂氣氛沉悶，學生情感壓抑、反映冷漠，教學效果不明顯。

我認為，真正的聽力教學不僅需要為學習者提供有意于提高聽力水平的針對性練習，還必須注重相應的學習策略訓練，以幫助學生“內省”找到聽力理解中的困難及原因，并采取針對性措施，適時對自己進行監(jiān)察、評估和調節(jié)。策略訓練在提高學生聽力水平的同時也培養(yǎng)學生的學習能力，這樣一來，我們的教學就起到了“授人以漁”的良好效果。

一、策略訓練以培養(yǎng)學生的學習能力為最終目的

有效的聽力策略訓練不僅有利于學生熟悉英語口頭的形式，學會“聽”英語，達到用英語進行交際的目的，還有利于提高學生進行聽力訓練的主動性，為日后的終身學習創(chuàng)造條件。聽力策略訓練的內容包括情感策略、管理策略和認知策略。教師幫助學生學會對自己的聽力進行計劃、反思、調整和恰當評價，明確聽力訓練的階段性學習目標。即聽懂老師的英語授課、聽懂同學的英語對話。能應付一般的聽力測試，能聽懂或看懂難度適當的電臺和電視英語節(jié)目等。

二、 聽力理解的訓練策略

1、 注重語言知識的傳授

首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，要使初中生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。要正確引導學生記憶單詞，任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2、 重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽的時候要邊聽邊記、強化記憶，記錄時要有重點，有技巧。如數詞用阿拉伯數字記錄、地點、人名用代號、長詞用縮句，長句抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

3、寓聽力理解訓練于日常教學中

訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，首先在課堂教學中，教師要盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫?；蛘甙呀滩闹械膬热莞某陕犃Σ牧稀Ｅc課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

4、注意學生良好心理素質的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應強調培養(yǎng)良好的心理素質。

首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當的難度，只要正視它，經過持之以恒的努力是能夠克服的。

第5篇：學好科學的技巧和方法范文

 

本文從我校的實際及少數民族學生的特點出發(fā)，從在我校民族預科班開設初等數學課程的必要性、教學時間安排、教學內容設置三個方面進行探討。

 

隨著科學技術的飛速發(fā)展，作為當代科學技術重要標志之一的數學，在各行各業(yè)科學研究中的作用日益凸顯，利用數學方法解決各種實際問題已成為衡量研究水平高低的標準之一，以數學模型為主要研究手段的定量研究已逐漸成為各領域科學研究的主流，這就要求科研人員具有扎實的數學理論基礎和方法。很多高校都把數學課程設為必不可少的必修課程，我校也把高等數學課程作為絕大多數專業(yè)的必修課程。

 

我校作為少數民族聚集地區(qū)的醫(yī)科大學，少數民族學生的比例超過60%，其中絕大多數都是民考民的學生，他們大多來自偏遠地區(qū)，從小生活在本民族語言環(huán)境中，小學和中學都是接受本民族語言的教育，漢語基礎很差，有些甚至連最簡單的漢語都不會，而我校要求漢語授課，這使得這些少數民族學生在聽課、看書和理解方面存在很大困難，直接影響到他們在大學的學習。

 

為了解決這個問題，同疆內外招收民語言學生的高校一樣，我校也開設了少數民族預科班，對民族學生進行漢語培訓，提高其漢語水平，通過聽、說、讀、寫的訓練，初步達到能用漢語聽課、看書并能理解所講內容，參加并通過國家漢語水平考試(HSK)的要求。

 

我校預科為一年制，要在短短的一年中提高少數民族學生的漢語水平，達到上述要求，因而預科階段基本是對漢語的學習，數學沒有列入其中，這造成很多學生在進入高等數學學習時出現了很多問題，感到學習困難，產生畏難、厭學情緒。主要原因一是因為漢語水平差而造成的對數學知識的接受和理解比較緩慢，從而無法適應大學的授課方式，二是由于其初等數學基礎較差而造成的學習困難。因此在預科階段引入初等數學，通過對初等數學的復習來解決語言和基礎問題就很有必要了。目前我校已重視這些問題，正在對在預科階段增加數學、物理、化學等課程進行論證。下面作者通過多年的教學經驗，對在我校民族預科班開設初等數學課程從三個方面進行探討。

 

1 在我校民族預科班開設初等數學的必要性

 

1.1 適應高等數學的授課方式

 

