經濟學的就業形勢精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經濟學的就業形勢主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經濟學的就業形勢范文

 

一、行賄罪立法的基本理念

 

國家之所以在刑法中確立行賄罪這一罪名，不但因為行賄罪有著嚴重的社會危害性，更是因為行賄。

 

(一)規定行賄罪確有必要

 

1.規定行賄罪是突破賄賂案件的關鍵。“在賄賂案件中，口供確實是證據之王，絕大多數情況下，沒有行受賄雙方的口供，是難于定案的。”[2]設立行賄罪的一大益處即在于:保證了對受賄方定罪處罰的證據質量，增加了對受賄罪成功追究的幾率。因為，如若對行賄方不進行刑罰負載，而僅給予其一般的法律責任，就不可能對行賄者產生足夠的心理強制，其就沒有壓力和動力配合司法機關對受賄方依法查處。從此意義上講，規定行賄罪是確保受賄罪得到追究的必要成本。

 

2規定行賄罪是切實減少賄賂犯罪的必要舉措。法律經濟學認為，犯罪也有自己的市場，犯罪行為的發生和演進也遵循一般的行為選擇規律。賄賂犯罪之所以發生，就是因為在不規范的市場交易中存在對權力不當運用的需求。有需求就有市場，要鏟除賄賂犯罪，就必須阻斷行賄者對權力不當行使的需求。這就意味著，有必要對行賄行為犯罪化，并對其罪刑結構予以改造，以切實減輕受賄罪獨立作戰的壓力。

 

3.對向犯的立法模式對賄賂犯罪能夠產生雙向威懾。所謂對向犯，是指“基于二人以上的互相對向行為構成的犯罪。在這種犯罪中，缺少另一方的行為，該種犯罪就不能成立”[3]。行賄罪和受賄罪屬于典型的對向犯。一方面，行賄方會畏懼刑事責任從而對其行為進行約束，這意味著行賄得到抑制，從而減少了受賄方權力尋租的機會;另一方面，受賄方害怕受賄后行賄方因形跡暴露而影響自身，這意味著既減小了受賄方受賄的沖動，也限制了行賄的市場形成。所以，撇除其他因素不論，在賄賂的對向行為皆能構成犯罪的狀況下，刑法對行賄受賄具有極強的法律威懾。

 

(二)賄賂犯罪罪刑結構應對合、平等

 

1.罪名上應按對向犯配置。“對向犯分三種情況：一是雙方的罪名與法定刑相同，如重婚罪;二是雙方的罪名與法定刑都不同，如賄賂罪中的行賄罪與受賄罪;三是只處罰一方的行為，如販賣物品牟利罪，只處罰販賣者，不處罰購買者。”[4]第一，無論屬于何種情況的對向犯，其罪刑都應對應設置，并盡可能在同一法條中對對向行為涵括包容。就賄賂犯罪而言，新加坡的刑法規定值得借鑒。“新加坡刑法把行賄罪和受賄罪始終以對合的方式進行同一設置，亦即無論何種情形的受賄都和與之適應的行賄規定在同一條款。(這種設置)體現了以下兩大意義：一是實現了理論與實踐的統一。因為行賄和受賄在理論上被稱為對合(向)犯，二者互為因果，缺一者他者則不存在。所以，刑法把行賄罪與受賄罪進行對應設置，無疑實現了與理論的完全統一;二是顯示了對二者調控的同步性，詮釋了對“因”與“果”辯證施治的哲理，為合力打擊賄賂犯罪奠定了基礎。”[5]第二，對向犯的對應關系在賄賂犯罪的既遂形態上要有所體現。也就是說，由于行賄受賄都是賄賂共同犯罪的必要組成部分,所以兩者在共同犯罪的完成上必須有一致的認定標準。第三，刑法應當在犯罪構成中對賄賂犯罪的對向內容作出明確規定，特別是在主觀目的和情節方面務必要求得協調和銜接。

 

2.刑罰要平等。對賄賂犯罪平等對待主要基于下列理由：首先，行賄和受賄都是促成共同犯罪成立的必要條件，所以有必要對兩者規定一致的刑罰和量刑幅度，然后再根據彼此作用大小均衡刑罰的適用。其次，當前受賄行為并未因重罰而受到有效遏制。撇除其他因素不論，我們是否應考慮是不是因行賄處罰太輕而影響了對受賄罪的打擊效果。因為，行賄受賄呈嚴格的對應關系，無行賄就無受賄。當行賄不需承擔刑罰成本，社會主體便會從成本最小化、利益最大化的角度出發增加行賄行為，這意味著權力擁有者面臨著比以往更為多樣、更為豐厚的利益誘惑，也意味著權力擁有者具有更多的受賄幾率。很明顯，在此情狀下，受賄行為勢必多發且難以防控。所以，從有效規制受賄罪的角度看，也有必要進一步提高行賄罪的刑罰幅度，以有效提升刑罰的有效性。再次，刑罰平等也有助于提升刑法制度的效益。第一，將行賄罪和受賄罪的刑罰進行歸并、整合精簡了條文，壓縮了立法規定，這勢必會減少司法工作人員的司法成本，增加辦案的規范化和科學化。第二，確保公平是刑法追求的最大效益。在保證經濟績效的同時，罪刑均衡配置能夠在更大程度上提升制度公平性，這是我們強調對賄賂犯罪罪刑重整的另一理由。第三，與普通人一樣，罪犯多是風險中立者，當賄賂犯罪的整體刑罰量得到提升，從事犯罪的成本大幅提高的情況下，罪犯會對成本一收益仔細權衡而進一步約束其犯罪行為。

 

(三)行賄罪應保持一定規模

 

犯罪是各方面因素綜合作用的結果。理論和實踐均已證明，根除、消滅犯罪是一種不切實際的想法,將犯罪控制在一定范圍之內才是務實之舉。從法律經濟學的角度看，犯罪控制是需要花費巨大成本的系統工程，所以，如何以最低的成本實現最大程度的犯罪控制績效成為司法機關追求的重要目標。司法資源的有限性和犯罪控制的綜合性、系統性要求刑法不可能對所有的行賄行為都進行犯罪化和刑罰化，刑法必須確定對之犯罪化、刑罰化的邊界。

 

1.不能對所有的行賄行為都犯罪化。首先，將行賄罪的既遂形態簡單確定為行為犯是不合適的。之所以作此考慮，主要是出于制度經濟的需要。由于社會主義市場經濟尚不完善，再加上制度的慣性依賴，現實社會中存在大量的經濟越軌現象。如果統統以行賄罪論處，不但司法資源難以承載，社會道義也難以認同。其次，作為經濟犯罪的一種，行賄罪具有鮮明的時代性和地域性特征，其發生、發展也受制于社會情勢的整體變化。當社會經濟已經發展到一個新的階段、新的高度時，刑法要及時與時代要求相對應。在刑法的剛性條款不能迅速修正的情況下，司法人員要審時度勢，及時運用刑法第十三條的“但書”對犯罪化進行緩沖。

 

2.不能對所有的行賄罪都刑罰化。之所以強調要將行賄罪保持在一定規模之內，是因為行賄罪有其存在的社會土壤和經濟環境，僅靠刑法是無法對此罪進行根治的。比如，與國有企業相比，非公有制小微企業在獲取國有商業銀行的貸款方面處于天然的弱勢。如果嚴格按照國家的規定，許多非公有制小微企業很難具備合格貸款人的條件。在此狀況下，非公有制小微企業出于生存發展的需要，為獲取貸款不得已向銀行工作人員行賄就具備了行賄罪的犯罪構成。因為按照國家規定，其行為不是合格的貸款人，其獲取銀行貸款的行為就具備了非法性，其主觀目的也符合了謀取不正當利益的條件。但問題是，此類行為具有社會普遍性，對這些行賄行為并不能僅因其與行賄罪的犯罪構成相合就簡單將其犯罪化，是否需要犯罪化還需要進行實質判斷。又如，民間融資指游離于政府管制之外的，非金融機構的自然人、企業及其他經濟主體之間以貨幣資金為標的的價值轉移及本息支付。民間融資的受資人為維持經濟體正常運轉，可能會通過行賄的方式拉攏國有企業工作人員違法挪用公款參與民間融資。雖然從刑法的角度看，出資人的行為可能構成受賄罪和挪用公款罪，但簡單地認定受資人一定構成行賄罪明顯不合適。

 

二、行賄罪立法中的問題

 

行賄罪立法上的問題，主要體現為重受賄輕行賄、罪刑配置有違對向犯理論、立法技術有待提升等方面。

 

(一)重受賄輕行賄

 

1.從整體立法看，行賄的刑事責任確實要輕于受賄罪。這種嚴厲打擊受賄行為而輕縱行賄行為的立法模式不利于對賄賂犯罪的預防和控制。因為，一方面，單純的行賄行為發案率較低，行賄的定罪率更低，這就放縱了行賄者的犯罪預期，助長了行賄者的行賄行為，其結果必然是賄賂犯罪日益猖獗和泛濫。另一方面，受賄行為發案往往以行賄行為案發為前提，當行賄行為不能被發現的情況下，受賄行為經常難以察覺。這樣一來也會變相助長權力擁有者的權力尋租，進一步增加行賄和受賄的概率。

 

2.立法規定為司法機關輕縱行賄行為埋下了伏筆。第一，行賄罪的刑事責任要輕于受賄罪。第二，刑法第三百九十條第二款規定“行賄人在被追訴前主動交代行賄行為的，可以減輕處罰或者免除處罰”，該款對行賄人刑事責任減免的力度過大且限制較少。兩種情況疊加起來，就為司法機關輕縱行賄行為埋下了伏筆。第三，“‘重受賄、輕行賄’現象的形成，另一重要原因則是有的辦案機關和辦案人員對行賄犯罪與受賄犯罪的關系理解錯誤，導致行賄案的立案偵查從屬于受賄案，形成了受賄犯罪不立案、行賄犯罪就不單獨處理的局面”[6]。

 

(二)罪刑配置有違對向犯理論

 

1.根據現行刑法的規定，行賄罪和受賄罪的犯罪構成并非完全按照對向犯來組合。第一，行賄罪和受賄罪既沒有規定在同一條文中，彼此的罪刑結構也缺乏照應。第二，按照現行規定，行賄罪的基本犯罪構成應是目的犯和行為犯，修正的犯罪構成應是目的犯和情節犯(或結果犯)的結合;受賄罪的基本犯罪構成應是行為犯，但由于其按照貪污罪處罰，其修正的犯罪構成又成了數額犯和情節犯的結合。為解決上述矛盾，有必要對賄賂犯罪的犯罪構成統一化。首先，對索賄型受賄和接受型受賄在犯罪的既遂形態方面不做區分，都明確為目的犯和情節犯的結合。因為，索賄行為本身就是在追求不正當利益，其行為樣態就顯示了情節的嚴重性。其次，在此基礎上，再將行賄罪和受賄罪的犯罪構成都明確為目的犯(追求不正當利益)和情節犯。

