關于機械原理的問題精選(九篇)

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第1篇：關于機械原理的問題范文

摘 要：初中物理“功和機械能”一章中“機械能及其轉化”的內容中有一類關于“蹦極”類的問題，是中考常見的考試題型，學好它對提高中考成績和掌握功和機械能這部分物理知識有重要幫助。

關鍵詞：初中物理；機械能；轉化；蹦極

在初中物理學習中，“機械能及其轉化”這節知識是教學的重點內容，特別是有關“蹦極”類的問題既是教學重難點問題，又是歷年中考熱點題型?！氨臉O”類問題包含的知識面較為廣泛，筆者結合初中物理教學實踐對此類問題進行總結和分析，以期對物理教學有所幫助。

一、蹦極的物理原理分析

蹦極本身是一項人們非常喜愛的健身娛樂運動。在蹦極運動中包含重要的物理原理，只有深入了解蹦極中的物理原理才能更好地研究和解決蹦極類問題。下面以模擬蹦極小實驗為例來分析物理原理：如圖1所示，把一根橡皮筋一頭系上小石塊，另一頭固定于支架的A點，橡皮筋在不掛石塊自然下垂時下端位置是B點，橡皮筋在系上石塊靜止時所處的位置是E點，小石塊從最高點A處做自由落體運動，下落時能夠達到的最低位置是C點。

物理原理分析：（1）AB段能量變化情況：在石塊下落過程中，包含動能、重力勢能、彈力勢能相互轉化的過程。這一段橡皮筋沒有發生形體變化，自然就不會有彈性勢能，只有重力勢能和動能之間的轉化。在石塊下落過程中，重力勢能減小，而動能逐漸增加，因此，AB這一段過程是石塊重力勢能轉化為動能的過程；

（2）BE段能量變化情況：在這一段橡皮筋的長度增加，彈性勢能開始增加，而重力勢能還在逐漸減小，在E點位置時，橡皮筋的拉力等于石塊重力，在這一段橡皮筋的拉力小于石塊重力，而石塊下落時速度加快，動能增加，因此，BE段是石塊的重力勢能轉變成石塊的動能和橡皮筋的彈力勢能；（3）EC段能量變化情況：石塊重力勢能仍在減小，橡皮筋的彈力勢能仍在增加，但在此段中，橡皮筋對石塊的拉力要比石塊的重力大，石塊做減速運動，動能逐漸減小，因此，這一段主要是石塊的重力勢能和動能轉變成橡皮筋的彈力勢能這一過程。

二、蹦極的物理原型題

根據上面對蹦極過程的物理原理分析，引出如下關于蹦極的物理問題：

例題1：石塊從起始點A開始下落到達最低點C的整個下落過程中，以下哪個說法是正確的（ ）

（1）石塊的動能一直在持續增加；（2）石塊下落時減少的重力勢能全部轉變成了動能；（3）石塊在落到C點時，其動能為零；

（4）石塊下落中經過B點時，橡皮筋已經具有彈性勢能；（5）石塊從A點降落到C點的過程中它的機械能總是在增加；（6）石塊從A點到C點的過程中其機械能總是在減少；（7）石塊在降落中減少的重力勢能都全部轉變成了動能；（8）石塊在降落到C點時，受到平衡力的作用；（9）石塊從A點降落到B點的過程中受到重力和彈力的作用；（10）從A點降落到C點的過程中，石塊的速度先增大后減小。

解析：根據以上的分析可知，只有第（3）個說法是正確的。解答此類蹦極問題，只有對上述問題全部理解掌握了其能量的相互轉化過程，才能準確解答。

三、蹦極類的相似引申題

蹦極類的題目范圍比較廣，許多題目跟蹦極類似，或者是由蹦極題目引申變化而來的，萬變不離其宗，只要掌握了蹦極的物理原理就能較好解決此類問題。舉例如下：

例2（引申題）（2015.河北）如圖2所示，將一個木塊放在彈簧上，用手壓木塊，彈簧被壓縮。松開手，木塊豎直向上飛起直到最高點。下列說法正確的是（ ）

A.手壓木塊時，手對木塊的壓力與彈簧對木塊的支持力是一對平衡力；

B.彈簧恢復原狀過程中，彈性勢能不變；

C.木塊在沒有離開彈簧前，所受彈力方向豎直向上；

D.木塊到達最高點時，只受到重力作用。

解析：此題與蹦極類似，運用蹦極的知識，非常容易解答，正確答案是D。

在蹦極類問題中涉及初中物理中的機械能與轉化知識，也就是重力勢能、動能、彈性勢能這三者之間的轉換過程，只要遵循機械能守恒這個定律，就不難解答此類試}。

參考文獻：

第2篇：關于機械原理的問題范文

關鍵詞： 高中物理力學 機械能 能量守恒 教學方法

高中物理力學中涉及兩個守恒定律，即動量守恒定律和能量守恒定律，其中能量守恒主要指機械能守恒，是指在只有重力做功的條件下，物體的動能和勢能相互轉化，系統的總機械能保持不變。一旦掌握這個守恒定律，對物理概念和物理規律的理解就能更進一步。

守恒方法雖有萬千妙用，但對于剛剛接觸它的高中生來講，如何讓他們接受并理解甚至很好地去運用這個守恒方法去解題，難言輕松，對教師的教學方式和方法也有很高的要求。那么，在進行該類問題的教學時應注意哪些問題呢？關于守恒問題是否有規律可循呢？本文就是結合近年各地高考中相關考查題型，對能量守恒的所有題型從不同角度進行分類解析，發現其中的特點與規律，并就每一類題型要如何高效進行教學作簡要分析。

一、高中物理能量守恒的教學

1.指導學生通過功能關系理解能量含義。

高中教材中關于能量的內容有以下幾個方面：力學中的機械能（包括動能和勢能）；分子運動理論中物體的內能（包括分子動能和分子勢能）；電場中的電勢能；電路中的電能及電磁振蕩中的電場能和磁場能，等等。這些知識學生很容易說出來，但讓他們講出每一種能量的含義來，就很困難了。對此可從兩個方面引導學生理解能量：（1）對能量我們只研究某一狀態的能量值和某一過程的能量變化，對于能量值的確定有的有計算公式，比如動能、勢能等。（2）教材中沒有計算公式的有關能量，比如：內能、磁場能等。對于這些能量，有很多教師采取講解的方法，可通過討論讓學生想出來可以進行轉化的能量，然后可組織學生討論歸納出各種形式的能量發生變化時對應的力做功的情況，通過比較、歸納就可以接受這樣一個原理：功是能轉化的量度。抓住這一線索理解能量含義、處理能量問題是很方便的。對有些能量值的求解，可以通過做功實現，而對于一些變力做功，也可以通過能量轉化進行解答。教師要讓學生清楚，做功和能量變化是密不可分的，應該讓學生牢牢記住功能關系，熟練掌握功能原理。

