生活目標精選(九篇)

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第1篇：生活目標范文

關鍵詞：大學生；生活目標；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）09-0115-03

一、問題的提出

生活目標是人在為了生存和發(fā)展而進行的各種活動中“所欲達成或維持的狀態(tài)”。通俗地講，生活目標就是人們的理想是什么，將來想做什么事，將來想怎樣立足在這個世界上，想成為怎樣的人。在學校里，大學生作為有著較高文化層次的群體，必定對自己的生活有更高的期求，希望圍繞自己的生活目標過有意義、充實、快樂的生活。目前大學生受轉型時期政治體制、經(jīng)濟體制、社會環(huán)境、就業(yè)形勢和價值觀念等各種社會因素的影響，對自身發(fā)展和社會現(xiàn)狀產(chǎn)生了許多消極、迷茫、懷疑，甚至是的思想，不僅嚴重影響了個人發(fā)展目標的正確樹立，也影響到了大學生未來職業(yè)發(fā)展的階梯式發(fā)展進程。因此，本課題試圖從目標設置等相關理論的視角分析大學生生活目標現(xiàn)狀，從激勵機制、輿論導向、就業(yè)服務、應激教育、設置模型等方面提出相關對策，引導大學生科學制定生活目標，完善個人發(fā)展規(guī)劃，提高個人綜合競爭能力。

二、調(diào)查方法和樣本情況

（一）對象

本研究選取大連市四所大學（大連大學、東北財經(jīng)大學、大連理工大學、大連交通大學）的大一至大三的學生，共500人?；厥諉柧?87份，剔除回答不完整及有明顯反應傾向的問卷，最后有效問卷463份，有效回收率為92.6%。其中男生220人，占47.6%，女生243人，占52.4%，；文科生233人，占50.3%，，理科生230人，占49.7%，；城市學生246，占53.1%，，農(nóng)村學生217人，占46.9%。

（二）方法

本次調(diào)查采用隨機抽樣的方法對大學生進行測查。

總分數(shù)計算方式是將各個題目的得分加和計算。被試者總分會介于20分和140分之間，得分處于90分以下則表示被試者無明確生活目標，得分為90及以上則表示被試者具有較低標準的生活目標，得分大于120分表示被試者具有較高標準的生活目標。

（三）調(diào)查結果

調(diào)查從大學生生活目標的總體狀況、不同性別、不同學科、城市和農(nóng)村差異等幾個方面進行比較分析，統(tǒng)計結果如下：

1.大學生生活目標的總體狀況。從表1可知，所調(diào)查的463名大學生中，具有低標準生活目標和沒有明確生活目標的大學生在總樣本中所占比重較大，而有較高標準的生活目標的被試者。所占比例很少，只有0.9%。此可以看出大學生生活目標現(xiàn)狀不容樂觀。

表1 大學生生活目標的總體狀況（N=463）

分數(shù)范圍 人數(shù) 比例（%）

低標準的生活目標（﹤90分） 321 69.3

沒有明確的生活目標（90-120分） 138 29.8

有明確的生活目標（﹥120分） 4 0.9

2.不同性別、不同學科、不同地域的大學生在生活目標上的差異。從表2可知，男、女大學生在生活目標上沒有明顯的差異。女生在生活目標上的得分高于男生。文科生和理科生總體上在無明確生活目標、低標準生活目標和有較高標準的生活目標上不存在顯著性差異，理科生得分略高于文科生。城市和農(nóng)村的學生在生活目標整體上以及生活目標的三個不同情況上也沒有顯著性差異。

表2 不同性別、學科類別大學生在生活目標上的差異比較（N=463）

項目 樣本特征 人數(shù)（人） 比例（%） 無明確的生活目標（%） 較低標準的生活目標（%） 較高標準的生活目標（%）

性別 男生 220 47.6 70.1 29.3 0.60

女生 243 52.4 69.2 30.1 0.70

生源地 城市 246 53.1 69.8 29.3 0.90

農(nóng)村 217 46.9 69.7 29.4 0.90

專業(yè) 文科 233 50.3 69.4 29.6 1.0

理科 230 49.7 69.6 29.5 0.9

三、調(diào)查結果分析

本研究發(fā)現(xiàn)：在校大學生生活目標狀況在無明確的生活目標、低標準的生活目標和較高標準的生活目標三個生活目標層次上，被試學生大多居于前面兩個層次中，而有明確生活目標的學生只有0.9%。這種現(xiàn)象可能由學生入校后沒有了緊張的學習壓力，也沒有老師嚴厲的管束，再加上對自身和未來職業(yè)缺乏探索和了解，很多大學生生活變得沒有方向感所造成的。

從表2和前面分析可知，男生與女生在生活目標上沒有顯著差異，女生的平均得分高于男生，可能是因為現(xiàn)在大家對待男女的看法有所轉變，認為男女平等，他們之間受到的教育和待遇的差距越來越小，導致了男女大學生在生活目標上沒有顯著差異；另外，女生的平均得分略高于男生，這可能跟女生普遍比男生愛學習、對待學習生活的態(tài)度積極一點有一定的關系。

從表2和前面分析可知，文科生和理科生在生活目標上沒有顯著的差異。隨著高校逐年擴招，文理科生面臨同樣嚴峻的就業(yè)壓力，在校期間無論是文科生還是理科生普遍對未來的發(fā)展有些迷茫，因此由不同學科背景造成的生活目標差異也越來越不顯著。

從表2和前面分析可知，城市的大學生與農(nóng)村的大學生在生活目標上不存在顯著的差異。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，教育水平的不斷提高，以及政府對農(nóng)村教育的重視和財政支持，農(nóng)村與城市的教育水平并不存在非常明顯的差距。因此農(nóng)村與城市的大學生在生活目標上不存在明顯的差異

第2篇：生活目標范文

音樂，本身就是文化生活中非常重要的組成部分之一?！皼]有音樂的生活，是不完整的生活?！睕]有音樂的德育，是不完整的德育。亞里士多德說過：“音樂對德行有所裨益，依據(jù)的理由是它能陶冶我們的心靈，并使我們習慣于正直的愉快。”音樂不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感。因為，“音樂作為最富情感的一門藝術，有助于培養(yǎng)信念?！绞且揽壳楦袨榛A，信念就越是堅定。所以音樂在德育教育中才起著這么巨大的作用”。音樂最大的特點是情感性，而思想政治課的最大特點是說理性。為了減少政治課“說理引導”的枯燥乏味，增強其趣味性，我把音樂引入《文化生活》課堂教學，就是要充分利用音樂的情感效應，使同學們在耳濡目染中得到潛移默化的熏陶、感化，從而提高德育效果。

