新的校園新的環境精選(九篇)
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第1篇：新的校園新的環境范文
關鍵詞： 新媒體 高職校園文化 創新互動
高職院校的校園文化建設是其發展戰略的重要內容，是高職院校發展和創新的動力，校園文化體現了高職院校的軟實力，對于學校的未來發展有深遠的定位性影響。伴隨著網絡技術的發展，新媒體技術以其融合性特點進入高職院校文化陣地，以網絡為載體，對高職院校的學生進行學習方式和生活方式的改變，以新媒體為特征的網絡文化正在校園悄然興起，拓展高職院校的校園文化渠道，影響高職院校的價值觀念。因此，如何構建具有特色的高職院校的校園文化，具有重大的理論研究價值和現實意義。
一、新媒體的源起及特征闡述
新媒體是在計算機技術和信息技術發展之下催生的新媒介形式，它對于人類社會的秩序和文化有根本的轉變作用，新媒體之所以為“新”，是相對于傳統的“舊媒體”而言的，它以計算機技術為基礎，替代報紙、廣播、電視等傳統，在數字化技術的產生之下，具有引領時代潮流的意義。它的涵義廣泛，并且呈現動態的發展趨勢，是以互動傳播為特點的、具有創新形態的媒體形式。在時代的發展下，新媒體從“邊緣”走向“主流”。
新媒體在時展進程中，大體分為三大類型，即數字電視、互聯網和手機移動終端。同時，新媒體以其分眾性、交互性、實時性的傳播優勢，迅速進入校園，在高職院校內部形成主要的校園新媒體形式，主要有以下幾種：
1.校園網。校園網站以新媒體為載體，主要宣傳學校的新聞活動、會議報道、黨支部及團支部信息、學生會信息等內容，并根據新時期學生就業形勢開設了就業指導板塊，為學生提供了社會求職就業的信息平臺。在這一網絡新媒體形式下，教師和學生可以開展形式多樣的心理咨詢、娛樂活動、科技學習、就業指導等校園活動，活躍學生的課余生活。
2.校園BBS。BBS電子公告板是多人參與的網絡論壇系統，是校園網絡輿論的發源地，學生可以在校園BBS中熱烈討論、自由發表見解，并掌握相關的信息，實現學習資源共享和交流，具有平等和匿名的特點。同時，高職院校可以成為校園BBS的“把關人”，吸引學生用正確的表達方式，進行利益訴求和信息傳達等。
3.微博。它以“短、靈、快”的優勢在用戶之間傳播和獲取信息，是一種即時的信息系統，大家在“微博”上暢談心聲、分享生活方式和感受，滿足學生的心理需求，并對社會熱點問題進行更新和討論，具有設計靈活、更新快、內容豐富的優勢，具有較強的影響力和公信力。
4.即時通信。這是學生較為喜愛的新媒體形式，學生在QQ群、飛信、微信中交流思想、討論新聞熱點內容，可以共享文件、圖片、視頻等，具有虛擬性和即時性的特點，有助于學生之間和師生之間的交流，形成獨特的網絡文化。
二、新媒體與高職院校校園文化的關系分析
高職院校中的校園文化具有深厚的內涵，它是高職院校的物質文化、制度文化和精神的融合體，有其特定的精神文化氛圍，體現了高職院校的“軟實力”，是在校園建設的長期實踐過程中而生成的，反映了高職院校學生的價值取向、思維結構方式和表達方式等，有較強的同化作用。在新媒體環境下，其與校園文化之間的融合關系，主要體現在以下幾方面：
1.新媒體傳承和發揚高職院校的校園文化。新媒體在高職院校中是一個重要的傳播載體，它對于高職院校的校園文化具有傳承和發揚的重要意義，同時，新媒體也為高職院校的校園文化交流和融合創造了不可多得的機遇。以新媒體為載體的校園文化具有深遠的影響力，可以借助視頻、圖片等，彰顯出高職院校的文化價值，體現高職院校的精神品質內涵。
2.新媒體擴大了校園文化覆蓋面，增強了影響力。新媒體的介入，彌補了傳統媒介的不足，增強了校園文化和生活之間的交流與互動，它以其大眾傳媒的形式，開展校園的學術交流會、熱點話題討論、實踐活動等，成為傳遞校園信息的重要渠道，擴大信息傳遞的覆蓋面，增強校園文化的影響力。
3.新媒體豐富了校園文化的創建方式。新媒體的出現，使校園文化創建形式呈現出多元化發展的特點，通過校園局域網、校園電視、移動終端媒體等，這些生動而形象的圖片、視頻工具，使校園文化創建展現出多樣化的特點，在凝聚學生關注的同時貼近校園師生的學習和生活。
4.新媒體展現了校園文化建設動態發展內容。高職院校的校園環境是校園文化賴以生存和發展的土壤，校園環境建設在動態的建設過程中可以用新媒體進行報道，通過圖片、視頻、短片、“微電影”等形式，報道校園環境建設的動態內容，體現出人文關懷與科技手段的融合。
三、開展高職院校校園文化新媒體融合創新路徑研究
1.在主題網站創建下，以新媒體為依托，傳承和創新校園文化。為了使高職院校的校園文化得以傳承和創新，高職院校要在充分認識和駕馭新媒體的前提下，進行主題網站的創建，運用防火墻和加密等新興技術手段，對新媒體網站進行引導和創新，從策劃、報道的全程實現信息資源整合，以各色主題為引，創建具有特色的主題網站，做好輿論的引導，促進校園文化數字化建設。例如：以革命為主題的“紅色網站”、以社區為團體的“社區網站”、以典型示例為主題的“榜樣示范網站”及校園“微公益”網站等。這些不同主題的網站的宗旨是以高職院校的文化傳承為目標，緊抓高職校本文化，凸顯新媒體環境下的高職院校“職業性”和“應用性”的辦學特色及文化底蘊。
2.創新高職院校校園新媒體，促成良性互動。高職院校的校園文化建設過程中，要對新媒體工具進行創新性的使用，牢牢把握校園媒體的新鮮動態，創新校園網絡特色新媒體資源，如：可以建立高職特色的BBS論壇、SNS主頁設置、高職校園資訊等，與高職院校學生實現良性的互動，促進交流與溝通，實現新媒體環境創新下的信息共享。
3.創建新媒體環境下的高職校企文化共融。高職院校的教育形式是高等教育和職業教育的融合體，它的校園文化特色不能單純顯現學校的教育內容，還要吸納優秀企業、行業的文化進入校園，根據高職院校的“職業性”和“應用性”的教育特征，凸顯企業文化和行業文化與校園文化相融的可能性和必需性。高職院校的校園文化要在新媒體的介入下，注重新媒體環境下的“校企合作、工學結合”形式，要借助新媒體手段與社會團體、企業、行業等建立交流互通的信息平臺，創建互聯網新媒體下的校企合作互動平臺，對于高職和企業而言具有互動、共享的價值和意義：對于高職院校而言，通過新媒體平臺，可以引進和學習企業中的優秀文化內涵，引進企業生產實踐和管理過程中的分工合作機制、競爭機制、激勵機制等制度，豐富高職院校的校園文化內涵。另外，對于企業、行業而言，企業可以通過這一信息平臺，了解科研最新動向，將專業研究成果應用于實踐生產實驗過程中，為生產實踐服務。
4.加強新媒體建設，增強校園文化的監控。新媒體環境下的高職院校校園文化活動，與學生的學習和生活緊密相連，富于時代氣息，實現了校園文化“加速”，同時也要培養一支“雙料”的多媒體管理隊伍，可以在與學生進行溝通和交流的過程中，利用新媒體平等互動的優勢，追蹤學生的情感波動，提高新媒體技術監控水平，對學生的思想動態進行及時跟蹤和掌控，在校園新媒體監控區域內，通過綠色監控軟件的開發，提高新媒體的監控技術，并借助講座、開辦演示會等形式，引導學生正確地看待和應用新媒體，養成正確的媒介使用習慣，提高學生的媒介素養，準確地對信息進行分辨，并實現自身的道德自律。
總之，新媒體載體的引入，給高職校園文化注入了全新的內容，它對于高職校園文化的傳承和發揚，具有重大的意義。同時，新媒體這一載體還可以充分實現高職院校與企業之間的信息共享和融合，打造出具有高職特色的校園文化。
參考文獻：
[1]薛波.新媒體視角下高校校園文化的傳承與創新[J].人民論壇，2012（26）.
