大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案精選(九篇)

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第1篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

關鍵詞： 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)質(zhì)量 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級人才是高等教育的根本任務，高等院校必須以創(chuàng)新為靈魂，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提升到一個極其重要的地位。高等院校應大力推進高等教育質(zhì)量水平提升工程，建立并完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高我校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.教學方法相對單一

在高等教育教學過程中，很多仍以課堂講授為主，教師一味講授，學生被動接受，不懂得自覺掌握和運用科學思維的方法，創(chuàng)造性的靈感和思想火花難以產(chǎn)生，容易導致學生思維的單一性和簡單化，不利于發(fā)展學生的思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入不足

高等院校長期以來由于受教育經(jīng)費的制約，學生的實習場所、科研場所投入不能滿足大學生科技創(chuàng)新的需要，許多實踐環(huán)節(jié)流于形式，實驗實習場所、內(nèi)容、材料不能達到要求，學生動手機會少，缺乏創(chuàng)造力的源泉，視野狹窄，妨礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且，由于經(jīng)費的限制，很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項目因得不到資金的支持無法開展或半途而廢。

3.創(chuàng)新教育體系不完善

創(chuàng)新教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，很多農(nóng)業(yè)院校由于認識不足和條件的限制，沒有制定科學合理的創(chuàng)新教育體系，使得現(xiàn)階段的創(chuàng)新教育不完善。

二、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的措施

1.組織管理

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要實行校、院兩級管理負責制，加強活動的各項管理。

學校成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”管理領導小組，由分管教學的校領導任組長，由教務處、團委、學生處、科技處、國資處、財務處、各學院教學院長組成，負責“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費保障、管理和決策。領導小組下設辦公室，掛靠教務處，負責日常工作的落實。

各學院成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”專家指導小組，由學院負責人、學科專業(yè)負責人和學科專家組成，負責本單位“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的組織實施；對項目及實施方案提出論證意見；參與項目的中期檢查與結題驗收；督促和幫助學校開設與創(chuàng)新訓練有關的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)訓練、項目管理、企業(yè)管理和風險投資類的課程；提出其他咨詢性意見和建議。

2.實施程序

（1）項目申報：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要面向全校全日制本科二、三年級的學生。申請者必須學業(yè)成績優(yōu)秀，善于獨立思考，實踐動手能力較強，對科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強烈的求知欲和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，有良好的職業(yè)道德和團結協(xié)作精神。

申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3-6名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨學院、跨專業(yè)，以團隊形式聯(lián)合申報。原則上要求項目負責人在畢業(yè)前完成該項目。創(chuàng)業(yè)實踐項目負責人畢業(yè)后可根據(jù)情況更換負責人，或是在能繼續(xù)履行項目負責人職責的情況下，以大學生自主創(chuàng)業(yè)者的身份繼續(xù)擔任項目負責人。創(chuàng)業(yè)實踐項目結束時，要按照有關法律法規(guī)和政策妥善處理各項事務。

（2）項目評審

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的評審工作由教務處和團委共同組織完成，教務處負責創(chuàng)新訓練項目，團委負責創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。

教務處和團委分別組織相關學科專家和相關職能部門的專家進行項目評審，形成評審意見，并擇優(yōu)推薦上一級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（3）項目實施

項目實行導師指導下的主持人負責制。項目審批立項后，主持人應盡快制訂科學、可行的實施方案，依托校內(nèi)大學生創(chuàng)新實驗室、實踐教學科研基地、大學生創(chuàng)業(yè)中心等平臺，嚴格遵守學校有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的管理辦法，認真組織實施，并開展有效工作，保證項目的順利完成。

（4）中期檢查

項目研究時間過半，學校將組織專家對項目的任務完成情況、困難和問題、下一步工作計劃等方面進行中期檢查，并提出項目的改進建議。對實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的學生及時終止其項目運行。

（5）結題驗收

項目完成后，主持人需將成果形成總結報告，并附相關論文、設計、專利等固化成果支撐材料，由工作指導委員會成員對研究項目進行結題驗收。

三、構建完善的機制，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行

1.組織保障

分別成立校、院兩級管理指導領導小組，負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宏觀調(diào)控、政策制定、經(jīng)費分配、質(zhì)量檢查、組織與實施等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供組織和領導保障。

2.制度保障

學校應制定一系列相關的制度，并把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)方案和教學計劃。在課程建設、學生選課、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面給予了大量的政策支持，保障了更多的學生參與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.經(jīng)費保障

學校要不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入，并根據(jù)要求進行經(jīng)費配套，實行?？顚Ｓ茫Ω纳拼髮W生創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)中心條件，不斷擴大大學生創(chuàng)業(yè)基地規(guī)模，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。

4.師資保障

學校要重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的導師隊伍建設，加強對廣大教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導工作干部的管理和培訓，提高大學生創(chuàng)業(yè)指導水平。不斷完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的導師制，聘請企業(yè)中專家型的大學生創(chuàng)業(yè)導師，鼓勵校內(nèi)教師擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的導師。學校對指導教師制定了相關的激勵措施：對導師給予一定的工作量補貼；對獲得省級以上獎項的導師按級別給予相應的獎勵；導師指導的項目在職稱評定、崗位聘任中和同級別的科研項目享有同等待遇。

5.條件保障

學校要重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施的條件建設，進一步建設和開放大學生創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)中心、實踐教學科研基地，為參與項目的學生免費提供提供技術、場地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務，積極發(fā)揮基地的教育功能。

6.宣傳保障

第2篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

關鍵詞：應用型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設

《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進世界創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉變需要大學生成為轉變的主體。大學生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應國家走轉型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學生的創(chuàng)業(yè)意識增強、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨特的內(nèi)涵和個性。大學創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，應當堅持以促進學生全面發(fā)展、脫離功利主義為導向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制

（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺

國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內(nèi)容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實踐教學體系，給學生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內(nèi)容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實踐、實訓和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）以社會需求為導向，及時調(diào)整課程設置

根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設適銷對路的專業(yè)方向，增設實踐教學環(huán)節(jié)。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現(xiàn)理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內(nèi)容進行小班化教學。

（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地

建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業(yè)各自的需要為基礎，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導，以教學實踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態(tài)的設備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學習內(nèi)容。我院機械類專業(yè)的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據(jù)我院專業(yè)特點，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養(yǎng)適應企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。

（四）加強指導教師隊伍建設，力爭學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家化

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創(chuàng)新小組，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術指導。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創(chuàng)業(yè)指導師、職業(yè)指導師培訓，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達到指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。

二完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐機制

（一）積極組織、主辦學科競賽

學院高度重視學科競賽在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業(yè)教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導等方面的工作，系主任、本科生導師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業(yè)指導。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、總結等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團

學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創(chuàng)新社團，并以學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。

（三）指導學生、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果

為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導學生將科技創(chuàng)新活動中的認識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過和申報專利，將學生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。

三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機制

（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗

為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經(jīng)錄用，除了有相應的經(jīng)濟補貼，還可以優(yōu)先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。

（二）落實獎勵，形成長效

學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創(chuàng)新、學科競賽作為學生評獎評優(yōu)的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創(chuàng)新，學院還多方聯(lián)系企業(yè)，設立企業(yè)獎學金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學院的網(wǎng)頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。

四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機制

（一）強化學生創(chuàng)業(yè)支持體系

政府和學校都加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設立了各類大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現(xiàn)有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創(chuàng)業(yè)學生的企業(yè)打工，利用學生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學生提供技術和資金方面的支持和合作。

（二）構建科學合理的評價體系

對于創(chuàng)業(yè)學生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容：一是對學生個人的評價，在校大學生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學生我們不但不能單純用分數(shù)來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學生就業(yè)壓力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，推動大學生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。

作者:陳健 單位:金陵科技學院

參考文獻

第3篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

目前，省內(nèi)各高校高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（以下簡稱“大創(chuàng)計劃”）項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設、教材建設、師資隊伍建設等為有效載體，進一步建立健全各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐教育體系，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并融入專業(yè)教學過程；將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程管理，從課程設置、學生選課、項目開展、考核評價、成果認定等方面建立保障制度，并根據(jù)相應的學分認定標準和學籍管理規(guī)定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)計入課內(nèi)學分。