 

2.對賄賂犯罪的刑罰分別規定既容易引起誤解，也容易導致刑罰適用的不公平。一方面，現行刑法對行賄、受賄犯罪配置的刑罰過于懸殊，且有輕縱行賄罪之嫌疑。另一方面，按照《刑法修正案(九)》的規定,犯行賄罪完全有可能比犯受賄罪處罰更重。在此問題上，筆者比較贊同學者的下述觀點：“應加快調整《刑法》中與行賄受賄有關的懲罰規定，并以給予行賄受賄雙方同樣的懲罰為標準，適度加重對行賄者的懲罰。”[7]但需要指出的是，賄賂犯罪的刑罰要適度，不應過于嚴苛。畢竟，“對于犯罪，最強有力的約束力量不是刑罰的嚴酷性，而是刑罰的必定性，這種必定性以司法官員謹守職責，法官鐵面無私，嚴肅認真為前提，而這所有的一切只有在寬和法制的條件下才能成為有益的美德。即使刑罰是有節制的，它的確定性也比聯系著一線不受處罰希望的可怕刑罰所造成的恐懼更令人印象深刻”[8]。

 

(三)罪刑結構的立法質量有待提升

 

1.犯罪構成的科學性不夠

 

首先，未明確規定犯罪構成的既遂形態。一方面，刑法第三百八十九條第一款規定：為謀取不正當利益，給予國家工作人員以財物的，是行賄罪。按照此款，行賄罪的既遂形態應是目的犯和行為犯的結合。但該條第二款卻又規定：在經濟往來中，違反國家規定，給予國家工作人員以財物，數額較大的，或者違反國家規定，給予國家工作人員以各種名義的回扣、手續費的，以行賄論處。按照此款，行賄罪的既遂形態則應是數額犯。立法的不明確、不統一給司法適用帶來了極大挑戰，直接影響了裁判的規范性和科學性。

 

其次，罪名體系過于繁雜，不具備經濟性和科學性。現行刑法在規定“行賄罪”的同時，還規定了“單位行賄罪”和“對單位行賄罪”。事實上，這些罪名僅僅是犯罪主體和犯罪對象不同而已，其社會危害性并無本質區別，完全沒有必要因犯罪主體、犯罪對象的不同而設立多種罪名。

 

2.刑事責任的立法技術和立法質量都有待提高

 

首先,與破壞社會主義市場經濟秩序罪等狹義的經濟犯罪相比，現行刑法對行賄罪沒有規定資格刑，其規定的財產刑也過輕，這些都不利于對行賄行為的遏制和預防。其次,與受賄罪相比，行賄罪的刑罰過輕，不利于對賄賂犯罪的系統治理。再次,刑法在三百九十條關于行賄罪的刑事責任中沒有規定引證條款，不能與民事責任、行政責任等責任形式實現有效銜接。從司法實踐看，適用刑法第三百九十條第二款對行賄者減免刑事處罰的比較常見，但減免其刑事處罰并不意味著罪犯就不需承擔其他法律責任。為實現行為與責任的對應，頗有必要在刑法第三百九十條中設專款與刑法第三十七條有關非刑罰處罰措施的規定實現對接。

 

三、行賄罪立法的完善

 

要完善行賄罪立法，重要的是：一方面，要對其罪刑結構進行調整;另一方面，對宏觀的腐敗防控體系進行改造和建設。

 

(一)罪刑結構的完善

 

1.罪名的改革和重整

 

首先，從犯罪構成上看，要變更行賄罪的犯罪客體，將職務行為的廉潔性變更為職務行為的不可收買性。一旦將行賄罪的犯罪客體確定為職務行為的不可收買性，就可綜合實現下列目標：第一，通過客體的再界定將賄賂犯罪和貪污罪、巨額財產進行了明確區分;第二，通過客體的明確化，實現了犯罪認定的簡潔化。也就是說，只要行賄受賄人觸及職務行為與財物的交換，就具備了人罪的可能性，這就避免了認定程序的繁復，保證了犯罪認定的統一性。

 

其次，對刑法第八章貪污賄賂罪中的行賄行為進行罪名重整。一方面，對行賄受賄犯罪按照對向犯的要求實現整合，徹底實現犯罪既遂形態、主觀罪過的一致性和客觀行為的對應性。另一方面，對行賄罪罪名體系實現新的整合，主要是：第一，將“行賄罪”“單位行賄罪”“對單位行賄罪”統一為行賄罪;第二，明確規定“對有影響力者行賄罪”。

 

2.完善刑事責任形式

 

首先，明確行賄違法所得依法追繳制度。“司法實踐中，多數行賄人只是作為證人，接受檢察機關的詢問并做筆錄后即可了事，即便是對進人立案查辦程序的行賄人，檢察機關也主要是調查其行賄的事實，鮮有查證違法所得的情況，法院審判也只是對單位行賄罪中的單位判處罰金，這就使得行賄犯罪的違法所得游離于司法之外，得不到追繳。”[9]由于行賄人行賄的目的絕非是換取與行賄數額相當的物質利益，而是想通過行賄謀取競爭性優勢，并通過此優勢獲取遠遠超過其行賄數額的巨額利潤。這正像學者所言，“行賄謀取競爭優勢的本質，表現為行賄人在競爭性的領域，試圖通過行賄取得競爭優勢進而獲得不確定利益”[1°]。所以，要從根本上減少乃至杜絕行賄罪，一方面，要通過司法解釋等形式明確規定賄賂犯罪違法所得依法追繳的主體、程序、對象和內容;另一方面，在違法所得依法追繳尚有操作難度的情況下，要以民事訴訟法等法律的相關規定為依據，對公益訴訟進行拓展適用，以彌補和輔助違法所得依法追繳制度。

 

其次，擴充資格刑。我國刑法規定的資格刑只有剝奪政治權利一種，實踐證明，此種刑罰不足以周延所有的相關犯罪，其制度本身也有諸多缺陷需要完善。為有效規制行賄罪，在資格刑問題上有必要進行如下改革。第一，在刑法第五十四條中增設一款作為第二款，規定：對上述被剝奪的各項政治權利，人民法院可以并科，也可以選擇適用。第二，將刑法中的禁止令納入資格刑，規定：判處剝奪政治權利，可根據犯罪情況，同時禁止犯罪分子在一定期間內擔任特定職務、從事特定職業或活動，進人特定區域、場所,接觸特定的人。第三，在行賄罪的刑事責任中明確規定剝奪政治權利這一從刑。

 

再次，增加非刑罰刑事責任形式的適用。當前，對行賄罪除給予刑罰處罰外，缺乏其他責任形式的規制。要改變上述局面，重要的是在增加非刑罰責任形式的基礎上進一步提高其適用概率，并將刑法第三十七條的“授權性”規范改變為“強制性”規范。修正后的刑法第三十七條可以這樣規定：對于免予刑事處罰的，應當根據案件的不同情況，追究其民事責任、行政責任。

 

(二)強化腐敗防控體系建設

 

1.完善相關部門法，借助前刑法制度阻斷權力尋租。經濟犯罪的特征決定了行賄罪在侵害法益的同時并不明顯違背倫理道德，所以對其懲處不能像懲處故意殺人罪那樣強烈地獲取道義支持，這就在很大程度上抵消了刑法的威懾力。另外，經濟犯罪的法定犯特征決定了刑法只能是懲治犯罪的第二道防線，要從根本上制止和預防經濟犯罪，必須把管控重點放在經濟法、行政法等部門法的完善上。特別是，與社會主義市場經濟的迅速發展不相適應，我國當下的行政治理、宏觀調控制度還存在著時代的滯后和內容上的漏洞，不堵塞這些漏洞、不及時改進相應立法，就會有不規范運用權力的空間存在，行賄人也就有行賄的動力和沖動。只有及時、全面地對前刑法制度進行改革和完善，才能從根本上減少行賄的發生。

 

2.由于賄賂犯罪是腐敗犯罪的一種，所以，對其防治體系的建構要立足于對腐敗犯罪整體特征把握和了解的基礎之上。當前，比較緊迫的是需要盡快出臺反貪污賄賂法，對貪污賄賂犯罪的概念、罪名重新界定，對其內容和框架進行謀劃，使其盡可能涵蓋現實生活中的各種貪污賄賂犯罪現象，以利于準確而有效地打擊腐敗犯罪。在此基礎上，再系統性地規劃反腐敗制度體系，以嚴密賄賂犯罪的法網，并在各項制度間實現協調和銜接。

第2篇：經濟學的就業形勢范文

近些年來，我國高校畢業生的人數連創新高，龐大的高學歷就業人口深刻地影響著我國勞動力市場的供給結構,隨之產生的高校畢業生的就業壓力也呈逐年上升的趨勢。大學生就業難除了與我國目前所處的經濟周期波動相關外，大學生所表現出來的擇業偏好與勞動市場需求的錯位也是其重要原因之一。所以，如果就業觀念不轉變，大學生就業難的問題很難有根本的改善。基于此，我們希望通過問卷調查和數據分析，研究大學生擇業偏好的表現及其影響因素，從而為緩解大學生擇業與現實需求的矛盾，幫助大學生畢業后正確地在市場定位提供客觀依據。

二、國內外研究現狀分析

（一）國外研究現狀

國外發達國家對大學生擇業的研究大多從需求、供給與供給匹配方面來進行理論架構。在完善的市場經濟條件下，市場這只無形的手會調節三者之間平衡。國外研究大學生擇業偏好更側重在勞動力的供給方面做研究。

瑞士實施供給導向的勞動力市場政策，非常重視發展教育，確立終身教育體制，可以達到使勞動力的擇業偏好得以修正，順應市場需求；在美國，高校的教學與市場需求結合緊密，培養學生適應市場需求能力，使自己的偏好也能順應市場的改變而改變，提高就業率。

（二）國內研究現狀

根據《2012年中國大學生就業報告》（即“就業藍皮書”）中調查的數據顯示，2011屆大學畢業生中，有82.1%的人畢業半年后受雇全職或半職工作，1.6%的人自主創業；有9.3%的人處于失業狀態，其中1.1%準備國內外讀研，6.1%準備繼續尋找工作，還有2.1%放棄了繼續求職和求學。

1、偏好熱門職業。熱門專業人才供應量供大于需求量造成專業結構性失業。因失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的專業，被列為高失業高風險型專業，也就是紅牌專業。

