智慧教育的前景精選(九篇)

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第1篇：智慧教育的前景范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)法規(guī) 會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】F233 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0046－01

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，對于立志從事會(huì)計(jì)工作的人，學(xué)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，是做好會(huì)計(jì)工作的前提。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的上崗證，其中《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格的必考科目。較之其他兩門考試科目，此科目內(nèi)容繁雜，專業(yè)名詞難懂，且考試的重點(diǎn)在于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力上，是學(xué)生考試不易逾越的“坎兒”。因此，采用什么樣的教學(xué)手段和方法來提高教學(xué)質(zhì)量和考試通過率，是擺在高職教師面前的重要課題。

一 高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)對象的特殊性

高職學(xué)院的學(xué)生多是成績不太理想的高中畢業(yè)生，屬于涉世未深、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基本未接受過法規(guī)學(xué)習(xí)，普遍存在入門難的問題。另一方面，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，為應(yīng)付會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》僅依靠死記硬背就能通過考試。認(rèn)識(shí)上的片面性及欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往導(dǎo)致其考試的失敗。

2．考試內(nèi)容的靈活性

今年《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》卷面內(nèi)容有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是題量不大，二是考試內(nèi)容較靈活，雖沒有偏題怪題，但答題時(shí)需要靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。可見，命題者的目的就是為了提高考生掌握《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》知識(shí)的水平、減小考試難度，真正達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3．教學(xué)方式、方法的單調(diào)性

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)仍在很大程度上依賴于教師的課堂講授。很多教師在教學(xué)過程中，實(shí)行的都是填鴨式的教學(xué)法，習(xí)慣于“一言堂”，不注重與學(xué)生的溝通，師生聯(lián)系不緊密。

4．教師教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高

《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)需要既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，又有法律、金融、稅收等財(cái)經(jīng)知識(shí)的教師授課，才能駕輕就熟，幫助學(xué)生更好地理解和掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論，而這方面的教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還比較缺乏。

教學(xué)對象的特殊性及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試要求，對《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)內(nèi)容和方法都提出了挑戰(zhàn)。如何使沒有法學(xué)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生能在短時(shí)期內(nèi)獲得較為突出的成績，是教學(xué)第一線教師不斷探索的一項(xiàng)長期工作。

三 改進(jìn)高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方法的建議

1．授課內(nèi)容應(yīng)全面且緊扣考點(diǎn)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的授課內(nèi)容應(yīng)涵蓋考試大綱的所有知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重對部分重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，做到點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生復(fù)習(xí)備考更具有針對性。具體可根據(jù)考試題型，在課程講授中利用“各章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示”，圍繞“重點(diǎn)、難點(diǎn)”和“歷年考題”進(jìn)行解析，通過“模擬真題”訓(xùn)練等措施，使學(xué)生更好地熟悉考試題型、掌握命題規(guī)律、提高答題能力。結(jié)合實(shí)戰(zhàn)考試時(shí)間測評，有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。

2．采用多種教學(xué)方法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分散。因此，可實(shí)施啟發(fā)式、案例教學(xué)、課堂討論，多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法替代原來的單一講授式的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，帶著問題去聽課，從而提高課程學(xué)習(xí)的積極性。第二，案例教學(xué)法則通過案例詮釋法律，使抽象枯燥的法律條文和法學(xué)理論變得通俗易懂，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第三，案例教學(xué)結(jié)合課堂討論教學(xué)法將原有教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，學(xué)生集思廣益，思路更開闊、分析更透徹，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生依法處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)與能力。第四，運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，還可適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過圖、文、聲、色、形、影等多種手段，生動(dòng)形象、直觀感性地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生有身臨其境的切身感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。此外，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，克服時(shí)空阻隔，開展網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)

教學(xué)的核心問題是方法問題。教師教方法，學(xué)生學(xué)方法。教師在講授《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程時(shí)，首先要求學(xué)生必須通讀全部教材內(nèi)容，對于所有要點(diǎn)，必須全面掌握。不主張采用猜題、押題等方法來應(yīng)付考試。其次，分清主次，理解學(xué)習(xí)。第三，經(jīng)?；⒁?guī)律化的復(fù)習(xí)。最后，要善于歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，采用“知識(shí)框架圖”的方式進(jìn)行儲(chǔ)存記憶，那么課程要點(diǎn)就會(huì)非常清晰地保留在自己的腦海中了。

4．加強(qiáng)與各校教師的教學(xué)交流，不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的任課教師必須抓住時(shí)機(jī)向書本、向社會(huì)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，為培養(yǎng)高職學(xué)生具備從業(yè)專業(yè)知識(shí)，確保其畢業(yè)后能夠勝任會(huì)計(jì)工作。此外，還可通過建立網(wǎng)上教學(xué)交流平臺(tái)來加強(qiáng)各地之間教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，提高教師的教學(xué)能力。

在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，教師應(yīng)積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)效果，以培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］丁增穩(wěn).財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010

第2篇：智慧教育的前景范文

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對高職院校來說是個(gè)熱門話題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合其根本意義在于高職院校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的主戰(zhàn)場，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求。

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》要求“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。”，還指出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必要之路，要積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式。

當(dāng)前我國高職教育沒有充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對自身生存和發(fā)展的重要性，沒有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要全面發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)的作用。以下淺談其具體表現(xiàn)及對策：

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職教育對于社會(huì)的任務(wù)和作用，歸根到底根本職能是為社會(huì)開發(fā)所需要的人力資源，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高職教育的規(guī)模和水平。

高職教育到底是以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用性人才為主，還是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才為主，對這一人才培養(yǎng)定位問題應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，否則高職教育的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)將無所適從，高職教育也將迷失發(fā)展的方向。當(dāng)前全國高職教育按照技能型人才培養(yǎng)的要求，多數(shù)高職院校過度削減必要的理論課程，片面強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作的能力，辦學(xué)層次向中職教育下移，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力降低。使得高職院校與中職、技校甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無異，只重視技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將嚴(yán)重削弱了高職教育在國家教育體系中的競爭力，也將失去為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的獨(dú)特優(yōu)勢。

高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的專門應(yīng)用性人才，即高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是一般的操作工，也不是基礎(chǔ)性的研究工作者，應(yīng)該是既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦的技術(shù)浪濤用型人才為主。

二、專業(yè)設(shè)置的市場導(dǎo)向

專業(yè)是高職教育辦學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合點(diǎn)，當(dāng)前高職院校對專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，沒有認(rèn)真分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)格局、企業(yè)需求和自身辦學(xué)條件，專業(yè)設(shè)置在一定程度上帶有隨意性和盲目性，與區(qū)域社會(huì)接軌不密切，缺乏市場的導(dǎo)向性，其結(jié)果是大量相同或相似專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，優(yōu)質(zhì)資源分散，專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。高職院校有效服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢特色專業(yè)明顯不足，這也是造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根源之一。

高職院校多數(shù)是由地方政府主辦的，為了獲得地方政府更多的支持，必須提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。其次高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才，這類人才必須與區(qū)域的人才市場對接。所以高職院校要主動(dòng)以需求為導(dǎo)向?qū)訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，做好區(qū)域產(chǎn)業(yè)的調(diào)研和預(yù)測，通過市場調(diào)查明確高職教育定位，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整同步，在變動(dòng)中升級(jí)，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不可替代性專業(yè)人才。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與

當(dāng)前高職院校突出表現(xiàn)在為帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和促進(jìn)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)方面的作用不大。表現(xiàn)在自身的科技創(chuàng)新實(shí)力不強(qiáng)，應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)方面為企業(yè)做出貢獻(xiàn)不大，為高新技術(shù)孵化基地的作用不明顯，科技成果轉(zhuǎn)化率低等。

建立高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的保障機(jī)制，主動(dòng)參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是提高職院校帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和促進(jìn)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)方面的作用的有效途徑。高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在實(shí)現(xiàn)各自目的基礎(chǔ)上，主動(dòng)讓“利”給合作企業(yè)，通過人、財(cái)、物的市場化運(yùn)行與管理，校企雙方產(chǎn)權(quán)明晰，職責(zé)明確，制度保障，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的積極性。

四、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型

由于我國高職教育辦學(xué)時(shí)間不長，大多數(shù)高職院校是由“中?！焙喜ⅰ吧瘛倍鴣?，即脫胎于中專辦學(xué)模式，基礎(chǔ)較為薄弱，具備較高理論知識(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的教師很少，這是制約高職院校推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵因素。還有是具有生產(chǎn)性和新技術(shù)研發(fā)功能的設(shè)備不足，為區(qū)域企業(yè)培訓(xùn)員工作用不大，這些因素都導(dǎo)致高職院校不能吸引企業(yè)開展校企合作，影響產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的順利開展。

