工商管理類分流精選(九篇)
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第1篇：工商管理類分流范文
產教融合是高職院校與企業發揮自身優勢共同打造的新型的人才培養模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產教融合落實到高職工商管理類專業教學當中能夠為專業的發展提供持續不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產教融合模式的構建，在工商管理類專業的發展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業渠道，促進工商管理專業的發展和高職院校教育的全面進步。
一、高職工商管理類專業進行產教融合的意義
將產教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養目標實現的重要保障，同時也能為高職教育的發展提供動力。產教融合是高職教育發展的趨勢，能夠將高職教育打造成以應用型為主要內容的教育模式，實現理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業以及社會對于應用型人才的需求。高職工商管理類專業進行產教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養和提升學生的實踐應用能力是高職院校工商管理類專業發展的必須，實現產教融合是當務之急。工商管理類專業的重點是培養應用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質，能夠對企業管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術為工商企業提供良好的管理策略和決策策略。而應用型工商管理類人才的培養必須要突出教育的實踐應用性以及技術性特征，但是目前高職院校工商管理類專業教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業實踐經驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應用能力的發展。產教融合下的高職工商管理類專業教學則能夠有效解決這一問題，能夠實現校企深度融合和產學研一體化，真正實現人才培養目標。第二，產教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業學生的就業途徑。產教融合推動著高職院校教育的轉型，使其能夠真正走向應用型發展道路，在這一辦學模式下，企業能夠參與到工商管理類專業教學環節，而師生也能夠融入企業獲取豐富的實踐經驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業培養出更多滿足崗位需求的員工。
二、產教融合下高職工商管理類專業教學改革策略
（一）完善專業課程體系
為了適應社會以及企業對于人才能力的需求，確保產教融合在高職教育中的實現，工商管理類專業在實際教學中必須要注重培養學生扎實的基礎知識，拓寬學生的知識面，培養出具有一專多能素質的應用型工商管理專業人才。因此，工商管理類專業的課程體系在建設中，除了要繼續鞏固理論教學基礎以外，需要進一步加強對學生專業綜合能力和綜合素質的培養，提高學生的社會適應力，為社會與企業輸送大量的應用型人才。教師可以首先對工商管理類專業學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養的方式展開專業教學。在課程設置上尤其要注意協調選修課與必修課之間的關系，適當增加選修課程在工商管理類專業教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠實現個性化發展機會。為了避免因人設課問題的發生，工商管理類專業的教學必須依照人才培養目標進行，努力構建能夠實現理論和實踐緊密聯系的工商管理專業選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發展機會，高職院校要積極為工商管理類專業學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術交流活動等。
（二）明確教學改革方向
產教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產教融合下的高職工商管理類專業教學必須要積極響應實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業教學改革的方向，依據教學規律和產教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應用能力的培養目標，有效構建工商管理專業實踐教學體系。工商管理類專業實現產教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業多樣化的就業崗位群，并以此為基礎來積極探尋產教融合的突破口，從而更好地與企業生產和發展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統的工商管理人才培養方案，而且人才培養的方法也需要在產教融合下進行完善與創新。創新型的工商管理專業人才培養方案在制定和修改的過程當中必須突出產教融合理念，要重視企業與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業意見，了解社會需求，提高人才培養的針對性。第三，制定工商管理類專業培養計劃的方法需要進行創新改革，人才的培養計劃和內容需要有所側重，重點突出產教融合和校企協調。
（三）確立教學創新目標
高職工商管理類專業教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產教融合的實現提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業和職業為根本導向的教育形式，在產教融合建設中是非常專業的，而且適應性極強。另一方面，工商管理類專業屬于商科類專業，與產業以及市場具有天然的關聯，通過專業教學能夠為產教融合的實現提供策劃和指導。通過產教融合模式的構建能夠有效地利用企業生產以及整個市場對應用型的工商人才進行培養，同時需要積極打造產教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業的實踐教學資源進行整合，發揮產教融合的協同效應以及專業集群效應，這樣不僅能夠突出工商管理類專業實踐教學的優勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內通過理論和方法的學習鞏固專業基礎，進而通過融入企業生產以及整個市場與社會來完成專業技術的教育。這是教學改革與創新的重要目標，而且通過目標的實現能夠極大地提升學生的專業技能和綜合素質，提升學生的就業競爭實力和就業率。
（四）構建實踐教學體系
產教融合下的高職工商管理類專業實踐教學體系的構建需要依據學生的發展需求以及工商管理類專業應用型人才的培養需要來豐富實踐內容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內容：第一，基礎實踐，這一階段主要是進行管理和企業認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業學習和企業之間的關聯，明確工商管理類專業的發展方向，并了解與之相關的產業、市場等內容。因此，高職院校可以在大一大二期間邀請工商企業中的管理人員為工商管理類專業學生作專題講座和座談會，其內容包括企業運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質和能力，同時這樣的基礎實踐內容也可以作為工商管理類專業教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業的核心課程必須要包含相關的實踐實習內容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發現和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內容是專業實習，進一步鞏固和深化學生的專業知識。
（五）構建職業發展平臺
產教融合下的高職工商管理類專業教學在實踐與發展中要根據現實需求以及人才培養目標全面構建高職院校職業化發展平臺，充分發揮院校自身優勢和專業優勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業發展和高職院校教育改革的內部平臺。首先，高職院校要樹立企業化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業的發展以及產教融合建設。高職院校必須要拓寬教育發展的思路，注重推進高職教育和專業教育的多元化發展，建立產教集團來發展專業教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經濟和產業建設，用產業收入為工商管理類專業教學的發展和高職教育的進步提供支持，并用職業教育培養出的優秀工商管理人才為實體產業發展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰略，可以將企業引進到高職院校當中建立產業科技園，拉近產與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業教學當中要為職業發展平臺的構建與完善發展做好鋪墊，并且要牢牢把握產教融合的決策權和主動權，確保高職教育的長足發展。
（六）創建量化評價體系
