第二課堂存在問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

本文從我校第二課堂所存在的問(wèn)題入手，從深層次分析產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動(dòng)，不斷完善教師的績(jī)效考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)制度，引入“學(xué)分制”來(lái)完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）開(kāi)課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)多年，很多老師還沒(méi)有真正接受第二課堂活動(dòng)，他們都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對(duì)待第二課堂活動(dòng)。

另一方面，個(gè)別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無(wú)法滿足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開(kāi)課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個(gè)人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)?？傮w招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的興趣需求

在對(duì)我校沒(méi)參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷：對(duì)于學(xué)校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開(kāi)課情況與平時(shí)上課沒(méi)有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒(méi)有講完的，第二課堂來(lái)補(bǔ)。抱有這類想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開(kāi)展興趣愛(ài)好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛(ài)好也不廣泛，第二課堂知識(shí)不豐富，不能滿足學(xué)生的時(shí)代需求。從現(xiàn)有的課程來(lái)看，大多數(shù)教師開(kāi)設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X(jué)得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒(méi)有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校讀書(shū)是家長(zhǎng)要求來(lái)的，他來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。在問(wèn)及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來(lái)的，或者是學(xué)校安排之類的話，完全沒(méi)有什么自主的意見(jiàn)。

二、中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)存在問(wèn)題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對(duì)教育教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

對(duì)于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識(shí)陳舊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L(zhǎng)的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識(shí)的能力降低，他們不想學(xué)新知識(shí)；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們就算是想學(xué)，也是沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書(shū)是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書(shū)是希望能夠升人高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書(shū)是為了滿足父母的要求，迫不得已在學(xué)校“混日子”。他們中的大多數(shù)人都對(duì)知識(shí)的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動(dòng)效果的對(duì)策和建議

1、完善學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵(lì)老師參與第二課堂活動(dòng)，要對(duì)學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時(shí)要拉開(kāi)學(xué)?？?jī)效考評(píng)各等級(jí)的差距，提高第二課堂在學(xué)?？?jī)效考評(píng)的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開(kāi)展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計(jì)劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)，動(dòng)員有條件的老師利用休息時(shí)間參加各類培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對(duì)于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過(guò)各種渠道向全國(guó)各地多招生，招好生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)老師評(píng)分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生缺席無(wú)人管，課堂質(zhì)量無(wú)法保障。

即整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，可以將學(xué)生平時(shí)出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計(jì)1次曠課，曠課3次或平時(shí)表現(xiàn)被評(píng)為“差”則“總評(píng)”不合格，不能計(jì)入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對(duì)第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場(chǎng)合，多種機(jī)會(huì)來(lái)宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計(jì)劃開(kāi)始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中的顯著位置。一年級(jí)新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時(shí)，在日常生活中，通過(guò)學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級(jí)黑板報(bào)等形式加大宣傳第二課堂活動(dòng)的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過(guò)這些措施，全校師生一定也能對(duì)第二課堂有更清醒的認(rèn)識(shí)，更加重視第二課堂活動(dòng)。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》.彭巧胤 謝相勛.《學(xué)校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐與思考》.黨創(chuàng)新.《電子世界》.2012年第7期.

第2篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 第二課堂 策略

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0027-02

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了數(shù)年，課堂教學(xué)漸漸有了可喜的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語(yǔ)課由多年前的教師填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)式的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，因而，它的開(kāi)展也得到了廣泛的推廣和認(rèn)可。

然而，由于缺乏良好的宣傳和組織，欠缺恰當(dāng)?shù)牡诙n堂學(xué)習(xí)方法與策略，缺少專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，加上缺乏硬件配置和資金扶持，第二課堂的作用得不到充分的發(fā)揮。因而，想通過(guò)英語(yǔ)第二課堂為學(xué)生創(chuàng)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)，很難完全徹底地實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)對(duì)存在問(wèn)題和原因的分析，可以通過(guò)如下策略來(lái)改進(jìn)：

1 系統(tǒng)的組織

建議成立由教務(wù)處督導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)部或教研室統(tǒng)一管理的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂管理中心。安排數(shù)名大學(xué)英語(yǔ)任課教師對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動(dòng)。另外，需要學(xué)校和各院系提供資金和其它方面的支持。在各個(gè)院系挑選部分管理組織能力突出、對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)熱忱的學(xué)生組成學(xué)生管理小組，一方面協(xié)助教師做各種活動(dòng)的組織和策劃，另一方面對(duì)他們各自院系的同學(xué)做好宣傳和組織。同時(shí)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況挑選一定數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作，從而使各個(gè)班級(jí)都能夠廣泛地參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2 科學(xué)的管理

根據(jù)管理理論，管理過(guò)程可分為“計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整和控制，以及指令”這幾個(gè)步驟。同樣，在設(shè)計(jì)和組織大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)原則，并按如下的步驟分步實(shí)施：

介紹——在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用淺顯易懂的語(yǔ)言細(xì)致詳細(xì)地向?qū)W生介紹活動(dòng)。包括活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間限制、要求、規(guī)則以及活動(dòng)的具體步驟都應(yīng)當(dāng)詳盡地介紹，甚至在必要時(shí)可以做一下示范。

演示——當(dāng)引進(jìn)新活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通常不明白如何操作，建議教師在全體學(xué)生面前演示一下。教師可以挑選最好的學(xué)生幫助演示，也可以挑選幾個(gè)較好的學(xué)生配對(duì)演示，或者教師帶領(lǐng)全班同學(xué)共同嘗試一次。在演示過(guò)程中，活動(dòng)的過(guò)程和采用的語(yǔ)言一定要清晰明了，這樣才能避免學(xué)生在自己操作過(guò)程中犯錯(cuò)。

實(shí)踐——在教師介紹和演示過(guò)活動(dòng)之后，學(xué)生需要獨(dú)立地操作和實(shí)踐它了。實(shí)踐是很好的在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的過(guò)程，能夠鞏固所學(xué)的內(nèi)容，甚至還能有效地自我糾正錯(cuò)誤。此時(shí)教師扮演的角色應(yīng)當(dāng)是監(jiān)控者、咨詢者、鼓勵(lì)者、觀察者以及錯(cuò)誤記錄者。所以應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由實(shí)踐，教師不要過(guò)多地干預(yù)。

評(píng)估——在每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予公平的評(píng)估和及時(shí)的反饋。這樣，學(xué)生才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡快糾正。

3 導(dǎo)師制度

研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校的第二課堂教學(xué)活動(dòng)由大學(xué)英語(yǔ)任課教師利用業(yè)余時(shí)間義務(wù)完成，教師人選不固定，工作辛苦報(bào)酬少，往往缺乏積極性。建議教務(wù)處完善第二課堂活動(dòng)導(dǎo)師制度，選擇固定的指導(dǎo)教師，將這些指導(dǎo)任務(wù)折算為一定的教學(xué)工作量，同時(shí)考核第二課堂指導(dǎo)工作的效果。要保證相關(guān)人員做好從幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，到改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，再到碰到問(wèn)題和疑惑時(shí)給予建議和解答這一系列的系統(tǒng)工作。在這個(gè)制度的保障下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，咨詢、建議以及評(píng)估，等方面得到專業(yè)的幫助，使第二課堂活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有益延伸。

在這個(gè)系統(tǒng)的導(dǎo)師制度下，教師能夠幫助學(xué)生籌劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；找到解決問(wèn)題的方法；獲得合適的學(xué)習(xí)材料；調(diào)整心理狀態(tài)；幫助他們?cè)u(píng)估學(xué)習(xí)方法是否合適，是否取得進(jìn)步，以及需要進(jìn)行哪些調(diào)整和改進(jìn)。

4 分層次教學(xué)

在制定大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往從自己的主觀意愿出發(fā)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了因材施教、循序漸進(jìn)的原則。例如，在確定第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，有時(shí)選擇的諸如莎士比亞戲劇人物分析這些過(guò)于專業(yè)的主題，未將學(xué)生的語(yǔ)言水平和需求差異等因素納入考慮，傷害了很多學(xué)生的積極性。如此一來(lái)，不但浪費(fèi)了組織活動(dòng)的人力、物力和財(cái)力，而且背離了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的初衷，抹殺了學(xué)生的興趣，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

因此，在擬定大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)其內(nèi)容和形式的時(shí)候，可以引入第一課堂的教學(xué)形式——分層次教學(xué)。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生不同的知識(shí)、技能和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生自主選擇，并在參與的過(guò)程中引導(dǎo)他們掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的成功負(fù)更大的責(zé)任。同時(shí)，為了合理配置教學(xué)資源，可以采用彈性的分層次教學(xué)機(jī)制，即在每學(xué)期期末或?qū)W年末，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)成績(jī)?cè)诟鲗哟无D(zhuǎn)換，提升或降低層次。這樣既可以使分層次教學(xué)更加合理、有效，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)。

5 第二課堂活動(dòng)學(xué)分制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高等教育應(yīng)給學(xué)生更多的自由選擇空間。多年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，教育界對(duì)高等教育的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那就是要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生第二課堂活動(dòng)成為一個(gè)很好的陣地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)納入到大學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排的一個(gè)部分，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)分設(shè)置體系中納入第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我校在這方面已做了初步的嘗試，推出了諸如社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制、學(xué)生課外活動(dòng)學(xué)分制等，但是這項(xiàng)工作的系統(tǒng)化仍亟待加強(qiáng)。