中學數學每節(jié)課一般只講一個內容，有講授，有練習，授課節(jié)奏比較緩慢，而高等數學每節(jié)課要講很多內容，單位時間的容量要遠遠多于中學，講解的時間遠多于學生練習的時間，授課節(jié)奏較快。由于語言問題，民族學生對所講內容要經過傾聽，轉化成本民族語言，對照理解的過程，很不適應這種快節(jié)奏的授課方式，從而前期學習困難，產生厭學情緒，影響整個課程的學習。若在預科階段先進行初等數學的復習，由于學生對初等數學的內容比較熟悉，對所講內容的傾聽、轉化和理解要快得多，對所熟悉的數學知識更易掌握，這會使學生在對授課方式的變化上有一個適應過程，經過一段時間鍛煉后就能基本適應高等數學的授課方式。

 

1.2 加強民族學生初等數學基礎

 

初等數學是高等數學的基礎，擁有扎實的初等數學基礎對學好高等數學是非常重要的。而我校民族學生多數來自偏遠地區(qū)，當地教育資源貧乏、師資力量薄弱、教師水平不高，導致他們初等數學基礎差、底子薄，部分學生甚至連最基本的內容都沒有掌握。如：分式的基本運算、簡單的基本初等函數的圖像、求定義域、指數函數與對數函數的互化等都沒有掌握，一些基本的函數運算公式都記不住，直接影響到高等數學的學習。在高等數學學習過程中補習初等數學的知識顯然是不現實的，如果利用開始的一兩次課進行蜻蜓點水式的復習，對民族學生沒什么太大的作用，如果利用較多的時間復習，又會影響到高等數學的教學，如果在教學中缺什么補什么，既缺乏系統性和連貫性，又會使整個教學過程支離破碎。

 

因此在預科階段對初等數學復習就成為必然，通過系統復習，回顧和梳理初等數學的內容體系和基本的解題方法，對沒有掌握內容可以重新學習，對掌握不好的加以補足，對已掌握的進行鞏固，特別是把其中對高等數學學習重要的知識點在這里予以總結、梳理、強化，不僅能夠夯實學習高等數學的基礎，為學好高等數學提供有力的保障，還能使學生提高對數學知識的理解和接受能力。

 

1.3 解決中學數學課程體系的變化對高等數學學習造成的影響

 

近年來，中學數學課程體系有了較大變化，這種變化對高等數學的學習產生了一定影響，例如：反三角函數是非常重要的函數，在高等數學的理論驗證、計算中經常要用到，比如在驗證函數的有界性、極限的存在性、利用三角換元法求積分中等。然而現在很多中學根本不講反三角函數，認為反三角函數是三角函數的反函數，利用反函數的知識學生可以自己掌握反三角函數，這對民族學生是不適用的，因為他們缺乏自主學習能力。

 

再如：極坐標系是非常重要的一種坐標系，在高等數學中很多計算在極坐標系下是很簡單的，而在直角坐標系中卻是很困難甚至無法計算的，比如二重積分的計算等，因此在極坐標系下的計算方法是必須掌握的內容。但在中學，極坐標是選學內容，很多學生不選這部分內容。遇到這些情況，教師要花時間補充這些內容，時間有限且沒有多余的時間練習，學生不能很好地掌握，學習相關內容時自然感到很困難。把這些內容放在預科階段重點講授，學生即有充分的時間學習，又有足夠的時間練習，可以系統地掌握這些內容，遇到相關問題時就不致感到困難。

 

1.4 改變民族學生不愛記定義、定理、公式的習慣

 

眾所周知，理解并牢記數學中的定義、定理、公式是學好數學的基本條件，任何解題方法和技巧都是建立在這個基礎之上的，否則就無法找到正確的解題思路和技巧，也就無法學好數學。然而現在有一種奇怪的現象，就拿記公式來說，有些中學為了給學生減負，只要求學生記一些最常用的簡單公式，對比較復雜的公式不做要求，如換底公式、平方公式、積化和差、和差化積公式、萬能公式、 等，而這些公式在高等數學中經常用到，如推導導數和積分公式中要用到換底公式，積分計算中要用到平方公式、積化和差公式，用洛必達法則求極限中要用到 ，等，這不僅在很大程度上制約了學生的解題思路和技巧的拓展，也使學生養(yǎng)成了不愛記定義、定理、公式的不好習慣，以至于在高等數學學習中連導數和積分公式都不愿意記，這樣能學好高等數學只能是一句空話，這種現象在民族學生中較為普遍。我們可以在預科階段復習初等數學時，給學生講清楚記公式對學好數學的重要作用，要求牢記相關公式，加強練習，邊練邊記，使學生養(yǎng)成記公式的正確方法和良好習慣，在學習高等數學時就會自覺自愿地記憶相關公式。

 

綜上所述，從我校和民族學生的實際情況來看，在預科階段開設初等數學課是非常有必要的，這在很大程度上能夠增強民族學生學好高等數學的信心，為高等數學學習奠定扎實的基礎。

 

2 合理安排初等數學的教學時間

 