2.善于類比，加強學生對概念的理解。

在學習分子勢能變化和電勢能變化的知識點時，因為學生對兩種能量只是有表面的、粗淺的了解，教材中也沒有給出計算變化量的公式，所以對這兩種能量難以理解和掌握。對此，可采用類比的方法，將分子勢能變化和分子力做功的關系、電勢能的變化和電場力做功的關系類比成重力勢能變化和重力做功的關系：重力做多少正功，重力勢能就減少多少，重力做多少負功，重力勢能就增加多少，即EP=－WG。而分子力做功同樣能引起分子勢能的變化，電場力做功也引起電勢能的變化，二者量值相等，從而也能充分體現出功能關系。另外對機械能的變化，可指導學生從機械能守恒條件為突破口進行思考：如果一個系統除重力外有其他力做功，那么機械能會如何變化？學生就可以通過類比、推理得出機械能不守恒的結論，而且其他力做多少正功，機械能就增加多少；做多少負功，機械能就減少多少，也體現了功能關系。在物理概念、規律的理解上，類比方法是常見的，教學中教師指導學生學會運用這種方法，往往能達到較好的理解效果。

3.能量守恒定律不能忽視。

能量守恒定律是自然界最普遍的規律之一，它對各種能量的轉化和守恒都是適用的。但學生解題時，這條具有普遍適用意義的重要定律卻往往容易被忽視。主要表現為兩個方面，一是想不起運用能量守恒定律，二是誤用。學生在實際應用中對有些能量的損失分析不出，比如物體碰撞過程中，機械能的損失、電磁振蕩現象中的電磁輻射能的損失，等等。有些學生經常把光滑無摩擦、無電阻熱損耗作為能量的守恒條件，將電磁問題當做能量守恒來處理。

其實這與教師在教學中的引導有直接關系。在電磁振蕩的教學中，重點分析的是振蕩過程中的能量的轉化，卻忽視了電磁輻射的能量損失，即出現了“重感應，輕輻射”的教學弊端，這是應該引以為戒的。教師在教學中應指導學生從特殊情況中跳出來，重視教材的連貫性和知識點的內在聯系，用聯系、開放的觀點分析問題，全方位理解各物理現象中的能量問題。

二、高考中能量守恒問題分類分析

機械能守恒試題可以分為單體研究問題和多體問題，其中單個物體的機械能守恒過于簡單和單一，高考題中基本不會出現，而以考查多個物體組成的系統的機械能守恒問題為主。當研究一個問題涉及的不是一個物體而是兩個或兩個以上的物體時，應具有整體意識，將不同的物體組成系統，這樣往往會化繁為簡，化難為易。機械能守恒律適用于系統:當組成系統的各個物體之間只有動能和勢能之間的轉化，沒有機械能與其他形式的能量之間的轉化時，則系統的機械能守恒。

三、結論

從上述論述我們可以看出，高中物理關于機械能守恒與動量守恒的問題是有規律可循的：機械能守恒問題可以按模型進行分類，在機械能守恒的教學時，應向學生灌輸模型概念，每種模型問題均有對應的解題方法方法和技巧，如滑槽模型問題中只要認清物體的運動過程，挖掘出物體運動到最高點或最低點時速度相同的隱含條件就可輕松解題；關于動量守恒的教學雖然依然可以分模型進行討論，如典型的碰撞模型，滑塊模型等，但各模型問題間無本質區別，只要向學生闡述明白動量守恒的條件及守恒的物理過程就可。教學時應注意啟動學生的思維，首先要使學生對問題所表述的物理情境有一個完整的清晰的認識，接著將問題表述的總物理過程分解成若干個子過程，每個過程是否遵循動量守恒定律，最后分清已知量和待求量。這樣，學生的思維得到了有效啟發，動量守恒問題的教學也達到了水到渠成的效果。

參考文獻：

［1］徐高本.機械能守恒顯神通［J］.數理天地高中版，2004（12）.

［2］朱欣.典型機械能守恒問題分類解析［J］.中學理科，2005（09）.

［3］肖立.例析三類系統機械能守恒習題［J］.數理化學系高中版，2007（09）.

第3篇：關于機械原理的問題范文

隨著社會的發展、科技的進步，機械工業對專業人才的需求在不斷發展變化。特別是隨著汽車、機電一體化等先進技術的應用和先進設備的急劇增加，對既有扎實專業理論基礎，又會動手操作的高等職業技術人才需求越來越多?！稒C械設計基礎》是機械類專業必修的一門技術基礎課，對于培養機械類工程技術人才具有增強學生的機械理論基礎、提高學生對機械技術工作的適應性及培養其開發創造能力的作用。而高等職業學校機械類專業由于其專業性強，實際操作性強，機械設計基礎在與該種專業相關的職業中有較為重要的作用，因此，機械設計基礎是高等職業學校機械類專業的基礎課程。由于機械設計基礎這門課程包含工程力學、機械原理、機械零件等課程，并進行了高度濃縮與提煉，做到了理論與實踐的有機結合！基于更好地鍛煉學生的應用能力、創新能力、工程意識培養的教學目標，筆者特別根據前人經驗進行項目教學，并進行闡述。

二、何為項目教學

項目教學法是通過“項目”的形式來進行教學，它能較好地將理論與實踐結合在一起，是典型的以學生為中心的教學方法。師生以團隊的方式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動叫做項目教學法。發明這一教學方法的主要目的就是促進學生主動學習，盡早熟練掌握并且靈活運用機械設計基礎。

項目教學法最大的特點就是教學過程與實際工作相結合，你中有我，我中有你，二者互相融合，既讓學生在實踐中體會了理論的用途、用處，又讓學生從實踐中發現問題，返回書本尋找理論知識，進而達到更好地理解理論知識的作用。

三、項目教學法的設計理念和思路

3.1項目化教學的設計理念

《機械設計基礎》課程的培養目標是使學生具有一定的機械設計與創新能力，具有機械設備安裝與維護能力，具有一定的本學科試驗能力。在課程的教學中，具有設計理念如下：

一是以行動為導向組織教學，課程設計體現“與專業結合，為崗位服務”。在實現工作過程的同時培養學生專業能力、方法能力、社會能力，使學生具備專業所需的知識、綜合職業素質和崗位競爭力。

