初中生物學科課程標準精選(九篇)

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第1篇：初中生物學科課程標準范文

[關鍵詞]新課程標準 生物教學 探究

一、生物新課標的主體是探究

教學過程的組織和實施，我們要以探究作為實施課堂教學的主體，學生面對疑問不是教師的答案，而是尋找解決問題的途徑，通過查閱資料、合作學習，自己找出問題的答案，同時保證探究課的數量并提高其質量，學生的探究能力逐步得到提高，特別是對實驗設計的準確性會逐步加強。

喜歡探究是中學生的天性，利用這一天性，激發學生學習興趣，開創生物教學的新局面。生物課中許多實驗，探究材料需要學生自己準備。學生自己準備這些材料即可培養學生的參與意識，激發學生的學習興趣，加深對實驗、探究過程的理解，循序漸進，逐漸培養學生的科學探究能力。隨著課程的逐步深入，學生對實驗、探究程序的逐漸掌握，教師開始實行只給出實驗目的，實驗器材自選、實驗方案自己設計，教師幫助分析實驗方案中的科學性與不科學性，嚴謹性與不嚴謹性，由此肯定或否定學生的實驗方案的方法。不管表達流暢與否，盡量提供讓學生表達交流的機會，直至學生能夠自行提出問題、作出假設，并能自行設計探究方案，進行數據分析，并最終得出結論。

二、適應新課程標準下初中生物教學

1.教師的教育教學觀念要適應新課標要求。能否敏銳地“發現問題”和“提出問題”是“人”的素質中的一個重要的組成部分，也是判斷一個“人”是否具有“創新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。教師要改變傳統教育片面重視繼承性、接受性的做法，完全廢除注入式教學，采取問題式教學，給學生做好榜樣。課堂教學中，激勵學生廣開思路，探索求異，對習以為常的現象和“權威理論”敢于持懷疑、分析、批判的態度而不是一味盲從，同時不過于牽制學生的思路或用自己的思路取代學生的探索過程，使學生完全擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習慣。充分發揮民主、合作學習，共同探討，師生關系融洽，為學生大膽提問提供外界條件。

新課程改革的目標是使學生真正成為學習的主人、使學生獲得探究知識的能力。教師必須改變傳統的重知識輕能力，重理論輕實踐，重結論輕過程的教育觀念，研究性課題在生物課本中的出現是素質教育不斷深化的產物，是突出學生主體地位的要求。教學過程就是教師培養學生如何用智慧的鑰匙去開啟知識大門的能力，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學生當成接受知識的機器。研究性學習能夠促使學生由被動學習轉變為主動學習，由接受式學習方式轉變為探究式學習。充分運用課本中提供的研究性課題，真正發揮其作用，讓學生逐步獲得探究知識的能力。

2.教法上要適應新課標要求，新教材倡導探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能動性。教學中應從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。

把握新課標下的教材。新的教材在整體結構上與以往發生了很大變化，要把握知識之間的連貫性，特別對整個實如生物教材的內容要認真學習，只有把握教材，才能在教學中得心應手。

體會新教材的意境，將情感教學融入課堂，課堂教學“情感化”，情景交融易升華，硬性的說教、批評教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。

3.教會學生在學法上適應新課標要求，加強合作學習。由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究的學習方式。如何實現這一轉變，關鍵是課堂教學是否能真正交給學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者，而是學生的引導者、組織者、合作者，學法指導是關鍵。學習活動依賴于學生自身的智力活動，而思維則是學生學習中主要的智力活動，教師傳授給學生的不僅是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在生物教學中，我們一方面要轉變傳統的思想觀念，從培養能力的素質出發，確立明確的素質教育目標；另一方面，要善于啟發學生思維，訓練學生學會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。學生的學習方式上要有所突破，而學習方式的突破關鍵一項就是教師應大力推進探究民生教學，這不僅是新一輪課程改革的核心和突破口，也是新的初中生物課程標準的一個顯著特征。探究性教學就是要求教師轉變角色，形成新的師生關系，即改變過去“灌輸知識”為“問題探究”。在探究中使學生親自經歷科學知識的獲得過程，通過一系列的探究活動，尋找問題的答案。

4.對學生評價適應新課標要求，不僅要對學生獲得的知識進行評價，還要對學生的情感態度和價值的發展狀況進行評價，同時也要對學生的探究能力進行評價。

對學生獲得的知識進行評價，也就是要對學生在各個階段的基礎知識的掌握程度進行必要的檢測，及時發現學生的不足和缺陷，并能及時對教學進行調整，促進學生牢固掌握基礎知識。

