初中歷史學科的重要性精選(九篇)
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第1篇：初中歷史學科的重要性范文
關鍵詞：實驗教學；物理；重要性
新課程標準要求，促使各個學科進行課堂創新與改革。在傳統的物理課堂教學中，老師大多重視學生對理論的學習，更多的要求學生能在考試中取得較好的成績，而忽視了對學生實驗的要求，忽視了對學生利用理論指導實踐能力的培養。這種片面的教學方法已經不適應現代教育發展的要求。初中是學生學習物理的初級階段，對于初中生來說，物理是一個嶄新的、充滿未知的學科。所以，要在初中生一開始學習物理時就吸引他們的注意力，調動他們的積極性、主動性。這就需要對物理課堂教學方法的不斷改革創新，加大對物理實驗教學的投入，讓學生用實踐的方法去更好地學習物理，發揮實驗教學對物理課堂的重要性。
一、實驗教學可以激發學生興趣，調動學生的積極性
物理課堂理論的教學不同于語文充滿了情感色彩，不同于歷史充滿了國度神秘，不同于地理充滿了地域特色。物理理論的學習有些晦澀難懂。如果單純學習物理理論，就會使一些學生失去對物理的興趣和動力。但是物理實驗教學就可以在這一方面做出彌補。物理實驗是充滿趣味性的，一些物理實驗器具的使用，物理實驗方法的應用都會讓學生感覺好奇，讓他們有想要去踐行探索的熱情，學生的積極性被調動了，他們就不是被動地接受知識，而是自己主動想去理解知識，解決問題。學生這種自我主動意識，會使物理學習變得更加有效率，更加有質量。在初中物理課堂教學中，老師可以劃分實驗小組，進行實踐教學。同學之間相互合作，遇到問題共同解決，在這種實驗教學中也有利于培養學生的團隊合作能力，與他人相處的能力。興趣是最好的老師，學生一旦有興趣作基礎，各方面的工作就相對能做得更好，能力也就自然而然提高了。實驗物理教學目的是激發學生的學習興趣，讓他們主動參與，使他們快樂，高效地學習物理，當然也會促進他們其他各方面的能力。
二、實驗教學有利于加深學生對物理理論的理解，激發他們思維
物理的形成就是對生活中出現的現象作出解釋總結的。物理的形成也是一個實踐總結的過程。所以，對物理的教學可以回歸物理本身形成的過程，探索、實踐才能將別人的總結變成自己的東西。初中生是從小學被動接受到自我獨立發展的轉變時期。初中物理課堂可以讓實驗氛圍更加濃郁，讓學生可以自己動手做實驗，探索真理之路。初中實驗物理課堂教學的建立，是一個將理論變成實踐，再由實踐轉化成理論的過程，作為整個活動的參與者，學生更能切實地感受到實驗的目的，學會實驗方法，在此過程中的整個心理變化、思維變化對物理理論知識的理解有著重要作用。這種親身的實踐，可以加深學生的記憶，加強學生對知識的理解，激發他們的思維，激發他們對未知的探索。實驗可以是對已知的理論的實踐，也可以是對未知的研究。中學生也要有求知心理、探索精神，敢于對未知的事物進行探索實驗，偉大的發現可能來自偶然的實驗，也可能來自學生對自然現象的好奇。學生在實驗課堂中可以近距離地感受物理的魅力！
三、實驗教學可以教會學生探索解決問題的方法
學習的本質就是學習一種解決問題的方法，應用實踐的思維。物理實驗也是一種實驗教學，物理實驗課區別于物理理論課堂只學習解決問題的思維，它更注重的是讓學生接觸問題，在問題中利用所學的理論去解決，它提供給學生嘗試的機會。在初中物理學習中，老師把實驗課堂當成對學生的一種鍛煉，他們的思維相對于高中生來說更加不完善，他們需要的實踐會更多一些。出現的問題可能不是一次性就可以完全解決的，物理理論就是一些相對固定的知識，而在實驗實踐中會出現很多意想不到的情況，看似是利用同一理論，但結果可能會出現不同。實驗物理也是給予學生試錯的機會，學生在進行物理實驗時一定要培養仔細認真的習慣，在錯誤中找到原因，在問題中總結經驗，形成自己解決問題、探索未知的一種方法。
物理是一門以試驗為基礎的學科。它重視對問題的解決與思考。實驗教學也是新課程標準下的一種重要的教學方法。實驗教學可以激發學生學習積極性，加深對物理理論知識的理解，教會他們探索解決問題的方法。在物理學習中，我們要更多地給予學生自我發揮的空間，物理教學不能是讓學生固定在對理論的學習，應該發散他們的思維，讓他們學會舉一反三，用一種長期學習實踐形成的思維模式去解決更多的問題。老師用對方法教物理，學生用對方法學物理，讓物理成為自己一生受用的學科！
參考文獻：
[1]宋艷平，陳新學.淺談實驗器材不足條件下的物理實驗教學[J].中小學實驗與裝備，2013（4）.