創建高職院校工商管理類專業職業能力量化評價體系能夠為教學改革以及產教融合下高職教育發展需求的滿足創造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創新發展可以一邊鼓勵學生創業、實習，一邊要求學生在專業教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據工作崗位當中對于工商管理類專業知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產教融合的發展打下基礎。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創業平臺、實驗室等創業實踐場地發揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業知識和技能應用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構建職業能力量化評價體系，在評價學生是否優秀以及在職業發展當中的表現時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產教融合當中的作品、任務完成情況、創業表現以及學生自身、教師、家長、企業、社會五位一體的綜合性評價。
產教融合是高職工商管理專業教育發展的必經之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業與社會發展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業的發展，加快工商管理應用型人才的培養，積極構建產教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內容，為學生搭建良好的職業發展平臺，創建量化評價體系。
參考文獻：
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第2篇：工商管理類分流范文
東華大學地處上海，前身是1951年成立的華東紡織工學院，是中國首批具有博士、碩士、學士三級學位授予權的大學之一。半個多世紀以來，學校已發展成為以工為主，工、理、管、文等學科協調發展的多科性大學。從1999年開始，東華大學順應國家經濟發展的需要，本科生的招生數量不斷擴大，目前每年達到3700名左右，其中管理學院的經濟管理類專業就達到每年600名，差不多占了全校的六分之一。如此多的學生在入學后給學校的培養任務帶來了許多挑戰，在全校各級領導的妥善指導下，培養過程一直平穩有序，培養質量方面始終常抓不懈。但隨著形勢的不斷變化，學生進入就業市場就比較容易受到外界的影響，不可控的因素在不斷增加。因此全校各級部門審時度勢，不斷尋找應對之策。2006年3月6日，總書記在全國“兩會”期間，明確提出上海要大力推進“四個中心”的建設。“四個中心”分別是是國際經濟中心、國際金融中心、國際貿易中心和國際航運中心。2006年3月31日《上海中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》公布，上海到2020年要基本建成國際經濟、金融、貿易和航運中心之一和現代化國際大都市，成為亞太研發中心之一。根據這樣的形勢，對照東華大學目前擁有的十一個經濟管理類本科專業（信息管理與信息系統、電子商務、物流管理、國際經濟與貿易、金融學、會計學、財務管理、工商管理、市場營銷、旅游管理、會展經濟與管理），我們發現這些專業都是不可或缺的熱門專業。東華大學經濟管理類本科生從2004年開始實行大類培養，入學后的第二年學生可以自主選擇專業。實行了這一制度后，有些專業的學生人數起伏不定，就業情況也千差萬別。如何應對這些情況是擺在各級領導面前的棘手問題。根據國家和上海市的社會經濟發展狀況，東華大學沒有簡單實行關停專業或者視而不見，而是堅持科學教育發展觀，一方面高舉內涵建設大旗，在教學質量、學科建設、師資隊伍建設，特別是校風學風、校園文化等軟環境建設上多下功夫，同時在辦學過程中采取了動態調整的方法，在有限資源的約束下，積極拓展發展空間，全面提升教育質量。東華大學于2009年4月出臺了“東華大學關于進一步優化本科專業設置的意見”的“東華教〔2009〕8號”文件，對本科專業設置提出了指導性意見。東華大學管理學院在此基礎上設計了一系列的動態調整措施，切實加強專業建設，培養社會所需的人才。這些措施實施以來，取得了明顯的效果。
2調整辦學資格
東華大學的經濟管理類專業分為三個大類，分別是管理科學類、工商管理類、經濟學類。在實行了大類培養后，學生可以自主選擇專業，為學生提供最大限度的自由決定權，無形中對各個專業的教師帶來了壓力，也促使教師更多地關心自己專業的生存情況。根據我們的調查，大約60%的學生有自己的主見，選擇專業時一般依據專業實力和就業前景來作出判斷，另外大約40%的學生并沒有自己的主見，而是根據關系密切的同學或同寢室同學的選擇來做決定。對于專業實力情況和就業前景，大多數同學或多或少有些了解，但一般不全面，因此教師宣傳也非常重要，如果宣傳比較精彩和到位，能極大地吸引學生的注意力。例如會計學專業，由于教師在歷年的宣傳中做了很好的準備，盡管該專業的就業情況并不是所有專業中最好的，但總是能在工商大類中吸引最多的學生。從2009年起，管理學院做出了所選人數少于20人的專業將暫停并進行整改的決定。在同年2008級學生的專業分流中，由于電子商務和工商管理兩個專業的人數少于20人，管理學院組織教師和輔導員對有關學生做好思想工作，把選擇這兩個專業的學生妥善地安排到其他專業。與此同時，有少數學生對這種做法也表示不理解，學院有關領導也多次進行思想溝通，并承諾如果確實對暫停專業的某些課程感興趣，學院也可以在其選擇其他專業后，在教學過程中進行個別輔導和強化學習，逐步化解了該項工作中各種大小矛盾。調整專業辦學資格是一項容易引發學生和教師抵觸情緒的事情，必須事先進行詳細介紹、事后進行耐心安撫。同時，作為領導也必須站穩自己的立場，不能在遇到阻力時就退縮不前，否則改革就容易擱淺。在隨后的2009級分流中，電子商務專業的人數回升到20人以上，工商管理的人數仍然低于20人，我們就激活了電子商務專業，而工商管理專業繼續處于暫停狀態。在單個年級暫停后，與該專業有關的教師并沒有完全一放了之，而是全面考查不足之處，進行多方面的改革，例如從課堂教學、實習安排、實驗建設等方面認真整改。
3調整大類歸屬
個別專業在辦學過程中由于定位模糊，在原屬大類中難以為繼，例如物流管理專業，從2004年開始第一屆招生，文理兼收，將其劃歸工商管理大類，與會計學、財務管理、工商管理、市場營銷四個專業一起進行大類培養。第一屆分流時，學生多達78人，但隨后的三屆學生分流時，學生人數呈逐年下降趨勢，分別是39人、27人、21人。之所以出現這樣的情況，原因在于2006年時物流管理在社會上屬于熱門的新名詞，但對于具體要學習哪些課程，許多學生并不了解。物流管理是實務操作較強的專業，許多在高中階段選讀文科的學生在學習物流管理的課程時遇到很大的學習障礙，這一信息立即傳染到低年級的學生，導致選擇該專業的學生不斷下降，也極大地影響了該專業的教師們的積極性。面對這樣的情況，管理學院果斷地從2008級開始將物流管理專業調整到管理科學與工程大類，只招收理科生，將教學計劃進行了全面調整，與電子商務專業、信息管理與信息系統專業一起進行大類培養。動員教師深入企業和行業組織進行調研，建設了一批以物流實務為主的課程。情況立即得到扭轉，2008級分流時物流管理的學生人數回升到78人，2009級分流時達到84人。實踐證明，將個別原先大類劃分有偏差的專業調整到其他大類，及時地對教學內容進行改造不失為明智之舉。
4調整課程設置
2008級學生分流時，選擇電子商務專業的人數少于20人，我們決定暫停該專業的辦學，將選擇了該專業的學生引導到其他專業上去。事后該專業的教師進行了反思，發現存在以下一些問題。一是培養目標不清晰，是重“電子”還是重“商務”爭論之聲始終未停，這樣的爭論導致后續培養過程中許多關鍵性的重要措施無法落實。二是課程設置廣而不精，電子商務所包含的知識面如此之廣,課程大綱在設置的時候變成了眉毛胡子一把抓，使學生在學習重點的把握上無所適從。三是課程設置受制于教材，電子商務的專業知識更新非常之快，要選擇高質量的教材非常困難。例如網絡營銷課程，教材內容偏舊，而且理論也偏重于傳統的營銷。經過反思，采取了一些舉措。一是拋開電子與商務之爭，把著眼點放在人才培養目標上。把這個目標與全國及上海的電子商務行業發展充分結合，凸現了地區性就業的特色。二是課程設置上突出核心課程的基礎性，廣泛開設專業選修課，使學生在學習了這些課程以后能夠在電子商務大行業、大環境下找到不同的崗位。三是組織資源結合培養目標和市場需求進行了教材開發，凸現出電子商務專業的特色。四是充分利用與課程結合的競賽培養學生對課程學習的興趣，競賽可以成為專業課程學習的動力，近三年組織學生參加上海市及全國性“三創杯”電子商務大賽，取得了優異的成績。通過競賽學生可以相互學習，看到優秀的作品，可以帶來積極的鼓勵作用,也可以讓學生了解到自己的不足，推動了后一個階段的學習。
5調整實驗內容
相對于理、工、農、醫等專業，經管類實驗教學一般比較滯后，普遍存在過于依附理論教學、教學方法單一、運行機制不靈活等問題。東華大學經濟管理實驗教學中心（以下簡稱“中心”）作為上海市實驗教學示范中心建設單位，不斷調整實驗內容，在實驗教學改革、創新創業人才培養方面取得了一套成功經驗。從2005年開始中心加快步伐進行建設。以專業流程實驗室的模式進行運行。讓學生在熟悉自己專業實驗的基礎上，通過各種實驗教學過程學習，利用自己的聰明才智設計各種實驗內容和驗證實驗結果。截止2007年，建成了專業實驗模擬仿真流程實驗區，其中包含十個專業實驗流程實驗室。因建設成績顯著，獲得了上海市實驗教學示范中心建設稱號。2010年5月，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》強調，應在專業教育基礎上大力推進高等學校創新創業教育工作，同時要求廣泛開展創新創業實踐活動。經濟管理實驗教學中心及時將實驗教學內容與創業教育融合。在現有實驗課程中融入創業教育的元素，將創業知識嵌入到專業實驗課程的教學內容之中，提高綜合性、設計研究性實驗項目的比重。在《ERP沙盤模擬》、《企業經營決策與管理綜合模擬》、《人力資源模擬》、《證券模擬投資》等實驗課程中，更多地介紹如何進行企業經營管理、投資理財等相關知識，強化了學生創業的基本技能。廣泛采用角色模擬、案例分析、問題決策、研討式教學、博弈對抗、項目驅動、游戲競賽等多種有利于提高學生創新創業能力和實踐能力的教學方式。調整實驗考核方式，改變那種“按部就班”撰寫實驗報告的方法，采用撰寫分析報告、PPT匯報、小組答辯、按團隊計分等方法，全面提高學生的創新精神和創業素質。經過近十年的不斷建設和調整，東華大學經濟管理實驗教學中心不再是人才培養的輔助平臺，而是和院系一樣發揮著人才培養的主陣地作用。
第3篇：工商管理類分流范文