對學生情感態度和價值的發展狀況進行評價，就是要評價學生能否樹立正確的辯證唯物主義自然觀、科學的世界觀以及生物進化和生態學生觀點；評價對學習過程中的質疑、求實、創新和科學態度。

對學生探究能力進行評價，就是要對學生在探究活動中的表現，如觀察和設計能力、收集信息和分析、表達和交流以及合作精神等進行評價。

第2篇：初中生物學科課程標準范文

一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

在世界各國倡導“保護環境”、“保護生物多樣性”的今天仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”，認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質。正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環?；顒拥闹匾疤?。 在初一學生入學之初，就應培養學生的這種觀點。在學習人教版七年級上冊第一單元“生物和生物圈”時有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。

二、結合教材內容，挖掘環保素材

目前中學生物教材蘊含了許多環境教育的素材，不少生物學知識本身就是環境知識，教師應以高度的環保責任感,充分利用教材，聯系實際,把環保教育貫穿于課堂教學之中，這是進行環保教育最基本的途徑。初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系，就是以生態環境為主線，串聯生物科學知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”、“擬定保護當地生態環境的行動計劃”、“關注我國特有的珍稀動植物”等列入教學內容。例如，在講授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講《生物圈是地球上最大的生態系統》時，讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路。 作為生物教師應不斷的挖掘教材中涉及的環保內容，適時地滲透環保意識，使學生認識到生物與其環境之間的相互關系，保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義，為了不讓環境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。

三、結合教材的內容進行適當拓展

在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識。如講授有關“水域環境的保護”的內容時，我除了講清楚水域環境保護的重要性之外，還列舉了現在世 世 界人均水資源占有情況及我國人均水資源占有量，讓事實、數據說話，同時告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起節約水資源。又如，在“保護生物的多樣性”這一章節中，除了課本提供的幾種動植物資料外，還可以播放一些珍稀動植物的錄像片，以便進一步增強學生熱愛動植物的情感，也可組織學生觀看《可可西里》電影片段，這樣強烈的視覺和語言效果更有利于讓學生體驗到保護生物多樣性的急迫性和艱巨性。另外，在介紹環節動物蚯蚓時，實驗做完后，有意識地問學生：“課后該如何處置這些蚯蚓？”這時學生異口同聲地答道：“放回大自然?！蓖ㄟ^這樣一件小事又間接教育學生要保護對人類有益的動物。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。點滴小事不可忽視，它才是培養學生的關鍵。

四、開展各種課外實踐活動，將環境保護意識滲透到整個社會中去

除了進行課堂教學以外，第二課堂的活動也是進行環保教育的好場所，在利用好課堂教學進行環保教育的同時，還應結合生物學課的自身特點，積極組織學生開展式多樣的課外活動，在各種活動中向學生滲透環保意識。如可以組織學生調查學?；驅W校附近的環境，也可以組織學生去野外或去參觀動物園、植物園，使學生在感受大自然美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為對大自然的熱愛和向往，以增強學生改善和保護生態環境的責任感和使命感。也可以組織學生調查附進居民住宅區、工廠、醫院、垃圾處理廠等，讓學生明白環境保護的重要性，并自動行動起來關愛環境、保護環境。還可以向學生提出一些有關環境保護方面的問題，讓學生在課堂外尋找答案，來自己解決這些問題，最終促使其將一些環保知識運用到生活和實踐中。

五、以布置形式不同的課外作業向學生滲透環保意識

第3篇：初中生物學科課程標準范文

【關鍵詞】初中生物；學困生；轉化；對策研究

學困生，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必要經過有對準性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。初中生物學科的“學困生”指的是智力正常，學習困難，難以達到《中學生命科學課程標準》所規定的基本要求的學生，他們通常對生物學科缺乏興趣，并且學習方法不當、上進行不足，他們當中有的語數外成績較好，唯有生物學科不好，或者他們當中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實際的生物學科教學過程中，經常會遇到這樣的學困生，筆者認為生物學科學困生的轉化對策可以從以下幾個方面入手。