第2篇：初中歷史學科的重要性范文
[關鍵詞]初中歷史 學習興趣 培養途徑
[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160106
隨著中學教育改革的深入開展，為了提高歷史教學的效果，教育工作者進行了一系列的研究，開展了許多相關的教研活動。但在教學實踐中，仍然存在不少問題。對于初中歷史教學來說，學生學習興趣普遍缺乏是個迫切需要緩解的問題。本文試對初中生歷史學習興趣的有效培養途徑作探討。
一、告知歷史學習的重要性，多方展示歷史知識的用途
1.讓學生了解歷史學習的重要性
作為教師，我們都知道歷史學科蘊含著豐富的知識，光是中華五千年歷史就有著極其豐富的內涵。我們可以告訴學生，學習歷史不僅可以豐富自身的知識，還能夠了解悠久的人類發展史，感受優秀傳統歷史文化的魅力。同時，在人類文化發展的過程中，至今仍然存在許多歷史遺留問題。我們學習歷史時對這些遺留問題進行思考，可以培養我們的探索思維能力。在當今的時事熱點問題中我們也能發現其與歷史的密切聯系。
2.在初中歷史教學過程中廣泛運用歷史知識
有些教師只是側重于理論知識的講解，卻不會引導學生舉一反三，培養發散思維，在開展初中歷史教學時嚴重影響了教學的效率。在初中歷史教學過程中，教師可以將課本內容串聯起來進行講授。例如，在講授中華文化的起源時，可以結合一些文化小故事進行切入，首先吸引學生的興趣，由文化影響思想，隨之影響人們的生活方式，經濟和政治方面受到不同程度影響。同時，還可以結合同時期的西方文化起源這個內容進行講授，加深學生的理解，讓學生形成系統的知識框架，提高學習的效率。
二、建設融洽的師生關系
1.尊重愛護學生
新課改對教師的職業素質要求提高了很多，其中很重要的一點就是要求教師關心愛護和尊重學生，將自己與學生放在平等地位，加強師生間的溝通與對話，而不是以高高在上的姿態對學生提要求。首先，要平等對待學生，不能以任何理由進行偏袒。其次，在樹立教師威信的同時，必須要充分尊重學生。當學生犯錯誤時，盡量不要當眾嚴厲批評，而是應該在課后與其進行交流和溝通，了解學生的困境，正確引導學生走出困境。最后，當學生取得進步或者失敗時，要給予鼓勵，使其勝不驕敗不餒。只有這樣，學生才可以在一個健康和諧的環境下認真學習，擯棄以往厭惡學習的心理，自覺學習，并從心底對歷史的學習產生興趣。
2.以人格魅力感染學生，建立和諧師生關系
合格的教師不僅僅需要豐富的專業知識，還要有高尚的道德情操。只有和藹親切、以誠待人、寬容善良并富有責任感的教師才能獲得學生的喜愛和尊重。而學生一旦喜歡任課教師，自然而然會對該學科產生興趣，而在教師營造的和諧、活躍的課堂氛圍中，學生的學習效果自然會變得越來越好。師生關系融洽，學生愿意主動去請教老師，加強了學生與教師之間的溝通，有利于教師及時了解學生的學習情況，并對教學的進度和方法進行調整，不斷提高教學的質量。
三、靈活運用多種教學方法，有效開展教學
隨著社會的發展多媒體資源越來越豐富和便于使用，但同時也出現了一系列的教學問題，就是很多初中歷史教師過于依賴多媒體資源，還忽略了課本的教學。因此，教師在備課時，可以收集相關的教學圖片、小視頻，對教學的重點和難點進行研究。然后在教學中利用多媒體進行展示，加深學生的印象，方便學生理解內容背景，也活躍了課堂的氛圍。初中歷史教師還可以創設問題情境，引導學生進行討論，并由教師和學生共同總結所學內容。在這個過程中，不僅可以提升學生的思維能力、合作意識，還可以增加學生對歷史學習的興趣，從而實現教學質量的提升。此外，教師還可以結合實際問題布置相關課后思考題，培養學生的探索意識，激發學生對生活中的歷史現象進行思考的興趣。
[ 參 考 文 獻 ]
第3篇：初中歷史學科的重要性范文
【關鍵詞】初中歷史 初中學生 適應 歷史學習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.152
初中學生要進行很多學科的學習，其中歷史就是學生在初中階段要學習的一門重要學科。作為一名初中歷史教師，不僅要積極地投入到教學中去，而且要采取有效措施引導學生更好的適應初中階段的歷史學習，這樣才能收到良好的教學效果，學生也才能更快的適應初中階段的歷史學習。當然，在引導學生更快的適應初中階段的歷史學習的過程中，需要教師掌握有效的方法與技巧。本人在實際的教學中注重引導學生更好的適應初中階段的歷史學習，并積累了一些經驗，在此與大家分享。
一、引導學生樹立正確的學習理念
教師在引導學生更好的適應初中階段的歷史學習的過程中，首先要引導學生樹立正確的學習理念，這樣才能使學生對初中階段的歷史學習有正確的認識，并更好的進行初中階段的歷史學習。初中歷史教師在引導學生掌握正確的學習理念時，應該從以下幾方面下工夫：
（一）引導學生認識到初中階段歷史學習的重要性
教師在引導初中學生樹立正確的歷史學習理念的過程中，首先要引導學生認識到初中階段歷史學習的重要性，這樣學生才能將更多的注意力集中于歷史學習，進而收到良好的學習效果。部分學生進入初中階段由于對歷史學習沒有正確的認識，還認為歷史是一門副科，進而導致學生不愿意花費更多的時間與精力進行知識點的學習，進而影響了學生有效進行歷史知識點學習。只有學生認識到了歷史學科學習的重要性，才能為學生以后更加有效的進行歷史知識點學習奠定基礎。
（二）引導學生認識到進行歷史知識點學習的實際應用
作為初中歷史教師，在實際的教學中還應該引導學生認識到進行歷史知識點學習的實際意義。初中學生對為什么要學習的理解還不夠深刻，因此，學生在歷史學科學習的過程中可能會出現為了應付考試而進行歷史知識點學習的情況，這種認識不僅難以激發學生學習的積極性，而且還會影響學生對歷史學科的正確認識。教師要讓學生認識到進行歷史學習的實際意義，這樣學生才能將更多的時間與精力用于歷史知識點學習。