隨著科學技術的發(fā)展，我在備課時，就從網(wǎng)絡下載與《文化生活》有緊密聯(lián)系的思想性和藝術性都很強的音樂，保存在手機里，在上課時，根據(jù)教學契機，使用手機播放音樂。這樣教學，既能豐富文化生活課堂教學，體現(xiàn)其“文化味”，激發(fā)學生的學習興趣，又能滲透情感、態(tài)度、價值觀的德育目的，塑造他們健全的人格。下面，我舉例說明我的這種教學方式方法。

例如，在講“體味文化”（教材P4）時，播放《十送》配合教材插圖“合唱《組歌》”實施教學或者播放譚晶演唱的《人間遂寧》，激發(fā)學生學習文化生活的興趣。在講文化與經(jīng)濟相互交融（教材P10）時，播放電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，或者是《滿城黃金甲》的主題曲《臺》，分析“文化經(jīng)濟化”，讓學生深深感知“文化經(jīng)濟化”。

在講“文化影響人們的交往行為和交往方式”（教材P14）時，播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》的插曲《枉凝眉》配合教材插圖“元妃省親”，分析文化影響人們的交往行為和交往方式。在講文化對影響人的特點（教材P16）時，播放電視劇《鋼鐵是怎樣燒成的》主題曲《遠在小河對岸》，讓學生加深對文化對影響人的特點的理解。

在講“優(yōu)秀文化增強精神力量”（教材P19）時，播放《國際歌》或者劉歡演唱的《從頭再來》，讓學生體會優(yōu)秀文化會增強精神力量，豐富人的精神世界，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。

在講文化遺產(chǎn)（教材P30）時，我就播放古箏演奏的《高山流水》或者琵琶演奏的《十面埋伏》，增強學生熱愛和保護我國的非物質文化遺產(chǎn)的意識。在講“傳統(tǒng)文藝的繼承”（教材P41）時，可以播放蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》或者是配樂朗誦曹操的《短歌行》，滲透審美教育、愛國主義教育，以增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自尊心、自信心、自豪感。 　在講“不盡的源泉，不竭的動力”（教材P48）時，播放《孫子兵法與三十六計》的片尾曲《把友情留在故鄉(xiāng)》，結合孫子兵法的產(chǎn)生分析“社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉”。在講“面向世界博采眾長”時（教材P54），播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！放浜辖滩摹拜o助文”實施教學。

在講“源遠流長的中華文化”（教材P64）時，播放解小東演唱的《中國娃》，引入“漢字是中華文化源遠流長的見證”，增強學生對中華文化的認同。在講“中華之瑰寶，民族之驕傲”（教材P69）時，播放蒙古的《馬頭琴》，引入分析“各具特色的民族文化與中華文化的關系”，深化學生對各民族文化的尊重和保護的情感。

在講“永恒的中華民族精神”（教材P71）時，播放張明敏演唱的《我的中國心》，增強學生對中華民族精神的認同，強化學生熱愛祖國的情感。在講“弘揚中華民族精神”（教材P76）時，播放劉德華演唱的《中國人》，激發(fā)學生弘揚中華民族精神的情感，滲透愛國主義教育。

在講“色彩斑斕的文化生活”（教材P86）時，播放旭日陽剛演唱的《春天里》或者周杰倫演唱的《蝸?！芳ぐl(fā)學生的學習興趣，順勢導入色彩斑斕的文化生活。在講“在文化生活中選擇”（教材P90）時，播放《我們的生活充滿陽光》或者韓磊演唱的《人間正道是滄?！返闹黝}歌《信仰》，深化學生提高眼力、拒絕污染的文化選擇意識。

第3篇：生活目標范文

郭麗麗：其實大多數(shù)客戶并沒有一個特別清晰的要求，但我的客戶都有一個統(tǒng)一的目標，希望有不同尋常的設計，希望有很高的品位和居住環(huán)境。作為一名專業(yè)的設計師，首先自身要有一些好的設計理念和積極向上的生活方式的呈現(xiàn)；其次，更重要的就是要通過自己的專業(yè)性讓居住者和使用者真正體會到設計所帶來的實用性、舒適性和美觀性。

《淑媛》：軟裝在餐廳和廚房的體現(xiàn)好像很容易被我們忽略？這些比較具有操作性且實用性強的空間，我們應該如何設計來增添情趣？

郭麗麗：這是很多人的誤區(qū)，餐廚和衛(wèi)浴空間其實是個人生活品質和情趣體現(xiàn)非常重要的一面。軟裝飾是在功能和實用性的基礎上為生活增添更多的美和享受。廚房是我們勞動的場所；餐廳里我們享受美食；而衛(wèi)浴空間則更為重要，它是消解我們的疲憊、清潔我們身體的私密空間。

因此，這些空間都應該成為我們享受生活、享受勞動的地方。除了用具本身在最初的選擇上要講究外，增添更多的綠植、花卉等，將自然生機之物帶到室內(nèi)來，可以迅速提升整體環(huán)境的質量和情趣。另外在廚房和餐廳里，可以將買來的各種顏色的鮮果蔬菜，在沒有吃掉的時候放在講究些的玻璃器皿中，我相信主人看到這些生動的自然之景，一定會感覺美好和舒心。衛(wèi)生間也一樣，比如簡單的一條毛巾，在最初選擇它的時候不是隨便買一條就算了，要注重它的質地―和肌膚每天接觸；要想到它的花色―常掛在外，要讓它與衛(wèi)生間整體的色調(diào)相協(xié)調(diào)。就是這些細節(jié)體現(xiàn)了你的修養(yǎng)，構成了你講究的生活品質。

《淑媛》：設計師往往要走在前面，引導普通人的生活方式。那您在這方面是如何保持設計的敏感性和創(chuàng)新性的呢？

郭麗麗：從業(yè)多年，我想作為一個設計師和其他行業(yè)還是有很大的區(qū)別，必須非常摯愛這份職業(yè)，甚至說要有著迷的精神，這樣你才會無怨無悔地付出。每個作品都需要傾注很多的精力和時間，對自己的每一個作品就像對待自己的孩子一樣呵護，只有這樣才會創(chuàng)造出好的作品，不斷地學習和推陳出新！只有這樣你才會無論碰到多大痛苦、糾結和挫折，都不會放棄，努力地堅持下來。這種熱情不僅僅是完成一個工作，而是把設計當作一種享受和不斷完善自身的修煉。當你享受工作狀態(tài)時，保持對這對份事業(yè)的專注和敏感就成為了一件自然而然的事。

除此之外，要“多走、多看、多欣賞、多體會”，通過開闊視野，開放思想，找到屬于自己的一個明確的生活目標。只有當自己的生活狀態(tài)調(diào)整到最好時，你才有可能為別人、為自己設計更美好的生活空間。