一、在生物教學中營造輕松愉快的氛圍

初中生物課豐富多彩，千姿百態，奇趣橫生。同時，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點，教材的可讀性較強，圖文并茂，生動活潑，十分注重激發學生的學習興趣，因此教師在生物教學中藥注意營造輕松愉快的學習氛圍，具體可以從如下幾個方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學生，讓他們迅速集中精神進行學習；二是生物教師應與學生建立起融洽的師生關系，只有融洽的師生關系才能夠創設情感交融的教學氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動有趣，才能啟發和吸引學生喜歡學習生物；四是利用生物實驗來激發學生的學習興趣；五是向學生展示充滿奇趣的生物界；六是把學習的主動權交給學生，喚起學生學習生物的自覺性。

二、重視激發學生學習生物的興趣

興趣是學習的最好良師益友，也是挖掘學生學習潛能的突破口，更是學生戰勝學習困難的強大動力。在生物教學中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業的奉獻精神、悉心關懷學生的高尚情操等教學情感去誘發學生對生物課的興趣，也可以通過向學生講述生物學史上的科學軼事去喚起學生對生物學習的熱情，也可以通過生物實驗、生物課外實踐活動去培養學生觀察生物現象、尋找生物規律的良好習慣。比如在實際的課堂教學中教師可以利用昆蟲標本、圖畫、實驗等方式激發學生們學習的興趣。同時，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節假日，帶他們去植物園、動物園參觀。除此之外，在平時的教學中教師也要運用各種教學手段激發學生的學習興趣。

三、應用分層教學的方法來輔導學生的學習

由于學困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學的方法來對生物學困生進行指導。教師可以根據不同學生的不同情況，了解他們生物學習哪方面存在困難，把他們分為學習基礎、學習動機等各類層次，教師在進行備課中可以形成一個良好的梯度，讓每一位學生都能夠學好本節課的生物知識。同時，教師在上課的時候可以將全班的同學分為幾個學習小組，每個學習小組安排一名生物成績較好的學生進行幫帶活動，并且在每個小組進行一些列的有關生物學內容的活動，讓每個小組的每個成員都積極動腦，參與討論，為本組得到獎勵而努力，這樣不但激發了他們學習生物的興趣，還激發了他們學習生物的動力。比如，我們在教學設計中可以不追求復雜的教學內容，但是注重教學內容的層次性，對選擇的生物學問題從易到難，讓學困生回答，同時多給他們創造一些提問和回答的機會，激發他們思考的積極性。

四、重視學困生的情感、態度、價值觀激勵教育

大多數初中生物學困生在學習生物的時候，都會出現一定程度的認知和生物實踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識有關，這就造成了許多的生物學困生情感、態度消極。意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補?！币虼?，我們的教師和家長都應該轉變教育觀念，更加關注和尊重生物學困生，幫助他們建立良好的師生關系，創設良好的學習環境，營造良好的學習氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對生物學困生進行批評引導的同時，要注意時刻給他們正向性的評價，在實際的教學活動中做到對學困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時，在他們取得成功的時候對其放大性評價，按實際情況激勵性評價，讓他們看到自己的長處，看到自己的進步。除此之外，在教育實踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點”、“根據地”，建立“起飛”基地，讓他們學會分析自己的學習情況，從劣勢中找出自己的優勢。教師也可以在教學中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設計等直觀形式，啟發生物學困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復舊的學習中吸引初中生物學困生投入到課堂學習中。對他們的點滴進步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進一步加強他們學習的自信心和興趣，提高他們的學習質量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。

總之，初中生物學困生的教育，是一個復雜而長期艱巨的任務。作為教師，也要不斷學習，提高自身的綜合素質，視學生為自己的子女，從心坎里熱愛學生，以愛動其心，以理服其人，使他們產生積極向上的學習行為，他們的學習不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉化成為優等生。

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第4篇：初中生物學科課程標準范文

改變傳統“毒霸課堂”的陋習，但是又不能過度放任學生，教師要把握好這個度。簡單的來說，教師要從學生發展的實際情況、教育教學開展的規律出發，正確把握好講，在課堂中能夠讓學生各抒己見，同時還要做好點評，把素質教育下學生主體地位充分顯現出來，為提高生物課堂教學效率打下扎實的環境基礎。

2.教師進行充分準備

側重科學性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業技能知識外，還有具備生物知識遷移轉變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業知識和自身的個人素養非常重要。初中生物教師在對學生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業知識技能并完善自己在教學方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發生論”和“神創論”產生的背景和區別帶來的影響解釋給學生聽。并讓學生逐步對生命的起源加深認識和理解，以完成教學目標。