雖然第二課堂的重要性已經(jīng)逐漸被認(rèn)識(shí)和接受，但我們?nèi)匀皇艿介L(zhǎng)期以來(lái)的觀念影響，認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是用來(lái)豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生視野的，因此沒(méi)有建立相應(yīng)的第二課堂活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系使得我們對(duì)各類活動(dòng)的實(shí)際效果不能做出客觀的判斷，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是相關(guān)教師，往往通過(guò)感覺(jué)或者獲獎(jiǎng)與否來(lái)評(píng)價(jià)第二課堂活動(dòng)，較少關(guān)注學(xué)生實(shí)際感受和滿意度，使我們無(wú)法判斷與決定哪些活動(dòng)需要積極引導(dǎo)和大力扶持，因而，我們很容易走進(jìn)單純追求獎(jiǎng)項(xiàng)的誤區(qū)，一些活動(dòng)甚至脫離大部分學(xué)生的需求，削弱了第二課堂的親和力。

因此，我們要抓住大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的契機(jī)，將英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式改革納入其中，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式。學(xué)生的學(xué)分評(píng)價(jià)和教師的崗位考核的體系中要包括第二課堂英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣，用全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高和整體素質(zhì)的發(fā)展；用系統(tǒng)、理性的考核辦法來(lái)促進(jìn)相關(guān)部門和教師的工作積極性。這樣，英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟. 胡壯麟英語(yǔ)教育自選集[C].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

[2]劉潤(rùn)清. 論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

第3篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院理工類 第二課堂 建設(shè) 實(shí)踐

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的,2004年經(jīng)國(guó)家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院,是一所以財(cái)經(jīng)類學(xué)科和專業(yè)為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息類專業(yè)。這類專業(yè)學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新意識(shí)、組織溝通能力和動(dòng)手能力較強(qiáng),其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業(yè)學(xué)生相比有著較為鮮明的特點(diǎn),如何提高這類學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,已成為目前一個(gè)比較迫切的課題。

1.獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生特點(diǎn)及存在問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院高考錄取分?jǐn)?shù)較之母體高校有些許差距,生源素質(zhì)和能力上亦有自身特色,縱觀獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀,有如下一些特點(diǎn)。

1.1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

新生入學(xué)后往往有懈怠情緒,不少學(xué)生對(duì)幾乎從未思考過(guò)大學(xué)四年應(yīng)該怎么度過(guò),應(yīng)該如何儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)與能力,使其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下,學(xué)習(xí)積極性喪失,享樂(lè)思想較重,甚至厭學(xué)情緒濃烈,從而體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)風(fēng)較差。

1.2專業(yè)學(xué)習(xí)畏難情緒重,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向存在誤區(qū)。

理工類課程學(xué)習(xí)連貫性較強(qiáng),若前期沒(méi)有打好基礎(chǔ),后續(xù)學(xué)習(xí)難度不小。且理工類課程學(xué)習(xí)較為枯燥,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂接受能力則相對(duì)較弱,不少學(xué)生因此而產(chǎn)生較重的畏難情緒。而部分學(xué)有余力的學(xué)生則不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo),在專業(yè)學(xué)習(xí)方面片面追求高、精、尖等,存在較大誤區(qū)。

1.3自制力較弱,易沉溺于游戲,引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

理工類學(xué)生大都會(huì)自行配備計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性、隱匿性及無(wú)約束性,讓其充分體驗(yàn)到放松、無(wú)忌和自由,尤其是現(xiàn)實(shí)世界中難以實(shí)現(xiàn)的成就感和自我價(jià)值,很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中得到滿足,因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人群比例頗高,不少學(xué)生因此而引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

1.4人文素質(zhì)欠缺,漠視綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

不少理工類學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)重要性認(rèn)知不夠,對(duì)綜合能力的鍛煉和提升較為輕視,人文素養(yǎng)相對(duì)欠缺。而在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面,人文社科類課程相對(duì)較少,加之學(xué)生興趣不足,往往造成綜合素質(zhì)參差不齊,對(duì)文化和社會(huì)現(xiàn)象的理解力和判斷力較弱,精神生活匱乏,缺少對(duì)人生價(jià)值的思考和理性判斷,不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.第二課堂建設(shè)的必要性和重要作用

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的各類教育教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。其覆蓋廣泛,形式多樣,是第一課堂的拓展和延伸,有益地補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容,為人才的個(gè)性培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)和共同參與,促進(jìn)學(xué)生更好地理解并鞏固所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式,還能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等,使其具備較高的素質(zhì),從而較好地適應(yīng)社會(huì)需要。因此,第二課堂建設(shè)與實(shí)踐對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展尤為重要,是實(shí)施特色辦學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的搖籃,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展第二課堂建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建完整的第二課堂教育教學(xué)體系,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.獨(dú)立學(xué)院理工類學(xué)生第二課堂建設(shè)與實(shí)踐方法探討

基于以上分析,我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)凝練辦學(xué)特色,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,因材施教,開(kāi)拓創(chuàng)新,通過(guò)不斷探索第二課堂教育教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐的新方法,切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)能力的廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)院的社會(huì)美譽(yù)度,不斷滿足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),拓寬學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)面。

要想更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì),不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且要具有廣博的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識(shí);不僅要具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力,而且要具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),拓寬自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)面,進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)中的全面發(fā)展。

3.1.1以興趣愛(ài)好為驅(qū)動(dòng),通過(guò)各類講座拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

邀請(qǐng)名人名家和各專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹(shù)的專家、學(xué)者開(kāi)辦各類特色講座,力求從不同領(lǐng)域拓寬學(xué)生知識(shí)面:通過(guò)舉辦專業(yè)知識(shí)講座,讓學(xué)生了解行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及前沿技術(shù)等,擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度;引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí),尋找適合自身發(fā)展的道路;積極開(kāi)展心理健康講座,幫助學(xué)生解決實(shí)際困難,擺脫過(guò)重的思想負(fù)擔(dān),消除異常的心理問(wèn)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的挫折調(diào)節(jié)能力,學(xué)會(huì)自我調(diào)適和疏導(dǎo)不良情緒;推廣藝術(shù)文化講座,充實(shí)學(xué)生的課余生活,開(kāi)闊眼界,提升文化修養(yǎng)和素質(zhì),豐富文化知識(shí)和內(nèi)涵。

3.1.2以課題研究為導(dǎo)向,引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生科研是第二課堂教育教學(xué)的重要手段之一,理工類專業(yè)學(xué)生科研領(lǐng)域廣闊,且具有較大的實(shí)踐鍛煉意義。鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究,不但能促進(jìn)學(xué)生在研究中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和思考,鞏固專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),而且能讓其體會(huì)知識(shí)向成果轉(zhuǎn)化的成就感,從而提高學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)第一課堂學(xué)習(xí)。同時(shí),我們要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,以及在課題研究團(tuán)隊(duì)中的合作能力,以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

3.1.3以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶,強(qiáng)基固本,鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

有針對(duì)性地開(kāi)展各類各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽,讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽,更加深入地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí),提高其專業(yè)應(yīng)用能力。努力構(gòu)建“學(xué)校―學(xué)院(系)―專業(yè)”三位一體較為完備的競(jìng)賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學(xué)生積極參與如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、多媒體作品大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽,還要鼓勵(lì)其跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)形成團(tuán)隊(duì),參加如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化大賽、ERP沙盤模擬競(jìng)賽等綜合素質(zhì)要求較高的競(jìng)賽。在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)予以師資、經(jīng)費(fèi)等方面的大力扶持,對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叱私o予各項(xiàng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外,還應(yīng)給予相應(yīng)的第二課堂學(xué)分認(rèn)定,從而通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽,鍛煉理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)應(yīng)用能力。

3.2積極構(gòu)建第二課堂教育教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

引入豐富的教育資源,積極探索,搭建平臺(tái),力求使理工類學(xué)生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和必備的技術(shù)與技能。這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要,同時(shí)更滿足了知識(shí)再生和遷移,進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來(lái)崗位變革的需要。

3.2.1以社團(tuán)建設(shè)為抓手,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三自教育”。

社團(tuán)活動(dòng)是第二課堂不可或缺的重要組成部分,也是校園文化建設(shè)的生力軍。健康向上的社團(tuán)活動(dòng)不僅僅有利于提高大學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能,還有利于大學(xué)生鍛煉和展示自我才能,為其全面發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力實(shí)施“引導(dǎo)社團(tuán),發(fā)展社團(tuán),服務(wù)社團(tuán),管理社團(tuán),監(jiān)督社團(tuán)”的辦法,堅(jiān)持以先進(jìn)思想武裝社團(tuán),進(jìn)一步推動(dòng)社團(tuán)黨建帶團(tuán)建,指導(dǎo)各類社團(tuán)積極開(kāi)展各項(xiàng)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、成效顯著的活動(dòng)。針對(duì)理工類學(xué)生重點(diǎn)打造一批具有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)背景的社團(tuán),使其成為理工類學(xué)生專業(yè)教育的拓展和延伸,為廣大青年學(xué)生提供素質(zhì)拓展和能力鍛煉良機(jī)。同時(shí),進(jìn)一步大力培養(yǎng)優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人,打造精品社團(tuán),搭建高層次社團(tuán)發(fā)展平臺(tái),鍛造一系列高品位、高層次、高質(zhì)量的特色社團(tuán)文化品牌,提升社團(tuán)的整體影響力,提高社團(tuán)發(fā)展的整體水平,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

