工商管理實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
像曲徑上揮汗如雨的攀登者，像彩云環(huán)繞的山岫，像大漠里長途跋涉的征人，渴望鶯飛草長的綠洲，終于通過幾天的努力，找到了一份工作。還是跟人說了半天的情，才讓去工作的，不然別人一般不收短工，想想這幾天的經(jīng)歷，才知道要找一份好點(diǎn)的工作是如此的艱辛，本準(zhǔn)備去做促銷員，可是由于自己的能說會(huì)道能力還不行，被拒之門外，去幫別人買衣服吧，老板又說沒工作經(jīng)驗(yàn)不收，只好泡湯，經(jīng)過一次一次失敗的打擊，本想放棄的，可是又覺得不能這樣的逃避“失敗并不可怕，可怕的是失敗后的畏懼不前”這句話閃過腦海，于是就找道了現(xiàn)在的工作。
找到工作后的心情真是用言語無發(fā)去說，高興的像只快樂的小鳥飛來飛去的，在家里亂躥。只聽見媽媽說：“她是不是傻了，怎么這么的興奮”其實(shí)她不知道我找到了人生的第一份工作，第一次讓我感覺到自己長大了，自己可以工作了，可以掙錢了，以后就可以不用在向爸媽要錢了，有了第一次找工作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后找工作就多了一份經(jīng)歷了。找工作讓我體會(huì)到當(dāng)一扇門為我們關(guān)閉時(shí)，我們不要放棄，因?yàn)榭傆幸簧乳T會(huì)為我們開啟。堅(jiān)持就是勝利！
20xx年1月13日工作的第一天
因?yàn)樽蛱焱砩吓d奮過度，導(dǎo)致失眠，但也并沒有影響我上班的時(shí)間，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，洗刷完畢后就在外面隨便吃了點(diǎn)早餐，因?yàn)榈谝惶旖o別人一個(gè)好點(diǎn)的印象，早上的工作就是擇菜，掃地，拖地，擦桌子。我首先是掃地，把屋內(nèi)外全部掃完后，就拖起了地板，剛開始拖得時(shí)候還蠻興奮的，只是拖了兩間屋后就覺的很吃力了，拖完后就累的上氣不接下氣了。小喝幾口水后，便開始擇菜，因?yàn)樵诩覔癫松?，有的菜我還不會(huì)擇，還好老板好，教了我一些擇菜的方法，不一會(huì)各試各樣的菜都被我擇好了！哇，沒想到擇菜完了還歸我洗，沒辦發(fā)也只有認(rèn)了，在學(xué)校洗衣服有時(shí)還用熱水洗衣服，可現(xiàn)在不可能用熱水洗菜吧！水真是刺骨??！終于明白了媽媽洗衣服的辛苦了，媽媽真是偉大，以前總是她一個(gè)人洗家里一大群人的衣服，在冰冷的水中一洗就是幾個(gè)小時(shí)，從來沒有半句怨言，等我回家了一定不讓媽媽那么的辛苦了！菜終于洗完了，可是我的手卻似乎沒有了感覺，但也不能休息，地已經(jīng)干了，還得去擦桌子，一會(huì)還有人來吃飯，如果看到桌子不干凈，別人又怎么會(huì)吃的香了。中午時(shí)間快到了就看見有很多的客人紛紛的來到酒樓，看到來了客人老板讓我們領(lǐng)他們?nèi)滋?hào)餐廳坐下，還得倒水端茶他們喝，還得一直的站在該號(hào)餐廳房的外面等待著被叫喊，有什么需要馬上去辦。不靈活還得被老板說，等客人吃完走后，留下的殘局也得我們收干凈。第一天上班，上天既然這樣的照顧我。聽老板說今天客人最多，今天跑去跑來估計(jì)也有好幾十趟了，等我把碗洗好后，已經(jīng)是下午3點(diǎn)了，在看看被搞臟的地面，又在自己的范圍之內(nèi)，只得拿起掃把，拖把把它弄干凈，還要我半個(gè)小時(shí)就搞定了！還有大概2個(gè)小時(shí)的時(shí)間可以休息。在學(xué)校2個(gè)小時(shí)感覺好長好難過啊，一是沒事做，又不想出去，在寢室里這邊轉(zhuǎn)，那邊又轉(zhuǎn)這邊，好無聊，如今的2個(gè)小時(shí)是那么的短暫，還沒來得急休息好就過去了，又是客人來吃飯的時(shí)間了，又是引導(dǎo)客人們?nèi)滋?hào)餐廳房。這次有個(gè)很挑的客人，他不是說這個(gè)菜沒炒熟就是那個(gè)菜太淡了，是不是沒放鹽，我都快被他搞的生氣了，可是老板卻還是面帶笑容的幫他換，真搞不懂，等到晚上快沒客人來吃飯的時(shí)間，我的工作才算是完成了。
完成了工作，老板還要開會(huì)，也不算開會(huì)，只是跟我一個(gè)人說，他說：“工作的還不錯(cuò)，要繼續(xù)堅(jiān)持，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要靈活，還有遇到很挑的客人不能發(fā)脾氣，需要明白顧客是上帝，還要注意以微笑待人，不能擺張臭臉，不然客人還以為就像是非來你這不可一樣，別人又怎么會(huì)吃的高興！吃的不高興下次怎么會(huì)再來了？所以以后要記得微笑待人！”
一天的工作終于完了，回到家以是晚上10點(diǎn)了，看著家里人做再那里看著自己的電視，好羨慕，累了一天的我，躺再床上，想想今天的一切也覺的有點(diǎn)自豪，因?yàn)槲易龅搅?，我?jiān)持住了！
20xx年1月14日工作第二天
今天早上就比昨天起來的晚一點(diǎn)，我舍不得我暖暖的被子，就多睡了一會(huì)，趕到的時(shí)候剛好8點(diǎn)。開始工作，和昨天的一樣開始了我第二天的工作，重復(fù)的拖著我的地，沒有了昨天的興奮，但是還是拿出了我不怕吃苦的精神，干完了拖地的工作。然后開始擇菜，問問擇菜的小王在這里干了多久，哇，已經(jīng)干了兩年了，厲害真的很勤勞，她的精神真是值得我學(xué)習(xí)。由于昨天第一天來上班不好意思和別人說話，今天就主動(dòng)搭話了，問了一下其他人才知道她是干的最長的，也是最能干的，什么都會(huì)做，而且也是做的最好的，在這工資最高，我昨天干了一天，就嘗到了這種工作的辛苦，她能干這么長時(shí)間真是讓人佩服，看著她那樣執(zhí)著，我也從中學(xué)到了一點(diǎn)東西，不要懶惰，要手快，眼快，看到什么要做就馬上行動(dòng)，不要總等這別人來說，來叫你，這樣就會(huì)有效率，客人也就會(huì)越喜歡，喜歡了就會(huì)經(jīng)常來這里吃飯！今天我學(xué)到了要處事靈活！
20xx年 1月15日工作第三天
說實(shí)話，經(jīng)過兩天的累真的有點(diǎn)受不了這樣的生活，但也沒有半法，不能說就這樣不做跑了吧，那我不是太失敗了嗎！我不能做逃兵，我要堅(jiān)持我的工作。于是我在掃地，拖地中找到了自己的快樂，我可以把每天的掃地，拖地當(dāng)成自己在做某種運(yùn)動(dòng)，即完成了工作身體也可以得到鍛煉，何樂而不違了。我學(xué)會(huì)了從勞動(dòng)中找到自己的快樂，并努力的朝著勝利的方向前行！
20xx年1月16日~19日工作最后的四天
第2篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
黨的十七大、十七屆三中全會(huì)和中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村市場監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣商品違法行為，切實(shí)保護(hù)農(nóng)民消費(fèi)者合法權(quán)益，維護(hù)農(nóng)村市場秩序，啟動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)，積極推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。為此，國家工商總局要求各級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮工商行政管理機(jī)關(guān)職能，加強(qiáng)農(nóng)村市場監(jiān)管，切實(shí)維護(hù)農(nóng)村市場秩序。結(jié)合本地實(shí)際，現(xiàn)淺談我們工商部門如何踐行科學(xué)發(fā)展觀，建立農(nóng)村市場監(jiān)管的長效機(jī)制。
一、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀 認(rèn)識(shí)農(nóng)村市場狀
中興鎮(zhèn)地處我市腹地，自然條件、地理環(huán)境優(yōu)越，交通便利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的規(guī)模和優(yōu)勢，在我市具有一定的代表性。為此，我們通過對(duì)該鎮(zhèn)部分農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的了解一窺我市農(nóng)村市場的現(xiàn)狀。
(一)、生產(chǎn)狀況：該鎮(zhèn)人口2.66萬人，面積約53.78 平方公里；主要農(nóng)富作物有獼猴桃、茶葉、花卉等；其農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)以家庭小規(guī)模方式為主,農(nóng)產(chǎn)品交易以就地、就近的簡單交換形式為主,農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格隨行就市；同時(shí)該鎮(zhèn)存在的個(gè)體家庭生產(chǎn)、分散自主經(jīng)營、壯勞力外出務(wù)工的現(xiàn)狀,嚴(yán)重地分化了農(nóng)戶的市場主體力量,使之在農(nóng)業(yè)商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系中處于極其弱小的地位。我們不難發(fā)現(xiàn),該鎮(zhèn)農(nóng)民個(gè)體在農(nóng)產(chǎn)品的種植生產(chǎn)之初就帶有很大的盲目性和隨意性,缺少應(yīng)有的市場信息和專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo),其產(chǎn)品大多數(shù)質(zhì)量良莠不齊,缺乏品質(zhì)檢測和分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn);進(jìn)入銷售階段后,農(nóng)民沒有明確的、定向的目標(biāo)市場和銷售對(duì)象,更不要說定價(jià)話語權(quán)了。這種商品化程度低下的狀況嚴(yán)重制約著該鎮(zhèn)農(nóng)民收入水平和實(shí)際購買能力的提高。
（二）收入狀況:據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示20xx年，中興鎮(zhèn)農(nóng)民人均收入為 5726 元，而同期我省農(nóng)民人均收入為4121元，我國農(nóng)民的人均純收入為4761元。雖然該鎮(zhèn)農(nóng)民年均收入高于省均、國均收入，但較之城鎮(zhèn)居民人均可支配收入(約15000元)而言，仍屬偏低水平。從該鎮(zhèn)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)來看,當(dāng)前農(nóng)民收入中的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營性收入比例普遍偏低,非農(nóng)性收入比重日漸增大,農(nóng)民的實(shí)際購買能力低下。由于農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)中相當(dāng)部分的收入來源于農(nóng)村本土之外,這些外出務(wù)工農(nóng)民的生活消費(fèi)需求又只有通過城市實(shí)現(xiàn),因此使得留鄉(xiāng)農(nóng)民實(shí)際購買能力原本低下的狀況日漸加劇。而金融危機(jī)引發(fā)的外需不足、企業(yè)倒閉、工人失業(yè)（其中多為農(nóng)民工）使這些情況更加突出。該鎮(zhèn)農(nóng)民這種現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)收入狀況,決定了他們的購買能力和消費(fèi)水平依然只能是處在維持生存需求的范圍之內(nèi)。
（三）、消費(fèi)狀況：農(nóng)村商品流通體系直接承擔(dān)著保障和滿足廣大農(nóng)民日常生活需求的商業(yè)職能,然而從當(dāng)前該鎮(zhèn)農(nóng)村商品流通市場的整體情況來看,“農(nóng)民買廉、商人販假、監(jiān)管缺位”的市場環(huán)境狀況較為普遍,農(nóng)村商品市場仍處于初級(jí)市場階段。從現(xiàn)實(shí)狀況來看,目前影響該鎮(zhèn)農(nóng)村商品流通市場環(huán)境主要存在三大矛盾:
一是農(nóng)民的購買力水平與現(xiàn)實(shí)生活需求和理性消費(fèi)意識(shí)之間的矛盾。這一矛盾反映出較低的生存需求是多數(shù)農(nóng)民選擇價(jià)廉商品消費(fèi)的主要?jiǎng)訖C(jī)。由于受購買力水平的限制,商品價(jià)格在相當(dāng)程度上成為決定農(nóng)民消費(fèi)的首選要素,而對(duì)商品最重要的品質(zhì)和安全要求往往局限于直觀感覺,尤其對(duì)商品可能存在的潛在品質(zhì)與安全問題大都缺乏必要的防范意識(shí)和必要的消費(fèi)知識(shí)（常識(shí)）,有的明知是假冒偽劣商品也同樣購買消費(fèi),其主要原因就是價(jià)格低廉。“首求價(jià)廉、再求物美,如若不美、自認(rèn)倒霉”成為農(nóng)民較為普遍的消費(fèi)心理，這也折射出農(nóng)民自我保護(hù)意識(shí)的淡薄和無賴。
二是對(duì)經(jīng)營利潤追求和市場條件與農(nóng)民現(xiàn)實(shí)生活狀況之間的矛盾。這一矛盾反映出農(nóng)村商品流通的商業(yè)價(jià)值在傳統(tǒng)模式下難以正常實(shí)現(xiàn)。在商品經(jīng)濟(jì)條件下,吸引商業(yè)資本進(jìn)入農(nóng)村的最基本驅(qū)動(dòng)力在于商業(yè)資本對(duì)市場的利潤追求。如果在基本利潤追求難以實(shí)現(xiàn)的情況下,商業(yè)資本就很難主動(dòng)地流向農(nóng)村。盡管近年來，由政府引導(dǎo)，市場化運(yùn)作，一些大型商業(yè)資本逐步進(jìn)入農(nóng)村市場，如紅旗連鎖、老鄰居等，但在該鎮(zhèn)農(nóng)村仍普遍存在以農(nóng)民個(gè)體經(jīng)營為主要特征的農(nóng)村商品流通模式,整體呈現(xiàn)出“散、亂、差、小”的市場特點(diǎn),即網(wǎng)點(diǎn)分布隨意散亂而缺乏合理規(guī)劃,經(jīng)營環(huán)境差而商品質(zhì)量得不到保證,經(jīng)營面積普遍偏小、品種雜、數(shù)量少,有的農(nóng)家小店經(jīng)營與生活不分,缺乏專門的經(jīng)營人員和基本的商業(yè)常識(shí)和經(jīng)營知識(shí)；他們的經(jīng)營動(dòng)機(jī)只是在不脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí),通過附帶經(jīng)營以獲得一些額外生活補(bǔ)貼,無稅收、工資、租金等經(jīng)營成本負(fù)擔(dān),經(jīng)營的投機(jī)色彩較強(qiáng)。這種現(xiàn)狀無疑使商品質(zhì)量的保證成為一種奢望。
三是農(nóng)村商品流通市場的地域廣闊和網(wǎng)點(diǎn)分散與工商實(shí)施有效監(jiān)管之間的矛盾。這一矛盾反映出工商部門在保障農(nóng)村市場在公平競爭基礎(chǔ)上的有序經(jīng)營環(huán)境方面存在著缺失。在整個(gè)經(jīng)營過程中,由于農(nóng)村市場的點(diǎn)多面廣、經(jīng)營隨意、地處偏遠(yuǎn),就我們現(xiàn)有的人員和裝備而言，均難以保證連續(xù)有效地履行法定的監(jiān)管職能。這種監(jiān)管缺位帶來的直接后果,使得農(nóng)村市 場成了假冒偽劣、三無商品的傾銷地,無疑造成了對(duì)農(nóng)村商品流通市場環(huán)境的不良損害,顯然也對(duì)一些規(guī)模企業(yè)介入規(guī)范經(jīng)營造成了一定的準(zhǔn)入難度和經(jīng)營障礙。