[2]顏秉忠，王曉玲，葛春穎.論新媒體對校園文化的構建[J].傳媒觀察，2012（09）.
[3]呂宇翔，張錚.“新媒體”的再認識[J].編輯之友，2012（07）.
[4]匡文波.到底什么是新媒體[J].新聞與寫作，2012（07）.
第2篇：新的校園新的環境范文
關鍵詞：校園環境；大學生；創新思維
中圖分類號：G640；C961 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0029-01
創新是社會進步的重要動力，創新思維是人類思維的本質特征之一。在創新活動過程中，創新思維起著先導性作用，創新思維在知識轉化為智力的過程中發揮著巨大的作用。它能保證學生解決新的問題，能深刻的掌握知識，并能把這些知識運用到學習新知識的過程中，從而使學習活動順利進行[1]。大學校園因其擁有豐富的教育資源和深厚的學術氛圍，是啟發創新思想、塑造創新思維、培養創新人才的天然載體和重要基石。創新思維是人類思維活動的最形式，它的產生受眾多因素影響，其中環境因素[2]在創新思維的觸發階段產生了至關重要的作用，營造創新校園環境氛圍才能使大學生的創新潛能得到充分發揮。
一、創新思維能力發展需要的基本環境
大學生的生活起居主要是在校園內進行，校園文化環境具有重要的育人功能校園精神氛圍對學生具有很強的感染力，對學生創新思維能力的發展有著不可低估的作用。大學生創新思維能力發展所需要的基本環境可具體分為三大類：校園人際環境、校園文化環境、校園物質環境。
（一）校園人際環境。
校園人際環境是指在學生個體之間、學生個體與學生群體之間、學生群體和教師群體之間，在共同的交往、活動中創設和形成的。它具有動態性、滲透性和可塑性等鮮明特征，對大學生創新思維能力發展具有重要影響[3]。寬松、融洽的校園人際環境，可使大學生心情愉悅，調節和控制情緒的能力得到增強，人格得以健康的發展，能以積極地心態去面對學習、生活中的困難和挫折。良好的校風、學分、作風與和諧的人際氛圍，能充分發揮大學生的主觀能動性，培養大學生自主思考，創造思考的能力。
（二）校園文化環境。
校園文化作為一種環境教育力量，其目標就在于創設一種氛圍,構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響從而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響。高校校園文化是物質、精神、行為和制度文化的有機統一體，是維系學校的一種精神力量。為了培養創新人才，世界著名大學都強調學術自由，營造健康向上的校園文化環境；通過充分利用大學豐富的資源，開展多姿多彩的課外活動，為學生提供發展的空間；同時，通過寄宿制和導師制，在學習態度、價值觀念和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響。校園文化包括觀念型文化、智能型文化、素質型文化[4]和制度型文化。這四種文化對大學生的學習的指導、思維的開拓、學習的熏陶和保障起到了重要的作用和影響。
（三）校園物質環境。
校園物質環境為大學生創新思維、實踐能力的培養提供前提和必要條件。一個良好的物質環境能夠激發創新主體的靈感，有利于創新思維的流暢性。校園建筑、文化設施、圖書資料、園林綠化這些以物質所表現出來的文化形態可稱為硬件環境，硬件環境是一個學校物質文明的綜合體現。學校創設良好的物質環境是為學生創造良好的學習、生活環境，為師生的生活和發展提供基本的保障。整潔幽靜的校園環境可以使學生心情舒暢，全身心投入到學習和生活中，產生心理上的歸屬感。
良好的校園環境是培養優秀人才的前提和基礎。校園環境的質量與學生的學習、生活息息相關，營造有利于學生創新思維培養的校園環境，使學生們打破常規的思維方式，用創新思維去思考問題。
二、強化創新人才培養的校園環境
創新人才培養取決于多方面的環境因素，校園環境與學生創新思維的培養關系密切，是學生創新思維培養的重要育人環境，只有為創新人才營造良好的校園環境，高校才能培養出具有創新能力的高層次合格人才。
（一）加強學生的理想信念教育,鼓勵學生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創造美。
加強學生的理想信念教育,鼓勵學生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創造美。教育的根本目的不在于教學生多少知識,而在于引導學生樹立崇高的理想,提高生活質量,尤其是精神生活的質量。現實生活中許多偉人的教誨以及甘于寂寞的學者的現實行為都是極好的教材。他們的經歷和言行告訴大家:真正的人生樂趣不能夠用金錢買得。學校要重新審視理想教育的現狀,從課程設置、校園文化活動的設計到各種評價制度的制定,都要突出褒揚腳踏實地的探索者,鼓勵敢于吃螃蟹創新者,讓自由、理性、科學創新回歸知識分子,讓他們在民主樸實、自由奮進中各顯個性,對于學生的創新行為,要積極鼓勵。校園文化環境作為亞文化系統,對于整個社會環境既有依賴性,也有其顯著的獨立性[5]。
（二）建立引導創新思維、培養創新能力的課堂教學環境。[6]
課堂教學環境是培養大學生創新思維的重要場所，靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。教師在課堂教學中要樹立創新教育觀念，確立以學生為中心的教育觀，引導學生的創新思維，培養學生創造能力。一方面，教師在授課過程中需要注重知識的縱向延伸，使學生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進，培養學生思維的深刻性。另一方面，教師也應充分發揮自己的聰明和智慧，運用創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，培養學生的創造意識[7]。
（三）改善學校硬件設施，創建信息化校園環境。
學校需要改善硬件設施，努力構建培養學生創新思維的信息化環境。先進的儀器設備是培養大學生創新意識和創新思維必備的物質條件，學校應當加大教學、科研儀器設備上的投資，鼓勵教師的創新教學和學生的創新學習。原哈佛大學校長德里科·博克曾說過：大學的進步除了圖書館、實驗室和其他研究設施之外,其中一個重要因素就是“教授們能夠在一個不受約束和外界干擾的自由環境中展開工作”[8]。大學內部管理要為創新主體提供一個透明、公開化的管理機制,促進創新主體與環境制度的密切交融,為大學生提高創新能力提供制度支持。當今世界是信息時代，網絡將不同的學科結合在一起，可以開拓創新者的眼界。因此，學校建設投資的重點應落實在現代教育技術中心和校園網建設上，為學生提供實驗設備和信息資源，為將來虛擬校園成為信息指導中心和科研中心準備條件。
參考文獻：
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[2]潘懋元,王偉廉.《高等教育學》[M].福州:福建教育出版社出版,2007.
[3]李曉娟. 校園人際環境對大學生成才的影響與優化[J]. 中國青年研究,2011
[4]袁培. 校園環境對大學生創新思維培養的影響[D]. 大連理工大學,碩士論文,2004.
[5]王任. 略論校園文化環境建設與創新型人才培養[J]. 山西青年管理干部學院學報, 2004(17):73-75.
[6]韓理安.創新與環境[J]. 交通教育研究, 2000(4):22-24.