我們認(rèn)為當(dāng)前對高職教師僅提“雙師素質(zhì)”的要求是不夠的，從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度分析，高職教師必須從“雙師型”走向“三能型”，使高職教育的師資隊(duì)伍進(jìn)入結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型。高職“三能型”教師指教師不僅要掌握理論知識(shí)，能勝任理論教學(xué)；要提高動(dòng)手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐；還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用性研發(fā)。同時(shí)，加大與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相匹配的教學(xué)設(shè)備投入，使高職教育軟硬件上都有利于走產(chǎn)學(xué)研之路，更好地對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)升級(jí)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要支撐。在高職教育內(nèi)部視角下，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的價(jià)值取向是以培養(yǎng)人才為根本目的，根本動(dòng)力在于更好地完成人才培養(yǎng)的使命。因此，高職院校要提升自身的辦學(xué)實(shí)力，只有確立職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)方向，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和人才市場要求，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞峰.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的對策與建議[j] 科教導(dǎo)刊2011.11

[2]教育部.關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見 2012.7

第3篇：智慧教育的前景范文

[關(guān)鍵詞] 喙突；臂叢；神經(jīng)阻滯；前臂手術(shù)

[中圖分類號(hào)] R614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）07（c）-0124-02

前臂骨折尤其是橈骨遠(yuǎn)端骨折是很常見的骨折，對前臂骨折的手術(shù)治療，常選擇臂叢神經(jīng)阻滯麻醉，而臂叢神經(jīng)阻滯麻醉常見阻滯不全有時(shí)需改行全麻，增加患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。本科2007年3月～2011年10月從60例前臂骨折的手術(shù)患者中，隨機(jī)選擇30例施行喙突下臂叢神經(jīng)阻滯，效果良好，報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

緣突組患者30例，男13例，女17例，年齡22～86歲，平均76.4歲；體重47～82 kg，ASA分級(jí)Ⅰ～Ⅲ級(jí)。腋路組患者30例，男14例，女16例，年齡21～87歲，平均77.3歲；體重48～81 kg，ASA分級(jí)Ⅰ～Ⅲ級(jí)。

1.2 方法

兩組藥液配制均使用左旋布比卡因50 mg+利多卡因100 mg 用0.9%氯化鈉溶液稀釋成30 mL。

麻醉前30 min肌注苯巴比妥0.1 g+阿托品0.5 mg（高血壓、心動(dòng)過速患者改用鹽酸戊乙奎醚0.6 mg）。入手術(shù)室后連接多功能監(jiān)護(hù)儀，監(jiān)測P、HR、BP及SpO2；開放靜脈通道。喙突組：患者平臥，常規(guī)消毒，選擇患側(cè)喙突下2 cm穿剌點(diǎn)，6 cm長穿剌針與皮膚垂直進(jìn)針，繼向足、外及后10°左右進(jìn)針，注意不要偏向內(nèi)側(cè)，以免導(dǎo)致氣胸。經(jīng)皮下，穿胸大肌、胸小肌經(jīng)2次減壓感或出現(xiàn)異感，停止進(jìn)針，可見針體隨動(dòng)脈搏動(dòng)擺動(dòng)，注入配制好的藥液30 mL， 推注過程中不時(shí)回抽以確定無誤入血管，撥針后按壓穿剌點(diǎn)。腋路阻滯途徑組：于患側(cè)腋窩觸及腋動(dòng)脈搏動(dòng)最高處，以左手示指按壓住動(dòng)脈，以針尖指向腋窩頂方向刺入，進(jìn)入鞘膜時(shí)可有落空感，放開針體見針體隨腋動(dòng)脈搏動(dòng)而擺動(dòng)，推入配制藥液30 mL，推注過程中不時(shí)回抽無血液為安全，注畢可見腋窩處梭形隆起。

1.3 麻醉效果評定標(biāo)準(zhǔn)

注射藥物后以針刺皮膚測試橈神經(jīng)、正中神經(jīng)、尺神經(jīng)及肌皮神經(jīng)支配區(qū)域的痛覺，每2 分鐘測試一次， 每一支神經(jīng)支配區(qū)域痛覺減弱時(shí)間為起效時(shí)間。麻醉后5～10 min針刺測試肌皮神經(jīng)、橈神經(jīng)、尺神經(jīng)及正中神經(jīng)的感覺阻滯情況，無疼痛為阻滯完全、痛覺減退為阻滯有效、痛覺無改變?yōu)樽铚o效，注藥30 min后評價(jià)各神經(jīng)的阻滯完善率；注藥后30 min 采用VAS測定鎮(zhèn)痛效果[1]：0分為無痛；10 分為劇烈疼痛；1～3 分，輕度疼痛；4～6分，中度疼痛；需靜脈追加咪達(dá)唑侖、芬太尼才可，7～10分重度疼痛，需改為全麻才能完成手術(shù)。0 分為完善，1～6分為有效，7～10分為無效。觀察記錄有無低血壓、惡心嘔吐、心動(dòng)過緩、煩躁焦慮、氣胸及針誤入血管等并發(fā)癥。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量單位以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

兩組患者在性別、年齡、體重、ASA分級(jí)、骨折部位及手術(shù)時(shí)間等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。兩組阻滯起效時(shí)間比較見表1；兩組患者注藥后30 min的VAS評分比較：喙突組（2.8±1.3）分，腋路組（3.7±1.6）分，比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t = 2.39，P < 0.05）。兩組臂叢神經(jīng)完全阻滯率比較：喙突組的橈神經(jīng)、肌皮神經(jīng)完全阻滯率優(yōu)于腋路組，其中肌皮神經(jīng)的比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），見表2。兩組均無局麻藥中毒、呼吸抑制及氣胸等并發(fā)癥發(fā)生。

3 討論

第4篇：智慧教育的前景范文

國金證券財(cái)富管理中心分析師張楊表示，智慧城市屬于新型城鎮(zhèn)化概念中的細(xì)分板塊之一，涉及的范圍相當(dāng)廣，包括智能交通、安防、醫(yī)療信息化、智能建筑、教育信息化等等。這不僅僅停留在概念階段，相關(guān)公司已經(jīng)在業(yè)績方面有所體現(xiàn)。

智慧城市帶來什么變化？

所謂“智慧城市”，就是借助新一代物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、決策分析優(yōu)化等信息技術(shù)，將人、商業(yè)、運(yùn)輸、通信、水和能源等城市運(yùn)行的各個(gè)核心系統(tǒng)整合起來，從而更好地理解和控制城市運(yùn)營，并優(yōu)化有限資源使用情況的城市。

中投顧問高級(jí)研究員薛勝文表示，“智慧城市”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新產(chǎn)物，是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)和形形的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集成與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合的代名詞。“智慧城市”是城市發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的結(jié)果，構(gòu)建了一個(gè)開放創(chuàng)新、綠色生態(tài)、文明科學(xué)的現(xiàn)代新城市發(fā)展模式。

國泰君安的研究報(bào)告稱，智慧城市是城市全面數(shù)字化基礎(chǔ)上建立的可視化和可測量的智能化城市管理與運(yùn)營，包括城市的信息、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施以及在此基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)化的城市信息管理平臺(tái)與綜合決策支撐平臺(tái)。從應(yīng)用領(lǐng)域來看，智慧城市包括智慧的交通、醫(yī)療、公共安全、教育、城市發(fā)展和能源等領(lǐng)域。

從已披露的數(shù)據(jù)來看，“十二五”期間，320多個(gè)城市在建設(shè)智慧城市上的直接投資合計(jì)超過3000億元。業(yè)內(nèi)人士估算，“十二五”期間用于建設(shè)智慧城市的投資總規(guī)模將可能高達(dá)5000億元。隨著更多城市啟動(dòng)智慧城市建設(shè)，“十二五”期間各地智慧城市建設(shè)將帶來2萬億元的產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)。

智能交通更被看好

據(jù)了解，智慧城市的涉及范圍很廣，包含了醫(yī)療信息化、社保信息化、智能建筑、智能交通、教育信息化等多個(gè)領(lǐng)域。而其中，智能交通是分析人士較為關(guān)注的。

華寶證券TMT分析師吳炳華表示，目前來看，前景較確定、有望率先發(fā)展的細(xì)分領(lǐng)域主要包括智能交通、智能城管和智能醫(yī)療等領(lǐng)域。此外，涉及教育、社保等公共民生領(lǐng)域的智能化建設(shè)也有望漸次推進(jìn)。因?yàn)槟壳皝砜唇煌ㄟ^于擁擠等問題較為明顯，而智能交通則可以較好地改善這一領(lǐng)域。