二是充分調動學生的學習積極性和創造力，靈活運用多種教學方法，如對比法、引導法、激勵法等；在教學過程中有意識的采用對比法，通過不同結構、相同功能的機械對比，有利于開發學生的創造思維。

三是教學內容項目化、模塊化，便于不同專業的學生選擇學習。

四是采用形成性考核的方法，重視學生學習過程中的體現。

3.2項目化教學的設計思路

課程設計時，解構課程知識提攜內容，然后遵循典型性、覆蓋性、挑戰性、可行性、趣味性的原則選擇與設計學習情況，在此過程中實現知識的重構。

在項目設計是，首先剖析綜合性工作任務。如選擇綜合性項目“多工位組合加工機床的傳動分析與設計”為剖析對象。將這個綜合項目分成：多工位組合加工機床的工作原理分析、鉆孔工位的哦傳動分析與設計、自動測量工位的分析與設計、鏜孔工位的分析與設計、工作臺旋轉控制機構的傳動分析5個學習項目’以“以機械結構測繪與分析”為主線，層層推進，又簡單到綜合，難度組建增加。

課內教學：學生分組，根據需要各小組完成不同或者相同的學習任務，組內和組間討論和相互學習，提高課堂教學效率。

四、結合實際，培養團隊意識

在實際工作中，幾乎每一個成功的項目都是由一個團結的團隊合作完成的，因此，在項目教學過程中，不僅要注意專業知識和技能的訓練，還要注意團隊意識的培養。盡量使團隊組合的隊員們是平時具有默契，而且專業知識可以取長補短的，這樣才能使組合變得有機起來。并且，在實際項目進行過程中，教師盡量設計能夠增進團隊討論，加強團隊交流以及團隊合作的環節，讓學生們真切地體會到團隊合作的重要性和集體智慧的關鍵性。

五、教學結束師生共同總結

在每一次項目進行過程之中，老師以及學生都會遇到一些問題，或是關于機械設計基礎的專業問題，或是關于實際工作的問題。因此，在每一次項目結束之時都應該有一個師生共同總結的環節。一方面，學生談談在實際操作中遇到的問題，大家一起探討發現最佳的解決辦法，并將知識記得更牢靠，技術掌握得更扎實；另一方面，老師也可以從同學們的反饋意見中掌握學生對于知識掌握的程度，以便在今后的教學中更有的放矢。大家一同交流經驗，總結教訓，一定會互進互助，共同進步。

六、項目教學法的作用

設計項目教學法的初衷是使學生充分掌握專業知識并且熟練運用技術。在實際的教學進行中，我們不難發現，使用該方法進行教學改革后，不僅較大地激發了同學們對于本學科的學習熱情，而且極為有效地訓練了學生的空間想象能力和符號以及專業術語的教育能力，更為令人欣喜的是，運用項目教學法，可以讓學生們集中精力投入其中，既塑造了他們對于項目的主人翁意識和獨立思考的習慣，又促進了他們的團隊合作意識，使他們遇到問題時不僅會對自己問為什么，還會與合作者說，這樣可以嗎？這樣的習慣或者精神是當代學生中缺少的，而恰恰又是社會各行各業都需要的。

第4篇：關于機械原理的問題范文

關鍵詞：高等院校；化工機械；課程教學；技能改進

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-007-01

一、前言

石油化工行業一直是促進我國經濟發展的支柱產業，一直為我國經濟的發展做出了巨大的貢獻。隨著科學的發展，越來越多的新技術不斷的在實際化工生產中廣泛應用。這些技術更加推動了石油化工行業自動化、智能化的發展，為實現無人化操作奠定了基礎。面對這種發展趨勢，化工企業對人才的需求越來越迫切。作為高等院校應注重對化工專業人才的培養，以適應化工企業不斷的發展需求?；C械設備基礎課程是高等院校為培養專業化工人才所必設的一門必修主干學科，該學科的設置對學生熟悉化工生產環境、適應未來工作崗位具有很大的幫助。

二、高等院校化工機械設備基礎教學現狀及存在問題說明

化工設備機械基礎課程是高等院校石油化工類、生物工程類專業的主干課程，該課程教學內容包括了理論力學、材料力學、化工制圖、機械制圖、金屬材料與熱處理和容器設計等課程的部分內容，內容繁多，信息量大，實踐性強。學生通過本門課程的學習，要求學生熟悉常見化工生產設備類型，認識化工生產過程基本原理，掌握化工設備機械基礎知識，綜合合分析壓力容器的性能及工藝方法并能進行一些簡單化工設備的設計等[1]。完成化工設備機械基礎課程的學習之后，學生應對化工生產產生感性的認識與客觀的了解，并能夠為以后生產技術崗位的職責有明確的認知。

化工設備機械基礎課程具有其獨特的特點，首先理論綜合性強，內容涉及化工原理、理論力學、材料力學等知識，知識面廣且分散。其次該門課程對學生邏輯思維能力要求高，例如蒸餾塔的學習中，應充分利用學生邏輯思維能力來想象內部氣液交換與精餾提純的過程及原理。再者該門課程實踐性強而實際現場危險性大導致學生實踐機會較少，使得學生理論與實際無法充分的融合?；谏鲜鎏攸c，化工設備機械基礎在教學中存在一些問題。首先學校缺乏該類課程專業化教師的投入，該類課程不僅要求教師具有足夠的理論教學經驗而且還能夠對化工生產具有清楚地認識或實際工作經驗；而目前高校教師科班出身比較多，缺乏實際現場經驗導致教學脫離實際較嚴重；其次該門課程在教學中應應注意與實驗相結合，但由于實驗機械較大且危險性高，部分學校未能有效安排實驗內容。再者由于該類課程屬于偏實踐類課程，課程考核方式應多樣化，而部分院校依然采用筆試的考核方式無法對學生知識進行全面考察[2]。因此，作為學校與教師，我們應該從教學內容的設置、教學方法等方面進行改進和優化，提高化工設備機械基礎課程教學質量和效果。

三、關于高?；ぴO備機械基礎課程教學改革的幾點建議及方法

關于化工設備機械基礎課程的教學在前面已經提到若僅局限于書本理論知識教學，不安排實踐實習的機會，學生對機器、設備缺乏感性認識，使得學完后學生仍然停留在學初的狀態，無法達到課程設置的目標。而為適應化工行業的發展，學生必須加強這門課程的學習。因此教師應采取適當的方式實行教學，以提高該門課程教學質量。