第4篇：生活目標范文

因此，初中生物水平考試備考工作應本著“三個有利于”進行，即：有利于全面和準確地反映初中畢業(yè)生在生物學科知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面所達到的水平；有利于引導和促進教師轉變教育、教學觀念，改變教學方式，促進學生生動、活潑、主動地學習；有利于上級學校對初中畢業(yè)生進行綜合評價，實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。在常規(guī)教學的基礎上,在綜合訓練過程中題型和習題的選擇力求做到：題型配置更合理,根據(jù)《課標》的具體要求；不拘教材，突出“三維”，“雙基”為主要牢記；理念滲透于點滴，提倡運用，避免死記；旨在拋磚引玉，指導教學貼近實際；透過檢查試題看平時，全面評價更真實。

一、突顯學科教學理念，有效地指導教學

為了彰顯本學科的課程特性，應突出體現(xiàn)面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習的課程理念，有效地指導教學，提高備考復習的效率，引導學生參與教學活動并加大其參與活動的深度。復習過程中利用教材中每節(jié)課的目標模塊，指導學生的自主學習和自我評價，引導學生應用探究的方法，去構建完整的知識系統(tǒng)，有助于對學生學習方法的指導。落實自我評價模塊，體現(xiàn)學習目標的要求，對學習目標進行檢測和反饋，提升學生的思維能力，最后合理配置題型，充分發(fā)揮各種題型的功能，落實《課標》的要求。

二、以基礎知識和基本技能為主，突出“三維”目標

在備考復習時，要深入理解《課標》對每一部分內(nèi)容的要求，深化對初中生物結業(yè)考試《考綱》要求的認識，抓住《課標》所要求的重點，適當兼顧各版本教材的覆蓋面。在教學過程中首先要抓住“雙基”，明確生物學基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，進而拓展其外延，使學生從真正意義上理解所學的基本概念、原理和規(guī)律。合理地利用各種題型互補的優(yōu)勢，完成知識體系架構的構建，用選擇、連線、判斷、實驗探究、識圖作答、思維拓展等題型來反應復習掌握的程度。習題內(nèi)容要涵蓋《課標》的十個一級主題，全面體現(xiàn)《課標》的要求，注重對學生基礎知識和基本技能的考查，這樣做不但可以隨時檢查學生對《課標》所規(guī)定內(nèi)容的掌握情況，還能全面了解教師對《課標》的理解是否到位。例如，在復習細胞的結構時，核心內(nèi)容是動物和植物細胞的基本結構和每部分的基本功能。我的學案設計了有針對性的訓練：1.識圖題，填寫細胞的結構。2.連線題，熟識細胞各部分的功能。3.比較動植物細胞的差別。4.變式習題。這四個題就使七年級上冊的一個重點內(nèi)容得以突破，卻沒有給學生帶來較大的負擔。

三、注重知識的靈活運用，貼近生活，解決實際問題

生物學知識來源于生活。生物《課標》強調(diào)，教學的目的是使生物學知識應用于生活，解決生活中的實際問題。通過生物學科的學習，讓學生了解科學、技術和社會的相互關系，關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生的自然、社會責任感的重要途徑。如選取2010年南京中考生物試題的第四題的第一小題：根是陸生植物吸水的主要器官，它從土壤中吸收大量的水，滿足植物體生長發(fā)育的需要。下圖是細胞吸水和失水模式圖。請回答以下問題：

(1)根吸收水的主要部位是根尖的

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區(qū)。

(2)施肥過多植物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象，其原因是土壤溶液濃度

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根細胞細胞液濃度。

(3)下圖中，

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圖表示細胞處于失水狀態(tài)。(4)在細胞中，控制細胞內(nèi)外物質進出的結構是

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。由此進而拓展為鹽水和清水中蘿卜條的軟硬變化、液面的變化等問題，就把根的結構、功能、細胞的吸水和失水、細胞的結構等知識及相關應用有機結合在一起，使一些零散的知識點，通過這樣的變式訓練，有機地聯(lián)系到了一起，為高中階段生物知識的學習奠定基礎。

第5篇：生活目標范文

一、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設導入情境，撥動學生心弦

良好的開端是成功的一半。好的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣、動機，調(diào)動學生學習的積極性。如果導入成功，學生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，教學效果就會大大提高。因此，教師要創(chuàng)設一個好的導入情境，牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。

第一次施教，我預設了這樣的導入情境：先出示一組鮮花、稻谷的圖片，問：“這些是誰創(chuàng)造出來的？”隨即根據(jù)學生的回答揭示是園丁、農(nóng)民。接著，我告訴學生園丁、農(nóng)民就是職業(yè)，并提問：“你知道生活中還有哪些職業(yè)？”最后揭示課題。顯然，我創(chuàng)設的情境離長期生活在杭州的學生有很遠的生活距離，學生的回答真是五花八門，在炒股、麥霸、奧特曼都被一一穿上“職業(yè)”的服裝后，有些學生的回答總是跟職業(yè)搭不上邊。

第二次施教，我根據(jù)品德教學要回歸兒童生活的理念，先讓學生回家后了解自己身邊所熟悉的人的工作情況和職業(yè)范疇，為后面的尊重勞動者這一目標的實現(xiàn)奠定基礎。課始，我創(chuàng)設了“猜猜他是誰”的活動。我先出示校園中的工作人員（門衛(wèi)、食堂工作人員、校園清潔工）的照片，引出問題：“今天老師帶來了一些人的照片，請大家猜一猜他是誰？”（CAI照片展示）學生的回答都很到位。隨即我對他們的回答給予了肯定，并告訴他們門衛(wèi)、食堂工作人員、清潔工都是生活中的職業(yè)，他們通過勞動使我們的學校變得安全、有序、潔凈。接下來，我就讓他們說說自己父母的職業(yè)。學生踴躍舉手，一一列舉了自己父母的職業(yè)。在學生正確的回答后，我隨后作出小結，揭示了課題。

“要以兒童的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗為教學資源，努力促使他們在自身的經(jīng)驗、體驗中學習，對已有的生活經(jīng)驗進行體驗和反思。教學中要努力調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗?！毙@中的一些工作人員的照片很快喚醒了學生的生活感悟。

二、聯(lián)系學生實際，組織教學活動，把握目標定位

聯(lián)系學生實際指定和把握教學目標，組織教學活動，對提高教育的針對性、實效性和生動性都具有重要的意義。因此，教師要根據(jù)品德學科的教學目標設計合理的教學活動，不讓學生坐著就能完成目標，也不能讓學生踮著腳也不能完成目標，而是要站起來踮一下剛好能達到目標。