不可否認，大類招生模式也存在許多弊端，主要體現以下幾個方面:首先，大類招生模式加重了學生的負擔。為了使學生對整個專業大類有基本的了解，高校一般需要先開設多門通識類課程，待專業最終明確后，學生才轉入更有針對性的學習，這樣的教學安排無形中加重了學生的負擔;另外，高校一般會將專業課程安排在本科階段的最后兩年，由于大四學生面臨求職及畢業設計等任務，所以許多本應安排在第四學年的課程也被調整到了第三學年，這樣安排的后果就是學生疲于應付上課和考試，學業壓力過大，教學效果自然也就不甚理想。
其次，在選擇具體專業時，學生并未真正以興趣為導向，而是以就業、社會輿論為導向，盲從心理比較嚴重。按照“大類招生，分流培養”模式的初衷，專業分流方案的確定應以學生個人的興趣為基礎，而不是其他因素。但是，當大量學生涌向少數幾個專業時，興趣就變成了次要的考量因素，成績、綜合表現等硬指標被賦予了更高的權重。許多高校甚至需要通過考試來確定哪些學生有機會選擇心儀的專業，這樣的做法無疑是對這種創新教育模式的弱化和曲解，它一方面打擊了后進學生選擇心儀專業的積極性，另一方面對所謂冷門專業的教師也是一種沖擊。
“大類招生，分流培養”是一項復雜的系統工程，它對高校的教育資源、師資力量、學科結構、教學管理等都提出了很高的要求，大量中小規模的高校在短時間內很難順利推廣這一模式。筆者認為，提高學生(尤其是工商管理類學生)的綜合素質，并非只有大類招生這一條路可走，引入ERP沙盤模擬訓練也是很好的選擇。
二、引入ERP沙盤模擬訓練以改善工商管理教育
ERP(EnterpriseResourcePlanning，企業資源計劃)這一概念是由美國GartnerGroup咨詢公司在1993年首先提出的，它將企業的物流、資金流、信息流整合到同一系統中，以求最大限度地利用企業現有資源，實現企業經濟效益的最大化。沙盤原是軍事術語，指的是根據地形圖或航空照片，按一定的比例關系，用泥沙和其他材料堆制的模型。ERP沙盤系統將二者完美地結合在了一起，它將企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則，并用籌碼、標識牌等表示企業擁有的資源、市場地位、生產能力。實際訓練時，參與的學生被分成若干組，在同樣的初始狀態下開始經營，經過6～8年的模擬運營后，根據各組的權益及盤面情況綜合判定其得分并排序。
(一)ERP沙盤模擬訓練的積極作用
首先，沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學及案例教學之后的一種教學創新，體現了建構主義的教育理念。以所得稅問題為例，在模擬實訓時，有的小組竟然連“虧損不需要交所得稅”這樣的常識都拋在腦后，企業明明虧損上千萬，但財務總監還在計算應繳所得稅。由此可見，只有在ERP沙盤模擬這樣盡可能接近現實的情境下，原本休眠的知識才會被激活，理論才會真正變成解決問題的鑰匙。
其次，ERP沙盤模擬訓練涵蓋面廣，有助于學生打通專業界限，提升綜合能力。模擬沙盤涵蓋了企業運營的所有關鍵環節:戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等。各小組必須統籌兼顧以上多個方面，才有可能在模擬中取得好成績。一般來說，各小組首先應制定合適的發展戰略，然后依賴準確的籌劃確保將戰略落到實處。在此過程中，每一個學生都參與了戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理的整個流程，原本條塊分割的專業界限被打破了，學生的視野也變得更加開闊了。
再次，ERP沙盤模擬能幫助學生熟悉信息化工具，跟上信息化浪潮。通過ERP沙盤模擬訓練，學生可以真切地體會到構建企業信息系統的重要性。企業信息系統如同飛行器的儀表盤，能夠時刻跟蹤企業的運行狀況，及時為企業管理者提供可用信息。通過沙盤信息化體驗，學生可以感受到企業信息化的實施過程及關鍵點，從而合理規劃企業信息管理系統，為企業信息化做好觀念和能力上的鋪墊。
(二)ERP沙盤模擬訓練的不足之處
ERP沙盤模擬訓練也不是萬能的，其不足之處主要表現在以下幾個方面:首先，規則過于復雜。以國內某知名公司推出的ERP沙盤為例，背景知識介紹、規則講解等材料就有將近60頁。但是與現實相比，這些規則又是極度簡化的，比如每年只有一次選單機會、各種生產線加工費相同、生產線不論新舊殘值相同、廠房不計提折舊等等，基本上已經沒有繼續簡化的空間。如何解決這一矛盾呢?筆者的做法是第一次模擬訓練以熟悉規則為主，采用教學版沙盤，同時對運營成績不做過高要求;第二次運營采用較為復雜的創業版沙盤。實踐證明，這樣的教學安排收效甚佳。
其次，ERP沙盤模擬訓練對財務知識要求較高。許多學生由于缺乏必要的財務知識，往往在編制報表這一環節耗時過長。引入電子沙盤后，報表可以自動生成，編制報表不再是障礙，但也要提醒學生注意基本的財務指標，明了各項決策對企業財務狀況、經營成果的影響。此外，現有的ERP沙盤系統主要模擬工業制造企業，很少涉及服務、建筑等行業，故筆者建議適時開發多行業版本的ERP沙盤系統，以開拓學生的視野。
三、結語
第4篇：工商管理類分流范文
關鍵詞：創新實驗班；人才培養模式；創新能力
中國實行高等教育擴招政策已有數十年的歷史，大學教育已從精英教育轉變成大眾教育，人才培養模式已不再完全適應社會發展的需求，其存在的弊端日益突顯。在此背景下，越來越多的國內高等院校嘗試通過設立創新班，來改革現有的人才培養模式。大連理工大學在2007年成立了創新實驗學院，該學院構建了一套軟件平臺和硬件平臺相結合的完整創新人才培養體系[1]。西北農林科技大學于2008年7月成立創新實驗學院，學院確立了“匯集優秀生源、整合優質資源、著力模式創新”的辦學思路，創新人才培養模式[2]。
1 福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式
1.1 福建農林大學經濟管理類創新實驗班簡況。
從2011年開始，福建農林大學在具有一級學科博碩士點的優勢學科的本科專業設置“創新實驗班”，以培養研究型人才為目標，培養適應國家和區域經濟社會建設需要的德智體美全面發展的高素質創新拔尖人才。
1.2 福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式。
①制定有針對性的人才培養方案。大一時實驗班學生按學科門類培養；大二時則按學科大類重點培養。大三、大四分流學生進入學院相關專業學習。
②采取雙導師負責制以進一步加強科研訓練。一旦被確定為創新班學生，學院即在相關院系聘請教授、副教授或部分具有博士學位的教師作為實驗班學生的導師，讓師生進行雙向選擇，每名導師指導的學生數不超過2名。
③學生自主選擇專業方向。經濟管理類創新實驗班的學生有五個分流方向可供他們選擇即農林經濟管理、金融、會計、人力資源管理、公共事業管理。他們根據自己的興趣和特長在大二下學期前確定分流方向。
④采取名師授課制。目前，學院聘請學校、學院的名師為創新班同學上課，以此保證教學質量和學生的培養質量。
⑤給予學生優惠政策。學生在綜合測評中排名在前50%可推薦免試碩士研究生，之后在碩士階段若中期考核成績優秀的學生，可申請提前攻讀博士學位的資格。
2 福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式存在的不足
2.1 創新班的招生宣傳力度有待進一步加強。調查問卷顯示，僅有1.60%的學生認為該創新班的招生宣傳情況“很好”，38.50%的學生認為“好”，而56.60%的學生認為“一般”，3.30%的學生認為“差”。
2.2 缺乏探究式教學和案例教學。大多數的創新班老師，是在傳統的管理教育體系下成長起來的，本身接受了傳統教育教學方法的熏陶和培養。教學活動仍然存在著灌輸式的教學方法，極少采用探究式教學和案例教學等方法。
2.3 較少為創新班同學舉辦學術論壇等課外活動。經濟管理類創新實驗班的同學僅參與一些導師的科研課題，沒有其他的途徑接觸更多的創新活動，如學術論壇、實地考察或調研等。
2.4 較少參加各類實踐項目。調查問卷顯示，高達72.20%的學生沒有參加學校組織的創新創業訓練項目，僅有27.80%的學生有參與該項目，普及率不高。
2.5 目前的分流方向不能完全滿足學生的需求。
如前所述，經濟管理類創新實驗班有五個分流方向，但仍有不少學生未能選擇自己心儀的分流方向。從調查問卷中可以看出，31.1%的學生很贊成增加分流方向，40.2%的學生表示贊成，這比例如此之高，足以證明增加可選的分流方向是眾望所歸。
3 優化福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式的思路
3.1 加大宣傳力度。為了讓更多學生知曉這一創新班的招生信息，除了傳統的招生宣傳資料的發放和郵寄，還可以通過口碑相傳、 校園網站、在校老師的宣傳與推薦等方式進行宣傳。此外還要依托科技手段如微博、微信等方式進行宣傳。
3.2 增加可選的分流方向，并引入“本-碩-博”機制。調查問卷顯示，學生最希望增加的分流專業是“國際經濟與貿易”，比例為28.20%。排在第二位的是“法學”，比例為 25%。之后是“工商管理”，比例為16.90% 。
3.3 在名師授課基礎上完善探究式教學和案例教學。名師授課制度從源頭上保證師資質量，值得肯定。名師授課過程中應更加鼓勵學生進行探究式學習[3]。鼓勵名師們提出難度適中、頗具討論性的問題，讓學生通過思考、分析、整理收集數據等方式來尋找答案。
3.4 開展豐富多彩的課外活動。目前學校尚未舉辦創新實驗班的學術論壇活動。舉辦學術論壇活動是對學生的發展大有裨益的。學術論壇形式可以多種多樣，如學術報告、學術沙龍等。除了學術沙龍，模擬實訓和實地考察、調研也是必不可少的。只有多管齊下，學生才能有更多的交流實踐的機會，從而有效地提高學生的綜合素質。
3.5 搭建文科公共實驗中心和校外實踐基地等創新研究平臺，提供環境條件保障。創新實驗班學生的培養離不開實踐環節的鍛煉。該實踐環節是理論融入實踐的關鍵，也是學生今后進入社會發揮潛能的前哨[4]。強化實踐教學，應注重四個結合：能力培養與素質教育相結合，第一課堂與第二課堂相結合，校內與校外相結合，實習、實訓與產學研相結合[5]。就校內平臺而言，要依托文科公共實驗中心這個平臺。
參考文獻：
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[3]管曦.農林經濟管理專業創新型人才培養途徑分析[J].武夷學院學報，2013（2）：107-109.