2、偏好經濟發達的地區。大學生喜歡“孔雀東南飛”，獨獨鐘情于北京、上海、廣東等東部經濟發達地區。

3、薪酬期望值過高。此前有過關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。

4、偏好穩定的工作。近年來，公務員考試成為大部分學生畢業后就職的首選，成為一名公務員，雖然收入不高，但安全穩定。

三、特色與創新點

現有研究著重于大學生擇業偏好的現狀描述，較少關注其影響因素。本項目則基于抽樣調查分析方法，對大學生擇業偏好的的影響因素進行實證研究，并有針對性地提出建議。本項目采用統計學和社會學的調查方法，在校內隨機發放調查問卷，問卷內容包括大學擇業偏好及其個人和家庭人口學和社會經濟狀況的主要指標，并對數據進行統計及回歸分析研究影響。

四、研究方法

（一）定性分析與定量分析相結合。在分析岷縣當歸的現狀時，需要引用當歸近幾年的產量和銷量等各項指標的數據，這時就要運用定性分析的方法對其進行語言描述和總結，運用定量分析的方法如統計學知識對其進行深層次地計算和研究。

（二）宏觀分析和微觀分析相結合。在分析岷縣當歸產業的發展對策時，既要注重整個產業鏈即宏觀方面的整合，又要加入企業管理即微觀層面的分析，以便更好地提出意見和建議。

（三）規范分析和實證分析相結合。在研究過程中，通過走訪岷縣中藥材龍頭加工企業，能獲得大量貼近現實的一手資料，在查閱相關中藥材理論知識的基礎上，把理論和現實聯系起來，使研究結果更具可靠性和真實性。

（四）現狀分析與超前謀劃相結合。通過對岷縣當歸產業鏈發展現狀的分析，找出當歸產業鏈發展的優勢和制約因素，并提出岷縣當歸產業鏈發展的總體思路和發展方向，以及相應的政策措施建議。

五、針對當前大學生就業問題所提出的建議

（一）大學生的就業觀念需要轉變。要擺脫傳統觀念的束縛；要從實際出發，實事求是，全面衡量自己的綜合素質。

（二）國家、政府、高校要高度重視大學生就業問題。把大學生就業問題當作高等院校長期工作來抓，這是解決大學生就業難的關鍵。

（三）各學校要在大學生就業期間，加強就業方面的指導、宣傳。設置社會需要的專業學科，是大學生在就讀期間學到一技之長，為就業奠定基礎。

（四）制定大學畢業生的就業計劃，擴大就業崗位，營造適合大學生發展的環境，真正實踐把擴大就業作為民生的頭等大事來抓。

（五）用人單位要適當改變用人的原則。在用人上，用人單位要改變過多的歧視，應該更多的看中學生的能力，應該給學生適當的機會鍛煉自己，來驗證學生的實際能力，不要以其缺少什么而拒之門外。

參考文獻：

［1］劉怡.國外促進大學生就業政策的比較研究 ［D］. 東北師范大學 2008

［2］曲巖，劉繼云. 統計學 ［M］.北京：北京大學出版社

［3］高鴻業. 西方經濟學［M］.北京：中國人民大學出版社

［4］張宏軍 . 大學畢業生的擇業偏好及其解釋——一個基于LMS理論的分析框架［J］.學術探索,2009(2）

第3篇：經濟學的就業形勢范文

一、房地產市場存在的主要缺陷分析

1.房地產存在著一定的障礙

房地產障礙主要是指房地產市場調節存在著作用發揮的障礙，在實踐中如果市場的機制可以順利的發揮，一些問題就不會出現。但是市場經濟也存在著一定的缺陷，市場在進行經濟調節的過程中經常會遇到一些障礙，所以才會產生各種各樣的問題。特別是在目前分稅制下，地方政府在發展地方經濟的驅動下，自然會通過選擇出讓土地來增加自身的財政收入，這種政府逐利行為在很大程度上推動了目前低價的上漲，成為了高地價、高房價的重要影響因素。

2.房地產市場存在著唯利性

房地產市場的唯利性主要是指地產商往往關注自身的經濟利益，并重視眼前利益的實現。一般情況下，地產商都不愿意投資那些風險大、周期長的領域，而這些領域恰恰是關系到國計民生的重大利益，如果不能夠進行有效的解決，就會引發較為嚴重的后果。保障性住房由于限制的互相，開發商并沒有最終售價的決定權，最終是依據政府的回購價格或者是公開定價銷售的，在這種情況下房地產企業的利潤普遍比較低，和普通商品房來講有著比較大的差距。房地產市場所存在著的這種唯利性，使得地產市場不可能自發的去為社會開發保障性住房。

二、經濟法視野下的政府對地產市場的調節方式

在市場經濟的條件下，基于有限政府和契約自由的原則，市場本身能夠自發解決的，政府不應當干預。這是目前現代經濟法對經濟領域謹慎干預的重要要求，也就是說政府不管在任何時候都不能夠忘記市場在經濟調節過程中的主要作用，政府在進行市場干預的時候僅僅只能是一種輔的角色，不能夠跨越政府和市場之間的邊界。當然在經濟法的視野下，謹慎干預并不意味著不進行干預，在市場機制失靈的時候政府應當伸出有形的手。這樣才能夠最大限度的保障公民住房的需求，也才可以更好地促進社會的公平，一般政府主要從以下領域進行市場經濟的調節。

1.去除影響市場機制發揮的障礙

在實踐中一些規模比較大的地產商，因為經濟實力比較雄厚，所以在局部市場有著絕對的支配地位。加上一些地方政府為了追求地方財政收入增加熱衷進行賣地，地產商則瘋狂的進行囤地，盡管這些土地價格很高，但最終都要被轉嫁到消費者的身上，這是導致目前房價虛高的主要原因。一般情況下，房屋的主要成本是人工材料費、土地出讓金和其他的一些雜費所構成，這其中土地出讓金是房屋成本的主要方面。這種行為的不斷出現，造成了較為那種的后果，國家在開展市場管理的過程中一定要排除各種市場的障礙，為市場的發展營造出一個比較好的環境。

2.投資和經營保障性住房

保障性住房和商品房有著比較大的區別，一般情況下保障性住房的經營規模比較大，利潤的回收周期也比較長，對于保障性住房，民間資本一般都不愿意進行投入。加上房地產市場本身所具有的逐利性，我們不能指望地產商放棄自己的利潤來主動建設保障性住房。在這種情況下，政府必須要主動投資和建設保障性住房，這樣才可以保障廣大群眾的住房需求。雖然在保障性住房的建設過程中，國家固然可以成為保障性住房的投資主體，但是對于保障性住房的經營方式上是可以采取多種方式的，比如政府可以對投資保障性住房的地產商給予土地出讓金的優惠，可以采取回購的方式的獲取保障性住房等等，在目前市場經濟的發展條件下，國家投資保障性住房有效保障住房制度的重要措施。

三、小結

從法學的角度來分析，經濟法視野下的住房保障制度，符合市場經濟發展的一般規律，在市場不能夠科學有效的進行住房市場的調節下，政府采取有效的手段對住房市場進行調節，能夠有效的保障社會的公平和正義，促進社會經濟的健康發展。

參考文獻：

[1]許光耀.經濟法科學理論體系的建構──評漆多俊先生《經濟法學》一書[J].江漢論壇，1999（09）.

[2]李運華.經濟法理論體系的成熟與研究方法的突破——評介漆多俊教授主編的《經濟法學》[J].江漢論壇，2002（09）.

[3]戚靜.論經濟法功能的二重性[J].四川教育學院學報，2010（11）.

[4]張振華.增長聯盟：分析轉型期我國地方政府與經濟利益集團關系的一種理論視角[J].天津社會科學，2011（01）.

第4篇：經濟學的就業形勢范文

 

一、復合型貿易經濟專業人才的內涵及自身的特點分析

 

復合型貿易經濟專業人才指既要具有“適應社會主義市場經濟的發展和經濟全球化的需要，國際與國內貿易理論知識、商貿流通業務知識和經濟管理知識積淀厚實，實踐能力比較強，綜合素質較高，具有良好的溝通能力、創新能力和足夠的創業能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執著的信念，優良的品德，高本領的綜合性高素質的專業人才。”

 

(一)具備寬厚的理論基礎

 

貿易經濟專業是一個在知識儲備上具有極高要求的專業。貿易經濟人才往往需要具備有關貿易經濟的熟練的技能和深厚的理論基礎。只有貿易經濟專業人才擁有寬厚的理論基礎后，才可以在工作和學習中運用多學科知識進行融會貫通，還有助于不同學科知識的學習和各方面的能力培養，豐富自己的頭腦。

 

(二)具備相互融合的多學科的知識儲備

 

復合型貿易經濟專業人才應該具備多角度多方面的知識結構。多學科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯系的知識結構，而是以貿易經濟專業人才的專業理論知識為基礎，并結合其他學科的理論知識結構，進行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創新知識的源泉，還為新思維的創作奠定了堅實的基礎。多科學多方面的知識結構，不僅可以開拓貿易經濟專業人才的視野，還可以為貿易經濟專業人才提供創新思維，從而可以推動社會經濟的額不斷發展。由此可見，復合型貿易經濟專業人才的這一特點已經成為促進自身發展的重要標志。

 

(三)具備各方面的綜合能力

 

雖然，復合型貿易經濟的專業人才具備多方面的科學理論知識，但是對復合型貿易經濟的專業人才知識的積累并不是無聯系無規律的相加在一起，而是在各個方面的樂學知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發展鋪墊道路。首先，復合型貿易經濟專業人才創新能力的培養要經過一定的打磨與不同結構知識進行碰撞，才能逐漸使創新能力提高。其次，復合型貿易經濟的專業人才既要具備多層次多方面的科學理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創新能力，使自身能在國內以及國際貿易領域立足，并作出一定的成績。

 

(四)具備全新的思維模式下形成的創新能力

 

復合型貿易經濟的專業人在進行工作或是學習的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎上實現知識運用的創新。換言之，就是應用創新的思維模式解決現實中遇到的問題。貿易經濟專業人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結構。貿易經濟專業人才要全面的發展，既要具有較高的實踐能力與應變能力，還要有靈活的思維以及創新思維，加強自身的競爭意識，爭取為社會的經濟發展出一份力。

 

二、實踐教學在復合型貿易經濟專業人才造就中的重要性

 

(一)學生的學習成果在實踐教學中得以驗證

 

眾所周知，每位學子學習的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應用，也就是實踐。而復合型貿易經濟專業人才培養的特色也正是實踐。目前，很多學校都采用實踐教學的方式進行教學，使學生在學習科學文化知識的同時得到真實的鍛煉。實踐教學較理論教學更加自由，具有更強的自主性的特點。實踐教學是將理論教學過渡到現實當中來，是學以致用的“助推器。”

 

(二)實踐教學使學生適應社會經濟的發展

 

復合型貿易經濟專業人才的培養，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應該以學生的實踐為主，讓學生學以致用，在實際操作中理解所學的理論知識。實踐教學在學生還沒有賣出學校的大門的時候，就應經對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學生在學習的過程中不斷的適應了社會的經濟發展。