我校開設民族預科班的目的在于對其進行漢語培訓，達到能用漢語進行常用的聽、說、讀、寫，能用漢語聽課、看書并能理解所講內容，參加并通過國家漢語水平考試(HSK)的要求。而我校預科為一年制，要在如此短的時間里達到上述目的，預科階段以漢語為主要教學內容是毋庸置疑的，絕大部分時間要用于漢語教學。如果在此階段增加初等數學課程，有可能還有物理、化學等其它課程，要做到即不影響漢語的學習，又要對初等數學進行全面系統地復習，就要科學合理的安排初等數學的教學時間。

 

首先教學時間安排在漢語水平考試結束后比較適宜，一方面這時候民族學生已經具有一定的漢語基礎，能夠進行基本的聽、說、讀、寫，能用漢語聽課、看書并基本理解所講內容，學習起來比較容易，可以提高教學效果和學習效率，使教學順利進行。如果把時間安排在一年里，前期民族學生沒有漢語基礎，根本無法用漢語學習初等數學的內容，也就談不上教學效果和學習效率，失去了開設初等數學的作用和意義。另一方面由于預科階段民族學生有必須參加并通過國家漢語水平考試(HSK)的壓力，學生的學習是以此為中心的，如果在考試之前增加初等數學的學習，會在很大程度上增加學生的學習負擔，分散學習注意力，使學生無法把全部精力用于漢語學習，對漢語水平考試產生很大影響，更有可能對本科階段學習造成嚴重后果，違背了預科的初衷。

 

同時，初等數學屬于補習性質的課程，成績好壞對學生能否進入本科學習沒有影響，因此學生也會把主要精力放在對他們更為重要的漢語上去，這會使學生的對初等數學的重視程度大大降低，不愿投入時間和精力。這樣既影響了漢語學習，又沒有學好初等數學，得不償失。反之，如果把初等數學教學時間安排在漢語水平考試結束后，學生沒有了考試壓力，就可以以輕松的心態(tài)安心地集中精力于初等數學的學習，取得較為滿意的學習效果。

 

其次，數學學習必須經過聽課、消化理解，練習鞏固的過程，才能較好地掌握知識體系、解題方法和技巧，這需要花費一定的時間。而大學數學教學是漢語授課，一次兩節(jié)課，100分鐘，所講內容比較多，由于民族學生漢語水平和數學基礎較差，盡管初等數學大多數內容中學都學過，接受漢語授課還是有一定困難，因此在上課時間安排上不宜過多過密。如果過多過密，看起來時間很多，但學生沒有充足的時間消化理解，練習鞏固，教師也沒有充裕的時間進行課外輔導，而民族學生又缺乏自我學習的意識和能力，對部分基礎較差的學生，這次課的內容還沒學懂馬上又要學下面的內容，時間稍長就會陷入惡性循環(huán)，出現畏難厭學的情緒，有些甚至干脆放棄，反而不利于初等數學的學習。

 

根據以往民族班教學經驗，考慮到有可能增加其它課程，每周安排4學時，且間隔3天較為適宜，這樣可以較好地解決以上存在的問題。國家漢語水平考試在5月中旬，這樣有7-8周，30學時左右授課時間。

 

3 合理選擇初等數學的教學內容

 

初等數學知識體系龐大，內容繁多，涉及面廣，因為授課時間的限制，要對其進行全面系統的復習是不可能，也是沒有必要的，我們應該根據需要有針對性地選擇選則復習內容。復習初等數學的目的是為了更好地學好高等數學，我校高等數學學習的是一元微積分及常微分方程，以一元函數為研究對象，因此復習內容應以一元函數為主，對中學必學的內容只須簡單地進行全面歸納總結，如基本初等函數和一些簡單的初等函數的定義、定義域、值域、函數特性、函數圖像、運算公式等，幫助學生回憶和鞏固。、

 

對中學中不講或選學的內容如鄰域、有界性、反三角函數、極坐標等應詳細講解，要求學生熟練掌握。對高等數學中常用的其它內容如數列、方程、不等式、曲線及其方程等也要進行簡單復習，了解概念及計算方法，而與高等數學基本無關的內容如排列組合、概率、向量等內容就沒有必要復習。

 

解題訓練是學好數學，提高數學能力必不可少的手段，做大量的習題可以使學生把數學知識有機地聯系在一起，通過反復應用，使得對所學內容理解更為深刻，記憶更加牢固，豐富解題方法和技巧，培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力，提高分析和解決實際問題的能力，做到學之以用，因此加強對民族學生的解題訓練是非常必要的。但是也要注意到民族學生基礎差，上課時間少的現實，應該注重基本解題方法和技巧的訓練，而不應追求繁復和高深的方法和技巧。否則會使學生產生想不到，學不會的心理，出現抵觸情緒，達不到訓練的目的。