3.2.2以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系為平臺(tái),不斷鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大報(bào)告“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”精神,突破傳統(tǒng)理念,采用創(chuàng)新的學(xué)生干部培養(yǎng)模式;聘請(qǐng)業(yè)界知名企業(yè)家和“雙師型”教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,積極開(kāi)展多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作;將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學(xué)分制管理,積極探索第二課堂教育教學(xué)改革;努力建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,孵化和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)。以此著力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工程體系,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

具體而言,就是堅(jiān)持以思想教育為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);以能力培養(yǎng)為抓手,傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);以制度建設(shè)為保障,改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境;以創(chuàng)業(yè)基地為載體,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,充分依托政府、企業(yè)等良好社會(huì)資源,全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作良好開(kāi)展。

3.2.3以社會(huì)實(shí)踐為依托,學(xué)用結(jié)合,社會(huì)育人,滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐需要,廣泛開(kāi)展理論及成就宣講、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、支教助學(xué)、科技支農(nóng)、文化宣傳等活動(dòng)。特別是有針對(duì)性地組織理工類大學(xué)生志愿者圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo),舉辦信息知識(shí)培訓(xùn)班、提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、推廣信息實(shí)用技術(shù)、實(shí)施便民信息化服務(wù)等形式多樣且行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。并扶持理工類大學(xué)生“帶課題下鄉(xiāng)”學(xué)術(shù)調(diào)研實(shí)踐,結(jié)合各類橫、縱向課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)調(diào)研,努力將調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果。通過(guò)精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極拓展實(shí)踐途徑,創(chuàng)新實(shí)踐形式,增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)效,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)用結(jié)合,努力提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力,滿足其個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求。

3.3著力培養(yǎng)人文素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

重視學(xué)生的“養(yǎng)成教育”,從“誠(chéng)信、明責(zé)、感恩、進(jìn)取、識(shí)禮、守紀(jì)、協(xié)作、友愛(ài)”等方面入手,持續(xù)開(kāi)展、推進(jìn)和深化大學(xué)生文明修身活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非得失、確定價(jià)值取向,學(xué)會(huì)如何做出道德選擇,形成為人處世的正確準(zhǔn)則。促進(jìn)其加強(qiáng)內(nèi)煉修身,提高自身素質(zhì)和品德涵養(yǎng),為尋求科學(xué)合理的發(fā)展之路奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取的思學(xué)風(fēng)貌,重視品德修養(yǎng)的自我提升。

我們要不斷深化教育改革,引導(dǎo)理工類大學(xué)生關(guān)注人文科學(xué),了解并掌握一定的人文知識(shí),在思想和情感上主動(dòng)接受人文佳作的影響?？蓪W(xué)生閱讀人文社科類書(shū)籍納入學(xué)分制管理,作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件,使理工類學(xué)生真正做到讀有動(dòng)力、學(xué)有成效,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求。同時(shí)傾力打造“校園文化節(jié)”、“社團(tuán)文化節(jié)”和“創(chuàng)意文化節(jié)”等校園文化品牌活動(dòng),通過(guò)持續(xù)開(kāi)展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設(shè)計(jì)等各項(xiàng)校園文化活動(dòng),不斷營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的良好平臺(tái)。促使理工類學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養(yǎng),提升綜合素質(zhì)。

第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用不可或缺。因此,獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐,因地制宜、因材施教,打造具有自身辦學(xué)特色的第二課堂教育教學(xué)體系,不斷深化素質(zhì)教育教學(xué)改革,形成一套較為完善的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有效機(jī)制,努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉英巖.開(kāi)發(fā)第二課堂提高工科大學(xué)生素質(zhì)教育的探索[J].經(jīng)濟(jì)師,2006,(06).

[2]李延,王福忠,閆有運(yùn).工科大學(xué)生第二課堂建設(shè)和實(shí)踐的思考[J].焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(04).

第4篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

教學(xué)方法函待改革，傳統(tǒng)教育是以教師為中心，課堂講授為主，圍繞教材組織內(nèi)容講授，由于目前職業(yè)教育的教師所受的教育均為傳統(tǒng)教育，所以很大部分教師形成一種思維定勢(shì)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)上課，每節(jié)課50分鐘只有老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)比比皆是，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)越來(lái)越低，而學(xué)生接收到老師如此評(píng)價(jià)的信號(hào)，也以一種消極、自暴自棄的方式對(duì)待老師，從而形成一種惡性循環(huán)。在教學(xué)方式上，很大一部分教師仍然停留在老舊的教學(xué)方式，理論深、應(yīng)用少、起點(diǎn)低、內(nèi)容舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了也不能靈活運(yùn)用達(dá)到舉一反三的程度，這與現(xiàn)代教育距離甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教育是要求學(xué)生帶著問(wèn)題，在教師指引下獨(dú)立思考以創(chuàng)新的思維去探索研究，并且注重集體討論和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作、互助的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容上，教師閉門造車與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本，應(yīng)該積極與企業(yè)合作，院校與企業(yè)應(yīng)組成課程開(kāi)發(fā)小組，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上共同確立課程目標(biāo)、制定課程方案、選擇課程內(nèi)容，并對(duì)課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)做出必要的規(guī)定。由此可見(jiàn)，力發(fā)展職業(yè)教育必須解決現(xiàn)有的問(wèn)題、改革落后的教育模式、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

2、職業(yè)教育改革措施

2.1化被動(dòng)為主動(dòng)。首先，要正視自己不能妄自菲薄，從自卑的陰影中走出來(lái)，提升自信心，要肯定職業(yè)教育一樣可以培養(yǎng)出好的人才、社會(huì)棟梁，要樹(shù)立天生我才必有用、蒼天不負(fù)有心人的信念;其次，激活學(xué)生求知欲望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越高，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就必須激活學(xué)生的求知欲。問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)至關(guān)重要，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力;學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)能夠更進(jìn)一步提升學(xué)生自信心。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且還要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深人探索問(wèn)題，最終使學(xué)生在自己的努力下解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題所帶來(lái)的成就感。22開(kāi)辟第二課堂。正常課堂之外，應(yīng)該積極的為學(xué)生在各個(gè)就業(yè)方向上開(kāi)辟第二課堂，第二課堂的學(xué)生是由教師挑選出一部分有興趣且基礎(chǔ)較好的學(xué)生;第二課堂內(nèi)容是由教師結(jié)合就業(yè)方向來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì);每個(gè)第二課堂由2一3名老師負(fù)責(zé)，對(duì)該方向就業(yè)前景、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)預(yù)期要做出判斷;掌握該方向最新動(dòng)態(tài)之后，給學(xué)生平時(shí)多提供一些就業(yè)方面、技術(shù)方面、實(shí)際項(xiàng)目方面盡可能多的指導(dǎo)，使得這些學(xué)生能夠在畢業(yè)之際獲取一定的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn);在第二課堂能夠收到實(shí)際效果部分同學(xué)對(duì)于正常的教學(xué)活動(dòng)有很好的促進(jìn)作用，可以代替老師幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些學(xué)生無(wú)疑是班級(jí)里面效仿的對(duì)象，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.3教學(xué)方法、手段多樣化。教師應(yīng)該積極的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試使用從未使用的教學(xué)手段，有些課程不一定必須在教室上課，可以走進(jìn)工廠、商場(chǎng)、戶外等等，這些理論聯(lián)系實(shí)際的舉措更容易達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一位教師每一門課都要仔細(xì)設(shè)計(jì)，可以采取實(shí)踐法、發(fā)現(xiàn)法、探索法、強(qiáng)化法等[3j來(lái)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的積極性、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。24教學(xué)內(nèi)容重返生活。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近實(shí)際項(xiàng)目和生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。目前教學(xué)內(nèi)容大多依賴教材，教材的實(shí)例與現(xiàn)實(shí)生活差距很大，教材的內(nèi)容與實(shí)例并不能適用所有的職業(yè)院校學(xué)生。針對(duì)職業(yè)院校自己學(xué)生狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平自行編寫(xiě)講課講義顯得十分重要，當(dāng)然教材也是重要的參考資料。編寫(xiě)教材講義要盡可能貼近實(shí)際項(xiàng)目與案例，此舉要求教師要多去企業(yè)鍛煉、多積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn);與此同時(shí)也可以和企業(yè)共同討論上課的內(nèi)容與講義，使得學(xué)生學(xué)到得到內(nèi)容更加貼近于實(shí)際生活。

3、考核方式

第5篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

檢查所見(jiàn)：文化遺產(chǎn)遭到“建設(shè)性破壞”，保護(hù)經(jīng)費(fèi)匱乏

一些歷史文化街區(qū)熱衷于造“假古董”、“假文物”

背景：在2006年公布的第3批35處省級(jí)歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）中，還有14處沒(méi)有按照規(guī)定在2年內(nèi)編制完成保護(hù)規(guī)劃；全省2700多處市縣級(jí)文物保護(hù)單位中，還有611處沒(méi)有劃定保護(hù)范圍。另一方面，歷史文化街區(qū)市政配套設(shè)施落后，房屋年久失修，文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善居民生活的矛盾比較突出。