 

總結：

 

近年來，隨著國際貿易地位和作用的不斷提升，培養復合型貿易經濟專業人才已經尤為重要。復合型貿易經濟專業人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎、交叉融合的多科學知識結構、多學科優勢互補下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創新能力。當前，這些特征作為區別其他行業的重要標志之一。貿易經濟在我國是開設比較早的專業之一，它的開設滿足了更多的人對經濟學方面求知的欲望，并且為國家培養了全面發展型的人才，推動了社會以及國家經濟的不斷增長。

第5篇：經濟學的就業形勢范文

一、經濟轉型時期對旅游業從業人員的要求

隨著國務院新一輪支持東北振興計劃的出臺，和《遼寧沿海經濟帶發展規劃》上升為國家戰略，遼寧省經濟面臨著轉型和發展的重大機遇和挑戰。2015年出臺的《遼寧省關于促進旅游產業改革發展的實施意見》中，明確指出：在“新常態”下發展旅游產業，對穩定經濟增長、調整產業結構、提高民生水平、建設生態文明、發展繁榮文化、擴大對外開放具有重要的戰略意義。到2020年，把旅游產業發展為全省國民經濟的戰略性支柱產業，使遼寧成為具有國際影響力的旅游目的地，基本實現旅游強省的目標；全省旅游業增加值占GDP比重達到7%以上。目前，世界發達國家的旅游消費已占到60%-70%，我國占28%，而遼寧省的旅游消費只占到15%-20%左右，這已經成為發展的“短板”。旅游已經成為新常態下各類社會資本追逐的投資熱點領域。據統計，遼寧省旅游業的發展將為550多萬人提供就業崗位。高職教育的職業性和區域性，決定了它在區域經濟的發展中將扮演重要角色。通過職業教育培養大批掌握技術技能的高素質旅游人才，不僅是遼寧省旅游業發展的需要，也是高等職業教育緩解就業壓力，促區域經濟和諧、持續發展的需要。

二、高職旅游管理專業實踐教學體系存在的問題

（一）教學體系構建中對實踐教學重視不夠

旅游管理專業既具有較高的實踐性和操作性，又強調人才培養的綜合性和全面性，因此對課程體系建設和教學方法改革提出了更高的要求。由于旅游行業的發展，旅游人才需求較大，因此大部分高職院校均開設有旅游管理專業，與此同時，很多院校的旅游管理專業在教學體系建設中對實踐教學體系建設重視不夠，缺少具體可行的實踐教學計劃，還有的院校在課程體系中一味重視導游資格證考試，教學中理論性知識偏多，實踐性知識偏少：基礎性知識偏多，技能性知識偏少，與人才培養目標脫節。雖然安排學生進行頂崗實踐，但缺少具體實踐教學體系，實踐教學目標不明確，學生實踐等同于學生就業，缺乏對學生實踐的指導和教育，實踐的內容與理論教學脫鉤，學生不能及時在實踐中加深對理論理解，也難有效地用理論指導實踐，不利于培養學生的綜合素質和能力。

（二）教師缺乏實踐教學能力

目前來看，高職旅游管理專業教師大部分是高校旅游管理本科或研究生畢業，或本校跨專業教師，高職院校很難招聘到企業或行業專業人員，即使聘用兼職教師，由于待遇或時間的原因，也很少有企業人員愿意長時間上課。而本校教師在授課過程中過于重視理論知識的講解，對實踐能力的培養意識不足，或由于自身實踐能力不夠，難以在教學中開展實踐教學。同時由于旅游行業的特殊性，要求頂崗必須有充足的時間，而且要持續一段時間，這樣才能真正進行實踐操作，掌握企業各崗位的操作技巧和方法。但一方面由于學校教學工作，或學校教師培養制度的限制，很難讓教師有大塊時間進行頂崗實踐，另一方面旅游企業也缺乏與學校合作培養教師的意愿。致使教師頂崗成為一種形式，很難真正起到培養教師時間能力的作用。

（三）實踐教學條件不足

各高職院校由于資金、場地等條件限制，在校內實訓室建設上往往重視不夠或投入不足，以我校為例，我校旅游管理專業建有導游模擬室、模擬旅行社等旅行社實訓場所，硬件條件均能滿足教學要求，但由于軟件建設投入大、周期長，與企業結合緊密度不夠等問題，使得實訓室缺少企業氛圍，只能為個別課程提供基本的實踐操作訓練，難以進行綜合性的、仿真性的練習和操作，對學生只能進行簡單動手能力的培養，不能培養學生分析問題、解決問題的能力，學生的創新能力得不到提高，對學生實踐能力培養的作用不明顯。

（四）校企合作流于表面

校企合作、工學結合是職業教育的顯著特征，拓展校企合作的廣度和深度是提升職業院校辦學水平的必由之路。但有的院校把校企合作僅僅看作解決學生實習實訓的一種途徑，合作的形式和內容沒有取得實質性突破，緊密型深度合作不夠，大部分院校的旅游管理專業對行業標準、職業崗位要求缺乏深入了解，缺乏人才培養的系統設計與實施，缺乏有針對性的教學安排，因此導致一些所謂的訂單培養流于形式，僅僅停留在簽訂一份合作協議上。在校企雙方產教融合、深度合作方面缺乏機制和動力，普遍缺乏校企共同論證人才培養方案、校企共同研討課程體系設置與教學內容更新、校企合作開發教材、技能大師進課堂、企業文化進校園、教師為企業開展服務與咨詢等校企深度合作的內容。

三、高職旅游管理專業實踐教學體系建設

（一）構建“基于工作過程”的實踐教學體系

高職旅游管理專業應以職業崗位核心能力為主線，在重視學生綜合素質培養的基礎上，構建“基于工作過程”的實踐教學體系，切實提高學生的實踐能力。在制定人才培養方案和進行課程體系設計時，要緊密聯系行業、企業，在進行充分的社會需求調研的基礎上，邀請企業人員，總結提煉職業崗位的核心能力要求，參照職業崗位任務要求，引入行業操作標準，制定能滿足社會需求的人才培養方案，建立以實踐能力培養為目標的實踐教學體系。準確把握崗位對從業者的能力要求，充分發揮企業專家的作用，對教學體系、課程設置、教學內容與方法等提出意見和建議，使學校培養的學生能適應企業的需求。

同時，應對實踐教學提出規范的管理制度和明確的培養目標，在教學中采取靈活的教學模式，如參觀調研、見習、情景模擬、頂崗實踐等多種形式，使學生真正融入到企業環境中，把理論教學與實踐教學相結合，避免出現理論與實踐脫節的現象。在實踐教學體系的構建上，可以按照企業的需求，靈活安排學生的實踐，如“淡進旺出”、分階段實踐等模式，打破固有的“2+1”模式，使學生能夠有針對性、有目標、有計劃的進行實踐，提高實踐教學效率。

（二）培養具有實踐能力的“雙師型”教學團隊

教師是學生實踐能力培養的主導因素，因此培養一支具有較強實踐能力的“雙師型”教學團隊，對提高旅游管理專業實踐教學水平意義重大。教師要有意識的主動參與企業實踐，切實提高自身的實踐教學能力，同時，學校要制定教師實踐能力提升計劃，幫助教師聯系頂崗實踐企業，對于參與頂崗實踐的教師按定崗時間折合相應的教學工作量予以鼓勵，并將教師頂崗實踐作為考核、晉升的條件進行明確規定。此外，要從企業聘請具有豐富工作經驗的人員組成高質量的兼職教師隊伍，制定相應的政策，頒發聘書，保證兼職教師隊伍的穩定。通過座談、講座、授課等方式，充分發揮兼職教師在人才培養方案制定、課程體系建設、教學內容整合、學生實習指導等方面的作用，以彌補專任教師在社會經驗和實踐能力上的不足。

（三）建設以能力培養為主的校內實訓場所

學校應根據專業人才培養目標的需要建設校內實訓基地，給學生提供仿真實訓場所，讓學生在模擬企業實際工作環境下完成學習任務，使學生適應企業氛圍、熟悉企業環境、掌握實踐技能。同時，要建立完善的實訓管理制度，保證實踐教學的規范性，及時跟蹤行業最新發展動態，適時調整實訓設備和實操軟件，滿足人才培養需要。

有條件的學校應與企業共同建設生產性實訓基地，通過引進企業的設備或人才實現企業與學校在實訓基地上的共建和共享，并將企業的工作環境、管理模式和企業文化引進校園，嚴格按照企業的工作流程來完成相關的任務。學校根據實訓基地人員要求安排學生進行輪崗，把課堂搬進企業，把教學與生產進行融合，真正實現“學中做”和“做中學”。有利于提高學生的職業素養和綜合素質。同時，生產性實訓基地又可以幫助企業產生一定的經濟效益，有利于提高企業參與的積極性。

（四）改革校企合作模式

改變原有的校企合作模式，變“松散型”合作為“緊密型”合作，對于旅游管理專業來說，由于行業人才需求量大，學校建立實習基地并不難，但從目前來看，大部分實習基地都屬于“松散型”的合作模式，既學校把學生送到企業，企業將學生作為員工進行管理，在實習過程中，學校無法對學生開展教學活動，學校也不能干預企業對學生的崗位安排，除了實習，學校和企業再無任何聯系。這種實習模式導致學生實習既是工作，企業僅從自身角度考慮學生的崗位安排和培訓，沒有兼顧學校對學生頂崗實踐教學的要求和目標，不利于學生的可持續發展和畢業后的職業規劃。因此，學校要和企業建立“緊密型”的合作模式，校企之間的聯系不僅僅是學生實習這一種方式，學校和企業要從專業發展、人才培養、實習實訓、師資隊伍等方面進行全面合作，實現校企之間的“師資共陪、學生共育”的目標。

第6篇：經濟學的就業形勢范文

在高師體育體操專業教學與訓練中，根據其動作內容特點和項目內容差別，設計出最佳動作安排和項目安排順序，往往能達到事半功倍的教學效果。本文選定體操技術動作作為程序教學的研究內容，通過分析競技性體操動作技術的內在聯系，從動作技術結構的角度討論高師競技體操教學過程中，在遷徙的形式上，如何合理地利用好的遷徙，以避免不好的遷徙，加快形成動作技能，驗證教學實踐的有效性和可行性，以探討適合我國高校體操教學與訓練中的程序教學方式。

關鍵詞：競技體操；教學訓練；序列性

1 前言

競技性體操動作數量巨大，類型繁多，但就動作過程中人體相對于器械的運動學特征與人體用力的動力學特征，以及身體相對運動的順序和肌肉緊張程度，相互匹配的內力和外力，很多動作技術都有著密切的關系。這種聯系在我們學習新的動作技術時，原有的技術、技能將對新的動作技術的形成產生不同的影響。