營造適宜農(nóng)村商品流通發(fā)展的市場環(huán)境,關(guān)鍵在于正確處理和解決“農(nóng)民放心消費(fèi)、商人規(guī)范經(jīng)營、工商監(jiān)管有序”的三大關(guān)系問題。這也是我們對(duì)農(nóng)村商品流通領(lǐng)域?qū)嵤╅L效監(jiān)管的目標(biāo)所在。并通過監(jiān)管,保證農(nóng)民在其購買能力范圍內(nèi)可以放心消費(fèi),商人在經(jīng)營范圍內(nèi)合法從事經(jīng)營,從而促進(jìn)現(xiàn)行農(nóng)村商品流通機(jī)制向一個(gè)互制互動(dòng)、有序良性的循環(huán)機(jī)制轉(zhuǎn)變。那么作為我工商行政執(zhí)法部門，應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀建立農(nóng)村市場長效監(jiān)管的機(jī)制是當(dāng)前的重要工作。
二、運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀 剖析市場化監(jiān)管網(wǎng)
盡管我們有著依據(jù)“三定”方案而做的監(jiān)管職責(zé)、監(jiān)管流程、監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)管機(jī)制，但客觀上卻存在著不盡人意的情形，如家底不清、職責(zé)不明、無照頻出、隱患時(shí)現(xiàn)、監(jiān)管乏力。
通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，我們認(rèn)為出現(xiàn)這些問題既有主觀上存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和盲區(qū)的情形，也有客觀上存在著人員、裝備不匹配的情形。
從金信工程數(shù)據(jù)庫得知，我局有各類市場主體有29918戶，實(shí)際存活約1.3萬戶左右，其中重點(diǎn)監(jiān)管（餐飲、食品、娛樂、農(nóng)資、?；龋?duì)象（實(shí)際存活）約占總數(shù)的15%；面對(duì)監(jiān)管對(duì)象多、涉及行業(yè)多、突發(fā)事件多、各類隱患多等現(xiàn)象，加之我們自身人員結(jié)構(gòu)僵化、年齡老化、知識(shí)退化，因此，認(rèn)識(shí)上還存在著監(jiān)管不可能到位、無法到位的想法。
這是我們認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)。
因?yàn)榘凑战y(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，工商人員與監(jiān)管對(duì)象比例為1：240 為理想監(jiān)管比例，以此推算我局（僅以各工商所人員為基數(shù)）監(jiān)管對(duì)象的臨界點(diǎn)應(yīng)在1.8萬戶左右。按照分類分級(jí)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我市約20xx余戶重點(diǎn)監(jiān)管對(duì)象，也是有條件覆蓋的。另外，由于我們自身對(duì)監(jiān)管對(duì)象基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的不清、不詳、不準(zhǔn)，尤其是無證無照部分的統(tǒng)計(jì)更是“難得糊涂”。所以我們?cè)诤诰W(wǎng)吧、游戲廳、卡拉ok等文化娛樂市場監(jiān)管、無證無照餐飲、旅館監(jiān)管、燃?xì)饨?jīng)營監(jiān)管等方面表現(xiàn)為對(duì)監(jiān)管對(duì)象的茫然，表現(xiàn)為不知監(jiān)管對(duì)象有多少？無證無照有幾許？在何方？監(jiān)管措施的漠然，表現(xiàn)為巡查不到位，檢查不知措（施）等。這是我們認(rèn)識(shí)的盲區(qū)。
客觀上我們確實(shí)存在人員素質(zhì)參差不齊的狀況，加之近年來業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)少，表現(xiàn)為至今不明市場主體分級(jí)分類監(jiān)管的具體規(guī)定等，盡管辦公裝備在不斷更新、充實(shí)、提高，但監(jiān)管工作的效率卻并未隨之提高。呈現(xiàn)的往往是巡查流于形式，整治處于被動(dòng)、應(yīng)付、監(jiān)管置于應(yīng)接不暇、疲于奔命的情形。
三、踐行科學(xué)發(fā)展觀 建立長效監(jiān)管制（市場長效監(jiān)管機(jī)制）
通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，分析農(nóng)村市場監(jiān)管之現(xiàn)狀和對(duì)中興鎮(zhèn)農(nóng)村市場情況的調(diào)研，我們意識(shí)到要想建立農(nóng)村市場長效監(jiān)管機(jī)制，就應(yīng)夯實(shí)監(jiān)管基礎(chǔ)，傳承監(jiān)管措施，拓展監(jiān)管方式，積極引導(dǎo)農(nóng)民增收，構(gòu)建市場主體自律、工商監(jiān)管他律、輿論監(jiān)督參與的農(nóng)村市場長效監(jiān)管體系。為此，我們認(rèn)為：
（一）夯實(shí)監(jiān)管基礎(chǔ)，完善監(jiān)管措施。
運(yùn)用金信工程的功能，進(jìn)一步理清我市市場經(jīng)營主體的狀況，進(jìn)一步完善農(nóng)村企業(yè)信用分類監(jiān)管和經(jīng)濟(jì)戶口管理制度，依托“經(jīng)濟(jì)戶口”，積極引導(dǎo)經(jīng)營者，特別是食品、農(nóng)資等重要商品經(jīng)營者建立健全購銷臺(tái)賬制度、不合格退市制度、質(zhì)量承諾制度等自律機(jī)制。切實(shí)推行豬肉等重要商品質(zhì)量可追溯體系建設(shè)。同時(shí)傳承既定的監(jiān)管措施，嚴(yán)厲打擊坑農(nóng)、害農(nóng)行為，使“紅盾護(hù)農(nóng)”已成為繼“12315”之后又一個(gè)讓政府滿意，農(nóng)民擁護(hù)的工商品牌。
實(shí)施靜態(tài)監(jiān)管與動(dòng)態(tài)監(jiān)管相結(jié)合，有照監(jiān)管與無照監(jiān)管相聯(lián)系，傳統(tǒng)監(jiān)管與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管相銜接，固有監(jiān)管與創(chuàng)新監(jiān)管相并舉，粗放監(jiān)管與精細(xì)監(jiān)管相統(tǒng)一，事前規(guī)范、事中監(jiān)管與事后處罰相結(jié)合的全程監(jiān)管措施。
（二）規(guī)范經(jīng)營行為 建立監(jiān)管機(jī)制
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)監(jiān)管與服務(wù)等四個(gè)統(tǒng)一。著力引導(dǎo)市場主體自律。要讓市場開辦方第一責(zé)任制度建設(shè)逐步覆蓋我市所有有形市場，繼續(xù)在重點(diǎn)經(jīng)營戶中推行并完善“兩帳兩票一卡一書制度”、質(zhì)量承諾、問題商品下架下柜等行之有效的各項(xiàng)制度。引導(dǎo)經(jīng)營者守法經(jīng)營、公平競爭。推進(jìn)食品放心店、農(nóng)資放心店建設(shè)，引導(dǎo)消費(fèi)者到有質(zhì)量保障的經(jīng)營場所購買消費(fèi)。充分發(fā)揮新聞媒體輿論監(jiān)督作用，對(duì)坑農(nóng)、害農(nóng)的典型案件及時(shí)予以曝光，扶持發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)龍頭企業(yè)，確保農(nóng)村市場的商品和農(nóng)資質(zhì)量。以此奠定農(nóng)村市場長效監(jiān)管機(jī)制的基礎(chǔ)。
通過積極引導(dǎo)和培訓(xùn)，發(fā)揮工商“七機(jī)制”、活扶農(nóng)致富農(nóng)，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，維護(hù)農(nóng)村市場規(guī)范有序。
1、積極引導(dǎo)和扶持農(nóng)村各類經(jīng)濟(jì)合作組織發(fā)展，實(shí)施好“經(jīng)紀(jì)活農(nóng)”工程。一要大力推廣各類農(nóng)民經(jīng)濟(jì)專業(yè)合作組織，重點(diǎn)培育和發(fā)展一批適應(yīng)市場需要、農(nóng)民歡迎、機(jī)構(gòu)完備、機(jī)制健全、作用突出的農(nóng)民專合組織。二要引導(dǎo)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展。切實(shí)建立健全“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益均沾”的利益分配機(jī)制，讓農(nóng)戶參與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，努力提高農(nóng)產(chǎn)品市場化程度，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)扶農(nóng)助農(nóng)致富農(nóng)。
2、加強(qiáng)合同監(jiān)管，穩(wěn)步推進(jìn)“訂單農(nóng)業(yè)”，實(shí)現(xiàn)一縣一品等特色。深入農(nóng)村對(duì)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)戶進(jìn)行面對(duì)面的宣傳教育；有計(jì)劃地組織他們參加《合同法》等法律法規(guī)知識(shí)的培訓(xùn)。20xx年初，我們通過開展6期農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)，在全市農(nóng)村起到了積極地引導(dǎo)和示范作用。同時(shí)我們還把“守重”活動(dòng)延伸到“訂單農(nóng)業(yè)”中，把社會(huì)信用體系建設(shè)延伸到“訂單農(nóng)業(yè)”中，在涉農(nóng)企業(yè)中開展?fàn)巹?chuàng)“守重”活動(dòng)；以此增強(qiáng)涉農(nóng)企業(yè)的凝聚力、向心力、輻射力，更好的帶動(dòng)農(nóng)民增收致富。
3、轉(zhuǎn)變觀念搞服務(wù)，認(rèn)真執(zhí)法促監(jiān)管。目前，由于大部農(nóng)民自我保護(hù)意識(shí)弱，識(shí)假辨假能力差，維權(quán)體系不健全等因素，致使農(nóng)村部分地區(qū)成為假冒偽劣商品的傾銷地，極大地?fù)p害了廣大農(nóng)民群眾的合法權(quán)益。工商部門要想加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村市場的監(jiān)管，就要轉(zhuǎn)變觀念搞好服務(wù)。依托“12315”這一平臺(tái)，逐步推進(jìn)“12315”維權(quán)進(jìn)市場、進(jìn)商店、進(jìn)校園、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)。暢通農(nóng)民消費(fèi)申訴舉報(bào)渠道，真正做到讓農(nóng)民“投訴不出村，維權(quán)在家門”。
要根據(jù)農(nóng)村商品消費(fèi)特點(diǎn)，開展各項(xiàng)專項(xiàng)整治活動(dòng)，加大對(duì)農(nóng)村市場特別是分散在城鄉(xiāng)結(jié)合部和村鎮(zhèn)的各類商品批發(fā)市場、集貿(mào)市場、個(gè)體商販、小加工作坊的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊以“送貨下鄉(xiāng)”為名的銷售假冒偽劣商品的行為。同時(shí)要進(jìn)一步加大對(duì)涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種子、化肥、農(nóng)藥、農(nóng)機(jī)具違法廣告和虛假“致富信息”廣告的打擊力度，防止農(nóng)民上當(dāng)受騙。以此發(fā)揮工商部門在農(nóng)村市場長效監(jiān)管機(jī)制建設(shè)中的他律功能。
積極引入和建立消費(fèi)者、社會(huì)輿論、新聞媒體等輿論監(jiān)督，促使農(nóng)村市場長效監(jiān)管機(jī)制有效運(yùn)行。
第3篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
（一）有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
學(xué)生在課堂中學(xué)到的關(guān)于工商管理的理論知識(shí)，難以完全吸收和利用，只有將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，才能有效的提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。工商管理教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)世界，不斷思考和探索在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，深化專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，提升教學(xué)效率，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不足的主要原因是教學(xué)方法過于落后。在高校中加強(qiáng)實(shí)踐能理教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決遇到的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，起到了開闊思維、提高創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生將來面對(duì)激烈的市場競爭環(huán)境時(shí)，能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)的長久發(fā)展。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力。
在社會(huì)發(fā)展的過程中，社會(huì)分工越來越明確，個(gè)人或者企業(yè)組織為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)，必須具備與人溝通的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。工商管理實(shí)踐教學(xué)中的集體活動(dòng)，增加了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在學(xué)校中具備合作精神與溝通能力，為學(xué)生未來走向社會(huì)以及自身的職業(yè)發(fā)展提供了前提條件。
二、工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。