了解身邊的各種職業(yè)，給職業(yè)分類是《生活中的你我他》這一課所要達到的知識目標。在學生介紹了自己爸爸媽媽的職業(yè)后，我又出示了好多圖片，讓學生說圖片上的人是什么職業(yè)？還通過看提示語說職業(yè)的形式，讓學生完成了對課本中的職業(yè)的認識。在學生有了這些認識后，我告訴學生：“有些職業(yè)的勞動直接生產(chǎn)產(chǎn)品，如農(nóng)民生產(chǎn)糧食，紡織工人生產(chǎn)布匹；有些職業(yè)的勞動并不直接生產(chǎn)產(chǎn)品，而是為大家提供服務的，如醫(yī)生救死扶傷，營業(yè)員銷售貨物?！彪S即我讓學生拿出我事先放在他們抽屜里的寫有職業(yè)的卡片，讓他們判斷自己手頭卡片上的職業(yè)是屬于哪一類的，并把它貼到黑板上相應的位置上。待學生一一上黑板張貼完卡片后，我又問：“你還知道哪些職業(yè)也是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的，哪些職業(yè)是為人類提供服務的?！边@樣的設計讓學生異常興奮，課堂氣氛非?；钴S，學生舉手發(fā)言太積極了，以至于教師很難控制局面，因此用了較多的時間。

三、重視生活體驗，活用教學形式，明確價值取向

在實現(xiàn)了解不同的職業(yè)為社會作出了不同的貢獻，感受它們在生活中是必不可少的這一目標時，我做了這樣的設計：首先，我讓學生選擇：“你長大后想從事什么職業(yè)？”然后根據(jù)學生中出現(xiàn)的問題進行探討：“農(nóng)民、清潔工這些職業(yè)為什么沒有人選擇呢？你為什么不喜歡這些職業(yè)？”隨后，我讓學生四人一小組展開討論：“既然這些職業(yè)又臟又累，勞動報酬又低，大家都不愿意做，我們就取消這些職業(yè)，大家都不做，行不行？為什么？”

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，展開了激烈的討論，課堂氣氛很活躍。但是，在學生后來的匯報中我了解到這個討論是無效的，學生大多不能很好地了解具體職業(yè)的工作性質和工作強度，只是把自己看到的表面的現(xiàn)象進行了交流。雖然他們感受到這些職業(yè)在生活中的重要性，但他們其實很不了解這些職業(yè)的勞動，并不能真切感受到這些職業(yè)者勞動的內(nèi)容和艱辛。

第6篇：生活目標范文

家天下?三木城無論從產(chǎn)品設計還是產(chǎn)品定位，都是圍繞中產(chǎn)階級所提倡的理想生活觀而展開的，這種理想生活觀實際上也就是項目核心價值的體現(xiàn)。

家天下?三木城位于五四北新區(qū)，距五四路CBD僅lO分鐘車程，在諸多新區(qū)中，可以說是距離市中心最近的，加之有琴亭高架橋的隔斷，這里的居家氛圍便摒棄了城市的繁雜與喧囂，左手繁華，右手寧靜，得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，工作、生活輕松切換，成就中產(chǎn)階層的理想棲居地。

與此同時，政府也在加大對五四北的投資力度，利好消息不斷傳來：交通方面，貴新特長隧道及連接公路、福州長樂機場高速公路二期工程即將啟動，通車后，從五四北到連江貴安，僅需30分鐘車程，從五四北到馬尾只需20分鐘車程；規(guī)劃中的三環(huán)路，將橫穿五四北，與琴亭高架橋連接線交匯，將盤活整個五四北的交通況狀；休閑配套方面，占地165畝的秀山公園和福建省最漂亮的體育公園，將座落于此。

生態(tài)，大自然的完美饋贈

隨著時代的進步，人們在追求舒適、高雅的自我居住空間的同時，越來越轉向對生態(tài)化大環(huán)境的選擇。家天下?三木城的開發(fā)，順應與滿足了消費者的這種不斷提升的需求，強調(diào)對自然環(huán)境的保護和培育，強調(diào)人與自然的和諧，精心營造出“天人合一”的雙生態(tài)最佳境界。

“家天下?三木城”三面環(huán)山，屬緩坡地形，擁有豐富的生態(tài)資源，自然環(huán)境條件相當優(yōu)越。綿延的北峰和解放溪形成了極為良好的多層次生態(tài)與景觀，綠化、親水、上風，家天下的生態(tài)圈構成了一個真山真水的超級都市綠肺。如果單單強調(diào)自然生態(tài)，家天下?三木城也不足以開啟中產(chǎn)階層的理想生活，難能可貴的是，家天下?三木城強調(diào)體驗式景觀，由自然生態(tài)延伸到人際生態(tài)，不但發(fā)揮基于天賦資源的生命力，更塑造適合社區(qū)的生命力。與自然生態(tài)相呼應，家天下社區(qū)規(guī)劃了中央生態(tài)公園、景觀風景長廊、組團景觀、架空層綠化等，以山水臺地緩坡園林景觀為主，在有限的空間里還原大自然的形貌，增加參與性，把人自然地帶人情境交融的境界，使舉步皆有綠意。

第7篇：生活目標范文

【關鍵詞】學困生 職業(yè)發(fā)展目標 困與惑

普通高等院校學生課程不及格學分累計達到或超過相應分值，達到留級、退學標準，稱為“學困生”。學困生達到一定人數(shù)比例形成群體，則會給學校管理帶來工作難度，負面影響增大，安全隱患也會隨之出現(xiàn)。學困生較為明顯的狀態(tài)或表現(xiàn)，一是厭學逃課。對學習沒有興趣，二是過多參與社會實踐及商業(yè)活動，淡化專業(yè)學習的重要性。重視學困生的形成原因，關注其個性性格、興趣愛好、能力發(fā)展、價值觀獲取等因素對于大學生成長至為關鍵。通過對學困生的走訪調(diào)研，將其形成原因歸納為以下方面：

一、對大學認知偏差及學習方式的不適應而帶來角色轉換迷茫和學習懈怠

（一）讀書的終極目標是考大學，實現(xiàn)這一目標等于人生有了“交待”

多數(shù)家庭、高中灌輸給學生的理想信念就是考上大學。至于上了大學后如何發(fā)展，如何有針對性探索自我，如何培養(yǎng)未來人生選擇所具備的能力則缺乏必要的了解。

（二）大學的學習模式“散漫”，實則“形散神不散”