第5篇：工商管理類分流范文
[關鍵詞]人才培養；教學體系；管工融合；工科院校
[中圖分類號]F062.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0142-03
當前，高校人才培養模式中“為應試而教，為應試而學”的現象一直未能得到改變。從工科院校管理類專業教學模式來看，工科院校管理類專業除了與“應試教育”存在共性之外，還存在重知識傳授、輕實踐參與；重學校教育、輕社會實訓等弊端，造成學生難以快速適應現代企業的管理要求。而從工科院校管理類專業的發展情況來看，工科院校管理類專業的設置往往是在工科專業之后，其工科專業往往具有更長的辦學歷史以及更強的優勢。因此，有意識地推動工科專業，反哺后設立的管理類專業，并加強管理類專業管理知識、方法、能力與工科知識的相互交叉、滲透和融合，對于有效扭轉該種局面有其重要意義。
1 工科院校管理類人才培養的弊端
1.1 教學內容劃分過細
在教學內容的劃分上，工科院校管理類教學課程過分強調各自的系統性、完整性，較少跨學科的內容。教學過程中注重現成知識的傳授，忽視管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補共進。
1.2 課程體系設置不夠科學
工科院校普遍采用基礎課、專業基礎課和專業課的培養計劃，而工科院校管理類專業在課程設置上單一化，沒有融合一定工科知識，忽略社會對經管人才的需求特征，課程體系設計缺乏規范性和前瞻性，存在課程內容交叉重復等問題[1]。同時，統一的課程計劃、統一學制、統一管理的人才培養模式，容易使個體之間的差異被忽視，個體的創造熱情也極易被窒息[2]。
1.3 實踐性教學效果不甚理想
在實踐性教學環節上，理工專業的實驗涉及數學、物理、化學等學科，一般都是綜合性質的實驗，并需要輔以一定性能與數量的實驗設備。然而，管理類專業的實踐性教學會由于不同專業方向存在較大差異，需要分學科部門設置不同的管理系統與管理平臺。可是，如此分學科部門地獨立性設置容易造成重視專業內容，弱化學科綜合知識運用等問題。如此一來，難以融合管理類與工科學科知識，是實踐性教學效果不甚理想的根源。
1.4 校企聯系過于薄弱
對于多數院校而言，“校企合作”已成為高技術人才培養的重要方案。其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。然而，由于工科專業學生專業知識對于某些企業提供的崗位而言，比會計、金融等專業的操作性強，能為企業帶來實質性幫助，因此，相對工科院校中的工科專業而言，管理類專業所在學院或部門與企業建立合作關系相對較難。概括而言，工科院校的管理類專業難以實現校企合作“無縫”對接，主要是管理類教學的單面性，難以培養具有綜合職業素養的專業人才與不同的實習崗位相匹配。
2 管工融合管理類人才培養的內涵
管工融合，是指管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補共進，培養并強化學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業素養，使學生能夠快速適應現代化企業的管理要求。
在日趨完善的管工融合的管理類人才培養模式下，工科院校可通過構建與優化教學模式、教學內容、教學體系，設置科學的課程體系，結合項目實施教學，建立“管工融合”綜合實訓平臺和校企聯合人才培養基地，克服上述工科院校管理類人才培養的弊端，以此進一步提升以下管工融合管理類人才培養內涵。
2.1 培養良好的跨學科知識重組能力
跨學科知識重組能力，即把管理與工科知識滲透交融，合成一種綜合知識，或把一種知識拆分成幾部分，然后以新的形式將其重新聯合起來，成為具有新特征、新功能、新內容的知識的能力。
工科院校通過“管工融合”教育理念，將管理知識與工科知識融合，將理論教學和實踐教學有機結合，由簡到繁，逐步形成的創新教學氛圍和實踐教學體系有助于實現學生創新能力的有效培養，同時，理論教學和實踐教學中學科知識的綜合學習有益于學生培養良好的跨學科知識重組能力。
2.2 培養扎實的綜合理論應用能力
管工融合導向下的教學體系，既使得工科院校管理類專業的學生獲取了豐富的理論知識，同時，交叉學科知識的廣泛學習，又使得學生提升了綜合知識學習能力和理論創新能力。從知識結構上看，管工融合教學體系在工科院校的運用，有助于學生綜合理論運用能力的提升，使得管理類專業的學生既有較深的專業造詣和堅實的管理基礎，又具有一定的工科知識；既具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關人文地理、政治經濟等方面的知識。
2.3 培養突出的綜合職業素養
為企業培養各級管理人才是管理類本科專業的培養目標，但行業較強的實踐性以及此前單純的管理類知識的學習，使得管理類本科專業畢業生往往處于“高不成低不就”的尷尬境地。如管理類中工商管理類的畢業生會因技術背景和管理經驗不足受到就業競爭沖擊[3]。“管工融合”的教育理念要求管理類專業學生在本科階段，不僅要完成管理基礎理論知識的學習任務，還要具備有一定的工科知識，并需在校期間參與企業實踐。管工融合管理類人才培養模式的有效實施，使得學生的職業道德得到了培育，職業技能得到了提升，職業行為得到了規范化與標準化，職業意識得到了強化，實現了就業的“高位對接”。
3 創新管理類專業教學體系的思路
創新工科院校管理類專業教學體系的思路，應強調依托工科院校原有的工科優勢，實現管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透與融合，進一步提升并強化學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業素養，使學生能夠快速適應現代企業的管理要求。同時，綜合運用學校、企業和社會三個實踐教學平臺，突出管工融合管理類人才培養的內涵，淡化學科本位意識，強調管工學科交叉與滲透。
由上述工科院校管理類人才培養的弊端可知，工科院校管理類人才培養的突破點在于教學內容、課程體系、教學效果、校企聯合等方面的改革。因此，構建創新工科院校管理類專業教學體系，首先應以“能力鏈接”為導向，即以培養學生跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業素養為導向，針對上述問題，提出培養方案的“四化”——教學內容綜合化、課程體系設計融合化、教學效果評價多維化、校企聯合方式多樣化。
通過培養方案的“四化”，可淡化學科本位意識，強調管工學科交叉、滲透的關系，注重引導學生對不同學科知識融會貫通，使各學科知識、技能相互遷移，互成體系，最終形成“能力鏈接”與“知識樹”的整體網絡。
4 創新管理類專業教學體系的方案設計
遵循上述創新工科院校管理類專業教學體系的思路及“管工融合”的教育理念，結合當今社會對管理類人才的需求特點，工科院校應進行人才培養模式的改革，從教學內容、課程體系設計、教學效果評價、校企聯合方式四方面構建人才培養方案。具體教學方案可設計如下。
4.1 教學內容方案設計
4.1.1 改革“3+1”人才培養模式
在構建“通識教育學科基礎教育專業方向教育”三段梯度教學模式的基礎上，實行一、二年級“按學科類培養”，三、四年級“按需分流、方向選擇”的基礎上，嘗試“3+1”的人才培養模式。前三年的教學設計緊緊圍繞培養目標，以本科教育水平為標準，以社會需求為依據并兼顧行業實際，在實驗區完成通識課、專業基礎課、專業課、工程技術課的學習。第四年的教學設計根據培養目標中對學生能力的要求，充分利用企業的教育資源，讓學生在真實的制造業環境中學習做人、做事、做學問。
4.1.2 建設四模塊教學內容
基于“三位一體”課程體系的設計，教學內容包括基礎課程模塊、專業課程模塊、工程技術課程模塊和應用性專業課程模塊。其中，基礎課程模塊含科學人文與基本技能工具性課程、學科基礎課程、專業基礎課程、相鄰學科基礎課程；專業課程模塊含專業核心主干理論課程，按照現代企業管理所應具備的能力來設計；工程技術課程模塊圍繞先進制造業相關工程技術知識設置；應用性專業課程模塊含實務操作內容較多的專業課程，以管理體驗和實踐為基本特色，以加強學生創新能力和實踐能力為重點。
4.1.3 開發“管工融合”綜合實訓平臺
在基于RFID的綜合實訓平臺的基礎上，融合管理類學科知識，開發“管工融合”綜合實訓平臺，該平臺集教學管理、生產運作管理、物料管理等為一體，實現物流管理、生產管理、管理信息系統、營銷管理、人力資源管理、財務管理等方面技能的訓練。
4.2 課程體系方案設計
4.2.1 設置“三位一體”課程體系
在“管工融合”導向下，工科院校管理類專業應打破原有課程體系設計理念，在課程設置和訓練方法上通過與工科知識的結合，構建知識、實訓與實踐“三位一體”的課程體系，培養學生跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業素養。課程體系設計下圖所示。
公共基礎課是專業的基礎科學，圍繞專業課程展開教學。專業基礎課是連接公共基礎課與專業課程群的紐帶，專業基礎課要注重綜合設計實驗的教學內容，為課程設計做前期預備知識。鼓勵學生運用課程設計中所學到的知識來參加各類創新大賽，以此強化學生的實踐能力。專業課程群的教學要注重實際問題的解決，真正讓“做中學”貫穿整個專業課程群的教學之中，將多門課程關聯起來做課程設計。工程技術課程的教學要注重先進制造業工程技術知識，結合工程技術實訓，分組做綜合設計項目，培養專業知識運用和團隊工作能力，提高學生綜合創新實踐能力。校企合一實踐則為最終的畢業設計做好準備。
“三位一體”的課程體系
4.2.2 構建四層次實踐教學體系
實踐教學體系充分體現“做中學”的方法，貫穿于從入學到畢業的整個教學過程中，并將理論教學和實踐教學有機結合，管理知識與工科知識融合，由簡到繁，逐步形成一套“課內+課外、校內+校外”的實訓—實驗—實習—創新四層次的實踐教學體系。在專業課程實習中應該不同程度地安排通信技術、網絡技術和工具軟件的教學，例如Excel、Mindmanager、SPSS等在管理中應用的內容，以及團隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用[4]。
4.3 教學效果評價方案設計
教學效果的好壞，應通過有效的方式進行評價。傳統上的管理類專業教學重視基本管理理論的掌握，因此通常評價方式為考試、考查方式。在“管工融合”的教育理念的指導下，應當結合管理類各專業的特點，除卻考試與考查外，還要對基本的計算機操作水平、測量水平、制圖水平進行評價，同時將考試、考查與實踐、實驗等多種評價方式結合起來，使得教學效果評價多維化，更有利于充分、合理、科學地評價學生能力與素質的變化。
4.4 校企聯合方案設計
4.4.1 結合企業項目實施教學
有目的地主動參與到企業的生產經營項目來開展教學活動，將理論教學滲入實踐教學，可使得行業較強的實踐性彌補單純的管理類知識學習的不足，使得學生的職業技能得以提升，職業行為得到規范化與標準化，綜合職業素養得以形成。
4.4.2 打造校企聯合人才培養基地
以創新能力為核心，依托產業發展，整合學校和企業兩大教育資源，強化學校與企業的融合，打造校企聯合人才培養基地，實現快速適應現代企業管理要求的“零距離”實踐教學，與市場“零距離”接軌。
5 結 論
知識經濟時代的到來對高等教育如何培養適應科學技術迅速發展的創新型人才提出了更高的要求。“管工融合”導向下的工科院校管理類專業創新教學體系適應時代要求，是區別于工科專業人才培養模式的特色化、差異化的人才培養模式的探索。該創新教學體系突出管理知識、方法、能力與工科知識的相互交叉、滲透和融合，有助于提升學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力及綜合職業素養，不可一蹴而就，需院校基礎設施、師資隊伍、教學管理機制等保障，也需在實踐中不斷研究，探索，完善。
參考文獻：
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第6篇：工商管理類分流范文
1、嚴重心臟病(先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者除外)、心肌病、高血壓病。
2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。
3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。
4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾病;嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。
6、結核癥除下列情況外可以不予錄取。
(1)原發型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；
(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院(或結核病防治所)專科檢查無變化者；
(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。
二、患有下列疾病者，學校有關專業可不予錄取