事實(shí)上，智能交通行業(yè)是目前智慧城市建設(shè)投入中投資最大、覆蓋范圍最廣的細(xì)分領(lǐng)域。交通運(yùn)輸部近日的《交通運(yùn)輸業(yè)智能交通發(fā)展戰(zhàn)略（2012-2020年）》中也提出，到2020年總產(chǎn)值規(guī)模超過千億元。

國泰君安表示，城市交通供需矛盾逐漸加大，在基礎(chǔ)道路設(shè)施供給有限增加的情況下，智能交通成為緩解矛盾的首選手段。隨著智能交通系統(tǒng)集成化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，智能交通單個(gè)項(xiàng)目投入規(guī)模有望逐漸加大。隨著城市智能交通千萬級(jí)等項(xiàng)目增多，實(shí)力型大公司有望獲取更多的市場份額。由于相關(guān)項(xiàng)目對公司的資金實(shí)力、技術(shù)水平都有較高的要求，因此相關(guān)龍頭公司有可能憑借資金和規(guī)模實(shí)力獲取更大的市場份額，業(yè)績加快增長。

警惕相關(guān)軟件板塊解禁壓力

事實(shí)上，對于智慧城市所帶來的機(jī)會(huì)，上市公司已有所布局。如中國聯(lián)通之前就已經(jīng)了"智慧城市"戰(zhàn)略，而中興通訊近期則了“ZTEI-City智慧城市解決方案”。

第5篇：智慧教育的前景范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：施炯（1982-），男，浙江余姚人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，講師；楊亞萍（1967-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，副教授。（浙江 寧波 315100）

基金項(xiàng)目：本文系寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)專業(yè)子項(xiàng)目物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)（文件號(hào)：甬教計(jì)[2009]359號(hào)文件）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0106-02

“十二五”期間，從全國到浙江省寧波市，以物聯(lián)網(wǎng)為特征的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的一項(xiàng)重要內(nèi)容和重要舉措，對于提高總體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬里學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯?011年7月申報(bào)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2012年2月在《教育部關(guān)于公布2011年度高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2012]2號(hào)）中得到了批復(fù)，浙江省首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高校達(dá)到四所，浙江萬里學(xué)院成為目前浙江除杭州外唯一擁有物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的高校。物聯(lián)網(wǎng)工程這個(gè)新專業(yè)與實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)用范圍涉及到了社會(huì)的各行各業(yè)。[1，2]正是由于其處于初始階段，且與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)體系存在較大的差異性，使得該專業(yè)的教學(xué)模式不能照搬現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)模式，[3]而必須探索新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)社會(huì)對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的需求。[4]

一、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程目標(biāo)

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，[5]在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個(gè)專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，設(shè)計(jì)“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程時(shí)，不應(yīng)該把重點(diǎn)放在核心原理上，而應(yīng)該注重基本概念的理解和對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。[6]

二、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新的本科專業(yè)，包含的技術(shù)和概念較多，如何精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容來幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣，是教學(xué)工作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，提出了“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式和方法，即教師授課與專家講座相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)品體驗(yàn)相結(jié)合，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)課程的教學(xué)。

1.課程總體教學(xué)規(guī)劃

在內(nèi)容上，“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識(shí)體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)工程師的合格人才標(biāo)準(zhǔn)，涉及到的技術(shù)包括RFID技術(shù)、WSN技術(shù)、常見組網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等。在授課方式上，采用課堂講解與企業(yè)參觀相結(jié)合、學(xué)校老師和業(yè)內(nèi)知名專家相結(jié)合的方式。通過這種課程安排，自下而上對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例、技術(shù)支撐、知識(shí)體系進(jìn)行講解和討論，一方面讓學(xué)生對企業(yè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目和人才需求有所認(rèn)識(shí)；另一方面，使得學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，形成以本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)際情況為依據(jù)，以地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為依托，樹立應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合，從而創(chuàng)建以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.課程內(nèi)容分析

以課程總體教學(xué)規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的內(nèi)容，詳細(xì)安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)外發(fā)展的近況，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要經(jīng)歷的幾個(gè)階段和我國目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所處的階段，了解物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生講課，讓學(xué)生了解智慧城市的發(fā)展歷史，了解智慧城市的整體架構(gòu)，理解物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市的關(guān)系，熟悉寧波市智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。在此基礎(chǔ)上，第三講安排學(xué)生參觀寧波市智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展示廳，親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市建設(shè)中的各項(xiàng)成果和應(yīng)用。在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，以小組為單位，根據(jù)前兩次課對智慧城市應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和參觀，設(shè)計(jì)一款理想中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比賽分為初賽和決賽環(huán)節(jié)，在初賽中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入決賽。在“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗(yàn)——手機(jī)控制家電”環(huán)節(jié)，利用學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)條件，向?qū)W生介紹手機(jī)控制家電的原理，熟悉控制信號(hào)的流程，了解應(yīng)用程序和硬件之間的接口和開發(fā)流程，同時(shí)提供手機(jī)客戶端的應(yīng)用程序，使得學(xué)生可以現(xiàn)場安裝，現(xiàn)場體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)作品與分析環(huán)節(jié)，以高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)大賽的成果為基礎(chǔ)，展示與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的作品，通過視頻和現(xiàn)場演示等多種手段，向同學(xué)們展示觸手可及的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，解開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面紗，排除技術(shù)等因素給學(xué)生帶來的困惑。

三、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)實(shí)踐

以“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式和方法為參考，采用“走出去、請進(jìn)來”的策略，結(jié)合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽，進(jìn)行了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課的實(shí)際教學(xué)。

1.走出去——智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀

寧波市是我國首批進(jìn)行智慧城市建設(shè)的試點(diǎn)之一，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)；反過來說，智慧城市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。從已經(jīng)舉辦兩屆的“中國寧波智慧城市技術(shù)與應(yīng)用”展會(huì)來看，很多基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用都已經(jīng)服務(wù)于智慧城市的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加深入和智能，從而實(shí)現(xiàn)市政、民生、產(chǎn)業(yè)等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優(yōu)勢，在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)多種物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用場景。在參觀過程中，學(xué)生對智慧城市應(yīng)用成果展廳中展示的云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和RFID技術(shù)表現(xiàn)出極大的興趣。通過實(shí)物展示、應(yīng)用系統(tǒng)演示、現(xiàn)場體驗(yàn)、動(dòng)態(tài)更新等多種形式，學(xué)生形象直觀地了解了智慧城市建設(shè)十大應(yīng)用體系的建設(shè)成果，其中包括智慧社會(huì)管理、智慧公共服務(wù)、智慧健康保障、智慧交通、智慧物流、智慧貿(mào)易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務(wù)、智慧安居服務(wù)首批共36個(gè)應(yīng)用成果，為后續(xù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽提供了靈感和素材。

2.請進(jìn)來——智慧城市建設(shè)專家講座

由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新建專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)方向方面，需要充分考慮寧波本地經(jīng)濟(jì)對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)方向，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入專家講座的環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)，又能夠使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目和用人需求，盡早樹立自身的職業(yè)規(guī)劃。

在本課程的教學(xué)過程中，邀請了浙江思創(chuàng)理德物聯(lián)網(wǎng)（寧波）科技有限公司總經(jīng)理黃生顏女士來我校授課。思創(chuàng)理德物聯(lián)科技有限公司是中瑞思創(chuàng)科技股份有限公司旗下專注于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成和市場開發(fā)的子公司，已成功開發(fā)并逐步推廣服裝供應(yīng)鏈管理、數(shù)字化倉儲(chǔ)管理、工廠精益管理、行業(yè)服務(wù)平臺(tái)管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解決方案和關(guān)鍵產(chǎn)品。黃經(jīng)理在向同學(xué)們介紹基于RFID技術(shù)的服裝供應(yīng)鏈管理的同時(shí)，引入了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)和人才需求的現(xiàn)狀，描述了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課程，從而在畢業(yè)時(shí)能夠成為一名滿足企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，為寧波智慧城市建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)——物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

通過之前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景和發(fā)展前景的學(xué)習(xí)，結(jié)合專家對于智慧城市建設(shè)的介紹和對智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果的體驗(yàn)，在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓同學(xué)們以物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品，解決日常生活中碰到的問題。