3.完善教學方法

3.1對教材進行探索調研。教材是貫穿整個學習階段的重要主題，在初中生物教學課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學習的主體，且其對教材的應用還停留在傳統的照搬照抄模式上。在教學改革和教育現代化的發展推動下，二次開發和深入探究調研教材已經成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學、醫學等相關領域中。使學生了解教材與生活緊密聯系及教材的重要性。

3.2引導學生利用生物學知識解決生活中的問題。《生物課程標準》基本理念之一是“注重與現實生活的聯系”,它提出要“注重使學生在現實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念,為他們進一步學習和步入社會做準備”。生物學知識來源于生活,來源于實踐,學生學習生物學知識最終也是為了將來的生活。因此,教學過程中要重視聯系學生原有的經驗,開展豐富多彩的教學活動,提高教學的有效性。只有把知識真正落到實處,解決實際問題,才能“學以致用”,這樣的學習才具有真正意義。

4結語

第5篇：初中生物學科課程標準范文

關鍵詞：初中生物；語文特點；課堂教學；策略

生物是一門直觀性極強的學科。在教學活動中，教師通常會利用實驗的方式引導學生對生物的特征進行觀察，因此，生物教學在培養學生觀察能力、創造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學目標提出了更加系統的要求，即學生不僅要實現知識的掌握、能力的提升，還應該在教學過程中完成情感的培養以及價值觀的塑造。而在教學過程中，由教學語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學生的知識、能力、情感的培養起到了至關重要的作用。因此，初中生物教師在教學中應該通過學科的融合，發現生物學科和語文學科之間的聯系，并充分發揮語文教學方法的優勢，提高生物教學的有效性。

一、初中生物課堂語文特點

課堂教學氛圍是對學生進行教學滲透的主要途徑。在初中生物教學中，一方面，教學語言基于學科的特點要求嚴謹和科學；另一方面，在新課程標準的要求下，教學目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學科融合的背景下，語文作為工具性學科,在教學中的應用越來越廣泛。從初中生物教學而言，其語文特點主要體現在運用語言的藝術性營造課堂氛圍上，具體表現為：（1）科學性。生物知識都是經過嚴格的科學論證而得出的結論，例如，對細胞結構的闡述就是歷代的生物學家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結論，因此，其語言不僅要符合科學的邏輯，更要符合科學的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關。（2）嚴謹性。生物學科語言的嚴謹性和科學性是相輔相成的，科學性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎上，為知識論證找到了大量的事實根據作為論據，以有效地確保了生物現象、生物規律解釋的嚴謹性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學中，有許多內容是現實生活中難以觀察到的，許多生物規律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學中應該從語文學科的人文性出發，在保證知識準確的基礎上，讓學生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學習的熱情。（4）情感性。生物學科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學科不謀而合，因此教師在教學中可以利用藝術性的語言描述，讓學生在情感教學中陶冶情操、進而激發其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學中存在的問題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經認識到了創設課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學生進行引導。但是，在實際教學中由于教學理念和教學模式的束縛，許多教師在教學方法運用中常常脫離人文理念，使教學過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導入不夠準確，即有些教師在新課導入中，往往不能抓住已經學過的生物知識與新知識之間的聯系，在課前導入的過程中也無法根據學生的興趣愛好進行恰當的語言溝通，從而造成了學生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學習新知識的欲望。（2）教學切入點選擇不恰當，即在教學實踐中，讓學生找到生物與語文學科的切入點，就可以讓整個教學環節水到渠成.但是，有些教師在教學過程中無法抓住時機切入語文教學，從而錯過了教學的良機，使學生難以順利實現知識點的突破。（3）教學評價缺乏激勵性。初中階段正是學生人格塑造的關鍵時期。在教學中，教師利用激勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅是情感教學的基本要求，但是在實踐中卻忽視學生的情感，有意無意地對學生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學生進一步學習的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學語言運用的有效性

（一）找到教學切入點

在課堂教學中，教師面對的是不同的學生個體。不同學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應該重視知識與學生主體之間的聯系，準確把握知識切入點，為不同層次學生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學設計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學生融入教學環節。在實驗中，教師可以利用問題引導，讓學生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務，這樣不同層次的學生就會在任務的引導下，發揮主觀能動性，從而完成學習目標。