一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項能力訓練

為了強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，我廳本著“規(guī)范管理、穩(wěn)步推進、加強引導、注重實效”的原則，從2012年起，組織全省普通高校開展了大規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。目前，省級“大創(chuàng)計劃”已覆蓋全省42所普通高校，立項項目達到5080項，其中1000項列入國家“大創(chuàng)計劃”，3050項得到省財政專項資金資助，近2萬名在校大學生參與其中。2013年，由教育部和科技部主辦、中南大學承辦的第六屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上，我省高校的參展項目分別在“我最喜愛的項目”、“最佳創(chuàng)意項目”、優(yōu)秀論文、“創(chuàng)業(yè)推介項目獎”評比中獲獎。

為鼓勵高校進一步做好“大創(chuàng)計劃”項目的選拔、指導及保障工作，提高省級“大創(chuàng)計劃”項目的質(zhì)量和水平，2014年我廳將省級“大創(chuàng)計劃”項目分為甲類項目和乙類項目，甲類項目給予一定經(jīng)費支持，乙類項目由學校配套資金支持。根據(jù)各校2013年入選國家級“大創(chuàng)計劃”項目的數(shù)量，確定了2014年各校參加省級“大創(chuàng)計劃”的項目分組。各?？筛鶕?jù)所在組別的項目數(shù)量從校級“大創(chuàng)計劃”項目中擇優(yōu)推薦參加省級“大創(chuàng)計劃”的甲類項目和乙類項目，甲類項目和乙類項目的數(shù)量分別占項目數(shù)量的50%。省內(nèi)高校共推薦2020個項目參加省級 “大創(chuàng)計劃”，其中，甲類項目1010項，乙類項目1010項。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，提升大學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力

為了給大學生提供更多參加實踐、相互交流、相互學習的機會，引導學生把創(chuàng)新思維和社會實踐結合起來，在實踐中求真知，不斷提高實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從2012年開始，我廳聯(lián)合省財政廳、省住建廳、省經(jīng)信委、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、第十二屆全運會組委會宣傳部以及北方重工、撫順特鋼等行業(yè)企業(yè)共同舉辦了機械創(chuàng)新設計、網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用、公益廣告創(chuàng)意設計等40項省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，競賽項目學科涉及面廣，師生參與程度高，近50萬在校大學生參與了省校兩級競賽。我廳委托各承辦單位對參賽作品進行評選，評選出學生獎項、優(yōu)秀指導教師獎項、優(yōu)秀組織單位獎、組織工作先進個人獎等各類獎項，極大地激發(fā)了學生們的參與熱情。

為了給本科教學改革，特別是大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)營造良好氛圍，凝聚共識、爭取支持，我廳加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的宣傳。所有競賽項目都邀請媒體、行業(yè)、企業(yè)等有關人員觀摩，遼寧電視臺、華商晨報、中國大學生在線等新聞媒體都對競賽進行了專題報道，在社會上引起了一定反響。中興通訊、外語教育出版社、遼寧省建筑勘探研究會等還贊助或協(xié)辦了智能自主機器人、英語應用、結構設計等競賽。

省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目提供了充分的展示場所和競爭舞臺，極大地提升了大學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

三、以專業(yè)改革試點為突破口，推進專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合

為了引導高校緊密圍繞國家和遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，2014年我廳組織專家組遴選、批準了14個專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點工作，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。力爭通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育全過程，建立立足于專業(yè)教育并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的人才培養(yǎng)體系，提升專業(yè)服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平和能力。

四、以學校專設機構為基礎，建立大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用基地

為了給不同專業(yè)、不同年級學生構建一個學科交叉的教育、訓練、孵化平臺，2014年我廳啟動建設了20個省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。

省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設內(nèi)容主要包括：

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的特點，倡導“做中學”的教育理念，開設若干系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐類課程，吸引有能力、有興趣的學生加入基地，強化大學生實踐動手能力，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機結合，促進和支持學生的課外學術、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)業(yè)實踐活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生參加國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為參賽學生提供賽前培訓和指導，在競賽期間為學生參賽提供物質(zhì)條件；從指導教師、實驗條件等方面為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的學生提供條件支持與保障；為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供孵化功能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化和項目孵化“一站式”服務。

（3）搭建產(chǎn)學研合作教育平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，依托項目帶動，實現(xiàn)與校外實踐基地有機結合，構建產(chǎn)學研一體化的教育環(huán)境。

省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設堅持“資源整合、實踐導向、項目牽動、多維保障”的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地為平臺，通過模式改革、實踐提升、成果驅(qū)動、校企共建等方式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；形成學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務區(qū)、示范區(qū)和先導區(qū)，以點帶面，示范引領，帶動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)教育深度融合引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面開展。

五、推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程建設和教材建設，提升教師教學水平

針對我省各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資資源、課程資源和實踐資源條件不均衡的現(xiàn)狀，2014年初，我廳啟動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品資源共享課建設工作，由遼寧省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會（以下簡稱“省創(chuàng)指委”）組織相關專家團隊，開展了案例內(nèi)容豐富、便于在線學習、跨校學分互認的課程資源共享試點工作。先期規(guī)劃了《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》和《創(chuàng)業(yè)基礎》兩門課程，年內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)上選課修讀。

在此基礎上，我廳組織省內(nèi)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學經(jīng)驗的專家，編寫了《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》和《創(chuàng)業(yè)基礎》兩本教材。這兩本教材已被列為遼寧省“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材。

為了提高我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課教師的教學能力，2013年11月我廳委托大連理工大學開展了普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程教

師教學能力提升培訓班，來自全省42所高校的180余名相關專業(yè)教師參加了為期一周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教學培訓。培訓期間，省創(chuàng)指委主任委員李志義教授做了題為“創(chuàng)新與創(chuàng)新教育淺議”的報告；11名省內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家分別圍繞“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”和“創(chuàng)業(yè)基礎”兩門課程，進行了專題授課和針對性的教學培訓；省大學生就業(yè)指導局劉鑄局長詳實地介紹了我省大學生就業(yè)現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，從政府層面提出了推動創(chuàng)業(yè)教育的看法。

六、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會為契機，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺

為了給參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的學生搭建學術交流和成果展示平臺，促進參與計劃高校交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導和管理經(jīng)驗，2014年6月28―29日，我廳與省財政廳共同舉辦了遼寧省首屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會。

第4篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

Abstract： Innovation and entrepreneurship have become the engine of economic development in the 21st century. They are not only driving force of the country's economic prosperity， but also the important content of teaching reforms of higher education. The writer takes Xi'an University as an example. First， they summarize the research status at home and abroad， and point out the important theoretical and realistic significance of the research. Then， they illustrate the existing problems and reasons of the entrepreneurship education in Xi'an University. Finally， they put forward the corresponding countermeasures and suggestions from three aspects. This provides a reference sample for building entrepreneurship education system in area-application-oriented institutes in Shaanxi， and explores the feasible operation scheme for the practice.

P鍵詞：地方應用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；西安文理學院

Key words： local applied undergraduate colleges and universities；innovation entrepreneurship education；Xi'an University

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0243-03

0 引言

自1947年邁爾斯?梅斯教授在哈佛商學院開設第一門創(chuàng)業(yè)教育課程開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學培養(yǎng)新型人才的一種教育理念，被譽為普通教育和職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的“發(fā)動機”，是一國經(jīng)濟繁榮的驅(qū)動力，也是世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

美、英、日、新加坡、印度等地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論研究和實踐實訓方面成果頗豐：

一是教育部高教司郝杰提出美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由政府（頂層設計并提供政策支持與法律保障）、學校（從小學到研究生的所有正規(guī)教育承擔主體責任）和社會（企業(yè)界、投資界、考夫曼基金會等非營利組織）形成良性互動[1]；

二是許楚楚歸納了作為全球雙創(chuàng)教育領導者的美國百森商學院的優(yōu)勢（豐富的實踐教育課程、有影響力的研究活動、專業(yè)化的師資隊伍、完美的課程體系和多樣化的拓展活動）[2]；

三是沈陸娟從教育理念、組織機構和形式、教育模式、課程和項目、對項目的評價五個方面總結了美國社區(qū)學院的創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑[3]；