存在問(wèn)題：近年來(lái)，有些地方“重申報(bào)輕保護(hù)，重開(kāi)發(fā)輕管理，重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)”，不能正確處理好文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，文化遺產(chǎn)遭到“建設(shè)性破壞”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生：在城市化建設(shè)進(jìn)程中，有的歷史文化名城按法律必須保護(hù)的風(fēng)貌格局遭到不應(yīng)有的破壞；有的地方受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，在歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）修繕時(shí)，未能按照保護(hù)規(guī)劃要求，熱衷于造“假古董”、“假文物”，使文化遺產(chǎn)的真實(shí)性、完整性遭到破壞。

有的地方文化遺產(chǎn)保護(hù)經(jīng)費(fèi)只夠人頭費(fèi)開(kāi)支

背景：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省有15個(gè)縣（市、區(qū)）每年安排文物保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不到10萬(wàn)元（其中5個(gè)縣（市、區(qū)）的經(jīng)費(fèi)為零），45個(gè)縣（市、區(qū)）每年安排非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不到10萬(wàn)元，其中14個(gè)縣（市、區(qū)）沒(méi)有安排非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。全省至少還有一半以上的縣（市、區(qū)）沒(méi)有將歷史文化名城保護(hù)經(jīng)費(fèi)列入同級(jí)財(cái)政預(yù)算。

存在問(wèn)題：全省各市、縣（市、區(qū)）雖然普遍將文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，但投入總量與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、與實(shí)際需要相比，仍有較大差距，不少地方的經(jīng)費(fèi)主要用于人頭費(fèi)開(kāi)支，無(wú)法開(kāi)展相關(guān)的保護(hù)維修、文物征集等工作。

文化遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)構(gòu)存在“三缺”現(xiàn)象

背景：臺(tái)州市全市文博專業(yè)崗位的編制數(shù)為52人，其中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員2名，中級(jí)文博專業(yè)職稱9名，81%的人員為初級(jí)職稱或從其他專業(yè)崗位借用，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承后繼乏人，存在人走藝絕的現(xiàn)象。全省有30個(gè)縣（市、區(qū)）的文物保護(hù)管理機(jī)構(gòu)工作人員不足3人，很多工作不能正常開(kāi)展。一些地方的歷史文化名城（村鎮(zhèn)）保護(hù)出現(xiàn)無(wú)人監(jiān)管的狀況。

存在問(wèn)題：目前，基層反映文化遺產(chǎn)保護(hù)工作難度大，“三缺”（缺編制、缺人才、缺經(jīng)費(fèi)）現(xiàn)象較為普遍。我省近2/3市、縣（市、區(qū)）尚未建立專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)管理工作機(jī)構(gòu)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作主要依靠文化館、群藝館開(kāi)展。文物保護(hù)管理機(jī)構(gòu)也普遍存在機(jī)構(gòu)不健全、編制緊、人手少的現(xiàn)象。專業(yè)人才緊缺也是影響文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

許多珍貴文物“藏在深閨人未識(shí)”

背景：一些文物保護(hù)單位對(duì)外開(kāi)放“門可羅雀”，布展陳列內(nèi)容簡(jiǎn)單，條件簡(jiǎn)陋，不能吸引觀眾。有的文物古建筑修繕后閑置不用，其應(yīng)有的價(jià)值得不到發(fā)揮。

存在問(wèn)題：有些地下挖掘出土的珍貴文物沒(méi)有得到展示，由于沒(méi)有博物館，有的只能藏在文物庫(kù)房、檔案館、銀行金庫(kù)等地方，可謂是“藏在深閨人未識(shí)”；有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目沒(méi)有得到及時(shí)整理開(kāi)發(fā)，有的項(xiàng)目展示也還局限于節(jié)慶、會(huì)展活動(dòng)，深度開(kāi)發(fā)利用不夠。一些非遺項(xiàng)目過(guò)度商品化包裝，其真實(shí)文化內(nèi)涵在消失，個(gè)別文物景點(diǎn)的過(guò)度利用也對(duì)文物本身造成損害。

文物保護(hù)難敵盜墓

背景：部分文博單位安全技術(shù)防范措施不夠落實(shí)，全省還有21%的文博單位安全技術(shù)防范設(shè)施不達(dá)標(biāo)，存在安全隱患。

存在問(wèn)題：一些人法制意識(shí)淡薄，盜掘盜挖古墓葬、古遺址及文物走私活動(dòng)時(shí)有發(fā)生；歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）建筑多為磚木結(jié)構(gòu)的老房子，防火設(shè)施缺乏，保護(hù)維修任務(wù)艱巨；由于保護(hù)措施沒(méi)有及時(shí)跟上，古建筑被拆被毀現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

檢查意見(jiàn)：確保文化遺產(chǎn)的真實(shí)性和完整性

推動(dòng)社會(huì)力量參與文化遺產(chǎn)保護(hù)

堅(jiān)持政府投入為主原則，建立經(jīng)費(fèi)正常增長(zhǎng)機(jī)制?？h級(jí)以上政府要依法設(shè)立文化遺產(chǎn)保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并保證文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)隨著財(cái)政收入增長(zhǎng)而增加。針對(duì)我省歷史文化名城保護(hù)工作實(shí)際，建議省財(cái)政在以后年度，視財(cái)力可能適當(dāng)增加省級(jí)歷史文化名城保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持省級(jí)歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）的規(guī)劃編制與維修保護(hù)工作。

出臺(tái)政策，引導(dǎo)并鼓勵(lì)社會(huì)力量參與文化遺產(chǎn)保護(hù)。省政府有關(guān)部門應(yīng)充分考慮我省民間資本較為充裕的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)社會(huì)力量參與文化遺產(chǎn)保護(hù)。可借鑒推廣寧波市鄞州區(qū)興辦博物館“民辦公助”、金華市鼓勵(lì)社會(huì)力量“認(rèn)養(yǎng)”歷史建筑的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件，提供相關(guān)優(yōu)惠政策。

建立和完善多元投入機(jī)制。省政府可研究制定相關(guān)規(guī)定，從歷史文化名城（村鎮(zhèn)）及文物保護(hù)機(jī)構(gòu)門票收入中，確定一定比例用于文化遺產(chǎn)保護(hù)，建立旅游收入反哺文化遺產(chǎn)保護(hù)的良性機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)從城市建設(shè)維護(hù)費(fèi)中劃出一定比例用于歷史文化街區(qū)建筑維修的規(guī)定。

打造文化遺產(chǎn)保護(hù)隊(duì)伍

各級(jí)政府要建立、健全各類文化遺產(chǎn)保護(hù)管理機(jī)構(gòu)，并通過(guò)建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地等方式，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)。建議省政府就加強(qiáng)我省文化遺產(chǎn)保護(hù)管理隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)相關(guān)措施。

文化遺產(chǎn)管理部門要嚴(yán)肅查處各類違法行為，落實(shí)文化遺產(chǎn)安全防范措施，確保文化遺產(chǎn)安全。省政府有關(guān)部門要強(qiáng)化對(duì)考古發(fā)掘工作的監(jiān)管，加強(qiáng)對(duì)基層的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高各級(jí)文化遺產(chǎn)管理部門干部的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)法水平。

文化遺產(chǎn)的整體保護(hù)與活態(tài)保護(hù)需特別重視

要重視文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃編制與實(shí)施工作。省政府有關(guān)部門要督促有關(guān)市、縣政府按有關(guān)法規(guī)要求抓緊制定歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）保護(hù)規(guī)劃，及時(shí)劃定各級(jí)文物保護(hù)單位的保護(hù)范圍；加強(qiáng)對(duì)歷史文化名城保護(hù)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，抓緊制定歷史文化街區(qū)、歷史建筑具體的保護(hù)辦法。

要重視科學(xué)保護(hù)，確保文化遺產(chǎn)的真實(shí)性和完整性。省政府有關(guān)部門要采取措施推進(jìn)文化遺產(chǎn)的科學(xué)保護(hù)，遵循文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)律，提高保護(hù)工作的科技含量。當(dāng)前，要特別重視文化遺產(chǎn)的整體保護(hù)與活態(tài)保護(hù)，進(jìn)一步保護(hù)好文化遺產(chǎn)本體及其生存環(huán)境。

要重視文化遺產(chǎn)合理利用，促進(jìn)文化遺產(chǎn)事業(yè)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。借鑒推廣杭州市實(shí)行的博物館成為學(xué)生“第二課堂”等做法，讓文化遺產(chǎn)走進(jìn)社區(qū)校園，走近普通群眾，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當(dāng)前，我省文化遺產(chǎn)保護(hù)工作仍面臨一些新情況新問(wèn)題，需要省政府及有關(guān)部門妥善研究，及時(shí)應(yīng)對(duì)：加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)權(quán)歸屬個(gè)人的歷史建筑維修監(jiān)管的政策研究；盡快出臺(tái)文化遺產(chǎn)普查成果的分類保護(hù)辦法。研究處理文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善民生關(guān)系問(wèn)題，著力改善歷史文化街區(qū)人居環(huán)境以及解決在“一戶一宅”制度下，鄉(xiāng)土建筑的保護(hù)與農(nóng)民外遷需要安排土地指標(biāo)的矛盾等。