（二）發揮情感教學的作用

教學實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統教學過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學生情感的培養，使得許多學生難以真正融入到學習中來，進而影響了學生情感的調動以及綜合素質的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應該通過對語文特點的運用，在教學中融入人文情感，讓學生真正地參與到教學實踐中來，進而改善師生關系，提高教學質量。

（三）對學生進行有效的語言激勵

課堂上的語言激勵可以讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調動其學習的興趣，誘發其主動學習的動機。在初中生物教學中，教師應該重視語言的藝術性，并通過融合語文教學的人文性特點，讓學生在恰當的語言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發。例如，當學生在學習中出現不自信心理時，教師應該給予學生一定的心理指導，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學習，敢于挑戰的自信心。

四、結語

綜上所述，在初中生物教學中，由于其學科特點，生物課堂語言也呈現一定的特殊性，因此，教師在教學實踐中應該有效地利用生物的學科語言，轉變教學理念，優化教學環節，從而讓學生在科學、嚴謹、生動、有趣的語言中發現生物學習的樂趣，從而提高生物課堂學習的效率。

參考文獻

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［2］黃日頑.新課程改革下初中生物教學特點分析［J］.求知導刊，2016（11）：32.

第6篇：初中生物學科課程標準范文

關鍵詞：初中生物；教育教學；有效；途徑

引言

生物學科在隨著社會的進步而不斷發展，涉及到人類生產生活的各個領域并且發揮著不可逾越的作用，是推動科技發展的動力源泉。近幾年來，生物科學受到世界各國的廣泛關注，成為一個國家科技發展的象征性標志。初中生物是替代小學教學中自然科學，開啟學生重新對自然、人文、社會進行思考的必備學科。它不僅僅是要求學生對生物世界有一個正確的認識和掌握基礎知識，更重要的是要讓他們樹立學習生物學的奮斗意識，成為我國未來生物學科的棟梁之才。作為一名初中生物教師，就必須立足課堂、改革創新，不斷提高自身能力，培養學生的生物素養，讓他們有更堅定的信念和堅實的基礎。因此，提高教育教學素質，實現生物課堂的有效性工作勢在必行。

一、創設環境，從生活入手，激發學生的學習興趣

生物課程與生活息息相關，作為一名生物教師，我們就要根據生物教學的具體內容，從生活實例入手來激發學生對生物學科的學習興趣。創造“我愛學”的氛圍，讓他們能夠愉快的接受新的知識，潛移默化的領悟到生物學中的種種樂趣，從而愛上生物學。打破傳統以教師灌輸為主的教育教學模式，充分尊重學生的自主性，采用做實驗、猜謎語、公益廣告、游戲等等教學手段來吸引學生興趣，創設好的學習情景，營造良好的氛圍。

二、知識系統化策略

在學習中，知識組織的好與壞對解決問題的過程有很大影響。每一個班級都存在學生成績的個體差異，成績優秀的學生與成績略顯不足的學生在知識的組織上是不一樣的。在成績稍微落后的同學腦中知識是零散孤立的，然而優等生腦中存在一套有組織的系統的知識網。在運用知識解決問題時，有層次的知識網鏈必然處于優勢地位。因此，教師必須幫助學生建立系統的知識網鏈。目前比較流行的“概念圖法”可以在很大程度上解決這個問題。它主要是在表現概念之間的相互聯系時采用綜合、分層的形式，將某一個主題、概念層次化，用連線的方法將相關的知識連在一起，這樣形成命題網絡。這種方法可以加深學習者對知識的印象，形成知識網絡，便于思考、表達。概念圖法正好適用于學習生物學科，因為生物學的知識點比較零碎，概念繁多，通過此方法繪制概念知識的聯系網絡對學生學習非常有幫助。

三、加強實驗教學，培養創新精神

在初中生物學的教學中應該注重實驗課程，通過實驗教學培養學生創新能力，有效地進行創造性學習。這就要求教師要給學生提供一個和諧、平等的課堂氛圍，積極鼓勵學生參與到實驗中去，通過實踐來掌握知識要點。徹底根除灌輸式的教學方法，抵制偏重講授、偏重演繹的課堂模式。充分發揮學生在學習中的主體作用，將課堂講授與實驗相結合，總體把握知識的整體性，促進思維、技能的有效遷移。例如在初中二年級生物課程中有這樣一個探究實驗“動物的先天和學習行為”，然而在課本的設計中采用了“菜青蟲的取食和繞道取食行為”。這個實驗材料很不容易準備，觀察也有一定的難度，所以在課堂上我就積極引導他們聯系生活的實際，尋找生活中的相似實例。最后通過大家討論得出了：狗、小雞、小鴨游泳的行為是先天還是后天學習行為來替代上述實驗。在過程中我讓同學們根據自己的想法提出自己的假設，這樣學生們增加了想象和交流的空間，通過自己的生活實踐與學習知識相結合的方法，既增強了興趣，又提高了創新能力。