 

做好少數民族教育是我國的一項基本國策，是維護社會安定團結大好局面的重要保障。合理地安排預科階段學習課程，既可以提高少數民族學生的漢語水平，又可以為其它一些課程在本科階段的學習打下堅實的基礎，對提高少數民族教育水平是非常重要的。

第6篇：學好科學的技巧和方法范文

一、調整心態(tài)，端正態(tài)度。

進入初中，在學習物理時要完成由形象思維到抽象思維的轉變，這一轉變跨度很大，一些同學不能完成這一轉變，他們感到物理難學，由于少數同學承受挫折的意志力薄弱，動搖了意志，以致于喪失了自信心，這種情況在女生中尤為嚴重，追其根由，是心理素質差造成的，她們在入學前就聽到了類似“初中物理很難學”和“女生學物理不如男生”、“女生學物理沒有潛力”等說法。由于她們沒有正確認識和充分分析這些言論，在心理上給自己設置了一個障礙，升入初二后她們是在嘗試物理滋味的情境下學習的，這種消極的心理準備肯定無法經受挫折和失敗，極易造成不良的后果，未戰(zhàn)先敗，喪失了自信心，使學習上的問題越積越多，壓力越來越大，形成惡性循環(huán)，最終會放棄對物理的學習。針對這種情況，首先應排除他們的心理障礙，正確分析社會上的言論，應認識到，學習物理和學習其它任何一門課程一樣，都有一定的難度，如果說物理確實難學，就應鼓起勇氣，下決心把它學好，開始時應多投入一點時間，那么就一定能學好；另外，說物理難學，對所有學生都一樣，起點都相同，有什么可怕呢？心理學認為，男女生在抽象思維方面沒有多大的差異，其實女生在學習物理上有自己的優(yōu)勢，她們細心、認真、有耐力。

二、重視課堂上的學習

首先，課前預習能保證課上認真聽講；其次，課堂是獲得知識的重要陣地；最后，認真做好筆記。

三、重視對所學知識的應用和鞏固

要善于把學到的物理知識運用于實際中。不注意知識的運用，你得到的知識是死的、不豐滿的。只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對知識的理解，學會具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

1．堅持獨立做題

我國物理學家嚴濟慈先生曾說：“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做?！笨梢妼W習物理必須要獨立地（指不依賴他人）、保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，這是任何一個初學者走向成功的必由之路。

2．學會分析物理過程

學習物理要重視物理過程的學習，要對物理過程一清二楚，不清楚物理過程必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

3．掌握科學的思維方法

（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。

（2）發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發(fā)，推出如下結論：串聯電路的總電阻大于任何一個分電阻，并聯電路的總電阻小于任何一個分電阻；串聯電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓??；并聯電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。

（3）逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。

4．及時鞏固所學知識

要及時復習鞏固所學知識。對課堂上學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業(yè)，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

四、重視學習資料的收集、整理及知識的積累

首先，閱讀適量的課外書籍；其次，整理自己的學習資料；最后，注重知識的積累。

五、總結復習，獨立作業(yè)。

及時復習和練習是鞏固知識、加強理解的重要方法，先復習后做作業(yè)，既是科學的學習方法，也是學習的一種重要策略。在復習時，要回想，即按課堂教學的順序，先回憶這節(jié)課講了哪些內容，每個問題是怎樣分析解決的，想不起來再看書、看筆記，對不清楚的地方要逐點分析、推導、比較、記憶。在此基礎上，按基礎知識、基本技能、基本思想方法，結合自己的認識做一個簡單小結，把新知識納入自己的知識結構之中。

第7篇：學好科學的技巧和方法范文

一、走出誤區(qū)

有些同學認為自己的數學基礎沒有打好,會影響高中階段的學習;有些同學認為數學抽象性較強,學起來枯燥乏味沒有意思;有些同學認為數學很難,自己沒有學習數學的頭腦;有些同學認為學習數學只是為了考試,如果今后不學數學專業(yè),那么數學幾乎沒用;還有些同學持應付的態(tài)度,認為只要進了大學校門,數學能夠及格就行,等等,這些認識上的誤區(qū)都會直接影響同學們的數學學習。

初中數學學好,固然可以為高中數學的學習奠定良好的基礎,使高中的數學學習順利一些。但是如果中考數學成績不理想,千萬不要泄氣,更不能有應付和放棄的想法。數學學科系統性很強,知識之間是有聯系的,這一點同學們比較看中,因此認為基礎沒打好會影響高中的學習。其實,數學知識也有相對的獨立性,這一點同學們的領悟可能不深。如,高中學習的集合、函數、三角、數列等章節(jié),這些知識之間是相對獨立的,不要因為一章知識沒有學好就對其他章節(jié)的學習失去信心,而應該在學習新一章知識的同時彌補其他知識的缺陷。我建議同學們把高中數學的學習當作新的學科來學,對初中未接觸過的新知識要打好基礎,不明白的問題不過夜,及時弄懂弄通;對在初中已經學過的知識的延伸學習中,要多思考自己在初、高中知識的銜接中有哪些斷層?多問幾個“是什么、為什么”,爭取使高一的數學學習起到承上啟下的作用,為以后的學習打下堅實的基礎。