在實(shí)施過程中，讓同學(xué)們以小組為單位，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各成員進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)意、調(diào)研和設(shè)計(jì)，最終形成產(chǎn)品文檔和展示材料。在產(chǎn)品展示環(huán)節(jié)，組員以PPT、視頻和實(shí)物演示等多種手段，對小組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)的講解，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意來源、用戶場景、產(chǎn)品功能、技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品前景。在項(xiàng)目的評分規(guī)則上，主要包含創(chuàng)意、影響力和執(zhí)行力這三個(gè)部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，“創(chuàng)意”是指產(chǎn)品或者服務(wù)是否具有創(chuàng)新性和突破性，是否具有全新的功能或者在很大程度上提升了已有的功能；“影響力”是指產(chǎn)品或者服務(wù)的影響力有多大，是否會(huì)被大量的用戶和機(jī)構(gòu)所采用；“執(zhí)行力”是指設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或服務(wù)是否具有較好的商業(yè)可行性。在評分環(huán)節(jié)，每個(gè)小組對除自己以外的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行打分，各個(gè)小組的最后得分為總分取平均。

研討課環(huán)節(jié)一方面增強(qiáng)了學(xué)生們對于課程的參與度，另一方面通過小組頭腦風(fēng)暴和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，極大地提升了其對于本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.課程評價(jià)

在合作式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生在課程過程中的參與程度以及課堂表現(xiàn)，課程的評價(jià)包含自我評價(jià)、小組評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)和教師評價(jià)。其中，小組評價(jià)在小組內(nèi)部產(chǎn)生，主要參考組員在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽過程中的投入和參與程度。項(xiàng)目評價(jià)主要參考小組項(xiàng)目的評分，即其他各小組對本組項(xiàng)目的綜合評價(jià)。教師評價(jià)主要參考學(xué)生的出勤率、課堂參與度。這種評價(jià)方式已經(jīng)在我校其他“項(xiàng)目化”課程及合作式課程中實(shí)施，從學(xué)生的反饋來看，這種綜合、全面的評價(jià)方法比傳統(tǒng)、單一的評價(jià)方法更加合理，它有效地減少了學(xué)生的逃課現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)的自主性和參與度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)效果

在浙江萬里學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)建設(shè)過程中，探索了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并付諸了實(shí)踐。從目前來看，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課程的開展打好了基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在飛速發(fā)展，對于物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的探索也沒有終點(diǎn)，必須總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：智慧教育的前景范文

是第八次課程改革讓我認(rèn)識(shí)了曉蕾，那時(shí)我在陳家門小學(xué)，而她是來檢查課改的專家。“閑花淡淡春”是曉蕾給我留下的第一印象。她有著江南女子特有的韻味，溫溫婉婉，嬌巧靈秀，就如江南的水一般深情、含蓄、細(xì)膩，古城深厚的文化氣韻讓她身上透著濃濃的書香味和專業(yè)感。

我從沒想過我們還會(huì)有親密接觸的緣分。08年曉蕾來到江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)做校長，此時(shí)我是黨支部書記，從此我們成為“革命伴侶”，在工作中相依相伴。時(shí)間讓我對她有了更深的解讀，她靜得下心，沉得住氣，有著不一般的“氣定神閑”。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份“閑思”。在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。曉蕾正是在“偷得浮生半日閑”中，放緩了教育的腳步，靜心思考教育的意義何在，生命教育的真諦何在？她把江濱校園北邊那座廢棄的小院落，修葺一新，定名為“閑院”。從此“閑院”成了一個(gè)教育思想可以碰撞的地方；一個(gè)獨(dú)立思考，生發(fā)靈感，產(chǎn)生智慧的地方。由“閑院”到“江花校報(bào)”“江花教學(xué)節(jié)”“江花班主任節(jié)”“江花講堂”……一個(gè)個(gè)平臺(tái)由這里搭建，一朵朵“江花”盛開如火?！耙粋€(gè)人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物?！保@就是她閑暇時(shí)生出的智慧。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份靜。因?yàn)殪o以致遠(yuǎn)，讓你從她的靜思中覺出了書中味，仿佛靜谷幽蘭，讓你懂得心靜理自明。當(dāng)“忙碌、盲目、茫然”已經(jīng)構(gòu)成了一幅生活現(xiàn)狀圖畫，大多數(shù)人生活在浮躁功利的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。曉蕾卻能靜下心來思考江濱實(shí)小十年的“消防教育特色”如何傳承？這一特色與學(xué)校的“足球”傳統(tǒng)項(xiàng)目有什么聯(lián)系？綜合學(xué)科的蓬勃發(fā)展與市“廉政文化進(jìn)校園”示范點(diǎn)等等特色項(xiàng)目對學(xué)生意味著什么？……就這樣在回顧中她帶著老師們重溫辦學(xué)歷程，追憶教育往事，分析發(fā)展優(yōu)劣，暢想學(xué)校前景。一路追尋，一路反思，在交流與碰撞中，她和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的所有特色項(xiàng)目都指向“生命”二字，指向個(gè)體生命的存在和狀態(tài)，指向個(gè)體生命的質(zhì)量和高度。以“向上”為內(nèi)核的“生命教育”孕育而生并從此在江濱校園中蓬勃展開。那就是：讓生命存在――自救自護(hù)，珍愛生命；讓生命蓬勃――陽光運(yùn)動(dòng)，舒展生命；讓生命光彩――筆墨書香，潤澤生命；讓生命豐厚――感恩自然，悅納生命。

曉蕾的“氣定神閑”更是一種沉得住氣。她沉得住氣是因?yàn)闅v練后，人生有了豐富的內(nèi)涵；她沉得住氣是因?yàn)樗浪膼墼谀睦?，未來她要做什么；她沉得住氣是因?yàn)樗墓亲永镉幸环N向上的精神；她沉得住氣是因?yàn)樗蒙逃枰阈暮湍托?，而這份恒心和耐心就是“沉得住氣”。因?yàn)槌恋米猓龔牟豢霖?zé)教師，而是身到課堂，逐漸讓課堂從“常態(tài)”走向“情趣”；因?yàn)槌恋米?，她從不埋怨學(xué)生，堅(jiān)守“尊重、教化、潤澤”，將《小學(xué)生生命成長手冊》與學(xué)生的日常行為考評相結(jié)合，從生命成長的角度設(shè)置了“生命芽”“生命葉”“生命花”的獎(jiǎng)?wù)?，耐心地等待學(xué)生悄然成長為一棵有著蓬勃的生命力量的大樹；因?yàn)槌恋米?，她從不放棄她的管理團(tuán)隊(duì)在專業(yè)上的引領(lǐng)，一起傾聽教師的發(fā)展需求，搭建教師的發(fā)展平臺(tái)；讓教師們對自己的教育生命有了規(guī)劃和追求，四年來江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)市區(qū)骨干教師遞增速度快，由原先19人增至39人，其中大市級(jí)骨干教師8名。正因?yàn)槌恋米?，她自然而然就在浮躁的人群中脫穎而出，學(xué)校也捷報(bào)頻傳，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)美譽(yù)度更是日漸提升。說實(shí)話，我最佩服的就是她的這份這沉得住氣。

人的智慧來自兩個(gè)途徑，一是感悟，二是反思，而后者孕育大智慧。曉蕾的“氣定神閑”正源于她的自信與智慧，因?yàn)樽孕?、智慧的女人才是最美麗的?？鬃诱f修養(yǎng)的最高境界“不遷怒，不貳過”?！安毁E過”就是指同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯第二次，也就是說一個(gè)人能不斷反思自己，堅(jiān)持如斯，就能積淀一個(gè)人智慧的分量。這本書的編著過程其實(shí)就是曉蕾對學(xué)校生命教育三年路程的一個(gè)系統(tǒng)的反思，也是她引領(lǐng)著所有教師及時(shí)記錄教育教學(xué)痕跡，對自己這段生命歷程進(jìn)行一次積極的反思與再思考。從這本書中我們聆聽到了她的教育理想，看到了她行走校園的美麗；聆聽到了她的管理智慧，看到了生命與生命在校園內(nèi)外的往來；同樣，我們也聆聽到了教師們對生命的理解，看到了他們對生命的呵護(hù)與尊重；更聆聽到了孩子們生命的私語，感受到了他們成長的喜悅……通過反思來提高自己的境界，這其實(shí)也是一種自我教育，是認(rèn)識(shí)自己、接納自己、完善自己的一條捷徑。教育者對自己的反思也必將影響著每一個(gè)被教育者。我相信在這一反思的基礎(chǔ)上，只有記錄自己曾做過的，才會(huì)有新的成長。也唯有如此，江濱實(shí)小的生命教育之路才會(huì)走得更加堅(jiān)實(shí)，每一個(gè)生命也必將因充滿個(gè)性而光彩四溢！