首先教師在實際教學過程中應注意多媒體的應用。對于推理性課程如數學等，老師通過黑板與粉筆板書和講解來進行授課，步驟條理清晰，老師講課輕松，學生看的明白，能夠系統性的吸收新知識，培養新思維。但對于《 化工設備機械基礎》由于課程本身涉及很多圖標及設備內部構造等，教師板書困難，畫圖浪費時間且不能直觀反映圖示意思。如教師只對著書講圖表，很多學生會覺得枯燥無味，這樣的教學效果肯定不好。若采用多媒體資源對課程講述內容中涉及的圖標進行形象的列出并做適當的引申，必然可以使學生加深對課程的理解程度，增強學生的學習效率。

其次化工設備機械基礎這門課程屬于理論與實踐結合性很強的課程，加大課程實踐學習有助于學生深入理解課程內容。目前很多高校建立的學生實踐基地可供學生實驗，基本滿足實驗要求卻無法達到實踐目的。如一些進行實驗的小型干燥實驗設備、蒸餾設備及一些小型的中試實驗場所等。因此學校還應加大對社會企業的聯系與合作，采用適當的機會讓學生深入車間了解具體情況[3]。再者可邀請從事一線工作的化工生產技術人員開展講座也可以起到實踐教學的目的。這些人員由于其久居生產技術崗位，對車間技術管理及設備管理比較熟悉，生產經驗豐富且貼合實際。采用這種方式對學生進行實踐教學，同時結合教師的理論教學必然可以起到良好的教學效果。

再者化工設備機械基礎教學應采取合適的考核方式，注重實踐環節在實際考核中的比例設置。目前部分學校采用了化工課程設計的考核方式輔助學生加強考核。同時也加大了課堂考核力度及筆試考核難度。學校采用這樣的方式實現了對學生綜合考核的目的，更加適應學生綜合發展的要求，對提高學生創新能力起到很大作用；再者采用這種考核方式能夠迫使學生重視平時學習的重要性，避免考前猛學帶來的負擔。

四、結語

化工設備機械基礎屬于石油化工類專業學生所修的主干課程之一，其重要性不亞于化工原理等課程。由于該類課程實踐性強，教師在實際教課教學中應注重理論與實踐相結合的方式；同時應加大多媒體資源及網路知識的應用，使得學生能夠形象的掌握更多的化工設備知識；并且教師應采取多種考核方式相結合的考核方式實現對學生的全面考核，使得化工設備機械基礎這門課程教學達到預期的目標，實現課程學習的真正價值。

參考文獻：

[1] 武耐英，郭保國.《化工設備機械基礎》教學中傳統教學與多媒體教學相結合的研究[J].商丘師范學院學報.2011（09）

第5篇：關于機械原理的問題范文

[關鍵詞]特色專業 機械原理 雙語課程 教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0077-03

近年來，隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的發展，人才培養質量與經濟社會發展不相適應的矛盾引起全社會的高度關注。以提高教學質量為核心的教學改革工程正全面展開，高等教育已逐步從數量滿足型向質量提高型轉變，專業人才培養也由原來的“趨同”向“特色”轉變。高等學校特色專業建設是優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業水平和特色的重要措施。[1]國內許多高校都在把特色專業建設作為求生存、求發展、提升競爭力的一項重要教學改革內容。[2]作為機械類專業的重要技術基礎課程之一，機械原理課程對本專業人才的培養具有重要的意義，國內部分高校已逐步開展機械原理雙語教學，并就教材建設、教學方法等做了有益的探討。[3-6]由于我國相當一部分高等院校的機械類專業具有特定的行業背景，所建設的機械類特色專業也具有鮮明的行業特色，在此背景下開設的機械原理雙語課程如何適應特色專業建設的要求是值得探討的課題。

長江大學機械設計制造及其自動化專業2010年獲批教育部高等學校特色專業建設點，并于2012年入選卓越工程師教育培養計劃。該專業的前身是江漢石油學院石油礦場機械專業，具有濃厚的石油行業背景。近年來，石油工業國際化合作越來越深入，為了促進學科發展， 辦出專業特色，本專業就機械原理雙語課程的教學進行了積極有效的改革。

一、教材及教學內容選取

從學習英文專業術語和表達方法的角度出發，機械原理雙語課程最好選用國外原版教材，目前較好的原版教材有《Design of Machinery》（Fifth Edition）、《Mechanism and Machine Theory》、《Mechanical Engineering Design》等。但上述教材的覆蓋面太寬，知識體系龐雜，不但囊括了國內機械原理教材的所有知識點，而且包含人機工程學、引擎動力學等內容，大大超過了國內普通高校對機械原理的教學要求，不符合國內機械原理的教學實際。因此在本專業開設機械原理雙語課程時，根據專業定位和人才培養目標，選用了福州大學葉仲和等編寫的《Mechanism and Machine Theory》作為教材，該教材主要教學內容與國內普遍使用的《機械原理》（西北工業大學）相近，部分章節順序作了適當調整。該教材難易適中，學生在預習、復習時困難不大，同時其結構體系與西工大的機械原理接近，便于教師從漢語教學向雙語教學過渡。

在教學過程中，我們發現該教材在機構的組成原理、運動分析及機構綜合方面的內容基本滿足教學需要，但對機器動力學及機構現代分析和綜合方法講解不夠深入，難以有效指導學生利用計算機技術解決工程問題；同時由于該教材面向通用機械專業，書中實例偏少且缺乏針對性，對學生創新能力的培養和將來面向石油行業就業的作用不大。為解決上述矛盾，我們在教學內容上做了適當調整，增加了國外原版教材《Design of Machinery》中第11章“Dynamic Force Analysis”的部分內容，并將該書中“Oil field pump”等與石油機械相關的實例引入課堂教學。此外我們還將教學與科研實際相結合，如以新研制的鉆機用多級行星變速器為例說明行星傳動的組成及設計要點，既做到理論聯系實際，又豐富了教學內容，還突出了本課程的石油機械特色。

二、教學方法改革

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。我校機械原理雙語課程的教學目的是，使學生掌握機構學和機器動力學的基本理論，學會常用機構的分析和綜合方法，具有進行機構系統運動方案設計的初步能力，同時通過讀、聽、寫、說等方式，培養利用英語學習新知識和進行學術交流的基本能力。