當(dāng)前我國高校在工商管理專業(yè)教育上仍然局限在對(duì)西方理論的傳授上，而且多數(shù)理論還是上個(gè)世紀(jì)發(fā)展出來的，這些理論大多反映的是西方國家的市場狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，與中國的國情存在明顯的差距，不能真實(shí)準(zhǔn)確的反映我國的實(shí)際情況。如果工商管理理論不能夠與中國的實(shí)際情況相結(jié)合，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑心理，影響教學(xué)效果。
（二）高校教學(xué)方式的落后。
高校工商管理教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒有獲得主動(dòng)地位，教師具有較高的權(quán)威性。在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生理論知識(shí)的記憶，忽視對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒。
（三）高校教師的實(shí)踐能力有所欠缺。
從事工商管理專業(yè)的教師多數(shù)都具有豐富的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，缺少對(duì)工商管理的感性認(rèn)識(shí)。在教師進(jìn)入工作崗位之后，會(huì)為了自身的職稱、榮譽(yù)等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實(shí)踐能力弱的情況，長期發(fā)展下去，不僅不利于教學(xué)效果的提升，還會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高，無法實(shí)現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
三、加強(qiáng)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的主要方法
（一）選取與中國實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
在改革開放不斷深化的背景下，中國的經(jīng)濟(jì)取得了很大的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展中的案例分析，已經(jīng)足夠作為高校工商管理的教學(xué)內(nèi)容，其中總結(jié)出來的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫闹笇?dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，這些理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與我國的國情相適應(yīng)，與從國外傳來的理論相比，能夠更好的對(duì)工商管理教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，在工商管理的教學(xué)內(nèi)容上要減少對(duì)西方理論與案例的使用，盡快發(fā)展出符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)中國社會(huì)發(fā)展的情況，為學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）進(jìn)行工商管理教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。
尋求教學(xué)方式方法的創(chuàng)新一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生，可以通過專業(yè)知識(shí)講座，結(jié)合市場調(diào)查與企業(yè)參與的方式，使學(xué)生快速獲得對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)知，同時(shí)為了深化工商管理專業(yè)在學(xué)生心中的理解，可以要求學(xué)生撰寫專業(yè)感想與調(diào)查報(bào)告，通過專業(yè)教師的評(píng)估，提高對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)。二是采取實(shí)踐性的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。案例教學(xué)是學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下參與到案例的討論與學(xué)習(xí)中去，從中提出自己對(duì)案例的看法和問題的解決方法。在此過程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了理論知識(shí)運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過采用這些模擬辦法能夠使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)場教學(xué)是在與相關(guān)企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生置身于企業(yè)環(huán)境中，在實(shí)習(xí)參觀后，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式，這種方法可以有效的幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的能力，實(shí)現(xiàn)了工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高校工商管理的專業(yè)教師應(yīng)積極注定參與到工商管理的實(shí)踐活動(dòng)中去，打破片面注重理論研究的傳統(tǒng)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師工商管理理論知識(shí)緊跟時(shí)展的腳步不斷更新，提高工商管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)高校應(yīng)在制度上支持和鼓勵(lì)教師參與工商管理的實(shí)踐活動(dòng)，為教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件。
四、總結(jié)
第4篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
一、用人單位對(duì)工商管理方向?qū)W生的要求及高
校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題2011年上半年,國家發(fā)展改革委員會(huì)就業(yè)與收入分配司完成了《2011年一季度就業(yè)形勢分析與建議報(bào)告》。據(jù)報(bào)告執(zhí)筆人鄧海濱介紹,2011年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。2011年下半年將有660萬普通高校畢業(yè)生(比去年增加近30萬人),以及700多萬中專、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動(dòng)力)集中進(jìn)入人力資源市場。他還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),將加大高等教育招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時(shí),用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力等。但令他們失望的是,相當(dāng)多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機(jī)構(gòu),對(duì)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學(xué)生對(duì)管理理論耳熟能詳,但對(duì)如何運(yùn)用這些理論來解決問題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查,求職大學(xué)生普遍認(rèn)為,缺乏工作經(jīng)驗(yàn)已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映,應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作,即便學(xué)什么專業(yè)干什么工作,其實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率仍不足40%,而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)變成自己在崗的實(shí)際能力。
這些年來,高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴(kuò)招,而且大家一般都認(rèn)為,接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來越多的今天,這樣的“預(yù)期”可能難以成真。隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才素質(zhì)要求的變化,高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動(dòng)市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識(shí),又有相關(guān)的實(shí)踐能力,才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn),與當(dāng)下高校工商管理專業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),所傳授的管理方法偏重知識(shí)性,學(xué)生光聽不練、光學(xué)不習(xí),導(dǎo)致其遇到實(shí)際問題時(shí)無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時(shí)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐,但是,實(shí)踐期間學(xué)生對(duì)企業(yè)接觸不夠全面,甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)?？偟膩碚f,學(xué)生深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少,有限的實(shí)訓(xùn)也由于時(shí)間短而難以深入。
在西方,商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如,澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學(xué)的商業(yè)管理(旅游管理)系,在該專業(yè)方向課程休閑學(xué)(LeisureStudies)的授課過程中,老師布置的一項(xiàng)作業(yè)就是,要求學(xué)生在一個(gè)半月內(nèi),從零開始策劃最具成效的籌款活動(dòng)。休閑及娛樂就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能,包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財(cái)務(wù)知識(shí),這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學(xué)這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到,在幾十天里,團(tuán)隊(duì)不斷磨合,通過相互溝通達(dá)成了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同的行為規(guī)范,最后在有限資源的情況下,籌集資金,分工合作,成功舉辦了一場慈善舞會(huì)。在4年的學(xué)習(xí)期間,該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評(píng)估等理論知識(shí),同時(shí)也有較多參與大型休閑活動(dòng)籌備工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為,高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題,一是工商管理專業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁;二是工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)缺少有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問題的對(duì)策是,在工商管理專業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重,給學(xué)生提供與實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的工作體驗(yàn)機(jī)會(huì);同時(shí)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開放的特點(diǎn),以著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。按此方向采取各種措施,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、工商管理專業(yè)課程教學(xué)探索
筆者在工商管理專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營管理時(shí),為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識(shí),并能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,在課程前、課程中、課程末三個(gè)階段做了以下實(shí)踐教學(xué)的探索。
1.課程前階段
超市經(jīng)營管理課程定于2009年9月開始。為了讓學(xué)生對(duì)超市的管理工作有切身的認(rèn)識(shí),筆者在2009年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通,希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機(jī)會(huì);鑒于各超市的用人需求額度的限制,有部分學(xué)生在暑假假期(課程前)就進(jìn)入超市實(shí)習(xí)。學(xué)生通過崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)習(xí)經(jīng)歷,深入接觸企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng),獲得了對(duì)超市經(jīng)營管理的較為豐富的感性認(rèn)識(shí),從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外,在處理繁雜的超市經(jīng)營具體事務(wù)的過程中,學(xué)生體會(huì)到了社會(huì)工作的責(zé)任和義務(wù),鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。