題照：文化遺產(chǎn)保護(hù)功在當(dāng)代，利澤后世。圖為泰順縣古廊橋北澗橋。 蔡榮章 攝

相關(guān)鏈接

我省文化遺產(chǎn)保護(hù)利用工作取得新進(jìn)展

近年來(lái)，我省各級(jí)政府加大保護(hù)搶救力度，一批瀕危的文化遺產(chǎn)得到有效保護(hù)。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面，2008年，我省命名33個(gè)省級(jí)非物質(zhì)文化傳承基地、20個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日保護(hù)基地。各地相繼建立一批民俗博物館（專題館）展示優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還開(kāi)展各種活態(tài)展演，擴(kuò)大影響。

在文物保護(hù)方面，自2006年以來(lái)，省文物局依法組織開(kāi)展的考古發(fā)掘項(xiàng)目84項(xiàng)，發(fā)掘面積6萬(wàn)多平方米。2008年，全省實(shí)施文保單位維修項(xiàng)目180項(xiàng)，位居全國(guó)前列，共投入資金1.66億元。

在歷史文化名城保護(hù)方面，歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）的保護(hù)維修取得新進(jìn)展。紹興市投入20多億元，對(duì)歷史街區(qū)進(jìn)行修繕，點(diǎn)、線、面保護(hù)相結(jié)合的“紹興模式”在全國(guó)得到了廣泛認(rèn)可。

同時(shí)，各地努力發(fā)揮文化遺產(chǎn)的教育、科研和經(jīng)濟(jì)功能，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。一些地方依托高校和科研院所開(kāi)展文化遺產(chǎn)整體保護(hù)、文化生態(tài)、傳統(tǒng)工藝技術(shù)、傳統(tǒng)文化挖掘等方面的科學(xué)研究。近3年來(lái)，全省各級(jí)各類博物館年均舉辦陳列展覽項(xiàng)目約600個(gè)，接待觀眾約1100萬(wàn)人次，較好地發(fā)揮了博物館的公共服務(wù)功能。

第6篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵字：職業(yè)技能大賽；英語(yǔ)口語(yǔ)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G712

注：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度一般資助課題“高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)交際能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的部分研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：XJK012BZJ022）。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀及其原因分析

目前，高職學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀是：基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)確，說(shuō)話不流利，表達(dá)生硬，詞不達(dá)意，聽(tīng)力差，不具備與人日常交流的能力。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，筆者進(jìn)行了一一解析：

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

阻礙高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的一個(gè)最重要原因就是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)存在的教育問(wèn)題――應(yīng)試教育模式。這種模式通常是以課本、課堂和教師為教學(xué)中心，也稱“三中心”模式。教師往往是填鴨式教學(xué)，即把課本上的內(nèi)容以說(shuō)教的方式灌輸給學(xué)生。授課內(nèi)容側(cè)重講解語(yǔ)法和閱讀，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不夠重視。而且課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，即便想給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，時(shí)間也不夠充分。

1.2資源匱乏

許多高職高專院校不注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，所用的語(yǔ)音設(shè)備大多陳舊落后，不能滿足新的教學(xué)理念的要求。近年來(lái)，高校招生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，加之高職院校較注重專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，像英語(yǔ)這樣的課程就放到次重的位置上了。往往采用大班教學(xué)，幾十人到一二百人不等，學(xué)生人數(shù)眾多，教師更無(wú)法做到面面俱到，為每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。所以這樣的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量。也側(cè)面反映出學(xué)校方面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)方面教學(xué)不夠重視。另一方面，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)專門針對(duì)高職高專院校編寫(xiě)的英語(yǔ)口語(yǔ)教材幾乎沒(méi)有，大多是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的，這也是影響口語(yǔ)教學(xué)的一方面原因。

1.3缺乏用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍

研究表明，對(duì)一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功，主要是需要讓學(xué)習(xí)者置身于該語(yǔ)言環(huán)境中，不斷地與人交流，去習(xí)得該語(yǔ)言的語(yǔ)言習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了自然就會(huì)說(shuō)了。但是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要環(huán)境是課堂，口語(yǔ)的練習(xí)也是基于課本的對(duì)話進(jìn)行機(jī)械的操作，學(xué)生是在被動(dòng)地完成任務(wù)，而不是主動(dòng)地去用英語(yǔ)進(jìn)行思想和情感上的交流。平日，也少有機(jī)會(huì)接觸外國(guó)友人，與同學(xué)多是用漢語(yǔ)交流，與同鄉(xiāng)更是用家鄉(xiāng)的方言交流，這又導(dǎo)致另一嚴(yán)重問(wèn)題，那就是學(xué)生的發(fā)音帶有嚴(yán)重的口音。

1.4學(xué)生自身存在問(wèn)題

由于中學(xué)也是采用傳統(tǒng)的教育模式，且更加強(qiáng)調(diào)高分，偏重對(duì)詞匯、語(yǔ)法的講解，平日的練習(xí)以語(yǔ)法習(xí)題、閱讀和寫(xiě)作為主，甚少口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的練習(xí)，這是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力差的主要原因。當(dāng)來(lái)到大學(xué)后，老師要求用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，他們往往表現(xiàn)出自卑的心理，不敢開(kāi)口說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)和老師笑話。越是害怕越是不敢開(kāi)口說(shuō)，一旦開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)便會(huì)加重自卑心理，甚至產(chǎn)生抵觸英語(yǔ)的情緒，失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，使英語(yǔ)的應(yīng)用能力得不到提高。這就是大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在所持有的“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”?？沼袧M腹英語(yǔ)知識(shí)，卻聽(tīng)不懂說(shuō)不出。

高職學(xué)生生源龐雜，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，到大學(xué)之后知識(shí)銜接不上，不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式。高職院校管理相對(duì)寬松，自制能力差的學(xué)生不能合理安排自己的課余時(shí)間和積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)方面的職業(yè)技能大賽及其具體要求

由于社會(huì)對(duì)高職高專人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也成為衡量學(xué)生是否是社會(huì)所需人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。各種英語(yǔ)口語(yǔ)方面的職業(yè)技能大賽不但使部分有能力的學(xué)生嶄露頭角，也鼓勵(lì)了許多學(xué)生積極練習(xí)口語(yǔ)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

全國(guó)性比較著名的賽事是“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”，其中設(shè)有高職組英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)。該賽程旨在“適應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育需要，按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，促進(jìn)高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，展現(xiàn)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與風(fēng)采，激發(fā)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?！辟惓痰幕驹瓌t是“以實(shí)用為主旨，以應(yīng)用為目的?！惫P者認(rèn)為，該基本原則也應(yīng)該作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本原則。

該競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容是選取職場(chǎng)中典型交際場(chǎng)景，通過(guò)陳述、描述和交流等環(huán)節(jié)，考察參賽者英語(yǔ)日常交際能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力。競(jìng)賽內(nèi)容包括三個(gè)部分：職場(chǎng)陳述，圖表描述和情景交流。進(jìn)入決賽最后一個(gè)階段的參賽選手還將參加即席辯論環(huán)節(jié)的比賽 ―― 抽簽分正反兩方就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興辯論。初賽（各校選拔賽）和復(fù)賽（各省市自治區(qū)比賽）階段包括“職場(chǎng)陳述”、“圖表描述”和“情景交流”3個(gè)比賽環(huán)節(jié)；全國(guó)半決賽階段包括“圖表描述”和“情景交流”2個(gè)比賽環(huán)節(jié)；全國(guó)決賽階段包括“圖表描述”、“情景交流”和“即席辯論”3個(gè)比賽環(huán)節(jié)。

通過(guò)對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的解讀，競(jìng)賽對(duì)參賽者英語(yǔ)日常交流能力、涉外業(yè)務(wù)交際能力、反應(yīng)速度、邏輯思維能力等都有較高的要求。

三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的具體培養(yǎng)方案

基于上述職業(yè)技能大賽對(duì)高職學(xué)生的要求，以及社會(huì)對(duì)高職人才素質(zhì)要求的提高，還有高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索研究出一套旨在提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方案。

3.1互動(dòng)交際能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)模式采用滿貫式教學(xué)，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂氣氛不活躍，授課方式單一，內(nèi)容刻板，缺乏生氣，極易引起學(xué)生的厭煩情緒?？谡Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生記筆記的方式無(wú)法達(dá)到該目的，這就要求教師在課堂上的教學(xué)方式進(jìn)行改革。以往的課堂上缺乏師生互動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，教師應(yīng)首先針對(duì)這種情況盡早向?qū)W生闡述清楚其重要性，即英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)在的工作和生活中得到了廣泛應(yīng)用，它無(wú)處不在，企業(yè)在招聘人才時(shí)很看重應(yīng)聘者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。其次，教師應(yīng)盡量營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，不要高高在上，要拉近與學(xué)生們的距離，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的呼聲，建立起彼此之間相互信任的關(guān)系，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣不但教師得到了學(xué)生的尊重，也會(huì)使學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)這個(gè)老師而愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以上兩點(diǎn)是能夠?yàn)橐院箜樌_(kāi)展課堂教學(xué)所做的必要的鋪墊和準(zhǔn)備工作。只有打好這樣的基礎(chǔ)，以后的工作才能順利展開(kāi)。