二、對學生的引導要循序漸進
作為初中歷史教師，在對學生進行引導的過程中，要采用循序漸進的原則。進入初中階段的學生剛剛接觸到歷史學科學習，因此在學習的過程中勢必會出現各種不適應的現象，這就導致學生在學習的過程中會出現各種各樣的問題。部分教師可能在引導學生的過程中操之過急，對學生提出了較高的要求，使學生一時難以適應，不僅對學生的學習沒有產生一定的幫助，反而給學生的學習帶來了較大的壓力，進而使學生對歷史學習產生了一定的排斥心理。作槌踔欣史教師，對學生一定要有耐心，尤其對學生在學習過程中出現的問題，更要耐心的加以指導，這樣學生才能逐漸意識到該如何有效進行歷史知識點學習，同時學生的歷史學科學習興趣也會逐漸得到提升。
三、布置合理的學習任務
進入初中階段由于學生要進行更多學科的學習，因此學生的學習任務也會增加，學生在學習過程中出現了更大的壓力。作為初中歷史教師，為了使學生更好的適應初中階段的歷史學習，也為了使學生對歷史學習產生興趣，教師應該對布置學習任務引起重視，合理的學習任務不僅會減輕學生的學習壓力，還會使學生在學科學習的過程中感受到更多的快樂。
本人作為一名初中歷史教師，為了使學生很好的適應初中階段的歷史學習，就注重為學生布置合理的學習任務。例如：可以要求學生記憶教師當天在課堂上講解的知識點，會畫出重點記憶對象，使學生做到心中有數，提升學生學習的針對性，避免學生在復習的過程中出現“丈二和尚摸不著頭腦”的情況，給學生的學習帶來負擔。當然，如果教師為學生布置了記憶任務，就不再布置書寫任務，這樣不僅降低了學生的學習壓力，而且能夠使學生以一種良好的心態投入到學習中去。
四、幫助學生體會到歷史學習的快樂
為了使學生更好的適應初中階段的歷史學習，教師還要采取有效措施使學生體會到歷史學習的快樂，這樣學生不僅能夠很快的適應初中階段的歷史學習，而且能夠對歷史學習產生濃厚的學習興趣。就幫助學生體會到歷史學習的快樂而言，在實際的教學中有很多方法與技巧，本人在實際的教學中就注重引導學生更好的體會到歷史學習的快樂，并積累了一些經驗，在此與大家分享：
（一）對學生學習中取得的進步及時給予鼓勵
為了使學生在歷史學習的過程中感受到更多的快樂，教師在教學的過程中應該對學生取得的進步及時給予鼓勵。初中階段的學生具有較強的自尊心，并且渴望表現自己，如果教師能夠針對學生的這一特點展開教學，勢必能夠收到良好的教學效果。本人在實際的教學中，對學生掌握新的知識點就及時提出表揚，這不僅對學生是一種鼓舞，也使學生在學習的過程中很好的感受到了快樂。
（二）提升課堂教學的趣味性
為了使初中學生在歷史學習的過程中感受到課堂教學的樂趣，要求教師在授課的過程中能夠有效提升課堂教學的趣味性，有趣的課堂不僅能夠緩解學生的學習壓力，而且能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生在收獲知識點的過程中，也收獲更多的快樂。
五、引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧
第4篇：初中歷史學科的重要性范文
關鍵詞：銜接；思維能力；整體教育觀
中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0118-02
高一歷史難教，是每一個高中歷史教師的共識。學生不知朝代歌，中國歷史順序顛倒；不會把公元前多少年換算成公歷紀年；不知古代西周與希臘是奴隸社會；思維能力缺乏，讀不懂題干，語言組織能力欠缺；上課一聽就懂，下課一做就錯。成績大起大落，情緒迷茫苦悶，對歷史失去信心。不一而足，這些都是高一學生的現狀。筆者認為這種情況的出現很大一部分原因在于初中。
高一上半年，學生基本上是靠初中的積累進行學習，所以初中時期的知識儲備至關重要，而歷史在初中是個什么情況呢，筆者對此進行了調查。結果發現在初中，歷史學科并未受重視。由于中考歷史是開卷考試，所以在初中學校，雖開設歷史課但處于邊緣化地位，甚至有些學校就不開設歷史課或沒有專業歷史教師，由其他科教師兼任，授課內容基本上是劃書和抄題以備中考之用。如此教學使得學生在初中沒有養成良好的背誦習慣，很難構建史實體系，更不用談歷史思維和歷史基本概念的培養了。初中積累不夠，高中難以為繼，聽得懂，背不過，做不會，失去興趣，偏科在所難免，體現出高中歷史學習難，教師授課難。
要想改變高一歷史甚至是高中歷史的困境，筆者認為最好先從初中改革，形成初中高中的整體教學觀，這樣才能使初高中更好的銜接。
首先，初中教育部門要有整體觀，改變觀念，加強重視。受長期以來形成的思維定式和功利主義的影響，社會以及教育領導機構往往忽視歷史教育的社會功能，“重理輕文”，把歷史做為“副科”處理，尤其是中考歷史開卷考試，更助長了這種形勢。所以教育工作者要改變觀念，重視歷史的思想教育功能，幫助學生形成正確的價值觀。初中面對的是中考，相對來說壓力要小一些，正可以利用初中時期加強對學生進行思想教育和基本思維訓練，只有承認了歷史在教學中的重要性，正視它的作用，減少功利色彩，才能為社會培養健康合格的人才，也為學生的下一步發展奠定良好的基礎。
要做到這一點教育領導機構首先要做出改變，從制度層面上重視歷史學科，比如取消中考歷史的開卷考試，實行閉卷，從根本上扭轉初中的教學傾向。各初中學校也要增加歷史學科課時，重視歷史教學。
其次，初中歷史教學大綱要有整體觀，強化初中的歷史教學內容。初中課改注重學生學習方式的改變，但歷史的知識性內容被減弱，在高中授課過程中經常會遇到教師提起某個重要歷史事件而學生一臉茫然，因為他們在初中就沒學過，學生的基礎知識掌握嚴重不足。河北省高中歷史教材是人民版，其特點一是面面俱到，點到為止。筆者認為這應該是人民版教材的編寫是建立在初中歷史知識詳盡的基礎上的，結果初中歷史多有刪減。特點二是專題化、專業化，人民版教材注重整個知識網絡的構建，培養學生的專業思維，這應該是建立在在初中學生已經具有初步的思維能力的前提下，結果初中歷史只是劃書，基本思維何談培養。這兩點也許是初高中歷史最大的脫節。