四是張雪生指出瑞典雙創(chuàng)教育具有國際化的師資隊伍；

五是劉鵬等對中美進行了比較。

盡管我國高校的雙創(chuàng)教育起步晚，但依然碩果累累，主要有政府文件政策、碩博論文和地方高校各層次課題成果等。其中，丁瑞忠等從優(yōu)化人才培養(yǎng)機制、推進多元化實踐、優(yōu)化服務保障體系和營造文化氛圍四方面總結了山東煙臺魯東大學“立體式”雙創(chuàng)教育模式[4]，黃翠以河海大學文天學院為例探討了獨立學院雙創(chuàng)教育的路徑（成立工作委員會、設置課程體系、培養(yǎng)師資和搭建實踐平臺）[5]，重慶工商學院的李玲從政策、教學、機構、人員、場地方面分析了國內(nèi)外理工科大學生的雙創(chuàng)教育，重慶郵電大學的羅文豐構建了雙創(chuàng)教育的課程體系，安徽新華學院的翟榮兵等建議新建本科高校從高校、社會、政府、學生、家庭五個方面提升經(jīng)管類大學生的實踐能力，燕山大學的王鳳成等發(fā)現(xiàn)2015年新疆以優(yōu)惠政策幫扶“回爐”培養(yǎng)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并對有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生進行半年的全方位免費創(chuàng)業(yè)教育，因此主張由政府主導進行大學生創(chuàng)業(yè)回爐教育[6]。

總之，國內(nèi)外相關研究有現(xiàn)狀、問題與對策的總體構架研究，也有教學模式、課程建設、師資培訓等分項研究，為本課題的研究提供了堅實的理論與實證基礎。但是，縱觀國內(nèi)外高校的雙創(chuàng)教育研究僅僅關注在校大學生，對于高校畢業(yè)生只將創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友請回來辦講座或者聘為創(chuàng)業(yè)導師，常常忽略畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)回爐教育，摒棄創(chuàng)業(yè)失敗的畢業(yè)生，尤其是高校教師的雙創(chuàng)教育研究成果更是鳳毛麟角。

2 研究價值

一方面具有重要的理論意義。21世紀充滿了創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展和社會進步日益依賴創(chuàng)新水平的提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，世界各國非常重視各地高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在美國高校要求所有教學科研都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師都要傳授與創(chuàng)業(yè)有關的內(nèi)容；但在我國高校管理部門、教師、家長、學生價值取向為就業(yè)，將此視作創(chuàng)業(yè)大賽，這一研究將使我們摒棄錯誤的認知，樹立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種國家戰(zhàn)略的正確意識，不僅有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，也創(chuàng)新了高校教育理念。

另一方面，具有重大的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求，是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求。2014年11月教育部頒布的《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程?！比欢鴮嶋H上，我國很多高校還沒有形成影響全部大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍，除了高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是簡單的模仿活動，這一研究不僅對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學生、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)教育的目標、內(nèi)容和模式具有探索意義，還有助于帶動經(jīng)濟活力、推動創(chuàng)新型國家建設。

3 西安文理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及其原因分析

整理歸納西安文理學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者梳理其存在問題及原因如下：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失?！皩W而優(yōu)則仕”使得該校管理部門、教師、家長、學生共識度低，加之價值取向為就業(yè)，視之為創(chuàng)業(yè)大賽，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡漠，氛圍不濃。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。盡管政府和高校、社會各界出臺了相關的支持政策，但缺少具體操作方案，致使政策形同虛設，特別是缺乏切實有效的激勵制度及其機制，該院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。該校和全國的高校一樣僅從就業(yè)角度出發(fā)，開設了大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等課程，雖然也開設了選修的企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理學等課程，但不系統(tǒng)、不嚴謹，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，更沒有線上相關課程。

四是專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系脫節(jié)。該校教學中的第二課堂、講座活動、實驗室、專業(yè)見習和畢業(yè)實習等僅停留于操作層面和專業(yè)技能層面，沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行無縫對接，更沒有滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培B目標；

此外，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱、教材缺失、實踐實訓平臺單一等問題。

4 解決西安文理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策建議

4.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略的意識

思想是行動的先導，通過校園廣播、校園網(wǎng)絡、校報、宣傳欄、大學生創(chuàng)業(yè)社團、各二級學院豐富多彩的活動等加大宣力度，樹立“人人皆能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.2 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系和激勵制度機制

美國政府非常重視創(chuàng)客空間對創(chuàng)新教育和產(chǎn)業(yè)進步的積極推動作用，奧巴馬政府在2012年初推出了一個新項目，四年內(nèi)在1000所美國學校引入“創(chuàng)客空間”，配3D打印機和激光切割機等數(shù)字制造工具。因此，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室專職人員負責，在調(diào)查核實學校相關資料后，借鑒國內(nèi)外成熟、先進的政策支持體系，不斷修改并完善資金、場地、保障服務等支持體系，形成專業(yè)獎學金、獎狀證書、就業(yè)推薦等激勵制度及其機制。

4.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，建議該校構建“課程+實訓+平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設置基礎必修課+專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。當前，建議引進爾雅通識課《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)教育公司課程體系，開設《中國創(chuàng)業(yè)學》《企業(yè)經(jīng)營學》《創(chuàng)業(yè)實訓》等培訓課程，加快面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課和優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設，盡快推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；建議各二級學院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的結合，針對文科類專業(yè)建議采用“嵌入式”，其目標是開闊視野，優(yōu)化知識結構，豐富心靈，培養(yǎng)發(fā)散思維；針對理工科類采用“融入式”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進行深度融合。

4.4 搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須讓學生從“聽”到“練”，讓教師從“教”到“導”。首先，借力創(chuàng)客空間。大學生從事自主實踐訓練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，而大學校園創(chuàng)客空間更容易實現(xiàn)不同專業(yè)背景學生的思想碰撞，與學校實驗室互補，增強大學生的動手能力。

其次，對接產(chǎn)學研基地。借用基地扎實做好專業(yè)見習和畢業(yè)實習，并推行“雙導師制”，聘請企業(yè)家、教授、優(yōu)秀校友、風險投資家等組成導師隊伍舉辦創(chuàng)業(yè)講座，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)想法、經(jīng)營管理、財務、稅務、法律等，豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓課程內(nèi)涵。

第三，加強中外合作。魯東大學先后與韓、日、美、英等國家的高校聯(lián)合舉辦5個中外合作辦學項目，如與韓國蔚山大學合作成立魯東大學蔚山船舶學院、與韓國南部大學共建“世宗學堂”，并與國外多所大學合作開展“2+2”、“3+1”和“3+2”模式的本科生培養(yǎng)項目，該校也有中外合作高校，可以拓展實踐活動。

此外，借力實驗室。如，機材學院的表面工程實驗室是該校重點實驗室，借助3D打印機，全校有興趣的大學生都可以參加實驗室活動。引導參加大學生創(chuàng)新訓練項目，參與各類大創(chuàng)比賽實訓等。

5 結語

國內(nèi)外的相關研究有現(xiàn)狀、問題與對策的總體構架研究，也有教學模式、課程建設、師資培訓等分項研究，為筆者的研究提供了堅實的理論與實證基礎。通過實地調(diào)研歸納當前雙創(chuàng)教育亟待解決的問題，并從政府、企業(yè)、高校、家長、學生五方面提出切實可行的對策建議；特別是筆者希望通過解剖西安文理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個“麻雀”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，檢驗學術界、政府及社會上的一些既成判斷，有針對性地提出一些創(chuàng)新思路、建議和具體操作方案。

參考文獻：

[1]郝杰，吳愛華，侯永峰.美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設與啟示[J].高等工程教育研究，2016（1）：7-12.

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[3]沈陸娟.美國社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑研究[J].高教探索，2016（1）：57-63.

[4]丁瑞忠，等.“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索――以魯東大學為例[J].中國高?？萍?，2016（1）：90-92.

第5篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

關鍵詞：模擬經(jīng)營節(jié)；高校W生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

廣州工商學院經(jīng)濟貿(mào)易系，是一個涵蓋電子商務、市場營銷、國際貿(mào)易、金融管理、連鎖經(jīng)營5大類經(jīng)濟管理類專業(yè)的系部，以培養(yǎng)經(jīng)管類應用型人才為主要培養(yǎng)目標，因此模擬實訓活動是其必修的課程。2004年，模擬營銷節(jié)誕生，每年舉行一屆，至今已經(jīng)走過13個春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經(jīng)濟貿(mào)易系獨具特色的綜合知識應用實訓模擬活動。

1經(jīng)濟貿(mào)易系模擬經(jīng)營節(jié)發(fā)展歷程

經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)從2004年誕生至今，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟3個階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風采。