第7篇：智慧教育的前景范文

一、數(shù)學(xué)信息交流智慧的含義

數(shù)學(xué)信息是經(jīng)過傳遞為接收者所理解，并對研究數(shù)學(xué)發(fā)展方向，探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域或解決數(shù)學(xué)問題有用的，包括預(yù)先不知道的新資料、新知識(shí)，如新的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則以及數(shù)學(xué)思想、方法等，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是將數(shù)學(xué)信息進(jìn)行編碼，經(jīng)過編碼便組成數(shù)學(xué)信息的信號(hào)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程則是一種持續(xù)不斷的數(shù)學(xué)信息傳遞與交流的過程。

智慧是對事物的認(rèn)識(shí)、辨析、判斷、發(fā)明和創(chuàng)造的能力，數(shù)學(xué)信息交流智慧是在數(shù)學(xué)信息交流過程中，對數(shù)學(xué)信息的獲取、鑒別、選擇、整序、綜述、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，是在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上發(fā)生，在數(shù)學(xué)信息交流過程中形成的對數(shù)學(xué)信息的獲取、加工、交流、利用與創(chuàng)造的一種綜合能力系統(tǒng)，融合了個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有的經(jīng)歷、個(gè)體的知識(shí)信息都可能轉(zhuǎn)化為智慧，但知識(shí)不等于智慧，智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，它需要在信息的獲取、組織、加工、傳遞與交流的過程中，經(jīng)由教育者的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。

博學(xué)也不足以使人有智慧，如果個(gè)體習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)是靜止的、僵化的知識(shí)，數(shù)學(xué)就永遠(yuǎn)不會(huì)使人有智慧，數(shù)學(xué)知識(shí)信息必須通過交流、吸收與應(yīng)用，才可能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的智慧，個(gè)體一旦具有較好的數(shù)學(xué)交流智慧，就能掌握數(shù)學(xué)信息的觀察、調(diào)查、檢索的方法，能對數(shù)學(xué)信息做出鑒別、選擇、整序和綜述，個(gè)體如果有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息表達(dá)、傳遞、反饋能力，就能根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息與結(jié)論科學(xué)地預(yù)測數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展趨勢，或?qū)σ阎獢?shù)學(xué)信息提出質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)信息，具有數(shù)學(xué)信息交流智慧的人才，在觀察問題的全面性與深刻性，反思總結(jié)的批判性與概括性，前景預(yù)測的前瞻性與多樣性方面是獨(dú)具優(yōu)勢的，他們能高瞻遠(yuǎn)矚，運(yùn)籌帷幄，構(gòu)建完美的知識(shí)體系。

總之，數(shù)學(xué)信息交流智慧是一種復(fù)雜的心理、思維和行為變化過程，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)信息的心理傾向和求知欲望，敏銳的感受力和洞察力，因此，數(shù)學(xué)信息交流的智慧是在思考、辨析、探索和體悟活動(dòng)的過程中顯現(xiàn)出來，這正是數(shù)學(xué)信息交流的核心智慧形態(tài)。

二、數(shù)學(xué)信息交流智慧的特征

數(shù)學(xué)信息交流包括數(shù)學(xué)信息的組織與傳遞以及數(shù)學(xué)信息的吸收與利用，數(shù)學(xué)信息組織與傳遞的智慧特征在于通過對數(shù)學(xué)資源中數(shù)學(xué)信息的發(fā)現(xiàn)、捕獲和創(chuàng)新，將現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)激活。通過教師的組織與傳遞能被學(xué)生所吸收，奧蘇貝爾提出有意義的學(xué)習(xí)理論從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：課程。即教材中的知識(shí)是如何組織在一起的；學(xué)習(xí)，即學(xué)生的思維是如何加工數(shù)學(xué)信息的；教學(xué)，即教師應(yīng)如何根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和學(xué)生加工信息的特點(diǎn)，向?qū)W生傳輸新知識(shí)，他認(rèn)為，教師的任務(wù)是組織和傳遞數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的任務(wù)是通過教師的講解掌握數(shù)學(xué)信息。

教師是數(shù)學(xué)信息的組織與傳遞的把關(guān)人，教育智慧決定著傳遞的內(nèi)容和形式，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于教師教育智慧的高低，教師要能熟練地掌握數(shù)學(xué)信息的收集、組織與傳遞等環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和技能，使自己組織和傳遞的數(shù)學(xué)信息能被學(xué)生樂意接收，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

針對同一數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的教師所教的效果可能不相同，這是由于教師的教育智慧存在差異，高水平的教師面對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識(shí)難以理解并接納新的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，能把數(shù)學(xué)內(nèi)容能動(dòng)地進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，起到誘發(fā)學(xué)生心維的作用，如當(dāng)問題與現(xiàn)實(shí)背景有關(guān)時(shí)，則提供與課題相聯(lián)系的實(shí)際數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生觀察；若內(nèi)容抽象難懂，則先給出簡單情形讓學(xué)生思考；在講授新數(shù)學(xué)概念、方法時(shí)，在新舊知識(shí)之間適當(dāng)增設(shè)層次，減小思維坡度，創(chuàng)設(shè)這樣的思維最近發(fā)展區(qū)，既能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不平衡，又能促使他們頭腦中新舊知識(shí)之間的相互作用，從而達(dá)到新的平衡，最終促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)信息吸收與利用的特征在于學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的理解力、記憶力和反思力。

在理解上，數(shù)學(xué)信息交流智慧有著特殊的功能，首先啟動(dòng)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)對輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行比較和鑒別，通過分析，把輸入的數(shù)學(xué)信息分解成許多組成部分，并將這些信息逐一與自己原有的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行對號(hào)聯(lián)系，當(dāng)數(shù)學(xué)信息所含數(shù)學(xué)知識(shí)與自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)庫中數(shù)學(xué)知識(shí)不相匹配時(shí)，該信息將被排除；若二者相匹配且具有一定的相容性時(shí)，則該信息就會(huì)被學(xué)生吸收。存儲(chǔ)于自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)庫中，并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存，在此過程中，建立的聯(lián)系越多，對輸入的數(shù)學(xué)信息的價(jià)值的理解就越深刻，數(shù)學(xué)信息吸收度越高。

記憶力是數(shù)學(xué)信息交流智慧的重要組成部分，沒有記憶，就缺少智慧，記憶是將所輸入的數(shù)學(xué)信息融合到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分和存儲(chǔ)部分的一種活動(dòng)，記憶過程包括數(shù)學(xué)信息的分類和存儲(chǔ)兩個(gè)階段，理解是對輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行加工，是從微觀上將輸入的數(shù)學(xué)信息在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中逐一對號(hào)的過程，記憶則是對輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合的過程，是從宏觀上將理解過程中已完成的所有已經(jīng)對號(hào)入座了的數(shù)學(xué)信息或數(shù)學(xué)知識(shí)重新分類和存儲(chǔ)，并形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，有效的記憶是數(shù)學(xué)信息交流智慧形成的重要過程。

反思力，沒有反思力的自覺，就沒有數(shù)學(xué)信息交流的智慧，更沒有數(shù)學(xué)教育的智慧，反思力的大小。取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的敏感度，反思是理解與記憶的交錯(cuò)活動(dòng)，是對記憶中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行重新理解，從認(rèn)知過程看，反思是將已知數(shù)學(xué)信息重新視為新的數(shù)學(xué)信息，并力求從未知信息中探討出已知信息的過程，反思的目的是改變原有的數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)，以便吸收更加合理，反思的過程分析表明，在加工整理輸入的數(shù)學(xué)信息的過程中，亦同時(shí)加工和整理了自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要同化輸入的數(shù)學(xué)信息，使輸入的數(shù)學(xué)信息符合數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。而且原數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)亦會(huì)在輸入的數(shù)學(xué)信息的觸發(fā)下改造自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)輸入的數(shù)學(xué)信息對知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，當(dāng)學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了新的格局時(shí)，在數(shù)學(xué)信息交流智慧的作用下，會(huì)使學(xué)生誘發(fā)出聯(lián)想。產(chǎn)生新的思維方式，形成新的數(shù)學(xué)思想。

三、數(shù)學(xué)信息交流智慧的發(fā)展方向

數(shù)學(xué)信息交流離不開語言的表達(dá)、空間的想像、情感的傳遞和創(chuàng)新的思維，這正是數(shù)學(xué)信息交流智慧的發(fā)展方向。