從心理上抵觸數學是學生數學學習的天敵,因此學生要走出誤區(qū),提高對數學學習的認識,正確認識數學學習的重要性,以積極的心態(tài)去面對數學的學習。

二.培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！钡拇_,人們對于自己感興趣的學科,學起來會感覺輕松自如,心情舒暢,成績也滿意。同樣對于感興趣的事情,會有無限的熱情和巨大的干勁,會想盡一切辦法、克服一切困難去干好它。

興趣不是與生俱來的,是在需要的基礎上產生和發(fā)展起來的,興趣需要培養(yǎng)。大家熟悉的國內外著名的科學家,他們之所以能夠取得卓越的成就,并不是因為他們能力超常,智慧超群,而是因為他們對某項研究感興趣,在研究中體會到無窮的樂趣,進而成為研究的志趣。興趣―樂趣―志趣的衍變,不難看出是由喜好開始,體驗到快樂,形成志向和興趣的統一,是興趣把他們引上了科學成功之路。

使學生對數學學科產生興趣,需要我們有意識地培養(yǎng)。在學習數學時學生要克服只為高考而學數學的功利思想,從數學的功效和作用、數學對人的發(fā)展和生活需要的高度認識學習數學的重要性和必要性,從自己感興趣的章節(jié)入手。比如喜歡幾何,可以多做這方面的題目,在解題的過程中體會數學的思維方法,體會數學中蘊涵的美,體會數學學習的快樂,來帶動其他章節(jié)的學習,從而培養(yǎng)對數學學習的興趣。

三、掌握方法

高中階段的數學學習,應當注重掌握數學思想方法。什么是數學思想方法呢?特級教師王連笑在《教學生學會數學》一書中指出:數學思想方法按層次來分,可分為數學一般方法、邏輯學中的方法和數學思想方法,其中數學一般方法包括一些數學解題的具體方法和技能、技巧,如配方法、換元法、待定系數法、判別式法等;邏輯學中的數學方法是數學思維方法,包括分析法、綜合法、歸納法、整體方法、試驗方法等;數學思想方法則包括函數與方程的思想、分類討論思想、化歸思想和數形結合思想等。在教學中老師把培養(yǎng)學生的數學思想方法作為教學的目標,那么同學們在學習中也要特別重視思想方法的學習和理解,明確技巧是解決問題所需要的特殊手段,方法是解決一類問題而采用的共同手段,而解決問題的最深層的手段就是思想,方法是技巧的積累,思想是方法的升華。

學生需要在解題過程中用心琢磨、深入思考和總結概括,不斷地探索解題的規(guī)律。在教學中老師強調的把好審題關、計算關和數學表達關等,要求學生對概念、公式、定理等一些知識要記憶準確,掌握牢固,并會運用這些知識來進行計算、證明及邏輯推理等,這些都是對數學技巧和解題規(guī)律的概括與總結,有待于學生在學習中用心體會。只要把握學習數學的規(guī)律,掌握學習數學的方法,鍛煉數學的思維,任何題目都會迎刃而解。

四、克服困難

數學是一門系統性、邏輯性、抽象性較強學科,數學題目浩若煙海,尤其是高中數學題都有一定的難度,這就要求同學們有克服困難和戰(zhàn)勝困難的心理準備,要樹立克服困難的勇氣和信心。

第8篇：學好科學的技巧和方法范文

英語 朗讀 技巧

朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。那么，如何提高英語的朗讀能力呢？筆者對此淺談如下自己的看法：

一、加強朗讀教學的重要性

1）、朗讀的概念

朗讀就是運用重音，節(jié)奏，語調等手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯，句子，文章等語言材料念出來。朗讀是綜合性的語言操練，即語言器官口，眼，耳共同參與的訓練。文字給我們的不過是視覺現象，僅憑此，難以記住，而讀出來，就增加了聽覺印象。當我們再聽到這個詞的聲音，我們會產生反應，加以識別。朗讀通過口腔運動促成記憶，即所謂“運動記憶”，這比靜態(tài)的視覺形成的記憶要深刻得多。其次，我們所朗讀的詞和短語都是在一定的上下文中出現的，體現的是它們生動，鮮明而具體的言語意義，而它們之間所形成的語法關系比起語法書里的條文更生動，更易于理解。這是活的語言，朗讀是在活的語言環(huán)境中學習語言。