初中歷史課改降低了學生的理論思維水平，強調知識的傳授，但重要的歷史知識分散在幾個單元中，再結合各初中的實際授課情況，實際上初中歷史既減少了思維培養也弱化了基礎知識的記憶。所以要改變初中歷史教學大綱，強化初中歷史的教學內容，加大歷史的知識量，以量促質，培養學生的初步思維。
最后，初中教師要有整體觀。作為初中教師不能只局限于初中、中考，要有大歷史教學觀和全面發展的教學觀，加強授課，既要“授之以魚”，也要“授之以漁”。在初中歷史教學中注意培養學生的歷史思維和學科能力，為學生在高中的提升搭建平臺。
初中歷史為通史框架，力圖講清人類歷史發展的過程，注重對歷史事件的了解，考查基礎知識，但實際情況是“老師教，學生聽，考試翻書”。如此，學生連“被動記憶”都做不到，理解更談不上。而高中歷史注重學生綜合能力的培養，“被動記憶”肯定不行，“主動記憶”也只是前提，“思維理解”才是正道。從教學要求上看，初高中至少有兩階斷層，高中時間緊，任務重，要想在三年內構建這三階學習要求自然力不從心。
所以初中老師不僅要重視學生在初中的成長，而且也要關注學生的今后發展，注重初高中的差異，豐富自己，提高教學高度，關注初高中的銜接，要改變與高中教師“老死不相往來”的狀態，勤于交流，共同合作，充分發揮歷史教學的思想教育和思維培養兩大功能，提高歷史學科的地位，整體看待初高中歷史。
第5篇：初中歷史學科的重要性范文
關鍵詞： 初中歷史教學 教學困境 主要原因 突破途徑
初中歷史教師不僅要熟練掌握教育教學技能，組織好教學活動，還要科學地研判形勢，分析教學工作中存在的諸多不利因素，開展研究分析，并采取有效措施提高教育教學成效。我多年從事初中歷史教學工作，重點研究了當前初中歷史教育教學中存在的種種不足，并開展了研究分析。
一、初中歷史教學現狀
在目前的教育教學工作背景中，歷史教學相對顯得有些薄弱，這既有來自于客觀方面的影響因素，又有教學工作自身的原因，造成了教學成效低下的困境，具體表現在以下幾個方面。
一是學生學習興趣不足。在初中歷史教學工作中，存在著學生學習興趣不足的問題。一方面，受中考應試分值的影響，學生更愿意將主要精力集中于語數外等學科，對于其他學科的精力投入和學習積極性存在不足。另一方面，學校與教師對于歷史教學工作的安排相對薄弱，也對學生的學習積極性產生了影響。
二是教學過程優化不足。雖然在新課程改革中，許多學科在創新創優方面下了大工夫，但是在歷史教學工作中，這一點往往并沒有完全得到體現，對于教學理念的創新不足，習慣于按照老模式進行教學活動，學生的自主地位并沒有得到全面體現，在教學手段的改進方面也存在滯后性，尤其是在信息化教學手段的運用方面，并沒有能夠與時俱進地進行改進。這樣的教學理念與教學過程，導致歷史教學成效難以迅速地提升。
三是教育資源利用不足。歷史教師不僅要善于分析學生的思想特點，優化教學活動設計，還要能夠善于整合各種有利于教學活動的資源，將教學活動變得更加豐富多彩。部分教師在這一方面存在著明顯的缺陷，使教學活動局限于教材，沒有能夠走出課堂與教材的限制，尤其是在拓展歷史教學空間方面存在明顯不足。
二、造成歷史教學困境的主要原因
對于上述現狀，每一位歷史教師和學校管理人員都應當進行深入的研究分析，尋找自身存在的不足，客觀分析其他方面的原因，為進一步改進和優化教學活動奠定堅實基礎。造成歷史教學困境的原因主要有以下幾方面。
一是部分學校對歷史教學不夠重視，師資安排與課程設置存在區別對待現象。在部分同志的眼中，歷史學科其實就是一門二等學科。在課程設置上，雖然教學時間是按照規定設置的，但是執行嚴格程度不足，在期中期末復習階段，要求為其他學科讓路，平時的教學時間也受到擠占；在師資配備上，沒有能夠做到培優配強，只是將歷史學科作為師資安排與調節的余地，由部分接近退休年齡的老同志，或者業務能力較差的教師擔任歷史教師，專業對口程度較低，一些專業的歷史教師，尤其是青年教師，被改任其他學科教師，影響了教學成效的提升。
二是部分教師對歷史教學不夠重視，方式手段與資源利用存在觀念陳舊現象。在學校重視程度相對不足的背景下，部分歷史教師在教學研究方面存在著不足之處，具體表現在三個方面：首先，對教學改革要求落實不足，對于新課程理念中體現學生主體地位的方面沒有落實到位，還是按照講授式的方式開展教學活動，制約了學生在學習中的積極參與熱情和自主學習能力的提高；其次，在教學手段的提升方面存在不足，部分教師還是按照陳舊的教學方法開展教學活動，對于信息化教學手段，要么使用不熟練，要么在教學中不愿意多使用，造成信息化手段使用效果不佳；最后，在教學資源的整合利用方面，部分教師不善于整合課內外與校內外資源，在教學活動的拓展方面存在不足，影響了歷史整體教學成效的提高，尤其是影響了教學成效的鞏固和思想教育的升華。
三是部分學生對歷史教學不夠重視，學習態度與積極程度存在動力不足現象。部分學生在初中學習中，將眼光緊盯在語數外等學科方面，對于歷史學習的重要性存在片面認識，學習態度不夠積極，尤其是認為只要進行突擊的死記硬背就能夠掌握歷史的知識考點，在平時的歷史學習中動力不足，也在一定程度上制約了教學成效的提升。
三、有效突破當前初中歷史教學困境的途徑