1　語言智慧

數(shù)學(xué)語言通常有三種形式――文字信息、符號(hào)信息

和圖像信息，各種信息各有其特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的功能，文字信息嚴(yán)格地界定了數(shù)學(xué)對象及其相互關(guān)系，深刻地揭示了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)；符號(hào)信息簡練地概括和表達(dá)了數(shù)學(xué)對象的內(nèi)涵；圖像信息生動(dòng)地勾勒了數(shù)學(xué)對象的幾何特征，它們雖然形式各異，但在表達(dá)同一數(shù)學(xué)對象時(shí)，本質(zhì)屬性都是一致的，數(shù)學(xué)語言智慧體現(xiàn)在：明確數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則以及數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義，熟練掌握三種數(shù)學(xué)語言信息的相互轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)定理、公式、法則，數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等是發(fā)展學(xué)生語言智慧的基本素材，聽、說、讀、寫是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言智慧的途徑，在數(shù)學(xué)信息傳遞與交流中，可適當(dāng)開展課堂討論，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等多種活動(dòng)，并與別人的思想進(jìn)行比較，以達(dá)到對數(shù)學(xué)知識(shí)更深層次的理解和掌握，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的語言智慧，還可組織“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)，而且要善于說數(shù)學(xué)，如說題活動(dòng)，說出題之背景與前景，說出解題之得意，說出解題之困惑，說出解題后的反思，這樣既能充分挖掘出學(xué)生的認(rèn)知潛能，幫助學(xué)生調(diào)整思維策略和思維形式，也增加了課堂教學(xué)中師生的交互性，尤其是給學(xué)生提供了展示自己才能的時(shí)間與空間，此外，可創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提供適當(dāng)?shù)那榫常髮W(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來，這樣的過程帶有一定的創(chuàng)造性，是學(xué)生能力和才華的綜合體現(xiàn)，是語言智慧的高度發(fā)展。

2　想像智慧

提高學(xué)生的空間想像能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是數(shù)學(xué)信息交流智慧發(fā)展的方向，想像智慧表現(xiàn)在空間智能方面，空間智能的核心是空間想像力，它以深度知覺，即視空間知覺為基礎(chǔ)，通過深度知覺認(rèn)識(shí)立體實(shí)物，憑借學(xué)習(xí)，把立體實(shí)物轉(zhuǎn)化為直觀圖形，再以平面圖形來表示直觀圖形，通過大腦的思考，運(yùn)用直覺和邏輯推理，在大腦中形成空間立體的映像能力。

發(fā)展學(xué)生的想像智慧，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知，從生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)與周圍的實(shí)物聯(lián)系起來，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出空間圖形，一般意義下的空間，是物體延伸的長、寬、高的三維空間，經(jīng)過數(shù)學(xué)抽象，可脫離普通意義下的空間形式，發(fā)展成四維、五維……n維空間，非歐幾何空間、拓?fù)淇臻g、超限數(shù)空間等，但不論怎樣，它們都保持著與普通現(xiàn)實(shí)空間的某種相關(guān)性，因此，普通意義下的空間是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中空間的基礎(chǔ)，學(xué)生主要也是通過對實(shí)物的立體形狀在現(xiàn)實(shí)空間中的位置關(guān)系來形成物體在空間中的存在形式――形狀、大小、遠(yuǎn)近、深度等表象。形成空間知覺，實(shí)現(xiàn)對客觀事物空間形式的認(rèn)知。

通過從實(shí)物或模型到立體圖形。從圖形想像出空間物體，進(jìn)而抽象出更高維的空間，螺旋上升。從而發(fā)展學(xué)生的想像智慧。

數(shù)學(xué)想像有時(shí)還表現(xiàn)在聯(lián)想與所涉及概念相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)邏輯行之無效或難以找到問題與問題之間的聯(lián)系時(shí)。使用想像往往奏效，它能幫助我們提煉或形成新的概念。或進(jìn)行數(shù)量分析，建立方程式求解。從而使數(shù)學(xué)問題得到圓滿解決，數(shù)學(xué)中的想像具有思維方向的綜合性、思維形式的整體性、思維過程的簡約性和思維結(jié)果的直接性等特征，因而常?？梢酝ㄟ^跳躍性的想像或聯(lián)想和迅速的直接判斷而達(dá)到對數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在此過程中，數(shù)學(xué)信息交流獲得一種重要的智慧形態(tài)，即想像智慧。

3　情感智慧

智慧既屬于知識(shí)范疇，也屬于情感范疇，情感不僅是智慧的重要組成部分，同時(shí)還為智慧的生成提供強(qiáng)大的動(dòng)力，是智慧發(fā)展的維持系統(tǒng)，在數(shù)學(xué)信息交流中，教師要做到既教書、又育人。具有良好的育人品質(zhì)，真正做到動(dòng)之以情、春風(fēng)化雨、親切感人，要言教。更要身教，要表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的極大興趣，對自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和樂于奉獻(xiàn)的精神，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)的作風(fēng)，給學(xué)生以高尚理解的愛，善于構(gòu)筑、溝通師生心靈的橋梁，在數(shù)學(xué)信息交流過程中，充分表現(xiàn)出自己發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對學(xué)生的愛護(hù)和期望，對工作的熱愛，對數(shù)學(xué)的喜愛，以及在數(shù)學(xué)解題過程中良好的心理素質(zhì)等充分展示在學(xué)生面前，以自己良好的心態(tài)、健康的心理影響學(xué)生。

發(fā)展情感智慧，教師要關(guān)心、熱愛學(xué)生，要把自己的生命放在學(xué)生的生命里，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，被尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需求，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。建立融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生“親其師，信其道”，因材施教，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

情感智慧與學(xué)習(xí)興趣也是相互交織的，濃厚的興趣、愉悅的心情，能為學(xué)生的智力活動(dòng)提供最佳的情緒背景，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)信息交流中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思考探討問題，從一道道數(shù)學(xué)趣題中感受數(shù)學(xué)是有血有肉的，是洋溢著生命氣息的一門學(xué)科，并從社會(huì)和文化的角度理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，形成持久的數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生從自己的交流與合作中體驗(yàn)到成功而且得到肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感。并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們更加深入刻苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，這就是情感智慧的力量。

4　創(chuàng)新智慧

創(chuàng)新智慧是指在數(shù)學(xué)信息交流中，能超越已有的數(shù)學(xué)信息而創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的數(shù)學(xué)信息所表現(xiàn)出的智慧，創(chuàng)新智慧作為智慧的最高形態(tài)。滲透在數(shù)學(xué)信息交流的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)為：有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，追求新的交流與合作方式及思維方式，有較強(qiáng)的求新意識(shí)、求異意識(shí)和批判意識(shí)，追求超越性的學(xué)習(xí)成果，在數(shù)學(xué)信息交流中，學(xué)生不受教師教授知識(shí)的約束，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有時(shí)甚至能提出別人意想不到的深刻問題，在數(shù)學(xué)問題解決過程中，學(xué)生不受常規(guī)解法的約束，勇于探索新穎、獨(dú)特的解法，學(xué)習(xí)中不滿足于膚淺的認(rèn)識(shí)，追求對問題的透徹理解，認(rèn)真對待有疑難或有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自己探索。

第8篇：智慧教育的前景范文

關(guān)鍵詞 智慧校園；未來教室；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關(guān)注，成為近年來教育信息化工作中一個(gè)使用率較高的關(guān)鍵詞。在教育信息化報(bào)刊中，我們常可看到有關(guān)“智慧校園”研討方面的文章。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更將建設(shè)“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計(jì)劃中。然而，在中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質(zhì)疑。筆者認(rèn)為必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學(xué)提出了智慧校園的理念是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據(jù)以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個(gè)特點(diǎn)，分別是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據(jù)上述，筆者認(rèn)為，“智慧校園”不完全切合目前中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個(gè)方面對照現(xiàn)行中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來具體分析。

“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對于現(xiàn)行中小學(xué)生來說現(xiàn)實(shí)意義有多大 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是中小學(xué)校主流的學(xué)習(xí)方式嗎？這是我們要提出來進(jìn)行探討的第一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，就目前中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來看，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)生”不是中小學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。

1）學(xué)生要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，具有學(xué)習(xí)終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學(xué)校難以為學(xué)生解決用于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)終端問題，“電子書包”曾作為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的終端設(shè)備在全國部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，但存爭議[2]。

2）由于中小學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行判別的能力，在浩繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現(xiàn)在大部分學(xué)校都限制中小學(xué)生在校讀書時(shí)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。