2）、朗讀的重要性

1、朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師?！背鯇W英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

2、朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

3、朗讀有助于培養(yǎng)學生良好的英語語感和提高口語水平

學生正值身體生長發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會有說得流利。學生如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

4、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，進而激發(fā)學習興趣。

二、初中生英語的朗讀技巧

1、提高學生朗讀英語的興趣

用分角色扮演對話和演出課本劇的形式來增強學生英語的朗讀能力，讓學生在半真實的情景中很自然的對英語朗讀產生興趣。同時，在高考復習備考過程中我們也不應該忽視在課堂上進行朗讀訓練。如試卷中的完形填空、短文改錯、單詞拼寫、優(yōu)秀作文、典型的單選題、優(yōu)美的閱讀語段等，凡是我們認為熱點、重點的問題，在分析評判完畢之后，我們可以讓他們大聲朗讀，來增強他們的語感，以便讓他們在做題時，能一眼看出答案。另外，在教學過程中留心觀察，把平時英語學習較好的、朗讀較準確的、較大膽的同學樹為“老師”，讓其領讀全班同學。并對英語朗讀好的同學給予獎勵，以提高學生的朗讀興趣。這樣，久而久之，必定會使他們因為英語朗讀水平的提高而帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們的英語學習成績，形成良性循環(huán)，非常有利于新課標下的英語教學。

2、講究領讀技巧

領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。

（1） 在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一個句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。

（2） 領讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。培養(yǎng)學生持之以恒的學習興趣，是學好英語的關鍵，讓學生在朗讀中體會興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說出流利的“英文”，喜歡說“洋話”。

3、培養(yǎng)朗讀技巧

我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能。“授人以魚，不若授人以漁”，教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1） 強調漢英語音、節(jié)奏之差異

英語講究輕重音節(jié)的搭配。而漢語則講究各種字調的搭配。英語多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現的。如果一句話中出現了幾個重音，那么各個重音之間的時間間隔要大致保持相等。為了保持這種時間間隔的相等，說話或朗讀時，就得采用各種方法來調整。首先，要注意各個音節(jié)之間的輕音節(jié)數目。輕音節(jié)少就可以念得慢點，輕音節(jié)多就必須念得快些。

其次，要注意連讀。連讀是指在一個意群中，前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，講話時，講話人會從一個詞滑向另一個詞。

最后，要注意漢英重讀的差異。

第9篇：學好科學的技巧和方法范文

[關鍵詞]中專英語；詞匯教學；策略

一直以來，英語教學，特別是中專英語教學中的詞匯教學是很多中專英語教師較難把握的一個環(huán)節(jié)。而恰恰詞匯又是學生掌握語言、學好英語、實現交際的基礎和根本。隨著新課改的全面鋪開，新課標要求中專階段英語教學的重點要放在聽、說、讀、寫訓練上，要求學生開始掌握積累一定數量的詞匯。很顯然，學習外語，詞匯的積累是極其重要的。所以，在日常的教學實踐中，詞匯教學也受到了廣大英語教師的普遍重視，大家會不遺余力地想盡各種方法落實詞匯教學，上好詞匯教學，希望能為學生打下良好的語言交際基礎。

一、詞匯教學中學生存在的問題

（一）語音學習的問題

1.元（輔）音發(fā)音問題

英語元音發(fā)音的不準確將直接導致整個單詞讀音的準確性。受漢語語音的影響，不少學生在學習英語元音時特別容易出現單元音不飽滿、不到位，如[ai]、[ou]；再就是開音節(jié)和閉音節(jié)中元音發(fā)音的時間長短學生總是拿捏不準，要么是長音不夠長，要么就是短音發(fā)音時拖音。

除此以外，學生對于元音字母在單詞中的一些較為特殊的發(fā)音就更為頭疼了。例如單詞any中元音a的發(fā)音是[e]，不少學生無論是在發(fā)音時，還是在完成卷面練習的辨音題過程中，都把它當成[？藜]。又如元音e在單詞beside中的發(fā)音是[i]，學生也經常辨別不清楚。

對于一些易混淆的元音（輔音）字母組合的發(fā)音，也是影響學生正確發(fā)音的因素。例如輔音字母組合th-在單詞中的發(fā)音不是完全相同的，有時發(fā)[θ]，有時發(fā)[？奩]，學生在認讀單詞時經常讀錯。又如輔音[tr]和輔音[t ]發(fā)音極為接近，學生也經常混淆這兩個發(fā)音。