第3篇：新的校園新的環境范文
[關鍵詞] 高職院校；思想政治教育；心理環境的優化；問題；優化策略
一、高職院校中思想政治教育心理環境優化的現狀及問題
近幾年來，高職院校中的思想政治教育心理環境優化方面取得了很大的成效：首先，以人為本的教育理念被運用到思想政治教育中去，有利于促進人的全面發展；其次，思想政治教育的軟件和硬件條件都得到了改善，比如，教學培訓使得教師的教學水平和職業道德有了很大的提高，其次，增加了心理環境優化的設施和條件，和諧的校園環境也正在建設中等等。最后，建立思想政治教育心理環境優化的評價體系和相應的監督機制。然而，目前高職院校中思想政治教育心理環境優化還存在很多問題，主要歸納為以下幾點：
1、沒有完善心理環境優化的理論基礎
理論是實踐的基礎和方向，任何實踐活動都需要在一定的理論基礎之上才可以進行。思想政治教育在我國的高等院校中開展已久，也取得了相應的成效。但是，針對心理環境優化的研究成果不是很充足，理論基礎也有待于進一步完善。理論研究的開展往往滯后于真正的實踐活動，這是阻礙心理環境優化的重要原因，沒有先進的理論作為指導，開展實踐活動時往往帶有盲目性，而且，不能促使實踐活動進一步深化，另外，利用實踐活動進行理論反饋的效果也大打折扣。
2、心理環境優化沒有形成系統的工程
不可否認，目前我國在高職院校思想政治教育心理環境的優化方面取得了一定的成效，但是還沒有形成系統的、完整的工程。主要表現在以下幾點：首先，缺少心理環境的優化目標，心理環境的優化是一項長期工程，每個階段的任務和目標尚不明確，就匆忙地進行實踐；其次，在優化的實踐過程中也沒有注重合理的安排，使得其有效性不能達到正確的發揮；最后，采取的具體措施沒有達到預期的效果，心里環境優化應該是一個環環相扣的系統工程，在實際中卻被分開進行，大大削弱了優化的力度。
3、心理環境的優化沒有結合實際
高職院校作為高等教育的重要組成部分，與普通高校既有相同點，又有不同點。在心理環境優化的過程中也應該結合自身的實際情況而來，但是目前高職院校對于普通高等學校在心理環境優化方面取得的成效及經驗存在兩種極端認識：第一，認為沒有任何值得借鑒的地方，將職業教育從高等教育中分裂開來，錯誤地認為兩者之間不存在任何共性；第二，將普通高校的經驗或措施直接運用在高職院校中，忽略了兩者之間在思想政治教育中的區別。這兩種錯誤的認識都是心理環境優化的過程中沒有結合實際情況造成的。
4、心理環境優化缺乏有效的評估措施
在我國，高職院校對于思想政治教育取得了的成效進行了評估，評估的結果也比較令人滿意，評估工作也起到了應有的作用。但是，評估的內容卻很難包括影響思想政治教育的每個因素，沒有成立專門針對心理環境優化的評估措施。另外，由于心理環境優化工作十分復雜，沒有完善的理論作為支撐，無法缺乏統一的指標，沒有制定有效的評價標準，無法估計心里環境優化工程的成果，更無法對實踐活動進行有效的反饋，最終無法形成一個良性的開環系統。
二、高職院校中思想政治教育心理環境的優化策略
思想政治教育是我國高職院校教育內容的重要組成部分，對于引導學生們建立以為指導的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用，也是教育改革和提倡素質教育的重要內容。心理環境是在高職院校中順利進行思想政治教育的基礎和保障，優良的心理環境可以更好地發揮思想政治教育的實效性，對培養高素質實踐型人才大有裨益，是進行創新型思想政治教育的關鍵。由以上論述可知，我國的心理環境優化工作中還存在很多問題，解決心理環境優化過程中出現的問題十分必要，通過調查分析和深入研究，我們可以從以下幾個方面做出努力：
1、認識心理環境優化的重要性
思想是行動的先導，提高思想認識是認真工作的前提。在開展心理環境優化工作之前，首先要認識到其對于高職院校思想政治教育的重要性，心理環境優化是思想政治教育順利開展的前提和保障，因此，我國的教育改革和全面推行素質教育都離不開心理環境優化工作。通過學習有關心理環境優化的理論，真正地了解其內容，重點掌握其內涵，注意將與心理環境容易混淆的概念區分開來。通過深入學習心理環境優化的相關知識，充分認識到它的重要作用，以更加認真、仔細的態度去實施心理環境的優化工作，能夠達到事半功倍的效果。
2、完善與心理環境優化相關的理論
在我國，心理環境優化受到阻礙的原因之一就是沒有完善的理論作為支撐，阻礙了高職院校的思想政治教育工作更加深入的展開，但是，我們可以通過以下的改進措施來完善相關理論：第一，鼓勵國內學者積極參與到研究心理環境優化的工作中來，使其充分認識到這一領域的研究價值，以及目前理論尚不完善這一事實，利用他們的研究成果不斷充實心理環境優化的理論體系；第二，提倡學者認真學習現有的相關理論，及時發現其中的不合適的地方，對于現有的理論進行不斷的整理和研究，為發現新的課題提供契機。
3、進行系統的、全面的心理環境優化工作
思想政治教育中，心理環境的優化工作是一項長期工程，需要學生、教師和學校以及社會的共同努力。思想政治教育心理環境需要進行系統、全面的優化工作，例如：第一，從學生的角度來看，應該充分掌握心理環境的內涵及作用，認真對待思想政治教育，通過實踐體會其真正的內涵和必要性；第二，教師應該認真研讀心理環境優化的現有理論，將這些理論運用到思想政治教育中去，同時可以借鑒普通高校的教學經驗，真正發揮心理環境優化的作用；第三，學校應該為心理環境優化提供所需的硬件和軟件條件，定期開展研討會，歸納總結心理環境優化工作的開展效果；第四，提高社會對于心理環境優化的重視程度，促進其進一步的發展。
4、積極營造和諧的校園文化氛圍
校園環境對于學生的思想政治教育起到不可或缺的作用，因此，在進行心理環境優化的工作中也不能忽視校園文化的重要作用。積極營造和諧的校園文化氛圍為心理環境優化提供保障：第一，良好的校園環境為心理環境優化提供物質基礎，豐富多彩的文化活動和新穎特色的社團活動，可供借閱的圖書資料，先進的試驗設備等等為心理環境優化提供了重要的硬件資源；第二，和諧的校園環境可以提供一種精神力量，在潛移默化中形成一種良好的文化氛圍，有助于心理環境優化工作的進行。因此，良好的校園文化對于心理環境的優化工作起到積極的作用，應該成為我們的努力方向之一。
5、進行切實有效的評估工作
一項完整工作的開展，不能缺少評估這一重要環節。評估工作是檢驗心理環境優化工作進行的重要部分，它不僅能幫助評估工作成果，而且可以指導參與者及時發現工作中應該改進的地方，從而推動心理健康工作合理、有序地發展。建立切實有效的評估體系，應該做到：第一，明確評估的標準和條件，心理環境優化工作的效果很難以量的形式體現出來，這增加了評估工作的難度，因此，我們可以從心理環境優化工作對思想政治教育起到的作用來評價工作的效果；第二，應該在心理環境優化工作中引入績效考核，通過績效考核辦法，使得參與者充分認識到在心理環境優化工作中的職責，明確自己的任務，保質保量地完成自己的工作內容。
參考文獻：
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[3]《理論研究和建設工程重點教材》編寫組.理論研究和建設工程重點教材：哲學[M].高等教育出版社，（2009-09出版）
第4篇：新的校園新的環境范文
信息素養是高職學生綜合能力體系中的基礎能力，是影響高職學生自主學習能力提高的關鍵，是高職學生職業能力發展的必要條件，他們的創新能力和終身學習能力的高低，關系到企業未來的發展。本文是以勞動力市場需求為導向，以提高學生就業能力為目標，為企業提供高技能知識型可持續發展人才，實現人才與崗位的無縫對接，積極探索校企合作視閾下高職學生信息素養培養對策與建議。
【關鍵詞】信息素養 校企合作 培養
隨著以信息和網絡技術為支撐，由高新科技產業驅動，以創新創業為核心，實現可持續發展的新經濟時代的到來，企業信息化建設的推進與實施也越來越受到企業的重視。信息素養作最基本的一種能力，是知識經濟時代對高職學生提出的迫切需求、是開展創新創業的前提、是構建學習型社會的根本需要、是終身教育的最佳途徑，也是新時代公民應該掌握的基本生存技能。在校企合作模式下，只有校企雙方共同參與到學生信息素養培養的實踐中，共同剖析員工信息素養的內涵，共同搭建信息素養培養平臺，才能提高學生的就業競爭力，培養出適合企業需要的員工。
1 信息素養的內涵
1.1 信息素養的定義