教育心理學的范疇認為是：“已獲得的知識、技術、技能，甚至方法態度對學習新知識、新技術的影響。”所謂運動技能的遷移在體育教學和體育運動中稱之為競技能力的相互轉移，即已掌握的運動技能對新的運動技能的形成的影響。體育教學中，往往以動作技術形成所需時間來判別遷移是否存在，我們假設單獨學習動作a所需時間為ta，學習動作b后再學習動作a所需時間為tba，如果ta≠tba，則動作b對動作a的學習產生了遷移，當tbata，則產生消極的不良遷移。本文根據體操動作技術的特點以及遷移規律在體操教學中存在的形式，討論在高師體操課的競技體操教學中，如何合理運用動作技能的遷移，進行序列化教學，以促進新的動作技術的形成。

2 技術動作產生遷移的基礎理論

運動技術是一系列復雜的鏈反應條件，它是一系列條件反射系統，它反映的是嚴格的時間間隔和空間限制，每個運動技術從空間姿態變化至練習者的本體感知都有了理想的模式形態；個體運動技能的形成是在理想模式形態表象的影響下不斷優化的過程。在這一過程中，增強了與理想模式形態表象相一致的動作練習，削弱了不正確的動作技術。練習者只有在具備明確的動作表象的前提下，才能與原有的概念、知識和技能相聯系、比較，并合理的利用原有經驗加速動作技術的形成。因此，建立正確的表象是動作技術形成的前提，也是遷移產生的基礎。在教學中，應通過運用循序漸進的方法培養學生的觀察力以構建準確的動作表象。敏銳的觀察能力是快速建立動作表象無法或缺的基本能力。善于觀察的人能快速準確的找到問題的關鍵，能抓住事物的本質，找到解決問題的方法。其次，充分利用學生的視覺、聽覺等周邊的感受器，樹立正確的外顯理念。教師運用清晰、準確的示范以及講解，通過運用圖片、器材、多媒體等多種教學方法，把正確的動作概念通過各種渠道向學生灌輸，避免因教學方法過于單一，而造成學生注意力的下降，影響教學效果。第三，構建正確的動作認岳砟鉅運用合理的手段。獲得一個完整的運動技術概念，不僅要依賴個體周邊的感受器來提供信息，而且還要依靠個體的本體感受器來提供信息。教師通過實踐歸納的練習和精心組織的第一次嘗試，在學生建立正確的外顯理念的基礎上，幫助學生找到準確的動作感覺。

3 競技體操六項教學訓練的序列性研究分析

3.1 動作元素對遷移效果的影響

動作元素是動作技術的一部分，是動作技術的功能單位。任何動作技術都是由一些動作元素組成的，它們彼此連接與作用，構成一個完整的動作技術。假設N為構成競技性體操動作的全部動作元素的集合，那么，具體的動作技術A和B與集合N的關系是A∈N；B∈N，如果A與B不變，則A與B之間將產生動作元素的遷移，且A∩B越大，遷移效果越明顯。根據這一特點，我們在教學中可將那些與其它動作共同元素較多的基礎動作列為重點教學內容（見表1）對其進行精雕細刻，為動作技術的廣泛遷移奠定良好的基礎。

3.2 動作元素在動作技術學習中遷移的表現形式及運用

3.2.1 動作元素的遞增性遷移和遞減性遷移

如果動作A=（a+b+c）；動作B=（a+b+c+d）或B=（d+a+b+c），我們認為動作A對B的遷移為元素的遞增性遷移，遞增性遷移是在原有的動作基礎上增加新的動作元素，原有動作的結構未受到破壞，因而在新動作學習的過程中，它將以自動化的形式表現出來，并對新的動作技能的形成產生良好的影響，故動作元素的遞增性遷移是一種由易到難，由簡到繁的單向良好遷移。體操教學中嚴格意義上的獨立動作之間的遞增性遷移較少見，但它卻更多地體現在“分解教學法”當中，它從動作技術的時、空結構上揭示了“分解教學法”的本質。在把動作從時間上分解或幾段或在空間上肢解成幾部分的過程中，首先必須分析動作的結構特征，視動作元素的結合緊密程度進行合理分解，不可人為割裂，造成不良遷移。其次，在各動作元素練習到一定程度時，應及時進行動作組裝，以利于完整的動作概念的形成。例如：低單杠的經直角懸垂擺動屈伸上的教學中，在對屈伸上的核心部分“穿腿”技術進行各種形式的輔助練習之后，我們可以利用動作元素的遞增性遷移規律將各動作環節逐步進行組裝：跳起經直角懸垂前擺經直角懸垂前擺至極點收腹舉腿經直角懸垂前擺至極點收腹舉腿，回擺至杠下垂直部位時“穿腿”完整動作。

如果將動作A、B的學習順序顛倒，先學習動作B后再學動作A，則二者是動作元素的遞減遷移，動作B完全包括動作A，動作B對動作A的遷移性質是雙向遷移。在顛倒動作順序后，考慮到學習動作B時失去動作A的單向良好遷移和動作B的多余部分對動作A有干擾，以及學生的身體素質狀況、心理因素等多方面的影響，多數情況兩個動作學習的總周期甚至更長。因此，實踐操作中，這種“反秩教學”除在簡單動作教學中運用外，一般很少采用。

3.2.2 動作元素的置換遷移

設：動作A=（a1+b+a2）；B=（a1+c+a2），則A、B之間發生的遷移為置換遷移，A、B兩動作的前后結構相同，但某一環節在另一動作中被置換。A∩B={a1；a2}將對A或B的學習起到良好的作用，另一方面A B={b；c}將對動作A、B間的遷移起不良作用，并且動作A與B內部元素結構越緊密，其不良遷移越顯著。因此在教學中應盡量擴大良好遷移，規避不良遷移。對于這一問題，我們可通過合理的教材排序來解決這一問題，將具有良好遷移關系的動作放置在一起，具有不良遷移關系的動作后置。例如：支撐跳躍的水平類動作的分腿騰越、屈腿騰越、屈體騰越三個動作技術的教學中，其動作技術的構成分為助跑、上板、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地等7個技術環節，其中，除代表動作性質的第二騰空有明顯的差異以外，其它6個技術環節的動作元素構成及連接方式都基本相同。因此，可將動作難度相對較小的分腿騰越作為重點進行教學，特別是對三個動作的共同部分進行精雕細刻，形成穩定的動力定型，為動作技術的良好遷移打下基礎。在屈腿騰越和屈體騰越的次序安排上，因屈腿騰越在教學中對屈體騰越的干擾較強，且分腿騰越的直腿過馬、第二騰空的展體技術對屈體騰越的學習有良好遷移作用，所以，在分腿騰越完成后直接進入屈體騰越的學習，一方面可獲得分腿騰越技術的良好遷移，另一方面可避免已定型的屈腿騰越技術對屈體騰越的技術干擾。在分腿、屈體騰越技術掌握以后，再教屈腿騰越，則是一個較簡單的動作元素的置換過程了。

3.2.3 動作元素的結構性遷移

動作結構是指動作的各個組成部分之間存在必然的內在聯系。競技體操中，有些動作技術的元素相同，但結構不同，我們稱之為同素異構動作；還有些動作其構成的元素不同，但具有相同或類似的連接方式，我們稱之為異素同構動作。同素異構動作之間的遷移實質是動作元素的遷移；而異素同構動作的遷移則是動作元素的結構性遷移。結構遷移雖構成動作的元素不同，但各動作元素之間的連接順序及相互作用的形式相同或相似，其遷移效果表現在學習者的時空感、肌肉發力的順序等方面。例如：團身后空翻和直體后空翻二者的動作元素構成相差較大，但眾所周知是二者之間存在著顯著的遷移關系。對于這一類型的遷移，我們可將其難度最低的技術置于教材序列的前端，逐步遞增動作難度即可達到良好的教學效果。

3.3競技體操教學訓練的序列性實驗分析

對照組是按照常規進行教學，實驗組是在傳統教學的基礎上，采用序列性教學模式中的直線式與分支式程序結合形式，進行頭手翻、屈伸上、雙杠挺身后滾翻動作技術的學習。

3.3.1頭手翻的程序教學模式：

①頭手倒立

②頭手倒立成屈體頭手倒立

③原地站立成高墊子屈體頭手倒立

④保護幫助由高處向低處做頭手翻

⑤助跑3-5步，在墊子上做頭手翻

⑥由低處向高處做頭手翻

⑦獨立完成頭手翻

3.3.2屈伸上的程序教學模式：

①站立懸垂做兩步蹬地懸垂前擺

②站立懸垂做直角懸垂前擺

③同②，然后收腹舉腿，成屈體懸垂

④在低杠做懸垂舉腿，連續做，加強腹肌練習

⑤雙手握棍上舉仰臥在墊子上做收腹伸腿，直臂壓棍成坐姿

⑥雙手握棍仰臥于跳箱上方（高度lm左右），收腹舉腿，使雙腳靠近杠面，然后兩腿伸向前上方，直臂持棍沿腿壓棍成站立。

⑦在低杠做直臂壓杠跳上成支撐練習

⑧保護幫助做屈伸上

⑨獨立完成屈伸上

3.3.3雙杠挺身后滾翻的程序教學模式：

①技巧挺身滾動

②肩肘倒立練習

③經單肩后滾翻成單腿跪撐平衡

④技巧挺身后滾翻練習

⑤雙杠擺動練習

⑥保護幫助做雙杠挺身后滾翻練習

⑦獨立完成雙杠挺身后滾翻

3.3.4序列性教學實臉結果對比分析

我們在教學實驗過程中的第五次課和實驗結束后的第十次課分別對實驗組和對照組進行了兩次技術達標測驗，結果（見表2、表3）顯示兩組學員在完成動作技術規格和質量上存在著差異。在技巧頭手翻兩次技評達標測驗中都存在著非常顯著性差異（P< 0.01），單杠屈伸上的技評達標測驗中存在著顯著性差異（P

3.3.5程序教學模式的控制系統

我們可以把體操教學過程看成一個控制系統，這一控制系統包含著教師與學生之間的信息運動過程。就教學過程總體而言，教師通過信息的傳遞，學生接受信息，但在各具體環節上，教師又通過學生練習的過程中反饋回來的信息經過重新組合，將信息輸出轉化為適合學生的傳輸狀態。因此，教師與學生之間的頻繁信息互換，使得學習內容不斷的強化和完善。程序教學是根據動作技能形成的規律和動作的基本結構順序確定的，它始終貫穿由易到難這一認識