四、與時俱進，有效運用科技成果與教學手段

生物科技在社會發展中發揮著不可估量的作用，也會給未來社會做出巨大貢獻。正如一位偉人所說，21世紀將是生物科學超前發展的時期，生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此，初中生物教師在按照教材進行教育教學時，還要與時俱進將最新的生物科技發展成果引入到課堂中去。讓學生們意識到生物學的無窮力量與重要性。其次，教師還應該使用多種教學設備，選擇有效的多媒體資料，利用視頻、漫畫、圖片等把知識、概念變得更加直觀、形象，讓學生們的學習變得簡單，抽象問題具體化。對于不同學生間的個體差異，教師可以制作不同的課件讓學生有選擇的學習，是他們能夠接受，讓學習變得輕松、快樂。

五、結語

有效，一個課堂教學的永恒主題，一個學校深化教育教學的基礎任務。加強生物課程教育的有效性就要協調好學生的腦、手、口的全面參與，積極從感性材料入手，從思想上抵消學生對生物學科的排斥感。任課教師也應該用心教學，改良傳統的教學模式，認真研究體會新課程標準，課堂中生動形象的講解，對學生有耐心。真正的做到讓學生愛學習，成為學習的主體，師生間互相交流、探討，在有限時間內得到最有效地成果。

參考文獻

第7篇：初中生物學科課程標準范文

關鍵詞：初中生物；實驗教學；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-325

隨著現代社會的高速發展，新課程在現代教育中相對于傳統教育內容和方式都發生了巨大改變。而初中生物學，是基于實驗教學的一門重要學科，學生可以通過實驗加深對于該學科相關的理解與掌握，由此來提高學生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實驗教學有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實驗教學有效性的提高，可以讓學生在實驗后提出自己的想法，親身感受實驗中的變化，從而提高相關知識的掌握水平。

一、教學之效率性

在全國新課程推廣的時候，教學有效性對于新課程的效果起到加強作用，能在傳統教學的基礎上提高教師的教學能力與教學質量，從而提升學生的綜合素質，促進在校學生的綜合能力發展。

（一）高效率理念及意義

教學的高效率是運用有效的教學方法，從而提高教學質量，對教師而言，在原有的基礎上，更加出色、有效地完成教學任務，提高教學質量，因而讓學生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變為現在教學的“授之以漁”，形成讓學生成為主體，讓學生在真正意義上完成自主學習。

（二）教學方式對學生學習有效性的影響

對于現在新課程的推行，單一的教學模式已經不適合現在以多元教學為目的的教學目標，不適合學生自主學習能力的發展，而教師通過改變教導學生的方法，讓學生在學業上有所得到、有所改變、有所進步，教師通過多元化的教學方法，讓學生從以前的枯燥學習轉移到現如今的興致學習，從以前對于學習是應付心態轉移到現如今的熱愛學習，從而讓學生成為學習的主體，對在教師手下學習的人的未來發展產生深刻的良好改變。

二、關于提升初中生物實驗教學有效性的方法

（一）傳統教學方法機械單一

現在初中生物實驗課程教學方式中所存在的問題，是由于在傳統實驗教學中教師的教學方法、教師的綜合素質能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學方式，對于學生而言，教師的機械性的灌注教學方式只會讓學生麻木地學習，并不能讓學生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學生的綜合素質和對于實際問題的解決能力。

（二）改革傳統教師教學方法

教學方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學轉變為活學活用教學，因為相對于傳統教學中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學生處于精神飽滿的狀態，刺激學生的腦細胞進行思考，在教學前期，教師充分準備教學課件，精彩的教學內容能引起學生的注意力，引發學生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學生真正意義上投入到學習的海洋中來。

（三）實驗教學以學生為主導

根據人的好奇心理，生物教師精心設計實驗內容，讓學生親手操作感受生物實驗的全過程，相對于只是在以前僅僅觀察教師操作實驗，學生的實際親身操作是在更多的感官中熟悉教學內容，讓學生從以前的觀望實驗到現如今參與實驗，成為真正的主導者，加深學生對于知識的理解與把握，對教學內容記得更加牢固。