為達到上述教學目的，在教學方法上應做到以下幾點：首先，應注重培養學生的主觀能動性。在教學中將以“教”為主轉變成“教”與“學”并重，在發揮教師主導作用的同時又充分體現學生的認知主體作用。在課堂上，我們注重給學生安排適當時間，讓學生提問題、進行小組討論、完成課堂作業等，使每個學生都參與到聽說讀寫環節，鞏固課堂教學成果。其次，注重將傳統的板書教學與現代化多媒體教學手段相結合。我們充分利用本特色專業的校外實習基地資源，通過拍攝照片、視頻和制作動畫等方式，積累了大量機構原理和應用方面的多媒體素材，并適當配以英文說明，將靜態的、抽象的機構模型轉變為形象的、動態的機構實例，不但能夠充分發揚多媒體教學形象直觀的優點，而且為將來到上述企業就業的同學預先提供了熟悉相關產品和設備的機會。同時，在授課過程中，將重要知識點和結論書寫在黑板上，可彌補多媒體教學呈現較快、不利于學生思考、記筆記和聽課不能同步的缺點。最后，在雙語教學中遵循循序漸進的原則。我校開設雙語課程的要求之一是課堂上英文比例不少于50%，但執行過程中我們發現，如果從第一節課起就嚴格執行此標準，不少學生會因不適應雙語教學環境、英語聽力不足等原因產生抵觸情緒。因此，我們采用由雙語交叉滲透教學到完全滲透教學的方式，前15-20個學時課程中，英語比例逐步由30%上升到50%，易于理解的部分用英文講解，重難點部分用漢語講解，允許學生提問和回答問題時兼用英語和漢語，逐步培養學生主動適應英語授課的意識。在后50-55個學時的課程中，則進一步增大英語的比重，力爭達到授課、討論、練習和考試的全英語化，只對少數難以理解的內容適當用漢語引導。

三、考核手段改進

在機械原理課程雙語教學中，科學合理的考核方式對檢驗教學質量起著重要作用。傳統考核方式主要依據考試成績和平時成績進行，其中考試成績占80%，平時成績（包括作業、考勤、課堂提問等）占20%，這種考核方式在一定程度上反映了學生對重要知識點的理解和掌握，但存在以下缺點：（1）考試題目以基本概念和公式為主，題型呆板，不能體現特色專業建設中對學生解決實際問題能力的培養要求。（2）考試成績所占比重太大，存在嚴重的“一卷定乾坤”現象。（3）考試內容單一，短時間內死記硬背也可應付，助長了部分學生的投機心理。因此，傳統的以考試為主的考核手段，難以全面反映機械原理雙語課程的教學效果，不利于雙語教學的發展。

鑒于此，對機械原理雙語課程的考核方法作了如下改進：（1）增加平時成績在考核結果中的比重，相應降低考試成績的比重，有效激發了學生的學習熱情，強化了持續學習的動力，提高了課堂互動效果，消除了期末突擊復習的種種弊端。（2）實行半開卷考試，增加應用型題目的比重。在半開卷考試中，學生可攜帶一頁書寫有與本課程相關內容的A4紙張進入考場。這樣可減少大量機械背誦的負擔，但一頁紙所記載的信息量是有限的。學生要想取得好成績，就必須認真理解課本內容，用心領會教師在課堂上加入的新知識，將重要知識點進行篩選、綜合和整理，濃縮于一張A4紙上。整個過程有利于提高學生的獨立思考能力和對知識進行分析、歸納、綜合的能力。增加應用型題目的比重則進一步側重于考核學生運用機構分析和綜合的理論知識解決實際工程問題的能力，有利于學生在平時的學習中認真觀察、思考，做到學以致用。（3）將機械原理實驗成績列入考核范圍。在以往機械原理教學中，實驗作為教學環節的一部分，但未納入考核范圍，致使少數學生敷衍應對。為此，我們將實驗成績以10%的權重納入考核范疇，使學生產生一定的壓力和動力，有利于培養學生的動手能力和創新能力。

四、課程設計改革

機械原理雙語理論課結束以后，學生將接受為期兩周的機械原理課程設計訓練。機械原理課程設計是使學生較全面系統地掌握和深化本課程的基本理論的方法，是培養學生初步具有機械運動方案設計和分析能力的重要教學環節，也是培養學生工程設計，特別是機構創新設計能力的重要實踐環節。在我校機械設計制造及其自動化特色專業建設中，提高學生的綜合設計與創新能力是基本建設任務之一。為此提出如下改革方法：（1）課程設計題目圍繞石油機械主線，彰顯石油特色。我們擬定了“游梁式抽油機連桿機構的分析與綜合”及“往復泵動力端傳動機構設計和分析”這兩大類題目，并根據實際設備給定不同的已知參數，做到了同班學生之間不重題，既有利于學生之間互相討論學習，又有效避免了抄襲現象。（2）鼓勵學生自報題目，培養創新氛圍。對于平時學習表現良好、有明確意愿參加機械創新設計大賽且已確定題目的學生，鼓勵其以創新設計大賽題目進行課程設計。（3）鼓勵學生采用英文撰寫課程設計報告，鞏固雙語教學效果。由于機械原理課程設計報告中大篇幅的文字論述較少，以公式推導和結論性敘述較多，所以對學生而言，難度并不大，在2周的時間內能夠完成。對于采用英文撰寫報告的學生，適當拔高其報告成績。這樣可有效激發學生進一步學習和鞏固機械原理課程中相關英文專業術語和表達方法的熱情。

五、教學效果

近年來我校機械原理雙語課程的教學改革收到了良好的效果。從歷年對學生發放的調查問卷來看，77.8%的學生表示完全接受全英文課件，92.6%的學生認可機械原理雙語課程的教學安排，93.5%的學生認為本課程緊密聯系實際，體現了石油特色。本課程的主講教師在學生的評教中得分均在90分（優秀）以上，說明絕大部分學生對機械原理雙語課程的改革持肯定態度。從近5年來我校學生課外科技活動成果來看，“后置三角擺架式長沖程抽油機”獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎，“基于反饋原理的高樓緩降器”獲全國大學生機械創新設計大賽二等獎，“含油污水分離器”等20余項作品在省級競賽中獲獎，在此基礎上產生了“一種雙驢頭前置式異相曲柄長沖程節能抽油機”等11項國家專利，30余篇，不但其中大部分成果涉及石油裝備及設備，而且是學生在學習機械原理雙語課程之后創作產生的，充分體現了機械原理雙語課程在我校機械設計制造及其自動化特色專業中所起的重要作用。

六、結束語

通過機械原理雙語課程的教學改革，我?？傮w上摸索出了一套適應機械設計制造及其自動化特色專業建設要求、培養既懂專業又通英語、在石油機械方面具有明顯優勢的機械類高級工程技術人才的教改方案。由于目前雙語課程本身在國內存在的時間并不長，在理論和實踐方面尚存在一定爭議，所以給特色專業建設環境下的機械原理雙語課程提出三點建議：（1）大力培養具有良好專業素質和外語素質的教師，尤其要加強青年骨干教師的培養力度。（2）在教學中應始終將傳授專業知識放在第一位，外語知識放在第二位，不可本末倒置。（3）無論何時都不應忽視對學生創新能力的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張婕.高校特色專業建設：現實與前瞻[J].教育研究，2011，（5）.