2.課程中階段
在講授超市經(jīng)營管理課程的理論知識(shí)時(shí),筆者除認(rèn)真?zhèn)湔n外,還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費(fèi)者所接觸的超市服務(wù)案例來闡述課本的超市管理理論,這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識(shí)更加容易。此外,還給學(xué)生布置針對(duì)中山市各大超市實(shí)地調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)。在這一實(shí)習(xí)作業(yè)中,作為授課老師,筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系,詳加說明,再對(duì)學(xué)生做好分組及相關(guān)安排,與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問卷設(shè)計(jì)等一系列工作,最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后,學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報(bào)告。在整個(gè)過程中,學(xué)生必須深入到超市一線,仔細(xì)觀察人、機(jī)、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動(dòng),讓所有學(xué)生能走出校門,到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去鍛煉。特別是針對(duì)消費(fèi)者的問卷調(diào)查和分析報(bào)告,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等各方面的基本技能;另一方面,通過撰寫分析報(bào)告等,讓大家能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析問題,提升判斷力、分析能力。
3.課程末階段
第5篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題分析；解決方法
2014年2月11日，中國南方人才市場了2013年度才市分析以及2014年才市供求預(yù)測報(bào)告。報(bào)告顯示：從需求的專業(yè)情況來看，工商管理類專業(yè)在企業(yè)所需專業(yè)中成為首個(gè)熱門專業(yè)類別，占總需求的11.03%。然而，從近幾年人才市場的調(diào)查和用人單位反饋的信息來看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知與用人單位的期望值存在著很大的差距。多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，影響了畢業(yè)生順利就業(yè)。所以，高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)情況及高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。因此，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步改善教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)。
一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校不夠重視，師資力量缺乏
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐的不關(guān)注，很多同學(xué)不理解實(shí)踐教學(xué)的意義，對(duì)其方式不了解。老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法研究的不透徹，也就隨之忽略了實(shí)踐的重要性；另一方面，學(xué)校沒有給予足夠的教師資源去開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。并且，從教師的自身角度來看，一大部分教師教學(xué)任務(wù)比較繁忙，教學(xué)工作負(fù)擔(dān)較重，沒有閑暇時(shí)間去探究實(shí)踐性教學(xué)的方式方法。大部分老師很注重專業(yè)理論上、科研方面的知識(shí)，而忽略了實(shí)踐的重要性，在這個(gè)競爭力越來越強(qiáng)的今天，實(shí)踐是必不可少的，如果老師自身都意識(shí)不到，那么就帶動(dòng)不了學(xué)生的積極能動(dòng)性，就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不是很明顯。
2.沒有較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)
“創(chuàng)新”一詞近年來越來越流行，各個(gè)行業(yè)也都非常需要它，工商管理專業(yè)自然也不例外。很多學(xué)校也會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，例如：“挑戰(zhàn)杯”中的沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能文化節(jié)等大型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？墒窃诤芏鄬W(xué)生看來，這些活動(dòng)不僅占用學(xué)習(xí)時(shí)間，還消耗他們的大量精力和財(cái)力，學(xué)習(xí)成績下降，還得不到同學(xué)和老師的理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們心里有了負(fù)擔(dān)，身心疲憊；同時(shí)由于他們的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)能力不夠，這就導(dǎo)致學(xué)校每次開展實(shí)踐性活動(dòng)學(xué)生參加的人數(shù)很少，而且流于形式。所以，樹立改革創(chuàng)新意識(shí)刻不容緩。
3.學(xué)生自身不重視
學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)中最重要的，是活動(dòng)的主體，學(xué)生本身就不是很重視實(shí)踐活動(dòng)，也造成了實(shí)踐教學(xué)的一道障礙。主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于實(shí)踐的意識(shí)不是很強(qiáng)，沒有思考過實(shí)踐活動(dòng)的重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不高，應(yīng)該從思想上提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)。他們也都知道實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高他們各方面的能力、素質(zhì)都有很大的益處和幫助，但是，由于他們懶惰的性格和諸多方面的因素造成了實(shí)踐教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。
二、對(duì)于實(shí)踐教學(xué)存在的問題的解決方法
1.學(xué)校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和體系
學(xué)校方面應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，它對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力方面的提高，有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定一套完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生在這四年里做一個(gè)自我檢測，給自己制訂一個(gè)全面性的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上一步步階段性地完成自己的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)自己的能力。例如：本校為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由教研室牽頭并組織成立了“尚能服務(wù)公司”，該公司從總經(jīng)理到部門領(lǐng)導(dǎo)，下至員工都是由學(xué)生組成，由學(xué)生自主經(jīng)營學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到經(jīng)營管理中，活學(xué)活用。同時(shí)，這一過程讓他們自己也知道理論知識(shí)的掌握情況及自身的缺點(diǎn)和自身素質(zhì)的高低，及時(shí)改正和提高，使他們以后能夠更好的就業(yè)和工作。同時(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視可以從根本上切斷學(xué)生不重視實(shí)踐的思想。
2.突出實(shí)踐目的，拓展實(shí)踐方式
社會(huì)的快速發(fā)展使工商管理專業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，而且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和成熟，人才市場也隨之發(fā)生了巨大的改變，對(duì)專業(yè)人才的要求也越來越高，學(xué)生的擔(dān)子就越來越重了，不僅需要很強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，不斷地積累和豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，把自己所學(xué)得的知識(shí)靈活地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這個(gè)過程不僅要循序漸進(jìn)，還需要學(xué)生和老師們共同合作、努力。學(xué)生要給自己制作一份詳細(xì)和完整的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，交給老師，老師再加以修改、完善并給予建議。這樣，學(xué)生在大學(xué)里就有了一個(gè)很好的實(shí)踐方式和方法。當(dāng)然，這種方式和方法不是單一的，是有很多種形式的，它需要學(xué)生和老師之間的互相交流，相互探討、研究，學(xué)生把自己的想法與創(chuàng)意和老師分享，并讓老師給予建議，老師虛心接受并加以揣摩和完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種師生合作，才能更好地發(fā)展和大膽的創(chuàng)新。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣
學(xué)生的意識(shí)里對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，所以，他們自然而然地就不愿意去付出和行動(dòng)。那么，學(xué)校就必須采取一些政策和方法，來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們盡可能快地適應(yīng)來達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)和能力的目的。第一，學(xué)習(xí)成績的高低影響著學(xué)生的總成績，因此，只要他們做到了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)就給他們對(duì)應(yīng)的學(xué)分，讓他們意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性。第二，要把課本上專業(yè)、理論的知識(shí)變成實(shí)際的行動(dòng)力，老師和學(xué)生要相互幫助，學(xué)生要把自己思考的實(shí)踐形式主動(dòng)告訴老師，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，大家共同努力，互相學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。
當(dāng)然，解決工商管理實(shí)踐教學(xué)問題的措施還有很多，很多學(xué)者前輩也都做了深入地研究。筆者在這里只是簡單闡述了自己在教學(xué)這幾年的體會(huì)和看法。我們要努力促使學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，為培養(yǎng)懂理論會(huì)實(shí)踐的綜合性人才盡自己的一份微薄
之力。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：工商管理；經(jīng)濟(jì)一體化；教學(xué)；改革與創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）10（c）-0000-00
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來，企業(yè)迫切需求的就是高級(jí)管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場所，其教學(xué)質(zhì)量決定了人才的能力。就目前看，我國普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問題需求解決，面對(duì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，要提高我國在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了具體的闡述。