（四）多安排自我探究型試驗

自主探究型實驗是教師給學生在本身基礎能力范圍內，給予一個研究課題與方向，讓學生自我去設計實驗，從而來驗證實驗結果。實驗教學中開展自我探究式實驗，對于新課程標準下，培養現如今學生的自主獨立思考性、學生綜合素質性有重要作用。學生自己對于實驗的觀察和理解，會從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學生對于教學內容的理解與思考。通過學生的自主探究，也可以讓學生發散思維，在原有實驗的基礎上去涉獵到別的方向實驗，從而加深實驗與實驗之間的聯系，讓學生自我頭腦中對于實驗形成一個真正的系統，加深對于生物學科的認知。

（五）培養學生實事求是的思想

對于生物實驗教學有效性的提高，不能盲目帶領學生一味地去做實驗，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實驗教學后，教師要根據實驗出現的現象和實驗記錄的真實情況，在實驗后及時指導學生分析、研究、思考實驗結果，若實驗結果出現問題，首先讓學生去探查實驗過程，思考實驗是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學生多操作幾組實驗，來驗證產生的問題。然后教師帶領全體學生進行統一的討論思考，教師親自動手實驗一組，在學生出現問題處進行深刻講解，找出問題所在。讓學生養成在實驗上一定相信科學、尊重客觀真理、尊重事實，讓在新課程標準下的學生具有凡事都要尊重事實的科學精神，不要對于錯誤的實驗結果報以只是偶然現象，回避實驗過程的失誤操作問題。

（六）迅速、有效地在教學后進行思考

在實驗結束后，教師要及時、有效地進行教學課后總結和反思，教學課后反思是提高生物教學有效性的有力手段。教師課后對于自己教學中的教學行為進行匯理、探討、研究、查錯，從而達到改進提高的目的，從真正意義上來提高教學有效性，教學反思也是教師對于自身的提高，讓教師的專業水平也得到良好的提高，有利于使生物教學理論與實際統一，讓生物教學一體化，增強生物教學有效性。教師也要讓學生養成在課后反思的良好作為，學生的課后反思，有幫助于現代學生加強對于知識的理解能力、提高他們實驗操作能力、對于問題的探究發展能力，真正提高學生的綜合水平，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 金利鑾.新課程標準下提高初中生物實驗教學有效性探討[J].新課程.中學，2014（4）.

[2] 李冰杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].考試周刊，2013（90）.

[3] 楊梅.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].科學咨詢，2013（11）.

第8篇：初中生物學科課程標準范文

隨著新課程標準改革的不斷深化與推廣，傳統的初中生物教學方式已經不能夠滿足初中學生對于生物這門學科的學習需求了，我們要對初中生物教學方式及手段進行相應的改變，以適應初中生物教學發展的新要求。本文將以在初中生物教學中應用多媒體技術的優勢為著手點，分析目前初中生物教學中所存在的問題，著重闡述應該如何加強多媒體技術在初中生物教學中的應用。希望可以為初中生物教學中多媒體技術的應用提出可行的建議，從而促進其進一步發展。

關鍵詞:

初中生物教學;多媒體技術;教學手段

在初中生物教學的過程之中，多媒體技術作為新的教學手段，能在一定程度上促進初中生物教學的發展，提升初中生在進行生物學習的課堂參與度，增強課堂的趣味性。但同時應用多媒體技術的過程之中也存在了較多的問題，本文將針對目前初中生物教學中所存在的問題進行簡要的分析，從而為加強多媒體技術在初中生物教學中的應用提出具體的措施，以促進初中生物教學手段的進步與教學水平的提升。

一、目前初中生物教學的發展現狀及存在問題

在初中生物教學過程之中存在的最大問題就是教學手段往往較為單一，教學方式及教學內容往往較為枯燥，學生們很難完全融入教學課堂之中，課堂參與度普遍較低。并且初中生物教學的這一學科特點就是理論與實踐的有機結合，培養學生的思維能力及動手能力遠遠比給學生給予理論性的灌輸更為重要。但是在目前的初中生物教學過程之中，往往忽視了這一目的。所以如何轉變初中生物教學的發展現狀，豐富教學手段，是目前初中生物教學過程之中所要攻克的重要問題。