[2] 楊治立，朱光俊，呂俊杰.冶金工程特色專業的建設與實踐[J].教育與職業，2009，（18）.

[3] 李琳，張鐵，李杞儀.機械原理雙語教學方法的探討[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（5）.

[4] 韓建友.機械原理雙語教學教材建設[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（5）.

第6篇：關于機械原理的問題范文

《液壓與氣動技術》課程教學整體設計的內容包括設計依據、教學目標、學習資料、教學團隊、教學準備、教學內容、教學的組織與方法、考核評價、教學反饋。

一、設計依據

教育部關于“十二五”職業教育教材建設的基干意見》、《機電一體化技術專業人才培養方案》、《電氣自動化技術專業人才培養方案》《機械制造與自動化技術專業人才培養方案》和這些專業的《液壓與氣動技術課程準》。

二、教學目標

1、知識目標：（1）液氣壓傳動的工作原理、液氣壓傳動的組成、液壓系統圖、職能符號、優缺點等； （2）液壓傳動基礎中液壓油的性質及選用，液體靜力學和動力學基礎；管路液體的壓力損失計算等； （3）具有液壓元件結構、原理、功用、拆裝、選用及控制維護能力； （4）具有氣壓元件結構、原理、功用、選用及控制維護能力； （5）具有液壓基本回路設計、連接、調試維護能力； （6）具有綜合設計和控制維護液壓基本回路能力； （7）具備對項目設計進行總結、整理、歸納的書面表達及口頭表達能力； （8）培養學生查閱手冊、檢索資料的能力。

2、能力目標：

（1）通過實物拆裝可以鍛煉學生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識。 （2）具有檢測，調試，維護常見機械設備液壓系統的能力； （3）具有設計一般復雜程度的液壓系統的綜合能力； （4）參與診斷并排除工程機械常見的液壓氣壓故障的初步能力。

3、方法能力和社會能力目標：

（1）培養學生邏輯思維能力與發現問題和解決問題的能力，使學生從習慣思維中解脫出來，引導啟發學生的創造性思維能力。 （2）培養學生刻苦鉆研的學習態度，善于思考的學習方法，腳踏實地的工作作風。 （3）使學生具備在專業方面可持續發展的能力。 （4）使學生具備正確的價值觀與評定事物的能力。 （5）使學生具備良好職業道德和誠信的與人交往溝通的能力。 （6）培養學生愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞的職業精神與創新設計意識。

三、學習資料

1、教材：

《液壓與氣動技術》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學出版社、2014.9

2、參考資料：

《液壓與氣壓傳動》，左健民主編，機械工業出版社，2012.5

《液壓與氣動技術》（第三版），張宏友主編，大連理工大學出版社、2009.2

3、拓展性學習材料：

《液壓工程手冊》 雷天覺主編 機械工業出版社 2005年

《實用液壓機械故障排除與修理大全》 陸望龍主編 湖南科學技術出版社 2006年

四、課程教學團隊

課程教學團隊由課程負責人、團隊成員和企業專家組成。

（1）課程負責人：

課程負責人應熟悉液壓與氣動控制技術。熟悉高職教育規律，實踐經驗豐富，教學效果好，在本領域有一定影響，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具有高級職稱的“雙師”素質教師。

（2）教師專業背景與能力要求：

主講教師：機電技術專業或相關專業畢業，具備中級以上職稱，從事本專業教學工作5年以上。

兼職教師：機電一體化技術或相關專業畢業，在液壓或氣動相關行業工作5年以上，具備大型工程機械控制系統設備維護、設計能力。

（3）企業專家：

在液壓與氣動技術行業有一定的知名度，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具備高級技師或技師職稱。

五、教學準備

1、教室：

多媒體教室（含計算機、投影儀等設備）、液壓與氣動仿真實訓室。

2、實訓條件：

液壓與氣動技術仿真實訓室配置（表1）。

六、教學單元（模塊）及內容（表2）

七、教學的組織與方法

1、直觀教學法。在課堂上盡量采用實物、圖片、動畫演示等方法，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來。

2、參與式教學、體驗式學習 以學生為中心強調行動學習，“在做中學”。 以實訓開始，先行后知的 “在做中學”，采用邊提問、邊實踐、邊講解及指導的方法， 在“學”中“做”。

3、討論交流法。課程教學中，經常將關鍵工業應用技術拿出與學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見。

4、激勵教學法。實訓過程中，經常采用小組之間競賽的方法，競賽的結果記入考核成績。鼓勵團隊合作精神和培養創造性解決問題的能力。

八、考核與評價

改革考核手段和方法，制定工學結合的課程學習階段的考核量化標準，按量化指標對過程和結果實施考核。課程總體上以理論考試成績占60%，學習活動過程占40%組成。在工作學習過程中關注學生動手能力和實踐中分析和解決問題的能力，對在學習和應用上有創新的學生、對參與技能競賽并取得較好成績的學生應給予加分獎勵。

九、教學反饋

本課程主要采用以下方法進行教學反饋，從而了解了解學生的學習情況，發現學生存在的問題，盡快地找出原因，研究對策加以解決。

（1）課程組老師常規教學提問反饋；

（2）召開學生坐談會反饋；

（3）根據學生實訓結果反饋；

第7篇：關于機械原理的問題范文

一、課程重點

通過制作硬紙板自動機，探究基本機械原理，考慮產品藝術性，認識科技和人類的關系。

【涉及領域】機械、工程、技術、物理、美術

【建議年級】小學中年級

【建議時間】基礎課程165分鐘

【材料】硬紙板，熱熔膠槍，木質手工棒，白紙，細鐵絲，裁紙刀，剪刀，膠水，膠帶，水彩筆或蠟筆

二、課程任務

通過視頻等方式了解硬紙板自動機的概念和基本制作方法，發揮創意完成一個硬紙板自動機的設計和制作。設計過程中不但要運用機械傳動的一些基本原理，還要為硬紙板自動機設計一個故事情景，尋求機械結構的功能性和硬紙板自動機所展示的故事情景的協調統一。在活動中還將學習如何和他人進行交流與合作，分工協作完成故事情景、機械設計和制作等工作。

三、課程步驟

1.導入（20分鐘）

為學生播放一些關于硬紙板自動機的視頻（可在“必應搜索”中輸入關鍵詞“Cardboard Automata”獲得動態圖片或視頻），同時出示教師自己制作的只能完成一個動作的硬紙板自動機模型。通過這些手段讓學生了解，什么是硬紙板自動機，以及怎樣制作硬紙板自動機。