“跳蚤市場”，是畢業(yè)季高校中一道別樣的風景線，同時也是經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)開始的地方，成為2004年第一屆模擬營銷節(jié)的主題。本屆模擬營銷節(jié)，學生在班級中組隊，將自己閑置不用又有價值的東西拿到攤位擺賣，真實交易，旨在使學生走進市場，感受市場，了解市場，學習營銷之道，讓學生從理論走向?qū)嵺`，將傳統(tǒng)的教師講授的課堂變成了師生互動、學生自主學習的新課堂。第二屆模擬經(jīng)營節(jié)，活動策劃小組提出打開校門，廣泛聯(lián)系社會邀請企業(yè)和社會組織參與的構想，以使模擬經(jīng)營節(jié)更加真實，使學生真正融入社會。因此，第二屆模擬營銷節(jié)，團學學生積極開展外聯(lián)活動，引進多家企業(yè)贊助與參與模擬營銷活動，給學生實踐活動帶來新的活力。至此，模擬經(jīng)營節(jié)萌芽誕生，初具雛形。

模擬經(jīng)營節(jié)經(jīng)歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內(nèi)容，解決運轉中的矛盾與問題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)與形式，一步步地走向發(fā)展壯大。第四屆模擬營銷節(jié)動員更多學生參與其中，參與人數(shù)高達400人，攤位68個，開設最佳經(jīng)營獎、最佳創(chuàng)意獎等多個攤位獎項，鼓勵學生參與其中，運用課堂知識解決實際經(jīng)營中的問題，將模擬營銷節(jié)引向深入。第五屆模擬經(jīng)營節(jié)，創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)，增加激勵機制，采用攤位競標的方式，解決攤位不足矛盾；活動規(guī)?？涨?，攤位突波百個，參與人數(shù)600人之多；活動時間增至4天，營銷產(chǎn)品更加豐富，客流量高達2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經(jīng)營節(jié)提出了為學生提供一個理論、實踐與社會實際緊密結合的平臺的宗旨，使學生更加接近社會，增強社會實踐能力，學以致用，參與人數(shù)達700人之多，攤位上百個，平臺活動規(guī)模不斷成長壯大，校園影響力不斷擴大。

2010年，在嚴峻的大學生就業(yè)形勢之下，大學生創(chuàng)業(yè)理念逐漸從理論走向?qū)嵺`，從摸索前行、零星試點邁向系統(tǒng)規(guī)劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營銷節(jié)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，旨在引導和激勵更多學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，提升大學生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的意識和能力。在此基礎之上，經(jīng)貿(mào)系教師開發(fā)《模擬經(jīng)營實訓課程》，從理論上指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第八屆模擬經(jīng)營節(jié)則以《模擬經(jīng)營實訓》課程為藍本，將教程內(nèi)容（企業(yè)組建、企業(yè)投資分析、企業(yè)經(jīng)營方案、企業(yè)開業(yè)經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營總結）通過模擬經(jīng)營實踐活動加以驗證和完善，使得實踐有了系統(tǒng)的教材理論指導，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第九屆模擬經(jīng)營節(jié)進一步和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，成為《大學生創(chuàng)業(yè)實務》課程的實踐部分。在模擬營銷開始之前，花費9周時間提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，在模擬經(jīng)營節(jié)中由學生“成立一個虛擬企業(yè)進行商品經(jīng)營和企業(yè)管理”，完成企業(yè)成立、市場調(diào)查、資金籌集、企業(yè)注冊、攤位投標、攤位策劃、營銷策略、采購進貨、廣告宣傳、市場開業(yè)、商品經(jīng)營、企業(yè)管理、財務核算、總結晚上等十四項任務，由導師團進行悉心指導，全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立，其與模擬經(jīng)營節(jié)、《模擬經(jīng)營實訓》課程、《大學生創(chuàng)新實務》課程共同組建了從理論到實踐的完整的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，標志著模擬營銷節(jié)走向成熟。第十屆模擬經(jīng)營節(jié)和科技文化節(jié)同時舉行，并且開展第一杰皮具展銷會，在校園中影響巨大，成為學院校園文化建設中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經(jīng)營節(jié)在成熟的基礎之上，創(chuàng)新內(nèi)容，緊跟時代步伐，進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的實踐能力。

2模擬經(jīng)營節(jié)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受各界關注，是高校教育的一個重點內(nèi)容。2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開始走向?qū)嵺`。2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，掀起一場大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。經(jīng)濟貿(mào)易系經(jīng)歷十載，由模擬經(jīng)營節(jié)為起點，逐步形成了由理論課程、實踐活動、實踐基地三部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

2.1提供雙創(chuàng)模擬平臺，提升雙創(chuàng)意識

經(jīng)濟貿(mào)易系的模擬營銷節(jié)開展的初衷在于鍛煉學生的實踐能力，為學生提供一個時間實踐鍛煉的平臺，讓學生通過“創(chuàng)辦各類企業(yè)，經(jīng)營各種商品”，將理論知識運用到市場經(jīng)營之中，感受市場運行規(guī)律，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦的一系列程序與流程，創(chuàng)新營銷手段，踐行經(jīng)營與管理理念，從中體驗賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識。隨著平臺的不斷完善，活動環(huán)節(jié)不斷增多，《模擬經(jīng)營實訓》、《大學生創(chuàng)業(yè)實務》學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷開發(fā)，模擬營銷節(jié)逐漸成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬的一個平臺。在這個真實存在的模擬平臺中，學生通過策劃、真實運營、總結等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，感受著市場的脈搏，增強市場風險意識，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的更進一步地了解，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時，模擬經(jīng)營節(jié)中總結出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以運用到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，指導學生自主創(chuàng)業(yè)，成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺。

2.2素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提升，為雙創(chuàng)提供能力基礎

模擬經(jīng)營節(jié)是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的大舞臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的能力基礎。團學干部與干事、經(jīng)營同學、一般同學，參與模擬營銷節(jié)的分工不同，從中提升的能力有所不同。團學干部與干事，是模擬營銷節(jié)的策劃者和組織者。模擬營銷節(jié)開始前，團學各部門需制定策劃方案，聯(lián)系商家，爭取贊助，準備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營銷節(jié)期間，團學各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發(fā)工作，保證模擬營銷節(jié)有序進行。模擬營銷節(jié)結束后，團學需要清點物資，寫總結，寫新聞稿，總結模擬經(jīng)營節(jié)的情況。從團學的工作來看，我們可以知道模擬經(jīng)營節(jié)這一大型學生活動是對團學各位同學綜合能力的鍛煉?；顒硬邉澯兄趧?chuàng)新能力的提升，爭取商家贊助是對學生談判、交能力的考驗，突況的解決有助于提高學生應急反應，寫新聞稿則是對學生語言文字功底的提升，團學各部門協(xié)作則是團隊精神的體現(xiàn)，整個活動的有序進行是對學生組織能力的考量，因此，模擬經(jīng)營節(jié)可以說是對團學學生能力和素質(zhì)的全面提升和考驗。參與經(jīng)營的學生，是模擬經(jīng)營節(jié)的經(jīng)營主體，他們需要做好市場調(diào)研，確定營銷商品；做好競價，拍得攤位；聯(lián)系商家，購買商品；創(chuàng)新營銷手段，做好宣傳；自負盈虧，承擔風險；做好總結，積累經(jīng)驗。學生從中全真體驗了一把做生意的癮，利于將理論知識運用于實踐之中，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，切身感受市場，提升商場風險意識，同時也鍛煉了學生吃苦耐勞和團隊協(xié)作的精神，使學生受益頗豐。一位學生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經(jīng)營節(jié)真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過得很充實。我有機會將書本上學到的東西運用到實踐中，學到了需要書本上學不到的東西。這次實訓也大大增強了我們班的凝聚力”。未參與經(jīng)營的同學則成了模擬經(jīng)營活動中的消費群體，他們根據(jù)需要購買自己所需商品，從消費者的角度體會著市場的力量，思考著自己營銷的手段與方法。

2.3培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，結出豐碩果實

模擬經(jīng)營節(jié)舉辦了十三屆，培養(yǎng)了多名成功自主創(chuàng)業(yè)的學生，結出了豐碩的果實。

2007級市場營銷專業(yè)的謝妃托畢業(yè)后，在深圳創(chuàng)辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬，提醒師弟師妹珍惜模擬經(jīng)營節(jié)的機會，勇敢進社會歷練自我，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008級市場營銷專業(yè)的夏偉釗同學畢業(yè)后，自主創(chuàng)立佛山幻能創(chuàng)展有限公司，在佛山婚慶租賃行業(yè)具有一定影響力。2008級市場營銷專業(yè)胡家考同學創(chuàng)建LED燈具照明及配件公司，現(xiàn)有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經(jīng)營良好。2009級國際貿(mào)易實務專業(yè)鄭毅同學畢業(yè)后，經(jīng)營強盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業(yè)，季銷售過百萬，有著穩(wěn)定的客戶群體。這里列舉了幾個比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經(jīng)營節(jié)育出的累累碩果，足以說明其學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的影響與益處。

3結語

廣州工商學院的模擬經(jīng)營節(jié)，以模擬經(jīng)營節(jié)為起點，逐漸增加《大學生創(chuàng)業(yè)實務》網(wǎng)絡課程，建設大學生創(chuàng)業(yè)基地，構成了一個以模擬經(jīng)營節(jié)為中心的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在這里，學生全面實踐職業(yè)崗位所需要的各門知識，學以致用，活學活用；學生強化市場風險意識，培養(yǎng)市場和企業(yè)經(jīng)營所需的能力；學生將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融為一體，提高市場競爭意識、團隊合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，模擬經(jīng)營節(jié)，在指導老師的引導下，通過全真模擬的形式，使得學生將理論知識運用到實踐之中，勇于實踐，敢于實踐，積累經(jīng)驗，增強市場營銷理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，全面提升學生素質(zhì)，鍛煉學生綜合能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個模擬實戰(zhàn)平臺，在學生中產(chǎn)生積極影響，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，這樣系統(tǒng)性模擬實戰(zhàn)活動在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有一定的借鑒意義。

參考文I

[1]模擬經(jīng)營節(jié)畫冊電子版[Z].