1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè)，其主要原因就在于教育者和學(xué)生對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。尤其是在人才培養(yǎng)上，工商部門事實(shí)上是服務(wù)部門，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，要堅(jiān)持一定的教學(xué)原則。其中包括，樹立工商管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實(shí)踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門，也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀；注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其能夠從事更多的工作。以相關(guān)法律法規(guī)來約束自己，出色的完成自己的工作；培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)管理和運(yùn)營的方法、方針，并通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)來使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到，自己是未來社會(huì)的核心。要發(fā)揮自身的作用，就要在學(xué)生階段打好基礎(chǔ)。工商管理對(duì)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的要求都很高，學(xué)生要掌握本專業(yè)的知識(shí)，并且要了解與其相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí)，這些都要在高校教學(xué)中完成。同時(shí)，技能的提升要靠平時(shí)的實(shí)踐來完成。高校在培養(yǎng)過程中要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并且要求學(xué)生較好的英語交際能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)我國已經(jīng)進(jìn)入國際市場，掌握英語能夠幫助學(xué)生更好的與客戶進(jìn)行溝通。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括駕駛能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。掌握的越多，對(duì)其日后工作就越有力。在教育目標(biāo)上，高校還應(yīng)重視該專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，每企業(yè)都希望招聘忠誠的人才，對(duì)于工商管理部門來說，更是國家和企業(yè)的核心部門，涉及到企業(yè)的管理工作，因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)是必然的。在工商管理基礎(chǔ)課程中國，都會(huì)涉及到黨的方針路線，思想等，只不過在教學(xué)中對(duì)于這部分的教學(xué)經(jīng)常被忽視。總之，要基于教學(xué)需求，類培養(yǎng)被社會(huì)需要的專業(yè)型人才。
2工商管理專業(yè)教學(xué)中的問題
根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專業(yè)，但對(duì)于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的上均存在問題。我國工商管理專業(yè)人才的缺口巨大，這一教學(xué)中的忽視和教學(xué)方法的傳統(tǒng)性上有著密切的關(guān)系。改善這一問題迫在眉睫，我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行如下分析。
2.1工商管理理論理論脫離實(shí)踐
在大學(xué)教學(xué)中，工商管理專業(yè)教學(xué)與其它專業(yè)一樣，具有理論與實(shí)踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學(xué)方式有關(guān)，多年來我國始終堅(jiān)持應(yīng)試教育，素質(zhì)教學(xué)的提出并為改變教育的本質(zhì)，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致很多高校在實(shí)踐設(shè)施缺乏，不能帶領(lǐng)學(xué)生完成必要的實(shí)踐。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作后，管理能力幾乎為零。這使得我國高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后，依然占據(jù)課堂的主體地位，且理論講解的時(shí)間過多。這些都造成了工商管理教學(xué)效率低下。
2.2工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代需求
隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)工商部門的管理任務(wù)發(fā)生變化。現(xiàn)代工商管理的涉及面更廣，社會(huì)需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學(xué)中，內(nèi)容的更新慢，教材書籍多年來不換。很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，甚至與當(dāng)下的法律法規(guī)不相符。在許多內(nèi)容方面，也與工商管理實(shí)踐之間聯(lián)系不夠呢緊密，需求重新編排。
2.3工商管理專業(yè)課程安排沒有考到到職業(yè)道德的重要性
上文我們分析，工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當(dāng)下的教學(xué)中，并為將這項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)。理論教學(xué)是高校教學(xué)的重點(diǎn)，其它均被忽視。教師并未認(rèn)識(shí)到這一缺失的重要性。而事實(shí)上，無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位，由于工商管理部門的道德缺失而造成的個(gè)人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎(chǔ)的工商管理教學(xué)是不合理的，也是缺乏支撐的。不利于高校為社會(huì)培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，法律意識(shí)淺薄，社會(huì)犯罪率提高。
3工商管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新
根據(jù)高校工商管理教學(xué)中存在的問題，筆者從教學(xué)內(nèi)容、方式教學(xué)考核等幾個(gè)方面的改革上進(jìn)行了分析。
3.1工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革
經(jīng)濟(jì)理論是為了輔助經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的影響因素也不斷的在變化。因此，經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)也要隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在案例分析上，要選擇現(xiàn)代的，具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢的能力，通過自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。工商管理教學(xué)內(nèi)容不能過多，也不能寬泛的講，而是要實(shí)現(xiàn)少且精的目標(biāo)。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，必要時(shí)撰寫論文報(bào)告，對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行分析。最后，教師還要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。
3.2工商管理專業(yè)教學(xué)方式的改革
工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生來說不是一個(gè)新鮮的專業(yè)，但很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學(xué)生的想象是狹隘的，工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終占據(jù)著課堂的主角位置，這就造成了其對(duì)工商管理的錯(cuò)誤理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉(zhuǎn)化到學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的作用。另外，還應(yīng)截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實(shí)踐中親自參加過的案例更有力。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，增加大學(xué)生思考和討論的時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)然，任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，基于學(xué)生實(shí)踐不足，實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀，要與企業(yè)之間建立聯(lián)系，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，將工商業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生講解工作實(shí)踐，將這一項(xiàng)工作落實(shí)到位。值得一提的是，很多學(xué)校組織講座，但結(jié)果是學(xué)生不愿意參加，主講人的授講內(nèi)容空泛無用。因此，在聘請(qǐng)人員上和專業(yè)內(nèi)容上，都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，工商管理復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但靠講解很難讓學(xué)生理解。目前，很多高校與企業(yè)之間有合作，有企業(yè)出資為學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地，有學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)，這是一個(gè)好的開始。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，培養(yǎng)其全方位的實(shí)踐能力，使其職業(yè)化能力提高。在教育教學(xué)上，還要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。使教學(xué)方法不在拘于一個(gè)方面，改變觀念才能收到好的教學(xué)效率，才能提高高校工商管理專業(yè)教學(xué)的效率。
3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革
在眾多的專業(yè)改革中，考試制度的改革不可或缺。在以往的教學(xué)在考核中。成績是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)內(nèi)容又存在缺失。對(duì)于學(xué)生的興趣提高來說不具備任何作用。反而使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，工商管理在文理劃分中多劃分為文科類，其理論知識(shí)以文字為主，現(xiàn)代教育考試中，教師多數(shù)為學(xué)生劃題，學(xué)生只在考試前進(jìn)行背誦即可。這樣，即便是最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生也不再學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生的考核，也以成績?yōu)橹鞯莫?jiǎng)學(xué)金制度，很少出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的考核，尤其是對(duì)文科專業(yè)而言。為此，高校要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不改革，建立一套全新的學(xué)生考核體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的包括成績、平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力好思維能力等全面的考核，采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中。教師注重其對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握，注重某個(gè)能力的提高，或者將考核的重點(diǎn)放在其思維能力上。總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能是單方面的，考核的重點(diǎn)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)移。以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行考核，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，對(duì)于討論結(jié)果教師要給予總結(jié)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并注重培養(yǎng)忙著才是教學(xué)的目的。最后，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容而言，可以要求學(xué)生獨(dú)自完成，教師無需評(píng)價(jià)，這種方式并非放任自流，而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。
4總結(jié)
工商管理是企事業(yè)單位的重要部門。工商部門具有著重要作用，為了培養(yǎng)更多的管理人才，高校教學(xué)效率的提高是必然的。目前，工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學(xué)方法改革速度緩慢，都是其主要問題。要解決這一問題，要對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確教學(xué)目的。并從教學(xué)方法上，教學(xué)理念上甚至是教材的寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中，高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng)，專業(yè)性是指學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有專業(yè)的管理實(shí)踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質(zhì)，從根本上支持我國的管理法律法規(guī)，在管理中要發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展，也促進(jìn)我國社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]張健.高校工商管理教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）.