1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海淀漁業科學與技術、材料化學、環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。
2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。
3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。
4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。
5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業：烹飪與營養、烹飪工藝等。
6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。專科專業：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。
三、患有下列疾病不宜就讀的專業
1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。專科專業不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。
2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。
3、肢體殘疾(不繼續惡化)，不宜就讀的專業同第三部分第一條。
4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。專科專業：與以上相同或相近專業。
5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業：與以上相同或相近專業。
6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。
7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。
8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。
9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。
此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。
四、其他
1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。
第7篇：工商管理類分流范文
一、全民創業的重大意義和指導思想
（一）充分認識全民創業的重大意義。
1、實施全民創業工程，是落實科學發展觀，構建和諧社會的基本要求。落實科學發展觀，構建和諧社會，決不能離開發展這一主題，核心和關鍵是統籌社會資源，統籌城鄉發展，以資源的合理配置、社會力量的充分參與、城鄉等各個方面的協調進步，實現經濟社會和諧、全面、快速、可持續發展。實施全民創業工程，就是堅持以人為本、城鄉統籌、全民參與、多業并舉，最廣泛地調動一切積極因素，最大限度地激發全社會的創造活力，形成人人參與創業、各業競相發展的生動局面，促進全面建設小康社會進程，不斷提高構建和諧社會的水平。
2、實施全民創業工程，是增加群眾收入，加快富民步伐的迫切需要。目前我縣城鎮居民人均收入和農民人均純收入與先進發達地區仍有較大的差距，城鎮就業壓力加大和農村富余勞動力向非農產業轉移速度加快并存，就業需求增長和就業渠道狹窄的矛盾日益突出等，已成為影響全局的重大經濟和社會問題。實施全民創業工程，就是要營造城鄉平等的就業環境，激活城鄉人力資源，激發全體勞動者的致富欲望和創業熱情，以創業促就業，以創業促增收，不斷拓寬城鄉居民的收入來源，提高收入水平，推動經濟快速發展和社會和諧進步。
3、實施全民創業工程，是增強經濟活力，培育新的經濟增長點的根本舉措。經濟總量小，結構單一，民營經濟發展活力不足，是制約我縣經濟社會發展的主要因素。實施全民創業工程，就是要通過采取全面放活的政策，充分挖掘內力，廣借外力，推動私營個體經濟快速發展，促進民營經濟由小變大，由弱變強，形成更多的新的經濟增長點，從而帶動經濟結構調整，擴充經濟總量，增強經濟活力，推動經濟又好又快地發展。
（二）推動全民創業的指導思想。認真貫徹省、市黨代會和縣第十五次黨代會精神，以推進科學發展、促進社會和諧為主題，以改善創業環境、激發創業潛能、增加收入為目標，進一步放寬政策、改善環境，努力構建平等競爭、充滿活力的創業機制和全方位、多層次的創業支撐體系，使各類創業主體在創業中各顯其能、各展其才，最大限度地凝聚和激活全民的創業熱情和創業能量，以創業促發展，以創業促創新，以創業促就業，以創業促和諧。
（三）加強輿論宣傳，營造社會氛圍。宣傳部門及新聞媒體要大力宣傳全民創業的先進典型和扶持政策，積極營造全民創業的輿論環境和氛圍。在全縣樹立“崇尚創新、鼓勵創業”的理念，使艱苦創業、開拓創新、合法致富成為新時期的社會風尚和人民群眾的自覺追求。進一步消除嫉能妒富等消極心態，大力倡導與人為善、關愛寬容、和衷共濟、發展共贏的社會風尚，充分理解創業的艱辛和曲折，正確看待和處理創業中出現的新情況、新問題，努力營造崇尚創造、褒獎成功、寬容失敗、善待他人的和諧創業環境，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，在全縣形成人人創業、競相創業的良好氛圍。
二、努力培育各類創業主體和平臺
（四）鼓勵大中專畢業生和退轉軍人自主創業。大中專畢業生畢業后5年內從事個體經營（國家限制的行業除外）的，3年內免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業性收費，符合條件者，經審核后提供創業貸款。在本縣創業的大中專畢業生，經審核后，可由縣人事勞動部門所屬人才服務機構辦理人事和檔案托管，其參加社會保險，并按規定交納社會保險費的，可計算為工作年限，同時可評定相應的專業技術職稱，被國家機關、事業單位錄用后，人事期間工齡連續計算，5年內免費求職登記、免費推薦就業、免費進入人才庫。
城鎮退役士兵從事個體經營的，3年內免交登記類、管理類和證件類的各項行政事業性收費，免繳營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。從事個體經營的干部、隨軍家屬，3年內免繳營業稅和個人所得稅。對安置自主擇業軍隊轉業干部的企業，根據安置人數比例，3年內按比例減免企業所得稅。新辦的從事商品零售、兼營批發業務的商業零售企業，凡安置自謀職業的城鎮退役士兵并達到有關要求的，按規定扣減企業所得稅。建立軍隊轉業干部創業鼓勵資金，對自主創業的干部給予扶持和獎勵。
（五）鼓勵機關干部帶頭創業。鼓勵黨政機關工作人員依照有關規定離職、辭職創辦企業。允許黨政機關工作人員提前離崗，從事創業活動。創業期間，3年內職級和工資正常晉升發放；3年后愿回機關工作的，由原單位安排相應工作崗位；愿意辭去公職的，經批準按工資發放渠道給予一次性經濟補償。企業需要黨政機關工作人員幫辦實業的，采取組織選派、掛職幫扶、自愿申請等形式，支持其到企業工作。鼓勵支持離退休人員（黨政領導干部退休后領辦創辦企業按有關規定辦理）特別是專業技術人員發揮專長，積極參與創業。盡快建立離退休專業技術人員人才市場、專家服務機構、信息數據庫，并向社會公開。
（六）扶持下崗失業人員創業。對持有《再就業優惠證》的下崗失業人員和“零就業”家庭從業人員，從事個體經營的，3年內免交登記類、管理類和證件類的各項行政事業性收費。對于領取低保金人員創業的，可享受低保漸退政策。下崗失業人員和中小企業通過改制分流安置本企業富余人員興辦的經濟實體，除政策規定的行業之外，給予3年內免交登記類、證照類和管理類的各種行政事業性收費的優惠。對持《再就業優惠證》人員依法從事個體經營的，按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅，期限最長為3年。商貿企業、服務型企業（除政策規定的行業之外）、勞動就業服務企業中的加工型企業和具有加工性質的小型企業實體，招用持《再就業優惠證》人員，按有關規定享受定額依次扣減營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和企業所得稅優惠。國有企業主輔分離和輔業改制分流富余人員興辦的經濟實體（除政策規定的行業之外），符合有關規定條件的，3年內免繳所得稅。
（七）鼓勵各類專業技術人才創業。突破體制和機制障礙，打破“畫地為牢”的界限，放開放活科技人員，充分調動科技人員自主創業和服務全民創業的積極性，鼓勵他們以資金、技術和管理等生產要素入股參與經營和收益分配；允許其兼職兼業，從事第二職業；扶持其創辦科技型、中介型企業，使科技資源轉化為經濟優勢。科技人員經單位批準，可到民營企業兼職，以技術參與分配。民營企業中的科技人員從事技術轉讓、技術開發以及相關的技術咨詢、技術服務的收入，免征營業稅。鼓勵各類專業人才創辦教育培訓、律師、咨詢、會計、審計等中介組織或機構。
（八）鼓勵農民自主創業。在農村大力開展“農民創家業、能人創產業、鄉村干部創事業”的創業活動，推動新農村建設。以建設“一村一品”為抓手，加快發展都市農業、生態農業、觀光農業。進一步推進萬村千鄉市場工程、雙百工程、信福工程，加快建設農村流通網絡，搞好市場信息服務，發展農村商貿流通服務業。在旅游景區周邊、沿山公路等有條件的地方，在政府統一規劃指導下，鼓勵支持農民開辦農家樂。積極培育發展勞務派遣公司、勞務經紀人等勞務中介組織，擴大勞務輸出，同時，鼓勵和引導外出務工人員回鄉投資創業。
三、加大全民創業的政策扶持力度
（九）拓展投資創業領域。按照“非禁即入”原則，除國家法律法規明確禁止的投資領域外，非公有制經濟都可平等進入。向社會公布我縣招商引資項目，鼓勵民間資本通過參股、聯合、購并、獨資等方式，參與水利、交通、能源、城建、環保以及文化、教育、衛生、信息服務、體育等領域的投資建設；支持民營經濟以多種形式參與國有、集體企業及生產經營性事業單位的改造、改組和改制，并可參照國企改革相關優惠政策。建立民營經濟聯席會議制度，定期研究協調解決民營經濟發展的重要事項和重大問題。除法律法規外，任何部門和單位不得以任何理由設置地區、所有制、行業經歷、從業年限等限制條件。
（十）加大財政引導和扶持力度。進一步發揮財政資金的引導作用，扶持科技企業和中小企業發展。積極爭取“青年人才創業計劃專項資金”，支持青年科技人才、海外歸來人才科技創業。逐步提高農業產業結構調整資金、鄉鎮企業貼息專用資金等在支持農村創業發展資金中的比例。進一步加大對現有各類創業扶持資金的整合力度，公開辦事程序，提高管理水平，提高資金使用效益。
充分利用財政現有支持科技和產業發展專項資金，支持中小企業融資和擔保體系建設，放大財政資金乘數效應。積極建立中小企業信用擔保機構貸款擔保補貼制度，積極爭取市財政支持工業發展等專項資金，對擔保機構為我縣符合產業發展方向、注冊地和納稅渠道在縣的中小企業新增的擔保金額，給予一定的財政補貼。探索建立縣政策性中小企業信用擔保機構代償損失補償機制、中小企業信用擔保基金和中小企業創業投資引導基金，使更多的中小企業享受政府財政政策的支持。
積極實施“名牌戰略”，鼓勵中小企業爭創國家和省、市品牌，提高產業核心競爭力。按照我縣有關規定，對首次獲得“中國馳名商標”、“中國名牌產品”、“省名牌產品”、“省鄉鎮企業名優產品”、“市名牌產品”或“市著名商標”的企業，在省市獎勵的基礎上，由縣財政一次性分別給予企業和企業法定代表人1—5萬元的獎勵。
（十一）放寬工商管理登記，簡化辦事程序。凡國家法律法規沒有明令禁止的行業和領域，一律向各類創業主體開放。允許限制民事行為能力人作為公司股東或發起人投資設立公司，允許無民事行為能力人因繼承、接受贈予成為公司股東。對籌建時間長且前置審批較為復雜的企業，實行經營范圍暫定為“經營項目籌建”，可先行確認市場主體資格，核發營業執照，待完成審批后，再辦理增加審批項目的變更登記。個人獨資企業、合伙企業和個體工商戶，實行資金數額申報制。對具備生產經營條件，注冊資金在50萬元以下的公司制企業，允許投資人首期注冊資本到位10%，即可先行登記注冊，3年內全部到位。放寬大中專畢業生、留學回國人員注冊資本限制，3萬元即可申辦公司，注冊資本一步到位有困難的，可分期到位。
開辟“綠色通道”，對下崗職工、大中專畢業生、退轉軍人、殘疾人就業、辭職辦企業的干部，優先咨詢，優先受理，優先登記，同時免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業性收費；對農村流動小商小販，免予工商登記。農民申請辦理農業專業合作社登記，符合條件的實行資金數額自行申報制，優先登記，免交登記類、管理類和各項行政事業性收費。
（十二）落實稅收優惠政策。建立稅收優惠政策責任落實制度，及時公布新出臺的稅收政策，并按縣級稅務機關的審批權限在20個工作日內為符合稅收優惠政策的納稅人辦理減免稅收手續。對新辦服務型企業（國家限制的行業除外）、兼營批發業務的商業零售企業、勞動密集型中小工業企業、加工型勞動就業服務企業或小型加工企業實體，給予一定期限的稅收減免。對個人轉讓著作權、個人從事技術開發、技術轉讓和與之相關的技術咨詢、技術服務所取得的收入，免征營業稅。對國家鼓勵類創業項目，按照國家西部開發有關政策，為其積極辦理稅收減免手續。