第6篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

藝術類學生既是高校群體中的一部分，又有別于普通高校學生。他們思想活躍，但其中的一些人理想信念淡??；他們情感豐富，但其中一些人組織紀律性不強；他們專業(yè)情結濃厚，但其中有一些人文化基礎薄弱。筆者以安徽新華學院動漫學院藝術類學生為例，對藝術類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開調(diào)研，分析其中存在的問題并提出相應的解決方案，旨在探討出適合藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑。

1.藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成要素

藝術類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中到底存在怎樣的問題？藝術類學生們自己到底如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題？各個學校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？帶著這一系列問題，為深入了解藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，筆者針對安徽省內(nèi)部分高校藝術類學生，共計800余名同學，采用問卷調(diào)查和訪談結合的方式進行了相關的社會實地調(diào)查，對問卷材料進行了統(tǒng)計分析，總結歸納藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要有三部分構成：管理能力、學習能力、實踐能力。其具體能力由多種要素構成，具體見右上表。

根據(jù)統(tǒng)計結果，對各項能力及其要素進行分析，高校藝術類學生三種能力發(fā)展并不均衡，總體反映結果為管理能力較欠缺，其次是實踐能力和學習能力。每種能力中的各個能力要素發(fā)展亦不平衡，具體如下。

（1）管理能力中溝通技巧和風險預估是最薄弱的環(huán)節(jié)，領導力和團隊合作相對較好。此次調(diào)查數(shù)據(jù)中，88.72%的藝術類學生表示在日常的學習和生活中，通過參與學生組織、開展活動，鍛煉其領導力和團隊合作能力。溝通技巧和風險預估則很少有機會得到鍛煉。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，熟練掌握溝通技巧的學生約為32.3%，而風險預估，只有不到8.33%的學生有初步了解，大多數(shù)學生在這項能力上基本為空白。

（2）高校藝術類學生專業(yè)知識牢固，通識教育部分內(nèi)容缺乏，教育素養(yǎng)有待進一步提高。78.3%的學生在調(diào)查中表示，專業(yè)知識穩(wěn)固扎實，能很好地發(fā)揮專業(yè)特長。通識教育部分，藝術類學生理論基礎薄弱，知識掌握甚少，知識面略窄，是制約其綜合素質(zhì)的關鍵部分。此外，藝術類學生自學能力和教育素養(yǎng)也不同于普通高校學生。

（3）實踐能力中專業(yè)技能掌握較好，適應能力較強，但創(chuàng)新技能有限，是需要重點加強和提高的部分。調(diào)查中，近94%的學生希望提高自己的創(chuàng)新能力，87.4%的學生表示高校給予學生的實踐資源和平臺有限，實踐過程中大多循規(guī)蹈矩地完成既定工作任務，容易思維固化，缺乏創(chuàng)新意識。30.6%的學生嘗試自行尋找實踐平臺，從而提高自身的實踐能力。

2.藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（1）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素建設， 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素包括兩個方面：校園外部環(huán)境和校園內(nèi)部環(huán)境。校園外部環(huán)境主要包括國家的政策法規(guī)、市場經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境和家庭環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要指校園文化生活。

校園外部環(huán)境建設方面，高校應積極宣傳我國有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關政策法規(guī)。通過在社會上普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時念，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識成為社會主流。家庭是我們每一個人健康成長的土壤，學生的各項能力水平和綜合素質(zhì)很大一部分取決于家庭的影響。家庭成員態(tài)度積極，支持和鼓勵，親朋好友的幫助，會加速學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長，提高自信心。

校園內(nèi)部環(huán)境建設主要是校園文化生活。目前，各高校都有豐富多彩的校園文化生活，覆蓋面廣且各具特色，呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面。但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的校園文化組織、活動內(nèi)容和參與面有限，高校學生活動首先就應自我創(chuàng)新，靈活構建學生社團。通過梳理校園活動，合理且按相應比例開展活動，有針對性地開展具有內(nèi)涵的、深度的、創(chuàng)新型的活動，并加大活動覆蓋面，做到既有深度又有廣度，從而整體提升校園文化生活的各個維度，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）??建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，提高學生教育素養(yǎng)。高校課程體系建設基本以專業(yè)知識為主，以通識教育為輔，兩者相結合，促進學生提高綜合素質(zhì)和能力。長期以來，藝術類人才培養(yǎng)方案中側重專業(yè)知識和專業(yè)技能，突出設計訓練和專業(yè)技巧，人才素質(zhì)和能力相對比較單一，忽視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學生學習面窄，創(chuàng)新思想固化，因此，優(yōu)化藝術類學生培養(yǎng)方案，構建合理的知識體系，設置完善的學習課程，十分必要。

依據(jù)美國高校在課程體系里融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，結合我國國情和藝術類學生的特點，筆者認為，藝術類學生的知識體系由三部分構成：專業(yè)知識、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。其中，專業(yè)知識已經(jīng)較為完善。通識教育部分，除各高校開設的公共課程，素質(zhì)教育課程、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、學生就業(yè)指導、大學生心理健康教育等課程也應進一步完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程是構建的重點部分，除開設創(chuàng)業(yè)概論、成功學、企業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)者等創(chuàng)業(yè)相關課程，最重要的還是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐中所需要具備的具體知識的傳授。知識體系的完備是學生提高教育素養(yǎng)、提升各項能力的基礎，只有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的建設，才能讓學生時刻保持創(chuàng)新意識；通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系課程，才能讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

第7篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制；動力機制

基金項目：渭南師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制研究”（16XK072）；渭南師范學院大學生實體創(chuàng)業(yè)項目（SC2016YM016）

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年1月4日

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）已成為21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的源動力，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為各個領域帶來了新的發(fā)展機遇，掀起了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，但我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻剛剛起步，基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制研究也幾乎空白。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學生創(chuàng)業(yè)可以很好地緩解大學生就業(yè)壓力，可見深入研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制是十分必要的，本文以渭南師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制為例，研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力機制、運行機制與激勵機制。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識正在增強。堅持改革和不斷完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制是增強大學辦學活力和完善自主創(chuàng)新能力的前提，是加快全面推進人才強國戰(zhàn)略，提升人才培養(yǎng)水平的重要途徑。我國開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育、就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的理念轉變還需要切實增強。近年來，渭南師范學院結合人才培養(yǎng)計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程納入通識課程教育體系，努力探索雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新途徑，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果不斷增加。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化，越來越多的大學生將投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中來，涉及的領域也越來越廣泛。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是促進大學生全面發(fā)展的重要平臺也是推動產(chǎn)學研用的關鍵紐帶。渭南師范學院積極組織開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務專項賽、市場營銷大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情，提高大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。讓學生們在參賽中激發(fā)興趣，激發(fā)靈感，結交更多伙伴，懂得團隊意識和分工合作，切實提高學生綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目種類逐漸增多。學校鼓勵在校學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和大學生實體創(chuàng)業(yè)項目，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地開展實習、見習活動。為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新途徑，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。近年來，渭南師范學院通過組織學生申報大學生實體創(chuàng)業(yè)項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及參與科技創(chuàng)新比賽等方式，使得大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不斷提高，學校形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科特色?，F(xiàn)在政府、高校以及大學生本身對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度普遍增強，政府與高校積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動，但還是存在諸多問題，首先，部分高校在課程設置中仍沒有與大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，或者說開設的課程面向的學生群體具有局限性，在課程安排上缺乏連續(xù)性與系統(tǒng)性；其次，在高校課程設置中，學生只顧學習專業(yè)課程，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程浮于表面，難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科特色。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中主要形式是學術講座、課外實踐這一類較淺層次的活動，沒有真正融入人才培養(yǎng)的教育計劃。大量教師在授課過程中偏重理論，同時，由于大部分老師缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗，使得學生在日常的學習過程中很難達到預期效果。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，還存在許多問題，高校教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識匱乏，導致教學方法和方式不充足，滿足不了學生的實際需求。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍還不夠濃厚，在社會上目前還未形成包容大學生創(chuàng)業(yè)失敗的文化環(huán)境。同時，在對政府扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策的宣傳方面，力度略顯不足，高校在營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍方面，還需進一步加強。因為大學里缺乏對專業(yè)知識的教育和培訓，許多大學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念缺乏了解和認識，大學生雖然在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的很多，但對于網(wǎng)絡運營、開發(fā)并不了解，并且沒有實際的執(zhí)行能力。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持。學校缺乏對大學生創(chuàng)新精神、開拓精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學生“闖”勁不足，并且畢業(yè)以后創(chuàng)新意識與能力不強。在與國外高校相比之下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎金數(shù)目相對較少，尤其缺少專項的獎金，同時，在分配結構中存在不合理性，存在激勵方式單一、項目類別間資金差距較大等諸多問題。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力機制