相對于高中“掌握課堂就能得到全部”相比，課堂只是大學學習的一部分，要想把知識學扎實全面還須花大量課外時間看書查資料。課堂學習不是大學學習的唯一模式，通過參與學科競賽、文體活動、德育實踐活動、社團活動等方式也可成為學習與能力培養(yǎng)的重要途徑與渠道。學生在這些眾多的選擇中如沒有自我認知與目標確定，盲目選擇，則造成實際忙碌背后的空虛與落寞。

（三）缺乏心理過渡與調(diào)節(jié)

從高中生到大學生身份的轉變，從“高考指揮棒”下的學習模式到自我把握學習節(jié)奏，自律能力沒有充分養(yǎng)成，缺乏對時間的合理支配，且不懂得主動溝通與交流，將心理情緒轉借于電腦游戲，甚至尋求情感寄托。由于沒有形成成熟的個性心理，缺乏對人生意義與價值觀探索，加之缺乏對情感應有的尊重，導致在盲目獲取的情感中不能得到應有的心理支持，不僅影響學習，還給雙方帶來傷害。

二、對所選專業(yè)及課程學習、發(fā)展前景缺乏應有的了解與探索，學習缺乏內(nèi)在動力

（一）所學專業(yè)非己所選

對專業(yè)課程無興趣有兩種原因，一是受高考成績限制而選擇當前專業(yè)；二是迫于父母的意愿與家庭因素。在沒興趣就學不好的心理認知中，缺乏學習主動性，“應付”成了學習狀態(tài)里的必然。

（二）音、體、美專業(yè)學生重視專業(yè)課程學習，而對于公選必修課（大學英語、計算機基礎、大學體育、毛概等）課程無興趣，上課及課程考試都較為隨意

（三）職高生受身份限制，高考按對口專業(yè)升學，無法選擇專業(yè)

這些學生中，專業(yè)基礎課（數(shù)學、英語）學習相對薄弱，50%的學生課堂上難以跟上老師的進度，加之學習主動性差，課后與任課老師缺乏有效溝通，作業(yè)難以獨立完成。

三、對外部環(huán)境的過分依賴與錯誤判斷失去對自我性格、興趣、能力的有效探索

（一）家庭經(jīng)濟因素影響

由于有優(yōu)裕家庭經(jīng)濟條件和資源優(yōu)勢，其未來的生涯發(fā)展家長已做好了規(guī)劃與安排，大學學習只是過程與程序，只要沒有違紀違規(guī)，順利畢業(yè)則可獲得就業(yè)機會。與之情況相反的則是家庭經(jīng)濟條件困難學生，由于學費、生活費的壓力不間斷各類勤工儉學活動，有時甚至是兩份工作同時進行，學習活動不能按時參加。

（二）班級學習風氣影響

班級學習風氣的營造對班級同學的影響意義重大，好的班集體給同學帶來正向思維和集體榮譽感，而散漫的班級不但失去凝聚力，也會給學習主動性不強同學我行我素、獨來獨往提供便利條件。

（三）寢室學習氛圍與文化建設影響

寢室作為學生學習生活另一重要場所，所蘊含的文明素養(yǎng)與學習習慣彼此影響，互相滲透。好的寢室風氣帶給個體良好的心理情緒和學習驅動力；而互不關心，烏煙瘴氣的寢室環(huán)境給個人帶來的負面認知與行為方式也更深刻。

（四）過度熱衷專業(yè)學習外的社會活動

大學生根據(jù)學習需要適時參與社會實踐，對認知社會、了解專業(yè)前景、提升能力有一定幫助。而缺乏有效的生涯目標與生涯規(guī)劃，角色定位不清晰，在功利性的認知定位下把各項社會活動（開網(wǎng)店、過早參與創(chuàng)業(yè)、熱衷社交禮儀活動等）置于學習之上，學習成為“附屬”。

心理學家舒伯認為，人在其一生的發(fā)展進程中同時承擔著多種角色，各角色又有主次之分。大學生屬于人生的探索階段，其主要角色是學生，主要任務是學習?；趯I(yè)學習的前提下開展各類探索活動值得鼓勵，而沒有目標、對于角色主次的不合理排序與認知而盲目行動則有損于個人的能力消耗與可持續(xù)發(fā)展。

關注大學生的求學狀態(tài)與發(fā)展，是高校的中心工作。從國家經(jīng)濟建設與發(fā)展來看，高校肩負著培養(yǎng)人才的歷史使命與重托；從建設高質量大學來看，學困生及群體的出現(xiàn)與高校的培養(yǎng)目標背道而馳；從個人生涯發(fā)展連續(xù)性來看，大學階段作為生涯發(fā)展的探索階段，其四年的大學學習對未來創(chuàng)業(yè)、求職發(fā)展與空間提升影響深遠。因此，加強對學困生形成過程的成因分析與歸納，為管理提出科學化，規(guī)范化建議，對于高校提高教學質量，促進人才培養(yǎng)尤為重要。研究對策歸納如下：

制度設計

1.強化“學前教育”。加強“學前教育”，促進學生在課程開設前對學科發(fā)展、應用領域已經(jīng)有了一定了解與興趣，同時對教師的業(yè)務水平、科研成果、教學特點有宣傳。改變學困生在專業(yè)學習過程中存在的模糊認知。了解專業(yè)學習對未來創(chuàng)業(yè)、求職的意義與作用。通過新生教育（大一年級）、學術講座（大二年級）、學科競賽（大三）、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)（貫穿大學四年）系列設計，在不同學習階段給予學生進行專業(yè)教育，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛。并懂得將學業(yè)規(guī)劃與生涯發(fā)展目標有機結合，完成每學年度的學習目標。同時指導學生樹立“創(chuàng)業(yè)應建立在專業(yè)學習的前提下”意識培養(yǎng)，以專業(yè)知識為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才更有競爭力與市場，獲得品牌的成長。

2.學分預警機制。根據(jù)課程教學大綱與學分設置，強調(diào)每學期專業(yè)必修、專業(yè)選修、公選必修課所獲分值。對學困生未獲得學分課程分管年級輔導員（班主任）有原因分析、談話記錄、改變方案、一對一幫扶與跟進。合理而有效的預警能促進大部分學困生改變認知，自覺端正學習態(tài)度。

3.制定生涯發(fā)展規(guī)劃。生涯發(fā)展規(guī)劃的意義在于給自己的未來設定目標和方向，并通過目標探索發(fā)現(xiàn)自我性格、興趣、能力、價值觀偏好，調(diào)整角色由單一到多重性的認知轉變，通過大學四年不斷沉淀與修正，實現(xiàn)其近期或長期生涯目標。學困生更多等著被學習、被指導，主動為自己創(chuàng)造學習條件的意愿薄弱。加強對學困生生涯發(fā)展規(guī)劃的制定與指導，倡導其樹立“自我實現(xiàn)”的意識覺醒更為重要。對此，重視學困生生涯發(fā)展規(guī)劃理論學習，并指導其積極參與職業(yè)實踐體驗，通過體驗加強對職業(yè)目標的規(guī)劃與不斷調(diào)整，并通過專業(yè)咨詢達到完善。