事物的規律。其特點是對具有嚴格邏輯順序的程序化教學控制進行系統的動作技術教學。在動作技術的程序化教學的調控都是利用反饋來實現的，為了獲取最優的教學效果，以較高的效率和可靠性進行有效的教學，必須建立快速而有效的信息反饋控制系統。在程序教學中的反饋控制系統模型說明學生通過程序教學控制系統的調節，對所學的動作與正確動作的比較，發現問題，提出改進動作程序，不斷修正錯誤的動作技術是必不可少的環節。例如：在完成頭手翻動作技術時，中樞神經系統接連獲得相關動作的發力時間、動作方向、用力大小及速度等各方面的信息，然后通過獲得的新信息來糾正錯誤動作，從而提高頭手翻動作的質量。通過程序教學我們體會到在每一程序階段，都能給學生輸出一個適宜的信息，另外從反饋調控角度看，教生能及時在每一程序得到學生反饋信息，便于了解學生狀況，及時調整，控制輸出的信息，使學生在不同的序列里，能獲取適宜的最佳信息，最后達到最優化。

4 結論

競技體操動作技術的學習過程中，遷移廣泛存在，教師在教學中，應深刻分析教學內容，合理安排教材序列，將一些具有良好遷移關系的動作技術排列在一起，進行周期性教學的方法，縱向發展與橫向拓寬相結合，由簡到繁，由易到難，充分利用各種形式的遷移以加快動作技能的形成。程序教學在體操動作技術教學中的應用是切實可操作的，它是在嚴格的控制下，進行的動作技術教學，它符合運動技能的形成規律，對提高學生的學習成績效果明顯。程序教學的優點包括簡化動作難度，提高自我評價及自我控制能力。程序教學目的明確，便于個人學習，適應個別差異。信息反饋快，學習效率高，降低錯誤率。便于集體教學，有利于培養學生的獨立自學能力。

[參考文獻]

[1]體操教材編寫組.體操[M].北京：高等教育出版社，1995

[2] 鄭湘平.《體操》精品課程建設的探索與實踐[A].第3屆中國體育博士高層論壇論文集[C]，2010

[3]張明立.《常用體育統計方法》[M]. 北京： 北京體育大學出版社，1998

[4]孟憲林，等.體操[M].廣西：廣西師范大學出版社，1995

[5]青義學.模糊數學入門[M].知識出版社，1997

[6]李杰凱.“運動技能的習得過程”的廣義進化論新釋[J].沈陽體育學院學報，2000（3）

[7]張向群.體育院系學生運動技能遷移規律的研究與運用[J].廣州體育學院學報，1998

[8]童昭崗. 《體操》[M]. 北京： 高等教育出版社， 2010.7

[9]楊小鳳.體育院系體操教學內容的改革與發展趨勢[J].安徽體育科技，2003.1

第7篇：經濟學的就業形勢范文

關鍵詞：我國宏觀經濟；具體形式；政策分析

我國總體的宏觀經濟來說，形式照以前來說已經有所趨緩，但是在這方面仍處于嚴峻的狀態。一方面來說，我國的總體經濟處于一個上升的階段，但是上升幅度照以前確實有所下降，但是，總的來說，我國的總體宏觀經濟處于一個平穩上升期。就就業形勢一塊來說，雖然形式已經沒有如此嚴峻，但是隨著每年畢業就業生的數量越來越龐大，就業形勢還會繼續經受考驗。另外我國在與國外的發達國家的合作上充分展示了我們的優勢，我國的出口量已經有了很大的提升，因此結合各方面來說，雖然我國的宏觀經濟在逐漸的按照一定的幅度前進，但是尚且存在這樣那樣的嚴峻問題。

一、我國目前的宏觀經濟形式

（一）經濟總體呈現上升趨勢，但是上升速度有所下降

我國的宏觀經濟近些年來總體呈現上升趨勢，但是照前些年來看，我國總體的經濟上升速度卻已經有所減緩。據可靠的數據分析，在2008年時，我國的季度初總GDP達到近六億六千遠左右，在季度末時期GDP達到近10億兩千元，這樣的漲幅已經算是很大了，但是在2012年，也就是四年之后，我國的GDP漲幅照之前已經有所下降季度初期我國的GDP在八億五千元，而季度末期我國的GDP達到了十一億三千元，照之前的漲幅有所降低。由此可以看出，我國的總體宏觀經濟尚且處于上升的狀態，但是上升的速率已經很明顯的降低了，甚至有些年度趨于平穩。除了我國的GDP可以看出這一點之外，我國的居民消費水平也同樣可以得出結論，自2008年至2012年期間，我國的居民消費指數有了明顯的降低，季度初期的和季度末期的居民消費情況有了小幅的降低，而這樣的情況幾乎發生在每一年，降幅都十分明顯。居民消費指數與我國的宏觀經濟情況有著很大的關聯，從我國的季度或者是年度GDP亦或是季度年度的居民消費指數都能得出這一結論，那就是我國的總體宏觀經濟處于上升階段，但是上升的幅度卻已近乎平緩。

（二）我國的就業形式較為穩定，但仍然嚴峻

我國的人口眾多，尤其是每年的畢業本科生，更是達到了一個龐大的數字，所以，每年的就業難都成為了一個問題，近些年來，我國政府給就業生一定的福利，就業崗位也有所增加，但是卻難以滿足如此之多的就業生。現在，就業政策的開放暫時使我國的就業形式趨于平穩，但是事實上仍然十分嚴峻，在2010年，我國的總體新增加的就業人員多達一百六十余萬人，就業難或者是再次就業不成功的人員多達二十萬人，比2008年時期總數多了十五萬人，而就業難的人員較二年前多達十萬人，由此可以看出我國并沒有完全從就業難的形式中脫離，相反的，我國的就業形勢仍然是我國宏觀經濟發展過程中的一個問題，也是需要我們去解決，去實現的一個目標。總的來說，我國的城鎮人口就業難問題更嚴重，農村人口就業面狹窄，這也值得我們思考。

（三）我國對外貿易下降幅度增加

我國宏觀經濟的目標之一就是對外貿易，保持國際收支平衡，這個目標沒有實現，我國的宏觀經濟總體目標也不算實現，我國的對外貿易近些年持續呈現下降的趨勢，更為嚴重的是，我國的對外貿易下降幅度年年增高，對外貿易已然達到了一個十分嚴峻的狀態，在2008年，我國的對外貿易總值達到了二百七十億美元，但是到了2009年，我國的對外貿易總值僅為2008年的百分之八十，達到了二百二十億美元，這下降的幅度相比以前已經大大的提高了，不僅如此，我國的對外貿易減少，外國的對內貿易也減少，例如美國，英國，等一些其他的歐盟國家，他們近些年來受金融危機等影響，對我國的外貿投入越來越少，外企屢屢撤資，外商的生存一下子陷入了威脅。由此可以看出，我國的對外貿易也是一個值得注意的問題。需要引起我們的重視和關注。

（四）總體的消費增長速度較快，財政政策刺激起作用

對于總體的消費水平來說，財政政策和貨幣政策起到了一定的作用。在通貨膨脹期間，政府會采用緊縮的財政政策和貨幣政策，減少貨幣市場上的貨幣流動量，并逐漸控制，使其回到正常水平上。財政政策應該起到督促的作用。在正確的財政政策和貨幣政策的領導下，我國的總體消費水平在過去的一段時間內有著明顯的提升，在2008年，我國的總體消費金額在三萬五千億元左右，而在三年后也就是2011年時，我國的總體消費金額已經達到了四萬三千億元左右，同比增長百分之十五至百分之二十。這是以年為單位進行收集的數據，而以月份為單位進行收集的數據也充分可以顯示出來我國總體的消費金額的提升，按月來看，2008年每個月的平均消費金額在2916萬億元左右，而在2011年有了很大的提升，平均每個月的消費金額達到了3500萬億元。同比增長百分之十四，這對于總體的消費金額來說是一個大的增長比例。總體消費水平的提高也恰恰印證了我國的積極的財政政策和貨幣政策的有效性，刺激我國的總體消費增長。

二、我國的財務收入的總體情況

（一）收支平衡問題

在我國，社會的財務收入與財務支出之間的比例處于基本一樣的狀態，也就是說，我國的財務收入對于我國的總體發展并沒有太大的影響，現在已經基本上趨于平衡了，其實，我國的財政收入與財政支出之間的關系是從盈余狀態轉變成平衡狀態的，在十年前左右，我國還尚且處在一個盈余狀態的。在2009年的時候，財政預算為一千八百三十億元，照2008年漲了百分之十左右，而到現如今，我國的財政預算已經趨于飽和，還有一個重要的問題就是地方和中央的財政收支不平衡，對于財政收支來說，地方理應以中央為基準進而確保財政收支符合標準，但是，有的地方政府只是一味重視地方財政收支的進步，沒有意識到和中央的差距已然拉開。

（二）我國主要稅費的收入

我國是一個稅收大國，稅費根據不同的征收對象分成不同的種類，針對流動資金則實施流轉稅，主要的流轉稅有增值稅，消費稅等等，針對經營銷售和出口買賣則實施營業稅，現在由于國家稅收的進步，稅法的改革，我國的營業稅已經被取締，營改增全面實行。其次，針對個人所得的財產要按項征收個人所得稅，而企業則按照企業的固定項目征收企業所得稅。針對這幾項基本的稅種，分析我國的主要稅費的收入。首先，在2008年到2013年時期，我國的增值稅收入經歷了一個大幅度的下降，之所以如此，與增值稅的稅率改革有著重要的關聯，在2008年到2009年這一年的時間，我國總的增值稅就下降了一點五億元，占總體稅收下降比例的很大一部分。除了增值稅之外，收入有所變化的還有消費稅，我國消費稅經歷的一個大的變化和改革就是燃油稅的征收，隨著燃油稅費的征收，我國的消費稅也在同比增長，在2008年的2月到4月期間，我國的消費稅總體上增長了百分之三十九左右，按比例計算約為一千二百億元。按照目前的趨勢，我國的消費稅還會繼續增長，消費稅收入的增長比例十分可觀。除了增值稅和消費稅之外，我國的個人所得稅和企業所得稅也有一定的收入上的變化，在企業所得稅上，國家針對一些小微企業或者是高新技術企業有一定的扶持力度，正常的企業所得稅比例在百分之二十五，而對于小微企業和高新技術企業僅按照百分之十五征收，雖然如此，但是我國的企業所得稅始終與企業有關系，而企業的發展依賴于國內外的經濟大環境，國內外經濟大環境如此廣受關注，所以這也給我國的企業所得稅提出了新的要求，總的來說，我國的企業所得稅不會有大幅度的變化，應該與以前年度保持基本的持平。與企業所得稅相對應的是個人所得氣體，據可靠的數據表明，我國在2008年二月到四月期間，我國的個人所得稅同比僅下降了百分之零點三，這對于個人所得稅整體來說變化不大，所以，對個人所得稅來說，其還會保持一個相對平穩的狀態繼續下去。