（一）注重多元主體協(xié)同

1、注重學生協(xié)同。大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，能夠積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對于高校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才起著十分重要的作用。首先，大學生應該發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性和主有裕努力改變傳統(tǒng)保守的就業(yè)觀念，切實提升自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學生在校期間應積極參與社會實踐活動，積累豐富經(jīng)驗，大學生在實踐中能夠更加深入地了解市場的發(fā)展狀況，同時為自己儲備部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。大學生只有在不斷的實踐與學習中，才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與傾向。

2、注重政府協(xié)同。政府應在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮引導作用，鼓勵大學生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，地方政府要努力為大學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時政府要建立適合于基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關扶持政策，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會與平臺。目前，各級政府雖然已出臺許多關于鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是由于部分政策存在可操作性不強等現(xiàn)實問題，使得大學生缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動力。針對這些現(xiàn)象，政府需要有針對性的制定政策，鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3、注重高校協(xié)同。高校要將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培B的重要內(nèi)容，同時，要將培育雙創(chuàng)型人才納入大學生人才培養(yǎng)體系中，具體而言，一是學校要設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以此來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，并在實施過程中不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系；二是在國家政策的框架下，結合自身實際情況，科學制定學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案；三是高校應通過多樣化的工作方法與手段，在日常教學過程中賦予大學生更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

（二）注重教育與資源協(xié)同

1、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同。教育作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的驅(qū)動器，使得通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學生注入較大的動力。一是在意識、思維培育方面，引導大學生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，努力培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維；二是在能力、素養(yǎng)提升方面，通過相關課程的學習，對大學生創(chuàng)業(yè)應具備的能力有一個全面的認識，并對照自身的實際情況不斷提高，通過參與教育實踐活動使個人素養(yǎng)得到提升。

2、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同。資源缺乏是當前制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素，因此，要更大程度地激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，需注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的協(xié)同。一是在人力資源方面，政府部門和高校為大學生提供招募優(yōu)秀團隊成員的平臺，使創(chuàng)業(yè)大學生擺脫找不到合適合伙人的困擾，以此增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力；二是在物力資源方面，政府與高?？梢酝ㄟ^建設創(chuàng)業(yè)孵化器、提供優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)場地等方式，給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運行機制

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標與任務。積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計劃，不斷增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。學校要結合本校的人才培養(yǎng)計劃和科學研究狀況，立足于專業(yè)特色，不斷提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，擁有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，不斷優(yōu)化學科結構，充分發(fā)揮不同學科的互補作用。在日常的授課過程中注重學生的個性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，要培養(yǎng)學生對當前經(jīng)濟熱點與社會焦點問題的分析能力，全面提升學生的洞察能力、思辨能力。高校要依托專業(yè)優(yōu)勢，科學設置互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中能夠系統(tǒng)學習相關理論知識。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍。高校應該積極培育一批擁有豐富教育教學經(jīng)驗、企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，不斷充實學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一是組織教師開展教研活動，定期到企業(yè)開展調(diào)研，打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍；二是要定期對教師進行有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的培訓，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實力；三是聘請成功的企業(yè)導師，能夠從市場化角度深入講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使理論與實踐相結合。

五、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

（一）開設互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程。高校應對全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，同時要注重設置互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，依據(jù)學校的相關規(guī)定，納入學分管理。針對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，高校要設置創(chuàng)業(yè)指導和實訓類課程，并安排專業(yè)指導教師。對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，學校要對其進行企業(yè)經(jīng)營管理的培訓，讓學生更加全面地了解到企業(yè)經(jīng)營的相關專業(yè)知識。

（二）為大學生提供實踐的機會與平臺。政府與高校要定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學生提供更多的實踐機會。同時，鼓勵學生成立創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學生組織，增強學生交流，促進健康發(fā)展。高校要深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和實體創(chuàng)業(yè)計劃，深入開展校企合作，為大學生搭建鍛煉的平臺，激勵大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

（三）努力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。高校按照《普通高等學校學生管理規(guī)定》相關要求，結合自身實際情況，制定保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換、實施彈性學制等具體措施，支持大學生創(chuàng)業(yè)。同時，高校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳工作，利用校園媒體廣泛宣傳，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。發(fā)揮好大學科技園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地等平臺的作用，利用好仿真模擬實驗室、實驗設備等教育資源。

（四）設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)獎學金。學校應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)獎學金，能夠在現(xiàn)有的相關評優(yōu)評先項目中拿出一定比例資金，來獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生，激勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，學校可以通過校友會、企業(yè)家協(xié)會等多種渠道籌集獎勵資金，并能夠設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，扶持高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

主要參考文獻：

[1]黃慧子.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究[D].安徽大學，2014.

[2]王蕾.創(chuàng)業(yè)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)的機制研究[D].河南科技大學，2014.

[3]肖懌，魏志平，鄒家柱，張賽斌.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究[J].現(xiàn)代教育，2016.1.

第8篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

關鍵詞 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.085

Abstract With the development of society， more and more colleges and universities pay more attention to the cultivation of innovative talents. In recent years， strong support for innovation and entrepreneurship training programs of the state and the province and universities of innovation and entrepreneurship training programs become more and more attention， show that the implementation of College Students' innovation and entrepreneurship training programs are breaking the previous training mode and become a new model. This paper aims at the college students' innovation training project "talents training mode of applied talents training mode and comparison， and taking Youjiang Medical University For Nationalities as an example， in-depth study of advantages for college students innovation and entrepreneurship training programs， provide the basis for the cultivation of innovative talents.

Keywords college students； innovation and entrepreneurship training program； talent training； new mode

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，簡稱“大創(chuàng)”，是教育部在“十二五”期間實施的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。項目成立將有利于各大高校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，還能培養(yǎng)和增強各校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)出更多能適應創(chuàng)新型國家建設的高水平創(chuàng)新型人才。[1]目前，許多高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學的內(nèi)容。中南大學實施了導師制下的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。[2]天津師范大學在積極響應教育部的“大創(chuàng)”項目過程中探索出了“大創(chuàng)”項目過程管理的思路與方法并付諸于實踐，成功開展了2012年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提高了學生的創(chuàng)新意識及動手能力。[3]針對絕大部分高校還沒有相應的大學生創(chuàng)新項目申報系統(tǒng)且項目的申報主要依靠專門的負責人員來進行登記和審批的情況，濟寧學院學生自主設計了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目系統(tǒng)，此系統(tǒng)實現(xiàn)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能模塊，包括項目申報、項目審核、結題報告模塊等十一大功能模塊。[4]各大高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目積極響應的原因除了國家的大力支持外，[5]更為重要的是這種人才培養(yǎng)模式大大超越了以往創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并取得更大的成效。

1 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”人才培養(yǎng)模式與應用型人才培養(yǎng)模式的對比

1.1 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”人才培養(yǎng)模式

各大高校的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”人才培養(yǎng)方案都不一樣，各式各樣，各有特點和特色，都結合了自身學校的特點制定出了符合自身學校的最優(yōu)人才培養(yǎng)管理模式，目的都是培B出創(chuàng)新型人才。