培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，核心是豐富多彩的課堂教學(xué)手段。摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式授課，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。行之有效的一個(gè)方法是組織課堂5分鐘演講。在開(kāi)始時(shí)學(xué)生可以拿稿子，主要是為了讓他們開(kāi)口說(shuō)話。不必要對(duì)語(yǔ)法要求太嚴(yán)格。等進(jìn)行到一定階段可以讓學(xué)生們進(jìn)行即興演講，即選擇學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|較多、很感興趣的話題讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如描述自己喜歡的明星、崇拜的偶像，或針對(duì)當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)陳述自己的觀點(diǎn)和看法等等。在每次演講結(jié)束之后，針對(duì)本次演講內(nèi)容，其他同學(xué)應(yīng)參與提問(wèn)和評(píng)論，并發(fā)表自己對(duì)本次演講內(nèi)容的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行了有效的師生之間，同學(xué)之間的互動(dòng)與交流。其次，還可以進(jìn)行情景對(duì)話游戲。由教師設(shè)定生活中最常見(jiàn)的情景，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，自己設(shè)定對(duì)話內(nèi)容。這樣的形式不同于以前用教材上的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)的方式，該形式注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力，表達(dá)能力，而不是單純地照本宣科。第三個(gè)方法是進(jìn)行復(fù)述?？梢蚤喿x課文后復(fù)述也可以聽(tīng)完一段聽(tīng)力材料后復(fù)述。對(duì)于聽(tīng)力材料的選擇，筆者比較傾向于故事類的，因?yàn)檫@類材料易于高職學(xué)生接受，與他們的水平相當(dāng)，而新聞?lì)悇t有些難度。該方式將閱讀或聽(tīng)力與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，綜合性很強(qiáng)，是一種很不錯(cuò)的提高學(xué)生互動(dòng)交際能力的方法。

3.2策略能力的培養(yǎng)

交際能力也可以通過(guò)發(fā)展策略能力來(lái)提高。那么什么是策略能力呢？文秋芳把交際能力分為語(yǔ)用能力，語(yǔ)言能力和策略能力。交際策略能力可以定義為語(yǔ)言使用者運(yùn)用語(yǔ)言或者非語(yǔ)言等手段克服由于語(yǔ)言方面能力不足引起的交際困難的能力。這種交際困難現(xiàn)象在高職學(xué)生中是普遍存在的。因此針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的策略能力，以提高交際能力。我們?cè)谌粘Ｉ钪谐２扇〉牟呗杂杏鼗乇磉_(dá)，盡力爭(zhēng)取思考時(shí)間，身體語(yǔ)言輔助，選擇自己習(xí)慣的常用的詞語(yǔ)和句型進(jìn)行表達(dá)等。比如說(shuō)話人一時(shí)想不出該怎么表達(dá)自己的想法時(shí)，可以說(shuō)：“Let me think…，Well…等字句拖延時(shí)間，同時(shí)盡快思考合適的表達(dá)，一邊想一邊說(shuō)，把握好說(shuō)話的節(jié)奏，確保說(shuō)話的連貫性，以避免尷尬的冷場(chǎng)現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于自己缺乏詞匯進(jìn)行表達(dá)的話題交際者可以采取回避策略，或者用近義詞來(lái)代替相關(guān)詞匯。實(shí)在表達(dá)不出時(shí)要借助肢體語(yǔ)言，以使談話順利進(jìn)行。在理解別人表達(dá)的語(yǔ)句有困難時(shí)，要請(qǐng)別人重復(fù)，比如“Pardon？”“What do you mean…？”等，以正確理解別人想要表達(dá)的意思。這項(xiàng)能力看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但其中也有很深的學(xué)問(wèn)，比如談話的節(jié)奏該如何控制，如何在短時(shí)間內(nèi)思考出最簡(jiǎn)單有效的表達(dá)。這需要大量的練習(xí)。課堂上教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間交由學(xué)生自主發(fā)揮，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話方面的練習(xí)，提高交際策略能力。

3.3應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

信息技術(shù)在不斷成熟和發(fā)展，也越來(lái)越多地應(yīng)用到日常教學(xué)工作當(dāng)中。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以其有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息速度快、信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，逐步滲透到英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有利于提高課堂趣味性，通過(guò)優(yōu)美的聲音和生動(dòng)的圖像信息，寓教于樂(lè)，讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是一堂課成功的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)者全身心的投入，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.4第二課堂的運(yùn)用

第二課堂是相對(duì)于正常的教學(xué)課堂而言的。第二課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在此期間要把握好第二課堂的難度，難度太低不能提起學(xué)生的興趣，難度太高學(xué)生望而生畏，無(wú)法參與其中。第二課堂活動(dòng)有英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論賽，英語(yǔ)話劇小品等。應(yīng)注意的是，這些活動(dòng)的舉辦應(yīng)有規(guī)律性和長(zhǎng)期性，要定期舉辦，讓學(xué)生養(yǎng)成參加活動(dòng)的習(xí)慣，避免三分鐘熱度，半途而廢。英語(yǔ)演講比賽和辯論賽主題的選取應(yīng)貼合學(xué)生的生活，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好。第二課堂作為日常教學(xué)的延伸，是創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索，探索出行之有效的教學(xué)方案，并不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多樣化、新穎的授課方式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，利用第二課堂，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，以提高學(xué)生在職業(yè)技能大賽和社會(huì)當(dāng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵字:中學(xué)生;德育教育;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0004-01

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹(shù)立法律意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想道德目標(biāo),弘揚(yáng)民族精神,樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn),思想品德課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程,義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。那么,在具體的思想品德課教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效的德育滲透呢?筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)

新課程要求:“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。提倡教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。提倡課堂上應(yīng)為學(xué)生提供自由想象、自由思考的空間。力求將課堂還給學(xué)生。也就是說(shuō):給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ンw驗(yàn);給學(xué)生一些困難,讓他們?nèi)?zhàn)勝;給學(xué)生一種條件,讓他們?nèi)ュ憻?給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓他們?nèi)フ故?。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?！痹谒枷肫返陆逃?更應(yīng)該重視學(xué)生自己的活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)體驗(yàn),形成信念,養(yǎng)成習(xí)慣。因此,可以秉承上下求索的精神,創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境,借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),以活動(dòng)為中介,通過(guò)角色扮演,創(chuàng)設(shè)情境,情景模擬體驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)分享,談話溝通,行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式,通過(guò)師生的共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn),認(rèn)同、接受的規(guī)范和價(jià)值,從而施加積極影響,促進(jìn)學(xué)生的人格完善。

例如:在新教材中,有這樣的活動(dòng)要求,制定一份“孝敬父母長(zhǎng)輩的計(jì)劃”并付諸實(shí)施。當(dāng)學(xué)生按計(jì)劃落實(shí)孝親行動(dòng)時(shí),就會(huì)在實(shí)際體驗(yàn)中,體會(huì)到孝敬父母的必要性,體會(huì)到父母的辛勞,完善自己價(jià)值觀。

二、動(dòng)之以情,加深認(rèn)識(shí),提高課堂實(shí)效性

情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生的思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出:“沒(méi)有人的感情就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”如果只從理性上講給學(xué)生一些道德知識(shí)、道德規(guī)范,而沒(méi)有伴之以必要的情感體驗(yàn),那么這樣的思想品德教育只能存之于腦,停之于口,而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情,才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力,并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力,最有效地去開(kāi)發(fā)自身潛能。所以思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。因此,政治課教學(xué)中的德育滲透是否落到實(shí)處,取決于教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容能否滿足學(xué)生的需要。而學(xué)生接受教育的程度受許多因素制約,其中情感和情境因素是重要的方面。

為了使學(xué)生體會(huì)到父母和師長(zhǎng)的付出,我在一些課上首先讓學(xué)生欣賞歌頌親情的歌曲,讓他們?cè)谛芍畜w會(huì),聽(tīng)完歌曲之后,我又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際,讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅?讓學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最孝敬父母。這樣激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),積極思考,主動(dòng)探索使課堂氣氛活躍,讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言,充分交流,加強(qiáng)自身體驗(yàn),使之主動(dòng)參與課堂教學(xué),積極思考、討論。學(xué)生通過(guò)積極思考、交流,自己去總結(jié)、領(lǐng)悟,比教師直接告訴學(xué)生結(jié)果,其效果會(huì)更好。

三、拓寬教學(xué)渠道,積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

思想教育涉及大量的實(shí)際問(wèn)題,單靠課堂教學(xué)不可能完全解決,而開(kāi)展第二課活動(dòng)不但有助于學(xué)生解決問(wèn)題,而且還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此,我們要求政治教師積極開(kāi)展思想政治課的第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)的形式主要有兩種:一是學(xué)生自我教育形式;二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的社會(huì)教育形式。

學(xué)生自我教育,是學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展自己教育自己的活動(dòng)。一是結(jié)合國(guó)內(nèi)重大時(shí)事開(kāi)展活動(dòng)。如:母親節(jié)的到來(lái),布置給媽媽洗腳的活動(dòng);等等。二是針對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)。如:針對(duì)學(xué)生浪費(fèi)嚴(yán)重的問(wèn)題,某校舉辦“反浪費(fèi)展覽”;針對(duì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng),開(kāi)展“中學(xué)生上網(wǎng)利弊”的辯論會(huì)等等。

第8篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生安全教育 存在問(wèn)題 拓展路徑

從馬加爵案到藥家鑫案，從清華朱令被投毒案、復(fù)旦研究生投毒案到南航金城學(xué)院學(xué)生斗毆致死案，被稱作“象牙塔”的大學(xué)校園頻發(fā)安全事件乃至命案，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