信息素養的定義最早是1974 年美國信息產業協會主席保羅? 柯斯基首次提出“ 信息素養是人們在解決問題時利用信息的技術和技能。”其后， 隨著信息素養研究的不斷深人， 對信息素養的界定也說法不一。其中比較權威的是美國圖書館協會于1989年給出的定義， 即認為信息素養是個體能夠認識到需要信息， 并且能夠對信息進行檢索、評估和有效利用能力。 其中，最基本的信息素養是信息能力。信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養不僅包括高效的利用信息資源和信息工具的能力，還包括獲取識別信息p加工處理信息p傳遞創造信息的能力，更重要的是獨立自主學習的態度和方法p批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決中。
1.2 信息素養構成要素
信息素養的構成要素應該涉及信息知識、信息的意識、信息的能力、信息倫理幾個方面，它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構。表現為能夠有效地和高效地獲取信息，能夠熟練地和批判地評價信息，能夠精確地、創造性地使用信息，并且追求與個人興趣有關的信息，能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容，力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。
2 企業對高職學生信息素養的需求分析
2.1 高職學生信息素養培養的重要性
隨著“互聯網+”時代的到來，社會發展過程中信息化逐步的深入和發展，各企（事）業對信息化要求越來越高，這樣要求從業人員具備更高的信息化處理能力，同樣對各高職院校人才培養的能力提出了更高要求。如何提高和加強各高職院校學生就業綜合能力，如何將企業對員工信息素養需求和高職學院的學生信息素養培養緊密聯系起來，探究適合高職發展實際的高職信息素養人才培養的策略，使高職學院培養出來的學生更能適應企業和個人未來發展，增強企業需求與高職學生培養目說娜諍希提升學生適應社會和崗位需求能力，有效推進校企合作的良性發展是各高職院校教育一個重要課題。
2.2 高職學生信息素養培養的心要性
目前，高職學生的信息素養普遍較低，具體表現在：
（1）信息意識淡薄；
（2）信息能力較差；
（3）信息道德有待于提高。
其中，學生獲取和利用信息資源的能力較差，主要表現在：一是獲取信息的能力參差不齊。有的學生對如何獲取文獻資源尤其是電子信息資源較為陌生，以致于變得越來越“不會使用現代圖書館了”，具體表現是不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲從無目的。調查表明，大部分高職學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知從何下手，造成盲目借閱的局面。三是對信息的需求存在應急心理。許多學生為適應某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集資料，應付了事。
信息道德和信息法規意識有待提高表現在：據調查，在對信息道德和信息法規內容，諸如對“計算機犯罪”、“對知識產權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”、“網絡上的人為惡習”的認識上，有相當多的學生僅認為“計算機犯罪”屬違法問題，只有少數學生了解“對知識產權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等也是違法或不道德范疇。再如，有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況屢屢出現。這種狀況說明高職學生對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面；而且，主要反映了信息化社會信息道德內容的更新和變化發展。
總之，當代高職學生信息道德水平等還處在一個較低的層次，當前迫切需要對他們進行信息道德素養的培養。
3 高職學生信息素養培養的現狀
3.1 課程體系不完備，沒有明確的信息素養的標準
目前，我國高校實施信息素養教育的課程主要包括“計算機文化基礎”或師范類院校的“教育技術”及“信息檢索課”三門課程。這三門課程分別從不同的角度培養和提高大學生的信息素養。計算機課和教育技術則側重于信息技術和計算機操作能力的培養，而文檢課側重于對信息資源的查找和檢索技能力的培養。
信息素養是一個系統性的大工程，很明顯單單靠三門單薄的課程是遠遠不夠的。而且，這三門課程在高校的開展情況不容樂觀，特別是文獻檢索這一課程，即使很多高校開設了文獻檢索課，多數也被安排為公共選修課，其課時數隨學期其它課程課時數多少而定，得不到很好的保障。
近年來我國對高校大學生的信息素養培養方面有了新的進展，信息技術與課程整合已經得到越來越多教育專家的認可和廣泛關注。但是在就我國現在的狀況來說，信息技術與課程整合的相關理論也并不完善，對其過程中的課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考量與操作并沒有明確的規范和標準，至今也沒有相關文件來指導和評價有關信息素養的教學與實踐。
3.2 重技術教育，輕人文素養和倫理道德的培養
構成信息素養的三個要素（信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力）是相互聯系、相互依存的，是一個統一而不可分割的整體。然而，目前的信息素養教育過多地強調信息技能的學習，信息意識與情感、信息倫理道德方面的教育經常被忽略。信息倫理與道德從根本上就是在信息素養教育過程的中德育教育，如果我們培養出來的對象沒有正確的信息倫理道德和信息意識，那么他所掌握的信息能力越強對社會的危害將越大。因此，筆者認為信息素養中倫理道德的教育是根本，我們的教育應該重視它，積極地尋求一條提升信息倫理與道德培養的有效途徑。
3.3 專業教師的信息素養水平不高
許多資料表明，我國高校教師的信息素質遠不能適應當今教育信息化的要求。隨著信息時代的來臨，部分高校教師在一定程度上已經“落伍”于新的信息素養要求。在對信息素養的認識上有誤區：對信息素養的認識大多停留在技術層面，在許多教師看來，信息素養的主要內容在于計算機操作，片面追求技術的深度與廣度，而不大顧及如何利用計算機和網絡來開展學習、教學與研究。
4 校企合作下高職學生職業素養培養體系的構建
4.1 通過學科教育培養高職學生的信息素養
高職學生信息素養的培養實際上滲透在學科教育中。
（1）信息意識是大學生學習科學文化知識的基礎和先決條件，良好的信息意識能夠促進信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產生良好的利用信息的效應。社會學、行為科學和心理學等培養大學生信息意識的基礎，相應學科教師的教學活動對學生的信息意識培養極為重要。教師要結合現實，以學科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發點來培養學生的信息意識。
（2）信息道德素質的培養滲透在倫理學、法學、思想政治教育等學科的教育與教學活動中，教師應結合信息化對人類社會發展的負面影響（如計算機犯罪、對知識產權的侵犯等）以及信息化社會倫理規范的內涵及其構建等內容進行培養。
（3）信息能力的培養滲透在計算機技術、網絡技術及相關學科的教學活動中，教師在教學中應重點培養大學生相應的技術應用和技能的掌握，并⑵溆τ玫驕嚀迨導中，從而達到解決問題的目的。
4.2 良好的信息素養培養環境
（1）構建新型數字化圖書館，使之成為大學生信息素養教育的重要場所。
（2）充分發揮現代教育技術的優勢，為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。通過現代教育技術加快全校教育信息化步伐，改變教師和學生的傳統教育觀念，帶動全校師生運用多媒體、計算機網絡進行教學和學習，使高校校園真正成為一個信息素養培養的良好環境。
（3）加大資金投入，建設各種各樣功能齊全的多媒體網絡教室，為學生提供多種多樣的信息化學習環境。學生在多媒體網絡教室上課也是一種信息素養教育的方式。多媒體教學圖、文、聲并茂，不僅能增強大學生對知識的理解程度，而且能提高大學生的信息意識。