3）書寫在《義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段對學(xué)生書寫都有明確的要求，如第二學(xué)段（3～4年級(jí)）在“識(shí)字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！币虼?，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)媒體為主，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。既然“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”不是主流的學(xué)習(xí)形式，那么，我們在現(xiàn)行中小學(xué)校創(chuàng)造“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”環(huán)境便缺乏其應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)行的中小學(xué)校需要“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”嗎 對于中小學(xué)生來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”顯然不是學(xué)生在學(xué)校讀書重要的任務(wù)，所以，校園“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”對于現(xiàn)行的中小學(xué)生來說沒有任何實(shí)際的意義。那么對于現(xiàn)行的中小學(xué)教師來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”在教育教學(xué)工作中又起到什么樣的作用呢？據(jù)了解，我國現(xiàn)行中小學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學(xué)校教師來說，每天工作時(shí)間主要用于做好這些常規(guī)的教學(xué)工作上，科研不是中小學(xué)校工作的重點(diǎn)。所以，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，無論是學(xué)生還是教師，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”總體的需求不大。

現(xiàn)行中小學(xué)校對“透明高效的校務(wù)治理”有怎樣的需求 從校務(wù)管理上講，現(xiàn)行中小學(xué)校的“校園一卡通”，集出入證（身份認(rèn)證）、門禁、學(xué)生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費(fèi)等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認(rèn)可。“透明高效的校務(wù)治理”包含其他高深的應(yīng)用，但從中小學(xué)校以學(xué)生為主體的層面上講，中小學(xué)校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質(zhì) “校園文化”是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分學(xué)校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)到色調(diào)的選擇等，都根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色氛圍，達(dá)到激發(fā)師生開拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學(xué)過程中形成的，是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容及所追求的重要目標(biāo)之一，并非構(gòu)成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學(xué)校師生有必要嗎 顯然，“學(xué)習(xí)生活”是學(xué)生“校園生活”主要的內(nèi)涵。在學(xué)校中，學(xué)校往往要求學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)生活，與之無關(guān)的少做或不做，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。部分中小學(xué)校（特別是小學(xué)）不提供住宿或?qū)W生午餐，學(xué)生放學(xué)后便回家，這種情況下，學(xué)生的“校園生活”的需求其實(shí)有一定的局限性。對于現(xiàn)行中小學(xué)校的教師來說，學(xué)校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現(xiàn)行學(xué)校的現(xiàn)狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應(yīng)有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)實(shí)際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學(xué)校廣泛建設(shè)“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際。

3 中小學(xué)生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會(huì)如何

以上從現(xiàn)行中小學(xué)校教師與學(xué)生的現(xiàn)狀說明了所謂“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校實(shí)際的問題。以下設(shè)想一下，中小學(xué)師生如果生活在“智慧校園”中將會(huì)是怎么樣？

中小學(xué)校能按照“未來教室”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嗎 “未來教室”是現(xiàn)行“智慧校園”建設(shè)方案中用戶首先要考慮做的項(xiàng)目。我們先來看看“未來教室”的定義。“‘未來教室’將徹底顛覆學(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。在這個(gè)教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個(gè)專用的學(xué)習(xí)PAD。”[3]

以上關(guān)于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活似乎非常輕松愉快，但仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種完全以信息化設(shè)備為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境無論是對于教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的描述：“學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學(xué)生在“未來教室”的學(xué)習(xí)時(shí)，“電子書包”是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)核心的媒體。筆者認(rèn)為，“電子書包”可以保存大量的學(xué)習(xí)資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現(xiàn)行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學(xué)生可以利用“專用的學(xué)習(xí)PAD”進(jìn)行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達(dá)到現(xiàn)實(shí)用筆在練習(xí)本上書寫的效果。第一，“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實(shí)書寫的效果。第二，用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，無法達(dá)到用練習(xí)本書寫的大小規(guī)格，其實(shí)“專用的學(xué)習(xí)PAD”設(shè)計(jì)師們只要用PAD書寫完整一張象學(xué)生練習(xí)用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現(xiàn)實(shí)單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學(xué)生用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，書寫速度無法達(dá)到用筆在練習(xí)本上書寫的速度。第四，學(xué)生用練習(xí)本書寫，不存在會(huì)因機(jī)器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學(xué)習(xí)PAD”，縱然可以達(dá)到非常高的穩(wěn)定性，但死機(jī)或出故障是絕對不可避免的，一旦出現(xiàn)這樣的異常，學(xué)生辛辛苦苦書寫的結(jié)果將無法保存，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

基于以上的原因，筆者認(rèn)為，從學(xué)生書寫上講，“專用的學(xué)習(xí)PAD”是無法取代學(xué)生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍(lán)圖，與現(xiàn)實(shí)需求有很大偏差。在中小學(xué)校教學(xué)工作中，筆與練習(xí)本（作業(yè)本）是無法用信息化設(shè)備取代的，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境只是輔助的教學(xué)手段而已。因此，中小學(xué)校難以按照“未來教室”的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應(yīng)用信息技術(shù)極大的工作壓力 在現(xiàn)行中小學(xué)校中，課件是中小學(xué)教師上課當(dāng)然的工具，但在“未來教室”這種教學(xué)環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)工作都必須完全網(wǎng)上完成，就是說，教師從進(jìn)入辦公室到下班時(shí)間，時(shí)刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實(shí)際的。因此，中小學(xué)校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學(xué)生，將必須付出更大的勞動(dòng)的代價(jià)。

4 現(xiàn)行中小學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”試點(diǎn)工作啟動(dòng)已多年，那么，目前國內(nèi)中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校主管“智慧校園”建設(shè)工作的人員進(jìn)行過一些交流，大家都覺得建設(shè)“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設(shè)“智慧校園”要做什么具體的項(xiàng)目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設(shè)工作進(jìn)行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見導(dǎo)致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個(gè)信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個(gè)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)的工程，因此，建設(shè)“智慧校園”是一個(gè)綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學(xué)校自己的力量去制訂試點(diǎn)建設(shè)方案，談何容易？筆者認(rèn)為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動(dòng)試點(diǎn)工作，相關(guān)教育主管部門必須在有明確具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見的前提下進(jìn)行，但現(xiàn)實(shí)卻與此相反，專家提出這個(gè)概念之后，將建設(shè)的超級(jí)難題拋給試點(diǎn)學(xué)校去完成，憑中小學(xué)校的力量能完成這樣的綜合工程的設(shè)計(jì)工作嗎？據(jù)了解，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為了搶占建設(shè)“智慧校園”制高點(diǎn)，在三年前先行在教育經(jīng)費(fèi)中為一些“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校安排了“智慧校園”建設(shè)經(jīng)費(fèi)，然而經(jīng)費(fèi)下達(dá)后，學(xué)校卻面臨“智慧校園”建設(shè)項(xiàng)目究竟要建設(shè)什么具體內(nèi)容的困境?，F(xiàn)在中小學(xué)校“智慧校園”試點(diǎn)工作便凸現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)界的觀點(diǎn)，“智慧校園”是“數(shù)字校園”發(fā)展的必然趨勢[4]，現(xiàn)在的問題是，我們還沒有經(jīng)歷“數(shù)字校園”的階段，就要一步登天進(jìn)入“智慧校園”建設(shè)時(shí)代，是否有操之過急的感覺？筆者認(rèn)為，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，回歸建設(shè)“數(shù)字化校園”是較切合目前中小學(xué)校實(shí)際的做法。

5 結(jié)語

由于大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，筆者認(rèn)為在大學(xué)中建設(shè)“智慧校園”較符合大學(xué)的實(shí)際，但將適合大學(xué)教學(xué)實(shí)際的“智慧校園”移植到中小學(xué)校中，這種做法是有疑問的?！爸腔坌@”的概念出現(xiàn)后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。一些公司乘機(jī)介入，制訂了一個(gè)又一個(gè)“智慧校園”解決方案與建設(shè)方案，為構(gòu)建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻(xiàn)。縱觀這些建設(shè)方案，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是單方面站在信息化應(yīng)用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設(shè)方案是否符合目前我們中小學(xué)校教學(xué)的實(shí)際。由于校園是學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的重要場所，老師和學(xué)生是校園服務(wù)的主要對象，所以，任何一個(gè)“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和解決方案，都必須先進(jìn)行是否符合現(xiàn)行學(xué)校的使用實(shí)際情況論證，在確認(rèn)其符合學(xué)校實(shí)際后才啟動(dòng)建設(shè)工作?？傊?，我們必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題，避免盲目投資建設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)的“智慧校園”造成浪費(fèi)國家教育經(jīng)費(fèi)的不良后果出現(xiàn)。