三、針對我國宏觀經濟學來說提出的政策措施

（一）具體的財政政策

現如今我國的針對宏觀經濟學提出的具體措施還是政策措施為主，主要政策措施還應該把財政政策和貨幣政策相結合，財政政策要盡量采取積極的財政政策，而貨幣政策則要根據當然經濟大市場的具體情況選擇具體的寬松或者是緊縮政策。一般來說積極的財政政策有具體的幾方面。首先要滿足我國當前的進出口的要求，進出口量要盡可能的接近，不能有較大的差距，當然還要與當前我國的國民收入有關系，根據國民收入的變化決定具體的進出口水平。除此之外，財政政策還應該考慮的還有就是經濟市場的具體資本需求，資本需求不是隨意設置的，應該考慮的因素有很多，但是最重要的因素之一就是當前的利率，一般來說資本需求隨利率變化而變化，利率增加資本需求隨之增加，而利率減小，資本需求也隨之有所降低。這是財政政策應該做到的基本要求。

（二）具體的貨幣政策

貨幣政策應該在財政政策考慮的基礎上，更關注當前的經濟情況，如果當前處于通過膨脹階段，那么應該迅速抬高物價，并適當的縮減人民幣的流通量，推行利率市場化，把通貨膨脹現象逐漸壓制下去，而如果當前處于通貨緊縮狀態，那么應該刺激經濟發展，刺激消費，可以構建有效率的金融市場體系，增加市場上的貨幣流通速度和貨幣流通量，但是，通貨膨脹和通貨緊縮往往就能夠迅速出現，所以要適度實施貨幣政策，否則會帶來更為嚴重的后果。

四、結語

我國宏觀經濟學的總體目標在于以下幾點，就業形勢放緩，經濟總體上升，控制市場上的通貨膨脹，控制平均物價，還有就是保持國際收支平衡。只有達到這些，才是關于我國宏觀經濟學的基本任務。但是在一些方面仍處于嚴峻的狀態，我國的總體經濟處于一個上升的階段，但是上升幅度照以前確實有所下降，但是，總的來說，我國的總體宏觀經濟處于一個平穩上升期。

參考文獻：

第8篇：經濟學的就業形勢范文

一、引言

高等教育國際化是世界教育發展的必然趨勢。我國研究生教育的發展是在“經濟全球化”與“高等教育國際化”背景下進行的。高等教育國際化對研究生英語能力提出了新的要求。研究生的英語語言能力不僅是衡量高等學校教學質量的重要標志之一，而且是研究生教育實現國際化的重要因素。

作為我國高等教育的重要組成部分，行業特色大學是與行業具有天然聯系、具備自身獨特優勢的一種大學形態，它的發展對于促進行業科技進步和國家創新體系建設具有不可替代的作用。這類高校的研究生與普通院校相比，在英語應用能力上對專業性和學術性的要求更為突出。基于這一特點，學校應根據研究生不同專業的需求，科學、合理地調整課程設置，構建以行業學科文化為依托的綜合化、國際化的培養模式和課程體系，在體現多元化，個性化和信息化的前提下，既滿足學生學習專業學科知識的需求，又使其具有國際意識、合作精神及創新能力，成為能參與行業國際競爭的復合型人才。

二、行業特色大學的特點及其研究生英語教學的現狀

行業特色高校最大的優勢就在于其擁有若干特色優勢學科，這些學科通常代表著國家先進水平，是學校核心競爭力的根本體現。因此，為了保持學校的學術水準、競爭能力與良好聲譽，行業特色高校必須保持和強化傳統學科的特色優勢，在適應行業發展需求的基礎上實行重點突破，確保其實力和競爭能力處于國內甚至國際先進水平。同時，在跨學科領域的國際交流日趨頻繁的形勢下，也要積極尋求新的學科生長點，在相關領域內拓展新的學科或學科方向，促進相關學科間的交叉、滲透和融合，以提高學校學科建設的整體水平。另一方面，行業特色高校雖然大多建有研究生院，研究生培養已有一定規模，具有培養碩士、博士本文由收集整理的師資力量和管理能力，但資源配置的中心仍在本科教育，對研究生教育的投入較少，對研究生英語教學的關注度就更低。筆者在網上詳細搜索了“高水平行業特色大學資源共享聯盟”里江蘇省的4所高校（河海大學，江南大學，中國礦業大學，南京農業大學），在它們的外語學院和研究生院的介紹中都沒有專門涉及研究生公共英語的介紹，相關課題和文章更是鳳毛麟角。這反映出在我省行業特色高校中，與優勢學科建設相比，研究生公共英語沒有受到足夠的重視，也使這類高校的研究生英語教學面臨著一些問題。具體表現在：

1.課程設置不合理

目前大部分行業特色高校的研究生英語課程安排基本上能滿足原大綱的要求，但沒有體現研究生階段專業學習需求的特殊性，只是把公共英語置身于傳統宏觀背景下，寬泛地從語言基本技能角度出發，缺乏對不同專業學生個體英語學習需求結構的微觀把握，從而導致課程設置單一、陳舊，無法實現專業學習特殊性與語言學習共通性的有效統一。

2.教學內容不妥

很多行業特色高校研究生英語使用的教材還是以強調“閱讀”為主的精讀教材。語料的選擇過于籠統，依舊定位于大學英語階段的語言知識傳輸，沒有考慮行業特色高校的自身特點，忽視了研究生專業需求特點及學術研究與英語學習的結合度，缺乏對專業文化領域的整體結構定位。

3.教學方法單一

我們發現目前行業高校的研究生英語教學中不同程度地存在著師生主體性背離，教師把語言看成相對固定的知識系統，只是向學生傳遞信息，而學生則是接受存儲信息，這樣抑制了師生之間的教學互動和意義連接，忽視了英語的整體性和交際性。

4.評價方式不科學

和一般高校一樣，行業特色高校的研究生英語教學中，對學生的評價方式往往以單一的終結性考試形式來衡量學習效果，忽視了形成性評價在培養學生自主學習能力過程中的重要作用。

三、以學科文化為依托的外語教學理念

以學科文化內容為依托的外語教學（content-based instruction，簡稱cbi），是指在第二語言（或外語）教學中，教學活動并不按照語言教學大綱，而是圍繞學生所要學習的內容和獲取的信息而展開。brinton等指出：“cbi教學將特定的學科內容與語言教學目標結合在一起，同時教授學科知識和語言技能。語言課程的開設是基于學生對某一學科知識的需求，語言教學活動也是圍繞解決學科知識學習過程中所遇到的語言問題進行的。”cbi模式用于研究生英語教學的目的在于避免師生的交際只局限于圍繞語言本身，而是建立一個對目標學科范式的交際鏈接方式，使交際環節聚焦于共同的主題，并且由該交際行為中的系列活動所激發。cbi模式避免將語言當作某種結構規則而加以分隔，而是將語言教學嵌入一種學習文化環境中，用以實現學習用途。這就需要提供可信的文本。這種文本就是語言教學與學科文化內容的連接，以學科內容作為語言學習的依托，解決語言學習忽視整體性和交際功能以及與學科文化相分離的弊端。cbi教學將目標語作為獲取學科

內容知識的工具，讓學生在學習學科內容的過程中學習語言。這種教學模式將語言形式與意義（學科內容知識）的學習統一起來，消除了在大多數教育環境中將語言習得與學科知識人為分割的狀態，強調通過具體的主題（subjectmatter）學習語言。因此，與傳統的語言教學模式相比，cbi教學圍繞學科內容開展各種活動，調動學生個人的學科背景知識和經驗，將一般意義上的語言教室變成學習共同體，使學生能清楚地了解目標語和本族語文化的差異。cbi的教學模式以主題式文本的形式給學生提供語言學習的“生態學框架”，體現了語言習得的整體性和動態特征。語言學習與學科內容文本的銜接，使學生能夠進入文本學習與交際，由此發展他們的語言能力。

四、構建以學科文化為依托的研究生英語教學新模式

針對上述行業特色高校研究生英語教學中存在的問題，構建基于學科文化內容的英語教學模式將為我們提供有效的解決方案。它將語言教學從片段化的符號系統中解構出來，與學科知識和生活世界實現連接，既可以擺脫傳統語言學習的枯燥，又可以擴展學科學習的視野，同時把語言學習看做一種多元文本或話語來理解。因此，研究生英語學習應突破那種靜態的、孤立的知識系統，加強“對話”意識，重視具體的、開放的意指過程，擺脫結構主義的桎梏，從而深入地了解語言的本質。

1.課程設置

該教學模式中，課程的設置應將基礎英語與專業英語并重，必修課與選修課有機結合。普通英語課程解決語言知識與技能的問題，為語言學習打下基礎；而專業英語以學科文化為教學內容，課程不再以語言形式為核心，而是圍繞著某一門學科的知識內容展開。必修課和選修課應根據不同層次、類別的研究生對英語的不同需求而設定，課程種類注重多元化和國際化，同時與學科文化知識緊密結合。比如：語言技能類和應用類課程、專業學術英語類和語言文化類課程。這種多維立體的課程體系使學生在學習學科內容的過程中通過主動建構習得了語言，而且掌握了一門具體的學科知識，擴大了知識面，促進了語言學習與其他學科學習的協調發展。

2.教學內容

大學英語與研究生英語教學目的實質區別在于是用英語進行工作和社會交往中普通的口頭和筆頭交際活動，還是用英語進行學術活動和技術活動的問題。英語教學目的決定了教學內容的選擇。

教學內容的選擇要根據不同的語域來進行劃分，而行業特色高校的專業分布特點也決定了在語料選擇上必須批判性地選取優化的資源運用于教學中。教師可以歸納總結研究生在學術研究和技術活動的不同階段中最常用的語類，構建科技語類教學體系。例如：在提出研究問題或提出研究申請階段，核心科技語類有項目申請報告、研究計劃、經費申請報告、研究生的開題報告等；在研究階段，主要科技語類有階段報告、進展報告、中期報告等；在學術交流階段有學術論文、研究報告、學術講座和學術報告等語類。根據語類在技術上和學術性上不同程度的差異，選擇以學科內容為核心的真實語言材料，引導學生分析、總結、了解語類的常規特點，讓學生了解同一語類語篇的共性，掌握語篇產出的規范和規律。以筆者所在的南京信息工程大學（原南京氣象學院）的優勢專業（大氣科學）為例，該專業的研究生經常有機會參與國內外各類氣象界的學術會議，并在氣象學術刊物上，因此，學術報告和研究論文摘要這兩種語類自然成為研究生英語教學課堂中不可忽視的部分。在有限的課堂教學時間里，教師要精選在真實語境中產生的，以氣象學科知識為核心內容的典型樣本作為語言輸入材料，通過課堂深入分析，使典型語篇的典型特點作為認知圖式固化在學生的記憶里，當類似的交際情景重現時，這種認知圖式便會在記憶里被激活產生理想的語言輸出效果。但是，每種語類中用于課堂深入分析的典型語篇只涉及