（十三）加大財政金融支持力度。加大對勞動密集型中小企業貸款的財政扶持力度，對符合國家產業政策和有關規定的，由縣財政給予貸款貼息。設立小額貸款擔保基金，建立縣級小額貸款擔保基金機構。加強與有關金融機構合作，加大對創業項目和就業實體的扶持力度。簡化小額貸款擔保手續，實行人事勞動、擔保、銀行聯合調查，“三審合一”。為下崗失業人員、失地農民、大中專畢業生、退轉軍人提供小額貸款擔保，貸款額度個人單筆最高為5萬元、就業實體單筆最高為10萬元。積極拓寬農戶小額信用貸款和聯保貸款覆蓋面，借鑒戶縣小額信貸試點經驗，加大對農民創業的金融扶持力度。
鼓勵各商業銀行與科技型企業建立穩定的銀企關系，降低信貸門檻，每年安排一定規模的高新技術項目和中小企業技術創新授信額度。積極引進并大力發展各類風險投資企業。支持保險公司為高新技術企業提供更多的保險服務。
（十四）加快信用體系建設。建立以政府信用為主導、企業信用為重點、個人信用為基礎的社會信用體系，整合金融、工商、稅務、法院、人事勞動等有關部門覆蓋各種所有制企業和個體工商戶的信用信息，建立誠信評價體系和信用檔案庫。建立信用登記、信用評估、風險預警、風險管理等企業和個體工商戶信用評價機制和管理制度，改進信用評級辦法，完善信用指標體系，提高其信用透明度，引導誠信經營，為推動全民創業提供良好的信用運行機制。加快建設信用鄉鎮、信用村、信用農戶。
（十五）積極開展創業培訓。增加政府對創業培訓的投入，鼓勵社會各方面力量參與創業培訓、再就業培訓和農民“陽光工程”培訓。加強企業人才的培養和引進工作，建立職稱評聘和職業資格鑒定制度。提倡城鄉志愿者開展面對城鄉居民的免費培訓。企業用于員工培訓的經費，可按國家規定的工資總額的一定比例計算稅前扣除。持《再就業優惠證》、城鎮其他登記失業人員以及進城登記求職的農民工參加創業培訓，培訓費用低于900元的，按實際數額給予補貼。加強農民培訓，實施全市百萬新型農民培訓工程，到年使每個農戶至少有1人接受1-2門實用技術或職業技能培訓。
（十六）鼓勵城鄉居民獲取財產性收益，建立與經濟增長相適應的工資性收入增長機制。對城鄉居民獲取的紅利、房租等財產性收益予以支持和保護，對個人按市場價格出租的用于居住的居民住房，對個人興辦的學校、醫療機構、幼兒園、托兒所及敬老院、養老院等自有自用的房屋，按規定給予有關稅收的減免。積極推行企業工資集體協商制度，逐步提高企業最低工資支付標準并依法嚴格執行。完善企業工資指導線制度，建立規范正常的工資增長機制，規范企業用工和工資支付行為。
（十七）以科學發展觀指導全民創業。加強土地管理，促進節約和集約使用土地資源。積極鼓勵支持開發和應用先進適用技術，促進資源高效利用、綜合利用和循環利用。抓好節能降耗工作，推廣節水節能技術。大力發展循環經濟，對利用各種廢棄物和再生資源進行創業的項目給予政策支持和稅收優惠。嚴格執行環境影響評價制度，堅決不搞破壞生態和污染環境的項目。
四、切實加強組織領導
（十八）加強組織領導，建立考核機制。縣委、縣政府決定成立推進全民創業領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責制定實施方案和有關政策的，對各鄉鎮、各部門推進全民創業進行督促指導。各鄉鎮、各部門要高度重視，成立相應的機構，統籌安排，周密部署，全面推進。
各級領導干部要帶頭做起，深入基層，大力宣講關于推進全民創業決策的重大意義，宣講市委、市政府和縣委、縣政府支持創業的具體措施。要組織各類創業成功典型，對大中專畢業學生、干部、機關干部、下崗職工、農民舉辦不同類型的報告會；工商、稅務、農業、工會、共青團、婦聯等部門和各金融機構都要組織干部深入基層，宣講本部門支持創業的具體措施，開展創業知識競賽等生動活潑的活動。
要建立健全高效、統一、協調的工作機制，定期研究解決全民創業工作中遇到的重大問題，加強部門之間的配合，為推進全民創業提供堅強有力的組織保證。各部門要明確責任，抓緊制訂支持推動全民創業的配套政策和具體措施，并盡快在縣政府門戶網站等媒體上向社會公布。建立健全責任考核體系，確保各項政策和要求落到實處。從今年開始，每年舉辦一次創業項目洽談會，為創業項目、創業者、合作伙伴、資金和市場等資源的對接搭建平臺。
第8篇：工商管理類分流范文
余佳
提起浙江省實力最強的理工類院校。浙江工業大學是當仁不讓的第一名。已經有58年歷史的浙江工業大學源自杭州化工學校，幾易校址，數歷分合。如今的浙江工業大學，已經擁有64個本科專業，涵蓋理、工、文、法、農、哲學、經濟、醫藥、管理、教育、藝術等十一大門類。目前，學校已發展成為國內有一定影響力的綜合性的教學研究型大學，綜合實力穩居全國高校百強行列。
浙工大始終堅持“立足浙江、服務浙江、面向全國”的辦學宗旨，努力打造浙江省高級人才的培養基地和科學研究開發基地。學校現有3個博士后流動站、5個一級學科博士學位授權點、22個一級學科碩士學位授權點，具有MBA專業學位授予權、工程碩士專業學位授予權、碩士研究生免試推薦權和外國留學生、港澳臺學生招生權。
學校主打理工科特色，化工、機電、生化以及藥學院等自然擁有較強的實力。此外，學校的工業催化為國家重點學科(培育)學科；應用化學專業是本校較好專業之一，也是省級重點專業，現設應用電化學和分析化學兩個方向；制藥工程專業為浙江省重點建設專業。是生命科學、藥學、工程學和化學等領域交叉融合的專業。
經過五十多年的發展，浙江工業大學開始逐步向綜合類發展，學校的文科專業實力也不錯，更建有國際貿易學、中國古代文學兩個省屬高校人文社會科學重點研究基地。在這樣一個學科特色鮮明的高校中完成四年的大學時光，不僅可以充實自己的知識，又讓自己搭上伴隨著城市快速發展的“幸福號”快車。
至于就業問題。同學們不用太擔心。學校地處滬寧杭這一全國最大的工業基地――物流便捷、信息暢通、科技發達。蓬勃發展的機械制造業、食品加工業、紡織業等行業對理工類人才的大量需求，可以說為浙江工業大學的畢業生們施展“拳腳”提供了廣闊的舞臺。
杭州電子科技大學
胡世彬
杭州電子科技大學前身是創建于1956年的杭州航空工業財經學校。經過半個多世紀的發展，現已成為一所電子信息特色突出，經濟管理學科優勢明顯的高等學校。 顧名思義，杭州電子科技大學以電子信息見長。其軟件學院更是該校的一大特色，它可是浙江省教育廳批準設立的省屬高校首家軟件學院。不過最令杭電學子驕傲的。還是學校被評為“全國信息產業科技創新先進集體”。
除了電子信息專業實力雄厚之外，學校因前身為工業財經類院校，在經濟管理學科上的優勢也很明顯!就拿我的專業“會計學”來說吧，這專業不僅是國家管理專業點，也是浙江省重點學科和部重點學科，更是全國工科院校第一批會計學碩士點，浙江省屬高校第一個會計學碩士點。此外，學校的“管理科學與工程”為部重點學科，擁有浙江省人文社會科學重點研究基地“決策科學與創新管理”。你可能不知道，海信、熊貓、長虹、夏新、廣州無線電集團等一大批著名IT企業的掌門人均為我校經管類專業的畢業生。
為了培養德智體全面發展，具有銳意進取、創新精神和實踐能力的高素質人才，學校創建了一流的校園文化，打造了文化活動月、學術文化月、科技創新節、社團文化節、公寓文化節等校園文化主題活動。“繽紛下沙?校園文化活動月”、“紅色家園”網站、“大學之道”人文講壇、“問鼎”科技系列講座等特色活動為學生培養、鍛煉、展現自己的才能提供了廣闊的舞臺。學校文化、學術氛圍濃郁，眾多海內外知名學者、專家、社會人士都曾走進過這個校園，與師生切磋交流，激辯爭鳴。
浙江理工大學
趙軍
浙江理工大學是一所辦學歷史悠久的省屬重點建設大學，前身為蠶學館，是杭州知府林啟為實現其實業救國、教育救國的宏愿于1897年創辦的。是我國最早創辦的新學教育機構之一。經過一個多世紀的發展，浙江理工大學已經成為一所理科基礎堅實，工科實力雄厚，藝術學科富有特色，同時經濟學、管理學、法學、文學和教育學各學科協調發展的一個多科性大學。
值得同學們注意的是，浙江理工大學有部分專業是實行大類招生，比如機械類包括機械設計制造及其自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程四個專業；工商管理包括工商管理、人力資源管理和市場營銷三個方向；公共管理類包括公共事業管理和行政管理兩個專業。這三個類別是按照專業類來招生的。同時。浙江理工大學在2011年新增了兩個專業，一個是材料成型及控制工程，納入到機械類。按照專業類招生，另外一個是生物制藥，也是今年第一次單獨分出來一個專業進行招生，有意的考生請注意。
浙江理工大學非常重視拔尖創新人才的培養，秉承“求知求識、創新創業”的優良傳統。在校內設立了啟新學院。除了在前幾年一直在實行的理科實驗班、工程教育實驗班和經濟管理實驗班以外，從2010年開始學校單獨開設了理工實驗班。單獨編班來招生。這個班級的學生在招生的時候有一定政策，學習的時候則全部是個性化培養。學校為每位學生都配備了專業學習導師，根據學生的特點、興趣和職業發展方向，為學生量身定做個性的培養計劃。同時，在專業分流的時候大家可以在理工大學全部招生的專業里面任選。毫不夸張地說，對于理工實驗班的學生學校有非常優越的政策。
浙江農林大學
童言
浙江農林大學坐落于杭州市西郊，是浙江最早創辦的高等學府，也是浙江省屬重點建設大學。學校堅持以人為本，致力于以生態為特色的校園文化建設，成立了“浙江省生態文化研究中心”，“兩園(校園、植物園)合一”的現代化生態校園，不僅被譽為“浙江省高校校園建設的一張亮麗名片”“是一個讀書做學問的好地方”，還被教育部、國家林業局等單位授予“國家生態文明教育基地”。
浙江農林大學始建于1958年，經過50余年的發展，已將農、工、管、文、理、法、經、醫、藝等九大學科門類全部納入她廣闊的胸懷。作為一所二本院校，她擁有十個一級碩士點，下設農業與食品科學學院、林業與生物技術學院、風景園林與建筑學院、外語學院等17個學院，共有林學、動物學、中藥學等52個專業。
學校不僅擁有森林培育學科、木材科學與技術、園林植物與觀賞園藝、森林保護學、城市規劃與設計、土壤學等省部級重點學科，還有一個國家工程技術研究中心――國家木質資源綜合利用工程技術研究中心，這使農林大成為浙江省第1所擁有國家工程技術研究中心的省屬高校。此外，藝術設計、人文茶文化學院也是學校的閃光點之一，該學院院長是著名女作家、茅盾文學獎獲得者王旭烽。值得稱贊的是，該學院的茶文化是全國特色專業，雖不是只此一家別無分店，但培養的人才絕對算得上物以稀為貴。
浙江農林大學，校名中的“林”可不是蓋的。只要你隨意張望，就能看到許多珍貴的樹木花草。連那一幢幢宿舍樓都掩映在綠樹成蔭、鳥語花香的山林之中，看上去特別的清雅。漫步校園。隨處可見許多不知名的嬌艷的花，一朵朵妖嬈綻放，亭亭玉立。試想，在這么一所花園式學府學習是一件多么幸福的事!
中國計量學院
周雪寒
兩多千年前。秦始皇建立了統一的秦王朝，王朝成立伊始，頒布了三項非常重要的政策：統一文字、貨幣和度量衡。它們奠定了兩千多年來，中華民族不斷融合和發展的基礎。由此可見，度量衡在社會經濟發展當中的基礎和重要的地位。坐落歷史名城的杭州，中國計量學院自然氣宇不凡，不僅是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，也是該領域的最高學府。
中國計量學院是一所以工為龍頭，計量、質量、檢測、標準、檢驗檢疫特色鮮明的浙江省重點建設大學。40％的專業與國家質檢領域緊密相關。學校的金字招牌專業測控技術與儀器不但是學校的傳統優勢專業，也是國家特色專業建設點、浙江省重點專業；學院的另一個國家特色專業建設點――產品質量工程專業不僅是全國首個此類本科專業。也是培養質量總工程師與質量工程師的搖籃。
第9篇：工商管理類分流范文
“特色985”指的是“985工程優勢學科創新平臺”，“32”指的是這個平臺內的高校數量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規模已經穩定，將不會再新增高校。于是引入動態競爭機制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設立“985工程優勢學科創新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負責。
院校鳥瞰
“985工程優勢學科創新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不在“985工程”建設的學校中選擇。她是為建設創新型國冢、加快推進社會主義現代化建設提出來的，平臺主要任務是以國家和行業發展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，提升行業特色型大學全國頂尖的優勢學科實力，打造一批世界一流學科群。
縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經歷過合并重組的行業特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業內認可度高，具有深厚的行業底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。