2.拖音現象嚴重

中專生讀書時容易犯拖音這個毛病，學習英語也不例外。在英語中主要發(fā)生在以[b] [p] [t] [d] [g] [k]等因素結尾的單詞上，學生易在這些單詞的尾音后面加上一個因素。若不仔細聽，是聽不出來的，所以這種拖音現象常常被忽視。此時，教師一定要干脆利落地發(fā)音，特別是尾音要做到“戛然而止”，不拖泥帶水。另外，教師要告訴學生學習英語不能拖音，因為拖音可能會改變單詞的詞性和意義。如：write[rait]是動詞，“寫”的意思，若讀成[rait？藜]就成了名詞“作家”了。因此，教師要嚴格要求學生，發(fā)現問題，及時糾正，經過反復強化，不斷練習，肯定能培養(yǎng)學生正確的發(fā)音習慣。

3.“咬舌”音讀成非“咬舌”音

英語中有一對“咬舌”音[θ]和[？奩]，學生受漢語的影響，容易錯把它們發(fā)成非“咬舌”音[s]和[z]。如mouth和mouse這兩詞，屬于一對音形近詞，教師要教給學生正確的發(fā)音方法，一般情況下，單詞中有字母組合th，馬上就“咬住”舌頭，發(fā)音時舌端輕觸上齒，讓氣流通過舌端和上齒間細縫，摩擦發(fā)音。不過教師不必太強調舌頭的位置，學生只要形似就可。也就是說，只要養(yǎng)成“咬舌”的習慣就可以了。

4.隨意地減音、增音

由于我們漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結尾，而英語中的大多數單詞是以輔音結尾，所以不少學生經常會將英語詞尾的輔音特別是濁輔音省去不讀，如sun讀成su，把school讀成schoo；要么在輔音后面隨意地附加元音，如把sandwich讀成sandwicher，把orange讀成oranger等。

5.語調和節(jié)奏的錯誤

英語的語調與漢語的語調有很多差異，在單詞方面有重讀、次重讀、弱讀；在句子中英語的特殊疑問句一般都使用降調，一般疑問句使用升調，而在選擇疑問句中則使用先升調后降調（例如：Do you want coffee ？or tea？？）等。這些語音知識對于中專階段初學英語的學生來說，在認知理解上就存在一定的困難，加上教師自身一些語音條件的限制和影響，又因為在實施語音教學環(huán)節(jié)時也不夠重視，學生在這方面問題顯得較為普遍。

（二）詞匯記憶的問題

記憶詞匯是英語學習基礎的基礎，但是由于中專生英語基礎比較差，學習的自覺性、刻苦性較欠缺，加之在漢語環(huán)境中學習英語，母語與英語差異較大，教師要求記憶的內容又較多，學習困難就隨之增大。普遍看來，中專生在記憶單詞時存在以下幾個方面的問題。

1.遺忘率較高

根據遺忘曲線規(guī)律，習得的知識不經常去回憶、鞏固與運用，是很容易被遺忘的。又由于英語與母語在語言文化等方面的差異性，以及單詞學習不得法等等，許多學生在花費了大量的時間去記憶單詞，效果卻很不理想。

2.規(guī)則掌握不牢

由于受母語的負遷移影響，中專生在模仿單詞讀音，利用拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則領悟英語單詞的音形義之間的聯系上，存在著相當大的難度，進而覺得單詞的拼讀方法和拼讀技巧難以掌握。

3.學習方式單一

在中專英語單詞教學中，由于受到某些客觀條件的限制，也因脫離了一定的語境和英語國家的文化背景，學生在現實生活交往中或模擬情境中難以理解和運用已學過的單詞。

4.自主學習能力差

大部分學生習慣于在課堂教學中被動地接受知識。因此，他們對教材的依賴性特強，自學能力弱。

二、應對策略

（一）解決語音學習的主要方法

對語言來說，語音是第一性的，不管是在人類語言的發(fā)展方面，還是在言語的運動記憶方面，都起著不可替代的作用。語音學習的結果促使了語言動覺能力的發(fā)展，而這一能力的發(fā)展能驅動認知能力的發(fā)展。國內外諸多資料表明，語音對聽力、口語、閱讀、寫作等各項技能的發(fā)展都有影響。學好語音是學好英語的前提，特別是在英語學習的起始階段。

1.了解發(fā)音器官，掌握發(fā)音技巧

由于語音是發(fā)音器官個部分協同作用的結果，所以對于中專生來說，要想學好語音，建立標準的發(fā)音體系，最有效的方法就是了解發(fā)音器官，確定每個音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法。例如，在教學生發(fā)[θ]的時候，教師不妨可以將這個音素的發(fā)音器官的剖面圖呈現給學生，并告訴學生舌頭要放在上下齒間并稍稍向前，使氣流從齒間沖出。學生在看、聽的同時跟教師一起用手感觸自己的發(fā)音部位、發(fā)音時間的長短，找到發(fā)音的感覺。