一是要同等對待歷史學科，嚴格執行課程標準。學校相關領導首先應當在師資配備方面加以重視，既要提高專業師資的比例，又要強化師資力量的均衡，不能夠將歷史教學師資的安排作為調劑手段，要保證整個歷史教師隊伍的穩定與素質化，為教學成效的提高奠定基礎。還要強化教師業務培訓，將提高教師隊伍整體業務素質作為重要的工作內容，可以通過培養業務骨干，以二傳手的方式進行，也可以積極開展校內研討觀摩提高教師的業務素質。同時，在課程設置方面，要做到嚴格按照課程標準執行，凡是課程中安排的教學時間，一定要執行到位，不得隨意擠占，即使在特殊情況下擠占的，也要在總體上保持均衡與充足，要通過制度與考核等方式手段為歷史教學活動的有序開展提供必要保障。最后，在整個歷史教育教學活動中，學校還應該想方設法改善歷史教學設備，例如在教學硬件比較到位的情況下，多渠道提供教學軟件的使用條件，通過添置教學課件、營造良好氛圍等方式，來為歷史教學活動的有效開展奠定良好基礎。
二是要注重教學改革優化，提高教學素質。教師一定要將改革創新作為促進歷史教學活動有效開展的重要途徑，著力從教學模式、教學手段和教學空間三個方面入手，提升教學成效。首先，在教學模式的優化方面，注重強化學生的自主學習能力培養，以思維啟發引導為切入點，將學生的學習參與性發揮出來，讓學生通過小組合作學習等方式開展深入的研究，使獨立思維與合作探究相結合，努力自主尋求問題答案，同時提高思維探究水平和自主學習能力。其次，在教學手段的優化方面要體現信息化手段的重要作用，將多媒體手段在補充教學信息、激發學習興趣和創設教學情境等方面的作用充分發揮出來，運用多媒體手段的生動演示，讓教學過程變得更加豐富多彩，讓教學活動對學生的吸引力更大，尤其是要通過多媒體手段的輔助，將枯燥的歷史教材從文字轉變為影音資料，聲形并茂，深化學生的理解，提升思想教育成效。另外，教師還要充分整合各種教育教學資源，實現課內外有機結合與校內外有機結合，既要充分發揮課外興趣小組的專題研究活動作用，幫助學生深化對課堂教學內容的理解，又要發揮校外教育基地的作用，將學生帶進各種歷史教育基地進行教育活動，讓學生受到深刻的思想教育。例如通過校外歷史教育基地的參觀與訪問，培養學生的愛國主義情感、民族主義情感等，讓學生的思想得到升華，自覺抵制各種腐朽沒落的思潮侵蝕。
第6篇：初中歷史學科的重要性范文
關鍵詞：端正態度；人格魅力；自覺主動
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0246-01
初中歷史教育絕非可有可無。它的成敗，將關系到一代代成長中的新人文化底蘊的豐厚與否，中華文化能否永久傳承和開放發展，將深遠影響到民族的未來。中學歷史教育工作者有責任讓歷史插上翅膀，飛入千萬個學生的心中，使歷史教育成為陶冶理性情操、提高民族素質、塑造完美人格、實現社會道德教化功能的重要環節。
歷史的重要性是不容置疑的，對于這一點社會、家庭都有共識。但是學生歷史水平低又是一個不爭的事實。為什么會出現如此的反差？我想有兩方面的原因：一是應試教育。雖然學習是一個人不斷完善、提高自己的主動性的過程，但是人畢竟是社會的人。人的學習不可能不受外界的影響，在這種情況下，許多人學習帶有強烈的功利性：能實用的就學，要中考高考的就學，其他的馬虎過去就行了，這是影響歷史教學的大環境。二是傳統的歷史教學方法過時，手段單一，教學方式死板。教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學模式越來越壓抑學生的個性，影響學生的思維，使本身對歷史抱有濃厚興趣的學生離歷史越來越遠了。這屬于應試教育的問題，當然，它也是影響歷史教學的小環境。
正是以上的原因， 初中歷史學科一直被一部分人輕視，被當作“副科”對待。這種觀念不但嚴重地影響了歷史學科的教學效果，而且還是阻礙素質教育的拌腳石。消除人們頭腦存在已久的偏見非一朝一夕的事，需要各方面的共同努力，尤其是從事歷史學科教學的教師，更應該肩負起個責任。作為一名長期工作在教學一線歷史學科的教師，我認為，思想觀念決定著態度，正確態度是決定事情成功的關鍵。因此，要讓學生從內心接受這門學科，就必須做通他們的思想工作。如何才能做通學生的思想工作，讓他們能積極主動地學習歷史學科這門功課呢？經過長期的探討和實踐，我積累了一點經驗，其實更是自己多年從事歷史學科教學的一點心得體會，在這里與同行們共勉。
俗話說：好的開頭將會是成功的一半。無論做任何事情，能有一個好的開頭是非常重要的。在開學的第一課，我一般不上教材內容，而是自己準備一些內容。在這節課上，我將有更重要的任務要完成。那就是：幫助學生消除偏見，端正學習歷史學科的態度。在這節課上，我給學生三點學好歷史學科的理由：
1.學好歷史學科，是國家對中學生的基本要求
我們可以適時地利用多媒體，列出國家的相關規定和要求。例如《中華人民共和國教育法》關于''受教育者''義務中規定：受教育者必須努力學習，完成規定的學習任務。然后告訴他們，歷史學科和語、數、外等學科一樣，都是一名中學生應該接受和完成的知識體系之一，既然國家開設了這門功課，就要求每位中學生必須要達到這樣的知識標準，否則，你就不算是一名合格的中學生。這條理由是從理性方面來說服學生，為了避免空談大道理，可以適當地列出國家的相關規定，來幫助學生認識理解。
2.學好歷史知識也將豐富你的生活和增添你的人格魅力
在將來的社會中，隨著時代的不斷發展，素質教育的不斷推進，人才已由?？菩拖蚨鄻有?、復合型發展。在今后的工作和學習中，只學好數、理、化等學科知識，已經不能適應時展的需要。我會告訴學生，掌握相應的史，地等學科知識，不但會給你們將來的工作帶來機會和方便，而且會豐富你們的生活，增添你們人生的樂趣。比如：朋友之間的交往、聊天，如果討論與歷史相關的事件和人物，而你卻一知半解，甚至一無所知，那你只能做一個旁觀者。相反，如果你擁有了這方面的知識，你也可以侃侃而談，你的朋友們將對你刮目相看。你也將感到無比的榮耀和自信，無形中就增添了你的人格魅力。這條理由是從感性方面入手，以達到大多數學生認可的目的。
3.學好歷史知識將開啟自己人生理想的風帆