就目前的“985工程優勢學科創新平臺”建設高校來看，這些高校均在學科建設上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設計學院在國際IF設計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響，中國傳媒大學在數字廣播技術領域處于國際先進水平，華中農業大學的分子育種生物技術排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優勢學科創新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統又一項體現國家意志的重大戰略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。
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西南交通大學
院校速評：西南交通大學創建于1896年，時稱山海關北洋鐵路官學堂，是我國最早創辦的現代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內遷四川，改為現名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發祥地，為中國的近現代化建設培養了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創時，國內已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。
而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設軌道交通運輸工程優勢學科創新平臺）建設高校，以及正式設有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點高校和“專業學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領域影響重大的國家級重大科技創新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響。在學科建設上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩居全國第一，測繪工程與技術、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創新人才培養品牌學院更是聚集了交大的特色、優勢學科及其專業。
西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發展壯大，她創造了我國第一條自主設計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業發展：交通運輸工程專業在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業全國排名前十，機械設計制造及其自動化專業全國排名前15位等。
國家級特色專業：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質工程、電子信息工程、計算機科學與技術等。
學校網址：http：///
招辦電話：028-66366373，66366386，66367386
中國地質大學（武漢）
院校速評：中國地質大學創建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”建設項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術開發區和“武漢·中國光谷”，校園內有國家4A級旅游景區逸夫地質博物館，還有貫通西、北校區長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。
地大以地球科學為主要特色，地學類專業約占全校專業總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質資源與地質工程”與“地質學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設的地質學、資源勘查工程、勘查技術與工程、水利工程、測繪科學與技術、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質等個個都是強勢專業，在業界認可度很高。在這里，地學類專業的學生如果夠優秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。
由于地質類專業因對口工作的特殊性，比較適合男生報考，女生報考時應慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業，雖然與理工科類專業相比實力相對較弱，但有些專業還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業，從近些年的珠寶行情來看，該專業在就業方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業也是不錯的選擇。
國家級特色專業：地質學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環境工程等。
學校網址：http：///
招辦電話：027—67883304
中國藥科大學
院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創辦的高等藥學學府，目前已發展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的大學。
中國藥科大學被公認為是藥類專業的國內權威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術、生物工程也都是非常好的專業，每年錄取分數都很高，就業前景不錯。另外，為順應戰略性新興產業形勢，該校在原“生化制藥專門化專業”的基礎上，設立了“生物制藥專業”和“微生物制藥專業”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業前景廣闊。設立的基礎藥學基地班、生命科學與技術基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎藥學基地班偏向培養創新研究型人才，生命科學與技術基地班培養創業型人才，同學們入學后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。
需提醒同學們注意的是，藥學類專業雖優勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關專業，因為這些專業化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經濟與貿易、英語等省級特色專業是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業也值得報考。
國家級特色專業：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。
學校網址：http：///
招辦電話：025—83271319
河海大學
院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區，是以水利為特色，工科為主，多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的高校之一。
河海大學在江蘇地區口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環境工程、測繪科學與技術、地質資源與地質工程、農業工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應用經濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業堪稱鎮校之寶，就業面非常廣，此專業培養的學生是設計、施工、監理單位搶手的人才。港口與航道建設、水文水資源、土木工程等專業也是學校的頂梁柱。
大禹學院是河海大學培養本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養，每年面向全國招生人數僅為百余人，競爭非常激烈。
國家級特色專業：新能源科學與工程、物聯網工程、通信工程、農業水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、土木工程，環境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。
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招辦電話：025-58099483
西南財經大學
院校速評：西南財經大學創建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺”建設的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經大學。
西財一直致力于金融學科群與中國金融創新發展優勢學科創新平臺的建設，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構。目前學校著力打造“國內一流、國際知名”的大金融學科群，現有金融學、政治經濟學、會計學和統計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領先位置。根據《2012年中國大學及學科專業評價報告》顯示，西財的經濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應用經濟學、理論經濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩居全國財經院校第二。
西財的特色專業以財經管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業是該校的強勢專業，每年報考以上三個專業的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業（本科），該專業是四川省特色專業，人才培養理念先進，教學質量優秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。
西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務領域與國際接軌的空白，為此在財經界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業軟件及服務提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業界合作的范本。
國家級特色專業：金融學、財務管理、經濟學、市場營銷、統計學、保險、法學、人力資源管理等。
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招辦電話：028-87092355，87092898
西安電子科技大學
院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優勢學科創新平臺”“211工程”重點建設高校，也是建設示范性軟件學院和設立集成電路人才培養基地的高校。
西電現有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優勢，致力于電子信息技術領域的系統研制、科技攻關、工程研發等，創造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術領域的多項第一。
西電開設的電子類專業都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術通信工程兩大王牌專業均可獨當一面。西電還是國內最早建立信息論、信息系統工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業的高校之一，這些老牌專業的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術等專業在全國排名30以內。求學于此，不僅有好的專業可學，還有3個國家人才培養及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養模式創新實驗區，3個國家“高等學校學科創新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。