4.心理干預設置。學困生多存在自我效能感低，對介入外部環(huán)境主觀能動性不強，沉溺于自我空間。針對這一現(xiàn)狀的改變是鼓勵他們參與活動，通過聽講座、與老師交談獲得有效學習信息。對于心理與行為偏激的特殊學困生，則應有針對性的工作方案，及時對其進行一對一的心理咨詢或醫(yī)治轉借。

人文素質養(yǎng)成設計

重視學困生人文素質培養(yǎng)，因才施教。大學生除具有扎實的專業(yè)知識基礎，良好的人際交往與溝通、積極合作的態(tài)度與團隊精神等對未來個人發(fā)展同樣至關重要。大學不單承載知識學習，更應該注重學生人文素質的提高。一所好的大學不僅體現(xiàn)在好的校園環(huán)境，更多是學校的人文精神與氣質。

1.重視校園人文環(huán)境建設。好的校園環(huán)境給大學帶來了氣質與精神。自然環(huán)境雅靜、綠意盎然、布局合理、有生命的建筑等，讓沉浸在這樣的環(huán)境中的人們自然而生讀書意念，報國志向。而學生熱愛學習、充滿活力的狀態(tài)又會給學校帶來優(yōu)良的人文氣息與勃勃生機。（1）宣傳文化是一所大學的窗口與思想導向體現(xiàn)。對國家經(jīng)濟發(fā)展、歷史文化傳承、思想意識形態(tài)等宣傳欄的設計，凸顯校園的自然景觀與建筑特色。（2）寢室文化對大學生品性與格調(diào)的建立有著重要意義。良好的衛(wèi)生環(huán)境，和諧的同學情誼，彼此間相互滲透與影響更能促進良好的生活習慣與學習習慣養(yǎng)成。（3）班級是校園各項文化活動的載體，也是學生參與學?；顒拥幕窘M織單位，通過活動推動班級建設不斷完善。關注學困生，班級應給予更多的關心與鼓勵，為他們創(chuàng)造活動機會，在同學們的鼓勵與認可中提升他的自我效能感。

2.師德師風建設?！把詡魃斫獭笔菍處熉殬I(yè)的闡釋。大學教師對課程教學的精心設計、課堂組織、課外對學生耐心輔導、在學術領域取得的成果等，都會潛移默化地滲透到學生心中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學困生對“名師”的期望與依賴更為強烈。專業(yè)教師對學生的關愛能傳遞一種人文關懷，這種人文關懷也會影響到學生個性品格形成，同時加深對學校的熱愛。

3.文化活動設計。豐富的課外活動為大學生的自我培養(yǎng)提供多元化途徑。學術講座、學科競賽、德育實踐、創(chuàng)業(yè)指導等，都給學生提供了平臺與機會。重視學困生參與文化活動的積極性，一是通過活動改變他們的精神面貌，二是通過活動發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)興趣與能力偏好，為其尋求校園資源最大化利用并實現(xiàn)個人發(fā)展。重視對學生組織（學生會、社團等）及各學生團體活動的指導，把握主旋律，主流思想，通過設置活動導師、社團導師等方式，提升學生社會實踐的層次。通過大學生道德素質提升工程結合學校辦學特色，系統(tǒng)設計系列主題活動，為大學生（學困生）樹立正確的世界觀、人生觀提供有意義的思考與選擇。重視大學生創(chuàng)業(yè)活動指導，通過校園孵化基地使原創(chuàng)項目獲得尊重與保護。

加強對大學生全面成長成才的教育與培養(yǎng)，樹立正確的學習觀尤其關鍵。當前國家的經(jīng)濟發(fā)展放緩，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，出現(xiàn)的社會矛盾突出。但這不是發(fā)展主導，大學生對此應有理性的認知與思考。學習仍然是大學生堅守的底線。不學好專業(yè)，不利用大學四年時間做合理有效的學習與規(guī)劃實則是對自己的浪費。未來的經(jīng)濟發(fā)展、國家建設、個人提升需要的依然是知識底蘊。

第8篇：生活目標范文

（中國電能成套設備有限公司，中國 北京 100080）

【摘　要】國內(nèi)火力發(fā)電廠的采購工作絕大多數(shù)要采用招標方式進行。招標文件的編制質量將直接影響招標采購的成果和項目后期的實施，因此具有極其重要的意義。生產(chǎn)改造項目又不同于基建項目，編制過程的工作難點及有哪些主要的注意事項？筆者將結合自身工作經(jīng)驗，就招標文件的構成、編制要求，以及編制過程中應注意的問題，進行闡述和分析，并提出一些個人觀點。

關鍵詞 火電；改造項目；招標文件；編制；難點

1　火力發(fā)電廠生產(chǎn)改造項目的意義

1．1　火力發(fā)電廠的基本概念

火力發(fā)電廠簡稱火電廠，是利用煤、石油、天然氣作為燃料生產(chǎn)電能的工廠。它的基本生產(chǎn)過程是：燃料在鍋爐中燃燒加熱水使成蒸汽，將燃料的化學能轉變成熱能，蒸汽壓力推動汽輪機旋轉，熱能轉換成機械能，然后汽輪機帶動發(fā)電機旋轉，將機械能轉變成電能。現(xiàn)代化火電廠是一個龐大又復雜的生產(chǎn)電能與熱能的工廠。

1.2　火電廠生產(chǎn)改造項目的主要意義

火電廠運行的基本要求是保證安全性、經(jīng)濟性和電能的質量。近年來，國家的環(huán)保政策日益嚴格。為了滿足上述的安全性和經(jīng)濟性的要求，以及日益嚴苛的環(huán)保要求，火力發(fā)電廠必須對現(xiàn)有的設備設施進行改造，以達到相關的技術指標。因此，火電廠的改造工作是勢在必行的，改造項目的招標也就必不可少。

2　招標文件的概念及編制的基本要求

2．1　招標文件概念及構成

招標文件是指由招標人或招標機構編制并向潛在投標人發(fā)售的明確資格條件、合同條款、評標方法和投標文件響應格式的文件。招標文件一經(jīng)發(fā)出，不得隨意修改，在整個采購過程中起著至關重要的作用?！墩袠送稑朔ā分械谑艞l規(guī)定，“招標人應當根據(jù)招標項目的特點和需要編制招標文件。