雖然我國在教育方面已經進行了大力改革，但是，應試教育還是占很重要的地位。同時，由于教育資源分配不均衡，從而帶來學生受教育方面的不平等，出現擇?，F象。有的家庭為了子女能夠上一所理想的學校，付出了沉重的代價。沒有條件創造條件，哪怕是“千金抵一分”。在好多地方，中考對中學生來說是十分重要的考試，它僅次與高考，而中考的總成績中，歷史學科就占了60分。這對一個有遠大目標、志向高遠的學生來說是非常關鍵的，要想能順利地跨入理想的高級學校，必須學好這門學科。這是從學生的切身利益出發，更實際，也更有說服力。
經過以上幾個理由的說明，絕大多數的學生能夠比較清楚的認識到，學好歷史學科的確很重要。這不但幫助他們改變以往的錯誤觀念而且端正了學習歷史學科的態度，為今后上好歷史課，學好歷史知識創造了有力的條件。
參考文獻
[1] 《中華人民共和國教育法》——1995年實施
第7篇：初中歷史學科的重要性范文
關鍵字：初中歷史；教學策略；有效性
【中國分類號】G633.51
初中歷史在整個初中都起著重要的作用，影響著學生日后成為怎樣的人，對學生自身的發展甚至社會的發展都起著重要的作用。新時期里，怎樣有效提升歷史教學成為了教師在講課過程中的難題。下面我們就來介紹下在提升初中歷史教學有效性的過程中，遇到的一些問題及解決方法。
一、初中歷史教學有效性提升的重要性
（一）初中歷史的作用不容小覷
歷史是一個國家蘊含的幾千年的傳統，是幾千年來有關事實的各種記載。它傳達了許多朝代的興衰，許多制度的好壞，許多人物的浩海沉浮。通過歷史知識的學習，能夠逐漸培養學生的優秀道德品質；通過對人物的學習，有利于學生樹立正確的人生觀；通過事件的學習，有利于學生從客觀事實出發；通過對朝代的學習，有利于學生養成勤于思考的好習慣。
（二）學好初中歷史有助于提高學生學習各科的能力。
通過對歷史事件的不斷分析，利于學生養成在遇到問題時自己獨立思考，不斷分析的好習慣；通過對歷史人物的學習，能夠積累文學知識，提升文學素養。
（三）學習初中歷史知識有助于培養學生的愛國情操。
歷史是記載人類活動進程歷史事件的一門學科，涵蓋了一個國家、民族的歷史事件和王朝興替。學習歷史，可以反思過去，面對現在，在歷史事件中，總結經驗，吸取教訓，以史為鑒，借鑒前人的經驗教訓來改正自己身上的不足。
在學習歷史的過程中，學生會身臨其境地感受到一個國家的成長和發展，并體會國家所遇到的困難，在無數先人的努力下，才擁有今天的幸福生活，以形成愛國主義情操，激發學生為報效祖國而努力學習的感情。
二、提升初中歷史教學有效性面臨的問題
（一）對歷史學科教學的不重視
一再提倡素質教育的今天，對歷史學科的重視度依然不夠，有些家長覺得歷史是個無關輕重的學科，在學習歷史上花費的時間會被認為是浪費。歷史也并沒有引起部分教師過多的關注，對于歷史，許多教師以為只要是記好了就可以通過考試。這些忽視學生人文教育，素質教育的做法是不正確的，阻礙著歷史教學有效性的開展。
（二）學生對歷史學科的認識偏差
大多數學生都覺得學習歷史只是為了考試中取得高分，所以在平時的學習中，只要對歷史死記硬背，就可以取得不錯的分數。學生會把其他多余的精力放在語數外上。所以導致學生學習歷史興致不高，甚至在歷史課上學習別的科目，他們忽視了歷史的作用，急功近利地想取得更高的分數。在這種應試教育的情況下，初中歷史老師很難引導學生主動學習歷史。
（三）歷史老師的隊伍不夠強大
教師在教學過程中發揮著重要的作用，通過教師的不斷引導，積極授課，學生才能逐漸掌握知識。而目前初中歷史的師資隊伍仍不夠強大，許多老師是非歷史系畢業，或者因為歷史不夠被學校重視而換了其他學科。
三、新時期提升初中歷史教學有效性的策略
（一）提升歷史教學的有效性要遵循科學性
凡事都講求科學性，歷史教學也不例外，教師在歷史教學的過程中要恰當的設定教學目標，同時發揮這一目標的領導作用。既重視學生學習能力的培養，又要注重素養的提高。歷史教師在教學的過程中，要遵循科學性，凡事預則立不預則廢，充足的備課，細致入微的講解，使教學內容就從書本出發，又使歷史知識具體化，吸引學生的注意力，讓學生保持新鮮感，以提升歷史教學的有效性。
（二）在歷史教學的過程中要把握尺度
歷史教師在教課的過程中，要不斷分析學生的承受能力，要充分了解學生的認知水平，以便在備課的時候做足準備。根據學生們的具體情況，根據他們的接受水平及發展要求進行教課。同時采用多種方法，全面啟迪學生，引導學生自主分析問題，培養實踐能力等等。
（三）歷史教師創造和諧的課堂氣氛，使學生化被動為主動
傳統的教學模式是教師在課堂上照本宣科，單方面的灌輸知識給學生，使學生漸漸厭煩這種教學模式，討厭學習。其實，教育的本身目的就是為了發掘學生身上的潛力，這種過程應該是全面、和諧、自由的發展。營造一個和諧自由的課堂環境對學生來說尤為重要。教師不顧學生接受能力的一味把知識灌輸給學生，最終會使學生因壓力過大而放棄這門學科。教師要盡量營造和諧自由的課堂氣氛，讓學生保持自己的個性，有機會充分表達自己的見解，確保學生的想象空間。
歷史教師應該用自身的人格魅力與專業素養使學生信服，確保課堂形成一個自由、寬松、和諧的空間，通過教師及學生之間的互動、討論提升教學的有效性。教師在教課的過程中，要充分尊重學生，不能因為觀點的不一致或犯下的錯誤而輕易責怪學生。教育成功的秘密在于尊重學生。尊重學生，和學生面對面交流，并試著理解學生，從中學生的心理年齡及看問題的角度，給孩子創造一個輕松的環境。
（四）利用學生的好奇心，通過活動激發學生興趣
枯燥死板的課本很難讓學生提起興趣，為了讓學生主動投入到學習中去，教師可以在開課之前，準備一個關于本節課的人物小故事、野史等，以吸引學生眼球為主。學生會為了一探究竟，而不自覺地跟隨教師的腳步一步步把精力投入到課本知識中去。原來，歷史也可以很生動，通過小故事的講解，重現歷史情境，讓學生在學習中思考?；蛘?，教師組織學生分成兩小組，分別站在對立面上討論歷史人物的功與過，通過學生的激烈討論，對知識的印象會更加深刻。