第7篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;工商管理;實(shí)踐教學(xué)
一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義
工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是基于工商管理專業(yè)理論知識(shí)而具備的工商管理實(shí)踐能力、工商管理創(chuàng)新能力和工商管理自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能的綜合能力。這種綜合能力是學(xué)生在掌握工商管理理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的智力;擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)潛能。因此，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)包括了智力、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能的培養(yǎng)，具體說來包括實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考判斷能力、創(chuàng)業(yè)潛在能力等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段加強(qiáng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義有以下幾個(gè)方面:
(一)提高專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然訴求
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型國家戰(zhàn)略目標(biāo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升綜合素質(zhì)教育的必然和根本。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)普通就業(yè)崗位的競爭者;而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)的專業(yè)教育，將極大提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新改進(jìn)能力意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)能力，完善人才綜合素質(zhì)，可以培養(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足大學(xué)生自我發(fā)展和突破的需要。
(二)新時(shí)代高校實(shí)踐教學(xué)體系的必需內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)總稱，與理論教學(xué)構(gòu)成高等教育體系的兩大組成部分，主要通過讓學(xué)生有目的的參與或處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，獲得知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理解，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。工商管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過多方位參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，［3］高?，F(xiàn)有的講座、論壇、參觀等實(shí)踐教學(xué)形式滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，無法確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，無法滿足社會(huì)企業(yè)人才需求。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)體系則符合新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)與目的。
(三)實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略的重要手段
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的重要戰(zhàn)略，也是我國邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國的內(nèi)在要求。創(chuàng)新型國家建設(shè)是依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力的提高，因此，一定程度上，擁有創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才數(shù)量越多，在國際現(xiàn)代化競爭中優(yōu)勢越大。大學(xué)生是國家人才儲(chǔ)備的搖籃，大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高?，F(xiàn)代化建設(shè)的首要任務(wù)，是有效推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的手段。
二、目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)理念守舊
受傳統(tǒng)教育觀念影響，高校工商管理專業(yè)教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，認(rèn)為管理理論知識(shí)的掌握是優(yōu)秀管理人才培養(yǎng)的根本，培養(yǎng)學(xué)生以理論知識(shí)灌輸為主，實(shí)踐教學(xué)僅僅是輔助作用。［4］雖然最近幾年各大高校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了改革，但理論教學(xué)課時(shí)設(shè)置比例高，集中實(shí)踐課時(shí)設(shè)置比例低，實(shí)踐課時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)效果不大，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比例更少。而且大部分實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)之上，以體驗(yàn)式、參觀式為主，內(nèi)容松散缺乏系統(tǒng)，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生感覺收獲不大，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)要求與目的。
(二)實(shí)踐教學(xué)資源不足
實(shí)踐教學(xué)依賴一定的教學(xué)資源，但由于自身經(jīng)費(fèi)和條件限制，應(yīng)用型工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏:一是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足。工商管理專業(yè)與市場營銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)共用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及模擬操作室，缺乏本專業(yè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有得到真正的專業(yè)訓(xùn)練;二是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源不足。應(yīng)用型高校基本上都沒有自己的產(chǎn)業(yè)孵化園，校內(nèi)實(shí)踐基地多以仿真模擬為主，與真正的管理實(shí)踐活動(dòng)存在差距。校外實(shí)踐基地則通過校企合作方式建立，但質(zhì)量參差不齊，相當(dāng)一部分合作企業(yè)穩(wěn)定性不高，合作關(guān)系持續(xù)性差，實(shí)踐教學(xué)作用難以發(fā)揮;三是實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。實(shí)踐教學(xué)老師與理論教學(xué)老師相比較，需要社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科知識(shí)廣泛，對(duì)非本專業(yè)的心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有很好的基礎(chǔ)。目前大多數(shù)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)老師是畢業(yè)后直接從教，優(yōu)勢在于理論水平和科研能力上，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，很難有效指導(dǎo)學(xué)生，直接影響專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)體系欠缺
目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)教學(xué)幾乎都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)諸如專業(yè)導(dǎo)論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，且各環(huán)節(jié)具有一定的時(shí)間設(shè)置，但各環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)性不夠，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距:一是各實(shí)踐教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，大多數(shù)是根據(jù)專業(yè)實(shí)踐學(xué)分需要適量分配學(xué)時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教材以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方式都缺乏科學(xué)論證;二是現(xiàn)有的工商管理專業(yè)實(shí)踐課程大多依據(jù)理論課程設(shè)置，彼此相對(duì)獨(dú)立，各課程之間的層次遞進(jìn)性與互補(bǔ)性弱，不能形成完整的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo);三是實(shí)踐課程以選修課、比賽、講座等形式進(jìn)行，具有較大的隨意性，難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議原周濟(jì)部長指出“知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成”。應(yīng)用型工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革需根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高校教學(xué)資源環(huán)境，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次管理人才。
(一)更新實(shí)踐教學(xué)理念
理念決定教育，實(shí)踐教學(xué)理念應(yīng)跟隨時(shí)展而發(fā)展。過去，或認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)入社會(huì)前的綜合培訓(xùn)活動(dòng)，或認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是某門課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，這無疑制約了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的清晰，實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有理論教學(xué)不可替代的作用，應(yīng)與理論教學(xué)并存為高等教育中互補(bǔ)的兩個(gè)方面，而且需明確實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)多元性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性的教學(xué)體系。其中多元性需通過多元化的實(shí)踐平臺(tái)、多元化的實(shí)踐形式和多元化的實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的培養(yǎng);系統(tǒng)性需通過基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);遞進(jìn)性則需通過不同年級(jí)不同學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)實(shí)踐技能，遵循漸進(jìn)培養(yǎng)原則。
(二)構(gòu)建循序遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是循序遞進(jìn)的，應(yīng)依據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立由易到難，由淺入深的梯度實(shí)踐教學(xué)。［5］工商管理專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，涉及行業(yè)廣，畢業(yè)生多就職于各行業(yè)企業(yè)的管理職能部門，商業(yè)意識(shí)和經(jīng)營管理能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此，應(yīng)用型工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可依此劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段?；A(chǔ)實(shí)踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的初步階段，是工商管理知識(shí)的認(rèn)知階段，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)主要是社會(huì)調(diào)查、參觀見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)工商管理活動(dòng)與過程，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與意愿;專業(yè)實(shí)踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的提升階段，是工商管理知識(shí)的掌握階段，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)主要是專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、技能競賽、科研探索等專業(yè)技能操作和仿真練習(xí)，讓學(xué)生更好的理解專業(yè)理論和原理，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力;綜合實(shí)踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的綜合階段，是工商管理知識(shí)應(yīng)用階段，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)等各類管理活動(dòng)參與，讓學(xué)生在真實(shí)工作情景下理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。
(三)共建校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的踐行場所，應(yīng)用型工商管理專業(yè)可構(gòu)建校內(nèi)、校外和校校聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐基地往往是學(xué)生接觸工商管理活動(dòng)的第一站，可以根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，依托校園文化建立校、院、系三級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校級(jí)層面由教務(wù)處牽頭，建設(shè)集企業(yè)管理、商業(yè)運(yùn)營、商貿(mào)流通、市場營銷、對(duì)外貿(mào)易等于一體的大型綜合實(shí)訓(xùn)中心和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心;院級(jí)層面由院部負(fù)責(zé)建設(shè)工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心，仿真企業(yè)運(yùn)營環(huán)境、管理工作，并配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。系級(jí)層面負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐，課堂教學(xué)設(shè)置模擬與實(shí)踐環(huán)節(jié)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)。通過三級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的體驗(yàn)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)管理工作實(shí)務(wù)感知能力、動(dòng)手操作能力和分析決策能力。校外實(shí)踐平臺(tái)則主要通過與企事業(yè)單位簽訂“產(chǎn)、學(xué)、研”合作協(xié)議，建立實(shí)踐教學(xué)基地，通過企事業(yè)單位真實(shí)的生產(chǎn)管理活動(dòng)，了解和體驗(yàn)管理工作。校校聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)基地可以通過多個(gè)高校聯(lián)合共同建設(shè)一個(gè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)中心等資源多校共享，同時(shí)參與聯(lián)合平臺(tái)的高校師生之間可以聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)和指導(dǎo)，高校之間通過優(yōu)勢互補(bǔ)滿足日益需求深化的實(shí)踐教學(xué)。
(四)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)
師資是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵，是保證教育質(zhì)量的前提。針對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師缺乏的現(xiàn)狀，可以采取內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)雙重并舉的辦法提升師資隊(duì)伍。內(nèi)部培養(yǎng)可以選派相應(yīng)的理論教師進(jìn)入政府部門、企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，參與企事業(yè)單位項(xiàng)目和實(shí)際工作，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境與流程，在管理實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。外部引進(jìn)可以聘請(qǐng)國內(nèi)外具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高層管理人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)輔導(dǎo)與交流，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;也可積極引進(jìn)入校擔(dān)任專職教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，增強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)能力。
(五)完善實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度
制度是實(shí)踐教學(xué)有序?qū)嵤┑谋Ｕ?。目前大多?shù)應(yīng)用型高校并未建立起完善的實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度。實(shí)踐教學(xué)的管理制度可依據(jù)國家教育政策與學(xué)校教學(xué)條件科學(xué)制定，構(gòu)建包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施管理以及實(shí)踐教學(xué)反饋管理三個(gè)部分的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度本質(zhì)上屬于實(shí)踐教學(xué)反饋內(nèi)容。一般來說主要評(píng)價(jià)兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，以往的實(shí)踐教學(xué)通過學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等的優(yōu)劣評(píng)定成績，主要考核學(xué)生寫作能力，對(duì)綜合決策能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核不夠，應(yīng)全程、綜合性考核學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的成績，以實(shí)際操作、應(yīng)用寫作、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等多維度作為成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既客觀檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;二是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量納入常規(guī)教學(xué)質(zhì)量考核制度中，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有計(jì)劃的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度調(diào)動(dòng)老師實(shí)踐教學(xué)的積極性。
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［3］杜軍，商雨鶴.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究———基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017(08):155－158.