2.了解語音規(guī)律

掌握元音字母在開音節(jié)和重讀閉音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律以及字母組合的讀音規(guī)律，可以幫助學生自學新單詞，同時還能幫助學生克服靠死記硬背來記憶生詞。拼讀記憶要比死記硬背容易得多，讀音的規(guī)則既需要教師不時地指點，也需要學生在學習的過程中自己悟。

3.注重模仿聽與說

語音的模仿學習是學生學好語音非常重要的方法。教師可以通過讓學生模仿自己的發(fā)音，或者跟讀磁帶，模仿影音光碟中標準的發(fā)音，達到學習語音的目的。調查顯示，學生發(fā)音不準或者讀錯音，多數是因為怕開口說英語造成的。因此，教師在教學新單詞的時候，講明發(fā)音要領，引導學生進行模仿性操練，觀察學生發(fā)音是否到位，是否準確，是否需要適時糾錯。

不過學生在模仿的過程中也要注意避免機械模仿，防止有口無心地學習語言，需要注重單詞音、形、義之間的有機結合。教師要教會學生觀察、聯系、比較、聯想、歸納的學習方法。

4.與聽力、朗讀活動相結合

眾所周知，學好語音是學好英語的基礎和關鍵。把學習語音同聽力、朗讀活動相結合，從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內容的聯系，注意語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。而通過不斷的朗讀，可以幫助學生自覺地運用所學的語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。

5.利用有韻律的重復或歌曲、游戲

在語音學習的過程中，學生可以充分利用教師所提供的多媒體視頻、圖片、光盤等直觀教具，培養(yǎng)對語音的興趣和敏感性；也可以通過完成教師所創(chuàng)設的各種有關語音的游戲、繞口令、歌曲等，加強練習，不斷鞏固，以養(yǎng)成良好的語音語調習慣。

（二）解決詞匯記憶的主要方法

詞匯發(fā)展是語言發(fā)展的一個重要方面，許多研究表明，恰當的詞匯教學有利于學生學習語言。教師可以通過給學生創(chuàng)造不同的學習機會來擴大他們的詞匯量，進而提高學生的各項語言能力。換而言之，其目標就是讓學生掌握豐富的詞匯；理解單詞在閱讀和寫作中的功能；在快樂學習掌握詞匯的過程中，對所學的單詞產生興趣，進而達到準確長時記憶的目的。具體地說，可以采用以下一些方法來幫助學生提高詞匯記憶的效果。

1.從單詞的字形上幫助學生尋找記憶切入點

第一，形象記憶法。如在教swing和slide兩個單詞的時候，雖然它們的中文含義相差很多，但是由于是在同一個場景中習得的，兩個單詞字形比較相似，所以很多學生難把單詞和圖片正確配對。教師可從字形上入手，蕩秋千的時候雙腳要彎曲就像字母g，學生們很快記住了swing 的正確含義。

第二，比較記憶法。在英語單詞中，有很多字形相近的單詞學生容易混淆，一般有以下三種形式： （1）一個單詞中加上或減去字母，使之成為另一個單詞； （2）改變單詞中的某一字母，使之成為另一個單詞； （3）改變單詞中字母位置，使之成為另一個詞。教師可采取羅列單詞進行比較的方法幫助記憶。除此以外，還可通過一些字形變化的練習題幫助學生形成高效率的學習策略，真正讓學生樂學。

2.運用構詞法知識幫助學生記憶單詞

英語主要有三種構詞法：轉化、派生和合成。轉化指詞形不變，由一個詞類轉化為另一個詞類，如Water（n）水，（v）澆水； 派生指通過加前綴或后綴構成另一詞，如happy， unhappy（加前綴）， happily（加后綴）；合成指詞與詞直接相加，如：wash+roomwashroom洗手間，foot+ballfootball足球， home+workhomework家庭作業(yè)， post+cardpostcard明信片。在詞匯教學中，教師要盡可能早地讓學生接觸構詞法，特別是常見的前綴和后綴，以及合成構詞模式。這樣，學生在學習新詞時就可以根據已有的構詞知識進行推理，化不知為知，使有限的詞匯知識轉化為無限的生成單詞的能力。這是詞匯擴展最快最有效的方法。

3.運用歸類的方法鞏固所學單詞

當詞匯積累到一定程度的時候可以及時幫助學生進行歸類整理，這樣會有效地幫助學生記憶所學單詞。

第一，按詞的內容歸類。如，表示顏色的詞：red，blue，black，white，yellow等；表示水果的詞：apple，pear， banana等 ； 表示衣服的詞：coat， sweater，trousers，dress等。同一類的詞歸在一起，便于學生比較記憶，學生記憶一個單詞，就聯想到其他單詞。