高校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)深思當(dāng)前的大學(xué)生安全教育問(wèn)題，這關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校及社會(huì)的安全穩(wěn)定。大學(xué)生的安全教育要拓寬思路，改變傳統(tǒng)灌輸式的宣傳教育模式，采取多種方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)放互動(dòng)，注重安全教育實(shí)效性。

一、大學(xué)生安全教育目前存在的主要問(wèn)題

1.大部分高校停留于傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教和板報(bào)宣傳方式，大學(xué)生的興趣不濃，關(guān)注度不高。

傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教雖然有利于教師組織安全教育教學(xué)，有利于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)把握教學(xué)內(nèi)容，但與專業(yè)教育相比，安全教育的內(nèi)容并不高深，更多是屬于常識(shí)教育，不能引起學(xué)生的興趣。教師是教學(xué)的“主宰”，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和消化、吸收的機(jī)會(huì)，這種單一的傳統(tǒng)安全教育教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)展的需要，傳統(tǒng)的安全教育宣傳主要采取公益宣傳的手段，如板報(bào)、通知等，缺少吸引力，學(xué)生往往視而不見(jiàn)，甚至有抵觸心理。傳統(tǒng)的安全教育教學(xué)和宣傳方式已經(jīng)很難取得積極的效果。

2.安全教育課程內(nèi)容教條化、枯燥乏味，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的話題和相對(duì)系統(tǒng)化的配套教材，不能體現(xiàn)當(dāng)下的時(shí)代特征，難以引起學(xué)生對(duì)安全的關(guān)注和興趣，無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。

目前不少高校安全教育基本是對(duì)格式化的法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)安全知識(shí)的宣講，安全教育手冊(cè)教材在內(nèi)容的選擇與編排上過(guò)于書(shū)面化、專業(yè)化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不緊密，大部分教材內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)，理論介紹過(guò)于豐富，采用的案例年代久遠(yuǎn)，學(xué)生聞所未聞，這些都充滿個(gè)性，追求新潮的“90后”大學(xué)生們普遍把安全教育課當(dāng)做事不關(guān)己的課程或當(dāng)做“嘮叨”而充耳不聞。

3.安全教育課程不重視，體系不完善。

與社會(huì)、家庭等教育相比，學(xué)校教育的最大優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)性和組織性，在基礎(chǔ)教育方面表現(xiàn)更加明顯，安全教育也應(yīng)該這樣。然而，事實(shí)卻不盡如人意。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我國(guó)安全教育是零散的，在某種程度上甚至將安全教育的責(zé)任推卸了，完全由社會(huì)、家庭來(lái)承擔(dān)。許多高校的“安全教育”其實(shí)僅僅局限于“管理”，并不包括“教育”。高校安全教育的系統(tǒng)性還存在制度不健全的現(xiàn)象。安全教育應(yīng)該嚴(yán)格按照教育計(jì)劃和規(guī)定，多學(xué)科、多方面、有針對(duì)性地實(shí)施，但我國(guó)高校能做到這一點(diǎn)的寥寥無(wú)幾。

目前安全教育基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識(shí)宣傳教育，許多高校雖然建立了相關(guān)的安全教育制度，但社會(huì)形勢(shì)教育、心理健康教育、疾病預(yù)防教育、食品衛(wèi)生安全教育等并未被納入該教育范疇，導(dǎo)致它們自成體系、互不聯(lián)系，這種狀況亟待改變和完善。

二、有效拓展安全教育的路徑

1.推進(jìn)大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的改革、創(chuàng)新。

以大學(xué)生為主體，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的原則，編寫(xiě)集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體的安全教育教材，內(nèi)容緊密貼近學(xué)生的實(shí)際安全問(wèn)題，盡量采用身邊案例、知名案例，多關(guān)心“90后”大學(xué)生現(xiàn)階段多發(fā)問(wèn)題案例。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，可采用課堂講授、典型案例點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題分析、小組討論、專題講座等方法，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，通過(guò)課間聊天、問(wèn)卷調(diào)查等多種渠道了解大學(xué)生的所思所想，力求使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻貼近學(xué)生的思想實(shí)際。在講授或討論環(huán)節(jié)及時(shí)回答他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，全面系統(tǒng)地進(jìn)行安全課程教育。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必然激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到各種安全教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)提高分析和解決身邊的安全問(wèn)題的能力將有很大的幫助。

如：安全教育可分為三個(gè)階段納入高校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃（表一），有針對(duì)性地明確大學(xué)生安全教育知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，注重時(shí)效性、實(shí)效性。

學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，盡管生理日漸成熟，但心理及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)還比較膚淺。進(jìn)入大學(xué)后有了自由支配的時(shí)間和獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，多年積累的安全“隱患”可能出現(xiàn)一個(gè)總爆發(fā)。在入學(xué)第一時(shí)間做好安全教育讓學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的思想，培養(yǎng)自我防范和自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。入學(xué)獨(dú)立生活一年后，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、婚戀及經(jīng)濟(jì)等方面會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行安全方面的宣傳和培訓(xùn)，對(duì)在校大學(xué)生順利地完成下一階段的學(xué)習(xí)生活有極大的幫助。而在畢業(yè)、實(shí)習(xí)階段，面臨升學(xué)或者就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，培訓(xùn)騙局、就業(yè)騙局、傳銷等一系列安全問(wèn)題接踵而至，甚至導(dǎo)致大學(xué)生誤入歧途。針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展就業(yè)過(guò)程的安全教育，讓大學(xué)生順利邁出校園，圓滿完成學(xué)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.大力拓展大學(xué)生安全教育第二課堂，在趣味拓展中接受教育。

在實(shí)施大學(xué)生安全教育的過(guò)程中，與課堂教學(xué)相比，第二課堂更具思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性和實(shí)踐性，這種特點(diǎn)更好地滿足了當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使第一課堂的教育效果得到拓展和延伸，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。高校要因勢(shì)利導(dǎo)，在物質(zhì)條件和活動(dòng)資金上給予第二課堂必要的支持，使大學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

（1）建立大學(xué)生安全協(xié)會(huì)，積極吸納學(xué)生參與，實(shí)行自我教育、自我管理、自我提升、自我服務(wù)，通過(guò)協(xié)會(huì)組織學(xué)生討論安全方面的話題，鼓勵(lì)學(xué)生提出安防方面的意見(jiàn)和合理化建議，引導(dǎo)大學(xué)生把安全教育與社團(tuán)組織的課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，舉辦諸如法律講座、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全防范研討會(huì)、安全技能實(shí)戰(zhàn)演練、模擬法庭、安全主題演講、安全文藝演出等活動(dòng)，增強(qiáng)安全教學(xué)第二課堂效果，使學(xué)生的安全意識(shí)從感性上升到理性。

（2）建立大學(xué)生治保管理隊(duì)伍，建立學(xué)生信息員制度，用有償服務(wù)的形式，設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，招聘家庭貧困、在學(xué)生中口碑好、品德高、組織能力強(qiáng)的大學(xué)生，協(xié)助保衛(wèi)處對(duì)學(xué)校復(fù)雜場(chǎng)所、五管要害部位、家屬區(qū)進(jìn)行治安巡邏，負(fù)責(zé)調(diào)解學(xué)生中的一般性糾紛，每周定期或者及時(shí)向保衛(wèi)處反饋、搜集治安信息，及時(shí)掌握校園熱點(diǎn)問(wèn)題，以便及時(shí)掌握情況，及時(shí)清除各種隱患，清除一切干擾正常教學(xué)、生活秩序的安全隱患。還可協(xié)助學(xué)校進(jìn)行法律宣傳、執(zhí)法監(jiān)督的工作等。

（3）組織消防趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等趣味性競(jìng)賽活動(dòng)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活和操作能力，以賽代練，以賽促防，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，在娛樂(lè)中快樂(lè)地參與安全教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的處理能力，推動(dòng)高校大學(xué)生安全工作普及化、規(guī)范化。

3.大學(xué)生安全教育要重視開(kāi)放互動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)轄區(qū)內(nèi)交警隊(duì)警官結(jié)合本地交通事故案例，深入淺出地解釋各種交通專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提醒學(xué)生出行時(shí)要遵守交通法規(guī)，維護(hù)自身安全；邀請(qǐng)轄區(qū)派出所民警通過(guò)梳理所在轄區(qū)高校各類典型案件，分析案件特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出防范對(duì)策；邀請(qǐng)轄區(qū)所在公安消防人員教授滅火器和消火栓的正確使用方法，組織大學(xué)生踏入紅門，參觀特種裝備和警營(yíng)內(nèi)務(wù)，觀摩消防演示與模擬快速出警，面對(duì)面、零距離當(dāng)“消防員”，提高學(xué)生的消防知識(shí)水平和自防自救能力；邀請(qǐng)轄區(qū)所在基層法院的法官對(duì)大學(xué)生犯罪審判案例進(jìn)行專題講座，組織學(xué)生旁聽(tīng)有關(guān)高校犯罪的刑事庭審，更大范圍、更高層次地了解自己所處環(huán)境的安全問(wèn)題，提高自身的安全意識(shí)。

4.大學(xué)生安全教育要重視平臺(tái)構(gòu)筑、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，由于各自的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力的差異，家庭、思想、性格等原因，出現(xiàn)的安全問(wèn)題各種各樣。因此要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)筑安全教育平臺(tái)，開(kāi)展個(gè)性化的安全咨詢服務(wù)活動(dòng)。