視頻內容要盡量包括不同的機械傳動方式和模型運動形式。例如包括轉動、上下運動、左右擺動、前后擺動、曲軸運動、偏心輪軌跡運動以及上述形式的組合式運動等。

學生觀看后，進行討論，教師用以下問題進行引導：

（1）硬紙板自動機有幾個部分及作用是什么？

（2）為什么通過轉動手柄，可以實現不同的運動形式？

（3）剛才看到的運動形式是怎樣實現的？

（4）你還能想到什么別的運動形式？

（5）硬紙板自動機還能實現其他功能嗎？比如能發出聲音嗎？

2.建構任務（30分鐘）

每個小組要用硬紙板、剪刀、竹簽、熱熔膠槍設計2種不同的機械傳動形式，到臺前展示并說明傳動原理。

在第一次設計中，學生可能會對如何實現某種運動形式無從下手，從而退回到選擇最簡單的上下移動或旋轉運動。為了幫助學生進一步拓展思路，教師此時應當組織全班進行討論。向學生提問“剛剛視頻中出現了哪些運動形式？”并將學生的列舉記錄在黑板上，如果學生無法列舉完整，教師可再次播放視頻，然后補充記錄。

針對所列舉的不同運動形式，請每個小組花5分鐘時間討論其中一種，分析清楚其中的原理，并準備好草圖，制作簡易結構。如果有的組不能完成，也可以向其他組進行咨詢。討論后，教師組織每個小組輪流向其他小組講解。

3.宣布課程任務和量規（10分鐘）

宣布任務：制作一個硬紙板自動機，能夠實現兩種以上的運動（越多越好），并且能夠展示一個合理的故事情景。同時呈現評價量規（見表1）。

4.初步設計（20分鐘）

各小組開始獨立設計。第一次設計的核心在于，首先思考要講述的故事或實現的情景，然后再想辦法讓機械動作與之相配合。注意：不是先讓模型隨機動起來，然后再用故事或情境將其合理化；而是要先有了合理的想法，再使用技術來實現想法。各小組應首先進行頭腦風暴，提出想要實現的情景，然后選擇其中一至兩個進行設計。教師可以用以下問題進行引導：

（1）你們想要展示什么情景？

（2）這個情景中應該有哪些動作？

（3）這些動作怎樣進行配合？

（4）你們對實現這種類型的動作有什么疑問？

教師也可選取優秀合理的設計向其他小組展示，幫助大家開拓思路。

5.制作（40分鐘）

設計圖需要有外部形狀、內部構造、關鍵部件的形狀（如偏心輪、棘輪等）、所使用的材料和制作步驟。完成設計圖并經教師檢查過的小組可以開始制作。教師要提醒各小組合理分工，示范安全使用各種工具，觀察學生的使用過程，并提醒安全注意事項。完成制作的小組，可先進行展示排練。圖1為部分學生作品。其中有兩個學生用紙板自動機模擬一只烏龜，當搖動把手時，“烏龜”的頭會左右搖擺，“爪子”會旋轉。爪子的動作來自于由橡皮筋實現的皮帶傳動，頭的擺動來自于2個偏心輪組成的往復旋轉運動。

第8篇：關于機械原理的問題范文

關鍵詞：中職 機械基礎 教學方法

機械基礎課程是一門理論性很強同時與實際緊密聯系的機械專業基礎課。但是，近年來中職生素質普遍下降，缺乏學習的自信心和求知欲，又缺乏機械方面的感性認識，學習難度較大；同時現有教材理論知識內容枯燥，與社會生產聯系不密切，導致學生學習興趣不高。

通過多種途徑激發學生的學習興趣，讓枯燥的機械零件展現出實用的功能，需要我們在教學方法的探索上做到以下幾點。

一、理論聯系實際，通過啟發式教學激發學生的求知欲

在新的教學形勢下，教師如果仍然照本宣科地講解，學生由于基礎較差，無法理解老師所講的知識內容，對于學習的興趣就會越來越淡薄，以至于最后放棄該課程的學習。針對這種情況，教師需要想辦法將書本上的知識與現實日常生活中常見的事物相結合。這樣可以激發他們的興趣，讓他們主動地去獲取知識。

例如，在講解齒輪輪系時，講到輪系的傳動比的變化時，可以把學生帶到學校的車工實訓室，把車床的主軸箱打開，使主軸箱里的齒輪產生不同齒輪間的嚙合，從而使車床主軸產生不同的轉速，然后問學生在日常生活中像這樣可以產生變速的東西有哪些。學生開始熱烈地討論起來。最后有很多學生說，摩托車、汽車。再告訴學生，改變變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變輪系的傳動比，進而改變轉速。經過這樣的過程，課堂上的氣氛就被調動起來，學生的學習興趣也增添了不少，更激發了學生的想象力，讓他們主動去學習知識，提高了教學成效。

二、充分利用多媒體技術、網絡等現代教育手段，增大課堂信息量，提高教學水平

機械基礎是一門實踐性很強的課程，如果采用傳統的授課方法， 內容就會顯得枯燥、乏味，學生漸漸喪失學習興趣，教學效果非常差?？梢猿浞掷镁W絡搜索到很多有用的課件素材，還可以找到相關的視頻，把它們進行歸類、整理、保存，另外用flash等軟件制作動畫課件。如在講到鍵連接時，把有關于鍵的類型、作用、裝卸等內容的視頻，先播放給學生看，再來學習該部分內容，學生積極性比以前更高漲，表現也更活躍了。利用課件素材，再現帶傳動在運動過程中的應力變化，離合器結構及分離、接合過程等等。在學生有了感性認識后，再講解工作原理、應用和特點，使枯燥、乏味的結構內容轉化為形象、有趣的動感內容，同時也可以增大課堂信息量，減小教師的工作量，優化課堂教學。

三、建機械零件陳列室，培養工程實踐能力

充分利用校企合作企業，向企業收購和購買一些機械零件、機構、小型實際機械等，建成機械零件、機構、機械加工工藝開放式陳列室。現場教學使課堂教學直觀形象，增強了學生的感性認識和學習興趣。對于小型機械可以進行機構拆裝測繪對象，并引導學生觀察生活中的機械，培養學生一定的觀察、判斷、分析和解決問題的能力，加強工程意識和工程實踐訓練，保證和提高教學質量。

四、更新課堂教學方法

改革灌輸式和過去偏重講授的教學方法，實施引導式、案例式的教學方法。

1.引導式教學

采取注重學生能力培養、促進創新意識的引導式教學法，以實際問題為線索，引導學生課下主動找資料，自主學習。而在課堂上，通過提問題活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，加深學生對本課內容的理解。