結語：“以史為鑒可以明事理”，通過對歷史的學習，能使學生對國家的發展有著具體的了解，有助于培養學生的愛國主義情操，激發學生肩負起為民族振興而努力學習的斗志。提升初中歷史教學有效性，需要教師的不斷努力和慢慢摸索，在教課的過程中，不斷學習、提高專業素養、隨著時代的要求不斷充實自己，不斷反思，勤于實踐，這樣才能不斷提升教學質量。
參考文獻
第8篇：初中歷史學科的重要性范文
【關鍵詞】初中歷史 記憶方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.068
初中學生在歷史學科的學習過程中仍以歷史事件的記憶為主，此外，初中生本身知識系統不完整，其在整個初中階段的學習仍以間接知識的學習為主，對于歷史這一學科的學習，除了記憶和教師的有趣的課堂教學外，再沒有比較好的辦法能夠幫助學生提高歷史學習能力。因此，初中歷史教師除了在平日的教學中幫助學生認識歷史學科特點，形成正確的歷史觀，還需要幫助學生進一步提高記憶歷史知識點的能力。那么，基于歷史學科自身的特點，歷史教師如何幫助學生提高記憶能力呢？
一、幫助學生正確看待學科知識，提高記憶興趣
不可否認，歷史講述的是過去的事情，并且是與學生生活相距很遠的事情，因此，學生在學習中會感覺枯燥，甚至覺得記住歷史知識是毫無用處的。面對這種教學情況，教師首先應該幫助學生正確看待學科知識，只有正確看待學科知識，學生才能激發自身學習動力，才能主動去背誦歷史知識點。在初中歷史教學中，學生情感態度和價值觀的教育是所有教學活動中的重中之重，是初中教師進一步踐行素質教育理念的重要體現，因此，在歷史教學過程中，教師應將學生情感態度和價值觀的培養與學生良好品德和健全人格的形成緊密結合起來，著眼于學生的全面發展，而基礎知識的掌握則恰是學生情感態度和價值觀得以建立和培養的基礎。因此，教師應該用特定的歷史知識進行學生情感態度和價值觀的引導，讓學生在歷史情境和歷史事件中去感受中國歷史的豐富內蘊，而這一切都是以學生掌握基礎知識，即歷史知識為基礎。因此，歷史教師在教學中應該加強對學生學習態度和看法的引導，將歷史學科的重要性融入到教學的每一個環節，讓學生在知識的學習中感受到學習的樂趣，從而愿意主動去識記歷史知識。
二、及時組織學生進行復習，鍛煉記憶能力
人的記憶內容會隨著時間而不斷遺忘，因此，歷史教師在教學中應該及時組織學生進行復習，不斷增強其記憶能力。歷史知識點比較多且比較雜，因此，學生在短時記憶之后如何不經常回憶或重復記憶，那么記憶的知識很快就會被遺忘，因此，教師在教學中要對學生所學習過的知識進行及時復習。初中生由于學習時間和學習精力都比較有限，因此，其對自己學習計劃安排不是特別科學，因此，歷史教師在結合學科特點中應該主動組織學生進行復習。教師在日常的授課中除了要采取提問或是默寫的方式加強對學生知識的記憶外，還需要適當地通過練習題間接促進學生對知識的記憶。初中歷史教師在選擇習題的過程中應該對與教學重點內容有關的習題進行重點選擇，一方面是通過習題幫助學生進一步復習和鞏固知識點，另一方面通過習題的多次訓練讓學生真切地感受其重要性，從而促進學生積極主動的進行相關知識的背誦和學習。
三、幫助學生掌握科學的記憶方法
每一門學科有每一門學科的記憶方法，歷史學科由于其記憶內容大多涉及時間、事件和原因和影響，因此，針對歷史知識點歷史教師應該幫助學生尋找恰當的記憶方法并將其傳授給學生。學生也只有掌握了科學的記憶方法才能在知識點的背誦中取得事半功倍的良好學習效果。那么，教師應該傳授給學生怎樣的記憶方法呢？
一方面，幫助學生尋找適合自己的記憶方法。研究表明，讓學生的多種分析器官參與記憶活動能大大提高學生的記憶效率。但是，由于每個學生的學習習慣和學習能力存在差異性，因此，學習方法也是千差萬別。比如說，有些學生喜歡大聲朗讀，在大聲朗讀中背誦課文。有些學生則喜歡默背，喜歡在大腦中進行朗讀，從而有效記憶知識。自然也有一些學生一邊讀一邊寫，簡單的知識采取默背的方式，只有遇到關鍵字比較多，比較重要的知識點才采取部分內容大聲朗讀的記憶方法。總之，不論學生采取什么樣的記憶方法，教師應該引導學生在實際的記憶中尋找適合自己的記憶方法，并借鑒別人的記憶方法，在對比中找到最為科學的記憶方法。此外，教師應該幫助學生認識自我檢查的良好習慣對提高記憶能力的重要作用。心理實驗證明，反復閱讀和試圖回憶相結合，可以大大提高記憶的效果。這樣的記憶方法有利于學生檢查自己的學習效果，發現薄弱環節，從而把主要的精力和時間用在難以記住的知識點上，因此，是一種高效的記憶方法。此外，教師應該讓學生尋找適合自己的背誦時間。每一位學生都有自己的黃金背誦時間，因此，教師要引導學生在高效的時間里進行知識的背誦。研究表明，學生的記憶受前面學習材料和后面學習材料的影響，因此，學生應該將重要的或是記憶難度比較大的知識點安排在適當的時間點上加以識記，從而提高記憶效果。
第9篇：初中歷史學科的重要性范文
【關鍵詞】新課改；教學銜接；激發興趣；創新學習
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0176-01
歷史教學在中學教育教學中是一門很容易被忽視的學科。在現今競爭激烈的社會中，人才成為促進生產力發展眾多元素中最重要的一個因素，所以，培養出怎樣合格類型的人才成為中小學教育教學中重中之重。
中學教學中的宗旨是培養合格的全面發展人才，要求中小學生的方方面面素質要全面整齊的發展。筆者從歷史學科的重要性，聯想到歷史科教學目前存在的一些困難，經過思考，對初高中歷史教學銜接提出幾點淺陋的看法。
1歷史學科在中學教學中的現狀