以南京農(nóng)業(yè)大學為例。其管理運行體現(xiàn)在項目的制度、項目組織、項目的管理、保障條件等方面上。在制度上，南京農(nóng)業(yè)大學實施具有一名副高以上職稱的導師制“大創(chuàng)”，制定出了“大創(chuàng)”管理辦法和工作方案，并且將“大創(chuàng)”正式寫進了人才培養(yǎng)方案的拓展模塊，鼓勵學生積極參與并實施獎勵方案；在組織管理上，學校成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作領導小組；在項目管理上主要由項目負責人制定并實施，并在項目研究過半時提交《“大創(chuàng)計劃”項目中期檢查報告》，以利于學校了解“大創(chuàng)”進度，研究完成后撰寫《“大創(chuàng)計劃”結題驗收報告》，并由學院“大創(chuàng)計劃”工作組對研究項目進行結題驗收；在保障條件中，學校提供實驗場地、設備等支持，并設有專項經(jīng)費，分別是教育部撥款、學校配套、指導教師科研經(jīng)費、社會捐助，且經(jīng)費由學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦公室負責管理，嚴格遵守學校財務管理制度。南京農(nóng)業(yè)大學“大創(chuàng)”項目的實施漸入佳境，也取得了一些初步成效：搭建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造了“雙創(chuàng)”文化氛圍，并實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣泛影響。[6]與南京農(nóng)業(yè)大學相比，武漢大學歷史學院的管理模式與之有些相似之處，又有一些自身的特點。首先，相同之處是，在項目的前期準備工作中，武漢大學歷史學院也由學院基層教學單位組織了嚴格的評審，對其歷史學院本科生所提交的項目申報書進行審核和排序，過程公開、細心、科學、公平、客觀，還給各項目負責人提出了修改和完善的意見，并推薦申報國家級訓練項目。其次，“大創(chuàng)”的熱烈開展也離不開學院領導的大力宣傳，積極的組織申報和項目實施過程中的管理。不同之處是，武漢大學歷史學院除了有一些國家的科研項目基金支持外還創(chuàng)設院級、教研室級科研基金，營造了良好科研氛圍，還把大學生實習實踐基地與大學生科研結合了起來，創(chuàng)新性的建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地來作為學院學生集中實習的實踐基地，每年在學院指定指導教師的帶領下，大三學生都會前往這些基地實習3～4周，真正做到了實習與專業(yè)學習的緊密結合。武漢大學歷史學院的這種多角度培養(yǎng)模式，有效提高了大學生科研水平。[7]當然，有自身特點的“大創(chuàng)”管理模式還不止以上例子，如北京郵電大學引入“模擬公司制管理”模式，開展創(chuàng)業(yè)訓練計劃和導入“創(chuàng)業(yè)導師”，引進“孵化器”，實施創(chuàng)業(yè)實踐計劃；[8]大連民族學院環(huán)境科學與工程系實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，建立環(huán)境類開放式實踐課程體系。[9]

總的來說，在實施并完成一個“大創(chuàng)”項目的過程中，主要負責人及其項目組成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都得到了提升，并在實驗過程中通過有針對性地了解并學習某一方面的知識而豐富了自身的知識儲備，從而形成了深刻的印象。

1.2 應用型人才培養(yǎng)模式

各大高校的應用型人才培養(yǎng)模式大都借鑒了發(fā)達國家和地區(qū)應用型大學人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，旨在培養(yǎng)本科生的應用型能力，它從根本上規(guī)定了人才的特征，具體方法是由學校為學生構建知識、能力、素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，更多的是體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念。

應用型人才培養(yǎng)模式在不同的學校、不同的專業(yè)中可以是一致的。究其原因是，應用型人才培養(yǎng)模式類型大致只有幾種，分別是：嵌入式；分段式；預就業(yè)式；項目驅(qū)動模式；創(chuàng)業(yè)園模式；實習基地模式；訂單模式等。[10]嵌入式模式也可以說是“校企合作”模式，[11]如應用型高校物業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。[12]分段式模式，如齊齊哈爾大學經(jīng)濟與管理學院提出的培養(yǎng)方案：從教學體系入手，構建出適合應用型人才培養(yǎng)的具體體系，打破以往落后的“三段式”模式轉化為“兩段式”模式，具體是以公共課程和學科課程為主的“學科基礎階段”和以專業(yè)理論課程與實踐課程為主的“專業(yè)方向階段”兩個培養(yǎng)階段，借此培養(yǎng)經(jīng)濟與管理類專業(yè)學生的理論知識，提高學生實踐動手能力；為培養(yǎng)學生實踐能力，還推行了“三個課堂相結合”教學模式，具體為課堂教學、圍繞教學組織開展的多種活動、社會實踐與教學相結合的教學模式。[13]還有實習基地模式，如嘉應學院計算機學院從培訓師資、內(nèi)容、場地、設備等方面考慮，在廣州、深圳等大城市中選擇了與其學院非師范專業(yè)相關度密切的資質(zhì)優(yōu)良的培訓機構作為見習、實習地點，根據(jù)課程教學安排，并安排指導老師跟隨對實習單位進行全方位實地考察。[14]

1.3 兩種人才培養(yǎng)模式的對比結果

從管理模式來看，“大創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式提供給學生自主實踐、自主學習的平臺，使得學生能獨立自主完成實驗。實驗的構思、設計、申報、過程、結論等都由學生獨立開展實施，老師只是起了輔助作用。這不僅能夠提高大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識，提高學生的鉆研能力、實踐能力，還能促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。而應用型人才培養(yǎng)模式雖說近幾年實行變革，以新型課堂為主，使得教師在課堂上授課時間縮短，但教師還是起主導作用的，這使得一部分學生不愿意動腦筋，學生的創(chuàng)新能力也就得不到提高。同時，“大創(chuàng)”設置的各種資金支持使得學生有能力去證明或驗證個人的想法，使得學生更敢去“想”，而應用型人才培養(yǎng)模式缺少這種制度，大多數(shù)是對學生知識和實踐能力的培養(yǎng)。這就容易按照一個標準去塑造學生，往往使得一些學生的自身創(chuàng)新思維被埋沒了，個性發(fā)展被忽視了。[15]此外，自從教育部把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學的內(nèi)容之后，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目已成為教育部開展“卓越計劃”下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一 ，并且得到越來越多高校的重視。[16]以上種種證據(jù)可看出，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施有倒逼人才培養(yǎng)新模式趨勢。

2 “大創(chuàng)”項目在我校的實施及成效

2.1 主要實施模式： 競賽-科研-本科生導師制結合[17]

本校“大創(chuàng)”項目實施方案主要是開展科研專題講座、本科生學術交流會，結合各類科學技術競賽，使學生廣泛了解學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為“大創(chuàng)”項目的順利實施奠定基礎，實施校級本科生科研項目立項、“導師科研幫扶計劃”，給想從事科研活動的同學提供幫助。在正常教學范圍內(nèi)開展科研創(chuàng)新活動，“以課題研究為主線，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力”實踐教學環(huán)節(jié)是我校教學活動中非常重要的一環(huán)。

2.2 保障條件

第一，我校F有國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科研三級實驗室1個、科研二級實驗室2個，廣西高校重點實驗室6個，廣西高校重點實驗室培育基地1個；國家民委人文社會科學重點研究基地1個、廣西高校人文社會科學研究培育基地1個?？茖W實驗中心是右江民族醫(yī)學院的科研共享平臺，其中的各類儀器設備總值超過3億元，面積3550余平方米，包括9個技術平臺，即細胞生物學技術平臺、基因組學與蛋白組學技術平臺、免疫學技術平臺、臨床檢驗技術平臺、病理診斷技術平臺、動物實驗技術平臺、民族醫(yī)藥研究與開發(fā)技術平臺、少數(shù)民族人類學研究技術平臺和環(huán)境與流行病學研究技術平臺。配備專業(yè)技術人員隊伍，建立健全各項規(guī)章制度，有力保障各實驗室正常運轉。

第二，我校擁有SPF級實驗動物中心1個，面積600余平方米。實驗動物中心生產(chǎn)的SPF級別實驗動物（大鼠、小鼠、裸鼠）獲得了實驗動物使用許可證和生產(chǎn)許可證，為學生開展“大創(chuàng)”項目提供高質(zhì)量的實驗動物。

第三，針對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中出現(xiàn)的信息獲取障礙問題，我校根據(jù)圖書館學科服務能力提出了“知識服務體系”，提高了大學生信息能力并服務于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。[18]