招標文件應當包括招標項目的技術要求、對投標人資格審查的標準、投標報價要求和評標標準等所有實質性要求和條件以及擬簽訂合同的主要條款。一般來說，招標文件主要的構成為：前附表、投標須知、主要合同條款、合同格式、工程量清單（采用工程量清單招標）、技術規(guī)范、設計圖紙、評標標準和方法、投標文件的格式等。

2.2　招標文件的編制要求

招標投標活動應當遵循“公開、公平、公正和誠實信用”的原則，所以這些原則是編制招標文件必須的原則。首先，招標文件的編制要合法合規(guī)；其次，所有采購的貨物、設備或工程的內(nèi)容，必須詳細地一一說明，以構成競爭性招標的基礎；第三，要明確實質性要求及全部評標因素，且不得以不合理的條件限制或排斥投標人或潛在投標人；第四，要明確招標文件發(fā)售、現(xiàn)場踏勘事宜及保證金要求等事宜。

3　火電廠生產(chǎn)改造項目招標文件編制工作的問題與難點

3．1　常規(guī)招標文件編制中易出現(xiàn)的問題

3．1．1　明顯的違反法律法規(guī)

例如，有些招標文件的不滿足5日的要求，自公告之日起到截標不足20天，有些出現(xiàn)以特定行政區(qū)域或者特定行業(yè)的業(yè)績、獎項作為資格條件或者加分條件。

3.1.2　要求不合理

例如，通常在編制招標文件時，不加區(qū)分的要求投標人提供設備生產(chǎn)許可證。事實上，除了根據(jù)中華人民共和國國務院令第440號 《中華人民共和國工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證管理條例》規(guī)定列入工業(yè)產(chǎn)品目錄的產(chǎn)品之外，其他產(chǎn)品不需要生產(chǎn)許可證。這個要求經(jīng)常會導致因招標人要求不合理而流標。

3．1．3　內(nèi)容前后矛盾

招標文件前后矛盾。一處說改造范圍是總承包，包括設計、設備材料供應、土建和安裝調(diào)試等全部內(nèi)容。后邊只要求安裝指導，也沒有任何土建工作的技術要求，似乎是一個純設備采購的項目。

3．1．4　語言表述不準確、不清晰、不完整

招標文件中出現(xiàn)用語不夠規(guī)范，容易引起歧義或模糊概念，影響投標人對招標文件的理解。要求投標人具有相應的資質，具體是什么資質描述不清楚，這樣勢必會給后期評標工作埋下隱患。對投標的部分技術要求缺失，可能造成投標人的理解偏差，報價千差萬別，根本無法在一個統(tǒng)一公平的平臺上進行評價，給評標及定標工作帶來困擾。

3．2　火電廠生產(chǎn)改造項目招標文件編制的難點

3．2．1　技術支撐不足

眾所周知，大型火電廠的基建項目首先會委托設計單位進行技術要求的設計和技術規(guī)范的編制工作，但是生產(chǎn)改造項目則不然。如果是投資較大的改造項目還有可能委托設計單位，投資較小的改造項目大多是依靠電廠自身技術力量來完成。因此，在招標文件的編制過程中，相關的技術規(guī)范、技術要求等缺乏技術支撐。往往出現(xiàn)技術要求不準確、不全面、不合理等情況。

3．2．2　技術指標的提供有困難

不像基建項目一樣，大多是“平地起樓”，生產(chǎn)改造項目必須考慮同現(xiàn)有系統(tǒng)的匹配問題。在原來的系統(tǒng)基礎上進行改造，勢必需要提供設備原始運行參數(shù)等相關技術指標。但是有些設備的技術參數(shù)需要停機做測繪或性能試驗才能提供。所以這也是生產(chǎn)改造項目招標文件編制的一個掣肘因素。

3．2．3　工期要求受外部因素制約較多

大多生產(chǎn)改造項目是在機組的檢修期內(nèi)進行的。如果專門停機進行改造，這樣的經(jīng)濟成本非常高，一般火電廠都不會主動選擇這么干。但機組的A級檢修計劃需要當?shù)仉娋W(wǎng)調(diào)度部門審批確定。因此，改造工期也不是由火電廠自身能直接決定的。此外，招標采購也需要一定的時間，所以在編制招標文件時，有些項目的改造工期確定有困難。

4　提高火電廠生產(chǎn)改造項目招標文件編制質量的建議

4．1　避免編制招標文件的通病

招標文件編制人員要加強有關法律、行政法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件的學習，首先避免招標文件違法或違反規(guī)定；其次，注意招標文件陳述的前后一致性，認真審查避免前后矛盾；再次，注意審查招標要求的合理性，確保招標文件符合項目的技術、經(jīng)濟要求，且具有可操作性；最后，注意用詞準確、達意清晰、內(nèi)容無缺漏。

4.2　生產(chǎn)改造項目招標文件編制的特有難點應對建議

4．2．1　做好前期的準備工作

對改造項目的全面了解是編制好招標文件的重要前提。因此，應就改造項目做好前期調(diào)研準備工作。從改造技術、市場競爭、經(jīng)濟因素等多個維度做好研究工作。如果有些專業(yè)性極強的技術問題，可向相關領域的技術專家進行咨詢，協(xié)商一致后再最終確定方案和要求，做到心中有數(shù)，堅決避免閉門造車。

4．2．2　合理提出實質性要求

編制招標文件時需確保對投標人提出的實質性要求合理。這些實質性要求主要指：對潛在投標人的資質要求、技術要求、價格要求、投標要求等。根據(jù)項目可研的要求，合理確定投標人資格要求。對改造后所達到的技術參數(shù)指標，也應將技術和經(jīng)濟合理考慮后提出。而非單純的技術考慮技術，經(jīng)濟考慮經(jīng)濟。這樣有可能導致技術滿足的價格很高，價格滿足的技術不達標。

4．2．3　招標文件的編制中應重視投標人現(xiàn)場踏勘的要求

很多改造項目中，很多招標人無法提供的數(shù)據(jù)或難以用語言描述的要求，需要投標人到現(xiàn)場進行實地踏勘。這樣的要求在生產(chǎn)改造項目中更為重要。投標人現(xiàn)場踏勘后能收集到更加對項目有益的信息，提出一些合理化建議。此外，現(xiàn)場踏勘的要求也可以降低因招標人編制招標文件內(nèi)容不清晰、不完整等帶來的負面風險。因此，對改造相關技術要求拿不準，需要投標人實地踏勘的項目，招標文件中一定要提出現(xiàn)場踏勘的要求。

5　結束語

火電廠生產(chǎn)改造項目招標文件編制工作確實存在一些特有的難點，但是只要做好相應的準備工作，認真進行策劃和實施，還是能確保招標文件的質量和最終的項目效果。

參考文獻

［1］標準施工招標文件[M].中國計劃出版社,2010:130-137.