國家級特色專業：電磁場與無線技術、電子信息科學與技術、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、智能科學與技術、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。
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招辦電話：029-88202335
西南大學
院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農業大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發展綜合試驗區、著名風景旅游區——北碚區，雖然從成立時間來看西南大學尚為。“年輕一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農業學府強強聯合的局面下，成就了其更為多元的學科發展特色。學校實施創新人才培養“光炯”計劃和文化素質教育“雨僧”計劃，設立“創新人才培養實驗班”“本科學生科技創新基金”，這些具有顯著特色的培養計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內其他高校的學習典范。學校的教育學科發展積淀深厚，并在全國范圍內率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區的支教事業開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發展創造更廣闊的舞臺。
西南大學現有課程與教學論、基礎心理學、特種經濟動物飼養、生態學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產在全國排名第五，教育學、農業資源與環境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農林經濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優勢，家蠶基因組研究居世界領先水平。農學是西南大學的王牌專業之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農學專業培養出來的優秀學生的杰出代表。心理學專業名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業，就業前景看好。
國家級特色專業：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數學與應用數學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農學、農林經濟管理、思想政治教育、英語、農業資源與環境、漢語言文學、物理學、動物醫學，音樂表演等。
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招辦電話：023—68252513，68250942
合肥工業大學
院校速評：合肥工業大學創建于1945年，是國家“211工程”重點建設高校和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。
該校在工科方面見長，現有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農產品加工及貯藏工程是國家重點培育學科。總的來說，合工大機械類專業都很好，車輛工程專業是代表，在國內汽車行業很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術學院開設的專業招收文科生，法學、廣告學、英語等專業值得一報。而經濟學院、管理學院雖開設了偏文科的專業，但只招收理科生。
國家級特色專業：新能源材料與器件、物聯網工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、信息管理與信息系統、車輛工程等。
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招辦電話：0551-62901096
華中農業大學
院校速評：華中農業大學創建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。
華農以農科為優勢，以生命科學為特色，現有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據中科院《農業生物技術國際發展態勢分析》報告顯示，華農分子育種生物技術排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。
農學、生物學是華農的老牌優勢專業，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數很高。生物技術和應用生物技術是強勢專業，建有國家生命科學與技術人才培養基地，是學子們樂于競爭的專業。據華農的一項考研數據顯示，該校生物類專業和農科優勢專業均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農的廣告學、機械設計制造及其自動化、園林、農林經濟管理等專業實力也很雄厚，華農現任校長就是園林專業畢業的，就讀該專業的學生有機會領略校長的教學風范。華農還是湖北省開設土地規劃專業的三所高校之一，該專業雖然學習比較辛苦，但是就業前景很不錯，測量規劃，在公路、鐵路工程建設中都少不了，就目前的大環境來看，這個專業只要學好了，前途是光明的。
國家級特色專業：農學、園藝、動物科學、水產養殖學、農林經濟管理、食品科學與工程、生物工程、農業資源與環境、動物醫學、園林等。
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招辦電話：027—87280707，87395964
中國傳媒大學
院校速評：中國傳媒大學創建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設大學，也是國家“985優勢學科創新平臺”項目重點建設高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領域知名學府”。
中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數字廣播技術領域處于國內領先、國際先進水平，現擁有新聞學、廣播電視藝術學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設計學、藝術學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。
在專業建設上，播音與主持藝術、動畫、廣播電視工程、新聞學等優勢專業均達到國內頂尖水平，其中播音與主持藝術該專業每年招生計劃60余人，而報考人數是招生人數的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質要好。廣告學院的廣告學專業位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業是該校的優勢與主干專業。為服務信息等戰略性新興產業，學校的數字游戲設計專業面向全國招生，該專業在軟硬件方面都具備很好的條件，因對口的是朝陽產業，就業前景看好。
國家級特色專業：傳播學，文化產業管理、廣告學、錄音藝術、廣播電視編導、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。
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招辦電話：010-65779370，65779256
長安大學
院校速評：長安大學創建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉建設部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家“985工程優勢學科創新平臺”建設高校，被譽為中國公路交通行業的“黃埔軍校”。
長安大學現有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質資源與地質工程排名全國第八位，地質學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。
長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環境和建筑等方面的專業特色，專業設置覆蓋了當今這三個行業的絕大部分領域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優勢專業也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環道在內的綜合測試場。地球物理專業是該校的老牌專業，有50多年歷史，屬研究型專業，就讀這個專業以后若想要發展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業比較好。
國家級特色專業：地質工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環境科學、熱能與動力工程等。
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招辦電話：029-82334104
中國礦業大學
院校速評：中國礦業大學始建于1909年，位于華東地區的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺項目”重點建設高校之一。經過上百年的發展沉淀如今已形成以工科為主、礦業為特色，理工文管法等學科全面協調發展的學科體系。
礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協同培養優秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構建立學術交流合作關系。每年都將選送品學兼優的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創造教育以及個性教育，學校特設孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優秀的理科生進入學院學習，學院專業涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優秀學子的夢想搖籃。中國礦業大學，顧名思義其特色專業與礦業緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發展礦業更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業發展前景良好，成為經濟發展的“弄潮兒”。
國家級特色專業：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。
大學網址：http：//cumt.edu.on
招辦電話：0516-83591555，83591666
北京科技大學
院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內知名學府的礦冶系科組建而成，經過幾十載的發展沉淀，現已成為工科領頭諸多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優勢學科創新平臺”建設項目的試點高校。
冶金工程是北科大引以為傲的優勢特色專業，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環境工程三個專業方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎知識提供平臺。這些專業的學生畢業后多數成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產品設計開發、技術管理和科學研究的優秀人才，就業以及繼續學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設施成為學科發展的助力器，學校擁有固體電解質冶金測試技術國家專業實驗室、教育部環境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業以及北大方正等大型高新技術企業的董事長和總經理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。
國家級特色專業：礦業工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設計及理論、熱能工程等。
大學網址：http：///