第四，我?！按髣?chuàng)”項目設有專項經(jīng)費，主要有教育部和自治區(qū)撥款、校級科研課題經(jīng)費、指導教師科研經(jīng)費等。每個項目資助經(jīng)費額度在3000元及以上不等，充分保障了科研項目的實施。

2.3 學生科研成果碩果累累

我校實施本科生導師制以來，參與學生2048名，共獲國家級和自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目各95項和266項，校級學生科研立項314項，共發(fā)表科研論文454篇，學生參編著作2部、參與申請國家發(fā)明專利3項（其中已經(jīng)獲專利授權1項）。學生參與的科技項目獲廣西科技成果鑒定3項、獲市廳級以上科技進步獎、科技創(chuàng)新獎和科學技術獎等3項，學生獲得全國性、自治區(qū)性和校級競賽獎多達150多項，極大地提升了大學生的科技創(chuàng)新能力，也極大的提升了我校大學生的就業(yè)競爭力，我校榮獲2015年全國畢業(yè)生就業(yè)先進典型經(jīng)驗50強（廣西只有3所高校獲此殊榮）就是最好的明證。

2.4 提高了學生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力

“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽、廣西高校大學生化學實驗技能競賽、學校大學生科研論文大賽、學校大學生“創(chuàng)新杯”科研論文大賽、藥學院藥學實驗技能大賽、藥學院藥學知識技能大賽等各種競賽的結果表明，隨著“大創(chuàng)”項目的逐年開展，參加大創(chuàng)項目的學生越來越多，學生的科研成果也越來越豐厚。競賽獲獎人數(shù)的不斷增多，從另一方面也提示著學生的實踐操作和動手能力有了較大的提高。[17]

2.5 擴大我校的影響力和提升了我校的知名度

學生參加國際、國內(nèi)學術交流2次，學生第一作者學術論文在兩次國際學術會議英文宣讀2篇、在國內(nèi)學術會議交流12篇，受到與會代表的贊賞。中國人民第三 三醫(yī)院對我校實習生評價：“臨床基礎能力較好、操作能力強，在我院的臨床工作作風扎實。”廣西壯族自治區(qū)評估專家到我校評估碩士點立項建設單位時也給予了高度評價。用人單位對我校畢業(yè)生評價：學生畢業(yè)到單位工作后具有較強的工作能力，愛崗敬業(yè)，為當?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出了應有的貢獻，取得較好的社會效益，從另一方面來講也得益于在校期間從事的科研活動對學生創(chuàng)新思維和實踐動手能力的培養(yǎng)。[17]

3 結語

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來越被社會所需要，供不應求。培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前主要的工作，而如何才能快速有效培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前所面臨的問題。實踐證明，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施能極大的培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新性思維，成為各大高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的一部分，倒逼人才培養(yǎng)模式的轉變。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點學科中藥化學學科建設項目（國中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號）；廣西重點學科藥物化學學科建設項目（桂教科研[2013]16號）；廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB198）；2016年廣西高校教學質(zhì)量與教學改革工程項目自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）；右江民族醫(yī)學院2014年度校級優(yōu)秀教學團隊建設項目（右醫(yī)教字[2014]39號）

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第9篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;機制;構建

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制構建的必要性

2015年 5月，國務院頒行的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下我們民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平也體現(xiàn)在青年大學生的參與程度與水平。也就是說推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新需要高校挖掘自身潛力，以深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，深化高等教育綜合改革，不斷提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。而高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要構建一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長效機制，這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有體制和制度保障，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

隨著我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的改革浪潮和國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的逐步推進，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯的成績， 但目前也面臨著許多問題和亟待解決的問題。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也加大了宣傳對創(chuàng)業(yè)的鼓勵和扶持，對創(chuàng)業(yè)知識的普及度較高， 但對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深入挖掘和關注不足;很多高校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但僅限于“紙上談兵”，脫離社會實踐和平臺，容易流于形式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在高校轟轟烈烈地鋪開，但在實際操作過程中實施復雜，需要的資金和花費都較大，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地缺乏，學校與一線企業(yè)的聯(lián)系不多，企業(yè)參與度不足。 鑒于以上情況，探索一種既符合高校實際情況，又能滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的培養(yǎng)機制， 對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

二、多管齊下，構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制

運行順暢、 科學合理的長效機制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的保障。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制構建上應遵循單中心、 多層級、廣覆蓋的原則。 在運行機制、保障機制、激勵機制方面共同架構高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。

（一）以創(chuàng)業(yè)學院為主體，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主模式

各高校在條件合適的情況下成立創(chuàng)業(yè)學院，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在培養(yǎng)計劃中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開設創(chuàng)業(yè)領導力、創(chuàng)業(yè)機會識別、風險投資與創(chuàng)業(yè)等課程，各學院與創(chuàng)業(yè)學院通力合作，將培養(yǎng)計劃和課程平臺開放，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，便于學生選修創(chuàng)業(yè)教育相關課程。在創(chuàng)業(yè)學院健全課程體系，改革教學方法，把國際前沿學術發(fā)展和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，建設創(chuàng)業(yè)慕課平臺，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，引領學生關注專業(yè)領域的發(fā)展和變革，將創(chuàng)新本身變成學科知識的一部分，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既獨立成體系，又貫穿在專業(yè)教學體系中，與專業(yè)教育緊密結合，互為補充。

開辟大學生創(chuàng)客空間，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。通過舉辦創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)講堂，邀請知名企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友進行創(chuàng)業(yè)培訓輔導?；I建創(chuàng)投導師和創(chuàng)業(yè)導師組成的師資隊伍，對學生創(chuàng)業(yè)項目進行專業(yè)指導。

（二）多途徑搭建創(chuàng)業(yè)平臺，營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關于喚醒大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，普及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的教育，也是指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有目的、有計劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的實踐教育。因此多途徑搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的氛圍也極為重要。

定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)意大賽和院系層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以舉辦創(chuàng)業(yè)競賽為依托，與地方政府合作舉辦分領域創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動，舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營。通過校園主頁、新聞網(wǎng)、官方微博、微信公眾平臺，定期推送創(chuàng)業(yè)校友及在校大學生的創(chuàng)業(yè)典型案例。

在大學生的活動中心或?qū)嵺`基地開辟創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)模擬咖啡角等，通過虛擬經(jīng)營平臺，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，提高創(chuàng)業(yè)能力。

以創(chuàng)業(yè)交流為途徑，打造各個層面的資源共享專區(qū)，與國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領行業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐交流，拓展創(chuàng)新創(chuàng)教育的實踐延展性。

（三）多渠道提供創(chuàng)業(yè)保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育架構有力支撐

一是強化組織保障，各高校應成立由校長、主管校長、校內(nèi)相關職能部門組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會，每年召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會議，研討和部署全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金。

二是推動協(xié)同創(chuàng)新機制。打通第一、第二、第三和第四課堂進行協(xié)同培養(yǎng)，第一課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，第二課堂是以學生社團、學術活動為載體的校內(nèi)實踐，第三課堂是社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第四課堂是國際交流和聯(lián)合培養(yǎng)與海外學習，同時加強與地方政府、企業(yè)、高校及國際組織的合作交流，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推動協(xié)同創(chuàng)新。

三是優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。實行彈性學分制，允許大學生調(diào)整學業(yè)進程，保留學籍創(chuàng)業(yè)，放寬學業(yè)修業(yè)年限，簡化審批手續(xù)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分積累與轉換制度。

四是完善激勵機制。在高校中設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金和創(chuàng)新獎學金，獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作突出貢獻的先進個人和集體，并加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵和扶持力度。

（四）以創(chuàng)業(yè)孵化為帶動，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務水平

針對有創(chuàng)業(yè)需求的學生群體，重點加強對創(chuàng)業(yè)項目的扶持與孵化。打造創(chuàng)業(yè)導師師資隊伍。通過培訓選拔一批校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，同時邀請知名企業(yè)家、投資人、行業(yè)專家擔任創(chuàng)業(yè)導師，校內(nèi)與校外通力合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的師資隊伍保障。充分利用大學生科技創(chuàng)業(yè)天使基金、創(chuàng)業(yè)科技園等資源，為大學生創(chuàng)業(yè)提供知識產(chǎn)權、法律咨詢、市場拓展等各類服務平臺。

三、小結

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向社會需求的實踐教學模式，單憑高校一方力量很難完成而是需要政府、高校、企業(yè)三方通力合作， 打造立體化的教育教學平臺.多方面協(xié)同作戰(zhàn)，構建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，使高校成為努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)的新陣地。

作者簡介：周巧云（1981-），女，河南省信陽師范學院，研究生，研究方向：大學生思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。