一個專業，課堂教學不能照顧所有專業的學生。解決辦法為提供一些同語類、不同學科領域的語篇供學生閱讀和分析，總結規律，同時鼓勵學生利用各種資源查閱本專業領域的英語文獻和資料，擴大閱讀量，通過學科內容的學習感受目標語思維方式，促進學生的學習動機由工具型向融合型轉化。學生也可以從學科文化中自主地選擇適合自己需要的語類，以專業知識背景材料進行語言訓練，鞏固英語學習效果。

3.教學模式

外語對話型思維教學模式在課堂時空里形成的多層次、多向度的關系構成了教學的特定語境和生成基礎。它既是普遍意義上的人際關系在教學活動中的體現，又是師生作為獨特生命個體在教學活動中賴以存在和發展的文化紐帶，凸顯了師生之間相互聯系、互動互補和協同發展的價值功能。

在cbi外語課堂中，教師應開展對話型教學實踐。創設獨特的、思維型教學文化，將課堂轉變為學生發展的學習共同體，應致力于引導學生獲得發展的主動權，從而自主地構建自我體驗與探究的行為方式，同時賦予學生自主的話語權，擺脫以課程體系為表征形式的各種符號控制和制約因素，實現本質層面的主體性回歸。

4.評價體系

在cbi的外語教學中，與對話型思維教學模式相適應的評價方式應重視衡量學生從語言輸入到語言產出過程中主觀能動性的發揮程度，從多維度考查學生應用英語對學科文化的理解和闡述表達，因此，對學生成績的評定要以過程性學習為依據，從傳統的終結性評估轉變成終結性評估與形成性評估相結合的評估方式。這種方式既評價了教師的教學效果，又評價了學生的學習過程，甚至評價了學生對學習內容的深度思考過程。

第9篇：經濟學的就業形勢范文

【關鍵詞】高校就業；勞動經濟學；形勢

1 大學生面臨的就業形勢分析

隨著高校畢業生的增多，大學生面臨的就業壓力越來越大，因此，大學生在擇業的選擇上應該能夠向著適應新時代的要求的方向考慮，多到基層就業，或者選擇自主創業。

從2003年，高校應屆生數量就開始以跳躍式的幅度增長，全國高校畢業生總數達到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，2013年高校畢業生699萬，而今年各大企事業單位提供的崗位又少之又少，就業壓力較大。有時候，一個工作崗位會吸引數百名以上的求職者，或者數千名競爭者，令許多畢業生望而生畏。自從2008年的金融危機過后，全球經濟出現回暖現象，中國經濟又恢復得比較快，工作崗位依然是處于供不應求的狀態，主要原因是高校擴招，導致大學生數量越來越多，學生質量也越來越差；其次由于社會提供的招聘崗位不僅沒有增長，反而有下降的趨勢，使得大學生逐漸由“買方市場”過渡到“賣方市場”。

就業率的高低和就業滿意度的高低決定了大學生就業的難易。現在讀一所大學，光學費就很貴，而出來就業，招聘單位不僅挑剔學校，而且在各方面進行嚴格的控制，大學生對高中也是很挑剔，邊遠的地方不想去，待遇不好也不想去，這些都導致了就業的難易。

2 從勞動經濟學角度來分析大學生就業市場

從“供需均衡”理論上來說，如果我們把各高校所培養的大學生看作是社會勞動力市場上的供給品，社會勞動力需求市場是需求方的話。那么只有當供給與需求達到平衡點時，社會才不會存在失業現象[1]。如圖1所示

也就是說只有當需求曲線D和供給曲線S相交于A點時，供需之間才能達到平衡。而此時供需之間供需平衡量為0Q1，均衡價為0P1。但是隨著各高校不斷擴招學生后，那么圖1就變成了圖2。

從圖2中我們可以看出，當畢業生的數量不斷增大時，供給曲線S向下平移到了S’，而勞動力的需求根本不能滿足巨大的供給量。因此，需求曲線D也相應的向上平移到D’。此時就出現了新的供需曲線交于A’，形成了一個新的供給平衡。但這時的均衡收入為0P2[2]。

因此，看著當前的就業形勢，有不少大學生開始選擇繼續讀書的出路——考研，或者有一部分學生選擇在家待業等待崗位的到來，但是他們自己無法保證等待是否是更好的選擇，于是出現了很多自愿失業人員，俗話說：大學生一畢業就失業的說法，比比皆是。

Ld：代表市場上所需求的勞動力總量；Ls代表市場上所提供的勞動力總數

從圖3中，我們可以看出，這正是表明了一部分大學畢業生選擇自愿失業。當Ls與Ld相交于E點時，勞動供給方和勞動需求方在0Wo的工資報酬上達到均衡，此時勞動力供給平衡，數量為0Lo。但是這個圖僅表現出在0Wo的工資報酬下，整個勞動力供給方僅有0-Lo的畢業生選擇就業，仍有Lo-Lf的畢業生選擇自動放棄就業，因此而形成自愿失業的現象[3]。這種現象的出現，不少學者認為是跟大學生擇業價值取向過高有關，不過也有的學者則認為這是大學畢業生是對自身的價值定位標準不同所導致，定位點不同，所以等待。是希望自己能夠找到一個適合自己發揮的工作。

3 用勞動經濟學原理分析就業取向

大學生畢業之后，往往會有兩種打算，即要么考研，要么就業。

3.1 考研的認識。

隨著國家擴招政策的提出，現在本科生越來越多，但是有的單位所需要的本科學歷往往不行了，為了提升自己在職場中的競爭力，一部分畢業生選擇繼續升學考研，讀三年研究生，不僅可以增加知識的專業性，而且也能夠為以后就業，提供更大的上升空間。

近年來，考研究生的大軍也越來越多，考研的競爭壓力也越來越大，而且對于專業的選擇也需要慎重，應該選擇熱門好就業的專業區讀，否則出來也是不好找工作。如有的學生選擇熱門的金融專業，不僅未來收入可觀，而且這個行業發展很大。通過勞動經濟學的學習可知，研究生比本科生具有更多大的上升空間而且在就業中更具有競爭力。

3.2 就業的覺悟方面來說。

大多數學生在學習階段，就明白畢業后的工作不好找，必須提升自己各方面的能力，很多學生在學習本專業時候，還學習了其他一系列的知識，如考取一些資格證書，像會計、計算機等級考試、駕照、英語等級考試等，現在社會上有各種各樣的資格考試，為大學生的資格認證提供了更好的證明。大部分畢業學生在每次的招聘中都積極的去參加，但是應聘上的畢竟是少數，剩下的未能找到工作的則會選擇銷售等行業。等到有機會參加正規單位組織的公務員考試，投入到浩蕩的公務員之中。每年有很多的公務員考試，但是錄取的名額卻很少，錄取的比例甚至達到上千比一。雖然如此但還是有很多學生義無返顧的投入到公務員考試之中。主要原因在于企事業單位的穩定性和各種保障的全面。

通過學習勞動經濟學我們知道，現在的市場是勞動力的“買方市場”，用人單位具有主動權，所以在選擇用人的時候，會盲目的提出很高的錄取條件，他們不用擔心招不到人。而他們所提出的條件在工作的時候根本就用不到，只是盲目的提高用人條件，造成了近年來網上“研究生去賣豬肉”的新聞報道。所以為了以后更好的就業，在大學期間應該學到真正用得到的知識，而不是僅僅靠一張文憑就想找到一份工作，現在用人單位越來越看重你的能力而不是你的文憑。在大學期間我們應該全面提高各方面的能力，而不是僅僅局限于書本上知識的學習。增強自我的動手能力和交際能力，為踏入社會做好充分的準備。

綜上所述，我覺得只要我們擺正心態我相信我們還是可以找到一份相對較好的的工作，無論在什么地方工作，只要我們付出努力一定會走向成功。

4 改善中國大學生就業形勢的對策和建議

4.1 應對社會上供大于求的現狀，大學是否還應該擴招。

目前隨著大學生人數的增多，但平均每人享受的教育卻急劇的減少，一個禮拜才20幾節課，還有一些值不值得開的課程就不需要提了。所以現行的教育機制并不是最好的，社會并不需要那么多的大學生。所以要深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，增強畢業生素質和適應社會的能力。

高等學校是為國家和社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會和市場發展的需要應該成為高等教育發展的導向。增強學校與社會的聯系，根據社會需要開設專業、設置課程，不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。在培養中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展方向設置專業，有效地消除結構性失業。

4.2 加快完善畢業生就業市場建設，為畢業生就業提供更多的選擇。

為畢業生就業提供更多的就業渠道，國家、地方和高等學校要必須要重視和加強畢業生就業市場和信息服務體系的建設，促進就業市場的信息化。充分而有效的信息不僅可以降低市場成本，提高效率，而且還能實現節省資源和提高效益的目標。

國家、地方和高等學校要圍繞畢業生就業市場建設體系，通過完善的就業服務信息，促進就業市場中的充分信息，為畢業生就業提供更多的選擇。

4.3 國家一步完善大學生就業的各項政策措施

通過一些就業宣講會，鼓勵青年大學生到國家需要的地方如西部、基層去工作，或者畢業生選擇自主創業，以及人才在跨區域、跨行業、跨企事業單位的流動等政策。

對于去西部工作，大學生心中有著許多的困惑：國家的各項補貼和優惠政策能否落實，是否還回得來，回來后就業壓力是否更大；去農村工作，戶口、社會保障等問題如何辦；搞自主創業，怎么解決資金缺、注冊難、審計難等問題。有些高校畢業生還面臨出地區、出系統要交費的政策障礙。

4.4 從學生自身方面思考。

由于大學生剛剛踏入社會，往往是心高氣盛，過高的看重自己，認為自己一定要每月拿多少錢多少錢，殊不知，正是這樣不正確的心態導致自己就業的問題，所以大學生應正確估價自己，正視現實，調整就業的期望值，保持健康的就業心理，切忌眼高手低，好高騖遠，要樹立全方位、多渠道的新就業觀。由于大學生競爭日益激烈，所以大學生應提高自身的修養和素質，在大學期間，應該多參加各種各樣的活動，不反對在有空余時間下去做一下兼職，豐富自己的生活，同時應在學好自己專業基礎知識的前提下去做這些，無論在什么情況下，都應首先學好自己的學習，因為學習還是第一位的。所以，大學生要有自己的真才實學，才是最重要的。

參考文獻

[1] 李麗霞.《大學生就業難的經濟學分析》江蘇省教育科學“十五”規2003年度滾動課題：《高校產權變革與江蘇省高等教育發展的對策建議》