二、在初中生物教學中應用多媒體技術的優勢

多媒體技術在初中生物教學中有著重要的應用價值，多媒體技術會帶給初中學生更為直觀、更為具體的感受。因為在初中這一個階段，學生們的自我控制能力較差，并且正是一個認識世界的重要階段，通常會更能接受新奇些的事物。而初中生物教學中應用多媒體技術能在很大程度上增強課堂的趣味性，提升學生們對于生物教學課堂的參與度，將較為抽象的生物概念及生物理論化為較為具體的事物，增強學生們對于初中的生物知識的理解程度。多媒體技術的應用還具有反復多次利用的特點，使教學成本普遍降低。

三、如何加強多媒體技術在初中生物教學中的應用

(一)針對不同的教學課程使用不同的多媒體技術應用

以初中生物的《基因控制生物性狀》一課為例，在對這一課進行講解的時候，可以通過課件展示學生家長與學生的照片及相應生物對比照片，去了解基因的遺傳問題。通過動態的演示，向學生們展示基因和細胞核內染色體DNA的具體狀況。在進行教學過程之中也要注重學生們的反饋?？梢酝ㄟ^課件的形式向大家展示出相應的測試選擇題，如可遺傳的性狀是否能直接傳給后代，基因與性狀之間存在什么樣的關系等。所以在多媒體技術在初中生物教學的應用過程中，我們要注重針對不同的教學課程使用不同的多媒體技術，針對學生不同的學習特點，不同的教學內容，甚至不同的課型及實驗性質，調整使用不同的多媒體技術，以適應初中生物教學的發展。

(二)多媒體技術要與傳統的生物教學方式有機結合起來

在初中生物教學中應用多媒體技術不意味著要全部放棄傳統的生物教學方式，而是要將多媒體技術與傳統的生物教學方式有機結合起來。在生物教學過程中，多媒體設備應用與課件展示不能成為教學的主要手段。同時，其模型制作，實際標本展示以及相應的生物實驗過程、實踐活動也是同等重要的。我們在使用多媒體技術的同時，也要避免完全依賴多媒體技術，要注重實踐活動及實驗活動的必要性。

(三)利用多媒體技術及教學資源，以教材為中心進行輻散式教學

第9篇：初中生物學科課程標準范文

關鍵詞：生物 教學 興趣

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，倒至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了極大的難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師眼前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。

1、以發展的眼光對待生物教學

教師的價值絕不是體現在你所教的學生得的分數有多高，錄取高校的人數有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發展為核心，從終身教育的角度出發，教會學生“學會做人、學會做事、學會認知、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現自身價值。

2、關愛學生、尊重學生、用心靈與之交往

教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，和學生做朋友，使學生敞開心靈，體會到和藹與親切，愛心是打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，相互信任，將心比心、以情換情，才能在師生的互相解讀中產生心靈共鳴。這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。

3、提高學生的學習興趣

學生學習生物的動機各不相同，少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，是學習的內在動力。優秀的教師不僅僅在于他的知識占有量多少，而更重要的是是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如何讓初中生物課變得生動有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。

4、不斷更新教育觀念，倡導有效教學

課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。課堂教學必須是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂?！渡镎n程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。

積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑

5、重視對學生進行激勵性評價

教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。

6、生物實驗教學的優化策略

6.1充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科,生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段,也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果,影響到生物教學質量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學校生物實驗室從無到有建成之后,教師就有義務,有必要利用好生物實驗室為生物教學服務,通過優化生物實驗教學過程,激發和培養學生的生物學習興趣,體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初,認真研究教材,科學的制定好學期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者,指導者,其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果,教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規范和熟練。

6.2利用生活常識，維持學生的注意

講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。

6.3用新聞熱點事件激發學習興趣

民以食為天，食又是很多生物的深加工產品，人們每日三餐都離不開它。從很多食品中我們看到了不該有的化學物質，比如：從大米里我們認識了石蠟，今天奶粉又讓大家知道了三聚氰胺。2008年我國三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化學物質，長期以劣質奶粉為主食的嬰兒會得程度不同的腎病，嚴重危害人體健康，從該處入手對學生進行思想教育?？勺寣W生們各抒己見，發表自己的觀點和看法。這時，同學們開始發言了，大家情緒激動，都表現的相當出色，生物課堂中洋溢著豐富情感，體現了人情味，學生的人格得到了升華。