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第9篇：智慧教育的前景范文

關(guān)鍵詞：智慧城市 智慧政府 智慧教育 智慧醫(yī)療

中圖分類號(hào)：F290 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）03-066-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新的物質(zhì)文化生活和思維方式，影響著城市發(fā)展的諸多方面，已成為全球不可逆轉(zhuǎn)的潮流。智慧城市已經(jīng)從概念走向?qū)嶋H。本文結(jié)合近年來發(fā)改委在智慧城市試點(diǎn)方案、智慧城市論壇和籌備工作中所作的思考，對智慧城市與城市經(jīng)濟(jì)的思考與理解提出淺見，希望能夠引起人們的重視。

一、智慧城市促進(jìn)智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展

智慧城市的概念很寬泛，對此有很多理解。它包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化與技術(shù)等方面的內(nèi)容?！爸腔鄢鞘小薄澳軌虺浞诌\(yùn)用信息和通信技術(shù)手段感測、分析、整合城市運(yùn)行核心系統(tǒng)的各項(xiàng)關(guān)鍵信息，從而對于包括民生、環(huán)保、公共安全、城市服務(wù)、工商業(yè)活動(dòng)在內(nèi)的各種需求作出智能的響應(yīng)，為人類創(chuàng)造更美好的城市生活”。其四大特征是全面物聯(lián)，充分整合，激勵(lì)創(chuàng)新和協(xié)同運(yùn)作。我們國家是一個(gè)全球最大的發(fā)展中國家，近年來“發(fā)展、管理、社會(huì)、生活”仍然是中國城市化的主題。

智慧城市包括智慧政府、智能交通、智慧能源、智慧物流、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧樓宇、智慧學(xué)校、智慧企業(yè)、智慧港口、智慧銀行、智慧醫(yī)院、智慧生活和“放心食品和藥品”以及這些智慧行業(yè)之間的跨行業(yè)應(yīng)用等方面。這些與城市發(fā)展水平、生活質(zhì)量、區(qū)域競爭力緊密相關(guān)，并推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展。

這么多的智慧要實(shí)現(xiàn)，智能產(chǎn)業(yè)必須大發(fā)展。智能產(chǎn)業(yè)是高端領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)制造業(yè)也包括新興產(chǎn)業(yè)。高端智能產(chǎn)業(yè)可以涉及多個(gè)行業(yè)。在我國十二五規(guī)劃中，高端智能產(chǎn)業(yè)定位于重點(diǎn)培育傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的重大成套裝備，如節(jié)能降耗、自動(dòng)化、智能化等方面；開展的重大工程所需成套裝備，如核電、新能源、智能電網(wǎng)等；把“引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新”作為主要的創(chuàng)新模式。夯實(shí)強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)基礎(chǔ)。努力推廣標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，重視服務(wù)增值，大力發(fā)展現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)。

智慧城市是虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，很有可能推動(dòng)城市范圍內(nèi)生產(chǎn)、生活、管理方式和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展觀發(fā)生前所未有的深刻變化，在很大程度上可以減少和節(jié)約城市中各種物質(zhì)和能源的投入，減少資源和能源的消耗，減少城市環(huán)境污染，使市場配置資源的效果進(jìn)一步改善，勞動(dòng)生產(chǎn)率進(jìn)一步提高，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的全新發(fā)展形態(tài)的城市化道路。

二、智慧城市促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著智慧城市建設(shè)進(jìn)入落地階段，智慧城市建設(shè)將會(huì)得到快速發(fā)展。智慧城市建設(shè)應(yīng)打破各個(gè)行業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)部門的條塊分割，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。智慧城市建設(shè)帶動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

智慧城市是大量智慧項(xiàng)目的系統(tǒng)性整合，將不同的智慧項(xiàng)目融合到一個(gè)平臺(tái)上，互聯(lián)互通、融為一體，我國智慧城市目前很大程度上仍是碎片化，但正在逐步向融合的方向邁進(jìn)。智慧城市建設(shè)將帶動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。過程中應(yīng)企業(yè)主導(dǎo)，政府引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場的作用。

“聚合大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“醫(yī)療與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合”“人臉識(shí)別，未來智慧商業(yè)互動(dòng)”、大量的實(shí)體經(jīng)濟(jì)企業(yè)參與對智慧城市的建設(shè)。

智慧城市發(fā)展需要與可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起。降低能源消耗，降低碳排放，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綠色、低碳的城市化道路，是智慧城市建設(shè)不可回避的一個(gè)大前提。智慧城市發(fā)展需要滿足城鄉(xiāng)居民需求，努力解決居民的就業(yè)、生活便利化的問題。只有真正滿足了人們的需求，才有可能激發(fā)新的創(chuàng)新產(chǎn)品的產(chǎn)生，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)需求水平的提高。

在智慧城市建設(shè)過程中，政府應(yīng)該發(fā)揮各種政策平臺(tái)的作用，來引導(dǎo)智慧城市企業(yè)的主導(dǎo)性作用。通過推動(dòng)改革創(chuàng)新，打破各部門的數(shù)據(jù)分割現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)跨界整合，擴(kuò)大需求的目的，并向社會(huì)公眾開放，服務(wù)社會(huì)。

三、智慧城市促進(jìn)信息消費(fèi)增長

“寬帶城市”建設(shè)，實(shí)施“智慧城市”工程，以打造“智慧政府、智慧民生、智慧產(chǎn)業(yè)”為目標(biāo)，構(gòu)建寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，豐富信息消費(fèi)內(nèi)容，建設(shè)“透徹感知、全方位互聯(lián)、高度智能化”的智慧城市群，推動(dòng)信息消費(fèi)快速健康增長。電信行業(yè)將在投入大量資金，全力推進(jìn)光網(wǎng)城市、寬帶無線城市、暢通網(wǎng)絡(luò)、信息中心、數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字園區(qū)、數(shù)字民生、電子政務(wù)等信息化重點(diǎn)工程。

作為未來城市發(fā)展的目標(biāo)和方向，智慧城市的建成必將為城市經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)服務(wù)注入新的活力。為政府、企事業(yè)、學(xué)校等創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，將繼續(xù)推動(dòng)和加深與電信行業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)互利雙贏、共同發(fā)展。

智慧城市建設(shè)，將為進(jìn)一步提升城市的信息化建設(shè)水平、促進(jìn)信息消費(fèi)作出積極貢獻(xiàn)。將加快“寬帶城市、智慧城市”建設(shè)，打造“智慧政府、智慧民生、智慧產(chǎn)業(yè)”，推動(dòng)城市信息消費(fèi)快速增長。

四、智慧城市建設(shè)已成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢

信息化與互聯(lián)網(wǎng)正在改變城市的消費(fèi)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、運(yùn)行模式、物質(zhì)文化生活和思維方式，影響著城市發(fā)展的諸多方面，正成為全球不可逆轉(zhuǎn)的潮流。隨著近期城市化和全球化步伐的進(jìn)一步加快，城市的經(jīng)濟(jì)增長和結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整。

智慧城市建設(shè)是促進(jìn)新一代信息技術(shù)成長的一個(gè)重要發(fā)展契機(jī)，將會(huì)帶動(dòng)一大批具有廣闊市場前景，資源消耗低，產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)大，就業(yè)機(jī)會(huì)多，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。把這一主題列為培育和發(fā)展國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的研究范疇，將會(huì)使國家和民眾都受益，堪稱“一把鑰匙開多把鎖”。對于宏觀經(jīng)濟(jì)而言，將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)和提高獲利能力，催生出智慧社區(qū)、智慧家庭、智慧交通、智慧物流、智慧醫(yī)療、智慧銀行、智慧電網(wǎng)、智慧政府、智慧學(xué)校、智慧農(nóng)業(yè)、智慧環(huán)保、智慧建筑和跨行業(yè)智慧等對國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有直接拉動(dòng)作用的、可持續(xù)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。在后金融危機(jī)時(shí)代，對于擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)出口增長堪稱是一匹黑馬。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，相關(guān)產(chǎn)業(yè)可帶動(dòng)至少1f億的消費(fèi)，為我國GDP帶來新的增長點(diǎn)。

總之，這種城市以信息、知識(shí)和腦力資源為支撐，通過透明、充分的信息獲取，廣泛、安全的信息傳遞，有效、科學(xué)的信息處理，均衡而有效地提高城市運(yùn)行和管理效率，改善城市公共服務(wù)水平，從而跨越式地提高城市發(fā)展的創(chuàng)新性、有序性和持續(xù)性，形成低碳城市生態(tài)圈，構(gòu)建城市發(fā)展的新形態(tài)，使整個(gè)城市像一個(gè)有智慧的人那樣，具有較為完善的感知、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、成長、創(chuàng)新、決策、調(diào)控能力和行為意識(shí)，使絕大多數(shù)市民都能享受到智慧城市的服務(wù)和應(yīng)用。

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