例如，通過學生常見的液壓千斤頂講液壓傳動的組成時，先提出問題：小小的液壓千斤頂為什么會產生如此大的力量頂起數噸重的汽車，這一系統的原理，還能應用到我們日常生活中的什么地方？學生對這個問題非常感興趣，迫切想知道其中的原因，不約而同地熱烈討論起來，教師再進行深入的引導、分析、探究。通過不斷的師生互動，可以激發學生的求知欲和創造性思維，發揮學生的主觀能動性。

2.案例式教學法

利用生產中的案例進行教學活動，不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力，加深了對所學知識的理解，也鍛煉了教師分析解決實際問題的能力，以及理論與實際相結合的能力，達到了教學相長的效果。在簡單液壓系統講解中，采用液壓千斤頂、磨床工作臺液壓系統的例子；在講解較為復雜的液壓系統時，引入了動力滑臺的液壓系統實例。采用生產實踐中案例進行教學，使學生掌握分析的方法和步驟，起到舉一反三的作用，提高了教學效率，解決了內容多、學時少的矛盾。

參考文獻：

[1]徐愛蕓.淺談新課程背景下機械基礎課程的教學[J].吉林教育，2010（1）.

第9篇：關于機械原理的問題范文

關鍵詞:機械設計;節能設計;基本原理與方法

引言

當前，我國一直倡導經濟的可持續性發展，在機械制造業中因機械設計不夠科學合理，造成了大量的能源資源被浪費，違背了可持續發展觀的理念。因而研究分析機械設計中節能設計的基本原理與應用方法，對我國機械制造業的健康可持續發展具有重要意義。

1機械設計中節能設計的基本原理

機械設計中的節能設計主要以平衡理念為基本指導思想，平衡節能原理即是機械設計中節能設計的基本原理。功率匹配節能、減小摩擦、動力源改進是機械節能設計的三個主要方面。結合實際情況，在設計前，對機械在操作運行過程之中可能產生的能源消耗與浪費的情況進行充分考慮，從設計中每一環節的細節著手，才能從根本上實現節能的目的。

1．1動力源的節能設計原理

通常情況下一臺機械設備的發動機就是其最主要的動力源。節能設計的動力源原理即是，在最大限度增加發動機輸出功率的同時，最大限度減少發動機的輸入功率。簡單來說就是在機械設備運行過程中盡可能地提升電能與熱能、動能、勢能等的轉化率。在實際節能設計過程中，通常是從設備的啟動與減速停止這兩方面體現動力源的節能設計原理。例如，在設備的啟停過程中，慣性會讓準備停止的設備繼續運行，而通過合理的設計將這部分動能存儲起來，用于設備啟動時的動力能源。

1．2減小摩擦的節能設計原理

在機械設備運行過程中，各設備之間會互相發生摩擦，造成動力源輸出動力的損耗。在設備運行過程中最大限度減少動力傳送帶、動力傳送柱、齒輪等部件之間的摩擦，是節能設計中的一個重要原理。在節能設計中，通常利用表面光滑的構件組成設備的各連接部分，或是使用油、劑減少設備在運行過程中摩擦帶來的能源消耗問題。

1．3功率匹配的節能設計原理

機械設備的節能設計需遵循功率匹配的原理，即根據設備具體使用環境與情況設計與之相匹配的運行功率。例如，設計裝卸工廠傳送帶的運行功率必然會遠大于設計食品加工傳送帶的運行功率，同時在節能設計中，對設備進行功率檔位的設計，也體現了功率匹配的節能原理。

2當前機械設計中造成能源浪費的原因

2．1節能設計理念缺乏

當前我國機械設計理念依然停留在如何最大限度提升和保證機械設備的生產效益和生產能力上，機械設備的運轉速度、負載能力、運行強度等是設計人員在機械設計過程優先考慮的因素，其次才是設備運行的安全性與穩定性，而節能設計被完全忽略。甚至為滿足設備性能的最大化，將設備能耗設計到匪夷所思的地步。

2．2設計人員專業素質低

設計人員自身專業素質的高低直接決定機械設備質量的優劣。當前，部分設計人員的設計理念滯后，專業知識水平不高，又對新的設計理念與設計知識抱有抵觸心理，這使得機械設備的節能設計難以深入開展。同時，設計與實際脫節的現象也普遍存在，這是由于大多數設計人員在設計前沒有充分地考慮及考察設備在具體環境下的使用情況。

2．3技術水平偏低

當前我國機械制造業技術水平偏低的現實，制約了節能設計理念與思想的實現。即便企業引進國外的先進機械生產加工技術勉強實現設計中的節能構想或是直接引進國外節能機械設備，但這無疑大大增加了企業的投入成本。因而許多企業寧愿繼續使用高耗能的機械設備，也不愿花費額外成本引進節能技術或節能設備。

3實現我國機械設計中節能設計的方法

3．1選擇綠色材料和環保型動力源

在設計過程中，對機械設備的選材應優先考慮無污染、可回收、易處理的綠色環保材料。在動力源的選擇尤其是發動機選擇上，盡量選擇污染排放小或無污染的環保型動力源。如今各種新型能源、可再生能源、潔凈能源被不斷地開發利用，設計過程中，在不影響機械設備運行效率的情況下，設計工作者應盡量選擇環保型能源(如太陽能、風能、煤層氣)作為設備的動力源。選用發動機可考慮環保型水冷增壓發動機或是電控節能型發動機。

3．2電子控制系統

利用無線網絡技術與計算機技術組成的電子控制系統，對機械運行進行精確控制，實現節能的目的。在設計過程中，加入電子控制系統，對機械設備的實際運行狀態進行實時監控，智能終端根據設備運行的數據信息，控制設備在每個節點和時間段的功率輸出，達到最佳的節能效果。

3．3新技術的開發與引進

節能設計方案的實施離不開節能技術的支撐，我國應加大對節能技術開發的投入力度，并學習和引進國外先進的節能技術。不能讓技術發展水平限制了節能設計的發展。同時，設計工作者也應在設計方案中嘗試引入更多的新型節能技術，激勵和引導我國節能技術進步與發展。

4結語

除了學習和掌握現有的機械節能設計方法，還需不斷地改進和創新機械節能技術。同時我國機械節能設計技術與方法需與時俱進，順應時展的潮流，以促進我國機械制造業健康持續發展。

參考文獻:

［1］車勝創．機械設計節能基本原理的分析與應用［J］．長安大學學報(自然科學版)，2011(3):95－101．