第8篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和功能,有學(xué)者認(rèn)為目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解卻比較片面,對(duì)“硬實(shí)踐”偏重,即注重動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng),而對(duì)諸如運(yùn)用理論知識(shí)、形成心智技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的“軟實(shí)踐”卻很少有人將之納入實(shí)踐教學(xué)體系,與“硬實(shí)踐”相比,培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題能力的“軟實(shí)踐”更為有效。因此,目前學(xué)者們已普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的功能已經(jīng)不僅僅局限于技能訓(xùn)練,而是包括綜合職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。最初對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的探討大多偏重于如何加大“硬件”設(shè)施建設(shè),探討如何從強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)角度來研究實(shí)踐教學(xué)問題,后來的研究則慢慢地聚焦于對(duì)局部具體問題如職業(yè)教育課程問題的關(guān)注,徐國慶在《實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究技術(shù)學(xué)范式》一書中,對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育課程學(xué)問化傾向進(jìn)行了剖析,然后從技術(shù)學(xué)視角探討了理論與實(shí)踐整合的有效途徑,并分別從實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容組織、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面作了詳細(xì)分析。該書雖然沒有直接討論實(shí)踐教學(xué)問題,但其建構(gòu)的實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程卻隱含著實(shí)踐教學(xué)思想,特別是在對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)上提出了許多新穎的觀點(diǎn),無疑為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系提供了適切的課程框架。
實(shí)踐教學(xué)在西方教育發(fā)展中有久遠(yuǎn)的歷史,杜威的“做中學(xué)”思想是實(shí)踐教學(xué)思想的啟蒙,在探究實(shí)踐教學(xué)方面是一個(gè)非常有影響力的觀點(diǎn)。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦,強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維學(xué)習(xí)情境脈絡(luò)的反省,強(qiáng)調(diào)主體與外部相互作用基礎(chǔ)上的反思。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式,目前世界上比較著名的一是澳大利亞能力本位教育模式和德國“雙元制”模式。澳大利亞能力本位教育模式的主要特點(diǎn)就是專業(yè)設(shè)計(jì)遵循CBE理論按崗位需求將從業(yè)者應(yīng)有的知識(shí)和技能進(jìn)行分解,按相應(yīng)模塊組織教學(xué)。這種模式的局限性在于:雖然學(xué)生可以對(duì)某一單項(xiàng)技能掌握得很好,能夠滿足行業(yè)團(tuán)體的規(guī)范化要求,但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能往往是孤立的,今后會(huì)因?yàn)橹R(shí)面窄而對(duì)自身的繼續(xù)發(fā)展不利,難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)技能型人才綜合、復(fù)合和整合素質(zhì)的要求。德國的“雙元制”模式是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想相結(jié)合,即進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生,必須先與對(duì)口的培訓(xùn)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)合同,然后在學(xué)院注冊(cè)就學(xué)。
在三年的學(xué)制中,學(xué)院的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練比例為1:1。這樣學(xué)生就具有了雙重身份:大學(xué)生和準(zhǔn)員工?！半p元制”的崗位針對(duì)性非常強(qiáng),在技能性人才培養(yǎng)的質(zhì)量上也就有了堅(jiān)實(shí)保障。總而言之,國內(nèi)外已有的研究成果及其職業(yè)教育實(shí)踐為本研究提供了深入研究的基礎(chǔ),但從職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀來看,大部分研究局限于工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及其體系構(gòu)建方面,缺乏對(duì)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究,即使有,也是傾向于就事論事,或者局限于如何培養(yǎng)職業(yè)技能等形式的探索,缺乏從理論形態(tài)到實(shí)踐形態(tài)轉(zhuǎn)化分析研究。因此,高職工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)尚存在著理論、實(shí)踐、觀念、制度、方法等許多問題,迫切需要從理論角度尋找支撐和實(shí)踐層面的深入探索。
工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析
當(dāng)前工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在以下問題:當(dāng)前工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式僵化,教學(xué)方式死板。一般都是教師先花大量時(shí)間按教材講解實(shí)訓(xùn)目的、原理、步驟,然后學(xué)生按步驟討論、上網(wǎng)查找資料、撰寫報(bào)告或填寫表格就算完成實(shí)習(xí)了。如果是以小組為單位進(jìn)行,則更有個(gè)別學(xué)生會(huì)“搭便車”,基本上只看卻不介入,根本談不上去分析去解決去實(shí)踐!工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織形式也較為單一,高職的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)組織形式多借鑒和采用理論教學(xué)的組織形式,即采取以班級(jí)為單位,全班學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方式,由教師演示,學(xué)生模仿,教師統(tǒng)一掌握教學(xué)進(jìn)度。同時(shí),多以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地為主。這樣的組織形式忽視了學(xué)生在實(shí)踐過程中的個(gè)別差異性,不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
目前工商管理類專業(yè)已形成了幾種較為成熟的實(shí)踐教學(xué)模式,如學(xué)工交替模式、學(xué)做合一模式、自主創(chuàng)業(yè)模式;“3+1+1+1”模式;模塊化實(shí)踐教學(xué)模式等,但這些模式往往套用工科專業(yè)的,效果往往不理想。如學(xué)工交替模式,“工”的階段學(xué)生基本上是在企業(yè)中,企業(yè)一般很難按照實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度要求安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位,也難專門指派資深員工作為學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師。而學(xué)校派的指導(dǎo)教師也往往起不到指導(dǎo)作用。再比如學(xué)做合一模式,一般也就是教師先講解一下方法、原理和程序,然后學(xué)生照葫蘆畫瓢,難以真正起到培養(yǎng)崗位能力的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,在工商管理類各專業(yè)各行業(yè)內(nèi),紛紛出現(xiàn)了大量的新方法、新手段,而這些新方法、新內(nèi)容并沒有及時(shí)編入教材,新知識(shí)、新案例等也不能及時(shí)反映到教材中來,導(dǎo)致工商管理類專業(yè)實(shí)踐教材滯后于時(shí)展,使工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的要求。目前,大多數(shù)的高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金主要來源于學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi),不少學(xué)校更愿意將資金投向成效更為顯著的工科類實(shí)訓(xùn)室,而對(duì)工商管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的關(guān)注度明顯不夠。在資金的具體使用上,許多工商管理類實(shí)訓(xùn)室實(shí)質(zhì)上只是安裝了一些普通軟件的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。一些實(shí)訓(xùn)室雖然掛著“人才測評(píng)中心”、“商務(wù)談判中心”等牌子,但實(shí)訓(xùn)室除幾臺(tái)計(jì)算機(jī)和幾張工作臺(tái)之外,沒有其他的設(shè)備或設(shè)施。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于“形似”而缺乏“神似”。目前許多高職院校的現(xiàn)任工商管理類教師,絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校,雖然也提倡教師下企業(yè)鍛煉,但真正具備“雙師型”素質(zhì)的教師依然緊缺,難以完全勝任工商管理類實(shí)踐教學(xué)的要求。
第9篇：工商管理實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；實(shí)踐教學(xué)
工商管理專業(yè)是一個(gè)極具實(shí)操性、整體性的學(xué)科，所以要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握必須要做到充足的多樣性，而在實(shí)際的工作中具備較好的實(shí)操能力，而現(xiàn)階段我國的高職院校的專業(yè)教育往往只是注重學(xué)生的理論知識(shí)的整體掌握，對(duì)于學(xué)生自主的專業(yè)實(shí)踐能力以及革新能力有著嚴(yán)重的忽視行為，這也無疑進(jìn)一步加深了市場需求的矛盾性問題產(chǎn)生。為了有效地改善工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的品質(zhì)問題，高職院校需要全面推進(jìn)高職工商管理專業(yè)教學(xué)形式的全面革新，創(chuàng)建系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體制，進(jìn)而有效的培育出符合現(xiàn)代市場發(fā)展整體需求的專業(yè)實(shí)踐型人才。
一、目前工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建的現(xiàn)狀解析
現(xiàn)階段，在某些高職院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，整體的實(shí)踐教學(xué)與國家規(guī)定的要求存在著相對(duì)較大的距離，往往很多的時(shí)間教學(xué)開展只是存在于形式之中，進(jìn)而無法從真正意義上有效的為社會(huì)輸送實(shí)踐型的人才?？傮w而言，目前我國高職院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系的創(chuàng)建開展存在著以下幾個(gè)普遍存在著的難點(diǎn)性問題。