1.1教學環境令人堪憂：正因為目前中學的管理機制，中學普遍重視語、數、外三門高考必考科目，而輕視歷史學科的教學。這種現狀導致在第一線的歷史教師困惑重重、步履維艱，而這種困惑主要來自教和學兩方面，表現為三個層次：一是薄弱的基礎。由于中考進行開卷考試，初中課時安排少，又缺乏專業教師，往往是其他學科甚至音樂、體育這樣與歷史科缺乏聯系的教師“越俎代皰”，完全沒有正規的教學、學習和訓練環節。二是學習觀念滯后或失誤。學生初上高中在學習目標上仍然認為歷史學習就是記憶一些過去年代的人和事，歷史考試不過是考查年、月、日和人、地、事的記憶數量和程度，但對當前高考改革形勢一無所知；在學習方法上視機械背誦為唯一的法寶，不愿認真聽講，缺乏積極思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。
1.2學生對歷史學科的學習態度存在嚴重的偏頗：隨著商品經濟的不斷發展和沖擊，人文學科的地位本身就大不如前。種種原因，使得“歷史是‘副課’”的觀念，早在初中階段，已經有意無意地根植于學生的觀念中，根深蒂固。這種態度，也被帶進了高中歷史學習的課堂。很大一部分學生在進入高中后，對歷史的學習，在態度上不夠重視，乃至輕視。如果教師不加正確引導的話，那后果就是歷史真的被學生“拋棄”！這是同行不想看到的，那么，就需要高中教師在學生入學后，想方設法地端正學生的態度，使學生認清歷史學習的重要性。
1.3學生在學習方法上存在不足之處：在初中歷史教學內容中，更多是介紹一些基本的歷史現象，更強調記憶。因此，學生在初中歷史學習方法上比較簡單，就是死記硬背。而進入高中后，很多學生在沿用了初中歷史的學習方法，認為只要背好了書，就能把歷史學好，重記輕思的現象十分突出。
2在課改下，如何做好初高中歷史教學的銜接
歷史是義務教育階段的必修課，通過歷史課程的學習，學生獲得基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統；樹立民族自尊心和自信心，學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史的曲折中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.1教師要關注差異，分層教學。
2.1.1思維品質的差異：初中學生思維屬于經驗型邏輯思維（即需直觀感性經驗的支持），初中生認知水平各方面技能遠比高中生低，且知識遷移很少，抽象思維能力還不夠，正視初高中學生由于處于不同的年齡階段和知識層次存在各方面的差異，是為了更好地指導和矯正我們的教學，選擇科學有效的教育教學方法。
2.1.2學生學習品質存在的差異
（1）初中學生學習的方法主要是記憶、重現、簡單模仿等較為機械、死板的方法。這是由初中階段學生的生理、心理特點等方面因素決定的。高中學生的學習方法是既注重基礎知識的接受、理解，也注重各種能力（特別是創新能力）的培養、完善。
（2）初中學生的學習目的性比較不明確，學習的主動性也比較差。
2.2教師要從培養學生的興趣入手，提高學生的創新學習能力：高一學生正處在思想和心理從感性到理性過渡期、轉型期的開端，在能力要求急劇攀高、理性思維顯著增強，且教師難教、學生難學的高一《中國近代現代史》的學習中，如果任課教師把指導高考備考中的那一套思維習慣和教學模式不自覺的用到高一階段，板著面孔做學問，板著面孔教書，不僅是不合時宜的，也必須是失敗的，因為這必將學生覺得老師“面目可憎、語言無味”，從而“望而生畏”、“知難而退”，產生強烈的厭倦、挫折心理，失去學習的興趣和愿望，更遑論積極、主動地思考和探索。其實，高一教材豐富的人文知識和歷史課堂開放的結構，包含著大量有趣味的因素和激起興趣的契機。有興趣引路，扭轉觀念，培養能力的努力才能滲透其中，不是強輸硬灌，更易被接受，更易生效。但有兩個“度”是值得很好把握的，一是激化興趣的教學內容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；二是激發興趣的手段不能是隨心所欲、自由散漫的，而應從教材與學生現有認識結構的聯系之處著手，圍繞教學目標，服務于教學任務，要有循序漸進的自覺安排。
2.3注意歷史學科初高中教學方法的銜接：初中教學方法較多是采用灌輸式的直接講解法。學生多數情況下是處于被動接受的，學生的主動性、積極性發揮得少。高中的教學方法應該提倡啟發、點撥，讓學生在教師的講解或提示中理解、掌握知識的精髓，應該鼓勵學生自學、創新。由于初高中教學方法存在的差別，因此高一年級的教學方法也要有一個與初中的銜接過程。這個過程應該是循序漸進的，讓學生有一個適應期，盡量減少學生在課堂上“聽不懂”的現象。
老師在具體教學中應該讓學生掌握本學科最基本的知識，做好學習高中知識，完成高中學習任務的準備。高一年開始的前半學期直至整個高一年都要以激發學生學習興趣，培養學生學習習慣為目的。
3努力克服在日常歷史教學中常見的幾種近視的做法
3.1太早瞄準高考。有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題，才會引起重視，在平時的教學中經常拿高考題做例子，隨意加深教學難度。這樣做是不可取的。歷史能力的形成是一種“慢效應”的過程，應遵循“循序漸進”的原則，要注意過程的重要性?！耙晃坏轿弧钡乃枷胧遣豢扇〉?。
3.2過分強調應試。應試的表現在考試題型上高考什么題型就跟著做什么題型，以致于學生很擅長做選擇題，而閱讀能力和運用能力很差。
3.3過分夸大課程難度。有些教師為了讓學生對歷史引起足夠的重視，在學生剛剛進入高中就跟學生生龍活虎地講高中歷史如何如何難，能力要求如何如何高。這無形中給學生背上了包袱。有些學生甚至產生了畏難心理，學習信心不足。這對日后的歷史學習十分不利。
參考文獻
[1]《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）.
[2]《中學歷史教學》.2006年8期