（4）充分發揮圖書館的職能作用。圖書館在校園網中應該起到文獻資源中心、文獻信息服務中心、信息素質教育中心的地位，提供多功能、全方位的信息服務。大部分高校都已經不同程度地完成圖書館自動化和網絡化改造，電子閱覽室、網絡閱覽室等已具規模，為大學生信息素養教育提供了良好的條件和環境。圖書館最終要將學生吸引到學習信息技術的洪流中來。
信息素養的培養和提高，將使學生終身受益，讓我們共同努力提高高職學生整體信息素養，做到不僅授之以魚，更要授之以漁，使之更好的為社會服務。
參考文獻
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作者簡介
鄧懷勇（1979-），重慶市永川人。碩士學位。現為重慶水利電力職業技術學院講師。研究方向為職業教育與計算機應用。
第5篇：新的校園新的環境范文
新媒體信息不拘泥于文字，還包括圖像、音頻、視頻、動畫等多種生動直觀的表現形式，既可以單一使用，也可以整合傳播，受眾更容易獲得身臨其境的切身體驗，增強宣傳內容的感染力和表現力。新媒體打破了傳統媒體信息單向、受眾被動接收的模式，每個人既是信息接收者又是信息者，這種多向互動的傳播方式實現了大學生從消極被動向積極主動參與的轉變，其傳播效果更好，增強了校園文化的認同度和說服力。
二、新媒體環境下校園文化建設面臨的挑戰
（一）影響了校園文化的導向性大學時代是形成系統世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。新媒體信息豐富但良莠不齊，傳播方式隱蔽、自由、可控性弱，一些極端自由主義、無政府主義、拜金主義等不良思潮和社會腐朽思想涌入校園，沖擊著大學校園主流文化，固有倫理價值和文化傳統遭到前所未有的挑戰。大學生政治敏銳性和辨別是非能力較弱，控制力和抵御外界消極影響能力不強，極易使大學生思想受到影響。新媒體的開放性和傳播主體的多元化，使高校對文化建設的主導權被削弱，簡單的榜樣塑造和說教對大學生難以產生深層次影響，維護正確輿論導向、堅持主流文化中心地位的成本增加、難度增大。
（二）削弱了校園文化的凝聚力新媒體時代，虛擬空間的人際交往更加經濟便利。大學生在現實生活中的人際交往減少，對新媒體依賴程度增加，傾向于在虛擬空間尋求志同道合的群體，如QQ群、微博群、微信朋友圈等，已成為大學生獲取信息、交流思想、溝通互動的主要平臺，在此基礎上的信息傳播更趨于個性化、人性化。他們根據自己的需求自主地閱讀信息、轉發信息、推介信息。這些認同度很高的群體，逐漸形成了一個個小圈子，導致校園內部人際關系疏離，集體榮譽感和向心力缺失，削弱了校園文化的凝聚力。
（三）降低了校園文化的影響力新媒體時代，文化建設主體更加多元，內容更加豐富，空間更加廣闊，對象更加復雜，傳統校園文化建設方式手段如不及時予以變革，其功能將逐漸失效。當代大學生思維活躍、心態開放，易于接受新鮮事物，能在較短時間內掌握并熟練運用新媒體技術，打破了原有教育者壟斷信息的格局。大學承擔校園文化建設的相關組織管理者，如果對新媒體技術缺乏敏感性、重視程度不夠、技術水平差，對新媒體傳播理論在校園文化建設上的科學應用甚少思考，將導致難以及時掌握新時期文化建設的各類相關信息，難以及時跟蹤大學生的思想動態，難以有效與大學生思想互動、溝通交流，導致實際工作中的被動，喪失文化建設的主動權，使校園文化建設的影響力遭到削弱。
三、新媒體環境下加強校園文化建設的策略
面對新媒體時代的機遇與挑戰，大學教育管理者不能墨守成規、抗拒回避，而是要順應時展，切實轉變思想觀念，遵循新媒體傳播規律，從被動適應到主動應對，充分發揮新媒體的正面功能，提出有效加強校園文化建設的策略。
（一）加強數字化校園建設
網絡文化建設是高校校園文化建設不可忽視的重要陣地。一是根據自身技術優勢，對校園信息化建設進行整體規劃，加大相關投入，優化校園網絡環境和設備，加強校園網絡信息資源的開發與利用，為師生運用新媒體創造必要條件；二是增強校園網教育服務功能，建設好貼近大學生的融知識性、思想性、藝術性、服務性于一體的主題網站或網頁，開展生動活潑的網絡學習教育活動，發揮網絡文化育人功能，掌握網上思想政治教育主動權；三是增強校園網吸引力，貼近學生實際和需求，為學生提供更加個性化、受歡迎的平臺，開發和完善如熱門話題、心理咨詢、學生之友、在線討論等網絡互動功能板塊，贏得學生關注與信賴，形成網上網下校園文化合力；四是提升技術監控水平，加強校園網監管，抵制不良信息的傳播擴散，構建積極健康的校園網絡環境。
（二）促進校園文化建設的多媒體融合
新媒體的多樣化并不意味著與校園傳統媒體的抵觸與相互孤立，櫥窗宣傳欄、校報、校園廣播、校園網、高校微博、手機微信等不同媒體各具傳播優勢，通過各種媒體多元化、立體式宣傳，能夠生動活潑、全方位地展示校園文化生活，實現對學生的多重覆蓋。一是利用新媒體創新文化建設路徑。如近年來隨著微博的發展，其影響范圍日益增大，作用凸顯，黨政機關紛紛開設官方微博。高校也應借助微博這個平臺，傳播校園文化主流思想，增進與師生互動，擴大高校社會影響力，塑造良好形象。二是利用新媒體元素改造傳統媒體。在信息傳播上要善于轉變“話語方式”，改變原來那種內容刻板、照搬照播、一味灌輸等方式，學會使用網絡上學生喜歡的語言、交流方式和熱點話題進行宣傳，激發學生情感共鳴。善于運用新媒體技術，開辦手機報、電子雜志等，增強傳統媒體的時效性和互動性。三是推動新舊媒體的深度整合，發揮多媒體融合的綜合效應。對同一個校園熱點話題，既可以利用網絡快捷及時的優勢，第一時間搶占輿論先機，把握主動權，以正確的輿論引導人，又可以發揮校園廣播、校報、校園電視等具有深度報道、聲音資訊、場景畫面等要素的優勢，在深刻挖掘上下功夫，把主題宣傳做深做細。
（三）切實提高新媒體素養
第6篇：新的校園新的環境范文
關鍵詞：主題知識網站；智慧資源；網站建設；自主探究
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0132-01
信息技術與網絡技術正在從根本上動搖和改變現行的教育內容和教學模式，催生出適應信息文明的、為信息社會服務的新教育一網絡環境下的信息化教育。當今世界各國都在加快教育信息化的步伐。高度重視多媒體電腦、互聯網等現代信息技術在教育中的重要作用，加快培養適應未來需要的高素質人才，以適應知識經濟的挑戰。把現代信息技術運用于教學，為克服千百年來學生以書本作為知識唯一來源的單一渠道的局限，為改變長期來課堂以老師灌輸為主要形式，以老師講述為主要方法的傳統教學模式提供了有力的技術支持，為學校教育同家庭教育、學校教育同社會教育溶為一體，為各類教育資源的多層次開發與合理的配置和利用創造了很好的物質環境。我校在構建學科教學主題知識網站并應用于教與學的過程方面作了有益的嘗試。
一、學科主題知識網站的界定
學科主題知識網站是指以當前各學科的教學內容為線索的、與學科知識密切相關的、在廣度和深度超過學科學習內容的知識集合，學生可以自主探究地進行交互學習的網站。這個知識集合是以圍繞某個主題選材，呈現結構是嵌套式的，便于學生把原有的知識結構與自身的內在邏輯結構的相互作用，實現新知識的意義“主題知識教學”的重點是探索并總結在充分的網絡技術環境下，改革傳統教育思想的教與學的過程，便于學生利用網絡資源進行自主探究式學習和合作研究式學習，由“學會”變成“會學”，在非線型的學習中學到系統的知識。
二、智慧性資源開發是構建和應用主題知識網站的基礎
智慧性資源指的是教師和學生的資源。學科主題知識網的建設者和使用者應該是教師和學生，不管是教師獨立開發、學生獨立建設或師生共同建設，都必須是以為學生的學習服務為宗旨，必須首先加強教師應用現代教育技術的培訓，加強學生信息素養的提高，才可能把他們的資源開發出來，資源共享，合作提高。
三、全面應用，不斷創新
由于主題網站的建設者大多是來自教學一線的教師，有的主題網站甚至完全是學生自主開發的，所以這些主題知識網站都與教學非常貼近，不管是在課堂教學中還是課余時間內，主題知識網站的利用率是非常高的，學生的自主性得以充分發揮，他們從來沒有像現在這樣自由自在地在適合他們年齡特點的知識海洋里暢游。