第9篇：生活目標范文

誤區(qū)一：混淆課程目標、課程內(nèi)容與課時教學目標的區(qū)別，導致課時教學目標“大而空”

許多老師把品德課的課程目標、課程內(nèi)容等同于課時教學目標，造成課時教學目標大而空。課時教學目標是以課程目標、課程內(nèi)容和教材的單元目標為依據(jù)，結合教學內(nèi)容、學生實際和教師的個人風格確定的，具有獨創(chuàng)性。課時教學目標的設計既不能游離課程目標和課程內(nèi)容之外，又要符合具體實際，做到可以測量、可以評價。此外，有的老師對學情缺乏了解，把握不準品德與社會的課程內(nèi)容，與初中思想品德、初中歷史和初中地理相關內(nèi)容的區(qū)分度，脫離小學中高年級學生的實際，導致課時教學目標過大過高。

比如，某位教師為北師大版《品德與社會》五年級下冊第六單元主題四“黃河在怒吼”第二課《不要忘記》設計了這樣的教學目標：1.明白“落后就要挨打”的道理，激發(fā)不忘國恥，立志振興中華的責任感和使命感；2.在“數(shù)據(jù)展示”與“圖片展示”等活動中，提高收集并歸類資料的能力，立志為振興中華而努力讀書；3.通過參與活動，在討論中發(fā)表自己的意見和看法，知道日寇曾經(jīng)犯下的滔天罪行，提高表達能力。

這個教學目標看起來似乎“中規(guī)中矩”，學習內(nèi)容也算清楚，但是該教學目標既沒有處理好短期目標和長期目標的關系，也沒有處理好課程目標和課時教學目標的關系，顯得“大而空”。課程目標是“總”，課時教學目標是“分”，兩者是整體與部分的關系。課時目標作為局部教學目標，是為實現(xiàn)品德與社會的課程目標服務的。因此，制定一節(jié)課的教學目標，首先應當考慮這節(jié)課要干什么，其教學重點在哪里，具體回答兩個問題：你想讓學生學到什么？你預期學生行為在哪點上發(fā)生什么變化？然后還要衡量，哪些目標課堂40分鐘內(nèi)大部分學生可以實現(xiàn)？把握住這兩點，制定出來的課時教學目標，才能具體而準確。明確了這一點，本節(jié)課的教學目標就可以修改為：1.知道是人類歷史上最野蠻的暴行；2.通過材料閱讀和課堂討論，懂得日本軍國主義發(fā)動的，給中國人民帶來的深重災難。

誤區(qū)二：課時教學目標面面俱到，主次不分

許多老師設計的課時教學目標多達5至6條，卻沒有思考，本節(jié)課的重點教學目標是什么，導致課時教學目標面面俱到、主次不分，因此，在進行教學目標設計時要對一節(jié)課中的各種目標進行權衡，確定一節(jié)課在40分鐘內(nèi)應完成的主要目標，其他目標盡可能圍繞主要目標設計，突出重點。當然，這不是說可以忽視其他的目標，主要目標同樣需要其他目標的支持。分析教學目標的目的在于幫助教師能夠全面地把握它，更好地去綜合實現(xiàn)它。要想取得這種整體效應，在制訂課時目標時要胸有全局，確定一般性目標時要想到重點目標。課時目標制訂合理，表述簡明、清晰、重點突出，教師才會明確要教什么，學生的學習要達到什么程度。

比如，某位教師為人教版《品德與社會》三年級下冊第四單元第四課《馬路不是游戲場》設計了如下的教學目標：1.觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關的交通規(guī)則和常識；2.培養(yǎng)自覺遵守交通法規(guī)、注意安全的現(xiàn)代交通意識；3.通過在生活中觀察、上網(wǎng)等各種辦法，搜集、整理關于交通法規(guī)、交通標志的信息；4.初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問獲取信息的能力；5.初步懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，珍愛生命，熱愛生活。

上述教學目標羅列了五個方面的內(nèi)容，涵蓋范圍廣，卻沒有重點，缺乏中心。而且，這些目標不是在一節(jié)課的時間內(nèi)可以完成的。其實，本節(jié)課教學目標可以只表述了解什么，以什么方式了解，為什么了解即可。因此，該教學目標可以改為：1.了解與小學生有關的交通規(guī)則；2.收集整理生活中存在的交通隱患和不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，提出改進意見；3.懂得遵守交通規(guī)則，自覺維護交通秩序。

誤區(qū)三：課時教學目標忽視了學生的個性化需求

許多老師制定的課時教學目標只關注學生共同的學習要求，而忽視學生學習的個性化要求。課時教學目標制訂時，必須考慮以下三方面的因素：一是品德與社會課程標準和當?shù)厥褂玫慕滩?，這是國家對教師、學生的基本要求；二是教師個性和特長，即任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平；三是小學生的具體實際，即不同學生的心理特點、認知水平、接受能力和生活環(huán)境等。很多教師對前兩點比較重視，而對后一點則重視不夠，從而影響課堂教學的有效性。其實在生活中，每個小學生已經(jīng)形成了一定的道德品質和行為習慣，積累了一定的社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。在制定課時教學目標時，如果忽視不同學生之間的經(jīng)驗差異，教學目標的針對性不夠，必然會影響課堂教學的有效實施，使課堂失去應有的生機和活力。

比如某位教師為教科版五年級上冊《我的歷史名人檔案》一課設計的課時教學目標：1.了解我國古代歷史上的一些杰出人物，了解祖國燦爛的歷史文化；2.激發(fā)珍視祖國悠久歷史和燦爛的文化的情感；3.挖掘歷史人物、歷史故事中的積極因素，分析對現(xiàn)實生活的影響，促使學生形成積極向上的生活態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。

《我的歷史名人檔案》一課中列舉了六位杰出的歷史人物：孔子、孫武、司馬遷、王羲之、李白和徐霞客。由于缺乏對教學對象的研究，該教學目標關注共性的要求多，對學生的個性化需求滿足不夠。有的學生喜愛時事新聞，有的學生喜歡書法音樂，有的學生熱衷于國內(nèi)外軍事，只有準確把握小學生之間的經(jīng)驗差異，才能提高課時教學目標的普適性和針對性。結合某班級學生長期以來堅持學習書法的實際，本節(jié)課的教學目標可以改為：1.能描述王羲之的生平事跡；2.通過材料閱讀，小組討論，了解王羲之書法的獨特風格；3.收集當?shù)貧v史名人資料，學習制作歷史名人檔案。