（一）開展體系相對(duì)傳統(tǒng)化現(xiàn)階段，我國高職院校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體制開展相對(duì)過于傳統(tǒng)化，教學(xué)的方式?jīng)]有真正意義上做到與時(shí)俱進(jìn)。通常都任課教師需要消耗大量的精力來按照課本講解實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、流程，之后學(xué)生再依據(jù)流程探討、查詢相關(guān)資料、編寫實(shí)踐報(bào)告來進(jìn)行實(shí)踐課程的開展。倘若是以分組的形式開展，則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別學(xué)生無法有效的融入到當(dāng)中，從而只是在分組實(shí)踐合作當(dāng)中充當(dāng)了看客，無法在真正意義上達(dá)成實(shí)踐的目的。
（二）開展的形式相對(duì)單一化高職院校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展的形式往往相對(duì)的單一化，這與其整體的教學(xué)開展形式主要結(jié)合于理論教學(xué)形式有著直接的關(guān)聯(lián)。也就是運(yùn)用以班級(jí)為基礎(chǔ)，一個(gè)班的學(xué)生一同融入到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)開展模式，通常是由任課教師進(jìn)行現(xiàn)場的演示，然后學(xué)生效仿開展實(shí)訓(xùn)，任課教師整體化掌控教學(xué)開展的進(jìn)度。與此同時(shí)，往往是借助高職院校當(dāng)中的實(shí)訓(xùn)基本作為基礎(chǔ)。如此的開展形式往往嚴(yán)重的忽視了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)開展進(jìn)程當(dāng)中的個(gè)性化，往往嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及革新意識(shí)的全面培養(yǎng)。
（三）教學(xué)的整體效果往往無法有效保障現(xiàn)階段，高職院校工商管理專業(yè)如今逐漸的形成了多套相對(duì)比較完善的實(shí)踐教學(xué)模式，諸如自主創(chuàng)業(yè)、流程化教學(xué)實(shí)踐模式等等，不過此些教學(xué)模式通常是運(yùn)用工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，整體的開展效果往往難以達(dá)到預(yù)期。諸如學(xué)工更替的模式，因?yàn)楣ぷ鞯碾A段專業(yè)學(xué)生通常已經(jīng)在企業(yè)開展工作，企業(yè)往往無法有效的依照實(shí)踐教學(xué)的要求來合理開展學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，也更不大可能委派企業(yè)的精英員工作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。而高職院校所指派的指導(dǎo)老師也往往無法依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)以及工作做到有效的引導(dǎo)。
（四）實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建往往無法與實(shí)踐教學(xué)深度結(jié)合現(xiàn)階段，絕大部分的高職院校的實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建的投入資金往往來自于學(xué)校的教學(xué)費(fèi)用當(dāng)中，有相當(dāng)一部分的高職院校將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入到了效果更加明顯的工科類專業(yè)當(dāng)中，對(duì)于工商管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)往往重視程度嚴(yán)重的不足。在相關(guān)建設(shè)資金的整體化運(yùn)用方面，諸多的工商管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地本質(zhì)上往往只是簡單的安置了某些通用軟件的網(wǎng)絡(luò)教室。某些實(shí)訓(xùn)場所雖然有著專業(yè)化實(shí)踐的稱號(hào)，但是實(shí)踐場所內(nèi)也僅僅是有一些信息終端設(shè)施而已。
二、高職工商管理專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)建的舉措介紹
（一）創(chuàng)建現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)理念高職院校管理類專業(yè)教學(xué)開展的進(jìn)程當(dāng)中，需要充分的認(rèn)知到社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)于實(shí)踐人才的基本需求，同時(shí)依照高職院校的教學(xué)特征作為開展的核心，依據(jù)企業(yè)的相關(guān)狀況來創(chuàng)建有針對(duì)性且適宜的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校需要全面的轉(zhuǎn)變自身的以往的教學(xué)觀念，主動(dòng)的創(chuàng)建與社會(huì)行業(yè)人才需要相深度匹配的人才培養(yǎng)教學(xué)體制，將目前最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)有效的運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)進(jìn)一步完善有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及方式，從真正意義上的將實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建而起，全面探究多元化的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化模式。
（二）打造實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系高職院校于心要從教學(xué)內(nèi)容體系環(huán)節(jié)來開展全面的解析和定位，這就要求高職院校可以充分的依照實(shí)踐型人才培養(yǎng)的核心當(dāng)中，將實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)剖解成為多個(gè)不盡相同的教學(xué)階層和教學(xué)模塊，依照整體性和規(guī)劃性深度融合的理論和創(chuàng)建一個(gè)全新的流程化工作，切實(shí)的讓學(xué)生借助相應(yīng)的實(shí)踐來進(jìn)一步加強(qiáng)其的職業(yè)技能，提升學(xué)生解析問題、改善問題的整體化能力，從而成為工作崗位上需要的管控全面型人才。
（三）創(chuàng)建高品質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)高職院校需要?jiǎng)?chuàng)建出一只高品質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，全面的形成一支科學(xué)的階層化架構(gòu)，從而有效的為高職院校工商管理類的專業(yè)化課程的教學(xué)體制的創(chuàng)建提供相對(duì)健全的師資隊(duì)伍保證。同時(shí)，高職院校還需要全面切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)基地的開展運(yùn)作工作，讓本專業(yè)學(xué)生深入到工作實(shí)際的場景當(dāng)中，讓他們?nèi)鎱⑴c到職業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐進(jìn)程當(dāng)中，進(jìn)而更好的解析所習(xí)得的理論知識(shí)，與實(shí)際的市場工作崗位近距離的了解中獲取更為廣泛的工作優(yōu)勢，同時(shí)依據(jù)高職院校和企業(yè)深入合作的基本準(zhǔn)則來展開更具多元化的協(xié)作，進(jìn)而為市場經(jīng)濟(jì)的開展培養(yǎng)出一批較為優(yōu)質(zhì)管理人才。
（四）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育的基本體系高職院校工商管理類專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)建進(jìn)程當(dāng)中，還需要充分的從創(chuàng)業(yè)化培育的方向出發(fā)，立足于整體籌劃、資源同享的架構(gòu)之上來創(chuàng)建更為系統(tǒng)化且完全符合高職院校教育需求的創(chuàng)業(yè)型教學(xué)的實(shí)踐體制。如此，便更加要求高職院?？梢猿浞值囊勒铡耙曰緦?shí)踐能力為培養(yǎng)中心，以階層培養(yǎng)為核心”的基本準(zhǔn)則來創(chuàng)建多元化的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)開展平臺(tái)，這不止可以進(jìn)一步全面提升高職院校專業(yè)學(xué)生自行革新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，更是可以讓學(xué)生在其工作崗位當(dāng)中成為具有較高素質(zhì)的實(shí)踐型的創(chuàng)業(yè)類管控人才。全面為工商管理專業(yè)學(xué)生建設(shè)一個(gè)多元化的創(chuàng)業(yè)培育教育實(shí)踐的整體化平臺(tái)，讓工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的企業(yè)當(dāng)中借助自身的管控實(shí)踐操作來獲取有關(guān)的管控經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以在其中有效的了解到自主創(chuàng)業(yè)的基本理念以及相關(guān)核心元素，從而有效的為高職院校管控類專業(yè)教學(xué)提供一個(gè)極為多元化的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。
（五）依據(jù)校企聯(lián)合深度強(qiáng)化教學(xué)研發(fā)的全面融合高職院校的工商管理人才的培養(yǎng)需要與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成深入的合作，進(jìn)而有效的創(chuàng)建起教學(xué)研發(fā)合作的全面模式，進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生對(duì)于其自身崗位能力所需要具備的適應(yīng)能力。展開高職院校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，這也是工商管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措。高職院校工商管理專業(yè)校方和企業(yè)合作的具體流程包括以下幾個(gè)方面：第一，需要開展通常性合作。相關(guān)的合作企業(yè)需要肩負(fù)收納高職專業(yè)工商管理人才進(jìn)入到自身企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且在實(shí)習(xí)時(shí)期深入的考核并且錄用優(yōu)異的實(shí)現(xiàn)人才，同時(shí)給予相關(guān)校方和企業(yè)共同開發(fā)人才的培養(yǎng)形式，深入課程的體系建設(shè)，創(chuàng)造考核規(guī)范、創(chuàng)建教學(xué)規(guī)劃；全面的參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位當(dāng)中。高職院校還可以積極的聘請(qǐng)企業(yè)單位優(yōu)異的工商管理工作人員來學(xué)校進(jìn)行授課，開展具有實(shí)例結(jié)合的現(xiàn)場化教學(xué)。
結(jié)束語：
高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建，需要充分的展現(xiàn)高職院校的人才培育的基本目標(biāo)，同時(shí)還需要更好的適應(yīng)現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢和對(duì)于工商管理人才的全新要求，高職工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展，需要充分的圍繞“實(shí)踐和運(yùn)用”為雙核心展開全面的革新，逐步地形成高職院校教學(xué)所獨(dú)有的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
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