我校每間教室和辦公室都配有計算機，師生上網就非常方便，這樣就可以大面積使用多媒體進行教與學過程的實踐，部分演示性強的網站內容在通過普通教室的計算機到電視機進行教學。學校有多媒體機房5間，每間40座，可供教師們上那些交互性強，需要人手一臺計算機內容的課。所有機房都安有NewClass 400多媒體教學網，學生討論，資源共享，合作學習，信息交流都十分方便，學習環境是一流的，學習效率是很高的。學生可以在上面瀏覽、做習題、有的在留言、有的在討論在網上求助欄目提問。老師在巡視中不時幫助學生指點什么，下課時，一段留言，一封封文檔和郵件匯報了學生的學習情況。針對學生上機時間的不足，學校在每周2節信息技術課的基礎上，在七至九年級又專門開設了一節網上閱讀課，以保證學生上機時間，隨著全校師生特別是各學科教師的計算機操作水平不斷提高，我校準備在兩年內逐步取消專門的信息技術課，現在七、八年級的信息技術課由數學教師任教，他們可以在這些課中進行數學與信息技術的整合實踐。學校規劃在兩年內機房總數達到8個，教導處合理安排，提高每個機房的使用率，滿足學生網上交互學習的需要。
第7篇：新的校園新的環境范文
關鍵詞： 新媒體 高職院校 學生教育管理 應對策略
現代信息技術不斷發展，新媒體日新月異地進步。高職院校學生作為使用新媒體技術最為廣泛的群體之一，他們的生活規律、思維方式、行為模式或多或少都會印上新媒體時代的烙印。在這樣的時代背景下，高職院校學生管理工作面臨著新的壓力和挑戰，如何引導學生正確看待和使用新媒體，如何使高職院校學生管理工作者把握新媒體特點，充分發揮其優勢，減少新媒體對學生管理工作帶來的沖擊和挑戰，使其更有效地服務于學生管理工作，成為當下學生管理工作的重要課題。
一、新媒體的概念與特征
新媒體的概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長戈爾德馬克率先提出的[1]，國內對于新媒體的概念眾說不一，目前被相關行業廣為認可的定義為“利用數字技術、網絡技術、通過互聯網、寬帶局域網、無線通訊網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態”[2]。相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體，新媒體以數字信息技術為基礎，通過計算機、手機和平板電腦等多種不同形式，實現了人對人的全面傳播，真正體現了新媒體的互動性、即時性、共享性、虛擬性和多樣性等特征。新媒體環境下，高職院校教育管理工作者應努力提高自身新媒體素養，切實做好新媒體大環境下學生的教育管理工作。
二、新媒體給高職院校學生管理工作帶來的影響
（一）當前高職院校學生使用新媒體的情況調查研究。
筆者以江陰職業技術學院部分在校學生為研究對象，隨機進行了問卷調查，共發放問卷700份，回收問卷632份，其中有效問卷為603份，有效問卷回收率為86.1%。
調查結果顯示，高職院校學生使用新媒體類型主要集中在手機上，占到94.3%，其次為電腦（包括手提、臺式和平板），占到47.2%。在大一新生和畢業班學生中，由于學習生活環境的改變及畢業生就業的需要，手機作為獲得信息的來源是他們這個群體使用頻率最高的新媒體類型。學生使用新媒體上網占用的時間不盡相同，53.8%的學生每天使用時間為2～3小時，36.1%的學生使用時間超過3小時，只有8.05%的學生使用新媒體上網時間控制在2小時之內。通過問卷調查進一步了解到，學生利用自己的課余時間使用手機等新媒體作為消遣娛樂和打發空余時間的工具，由此可以得出學生在校期間參加各類活動的機會相對較少，師生之間、同學之間及學生與外界社會之間的交流相對較少。另外，高職院校學生通過新媒體獲取信息的渠道存在著顯著的差異，85.7%的學生經常通過搜索引擎和新聞門戶網站等渠道獲取信息，只有3.3%的學生每周會瀏覽一下學院官網獲取與自己有關的信息。以上數據表明，學院官網所受學生的關注度不高，學生普遍認為學院官網的信息更新緩慢，信息缺乏新穎性和吸引力，導致學生只會偶爾瀏覽，不會持續關注并向院方提出改進的意見和建議。因此，學院教育管理工作者想要通過學院官網這個陣地教育管理學生，顯然有些不現實。
本次調查表明，新媒體已在高職院校得以普及，使用新媒體學生比例高，使用新媒體上網時間長，使用頻率高。由此可見，新媒體已經完全融入學生的校園生活中。
（二）新媒體技術對高職院校師生的積極影響。
一方面，新媒體由于支持點對點和互動性傳播，使信息傳播的效率大為提高，改善了教育管理工作者與學生的溝通，同時使資源得以共享。具體而言，高職院校學生管理工作者通過多種新媒體手段，如校信通、校園官網信箱及BBS等向學生傳遞重要信息，開展相應的日常教育和宣傳工作。同時他們也可以通過微信、QQ等工具與學生開展一對一、一對多交流活動，提高管理者的工作效率，有效減輕教育管理工作者尤其各系部輔導員的工作量，使他們從每天繁雜忙碌的工作中解脫出來。另一方面，高職院校學生借助新媒體這一平臺擁有更多機會進行平等交流思想、宣泄不良情緒、解決各種心理困惑。通過新媒體可以讓學生消除與教師面對面溝通的壓力和戒備心理，使學生放松心情、暢所欲言。同時通過新媒體平臺可以開闊學生的視野，提高學生分析和解決問題的能力。新媒體傳播的正能量宣傳與報道對于引導學生樹立起正確的社會主義核心價值觀起到了至關重要的作用。
（三）新媒體技術對于高職院校學生的消極影響。
新媒體對大學生行為方式、價值取向、政治態度、心理發展、道德法制觀念等都產生了越來越大的影響[3]。首先，新媒體使得高職院校傳統教育管理效果大打折扣，增加了學生管理工作的難度。一些大學生尤其是高職院校的一些學生面對大量未經篩選的信息時，由于缺乏對信息的正確鑒別與判斷和對于不良信息的有效抵制。學生會形成信息的二次、甚至多次傳播，比如：校園的一起突發事件或個別學生對于教師或學院規章制度的不滿情緒，學生都有可能在未確定或正在發生的過程中向外，從而造成不良后果，影響校園和諧與穩定。同時，對于教育管理者平時傳統的正面思想教育產生消極影響，從而增加了學生管理的難度。
其次，新媒體的虛擬性導致學生生活虛化，影響學生性格塑造。一些高職院校學生沉溺于新媒體這一平臺，發泄個人情緒時無所顧忌的行為偶有發生[4]。同時對新媒體的不當使用會造成“信息綜合征”，導致失眠、焦慮、煩躁、健忘等生理和心理問題[5]，一些高職院校學生性格內向，不愿與人交往，在現實環境中不愿意與同學或朋友傾訴自己的內心困擾，導致其自卑壓抑，唯有通過新媒體的虛擬空間進行自我釋放，并日漸沉溺于其中不能自拔。從當前情況來看，各地高職院校的學生或多或少出現過以上各類不良現象，應引起教育管理工作者的高度重視。
三、新媒體環境下高職院校學生管理工作的相關對策
（一）轉變管理者傳統教育思維方式，提高他們的新媒體應用能力。
新媒體環境下高職院校學生管理工作者應該轉變以往傳統教育的思維模式，樹立正確的新媒體觀，充分認識到新媒體對學生教育管理工作帶來的積極與消極影響。在教育管理中樹立起師生平等的意識，無論是傳統的面對面交流還是通過新媒體手段的網絡交流，都要體現以理解和尊重為前提的教育工作模式，只有這樣才能使學生真真切切地感受到管理者對他們的理解、幫助及尊重。同時，教育管理工作者不斷學習新媒體技術，在日常工作中牢記新媒體這一載體的重要性，并通過新媒體加強學生日常管理工作，及時有效把握學生的思想動態，盡可能在第一時間發現校園隱患，消除各類隱患帶來的負面影響，促進校園和諧穩定。因此高職院校要建立一支掌握新媒體技術，同時具有較高政治素養的教育管理工作者隊伍。
（二）引導學生開展形式多樣、內容豐富的班團活動，提高學生對于活動的參與度，減少新媒體給學生帶來的負面影響。
大多數高職院校的學生之所以選擇新媒體網絡作為他們的交往方式，很重要原因就是現實校園生活中人與人之間的關系較為冷落，集體認同感和團隊歸屬感缺乏，無法滿足他們的精神需求，而新媒體從某種程度上進一步加劇了學生脫離群體的現象，造成了高職院校學生過多地依賴于新媒體，逃避現實生活，向往虛擬世界。鑒于以上情況，學生管理工作者應開展形式多樣、內容豐富多彩的班集體活動，如主題班會、知識講座、心理團輔等，使學生在活動中能夠建立起彼此的認同感，同時增強班集體的凝聚力和集體榮譽感，使他們感受到生活在一個溫馨、團結、和諧、向上的班級大家庭中，從而有效減少由于過度依賴虛擬空間產生的消極影響。
新媒體是當今網絡信息社會的主流媒體，高職院校教育管理工作者應當把握新媒體這把雙刃劍的特點與規律，并不斷在實際工作中加以利用，增強學生管理工作者的教育影響力，進一步促進師生之間的和諧交流，及時掌握學生的各種思想動態，獲得學生管理工作的最大主動權，通過正確引導，促進學生身心健康發展。
參考文獻：
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[3]仲素梅，胡玉霞.論新媒體時代的高校思想政治教育[J].教育探索，2009（9）.