根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，要搭建網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的不受時(shí)空限制、隱秘性、安全性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)上安全教育和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果。通過(guò)手機(jī)飛信群、QQ群、西祠論壇、人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)、微信、微博、貼吧創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)注，將校園治安動(dòng)態(tài)、警情提示、校園熱點(diǎn)、敏感問(wèn)題等編輯成短而精的信息實(shí)時(shí)發(fā)送，聯(lián)合學(xué)生會(huì)、大學(xué)生社團(tuán)組織提供素材，制作本校校園安全教育情景劇，網(wǎng)絡(luò)寓教于樂(lè)的“安全”微視頻，定期、不定期地播放有關(guān)安全方面的視頻，通過(guò)直觀的感受，讓廣大學(xué)生在思想上筑成一道能抵御外來(lái)不良勢(shì)力侵蝕的“防火墻”。

大學(xué)生安全教育作為高?；A(chǔ)教育部分，重要性毋庸置疑。安全教育區(qū)別于專業(yè)教育，沒(méi)有先例可循，沒(méi)有成熟教學(xué)模式可資借鑒，沒(méi)有系統(tǒng)而清晰的教學(xué)規(guī)范，這些都有待在實(shí)踐中不斷探索，因此更需要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新體制，探索出一條適合高校安全教育的路徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，順利地走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜寧，何景洋，劉莉.試論高校安全教育第二課堂建設(shè)經(jīng)濟(jì)與文化，2010（11）：121.

第9篇：第二課堂存在問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競(jìng)賽 課程體系 專業(yè)社團(tuán) 校企合作

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0025-02

2008年教育部舉辦普通首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽，同時(shí)提出重學(xué)勿輕術(shù)：普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的理念。近幾年來(lái)，全國(guó)的職業(yè)院校如火如荼地開(kāi)展了院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各層次技能競(jìng)賽。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，可以訓(xùn)練參賽學(xué)生某一方面的知識(shí)和技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的精神，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和工作打下很好的基礎(chǔ)；通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，教師能力也同時(shí)得到提升，另外競(jìng)賽設(shè)備和場(chǎng)地的準(zhǔn)備，可以在相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域組建與鍛煉出一支良好的教師團(tuán)隊(duì)；通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，可以為學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程設(shè)置等方面提出指導(dǎo)性建議。

然而，目前更多的技能競(jìng)賽在眾多學(xué)校中只是精英式培養(yǎng)，并不能普及到大部分學(xué)生，如不能在校內(nèi)廣泛的形成良好競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽只是少部分人的游戲，就失去其對(duì)教育的作用。另外，現(xiàn)在許多的競(jìng)賽淪落成教育裝備制造商的設(shè)備推廣賽，不能真正體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的主流，也讓競(jìng)賽失去其原本的初衷。因此，如何形成全校學(xué)生參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔的職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制，有選擇地組織或參與合理的競(jìng)賽，將會(huì)是職業(yè)學(xué)院組織或參與技能競(jìng)賽需要思考的問(wèn)題，只有很好地將職業(yè)技能競(jìng)賽融入專業(yè)課程體系中，確定其在專業(yè)課程體系中的地位與作用，才能形成對(duì)專業(yè)及人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。本文試以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從高職職業(yè)技能競(jìng)賽在課程體系中的定位出發(fā)，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽融入高職院校專業(yè)課程體系進(jìn)行思考。

一、高職職業(yè)技能競(jìng)賽在課程體系中的定位

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起便提出了以大教育觀的理念構(gòu)建人才培養(yǎng)的框架，構(gòu)建了基于大教育觀的課程體系“二維”模型，如圖1所示，從內(nèi)容與形式兩個(gè)維度整合課程體系，形成教育合力。綜合第一課堂與第二課堂，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的基本素質(zhì)教育體系與專業(yè)能力培養(yǎng)體系。兩個(gè)系統(tǒng)相互促進(jìn)滲透，兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，明確各門課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的定位以及關(guān)系。

在課程體系的“二維”模型中，技能競(jìng)賽定位是在專業(yè)課程有效的延伸補(bǔ)充，并且將通過(guò)第二課堂的形式進(jìn)行廣泛的開(kāi)展。通過(guò)專業(yè)職業(yè)技能大賽，首先，促使教學(xué)與職業(yè)技術(shù)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近企業(yè)需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤于鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；其次，通過(guò)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)；最后，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可繼續(xù)安排他們參加省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。

二、圍繞專業(yè)課程體系展開(kāi)職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)

技能競(jìng)賽作為專業(yè)課程的延伸補(bǔ)充，必須圍繞專業(yè)課程體系來(lái)展開(kāi)，對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目系統(tǒng)化，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)該突出相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與要求，引領(lǐng)教學(xué)改革，注重展示與考察學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作精神；注重吸納企業(yè)的參與，要兼顧技能教學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)要求兩方面的因素，體現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)。

下面以筆者所在系部的制造類專業(yè)為例，探索技能競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。為了有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案各階段實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)技能，我們將專業(yè)技能競(jìng)賽按專業(yè)課程階段分“專項(xiàng)技能訓(xùn)練”、“綜合技術(shù)應(yīng)用”兩個(gè)階段，每一階段都按照對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如表1所示。

此外，為了使技能競(jìng)賽體現(xiàn)企業(yè)要求，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，我們通過(guò)校企合作，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為載體來(lái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，并參照企業(yè)、行業(yè)和國(guó)家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，由校企專家共同評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與企業(yè)生產(chǎn)“零距離對(duì)接”。

三、圍繞專業(yè)課程體系構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽的組織形式

（一）發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)作用，讓學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，提高學(xué)生參與技能競(jìng)賽的興趣與普及面

目前我們學(xué)院對(duì)于省級(jí)以上技能競(jìng)賽的組織形式，更多的是在命題的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)成績(jī)有選擇的挑選部分學(xué)生，并由教師設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練方案及過(guò)程監(jiān)控等，這樣的方式學(xué)院耗財(cái)耗力，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為了能夠提高學(xué)生參與的積極性及讓大量學(xué)生能感受競(jìng)賽帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，技能競(jìng)賽作為專業(yè)課程第二課堂的重要內(nèi)容，就應(yīng)該交予學(xué)生專業(yè)社團(tuán)來(lái)組織。

專業(yè)社團(tuán)是院校文化建設(shè)的重要載體，是第二課堂的引領(lǐng)者。通過(guò)專業(yè)社團(tuán)吸引廣大學(xué)生積極參與其中，廣泛動(dòng)員同學(xué)積極參加各類科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作，并通過(guò)參與開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的管理與使用，提高學(xué)校資源的利用率。筆者在浙江大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者曾聽(tīng)一門本科生的課程，其教學(xué)方式新穎，深受學(xué)生歡迎，老師采用多媒體授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作同時(shí)交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)，第一次課就布置設(shè)計(jì)制作題目，由學(xué)生自由分組選擇，也可以自己選題，結(jié)合課程內(nèi)容和利用實(shí)驗(yàn)室條件，作為學(xué)生的第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，每一組在期中和期末時(shí)把自己的進(jìn)展和完成情況進(jìn)行匯報(bào)，任何學(xué)生有問(wèn)題可以在老師授課下課后提出，老師給予回答和討論，并提出建議。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程在一個(gè)學(xué)期內(nèi)同時(shí)完成了一個(gè)小項(xiàng)目的制作，把所學(xué)的知識(shí)馬上予以應(yīng)用，自學(xué)能力和實(shí)踐能力也得到提高和培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力，便于在技能競(jìng)賽中進(jìn)行選拔提供了參考。學(xué)校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室也得到了充分利用。

另外，學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽既是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)活動(dòng)，也是一項(xiàng)豐富多彩的校園文化生活，學(xué)生通過(guò)參與技能競(jìng)賽的設(shè)計(jì)與組織，從中也鍛煉了學(xué)生交流與組織管理能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，通過(guò)企業(yè)參與技能競(jìng)賽，在開(kāi)展技能教學(xué)同時(shí)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技術(shù)的要求

技能競(jìng)賽即是技能學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，更重要的是要將未來(lái)工作的情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的技術(shù)以及生產(chǎn)要求引入教學(xué)中，提高技能競(jìng)賽的實(shí)用性。

以筆者所在系部開(kāi)展的“柳電杯”高低壓配電柜的安裝與接線技能競(jìng)賽為例：競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)制定均由企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師共同參與完成，賽場(chǎng)安排在企業(yè)的總裝車間現(xiàn)場(chǎng)舉行，引入企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)作為技能競(jìng)賽項(xiàng)目，完全按照企業(yè)化的安裝與接線工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比賽，并用企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核競(jìng)賽結(jié)果，使競(jìng)賽內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合.由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)教師共同擔(dān)任評(píng)委。在競(jìng)賽過(guò)程中，還讓公司員工組隊(duì)參與學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)賽，以此檢驗(yàn)企業(yè)員工的操作技能。學(xué)生也與企業(yè)一線員工“同臺(tái)競(jìng)技”，與企業(yè)員工比技能，賽技藝，讓參賽學(xué)生了解行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝。增強(qiáng)了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)這樣的競(jìng)賽，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，為正式走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽結(jié)合課程教學(xué)，通過(guò)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)校企合作，有效的組織起來(lái)，才能吸引更多的學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育功能，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。同時(shí)能提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟新渠道。

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