第8篇：新的校園新的環境范文
關鍵詞 高職院校；創新創業；生態環境
中圖分類號 G717.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）32-0045-03
一、創新創業教育生態環境構建的內核定義
對教育的生存和發展起到制約和調控作用的各種因素，共同構成了教育生態環境。營造和優化高職院校創新創業教育生態環境，既要保持創新創業教育的科學性、包容性、開放性、時代性和可持續性，又要體現高職教育本身具有的地域性、行業性、社會化和合作化辦學特色和優勢。根本是“立德樹人”，基礎是教育教學改革，目標是提升人才培養質量，延伸是形成創新創業文化，從而培養出適應創新型國家發展戰略實施所需要的具有創新創業思維、創新創業素質的高技術技能人才。
二、高職院校創新創業教育環境現狀的認知
（一）對創新創業教育缺乏頂層設計和系統性建設
更新人才培養的標準和教育觀念，是優化創新創業教育體系的前提。創新創業教育必然要融入人才培養的全過程，需要教師和學生的整體性參與[1]。它的建立和完善是改變傳統教學模式、調整師資隊伍結構、更新師生評價機制、發揮協同育人作用的系統工程。目前，高職院校的創新創業教育、教學與實踐缺乏有機融合，與人才培養方案的制定、專業教育等明顯脫節。
（二）對創新創業教育的認知和著力點存在偏差
在國家政策的有力推動和社會輿論的引導下，我國高校創新創業教育出現前所未有的發展機遇期，但也逐步表現出很多理念和行動的功利性，如重創業實踐輕創新創意、重項目規模輕項目質量、重競賽活動輕教育教改、重成果展現輕精神培育、重典型選樹輕全員教育等，政府、高校都往往著力追求創業數量、就業帶動和財富積累，而忽視了教育的本質任務，對涉及長遠卻缺乏顯示度的學生創新思維、創業精神、創新創業能力等軟實力素質培養重視不夠。
（三）高等職業教育在創新創業教育工作中的優勢
加快發展現代職業教育，是發揮國家人力資源優勢，促進“大眾創業、萬眾創新”的重要戰略。創新創業與職業教育具有更為緊密的聯系。職業教育的人才培養所要求的“推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接”[2]，正是培養創新創業型人才的有效途徑。高職院校要充分發揮自身優勢，建立“以創新引領創業”的創業生態體系，實現創新創業教育的動態調整和可持續發展。
三、高職創新創業教育生態環境的優化
（一）以機制體制建設推動學校創新創業教育教學改革
南京工業職業技術學院（以下簡稱“南工院”）推行“理實一體”的教育教學改革模式，行業、專業教指委參與制定專業標準，建立專業建設隨動機制；將創新創業教育融入各專業建設方案，強化個性化教育與指導；開發創新創業教育課程體系，開展啟發式、討論式、體驗式、互動式教學；加強實驗實訓建設，開展了實訓資源的使用績效評價；設置創新創業學分，建立了創新創業學分積累與轉換制度；同時，將學生獲得專業相關的職業技能證書和參加創新創業教育實踐納入人才培養方案。
（二）構建實踐育人體系，營造創新創業教育文化
南工院通過優化以課程改革為重點的“眾創激發空間”，以學生專業社團實踐為重點的“眾創參與空間”，以項目驅動機制建設為重點的“眾創幫扶空間”，以師生混編團隊打造為重點的“眾創發展空間”，以成果轉化能力提升為重點的“眾創服務空間”，建設創客虛實空間（學習交流基地）、師生工作室（創新實踐基地）、校內創業園（創業實踐苗圃）、企業實習基地（全真體驗基地）、大學科技園（創業孵化基地）等創新創業實踐平臺，注重創新創業教育成功案例的推廣。每年學生發明和實用新型專利不少于50項，孵化的創業項目不少于20項，師生團隊承接的縱橫項課題不少于20項，獲得省級以上創新創業和職業技能競賽表彰的學生不少于500人次。通過創新創業教育活動的開展，將創新創業教育引導內化為學生成長成才的自覺需求，激勵高職學生找到了自信、方向和成才的路徑。
（三）改革教師評價機制，建立混編教師團隊
南工院將育人工作納入教師基本工作量，將教師指導學生創新創業實踐活動和創新創業競賽納入績效考核；通過建立校內外教師混編團隊，使學校在職教師和企業兼職教師數達到11；通過落實專職教師到行業企業掛職鍛煉制度，每三年下企業6個月以上，使“雙師型”專任教師達到86%；通過“引企入校、引校入企”等舉措，共建能滿足企業員工和客戶培訓、學生實訓實習、教師科研與頂崗鍛煉的共享型校內外實訓實習基地、技術工藝和產品開發中心、技能大師工作室；對教師從事專利發明給予獎勵，將教師指導學生獲得發明專利視同為教師成果。
（四）借高職院校產教融合優勢，建設創新創業教育命運共同體
南工院積極探索多元化、多主體、多類型的校企合作模式，如以省大學生科技園為依托的服務體模式，與金蝶的合作開發、利益共享模式，與中興通信的多主體混合所有制模式，以機電職教集團、江蘇輕工協會為主題的政校企行產業聯盟模式等。借助企業平臺共享，建設教師企業博士流動站、創新實踐工作室、創業教育基地等近百個。充分發揮集團化辦學優勢，以產業或專業（群）為紐帶，積極推動校企聯合招生、訂單培養、一體化育人的現代學徒制試點。如引入AHK國際證書的德國博世模式、深度工學交替的現代重工模式、共建卓越中心的捷豹路虎模式等。組織學生承擔一些基于生產工藝革新的創新目，并推薦學生作品參加政府指導的省市級科創展覽，促進學生科創成果從“作品到產品”的轉化。建立高校創新創業信息服務平臺，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，并做好創業項目對接、知識產權交易等服務[3]。
四、高創新創業教育發展的對策建議
（一）優化政、校、企、行共同參與的政策環境
政府要充分發揮主導作用，優化政、校、企、行共同參與的政策，充分調動企業、行業和高校積極性，對企業、行業和高校給與一定政策傾斜和資金扶持[4]；鼓勵企業和行業積極參與其中，增強對創新創業人才的吸引力；加大對高校創新創業教育資金投入，促進高校創新創業生態環境構建，加快高校創新創業型人才培育，努力形成政府主導、企業參與、行業指導、高校為主體的多方合作、互利共贏的協同發展機制。
（二）加強對高校創新創業教育的分類指導
在開展創新創業教育的過程中，高職院校要堅持全面指導與分類指導相結合，根據不同層次、不同類別、不同專業學生，開設不同類別的指導課程。通過改革學生以分數為主的結果化考核模式，加強學習過程考核；開展必修課形式對全校學生進行通識教育；結合學生專業背景，通過選修課和培訓班等形式提供個性化、針對性的指導，實現創新創業教育全面覆蓋、分類指導和知識的有機互補。同時，通過不斷完善創新創業實踐教學體系，凝練創新創業優質教學資源，促進創新創業教育與專業教育的深度融合，人才培養方案的有機嵌入，構建全方位的創新創業教育體系。
（三）推動教師職稱評聘制度改革
高職院校要重視創新創業指導教師的培養與發展，推動創新創業教師職稱評聘制度改革，增加教師評聘的靈活性，解決創新創業教師職稱和待遇問題，解除創新創業教師后顧之憂。制定相關措施，明確全體教師創新創業教育責任，將指導學生創新創業競賽和實踐成果納入教師的專業技術職務評聘和績效考核，明確創新創業教師的職稱評審序列和業績要求，將創新創業教育改革研究成果與科研成果同等對待等措施，提高創新創業教育的教師積極性。
（四）加大高職院校用人選人的自
目前高職院校多為省屬高校，以江蘇高校為例，專任教師要求博士學位，管理人員逢進必考，創新創業教師的特殊要求和政府、企業、行業和自主創業人員學歷、職稱現狀的不匹配現象嚴重，限制了高職院校創新創業教師隊伍發展。因此，需要進一步打破績效工資總盤子的宏觀限制，加大高職院校用人選人的自，降低創新創業指導教師的從業門檻，吸引更多政府、企業、行業和自主創業人員參與其中，建設一只專兼結合的創新創業教師隊伍，為高職院校創新創業教育發展提供強有力的師資保障。
（五）強化創新創業教育的獎助力度
高職院校要加快推進創新創業人才培養方案改革，重點資助和培育一批創新創業教育優秀課程，構建覆蓋公共課、專業基礎課和實驗實訓課的創新創業教育課程體系[5]；同時，鼓勵教師開設跨學科專業的交叉課程，推進啟發式、探究式、討論式和參與式創新創業教學，對指導和從事創新創業教育優秀教師的加大獎勵力度和在職稱評聘、課題申報方面提供政策傾斜。此外，重視優秀教育成果的培育、選樹和獎勵，樹立典型，以點帶面，構建優良的校園創新創業文化氛圍，推進創新創業教育快速發展。
參考文獻
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[4]趙亞靜，王艷舫.中小企業知識產權建設及政策體系構建[M]. 北京：中國社會科學文獻出版社，2015：32-34.
[5]張玉智.基于信息生態環境的創新創業人才培養質量研究[J].情報科學，2013（1）：52-55.
Study on Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges Based on the Ecological Environment Optimization
――The Case of Nanjing Industry Vocational and Technical College
Liu Chang
Abstract Higher vocational colleges have concurrently“higher”or“professional”characteristics， and have advantages in work of innovation and entrepreneurship education. Nanjing Industry Vocational and Technical College， in constructing innovation and entrepreneurship education ecological environment， puts forward to carry out the system and mechanism reform， build practice educational culture， change the teacher assessment mechanism， and establish the production-education integrated“community of destiny”. Practice shows that in order to effectively develop innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， it is necessary to optimize the government’s policy environment， put classification guidance into practice， reform the teacher appraisal system and give universities the autonomy to choose and employ.
第9篇：新的校園新的環境范文
一、信息化環境下學校檔案資源整合的主要內容
信息化環境下，學校檔案資源的整合需依托互聯網，以信息化手段實現對各類檔案資源的整合，打破各部門的“信息壁壘”，建立統一的、網絡化的檔案信息資源共享平臺，滿足用戶實時調閱檔案的需求，提高服務質量。具體而言，信息化環境下學校檔案資源整合的主要內容包括以下幾個方面：一）數據資源的整合。即通過數據復制、聚集與數據接口之類的技術化方式，使物理位置相分離的數據實現整合，并使異構數據實現整合。通過在學校各部門之間建立統一的兼容性數據接口、數據集成框架與信息管理中心，使各部門實現檔案信息資源的共享。二）系統資源的整合。受制于技術手段的局限及管理理念的落后，以往的學校檔案信息系統多以各部門自建為主，部門之間各自為政，未能形成系統化的統一服務平臺，致使檔案數據重復建設、數據不一致等現象時有發生。信息化環境下，實施檔案資源的整合，需要學校各部門形成合力，建立統一的檔案資源管理平臺，為檔案信息的共享奠定基礎。三）管理資源的整合。學校檔案資源的整合終歸要回到檔案管理上來，整合是為了更好地管理資源，加大對資源的利用率。
二、信息化環境下學校檔案資源整合的有效策略
（一）收集豐富的檔案資源，使資源整合獲得數據支持。學校檔案資源整合需要有大量真實、可靠的數據信息作為支撐，這就需要檔案管理部門加強對數據信息資源的收集與整理，對各部門的檔案資源進行登記，分類保存，并加強信息來源的普查工作，確保檔案信息的真實可靠。在檔案資源收集的具體工作中，既要對信息的類別、重要性、保密程度進行區分，又要擴大信息收集的范圍，應明確學校檔案資源不僅包括招生、教研、日常管理等活動所產生的檔案信息，還包括學校的書籍刊物購買、設施設備引進等檔案信息；既包含學生的學籍、考試類檔案信息，又包含教師個人檔案及教學檔案信息，此外，學校的公文書函、影像資料、規章制度，教師發表的論文，學校創辦的刊物等，皆需作為檔案資源進行收集整理，以為學校檔案資源整合提供數據支持。
（二）建立健全的管理制度，使檔案資源整合規范化。加強制度建設，使學校各項檔案管理工作有章可循，是實現檔案資源整合規范化的重要方法。學校檔案管理部門應堅持以資源建設為中心，以檔案信息化建設為著力點，以制度建設為保障，切實實現檔案資源的整合。具體而言，各學校應在加強《檔案法》學習的基礎上，結合本校實際制定相適應的檔案管理制度，如《學校檔案人員責任制度》、《學校檔案資料收集管理制度》、《學校檔案室管理制度》、《學校檔案信息平臺管理制度》等，以使檔案收集、整理、利用的各環節有法可依，規范檔案工作人員的行為，明確其職責，促進學校各部門、各科室加強合作與聯系，使檔案資源整合工作與學校各項活動密切關聯，同步進行，以加速檔案資源信息化整合的進程。
（三）提升檔案信息服務能力，加快服務資源整合。服務整合，即是改變傳統服務方式，拓展服務的領域，豐富服務的內容，更新服務的理念，以實現檔案信息服務的優化。在信息化環境下，學校檔案管理人員要想提升服務水平，需加快服務資源的整合，可從兩方面入手：一方面，完善檔案資源收集、整理、整合的流程，按照具體的規章制度實現整個流程的運作，提高檔案信息資源整合的實效，便于檔案查詢、調用服務的實施。另一方面，提升檔案信息服務的主動性，實施個性化服務。學校檔案管理人員應主動分析用戶需求，針對行政人員、教師、學生等不同群體的不同需求實施個性化服務。如在畢業生就業階段，公示最新就業形勢報告及各行業發展前景的匯總，以供學生參考；在校慶日，整理好學校的校史及各階段重大事件，向學生進行展示及講解，使學生對學校的發展史有更深入的了解。
（四）建立高素質人才隊伍，實現檔案資源整合的專業化。信息化環境下的學校檔案資源整合工作是一項技術含量較高的復雜工程，不僅需要檔案管理人員具有專業性知識，還需其掌握現代信息技術，熟悉互聯網的管理與使用，能確保檔案信息存儲的安全與高效利用。據此，各學校檔案管理部門需加大對檔案工作人員的培訓力度，不斷提升其專業水平和綜合素養，以使檔案資源整合工作更具專業化，更加高效、優質地開展。具體而言，各學校檔案部門可邀請檔案方面的專家、學者入校召開講座，以使學校檔案管理人員掌握最新前沿信息，更新檔案管理理念和方法；其次，要加強部門人員之間的交流和學習，使之取長補短，共同進步；再次，要加強學校檔案工作人員的技能培訓，使其既懂計算機理論知識，又能熟練掌握操作技術，促進檔案資源信息化整合順利開展。
